Ролеви игри в детската градина. Картотека

Играта е един от видовете детски дейности, които възрастните използват за обучение на деца в предучилищна възраст, като ги учат на различни действия с предмети, методи и средства за комуникация. В играта детето се развива като личност, формира онези аспекти на психиката, от които впоследствие ще зависи успехът на неговата учебна и трудова дейност, отношенията му с хората.

Като се забавляват и играят, децата придобиват собствена индивидуалност. Разнообразието от коригиращи игри предоставя на децата, дори и с тежки увреждания в развитието, разнообразни удоволствия и разнообразни средства за общуване в детската среда и обществото като цяло. Играта винаги включва взаимодействие, защото да играеш означава да осъществиш контакт с някого. В тази връзка коригиращата игра е диалог между партньори, един от които на първия етап от учебната игрова дейност е учител (възпитател), след това връстник или група играещи деца.

Играта е изключително информативна, тя не само запознава децата със света около тях, но и „разказва“ много на самото дете за себе си и за възпитателя за играещото дете. Играта за дете с различни видове отклонения е модел, който го спасява от много лични трудности, преживявания, болезнени усещания и духовен дискомфорт.

Играта е школа на произволно поведение, според определението на известния психолог Д. Б. Елконин. Накарайте детето, с някои отклонения, да стои неподвижно, то няма да стои неподвижно и две секунди, но ако това действие е включено в контекста на играта, целта вече ще бъде успешно постигната. Спомнете си стария рефрен: „Морето се тревожи - едно, морето се тревожи - две, морето се тревожи - три. Замръзни!

Най-болните момчета и момичета замръзват и стоят неподвижно дори на един крак.

Освен това играта е училище за морал и действие. Ето как го дефинира психологът А. Н. Леонтиев: „Можете да обясните на детето „кое е добро и кое е лошо“, но само приказката и играта са способни чрез емоционална съпричастност да се поставят на мястото на друг, да го научи да действа и действа в съответствие с моралните изисквания. Игрите, с умелата организация на възрастните, също учат ненормалното дете на много добродетели: толерантност към другите, доброта, отзивчивост, взаимопомощ и т.н. Само че отнема много време, за да се култивират такива положителни качества.

В никоя друга дейност детето не проявява толкова упоритост, целеустременост, неуморност, както в играта. Той се посвещава изцяло на интересна игра, ако са му внушени най-елементарните умения за игрова дейност. Резултатът от играта не винаги е важен за него, той харесва повече самия процес, колкото и труден да е той.

За всяко дете играта е работа.

Теоретичните основи на играта, като най-важното средство за цялостно обучение на децата, са положени от изследванията на учени като E.P. Флерина, Е.А. Аркин; по-късно работата на Р.Я. Лехтман-Абрамович, Н.М. Аксарина, А.П. Усовой, В.П. Залогина, Т.А. Маркова, П.Ф. Каптерев и др.

Едно от основните положения на педагогическата теория за детската игра е, че играта има исторически, а не биологичен характер. Подобно разбиране за природата на играта и законите на нейното развитие е отразено в изследванията на психолозите L.S. Виготски, А.Н. Леонтиев, Д.Б. Елконин и техните последователи. Учените смятат, че детските игри спонтанно, но естествено са възникнали като отражение на трудовата и социална дейност на възрастните.

Ролевата игра, според мнението на водещи местни психолози (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin и др.), Е водещата дейност в предучилищна възраст. Сюжетно-ролевата игра в разширена форма е дейност, в която децата влизат в ролите на възрастни и в обобщен вид, в специално създадени игрови условия, възпроизвеждат дейностите на възрастните и отношенията между тях. Той действа като дейност, в която се осъществява ориентацията на детето в най-общия смисъл на човешката дейност.

Организирайки игра в предучилищна институция, съвременният учител взема предвид спецификата на нейното формиране и общите модели на развитие на децата. Домашните психолози (Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, Д. Б. Елконин) твърдят, че детето се развива само ако самият той участва активно в различни видове дейности (предметни, игрови, образователни, трудови) . Всеки възрастов период съответства на най-достъпния и важен вид дейност за обучение и психологическо развитие. Само дете, което знае как да общува и активно научава най-важните характеристики на предметите, може да премине към игра. В предучилищна възраст има големи възможности играта да стане водеща дейност на детето.

Структурата на ролевата игра, според D.B. Elkonin, включва следните компоненти. Първият е ролите, които децата поемат по време на играта; втората - игрови действия, чрез които децата осъзнават ролите на възрастните, които са поели, и отношенията между тях; третото е игровото използване на предмети, условното заместване на реални предмети на разположение на детето и накрая, четвъртото е реалните отношения между играещите деца, изразени в различни забележки, забележки, чрез които протича целият ход на играта е регулирана. В същото време ролята, възприета от детето, е централната точка. Приетите роли са тези, които насърчават детето да извършва определени игрови действия и да развива игрови взаимоотношения, които отразяват реалното поведение на изобразените възрастни, да използва заместващи предмети и да установява междуличностни отношения, които надхвърлят играта. Поемайки роля, детето трябва да се подчинява на определени правила на поведение, произтичащи от възприетата роля. Тези правила се установяват от самото дете, което значително ги отличава от правилата в подвижните и дидактическите игри, които се определят и диктуват от възрастните.

Правилата, установени от самото дете, се считат в психологията за правила за вътрешно самоограничение, самоопределение. Л.С. Виготски подчертава, че творческата ролева игра е преобладаващата дейност на дете от три до шест години, тъй като създава зона на проксимално развитие. В играта детето винаги е над средната си възраст, над обичайното си битово поведение, то е като че ли малко над себе си. „Играта в съкратена форма съдържа, като във фокуса на лупа, всички тенденции на развитие; детето в играта като че ли се опитва да направи скок над нивото на обичайното си поведение ... Зад играта има промени в потребностите и промени в съзнанието от по-общ характер ... Действие във въображаемо поле, във въображаема ситуация, създаване на произволно намерение, формиране на жизнен план, волеви мотиви - всичко това възниква в играта и я поставя на най-високо ниво на развитие, издига я на гребена на вълната, прави това е деветата вълна на развитие на предучилищна възраст.

В това разбиране играта е изключително важна за умственото и нравствено развитие на детето, за формирането на неговите способности и формирането на личността като цяло.

Както К.Н. Поливанова, игралната роля ви позволява да комбинирате афективно-мотивационните и оперативно-техническите аспекти на дейността. Съдържанието на ролевата игра е връзката между хората, осъществявана чрез взаимно манипулиране на предмети. В сюжета на такава игра се възпроизвежда някаква форма на дейност на възрастни. Сюжетите са много разнообразни и се променят в зависимост от конкретните условия на живот на детето и разширяването на неговия кръгозор. Характеристика на игровата ситуация е игровото използване на предмети, при което стойността на един обект се прехвърля в друг и се използва в съответствие с новата стойност.

Ролевата игра обикновено се провежда в група деца, която подпомага изпълнението на ролята, която е поело. Играещите деца изпитват дълбоки емоционални преживявания, свързани със съдържанието на изпълняваните роли, качеството на ролята, изиграна от всяко дете, и реалните взаимоотношения, които са се развили между децата, влизащи в играта. Въпросът за неоплазмите, които възникват на етапа на ролевата игра като водеща дейност, не е окончателно решен. Сред тях са произволът, въображението, планиращата функция на мисленето, децентрацията и др. В същото време всички психолози подчертават голямото значение на ролевата игра за психическото развитие на детето.

С помощта на играта ученето на детето е по-ефективно, а обучението по-приятно. Играта е средство за диагностициране на психическото състояние на детето, неговото личностно развитие, но също така е отличен метод за коригиране на определени дефекти, недостатъци, изоставане в развитието. Един от най-младите психологически методи е игровата психотерапия.

По този начин играта, с нейното правилно формиране, решава важни проблеми на умственото, моралното, естетическото, физическото развитие на всяко дете, като се започне от най-ранна възраст. В играта, от първите етапи на нейното развитие, се формира личността на детето, развиват се онези качества, от които ще се нуждае в учебната дейност, в работата, в общуването с хората. Правилното управление на играта и осъзнаването на стойността на игровата дейност на децата в ранна и предучилищна възраст разкрива огромни образователни и образователни възможности за психическото и личностно развитие на всяко дете.

Би било голяма грешка да се мисли, че една пълноценна игра може да се развие без влиянието на околната среда и някои насоки от възрастни. Това постига целта само когато се вземат предвид факторите, които формират правилната игрова дейност, както и вътрешните закономерности на развитието на тази дейност. Без познаване на вътрешните закономерности на развитието на играта като дейност, опитите за нейното управление могат да разрушат нейните естествени механизми.

Задачите на хармоничното възпитание в играта се изпълняват успешно само ако психологическата основа на игровата дейност се формира във всеки възрастов период от предучилищното детство. Това се дължи на факта, че с развитието на играта са свързани значителни трансформации в психиката на детето и неговата интелектуална сфера, която е в основата на развитието на всички други аспекти на личността на детето.

А.В. Запорожец посочи необходимостта от изучаване на детската игра, като се започне от ранна детска възраст, за да се идентифицират движещите причини и модели на нейното развитие, оригиналността на нейното съдържание и структура на различни възрастови нива.

В изследването на ролевата игра са идентифицирани редица направления. Изглежда важно, особено в днешно време, да се обсъди въпросът какво обединява учителите-изследователи на детската сюжетно-ролева независима игра с разбирането, че играта е животът на детето, неговата радост, необходимата за него дейност. В играта предучилищното дете научава социален опит, но не копира живота около себе си, а изразява отношението си към това, което вижда и чува, и това е свързано с развитието на творческото въображение.

Разбиране на спецификата на ролевите игри, която се състои в това, че детето е по особен начин независимо в нея: то е свободно да избира темата на играта, сюжета, ролята; при определена промяна в съдържанието, посоката на играта (разбира се, в съгласие с партньорите); в избора на другари, игрови материали, определяне на началото и края на играта (като че ли не нарушава логиката на развитието на играта, логиката на живота).

Оригиналността на детската игра, разбира се, изисква голяма деликатност от възрастен в педагогическото ръководство на тази дейност. Междувременно грешките, характерни за предишни години, се срещат до голяма степен и днес. Играта е или оставена на случайността, или неприемливо регулирана.

Важно е възрастен да е наблизо, заедно с играещи деца и да не оказва натиск върху тях „отгоре“. Той трябва да стане доброжелателен съучастник в играта, независимо дали поема някаква роля или не. Само тогава педагогическата функция на възрастния се осъществява най-успешно. Наблюденията ни убеждават колко високо дори децата в предучилищна възраст оценяват този вид "ненамеса", с каква радост играят, колко добре приемат съветите на възрастен, неговото пряко или непряко участие в игрите.

Д.В. Менджерицкая определи предмета на изследването като сюжета на играта, нейното етично съдържание, което позволява на детето най-ясно да изрази ролевото поведение (и му помага в това). Играта, според нея, възникнала на основата на стойностен нравствен сюжет, има възпитателен ефект върху децата, техните взаимоотношения не само по време на играта, но и (до голяма степен) в ежедневието. Децата, по свой импулс, се ръководят от образ, който е привлекателен за тях. Той предизвиква у тях положителни емоции, повишава интелектуалната им активност и желанието да действат в играта като герой, т.е. децата изразяват отношението си към него; комбинирайте съществуващи идеи, искрено преживявайте изобразените събития. Експериментаторът, възпитателят, получава възможност да използва такова желание на детето извън играта, в процеса на общуване с него в ежедневието: те му напомнят какъв внимателен, учтив лекар е бил по време на играта в болницата или какъв смел, справедлив капитан беше той, когато играеха на разходка с лодка.

Положителните роли и ролевите взаимоотношения се превъплъщават по-успешно от децата в играта и по определен начин засягат взаимоотношенията на децата извън играта, ако учителят, експериментаторът извършва подобна работа с учениците си в края на играта: организира разговори, наблюдения, четене на приказки, разкази, разглеждане на рисунки, илюстрации към книги и др.

В детската градина играта е една от формите за организиране на живота на децата, важно средство за прилагане на интегриран подход към отглеждането на дете, тъй като играта проследява връзката на различни видове детски дейности, които взаимно се определят - игра и работа, игра и професия.

Ролевата творческа игра е първото изпитание на социалните сили и тяхното първо изпитание. Педагогическата стойност на играта се състои и в това, че в процеса на игра, в допълнение към отношенията, продиктувани от сюжета, поетата роля или правилата, възниква друг вид връзка - вече не условна, а реална, реални, регулиращи реални взаимоотношения между децата. В играта се оказва: как детето се отнася към успехите или неуспехите на партньорите в играта, дали влиза в конфликти с други участници в играта, дали знае как да сдържа непосредствените импулси, дали е готово да помогне приятел, дали е внимателен към другите участници в играта, колко точно изпълнява ролята и т. н. д. Ролевите дейности са толкова увлекателни за децата, че понякога те ги възприемат като реални действия. Играта помага на детето да преодолее своята слабост, да се контролира, създава условия за упражняване на трудови умения, умения за морално поведение.

Има различни игри. Едни развиват мисленето и кръгозора на децата, други - сръчност, сила, трети - дизайнерски умения и т.н. От тази позиция разделяме игрите на следните видове:

1) Физически и психологически игри и тренировки:

Моторни (спортни, мобилни, моторни);

Импровизирани игри и забавления;

Освобождаващи игри и забавления;

Терапевтични игри (игротерапия).

2) Интелектуални и творчески игри:

Предметно забавление;

Сюжетно-интелектуални игри;

Дидактически игри (учебно-предметни, образователни, познавателни);

Строителни, трудови, технически, дизайнерски, електронни, компютърни игри - автомати (игри с бутони);

Игрови методи на обучение, игри - упражнения, игри - тренировки, въздействащи на психиката.

3) Социални игри:

Творчески сюжетно-ролеви (подражателни, режисьорски, игри – драматизация, игри – мечти);

Делови игри (организационно-активни, организационно-комуникативни, ролеви, симулационни).

4) Комплексни игри (общо - творчески, развлекателни дейности). Всички видове игри могат да бъдат обединени в две големи групи, които се различават по степента на пряко участие на възрастен, както и по различни форми на детска дейност.

Първата група са игри, при които възрастен взема непряко участие в подготовката и провеждането им. Дейността на децата (при формиране на определено ниво на игрови действия и умения) има инициативен, творчески характер - момчетата са в състояние самостоятелно да поставят цел на играта, да разработят плана на играта и да намерят необходимите начини за решаване на игрови проблеми . В самостоятелните игри се създават условия децата да проявяват инициатива, което винаги показва определено ниво на развитие на интелигентността.

Игрите от тази група, които включват сюжетни и познавателни игри, са особено ценни със своята развиваща функция, която е от голямо значение за цялостното умствено развитие на всяко дете.

Втората група са различни образователни игри, в които възрастен, казвайки на детето правилата на играта или обяснявайки дизайна на играчка, дава фиксирана програма от действия за постигане на определен резултат. В тези игри обикновено се решават специфични задачи на образованието и обучението; те са насочени към усвояване на определен програмен материал и правила, които играчите трябва да следват.

Образователните игри също са важни за моралното и естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст. Дейността на децата по учене да играят има предимно репродуктивен характер: децата, решавайки игрови задачи с дадена програма от действия, само възпроизвеждат методите за тяхното изпълнение. Въз основа на формирането и уменията на децата могат да се започнат самостоятелни игри, в които ще има повече елементи на творчество.

Играта отдавна се използва за обучение и възпитание. Домашната педагогика умело го прилага за обучение на деца от различни възрасти. В някои игри задачите на умственото възпитание излязоха на преден план, в други - физическо и трето - артистично.

Предложеният сюжет на играта (тема на играта, последователност от събития) предвижда такова поведение на децата, което осигурява усвояването на нови знания, умения, морални правила. Децата, действайки във въображаема ситуация, решавайки игрови проблеми в рамките на даден игрови сюжет, неволно усвояват учебния материал, заложен в тях. Така в подвижната игра „Врабчета и коли“ те се учат да тичат, без да се блъскат, да действат по сигнал. Сюжетно-дидактическата игра „Да научим куклата да се съблича“ им помага да запомнят последователността на събличане, учи ги внимателно да окачват и сгъват дрехите и ги насърчава да използват имената на дрехите и действията в речта. След като са научили подобни игри от по-възрастните си, децата могат да ги играят сами, като повтарят или творчески променят съдържанието им, но запазват своята образователна основа и правила на играта. И така, в образователни игри със сюжетен характер децата действат в съответствие с правилата в рамките на предварително определен игрови сюжет, усвоявайки конкретен материал за умствено, морално, естетическо и физическо възпитание.

Особен характер има играта, която децата създават сами, възпроизвеждайки в нея това, което им е близко и интересно. Темата на тези игри се основава на житейския опит на децата. Такива игри се наричат ​​творчески, ролеви. Те поставят основата на колективната дейност, игровото сътрудничество, комуникацията и съвместното решаване на игрови проблеми, прехода към показване на взаимоотношенията на хората в играта. Показвайки житейски впечатления в играта, детето затвърждава, изяснява и разширява знанията за околната среда. Стойността на такава игра за по-нататъшното умствено развитие и хармонично възпитание на детето се крие във факта,

В съзнанието на детето въображаемата ситуация се подобрява с постепенен преход от "обективната" игра към игрите на вътрешния, умствен план;

Детето в своето развитие плавно преминава от индивидуални игри към колективни игри;

Ново ниво на разбиране на заобикалящата реалност разширява творческите възможности на детето.

Важно е умело да се използват всички видове игри в образователния процес. Играта с независима история е тясно свързана с образователните игри. Някои видове игри взаимно обогатяват други.

Още в играта на малките деца се създават благоприятни условия за развитие на абстрактното мислене и речта, въображението, мисленето, творческите способности и речта се развиват. Добрата игра е гаранция за добро настроение и добро здраве.

В първите етапи на развитие сюжетната игра възпитава моралните и волеви качества на индивида: способността произволно да контролира действията си, да съчувства, да допринася. Първите съвместни игри възпитават у децата чувство за приятелство.

В игрите наблизо, в първите бизнес контакти се възпитава интерес не само към действията, но и към личността на друго дете. В индивидуалните и в първите съвместни игри децата предават, затвърждават и задълбочават своя социален опит, който отразява взаимоотношенията и общуването на различни хора, приказни герои. В игрите децата показват своето отношение към реалността, дават морални и емоционални оценки (лисицата е хитра, вълкът е зъл).

Резултатите от играта не са продуктивни, те са условни, тъй като по време на играта детето не прави почти нищо, за да промени заобикалящата го реалност. Игровата дейност обаче значително обогатява детето с представи за околната среда: първо, като действа с играчки или с предмети, които ги заместват, детето научава техните физически свойства, дизайн и възможни трансформации; второ, запознава се със социално значимата им функция, в която се използват от възрастните; трето, в процеса на игровата дейност пред детето се отваря светът на човешките отношения, той се запознава със социалната роля и положението на хората в обществото; Четвърто, което е особено ценно, детето се стреми да отразява тези взаимоотношения в играта, като постепенно формира у себе си необходимите качества на личността.

По този начин особено важен момент във формирането на игровата дейност на предучилищното дете е целенасоченото ръководство на сюжетната игра от възпитателя, включването на децата в процеса на игра.

В много ранна възраст, от около две години, човек започва да открива непознатия свят на взаимоотношенията, които съществуват между хората. Той се стреми да се включи активно в дейностите на възрастните, живеещи до него, и в света на онези неща, които все още не са му достъпни. И той прави това чрез игра, „преструвай се“, върти въображаем волан, играейки шофьор на кола, и ръмжи, представяйки си, че е ужасен тигър. А момичето играе майка, люлее куклата.

Ролеви игри за деца 3-4 години.

Първите ролеви игри.

Когато малкото дете порасне малко, то започва да разбира, че е способно на самостоятелни действия, като всички възрастни. От този момент нататък то започва да имитира всички възрастни. Така се раждат първите ролеви игри за деца на 2-3 години.

Ако бебето е изпитало някакво силно впечатление, то се стреми да го възпроизведе, измисляйки ролева игра и си представя себе си като всеки. Ако дори се возите на влака с него за кратко, хлапето ще играе дълго време на влака с коли и ще пуфти силно, влизайки в образа. И ако го заведете в зоологическата градина, той ще играе, представяйки си себе си като особено запомнящо се животно.

На разположение на детето винаги има играчки, изобразяващи предмети от света на възрастните - коли, съдове, мебели. Детето се учи да ги използва, кара кола, глади. Ако няма достатъчно елементи, които да заменят истинските, бебето лесно може да им намери заместител. Например, ако колата му няма волан, той използва капак за тенджера.

Заместващи елементи.

Заместващият предмет е важно явление в развитието на мисленето на детето, опора за запомняне на нещо. Много деца събират различни "боклуци" според майка си - камъчета, опаковки от бонбони, парчета желязо. В никакъв случай не трябва да изхвърляте тази колекция, в краен случай изберете картонена кутия за нея. Детето активно използва такива дреболии в игрите, като им придава различни свойства. Естествено, във вашето въображение.

Отбелязва се, че истинските творчески способности се развиват в много по-голяма степен при децата, играещи с такива заместващи предмети, а не при тези, които са играли с конструктора Lego. И когато детето спре да играе със заместващ предмет, то просто се премества в сферата на въображаемите неща, които съществуват в неговото вътрешно пространство. Детето, измисляйки различни роли, се научава да вижда обекта от всички страни и следователно се научава да има няколко гледни точки.

Сюжетни игри за деца 3-4 години.

За едно дете ролевата игра е най-важната дейност, опитвайки функциите на живота на възрастните, научавайки се как да взаимодейства с възрастни и връстници. Дори когато детето рисува, той играе, измисляйки сюжета, който се опитва да изобрази. Ако на детето се дадат играчки и се остави само с тях, то ще намери занимание, което ще го завладее. Но е желателно в играта да участва възрастен, който да я използва като техника за постигане на определени педагогически цели.

Сюжетни игри за деца на 2-3 години и техните цели.

Участвайки в игри с бебето си, родителите трябва да разберат, че по този начин допринасят за постигането на някои важни цели:

1. Възпитание в личностните черти на детето.Основните понятия за това кое е добро и кое е лошо, кое е добро и кое е зло, се залагат по време на играта. В същото време, без много акценти, той разбира, че е по-добре да бъдеш учтив, отколкото груб, скромен, отколкото нахален, щедър, отколкото алчен.
2. Социализацията постепенно се проявява в игрите.Детето се научава да общува с родители и други деца, да бъде приятел с тях. Може да се научи да защитава собственото си мнение.
3. Успехът в играта полага основите на самочувствието на детето.Той придобива увереност в своите способности – най-важното качество, необходимо в живота.
4. Ако играта е подвижна, тя допринася за физическото развитие на детето.Научава се да ходи и да тича, да работи с различни предмети, става по-силно и издръжливо.
5. Фината моторика, прецизните движения, използвани в играта, са изключително важниза хармоничното развитие на детето, тъй като е пряко свързано с формирането на правилна реч.
6. И накрая, сюжетни игри за деца на 2 3 години развиват вниманието, паметта, въображението и въображението на детето, тренира психиката му.

Ролеви игри за деца 3-4.

Сюжетът на ролевата игра и нейното съдържание.

Сюжетът на RPG не трябва да се бърка с неговото съдържание. Сюжетът е това, което детето се опитва да възпроизведе в играта, то може да играе болницата, училището или семейството, магазина: всичко, което вижда наоколо и среща в реалния живот.

Една игра със същия сюжет може да има напълно различно съдържание, отразяващо поведението на хората и самия смисъл на техните дейности. Например, играейки в семейство, поемайки функциите на майка, едното момиче ще гледа децата, а другото ще ги кара и наказва, едното ще бъде домакинята, която готви и пере през цялото време, а другото може бъдете модница, пробвайки тоалети пред огледалото.

Съдържанието на играта до голяма степен зависи от възрастта на детето. Най-младият може да играе на готвене на вечеря, но никой няма да я яде. Дете на средна възраст в предучилищна възраст вече ще храни други участници в играта или кукли, тоест ще извършва действия не заради самите действия, а за да определи отношенията с приятелите си. По-големите деца в предучилищна възраст по време на играта обръщат внимание дали правят правилното нещо в една или друга роля.

Как да научим дете да играе.

Самото малко дете не може да измисли ролева игра, въпреки че лесно научава такива игри от тези, които са запознати с тях - от по-големи деца или от родители. В същото време не всички деца участват доброволно в ролеви игри - някои може да са твърде срамежливи и ограничени и да предпочитат да играят спортни игри или да играят на екрана на компютъра. Но ролевите игри за деца на 3-4 години са изключително важни за тяхното хармонично развитие.

Сюжетни игри за деца 2-3 години.

В този случай родителите трябва да помогнат на децата си:

1. Спомнете си собственото си минало, как вие сами сте играли в детството, измислете няколко прости сюжета и започнете сами да играете с детето си.
2. Използвайте друго дете като посредник - по-голямо братче или сестриче, малък съсед, който с охота играе такива игри. Важно е само този посредник да не е толкова активен, че да изключи вашето бебе от действието на играта.
3. Опитайте се да накарате детето да измисли обстоятелствата на играта, дори нови думи. Предложете маскарад на срамежливо дете - за него може да изиграе важна роля, че никой няма да види лицето му зад маската. Ако има няколко участници в играта, уверете се, че вашето бебе се интересува, първо му предложете второстепенни роли, а след това по-значими, така че другите участници да не го потискат.
4. Използвайте приказки, позовавайте се на тях в трудни ситуации, действайте така, както би направил любимият ви приказен герой. Моля, имайте предвид, че децата под 3-5 години предпочитат да използват приказки за животни в игрите, по-големите вече играят хора - принцове, принцеси.
5. Можете, като си правите домашното, да включите децата в подобни игри. Мама пече пайове - и дъщерята ще пече пайове от пластилин за кукли с удоволствие.

Първите ролеви игри за деца.

Когато на много малко дете дадат играчка камион и багер, то може да се човърка с тях дълго време. Но това не е просто суетене, той вече е видял тези машини в действителност и започва да измисля най-простия си сюжет, в този случай свързан със строителната площадка.

След това детето ще определи ролите, които играчките или заместващите предмети ще играят: килимът може да бъде строителна площадка, море, поляна, диванът може да бъде съседна къща, сцена и т.н. Той копира работата на двигателя с гласа си, говори от името на всичките си артисти, докато се опитва да предаде необходимите емоции.

В сюжетните игри за деца на 3-4 години детето може да играе само до други деца, а на петгодишна възраст децата вече играят едно с друго.

За да организирате ролева игра с дете, трябва да имате просторно място за игра, меки играчки и определени декорации като къща за кукли, зоопарк, гора и др.

Ролеви игри за деца на 2-3 години.

Първоначално детето просто копира възрастни - това е в крайна сметка неговата непосредствена среда. Сюжетно-ролевите игри за деца на 3-4 години постепенно преминават към професионална игра - детето се превъплъщава като продавач, готвач, лекар, правейки играчки на своите партньори.

Когато планирате да започнете ролева игра с дете, има смисъл да оцените нейния сюжет предварително и да подготвите инвентар. Ето няколко прости примера за такива игри:

1. Играта " Семейство”, което ще изисква кукли с дрехи, съдове, креватче, количка. Ролите в играта са мама, татко и дете. Сюжетът на играта - майката трябва да нахрани детето, да го залюлее в леглото и да го сложи в леглото, след това да сготви и да нареди масата. Татко се прибира от работа, сяда да яде, после играе с бебето и цялото семейство излиза на разходка.
2. Играта " Присадка”, за което са необходими кукли и лекарски комплект. Роли, лекар и майка с дете. Сюжетът – майка води детето си на лекар, той преглежда бебето, измерва температурата и му бие инжекция.
3. Играта " резултат". В допълнение към куклите трябва да имате касов апарат, пари за играчки, някои стоки, дрехи за играчки или храна. Те могат да бъдат заместители. Ролите са купувач и продавач, може би купувачът е майка с бебе. Сюжетът - купувачът отива в магазина и мисли какво да купи, обсъжда покупките с бебето. В магазина те избират покупки, плащат на продавача.

Повече за асортимента можете да научите в каталога на нашия онлайн магазин.

Ролеви игри за деца на 3-4 години

Отиваме на разходка

Цел: да развие у децата способността да избират дрехи за различни сезони, да ги научи да назовават правилно елементите на облеклото, да консолидира обобщените понятия за „дрехи“, „обувки“, да култивира грижовно отношение към другите.

Оборудване: кукли, дрехи за всички сезони (лято, зима, пролет и есен), малък гардероб и столче за хранене.

Възраст: 3–4 години.

Напредък на играта: нова кукла идва да посети децата. Тя ги среща и иска да играем. Но момчетата отиват на разходка и предлагат на куклата да отиде с тях. Куклата се оплаква, че не може да се облече и тогава момчетата предлагат да й помогнат. последователности, коментирайки техните действия. Децата изваждат дрехи за кукли от шкафчето, назовават ги, избират какво трябва да носят сега според времето. С помощта на учител в правилната последователност те обличат куклата. След това децата се обличат и излизат с куклата на разходка. При връщане от разходка децата се събличат сами и събличат куклата в желаната последователност.

Цел: научете децата да класифицират предмети според общи характеристики, култивирайте чувство за взаимопомощ, разширете речника на децата: въведете понятията "играчки", "мебели", "храна", "прибори".

Оборудване: всички играчки, изобразяващи стоки, които могат да бъдат закупени в магазин, разположен на витрина, пари.

Възраст: 3–7 години.

Напредък на играта: възпитателят предлага на децата да поставят огромен супермаркет на удобно място с отдели като зеленчуци, хранителни стоки, млечни продукти, пекарна и други, където ще отидат купувачите. Децата самостоятелно разпределят ролите на продавачи, касиери, продавачи в отдели, сортират стоките в отдели - продукти, риба, хлебни изделия, месо, мляко, битова химия и др. Те идват в супермаркета, за да пазаруват с приятелите си, да избират стоки, да се консултират с продавачи, плащайте на касата. По време на играта учителят трябва да обърне внимание на връзката между продавачи и купувачи. Колкото по-големи са децата, толкова повече отдели и стоки могат да бъдат в супермаркета.

Докторски играчки

Цел: научете децата как да се грижат за болните и да използват медицински инструменти, възпитавайте децата на внимание, чувствителност, разширявайте речника: въведете понятията „болница“, „болен“, „лечение“, „лекарства“, „температура“, „болница“ .

Оборудване: кукли, играчки животни, медицински инструменти: термометър, спринцовка, хапчета, лъжица, фонендоскоп, памучна вата, буркани с лекарства, превръзка, халат и шапка за лекар.

Възраст: 3–7 години.

Напредък на играта: учителят предлага да играят, лекарят и медицинската сестра са избрани, останалите деца вземат играчки животни и кукли, идват в клиниката за среща с лекар. Пациенти с различни заболявания отиват на лекар: мечката има зъбобол, защото е ял много сладко, клоунът има подутина на челото си, куклата Маша е прищипала пръста си във вратата и т.н. Уточняваме действията: Лекарят преглежда пациента, назначава му лечение, а сестрата изпълнява неговите указания. Някои пациенти се нуждаят от стационарно лечение, те се приемат в болница. Децата от предучилищна възраст могат да избират няколко различни специалисти - терапевт, офталмолог, хирург и други лекари, познати на децата. Стигайки до рецепцията, играчките казват защо са отишли ​​на лекар, учителят обсъжда с децата дали това е могло да бъде избегнато, казва, че трябва да се грижите повече за здравето си. По време на играта децата наблюдават как лекарят лекува пациентите - прави превръзки, измерва температурата. Учителят оценява как децата общуват помежду си, напомня, че възстановените играчки не забравяйте да благодарите на лекаря за оказаната помощ.

Рожден ден на Степашка

Цел: разширяване на знанията на децата за методите и последователността на настройка на масата за празнична вечеря, консолидиране на знанията за сервизи, култивиране на внимание, грижа, отговорност, желание за помощ, разширяване на речника: въведете понятията „празнична вечеря“, „имен ден“, „ сервиране", "ястия", "сервиз".

Оборудване: играчки, които могат да дойдат на гости на Stepashka, сервизи - чинии, вилици, лъжици, ножове, чаши, чинийки, салфетки, покривки, маса, столове.

Възраст: 3–4 години.

Напредък на играта: учителят информира децата, че днес Степашка има рожден ден, предлага да отиде да го посети и да го поздрави. Децата вземат играчки, отиват да посетят Степашка и да го поздравят. Степашка предлага на всички чай и торта и моли да му помогне да подреди масата. Децата участват активно в това, с помощта на учител те подреждат масата. Необходимо е да се обърне внимание на отношенията между децата по време на играта.

Строеж на къща

Цел: запознайте децата със строителните професии, обърнете внимание на ролята на технологията, която улеснява работата на строителите, научете децата как да изградят сграда с проста конструкция, култивирайте приятелски отношения в екип, разширете знанията на децата за характеристиките на работата на строителите, разширете речника на децата: въведете понятията „строител“, „зидар“, „кран“, „строител“, „кранист“, „дърводелец“, „заварчик“, „“.

Оборудване: голям строителен материал, коли, кран, играчки за игра със сградата, снимки на хора със строителна професия: зидар, дърводелец, кранист, шофьор и др.

Възраст: 3–7 години.

Напредък на играта: учителят кани децата да отгатнат гатанката: „Каква кула стои и светлината свети в прозореца? Ние живеем в тази кула и тя се казва ...? (къща)". Учителят предлага на децата да построят голяма, просторна къща, където да живеят играчки. Децата си спомнят кои са строителните професии, какво правят хората на строителната площадка. Те гледат снимки на строители и говорят за техните задължения. След това децата се споразумяват да построят къща. Ролите са разпределени между децата: някои са Строители, строят къща; други са Шофьори, доставят строителни материали на строежа, едно от децата е кранист. По време на строителството трябва да се обърне внимание на връзката между децата. Къщата е готова и могат да се настанят нови жители. Децата играят сами.

Ролеви игри за деца 4-5 години

зоологическа градина

Цел: разширяват знанията на децата за дивите животни, техните навици, начин на живот, хранене, култивират любов, хуманно отношение към животните, разширяват речника на децата.

Оборудване: играчка диви животни, познати на децата, клетки (изработени от строителен материал), билети, пари, каса.

Възраст: 4–5 години.

Напредък на играта: учителят информира децата, че в града е пристигнал зоопарк и им предлага да отидат там. Децата купуват билети на касата и отиват в зоопарка. Те разглеждат животните там, говорят къде живеят, какво ядат. По време на играта децата трябва да обърнат внимание на това как да се отнасят към животните, как да се грижат за тях.

забавно пътуване

Цел: да запознае децата с професията на шофьора, да култивира уважение към тази професия, да разшири речника на децата.

Оборудване: автобус от столове, волан, шофьорска шапка, помпа.

Възраст: 4–5 години.

Напредък на играта: учителят кани децата на забавно пътешествие с автобус. Избира се шофьор на автобус, провежда се дискусия какво трябва да прави шофьорът на пътя, какви инструменти трябва да вземе със себе си в случай на повреда. Пътниците събират необходимите неща по пътя. Учителят напомня, че трябва да спазвате правилата за движение и всеки тръгва по пътя. По пътя можете да четете поезия, да пеете любимите си песни. Автобусът спира, пътниците почиват, а водачът проверява състоянието на автомобила, ремонтира го, ако е необходимо.

Детска градина

Цел: да разшири знанията на децата за целта на детската градина, за професиите на хората, които работят тук - възпитател, бавачка, готвач, музикален работник, да възпитава у децата желание да имитират действията на възрастните, да се отнасят внимателно към своите ученици .

Оборудване: всички играчки, от които се нуждаете, за да играете в детската градина.

Възраст: 4–5 години.

Напредък на играта: Учителят кани децата да играят в детската градина. По желание на децата възлагаме ролите на Възпитател, Бавачка, Музикален ръководител. Кукли и животни действат като ученици. По време на играта те наблюдават отношенията с децата, помагат им да намерят изход от трудни ситуации.

Салон

Цел: запознайте децата с професията на фризьор, култивирайте култура на общуване, разширете речника на децата.

Оборудване: халат за фризьор, пелерина за клиент, фризьорски инструменти - гребен, ножица, бутилки за одеколон, лак, сешоар и др.

Възраст: 4–5 години.

Напредък на играта:почукай на вратата. Куклата Катя идва на гости на децата. Тя опознава всички деца и забелязва огледало в групата. Куклата пита децата имат ли гребен? Косата й беше разплетена и тя искаше да среше косата си. На куклата се предлага да отиде на фризьор. Уточнява се, че там има няколко стаи: дамска, мъжка, маникюрна, в тях работят добри майстори, които бързо ще оправят прическата на Катя. Назначаваме фризьори, те си заемат работата. Други деца и кукли отиват в салона. Катя е много доволна, харесва си прическата. Тя благодари на децата и обещава следващия път да дойде при този фризьор. По време на играта децата се запознават със задълженията на фризьора – подстригване, бръснене, оформяне на косата в прическа, маникюр.

Ролеви игри за деца 5-6 години

Ако искате да играете тази игра с децата си, ще трябва да закупите проектор предварително или да вземете "домашно кино". Водещият възрастен избира предварително епизоди от приказки, в които чертите на характера са особено изразени. Децата, които играят, имат за задача да изразят този герой, като изразят ярко тези черти, така че другите веднага да разпознаят кой е той. След това можете да въведете възпроизвеждането на сюжета под формата на малка сцена.

"Интервю"

С помощта на броилка децата избират „журналист“, а останалите роли се разпределят. След това фасилитаторът обяснява правилата: "Представете си, че във вашата приказна страна пристигна хитър журналист, който трябва да определи кой кой е. Той ще ви помоли да изпълните задачата му или да зададете въпроси. Но той не може директно да попита" Кой сте вие ? "Например, журналист в гората вижда герой, занимаващ се с магьосничество - може да е фея или баба яга. Или може би това е лисица, която готви каша за жерав. Журналистът трябва да попита: "Какво готвиш?" , „На кого искаш да помогнеш?“, „И танцувай за мен!“ - но всички въпроси трябва да са любезни и весели. След като познае героя, журналистът може да го интервюира

"Иля Муромец" и "Горинич"

В тази игра децата са разделени по двойки на „Иля Муромцев“ и „триглави хвърчила“. За да се видят "Гориничните", трябва да им се дадат три дълги пръчки, свързани подвижно заедно, към края на всяка може да се прикрепи змийска маска. Играчите, изобразяващи "Muromers", държат пластмасови пръстени в ръцете си. Змиите трябва да докоснат някоя от главите на Иля Муромец, за да го убият. Иля Муромец може да хвърли пръстен около врата на змията - "отрежете главата", така че задачата на змиите е да обърнат главите си.

Всяка двойка по време на играта трябва да се опита да имитира характерните забележки на своите герои: "Горинич" съска заплашително, а "Иля" му се подиграва и се смее. Останалите избират най-свикналия с образа на двойката.

"Лош" и "добър"

Тази игра ви позволява да оцените моралната страна на характера на децата, да разберете кой от приказните герои смятат за лош и кой добър. След играта, като идентифицирате основните грешки на детските идеи, можете да научите децата да избират.

В първата част на играта домакинът кара децата да изберат за себе си приказен герой и обяснява задачата: след сигнала децата трябва да се разпръснат в две посоки - страната на лошите и страната на лошите добре. Раздаването приключва със съдийски сигнал, неуспелите стават наблюдатели. След това се играе скеч с подреждане на героите (от по-лоши / добри към по-малко), а след това има дискусия, в която децата трябва да обяснят защо характеризират ролите по този начин и да потвърдят своите истории с примери от филми / книги.

Един от най-мощните начини за развиване на умения за лично поведение е ролевата игра. Както беше показано в първа глава, ролята е в основата на детската игра. Психолозите отдавна използват този факт, за да формират по-обективна и адекватна, а следователно и по-правилна представа за света и взаимоотношенията между хората. В характера на играта, както и в ролята, която играещото дете поема в общите игри, индивидуалните особености на отделните деца, черти от техния характер се проявяват доста рано. Общите игри са от голямо значение за възпитанието на характера. Издръжливост по отношение на болката, чувство за достойнство, отговорност, доверие, справедливост, съчувствие към слабите. В нито един друг период от живота си детето няма да научи толкова много и толкова ефективно, както в детските си игри. Ето защо игровата дейност трябва да се пренесе и в периода на обучение: в този случай вътрешните способности на детето се развиват много по-свободно.

Нека се спрем на някои ролеви игри, които засягат личностното развитие на детето.

☺ Игра за размяна на роли

Технологията на играта е много проста. За кратко вие и вашето дете си разменяте ролите. „Хайде, ти ще бъдеш мама (татко), а аз ще бъда дъщеря (син)!“ Например, поканете детето си да подреди масата за закуска, както прави мама, уверете се, че „децата“ (например татко и мама или баба) не забравят да мият ръцете си, да се „държат“ на масата правилно и т.н. .

За по-големите деца играта с размяна на роли е още по-важна. Например синът ви е дошъл „некадърен“ от училище, получил е лоша оценка, не е изпълнил задълженията си и т.н. Трябва да поговорите сериозно с него. Опитайте да промените формуляра от „Седни, трябва да говоря сериозно с теб“ на „Седни и говори с мен“.

Поканете детето си да каже всичко, което вие или то смятате, че трябва да му кажете. Несъмнено ще се убедите в един абсолютно невероятен резултат от взаимно разбиране. Това също ще разкрие, че вие ​​и вашето дете виждате проблема по различен начин и каква е тази разлика. Ще опознаете детето си от нова непозната за вас страна. Но той ще разбере вас и вашето настроение, отношение, чувства много по-дълбоко.

☺ Игра с празен стол

Малката ви дъщеря тичаше при вас и се оплакваше от по-големия си брат. Не бързайте да организирате последствие и разглобяване. Поставете празен стол, поканете момичето да седне отсреща и кажете: „Представете си, че Витя седи на този стол. Той е добър? лошо? Какво не ви харесва в него? Какво ще му кажем? Първи стъпки. Какво му направи? Какво ти отговори той? И така нататък. При спокойно отношение и пренасочване към игрова дейност детето постепенно ще се успокои и до голяма степен ще преосмисли оценката на ситуацията. Възможно е да се окаже различна роля за Витя и самата дъщеря да не е съвсем права, Витя не е толкова лоша.

☺ Игра "Стъпка в бъдещето"

Игра, в която се играят очакваните явления. Всяка майка знае какъв стрес изпитва детето, когато трябва да отиде на лекар. Той рисува във въображението си ситуации, свързани с болкови процедури, независимо от действителното състояние на нещата. (Например, трябва да посетите редовен педиатър, чийто преглед обикновено е безболезнен.) Ако детето ви е много тревожно, поканете го да играе при предстоящото посещение при лекаря. Нека избере ролята, която харесва: лекар или пациент. И започнете да играете. Играйте цялата ситуация последователно.

Тук отивате в клиниката, идвате при лекаря, играете всички етапи на прегледа, предписвате процедури, изписвате рецепти, отивате в аптеката и лекувате. Опитайте да играете различни сценарии. (Кое дете би харесало най-много.) Вижте резултата. Децата са склонни да изхвърлят вълнението си в играта и обективно стават по-спокойни. Възможно е след такава игра детето ви дори да поиска да отиде на лекар, за да задоволи любопитството си: наистина ли всичко е като в играта?

☺ Игра на мечти

Често виждаме различни сънища. Децата не правят изключение. Обикновено детето не помни какво е мечтало. Но има специални случаи, когато сънят е силно емоционално наситен и занимава детето в будно състояние. По-често това са тревожни сънища или кошмари. Ако детето се събуди и продължи да преживява ужасните събития от съня, поканете го да изиграе този сън. Разпределете ролите и тръгвайте! Предложете на детето ролята на силен герой, оставете го да унищожи, разбие в играта какво или какво го е изплашило.

Повторете събитията от съня, така че да имат благоприятен или дори щастлив изход. Още по-добре е събитията в играта да придобият комичен цвят. Не отделяйте време за играта и ще помогнете много на детето си, ще успокоите нервната му система.

Играта "Мечти" също ще помогне, когато детето е просто развълнувано или много притеснено преди всяко събитие. В този случай той има различна форма. Поканете детето да си представи, че е "заспало" и "вижда" сън. Сънят е бодър и приятен. „Насън“ извършва различни действия. Поканете го да изиграе поведението си „насън“. Помогнете му да насочи сюжета на играта в спокойна и оптимистична посока. Както показва нашата практика, децата наистина харесват тази игра.

☺ Игра "Сдвоен билбок"

Това е стара игра, която развива координацията, вниманието при съвместни дейности. Тази игра тренира способността за адаптиране към друг човек, "приспособяване" към него и е добър модел на взаимодействие и развитие на личен самоконтрол. Играта се играе по двойки и може да се проведе както на закрито, така и на открито.

Правоъгълник от плат с размери 30 х 50 см закрепете по късите страни на две клечки. Изрежете две дупки в плата отдясно и отляво. В центъра на връв с дължина 80 - 100 см е закрепено малко топче.

Като сгъват и опъват плата, двама играчи карат топката да лети нагоре. Задачата на всеки играч е да хване падащата топка в своята дупка. Всеки удар се брои за една точка. Играйте до пет точки или до три поредни за един играч.

Играта е насочена към развиване на вниманието на детето към друг човек, опит да го оцени както чрез сравнение, така и чрез асоцииране.

Група деца си играят. Шофьорът излиза през вратата и сред останалите се сещат за един човек. Водещият влиза и задава въпроси на тези в стаята:

На какво растение прилича този човек?

На какво животно прилича този човек?

С какъв цвят рокля (риза) е най-добре да облечете този човек?

☺ Игра "Познай ме!"

Според получените отговори водачът трябва да познае „скритото“ дете. Ако едно от децата се затруднява да отговори на зададения въпрос, то го пропуска и задава този въпрос на следващото. Ако водачът познае правилно, тогава той остава в групата на играчите и „погатнатото“ дете става водач.

☺ Игра със снимки на живо

Тази игра е била позната на нашите прабаби. Психологическото му съдържание е доста разнообразно. Той характеризира способността на човек да разбира и, както се казва, "усеща" друг човек и в същото време учи на това. Всички участници в играта застават в кръг. Един (лидер) е в центъра на кръга. Той трябва с помощта на мимики и пантомима да изобрази един от участниците в играта. Останалите трябва да познаят кой е. Този, който пръв познае изобразеното лице, става лидер.

Важно е не само да можете да играете, но и да можете да организирате играта. За целта е необходимо и определено умение.

☺ Игра "Занимател"

Това е групова игра. Всеки участник е поканен да се редува да запомни забавна игра и да я организира в група. Членовете на групата дават оценка на „занимателя“ за изиграната игра по петобална скала. Преброява се общата сума на поставените оценки. Който има повече в края на играта, печели.

☺ Игра "Концерт"

Тази игра е характерна с това, че се подготвя предварително, а процесът на подготовка за детето е не по-малко забавен и атрактивен от самата игра.

Един от участниците в играта влиза в ролята на аниматор. Той се подготвя предварително и преди мача окачва на видно място плакат, че ще се състои концерт, на който ще се представят следните участници (изброй). Ако тази игра се играе в семейство, тогава всички членове на семейството, включително домашни любимци и случайни гости, трябва да участват. Задачата на всеки участник в бъдещия концерт е да измисли номер, реквизит, костюм и да подготви всичко това. След това в уречения час ще се състои и самият концерт. Всички участници играят ролята на зрители, когато не са заети в стаята. След това се присъждат награди чрез гласуване. Важно е всички участници да получат някаква награда. За да направите това, трябва да излезете с подходящ брой номинации. От най-обикновени (за „най-добър номер“, „костюм“) до нетрадиционни (за „най-голяма усмивка“, „за работа с четирите лапи“, „най-дългата пола“ и др.).

☺ Игра "Xop песен"

Тази игра е насочена към развитието на колективна дейност, съвместна координация. „Диригентът“ излиза напред (по избор). Всички заедно избират песен за изпълнение. Трябва да е позната и проста песен по отношение на мелодията. (Можете предварително да подготвите листове с думи и да ги раздадете на играчите.) При знака на „диригента“ всички деца започват да пеят силно, след това при пляскането на „диригента“

настъпва тишина, но всички продължават да пеят мислено. При следващото пляскане те отново пеят на висок глас. И така няколко пъти. Заблудилият се става „диригент” и ръководи изпълнението на друга песен. Победители са тези играчи, които са издържали най-дълго в "певците".

☺ Игра на комплименти

Участниците се разделят на двойки (може да е произволно) и тези двойки трябва да си кажат нежни и добри думи за известно време, без да спират или повтарят. Единият казва, в отговор другият казва, пак първият, пак вторият и т.н. Печели най-„дългоиграещата“ двойка.

☺ Игра със солени закачки

За да може да общува, детето трябва да познава добре хората около себе си, да бъде внимателно към тях. В същото време той трябва да може да „погледне на себе си отстрани“, правилно да си представи как изглежда в очите на другите. Решението на тези два проблема осигурява забавна игра "закачки". Закачките и всякакви абсурди са особено популярни сред децата. 5-7 години. Децата обичат да дразнят. „Закачките“ в косвена форма оценяват негативно поведението на друг човек, дават воля на негативните емоции и възстановяват справедливостта. Често смешните рими се използват от децата не за да обидят партньор в играта, а просто за забавление на компанията, като вид проява на детското чувство за хумор. Желанието да разсмееш другите и сам да се забавляваш е характерно за децата. Предложената игра има за цел да даде на "тийзърите" положителен, весел (а не обиден) контекст.

Първи вариант.Всички участници седят в кръг (например на маса), така че всеки да може да се вижда и да вземе солена пръчка в зъбите си. След това трябва да се дразнят с думи и мимики, но да не изпускат солената клечка от устата си. Когато върхът му в устата започне да се накисва, той се отхапва и поглъща, без да изважда клечката от устата и без да използва ръцете. Този, който е изпуснал пръчката, може да напусне играта, но като опция може да остане в нея (да вземе отново пръчката в устата си), като получава наказателни точки за всяка загуба на пръчката. Победител е участникът, който е дразнил най-дълго и нито веднъж не е изпуснал пръчката от устата си.

Втората версия на играта "Teasers".В играта участват поне десет деца. Всички участници в играта застават в широк кръг. Първият играч влиза в центъра на кръга, казва на възрастния лидер кого ще „дразни“ и започва да изобразява един от участниците в играта по смешен начин. Всички останали го гледат и гадаят кои от присъстващите са изобразени. Ако играчът е изобразил точно своя приятел и той е бил познат от първия път, тогава познатият сменя местата си с „водещия“. Ако за първи път човекът се окаже неразпознат, тогава тийзърът напуска играта. Играта върви. Победители са тези, които са успели да останат в играта най-дълго.

Cheat sheet за водещия

За развиване на умения за колективно поведение е добре да се използват активни двигателни игри. Можете да предложите на детето си игри с топка.

1. Всички деца са разделени на два отбора и застават в кръг. Те трябва бързо да предават топката от ръка на ръка около кръга, без да я изпускат или хвърлят във въздуха. Който отбор държеше топката най-дълго, печелеше.

2. Децата произволно се движат из площадката, водачът държи топката в ръцете си. По команда на лидера всички замръзват, а водачът трябва да удари един от играчите с топката, без да мърда от мястото си. Поразеният от топката е извън играта. Последният останал на корта печели.

3. Децата застават в кръг и започват да си хвърлят топката, както при волейбола. Този, който не е хванал топката, кляка в центъра на кръга. От време на време играчите хвърлят топката към тези, които седят в центъра на кръга. Ако някой от тях хване топката, той отново застава в кръг. Последният играч в кръга е победител.

☺ Игри за бягане

1. Децата се разделят на двойки и по команда всяка двойка, хваната за ръце, тича до финалната линия. Победител е двойката, която притича първа и не освободи ръцете си.

2. Всички деца стоят в широк кръг. Водачът избира един играч, като го извиква и се опитва да го настигне. Те бягат от външната страна на кръга от деца. Преследваният може да извика произволно име на стоящия в кръга. Посоченият бързо напуска мястото си и бяга от шофьора, а първият тичащ играч заема свободното място. Този, който „попадна“ в ръцете на лидера, става самият лидер.

3. По сигнал всички започват да тичат около игрището, а водачът се опитва да „блъсне“ един от играчите. Този, който е хванат, става помощник на шофьора и също преследва играчите, опитвайки се да ги "издуха". Победител е този, който е останал последен недокоснат.

☺ Игра Сиамски близнаци

Всички деца са разделени на двойки, за предпочитане еднакви по височина. След това всяка двойка, вземайки лист чиста хартия, застава един срещу друг. По команда децата притискат чела едно към друго, между които се пъха лист хартия. Музиката започва да звучи и под нея двойките "сиамски близнаци" бавно се движат в танца. Ръцете им трябва да са зад гърба; листът се държи за челата. Не можеш да останеш неподвижен, без да се движиш. Ако листът падне на пода, двойката спира и замръзва в позицията, в която са се озовали, когато листът е докоснал пода. Децата трябва да запазят тези пози до края на играта, като пречат на други двойки. Двойката, която танцува най-дълго, докато държи лист хартия, печели.

☺ Игра на въздушен волейбол

Играта развива координацията, освен това възпитава у децата духа на взаимопомощ, постоянство, постоянство. Всички участници в играта са разположени равномерно на корта - така че разстоянието между всеки двама играчи да е най-малко един метър и половина. След това в групата играчи се хвърля надут балон. Задачата на играчите е да бият един друг с топката, като не я оставят да падне на земята. Играчите обаче не могат да се движат или да повдигат петите си от пода. Който премести или докосне последната топка, преди тя да падне на земята, получава наказателна точка. Играчът, който получи три наказателни точки, е извън играта. Победители са двамата играчи, които последни останат на корта.

☺ Забавна игра на тенис

Играта позволява не само да се развие координацията, но и да се почувства по-добре другия човек, да се научи как да координира съвместните действия. Двама играчи стоят един зад друг на разстояние един метър. Първият играч се навежда напред, хоризонтално спрямо земята. На шията, под тила, слагат топка за тенис. Рязко изправяне на тялото, играчът „хвърля“ топката към задния играч с главата и шията си. Вторият играч хваща топката, обръща се с гръб към първия и „хвърля” топката на партньора по описания начин. Всяка загуба на топка дава една наказателна точка. Играта продължава до пет точки. Който ги събере по-бързо, той е загубил.

☺ Игра "Хвани чипа"

Играят групи от по четирима. Двама от тях седят един срещу друг на масата. На масата пред тях има лист хартия с начертано игрално поле.

В средната клетка на игралното поле се поставя чип. Правото на първия ход се играе. Сега двойката, която се движи първа, "изхвърля" десните си ръце напред, с длани нагоре или надолу. За двойка, седнала от дясната страна на масата, печелившата опция е съвпадението на ръцете на двамата участници (и двете длани обърнати нагоре или надолу). Ако позицията на дланите съвпада, тогава те преместват чипа с една клетка в тяхната посока, ако не, тогава една клетка в посока на противоположната двойка. Двойката, седнала от лявата страна на масата, се интересува дали техните „изхвърлени“ длани не съвпадат: едната гледа нагоре, другата надолу. В този случай те преместват чипа с една клетка в своята посока. Ако дланите им съвпадат по позиция, тогава те преместват чипа с една клетка към „противника“. Задачата на всяка играеща двойка е да „донесе“ чипа възможно най-бързо до клетката, която е най-близо до себе си. Който го направи пръв, спечели. Броят на клетките на игралното поле може да достигне девет, но това значително ще удължи играта.

Сложните модели на поведение в група се формират у детето чрез натрупване на личен опит, често чрез „проба-грешка“. Може да му се помогне, като му се предложат сюжетни игри, които симулират взаимоотношения в общество на възрастни.

☺ Игра "Етикет"

Това е сложна игра, която помага на децата да научат определени поведения. Провежда се на няколко етапа.

Първият етап "Поздрави". Всички участници в играта седят на столове, така че да се виждат. След това излизат на свой ред и поздравяват всички останали. Основната задача: поздравът на всеки играч трябва да бъде нещо различно от останалите. Например, един каза "Здравей!"; другият - "Добър ден!"; третият махна с ръка; четвъртият - "поздравен"; пети - поклонен; шестият махна с ръка и каза: "Здравей!" и т.н. Децата могат да комбинират няколко поздравления в едно, възрастен може да им помогне. Когато всички се поздравят, започва вторият етап от играта.

Вторият етап "Комплимент".Децата избират крал и кралица от своята група, които седят на трон (можете да поставите два стола на масата, изобразяващи „трон“).

Всички останали участници в играта са субекти, които на свой ред се приближават до „трона“, покланят се на краля и правят комплимент на кралицата. Когато всички субекти са казали своите комплименти, ролите на краля и кралицата преминават към следващите участници и така нататък, докато всеки получи своя "част" от поклони и комплименти.

Трети етап "Покана за танц". Участниците се приближават един до друг и се канят да танцуват. Поканените са благодарни.

Четвъртият етап "Лакомство" или "Подарък". Децата се редуват да се „почерпят” със сладолед (шоколад, бонбони, ябълка) или да си „подарят” един на друг. В отговор те получават думи на благодарност. Всеки играч трябва да „почерпи“ някого или да „даде“ нещо и да благодари, когато го „почерпи“.

Пети етап "Сбогом".Всички деца се редуват „сбогом“ и излизат от стаята. Играта приключи.

След това всички заедно обсъждат кой е бил най-добрият в играта на различните й етапи.

☺ Игра "Колко приятели имам!"

Децата са помолени да посочат три качества, които биха искали да видят в своя най-добър приятел. Тогава момчетата трябва да посочат едно качество от присъстващите, за което този човек може да бъде похвален. След това сравняват списъка с "качествата на най-добрия приятел" с качествата на присъстващите и броят съвпаденията. Резултатите определят колко потенциални приятели има всеки в групата.

☺ Игра Близнаци

Играта позволява на детето по-ясно да усвои съдържанието на конкретни понятия и техните антиподи. Особено полезно е за усвояване на морални категории и норми.

На децата се разказва приказка: „Имаше двама близнаци. Единият се казваше Витя, а другият Митя. Те бяха много сходни и можеха да бъдат разграничени само по това какво и как правеха. Витя винаги правеше всичко правилно: говореше правилно, учише, държеше се. Но Митя направи всичко по обратния начин, тоест погрешно.

Сега ще разберем кой беше Витя и кой беше Митя във всеки случай. Така:

Едното момче яде супа с лъжица, а другото с вилица. Кой е Витя и кой е Митя?

Едното момче си легна вечерта, а другото сутринта. Кое е кое?

- Едното момче се опитваше да получава само петици, а другото учи за тройки. Кой е Витя и кой е Митя?

- Единият, влизайки в къщата, си свали шапката, а другият не. Кой беше Митя?

- Едно момче яде много сладкиши, но каза, че изобщо не ги пипа. Другият не приемал сладки без разрешение и чакал да го извикат за чай. Кой кой беше?

Едното момче седеше тихо в час, а другото си говореше. Кой е Витя и кой е Митя?

Тези въпроси могат да бъдат продължени чрез противопоставяне на правилно и неправилно поведение.

Друга форма на тази игра е, че детето само предлага правилни и неправилни форми на поведение по механизма на противопоставяне.

- Витя честно призна, че случайно е счупил чашата, а Митя ... (След това детето завършва самата фраза.)

- Витя си изми ръцете преди ядене, а Митя ...

- Митя беше първият, който влезе в класа, отблъсквайки момичетата, а Витя ...

- Митя чакаше баба му да изглади ризата му, а Витя ...

- Митя сметна за много смешно да изплаши момичето, като внезапно извика в ухото й, а Витя ...

Това може да продължи, докато играта представлява интерес за децата. Можете да поканите момчетата да измислят какво е направил Витя и какво е направил Митя. Тази опция предизвиква особено бурна и активна реакция на децата - ще чуете много възможни правилни и грешни форми на поведение. В зависимост от възрастта на децата понятията, заложени във формулировките, могат да бъдат

промяна от по-прости към по-сложни.

☺ Игра "Репортаж"

Играта ще ви помогне да овладеете нови форми на поведение, да научите да общувате. Участниците в играта трябва да подготвят и проведат "телевизионен репортаж". Като тема можете да изберете събитие, познато на всички участници в играта. (Например, доклад за последната екскурзия, вчерашния урок, за лятната ваканция и т.н.)

Всички участници в играта са разделени на двойки. Единият от двойката ще бъде „репортерът“, а другият „гостът на телевизията“. „Репортерът” предварително подготвя няколко въпроса по темата, които ще зададе на своя гост. След това играещата двойка сяда на сцената пред останалите зрители. Започва "телевизионният репортаж". „Репортерът” представя „госта”, назовава темата на разговора и задава първия въпрос; отговори на "гости"; Трябва

втори въпрос и т.н. По време на разговора "репортерът" може да опише някои събития, да коментира, да задава импровизирани въпроси. От своя страна „гостът“ също може да се отклони от темата, да задава контра въпроси. Когато „репортажът“ приключи, друга двойка заема мястото на „екрана“. Това продължава, докато всички се появят като „репортер” и „гост”.

Играта ще бъде по-интересна, ако всяка двойка разработи своя собствена тема. За всеки „репортаж“ играчите, които в момента играят ролята на зрители, дават своите оценки на двойката: 3, 4 или 5 точки. Оценките се правят от всеки участник поотделно. След това оценките се сумират и сумите на всяка двойка се сравняват една с друга. Победител е двойката с най-много точки.

☺ Игра за лабораторни експерименти с мишка

Тази игра е за доста големи деца (започващи от 9 години), насочени към развиване на умения за разбиране на друг човек и лидерство. Играят двама, останалите деца са зрители. Двойките активни играчи се сменят последователно. Същността на играта е, че единият играч играе ролята на "експериментатор", а другият - на "лабораторна мишка". „Мишката“ напуска стаята, а „експериментаторът“ заедно с други деца решава каква задача да изпълни „мишлето“. Например отидете до масата и седнете на стол или отидете до прозореца и т.н. Задачите трябва да са динамични и сравнително прости. След това канят "мишката" в стаята, без да обясняват какво се иска от нея. Тя прави каквото иска, а "експериментаторът" я наблюдава. Когато действията на „мишката” са близки до това, което се изисква от нея, експериментаторът й казва: „Добро момиче”. Това е единствената дума, която "експериментаторът" може да каже и това трябва да се прави със същата интонация. Играта приключва, когато "мишката" най-накрая направи това, което се изисква от нея. Двойката, която изпълни задачата по-бързо и по-точно, печели. Тя може да получи комикс "Диплома за кандидат на мишките науки".

☺ Играта "Казаци - разбойници"

Класическата игра на нашите баби и дядовци. Всички участници в играта са разделени на два отбора: единият е „разбойниците“, другият е „казаците“. „Разбойниците“ се укриват, а „казаците“ ги хващат. Когато обаче „разбойниците“ се скрият, те оставят „отпечатъци“, които показват маршрута на търсене. Това са стрелки, показващи посоката, или бележки, в които може да има пряка индикация за етапа на маршрута или може да бъде криптиран под формата на ребус или гатанка. Всичко зависи от въображението на играчите. Играта "Казаци-разбойници" е толкова по-интересна, колкото повече усилия се влагат в нейната подготовка (разработен е маршрут, подготвени са бележки и др.). Играта продължава, докато всички "разбойници" бъдат заловени.

„Не знам как да играя с деца“, призна ми веднъж майката на две малки момичета, „а дъщерите все още не стават много добри в играта заедно. Лото, пъзели, учебни помагала - лесно е. Но от децата се иска да играят на зайчета, да си представят, че сме пирати или принцеси. И просто не се сещам за нещо интересно, става скучно.

„И ако не измисляте нищо“, предложих аз, „а играйте в познати житейски ситуации, с които се сблъскваме всеки ден: отиваме в магазина, клиниката, приемаме гости, пътуваме, предаваме неща за ремонт.

И само за няколко минути написахме 15 прости сценария за ролеви игри, които цялото семейство може да играе, без да изобретява никакъв „велосипед“. Героите на игрите могат да бъдат членове на семейството или могат да бъдат играчки, за които говорят възрастни и деца. Игрален реквизит може да бъде всичко, което е налично в къщата. За развитието на въображението е още по-добре, ако заместващи предмети играят ролята на истински вещи (пръчката става термометър, малките листенца стават пари, а кутията за обувки се превръща в каса).

1. Детска градина

Какво ти е необходимо:фигури за ролята на деца, родители, възпитател, бавачка, музикален ръководител, учител по физическо възпитание.

Какво да правя:разиграйте традиционен ден в градината. Родителите водят деца в групата, децата свалят връхните си дрехи и се преобуват, сбогуват се с родителите си. След това децата отиват на упражнения, закусват, учителят провежда занимания с тях и организира игри. След втората закуска всички излизат на разходка. И тогава играта върви според установения режим на деня: обяд, тихо време, следобеден чай, игри, вечерна разходка и среща на родителите.

Защо е страхотно:играта помага на детето да се адаптира към детската градина, дава представа за ежедневието. За децата, които вече са свикнали с детската градина, това е възможност да разкажат на родителите си какво се случва, докато не се виждате. Именно в играта ще чуете как педагозите говорят, как децата общуват помежду си, какви трудни ситуации възникват и ще помогнете за решаването на тези проблеми по игрив начин.

Какво ти е необходимо:набор от съдове и прибори за хранене, продукти, играчки-гости.

Какво да направите: детето кани гости на вечеря по телефона, определя часа и пристъпва към приготвяне на първото, второто и десерта. Красиво подрежда масата, настанява гостите, поддържа разговора, сменя ястия. След вечеря гостите благодарят на домакина за вкусната храна и се сбогуват.

Защо е страхотно: Децата се учат на гостоприемство, подреждане на маса и дружелюбно отношение към другите хора.

Какво ти е необходимо:витрина (изградена от кубчета или части от Lego), продукти (комплект пластмасови манекени, продукти, изрязани от цветна хартия или формовани от пластилин), фигури на касиер, товарачи, продавачи, купувачи, хартиени пари, етикети с цени.

Какво да правя:товарачът разтоварва стоките, докарани в магазина. Продавачът внимателно подрежда стоките във витрината и подрежда етикетите с цените. Купувачът идва в магазина, избира продукти, поставя ги в количка, разтоварва продуктите на колана. Касиерът чете баркода, назовава сумата на покупките, взема пари от купувача, дава му ресто и чек.

Какво ти е необходимо:чинове (кубчета), дъска (лист хартия), фигури, които играят ролите на ученици и учители, тетрадки, пособия за писане.

Какво да правя:звънецът бие, учителят провежда няколко прости урока: математика, рисуване, четене, физическо възпитание. За всеки урок се отделят пет минути. Между часовете се организира почивка, по време на която децата общуват помежду си и играят игри.

Защо е страхотно:много деца искат да пораснат бързо, за да ходят на училище. Тази игра ще ги накара да се почувстват малко по-големи и ще им даде представа за училищната рутина. Той ще ви каже колко е важно да слушате, да отговаряте на въпроси и да изпълнявате задачите на учителя. Показва как се работи в екип и се сприятеляват.

От какво се нуждаете: играчки за пациенти, фонендоскоп, термометър, бутилки с лекарства, спринцовка без игла, превръзка, карти на пациенти, всякакви безопасни предмети, които могат да заместят болничното оборудване.

Какво да правя:отваря се горска болница, опашка от плюшени животни се оформя за преглед при лекаря. Лекарят слуша оплаквания, задава въпроси, гледа гърлото, слуша пациента с фонендоскоп, лекува или изписва рецепта.

Защо е страхотно: децата научават за професията на лекаря и колкото повече знания - толкова по-малко страх от посещение в клиниката. Учат се и да бъдат отзивчиви, да се грижат за някой, който не се чувства добре.

Какво ти е необходимо:играчка или, още по-добре, истински набор от инструменти.

Какво да правя:ремонтирайте всяка повреда в къщата (въображаема или реална), занесете коли играчки в автосервиз.

Защо е страхотно: Детето се научава да поправя грешки, да поправя счупени неща, да овладява умения за работа с инструменти.

Какво ти е необходимо:циркова арена (кръгъл поднос, картонен кръг), фигури на зрители, животни и циркови артисти.

Какво да правя:зрителят купува билет, идва в цирка, заема мястото, посочено на билета. Водещият съобщава номерата на програмата. Представлението започва: гимнастичките се преобръщат, маймуните яздят коне, мечката кара колело. Публиката аплодира артистите. По време на антракта те се разхождат из цирка, правят снимки, купуват нещо вкусно в бюфета.

Защо е страхотно:с помощта на играта можете да подготвите децата да посетят цирка за първи път, да събудите интерес към тази форма на изкуство и към работата на цирковите артисти.

Какво ти е необходимо:кукли, меки играчки, количка, баня, предмети за бита.

Какво да правя:„Мама” храни, къпе, сресва, извежда „бебето” си на разходка. Родителят може да насърчи детето да говори от името на куклата, да го анимира, да каже, че бебето е гладно или е време да спи, да започнем да го слагаме. В силата на родителите също е да разнообразят играта, като предложат нови ситуации: бебето има болки в гърлото, да го заведем на лекар или не може да спи, пейте му песен.

Защо е страхотно:детето се учи да се грижи за някого, възприема родителски навици, придобива знания за основни умения за грижа за бебета.

Какво ти е необходимо:столове, волан, пътнически играчки.

Какво да правя:ред седалки е изграден от столове, ролите на водача и пътниците са разпределени. Шофьорът обявява спирка, новите пътници влизат в кабината, плащат билета на контрольора, получават билет и слизат от автобуса на желаната спирка.

Защо е страхотно:детето получава концепцията за возене в градския транспорт, може да смени ролите си и да играе или шофьор, или пътник; по време на пътуването се запомнят различни географски имена.

Какво ти е необходимо:огледало, играчка ножици, кукли, козметични бутилки, гребени, сешоар, щипки за коса и панделки.

Какво да правя:фризьорът покрива гърба на клиента с кърпа, измива главата му, сресва косата му, прави прическа, изсушава косата му със сешоар, прави прическа с фиби и лъкове.

Защо е страхотно:децата научават за професията на фризьора, учат се да благодарят учтиво за услугата, която са получили и, разбира се, учат се да правят красота.

Какво ти е необходимо:строително оборудване за различни цели, фигури на строители, кубчета.

Какво да правя:построи къща. Багер копае фундаментна яма, булдозер изравнява площадката, основата се излива с бетон, строителите строят нова къща тухла по тухла.

Защо е страхотно:детето придобива знания за процеса на конструиране, научава за какво служат различните машини, вижда готовия резултат.

Какво ти е необходимо:самолети играчки, терминална сграда, фигури на летищни работници, стюардеси, пътници.

Какво да правя:пътниците пристигат в сградата на терминала. Чекират и чекират багажа, показват билети, минават през металотърсач, отиват в чакалнята и след това са поканени в кабината. Пътниците се закопчават, самолетът излита, по време на полета стюардесата носи напитки и храна. След качване и слизане от самолета, пътниците получават багажа в сградата на летището.Необходими са: вестници, списания, пликове, колети, пощальонска чанта, "къща" от няколко апартамента.

Какво да направите: Пощенските служители сортират кореспонденцията по номера на апартаменти. Пощальонът поставя вестници и писма в чанта, влиза в желаната къща и поставя пощата в кутии. Ако има писмо или колет, пощальонът звъни на вратата, посочва името и фамилията на получателя, иска да подпише известието и дава писмото или колета.

Защо е страхотно:децата научават за професията на пощальона, учат се да сортират пратки.

Какво ти е необходимо:фигурки на герои от всякакви материали.

Какво да правя:изиграйте от началото до края сюжета на приказка, която детето обича.

Защо е страхотно:можете да започнете да играете приказки с най-малките, едногодишни бебета, по това време те вече разпознават много животни и вашите променящи се интонации ще помогнат на децата лесно да научат как говори това или онова животно. Освен това винаги имате сценария под ръка или по-скоро в книгата.

Не се спряхме на 15-те описани игри. Идеите се вливаха: спасители, детективи, рибари, игра в библиотеката, в кафене, почистване на дома ... И най-важното дори не е, че ролевите игри учат децата на нещо, въпреки че това също е важно. Най-важното е удоволствието от простата игра и възможността да се забавлявате с цялото семейство.