Набор от визуални помагала за развитие на речта „Референтни схеми за съставяне на описателни истории. Съставяне на разкази - описания по схеми

От дума на изречение, от изречение на история.

Методическо развитие: Развитието на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст с OHP с помощта на схематични планове.

От опита на учителя-логопед на НДОУ "Детска градина № 140 на АД" Руските железници "- Покатилова Елена Михайловна.

Въз основа на резултатите от логопедичната диагностика установих, че децата не използват много фразова реч в процеса на образователни и игрови дейности, изпитват затруднения при съставянето на подробни синтактични конструкции, няма независимост при съставянето на истории, логическата последователност на представянето се нарушава, наблюдават се семантични пропуски.

Сред уменията, които трябва да се формират в предучилищна възраст, уменията за съгласувана реч заслужават специално внимание, тъй като по-нататъшното развитие на детето и придобиването на образователни знания в системата на училищното образование зависят от степента на тяхното формиране.

Кохерентната реч включва овладяването на най-богатия речник на езика, усвояването на езиковите закони и норми, т.е. овладяване на граматичната система, както и тяхното практическо приложение, практическата способност за използване на усвоения езиков материал, а именно способността за пълно, свързано, последователно и разбираемо предаване на съдържанието на готовия текст на други или самостоятелно съставяне на съгласуван текст. Свързаната реч е начин за формиране на мисли, средство за общуване и влияние върху другите.

Изучавайки произведенията на A.K. Маркова, Воробиева, избрах схеми за структуриране на прости изречения, които децата с OHP трябва да овладеят на първите етапи на работа при съставянето на разкази.

На децата се предлагат картинни изображения: предмети и предмети (изрязани по контура снимки). Въвеждат се схематични изображения на глаголи (стрелки), прилагателни (вълнообразна линия), предлози (схеми, предложени от Ткаченко).

Използвайки първия модел, децата назовават думи - действия, поставят схематично изображение на глагола (стрелка).

На този етап е необходимо да научите детето да съставя просто необичайно изречение според предложената схема. Подлог + глагол-сказуемо. Основното внимание на първия етап се обръща на думите-действия. Изяснява се лексикалното значение на глаголите и се обръща внимание на правилното съгласуване на подлога със сказуемото в двусъставно изречение. (Сврака изпуква. Сврака лети. Сврака се оглежда. Сврака сяда. Сврака гледа навън. Сврака скача).

На децата се предлагат две предметни картинки. Например: сврака, гривна. Прави се анализ - съпоставка дали офертата е направена или не. За да съставите изречение, трябва да добавите дума за действие. На този етап учим децата да избират думи за действие, които са близки по значение, или избират глаголи, развивайки логическа верига от действия. Например сврака видя (забеляза, забеляза, намери, вдигна, отнесе, изпусна) гривна.

Следващият етап от работата включва подбор на прилагателни за съществително, обозначавайки го с графична (вълнообразна) линия. Острогледа (белострана, дългоопашата, пъргава, хитра, млада ...) сврака намерила пръстена. Детето идва и замества картата (графично изображение) извиква думата си. Произнася изречението изцяло с избраната дума.

При използване на четвъртия модел децата са помолени да изберат прилагателно за обект на действие.

Сврака открадна красива гривна.

Сврака открадна нова гривна.

Сврака открадна лъскава гривна.

Сврака открадна искряща гривна.

5. Модел. Субект – предикат – обект на действие

(с предлози)

Използвайки петия модел, децата избират думи за действие, като произнасят изречението според схемата.

Изречение с подлога ПОД.

• Гумената топка се търкулна под масата.
• Гумената топка лежи под масата.
• Гумената топка е намерена под масата.

Изречение с предлога НАД.

• Красива пеперуда пърхаше над цвете.
• Красива пеперуда кръжеше над цвете.
• Красива пеперуда прелетя над цвете.
• Красива пеперуда летеше (пърхаше, кръжеше, летеше) над цвете.

След като децата усвоят обучителните упражнения и се научат как да съставят изречения според моделите, можете да преминете към свързани разкази, състоящи се от 6 до 7 изречения. Децата се запознават с картинно-графичната схема на повествователната история. Те учат да преразказват малък текст, използвайки схема на верижна история.

На децата се чете кратък текст, провежда се разговор по тази работа. Избират предметни картинки и ги поставят на панел, за да съставят история от верижна организация от изречения. От тях се иска да преразкажат текста, като използват свързващи думи - действия.

За да се усложни историята с общи изречения, се въвеждат модели „красиви думи“ (качествени прилагателни).

Когато работим с текст, учим децата да заменят съществителните с местоимения, да избират синоними.

Можете да поканите децата самостоятелно да разлагат предметни снимки на свободни „прозорци“, след като прочетат историята. Преразкажете текста по графичната схема.

Предметно-графичната схема помага на децата по-добре и по-бързо да запомнят чутата история и да я преразкажат.

Децата са поканени самостоятелно да съставят логическа верига според картинно-графична схема, като избират правилните думи-действия. За да бъде приказката красива, жива и цветна, детето се приканва да вземе прилагателни, след като постави графичното изображение на прилагателното в картинно-графичната схема на приказката.

Помислете за този етап от съставянето на историята "Как се появяват жабите".

"Как се появяват жабите"

Алла хвана попови лъжички в езерото. Те бяха малки, с големи глави, големи очи и дълги опашки. Алла ги постави в плитка вана. Поповите лъжички плуваха и махаха с опашки. Алла дълго наблюдаваше поповите лъжички.

Две седмици по-късно Алла видя малки тъмни жаби близо до банята. Те се отдалечиха от Алла дълбоко в гората до блатото. Алла научи, че жабите се появяват от попови лъжички.

Според картинно-графичния план детето може самостоятелно да състави кратка история.

Диана (7 години):

Алла играеше в езерото. Попови лъжички плуваха в езерото. Алла прехвърли поповите лъжички във ваната. Във ваната имаше жаби. Жабите изскочиха и тръгнаха към гората. Зад гората има блато. В блатото живеят жаби. Жабите излизат от попови лъжички.

Всички разкази, които децата измислиха като част от урока, могат да се играят с децата в свободни занимания. Използвайки множество набори от снимки, детето съставя истории по свой собствен състав.

Етапи на работа по съставяне на описателни истории и истории - сравнения.

Писането на описателни истории е по-сложен процес от писането на разказ. При съставянето на описателни истории е необходимо да се извърши предварителна работа за натрупване на речника на детето.

Подготвителен етап. Обогатяване на речника на децата.

Преди да започнат работа по схемата, предложена от Т. А. Ткаченко, децата трябва да могат да идентифицират най-съществените характеристики на обекта на описание. Учителят в класната стая учи да групира предмети според форма, цвят, размер и т.н. Когато съставят истории за плодове и зеленчуци, децата играят игрите „Познай на пипане“, „Познай на вкус“, „Събирайте плодове по цвят“ . .. Когато съставя истории за животни, учителят чете образователни истории на децата от детски енциклопедии.

Подготвителният етап включва работа върху способността за разкриване на плана, разбиране какво означава този или онзи символ.

Етап 1. Колективно съставяне на описателна история по схемата.

На първия етап се използва готова схема. Съставяме приказката колективно, всяко дете озвучава само своята част от приказката по картинно-графичната схема. Обясняваме на детето, че историята може да започне с всяка схема-картинка. Описва външния вид на обект. Помислете за примера на описанието на плодовете и зеленчуците. На всяка карта е нарисуван анализатор. Виждаме - размер, цвят, форма. На допир - твърд, мек; гладък, грапав; лек тежък. Вкусът е кисел, сладък... Миризмата е благоуханна, ароматна, пикантна...

С деца, които изпитват трудности при запомнянето на твърдението, провеждаме играта „Да кажем заедно“. Логопедът и детето съставят разказ на части, като назовават едни и същи знаци.

Етап 2. Компилация от описателни истории за всяко дете.

Децата сами правят разкази – описания, използвайки схемата.

Предложената схема разказва на детето последователността на разказване.

Учителят трябва да покаже, че в историята няма твърда програма, ние започваме историята с произволна карта-схема и я разказваме в произволна последователност.

Задачата може да бъде разнообразна. В допълнение към съставянето на истории, децата измислят гатанки - описания въз основа на диаграма, а също така отгатват гатанки, използвайки самостоятелно зададени въпроси въз основа на диаграма.

Лера (на 6 години):

Имам зеленчук в кутията. Тя е бяла, с триъгълна форма, с малки размери. На пипане е твърд. Има горчив вкус. Мирише много силно. Той е много полезен. Може да се яде сурова, а също така се слага с краставици и домати в буркани и салати. Какво е? (Чесън).

Към всяка лексикална тема са приложени набори от данни за картинна схема. При описване на играчки и битови предмети се добавят характеристиките на действието с този предмет, компоненти, материал. При описване на животни, птици се добавя диаграма на карта със слухов анализатор, според която децата описват кой издава какви звуци.

Етап 3. Колективно съставяне на схема-план за съставяне на описателен разказ.

На следващия етап от обучението за съставяне на описателна история продължаваме да използваме диаграми, но не готови, а съставени в класната стая от самите деца. И тук виждаме, че не само схемата, която ще се използва за съставяне на описателна история, е важна, но процесът на съставяне на самата схема е от голямо педагогическо значение:

Децата сами определят последователността на представяне;

1. Изберете и предложете начини за обозначаване на конкретна характеристика.

По този начин, на етапа на колективно съставяне на схеми, има по-нататъшно развитие на независимостта при съставянето на описателна история.

Етап 4. Самостоятелно планиране и разказване на истории.

На този етап каним децата у дома самостоятелно да съставят описателна история и нейната схема. Децата носят своите схеми в клас и измислят истории по тях на зададена тема.

Това е етапът на индивидуално съставяне на схемата.

По този начин преходът към всеки нов етап се изразява в нарастваща самостоятелност при съставянето на описателна история и цялата извършена работа подготвя децата за съставяне на самостоятелна описателна история, без да се разчита на схема. И на този етап отхвърлянето на схемата вече не оказва голямо влияние върху качеството на описателната история.

Етап 5 Компилация от сравнителни истории.

В допълнение към диаграмите за описание на един обект, ние колективно съставяме диаграми за последователно сравнително описание на два обекта, където децата първо идентифицират подобни характеристики на обекта и обсъждат как да ги обозначат. След това децата идентифицират отличителните черти.

Преди да пристъпим към сравнително описание на два обекта, провеждаме следните игрови упражнения с децата: „Подсказване на думата“, „Намерете разликите“, „Кажете обратното“, „Два предмета“, „Колко подобни, колко различни“ ...

Учим децата да идентифицират общи черти: обобщаващи понятия, форма, цвят, вкус. Ако историята е за животно - местообитание, хранене, външен вид и т.н. Тогава разказваме как се различават тези предмети, предмети.

В резултат на работа с картинни диаграми децата могат самостоятелно да съставят своя собствена описателна история за всяка тема. Детето може да фантазира с мама и татко. Начертайте свои собствени диаграми и използвайте креативността си в измислянето на истории.

Покатилова Елена Михайловна,
учител логопед,
НДОУ "Детска градина № 140 на АД Руските железници",
перм

Сега много учители се оплакват, че децата, дошли в първи клас, не могат последователно да съставят история по дадена тема и има причина за това. Някак си съвременното предучилищно образование пропусна тази тема. Сега учим децата от подготвителна група да четат, смятат и пишат преди разказване, а това е грешно. На училище детето трябва да може да разказва. И учителят е длъжен да го научи на това. Не за да направи от него писател, не, но поне да даде алгоритми, диаграми, мнемотаблици, които детето да запази в главата си и да състави повече или по-малко последователна история въз основа на тях. И, разбира се, изисква се практика. Отнася се и за родителите. Разпечатайте такива алгоритми и от време на време помолете детето си да разкаже какво знае за някакъв предмет или животно, следвайки схемата. А ето и схемите.

Схеми (мнемонични таблици) за съставяне на истории-описания на различни лексикални теми

(Играчки, превозни средства, зимуващи и прелетни птици, зеленчуци, плодове, домашни и диви животни, семейство, сезони).

Цел:

Развитие на лексиката, граматиката и свързаната реч на децата.

Схема на историята-описание по темата "Играчки"

1. Размерът.
2. Формата.
3. Цвят.
4. От какво е направена играчката?
5. Компоненти (части) на играчката.
6. Как се играе.

Пример за отговор:

Това е пирамида. Той е със среден размер и триъгълна форма. Многоцветна пирамида. Изработена е от пластмасови рингове. Пръстените трябва да бъдат поставени на пръчка. Първо сложете голям пръстен, след това по-малък и още по-малък.

Схема на историята-описание на тема "Транспорт"

1. Цел на транспорта (пътнически, товарен, пътнически, специален).
2. Вид транспорт (вода, въздух, земя, земя).
3. Кой управлява транспорта (специалност, професия).
4. Какво превозва това превозно средство?

Самолет - пътнически въздушен транспорт. Пилотът управлява самолета. Самолетът превозва хора и техния багаж на големи разстояния. Може да превозва и товари.

Схемата на историята-описание на тема "Зимуващи и мигриращи птици"

1. Вид птица (зимуваща или прелетна).
2. Размерът.
3. Цвят на перата, външен вид.
4. Как се движи, характеристики на поведението.
5. Къде живее той.
6. Какво яде.

Скорецът е прелетна птица. Той е малък по размер, малко по-голям от врабче. Перата на скореца са черни и лъскави. Той пъргаво лети и тича по земята. Скорците изграждат гнездата си в клоните на дърветата, в стари хралупи или в къщички за птици, направени от човека. Скорците ядат насекоми и червеи.

Схемата на историята-описание на тема "Домашни и диви животни"

1. Вид животно (домашно, нашите гори, горещи страни).
2. Размер на животните.
3. Цветът на кожата или козината на животното, характеристиките на тялото.
4. Какво яде животното.
5. Къде живее (местообитание).
6. Начини на движение, поведение.
7. Опасни или неопасни за хората.
8. Ползи за хората (само за домашни любимци).

Лисицата е диво животно от нашите гори. Тя е средно голяма. Козината на лисицата е червена, а върхът на опашката и гърдите са бели. Лисицата има дълга опашка и остри чувствителни уши. Лисицата е хищник. Тя се храни с малки животни. Лисицата живее в гората в дупка. Лисицата бяга бързо. Тя има добър аромат. Дивата лисица е опасна, не бива да се доближавате до нея.

Схема на историята-описание на тема "Семейство"

1. Какво е името (Име, фамилия, бащино име).
2. Домашен адрес.
3. С кого живеете (избройте всички членове на вашето семейство).
4. Разказ за всеки член на семейството (Име, бащино име, къде работи).
5. Колко души.
6. Какво прави семейството, когато се събере (хобита, семейни традиции).

Казвам се Иванов Иван Иванович. Живея в град Краснодар, на улица Красная, на номер 8. Имам майка, баща и брат. Майка ми се казва Елена Петровна. Работи като учителка в детска градина. Баща ми се казва Иван Петрович. Работи като инженер във фабрика. Брат ми се казва Вадим. Той отива на училище. В семейството сме 4 души. Когато се събираме, обичаме да играем домино и да гледаме филми по телевизията.

Схемата на историята-описание на тема „Зеленчуци. плодове"

1. Цвят.
2. Формата.
3. Стойност.
4. вкус.
5. Място на растеж (където расте).
6. Начин на хранене (какво се прави с този продукт).

Ябълката е вкусен плод. Ябълките са червени или зелени. Те са големи и малки. Ябълките имат сладък или кисел вкус. Ябълките растат на ябълкови дървета. Ябълките се консумират сурови, от тях се приготвят десерти, готви се компот или сладко.

Схема на историята-описание по темата "Сезони"

1. Условията на небето и слънцето в даден период от годината.
2. Състоянието на природата в даден период от годината (валежи, трева, дървета).
3. Как се обличат хората по това време на годината.
4. Поведение на птиците по това време на годината.
5. Поведение на животните по това време на годината.
6. Забавления за деца и дейности за възрастни по това време на годината.

През зимата слънцето е ниско над земята, загрява зле. Дърветата са голи. Всичко е покрито със сняг. Хората обличат топли дрехи за разходки - кожени палта, кожени шапки, зимни ботуши, ръкавици. През зимата прелетните птици отлитат на юг. Много животни спят зимен сън. Въпреки че е студено през зимата, можете да карате кънки и ски, да правите снежен човек и да играете снежни топки.

Всеки алгоритъм може да бъде допълнен, за да направи историята по-обемна и интересна. Във всеки случай запознаването с такива схеми ще бъде от полза за детето.

Татяна Казакова

Цел: уча напишете описателна история за къщата.

Задачи:

1. Умение за форма гримпо модел на прости и сложни изречения.

2. Подобряване на способността за координиране на думите в изреченията.

3. Затвърдете уменията за образуване на прилагателни.

4. Затвърдете умението съставяне на разказ по описанието

Планирайте съставяне на разказ:

1. Какво е това? Колко етажа в къщата (едноетажни, многоетажни, n-етажни)

2. От какъв материал е построена къщата? Коя къща? (от тухли, дърво, панели, блокове. Тухла, дърво, панел, блок)

3. Какъв цвят е къщата?

4. На коя улица е къщата?

5. Какво има близо до къщата? (Отглеждане на дървета, храсти, магазин, училище, детска площадка и т.н.)

6. С кого живее? (с майка, баща, дядо, баба, сестра, брат)

7. Какви домашни любимци живеят у дома? (котка, куче, морско свинче и др.)

8. Защо обичате дома си? (уютно е, топло е, красиво е и т.н.)

Образцов история:

Това е къща. Едноетажна е. Къщата е построена от дърво, така че е дървена. Къщата ми е червена. Намира се на улица Московская. Близо до къщата ми има много брези. До къщата има и път. Живея с майка ми и баща ми. В къщата ми живее котка - казва се Мурка, и куче - казва се Жучка. Обичам къщата си, защото е красива.

Свързани публикации:

Обобщение на класове за развитие на речта. Съставяне на описателен разказ за столОбобщение на класове за развитие на речта. Напишете описателна история за един стол. Задачи: Да научим децата да пишат описателна история за.

Резюме на NOD „Компилация от описателна история въз основа на картината на А. Саврасов „Градовете са пристигнали“ 1. Програмно съдържание: 1. Да научите децата да съставят описателна история въз основа на картината на А. Саврасов „Градите са пристигнали“. 2. Дайте енциклопедичен.

Резюме на урока за развитие на речта за подготвителната група Тема: „Съставяне на описателна история“Съдържание на програмата: 1. Осигуряване на цялостно възприемане на картината. Да се ​​консолидира способността на децата да съставят последователна история - описания на картината.

Обобщение на класове за развитие на речта. „Компилация от описателна история за зимата“Обобщение на класове за развитие на речта. „Съставяне на описателна история за зимата“ в старшата група. Цели на програмата: да научи децата да композират.

Mnemotable за съставяне на описателна история. Приложение към резюмето на GCD за развитието на речта "Мебели" 3. Работете по план. Окачен е картинно-графичен план Логопедът насочва вниманието на децата към схемата, разположена на магнитната дъска и.

Обобщение на урока „Съставяне на описателна история за играчки“Тема: „Съставяне на описателна история за играчки“ в средната група Интегриране на образователни области: „Развитие на речта“, „Социално.

Обобщение на урока за съставяне на описателна история въз основа на картината "таралежи" за старша групаЗадачи: Повишете интереса към горските животни. Да научите децата да съставят история от картина въз основа на знанията си за живота на животните.

Съставяне на описателна история въз основа на репродукция на картината на А. Саврасов „Градовете са пристигнали“Обяснителна бележка. Урок за развитие на речево разказване в картината. Съставяне на описателна история въз основа на репродукция на картина на А. Саврасов.

Речта на детето се формира постепенно и се обогатява ежедневно. До 6-годишна възраст бебето трябва правилно да произнася всички звуци, да може да изгради сложно изречение. Често страда свързаната реч. За децата е трудно да изградят логичен и сложен разказ от няколко изречения. Затова учителите в детските градини използват специални схеми, които служат като улики.

Предлагаме ви проста схема-модел, с която можете да научите детето си да пише описателни истории за животни.
Можете да вземете всякакви снимки, основното е да обсъдите тяхната символика с бебето. Трябва да ги залепите върху дебел картон в определена последователност.

Например две коледни елхи са с размера (размера) на животното.

Оцветители - обозначават цвета на вълната.

2

Третата снимка е частите на тялото на животното.

3

Къща и гора - местообитание.

4

Храната е любимата храна на животното.

5

Ето как изглежда пълната диаграма.

Трябва да имате и снимки на всички животни.

Как да работим по тази схема?

Показвате на детето снимка, например на лисица. Детето разглежда схемите с подсказки и измисля своята логична история.
Лисицата е голямо животно с оранжева козина. Има дълга пухкава опашка, голямо тяло, четири лапи с нокти, дълга муцуна и триъгълни уши. Лисицата живее в гората. Най-много обича да яде месо.

Предучилищно възпитание № 10, 1990 с. 16 - 21

Кратко описание на методологията

Една от основните задачи на детските образователни институции е формирането на съгласувана реч в предучилищна възраст, тоест способността ясно, логично, последователно да се говори за събития и явления, лесно комбиниране на отделни изречения в едно семантично и структурно цяло. Сред всички видове свързана реч специално място заема описателни истории. Такива истории се характеризират със създаването на словесен образ на обект, който е в статично (неподвижно) състояние. Липсата на динамика значително усложнява планирането на детето и следователно формулирането на подробно изявление.

Представете си, че учител в детска градина показва на деца в предучилищна възраст обикновен домат и ги моли да напишат история за него - описание. Какво да кажем на детето, ако нищо не се случи? Какви са признаците на домат? В какъв ред трябва да бъдат изброени тези знаци? Как да запомните предвидената последователност на представяне? Какви изречения трябва да се използват, за да стане разказът последователен и ясен? Не само за дете в предучилищна възраст, но и за обикновен ученик от началното училище не е лесно да се справи с такива задачи ...

Дългогодишният опит в практическата работа ни убеждава, че със спонтанно развитие на речта детето не е в състояние да овладее съставянето на описателни истории. За такава дейност не е достатъчна най-благоприятната речева среда. Необходимо е целенасочено, основано на доказателства, систематично обучение под ръководството на специалист, както и използването на специални визуални средства.

Като универсален помощза моделиране на описателна история от деца в предучилищна възраст се предлагат читатели графични планове - схеми, които са разработени, усъвършенствани и прилагани от автора в практиката от 1983 г. насам ( първата публикация на схеми в списание "Предучилищно възпитание" № 10 за 1990 г.).

Схема за описание и сравняване на играчки

Описание на сервизите и схема за сравнение

Характерно е, че без визуална опора (при липса на схема) обикновен предучилищна възраст(без нарушения на речта) не е в състояние да запази в паметта плана на историята - описание, състоящо се повече от 4 елемента. Очевидно компилацията от описателни и сравнителни истории в традиционната версия (без диаграми) не е достъпна за деца с ONR.

Предложените схеми позволяват на детето постоянно да се придържа към графичния план на историята, състоящ се от 6 - 8 точки. В допълнение, диаграмите помагат на дете в предучилищна възраст: подчертават определени качества на обект, визуализират тяхното количество и последователност, следват тази последователност, когато представят описателна история и по този начин я правят по-пълна, точна, последователна, непрекъсната.

Като се има предвид горното, описателните и сравнителни истории, използващи схемите на автора, могат да се използват в коригиращото обучение на деца с OHP. на етапа на стартиране.

Нашите диаграми отразяват най-характерните характеристики на обекти, принадлежащи към основните тематични групи от Държавната програма за предучилищно образование: играчки, дрехи, съдове, храна, зеленчуци, плодове, домашни животни, диви животни, птици, професии на хората, сезони.

Схема за описание и сравняване на зеленчуци, плодове

Схема за описание и сравняване на птици

Всяка характеристика е представена в диаграмите със специални символични изображениядостъпни за деца в предучилищна възраст. Според психолозите развитието на различни знаци и символи помага на детето не само да анализира, сравнява, обобщава, за да възприема реалността, но и повишава умствената възраст на детето, допринася за прехода на мисленето му на по-високо ниво.

Схема на описателна и сравнителна история за професиите на хората	Описание на облеклото и схема за сравнение
Схема за описание и сравнение на сезоните	Схема за описание и сравнение на животни