Картинки-схеми с алгоритъм за съставяне на разказ-описание. Развитието на кохерентна реч на деца с ONR в предучилищна възраст с помощта на картинни и графични планове и диаграми

Предучилищно възпитание № 10, 1990 с. 16 - 21

Кратко описание на методологията

Една от основните задачи на детските образователни институции е формирането на съгласувана реч в предучилищна възраст, тоест способността ясно, логично, последователно да се говори за събития и явления, лесно комбиниране на отделни изречения в едно семантично и структурно цяло. Сред всички видове свързана реч специално място заема описателни истории. Такива истории се характеризират със създаването на словесен образ на обект, който е в статично (неподвижно) състояние. Липсата на динамика значително усложнява планирането на детето и следователно формулирането на подробно изявление.

Представете си, че учител в детска градина показва на деца в предучилищна възраст обикновен домат и ги моли да напишат история за него - описание. Какво да кажем на детето, ако нищо не се случи? Какви са признаците на домат? В какъв ред трябва да бъдат изброени тези знаци? Как да запомните предвидената последователност на представяне? Какви изречения трябва да се използват, за да стане разказът последователен и ясен? Не само за дете в предучилищна възраст, но и за обикновен ученик от началното училище не е лесно да се справи с такива задачи ...

Дългогодишният опит в практическата работа ни убеждава, че със спонтанно развитие на речта детето не е в състояние да овладее съставянето на описателни истории. За такава дейност не е достатъчна най-благоприятната речева среда. Необходимо е целенасочено, основано на доказателства, систематично обучение под ръководството на специалист, както и използването на специални визуални средства.

Като универсален помощза моделиране на описателна история от деца в предучилищна възраст се предлагат читатели графични планове - схеми, които са разработени, усъвършенствани и прилагани от автора в практиката от 1983 г. насам ( първата публикация на схеми в списание "Предучилищно възпитание" № 10 за 1990 г.).

Схема за описание и сравняване на играчки

Описание на сервизите и схема за сравнение

Характерно е, че без визуална опора (при липса на схема) обикновен предучилищна възраст(без нарушения на речта) не е в състояние да запази в паметта плана на историята - описание, състоящо се повече от 4 точки. Очевидно компилацията от описателни и сравнителни истории в традиционната версия (без диаграми) не е достъпна за деца с ONR.

Предложените схеми позволяват на детето постоянно да се придържа към графичния план на историята, състоящ се от 6 - 8 точки. В допълнение, диаграмите помагат на дете в предучилищна възраст: подчертават определени качества на обект, визуализират тяхното количество и последователност, следват тази последователност, когато представят описателна история и по този начин я правят по-пълна, точна, последователна, непрекъсната.

Като се има предвид горното, описателните и сравнителни истории, използващи схемите на автора, могат да се използват в коригиращото обучение на деца с OHP. на етапа на стартиране.

Нашите диаграми отразяват най-характерните характеристики на обекти, принадлежащи към основните тематични групи от Държавната програма за предучилищно образование: играчки, дрехи, съдове, храна, зеленчуци, плодове, домашни животни, диви животни, птици, професии на хората, сезони.

Схема за описание и сравняване на зеленчуци, плодове

Схема за описание и сравняване на птици

Всяка характеристика е представена в диаграмите със специални символични изображениядостъпни за деца в предучилищна възраст. Според психолозите развитието на различни знаци и символи помага на детето не само да анализира, сравнява, обобщава, за да възприема реалността, но и повишава умствената възраст на детето, допринася за прехода на мисленето му на по-високо ниво.

Схема на описателна и сравнителна история за професиите на хората	Описание на облеклото и схема за сравнение
Схема за описание и сравнение на сезоните	Схема за описание и сравнение на животни

Интегрируеми образователни области: „Общуване”, „Познание”, „Четене на художествена литература”, „Социализация”, „Здраве”.

Видове детски дейности: комуникативен, четене на художествена литература, игрови, двигателен.

Цел:развитие на свързаната реч.

Задачи:

• Да се ​​​​формира способността да се съставят описателни истории за хора от различни професии, като се използва план.
• Разширете и активирайте речника по темата „Професии“.
• Упражнение в използването на съществителни имена в родителен и дателен падеж; в избора на думи за действие.
• Подобрете способността да слушате поетичния текст на гатанката.
• Да консолидира умението за самоконтрол за произношение в независима реч.
• Развийте паметта, вниманието, мисленето.
• Да се ​​формират умения за сътрудничество, взаимопомощ, добронамереност, инициативност.
• Да се ​​създаде емоционално благоденстващ климат, да се осигури необходимата физическа активност.

Оборудване:

• демонстрационни снимки, изобразяващи хора от различни професии
• картинки за раздаване с изображение на инструменти
• диаграми за писане на описателни истории
• компютърна презентация
• незнайна кукла

Предишна работа:

• Разговори "Професиите на нашите майки и бащи."
• Четене на В. Маяковски "Кой да бъда?", Е. Пермяк "Работата на мама".
• Игри „Гатанки за професии“, „Как да кажа другояче“, „Кажи ми дума“.
• Екскурзии до строителната площадка, до магазина, до болницата.

Напредък на GCD

Организиране на времето.

Игрово упражнение „Кой е това? Кой се скри (кой беше изчезнал?)"

Компютърно представяне на гатанки.

Въведение в темата.

Възпитател: Днес срещнах едно момче на улицата. На всички въпроси отговаряше „не знам“, „не знам“. Можете ли да ми кажете кой е, как се казва? (Не знам). Поканих го да се присъедини към нас.

Донесете кукла.

Непознат: Какво говориш?

Деца: За професиите на хората.

Не знам: Аз също познавам много професии и дори знам кой какво прави.

Игра упражнение "Кой какво прави?"

Поканете децата да слушат Незнайко как говори за това какво правят хората с различни професии. Решете дали той говори правилно и коригирайте Dunno, ако е необходимо.

Докторът прави супа.

Учителят учи децата в училище.

Готвачът лекува хората.

Шофьорът почиства двора.

Портиерът кара колата.

Шивачката кърпи ботуши.

Обущарят шие дрехи.

Продавачът продава продукти.

Строителят подстригва хората.

Фризьорът строи къщи.

Dunno благодари на децата за правилните отговори и им предлага да играят следващата игра.

Игрово упражнение с топка „Кой къде работи?“

Децата стоят в кръг.

Шофьорът е на пътя.

Готвачът е в трапезарията.

Строителят е на строителната площадка.

Лекарят е в болница.

Шивачката е в ателието.

Продавач в магазина.

Фризьорът е на фризьорски салон.

Детска градина.

Dunno ви кани да помогнете да разберете кой от какво се нуждае, за да работи.

Игра упражнение "На кого какво?"

Работа в микрогрупи. Децата взимат инструменти за картина с професия.

След това децата са помолени да решат какви биха искали да станат, когато пораснат. Има схеми за измисляне на истории.

Учене на ново.

Съставяне на описателна история по схемата.

план:

Името на професията. (Кой е?)

Месторабота. (Той къде работи?)

Какво прави човек с тази професия?

(Какво прави на работа?)

Какво му трябва, за да работи?

(Какви елементи са му необходими за работа?)

Примерна история:

- Това е продавач. Продавачът работи в магазин (супермаркет, универсален магазин и др.). Продава храни, дрехи, мебели и др. за работа има нужда от тезгях, кантар, каса, храна, дрехи.

Собствени истории на децата.

Фиксиране на материала.

Игрово упражнение „Направете оферта“

Dunno предлага, въз основа на снимките, довършете изречението.

Лекарят лекува...

Главният готвач готви...

Строителят изгражда...

Шивачката шие...

Педагогът възпитава...

Шофьорът транспортира...

Фризьорката подстригва...

Продавачът продава...

Резултат.

- Какво научихте днес?

Какво научи Dunno от вашите истории?

Съставяне на разкази - описания по схеми

Да се ​​научите да пишете описателни истории е много важно за развитието на детето. способността за точно, кратко и образно описание на предмета е условие за подобряване на речта и мисленето, улеснява процеса на обмен на информация.

Един от факторите, които улесняват съставянето на описателни истории, са диаграмите.

Съставете история - описание по схемата "Насекоми"

Съставете история - описание по темата "Плодове":

Съставете история - описание по темата "Животни":

Съставете история - описание по темата "Птици":

Съставете история - описание по темата "Дивите животни":

Съставете история - описание по темата "Дървета":

Съставете история - описание по темата "Цветя":

Съставете разказ - описание по темата "Сгради"

Съставете разказ - описание по темата: "Мебели"

Съставете история - описание по темата "Домакински уреди":

Съставете история - описание по темата "Ястия":

Последен урок по темата "Есен"

Задачи:

1. Развитие на общи речеви умения

Учете децата произволно да променят силата на гласа.

2.Лексика

Систематизирайте знанията на децата за есента, за есенните природни явления.

Да се ​​​​фиксират понятията: "Зеленчуци", "Плодове", "Гъби", "Плодове", "Прелетни птици", "Дивите животни от нашата гора".

Разширете активния речник по зададени теми.

3. Обучение на свързана реч.

Усъвършенстване на умението за съставяне на истории по картина и поредица от картинки.

Научаване за изграждане на изречения със значение на противопоставяне.

4. Развийте граматичната структура на речта

Да се ​​подобри способността на децата да образуват и използват съществителни имена в единствено и множествено число в речта.

Да научите съгласуването на прилагателни със съществителни, използването на относителни и притежателни прилагателни в речта.

Използването на прости и сложни предлози в речта.

Подобряване на способността за координиране на числата две и пет със съществителни.

5. Развитие на пространствени, времеви и елементарни математически представи.

Развийте способността да концентрирате вниманието и да изберете 1 обект от няколко изображения на обекти, насложени един върху друг.

6. Обща и фина моторика

Игри за развитие на координацията на речта с движението.

Гимнастика за пръсти.

Играта "Вълшебни струни".

Оборудване:

Картинен материал по лексикални теми: „Ранна есен”, „Късна есен”, „Прелетни птици”; раздаване: връзки за обувки в три цвята (зелен, оранжев, жълт), кръгове от цветен картон в два цвята (червен, зелен); за фланелография: карта с изображение на контурите на зеленчуци, насложени един върху друг, диаграма на карта за конструиране на изречения със значение на опозиция, карти - серия от картини "Есен"; мека играчка котка, прекрасна чанта.

Предишна работа:

Учене на стихотворения: С. Есенин „Полетата са компресирани ...“, Т. Трутнева „Есен“, Н. Нищева „Всеки има своя къща“.

Разговори по горните лексикални теми.

Подготовка на преразказ на текстовете: „Как се берат ябълките” от Б. Житков, „Отдавна е косено ...” според И. Соколов-Микитов, „Есенни дъждове” според Г. Скребицки, „Бяхме първи тръгнали на път” по Г. Скребицки, „Последни плодове” по И. Павлова, „Мечка” по А. Кликов.

Напредък на урока

Децата стоят до бюрата си.

Педагог. Този, който стои зад ... (името на детето), ще седне

Преди…

Близо до…

Децата заемат местата си.

Учителят прави гатанка

празни полета,

Мокра земя,

Дъждът се лее.

Кога се случва?

деца.През есента!

Педагог.

Момчета, чувате ли звука?

Мисля, че е почукване.

Имаме гости!

Да отворим вратата и да поискаме да влезем.

Учителят отваря вратата, зад вратата е мека играчка котка с „прекрасна чанта“.

Дидактическа игра: „Кажи обратното“

болногледач . На гости ни дойде котка на име Напротив. Ще кажете на котката "Голяма къща", тя ще отговори - Не, малка! Ще кажете на котката "Дълбока река", тя ще ви отговори - Не, плитка! Момчета, какво ще отговори котката, ако му кажете:

Педагог. Тъжно настроение

деца. не, весело настроение

Педагог. Това е гаден ден

деца. Не, слънчев ден е

Педагог. дълги нощи

деца. Без кратки нощи

Педагог. Студено време

деца. няма топло време

Педагог. отровни гъби

деца. Не, ядливи гъби

Педагог. кисели плодове

деца. Не, сладки горски плодове

Педагог. дълбоки локви

деца.Не, малки локви

Педагог. Ранна есен

деца. Не, късна есен.

Котката "си тръгва", забравяйки торбичката си.

Развитие на свързана реч

Педагог. Момчета, кой може да каже кое време на годината е?

деца.Късна есен.

Педагог. Точно така, късна есен. Но нека първо поговорим за ранната есен.

Учителят кани едно от децата да разкаже стихотворение за ранната есен.

Едно от децата назовава признаци на ранна есен въз основа на картината „Ранна есен“.

Педагог.

Браво момчета! Време е да си починем. Представете си себе си като есенни листа.

Учителят включва музиката и кани децата да отидат на килима.

Физическо възпитание "Есенни листа"

Есенните листа тихо се въртят (Въртят се на пръсти, отстрани на ръцете.)

Листата тихо лежат под краката ни (Те клякат.)

И под краката шумолят, шумолят, (Движение на ръцете надясно, наляво.)

Изглежда, че искат да се завъртят отново. (Стани, завърти се.)

Децата отиват по масите.

Педагог.

Момчета, есента е богата не само на ярки цветове, през есента те берат зеленчуци и плодове.

Дидактическа игра „Разкажи ми за зеленчуците“

На фланелографията има карти с изображение на домат, печатна буква А, моркови. Учителят извиква едно от децата, обяснява правилата на играта, като използва пример: „Доматът е червен, а морковът е оранжев.“ Учителят задава въпроси: какъв вкус са зеленчуците, във форма, как растат, кои на пипане.

Дидактическа игра "Маскирани предмети"

На фланелографията има карта с изображение на контурите на зеленчуци, насложени един върху друг. Учителят извиква едно от децата и задава въпроси: „Какво видяхте на снимката? Очертайте всеки елемент. Пребройте едни и същи елементи.

Педагог. Деца, изглежда котката, напротив, забрави си чантата. Искате ли да знаете какво има в него? Напротив, котката ми прошепна, че в чантата има интересна игра за вас, деца.

Играта "Магически струни"

Учителят отваря чантата и раздава шарени връзки на децата.

Педагог. Момчета, това са вълшебни връзки за обувки, а вие сте малки магьосници. Превърнете струните в любимите си плодове.

Децата изпълняват задачата, очертават контурите на плодове от струни на масите.

Педагог. А сега нека сложим нашите „плодове“ обратно в торбата и да ги преброим.

деца. В чантата има един банан, ... в чантата има пет банана (портокали, круши).

Педагог. Момчета, вие и аз си спомнихме на какви ниви, зеленчукови градини и овощни градини са богати през есента - зеленчуци и плодове. А на какво е богата есенната гора?

деца. Гъби и горски плодове.

Играта "Ядливи - неядливи"

Ядливи - децата отглеждат зелен кръг.

Неядливи - децата отглеждат червен кръг.

Думи за играта: манатарка, русула, мухоморка, вълна, червена боровинка, вълча боровинка, брусница, манатарка, бледа гмурка, медени гъби, манатарка, пачи око, пачи крак.

Упражнение "Какво може да се приготви от гъби и горски плодове?"

Учителят задава въпроси на децата: „Какво ще готвите от гъби, какво ще готвите от горски плодове? Децата започват отговора си с думите: „Ще готвя от гъби ...“.

болногледач .

Скоро бели виелици

Снегът ще се издигне от земята

Отлети, отлети

Полетяха жеравите...

Учителят излага картината "Прелетни птици".

Педагог.

Момчета, как се казват птиците, които отлитат от нашия регион през есента и се връщат през пролетта?

деца. Прелетни птици.

Педагог.

Деца, сега си представете, че всеки от вас се е превърнал в прелетна птица ... Нека всеки от вас каже името си.

Детски отговори . Хвала.

Педагог. Можете ли да ми кажете как летят птиците?

деца. Наниз, стадо, клин, един по един.

Пръстова гимнастика "Птици"

Тази птица е славей, (Децата се огъват едно по едно

Тази птица е врабче, пръст на двете ръце.)

Тази птица е бухал

сънлива глава,

Тази птица е восъка

Тази птица е ливаден дърдавец.

Тази птица е ядосан орел. (Размахват кръстосано кръстосани длани.) Птици, птички, прибирайте се! (Размахват двете си ръце като криле.)

Педагог.

Погледни през прозореца! Не виждайте златна зеленина и весело падане на листата. В крайна сметка вече е късна есен извън прозорците!

Учителят излага картината „Късна есен“ и кани едно от децата да рецитира стихотворение за късната есен.

Едно от децата нарича знаци за късна есен.

Педагог. Студове удариха и топлите къщи не искат да напуснат. Момчета, какво ще кажете за нашите по-малки братя - диви животни? Имат ли топъл и уютен дом?

деца

1-во дете

При лисицата в глухата гора

Има дупка - безопасна къща.

2-ро дете

Снежните бури не са ужасни през зимата

Катерица в хралупа на смърч.

3-то дете

Под храстите бодлив таралеж

Натрупва листата.

4-то дете

От клони, корени, кора

Бобрите правят колиби.

5-то дете

Спяща в бърлога плоскокрак

До пролетта той смуче лапата си там.

6-то дете

Всеки има собствен дом

В него на всички е топло и уютно.

Педагог. Ето как зимуват животните в нашата гора!

А сега, деца, ви каня да изпълните последната задача - да напишете история за отминаващия сезон на есента.

Учителят извиква 2 деца, всяко от тях измисля история въз основа на серия от картини, изложени на фланелограф.

Обобщение на урока

Логопедът пита няколко деца какво им е харесало в урока. Хвалете всяко дете.

Резюме на урок за развитие на речта в средната група „На посещение при лесничея“

Задачи :

1. Научете се да различавате на ухо думи с определен звук. Практикувайте да променяте думи с наставки.

2. Развийте фонематичното възприятие, речника на децата.

3. Култивирайте любов към природата.

Напредък на урока:

болногледач

„Всички деца се събраха в кръг,
Аз съм твой приятел и ти си мой приятел.
Да се ​​държим здраво за ръце.
И се усмихвайте един на друг

Педагог: - Момчета, вижте, балон долетя до нас!
- Вижте, има писмо. Хайде да четем!

Здравейте момичета и момчета!

каня ви да посетите. Много ще се радвам да се запознаем!“

Лесовъд.

Оказва се, че лесничеят ви кани да го посетите.
- Знаете ли кой е лесовъд? Къде живее той? Какво е името на
неговата къща? (врата)
(Лесовъдът е човек, който бди над гората, така че никой да не обижда животните в гората, да не хвърля боклук, да не чупи дървета, да не бере цветя)
- Желаете ли да посетите?
Кой ще ни покаже пътя дотам? Виж пчела. Да я попитаме

„Пчела, пчела – покажи ми
Пчела, пчела - кажи ми.
Как да намерите песен
На лесничея в хижата?

пчела: - Разбира се, че ще ти покажа. Но исках да те попитам знаеш ли песентакомар(з-з-з-з), песен на бръмбар(п-п-п-п) , вятър(ш-ш-ш-ш) , малко вода(с-с-с-с) .
Хайде да играем. Аз ще извикам думите, а вие трябва да пляскате с ръце, ако чуете
песен на комари (Z) - зебра , кола,чадър, зимата, сняг;ограда. песен на бръмбар (F) - корем, жираф, къща, ябълка,бръмбар , таралеж, нож ;
песен на вятъра (Ш) - шапка, палто, бонбони,удар, машина ;
песен на водата (C) - маса стол, ръка,слон, самолет, дърво.
- Какви сте добри хора! По-нататък по пътя си ще срещнете катерица, тя ще ви покаже пътя.
Педагог: -Виж, ето една катерица. Да я попитаме.
"Катерица, катерица - кажи ми,
Катерица, катеричка - покажи ми
Как да намерите песен
На лесничея в хижата?
катерица: - Ще ти покажа. Просто си играй с мен.
D / и „Име с една дума "

Пеперуда, бръмбар, комар, муха, пчела, водно конче - насекоми;

Бреза, дъб, смърч, клен, бор, кедър - дървета;

Скорец, снегир, бухал, сврака, кукувица, лястовица - птици;

Черни боровинки, ягоди, малини, касис - горски плодове;
- лайка, камбанка, роза, момина сълза, метличина - цветя;

Лисица, вълк, мечка, заек, катерица, таралеж - животни

Много добре! Сега играйте с мен " Малко голямо"
„Таралежът има малки лапи, а мечката има големи лапи.лапи.
Таралежът има малък нос, а мечката - голям.конк.
Таралежът има малки очи, а мечката има големи очи.очи.
Таралежът има малка глава, а мечката има голяма.глави "

Физминутка

Изморен ли си? Тогава всички се изправиха заедно.

Един - клек, два - скок, това е упражнение за заек ...

Педагог:

„Зайче, зайче – покажи ми
Зайче, Зайче - кажи ми
Как да намерите песен
На лесничея в хижата?

зайче:

Разбира се! Ако играеш с мен

D / и "Наречете го нежно"
Лист -брошура ,

гъба -гъба ,

клон -клонка ,

храст -малко парче ,

зрънце -зрънце ,

трева -трева ,

гъсеница -гъсеница ,

бръмбар -буболечка ,

Коледна елха -рибена кост,

цвете- цвете.
дъжд -дъжд .

Сл./ и "Кой кой беше?"
лисица -лисиче ,

вълк -вълче ,

мечка -мече ,
катерица -малка катерица ,

таралеж -таралеж ,

тигър -T непълнолетен ,

слон -слонче ,

лъв -лъвче ,

заек -заек ,

мишка -мишка.
- Много добре! Много ми беше приятно да играя с теб. Отидете по-нататък, срещнете там таралеж, той ще ви покаже пътя. Добър път!

Педагог:

Виж таралеж. Да го попитаме.
"Таралеж, таралеж - кажи ми,
Таралеж, таралеж - покажи ми
Как да намерите песен
На лесничея в хижата?
таралеж:

Ще покажа и разкажа. Просто отговорете на въпросите ми:
- Кой живее в гората?Как се казват животните, които живеят в гората?- Знаете ли кое от животните сменя зимната козина с лятната?Какво правят птиците през пролетта?Какви са ползите от птиците?Как хората се грижат за птиците?Какви дървета са зелени през лятото и зимата?- Какво не може да се прави в гората?
- Много добре! Вие знаете много. Иди при дядо си-лесовъд, сигурно ни е чакал.
горски:

- Здравейте момчета! Какви добри хора сте, че идвате да ме посетите. И на мен моите горски обитатели вече са изпратени по пощата, че сте играли с тях, не сте се обидили. Кажете ми, моля, кого срещнахте в гората? Какви игри обичахте да играете?
- Благодаря ви, че дойдохте да ме посетите. Ще те почерпя с мед, който пчелата е събрала.

Развитие на речта при децата

Лекарите и детските психолози винаги съветват родителите да общуват с детето преди раждането му или веднага след него. Колкото повече родителите реагират на звуците, които то издава през първите месеци (плач, усмивки), колкото повече общуват с него, толкова по-рано то започва да говори. След три месеца такова общуване родителите обикновено разбират звуците, издавани от детето си, например по естеството на плача, определят какво се е случило с него, какво иска. Родителите обаче трябва да знаят, че това зависи не само от него и възрастта му, но в много отношения и от тях. И това е не само постоянна комуникация с детето, но и много повече.

Какво определя развитието на речта

Много фактори влияят върху това, а именно:

Общуване с родителите на ниво емоции. Нейното влияние е много голямо. Детето обикновено говори добре и свободно, ако се чувства обичано и защитено. И ако възпитанието е сурово, изградено върху много забрани, детето може да бъде затворено и необщително.

Постоянната нужда на детето от внимание и комуникация. Детето, научило се да произнася някои думи и фрази, търси общуване и най-вече - с близки хора. Затова не бъдете мързеливи и поддържайте разговор с бебето, обяснете му нещо, разкажете нещо интересно. В същото време не забравяйте да внимавате в изразите, защото децата най-често копират модела на общуване на родителите си.

Логопедите и педиатрите оценяват най-високо този фактор. Фините двигателни умения трябва да се развиват от самото раждане на бебето, като масажирате пръстите му, играете игри с пръсти с помощта на специални предмети и материали. Ще бъде много полезно и интересно за детето да играе с различни зърнени храни. Например играта с боб, когато бебето пъхне ръцете си в съд с боб и движи пръстите си там. Позволете на детето си да събира кибрит в кутия пред вас, да играе с възли на въже, да търкаля орех с длани или кръгла четка за коса. За развитието на двигателните умения е много полезно или тестово да играете с кубчета. Практиката показва, че колкото повече родителите играят с децата и общуват с тях, насочвайки вниманието им към околните предмети, толкова по-скоро детето ще проговори.

Характеристики на речта на дете от първата година от живота

Повечето деца започват да произнасят първите си думи на възраст 12-14 месеца. Преди това детето наблюдава звуковата дейност, предхождаща речта, която се проявява под формата на вик, подобен на плач, или „гукане“.

Плачът е сигнал за родителите да помолят за помощ. Има четири причини, поради които детето плаче:

той е гладен

той е студен,

той трябва да смени бельото си,

той е зле.

Мама може да се научи да определя природата и причината за плача на детето. Когато причините бъдат отстранени, детето ще спре да крещи.

Когато бебето е сито, здраво, сухо, удобно и топло, то сравнително рано, някъде към третия месец от живота си, започва да проявява силна активност, а именно „да броди“. „Агу“ - това е звукът, който детето издава, когато е щастливо и напълно доволно от всичко.

Учените отбелязват, че обръщането към детето с реч, дори когато то все още не я разбира, допринася за позитивното му настроение, което става още по-ярко, когато му говорят закачливо и се усмихват. Това е причината с речта на детето да се работи от самото начало на живота му. Трябва постоянно да говориш с него. Когато вдигате, за да нахраните, кажете на глас: „А сега мама ще те нахрани“. Говорете, когато му сменяте пелените, правете хигиенни процедури, когато просто лежи, будно. Пеенето на приспивна песен преди заспиване допринася за развитието на речта, защото е важно детето да чува и възприема човешката реч от самото начало на живота.

Олга Войтова

Обучение на деца в предучилищна възраст пишете описателни историие много важен аспект на развитие. Нашият педагогически опит показва, че процесът на развитие на умения у децата описвамтемата е много бавна и трудна. Един от триковете, който значително улеснява детето писане на описателна история, е използването визуални референтни диаграми. Те значително опростяват задачите, правят изявленията на предучилищното дете ясни, последователни и последователни. Справочни схемидейства като подсказка, което означава, че детето в предучилищна възраст може да изгради свой собствен история.

Структура набор от референтни диаграмисъдържа 16 карти на различни лексикални теми.

Диапазонът от теми, включени в набор от референтни диаграми за съставяне на описателни истории, достатъчно широк:

2. Плодове, горски плодове

3. Цветни растения

5. Дървета

7. Насекоми

10. Животни

11. Човек

12. Герои от приказки, карикатури

13. Дрехи

14. Ястия

15. Играчки

16. Сезони

Предлага се на вниманието на педагозите набор от диаграми за съставяне на описателни истории ще осигури:

Формиране у децата на умения за изграждане на последователно и цялостно описателна история;

развитиепри деца на логическо и образно мислене, както и въображение и наблюдение;

Способността на децата в предучилищна възраст да оперират с общи понятия ( "животни", "насекоми", "посуда"и така нататък);

Задълбочаване на знанията на децата за околната среда;

Подобряване на комуникативните умения на децата.

всеки схемата се състоиот няколко клетки, в които са разположени символи. Клетката е условна точка на плана история. На гърба схемапредставени са обяснения на съдържанието на клетките, т.е. разширен план на описателна история.

Според този модел е възможно напишете описание на конкретен артикулА, който принадлежи към определена група.

Издателски комплект"TC Сфера". Серия образователни издания „В помощ на учителите в детските градини“, автор Волкова Юлия Станиславовна " Справочни таблици за съставяне на описателни истории(за фронтална, индивидуална и индивидуално-групова работа с деца 4-6 години).

Късмет!

Свързани публикации:

„Използването на визуални помагала в развитието на когнитивната активност на децата в предучилищна възраст.“ Майсторски клас за учителиИзползването на визуални помагала в развитието на когнитивната активност на предучилищните деца (майсторски клас за областни учители). Скъпи колеги.

Методът за използване на референтни рисунки за съставяне на истории е особено ефективен при индивидуална работа с деца с говорна патология.

Консултация „Използване на референтни схеми при съставяне на описателни истории“Описанието е особен вид свързана монологична реч. Комуникативната задача на изказването – описанието е да създаде словесен образ.

Обобщение на GCD за комуникация „Съставяне на описателни истории от снимки“Резюме на GCD за комуникация „Компилация от описателни истории от снимки“. Цели: да се консолидират знанията на децата за есента, нейните знаци. Разширение.

Резюме на GCD за развитието на речта в старшата група „Посещение на есента“. Съставяне на описателни истории за зеленчуциСинопсис на GCD за развитието на речта в старшата група, съставяща описателни истории за зеленчуци „Посещение на есента“ Цел: да научи децата да композират.

Конспект на отворен GCD за развитие на речта, средна "Б" група Тема "Компилация от описателни истории за играчка"Общинска предучилищна образователна институция Детска градина "Солнишко" комбиниран тип РЕЗЮМЕ НА ОТВОРЕН КЛАС ПО РАЗВИТИЕ.

Обобщение на класове за развитие на речта. Писане на описателни истории за играчкиОбобщение на организацията на непрекъснати пряко образователни дейности на децата в средната група

Татяна Казакова

Цел: уча напишете описателна история за къщата.

Задачи:

1. Умение за форма гримпо модел на прости и сложни изречения.

2. Подобряване на способността за координиране на думите в изреченията.

3. Затвърдете уменията за образуване на прилагателни.

4. Затвърдете умението съставяне на разказ по описанието

Планирайте съставяне на разказ:

1. Какво е това? Колко етажа в къщата (едноетажни, многоетажни, n-етажни)

2. От какъв материал е построена къщата? Коя къща? (от тухли, дърво, панели, блокове. Тухла, дърво, панел, блок)

3. Какъв цвят е къщата?

4. На коя улица е къщата?

5. Какво има близо до къщата? (Отглеждане на дървета, храсти, магазин, училище, детска площадка и т.н.)

6. С кого живее? (с майка, баща, дядо, баба, сестра, брат)

7. Какви домашни любимци живеят у дома? (котка, куче, морско свинче и др.)

8. Защо обичате дома си? (уютно е, топло е, красиво е и т.н.)

Образцов история:

Това е къща. Едноетажна е. Къщата е построена от дърво, така че е дървена. Къщата ми е червена. Намира се на улица Московская. Близо до къщата ми има много брези. До къщата има и път. Живея с майка ми и баща ми. В къщата ми живее котка - казва се Мурка, и куче - казва се Жучка. Обичам къщата си, защото е красива.

Свързани публикации:

Обобщение на класове за развитие на речта. Съставяне на описателен разказ за столОбобщение на класове за развитие на речта. Напишете описателна история за един стол. Задачи: Да научим децата да пишат описателна история за.

Резюме на NOD „Компилация от описателна история въз основа на картината на А. Саврасов „Градовете са пристигнали“ 1. Програмно съдържание: 1. Да научите децата да съставят описателна история въз основа на картината на А. Саврасов „Градите са пристигнали“. 2. Дайте енциклопедичен.

Резюме на урока за развитие на речта за подготвителната група Тема: „Съставяне на описателна история“Съдържание на програмата: 1. Осигуряване на цялостно възприемане на картината. Да се ​​консолидира способността на децата да съставят последователна история - описания на картината.

Обобщение на класове за развитие на речта. „Компилация от описателна история за зимата“Обобщение на класове за развитие на речта. „Съставяне на описателна история за зимата“ в старшата група. Цели на програмата: да научи децата да композират.

Mnemotable за съставяне на описателна история. Приложение към резюмето на GCD за развитието на речта "Мебели" 3. Работете по план. Окачен е картинно-графичен план Логопедът насочва вниманието на децата към схемата, разположена на магнитната дъска и.

Обобщение на урока „Съставяне на описателна история за играчки“Тема: „Съставяне на описателна история за играчки“ в средната група Интегриране на образователни области: „Развитие на речта“, „Социално.

Обобщение на урока за съставяне на описателна история въз основа на картината "таралежи" за старша групаЗадачи: Повишете интереса към горските животни. Да научите децата да съставят история от картина въз основа на знанията си за живота на животните.

Съставяне на описателна история въз основа на репродукция на картината на А. Саврасов „Градовете са пристигнали“Обяснителна бележка. Урок за развитие на речево разказване в картината. Съставяне на описателна история въз основа на репродукция на картина на А. Саврасов.