Формиране на логическо мислене на деца от предучилищна възраст. Развитие на логическото мислене при по-големи деца в предучилищна възраст чрез логически игри и упражнения Формиране на логическо мислене при деца в предучилищна възраст

Предучилищната възраст е периодът, когато се създава основата, основата за пълноценното психическо развитие на детето в по-зряла възраст. За да може бебето да се интересува от научаване на нови неща, да не се страхува от трудностите, да може да ги преодолява, е необходимо да се грижи за цялостното развитие на предучилищното дете. Особено внимание трябва да се обърне на развитието на логическото мислене на детето.

Развитие на логическото мислене

Децата още в ранна предучилищна възраст се сблъскват с разнообразие от размери, форми, цветове на предмети около тях. Възприемането на околния свят става без специално обучение. Ако обаче асимилацията се случва интуитивно, тя най-често е непълна, повърхностна.

Развитието на логиката и мисленето е неразделна част от успешната подготовка на детето за училище и неговото хармонично развитие.

Старшата предучилищна възраст е белязана от началото на появата на знаково-символичната функция на съзнанието. Този период става важен като цяло за умственото развитие, за формирането на готовност за училищно обучение.

За обозначаване на обекти, последователности, комплекти е обичайно да се използват символни символи, с които децата се запознават при подготовката за училище. Децата го приемат активно.

Особено ако такива модели се измислят заедно, като се фокусира върху използването на нотация не само с думи, но и графично (например не само правоъгълници, но и други форми, които имат 4 ъгъла, попадат в една група обекти, акцентът е върху номер „4“).

Родителите да развиват логическото мислене на детето

Дете в предучилищна възраст, което знае как да използва логически операции, е обречено на успешно обучение, липса на проблеми в когнитивната сфера, тъй като интелектуалното ниво ще помогне да се справят с трудностите.

Ако искате да помогнете на детето си да бъде проспериращо, съветваме ви да използвате следните задачи за развитие. Те ще превърнат общуването ви в забавна и полезна игра.

За да започнете занимания с дете, не е необходимо да имате педагогическо образование.

устни игри

Игри с думи - прости, достъпни, не изискващи специално обучение, могат да се играят на всяко удобно място. Такива задачи развиват хоризонта, изясняват, обогатяват речника. Изберете тези, които ви учат да намирате аналогии, да обобщавате, да класифицирате обекти и явления в групи и да правите логически връзки.

• Измислете нов край на добре позната приказка;
• Съставете заедно история, стихотворения, тоест едното започва, другото продължава по смисъл;
• Играйте на „игри на отгатване“: родителят отгатва обект, обект или явление и кани детето да го познае, като използва въпроси, на които може да се отговори само с „да“ или „не“;
• Играйте "вярвай - не вярвай". Правите изявление, като например „Всички кучета са чистокръвни“ или „Крушата е дърво“. Детето отговаря дали даденото изречение е правилно. Ако отговорите и решенията са противоречиви, толкова по-добре, има възможност да се разсъждава и да се стигне до отговор, разсъждавайки логично.

Играта "Асоциации" (развиваме вербално - логическо мислене)

Задача: изберете правилната дума за посочената на определена основа, съответстваща на тази, която присъства в предишната двойка, обяснете избора си.

Например, птица е гнездо, човек е ?. Птицата живее в гнездо, което означава, че за думата „човек“ ще изберем дума, обозначаваща жилище - „къща“.

• Глух - песен, сляп - ... (картина);
• Самолет – пилот, автобус – ... (шофьор);
• Лято - шапка, зима - ... (шапка);
• Черпак - тиган, лъжица - ... (чаша, чаша);
• Лъжица - супа, вилица - ... (салата, картофи, месо, фиде) и др.

Игра „Назовете го с една дума“ (развиваме логически операции за класификация, обобщение)

Задача: представената група думи трябва да се нарече една обобщаваща дума, обяснете решението си.

• Кисел, компот, чай, плодова напитка (напитки);
• Микровълнова печка, прахосмукачка, сешоар, машина за хляб;
• Гнездо, хралупа, дупка, мравуняк;
• Велосипед, скутер, самолет, мотоциклет;
• Пекар, екскурзовод, шивачка, продавач и др.

Игри с карти, хартия, химикалки

Децата в предучилищна възраст обичат да играят с цветни картинки. Необходимо е да се възползвате от това, като използвате не само карти, но и химикал и хартия. Предложените идеи могат да бъдат допълнени със собствени, усложнени или опростени по ваша преценка.

• Използвайте игри за сравняване и групиране на елементи;
• Приложете готови пъзели с кибрит;
• Съставете свързани истории въз основа на сюжетни картини. Ще бъде полезно в началото да ги предложите на детето в грешна последователност;
• Преминете през лабиринти, спасявайки герои, решавайте ребуси и пъзели на хартия.

Настолни игри

Цветни кутии с комплекти рисунки, правила, фигури привличат не само деца в предучилищна възраст, но и техните родители. Вечерта, прекарана в тесен семеен кръг, е полезна както за общуване с членовете на семейството, така и за развитието на малко нервно дете. Лото, морска битка, шах са класически игри, издържали изпитанието на времето.

Това са класове, които винаги ще бъдат актуални, подходящи за семейни празници. Те учат как да печелят и да приемат красиво поражението, да се наслаждават на комуникацията и процеса на игра.

Освен това за обучение могат да се използват чипове и картинки от настолни игри. Нека разгледаме няколко начина.

• Поканете детето в предучилищна възраст да разпознава предмети със затворени очи чрез докосване;
• Подредете обектите по определен алгоритъм. Например, направете последователности от тях: нарастващи, намаляващи, по цветове, размер, форма;
• Използвайте домино и тромино, за да научите броене, събиране и изваждане.

Заключение

Възможно е и необходимо е да се развива и тренира логическото мислене в предучилищна възраст по различни начини. Важно е развитието на когнитивните способности да се извършва не спонтанно, а целенасочено. Основната задача на родителите е да намерят и предложат на детето интересни дидактически игри, развиващи задачи или други интересни формати на класове, които ще стимулират развитието на детето в правилната посока.

Един от съществените показатели за интелектуалното развитие на детето и неговата възрастова адаптация е логическото мислене. Развива се на етапи, като се започне от най-простото до най-сложното. И благодарение на съвременните развиващи се технологии и необичайни задачи, от скучно и монотонно учене, може да се превърне във вълнуваща игра, която със сигурност ще се хареса на родителите и децата.

Развитието на логиката е един от най-важните аспекти на интелектуалното развитие.

Модели на развитие на мисленето в предучилищна възраст

Като цяло мисленето на децата в предучилищна възраст преминава през три основни етапа в своето развитие:

1. Визуално-ефективното мислене ви позволява да решавате проблемите, които възникват пред детето, като манипулирате предметите около него.
2. Визуално-образното мислене започва да се развива в предучилищния период. Той вече позволява на детето да решава някои проблеми в ума с помощта на образите в паметта си.
3. Словесно-логическото мислене дава възможност на детето да мисли с помощта не на самите предмети, а на техните словесни обозначения. Този тип мислене се проявява още в по-старата предучилищна възраст.

Настолните игри са най-добрият начин за развитие на логическото мислене

Логиката е един от най-високите етапи в развитието на мисленето.

Общи правила за развитие на логиката при дете

Играта е основна дейност в предучилищна възраст. Но въпреки това логиката играе важна роля за децата в предучилищна възраст. Въображението през този период все още не е добре развито и за да бъде ученето по-лесно и по-ефективно, е необходимо да се използва максимално визуален материал в процеса на класовете: играчки, картини, пъзели, пръчки за броене и др. Яркият дидактически материал ще превърне всеки урок във вълнуваща игра, в която детето ще се радва да участва.

Геометрични фигури - развитие на логиката по игрив начин

С порастването на детето ще се нуждае от все по-малко демонстрационен материал. И решаването на все по-голям брой задачи ще се случва в ума, чрез свързване на вече вербално-логическото мислене.

Логическо мислене в ранна предучилищна възраст

По-малката предучилищна възраст обхваща периода от 2 до 4 години. По това време детето се научава да сравнява предмети, да ги класифицира по такива елементарни характеристики като цвят, форма, размер.

Развиващите дейности на тази възраст се извършват най-добре с помощта на ярки играчки или дидактически карти. Желателно е изображенията да са възможно най-прости и да съдържат минимум разсейващи детайли.

Занятията с бебето го учат да мисли логично

Логическите задачи за деца в предучилищна възраст са разнообразни. Типични упражнения за развитие на логиката на тази възраст могат да бъдат:

"Постави го в ред"

Играта помага на детето да разбере причинно-следствените връзки, а също така подобрява възприятието му за време.

За това упражнение ще ви трябват карти със снимки на животни и техните малки. На децата може да се предложи да вземат чифт за всяка карта, като преди това са поставили възрастни животни пред него и са му дали малки. След като всички карти заемат местата си, ще бъде възможно да се обясни на детето, че пиле или петел расте от малко пиле, куче расте от кученце и т.н. С течение на времето тази задача може да се усложни, като предложите на детето снимки на сцени от любимите му приказки. И предложи да ги постави в ред, възстановявайки парцела.

Игра за съвпадение

„Завършете веригата“

На детето се предлагат логически вериги от предмети или картини, принадлежащи към определен клас: това могат да бъдат цветя, дървета, животни или птици. А до него има група от различни картинки, сред които трябва да има една, принадлежаща към артикулите във веригата. Задачата на детето е да допълни веригата с подходящ елемент.

Тази задача, въпреки своята простота, добре развива способността за обобщаване и анализ, сравняване и класифициране.

— Чия тема?

В тази задача за предучилищна възраст можете да поканите детето да назове:

• предмети, използвани от представители на различни професии;
• подробности за определени машини или устройства;
• части от човешкото тяло, животни, птици;
• елементи на къщата.

Онлайн игра Намерете точно същата котка - дете може да играе онлайн

„Премахнете излишното“

Пред детето се поставя група от картинки, изобразяващи различни предмети или играчки, сред които трябва да има една допълнителна, която не попада в общата категория. Задачата на детето е да намери и премахне този обект с помощта на логическото мислене. Много е желателно детето да може да обясни избора си, като каже защо този или онзи предмет се оказа излишен.

Игра Избери най-малкия предмет

С течение на времето задачата може да бъде донякъде усложнена чрез добавяне на природни феномени, цветя и т.н. към конкретни предмети. Логическите връзки между тях са малко по-сложни и за да се справи с тази задача, детето ще трябва много да се опита.

Класове за развитие на логиката в предучилищна възраст

Старшият предучилищен период се характеризира с интензивно развитие на много умствени процеси. По-специално, до четиригодишна възраст децата започват да проявяват вербално-логическо мислене, което им позволява не само да решават определени задачи, но и ясно да аргументират своята позиция.

Съвместните игри развиват логиката при по-големите деца в предучилищна възраст

Детето вече не се нуждае от визуализация поради доста добре развито въображение и увеличаване на капацитета на паметта. И въпреки че все още е желателно да използвате всякакви дидактически материали в класната стая, още на 4-годишна възраст можете да предложите на детето си да реши някои задачи наум.

Ето само няколко логически задачи за по-големи деца в предучилищна възраст.

"обхват"

Развитието на мисловните процеси на децата в предучилищна възраст се улеснява много добре от класирането (например по размер, цвят и по-късно - тежестта на определена характеристика). Задължително е да се изясни на детето какво точно служи за основа на класирането.

Открий разликите е една от разновидностите на игрите за класиране.

"Общи и частни"

До старша предучилищна възраст в концептуалния апарат на детето идеите за общото и особеното вече са напълно оформени. Следователно вече може да му се предложи да изпълни задачи по тази тема.

Логическият лабиринт е любимо забавление за деца в предучилищна възраст

Игрите за формиране на идеи за общото и особеното са доста прости. Достатъчно е просто да поставите предмети или карти с предмети от един и същи тип пред детето и да го поканите да определи логическите връзки между тях, като ги назове с една дума. Точно както в предишните игри, тук трябва да преминете от прости към сложни, като първо използвате най-простите категории, където общата черта ще лежи на повърхността. И с течение на времето - да се усложни задачата, разширявайки броя на използваните групи.

Ако в процеса на изпълнение на задачите децата в предучилищна възраст ще имат някакви затруднения, не забравяйте да говорите с тях за това. И решавайте проблемите заедно.

Мисловните процеси, по-специално логиката, на децата в предучилищна възраст се развиват с доста интензивни темпове и към момента на постъпване в училище те вече са на добро ниво, което им позволява да усвояват училищната програма възможно най-ефективно.

Предучилищната е специална. По това време настъпват кардинални промени в поведението и психиката на детето, разкриват се неговите способности и се полага основата за бъдещи успехи и постижения. Не е изненадващо, че внимателните родители се опитват да положат всички усилия за развитието на бебето си. И често се сблъскват с въпроса: какво и как да се развива? Абстрактно-логическото мислене се счита за най-висшата форма на мислене и влияе върху успеха на обучението. Но има ли смисъл да го развиваме за 4–5 години? Не е ли твърде рано? Преди да отговорим на този въпрос, нека първо разберем особеностите на мисленето на дете в предучилищна възраст.

Познавателната дейност е способността да се установяват връзки и отношения между явления и обекти и да се правят изводи. И то не съществува отделно от психиката като цяло, а е свързано с всички процеси, които протичат в съзнанието на бебето. И има много от тях, защото детето на тази възраст открива и научава света.

Основи на умствената дейност на предучилищна възраст. Предпоставки за абстрактно-логическо мислене

реч

Може би най-важната роля в умственото развитие на дете в предучилищна възраст играе разбирането на изкуството на словото или, както казват психолозите, символичната функция на съзнанието. Думите-знаци са най-важните инструменти на мисленето. И колкото по-добре говори бебето, толкова по-успешно ще бъде развитието на неговото мислене.

И въпросът тук е не само в речника, но и в овладяването на цялата граматична структура на речта. По този начин познаването на рода на съществителните се свързва с:

• най-сложен анализ на най-разнообразна информация;
• разбиране на връзките и отношенията на живите същества;
• прехвърлянето на определени характеристики (род) от един обект на друг, включително от живо към неодушевено.

А това изисква абстрактно мислене. Познаването и използването на определения, допълнения и обстоятелства, усложняването на изреченията прави не само речта по-богата, но и мисленето.

Всяка информация за външния свят е материал за мислене, а каналът, по който тази информация влиза в мозъка, е такъв. В предучилищна възраст децата вече са по-внимателни, умеят съзнателно да се фокусират, интересуват се от много в света около тях:

• наслаждавайте се на цветя и облаци, плаващи по небето;
• забележете промяната в цвета на листата през есента;
• обичат да гледат котенца и кученца, пеперуди и птици;
• слушане на музика с интерес;
• те опитват понякога неядливи неща от гледна точка на възрастните.

Малките деца активно натрупват материал за развитието на своето мислене. От голямо значение е тяхната потребност да свържат речта с процеса на познание, да дадат „имена” на всичко, което виждат и чувстват, да опишат, да разкажат. Често децата нямат достатъчно думи за това и се обръщат към възрастни, които трябва да помогнат. Обозначаването на неща и явления, предмети и действия е значима функция на речта, тя е много важна за развитието на мисленето, предимно концептуално, абстрактно-логическо.

Усвояване на сензорни стандарти

В предучилищна възраст важна роля играе разбирането на сетивните стандарти, т.е. представите, формирани в обществото за характеристиките на нещата, техните свойства, взаимоотношения. Най-простите сензорни стандарти включват:

• геометрични фигури,
• цветове,
• температурни характеристики,
• размери и др.

Разбирането и работата със сетивните еталони (разграничаване на цветове, геометрични форми, сравнителни характеристики на размери и тегла и др.) е много важна предпоставка за развитието на абстрактно-логическото мислене. И така, разбирането, че слънцето, нарисувано на снимката, е кръгло, а къщата е квадратна, изисква предварителна сложна умствена работа: анализ, сравнение, избор на характеристиката на стандарта (кръг или квадрат), абстракция (отделяне) на тази характеристика и прехвърляне го към друг обект.

Важно е също така, че стандартите са свързани помежду си чрез сложни връзки, разбирането на които е важна стъпка в развитието на абстрактното мислене на децата. Например, пръстените на пирамидата могат да бъдат поставени на пръчка, но кръговете не могат, триъгълен покрив може да стои на квадратна къща, но не и на кръгла топка.

Овладяване на предметна дейност

Това е друга важна предпоставка за развитието на мисленето. Децата не просто играят с предмети, те изучават техните свойства и характеристики. И до 4-годишна възраст мисленето на детето протича предимно в предметна дейност, в процеса на игри, манипулиране на нещата. При деца в ранна детска възраст е възможна само зрително ефективна. А когато не си играят с предмети, няма умствена дейност.

Има още един важен момент. В процеса на еволюция се оказа, че ръцете са от основно значение за човека, следователно има огромен брой точки на дланите и върховете на пръстите, свързани с различни части на мозъка. Както казват психолозите, тренирайки фините двигателни умения на ръцете, детето развива мозъка.

В предучилищна възраст децата обичат да правят всичко с ръцете си:

• формовани от пластилин, тесто и пръст;
• рисувайте върху хартия и стени;
• ентусиазирано събира конструктори Лего.

Движенията на ръцете им стават по-прецизни, координирани, а с тях мисленето става по-развито и сложно.

Всички тези промени са важна предпоставка за усложняване на умствената дейност; нагледно-действеното мислене се заменя с образно - по-сложно и вече абстрактно мислене.

В света на образите

Образите в мисленето на децата на тази възраст заемат основно място, всъщност те изпълняват функцията на знаци, в ролята на които по-късно ще действат думите. Съществува и речева форма на мислене, но тя все още не е самостоятелна и е подчинена на образи, зависи от тях и се определя от тях. Затова децата толкова много обичат ярките картини и рисуват с удоволствие. Някои психолози дори смятат, че рисуването отчасти замества абстрактното мислене на децата и създава основа за това. Следователно визуалните дейности са много благоприятни за развитието на детското мислене.

• За разлика от визуално-ефективното мислене, фигуративното мислене вече ви позволява да се разсейвате от конкретна ситуация и дори да фантазирате. На тази възраст толкова живо, живо въображение, че със слабостта на рационалното мислене децата понякога приемат образите на въображението си за реални същества. Спомнете си "Карлсон, който живее на покрива." Това е много реалистична история за едно момче и неговия измислен приятел.
• Образите участват във всички умствени операции и все още са по-важни за детето от абстрактните понятия. Но децата вече са в състояние да разберат схематични изображения, например кръг, овал и четири пръчки към него, изобразени на лист хартия, ще бъдат безпогрешно наречени малък човек. И ако им обясните какво е план, тогава те с ентусиазъм започват да чертаят план на къщата и да „поставят“ мебели, врати, прозорци, играчки в нея.

В предучилищна възраст децата също могат да решават доста сложни логически задачи, но ако могат да работят с изображения. Например, слушайки приказка за Колобок, те безпогрешно заключават: че Колобок е изяден, самият той е виновен - нямаше нужда да бяга от баба и дядо. Вярно е, че все още не могат да доведат приказката до друг логичен край - в края на краищата, в противен случай Джинджифиловият човек щеше да бъде изяден от баба и дядо.

Използвайки изображения, децата успешно се справят с всички логически операции:

• анализ,
• сравнение,
• сравнение,
• синтез.

Може да се каже, че образното мислене само по себе си съдържа предпоставките за овладяване на логическото мислене. И до края на предучилищната възраст тези два типа мислене съжителстват перфектно и се допълват взаимно.

Как да помогнете на детето си да развие логическо мислене

Разбира се, трябва да се развива абстрактно-логическото мислене. Но не забравяйте, че образното също е много важно:

• Първо, това е основата на творчеството, образното мислене трябва да се третира много внимателно и да не пречи на въображението на децата, а напротив, да развива въображението по всякакъв възможен начин.
• Второ, психолозите свързват активния процес на развитие на абстрактно-логическото мислене с началната училищна възраст.

Затова не бива да бързате и да поставяте каруцата пред коня - психиката на детето все още не е готова за пълноценно логическо мислене. Но основата за него, предпоставките за по-нататъшно успешно развитие наистина са необходими.

Какво трябва да се развие

Основните инструменти на логическото мислене: думи-понятия и словесни конструкции - съждения и заключения. Следователно развитието на знаковата функция на съзнанието, тоест речта, трябва да се приема възможно най-сериозно.

• Когато учите с дете, трябва да обърнете внимание както на обема на речника, така и на разбирането на значението на думите, които детето използва.
• Структурата на изреченията също е важна. Сложните и сложни изречения са форми на логическо мислене, в които се установяват връзки и взаимозависимости между обекти, последователност от действия и т. н. Затова трябва да помогнете на детето да изгради и използва сложни изречения в речта.
• На тази възраст детето използва реч, произнася своите действия и разсъждения, докато играе и рисува. Такава реч е само допълнение към образното мислене, но постепенно може да се превърне в пълноценна реч, като поканите детето да разкаже какво прави.

Думата все още не е безусловен инструмент на мислене, затова е важно да се организират игрови дейности, така че детето активно да използва речта и да се научи да използва думи не само във външната, но и във вътрешната реч.

Следващата посока в развитието на логическото мислене е усвояването от детето на абстрактни понятия, т.е. значенията и значението на такива думи, които не са свързани с конкретни сетивни образи. Най-простите от тези понятия са сензорни стандарти, за детето е по-лесно да ги разбере, защото все още има обвързване с конкретни обекти. По-сложни понятия за едно дете са:

• радост;
• справедливост;
• празник;
• игра и др.

Абстрактните понятия на логическото мислене включват знаци, например пътни знаци и числа. Математическите действия с тях са много полезни за развитието на висша форма на мислене. По правило децата в предучилищна възраст вече знаят как да извършват най-простите аритметични операции, но ги правят въз основа на изображението, като броят например коли, ябълки, зайчета.

Усвояването на елементарно ниво на основните форми на логическото мислене (анализ, сравнение, синтез) също е доста достъпно за децата на тази възраст. Например установяване на причинно-следствени връзки.

Малките деца много обичат да питат: "Защо?" И възрастните трябва не просто да отговарят на въпросите на детето, а да го приканват да разсъждава и само да намери отговора. Въпреки че този отговор може да не е напълно правилен в действителност, важно е той да е логичен. Например на въпроса: „Защо има вятър навън?“ детето може да каже: „Тъй като клоните на дърветата се люлеят много, те разпръскват въздуха и се получава вятър“. Всъщност това е грешен отговор, но е съвсем логичен в рамките на познанията на бебето. И той трябва да бъде похвален за такъв отговор, но да му се даде правилният.

Как най-добре да развием логическото мислене

Развитието на детето е много деликатен процес, особено що се отнася до неговата психика. Ето защо трябва да следвате 3 основни правила:

1. Формирането на логическото мислене трябва да става в игрива форма, тъй като на тази възраст играта е водеща дейност.
2. Играта трябва да е съвместна. Колкото по-активно възрастният взаимодейства с детето, толкова по-ефективно ще бъде развитието.
3. Развиващите дейности ще бъдат полезни само ако детето се радва на тях.

Затова си струва да проявите креативност и изобретателност, да измислите и организирате вълнуващи игри. И ако не можете да го измислите, тогава можете да използвате готови упражнения за развитие. Има доста от тях в интернет. И ние ви предлагаме няколко като примери.

Упражнения за развитие на логическото мислене в предучилищна възраст

Упражнение за развитие на речта „Съставяне на приказка“

Децата с удоволствие измислят истории, истории за любимите си играчки и домашни любимци. Но те го правят с възрастни. Възрастният трябва да бъде инициаторът, да покани детето да избере герой, да измисли неговите приключения.

Първоначално за бебето е трудно да намери подходящ сюжет, така че възрастен трябва да помогне, като започне изречения и зададе водещи въпроси. Например така:

- Една сутрин котето Мурзик излезе на разходка ... Накъде?

- СЗО? Какво започнаха да правят? и т.н.

Такива упражнения не само развиват добре речта и способността за изграждане на последователност и логика на събитията, но и въображението на детето.

игри на думи

Можете да измислите много игри с думи, като използвате съществуващите знания и ги допълвате с нови. Познаването на имената на цветовете и прехвърлянето на цветови характеристики към предмети могат да се практикуват в играта: „Какъв цвят живее в кухнята?“ Помолете детето си да назове предмети, като червено или кафяво, във вашата кухня.

Можете да търсите артикули с определена буква или такива, в които има скрито число. Например стол, куче, възглавница и т.н. имат числото четири.

Покажете на детето си геометрични фигури (кръг, триъгълник, квадрат) и го помолете да ви каже как изглеждат. Можете също така да предложите да завършите тези фигури. Например, направете кок или слънце от кръг, къща или шапка на гном от триъгълник и квадрат. Може да се наложи да направите първите рисунки сами, но децата се радват да се присъединят към тази игра, когато разберат какво се изисква.

Същото упражнение може да се направи и в обратен ред. Поканете детето да каже каква форма изглежда топката, палачинката, книгата, котешкото ухо и т.н.

Упражнение "Pathfinder"

За него ще трябва да нарисувате различни следи върху листа: човек, животни, птици. След това попитайте бебето: „Кой ходи в тази снежна поляна?“ Можете дори да усложните упражнението, като въведете в него задачата за намиране на логическо несъответствие. Начертайте следи от боси човешки крака върху „снега“ и попитайте детето: „Какво не е наред, не е наред?“ Ако познае, че никой не ходи бос в снега, тогава, тогава с развитието на логическото му мислене нещата вървят добре.

Такива упражнения и игри могат да се правят самостоятелно и още по-добре, като правите различни упражнения с бебето, поканете го да измисли задача за мама или татко.

Всяко от тези упражнения развива цял комплекс от умствени процеси. Освен логическото мислене, в тях се активират речта, въображението, предметната дейност, образното мислене. И не по-малко важно, децата се учат да решават проблеми заедно с възрастните, те виждат в родителите си не само старейшини с власт, но и своите партньори и приятели. А колко е важно това, ще стане ясно, когато станат вашите деца.

"Мисля, следователно съществувам!" - каза веднъж великият философ и учен Декарт и човек не може да не се съгласи с него. В края на краищата, малко работа си струва да обясните на детето как да пише и брои, добавя и изважда. Но да научиш да мислиш е много по-трудна задача. Важно е родителите да разберат, че децата им се нуждаят не само от вкусна храна, обич и внимание. Също така е необходимо да „храните“ мозъка на детето, защото колкото по-рано започнете да развивате логическо мислене у децата, толкова по-вероятно е те да растат успешни. За информация, по-голямата част от хората, които са постигнали признание, са станали такива не толкова благодарение на доброто образование или доходоносни връзки, а благодарение на полезния навик да работят с главите си и да мислят извън кутията.

Логическо мислене при деца в предучилищна възраст

Умението да отделяте важното от маловажното, да намирате допирни точки и да стигате до определени изводи, да можете да доказвате и опровергавате, да бъдете внимателни и задълбочени - това е, което означава логическо мислене. През целия живот човек използва това качество повече от веднъж, но днес повечето хора мислят стереотипно и не се стремят да развият логика. Но трябва да се обучава и това трябва да се прави от много ранна възраст. Важно е само да знаете по какви правила се осъществява развитието на логическото мислене при децата, както и да разберете принципа на действие на тези правила.

Много малките деца все още не могат да мислят абстрактно. Характеризират се с нагледно-действено, а малко по-късно и с нагледно-образно мислене. Всичко, от което се нуждаят, е да пипнат и видят, те "мислят с ръцете си".

В предучилищна възраст децата развиват вербално и логическо мислене. Този етап се счита за върха на развитието, от този момент логиката се подобрява през целия следващ живот. За детето вече не е важно да съзерцава или чувства това, за което мисли или говори. С времето, като възрастен, то ще се научи да оценява възложените му задачи, както и да си поставя цели, да планира и да търси начини за решаване на проблемите.

Методи за развитие на логическото мислене при децата

Можете да започнете да се занимавате с развитието на логическото мислене при деца от двегодишна възраст. Обикновено през този период бебето вече прави първите опити да разбере най-простите причинно-следствени връзки. Основното нещо, което трябва да запомните в този случай е, че трябва да действате напълно необременително за детето, като използвате игри и разговори. Ясно е, че водещата роля в разговора първоначално ще принадлежи на възрастен: „Защо е толкова светло в стаята? вярно! Слънце през прозореца грее!“, „А кой грачи в нашия двор? Точно така, петле." Ако бебето започне да добавя нещо свое и да споделя собственото си мнение, това ще означава, че е приело правилата на играта и с удоволствие се включва в нея.

С 3-4-годишно дете, което вече познава основните цветове и геометрични фигури, можете да опитате да играете на „игра на отгатване“. Освен това можете да познаете не само свойствата на обектите, но и техните признаци (например краставицата може да бъде дълга, зелена, свежа и т.н.). На тази възраст децата намират голяма радост в решаването на задачи за сортиране на нещо, което е подобно по един начин (размер, форма, цвят). Можете също да започнете да учите бебето си да сравнява нещата. Отначало е по-лесно да се определи как се различават един от друг и след това да се търси нещо общо. В този период за децата са много важни игрите с конструктори и мозайки. Когато създават триизмерни сгради или картини, те развиват способността да обобщават.

За развитието на логическото мислене на децата в предучилищна възраст задачите стават все по-сложни. Например, можете да решавате гатанки, да събирате пъзели, да анализирате пословици и поговорки. Докато обяснявате нещо, желателно е да привлечете вниманието на бебето към конкретни думи, определения и понятия; научете се да избирате синоними и антоними за тях (предварително, разбира се, говорейки за значенията на тези термини). Всичко това има благоприятен ефект върху мисловните процеси и развитието на логиката.

Заедно с упражненията в рамките на математическите понятия (повече-по-малко, класифициране във възходящ-низходящ ред, премахване на ненужното), класовете за подобряване на речта ще бъдат полезни. В по-старата предучилищна възраст детето е в състояние да разбере доста сложни причинно-следствени връзки. Например, можете да обсъдите заедно книга, която сте прочели, или нещо, което сте видели, като дадете възможност на детето си да направи собствени заключения.

Всичко има своето време

Всички горепосочени техники несъмнено са много полезни за развитието на логическото мислене при децата. Естествено, за тяхното изпълнение са необходими значителни усилия. Но в крайна сметка всяка, дори и най-трудната задача, ако подходите творчески към нейното решение, е лесно осъществима. Основното е да разберете основните закони на логическото мислене:

• Винаги можете да развиете логика, както когато сте много малки, така и вече със значителен житейски опит зад гърба си;
• Има определени упражнения за всяко ниво на умствена дейност, няма нужда да прескачате стъпалата, колкото и примитивни и банални да изглеждат тези задачи. Не е необходимо, например, да изискваме някакви сложни заключения от малко фъстъче с неговото визуално мислене;
• В никакъв случай не трябва да разделяте логиката и креативността. В края на краищата, хармоничното развитие на умствените способности е невъзможно без фантазия и въображение. Само сложните класове ще формират пълноценна интелектуална сила на човек.

Обобщавайки, бих искал да кажа: за да успеете да отгледате дете като многостранна личност с развито логическо мислене, струва си да изберете тези игри и дейности, които харесва. Малко вероятно е скучните упражнения да донесат голяма полза и няма смисъл от това - можете да придобиете нови знания и в същото време да се забавлявате. Късмет!

ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ЗАВЕДЕНИЕ ЦДГ № 11 КОМБИНИРАН ИЗГЛЕД

„Развитието на логическото мислене на децата в предучилищна възраст чрез

логико-математически игри.

Учител Агамагомедова Назира Кунагбековна.

Железница 2014г

Здравейте. Уважаеми колеги, вашето внимание е поканено на презентацията на учителя на детска градина № 11 Агамагомедова Назира Кунакбековна на тема „Развитието на логическото мислене при деца в предучилищна възраст чрез

логико-математически игри"

1 слайд. Една от най-важните задачи на образованието в предучилищна възраст е развитието на ума, формирането на такива умствени умения и способности, които улесняват научаването на нови неща. За да се реши този проблем, трябва да се насочат и методите за подготовка на мисленето на децата в предучилищна възраст за училище.

Мисленето е една от най-висшите форми на човешката дейност. Някои деца са в състояние да формулират логично мислите си до 4-годишна възраст. Не всички деца обаче имат тези способности. Логическото мислене трябва да се развива и най-добре е да го правите в игрива форма.

2 слайд. РЕЛЕВАНТНОСТ

Защо логика на малко дете? Факт е, че на всеки възрастов етап се създава определен „етаж“, на който се формират умствени функции, които са важни за прехода към следващия етап. По този начин уменията и способностите, придобити в предучилищния период, ще послужат като основа за развитие в училищна възраст. Най-важното от тях е логическото мислене, способността да се „действа на ум“. Дете, което не е усвоило методите на логическото мислене, ще бъде по-трудно да учи и решава проблеми. В резултат на това здравето на детето може да пострада, интересът към ученето ще избледнее.

3 слайд. цели

Създаване на условия за ефективно използване на логическите и математическите игри като ефективно средство за подготовка на децата за училище.

Насърчаване на развитието на познавателната активност на децата.

4 слайд. Задачи

развиват творческите и интелектуалните способности на децата;

развиват въображението на децата;

развиват логическото мислене на децата;

повишаване на нивото на знания на децата за развитието на елементарни математически понятия;

развиват умствените способности на децата чрез логически и математически игри.

5 слайд. Цели на проекта

В процеса на развитие на логическото мислене детето развива способността да разсъждава, да прави изводи в съответствие със законите на логиката, да изгражда причинно-следствени връзки;

също така развиват такива качества като: любопитство, изобретателност, изобретателност, наблюдение, независимост, памет, внимание.

6 слайд. Интелектуалното развитие на детето в предучилищна възраст е най-важният компонент на неговото умствено развитие. Основата на интелекта на човека, неговият сетивен опит се залага в първите години от живота на детето. В предучилищното детство, развитието на възприятието, вниманието, паметта, въображението, както и формирането на първите форми на абстракция, обобщение и прости изводи, се осъществява преходът от практическо мислене към логическо мислене. Математиката играе специална роля в развитието на интелекта на детето, тъй като резултатите от обучението по математика са не само знания, но и определен стил на мислене. Математиката има големи възможности за развитие на мисленето на децата в процеса на тяхното обучение от най-ранна възраст.

Възпитанието и развитието на детето трябва да бъде свободно, да се осъществява чрез вида дейност, характерен за тази възраст - играта.

7 слайд. Сред разнообразието от игри, които ви позволяват да разкриете умствените способности на децата, могат да се разграничат интелектуални и образователни игри. Основната цел на тези игри е да развият оперативната страна на интелекта: умствени функции, техники и операции на умствената дейност. Характерна особеност на тези игри е наличието в тях на някакво когнитивно съдържание и търсенето на скрити начини за решаване на игровия проблем, чието намиране изисква изобретателност, изобретателност, нестандартно творческо мислене и планиране на умствената дейност. операции.

На съвременния етап на образованието и обучението широко се използват логически и математически игри - това са игри, в които се моделират математически връзки, модели, които включват изпълнението на логически операции и действия.

8 слайд. Използвам различни формати и техники в работата си.

Преки образователни дейности;

Игрова дейност;

Самостоятелна дейност на децата;

Разглеждане;

Четене на художествена литература.

9 слайд. Средства, които развиват логическото мислене

Поетични текстове за развитието на операциите на обобщение, класификация и конкретизация.

Игри и упражнения за установяване на причинно-следствени връзки в природни и обществени явления.

Дейности, игри и упражнения за развиване на операции за сравнение и причинно-следствена връзка.

Пъзели. Задачите са шега.

Пъзел игри.

Игри с пръчки за броене.

Решаване на пъзели.

10 слайд. Важно условие за пълноценното развитие на децата е много достъпна, развиваща среда, която трябва да бъде отворена, подвижна и фокусирана върху зоната на най-близкото развитие на детето.

11 слайд. В работата си използвам игри за развитие на интелектуалните способности на различни автори. Тези игри развиват способността за анализ на приликите и разликите на обектите, която се усъвършенства в хода на решаването на задачи за "сравнение". Това е интелектуална игра от формата: „Двама (трима) имат еднакви, различни“. При изпълнение на задачи от този тип се подобряват визуалното възприятие и произволността на вниманието, краткосрочната памет и въображението.

12 слайд. Децата много обичат логическите упражнения, които развиват наблюдателността и вниманието, като: „Какво е нарисувано? ”, „Назовете предмета в редицата”, „Назовете предмета с една дума”, „Какво е излишно? Защо? ”, „Домино”, „Как да назоваваме предмети с една дума”.

За развитието на интелектуалните способности децата играят такава игра като „Знам пет ...“. Тя учи да класифицира и обобщава.

... От кои ястия не можете да ядете нищо? (От празно)

* Пиле, което стои на един крак, тежи 2 кг. Колко тежи едно пиле, което стои на два крака? (2 кг)

* Едно яйце се вари 4 минути. Колко минути са необходими за варене на 6 яйца? (4 минути)

* На масата имаше 4 ябълки. Една от тях беше разполовена и поставена на масата. Колко ябълки има на масата? (4 ябълки)

Забавни задачи в стихове,

ГАТАНКИ - ВИЦОВЕ

ПЪЗЕЛИ С МАТЕМАТИЧЕСКО СЪДЪРЖАНИЕ

СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКИ ЗАДАЧИ

ИНТЕРЕСНИ ВЪПРОСИ

13 слайд. Освен това децата обичат играта сгънете квадрата. изпълнението на игрови задачи допринася за развитието на интелигентността, пространственото въображение, логическото мислене.

14 слайд. Игри на Cuisener Цел на играта:

Да развие у децата концепцията за числото;

Научете ги как да измерват с аршин;

Развиват комбинаторни способности;

Запознайте се с ориентацията

Научете се да оформяте равнинни и триизмерни фигури и композиции, букви, цифри.

15 слайд. Използвам и игри с блокчета Gyenes, те запознават децата с формата, цвета и размера на предметите, с математически изображения и основни познания по компютърни науки, на достъпна, визуална основа, развиват креативност, възприятие, памет, внимание и въображение. Използвам логически блокове: а) в игри на открито (предметни ориентири, обозначаване на къщи, пътеки, лабиринти);

б) като настолен печат (направете карти за игрите „Наематели на Ръсел“, „Каква фигура липсва“, „Намерете място за фигурата“, „Пъзели“);

16 слайд. Особено любима игра са пуловете, които ще помогнат в бъдеще за решаване на трудни ситуации, стимул за победа, спортен дух.

17 слайд. Всички знаем как децата харесват героите от различни анимационни филми, как се интересуват от играта на анимационни герои на домино, която развива вниманието и логическите способности, учи ги да намират еднакви картинки и да ги свързват във вериги.

18 слайд. Индивидуалната работа по логически схеми е много важна

19 слайд. Сметнах за целесъобразно да въведа в учебния процес работа в тетрадки на печатна основа „Решавам логически задачи“ от Е. В. Колесникова. Работя като отделен урок в игрова форма. Различни приказни герои идват да посетят децата и децата им помагат да изпълнят задачата, учат ги как да го направят, коригират грешките, допуснати от героите при изпълнение на задачите.

20 слайд. Също така в работата с деца използвам голям брой колективни игри, както в съвместни, така и в самостоятелни дейности. Това са игри като "Домино", "Познай", "Необичайни фигури", "Уредени къщи", "Къде, чий гараж". В тези игри, освен учебни задачи, си поставям задачи от личен характер:

Научете се да работите в екип;

Придържайте се към определени правила;

Бъдете способни да губите, но се стремете да печелите по справедлив начин;

Култивирайте чувство за другарство, емпатия, съчувствие към губещия.

21 слайд. Един от факторите, допринасящи за по-доброто развитие на логическото мислене, е голямата помощ на родителите. На родителската среща тя обясни, че развитието на логическото мислене ще помогне на децата при по-нататъшното им обучение в училище, както в часовете по математика, така и евентуално в бъдещия им живот.

В къта за родители поставих информация за значението на занимателните игри, как да ги управляваме и дадох описание как да ги направим.

Резултатът от работата с родителската общност е очевиден! Постоянно усещам тяхната помощ и подкрепа в развитието и възпитанието на децата от моята група.

Извършвайки работа по развитието на логическото мислене при деца от предучилищна възраст, стигнах до извода, че това е необходима работа, че това е интересна работа както за мен, така и за децата, което е най-важното.

22 слайд. Заключение Развитието на логическото мислене става постепенно. За едно дете е по-характерно визуално-образното мислене, за друго - визуално-действеното, а третото лесно оперира с понятия.

Логико-математическата игра е една от формите за развитие на логическото мислене. По време на играта различни умствени процеси се активират и придобиват произволен характер.

Използването на математически игри повишава ефективността на педагогическия процес, освен това те допринасят за развитието на паметта, мисленето, вниманието, въображението при децата, оказвайки огромно влияние върху умственото развитие на детето.

23 слайд. По този начин можем да заключим, че педагогическите възможности на логическите игри са много високи. Игрите и упражненията по логика развиват всички страни на личността на детето, активират скритите умствени и интелектуални способности. В резултат на овладяването на пространствени и практически действия в игрите, децата научават свойствата и отношенията на обекти, числа, аритметични операции, времеви отношения; научете се да правите изводи, класифицирате, обобщавате, решавате логически, проблемни задачи. Всичко това ще позволи на детето да успее в училище.

24 слайд. БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО

Прикачени файлове:

	moja-prezentacija_o0uia.pptx | 3293.91 Kb | Изтегляния: 328

www.maam.ru

Развитието на логическото мислене при деца от начална предучилищна възраст

„Не учете насила най-милото

деца наука, и чрез играта, след това вие

по-добре да видим кой към какво е склонен ”

Всички отдавна знаят, че математиката е мощен фактор в интелектуалното развитие на детето, формирането на неговите когнитивни и творчески способности. Известно е също, че успехът на преподаването на математика в началното училище зависи от ефективността на математическото развитие на детето в предучилищна възраст.

Често задаваме въпроса защо много деца намират математиката за толкова трудна не само в началното училище, но дори и сега, в периода на подготовка за учебни дейности? Ще се опитам да ви отговоря на този въпрос. След анализ на литературата и моя педагогически опит стигнах до извода, че само малка част от децата умеят да мислят логично, анализират и обобщават.

Мисленето е най-висшият етап на човешкото познание, процесът на разбиране на реалността. Позволява ви да придобиете знания за такива обекти, свойства и връзки от реалния свят, които не могат да бъдат директно възприети на сетивно ниво на познание. В процеса на умствена дейност се развиват определени техники или операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения, конкретизация).

Логическото мислене е вид мисловен процес, при който човек използва логически конструкции и ясни концепции.

И вие питате дали нашите деца ще имат нужда от логическо мислене в ежедневието? Да, разбира се. Шерлок Холмс, героят на романите на Конан Дойл, използва дедуктивния метод в своите разсъждения, базиран именно на логическо мислене и логически заключения. Тайната на много успешни хора не е в образованието и не в широките връзки, а в навика да обръщате главата си и, ако е необходимо, да мислите логично.

Развитието на мисленето на дете в предучилищна възраст преминава през три етапа:

Логическото мислене може да се сравни с дълга интелектуална стълба, а игрите са неговите първоначални стъпала. На всяко от тези стъпала детето трябва да се изкачи. Ако пропусне един от тях, тогава ще му бъде много по-трудно да стигне до следващия. Ако тича много бързо по стълбата, значи вече е „надраснал“ тези стъпала - и го оставете да бяга. Но пред него определено ще се появи един, пред който ще спре и може би тук има нужда от помощ.

За да разберат света, по-младите деца в предучилищна възраст използват сетивно възприятие на околната среда в комбинация с единици проста информация, научена от техния минал опит. Но те основават своето разбиране на това, което виждат, а не на логически разсъждения. Те трябва да преминат през много нелогични мисловни процеси, преди да започнат да разбират логичния смисъл на света. Например, Федя влезе в спор, че в неговата „кула“ има повече кубчета, отколкото във „влака“ на Полин. Опитах се да им помогна и тримата броихме кубчетата във всяка сграда. Имаше равен брой кубчета, но Федя все пак твърдеше, че в неговата „кула“ има повече кубчета. Ще са необходими много повече изследвания, преди Федя да направи скок към осъзнаването, че първоначалното му възприятие е погрешно.

След като предоставим на детето възможност да учи чрез играта, е необходимо да запомним следните параметри на неговото мислене:

Когато формата, външният вид на обектите се променят, за децата в предучилищна възраст става трудно да разберат, че броят им остава същият. Например, Маша подреди кубчетата от кутията на масата и Вася, гледайки в кутията си, пита обидено защо Маша има повече кубчета от него. Той не разбира логично, че ако кубчетата на Маша се върнат в кутията, броят им ще изглежда и ще бъде същият.

На по-младите предучилищни деца им е трудно да се фокусират върху нещо различно от собственото си първоначално възприятие и са склонни да сортират нещата по едно, а не по две. Например, след като получи няколко кубчета с различни размери, цветове и форми, Миша реши да ги сортира, като ги подреди в една линия по размер като "влак". Но по-големите деца вече могат да организират група кубчета по два критерия (цвят-форма, цвят-размер).

Децата в предучилищна възраст са доста нелогични, когато дойде време да разберат абстрактните числа. Като изсипва пясъчни остриета и ги брои „едно, две ... пет“, Костя не означава съответствието на преброеното с реалното количество излят пясък. Но чрез прекия опит, който ще придобие в процеса на този урок, Костя ще разбере значението на числата и броенето.

И в заключение бих искал да предложа игрите, които играем с децата:

Риба - червей

Играта учи да аргументират отговорите си, разширяват хоризонтите си.

Необходимо оборудване: картинки на животни, птици

Как се играе: Първо се чете стихотворение:

Бъни обича моркови

Мечка - малина,

Врабче - планинска пепел,

Риба - червей,

Избягвай, риба, кука.

Вие назовавате животното, а детето трябва бързо и правилно да каже какво яде, например: крава - сено, куче - кокал, мишка - сирене, котка - мляко и т.н.

Можете да играете като двама участници и повече. Периодично сменяйте ролите с детето, това е страхотен стимул за него.

Поправяме: задавайте въпроси на детето: „Какво обича Карлсън? котка" и др.

Играйте обратната игра: морков - заек, зърно - птица, кон - сено.

За да усложня нещата: може ли пилето да дъвче кост? Кучето кълве ли зърното? Помолете детето да аргументира отговора си, ако бебето е на загуба, намерете обяснение заедно.

Едно, две, три допълнителни си отиват

Играта помага за формиране на концептуално мислене; отрежете излишъка (анализ - синтез)

Необходимо оборудване: снимки.

Как се играе: покажете картинки с обекти от един и същи клас, но от различни групи, например: автобус, кола, мотоциклет - самолет; трамвай, автобус, влак - КАМАЗ; пожарна кола, линейка, кола за хранителни стоки - такси и т.н. Коя снимка от четирите е излишна? Защо?

Консолидирайте: Сменете ролите. Можете също да играете вербалната версия на тази игра. Препоръчително е да вземете различни понятия, познати на детето, например: „дрехи“, „обувки“ и др. Помогнете на детето, ако му е трудно, да обоснове отговорите.

басни

Играта помага за формиране на логическо мислене, творческо въображение

Необходима екипировка: топка.

Как играем: по-добре е да играете тази игра с цялата група, тогава детето бързо ще я овладее.

Домакинът хвърля топката на играча и казва фраза. Ако тази фраза е измислица, тогава няма нужда да хващате топката, например: „Вълкът се разхожда в гората“, играчът хваща топката. "Вълкът седи на дърво" - не е нужно да хващате топката. „Момиче рисува къща“ – играчът хваща топката. „Къщата рисува момиче“ - не е нужно да хващате топката и т.н.

Опитайте се да измислите възможно най-много забавни, нелепи фрази.

Печели този, който никога не греши.

Играйте тази игра по-често, защото дете на тази възраст обича да измисля превключватели, басни.

Консолидирайте: Играйте Приказки с кратки истории. Например: „За рождения ден на Ваня децата ядоха ябълки, сладолед, сладки и т.н. солени сладки. Детето трябва да поправи грешката ви и да обясни защо е грешна.

Готвите ли зелева чорба в кухнята? Използвайте тази ситуация за играта. „В зелевата чорба слагам лук, моркови, зеле. круша." Смейте се с детето си, разменете ролите.

Можете да играете със снимки. Например: картината показва зимата: слънце, сняг, снежинки, снежен човек и т.н. пеперуда. Попитайте детето защо пеперудата е излишна, какво може да се случи с нея? Какво мога да направя, за да не умре?

Следващият път можете да измислите до 3-4 басни в историята. Например:

Врабчето седна на къщата,

Покривът се срути.

Под бреза с котка

Полка мишки танцуват.

Мухите изядоха паяка.

Рибите хващат рибаря.

Конят седна на каруцата,

Кара ездача.

сладък зъб

Играта помага за формиране на визуален контрол; развива възприятието за размер

Необходимо оборудване: рисунки на буркани със сладко, нахапани ябълки.

Как се играе: покажете на детето няколко боядисани буркана със сладко с различна степен на пълнене. Попитайте от кой буркан Карлсон е ял най-много сладко? Помолете го да обясни защо е направил такива заключения? Покажете снимки на нахапани ябълки. Помолете го да отговори коя ябълка според него е била ухапана от мечка, заек, врабче, гъсеница? Защо е решил така?

Поправяме: рисуваме следи от мечка, заек, мишка. Къде са следите? На улицата помолете детето да определи къде са отпечатъците на възрастен в снега или пясъка и къде е детето? Къде са следите от птици и кучета?

„Седнахме на шейната“

Играта ви учи да избирате правилните елементи за всеки сезон; защитавам мнението си

Необходимо оборудване: картинки на сезоните, свързани с тях елементи.

Как се играе: покажете снимки на сезоните и свързани елементи. Например: шейни, ски, кънки за лед, гумени ботуши, чадър, топка, мрежа, кошница, кофа, шпатула, форми и др. Детето трябва правилно да съпостави предметите със сезоните. Помолете ги да обяснят защо шейната не може да се постави с лятната снимка, а велосипедът със зимната и т.н.

Поправяме: помнете стиховете и песните за сезоните: „Хайде да отидем в градината за малини. "," Седнахме на шейната, взехме кънките. ". Когато отидете на разходка, попитайте защо сте взели тези играчки със себе си днес?

Затрудняване: играйте на играта на думи „Обратно“. Първо назовете сезона, а след това неговия атрибут. Например: лятото е скутер, зимата е шейна, пролетта е хартиена лодка, а какво да кажем за есента? И така нататък.

www.maam.ru

Начини за развитие на логическото мислене при деца от предучилищна възраст

Чадаева В. Ю., възпитател

MBDOU комбиниран тип d. №110

Самара, ул. Нагорная, 33, тел. 951-14-18

Анализирайки процеса на мислене в предучилищна възраст, много автори са съгласни, че въз основа на спецификата и значението на този етап от живота на индивида, мисленето през този период трябва да се разглежда във връзка с умственото развитие на предучилищна възраст. Този подход се дължи на редица обективни причини.

Предучилищната възраст, според психолозите, е етап на интензивно развитие. В същото време особеност на този период е, че се отбелязват прогресивни промени във всички области, от подобряването на психологическите функции до появата на сложни личностни неоплазми. Въз основа на изследователските материали на Московския институт за мозъка редица учени се съгласиха, че най-сложните фронтални области узряват напълно до 6-7-годишна възраст. В тези части на мозъка има бързо развитие на асоциативни зони, в които се формират мозъчни процеси, които определят проявите на най-сложните интелектуални действия, свързани с логическото мислене. Значително морфологично преструктуриране на мозъчните структури на шестгодишно дете е придружено от още по-значими промени в мозъчната дейност и се отразява на неговите психични функции.

Според J. Piaget могат да се разграничат две прости функции на мисълта: функцията на обяснението и функцията на включването, които съставляват единството на цялата дейност на мисълта, а не две затворени области.

Склонността на детското мислене е не само да постави на преден план намерението да обясни какво се случва, но и да намери причините за всичко. От тук идва функцията за включване. Обяснителната функция клони към нещата, функцията за включване клони към идеи или преценки. Първоначално мисълта на детето е еднакво отдалечена както от идеите, така и от предметите - тя заема междинно положение.

В своите произведения З. Зак подчертава, че усложняването и развитието на ранна форма на умствена дейност води до появата на образно мислене в него, което интензивно се развива през предучилищното детство. Най-простите му прояви вече присъстват в ранна детска възраст, но задачите, решавани от бебето по отношение на идеи и образи, са по-примитивни. В периода на предучилищното детство детето е изправено пред проблема за решаване на проблеми, които изискват установяване на зависимости между няколко свойства и явления. Я. З. Неверович твърди, че по-нататъшното развитие на образното мислене довежда детето до прага на логиката. Ролята на емоциите в регулирането на дейността обаче все още е толкова значителна, че "емоционално-образното мислене" остава доминиращо в структурата на интелекта за дълго време. Л. С. Виготски също се придържа към тази гледна точка, като казва, че единството на афекта и интелекта не е липса на мислене, а негова специфична черта, която позволява решаването на широк кръг от задачи, които изискват високо ниво на обобщение, без да се прибягва до логическа формализация . Същевременно самият процес на вземане на решение е емоционално оцветен, което го прави интересен и значим за детето.

Визуално-ефективното мислене е подготвително, то допринася за натрупването на факти, информация за света около нас, създавайки основата за формиране на идеи и концепции, тоест предшества абстрактното, логическо мислене.

Освен това едно дете в предучилищна възраст е сигурно, че „... всичко зависи от всичко и че всичко може да бъде обяснено на всеки“. Този характер на мислене показва склонността на децата да доказват, да обосновават, да намират причини. Именно тази особеност на мисленето, според Ж. Пиаже, е причината за появата на огромен брой детски въпроси.

В процеса на нагледно-действеното мислене възникват предпоставки за формирането на по-сложна форма на мислене - нагледно-образното, което се характеризира с това, че решаването на проблемна ситуация може да се извърши от детето само по отношение на идеи, без използването на практически действия.

Краят на предучилищния период се характеризира с преобладаването на най-висшата форма на визуално-образното мислене - визуално-схематичното. Предимството на тази форма на мислене е способността да се отразяват съществените връзки и зависимости между обектите на външния свят. Поведенческото отражение на постигането на това ниво на умствено развитие от детето е схематизмът на детската рисунка, способността на детето да използва схематично изображение при решаване на проблеми. Само по себе си визуално-схематичното мислене предоставя големи възможности в развитието на външната среда, като е средство за създаване на обобщен модел на детето на различни обекти и явления. Придобивайки чертите на обобщеното, тази форма на мислене остава образна, основана на реални действия с предмети и техните заместители. В същото време това е основата за формиране на логическо мислене, свързано с използването и трансформирането на понятия. С насоченото обучение за развитие в старша предучилищна възраст вече се извършва усвояването на определен тип умствени действия и понятия. По този начин 6-годишно дете може да подходи към решаването на проблемна ситуация по три начина: чрез визуално-активно мислене, визуално-фигуративно и логическо. Като се има предвид развитието на дейностите по търсене и планиране до тази възраст, способността за анализиране и използване на информацията, получена при решаване на проблеми, умственият му потенциал се оказва доста висок. В същото време неговите възможности, особено ако се разглеждат от гледна точка на фиксираното развитие на логическа форма на мислене, усвояването на система от понятия, не трябва да се надценяват. Трябва да се отбележи още една особеност на мисленето на децата от разглеждания период. Факт е, че огромно количество информация, която детето не може да разбере въз основа на вербална комуникация с възрастни, то лесно научава, когато това знание му се дава под формата на действия с модели. Това се потвърждава от проучвания, проведени от Е. Л. Яковлева. Тя отбеляза, че обяснението на горния факт е, че думата като такава все още не се използва от детето като самостоятелно средство за мислене. Въпреки че предучилищното дете може да види предпоставките за появата на визуално-фигуративно мислене. В крайна сметка често децата се справят със задачите, които стоят пред тях, без да могат да обяснят действията си с думи.

Въпреки това, децата постепенно започват да използват логически форми на мислене в процеса на решаване - той научава най-простите понятия, научава се да разсъждава, да прави изводи. З. А. Зак подчерта, че в тази възраст развитието на образното мислене позволява на детето да създава идеи, които са в основата на абстрактните понятия. В тази връзка той отбелязва, че "... започвайки да установява връзка между обекти или явления, детето в предучилищна възраст постепенно достига до способността да разпознава ситуация, която изисква специално разрешение." Осъзнаването на детето за неразбираемостта на това, което се възприема, създава необходимостта от обяснение и разбиране на феномена, като по този начин създава предпоставки за развитието на нови форми на умствена дейност в предучилищна възраст - той започва да използва мисленето, за да познае това, което надхвърля собствената му дейност. Развитието на идеите до голяма степен характеризира процеса на формиране на мисленето, чието формиране в тази възраст е свързано до голяма степен с подобряването на способността за работа с идеи на произволно ниво. Тази възможност се увеличава значително до 6-годишна възраст във връзка с усвояването на нови начини на умствени действия с външни обекти, които детето овладява в процеса на развитие и обучение.

Има гледна точка, че ранното развитие на логическото мислене може да има отрицателни последици, тъй като се извършва в ущърб на формирането на по-високи форми на образно мислене. Ето защо редица автори смятат, че старшата предучилищна възраст трябва да се разглежда само като период, в който трябва да започне интензивното формиране на логическото мислене, като че ли определя непосредствените перспективи за умствено развитие. Така З. А. Зак смята, че мисленето, което започва да се развива в предучилищна възраст, не може да осигури всички необходими условия за усвояване на всички видове знания от децата. Много учители и психолози обаче отбелязват, че основната основа на логиката и основните логически операции могат да се формират точно в предучилищна възраст. Има основание да се смята, че когато се създадат определени условия, е възможно да се преориентира съзнанието на детето от крайния резултат от дейността към методите за нейното изпълнение и по този начин да се допринесе за появата на по-сложни структури на умствена дейност. Предполага се, че възрастта от 6-7 години е чувствителна към усвояването на обобщени средства и методи на умствена дейност. До края на предучилищна възраст децата развиват редица основни психични новообразувания, които значително променят структурата на интелектуалните процеси на децата в предучилищна възраст и допринасят за появата на елементи на логическото мислене.

На тази възраст всяко дете свободно разбира и използва в собствената си реч думи, които изразяват понятия с различна степен на обобщение. Но използването на тези думи не означава разбиране на връзката между родовите и специфичните понятия. Такива връзки, които са в основата на логическото мислене, като правило не се придобиват в предучилищна възраст без специално организирано обучение.

Едно от условията за формиране на логическо мислене при деца в предучилищна възраст е да се вземат предвид особеностите на умственото развитие на децата на дадена възраст. Всички психологически новообразувания на децата от този период се характеризират с непълнота. Това обуславя особеностите на тяхното обучение, което трябва да съчетава чертите на играта и насоченото обучение, като същевременно се фокусира върху утвърдените форми на мислене - нагледно-действено и нагледно-образно развитие на новообразувания: знаково-символна функция, елементи на логическото мислене. .

Интересна изглежда позицията на Н. П. Аникеева относно начините за формиране на логическото мислене. След поредица от експерименти авторът доказва, че разглежданият тип мислене може да се формира чрез по-малко абстрактна форма, чрез образно мислене. По отношение на предучилищния период предложената стратегия е най-пълно осъществима в рамките на игровата дейност, тъй като при анализ на ситуацията детето трябва да прибягва до логиката, оперирайки с фигуративни модели.

Ако е необходимо да въведете игри или игрови техники в класове с деца, просто трябва да дадете на детето изображение, правило, свързани роли или отделни обекти, които трябва да бъдат комбинирани в един сюжет, и урокът ще се превърне в игра, тъй като ще създадем основата за развитие на игровата дейност.

Важно е да се отбележат особеностите във връзката между играта и ученето, които се проявяват към края на предучилищната възраст и имат трайно значение за формирането на висши форми на мислене. Тези функции са свързани с играта с правилата. То непосредствено предхожда учебната дейност. Освен това игрите с правила включват специален етап, по време на който децата научават правилата на следващата игра. С други думи, за успешна игра, детето в предучилищна възраст трябва да овладее своя метод на подготвителния етап. Този етап е много важен за умственото развитие на децата и последващото им усъвършенстване на начините и формите на мислене.

В по-стара предучилищна възраст, в допълнение към ролевата игра, други видове игри са от голямо значение: мобилни и дидактически. Общата черта на подвижните и дидактическите игри е, че те са игри с правила. Участвайки в дидактическите игри, детето по-малко се интересува от процедурната страна на дейността и започва да се ръководи от образователни интереси, желание да придобие някои нови знания и умения.

В класната стая за развитие на логическото мислене се използват различни игри. Игри като „Кой лети? ”, „Ядивни-неядливи”, „Гатанки” - те допринасят за формирането на вниманието на детето и неговите интелектуални способности, учат да подчертават основните характеристики на обектите.

Игри, в които трябва да търсите същите свойства или признаци на предмети: „Чудесна чанта“, „Идентифицирайте обекта чрез докосване“, „Намерете предмет, който се отличава от другите“. В такива игри детето се научава да разсъждава, да бъде внимателно.

За развитието на интелектуалните способности децата играят игра като „Знам пет ...“. Тя учи да класифицира и обобщава.

Играта "Бял лист" е насочена към развиване на възприемането на свойствата на обектите, като форма, размер и развитие на двигателните умения на ръцете.

За формиране на понятията за количествени и качествени понятия използваме такива упражнения „Намерете картината с най-ниското дърво“, „Намерете снимката с най-високото момче“, „Покажете топката със среден размер“ и други.

Игрите "Лабиринти", "Продължи редицата", "Постави липсващата фигура" развиват логическото мислене, изобретателността, съобразителността.

До края на годината на подготвителната група децата играят по-сложни игри: „Компютър“, „Ход на коня“, „Игри с обръчи“, „Къде, чия къща? ". Целта на тези игри е формирането на идеи за алгоритъма, класифицирането по едно свойство, формирането на логическа операция.

Установено е, че умственото развитие на децата в предучилищна възраст се извършва както в качествен, така и в количествен смисъл. Обхваща голям брой области и резултатът е излизането на детето в нов етап на развитие. Използването на този факт в процеса на организиране на игровата дейност позволява да се стимулира формирането на умствени процеси чрез игра, довеждайки ги до най-високия етап на умствено развитие (т.е. до логическо мислене).

След като анализираме всичко по-горе, може да се подчертае, че предучилищната възраст е етап на интензивно умствено развитие, обхващащ всички области, от подобряването на психофизиологичните функции до появата на сложни умствени операции.

Развитието на мисленето на предучилищна възраст протича на етапи: от визуално-ефективно към визуално-образно мислене и от него през визуално-схематично към логическо мислене.

Целият набор от методи за формиране и развитие на логическо мислене при деца в предучилищна възраст е разделен на две групи: методи, които формират логическо мислене в предучилищна възраст при посещение на детска градина. А методите на интелектуално обучение, които допринасят за комплексното развитие на мисленето, включително логическото мислене, при деца от предучилищна възраст, повишават нивото им на готовност за учене в началното училище.

Предложените стратегии са най-пълно осъществими в рамките на игровата дейност, тъй като тя създава благоприятни условия за развитие на интелекта на детето, за преход от визуално-активно мислене към образно и към елементи на логическо мислене. Именно в играта се развива способността на детето да създава обобщени типични образи, да ги трансформира мислено, тъй като, анализирайки ситуацията на играта, предучилищното дете трябва да прибягва до логиката, оперирайки с фигуративни модели.

Специално място в процеса на формиране на логическото мислене се дава на математиката. Това се обосновава с факта, че никоя друга наука не дава възможност за дълбок и смислен преход от нагледно-действено към образно, а след това и към логическо мислене. В допълнение, математическото познание включва изследване в чист вид на процесите на анализ и синтез чрез класификация, групиране, сравнение.

Въз основа на гореизложеното в предучилищна възраст предпоставките за формиране на логическо мислене и самата основа на това мислене се обуславят и формират чрез всички умствени процеси. И се актуализира в най-пълна степен в игровите дейности в процеса на усвояване на математическите знания.

Библиография:

1. Аникеева Н. П. Видове дейности в процеса на формиране на мисленето. СПб. : Петър, 1998. - 158 с.

2. Колягин Ю. М. Математика и развитие на логическото мислене. Москва: Растеж, 2000.- 24-28.

3. Елконин Д. Б. Психология на играта. М .: Педагогика, 1978. - 304 с.

www.maam.ru

Картотека с игри за развитие на логическото мислене за деца от предучилищна възраст.

Предлагаме лингвистични и дидактически игри, логически задачи, басни с логически грешки, които са насочени към развитие на свързана реч, логическо мислене, обогатяване на лексикалния речник на децата в предучилищна възраст. Всички игри са подбрани според лексикалните теми.

ГЪБИ - ПЛОДОВЕ

Игра на думи „Назовете и обяснете“.

Сутринта взехме кошници

И отидоха в гората.

И намерихме под трепетликата

Малка гъбичка. Който? (Манатарка)

И Петя и Вася

Ръце като масло.

Каква гъба намериха? (Ойлер)

Най-ярката и красива

Не го слагайте в количката:

Той е опасен за хората! (Аманита)

Въпроси Какво представлява тази гъба? Какви са ползите за животните? Какво е опасно за хората? Може ли да бъде полезно за хората?

Игра на думи "Обяснители":

Обяснете произхода на имената на гъби (горски плодове): манатарки, манатарки, масленка, лисички, камелина, мухоморки (ягоди, боровинки).

Логически задачи На масата има три чаши с горски плодове. Вова изяде една чаша. Колко чаши са останали на масата? (Три) Децата в гората брали гъби.

Момчетата имаха големи червени кофи без дъно. А момичетата – малки, зелени. Кой ще събере повече гъби? (Момичета) Колко гъби могат да се отгледат от смърчови семена? (Гъбите не могат да се отглеждат от смърчови семена) Две момичета отидоха в гората за гъби и две момчета ги срещнаха.

Колко деца общо ходят в гората? (Две момичета) Вървят две, спират, едното пита другото: „Черно ли е?“. - "Не, червено е." - Защо е бяла? - "Защото е зелено." Какво си говореха? (За касис)

ЗЕЛЕНЧУЦИ ПЛОДОВЕ

Логически задачи Марина имаше цяла ябълка, две половинки и четири четвъртинки. Колко ябълки е имала? (Три) Крушата е по-тежка от ябълка, а ябълката е по-тежка от праскова. Кое е по-трудно:

круша или праскова? (Круша) На масата има два портокала и четири банана. Колко зеленчуци има на масата? (На масата има само плодове) На масата има четири круши. Един от тях беше разполовен.

Колко круши има на масата? (Четири) В кошницата има три мандарини. Как да ги разделя между три момчета, така че всяко да получи по една мандарина и една мандарина да остане в кошницата? (Дайте на момчето мандарина в кошница).

Дидактическа игра „Постави картинките в своите пликове.“ Всяко дете има пликове с налепени геометрични фигури (различни по цвят и големина) и набор от картинки, изобразяващи зеленчуци и плодове. Децата трябва да подредят картинките в пликове, като избират принципа на групиране (сами или по указание на учителя) по форма, цвят, големина.

Дидактическа игра „Къде ще отидеш, какво ще намериш?“ Всяко дете има голяма карта с изображение на гора (градина, градина) и плик с набор от снимки (зеленчуци, плодове, гъби, горски плодове). Децата трябва да разкажат какво е показано на картата и да изберат правилните снимки (например „В гората можете да намерите горски плодове, шишарки, гъби, ядки“ и др.).

Басни.Децата намират глупости в текста.

квадратен зрял домат

И видях как в градината

Зеленчуците си играеха на криеница.

Повече подробности на сайта nsportal.ru

Развитието на логическото мислене при деца в предучилищна възраст чрез игрови дейности

Раздели:Работа с деца в предучилищна възраст

• Визуално-ефективното (когато детето мисли чрез действие чрез манипулиране на обект) е основният тип мислене на малко дете.
• Визуално-фигуративното (когато детето мисли с помощта на образи с помощта на изображения на явления, предмети) е основният тип мислене на дете в предучилищна възраст.
• Вербално-логическо (когато детето мисли в ума си с помощта на понятия, разсъждения, думи) - този тип мислене започва да се формира в старша предучилищна възраст.

При децата в предучилищна възраст първите два вида мислене са основните. Ако едно дете има добре развити всички видове мислене, тогава за него е по-лесно да решава всякакви проблеми и по този начин постига по-голям успех в живота.

Развитието и ученето на детето трябва да се осъществява чрез дейности и педагогически средства, подходящи за възрастта, и трябва да бъде релаксиращо. Едно такова образователно средство за деца в предучилищна възраст е играта.

Всеки знае, че децата обичат да играят и само от възрастен зависи колко полезни и смислени ще бъдат тези игри. По време на играта детето не само консолидира придобитите преди това знания, но и придобива нови умения, умения, развива умствени способности.

В играта се формират такива личностни качества като: изобретателност, находчивост, независимост, развиват се конструктивни умения, развива се постоянство. Въз основа на това в моите разработки за развитие на логическото мислене включвам пъзели, изобретателност, разнообразни игрови упражнения, лабиринти и дидактични игри.

Тема: "Зеленчуци"

Материал:

Демонстрация: картина със силует на заек, картина със зеленчук, картина към задачата "Колко зайци се скриха зад храст?"

Раздаване: лабиринт, карти за играта „Жътва“, карти с изображение на заек от геометрични фигури, карти с изображение на зайци с и без моркови (според броя на децата).

Урок номер 1 "В градината"

Игра: „Намерете пътя“.

3. Нещо нашето зайче се обърка. Момчета, нека помогнем на зайчето да събере зеленчуци.

Игра: Жътва.

Съберете зеленчуци в една кошница и плодове в друга. Покажете със стрелки какво да поставите във всяка кошница.

4. Нашето зайче е уморено. Нека си починем с него.

Физическо възпитание: "Зайче"

Детска градина №193 - Берегиня » Архив » Развитието на логическото мислене при децата в предучилищна възраст

звезда

Развитието на логическото мислене при деца в предучилищна възраст

Мисленето е умствен процес, чрез който човек решава проблем. Резултатът от мисленето е мисъл, която се изразява с думи. Следователно мисленето и речта са тясно свързани.

С помощта на мисленето ние получаваме знания, така че е много важно да го развиваме от детството.

Мисленето се развива на три етапа:

• Визуално-ефективното (когато детето мисли чрез действие чрез манипулиране на обект) е основният тип мислене на малко дете.
• Визуално-фигуративното (когато детето мисли с помощта на образи с помощта на изображения на явления, предмети) е основният тип мислене на дете в предучилищна възраст.
• Вербално-логическо (когато детето мисли в ума си с помощта на понятия, разсъждения, думи) - този тип мислене започва да се формира в старша предучилищна възраст.

При децата в предучилищна възраст първите два вида мислене са основните. Ако едно дете има добре развити всички видове мислене, тогава за него е по-лесно да решава всякакви проблеми и по този начин постига по-голям успех в живота.

На основата на образното мислене се формира логическото мислене. Това е най-висшият етап в развитието на мисленето. Класовете за развитие на логическото мислене са много актуални днес, тъй като те са важни за бъдещия ученик.

Основните и основни критерии за развитие на логическото мислене при децата са: способността да се разграничават съществени характеристики от второстепенни, способността да разсъждават, сравняват, анализират, класифицират обекти, аргументират своята гледна точка, установяват причинно-следствени връзки. , развиват нестандартно мислене.

Развитието и ученето на детето трябва да се осъществява чрез дейности и педагогически средства, подходящи за възрастта, и трябва да бъде релаксиращо. Едно такова образователно средство за деца в предучилищна възраст е играта.

Всеки знае, че децата обичат да играят и само от възрастен зависи колко полезни и смислени ще бъдат тези игри. По време на играта детето не само консолидира придобитите преди това знания, но и придобива нови умения, умения, развива умствени способности.

В играта се формират такива личностни качества като: изобретателност, находчивост, независимост, развиват се конструктивни умения, развива се постоянство. Въз основа на това в моите разработки за развитие на логическото мислене включвам пъзели, изобретателност, разнообразни игрови упражнения, лабиринти и дидактични игри.

За да развия у децата способността да извършват последователни действия: анализират, обобщават въз основа, мислят целенасочено, сравняват, в работата си използвам прости логически задачи и упражнения. Всяка необичайна игрова ситуация, в която има елемент на проблематичност, винаги предизвиква голям интерес сред децата. Задачи като търсене на знак за разлика между една група обекти от друга, търсене на липсващи фигури в серия, задачи за продължаване на логическа серия допринасят за развитието на изобретателността, логическото мислене и изобретателността.

Една от основните гаранции за успешно обучение на деца е използването на забавни визуални материали при работа с деца в предучилищна възраст. В класната стая обърнах голямо внимание на изобразителния и илюстративен материал, тъй като той помага да се привлече вниманието на децата, развива визуално-образното мислене, което от своя страна стимулира познавателната активност на детето.

Развитието на логическото мислене на детето в предучилищна възраст зависи от създаването на условия, които стимулират неговата практическа, игрова и познавателна дейност. Затова в групата има кът за занимателна математика, където има помагала за съвместни и самостоятелни дейности. Този кът представя различни дидактически игри, занимателни материали: пъзели, лабиринти, пъзели.

В заключение предлагам на вашето внимание резюметата на класовете за развитие на логическото мислене на деца от старша предучилищна възраст:

Тема: "Зеленчуци"

Да се ​​развие способността за изпълнение на задачи, които включват развитие на умствени операции - анализ и синтез на обекти.

Насърчавайте децата да изграждат цяло от части.

Научете се да разпознавате темата в детайли.

Научете се да различавате няколко обекта от група по определен признак.

Да възпитава у децата самостоятелност, инициативност, чувство за отговорност и постоянство при преодоляване на трудностите.

Научете се да разсъждавате и да аргументирате избора си.

Развийте способността да наблюдавате и сравнявате, подчертавайте общото, разграничавайте основното от второстепенното.

Развийте вниманието, възприятието.

Стимулиране на познавателната активност на децата.

Материал:

Демонстрация: картина със силует на заек, картина със зеленчук, картина за задачата „Колко зайци се скриха зад храст?“

Раздаване: лабиринт, карти за играта „Жътва“, карти с изображение на заек от геометрични фигури, карти с изображение на зайци с и без моркови (според броя на децата).

Урок номер 1 "В градината"

1. Момчета погледнете внимателно снимката.

Кой мислите, че ни дойде на гости? Точно така, зайче (учителят вади играчка). Той дойде при нас не с празни ръце, а с интересни задачи. Искате ли да знаете кои?

2. Мама изпрати зайче за зеленчуци, но то се изгуби и не може да намери пътя до градината. Нека му помогнем.

Игра: „Намерете пътя“.

3. Нашето зайче е уморено. Нека си починем с него.

Физическо възпитание: "Зайче"

Материал от сайта dou193.ru

Педагогически опит "Развитие на логическото мислене при деца от предучилищна възраст чрез образователни игри" - Клуб на детската градина

Педагогически опит "Развитие на логическото мислене при деца от предучилищна възраст чрез образователни игри"

Предучилищното детство е период на интелектуално развитие на всички психични процеси, които осигуряват на детето възможност да се запознае със заобикалящата го действителност. Една от най-важните задачи, пред които е изправена системата на предучилищното образование, е цялостното развитие на личността на предучилищното дете: развитие на когнитивни, умствени, физически, морални и естетически способности, формиране на физическа и интелектуална зрялост.

За успешното развитие на училищната програма детето трябва не само да знае много, но и да мисли последователно и убедително. От това следва, че е възможно да се научи детето да мисли логически само в ситуация, изискваща размисъл. Невъзможността за разрешаване на трудностите по обичайния начин и трябва да насърчаваме детето активно да търси средства и начини за решаване на проблемите.

Логическото мислене се формира на основата на образното мислене и е най-високият етап в развитието на мисленето. Постигането на този етап е дълъг и сложен процес, тъй като пълното развитие на логическото мислене изисква не само висока активност на умствената дейност, но и обобщени знания за общите и съществени характеристики на обектите и явленията от реалността.

Не трябва да се чака детето да навърши 14 години и да достигне етапа на логически операции, когато мисленето му придобива характерните черти на умствената дейност на възрастните. Развитието на логическото мислене трябва да започне в предучилищна възраст.

Развитието на логическото мислене включва използването на образователни игри, изобретателност, пъзели, решаване на различни логически игри и лабиринти и представлява голям интерес за децата. Психологът Л. С. Виготски каза: „Научните понятия не се асимилират и не се запаметяват от дете, не се възприемат от паметта, а възникват и се добавят с помощта на най-голямото напрежение на собствената му мисъл.“ Следователно единственият правилен начин за ускоряване на логическото мислене е играта.

Развитието на логическото мислене при децата чрез образователни игри е важно за успеха на последващото обучение, за правилното формиране на личността на ученика.

Използвах широко моите образователни игри в пряко - образователни дейности по математическо развитие, в "Тихия кът" в библиотеката с математически игри, в свободните, игрови дейности на децата, под формата на дидактически игри в съвместните дейности на деца и родители. , в работата с родители: Родителски клуб „ Скрабъл, в игрови минути.

Тъй като старшата предучилищна възраст е чувствителен период за логическо мислене, развих интерес към моделирането, към знаковите системи, към кодирането на числата, както и самостоятелност при решаването на конкретна задача. Децата от по-стара предучилищна възраст се включват по-бързо в решаването на проблема.

Тук децата винаги са били пълноправни участници: те разгорещено обсъждаха възможните варианти за решаване на задачи. В процеса на такива задачи децата усвоиха основните действия на логическото мислене - сравнение, реконструкция на цялото от части, процес на моделиране, търсене на модели, предметно-схематични модели, елементи на кодиране и картография.

Всички игри - задачи разделих на няколко групи:

1. Репродуктивен.

Игри, които изискват използването на предварително придобити знания или методи на действие.

Имена на игрите: „Назовете обекта с една дума“, „Ядивни - негодни за консумация“, „Риби - птици - животни“.

2. Обучение.

Задачи, които изискват от детето да имитира модела на възрастен.

Имена на игрите: „Назовете предмета в редицата“, „Знам 5 ...“, „Продължете редицата“, „Поставете липсващата фигура“.

3. Творчески.

Игри, които изискват от детето да търси активност, когато прави нещо ново.

Наименования на игри: „Бял лист”, „Ход на коня”, „Игри с обръчи”, „Изчислителна машина”.

4. Частично – търсачки.

Игри, които изискват от детето самостоятелно намиране на решение.

Имена на игри: "Лабиринти", "Пъзели", "Танграм".

Всяко дете в предучилищна възраст е малък изследовател, откриващ света с радост и изненада. И нашата задача е да му помогнем да съхрани и развие желанието за знания, да задоволим потребността на детето от активна дейност, да дадем "храна" на ума на детето.

Развиващите игри с право заемат много голямо място в системата на предучилищното образование. Те усъвършенстват ума на детето, развиват гъвкавостта на ума, мисленето, преподават логика. Всички тези качества ще бъдат полезни в училищното образование.

Там, където детето не бърза да се отърве от трудностите на живота, където се опитват да дадат място за изследване и дейност, там образователните игри ще влязат в живота на детето и могат да се превърнат в мощен стимул за развитието на логическото мислене .

Библиография:

1. Венгер Л. А., Дяченко О. М. Игри и упражнения за развитие на умствените способности при деца в предучилищна възраст. – М.: Просвещение, 1989.

2. На учителя за детската игра.: Ръководство за учители в детските градини. / Ед. Маркова Т. А. - М .: образование, 1982.

3. Козлова В. Г. "Предучилищна педагогика" - М .: Академия, 1998.

4. Логинова В. И. Формиране на способността за решаване на логически проблеми в предучилищна възраст. Подобряване на процеса на формиране на елементарни математически представи в детската градина. - L .: 1990.

5. Щедровицки Г. П. Методически бележки по педагогическото изследване на играта. // Психология и педагогика на играта на предучилищна възраст. – М.: 2003 г.

Добави коментар

Материал www.detsadclub.ru

Развитие на елементарно логическо мислене при деца от предучилищна възраст

Раздели:Работа с деца в предучилищна възраст

Предучилищното детство е период на интелектуално развитие на всички психични процеси, които осигуряват на детето възможност да се запознае със заобикалящата го действителност.

Детето се научава да възприема, мисли, говори; той овладява много начини за действие с предмети, научава определени правила и започва да се контролира. Всичко това включва работата на паметта. Ролята на паметта в развитието на детето е огромна.

Усвояването на знания за света около нас и за себе си, придобиването на умения и навици - всичко това е свързано с работата на паметта. Училищното образование поставя особено големи изисквания към паметта на детето.

За успешното усвояване на училищната програма детето трябва не само да знае много, но и да мисли последователно и убедително, да гадае, да проявява умствено напрежение, да мисли логично.

Обучението за развитие на логическото мислене е не малко важно за бъдещия ученик и е много актуално днес.

Овладявайки всеки метод на запаметяване, детето се научава да определя цел и да извършва определена работа с материала, за да я постигне. Той започва да разбира необходимостта от повтаряне, сравняване, обобщаване, групиране на материал с цел запаметяване.

Използвайки възможностите за развитие на логическото мислене и паметта на децата в предучилищна възраст, е възможно по-успешно да подготвим децата за решаване на проблемите, които училищното образование поставя пред нас.

Развитието на логическото мислене включва използването на дидактически игри, изобретателност, пъзели, решаване на различни логически игри и лабиринти и представлява голям интерес за децата. В тази дейност у децата се формират важни личностни качества: самостоятелност, находчивост, изобретателност, развива се постоянство, развиват се конструктивни умения. Децата се учат да планират действията си, да мислят за тях, да гадаят в търсене на резултат, като същевременно проявяват креативност.

Класовете за развитие на елементарно логическо мислене за деца в предучилищна възраст са съставени с помощта на дидактически игри. Все пак за тях играта е водеща дейност.

Игрите с логическо съдържание спомагат за култивирането на познавателния интерес у децата, допринасят за изследване и творческо търсене, желание и способност за учене. Дидактическите игри са една от най-естествените дейности на децата и допринасят за формирането и развитието на интелектуални и творчески прояви, самоизява и независимост.

Развитието на логическото мислене при децата чрез дидактически игри е важно за успеха на последващото училищно обучение, за правилното формиране на личността на ученика и в по-нататъшното обучение те ще помогнат за успешното овладяване на основите на математиката и информатиката.

В часовете за развитие на логическото мислене децата играят игри, наситени с логическо съдържание, в тях се моделират логически структури, а в процеса на играта се решават задачи, които спомагат за ускоряване на формирането и развитието на най-простите логически структури на мислене в предучилищна възраст. Тези класове ще помогнат на децата в по-нататъшното образование да овладеят успешно основите на математиката и информатиката.

В класната стая за развитие на логическото мислене се използват различни игри. Игри като "Кой лети?", "Ядивни - неядливи", "Гатанки" - те допринасят за формирането на вниманието на детето и неговите интелектуални способности, учат да подчертават съществените характеристики на обектите.

Игри, в които трябва да търсите същите свойства или признаци на предмети: „Чудесна чанта“, „Идентифицирайте обект чрез докосване“, „Намерете предмет, който го отличава от другите“. В такива игри детето се научава да разсъждава, да бъде внимателно.

Игрите и упражненията учат да бъдете наблюдателни и внимателни: „Какво е нарисувано?“, „Назовете предмета в ред“, „Назовете предмета с една дума“, „Какво е излишно? Защо?“, „Домино“, „Как могат да се наричат ​​предметите с една дума“.

За развитието на интелектуалните способности децата играят игра като „Знам пет ...“. Тя учи да класифицира и обобщава.

Играта "Бял лист" е насочена към развиване на възприемането на свойствата на обектите, като форма, размер и развитие на двигателните умения на ръцете.

Такива упражнения „Риби-птици-животни“, „Дрехи-мебели-прибори“, „Зеленчуци-плодове-горски плодове“, в резултат на което децата научават, че представителите на вида са в рамките на рода.

За формиране на понятията за количествени и качествени понятия използваме такива упражнения „Намерете картината с най-ниското дърво“, „Намерете снимката с най-високото момче“, „Покажете топката със среден размер“ и други.

Игрите „Лабиринти”, „Продължи редицата”, „Постави липсващата фигура” развиват логическото мислене, изобретателността, съобразителността.

До края на годината на подготвителната група децата играят по-сложни игри: „Компютър“. “Ход на коня”, “Игри с обръчи”, “Къде, чия къща?”. Целта на тези игри е формирането на идеи за алгоритъма, класифицирането по едно свойство, формирането на логическа операция.

И така, в заключение можем да заключим, че развитието на логическото мислене, способността за класифициране, обобщаване, групиране на обекти, изграждане на графични модели, развиване на интелектуални и личностни качества, самоизразяване и независимост е важно за успешното умствено развитие и последващото обучение в училище.

Дидактическите игри, различни разговори, пъзели, лабиринти, гатанки допринасят за развитието на способността за намиране на прилики и разлики в обекти, подчертаване на най-значимите характеристики, групиране на обекти въз основа на общи характеристики и гарантират, че децата научават обобщени имена.

Обучението на децата за класификация допринася за успешното овладяване на по-сложен начин на запомняне - семантичното групиране, което децата срещат в училище.

Развитието на способността за мислене при деца в предучилищна възраст води до определени промени в поведението и психиката на децата: самоконтролът и независимостта на техните дейности се увеличават.

Обучавайки децата в процеса на игра, има желание радостта от игровите дейности постепенно да се превърне в радост от ученето. Преподаването трябва да носи радост.

Мишена:Да научим децата да избират видови понятия за родови и обратно.

Продължете да учите децата самостоятелно да изграждат модел на връзката между понятията. Да се ​​​​фиксира идеята за системата за графично показване на класификацията на понятията. Продължете да работите върху способността за разсъждение; развиват внимание, мислене, наблюдателност.

Да възпитавате у децата чувство за екип, да бъдат внимателни един към друг, да помагат на другарите си в трудности.

Материал:

• Демонстрация:модели на планети, луни, звезди, окачени на тавана; ракета, атрибути за игра в космоса; фенерче, лабиринти, модели на логическо дърво, кръгове на Ойлер, илюстрация Намерете 10 разлики, тебешир, показалка.
• Дозиране:сюжетни картинки, модели на геометрични фигури, модели със символ на човек, геометрични фигури; изрязани илюстрации.

Удар:Момчета, вижте колко гости имаме днес, нека ви поздравим.

„А сега смелият екипаж на звездния кораб „Инквизитивни мислители“ за космически полет, наредете се. (Учителят е предполагаемият ръководител на полета, той има шапка на главата си. Ръководителят на полета дава команда. Децата обличат атрибути).

Капитан (едно от децата):Екипажът на Inquisitive Thinkers е готов за космически полет. Позволи ми да си тръгна.

Водач на полета:Позволявам ви да отидете на космическо пътуване. Добър път!

Капитан:Екипажът да заеме местата си. (Децата седят в ракета, която е изградена от голям строителен материал). 5,4,3,2,1 - начало. (Светлините изгасват, звучи космическата музика на групата Space.)

Капитанът намира планети с фенерче, коментира това:

• Внимание, отляво на дъската е гигантската планета Юпитер. Това е втората по яркост планета след Венера. Юпитер е оранжев.
• Внимание, отляво на дъската е най-ярката и красива планета Венера. Носи името на богинята на любовта.
• Внимание, следващата планета е Марс. Радиооператорът поздрави марсианците.
• Внимание, виждам планетата Сатурн. Възхищавайте се на великолепието на пръстените му. В телескоп се забелязва, че топката на Сатурн е силно сплескана.
• Внимание, пред нас е луната. Лунните кратери се виждат на Луната.

Чува се силно почукване, фенерчето се движи от едната към другата страна.

Капитан:Ракетата се сблъска с неразбираем обект, налягането пада. Имаше принудително кацане. (Светлините светват, децата стават от местата си)

деца:- Къде се намираме? До къде стигнахме? И какво ще правим?

(Чува се приятна музика. Появява се учител в звезден костюм)

звезда:Не се притеснявайте, момчета, аз съм вълшебна звезда и ще ви помогна по време на вашето пътуване. Ще ти помогна да разбереш къде си и да се върнеш у дома. Но не се страхувате от трудности? (Не) . Тогава тръгвай.

На лунната карта ще намерим изход. (Учителят показва цветен лист с червена прекъсната линия).

Капитан:Екипът ще бъде разделен на две групи, за да може по-лесно да изследва лявата и дясната страна.

Тестове

азНа таблото с логическа дървовидна диаграма. Задача за първа група деца.

- Момчета, трябва да дешифрирате моделите. Тази голяма точка ще бъдат животни, които живеят в гората, но как ще се наричат ​​тези малки точки?

(С помощта на показалец децата назовават точките: лисица, заек, вълк, катерица, мечка, таралеж)

Задача за втора група деца:

- А сега аз ще назова малките точки, а вие ще назовете голямата точка.

(Прасе, крава, овца, куче, котка, теле са домашни любимци)

Отборите получават камъни за верни отговори.

звезда:Според лунната карта трябва да преминем следващия тест и той се намира в тази област.

II.На масите има набори от предметни картинки за всяко дете. Необходимо е да се определи какво е излишно и защо.

За правилните отговори децата получават камъчета.

звезда:И сега нашият път е в тази посока. Но отново трябва да преодолеем препятствието. Можеш ли да се справиш? (Да) . Тогава давай напред.

III.На пода има набори от модели за изграждане на логическо дърво. Първата команда изгражда модел на "геометрични фигури".

Вторият екип е моделът „Човек“.

звезда:Браво, всички отбори се справиха с такова трудно препятствие и получиха камъчета. Сега, според лунната карта, трябва да минем през лабиринтите. Нека изпратим съгледвачи да огледат района и да ни помогнат да излезем. (Отборите избират по едно дете – скаут).

IV.Скаутско състезание.

На два листа са нарисувани лабиринти. Скаутите изпълняват задачата „Минете бързо през лабиринта“.

За успешното изпълнение на тази задача децата получават камъчета.

звезда:Според лунната карта сега трябва да завием тук. (Децата се приближават до масите, на които има набори от геометрични фигури)

v.Първият отбор прави фигура на заек от геометрични фигури.

Вторият отбор прави фигура от магданоз.

звезда:момчета, сега трябва да намерим десет разлики в картинката.

(На хартията е нарисувана картинка, като всяко от децата назовава разликата, за което получава камъче)

VI.Игра "Намерете десет разлики"

звезда:А сега още един тест. Трябва да направите снимка на частите.

VII.Играта "Направете картина от части."

звезда:Нашето пътуване свършва. Направихте всичко правилно и затова успяхте. Много се радвам, че си толкова умен и внимателен. И сега трябва да преброим камъчетата и всеки отбор трябва да намери звезда със същия номер като броя на камъчетата, които отборът има.

(Децата броят камъчета, намират звезди с името „Логика“)

деца:Държавата се нарича Логика.

звезда:Браво деца. Вие наистина пътувахте из невероятната страна на логиката. Само смели, умни момчета могат да стигнат дотук и да станат победители. И вие доказахте, че сте.

За това ще ви помогна да се върнете в детската градина. Ще ти дам тези звездни кораби. (Звезда дава хартиени космически кораби на деца)

звезда:Довиждане, довиждане. (Децата сякаш отлитат, побеждавайки сюжета със звездни кораби.)

Урок за елементарно развитие на логически представи в подготвителната група

Тема: Състезание на разбирачите „Побързай и не сгреши“

Мишена:Научете се да обработвате информация, да правите изводи: обобщете обекти на определена основа, изолирайте допълнителен обект. За консолидиране на редното броене с децата, способността за работа с геометрични фигури. Развийте въображаемото мислене, паметта, речта.

Култивирайте постоянство, изобретателност и изобретателност.

Материал:

• Демонстрация:плакати - лабиринти, илюстрация "Намерете 10 разлики", тамбура, чипове, гатанки - вицове. Награди за деца: хартиени лодки и космически кораби.
• Дозиране:предметни картинки, макети на геометрични фигури, карти с заготовка: рисуват се пирамидни пръстени;

Удар:Момчета, днес ще имаме състезание по разбиране и изобретателност. Той ще спечели в него. който няма да се разсейва, бързо и правилно ще реши всичко, ще изпълни задачата по-бързо от другите, ще дам чип. В края на състезанието всяко от децата ще преброи чиповете и ще разберем кой е победителят.

Учителят кани децата да изберат чипове от два цвята, по време на които се формират два отбора. Работа на маса.

1. Задача: намерете лист, където е нарисувана пирамида: трябва да нарисувате първия, третия, петия пръстен. Който го направи бързо, красиво и точно, получава чип.
2. Задача: начертайте желаната фигура в празна клетка и обяснете защо. Учителят слуша отговорите на децата, отбелязва с чипове.
3. Задача: подредете картинките в един ред, погледнете внимателно и кажете какво тук е излишно и защо. Учителят слуша разсъжденията на децата, отбелязва отговорите с чипове.
4. Игра - загрявка: на музика или тамбурина, децата изпълняват следните задачи: ходят на стъпки, скачат един след друг, бягат, скачат около себе си, ходят на пръсти, бягат разпръснати из залата, маршируват.
5. Пликове с геометрични фигури лежат близо до ръба на килима. Играта "Роли - Стани": който пръв постави предмет от тези фигури, които има в плика, той трябва да се изправи до целия си ръст. Децата подреждат предмети, учителят маркира децата с чипове.
6. Играта "Кой бързо ще премине лабиринта." Според римата се избира едно дете, най-бързото носи чипа на отбора.
7. Задача: намерете десет разлики. Първо един отбор назовава разликите, а след това друг.
8. 8. Задачи - правят се шеги на свой ред. На масата имаше 4 ябълки, едната беше разполовена. Колко ябълки има на масата? (четири) - На масата имаше 3 чаши горски плодове. Вова изяде 1 чаша горски плодове и я сложи на масата. Колко чаши има на масата? (три) - Отиде баба на пазара, носи кошница с яйца и дъното падна. Колко яйца са останали в кошницата? (не една) - На пътеката седяха три птици, котката се промъкна и изяде една птица, колко птици останаха? (нито един)
9. Игра на изгубени числа
10. Игра "Брой чрез докосване"

Резултатите от състезанието се обобщават, броят се чиповете на отбора като цяло и се раздават наградите.

- Браво, момчета, вие се оказахте най-сръчните, най-сръчните, ерудирани и внимателни. Такива качества са необходими на тези, които работят като пилоти, летят в космоса, ще получат награди - космически кораби. И ще дам кораби на другия отбор, вие ще бъдете капитани.

Урок за елементарно развитие на логически представи в старшата група

Тема: Избор на родово понятие за видове.

Мишена:Продължете да учите децата да установяват и графично показват връзки между понятия, да използват концептуални символи. Продължете да консолидирате способността за класифициране на понятия на различни основания; развиват логическото мислене, въображението, паметта и наблюдателността .. Да възпитават у децата чувство за екип, способността да съчувстват един на друг, желанието да помогнат на приятел в затруднение.

Материал:

• Демонстрация:набор от илюстрации на животни: диви животни, птици, риби, насекоми; картинки за играта “Логически влак”, играчки, топка.
• Дозиране:комплекти от предметни картинки, карти с геометрични фигури, геометрични фигури; листове хартия, моливи.

Удар:Момчета, затворете очи и слушайте. Какво чуваш? (Бъз) .Кой може да бръмчи? (Бръмбар, пчела, муха). Правилно го нарекохте, но това беше веселият Карлсон, който долетя да ви посети. Защо бръмчи?

Точно така, той има мотор.

- Здравейте момчета! Обичам да играя. Хайде да играем.

Предлага играта „Назови го с една дума“, използва топката в играта.

- Хора, исках да видя снимките, но паднаха и се объркаха. Помогни ми да го разбера.

- Можем ли да помогнем на Карлсън? (да)

Работа с кръгове на Ойлер. децата разделят снимките на две групи: цветя и животни. Груповите животни са разделени на четири групи: животни, птици, насекоми, риби.

- А сега нека начертаем схематично всички разделени групи, за да може Карлсон да го разбере по-добре. (Учителят рисува на дъската, децата на листовете).

Карлсън благодари на момчетата и им предлага да играят още малко.

Играта "Какво е излишно".

- Карлсон е такъв палав, нарочно е сложил допълнителна карта и иска да те види колко си наблюдателен. (Карлсън проверява как децата са изпълнили задачата.)

- И Карлсон е такъв забавник, той обича да играе. Казва, че е най-големият изобретател и мечтател. Вземете карта с геометрична фигура и намерете плик със същата фигура. (Децата от цялата група търсят своите пликове).

- След това те сами фантазират и оформят фигури от геометрични фигури, а Карлсън гадае.

Карлсън прави гатанка: