У дома › Здраве и красота › Насоки за организиране на режимни моменти с деца от ранна и предучилищна възраст. Синопсис на режимни моменти след сън с малки деца „Игра със слънчево зайче

Насоки за организиране на режимни моменти с деца от ранна и предучилищна възраст. Синопсис на режимни моменти след сън с малки деца „Игра със слънчево зайче

Федоренкова Наталия Юриевна - учител първа категория

Мелникова Светлана Ивановна - старши учител

MADOU CRR - Детска градина № 177 на град Тюмен

Основни точки на дейност:

Постепенно повдигане, самомасаж;
Индивидуална работа с деца;
Изправителна гимнастика;
Пране с втвърдяващи елементи;
Формиране на културни и хигиенни умения;
Дресинг;
Игрова дейност.

Задачи, решени в хода на дейността:

Образователна област "Здраве"

Провеждайте процедури за закаляване (децата измиват ръцете си до лакътя с хладка вода, ходят по масажни пътеки (отпечатъци, длани);
Да се формират уменията на децата с помощта на възрастен да се привеждат в ред (обличане, закопчаване на копчета, сресване на косата);
Да се формира умението за използване на отделни предмети (кърпа, гребен).

Образователна област "Физическо развитие"

Формиране на способност за съвместни действия, придържайки се към определена посока на движение (изправителна гимнастика);
Да се формира изразителността на движението, способността да се предават най-простите действия на някои герои (сесия по физическо възпитание "Слънчеви зайчета").

Образователно направление "Социализация"

Да се формира у всяко дете увереността, че възрастните го обичат, както всички останали деца (учителят гали всяко дете в яслите; речева игра „Кой е добър с нас? Кой е красив с нас?“).

Образователна област "Труд"

Развийте способността за правилно носене на дрехи и обувки.

Образователна област "Безопасност"

Формиране у децата на навика да мият лицето, ръцете си, да избърсват с кърпа.

Образователна област "Познание"

Разширете опита на децата да се ориентират в части от собственото си тяло (децата правят самомасаж, измиват ръцете си до лакътя).

Образователна дейност "Общуване"

Обогатете речника на децата:

- съществителни имена, обозначаващи имена на предмети за лична хигиена (кърпа, гребен);

- глаголи, обозначаващи трудови действия (погалвам, обличам, сресвам, поставям), действия, които характеризират връзката на хората (помагат, прегръщат).

Да се формира способността да се повтарят прости фрази по време на речеви игри (речева игра „Кой е добър с нас? Кой е красив с нас?“)

Образователна област "Четене на художествена литература"

Да свикнете децата да слушат народни стихове, песни, авторски произведения (учителят използва художествено слово през целия урок).
- Придружете четенето на малки поетични произведения с игрови действия (минути за физическо възпитание).

Образователна област "Музика"

Да развиете у децата интерес към музиката (децата се събуждат от тиха, спокойна музика).

Напредък на дейностите с деца

Звучи тиха, спокойна музика

- Събудете се момчета, слънцето наднича през прозореца.

Събуди се, протегна се,

(легнал по гръб с ръце нагоре)

Обърнат от една страна на друга

(легнал по гръб, обръщайки се от една страна на друга).

дърпа, дърпа,

Пуф, пуф!

(легнал по гръб с ръце нагоре)

- Слънцето идва на гости изпрати ни лъч. Казва се Слънчево зайче.

Учителят отваря завесите и показва слънцето в прозореца.

Яркото слънце ни гледа през прозореца.

Дава слънчеви лъчи.

(А. Барто)

Те събудиха Зайчетата и Ванечка, и Анечка, и Сашенка, и Машенка, Богдан и Илюша, Никита и Катюша!

Бегълците скачат

Слънчеви зайчета!

Учителят гали главата на всяко дете в креватчетата.

- Нашето Слънчево зайче скочи навсякъде, но те погледна в очите.

Гимнастика "Посещение на слънцето"(използване на методи за облекчаване на психо-емоционален стрес и самомасаж)

"Затвори си очите. Слънчевото зайче тичаше по лицето ви, вие нежно галите с длани челото, носа, устата, бузите, брадичката. Погалете го внимателно, за да не изплашите Слънчевото зайче. Сега го погалете по главата, шията, след това по корема, ръцете, той се покатери на долната част - погалете го и там. Той не е палав - просто обича да ви гали, а вие го галите и се сприятелявате с него. Дайте му дланите си и Слънчевото зайче веднага ще седне върху тях.

Децата протягат длани, учителят рецитира стихотворение, приближава се до децата и ги гали по дланите.

Слънчевата светлина докосна ръката ми

Ще го помоля "Не бягай"

Седиш на дланта ми

Заедно ще се забавляваме повече! (А. Берлов)

Момчета, будни ли сте? (да)

Интересувате ли се от Sunny Bunny? (отговорите на децата)

Тогава ставай!

Учителят провежда изправителна гимнастика.

- Вижте, Слънчевото зайче скочи по нашите вълшебни пътеки. Нека бъдем в крак с нашия гост. Следвайте се един друг, не бързайте и Sunny Bunny ще ви помогне.

Децата се разхождат по масажните пътеки и отиват до столовете, където са дрехите им, за да обуят сандали.

Момчета, кой позна къде ще скочи слънчевото зайче сега? И какво ще правим? (да се мият)

Много добре. Тогава нека последваме Слънчевото зайче до мивките. Не бързай, не бързай, Бъни ще ни чака всички. Момчета, защо трябва да се миете? (Да бъде чисто, подредено)

Да, да съм чист, свеж, буден. Хайде да се измием и нека някой ми каже как да си мия ръцете правилно.

Учителят чете виц

О, добре, добре, добре.

Ние не се страхуваме от водата.

Измиваме се чисто

Усмихваме се един на друг.

Децата разказват как си мият ръцете, а учителят чете рима, за да потвърди думите им:

Знаем, знаем, да, да, да,

Къде се крие водата?

Излез, водка

Дойдохме да се къпем!

Облегнете се на дланта

На - него - нож - ку ....

Не, не малко -

осмелявам се

Да се забавляваме с миенето!

(Н. Пикулева)

Точно така, умници! Не забравяйте, че когато миете и миете ръцете си, трябва да запретнете ръкавите си, за да не ги намокрите, а след това трябва да се подсушите с кърпата си.

Учителят придружава думите си с действия.

А Sunny Bunny съветва ръцете да се мият до лакътя с хладка вода. Какво мислите за какво? (Да си здрав, да не боледуваш)

И за да сте здрави, трябва да се калявате! Нека проведем проста процедура за втвърдяване на водата. Момчета, покажете и кажете на Sunny Bunny какво ще правим.

Децата измиват лицето, ръцете до лактите и шията с хладка вода

Много добре! Всичко е направено както трябва! Не забравяйте да подсушите лицето и ръцете си.

Много добре! Мисля, че Sunny Bunny ще се интересува как се обличаш.

Децата показват и коментират своите действия (Сваляме пижами, обличаме тениски, чорапи (чорапогащник), шорти (рокля) и сандали).

Учителят помага на децата да се облекат.

Ти си най-добрият ми! Слънчевото зайче много хареса как правите всичко весело и заедно. И така той иска да ви покани на любимото си място в играта - огледалото.

Защо мислиш, че те кани там? (да се среша)

да Трябва да срешем косата си, за да сме красиви и спретнати.

Децата взимат гребена си и сами сресват късата си коса. Учителят помага на момичетата с дълга коса да се разресват.

В същото време учителят рецитира кратък стих откровение

чисти лица

Огледалото ще каже:

Трябва да се измия.

Огледало ох:

Къде е гребенът?

Какво е тя

Няма да срешете детето?!

Огледало дори

Потъмнява от страх

погледни

уличница! (А. Кондратиева)

Така сте всички красиви, чисти! Sunny Bunny иска да ви благодари за вашите усилия.

Слънчевото зайче скача по децата, по раменете, по дръжките, по главите.

Мили деца,

Момичета и момчета!

Седнете един до друг

Да поговорим хубаво.

(децата седят на столове)

Всички сте добре, но елегантни!

Катя - Катя - весело момиче,

Илюша е умен

Ксюша е красавица

И Маша, като малка птица,

Никита - браво

Е, Сема е смела!

Всички сме добри, всички сме красиви!

Слънчевото зайче се спря на едно дете.

Кой е добър за нас?

Кой е красив?

Учителят изважда детето, на което е спряло Слънчевото зайче, и всички деца, заедно с учителя, говорят.

Ванечка е добра (Оленка е добра)

Ванечка е красива (Оленка е красива)

Ванюша е къдрокос, с тъмни очи, красив, силен и не е плачливец.

Оленка е хубава, весела, обича куклата си Катя, пее й песни. Ще пеете ли на децата? Аз ще ти помогна….

Мишенка е добра, Мишенка е красива. Силен, висок, не се бие. Знае как да строи високи кули...

Постепенно, след като похвали всички деца, учителят кани всички деца на своето място. Той моли да вземе в двойка връстник, който детето особено харесва. Децата, съставили двойка, учителят предлага да прегърнат.

Учителят се редува да прегръща деца, които не могат (не искат) да намерят половинка.

Момчета, но е време Бъни да се върне у дома при майка си. Да се сбогуваме с него. Сбогом, Слънчево зайче!

Провежда се физическо възпитание.

Бегълците скачат -

Слънчеви зайчета.

(децата скачат като зайчета)

Викаме ги, те не идват.

Те бяха тук и ги няма.

Скочи, скочи

По ъглите.

Те бяха там и ги няма.

Къде са зайчетата?

(децата покриват очите си с ръце)

Намерихте ли ги някъде?

(децата отварят очи, търсят слънчев лъч)

Софтуерно и методическо осигуряване:

- „Младши предучилищна възраст в детска градина. Как да работим по програмата "Детство". Учебно-методическо ръководство „Т.Н. Бабаева и други съставители

Гербова В.В. „Класове за развитие на речта в първа младша група на детската градина. Урочни планове»

Мелников "Сертификат за публикация" Серия A № 0000876

Федоренков "Сертификат за публикация" Серия A № 0000875

Каним учители по предучилищно образование в Тюменска област, ЯНАО и Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра да публикуват своите методически материали:
- Педагогически опит, авторски програми, учебни помагала, презентации за класове, електронни игри;
- Лично разработени бележки и сценарии на образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видео), форми на работа със семейства и учители.

Защо е изгодно да публикувате при нас?

Задача 8: Запознаване с особеностите на методиката за провеждане на занимания по сензорно развитие с малки деца;

Задача 9: Анализ на наблюдението и самостоятелно провеждане на сутрешна гимнастика;

Задача 10: Самостоятелно провеждане на игри на открито с деца ;

Задача 11: Ръководство на детските игрови дейности;

12. Рефлексивен доклад по учебна практика.

Въведение

Практиката се проведе на базата на детска здравна институция Тополек, село Азовское, област Джанкой, от 11.04.16 до 22.04.16. Ръководителят на детското заведение, учител с богат професионален опит - Михайличенко Любов Григориевна.

Целта на практиката: да се формира представа за образователния комплекс на съвременна предучилищна институция и възпитателя като основен субект на образователния процес в детската градина.

Цели на практиката:

- формирането на професионален интерес към педагогическата дейност на учител на предучилищна институция;

- проучване на спецификата на работа на образователните институции;

- изучаване на спецификата на работата на учител (функции и професионални задължения на учител на предучилищна образователна институция);

- изучаване на особеностите на планирането на образователния процес и участието в неговата организация.

По време на стажа техниката на наблюдение беше приложена на практика. Поставената цел и задачи определиха структурата на доклада. Докладът се състои от въведение, изпълнени задачи, заключение, приложение и списък на използваните източници.

По време на практиката се опитах като помощник-учител. Проведох класове с деца от по-младата група, по време на които напълно усетих упоритата работа на възпитателя, всички трудности, които възникват при работа с деца, но и радостта от взаимодействието и възможността да повлияя и обучавам деца в предучилищна възраст.

Задача 1: Запознаване с предучилищната възраст.

Детска образователна институция "Тополек", разположена на адрес: Република Крим, област Джанкой, селище Азов, ул. Кримска, 5.

Ръководител на детска образователна институция "Тополек" - Михайличенко Любов Григориевна.

Учител-методист - Миронович Татяна Ивановна, висше образование, стаж 32 години, има званието "старши възпитател".

Учители на групи, в които работих като помощник учители по време на стажа:

Митроченкова Олга Василиевна, трудов стаж 27 години, има званието "възпитател-методист";

Соценко Ирина Алексеевна, стаж 25 години;

Намазова Гулнар Биляловна, стаж 26 години;

Мелник Марина Яковлевна, стаж 19 години.

Броят на групите в DUZ - 7:

Ранна възрастова група;

2-ра младша група;

Средна група;

Старша група № 1;

Старша група № 2;

С изучаване на украински език;

С изучаването на кримскотатарски език.

Заетостта на групите на ДГ „Тополек” е около 20 деца във всяка група на принципа, че всяко дете има нужда от внимание. Обикновено групите са препълнени (общ брой деца) 153 човека.

Режимът на престой на детето в детската градина:

Основна група - от 8 до 17 часа

Група за краткотраен престой - от 9 до 12 часа

Група за удължен дневен ден - от 17 до 18-30 часа

Диетата в детска градина "Тополек" също е оптимална. Децата свикват да се хранят в определени часове, с изключение на закуските. Лекарите, разбира се, препоръчват да се яде малко и често. Но ако у дома вратата на хладилника се отваря на всеки пет минути и детето постоянно има нещо в устата си и дъвче през цялото време, това също е погрешно. Освен това много родители просто прехранват децата си, като им налагат огромни порции и постоянно ги черпят със сладкиши между храненията. Храненето на децата в детската градина в това отношение е много правилно. Децата ядат доста често, но порциите ястия са абсолютно малки.

Сутрин децата получават обилна закуска, за да се запасят с енергия за целия ден. Обядът се състои от две или три ястия. А след сън им се предлага лека следобедна закуска. Тази диета предполага, че детето трябва да вечеря леко не по-късно от 18 часа. Освен това е позволено да изпиете чаша кефир или мляко преди лягане.

Храненето в детската градина има много предимства, така че родителите не трябва да се тревожат, ако детето им каже в първия ден, че не харесва храната в детската градина. Ще мине време и той ще си спомня с удоволствие любимите си ястия и забавния живот в детската градина.

Дневният режим съответства на ритъма и темпото на жизнената дейност на организма. Дете, което живее по режим, винаги е изгодно пред дете без режим. В първия случай бебето е по-балансирано, активно, положителните емоции преобладават в него. Във втория - той често е палав, по-малко активен. Дете, живеещо според режима, се възпитава по-лесно. В края на краищата тялото, свикнало с определен ритъм, само в подходящо време изисква храна, почивка, активност. Таблица 1, 2 показва дневния режим за сравнение на две различни възрастови групи.

маса 1

Дневен режим 2-ра младша група

Рецепция, оглед, игри	7.00-8.00
сутрешни упражнения	8.00-8.10
	8.10-8.35
Самостоятелни игри	8.35-9.00
	9.00-9.40
Подготовка за разходка, разходка (игри, наблюдения)	9.40-11.25
Връщане от разходка	11.25-11.45
Приготвяне на вечеря, обяд	11.45-12.30
	12.00-15.00
Изкачвам се	15.00-15.10
	15.10-15.20
Занимания, игри	15.20-15.45
	15.45-16.55
Връщане от разходка	16.55-17.10
Подготовка за вечеря, вечеря	17.10-17.45
Игри, оставяне на децата вкъщи	17.45-19.00

Дневният режим в детското здравно заведение Тополек отговаря на всички основни изисквания:

Разходките се организират 2 пъти на ден (през лятото): през първата половина - преди обяд и през втората половина на деня - преди децата да се приберат (разходката не се извършва при температура на въздуха под минус 20 С и вятър скорост е повече от 15 m / s);

Домашната работа не се възлага на учениците;

По време на празниците и през летния период GCD не се провежда (организират се спортни и игри на открито, спортни празници, екскурзии и се увеличава продължителността на разходките).

таблица 2

Дневна рутина старша група № 2

Приемане, оглед, игри, дежурство	7.00-8.10
сутрешни упражнения	8.10-8.20
Подготовка за закуска, закуска	8.20-9.00
Организирани образователни дейности	9.00-10.15
Подготовка за разходка, разходка (игри, наблюдения, работа)	10.15-12.00
Връщане от разходка	12.00-12.10
Приготвяне на вечеря, обяд	12.10-12.40
Подготовка за сън, дрямка	12.40-15.00
Изкачвам се	15.00-15.10
Подготовка за следобеден чай	15.10-15.20
Занимания, игри, самостоятелни дейности	15.20-15.45
Подготовка за разходка	15.45-17.15
Връщане от разходка	17.15-17.25
Подготовка за вечеря, вечеря	17.25-17.50
Игри, оставяне на децата вкъщи	17.50-19.00

Дневните режими за деца от различни възрасти трябва да осигуряват: продължителността на будност, съответстваща на границата на функционалната ефективност на нервната система; определен брой часове сън на ден за добра почивка; последователността и редуването на приема на храна, сън и будност, като се вземат предвид възможностите на тялото на детето. За деца в предучилищна възраст (3-7 години) се препоръчва дневен режим, при който максималната продължителност на непрекъснатото будност достига 5,5-6 часа; общата продължителност на дневния сън е 12,5–12 часа, от които 2–2,5 часа са посветени на дневния сън; храненето се осигурява 4 пъти на ден на интервали от 3,5–4,5 часа.

Но освен времевите показатели, за правилното прилагане на режима голямо значение има и нивото на качеството на всеки от неговите процеси. Ако прилагането на режима се свежда само до спазване на интервалите между отделните му процеси и учителят не контролира дейността на децата, здравната и образователната роля на режима ще бъде значително намалена.

Основното направление на предучилищната образователна институция е спортно-развлекателната работа в предучилищната образователна институция.

Водещите цели на физическата култура и здравната работа в детската градина са създаването на благоприятни условия за пълноценен живот на детето в предучилищна възраст, формирането на основите на основната култура на индивида, цялостното развитие на умствените и физическите качества в съответствие с с възрастови и индивидуални особености, подготвящи детето за живот в съвременното общество.

Тези цели се реализират в процеса на различни видове детски дейности: игрови, образователни, артистични, двигателни, елементарни трудови.

В детска градина "Тополек" за тези цели има физкултурен салон, който е оборудван с въже, шведски стени, халки, висилки, батути, пейки, стойка за обръчи с различни размери, има достатъчно уреди за работа с всички деца от групата едновременно, топки с различни размери, кегли, щеки, торбички, кубчета са налични в достатъчни количества за всички деца. Спортното оборудване е разположено на спортната площадка, предназначено е за всички възрастови групи на предучилищната образователна институция Тополек.

Общата спортна площадка се състои от:

Зони с уреди за игри на открито;

Зони с гимнастически уреди и спортни уреди;

писта за бягане;

Ями за скачане;

Ленти с препятствия.

През периода на дейност на ЦДГ „Тополек” ежегодно се актуализира и обогатява материално-техническата база на институцията. За укрепването му се работи системно.

Помещенията на Тополка се отличават не само с оригинален дизайн, но и с определен стил. Служителите на детската градина са ангажирани с подобряването и дизайна на всички помещения. Те подготвят предметно-развиващо пространство, което отговаря на възрастовите характеристики на децата и техните потребности, естетично и красиво оформят групите. Екипът на DUZ се опитва да направи всичко възможно, за да гарантира, че животът на учениците е ярък, пълен с интересни впечатления, така че времето, прекарано в стените на детската градина, да остане в паметта им за дълго време.

Една от основните характеристики в интериорния дизайн: всяко кътче носи полезна информация, събужда чувствата на децата, предизвиква желание да учат нови неща и да творят (играят, рисуват, проектират, пускат музика, творят на воля).

Задача 2 . Изучаване на спецификата на работата на възпитателя. Съдействие при организиране и провеждане на режимни процеси в групата;

Проучих спецификата на работата на учителя в ранна възраст. През деня наблюдавах работата на възпитателя и действах като помощник на възпитателя.

Таблицата показва графика на дейностите на възпитателя.

време	Режимни процеси	Дейностите на възпитателя	Дейности на помощник-възпитател	Детски дейности	Коментари, предложения
7.00 – 8.00	Прием на деца.	Комуникация с родителите. Намира индивидуални уроци, игри за деца.	Помагане на децата при събличане. Наблюдава играта и общуването на децата.	Те играят и общуват.	Без коментари
8.00 – 8.20	Сутрешна гимнастика.	Прави гимнастика.	Помага на децата да изпълняват правилно упражненията.	Изпълнявайте гимнастически упражнения.	Използвайте музика.
08.20 - 08.55	Подготовка за закуска, закуска	Помага на децата да си мият ръцете. Помага за хранене.	Помага при подреждането на масите. Настаняване на деца. Помага за хранене.	Измийте им ръцете. Сядат по масите. Закусват.	Без коментари
08.55 - 09.20	Игри, подготовка за класове	Гледа децата да играят, помага да играят.	Подготвя материала за часа.	Те играят.	Повече използване на индивидуални подход
09.20 - 10.00	Урок (по план)	Провежда урок.	Помага на децата.	Изпълнявайте задачи.	Без коментари
10.00 - 10.20	Подготовка за разходка	Помага на децата.	Почиства стаята след час.	Отиват на разходка.	Без коментари
10.20 - 12.00	Разходка	Организира дейността на децата (игри, наблюдения).	Помага на децата да играят, наблюдава, следи поведението на децата.	Играят и гледат.	Още игри на открито.
12.00 - 12.20	Връщане от разходка, подготовка за вечеря	Помагане на децата при събличане.	Помага при миенето на ръцете, сядането на масите.	Събуват се, измиват си ръцете, сядат по масите.	Без забележки
12.20 - 13.00	Вечеря	Следи поведението на децата. Помага за хранене.	Помага за хранене.	Те обядват.	Без забележки
13.00 - 15.10	Мечта	Помагане на децата при събличане. Приспива. Приготвям се за час утре.	Помагане на децата при събличане. Приспива. Следи съня на децата.	Те спят.	Без забележки
15.40 - 16.00	Ставане, въздух, водни процедури, подготовка за следобедна закуска	Провежда въздушни, водни процедури. Помага при подготовката за обяд.	Помага на децата да се обличат, да вземат въздух, водни процедури.	Станете, облечете се, поемете въздух, водни процедури.	Без забележки
16.00 - 16.30	следобеден чай	Следи поведението на децата.	Подрежда маси за обяд. Взети след обяд.	Хапнете следобедна закуска.	Без забележки
16.30 - 17.00	Игри, самостоятелна дейност	Организира детски игри (индивидуални, групови, колективни). Наблюдава игрите и заниманията на децата.	Помага на децата да играят. Взема активно участие в тях.	Играят и се забавляват.	Без забележки
17.00 - 17.20	Подготовка за разходка	Помага на децата.	Почиства стаята след игри.	Те отиват на разходка или продължават да играят.	Без забележки
17.20 – 18-00	Ходете пеша или продължете самостоятелна дейност	Следете кой е взел детето. Разговори с родителите.	Наблюдава децата, организира игри.	Разхождайте се, играйте, забавлявайте се.	Без забележки

По този начин възпитателят и помощник-възпитателят през деня рационално разпределят работното си време и задължения въз основа на дневния режим на малките деца, докато изпълняват различни видове трудови задължения.

Спецификата на дейността се състои в постоянна помощ на децата и наблюдение на тяхната дейност, организиране на игри като водеща дейност на малките деца. В хода на анализа на дейността на възпитателя разбрах, че методологията на образователните дейности с малки деца има свои специфики. Свързано е с особеностите на развитието и поведението на бебетата:

Присъствена карта

Позволява ви да контролирате колко дни децата посещават детска градина през месеца. Това е необходимо за изчисляване на родителската такса, за контролиране на заболеваемостта на децата и по време на периода на адаптация помага да се идентифицират неразумни пропуски, които усложняват успешното адаптиране на детето към условията на предучилищната образователна институция.

Списание за безопасност с предложени инструкции помага на възпитателя да бъде по-внимателен към безопасността на децата в различни дейности.

Адаптационен лист

Отбелязва се датата на приемане на детето, времето на престоя му в предучилищната образователна институция, характеристиките на поведение в символично изпълнение.

Задача 6: Организация и анализ на режимните процеси в ранните възрастови групи. Проучване на формирането на културни и хигиенни

Умения

Учителят напомня за хигиенните процедури. Контролира дейността на придружителите.

Продължителността на обяда е 15-20 минути.

Дейностите на възпитателя по време на обяд: Регулиране на поведението на масата, създаване на определено настроение, приятелски тон, усмивка, повишаване на апетита на децата, проявяване на уважение към работата на готвача, индивидуален подход, разясняване на правилата за поведение на маса, контролиране на правилната поза по време на хранене, произнасяне на технологията за приемане на храна (с какво се яде, как се взема храната от чинията, скоростта на хранене, старанието на дъвчене ...).

Подготовка за сън. Разглеждане индивидуални особеностидеца, създаване на спокойна среда, положително отношение преди лягане, обясняване на децата за необходимостта от сън, оценяване на положителен пример от възпитателя, насърчаване на независимост при събличане, спретнатост при сгъване на дрехи, използване на тънки. думи (приспивни песни, приказки).

дневен сън дейности на възпитателя: Полагане, четене на приказка Наблюдение на децата. Смяна на смяна Възходът на децата. Тоалетна. Правене на гимнастика след сън.

следобеден чай. Учителят напомня за хигиенните процедури преди следобедна закуска, регулира поведението на масата.

Предметна дейност: Учителят провежда разговор за естествените втвърдяващи фактори на природата, техните ползи и вреди. Учи децата да използват умерено полезните им свойства

Безплатна дейност. Възпитателят наблюдава и ръководи игри в къта за игра, свободна творческа дейност и др.

Вечерна разходка. На вечерна разходка учителят провежда разговори с деца, организира детски игрови дейности.

Грижи за деца. Учителят се сбогува с децата, разговаря с родителите.

Наблюдавайки организацията на режимните процеси през деня, тя отбеляза следното: в групата са създадени оптимални условия за тяхното провеждане; предвиждат се различни форми на организация (разходки, екскурзии, класове, игри, трудови и други процеси); Използват се вербални, визуални техники, личен пример.
Културно-хигиенните умения са уменията за поддържане на чистотата на тялото, правилата за културно хранене, поддържане на реда в околната среда, включително външния вид, внимателното боравене с предмети както за лично, така и за обществено ползване, добри маниери в общуването с връстници и с възрастни, и т.н. В групата забелязах, че учителят учи децата да поддържат тялото, помещенията и нещата, които използва в ежедневието, чисти. Те знаят как да се мият, да си мият зъбите, да се обличат и да поддържат ред. Обясних на децата, че при спазване на културни и хигиенни навици ще бъдат здрави цял живот. За тях примерът на другите е от голямо значение и затова е необходимо да се преподават добри маниери от ранна детска възраст (не сядайте на масата, без да си измиете ръцете)

Задача 7: Определяне нивото на сензорно развитие на детето;

Въз основа на проучването на програмата, по която работи учителят по сензорно образование (програмата на L.A. Wenger), определих основните параметри за оценка на развитието на сензорните способности в познавателната дейност на малките деца:
- способността за разграничаване на размера, формата и цвета на предметите;
- приемане на задачата;
- начини за изпълнение на задачата;
- обучение в процеса на изпит;
- отношение към резултата от своята дейност.
Способността за разграничаване на размера, формата и цвета на обектите е способността да се сравняват обекти според тези свойства и да се избира същият, както изисква възрастен.
Приемането на задачата е съгласието на детето да изпълни предложената задача, независимо от качеството на самото изпълнение, е първото абсолютно необходимо условие за изпълнение на задачата. В същото време проявява интерес или към играчките, или към общуването с възрастни.
Методите за изпълнение на задача предполагат следните нива на нейното изпълнение: адекватно самостоятелно изпълнение на задачата; изпълнение на задачата с помощта на възрастен, т.е. възможно е диагностично обучение; самостоятелно изпълнение на задачата след обучение. Адекватността на действията се определя като съответствието на действията на детето с условията на тази задача, продиктувани от естеството на материала и изискванията на инструкцията. Неадекватното изпълнение на задачата във всички случаи показва значително нарушение на умственото развитие на детето. Най-примитивният начин е действие чрез сила или хаотично действие, без да се вземат предвид свойствата на обектите.
обучение по време на изпита. При анализа на резултатите от проучването основно внимание трябва да се обърне на оценката на способността на детето да приема помощ, т.е. неговата способност за учене.
По време на прегледа на децата трябва да бъдат предложени следните дейности:
1. Извършване на действия за имитиране.
2. Изпълнение на имитационна задача с помощта на посочващи жестове, словесна инструкция.
3. На нивото на имитация (действие едновременно с възрастен) детето може да научи начин за изпълнение на определена задача. Броят на показванията на начини за изпълнение на задачата не трябва да надвишава три пъти. Речта на възрастен трябва да служи като индикатор за целта на тази задача и да оцени ефективността на действията на детето.
Обучаемост, т.е. преходът на детето от неадекватни към адекватни действия показва потенциала на детето. Липсата на резултати в някои случаи може да се дължи на грубо намаляване на интелигентността с нарушения на емоционалната сфера.
Отношение към резултата от дейността си. Интересът към заниманията и крайния резултат е характерен за нормално развиващите се деца. Безразличието към това, което прави и към резултата е типично за дете с интелектуални затруднения.

В работата си провеждах игрови дейности с деца на 3-4 години, като съобразно това беше разработена система от игри и дейности.

В констатиращия експеримент условно отделих група деца за формиращия експеримент. Предвид оригиналността на работата с деца (използвайки дидактическа игра като основен метод), работих с всички деца, тъй като основната задача на моята експериментална работа е сензорното развитие, препоръчително е да се разгледат възможностите на по-младите предучилищни деца в овладяването на сензорното развитие .

В съответствие с характеристиките на сензорното развитие разработих серия от последователни включване на игри. Някои деца изпълняват задачите бързо, без грешки. Някои деца се нуждаят от постоянна помощ под формата на диктовка елемент по елемент.

„Коригиране на възможността за подчертаване на формата на обекти“

Използвах следния материал: кофа с капак и малки, лесни за хващане предмети с различни форми и цветове (пирамида, куб, блок - тухла, гъба, цилиндър, яйце, топка).

Височината на кофата е 10-12 см, размерът на елементите за подреждане е 3-5 см.

Провеждане на изследвания.

Експериментът е проведен с 11 малки деца. Показах на детето една кофа, затворена с капак и му обясних, че има нещо в нея. Свалянето на капака показа предметите в кофата. Те лежаха в такава последователност, че детето първо да може да извади по-стабилни предмети: куб, бар - тухла, гъба, пирамида; след това търкаляне - тестис, цилиндър, топка. Тогава предложих на детето да потопи ръката си в кофата и да вземе играчка. Тогава тя предложи да го постави на масата, като обърна внимание на факта, че стои стабилно. Така децата научиха от мен, че кръгли и овални предмети се търкалят добре, но кръгли не могат да се поставят. Когато всички играчки бяха обмислени, на детето беше предложено да ги постави обратно в кофата само. Научих детето да извършва действия с предмети, като обръща внимание на сетивните характеристики.

Високо ниво: детето правилно назовава формата и правилно следва инструкциите на възрастен.

Средно ниво: детето правилно назовава формата на предметите, но не винаги действа според инструкциите на възрастен. Грешки 1-2.

Ниско ниво: при определяне на формата на предметите детето прави повече от три грешки и не винаги следва инструкциите на възрастен.

Резултатите от проучването са записани в следната таблица.

№ стр	F.I. дете	Брой грешки	Нива
Високо	средно аритметично	къс
	Дейвид А.			+
	Али Б.				+
	Ренат У.			+
	Слава В.				+
	Алина В.		+
	Диана Г.			+
	Таня К.		+
	Ярослав Л.				+
	Алис Н.			+
	Даша С.			+
	Лена Т.				+

Тук се вижда, че в тази група деца има всички нива на знания за формата на предметите, но по време на комуникацията имаше достатъчно грешки при назоваването на формата. Резултатите от анкетата показаха, че приблизително част от децата се затрудняват да назоват формата на даден предмет.

Задача 9: Анализ на наблюдението и самостоятелно провеждане на сутрешна гимнастика;

Запознах се с комплекса от сутрешна гимнастика и събуждане, провеждан с децата от възпитателя. Гледах сутрешната гимнастика и събуждането на децата от възпитателя. През втората седмица на практиката самостоятелно извършвах сутрешна гимнастика и събуждане на децата. Проведох следните комплекси от упражнения: Комплекс от сутрешни упражнения за деца от начална предучилищна възраст Децата са разположени в залата в "стадо".

1. "Дърпа".Вдигнете ръцете си по-широко от раменете, разтворете пръстите си, повдигнете се на пръсти, протегнете се, поемайки въздух. След като отпуснете мускулите, върнете се в изходна позиция, издишвайки. Повторете упражнението 4 пъти.

2. "Пролет".След като отпуснете мускулите на тялото, изпълнете бавен клек. Спуснете ръцете си свободно напред пред коленете, издишвайки. Бързо се изправете, отидете в изходна позиция (вдишайте). Това упражнение от сутрешните упражнения трябва да се повтори b пъти.

3. "Удари комар."Завъртете торса си наляво, пляскайте с ръце над главата си. Отидете в изходна позиция. Направете същото от дясната страна, без да задържате дъха си. Повторете 4 пъти от всяка страна.

4. "Скачащи врабчета."Ръцете на колана, скочете на пръсти напред и назад, наляво и надясно, със завои. Не задържайте дъха си. Направете 20-25 скока.

5. "Малка разходка."Вървете тихо 1-3 минути. („котка тихо пълзи до врабче“, „голяма птица лети, бавно махайки с криле“, „ходим, стъпвайки на пръсти през локви, за да не изцапаме обувките си“).

Упражнение "Крака"

I.p. - също. Алтернативно огънете и разгънете краката.

Да се хване за клони

Трябва да протегнете краката си

Огънете и изправете ги.

Упражнение "Дърпане"

I.p. - седнете на леглото по турски, ръцете пред гърдите, пръстите сключени в „ключалка“. Вдигнете ръцете си нагоре, завъртете „ключалката“ с дланите нагоре, протегнете ръцете си - върнете се към ip.

Така се опънаха птиците.

Всички вече са будни.

Разходка по "здравните пътеки", разположени на пода от спалнята до тоалетната (хълмове, задръствания, масажни постелки).

А сега е време за ставане

Разходете се по пътеките

Измийте се, облечете се.

Птиците искат да летят.

Задача 10: Самостоятелно провеждане на игри на открито с деца;

На практика прекарах следните игри на открито с деца:

Слънце и дъжд

Цел:формиране на способността за ходене и бягане във всички посоки, без да се блъскат един в друг; научете се да действате по сигнал.

Напредък на играта:Децата седят на столове. Учителят казва "Слънчице!". Децата ходят и тичат из стаята в различни посоки. След совите "Дъжд!", Те тичат по местата си. Играта може да се проведе с музикален съпровод. След като играта е добре усвоена, думите могат да бъдат заменени със звукови сигнали.

Врабчета и кола

Цел:да формират способността да се движат в различни посоки, без да се блъскат един в друг; подобряване на способността за реагиране на сигнал, развитие на ориентация в пространството.

Напредък на играта:Децата седят на столове от едната страна на стаята. Това са "врабчета" в гнезда. От другата страна е учителят. Той представлява кола. След думите на учителя „Врабчетата летяха“, децата стават от столовете си, тичат из стаята, размахвайки ръце. По сигнал на учителя: „Кола!“, Децата бягат към столовете си. След като играта бъде усвоена от децата, вместо думи могат да се използват звукови сигнали.

Влак

Цел:да формират способността да ходят и да тичат един след друг в малки групи, като първо се държат един за друг, след това не се държат; научете се да започвате да се движите и да спирате при сигнал.

Напредък на играта:Първо в играта участва малка група деца. Отначало всяко дете се държи за дрехите на човека отпред, след това те се движат свободно едно след друго, като движат ръцете си, имитирайки движението на колелата. Ролята на локомотива първо се играе от възпитателя. Едва след многократни повторения ролята на водещ се поверява на най-активното дете. Играта е по-емоционална с музикален съпровод.

Задача 11: Управление на игровата дейност на децата;

С помощта на учител проведох забавление за деца „Рожден ден“ Сценарий за забавление за деца „Рожден ден“

Развиване на интелектуални и творчески организационни умения у децата;

Формиране на способността за бързо навигиране в среда, проявяване на изобретателност, творческо въображение;

Насърчавайте участието в колективни дейности, научете да споделяте радостта на другите;

Сплотеност на детския екип.

Да възпитаваме у децата чувство за колективизъм;

Насърчаване на развитието на положителни емоции;

Засилване на желанието на децата да участват във физическа активност

Напредък на събитието:

Водещ: Добър ден, скъпи приятели! Днес се събрахме да поздравим нашите рожденици за празника, честит рожден ден!

Днес до нас отплава вълшебен кораб, а капитанът на кораба донесе подаръци и поздравителна телеграма, нека я прочетем заедно с вас сега! Четем поздравления за рождени дни.

Водещ: И разбира се, според традицията не можем без празничен хор! Нека сега всички да се хванем за ръце и да поздравим нашите момчета.

Децата се държат за ръце и пеят песента „Хляб, хляб...“

Водещ: А сега нека играем с вас играта „Познай ме“. Играчът е със завързани очи и той трябва да определи чрез докосване кой е пред него.

Водещ: Момчета, нека сега да си починем малко и всички заедно ще пеем песента „Нека тичат неудобно ...“ (използва се аудиозапис на песента)

Децата пеят песента в един глас.

Водещ: А сега ви каня да чуете стихотворението „Невъзпитан глиган“.

рожден ден на плюшено мече

Празнува неделя.

На масата има храна.

Мишка е готвач навсякъде!

Бяха взети предвид вкусовете на всички гости:

Тук и мед - дар от пчели,

И халва, и пастила,

И цветя около масата.

Даде Белка на Мишка

Увлекателни книги

Порцеланов сервиз Elk,

И язовецът - спиртни напитки "Каприз".

Бои, четки и бележник

Миещата мечка му даде

С пожелание за здраве

Rook Представи футболна топка.

Таралеж подаде албум за марки,

И глиганът донесе като подарък

Букет от глухарчета

И кутия за бонбони.

Всеки даде нещо.

Мишка благодари на всички:

Няма да пусна никого!

Ще почерпя всички със слава!

Първият седна на масата Глиган

Започна да помита като ураган,

Всички ястия и лакомства

Без ни най-малко смущение.

Какъв позор!

Муцуната се качи в печеното.

Той събори супата, а не Белка,

Облиза чинията си!

Прости ми Кабан:

Не можеш да се държиш така

Говори в ухото му

Жаба с буболечки.

„Свине, а не поведение!“

Ти си изненадващо див.

Имам едно желание

- Пази се.

Къртицата отбеляза: - „Много години

Учих етикет.

Не е достатъчно да си дебел

- Важно е да си образован.

Водещ: Правилно ли се държеше глиганът? Как трябва да се държите при посещение? (отговорите на децата)

Водещ: Момчета, нека танцуваме с вас! Каня всички да танцуваме заедно „Танца на малките патета“.

Деца танцуват танци.

Водещ: Е, сега нека да си починем и да познаем гатанки.

На децата се предлагат гатанки.

Водещ: Всички момчета са страхотни, отгатнаха правилно всички гатанки, нека играем.

Играта „Рисувай със затворени очи“. Децата се редуват със затворени очи, за да нарисуват елементите на определено изображение, всеки един елемент.

Водещ: И в края на нашия празник искам още веднъж да поздравя нашите рожденици за рождения им ден и да прочета прекрасното стихотворение на С. Маршак „Пожелаване на приятели“.

Пожелавам ти да цъфтиш, растеш,

Спестете, подобрете здравето.

Това е за дълго пътуване

- Основното условие.

Май всеки ден и всеки час

Ще вземеш нов.

Нека умът ти е добър

И сърцето ще бъде умно.

Искрено ви желая

Приятели, всичко най-добро.

Всичко най-хубаво приятели

Не ни е евтино!

(В края на празника всички са поканени на чаено парти)

Раздаване на подаръци за рождени дни.

ВЪВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………3

Задача 1: Запознаване с предучилищната институция;

Задача 2: Изучаване на спецификата на работата на учителя. Съдействие при организиране и провеждане на режимни процеси в групата;

Задача 3: Участие в подготовката и провеждането на празници и забавления в детската градина;

Задача 4: Анализ на спецификата на документирането на група малки деца. Проучване и съставяне на планове за възпитателна работа с деца;

Задача 5: Запознаване с условията на живот на малките деца;

Задача 7: Определяне нивото на сензорно развитие на детето;

Щраквайки върху бутона "Изтегляне на архив", вие ще изтеглите безплатно необходимия ви файл.
Преди да изтеглите този файл, запомнете онези добри есета, контролни, курсови работи, дипломни работи, статии и други документи, които не са заявени на вашия компютър. Това е ваша работа, тя трябва да участва в развитието на обществото и да носи полза на хората. Намерете тези произведения и ги изпратете в базата знания.
Ние и всички студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдем много благодарни.

За да изтеглите архив с документ, въведете петцифрен номер в полето по-долу и щракнете върху бутона "Изтегляне на архив"

Подобни документи

Актуалността на проблема с адаптацията и нейните видове при малки деца. Особености на развитието на малките деца (нервно-психическо и физическо, когнитивно и комуникативно). Организация на условията в детската градина за адаптиране на малки деца, нейните форми и методи.

курсова работа, добавена на 13.08.2010 г

Характеристики на психологическото развитие на малките деца. Ролята на комуникацията с възрастните в развитието на малко дете, влиянието на братята и сестрите върху развитието на емоционалната сфера. Изследване на развитието на емоционалната сфера на малките деца.

курсова работа, добавена на 22.07.2011 г

Характеристики на психологическото развитие на дете в ранна възраст. Проблемът "това е невъзможно и необходимо" при възпитанието на детето. Мисленето и неговото развитие при малки деца. Речевото развитие на детето в ранна детска възраст и връзката му с различни фактори.

курсова работа, добавена на 16.01.2012 г

Психолого-педагогическа характеристика на ранната възраст. Влиянието на родителите върху развитието на детето. Ролята на семейството във възпитанието и развитието на малко дете. Преглед на авторски програми за ранно развитие. Съвети за родители относно семейното възпитание.

курсова работа, добавена на 14.02.2011 г

Смисълът на проблема за съзнанието. Образуване на условни рефлекси. Поведение на детето от първите дни на живота. Развитието на детската психология. Процесът на разбиране и генериране на метафори при децата. Мислейки за малко дете. Класификация и особености на явленията на мисленето.

тест, добавен на 02/05/2012

Психолого-педагогическа характеристика на малките деца. Характеристики на развитието на паметта при ранно детство. Връзката между развитието на фините двигателни умения и висшите психични функции на детето. Диагностични методи за изследване на паметта при деца на възраст 1-3 години.

дисертация, добавена на 17.11.2012 г

Характеристики на ранното детство, неговите основни стабилни периоди и отличителни черти, качествени трансформации. Развитието на мисленето в ранна детска възраст. Оценка на ролята и значението на предметните игри в развитието на малките деца.

тест, добавен на 17.01.2010 г

Първата година от живота е условно разделена на следните етапи:

I етап - от раждането до 2,5-3 месеца. (на този етап се разграничава неонаталния период - първите 3-4 седмици);

Етап 1 - от 9 месеца. до I година

В съответствие с етапите на развитие през 1-вата година от живота се установяват четири възрастови режима. Все още е невъзможно да се установи навременна промяна на съня и будността през първия месец от живота, тъй като тези процеси са аритмични при новородено, те се появяват много пъти на ден и тяхната продължителност е различна. На тази възраст е необходимо да се установи само правилният ритъм на хранене, т.е. хранете бебето винаги по едно и също време, на еднакви интервали. До края на първия месец установява се дневен режим: детето започва да бъде будно предимно през деня и да спи през нощта. От тази възраст е важно да се установи не само режимът на хранене, но и режимът на сън и будност. За да направите това, е необходимо да поставите детето да спи по едно и също време и да създадете условия за бързо заспиване и дълбок сън (спокойна среда, сок във въздуха), докато сте будни, създайте условия за активно активно състояние на детето . В първите месеци от живота на бебето хранене, бодърстване и сън трябва да се редуват на равни интервали, тъй като така се избягва привикването към режима. Режимът трябва да бъде такъв, че детето да е будно след хранене, а след това да спи до следващото хранене. Ако по време на периода на привикване на детето към дневния режим, то самото не се събуди до началото на храненето, то трябва да бъде събудено. Последователността на редуване на режимните моменти се променя при деца от 1-ви етап - от 9 месеца до 1 година. Сега последователността е: бодърстване - хранене - сън. Децата преминават към двукратен сън, който продължава до 1,5 години.

От първите дни на живота децата трябва да бъдат възпитавани в положително отношение към всички режимни процеси. Майчината кърма е естествената и най-подходящата храна за бебето. Важно е детето да се храни в спокойно състояние, с апетит. изяде цялата партида. Преди хранене децата правят тоалетна. При въвеждане на дохранване бебето получава храна от шише със зърно, което прилича на зърното на женската гърда. На 4,5-5 месеца, когато се въвежда полугъста храна (зеленчуково пюре, извара), е необходимо да научите децата да ядат от лъжица. По това време детето трябва да е в полуседнало положение. На 6-7 месеца. трябва да научите децата да пият от чаша плодов сок, кефир, чай. Веднага след като бебето се научи да седи, то трябва да се храни на масата. Необходимо е правилно да се организира сънят на детето. Леглото трябва да е плоско и твърдо. Препоръчително е да се извършва дневно сено на дете на чист въздух по всяко време на годината. На неспокойните деца може да се даде залъгалка, но когато детето е наведено, залъгалката трябва да се извади от устата. Когато детето спи, възрастните говорят полугласно, светлината не трябва да пада върху лицето му, радиото и телевизорът трябва да бъдат изключени. От 8 месеца детето е приучено към гърне. Трябва да е удобно. Препоръчително е да използвате специален стол. Слагайте детето на гърне само в моментите, когато има нужда. Не трябва да държите детето на гърне дълго време, това може да предизвика негативно отношение към засаждането.

.30. Особености на възпитанието и развитието на децата от първата година

ВОДЕЩИ ЛИНИИ - основните умения, които определят развитието на детето в момента и са благоприятни предпоставки за следващо развитие.

Най-важният и отговорен период в живота на всяко дете е първата година от живота. Неговата отличителна особености:

по-бърз темп на физическо и нервно-психическо развитие в сравнение с други възрастови периоди,

тясна връзка на физическото и невропсихическото развитие,

проява на сензомоторна нужда,

изразена емоционалност,

висока уязвимост на тялото и относително ниска устойчивост на различни заболявания,

необходимостта от общуване с възрастни, висока пластичност на нервната система.

Задачивъзпитание:

Осигуряване на пълноценно физическо развитие на децата, защита и укрепване на тяхното здраве, формиране на движения, възпитание на елементарни умения за точност и спретнатост, положително отношение към режимните процеси;

За целите на умственото възпитание, навременното формиране на ориентировъчна дейност, разширяване на сетивния опит на децата, развитие на способността за действие с играчки и битови предмети, развитие на разбирането на речта, подготвителните етапи на активната реч;

Формиране на предпоставките за морално поведение, т.е. положителни навици, предотвратяване на отрицателни положителен, окуражаващповишаване на активността и самостоятелността във всички видове дейности, възпитаване на доброжелателно отношение към възрастните и децата;

За развитието на предпоставките за естетическо възприятие, добре обмислена организация на предметната среда, систематичното изпълнение на музикалното образование.

Първата година от живота е условно разделена на следните етапи:

I етап - от раждането до 2,5-3 месеца. (на този етап се определя периодът на новороденото ™ - първите 3-4 седмици);

П етап - от 2,5-3 месеца. до 5-6 месеца;

III етап - от 5-6 месеца. до 9 месеца;

Етап 1 - от 9 месеца. до година I.

На първия етап водещите линии на развитие са:

Развитие на зрителна и слухова концентрация;

Развитието на емоционално положителни реакции, формирането на "комплекс на съживяване";

КОМПЛЕКС НА СЪЖИВЯВАНЕ - комбинация от емоционални (усмивка), гласови (готвене) и двигателни (движения на ръцете и краката) реакции.

Формиране на способността да лежите по корем, повдигайки главата си и опирайки се на предмишниците си.

Етапът P се характеризира със следните линии на развитие:

Формиране на зрителни и слухови диференциации;

Развитие на способността да достигате до играчки, да ги вземете в ръка;

По-нататъшно подобряване на способността да лежите по корем, да се огъвате в долната част на гърба и да държите главата.

На етап III водещите линии на развитие са:

Формиране на способност за извършване на целенасочени действия с предмети;

По-нататъшно подобряване на бърборенето;

Началото на формирането на пасивна реч (чува, разбира, но не говори);

развитие на обхождане.

За 1-ви етап са характерни следните линии на развитие:

Формиране на ефективни действия с предмети;

Появата на първите смислени думи;

По-нататъшно развитие на пасивната реч;

Развиване на способността за самостоятелно ходене.

Подобна информация.

(трудов опит на възпитателя Bakutskaya S. L SP-Детска градина "Smile" GBOU OOSH p.Penzeno)

Основата на човешкото здраве се поставя в ранна детска възраст. Следователно за възпитанието на здрав човек, правилното формиране на личността, условията на нейния живот, особено в предучилищна възраст, са от голямо значение.

Едно от условията за успешното развитие на детето е добре обмислен режим на деня, тоест правилно организиран режим.

Режимите включват:

1. Прием на деца.
2. Сутрешни упражнения.
3. Пригответе се за закуска, закуска.
4. Подготовка за преки образователни дейности.
5. Подготовка за 1 разходка, разходка.
6. Подготовка за вечеря, обяд.
7. Организация на съня на децата.
8. Организация на повдигане на деца и процедури за закаляване.
9. Подготовка за следобедна закуска, следобеден чай.
10. Подготовка за 2-ра разходка, разходка.
11. Децата напускат дома

Режимните моменти заемат по-голямата част от времето, което бебето прекарва в детската градина. Те не трябва да се разглеждат просто като осигуряване на физиологичните нужди на детето. Всички процедури и начина на тяхното провеждане са важна част от педагогическия процес.

В тези моменти се отваря възможността за индивидуална комуникация между учителя и бебето, която използвам за установяване на доверителни отношения, укрепване на емоционалната връзка с детето.

В хода на ежедневните процедури, говорейки с детето, назовавам предмети и действия, обяснявам, питам, отговарям на въпроси, разказвам. Всичко това допринася за когнитивно-речевото, морално развитие на детето.

В процеса на миене, обличане, хранене, бебето се научава на различни действия: взима сапун и напуква ръцете си, отваря крана, обува чорапогащи, закопчава и разкопчава закопчалките на дрехите и обувките. Всичко това се случва с помощта на произведения на устното народно творчество, игрови действия. : "Знаем, знаем, да, да, да,

Къде се плиска водата.

Излез, водка,

Дойдохме да се къпем!

Легнете на дланите си

В него-нож-ку,

Не, не малко - дерзай,

Да се мием по-весело!",

„Мием се чисто, избърсваме се!“, „Който не запретва ръкава, няма да получи вода,„Да умрем куклата Катя“, „Да облечем куклата Катя за разходка“ и др.). Постепенно детето се научава само да се мие, облича и т. н. Опитвам се да въвличам децата в ежедневните дейности на групата с мен, т.к. Следвайки примера на възрастните, детето придобива социални умения.

Организирайки режимни моменти, се опитвам да създам добронамерена атмосфера на сътрудничество. Вземам предвид индивидуалните характеристики на всяко дете: не бързайте с бавно дете, не предлагайте непоносими действия за бебето, не правете вместо него това, което може да направи сам.

Когато организирам закуска, обяд, насочвам вниманието на децата към това как са подредени масите за закуска, като по този начин отбелязвам грижата на бавачката и готвача за децата.

В зависимост от менюто можете да посочите имената на някои ястия.

„Умен, Машенка,

Яжте сладка каша

Вкусни, пухкави

Мека, ароматна и др.

В процеса на хранене контролирам стойката на децата, мотивирам ги да изядат цялата предложена храна. Ако обаче детето няма апетит и отказва да яде, аз не насилвам такива деца да ядат, т.к. насилственото хранене няма да доведе до нищо добро нито за физическото, нито за психическото здраве на детето. Също така в процеса на закуска се решават задачите за възпитание на културни и хигиенни навици на хранене. Обяснявам на децата как да използват прибори, салфетки, как да се хранят правилно (наведете се над чиния, за да не се изцапате или капете на масата, да държите правилно лъжицата, да слагате храната в устата си на малки парчета и да я дъвчете добре), отделете време, докато ядете, без да говорите на масата и т.н.) Примерът на едни деца има положителен ефект върху други.

Преди да отидем на разходка, подреждаме нещата в групата: събираме играчки и ги поставяме на местата им, премахвам наръчници и материали, използвани в преките образователни дейности.

Преди да се облека, напомням на децата правилата за поведение в съблекалнята. В този режимен момент формирам умения за обличане и култура на поведение при обличане у децата, подобрявам широк спектър от образователни задачи: назовавам името на дрехите и тяхното предназначение, името на детайлите на дрехите, в същото време активизира се лексиката по темата “Дрехи”. Отново използвам думата на изкуството:

« Ако искате да се разходите
Трябва да се облече бързо
Отворете вратата на килера
Сложете го по ред"и всички заедно се опитваме да обуем панталон, блуза и т.н.

Насочвам вниманието на децата към последователността на обличане и преди да изляза на разходка към външния вид на децата. Ако в процеса на обличане някой покаже очевидни грешки, аз ги отстранявам заедно с други деца от групата, като същевременно предизвиквам у децата желание да си помагат.

В зависимост от предишните образователни дейности и метеорологичните условия се променя и последователността на различните видове дейности на децата по време на разходка. Така че, ако преди разходка с деца бяха организирани образователни дейности, които изискват големи умствени усилия, постоянство, тогава на разходка първо прекарвам игри на открито, джогинг и след това преминаваме към наблюдения - птици, транспорт, игра на по-големи деца и т.н.

Преди да напусна разходка, уча децата да събират преносим материал в кошница (коли, топки, шпатули, кофи и др.). Преди да влязат в детската градина, уча момчетата да влизат спокойно, без да се натискат, без да се карат, без да си пречат, уча момчетата да пускат момичетата напред. В съблекалнята, заедно с помощник-учителя, наблюдаваме процеса на преобличане, възпитаваме у децата внимателно отношение към нещата и умения за чистота.

Докато се подготвям за сън, се опитвам да поддържам атмосферата спокойна, балансирана. Децата не се препоръчват да се разсейват от шумни игри, емоционални разговори. Когато се събличам, формирам внимателно отношение към нещата, точност - уча да окачвам нещата на облегалката на стола. Правилното настроение, положителното отношение към дневния сън, отново ми помагат народните рими и изречения.

„Тишина в езерото,

Водата не се изпомпва.

Тръстиките не шумят

Бебета заспиват”, „Люли-люли, люлки, гуленки долетяха, таласъми загукаха, децата ни приспаха”и т.н.

Прекарвам изкачването постепенно, докато децата се събуждат, упражненията за събуждане се извършват дори в яслите - „Глътка - глътка

(Протягаме пръстите си възможно най-високо)

Дърпане - дърпа,

От пръсти до пръсти,

Ще опънем, ще опънем

Нека не бъдем малки."

След сън децата затвърждават уменията за самостоятелно обличане, а аз и помощник-учителят им помагаме, ако е необходимо (Юра Б., Маша С., Злата С.). Продължава работата по възпитанието на точност, самостоятелност.

На вечерна разходка, в присъствието на дете, информирам родителите за постиженията му в развитието, успехите в групата. За по-голяма яснота в съблекалнята излагам работата на децата, информация за родителите. Опитвам се да покажа първо положителното, а след това проблема, тактично, ненатрапчиво, компетентно. И не забравяйте да имате индивидуален подход към всяко семейство: на кого, как и какво може да се каже и какво не.

Отделно обръщам внимание на тръгването на детето от детската градина. Детето не трябва да забравя за добрите обноски, а именно да се сбогува с учителя, помощник-учителя и децата от групата. Мисля, че това формира положително отношение на детето към детската градина и създава настроение за следващо посещение.

По този начин, за да се подобри здравето и нормалното развитие на детето, е важно рутинните моменти да се извършват през целия период на отглеждане на деца в предучилищна институция, като се започне от най-ранна възраст, като се поддържа последователност, последователност и постепенност в провеждане на рутинни процеси.

Популярни в категория: