Oge 15.3 теми. Изборът на темата на есето на oge
На изпита ви се предлагат три формулировки за писане на есе-разсъждение. Трябва да изберете само един. Кое да избера? Какви са вашите действия? От какво да се ръководите при избора на тема?
Първа стъпка
Прочетете внимателно всяка задача - 15.1, 15.2, 15.3 - и ги анализирайте. Не бързайте веднага да напишете есето, към което сте се ориентирали (най-често това е 15.2 или 15.3). Може да се случи, че никой от тях няма да ви подхожда (например няма да можете да разберете формулировката или ще ви бъде много трудно - и няма да знаете за какво да пишете.) Нека прочетем всички формулировки на задачата 15 и работете с тях.
Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на твърдението на известния руски филолог Ф. И. Буслаев: „Едва в едно изречение отделните думи, техните окончания и представки придобиват своето значение.“
Обосновете отговора си, като дадете 2
15.1 Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния руски филолог Ф. И. Буслаев: „Само в едно изречение отделните думи, техните окончания и префикси получават своето значение.“
Обосновете отговора си, като дадете 2 примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
Пример от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
Можете да напишете работа в научен или публицистичен стил, разкривайки темата върху езиков материал. Можете да започнете есето с думите на F.I. Буслаев.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Не се оценява произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не на този текст).
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Напишете съчинение-разсъждение. Обяснете как разбирате смисъла на крайния текст: „Талант! - повтори Леня по-високо. - Това трябва да се разбере! Трябва да се пази и цени! Вярно ли е?"
Донесете есе 2 аргументи от прочетения текст, потвърждаващи вашите разсъждения.
Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е парафраза или пълно пренаписване на изходния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3 Как разбирате значението на фразата ИСТИНСКО ИЗКУСТВО?
Формулирайте и коментирайте своето определение. Напишете съчинение-разсъждение по темата "Какво е истинско изкуство", приемайки за теза даденото от Вас определение. Аргументирайки тезата си, дай 2 пример-аргумент, който потвърждава вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а вторият от вашия житейски опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е парафраза или пълно пренаписване на изходния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
стъпка втора
Сега вашата задача е да изберете тема за писане. И за това трябва ясно да разберете какво ще трябва да направите, когато пишете есе от определен тип.
Проучете внимателно таблицата по-долу, в която ясно се виждат приликите и разликите между трите задачи – 15.1,15.2 и 15.3.
Сравнението на трите задачи ни позволява да подчертаем техните общи черти и разлики.
И трите съчинения по жанр са есе-разсъждение. Следователно структурата им е еднаква.
И трите вида съчинения се изпълняват на базата на голям текст, даден във втората част на произведението за четене. Само задача 15.3 изисква разчитане на текста на презентацията (по правило той вече съдържа почти готова дефиниция на значението на думата, поставена в задачата).
Обемът на есетата е същият – минимум 70 думи. Имайте предвид обаче, че това е твърде малко, за да разкриете темата. Понякога само един цитат-фраза съдържа 20-40 думи.
Във всяко есе трябва да демонстрирате способността си да тълкувате твърдението. С други думи, трябва да тълкувате значението на твърдението: със свои думи (използвайки речника на автора) обяснете какво е имал предвид авторът, какво е искал да каже.
След като обясните значението на твърдението, трябва да потвърдите истинността на казаното с примери-аргументи. Търсите и двата примера в големия текст, даден за четене. И само в задача 15.3 е разрешен вторият аргумент от вашия житейски опит (но това го пише само в критериите за оценка)
Така че, след като сте проучили внимателно формулировката и на трите задачи, оценете знанията и възможностите си и изберете само една задача. Какво е? Отговорът на този въпрос зависи от няколко фактора: първо, от формулировката на заданието (какви твърдения са дадени в него и как сте ги разбрали) и второ, от самия текст, върху който пишете есето.
Стъпка трета
Прочети текста. Формулирайте сами общото впечатление, което той ви е направил.
- За какво е този текст (т.е. каква е неговата тема)
- Какво е искал да каже авторът с този текст (каква е идеята на текста?)
- Какво мисли за това, за което пише, как се чувства към него)?
Анализирайте системата от изображения, показани от автора в текста:
- дали в него има положителни и отрицателни образи;
- какви действия извършват героите;
- какво е отношението на автора към героите на текста (на кого симпатизира или, обратно, кого осъжда).
Не забравяйте, че понякога авторът не изразява отношението си към героите - той не одобрява или осъжда. Но авторът определено ще ви уведоми на чия страна е, просто трябва внимателно да прочетете текста. Често той изразява своите симпатии и антипатии чрез действията на героите, тяхната реч. Имайки дори такъв малък житейски опит, винаги можете да оцените действията от морална и етична гледна точка.
Стъпка четвърта.
Сега помислете коя задача ще изберете. Изборът ще зависи, разбира се, от това как сте разбрали текста и твърденията в задачите. Например, ако решите задача 15.1, тогава ще трябва да определите за какво пише авторът на изявлението, какви езикови явления можете да използвате, когато коментирате фразата, и най-важното, какви аргументи на тези езикови явления ще изберете от текста.
Най-големите трудности при писането на есе 15.1 са свързани с търсенето на езикови явления, които първо трябва да „видите“ в цитата, а след това да ги намерите в текста като аргументи
Задача 15.2свързано с разбирането на текста като цяло и отделна фраза от него, извадена в задачата. По правило основната идея, идеята на текста, е концентрирана в изложението на задачата. Често той е ключът в целия текст. Отново трябва да го обясните, да го интерпретирате, да дадете вашето разбиране. Тук е много важно да се работи с ключовите (опорните) думи на изказването и целия текст като цяло, за да се установи тяхната връзка и идея, понякога скрити и неизвадени на повърхността на текста от автора.
Трудностите при писането на есе 15.2 са свързани с тълкуването на цитата и търсенето на аргументи в текста: какво трябва да се потвърди с примери? какви позиции да спорим?
Задача 15.3 също е свързана с четене с разбиране, но ще изисква и текстов материал за презентацията, която ще напишете в самото начало на изпита. В есето вие, първо, определяте значението на предложената дума (текстът на презентацията ще ви помогне с това) и, второ, отговорете на въпрос или напишете есе по дадена тема. Но и в това есе не можете без аргументи.
Трудностите при писане на есе 15.3 са свързани с определението на думата и отговора на зададената тема. И за това трябва да включите самия текст, от който ще вземете аргументи.
И така, нека обобщим.
Прочетохте текста, разбрахте го и го разбрахте. Проучихте три формулировки на задачата за писане, претеглихте всички плюсове и минуси във всяка тема и избрахте една. Показахме, че изборът на тема далеч не е бърз и лесен процес. Сега знаете, че всяка тема има своите плюсове и минуси, знаете как да я изберете. А за да напишеш добре всяко есе, е нужна подготовка. И колкото по-системно и по-дълго е, толкова по-добре ще се справите със задачата.
Няма свързани публикации.
08.06.2018 ,Всички теми на есетата на OGE са известни!
Те са публикувани в Open Task Bank на уебсайта на FIPI.
1. Какъв е вътрешният свят на човека.
2. Какво е избор.
3. Какво е доброта.
4. Кои са ценните книги.
5. Какво е приятелство.
6. Какво представляват житейските ценности.
7. Какво е любовта.
8. Какво е майчина любов.
9. Какво е истинско изкуство.
10. Какво е съмнение в себе си.
11. Какво е морален избор.
12. Какво е силата на духа.
13. Какво е взаимопомощ.
14. Какво е щастието.
Приятелството е тясна връзка, основана на искреност, подкрепа, безкористност. Истинският приятел ще оцени вашите таланти и постижения и никога няма да завиди на успеха ви. И човекът, който е срещнал истински приятел в живота си, трябва да бъде щастлив.
В това отношение героините на текста на А. Алексин Ляля и Маша са много щастливи, защото имат предан приятел, който може не само искрено да се възхищава и да се гордее с техните способности, но и безкористно да се грижи за тях. Това момиче има изключителна дарба - способността да бъде приятелка и да бъде безкрайно отдадена на приятелите си.
Ярък пример за подражание е отношението на Вилхелм Кюхелбекерак към неговия приятел от лицея А. С. Пушкин. Кухля, както го наричаха другарите му, осъзна като никой друг гения на младия поет и не криеше искреното си възхищение от него. И А. С. Пушкин високо ценеше своя другар.
Всеки човек има нужда от приятелство. Някои твърдят, че не се нуждаят от приятели, но грешат. Просто все още не са срещнали надежден и предан приятел. (148 думи)
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
(1) В училище бях приятелка с Ляля Ивашова и Маша Завялова.
(2) Маша знаеше как да прави всичко: рисува, пее, ходи на ръце. (3) Беше безсмислено да се състезаваме с нея, както с Леонардо да Винчи. (4) Учителите можеха да й дават петици, без да я викат на дъската. (5) Тя безмилостно експериментира върху себе си: или измисли прическа, която можеше да бъде номинирана за награда в раздела за архитектурни структури, или измисли пола с толкова много гънки, че искаше да свири като акордеон.
(6) Маша съчинява стихове и ги забравя на кориците на тетрадките, на попивателните листове. (7) Събрах четиристишия, сложих дати в дъното, скрих ги, запазвайки ги за потомството, и запомних много наизуст.
(8) С моцартианска лекота Маша написва стиховете си и ги изпълнява с китара.
(9) Лицето й беше подвижно, като на клоун: тя се освободи от него без усилие. (10) Разочарование, наслада, учудване - всички тези чувства се редуваха едно след друго, без да оставят място за несигурност. (11) Липсата на еднаквост беше изображението на машината.
(12) Никой не смяташе Маша за шампион в многобоя, тъй като тя не се би с никого, тъй като нейното превъзходство беше неоспоримо.
(13) Във всичко, освен в женствеността и красотата: тук Ляля се смяташе за първа.
(14) Красивите жени дори насън не забравят, че са красиви. (15) Красавиците свикват с жертвеното поклонение и вече не могат без него. (16) Ляля не забеляза възхитените погледи и от това те станаха още по-възхитени.
(17) Аз самият не трябваше да се защитавам от фенове - и защитих Ляля от тях.
- (18) Не живей живота на някой друг! - Мама ме убеди, като видя това.
(19) На Маша беше обещано звание академик, Ляля - завоевателят на по-силния пол и създателят на щастливо семейство, а аз бях просто техен приятел. (20) Не ми беше обещано нищо.
(21) Гордеех се с красотата на Лялина и таланта на Мачин по-силно, отколкото със собствените си заслуги, именно защото тези заслуги все още не бяха мои: те не можеха да ме обвинят в нескромност.
- (22) Продължаваш да живееш живота на някой друг, не се радваш на успехите си - каза майката.
- (23) Мислите ли, че това е лошо? - Бях изненадан.
- (24) Свети с отразена светлина? - (25) Тя се замисли и повтори това, което вече бях чул от нея:
- Зависи на чия светлина!
(Според А. Алексин) *
* Алексин Анатолий Георгиевич (роден през 1924 г.) - писател, драматург. Неговите произведения, като „Брат ми свири на кларинет“, „Герсони и изпълнители“, „Трети в петия ред“ и др., разказват предимно за света на младостта.
ЕСЕ
Вътрешният свят на човек е неговият духовен свят, състоящ се от чувства, емоции, мисли, идеи за околната среда. Вътрешният свят на човек започва да се формира в детството. Играта, фантазията и вярата в чудеса са от голямо значение за духовното развитие на детето. Това може да се потвърди с два примера.
Героите на текста на Л. Волкова са деца с въображение, които обичат да играят. По време на играта те научават не само доброто и злото, но и себе си. Необикновената мечта, в която вярваха Митя и Ника, ги накара да се променят към по-добро, да осъзнаят важни житейски истини.
Нека си припомним героя на друго литературно произведение - историята на Саша Черни "Игор-Робинзон". Играейки като моряк, момчето се озова на острова. Трудната ситуация обогати вътрешния свят на героя, тя го принуди да преодолее страха си и да покаже такива качества като издръжливост, смелост и бърз ум.
По този начин детството е много важен период от живота на човек, по това време се полагат понятията за добро и зло, формират се характерът, ценностната система и вътрешният свят.
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
(1) В предградията на един от най-обикновените градове живееше най-обикновеното семейство: баща Витя, майка Вика, син Митя и дъщеря Ника. (2) Децата бяха послушни, но не обичаха много да си лягат. (3) Всяка вечер имаше скандал: - (4) Деца, лягайте си! (5) Вече е късно ... - татко Витя се ядоса.
- (6) Е, татко, може ли да играем още половин час? (7) Татко, моля те, помолиха децата.
(8) Така че днес децата изобщо не искаха да спят.
- (9) Ще ти дам десет минути - каза татко ядосано и излезе от стаята.
- (10) Хайде да съберем играчките и да си лягаме - каза мама.
(11) Накрая децата легнаха в леглата си и затвориха очи.
(12) Удари полунощ. (13) И изведнъж Митя видя, че в стаята започна да се случва нещо необичайно. (14) Детските играчки започнаха да оживяват: куклите оправяха роклите и прическите си, войниците почистваха оръжията си, колите проверяваха колелата си, меките играчки се разтягаха сладко. (15) Митя се престори на заспал и те не забелязаха, че момчето ги гледа. (16) На съседното легло сестрата също не спеше и гледаше играчките с всички очи.
- (17) Вика, - прошепна братът на момичето, - нашите играчки оживяха ...
- (18) Разбирам.
- (19) Играчки, живи ли сте? (20) Как е възможно това? - не издържа момичето.
- (21) О-о-о, те ни виждат - изскърцаха куклите - сега всички ще знаят нашата тайна.
- (22) Не, не, какво си ти, няма да разкрием тайната ти на никого. (23) Наистина ли, Митя?
- (24) Вярно - съгласи се момчето, - защо оживяваш само нощем? (25) Би било страхотно, ако винаги си жив! (26) Децата станаха от леглото и седнаха на пода, заобиколени от играчки.
- (27) Така сме устроени - казаха войниците. - (28) Ако внимателно си играят с нас, ако не ни разпръснат, не ни счупят, тогава ние оживяваме и защитаваме съня и спокойствието на нашите стопани, а ако обратното, тогава си тръгваме завинаги.
(29) Ника взе любимата си кукла.
- (30) Да играем? - предложи момичето.
- (31) Ура! (32) Да вървим! - започна суета играчки.
- (33) Трябва да спиш, утре ще станеш лошо в детската градина - каза мечката - това беше стара играчка, с която майка ми вероятно си е играла.
- (34) Е, - Митя се страхуваше да обиди старата мечка, - а утре ще си легнем рано, за да играем с теб с всички живи.
(35) Момчето стисна ръката на войниците, погали кучето Тишка по главата, прибра колите в гаража. - (36) Ника, хайде да спим, а утре пак ще играем на играчки!
- (37) Добре - прозявайки се, каза момичето и заспа.
(38) На сутринта татко събуди децата:
- (39) Тате, тате, знаеш ли какво стана тази вечер... - започна Митя, но после си спомни обещанието да пази тайната. - (40) Имах сън.
- (41) Е, сънят е страхотен - засмя се татко.
(42) Митя не каза на никого за тайната си. (43) Сега той си лягаше рано и всяка вечер играчките оживяваха и си играеха с децата, докато старата мечка не им каза да си лягат.
(44) Разбира се, беше сън. (45) Но е добре, че децата вярват в хубавите сънища!
(Според Л. Волкова) *
* Волкова Любов е млад съвременен автор.
ЕСЕ
Изкуството е творческо отражение на действителността в художествени образи. Истинското изкуство не само украсява живота ни, но и събужда силни чувства в човек, отваря нов свят, помага за преодоляване на житейските трудности.
Именно изкуството помогна на героинята на текста на В. П. Астафьев, Лина, да възвърне интереса към живота в труден период. Тъжни събития рисуваха нейното съществуване в мрачни тонове. Но веднъж в Планетариума тя чу мелодията на Чайковски, която се превърна за нея в истински химн на живота. Музиката накара момичето да забрави за това, което я потиска, и да погледне живота с напълно различни очи.
К. Паустовски също говори за въздействието на изкуството върху човек в историята си "Кошница с елхови шишарки". Когато Дагни чу музиката на великия композитор, тя откри нов, удивително ярък, цветен, вдъхновяващ свят. Чувства и емоции, които преди не са й били познати, раздвижиха цялата й душа и отвориха очите й за все още непозната красота. Тази музика показа на момичето не само величието на околния свят, но и стойността на човешкия живот.
И така, истинското изкуство е велика сила, която може да вдъхнови човек и да повдигне отслабналия му дух.
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
(1) Лина вече живее в Москва от половин месец. (2) Потискащите и безрадостни събития в живота й отекваха с постоянна болка в сърцето й, обагряха цялото й съществуване с мрачни тонове.
(3) Беше невъзможно да се забрави.
(4) Тя ходеше на театри и там почти във всяка опера, във всеки балет имаше житейска драма. (5) Светът е вечно разделен на два полюса: живот и смърт. (6) Всичко се съдържаше в тези понятия, между тези полюси, в две кратки думи.
(7) В Третяковската галерия почти половината от картините изобразяват нещо тъжно.
(8) Веднъж Лина отиде в зоопарка. (9) Но дори и тук не й хареса: жалко беше за просяците на мечките, чиито задни части бяха изтрити и голи, защото често сядаха в полза на хората и „сервираха“ за бонбони, за парче от хляба. (10) Жалко за сънливите, полуопърпани хищници: те бяха много, много безстрашни - тези зъбисти животни в клетка.
(11) Тя излезе от зоопарка, поскита по улиците, седна на една пейка да си почине и започна да се оглежда.
(12) Глобус. (13) Син глобус, в жълт лъскав обръч, карти на небето, сателитни следи. (14) Лина позна: падна в оградата на планетариума.
(15) „Планетариумът си е планетариум, така или иначе“, помисли си тя и влезе в сградата, купи си билет. (16) Водачите говореха за метеорити, за смяната на деня и нощта, за сезоните на Земята, децата се взираха в сателитни модели и в ракетата. (17) Изображения на звезди, опънати по корнизите. (18) Лина се качи горе и се озова в купола на планетариума.
(19) Ядейки сладолед и бавно хвърляйки хартия под седалките, хората чакаха лекцията.
(23) И през небето на Планетариума прелетя небесно тяло - слънцето. (24) Слънцето, което дава живот на всичко. (25) Мина през небето играчка, над играчката Москва и самото слънце беше играчка.
(26) И изведнъж куполът над него цъфна със звезди и някъде отвисоко, нарастваща, разширяваща се и силна, се излива музика.
(27) Лина е чувала тази музика повече от веднъж. (28) Тя дори знаеше, че това е музиката на Чайковски и за миг видя приказни лебеди и тъмна сила, която ги очакваше. (29) Не, тази музика не е написана за умиращи лебеди. (30) Музиката на звездите, музиката на вечния живот, тя, като светлина, възникна някъде в дълбините на Вселената и долетя тук, до Лина, летя дълго, дълго, може би по-дълго от звездната светлина.
(31) Звездите блестяха, звездите блестяха, безброй, вечно живи. (32) Музиката набираше сила, музиката се разширяваше и се издигаше все по-високо и по-високо към небето. (33) Човек, роден под тези звезди, изпрати своите поздрави до небето, прослави вечния живот и целия живот на Земята.
(34) Музиката вече се е разляла по цялото небе, стигнала е до най-далечната звезда и е ударила целия необятен небесен свят.
(35) Лина искаше да скочи и да извика:
- (36) Хора, звезди, небе, обичам те!
(37) Вдигна ръце, тя стана от седалката и се втурна нагоре, повтаряйки заклинанието:
- (38) Живей! (39) Живей!
(Според В. П. Астафиев) *
*Астафиев Виктор Петрович (1924-2001) - руски съветски писател, автор на известни романи, романи, разкази.
ЕСЕ
Силата на духа е едно от важните качества на човек, което го прави силен не физически, а морално. Благодарение на силата на духа човек успява да оцелява в трудни житейски ситуации, да се справя с трудни спомени, да преодолява страховете си, да вярва в по-светло бъдеще и да оказва подкрепа на другите. Ще докажа достоверността на думите си с два примера.
Нека се обърнем към текста на Бакланов Г.Я., чийто герой, млад лейтенант, преживя всички трудности на войната. Той видя със собствените си очи как умират другарите му, чу как снарядите експлодират до него. Всички тези тежки впечатления повлияха на душевното състояние на героя, но въпреки това той намери сили да живее и да се наслаждава на обикновените неща. Този пример доказва, че хората със силна воля могат да се справят с трудностите в живота.
Нека си припомним и историята на две сестри, Нюра и Рай, които оцеляха в трудните, ужасни дни на блокадата в Ленинград. Въпреки смъртта на майка си, глада, студа, момичетата не паднаха духом, те продължиха да живеят, занимаваха се с творчество и подкрепяха моряците, заминаващи за битка с техните изпълнения. Смелостта и издръжливостта на тези момичета са възхитителни.
Така силата на духа е най-великото човешко качество, което помага да се победи над себе си и обстоятелствата. (173 думи)
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
(1) Във фермата има сън и тишина. (2) Вървим по ниска ограда, бяла под луната, построена на юг от плосък див камък. (3) Имам чувството, че съм роден тук и съм живял живота си тук, а сега се връщам у дома.
(4) Почуквам силно по рамката на прозореца. (5) Няма какво да спим, тъй като се върнахме.
(6) И сега дървената врата се отваря. (7) Панченко, моят санитар, сънлив, прозяващ се, стоящ бос на прага.
- (8) Влезте, другарю лейтенант.
(9) Хубаво е да се върнеш у дома от плацдарма през нощта по този начин. (10) Вие не мислите за това там. (11) Тук го усещаш с цялата си сила. (12) Преди войната никога не ми се е налагало да се връщам у дома след дълга раздяла. (13) И не трябваше да си тръгвам дълго време. (14) Първият път напуснах дома си за пионерски лагер, вторият път заминах за фронта. (15) Но дори този, който се е върнал у дома след дълга раздяла преди войната, тогава не е преживял това, което ние преживяваме сега. (16) Те се върнаха отегчени - ние се връщаме живи ...
(17) Седнали на первазите на прозорците, скаутите гледат как двамата се храним и очите им са мили. (18) И в ъгъла има широко селско легло. (19) Бяла калъфка за възглавница, пълнена със сено, бял чаршаф. (20) Много хора не разбираха и не оценяваха преди войната. (21) Човек в мирно време разбира ли какво са чисти чаршафи? (22) 3и през цялата война, само в болницата, спах на чаршафи, но тогава не ми харесаха.
(23) Лягам на царското си легло, ухаещ на сено и пресен лен, и пропадам като пух. (24) Очите ми се слепват, но едва задремвам, когато, разтреперан, се събуждам отново. (25) Събуждам се от тишина. (26) Дори насън слушах експлозията на снаряди.
(27) И на ум идват мисли за момчетата, останали на плацдарма. (28) Мигам с очи - и отново всичко е пред очите ми: землянката на сигналистите, ударена от бомба, пътят в гората и черните височини, окупирани от германците ...
(29) Не, не изглежда да заспивам. (30) Внимателно, за да не събудя момчетата, излизам на двора, внимателно затваряйки вратата. (31) Колко тихо! (32) Сякаш няма война на земята. (33) Отпред луната седи зад глинена тръба, само ръбът й свети над покрива. (34) И нещо толкова древно, безкрайно в това, което беше преди нас и ще бъде след нас.
(35) Седя на камък и си спомням как в училище четиридесет и пет минути урок бяха по-дълги от два века. (36) Държавите възникваха и рухваха и ни се струваше, че времето преди нас тече с невероятна скорост, а сега просто върви по своя нормален ход. (37) Пред всеки от нас беше цял човешки живот, от който живеехме четиринадесет, петнадесет години.
(38) Трета година се боря. (39) Сигурно годините бяха толкова отдавна? .. (40) Връщам се в къщата, крия се с главата си и, треперейки под палтото си, заспивам.
(По Г.Я. Бакланов)*
* Бакланов Григорий Яковлевич (1923 г–2009) е писател от първа линия. Сред най-известните творби на автора е разказът "Завинаги - деветнадесет", посветен на съдбата на млади момчета - вчерашни ученици, които стигнаха до фронта
ЕСЕ
Изборът е съзнателно вземане на решение от даден набор от опции. Човек постоянно е изправен пред ситуацията на избор, това е жизненоважна необходимост. Особено важно е да вземете правилното решение при избора на бъдеща професия, защото от това зависи бъдещият живот на човек. Понякога е много трудно да се направи такъв избор, но някои хора от малки знаят какво ще правят, когато пораснат. Ще докажа достоверността на думите си с конкретни примери.
Героят на текста на Е. Гришковец разказва как е избрал бъдещата си професия. Момчето имаше три възможности: да стане инженер като майка си, лекар като чичо си и брат си или културен работник. Във всяка професия той виждаше плюсовете и минусите. На този етап от живота героят не може да вземе решение, но разбираме, че рано или късно той няма да може да избегне вземането на това важно решение.
Но А. В. Суворов не трябваше да мисли дълго време за избора на бъдещата си професия. Още в детството си, въпреки лошото здраве и липсата на подкрепа от баща си, той решава да стане военен. Затова той посвети целия си живот на постигането на целта си. Правилността на избрания от него път се доказва от факта, че името на А. Суворов влезе в историята на страната ни като името на легендарния командир.
По този начин да направите избор все още е половината битка, основното е да не правите грешка с избора си. (184 думи)
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
(1) Мама, когато още не бях на училище, работех като инженер и рисувах много. (2) Рисунките бяха толкова красиви, а подготовката й с лъскави неща беше толкова необичайно привлекателна, че не можех да подмина. (3) Разбира се, хванаха ме, не ме пуснаха, но все пак развалих няколко рисунки, счупих някои компаси.
- (4) Той явно е привлечен от точните науки - сериозно каза майка на бащата.
(5) В училище веднага стана ясно, че не съм привлечен от точните науки. (6) Учих много средно. (7) Мама каза, че ако продължавам така, ще стана товарач. (8) Изражението на лицето на баща ми по това време беше такова, че предположих: той се съмнява, че майка ми казва истината.
(9) Накратко, професията товарач никога не е била смятана от мен за перспективна.
(10) Когато бях в гимназията, родителите ми преподаваха в университета. (11) Мама преподаваше термодинамика, а баща ми работеше като ръководител на катедра в Икономическия факултет.
(12) Но алгебрата, геометрията и физиката все още бяха най-тъмните предмети за мен. (13) Самите ми родители разбраха, че няма да последвам стъпките им и дори не намекнаха за това.
(14) Какви възможности имах? (15) Университет, културен институт и, разбира се, медицински.
(16) Винаги съм харесвал медицинския. (17) Първо, моят любим чичо преподаваше там. (18) Второ, там учеше моята втора братовчедка, която също харесвах. (19) Но някак си така нареченият анатом ме изплаши. (20) Разбрах: дори не можех просто да вляза в сградата, където се намира тя.
(21) Тогава започнах да ходя в Института по култура. (22) Слушах и гледах изпълнения на студентския хор, концерти на студенти от естрадния отдел, представления, поставени и изиграни от студенти. (23) Разбира се, тогава не го разбирах добре, но изпитах смъртоносна скука и ужасяваща безрадост от това, което видях. (24) Миризмата на „анатома“ сякаш ме преследваше, идваше от всичко там: във всички речи се виждаше безполезността на случващото се. (25) Безполезен за никого! (26) Нито оратори, нито зрители. (27) Тази липса на надежда за радост ме накара твърдо да се откажа от идеята да вляза в Института за култура.
(28) Но исках ... (29) Не знам какво исках. (30) Нищо определено. (31) Исках да бъда студент. (32) Исках да уча не много трудно и не много скучно ... (33) Исках забавен, интересен, истински живот. (34) Главното е истинско, с цялото същество – животът.
(По Е. Гришковец) * Гришковец Евгений Валериевич (роден през 1967 г.) е съвременен руски писател, драматург, режисьор, актьор, музикант. Става известен след връчването му на националната театрална награда "Златна маска" през 1999 г. Автор е на книгите „Риза“, „Реки“, „Следите по мен“, „Асфалт“.
ЕСЕ
Неувереността в себе си е състояние на човек, като правило, силно зависим от мнението на другите. Такива хора нямат вяра в себе си, почти винаги имат ниско самочувствие и предварително са разочаровани от резултатите си. Хората, които не са сигурни в себе си, се страхуват да разкрият своята индивидуалност и постоянно се ръководят от другите, стремейки се да бъдат като тях. Ще докажа достоверността на думите си с конкретни примери.
Героят на работата на Светлана Лубенец Венка не е уверен в себе си и затова се опитва да изравни съучениците си във всичко. Той се хареса в яке, смяташе го за „страхотен“ и не чуваше никакви подигравки за това от другите, но смяташе, че не се вписва в отбора и затова се опита да се отърве от якето. Той дори реши децата му да подражават на приятелите си във всичко. И така, несигурен в себе си и зависим от другите, Венка не защити своята индивидуалност и не защити собственото си мнение.
Подобен случай е описан в друга работа на Светлана Лубенец. Неговата героиня Нина се различава от връстниците си, които вече са си намерили гаджета, с това, че няма промени в живота си. И дори някак си го търпя, докато най-добрата й приятелка Иришка не си намери гадже. И сега Нина, преди това самодостатъчно момиче, опитващо се да бъде като всички останали, имитирайки съучениците си, изведнъж решава, че има нужда от гадже и си създава виртуално. Така едно момиче, вместо да разкрие своята индивидуалност, копира приятелите си и тази имитация стига до детински несериозен акт - измисляне на приятел за себе си.
От тези примери следва, че неувереността в себе си е резултат от ниско самочувствие и зависимост от мнението на другите, пречи на хората да защитават собствената си гледна точка, да поддържат своята индивидуалност, да ги правят еднакви, подобни един на друг. 259 думи
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
(1) Венка се прибра от училище, седна малко в кухнята, изпи чаша сок от червени боровинки, приготвен от баба му, погледна как смешно, протягайки прозрачните си лапи, белият плъх Марфуш спи в аквариума и все още отиде да се обади на майка си на работа. (2) Така се случи с тях: веднага след училище Венка винаги й се обаждаше и докладваше за неговите работи.
- (3) Мамо, пак се скарах... - бавно каза той и замълча виновно.
(4) За известно време от тръбата не се чу звук. (5) Мама беше разстроена.
- (6) Всичко е ясно. (7) Да поговорим вечерта.
(8) Венка затвори телефона и се замисли. (9) Какво е ясно на мама? (10) Понякога това, което й изглежда абсолютно ясно и правилно, е абсолютно неприложимо към училищния живот на Венка. (11) Например мама го кара да ходи на училище с яке. (12) През септември на общоучилищно събрание директорът предложи на родителите да купят якета за синовете си.(13) Те казват, че училищните униформи вече не са задължителни, а якетата ще дисциплинират момчетата и ще ги настройват сериозно. (14) Още на следващия ден мама завлече Венка в магазина, където купиха страхотно, както му се стори в треска тогава, бежово яке, в което се набиваше на очи тънка кафява клетка. (15) „Като лондонски денди ...“ - щастливо каза мама, гледайки Венка. (16) Той също много се харесваше с яке, но само докато дойде на училище. (17) В своя 7 "А" само той се обличаше по този начин.
(18) Първоначално Венка не се разстрои много: не всички майки са толкова бързи като неговата. (19) Но нито седмица, нито месец нито един от съучениците не се преоблече в яке. (20) Момчетата все още ходеха в джъмпери, дънки, якета от анцузи, а най-готините в суичъри. (21) Венка се опита да изцапа якето си възможно най-бързо, тъй като беше леко. (22) Той вече очакваше с нетърпение да облече стария си тъмносин едроплетен пуловер за училище след два дни, но майка му донесе друго яке от работа.
- (23) Тук! (24) Опитайте! — изчурулика над Венка. - (25) Леля Нина даде. (26) Виталка стана твърде малка, но ще ви бъде точно.
(27) Венка, стискайки зъби, се качи в якето на Виталкин. (28) Той също беше нищо: стоманен цвят с черни петна. (29) Само Венка нямаше нужда от това елегантно сако! (30) Никой от съучениците му с якета не е ходил на училище. (31) Никой! (32) Той е единственият! (33) Вярно, той никога не е чувал обидни думи от никого за дрехите си, но с цялото си същество чувстваше, че не се вписва в мъжкия отбор на класа в тези якета. (34) Когато той, Венка, има собствен син, никога няма да му купи якета. (35) Той внимателно ще проучи какво ще носят приятелите на сина му и ще му купи абсолютно същите черни дънки като на Петя Комисаров: скромни, с множество удобни джобове с ципове и копчета. (По С.А. Любенец)*
* Лубенец Светлана Анатолиевна е съвременна детска писателка от Санкт Петербург, тя пише книги за тийнейджъри, взаимоотношения между тях, най-обикновени и не съвсем обикновени момчета.
ЕСЕ
Житейските ценности са това, което е наистина важно за хората в живота им. Това са техните вярвания, принципи, насоки. Те играят ролята на компас, който определя не само съдбата на човек, но и отношенията му с другите. Вярвам, че житейските ценности трябва да се формират от детството, тъй като те поставят основата за целия бъдещ живот на индивида.
Текстът на Л. Е. Улицкая разказва за прадядото на Алик и Дина, който е работил като часовникар, но ослепява в напреднала възраст, различавайки само светлината и тъмнината. Прадядо даде на Алик часовник. В онези дни това беше скъп подарък! По-малката сестра, вземайки часовника, случайно оставен от брат й, го счупи. Мъката на момичето нямаше граници: "... тя не плачеше, но беше толкова трудно, сякаш носеше чувал с картофи на гърба си." След като даде всичко, което беше останало от часовника на нейния прадядо, тя, плачейки, заспа. Събуждайки се, момичето не вярваше на очите си, защото погледът й попадна на часовника, който слепият старец поправи, поправи, по думите му, защото видя „най-важното“ в живота. И това „най-важно нещо“ бяха неговите правнуци, тяхното щастие и мир ... Ето го, житейската стойност на героя на текста!
В историята на V.P. „Бял кон с розова грива“ на Астафиев разказва, че героят измамил баба си, като напълнил туесок с трева вместо ягоди. Измамата била разкрита на пазара, когато градска дама купила "ягоди". Колко срам изтърпя в този момент баба Катерина Петровна! Ядосана и обидена, тя, все още обичаща внука си, купи обещаните меденки за малкия измамник. Купих го, защото нейната основна ценност в живота беше рано осиротелият внук!
По този начин житейските ценности са всичко, което е важно за човек, което се е формирало в детството му и е запазено до старост.
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
(1) Всички жени от голямото му семейство, от баба до правнучка, са били наричани „дъщери“ от прадядото. (2) Всички хора са „синове“. (3) През последните години той беше напълно сляп, различаваше само светлина от тъмнина: видя прозорец, горяща лампа. (4) Той говореше малко, но постоянно шепнеше нещо толкова тихо, че беше почти нечуто. (5) Виждаше се само как сивите мустаци се движеха над срутената уста; за това децата му нарекоха дядо му шепота.
(6) Братята ходеха на училище, всички възрастни бяха на работа, а Дина, най-малката в семейството, остана при прадядо си. (7) Когато брат Алик беше на десет години, неговият прадядо му подари часовник. (8) Това беше безпрецедентно богат дар за онези времена. (9) Часовникът имаше тънка кафява каишка, оформена като тухла, циферблатът имаше тържествено изражение.
(10) Никой в класа нямаше часовник. (11) И Алик имаше. (12) На всеки пет минути той поглеждаше часовника си и продължаваше да се чуди какви минути са различни: някои са дълги, едва се разтягат, докато други са бързи, изплъзват се незабелязано. (13) Вечер Алик стартира часовника и го сложи до леглото на стол. (14) Колкото и да поиска Дина, той дори не ги остави да държат.
(15) Една сутрин, две седмици след като подариха часовника, Алик отиде на училище, оставяйки часовника на стол близо до леглото. (16) По пътя той се хвана, но нямаше време да се върне.
(17) След закуска Дина откри часовника. (18) Тя внимателно ги взе и ги облече. (19) Прадядо поклати глава.
(20) В двора Дина беше заобиколена от момчета.
- (21) Това е часовникът на Алкина - казаха те.
- (22) Не, моя! Дина излъга. - (23) Нашият прадядо е бил часовникар, докато не ослепява. (24) Той има сто от тези часовници. (25) Той също ми даде.
(26) Момичето изтича до задния двор. (27) Там момчетата играеха волейбол. (28) Тя поиска, беше приета неохотно. (29) Тя не знаеше как да играе правилно. (30) Дина вдигна ръце с разперени пръсти и изчака топката да се удари около тях. (31) Най-накрая дългоочакваната топка, насочена от нечия завистлива ръка, удари със сила китката. (32) Часовникът се пръсна в различни посоки: отделно механизма, отделно стъклото. (33) С патетичен звън тя се удари в земята и подскочи, искряща на слънцето.
(34) Беше първата пролетна жега, липите стояха в нова зеленина, сякаш току-що боядисани.
(35) Изглеждаше, че дърветата бяха онемели от случилото се нещастие. (36) Като държеше в дланите си онова, което беше останало от часовника, Дина бавно се изкачи на верандата, премина през облака от слънце, лежащ на стъпалата, в хладния мрак. (37) Тя не плачеше, но беше толкова трудно, сякаш носеше чувал с картофи на гърба си. (38) Тя дълго удряше с пета по вратата, прадядо отвори. (39) Дина зарови нос в кльощавия корем на дядо си.
- (40) Нищо, нищо, дъще - каза той, - не трябваше да ги вземаш.
(41) И сълзите накрая бликнаха, както плискат в цирка при клоуните, със силна струя. (42) Тя сложи чаша и механизъм в малката суха ръка на прадядо си. (43) И когато всички сълзи, които бяха излети, тя заспа дълбоко.
(44) Когато Дина се събуди, прадядо седеше на масата, а пред него имаше порцеланова кутия с инструменти: пинсети, четки, колела и кръгла лупа. (45) Дина го приближи на пръсти и се притисна към острото му рамо. (46) Той постави каишката в ушите на цели часовници.
- (47) Дядо, оправи ли го? - не вярвайки на очите си, попита Дийн.
- (48) Е, ти плачеше. (49) Нямам нова чаша. (50) Тук има малка пукнатина, виждате ли? - (51) Разбирам - отговори Дина шепнешком. (52) А ти? (53) Кажи ми, не си сляп, нали? (54) Виждаш ли?
(55) Прадядо се обърна към нея. (56) Очите му бяха мили и избледнели. (57) Той се усмихна.
- (58) Може би виждам нещо. (59) Но само най-важното - отговори той и прошепна, както винаги, нещо нечуто.
(60) Изминаха много години, а Дина си спомня малко от това време. (61) Но това, което си спомня, става все по-ясно с годините и понякога й се струва, че скоро ще може да различи, да чуе думите, които нейният прадядо е прошепнал. (Според Л. Улицкая *)
* Улицкая Людмила Евгениевна (родена през 1943 г.) Руска писателка, сценаристка, лауреат на литературни награди.
ЕСЕ
Любовта е чувство на взаимна привързаност, безусловно и безгранично доверие на двама един към друг. Мисля, че специална форма на любов, лека и нежна, е младежката любов, която се основава на мечтата за взаимно разбиране, вярата в дълбочината и чистотата на първото чувство.
И така, в текста на Й. Яковлев се разказва, че един млад мъж се влюбил в момиче, без да я вижда, а само да я чува. Гласът на Найли порази героя, „накара сърцето му да бие по-бързо от обикновено“: звучеше като специална струна в сърцето му, превръщайки таблицата за умножение в поезия. Всичко говори за това, че любовта се е родила в душата на един млад мъж. И момичето явно беше влюбено в героя!
Спомням си романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин", който разказва как Татяна Ларина се влюби в Онегин. Авторът не казва какво харесва момичето в Евгения, но лаконично казва: „Време е да дойде, тя се влюби“. При вида на Евгений Онегин млада благородничка „има мисъл в сърцето си“, мисъл за голяма чиста любов. И колко жалко, че героят отхвърли чувствата на момичето, унищожи мечтите за взаимно разбирателство.
По този начин любовта е чувство на взаимна привързаност, а не страстта на един от тях.
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
1) Преди да видя Наила, чух гласа й. (2) Той ме удари, накара сърцето ми да бие по-бързо от обикновено. (3) Всички хора имат една струна в гласа си и в нейния глас сякаш се чуваха две струни: едната звучеше ниско, плътно, а другата високо, тънко. (4) Тези нежни струни или звучаха поотделно, после се редуваха, после се сливаха и звучаха заедно с едва забележим трепет. (5) Най-простите думи, когато ги произнесе, промениха значението си и изглеждаше, че ги чуваш за първи път. (6) Гласът актуализира думите, изпълнени с топлина.
(7) Чух гласа на Найли и си я представих: косата й трябва да е тъмна, очите й трябва да са с въглени по средата, устните й трябва да са леко подути, с едва забележими пукнатини от вода и вятър. (8) Заедно с гласа й, дъхът й достигна до мен, като шумолене на листа, когато вятърът мирише. (9) Когато гласът й замлъкна, аз се уплаших да не прозвучи отново - ще се издигне и ще отлети като птица. (10) Исках да звучи вечно и никой освен мен да не го чува.
(11) Тя седеше на крайбрежния пясък с кръстосани крака и брадичка, опряна на коленете. (12) Тя седеше неподвижно, може би дори заспа. (13) Направих голям кръг, обиколих я, за да видя дали спи. (14) Очите й гледаха толкова напрегнато в една точка, че си помислих: тя сънува с отворени очи.
(15) Тя имаше тъмни очи и когато Наила примижаваше, те ставаха напълно черни. (16) Когато слънцето не огряваше лицето й и тя отвори широко очи, цялата чернота се събра на малки точки. (17) Очите й блестяха като от сълзи, въпреки че не плачеше.
(18) И изведнъж тя вдигна поглед от съня си, погледна нагоре и каза:
- (19) И аз те познавам.
- (20) Познаваш ли ме? - (21) Исках да крещя от радост, да направя нещо немислимо.
- (22) Учим в едно училище. (23) Не ме ли видя?
- (24) Не го видях!
- (25) Колко си невнимателен - каза тя.
- (29) Не, нещо друго ... (30) Исках да те разпозная заради гласа ти.
(32) Хареса ми! (33) Това не беше точната дума. (34) Този глас напълно завладя властта над мен!
(35) И изведнъж казах:
(37) Неочакваната ми молба я изненада.
- (38) Смееш ли се?
- (39) Не, сериозно. (40) Ще слушам гласа ти.
(41) Найля ме погледна внимателно, поклати глава. (42) Тя не можеше да разбере и аз не можех да й обясня, че гласът й променя значението на думите и най-обикновените думи звучат като току-що родени. (43) И таблицата за умножение се превърна в поезия. (По Ю.Я. Яковлев)*
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996) - писател и сценарист, автор на книги за деца и младежи.
ЕСЕ
Добротата е качество на човек, който се отличава с отзивчивост, искрено отношение към хората и всички живи същества. Според мен състраданието към животните е толкова тясно свързано с добротата на човешката природа, че може да се каже с увереност, че този, който е жесток към животните, не може да бъде мил.
Текстът на М. А. Чванов завършва с риторичен въпрос: „Защо кучето избра точно тази жена от стотици други?..” (Предложение 26). Не защото беше добра и стройна ... А защото беше "уморена", изтощена като кучето ... Мисля, че умората на тази жена позволи на кучето да почувства нейната искреност и доброта.
Може ли да се нарекат героите от разказа на Л. Андреев "Кусака" добри?! След като опитомиха животното, принуждавайки го да изпита щастието на кучето си, те небрежно напуснаха вилата през есента, без да мислят за бъдещата съдба на Кусака ...
Така само симпатичен и чувствителен човек може да бъде мил.
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
1) На около пет метра от огромна офис сграда върху леден мръсен асфалт, тънко бездомно куче с воднисти очи стоеше на три крака и гледаше за някой на вратата. (2) Болният крак, очевидно, замръзваше и кучето, притискайки го към корема си, неволно клекна.
(3) С изражение на измъченост, устремен поглед, тя равнодушно придружаваше едни, махаше угодно опашка пред други, трети подхвърляха нещо като: „Е, Буболечка?“ И очите й светнаха с надежда. (4) Но онези, които автоматично я забелязаха, вече я забравиха и равнодушно я оставиха или пренебрежително я отхвърлиха, а насълзените й очи угаснаха и тя пак клекна, подвивайки болния си крак под себе си.
(5) И разбрах, че тя не е чакала никого, а е избрала господаря си. (6) Бездомният живот без съмнение вече беше непоносим за нея и тя избра собственика. (7) Тя трепереше от студ, беше гладна и очите й, тънкото тяло, опашката й молеха: „Е, погледнете ме, някой, добре, вземете ме, някой, и аз ще ви отговоря с такава любов! . .” ( 8 ) Но уморените хора продължиха напред. (9) Горкото куче се опита да тръгне след единия или след другия, дори направи няколко крачки след него, но веднага се върна.
(10) Тя избра млада жена, също толкова уморена. (11) Жената погледна кучето и мина покрай него, но кучето я последва, отначало колебливо, а след това решително и безразсъдно. (12) Жената случайно се огледа, видя куче, което веднага размаха вярно опашка, но веднага продължи. (13) Кучето легна и постави главата си на лапите си. (14) Тя вече не галеше унизително, а просто чакаше, без да сваля очи от жената. (15) Жената й каза нещо, а кучето размаха опашка и изпълзя почти по корем до краката й.
(16) Жената извади кифла от чантата си, постави я пред кучето, но тя не яде, погледна в очите на жената: тя разбра, че искат да се отърват от нея с подаяние.
(17) Тогава жената клекна и я погали по главата, подаде й кифла и кучето започна да яде, като от време на време поглеждаше жената: тя се страхуваше, че ще си тръгне. (18) Жената продължи да гали кучето и тихо и тъжно каза нещо на тъжно треперещото животно. (19) Тогава тя извади пай с черен дроб от чантата си, сложи го пред кучето и бързо, без да се обръща назад, отиде.
(20) Кучето, оставяйки полуизяден пай, хукна след жената, изскимтя, тя спря объркана.
- (21) Е, какво да правя с теб? – почти през сълзи попита жената.
(22) Кучето я погледна благоговейно.
(23) Жената извади бонбон от чантата си, сложи го пред кучето. (24) Тя го взе - просто от учтивост, за да не обиди, за да не изплаши щастието си и по-уверено хукна след жената. (25) Така те изчезнаха зад ъгъла.
(26) Защо кучето избра точно тази жена от стотици други? ..
(По М.А. Чванов*)
* Михаил Андреевич Чванов (роден през 1944 г.) - руски писател, публицист, директор на мемориалната къща-музей на С.Т. Аксаков.
ЕСЕ
Скъпоценните книги са тези, които са ни особено скъпи. Ако в живота сме успели да попаднем на такава книга, към която искаме да се връщаме отново и отново, която не ни оставя безразлични, събужда желание да мислим или да правим нещо творческо, тогава можем да кажем, че книгата се е превърнала в съкровище за нас.
Текстът разказва за трудното военно време, когато просто нямаше откъде да се вземат книги. Само в библиотеката. Ето защо учителката Анна Николаевна, сечейки всяка дума, толкова внимателно запознава децата с правилата за използване на книги. Всяко дете след нейните думи ще запомни, че „книгата трябва да се пази“. И след като научи това, той ще се запознае с прекрасния свят на книгите, ще намери за себе си онези, които нарича ценни.
В наши дни има толкова много книги за избор! Можете да ги вземете в библиотеката, да ги купите в магазина, да ги изтеглите електронно в Интернет. Въпреки факта, че читателите вече са намалели, сигурен съм, че всеки има любими книги, към които искате да се връщате отново и отново.
Така скъпоценни книги съществуват във военно време, през 60-те години на миналия век и днес. Те ни учат на доброта, целенасоченост, любов към Отечеството.
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
(1) През третата военна есен, след училище, Анна Николаевна не ни пусна да се приберем, а раздаде тесни ленти хартия, на които под смел лилав печат - всяка чест по чест! – пишеше, че такъв и такъв наистина е във втори клас на девето основно училище.
- (2) Тук! (3) С този! (4) Помощ! - разделяйки думите, правейки паузи между тях и по този начин не просто обяснявайки, но вдъхновявайки, забивайки в нас правилото, което трябва да запомним, Анна Николаевна обясни останалото. - (5) И написано! (6) Като гаранция! (7) Майки! (8) Вие! (9) Хайде! (10) Към детската стая! (11) Библиотека! (12) И се регистрирайте!
(13) Детското веселие не може да бъде спряно. (14) Да, и няма нужда да го спирате, защото това е елемент. (15) Затова нашата мъдра Анна Николаевна само се усмихна, когато викахме от радост, чорапогащници в бюрата си, като в кутии, отстъпи настрана, облегна се на топлата печка, затвори очи и скръсти ръце.
(16) Сега е моментът да обясним защо сме толкова щастливи. (17) Факт е, че всички се научихме да четем отдавна - според възрастта, разбира се, лесно се справяхме с тънки, все още предвоенни, залепени залепени книги, които Анна Николаевна даде в класа, но те не Не ни пуснаха в библиотеката, в По някаква причина библиотеката беше записана едва от втори клас. (18) И кой не иска да бъде по-възрастен в детството? (19) Човек, който посещава библиотеката, е независим човек, а библиотеката е забележим знак за тази независимост.
(20) Постепенно се успокоихме, успокоихме се и Анна Николаевна отново започна да обяснява.
- (21) Писмено! (22) Гаранция! (23) Мама трябва да пише! (24) Какво в случая! (25) Загуба! (26) Книги! (27) Тя! (28) Възстановяване! (29) Загуба! (30) Десетократно! (31) Размер!
- (32) Сега разбирате ли отговорността си? — попита тя с обичайния си спокоен глас.
(33) Възможно е да не се пита. (34) Без съмнение десетократната глоба за изгубена книга изглеждаше като чудовищно наказание. (35) Оказа се, че ще четем книги и ще ги губим, ако имаме шанс, ще имаме и тях, но майките ще трябва да страдат от това, сякаш не им стигат.
(36) Да, израснахме в строгостта на военното време. (37) Но ние живеехме така, както хората винаги живеят, само от детството знаехме: има строга линия там и там, а Анна Николаевна просто предупреди за тази черта. (38) Тя вдъхнови нас, второкласниците, с една важна истина, според която и малките, и старите са зависими един от друг и ако забравите за това, ще забравите, че трябва да се грижите за книгата и ще го загубите поради разсеяност или някаква друга, дори и добра причина, тогава майка ви ще трябва да отговаря вместо вас, да плаче, да събира десет пъти повече рубли пари.
(39) След като въздъхнахме, нахвърлихме жестоко количество отговорност на носа си и още едно правило, според което майката трябва да дойде с вас сама, докато вземете паспорт, ние излетяхме в дивата природа, радвайки се и бутайки отново.
(Според А.А. Лиханов)*
∗ Алберт Анатолиевич Лиханов (роден през 1935 г.) – писател, журналист, председател на Руския детски фонд. В творбите си писателят отделя специално внимание на ролята на семейството и училището във възпитанието на детето, във формирането на неговия характер.
ЕСЕ
Нежното и безкористно отношение на майката към децата е майчина любов. Според мен това е най-красивото чувство на света. Може да прави чудеса, да връща към живот и да спасява в трудни моменти.
Текстът на М. Агеев разказва как момчето се срамувало от бедната си майка. Когато тя му донесла в гимназията забравен плик с пари, той „ненавистно шепнешком възразил, че тези телешки нежности не са за нас, че щом е донесла парите, нека си плати сама“. Въпреки унижението и грубостта, майката не се обиди на сина си, защото го обичаше.
Вярвам, че героят на М. Агеев трябва да помни думите на поета Виктор Джин:
Не наранявайте майките
Не се обиждайте на майките.
Преди да се разделим на вратата
Сбогувайте се нежно с тях.
Така майката винаги е готова да разбере и прости на децата си, да им даде всичко, което има, без да очаква награди за безкористната си любов в замяна.
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
1) Един ден в началото на октомври, рано сутринта, тръгвайки за гимназията, забравих плика с пари, приготвен от майка ми от вечерта. (2) Трябваше да им се плати за обучение през първата половина на годината.
(3) Когато започна голямо междучасие, когато всички ни, по повод на студено, но сухо и слънчево време, бяхме пуснати на двора и на долната площадка на стълбите видях майка си, чак тогава се сетих за плик и разбра, че тя, очевидно, не издържа и го донесе сама.
(4) Майка обаче стоеше настрани с плешивото си кожено палто, със смешно боне, под което висяха сиви коси, и с осезаемо вълнение, някак си още повече засилвайки окаяния й вид, се взираше безпомощно в тълпата от бягащи ученици, които, смеейки се, те погледнаха назад към нея и си казаха нещо.
(5) Приближавайки се, спрях и исках да се измъкна незабелязано, но майка ми, като ме видя и веднага се озари с нежна усмивка, махна с ръка и въпреки че бях ужасно засрамен пред другарите си, аз се приближих до нея.
- (6) Вадичка, момче - проговори тя с приглушен глас на старец, като ми подаде един плик, останал вкъщи и с жълта дръжка, плахо, сякаш се е опарила, докосвайки копчето на палтото ми, - ти си забравил парите. , но мисля - ще се уплаши, така че - тя го донесе.
(7) Като каза това, тя ме погледна, сякаш искаше милостиня, но, ядосан от причинения ми срам, аз възразих с ненавистен шепот, че тези телешки нежности не са за нас в двора, че ако тя донесе пари, после нека си плати.
(8) Майка стоеше тихо, слушаше мълчаливо, виновно и тъжно сведе старите си нежни очи. (9) Изтичах надолу по вече празните стълби и отваряйки тясната, шумно засмукваща въздух врата, погледнах назад и погледнах майка си. (10) Но направих това съвсем не защото я съжалявах, а само от страх да не се разплаче на такова неподходящо място.
(11) Майка все още стоеше на мястото и, тъжно навеждайки глава, гледаше след мен. (12) Забелязвайки, че я гледам, тя ми махна с ръка с плик, както правят на гарата, и това движение, толкова младо и весело, само още повече показа колко е стара, оръфана и нещастна.
(13) Няколко другари се приближиха до мен в двора и един попита какъв шут в грахова пола, с когото току-що бях говорил. (14) Аз, смеейки се весело, отговорих, че това е обедняла гувернантка и че е дошла при мен с писмени препоръки.
(15) Когато, след като плати парите, майката излезе и, без да гледа никого, прегърбена, сякаш се опитваше да стане още по-малка, бързо потропвайки с износените си, напълно изкривени токчета, тръгна по асфалтовата пътека към желязната врата , почувствах, че ме боли сърцето за нея.
(16) Тази болка, която толкова силно ме изгаряше в първия момент, обаче не продължи дълго.
(По М. Агеев)*
* Михаил Агеев (Марк Лазаревич Леви) (1898-1973) - руски писател.
ЕСЕ
Щастието, според дефиницията на тълковния речник на С. И. Ожегов, е чувство и състояние на пълно, върховно удовлетворение. Според мен щастието е топла връзка с членовете на семейството и близките ни хора.
И така, в текста на Н. Аксенова се говори за щастието на баща, който, за да види малката си дъщеря, дойде с акордеон на всички сутрешни представления в детската градина и училището. Дъщерята, смутена от баща си, „гледа лицето му, сияещо от щастие“ и „носи тежкия кръст на абсурда на баща си“. Отношението на момичето към баща си ще се промени, когато той извърши героично дело, спасявайки дъщеря си.
Известният руски писател М. Ю. Лермонтов е казал: "Повярвайте ми - щастието е само там, където ни обичат, където ни вярват." И наистина, аз се чувствам истински щастлив само в кръга на хората, които ме обичат.
Така че щастието е, когато любимите хора са винаги там.
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
1) Като дете мразех матинетата, защото баща ми дойде в нашата детска градина. (2) Той седна на стол близо до коледната елха, дълго време чуруликаше на акордеона си, опитвайки се да намери правилната мелодия, а нашият учител строго му каза: „Валери Петрович, по-високо!“ (3) Всички момчета погледнаха баща ми и се задавиха от смях. (4) Беше дребен, пълничък, започна да оплешивява рано и въпреки че никога не пиеше, по някаква причина носът му винаги имаше цвеклочервен цвят, като на клоун. (5) Децата, когато искаха да кажат за някого, че е смешен и грозен, казваха това: „Той прилича на бащата на Ксюшка!“
(6) И първо в детската градина, а после и в училище, нося тежкия кръст на абсурда на баща ми. (7) Всичко щеше да е наред (никога не знаеш кой има бащи!), Но не ми беше ясно защо той, обикновен ключар, отиде на нашите матинета с тъпата си хармоника. (8) Бих играл у дома и няма да опозоря нито себе си, нито дъщеря си! (9) Често отклонявайки се, той въздъхна тънко, като жена, и на кръглото му лице се появи виновна усмивка. (10) Бях готова да потъна вдън земя от срам и се държах подчертано студено, показвайки с външния си вид, че този нелеп човек с червен нос няма нищо общо с мен.
(11) Бях в трети клас, когато имах силна настинка. (12) Имам среден отит. (13) От болка крещях и удрях главата си с длани. (14) Мама извика линейка и през нощта отидохме в областната болница. (15) По пътя попаднахме в ужасна снежна буря, колата се заби и шофьорът пискливо, като жена, започна да крещи, че сега всички ще замръзнем. (16) Той изкрещя пронизително, почти заплака и си помислих, че вероятно и ушите го болят. (17) Бащата попита колко остава на областния център. (18) Но шофьорът, покривайки лицето си с ръце, повтори: „Какъв съм глупак!“ (19) Бащата се замисли и тихо каза на майка си: „Ще ни трябва цялата смелост!“ (20) Помнех тези думи до края на живота си, въпреки че дива болка ме обикаля като виелица снежинка. (21) Отвори вратата на колата и излезе в ревящата нощ. (22) Вратата се затръшна зад него и ми се стори, че огромно чудовище с дрънкаща челюст погълна баща ми. (23) Колата беше разклатена от пориви на вятъра, сняг падаше върху матовото стъкло с шумолене. (24) Плаках, майка ми ме целуна със студени устни, младата медицинска сестра изглеждаше обречена в непрогледния мрак, а шофьорът поклати глава от умора.
(25) Не знам колко време е минало, но изведнъж нощта беше осветена с ярки фарове и дълга сянка на някакъв гигант падна върху лицето ми. (26) Затворих очи и през миглите си видях баща си. (27) Той ме взе на ръце и ме притисна към себе си. (28) Шепнешком казал на майка си, че е стигнал до областния център, вдигнал всички на крак и се върнал с високопроходим автомобил.
(29) Задрямах в ръцете му и през съня си го чух да кашля. (30) Тогава те не придадоха никакво значение на това. (31) И дълго време по-късно беше болен от двустранна пневмония. (32) Тази нощ преобърна представата ми за баща ми с главата надолу.
(33) ... Децата ми се чудят защо, когато украсявам коледната елха, винаги плача. (34) От мрака на миналото при мен идва баща, сяда под дървото и слага глава на акордеона, сякаш крадешком иска да види дъщеря си сред облечената тълпа деца и да й се усмихне весело . (35) Гледам лицето му, сияещо от щастие и също искам да му се усмихна, но вместо това започвам да плача. (По Н. Аксенова)*
* Аксьонова Нина е съвременен детски поет и прозаик.
ЕСЕ
Взаимната помощ е взаимопомощ във всеки бизнес, подкрепа. За да се прояви, според мен, не са необходими нито заповеди отгоре, нито екипи от ръководители на кампания или експедиция. Това е вътрешното желание на един човек да помогне на друг.
В текста на Т. Михеева наблюдаваме ситуация, в която отрядът от злоба не искаше да помогне на новодошлия да спечели конкурса за красота. За взаимопомощ дори не става дума! Номинирайки Алена за състезанието, всеки член на отбора разбра, че "ако си три пъти красив, не можеш да изпълниш нито една задача без подкрепата на отбора и зрелищни номера. Но само тя трябва да стои на сцената, срам, подсвиркването и крясъците на публиката също трябва да бъдат приети само от нея! " Това искаше отрядът ... И само Маша, след като научи за това, влезе в битката за Алена. Тя разбра, че трябва да помогне на момичето, „трябва да се справим на всяка цена“.
Това никога няма да се случи в нашия клас, защото на първо място е принципът: „Умри сам, но помогни на другаря си“. Каквото и да се отнася, но помагането на съучениците е преди всичко! Помагаме си в обучението, в спорта, в дългите преходи в планините на Архиз. Ние помагаме, без да искаме нищо в замяна.
Така взаимопомощта е безкористна, безвъзмездна помощ на един човек на друг.
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
- (1) Маш, Маш, и ние избрахме нов ...
– (2) Къде избрахте? - (3) Тя е в отряда от седмица и всичко е „ново“ ...
- (4) Участвайте в конкурс за красота! - (5) Простата радостна Херка ми поднесе новината, като торта на сребърен поднос.
(6) Хванах се за сърцето и погледнах Ромка, застанал до мен.
- (7) Рома ... (8) Е, защо си такъв?
- (9) Значи има нужда от това! (10) Нека не се пита!
(11) Втурнах се към Антонина Марковна и Олег.
- (12) Е, как можа да го позволиш? (13) Къде гледахте?
- (14) Маша, не разбирам ... - Антонина Марковна беше объркана. - (15) На срещата за планиране казаха да изберат едно момиче от четата, че това е основното състезание ...
- (16) Това е!
- (17) Започнахме да избираме, а те всички в унисон: (18) „Алена, Алена! (19) Тя е най-красивата! (20) Не бих казал, но тъй като те мислят така ...
(21) Живо си представих как крещят, какви злобни, зли очи имат. (22) В нашия отряд, почти всички стари хора, те знаят какво е конкурс за красота! (23) Ако си три пъти красив, не можеш да изпълниш нито една задача без подкрепата на четата и грандиозните номера. (24) Но само тя трябва да стои на сцената, срамът, освиркването и крясъците на публиката също трябва да бъдат приети само от нея. (25) Станете известни веднага за целия лагер! (26) Като най-"готиното" момиче или като най-... знаете.
- (27) Ако участникът няма подкрепа, тя ще изглежда ... е, като пълна глупачка! (28) А мислите ли, че нашите ще я подкрепят? (29) Сложи момичето в рамка!
- (30) Но, Маша, тя сама се съгласи! (31) Тя замълча за минута, огледа всички подред и каза спокойно така: „Съгласна съм“.
(32) Представям си с какви очи е „гледала всички“! (33) Но можех да откажа! (34) Лесно! (35) Но тя разбра всичко, гордото момиче Алена Акинирова, и въпреки тях не отказа.
- (36) Така, така - казах решително. - (37) Ясно е, че няма да получим помощ от момчетата - те ще й навредят по всякакъв възможен начин. (38) Следователно трябва да положим всички усилия, за да помогнем на човек.
- (39) Да, Маша - каза покорно Антонина Марковна.
- (40) Добре, Маш, - кимна сериозно Олег.
(41) Божури бавно изсъхват на масата в стъклен буркан.
- (42) Сигурно си мисли, че е толкова неустоима, - изкискаха се момичетата, - ще излезе на сцената и ще завладее всички с красотата си!
- (43) Всички удрят наведнъж и ще й дадат първото място!
- (44) Тя не мисли нищо подобно - внезапно се застъпи Васка за Альонка. - (45) И като цяло ... (46) Може би тя дори не знае, че трябва да подготви номер, и танц, и група за подкрепа? (47) Тя е за първи път в лагера.
(48) След този подслушан разговор се опитах да обясня на Альонка какво е конкурс за красота в нашия лагер, какво се иска от нея, но тя слушаше нетърпеливо и разсеяно и накрая каза:
- (49) Маша, искаш ли да сложиш някой друг? (50) Е, моля те, не ме интересува ...
(51) Но поставянето на друг означава подкрепа за бойкота.
(52) Тогава изведнъж очите на Альонка се напълниха със сълзи и тя каза гневно, с предизвикателство:
- (53) Мислиш ли, че не мога да се справя без тях? (54) Много е необходимо! (55) Мога и без тях! (56) Ще видиш.
(57) И разбрах: трябва да се справим на всяка цена.
(По Т. Михеева)*
* Тамара Михеева (родена през 1979 г.) е съвременен писател, лауреат на литературни награди.
ЕСЕ
Вътрешен свят на човека- това е неговият духовен свят, състоящ се от чувства, емоции, мисли, преживявания, представи за околната среда. Винаги ли външният свят съответства на външния вид на човека? Не винаги. Понякога уязвимата природа е скрита под страхотен външен вид. И обратно. Ще докажа гледната си точка с примери от художествената литература.
Героят на текста на Остромир е суров и безстрашен моторист, „чичо с голяма брада и татуировки“. В представите на много хора мотористите са луди момчета, склонни към риск, ярост и агресия. Но историята за играчката, разказана от самия герой, ни убеждава, че под маската на бунтовник може да се крие сантиментална природа. Това се доказва от отношението на героя към любимата му детска играчка - мечка. Неприятните сънища принудиха разказвача не само да намери мечката в изоставена дача, но и да я подреди и да й даде нов живот. Освен това детската играчка оттогава се е превърнала в талисман за моториста. Един твърд човек би ли направил това?
А сега нека си спомним героинята на разказа на А. С. Пушкин "Капитанската дъщеря" Маша Миронова. Кой би си помислил, че това външно крехко и слабо момиче има вътрешна сила и решителност? В крайна сметка не всеки би се осмелил да отиде при самата кралица, за да спаси любимия си!
По този начин външният вид на човек не винаги е отражение на неговия вътрешен свят.
ИЗХОДЕН ТЕКСТ
1) Като дете имах любима мека играчка с размерите на малка възглавница за диван. (2) Беше мечка. (3) Влачих го навсякъде и дори в креватчето не се разделих с него. (4) От всички играчки за малки деца, мечката беше последната забравена. (5) Общо взето пораснах, станах чичо с голяма брада и татуировки и вместо в плюшените мечета се влюбих в моторите.
(6) И тогава един ден сънувах плюшено мече от детството. (7) Сънят беше неприятен: плюшеното мече стоеше в центъра на празна стая, на мъждукащата светлина на електрическа крушка, а пред прозореца сякаш се надигаше ураган. (8) Мечката ме погледна направо и дръпна лапата си към мен, сякаш сочеше нещо зад мен, сякаш ме предупреждаваше за нещо.
(9) Не придавах значение на съня. (10) Обаче на следващия ден карах към мотоклуб и "деветката" ме сряза така, че прелетях през кормилото и се приземих на жив плет, засаден покрай пътя. (11) Тя беше тази, която ме спаси. (12) Получих натъртвания, леко изкълчване на рамото, а мотоциклетът беше сериозно повреден и изискваше скъп ремонт.
(13) Седмица по-късно всичко се повтори. (14) Всички в една и съща стая с трептяща светлина и предстоящ ураган. (15) Само самата играчка изглеждаше мръсна и изтъркана, а на места беше нарязана и от там стърчеше вата. (16) Мечето все още упорито ме сочеше с лапа.
(17) Реших да отида до дачата, която беше практически изоставена, и да намеря мечка сред боклуците в таваните-мазета. (18) Счупих всичко там с главата надолу и намерих играчка в най-отдалечения ъгъл в прашен чувал за картофи.
(19) Първо извадих главата на плюшеното мече, откъсната "с месо", след това - тялото с памук наполовина изпълзя през разкъсаните дупки. (20) Прекарах още един час, за да намеря липсващото топче на окото в малките отломки на дъното на торбата, но така и не го намерих.
(21) Взех мечката у дома и я поправих сам, въпреки че, разбира се, нямах такова умение. (22) Измих го, натъпках го с нов памук, внимателно го заших и дори леко го изгладих, на мястото на изгубеното око прикрепих черна превръзка, като на пират. (23) А по-късно, с помощта на приятел от ателието, мечката се облича в кожено яке с малки нитове.
(24) Отсега нататък мечката седи в гаража ми на най-видното място и понякога я инсталирам на вилица на мотоциклет и караме из града или в колони с мотоциклети. (25) Другарите от клуба първо се смееха, а след това свикнаха и играчката дори по някакъв начин стана наш талисман. (26) Отдавна имах мечта - собствен клуб за мотористи и ще го отворя. (27) Дори му измислих име - „Едноока мечка“.
(Според Остромир) *
* Остромир е модерен млад блогър.
9. ЧЛ - това е творческо отражение на действителността в художествени образи. Истинското изкуство е като мощна сила, която може да събуди силни чувства в човек, да предизвика емоции, да ви накара да мислите за сериозни житейски проблеми. Произведенията на истинското изкуство са национална собственост, най-важните духовни ценности, които трябва да бъдат предадени на други поколения.
ИЗКУСТВО - това е творческо отражение на действителността в художествени образи. Допирът на човека с произведенията на изкуството допринася за неговото духовно обогатяване. Истинското изкуство е като мощна сила, която може да събуди силни чувства в човек, да предизвика емоции, да ви накара да мислите за сериозни житейски проблеми.
ИЗКУСТВО - това е творческо отражение на действителността в художествени образи. Истинското изкуство вълнува душата, дава усещане за щастие. Може да отвлече човек от ежедневието, да прехвърли мечти и фантазии в света, да внуши вяра в чудеса.
ИЗКУСТВО - това е творческо отражение на действителността в художествени образи. Истинското изкуство е в състояние не само да събуди силни чувства и емоции в човек, да отвлече вниманието от сивото ежедневие за известно време, да достави удоволствие, но и да изпълни живота със смисъл, да намери ключа към себе си.
към OGE по литература 2019.
Част 2 (задачи 2.1-2.4)
"Сказание за похода на Игор"
1. Какво е отношението на автора към княз Игор? (Според разказа „Приказката за похода на Игор“).
2. Защо стихотворението, което разказва за поражението на Игор в битката с половците, завършва с прослава на княза? (Според разказа „Приказката за похода на Игор“).
3. Как се разкрива патриотичната тема в „Словото за похода на Игор“?
4. Какви са гражданските и моралните поуки от „Словото за похода на Игор“?
5. Образът на автора в "Словото за похода на Игор".
М.В. Ломоносов
1. Както в „Ода в деня на възкачването на всеруския престол на Нейно Величество Императрица Императрица Елисавета Петровна, 1747 г.“, представянето на М.В. Ломоносов за идеална историческа личност?
2. Какви ценности са утвърдени от М. В. Ломоносов в „Ода в деня на присъединяването към общоруския престол на Нейно Величество императрица Елисавета Петровна, 1747 г.“?
Г.Р. Державин
1. Какви са възгледите на G.R. Державин за същността на поетичното творчество?
2. Какви „уроци” дават владетелите в стиховете си М.В. Ломоносов и Г.Р. Державин? (На примера на едно стихотворение от всеки от поетите).
3. Какви философски въпроси поставя поезията на Г.Р. Державин? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
4. Какви проблеми засяга поезията на Г.Р. Державин?
5. Каква, от ваша гледна точка, е оригиналността на G.R. Державин като поет? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
DI. Фонвизин
1. Значението на името на комедията D.I. Фонвизин "Подраст".
2. Може ли Starodum да се счита за изразител на идеите на автора? (Според комедията на Д. И. Фонвизин „Подраст“).
3. Както в комедията D.I. Fonvizin "Undergrowth" разкрива темата за образованието?
4. Какви са целите и средствата на сатирата в D.I. Фонвизин "Подраст"?
5. Каква е ролята на положителните герои в D.I. Фонвизин "Подраст"?
6. Какви качества обединяват Скотинин, Простакова и Митрофан? (Според комедията на Д. И. Фонвизин „Подраст“).
7. Какво може да доведе до писателя V.F. Одоевски да нарече пиесата "Подраст" "трагедия"? (Според комедията на Д. И. Фонвизин „Подраст“).
8. Какво е значението на последното явление в D.I. Фонвизин "Подраст"?
Н.М. Карамзин
1. Какво прави възможно приписването на историята на Н.М. Карамзин "Бедната Лиза" към сантиментализма?
2. Защо разказът на Н.М. Карамзин се нарича "Бедната Лиза"?
3. Какви морални проблеми има Н.М. Карамзин в историята "Бедната Лиза"?
4. Както в историята на Н.М. Карамзин "Бедната Лиза" разкрива темата за социалното неравенство?
5. Какво е отношението на автора към Лиза? (Според разказа на Н. М. Карамзин „Бедната Лиза“).
6. Какво е отношението на автора на историята към Ераст (Въз основа на историята на Н. М. Карамзин „Бедната Лиза“).
В.А. Жуковски
1. Какви са основните теми и мотиви на V.A. Жуковски?
2. Тъй като сюжетът на баладата V.A. Жуковски "Светлана" е свързана с основната му идея - "вяра в Провидението"?
3. Романтични мотиви в V.A. Жуковски (На примера на една от баладите по ваш избор).
КАТО. Грибоедов
1. Защо A.S. Грибоедов замени оригиналното заглавие на своята комедия „Горко на акъла“ с „Горко от ума?“
2. Модерното звучене на A.S. Грибоедов "Горко от ума".
3. Какви са причините за сблъсъка между Фамусов и Чацки? (Според комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“).
4. Срещу какво и в името на какво се бори Чацки? (Според комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“).
5. По какъв начин Чацки е фундаментално противопоставен на Молчалин? (Според комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“).
6. Каква е същността на противопоставянето между Чацки и Репетилов? (Според комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“).
7. Стойността на женските образи в комедията на A.S. Грибоедов "Горко от ума".
8. Характеристики на моралния идеал в образа на София (Въз основа на комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“).
9. Както в комедията A.S. Грибоедов "Горко от ума" разкрива темата за семейството?
10. Какво съдържание се влага в понятието "ум" от героите на комедията A.S. Грибоедов "Горко от ума"
11. Какво обединява представителите на обществото Famus? (Според комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“).
12. Характеристики на езика на комедията A.S. Грибоедов "Горко от ума".
И.А. Крилов
1. Майсторство на I.A. Крилова в създаването на приказни образи. (На примера на поне две басни по ваш избор).
2. На кого и за какво се подиграва И.А. Крилов в неговите басни? (На примера на поне две басни по ваш избор).
3. Какви морални пороци се изобличават в басните на I.A. Крилов? (На примера на поне две басни по ваш избор).
4. Както в басните на I.A. Крилов отразява народната мъдрост? (На примера на поне две басни по ваш избор).
А. С. Пушкин
1. Темата за любовта в стихотворението на А.С. Пушкин "Цигани".
2. Характеристики на конфликта в стихотворението на A.S. Пушкин "Цигани".
3. Какви са противоположните позиции на Алеко и стария циганин? (Въз основа на поемата на А. С. Пушкин „Цигани“).
4. Както в работата на A.S. Пушкин, беше показано раздялата на поета с романтизма? (На примера на поне две произведения по ваш избор).
5. Темата за поета и поезията в текстовете на A.S. Пушкин (На примера на 2-3 произведения по ваш избор).
6. Темата за любовта в лириката на А.С. Пушкин (На примера на 2-3 произведения по ваш избор).
7. Светът на природата и светът на човека в текстовете на A.S. Пушкин (На примера на 2-3 произведения по ваш избор).
8. Както в текстовете на A.S. Пушкин, темата за приятелството е разкрита? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
9. Какви философски въпроси поставят текстовете на A.S. Пушкин? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
10. Както в текстовете на A.S. Пушкин развива темата за свободата? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
11. Какви морални ценности се утвърждават в текстовете на A.S. Пушкин? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
12. Как е разкрита темата за любовта в разказите на Белкин? (Според един от разказите от цикъла на А. С. Пушкин „Приказките на Белкин“).
13. Както в историята на A.S. „Началникът” на Пушкин разкрива темата за „малкия човек”?
14. Каква е силата и слабостта на характера на Самсон Вирин? (Според разказа на А. С. Пушкин „Началникът на гарата“).
петнадесет . Какви идеали на автора са отразени в романа на A.S. Пушкин "Капитанската дъщеря"
16. Защо руският бунт в романа на А.С. „Капитанската дъщеря“ на Пушкин се нарича „безсмислена“ и „безпощадна“?
17. Какво е интересно за личността на Пугачов за автора и главния герой на романа "Дъщерята на капитана"?
18. Ролята на женските образи в романа на А.С. Пушкин "Капитанската дъщеря"
19. Общо и различно в семейните пътища на Миронови и Гринев (въз основа на романа на А. С. Пушкин "Дъщерята на капитана").
20. Разлики в мирогледа на Пьотър Гринев и Алексей Швабрин (по романа на А. С. Пушкин „Капитанската дъщеря“).
21. Какво позволи на В.Г. Белински да кръсти романа на А.С. Пушкин "Евгений Онегин" "енциклопедия на руския живот"?
22. Какво е противоположното на природата на Онегин и Ленски? (Въз основа на романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин").
23. Защо приятелството на Онегин и Ленски доведе до трагична развръзка? (Въз основа на романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин").
24. Каква е особеността на отношението на автора към Онегин и Ленски? (По романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин")
25. Защо V.G. Белински нарече Евгений Онегин „волю-неволю егоист“? (Въз основа на романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин").
26. Как главният герой на A.S. Пушкин "Евгений Онегин"
27. Защо A.S. Пушкин нарича Татяна своя "сладък идеал"? (Въз основа на романа в стихове "Евгений Онегин").
28. Защо отношенията между Татяна и Онегин се развиват драматично? (Въз основа на романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин").
29. Както в романа на A.S. Пушкин "Евгений Онегин" разкрива проблема за нереализираните възможности на индивида?
М.Ю. Лермонтов
1. Майсторството на М.Ю. Лермонтов в образа на природата. (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
2. Както в текстовете на M.Yu. Лермонтов показва отношението на поета към Бога? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
3. Както в текстовете на M.Yu. Лермонтов, темата за любовта и мотивът за самотата са свързани? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
4. Както в текстовете на M.Yu. Лермонтов, темата за целта на поета и поезията е разкрита? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
5. Както в текстовете на M.Yu. Лермонтов, трагизмът на неговия мироглед се проявява? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
7. Както в произведенията на М.Ю. Лермонтов, темата за руската история е разкрита? (На примера на стихотворението "Бородино" и стихотворението "Песен за ... търговеца Калашников").
8. Образът на царя в "Песен за цар Иван Василиевич, млад гвардеец и смел търговец Калашников".
9. Както в „Песен за ... търговеца Калашников” М.Ю. Лермонтов е разкрита темата за честта и достойнството на човек?
10. Какво е отношението на автора на стихотворението към Калашников и Кирибеевич? (Според поемата на М. Ю. Лермонтов „Песен за цар Иван Василиевич, млад гвардеец и смел търговец Калашников“).
11. Като смисъл на епиграфа към стихотворението на М.Ю. Лермонтов "Мцири" се свързва с образа на главния герой?
12. "Три дни свобода" (по поемата на М.Ю. Лермонтов "Мцири").
13. Както в стихотворението на М.Ю. "Мцири" на Лермонтов показва най-важните черти на романтизма?
14. Какво е значението на M.Yu. Лермонтов в заглавието на романа си „Герой на нашето време“?
15. Каква роля в романа M.Yu. Лермонтов "Герой на нашето време" играе предговора на автора?
16. Защо Печорин е самотен и нещастен? (Въз основа на романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“).
17. Темата за приятелството и особеностите на нейното звучене в романа на М.Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“.
18. Защо дуелът между Печорин и Грушницки беше неизбежен? (Въз основа на романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“).
19. Защо много от обкръжението на Печорин го наричат "странен"? (Въз основа на романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“).
20. Защо М.Ю. Лермонтов нарушава хронологичната последователност в подреждането на главите на романа „Герой на нашето време“?
21. Каква роля в романа M.Yu. Лермонтов "Герой на нашето време" играе женски образи?
22. Как се разкрива темата за съдбата в романа на М.Ю. Лермонтов "Герой на нашето време"
Н.В. Гогол
1. Защо разказът на Н.В. Гогол се казва "Шинелът"?
2. Образът на "малкия човек" и темата за състраданието в историята на Н.В. "Шинел" на Гогол.
3. Както в историята на Н.В. "Шинелът" на Гогол корелира реалността и фантазията?
4. Как Н.В. Провинциален град "Мъртви души" на Гогол?
5. Сатирично изобразяване на длъжностни лица в стихотворението на Н.В. Мъртвите души на Гогол.
6. Защо несериозният самохвалко Хлестаков не беше разобличен от опитен кмет? (Според комедията на Н. В. Гогол "Правителственият инспектор").
7. Ролята на женските образи в Н.В. "Ревизор" на Гогол.
8. Хлестаков и неговият слуга Осип в комедията Н.В. "Ревизор" на Гогол.
9. Как разбирате думите на Н.В. Гогол, че смехът е единственият "честен, благороден човек, който е действал" в комедията "Ревизорът".
10. Защо "Мъртви души" Н.В. Гогол нарича стихотворение?
11. Ролята на авторските отклонения в стихотворението на Н.В. Мъртвите души на Гогол.
12. Какви човешки пороци прави Н.В. Гогол в поемата "Мъртви души"?
13. Както в стихотворението на Н.В. "Мъртви души" на Гогол разкрива вътрешната същност на Чичиков?
14. Как се проявява характерът на Чичиков в общуването със собственика на земята Коробочка? (Въз основа на поемата на Н. В. Гогол „Мъртви души“).
15. Защо хазяите, посетени от Чичиков, могат да бъдат наречени "мъртви души"? (Въз основа на поемата на Н. В. Гогол „Мъртви души“).
16. Образът на Плюшкин и неговата роля в поемата на Н.В. Мъртвите души на Гогол.
17. Защо измамата на Чичиков завърши с разобличаване? (Въз основа на поемата на Н. В. Гогол „Мъртви души“).
18. Как "Приказката за капитан Копейкин" е свързана с общите проблеми на поемата на Н.В. Гогол "Мъртви души"
19. Темата за пътя в стихотворението на Н.В. Мъртвите души на Гогол.
20. Както в стихотворението на Н.В. В "Мъртви души" на Гогол реализиран ли е принципът "смях през сълзи"?
F.I. Тютчев
1. Какво въплъщение в лириката на Ф.И. Тютчева получи идеята за "универсалната анимация на природата"? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
2. Какви философски въпроси задава F.I. Тютчев в неговите произведения? (На примера на 2-3 стихотворения по ваш избор).
3. Защо F.I. Тютчев обикновено се нарича "поет на мисълта"? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
4. Защо F.I. Наричат Тютчев романтичен поет? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
А.А. Фет
1. Как е показана връзката между света на човека и света на природата в текстовете на А.А. Фета? (На примера на 2-3 стихотворения по ваш избор).
2. Защо A.A. Може ли Фет да се нарече поет-философ? (На примера на 2-3 стихотворения по ваш избор).
3. Как са свързани темите за любовта и природата в A.A. Фета? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
4. Защо A.A. Фет се нарича поетът на момента? (На примера на поне две стихотворения от поет по ваш избор).
НА. Некрасов
1. Каква е Музата в лириката на Н.А. Некрасов? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
2. Както в поезията на Н.А. Некрасов, темата за страданието на хората е разкрита? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
3. Какъв е смисълът на спора за хората в стихотворението на Н.А. Некрасов "Железница"
4. Какво е значението на образа на пътя в стихотворението на Н.А. Некрасов "Железница"
5. Социални проблеми на лириката на Н.А. Некрасов. (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
Л.Н. Толстой
1. Както в произведенията на L.N. Толстой е разкрита темата за духовното израстване на индивида? (На примера на една творба по ваш избор).
2. Какво означава L.N. Толстой? (На примера на една творба по ваш избор).
3. Какъв е моралният въпрос на L.N. Толстой "След бала"
4. Кога и защо любовта на Иван Василиевич към Варенка "угасна"? (Според разказа на Л.Н. Толстой „След бала”).
5. Как са свързани моралните и социални проблеми в L.N. Толстой "След бала"
6. Каква е ролята на L.N. "След бала" на Толстой играе контрастна техника?
Ф.М. Достоевски
1. Какви проблеми решава F.M. Достоевски? (На примера на една творба по ваш избор).
2. Какъв е вътрешният свят на прозаичния герой F.M. Достоевски? (На примера на една творба по ваш избор).
M.E. Салтиков-Щедрин
1. Какви пороци изобличава М. Е. в своите сатирични разкази? Салтиков-Щедрин? (На примера на една или две приказки по ваш избор).
2. Кои са основните сатирични техники, използвани в M.E. Салтиков-Щедрин? (На примера на една или две приказки по ваш избор).
3. Какъв е образът на хората в приказките на М.Е. Салтиков-Щедрин? (На примера на една или две приказки по ваш избор).
4. Значението на финала на M.E. Салтиков-Щедрин "Дивият земевладелец".
5. Кой и за какво работи М.Е. Салтиков-Шчедрин в „Приказката за това как един човек нахрани двама генерали“?
6. Какъв е философският смисъл на M.E. Салтиков-Шчедрин "Мъдрият драскач"?
И.С. Тургенев
1. Как се появява светът на човешката душа в прозата на И.С. Тургенев? (На примера на една от историите по ваш избор).
2. Каква роля в историите на I.S. Тургенев играе описания на природата? (На примера на една от историите по ваш избор).
3. Какви проблеми има И.С. Тургенев? (На примера на една от историите по ваш избор).
4. Как се разкрива темата за любовта в творбите на И.С. Тургенев? (На примера на една от историите по ваш избор).
А.П. Чехов
1. На какво и на кого се смее A.P.? Чехов? (На примера на едно или две произведения по ваш избор).
2. Както в историята на A.P. "Хамелеонът" на Чехов съчетава смешно и тъжно?
3. Защо A.P. Наричат Чехов майстор на художествения детайл? (На примера на една творба по ваш избор).
4. Човек и среда в разказите на А.П. Чехов (На примера на един или два разказа по ваш избор).
5. Как се появява „малкият човек” в творчеството на А.П. Чехов? (На примера на една от творбите по ваш избор).
6. Защо историята на А.П. Чехов се нарича "Смъртта на един чиновник"?
7. Както в историята на A.P. "Тоска" на Чехов разкрива темата за самотата?
А.А. Блокирайте
1. Какво Ви привлича в поезията на А.А. Блок? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
2. Лирическият герой на А.А. Блок. (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
S.A. Есенин
1. Фолклорни традиции в поезията на С.А. Есенин (На примера на 2-3 стихотворения по ваш избор).
2. Какви са характеристиките на образа на природата в текстовете на S.A. Есенин? (На примера на поне две произведения по ваш избор).
3. Каква е родината в стиховете на S.A. Есенин "Бреза", "Прах", "Гой ти, Русия, скъпа моя ..."?
4. Как се появява вътрешният свят на лирическия герой в стиховете на S.A. Есенин? (На примера на поне две произведения по ваш избор).
И.А. Бунин
1. Какви проблеми са поставени в прозата на Бунин? (На примера на една от творбите по ваш избор).
2. Защо прозата на И.А. Бунин се нарича лиричен? (На примера на една от творбите по ваш избор).
3. Светът на човешката душа в историята на I.A. Бунин "Танка".
4. Как светът се вижда от главния герой на историята, I.A. Бунин "Танка"
5. Какъв е образът на родната земя в историята на I.A. Бунин "Косачи"?
В.В. Маяковски
1. Темата за поета и поезията в текстовете на V.V. Маяковски.
2. Как лирическият герой на V.V. Маяковски?
3. Какви ценности се утвърждават в поезията на V.V. Маяковски? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
4. Какъв е смисълът на заглавието на стихотворението на V.V. "Седнала" на Маяковски?
5. Как се съотнасят реалното и фантастичното в стихотворението на В.В. Маяковски "Необикновено приключение ..."?
А.Т. Твардовски
1. Какво направи Василий Теркин истински народен герой? (Въз основа на поемата на А. Т. Твардовски „Василий Теркин“).
2. Какви качества на националния характер са въплътени в образа на Василий Теркин? (Въз основа на поемата на А. Т. Твардовски „Василий Теркин“).
3. Изобразяване на народния подвиг в стихотворението на А.Т. Твардовски "Василий Теркин".
4. Какъв е смисълът да сравняваме Теркин със стар войник? (Въз основа на поемата на А. Т. Твардовски „Василий Теркин“, глава „Двама войници“).
5. Какви черти на характера на Теркин се противопоставят на разрушителната сила на войната? (Въз основа на поемата на А. Т. Твардовски „Василий Теркин“)
6. Каква роля в поемата "Василий Теркин" A.T. Твардовски се играе от образа на военното ежедневие?
В И. Шукшин
1. Значението на заглавието на разказа на В.М. Шукшин "Отсече".
2. Какво е отношението на автора към главния герой на историята на V.M. Шукшин "Изрод"?
3. Какви са отношенията между Василий Князев и хората около него и защо? (Според разказа на В. М. Шукшин „Изрод“).
4. По какъв начин виждате характеристиките на героите от историите на В.М. Шукшин? (На примера на едно или две произведения по ваш избор).
М. Шолохов
1. Защо историята на M.A. Шолохов, наречен "Съдбата на човека"?
2. Темата за постиженията в M.A. Шолохов "Съдбата на човека".
3. Как се проявява Андрей Соколов в ситуация на морален избор? (Според разказа на М. А. Шолохов "Съдбата на човека").
4. Какво помага на Андрей Соколов да издържи изпитанията на съдбата? (Според разказа на М. А. Шолохов "Съдбата на човека").
5. Каква роля изигра срещата с Ваня в съдбата на Андрей Соколов? (Според разказа на М. А. Шолохов "Съдбата на човека").
ИИ Солженицин
1. Какъв е смисълът на заглавието на разказа на А.И. Солженицин "Матрьонин двор"
2. Какво е значението на A.I. Солженицин в понятието "праведен"? (Според разказа "Матрьонин двор").
3. Какви черти на националния характер въплъщава образът на Матрьона? (Според разказа на А. И. Солженицин "Матрьонин двор").
4. Какви са моралните проблеми, поставени от A.I. Солженицин в историята "Matryonin dvor" са актуални днес?
5. Как се разкрива проблемът за материалните и духовните ценности в историята на A.I. Солженицин "Матрьонин двор"
6. Образът на разказвача в историята на A.I. Солженицин "Матрьонин двор".
Поезия, проза, драматургия от втората половина на 20 век
1. Как се осмисля връзката между човека и природата в руската проза на 20 век. (На примера на една от творбите по ваш избор).
2. Как се разкриват нейните трагични и героични аспекти в литературата на 20 век за войната? (На примера на една от творбите по ваш избор).
3. Творчеството на кой поет от втората половина на 20 век ви е интересно и защо? (На примера на поне две стихотворения от един от поетите по ваш избор).
4. Как се утвърждава ценността на човешката личност в произведенията на руската литература от 20 век? (На примера на една от творбите по ваш избор).
5. Темата за духовната незаинтересованост в руската литература от втората половина на 20 век. (На примера на една от творбите по ваш избор).
6. Как се разкрива темата за човешкия морален дълг в руската проза от втората половина на 20 век? (На примера на една от творбите по ваш избор).
7. Темата за родната земя в руската литература от втората половина на 20 век. (На примера на една от творбите по ваш избор).
8. Над какво се замисля съвременната проза? (На примера на една от творбите по ваш избор).
9. Темата за героизма в литературата за Великата отечествена война. (На примера на една от прозаичните творби по ваш избор).
10. Войната в текстовете на руските поети от втората половина на 20 век. (По примера на един от поетите по ваш избор).
11. Какви социални проблеми се разкриват в руската проза от втората половина на 20 век? (На примера на една от творбите по ваш избор).
12. Как се разкрива темата за любовта в текстовете на един от поетите от втората половина на 20 век? (На примера на поне две стихотворения по ваш избор).
