Форми на работа по безопасност на живота с деца от предучилищна възраст - консултации за учители. Консултация за учители „Формиране на съзнателно отношение сред децата в предучилищна възраст към въпросите на личната безопасност и безопасността на другите Консултации за учители по

Консултация за учители

„Формиране на основите на безопасността на живота сред учениците“

„Най-ценното нещо за човек е животът“ Н. А. Островски.

Формирането на основите за безопасност и живот на децата в контекста на предучилищна образователна институция е неотложен и важен проблем, тъй като се дължи на обективната необходимост да се информират децата за правилата за безопасно поведение, да придобият опит в безопасното поведение в ежедневието.

Важно е не само да предпазите детето от опасност, но и да го подготвите за среща с възможни трудности, да формирате представа за най-опасните ситуации, необходимостта от вземане на предпазни мерки, да внушите в него умения за безопасно поведение в ежедневието заедно с родители, които дават пример за подражание на детето. Концепцията за безопасност при условно освобождаване преди включваше само защитата на живота и здравето на децата. Но съвременният свят промени подхода към проблема със сигурността, включи понятия като екологична катастрофа и тероризъм.

При запознаване на децата с основите на безопасността трябва да се определят следните цели:

- формиране на основите за опазване и насърчаване на здравето;

- обучение на безопасно поведение, способността да се предвидят опасни ситуации, да се избягват, ако е възможно, и да се действа, ако е необходимо.

Работата с деца по безопасност на живота включва цял набор от задачи:

- запознаване с битови източници на опасност, с необходимите действия в случай на опасност, формиране на представа за начините за безопасно поведение в ежедневието;

- развитие на основите на екологичната култура, възпитание на любов, отговорно и внимателно отношение към родната природа;

- обучение на компетентен участник в движението;

- възпитаване на чувство за взаимопомощ и другарство.

Изпълнението на тези задачи и формирането на първоначалните основи на сигурността се извършва, като се вземат предвид следните основни принципи:

- последователност и последователност (всяка нова стъпка в обучението на децата разчита на това, което вече е усвоено в предишната);

- достъпност (усложняването на материала става, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата);

- включване в дейности (игрови, познавателни, търсещи и други видове);

- видимост (сигурността се възприема най-добре чрез богат илюстративен материал);

- динамичност (интегриране на задачите в различни видове дейности);

- психологически комфорт (премахване на стресовите фактори).

Форми на организация на учебния процес:

• Уроци;
• запаметяване на стихове;
• събиране на снимкови материали;
• игри - класове;
• изучаване на правилата за безопасно поведение;
• разговори;
• дидактически игри;
• игри на открито;
• четене на художествена литература;
• разглеждане на илюстрации по темата;
• наблюдения;
• екскурзии;
• театрални представления;
• сюжетно - ролеви игри;
• игри - тренировки;
• гледане на анимационни филми;
• трудова дейност;
• продуктивна дейност;
• отгатване на гатанки;
• развлечения;
• свободно време;
• разиграване на ситуации на правилно и неправилно поведение;
• среща с интересни хора;
• участие в различни състезания;
• личен пример на възрастните.

Наред с традиционните форми на обучение трябва да се обърне голямо внимание на организирането на различни дейности и придобиването на опит от децата. В крайна сметка всичко, на което учим децата, те трябва да могат да прилагат в реалния живот, на практика.

Детето попада в различни житейски ситуации, в които може просто да се обърка. Първо, необходимо е да се даде на децата необходимото количество знания за нормите на поведение, общоприети от човека. Второ, да преподава адекватно, съзнателно да действа в дадена ситуация, да помогне на децата в предучилищна възраст да овладеят елементарни умения за поведение у дома, на улицата, в парка, в транспорта и трето, да развият независимост и отговорност у децата в предучилищна възраст.

Решаването на проблемите с осигуряването на безопасен, здравословен начин на живот е възможно само при постоянна комуникация между възрастен и дете на равна основа: заедно търсим изход от трудна ситуация, заедно обсъждаме проблема, водим диалог учим заедно, правим открития, изненадваме се.

За формирането на умения за безопасно поведение при деца в предучилищна възраст е необходимо да се създаде предметно-развиваща среда в групата. Включва:

1. Кът за безопасност, който съдържа материали:

- охранителен щит с различни видове контакти, ключове, брави; улично оформление с пътни знаци, маркировка за МПС и пешеходци, светофари; атрибути за ролеви игри "Шофьори и пешеходци", "Контрольор", "Спасители", "Бърза помощ" и др. План-схема на микрорайона, в който се намира детската градина, с маркировка на опасни зони, места, благоприятни за игри ; плакати за безопасност на живота по темите „Ако сте се изгубили на улицата“, „Внимание! Тероризъм! ”,„ Пожарна безопасност за деца в предучилищна възраст ”и др.; албуми “Лечебни растения”, “Отровни растения и гъби”, “Професии”, “Валеология, или здраво бебе”, “Ако бебето бъде ранено” и др.

Създаване на моторен град на сайта за използване на придобитите знания в игрови дейности.

2. Библиотека с игри, която съдържа:

- дидактически игри „Опасно – неопасно“, „Продължи редицата“, „Назови го с една дума“, „Четвъртият е излишен“, „Така – не така“ и др.;

- настолни - печатни игри "Основи на сигурността", "Дълга разходка из града", "Добър - лош", "Валеология", "Пътни знаци", "Спешни случаи у дома" и др.

3. Библиотека,в които има когнитивна и художествена литература, фотоалбуми, илюстрации за преглед и обсъждане на различни ситуации.

Работата с родителите е една от най-важните области на образователната работа в UDO. В крайна сметка редица проблеми, свързани с безопасността на детето, не могат да бъдат решени само в рамките на детската градина, затова е необходим тесен контакт с родителите. Нищо не възпитава толкова убедително, колкото добрият пример на възрастните.

Целта на работата с родителите е да се обясни уместността и важността на проблема с безопасността на децата, да се повиши образователното ниво на родителите по този въпрос, да се идентифицира наборът от правила, които трябва да бъдат въведени преди всичко в семейството.

В работата с родителите е необходимо да се използва информационно-аналитична посока: провеждане на анкети. проучване на родителите; когнитивно направление: родителски срещи, семинари; визуално и информационно направление: организиране на дни на отворените врати, открито гледане на класове и други дейности, информация на щанд, папки, папки, разработване на бележки; направление за свободното време: съвместно провеждане на празници, развлекателни дейности, екскурзии; изложби на семейно творчество, изделия от отпадъчни и природни материали.

КОНСУЛТАЦИЯ

за възпитатели

„Безопасност по време на

детски игрови дейности

предучилищна възраст"

Голубова Елена Василиевна

май 2016 г

Играта - занимание, което е занимателно и интересно за детето, е от голямо значение за неговото възпитание и развитие, поради което изисква постоянно внимание и насоки от страна на възрастните. Игровата дейност на детето включва: ролеви игри, игри с драматизация, игри със строителни материали, дидактически, игри на открито с правила. Педагозите трябва да са наясно с изискванията за безопасност на децата и да ги спазват.

От какви опасни и вредни фактори е необходимо да се предпазват децата?

Не оставяйте децата без надзор от възрастни.

Неправилен избор на детски мебели, тъй като това може да доведе до нарушаване на позата, изкривяване на гръбначния стълб, развитие на късогледство.

Недостатъчното осветление и недобре обмисленото разполагане на „кътове за книги“, кътове за настолни игри и кътове за визуална дейност могат да доведат до нарушена зрителна острота при децата.

Наличието в групата на външен продължителен шум, силна музика, силна реч може да причини загуба на слуха.

Неизправно електрическо оборудване в групови стаи и други помещения, което може да доведе до токов удар на деца, пожар, причинен от късо съединение.

Неправилното съхранение и използване на дребни предмети за пробиване, рязане, използване на оборудване и мебели в неизправно състояние или с дефекти може да причини различни наранявания.

Неспазването на правилата за безопасно поведение от децата при преместване от група в спортна, музикална зала или друга стая на детската градина, особено при слизане или изкачване на стълби, е причина за различни наранявания при децата.

При работа с деца е необходимо да се използват трайни, изправни демонстрационни и раздавателни учебни материали, които отговарят на санитарно-хигиенните, дидактическите и естетическите изисквания.

Играчките трябва да са хигиенични, да не са счупени, за различни видове игрови дейности, позволяващи измерване на двигателното натоварване в съответствие със сезона на годината и възрастта на децата (мотори, настолни играчки, конструктори).

Безопасност на живота на децата

по време на игри на открито

Учителят трябва да познава здравословното състояние на децата и техните отклонения във физическото развитие.

Игрите на открито се провеждат на закрито и на открито по време на разходка.

По краищата на площадката са поставени постоянни и преносими съоръжения, за да се остави място за игри на открито.

За провеждане на игри на открито в групова стая трябва да се освободи повече място, ако е възможно, масите и столовете да се раздалечат, така че да не пречат на движението на децата.

За скачане, пълзене, хвърляне е необходимо специално оборудване: обръчи, арки, топки, кегли...

Изисквания за безопасност преди началото на игрите на открито

Игрите на открито трябва да бъдат в дългосрочния план на образователната работа, както и в работния план за всеки ден.

Игрите на открито се провеждат с цялата група деца или с малка подгрупа.

Преди да започнете играта, трябва да обърнете внимание на благосъстоянието, здравословното състояние на децата в групата и целесъобразността на предложените упражнения за всяка възрастова група.

Педагогът трябва да познава игрите на открито, които ще се използват при работа с деца, за да обясни ясно значението, правилата и движенията, които се съдържат в играта.

Учителят преди началото на играта трябва да инспектира площадката, стаята, да провери приспособленията, закрепващите стелажи, пейки, стълби. Проверете дрехите и обувките на децата.

Изисквания за безопасност по време на игри на открито

Преди да започне играта, учителят обяснява правилата на играта.

По време на изпълнение на движенията учителят организира децата така, че да не се нараняват взаимно, осигурява се в зависимост от подготовката, възрастта на детето, височината на уредите, сложността на упражненията.

Извършвайки скокове и слизания, струва си да се приземите леко на пръстите на краката си, като компенсирате натоварването на тялото върху краката си, като леко приклекнете.

Спазвайте стриктно изискванията на учебната програма относно натоварванията.

Необходимо е да се редуват спокойни и активни игри.

През лятото игрите на открито се провеждат в хладна сенчеста зона на обекта. През зимата, докато ходите, трябва да използвате бягане и скачане.

Изисквания за сигурност след завършване

игри на открито

Проверете здравето на децата.

Събирайте спортно оборудване, играчки.

Забранено е да се пие студена вода и да се излиза голо на улицата.

Изисквания за безопасност при извънредни ситуации

В случай на нараняване, влошаване на благосъстоянието на детето, незабавно уведомете главната медицинска сестра.

Осигурете първа помощ на жертвата и, ако е необходимо, извикайте линейка.

Уведомете ръководителя, методиста за инцидента.

Безопасност на живота на децата по време на

разходки на открито

Разходката се провежда ежедневно при всякакви метеорологични условия, с изключение на неблагоприятни метеорологични условия.

Продължителността на разходката на чист въздух трябва да отговаря на физиологичните изисквания.

Детските дрехи и обувки трябва да са съобразени с времето.

По време на разходка извън детската градина учителят напомня на децата правилата за поведение при пресичане на пешеходна пътека. Такива разходки трябва да бъдат придружени от двама възрастни, които трябва да имат комплект за първа помощ и питейна вода.

Изисквания за безопасност преди началото на разходката

За да се предотвратят наранявания, е необходимо внимателно да се провери зоната за ходене. Не трябва да има счупено стъкло, боклук, отровни растения, гъби.

Преди да започне разходката, учителят трябва да навлажни и разхлаби пясъка в пясъчника.

По време на разходката учителят трябва да вижда всички деца в очите.

Учителят трябва да е наблизо по време на самостоятелните подвижни дейности на децата, използващи оборудване на детската площадка.

През топлия сезон наличието на преварена вода трябва да бъде задължително, спазвайте режима на пиене по време на разходка.

Всички играчки и спортно оборудване, използвани по време на разходка, трябва да са в изправност и да отговарят на хигиенните стандарти.

След края на разходката учителят трябва да организира децата в групата.

От всичко казано по-горе следва да се заключи, че по време на разходка е необходимо да се организират интересни и полезни дейности, да се провеждат игри и физически упражнения, които ще премахнат инцидентите, ще допринесат за психологическото благополучие и пълноценното възпитание на всеки дете.

забавление

по екология

„Опазване на околната среда“

Голубова Елена Василиевна

Старши възпитател: Решетникова А.О.

Началото на 21 век, за съжаление, за нас, възрастните, за родителите, за нашите деца, е време на безпокойство и несигурност за бъдещето. Терористични атаки с многобройни жертви на деца, възрастни хора, поръчкови убийства, ширещ се бандитизъм, кражби на деца, увеличаване на честотата на проявление на разрушителните сили на природата, броя на промишлените аварии и бедствия, липсата на умения за правилно поведение в различни застрашаващи и извънредни ситуации - всички или почти всички от гореизброените се обезценяват, най-скъпият за човека е животът. Както отбелязва А. И. Муравих, „осигуряването на безопасност на живота е по същество създаването на такива условия в системата, при които действието на детерминистични или случайни фактори, които причиняват появата на опасност, е ограничено и в крайна сметка води до намаляване на опасността до приемливо ниво. ниво.”

Ето защо стана необходимо да се намери механизъм за формиране на съзнателно и отговорно отношение у по-младото поколение към опазването на живота и здравето, към въпросите на личната безопасност и безопасността на другите. Специалисти от различни научни области отбелязват, че образованието трябва да бъде такъв механизъм. Това обучение трябва да се провежда на всички етапи от живота на човека и е необходимо да се започне от предучилищна възраст.

Предучилищната възраст се характеризира с увеличаване на физическата активност и увеличаване на физическите възможности на детето, които, съчетани с повишено любопитство, желание за независимост, често водят до травматични ситуации. Огромна работа по възпитанието на безопасно поведение се извършва в предучилищните институции с помощта на различни техники и методи, което допринася за постепенно повишаване на нивото на формиране на елементарни правила за безопасно поведение от децата и прилагането на правилните действия в случай на опасни ситуации. Важен е и проблемът за създаване на условия в семейството, позволяващи на детето систематично да натрупва опит за безопасно поведение.

Как да осигурим безопасността и здравословния начин на живот на нашите деца? Детето попада в различни житейски ситуации, излизането от които изисква от него знания и умения.

За да не се обърка детето и да вземе правилното решение, е необходимо: първо, да се даде определено количество знания за нормите на поведение, общоприети от човек; второ, да преподава адекватно, съзнателно да действа в конкретна среда, ситуация, да помогне на децата в предучилищна възраст да овладеят основните умения за поведение у дома, на улицата, в парка, в транспорта; трето, да се развие независимост и отговорност у децата в предучилищна възраст.

Важно е да научите детето да обяснява собственото си поведение. Ако той може да обясни как се е държал, за добро или лошо, защо му се е случило и как се чувства за това, тогава ще може по-добре да разбере какво прави погрешно. Дете, което може да обясни какво се случва с него, помага на нас, възрастните, да го разберем по-добре, което означава, че премахва много проблеми и неприятности.

Докато децата са в грижовните ръце на родителите си, възрастните и още повече децата не се замислят сериозно за проблемите на сигурността. Възможно е напълно да защитите детето от всякакви инциденти, при условие че възрастните са до него през целия ден, не отстъпват настрани и дори започват да го държат за ръка. Но скоро ще дойде момент в живота на семейството, когато детето ще трябва да се освободи от себе си. Готово ли е детето за самостоятелни стъпки? Ще успее ли да се защити, да избегне опасностите? Трябва да помислим за това и да се погрижим за него сега, докато той е с нас.

Не можете да губите време! Хвани го, ще бъде много трудно. Всеки наш недостатък по отношение на проблемите на личната сигурност може по-късно да се превърне в катастрофа. Предвид този факт ще се опитаме да ви дадем няколко съвета и препоръки.

За да запознаете детето с безопасно поведение, е необходимо да спазвате някои принципи:

1. Последователности: За да се избегнат ситуации, които са опасни за собствения живот и живота на другите хора, е необходимо да се формира определена култура на мислене и поведение. Този процес трябва да протича систематично и последователно – от познатото до непознатото, всеки етап от обучението се основава на вече усвоеното в предишен опит. Тази работа трябва да се извършва от ранна възраст.
2. Възпитание чрез пример: Децата предпочитат своите наблюдения върху реалното поведение на възрастните пред скучното морализиране. И ако едното е в противоречие с другото, тогава е трудно да се изисква детето да спазва правилата. Пример за по-възрастните в развитието на силен навик у детето как да се държи в конкретна проблемна ситуация в съответствие с нормите и правилата на поведение е основният фактор за възпитание и дисциплинирано поведение. (Например, сблъсъци на превозни средства се случват в момента, в който детето и родителите пресичат пътното платно. Родителите са тези, които нарушават правилата на прехода (отиват на неопределено място, на забранен светофар, пред близко превозно средство, и т.н.) Следователно тук важна възпитателна функция играе собственият родителски пример.
3. Съответствие на формата на обучение с възрастта на детето: Целесъобразността на това или онова поведение трябва да действа в контекста на нуждите на детето, както и на неговите възрастови възможности. Процесът на обучение на вашите деца трябва да съответства на техните възрастови възможности, граничещи с начините за предаване на тази или онази информация в различните й форми.
4. Включването на обучението в контекста на ежедневието: Знанието трябва да стане основа за живота на детето. Съществен аспект на обучението е практическото консолидиране на знанията. Поради конкретността и образността на детското мислене обучението трябва да бъде нагледно и да се провежда в естествени условия. Възрастните са длъжни да консолидират тези знания на практика, като разширяват възможностите за тяхното практическо приложение. Можете да ги включите в разработването на подвижни, ролеви и дидактически игри, проблемни игрови ситуации и др.
5. Насърчаване на детето да поеме отговорност за своята безопасност и безопасността на другите: Необходимо е да научите детето да оценява самостоятелно ситуацията, тъй като възрастен може да не винаги е близо до детето. Задължението да носиш отговорност за друго живо същество може да допринесе за това умение. Естествено, без сухи правила е невъзможно. Но трябва да помним, че детето помни добре само това, което е емоционално оцветено за него и може да се приложи на практика.

Въз основа на характеристиките на детското възприемане и разбиране на информацията могат да се разграничат следните видове работа в семейството за формиране на личната безопасност на поведението на децата:

Запознаване чрез художествени произведения: гатанки, приказки С.Я. Маршак "Къщата на котката", "Приказката за незнайния герой" и др.; стихотворения на Е. Хоринская "Мач-малко", С. Я, Маршак "Огън" и др .; разкази на В. Галченко „Приключенията на един пожарникар”, Б. Житков „Първата аларма”, М. Поступальская „Завинаги жив”, „Приказки за огън” от Е. Василиев „За да няма проблеми - направете го правилно ”, С. Обоев „Азбуката на сигурността” ; разглеждане на илюстрациите „Деца край огъня“, „На лов“ и др .; гледане на плакати, комплекти пощенски картички и др. Много е важно родителите да говорят с детето за прочетеното произведение, да изяснят мнението на детето за действията на героите.

Игрова дейност: дидактически игри: „Бъркотия“, „Азбука на безопасността“, „Правила на етикета или как да се държим в обществото“, „Аз съм спасител“, „Азбука на здравето“, „Познай предмета“, „Нарисувай предположение“, „Свързване по точки“, „Така и не така“.

Игри на открито: „Червено, жълто, зелено“, „Крадци и находчиви момчета“, „Огън“, „Едно, две, три, какво може да е опасно - намери го“.

Наблюдения и екскурзии: по време на тях обсъждайте ситуациите, които възникват с детето, намирайки правилния изход с детето.

От особено значение за детето да овладее азбуката на трафика са разходките на възрастни с деца, по време на които е възможно да се научи на способността да се ориентира в пътна ситуация, да разбира и спазва изискванията за безопасност. За тази цел е полезно да коментирате по пътя от детската градина, като посочите къде и как да пресечете улицата, от коя страна да заобиколите стоящия трамвай, да насочите вниманието на детето към зони с интензивен трафик, както и места, където градският транспорт спира. Децата в предучилищна възраст трябва да развият навика да стоят далеч от всеки предмет, който пречи на проверката от двете страни на пътя, без да се уверят, че пресичането е безопасно.

Съвместна творческа дейност на деца и родители. Желателно е да се отразяват знанията, придобити от детето в рисунки, занаяти, да се консолидират в игри за драматизация, игра на проблемни ситуации. Например родителите, заедно с детето си, рисуват план-схема на апартамента си, намират и ограждат опасни, според тях, места с червен молив, обосновавайки отговорите си. Консолидирането на знанията за правилата на пътя е възможно чрез поемане на ролята на полицейски контролер, водач на превозно средство, пешеходец. Възпитанието на децата в съответствие с отговорността за собствената безопасност и безопасността на другите, формирането на представа за реалността на проблема и необходимостта от спазване на нормите и правилата на поведение е непрекъснат процес, в който трябва да участват всички: както учители и родители. Тогава животът на децата ще бъде безопасен.

Консултация за педагози "Безопасност на децата в предучилищна възраст"

Социалните проблеми на нашето време засягат особено децата. Такива характеристики на децата в предучилищна възраст като чувствителност, лековерност към околните възрастни, откритост в общуването и любопитство определят поведението в опасна ситуация и допринасят за тяхната уязвимост. Децата в предучилищна възраст често имат слабо развитие на умения и способности да анализират ситуацията, да прогнозират последствията от своите действия. Ето защо е необходимо децата да бъдат предпазени от опасности, без да се потиска естественото им любопитство, откритост и доверие към света, да не се плашат и да се подготвят за пълноценен живот. В тази връзка е необходимо да се търсят педагогически условия за осигуряване на социална сигурност на детето.

За решаването на тези проблеми е необходимо:

Да въздейства възпитателно и възпитателно на децата в ООД и в свободните дейности;

Организирайте проблемни и игрови ситуации, които осигуряват взаимодействието на децата помежду си в развитието;

Създаване на развиваща се предметно-игрова среда, която насърчава използването на познати правила в самостоятелните и съвместни дейности на възрастни с деца.

Като начало е необходимо да се подчертаят такива правила за поведение, които децата трябва стриктно да спазват, тъй като тяхното здраве и безопасност зависят от това. Тези правила трябва да бъдат обяснени на децата подробно и след това да се проследи тяхното изпълнение.

Но сигурността не е просто сумата от придобитите знания, а способността за правилно поведение в различни ситуации. Освен това децата могат да попаднат в непредсказуема ситуация на улицата, у дома, така че основната задача на възрастните е да стимулират развитието на тяхната независимост и отговорност. В тази връзка трябва да се обърне повече внимание на организирането на различни дейности и придобиването на опит от децата. В крайна сметка всичко, на което децата се учат, трябва да могат да го прилагат в реалния живот, на практика.

Програмата за безопасност на живота включва 5 раздела:

I раздел.Детето взаимодейства с други хора.

II раздел.Дете и природа.

Раздел III.Бебе в къщи.

IV раздел.Детско здраве и емоционално благополучие.

V раздел.Дете по улиците на града.

Използвайте различни методически техники:

1. Препоръчително е да се разиграват различни ситуации: p бебе само вкъщи; дете у дома с приятели, братя, сестри; дете с възрастни и др.

2. Прочетете литературата за безопасността на децата.

Голямо значение се отдава на четенето на художествени произведения, а именно на приказките. Приказките са учебник, по който малкият човек започва да се учи да живее. Съдържанието на приказките е житейският опит на много поколения. В приказките научаваме уроците по безопасност, които децата ни трябва да научат. Слушайки и „обсъждайки“ с вас народни приказки, възпроизвеждайки ги, бебето лесно ще научи някоя нова ситуация или проблем, с който растящият малък човек ще трябва да се сблъска в реалния живот.

3. Обърнете внимание на илюстрациите.

Децата имат образна памет. Психиката на детето е "застрахована", че бебето е видяло - и ще стои пред очите му.

За този раздел в нашата група имаме селекция от илюстрации, книги, детски презентации.

4. Задавайте въпроси.

Ако детето все още не знае как да говори (или все още говори зле), то така или иначе ще ви разбере. Същността на въпроса дори не е веднага да получите правилния отговор. Въпросът подчертава основното, кара ви да се замислите. А вие (ние) просто се нуждаете от това.

Насърчавайте бебето да ви задава въпроси (те обаче го правят без проблеми, основното тук е да не се отклонявате от темата).

Реагирайте емоционално. Малките деца могат да питат и отговарят с жестове, звуци, действия. Те реагират емоционално, а изживяното чрез емоции остава по-дълбоко в нас.

5. Разходка.

Разходката е идеалното време да говорите с детето си за неговата безопасност. Разбира се, 5-7-годишните са склонни да приемат трудно "голите" съвети как да се държат в опасна ситуация или как да я избегнат. Но ако ги заявите, така да се каже, "с позоваване" на конкретни обстоятелства ...

6. Играта е много важен момент в живота на малките деца.

Именно чрез играта те опознават света и свикват с него. Така че играйте заедно в сюжетно-ролеви игри, дидактически игри за развитие на познавателните процеси при децата.

Можете да използвате следните дидактически игри:

Кои от тези хора са ви роднини?

"Кой е излишен"

„Как мога да завърша изречение“

„Познай по знак“ и др.

Ако разберете, че детето е постъпило правилно в трудни обстоятелства, не забравяйте да го похвалите. Това ще му помогне да бъде по-уверен в бъдещето. Ако детето направи нещо нередно, няма нужда да му се карате - спокойно обяснете допуснатата грешка и говорете за възможните последствия.

Работата с деца трябва да се извършва систематично. Обучението по безопасно поведение е работа за много години. Тук с един или два разговора нищо няма да се постигне.

Целта на "безопасното" обучение е да вдъхне увереност на детето в неговите способности, че ако стриктно спазва определени правила на поведение, няма да попадне в опасна ситуация, а ако това се случи, то ще намери изход от нея .

Всяко умение за безопасно поведение се отработва постепенно. Проверете дали детето е разбрало казаното от вас. Разберете какво не е имало смисъл. Вече беше подчертано, че спазването на правилата за безопасност трябва да бъде доведено до автоматизъм. Само тогава безопасността на детето е гарантирана.

И така, можем да заключим, че за да проведете GCD по „Основи на безопасността на живота за деца в предучилищна възраст“, ​​можете да използвате различни методически техники:

разговори,

експерименти,

обучения,

видимост,

житейски истории,

произведения на изкуството,

игри,

рисуване на различни теми.

Всеки трябва да знае правилата на поведение в екстремни ситуации и да се учи сам, да взема решения и тогава няма да се случи неприятност.

Но трябва да помним, че най-важното е личният пример на родители, възпитатели и просто възрастни.