Oo художествено-естетическо развитие според фгос. Художествено и естетическо развитие на предучилищна възраст

слайд 1.Художествено-естетическото възпитание е най-важното средство за морално и умствено възпитание, тоест средство за формиране на всестранно развита, духовно богата личност.

Слайд 2.Художествено-естетическата дейност е дейност, която възниква у детето под влияние на литературно, музикално произведение или произведение на изобразителното изкуство.

Думата "красиво" навлиза рано в живота на децата. От първата година от живота си те чуват песен, приказка, гледат снимки. В същото време с реалността изкуството става източник на техните радостни преживявания. В процеса на естетическо възпитание те преминават от несъзнателен отговор към всичко светло и красиво към съзнателно възприемане на красотата.

Слайд 3.В момента в образователното пространство на предучилищната образователна институция Специално вниманиесе дава на художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, художествено-естетическото развитие включва:

Развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят;

Формиране на естетическо отношение към околния свят;

Формиране на елементарни представи за видовете изкуство;

Възприемане на музика, художествена литература, фолклор;

Стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството;

Реализация на самостоятелна творческа дейност на децата (изобразителна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

слайд 4.В концепцията за предучилищното образование се отбелязва, че "изкуството е уникално средство за формиране на най-важните аспекти на психичния живот - емоционалната сфера, въображаемото мислене, художествените и творческите способности".

Слайд 5.Много културни дейци, учители, психолози пишат за формирането на личността на детето чрез художествено и естетическо образование: Д. Б. Кабалевски, А. С. Макаренко, Б. М. Неменски, В. А. Сухомлински, Л. Н. Л. Ушински. Според тях формирането на художествено-естетически идеали у децата, като част от мирогледа им, е сложен и продължителен процес.

А предучилищната възраст е един от решаващите етапи, в който

основите на художественото, естетическото, творческото

отношение към реалността.

По дефиниция Л.С. Виготски, този период е „първата стъпка в системата за непрекъснато художествено образование, чиято цел е да разкрие напълно целия огромен творчески потенциал на детето“.

слайд 6.Ако художествено-естетическата дейност възниква под въздействието на произведения на изкуството, тогава трябва да се обърне специално внимание на такова понятие като "възприятие".Това е мисловен процес на съзнателно, личностно, емоционално осмисляне и осмисляне на произведение на изкуството.

Детето възприема художествените образи по свой начин, обогатява ги със собственото си въображение, съотнася ги с личния си опит.

Чрез емпатия, съучастие, "влизане в характера"има формиране на основите на художествената и естетическа култура на личността на предучилищна възраст.

Целтакова образование в педагогическото определение:

Слайд 7. Задачи.

· Развивайте сеспособността да обичаш и оценяваш красотата на околния свят, да се наслаждаваш на съзерцанието на красотата в областта на изкуството и в ежедневието живот.

· Учазадълбочено разбират и компетентно оценяват предмети на изкуството. форматворчески способности на личността и създаване на условия за реализирането им в активна самостоятелна творческа дейност за създаване на красота в живота.

· формаморални и етични универсални норми и ценности.

Втората група задачие насочена към формиране на артистични умения в областта на различни изкуства:

Учадеца рисуват, моделират, пеят, движения към музика, развитие на словесното творчество.

Детето, в съответствие с възрастовите си възможности и особености, трябва да знае приказки, песни, стихотворения; да може да танцува, да проектира, да рисува.

Слайд 8. Едно от най-важните условия за прилагане на системата за художествено и естетическо развитие в предучилищна институция е

При създаването на предметно-пространствена среда учителят трябва да се ръководи от общите принципи, определени в параграф 3.3. 4 GEF предучилищно образование.

Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде смислена - наситена, трансформируема, полуфункционална (много игри и играчки), променлива(наличието в предучилищна образователна организация или група на различни пространства за игра, проектиране, уединение и др., разнообразие от игрови материали, играчки и оборудване, които осигуряват свободния избор на децата; периодична промяна на игровия материал, появата на нови елементи), достъпни и безопасни.

Сред компонентите:

· актуализация на съдържанието образование

· създаване на условияза художествено и естетическо образование (кадрово, образователно-методическо осигуряване, създаване на предметно-развиваща среда: кътове за книги, театрални, визуални, музикални дейности).

В. Сухомлински

Скъпи колеги! Каня ви да помислите върху съвременните подходи в организирането на музикалното и естетическото възпитание на предучилищните деца и какви оптимални условия трябва да се създадат за развитието на музикалността на децата.

слайд 10.Говорейки за съвременния подход към организацията на музикално-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст, важно е да се отбележи, че той

цел- не обучението на музиканти, художници, поети, дизайнери, а

малък човек

Какво е в основата на успеха в бъдеще.

Много деца умеят да виждат необичайното в обикновеното, да възприемат света по особен начин, да намират нестандартни решения и да могат да правят собствен избор.

Слайд 11. възпитавампри децата са толкова необходими за успешен човек качество, като търпение, упорит труд, отдаденост, способност да правиш няколко неща едновременно (чуване, виждане, действие с ръцете си, движение, мислене).

слайд 12.И така, основното е модерен подходв музикално-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст е отношението на учителите към децата,тяхното фино виждане за възможностите на всеки ученик,

слайд 13.За успешното музикално-естетическо възпитание на децата е важно спазването на две основни условия

· Използвайте в работата с деца само добре изпитани, висококачествени и в същото време достъпни художествени материали.

· Индивидуализация на обучението, като се вземат предвид интересите и възможностите на всяко дете в самостоятелния избор на художествен материал, игрови роли, начин на самоизява в различни видове музикална дейност.

1. Синкретизъм

Комбинация от музика, реч и движение. – си критиченидея: реч и движение с два корена, от които произлиза музиката. Речта и музиката имат 10 общи изразни средства.

Що се отнася до движението, то е известно на всички - музиката е движение на звуци.

Речта е двигателен акт - речта и пеенето имат един вход. Едно технологично устройство.

Науката ни казва, че в лявото полукълбо на мозъка има център, отговорен за разбирането на речта, по-специално на значенията. В същото полукълбо има център, който отговаря за разчитането на аналитичните параметри на музиката. Те са наблизо, така че е възможно да се установят дълбоки връзки, така че музиката често се използва като корекция на говорни нарушения.

Науката предлага незабавно да започнете да се движите с децата към музиката, това започва процеса на дълбоко вътрешно разбиране на музиката.

2. Използване на инструменти.

Определя се от една проста мисъл. - изучаването на музика е невъзможно без използването на инструмент. Само чрез свирене, танцуване и пеене човек става музикант.

Музиката не е знание, това е умение да направиш нещо, умение да се покажеш, умение да работиш в екип. „Ние се радваме да работим заедно“

3 Импровизация.

Най-важният принцип е импровизация.Лекотата на използване на музикални средства, простотата на тяхното развитие ви позволява да бъдете креативни. „Направихме го по този начин, но сега е различно“

четири." Подход към играта»- много тясно свързано с импровизацията. Колективни игри, в които играят всички без изключение, независимо от нивото на музикални способности. Децата импровизират, правят го за себе си. Те си играят по това време, докато му се наслаждават. Играта е в основата на основите на музикалната педагогика.

Важно е да въплътите тези принципи на базата на своя музикален фолклор. защото фолклорът съчетава говор, музика, движение.

Ученето става чрез правене.

Любима форма - кръг.В кръг или хоро има повишаване на силата и настроението. Това се случва поради факта, че известно време сте в група от хора, които са ви близки по дух и чувствате тяхната мощна подкрепа. Смята се, че хорото е магически танц.

При игра в кръг често ролята на водач се прехвърля от играч на играч в кръг. Действията на лидера не се обсъждат и не се съдят. Детето има право на изразена мисъл, може би дори неподходяща за дадената творба, която е чула.

задачи.

1 Комбинация от музика, реч, движение.

2 съдружия.

3 Голяма физическа активност.

4 Умения за използване на музикални инструменти в различни дейности без предварително обучение.

5 Класовете не използват шаблонно обучение и седене на столове.

6 Стъпките на такива проучвания водят от просто към сложно.

За да се решат тези проблеми, в работата се използват нови програми и технологии.

Позволява ви да организирате часовете по интересен, богат начин, така че децата да имат възможност да участват активно в хода на урока.

„Елементарно музициране“ T.E.Tyutyunnikova,

ИИ Ритмична мозайка Буренина.

Днес музикалният живот в детската градина се превръща в норма интегрирани уроци.

Отличителна черта на този вид професия, която включва синтеза на различни видове изкуство, е необичайната форма на нейната организация.

Отговаря на нуждите на съвременните деца.

Чрез сравнение, съпоставяне на художествени образи децата ще усетят дълбоко индивидуалността на произведението, ще се доближат до разбирането на спецификата на всеки вид изкуство.

Дизайн

Използваме дизайна много активно в нашата работа.

Методът е подходящ и много ефективен. Дава възможност на детето да синтезира усвоените знания, да развие творчески способности и комуникативни умения. В допълнение, проектните дейности позволяват на децата да формират изследователски умения и познавателен интерес.

Извършвайки този вид работа, децата откриват нови знания не само за себе си, но и разказват на другите деца за нещо ново, полезно, интересно. Има интеграция между общи начини за решаване на различни проблеми и видове дейности. И най-важното, проектните дейности помагат да се свърже обучението с живота.

Театрализиране.

Един от най-обичаните, универсални и достъпни видове детски дейности, които позволяват решаването на почти всички проблеми на възпитанието и корекцията в развитието на детето, е театрализацията.

Но не в същото качество, както се разбира от много учители днес.

Това е импровизирано разиграване на първо място от фолклорни произведения, където всяко дете - участник в играта, изпълнява своята специфична роля.

Съвместната творческа дейност е чудесна възможност за реализация за всички нейни участници, независимо от тяхната възраст.

Такава театрализация ще допринесе за развитието у децата на усещания, чувства, емоции, въображение, воля, памет, фантазия, умения (реч, комуникация, организационни, дизайнерски, двигателни и др.)

Комуникация с обществото.

Изпълнение в Червения кръст, сътрудничество с Детската школа по изкуствата, с Етнокултурния център на Ненецкия автономен окръг.

Изтегли:

Преглед:

Художествено и естетическо развитие на децата в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищната образователна институция

слайд 1. Художествено-естетическото възпитание е най-важното средство за морално и умствено възпитание, тоест средство за формиране на всестранно развита, духовно богата личност.

Слайд 2. Художествено-естетическата дейност е дейност, която възниква у детето под влияние на литературно, музикално произведение или произведение на изобразителното изкуство.

Педагогиката определя художествено-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст като целенасочен процес на формиране на творчески активна личност на дете, способно да възприема и оценява красотата в живота и изкуството.

Думата "красиво" навлиза рано в живота на децата. От първата година от живота си те чуват песен, приказка, гледат снимки. В същото време с реалността изкуството става източник на техните радостни преживявания. В процеса на естетическо възпитание те преминават от несъзнателен отговор към всичко светло и красиво към съзнателно възприемане на красотата.

Слайд 3. В момента в образователното пространство на предучилищната образователна институция се обръща специално внимание на художественото и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, художествено-естетическото развитие включва:

Развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят;

Формиране на естетическо отношение към околния свят;

Формиране на елементарни представи за видовете изкуство;

Възприемане на музика, художествена литература, фолклор;

Стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството;

Реализация на самостоятелна творческа дейност на децата (изобразителна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

Слайд 4. В концепцията предучилищно образование" се отбелязва, че "изкуството е уникално средство за формиране на най-важните аспекти на психичния живот - емоционалната сфера, въображаемото мислене, артистичните и творческите способности."

Слайд 5. Много културни дейци, учители, психолози пишат за формирането на личността на детето чрез художествено и естетическо образование: Д. Б. Кабалевски, А. С. Макаренко, Б. М. Неменски, В. А. Сухомлински, Л. Н. Л. Ушински. Според тях формирането на художествено-естетически идеали у децата, като част от мирогледа им, е сложен и продължителен процес.

А предучилищната възраст е един от решаващите етапи, в който

основите на художественото, естетическото, творческото

отношение към реалността.

По дефиниция Л.С. Виготски, този период е „първата стъпка в системата за непрекъснато художествено образование, чиято цел е да разкрие напълно целия огромен творчески потенциал на детето“.

слайд 6. Ако художествено-естетическата дейност възниква под въздействието на произведения на изкуството, тогава трябва да се обърне специално внимание на такова понятие като"възприятие". Това е мисловен процес на съзнателно, личностно, емоционално осмисляне и осмисляне на произведение на изкуството.

Детето възприема художествените образи по свой начин, обогатява ги със собственото си въображение, съотнася ги с личния си опит.

Чрез емпатия, съучастие,"влизане в характера"има формиране на основите на художествената и естетическа култура на личността на предучилищна възраст.

Цел такова образование в педагогическото определение:

Формиране и усъвършенстване на естетически вкус, възпитание на чувство за красота.

Слайд 7. Задачи.

Първата група задачи е насочена към формиране на естетическо отношение на децата към околната среда:

Една от основните задачи на учителя в тази посока е

развитие на емоционална отзивчивост

• Развивайте се способността да обичаш и оценяваш красотата на околния свят, да се наслаждаваш на съзерцанието на красотата в областта на изкуството и в ежедневиетоживот.
• Уча задълбочено разбират и компетентно оценяват предмети на изкуството.форма творчески способности на личността и създаване на условия за реализирането им в активна самостоятелна творческа дейност за създаване на красота в живота.
• форма морални и етични универсални норми и ценности.

Втората група задачие насочена към формиране на артистични умения в областта на различни изкуства:

Уча деца рисуват, моделират, пеят, движения към музика, развитие на словесното творчество.

Детето, в съответствие с възрастовите си възможности и особености, трябва да знае приказки, песни, стихотворения; да може да танцува, да проектира, да рисува.

Слайд 8 . Едно от най-важните условия за прилагане на системата за художествено и естетическо развитие в предучилищна институция еорганизация на развиващата се предметно-пространствена среда.

При създаването на предметно-пространствена среда учителят трябва да се ръководи от общите принципи, определени в параграф 3.3. 4 GEF предучилищно образование.

Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде смислена - наситена, трансформируема, полуфункционална(много игри и играчки)променлива (наличието в предучилищна образователна организация или група на различни пространства за игра, проектиране, уединение и др., разнообразие от игрови материали, играчки и оборудване, които осигуряват свободния избор на децата; периодична промяна на игровия материал, появата на нови елементи),достъпни и безопасни.

Системата за работа по художествено-естетическо възпитание се състои от взаимосвързанимежду компонентите:

• актуализация на съдържаниетообразование
• (подбор на програми и технологии);

• създаване на условияза художествено и естетическо образование (кадрово, образователно-методическо осигуряване, създаване на предметно-развиваща среда: кътове за книги, театрални, визуални, музикални дейности).
• организация на учебния процес
• (работа с деца и родители);
• координация на работата с други институции и организации.

Слайд 9. Модерен подход към организирането на музикално и естетическо образование на деца в предучилищна възраст

„Музиката е най-чудодейното, най-финото средство за привличане към доброто, красотата, човечността.

Усещането за красотата на музикалната мелодия разкрива собствената си красота на детето - малък човек осъзнава своето достойнство, развива духовната сила на детето, неговата творческа активност.

Животът на децата без музика е невъзможен, както е невъзможен без игра и без приказка...”

В. Сухомлински

Скъпи колеги! Каня ви да помислите върху съвременните подходи в организирането на музикалното и естетическото възпитание на предучилищните деца и какви оптимални условия трябва да се създадат за развитието на музикалността на децата.

слайд 10. Говорейки за съвременния подход към организацията на музикално-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст, важно е да се отбележи, че той

цел - не обучението на музиканти, художници, поети, дизайнери, а

разкриване на творчески потенциалмалък човек,

Възпитаване на чувства и развитие на емоционалната сферакоето е основа за успех в бъдеще.

Много деца умеят да виждат необичайното в обикновеното, да възприемат света по особен начин, да намират нестандартни решения и да могат да правят собствен избор.

Слайд 11. Часове от музикално-естетическия цикълвъзпитавам при децата са толкова необходими за успешен човеккачество като търпение, упорит труд, отдаденост, способност да правиш няколко неща едновременно (чуване, виждане, действие с ръцете си, движение, мислене).

слайд 12. И така, основното емодерен подходв музикално-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст еотношението на учителите към децата,тяхното фино виждане за възможностите на всеки ученик,

способността за създаване на развиваща се среда и организиране на творческо игрово взаимодействие.

слайд 13. За успешното музикално-естетическо възпитание на децата е важно спазването надве основни условия за артистичната изява и творческото развитие на всяко дете.

• Използване само на добре изпитани, висококачествени и същевременно достъпни художествени материали в работата с деца.
• Индивидуализация на обучението, като се вземат предвид интересите и възможностите на всяко дете при самостоятелен избор на художествен материал, игра на роли, начин на самоизява в различни видове музикална дейност.

Слайд 14. Принципи на изграждане на уроци по музика:

1. Синкретизъм

Комбинация от музика, реч и движение. – сикритичен идея: реч и движение с два корена, от които произлиза музиката. Речта и музиката имат 10 общи изразни средства.

Що се отнася до движението, то е известно на всички - музиката е движение на звуци.

Речта е двигателен акт - речта и пеенето имат един вход. Едно технологично устройство.

Науката ни казва, че в лявото полукълбо на мозъка има център, отговорен за разбирането на речта, по-специално на значенията. В същото полукълбо има център, който отговаря за разчитането на аналитичните параметри на музиката. Те са наблизо, така че е възможно да се установят дълбоки връзки, така че музиката често се използва като корекция на говорни нарушения.

Науката предлага незабавно да започнете да се движите с децата към музиката, това започва процеса на дълбоко вътрешно разбиране на музиката.

2. Използване на инструменти.

Определя се от една проста мисъл. - изучаването на музика е невъзможно без използването на инструмент. Само чрез свирене, танцуване и пеене човек става музикант.

Музиката не е знание, това е умение да направиш нещо, умение да се покажеш, умение да работиш в екип. „Ние се радваме да работим заедно“

3 Импровизация.

Най-важният принцип еимпровизация. Лекотата на използване на музикални средства, простотата на тяхното развитие ви позволява да бъдете креативни. „Направихме го по този начин, но сега е различно“

4. „Игрив подход“ - много тясно свързано с импровизацията. Колективни игри, в които играят всички без изключение, независимо от нивото на музикални способности. Децата импровизират, правят го за себе си. Те си играят по това време, докато му се наслаждават. Играта е в основата на основите на музикалната педагогика.

Важно е да въплътите тези принципи на базата на своя музикален фолклор. защото фолклорът съчетава говор, музика, движение.

Ученето става чрез правене.

Любима форма- кръг. В кръг или хоро има повишаване на силата и настроението. Това се случва поради факта, че известно време сте в група от хора, които са ви близки по дух и чувствате тяхната мощна подкрепа. Смята се, че хорото е магически танц.

Кръглите танци са възникнали в безкрайната древност, дори в примитивното общество. Също така въпросът от коя дума идва този термин и какво означава в оригиналната си версия остава спорен. Има предположение, че самата дума "кръгла хоро" е разделена на хор - пеене и вода - за каране. Но сред други народи, които също имат този ритуален танц в своята култура, можем да видим интересно третиране на това име. Например литовците-руснаци го наричат ​​- корогод, а хърватите, далматинците, бохемците и някои други го наричат ​​просто и разбираемо за нас - коло. Коло - на стария руски език - колело, слънце.

При игра в кръг често ролята на водач се прехвърля от играч на играч в кръг. Действията на лидера не се обсъждат и не се съдят. Детето има право на изразена мисъл, може би дори неподходяща за дадената творба, която е чула.

Слайд 15. Разглеждат се редица проблеми на социалната комуникация.

задачи.

1. Комбинация от музика, реч, движение.
2. Партньорства.
3. Голяма физическа активност.
4. Умение за използване на музикални инструменти в различни дейности без предварително обучение.
5. Класовете не използват шаблонно обучение и седене на столове.
6. Стъпките на такива класове водят от прости към сложни.

За да се решат тези проблеми, в работата се използват нови програми и технологии.

Слайд 16ви позволява да организирате класове по интересен, богат начин, така че децата да имат възможност да участват активно в хода на урока.

„Елементарно музициране“T.E.Tyutyunnikova,

ИИ Ритмична мозайка Буренина.

Слайд 17. Форми на организация на педагогическия процес

Днес стават норма на музикалния живот в детската градинаинтегрирани уроци.

Отличителна черта на този вид професия, която включва синтеза на различни видове изкуство, е необичайната форма на нейната организация.

Отговаря на нуждите на съвременните деца.

Чрез сравнение, съпоставяне на художествени образи децата ще усетят дълбоко индивидуалността на произведението, ще се доближат до разбирането на спецификата на всеки вид изкуство.

Дизайн

Използваме дизайна много активно в нашата работа.

Методът е подходящ и много ефективен. Дава възможност на детето да синтезира усвоените знания, да развие творчески способности и комуникативни умения. В допълнение, проектните дейности позволяват на децата да формират изследователски умения и познавателен интерес.

Извършвайки този вид работа, децата откриват нови знания не само за себе си, но и разказват на другите деца за нещо ново, полезно, интересно. Има интеграция между общи начини за решаване на различни проблеми и видове дейности. И най-важното, проектните дейности помагат да се свърже обучението с живота.

Театрализиране.

Един от най-обичаните, универсални и достъпни видове детски дейности, които позволяват решаването на почти всички проблеми на възпитанието и корекцията в развитието на детето, е театрализацията.

Но не в същото качество, както се разбира от много учители днес.

Това е импровизирано разиграване на първо място от фолклорни произведения, където всяко дете - участник в играта, изпълнява своята специфична роля.Основната задача в същото време не е преподаването, а възпитанието.

Съвместната творческа дейност е чудесна възможност за реализация за всички нейни участници, независимо от тяхната възраст.

Такава театрализация ще допринесе за развитието у децата на усещания, чувства, емоции, въображение, воля, памет, фантазия, умения (реч, комуникация, организационни, дизайнерски, двигателни и др.)

Комуникация с обществото.

Изпълнение в Червения кръст, сътрудничество с Детската школа по изкуствата, с Етнокултурния център на Ненецкия автономен окръг.

Юлия Тришина
Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция

Да получиш началото на естетическото възпитание в детството означава да придобиеш чувство за красота за останалата част от живота си, способността да разбираш и цениш произведенията на изкуството, да се приобщаваш художествено творчество. Н. А. Ветлугина

Икономически и политически промени в развитиена държавата ни постави цел на образователния процес предучилищна институция за цялостно развитие на дететокато духовно богата, естетически образована Личност. Съвременният начин на живот, трудовите и социални отношения на хората, заобикалящата ги природа създават всички предпоставки за художествено-естетическо развитие на децата. В тази връзка наскоро увеличенавнимание към проблемите на теорията и практиката артистично- естетическото възпитание като най-важното средство за формиране на отношение към реалността, средство за морално и умствено възпитание, като средство за формиране на цялостна развитие. За това трябва да се обърне специално внимание рисувайте артистично-естетическо възпитание деца от ранна възраст, и да го възпитава не само като съзерцател и слушател, но и като активен творец на красотата

концепция артистично- естетическото възпитание се изразява във формирането у детето артистично- естетическо отношение към реалността и активизиране на творческата му дейност по законите на красотата. Значението на образованието в тази област се състои в това, че то прави човека по-благороден, формира морални и положителни чувства, украсява живота, се развиваформирането на собственото самосъзнание и саморазбиране на детето, възпитава у него естетически идеал, вкус и жажда за красота. Естетическото възпитание засяга художествено творчество, естетика на живот, поведение, работа, взаимоотношения се развивана човек, главно не за изкуството, а за активния му естетически живот.

артистично-естетическо възпитание децае една от основните основи на цялата по-нататъшна образователна работа на предучилищната образователна институция. Естетическото възпитание в детската градина е ежедневна работа във всички дейности на детето. Навсякъде предучилищнапериод, възприятието на детето се променя от просто към сложно. Относно артистично- естетическото възпитание е сложно и продължително процес: децата получават първи художествени впечатления, присъединете се към изкуството, овладейте различни видове художествена дейност, сред които голямо място заемат рисуването, моделирането, апликирането, дизайнът. В допълнение към формирането на естетическо отношение децакъм реалността и изкуството, артистично- естетическото възпитание същевременно допринася за тяхната цялостност развитие, допринася за формирането на човешкия морал, разширява познанията му за света, обществото и природата. И тъй като артистичена естетическите чувства, както и моралните, не са вродени, те изискват специално обучение и възпитание. защото артистично– естетическа дейност развива пространствено, логическо, математическо, асоциативно мислене, памет, които са в основата на интелектуалното развитиеи показател за готовността на детето за училище.

Ние, предучилищните учители, трябва да помогнем на детето да влезе художествено и естетическо развитиеза да може развиват всестранно. За да направят това, учителите в предучилищна възраст трябва да организират дейността си по такъв начин, че да разкрият пред децата красотата на света около тях във всички рутинни моменти от деня, да им помогнат да видят неговия чар и да подберат такива думи, за да опишат тази красота, която ще бъде достъпни за сърцето на детето. Интегрален метод артистично- естетическото възпитание учи детето на всички нива на неговата природна и културна организация и във всички форми на поведение да хармонизира света и продуктите от своята дейност, себе си и общуването си с другите хора. артистично- естетическото възпитание е тясно свързано с нравственото възпитание, тъй като хармонизира и се развивавсички духовни способности на човек, необходими в различни области на неговата дейност, и това потвърждава моралната функция артистично- естетическо възпитание. Следователно, само чрез прилагане на пълноправен артистично- естетическо възпитание и развитие на детето, учителите на предучилищната образователна институция гарантират в бъдеще формирането на такава личност, която ще съчетава духовно богатство, истински естетически качества, морална чистота и висок интелектуален потенциал.

В настоящата ситуация с приемането на новия Федерален държавен образователен стандарт всяка предучилищна образователна институция самостоятелно определя посоката и съдържанието на собствените си дейности за решаване на този проблем. Основната цел на преподавателския състав на предучилищната образователна институция е развитиетворческия потенциал на детето, създаване на условия за неговата самореализация, което зависи от успешното решаване на много образователни задачи.Екипът на нашата предучилищна образователна институция извършва задълбочена работа по формирането артистично- естетическа култура деца, като се обръща особено внимание на интегрираното използване на всички учебни помагала, общността на медицината, психологията и педагогиката. Конкретно съдържание артистично- естетическото възпитание може да се определи като целенасочен, организиран и контролиран педагогически процес на формиране у личността на естетическо отношение към действителността и естетическа дейност.

Въз основа на установената практика на образователната работа на предучилищната образователна институция, ние идентифицирахме следните структурни компоненти на естетическия образование:

естетичен образованиеполагане на теоретичните и ценностни основи на естетическата култура на личността;

- художественото образование в неговата учебно-теоретична и художествена- практическо изразяване, формиране артистиченкултура на личността в единството на умения, знания, ценностни ориентации, вкусове;

естетичен самообразование и самообразование, насочени към самоусъвършенстване на индивида; възпитание на творчески потребности и способности.

За успешното развитие на програми за артистично- естетическото възпитание се нуждае от компетентно организиране на целия педагогически процес, който се състои от следната взаимосвързаност компоненти: развиващи се, образователен, образователни и практически. Очакваният резултат от цялата работа е разширяване на степените на свобода развиващо се дете(като се вземе предвид неговото възрастови особености) : неговите способности, права, перспективи. В ситуация на сътрудничество се преодолява възможният егоцентризъм и индивидуализъм деца, сформира се екип, им въображение и мислене, деца, които не са ограничени от страх от провал или подигравки, а освободени, развиват секогнитивни и творчески способности на детето, артистично- естетическа визия.

За постигане на очакваните резултати в нашата предучилищна образователна институция се създава система за работа артистично- естетическо възпитание, което включва себе си:

Актуализация на съдържанието образование(подбор на програми и технологии, специално организирано обучение);

Създаване на условия за естетическо възпитание (кадрово, учебно-методическо осигуряване, създаване на предмет - развиваща се среда);

Организация на учебния процес (съвместна дейност на учители с деца и родители);

Координация с др институции и организации;

Създаване на условия за самостоятелна дейност деца.

Такава система на работа включва тясно сътрудничество между целия персонал на предучилищната образователна институция и, разбира се, родителите на учениците на предучилищната образователна институция. Всеки служител на нашия DOW поема определени функционални отговорности в областта художествено-естетическо възпитание. Следователно целенасочената и координирана дейност на всички участници в такъв процес на обучение, който е тясно свързан с духовното, моралното, физическото, интелектуалното и когнитивното образование, се постига чрез съвместно планиране на образователния процес.

Самият процес артистично-естетическото възпитание включва три взаимосвързани връзка: придобиване на опит от естетически преживявания, практически артистично- естетическа дейност, художествено образование. По време на целия педагогически процес екипът на нашата предучилищна образователна институция се основава на такива принципи на организиране на класове като видимост, съзнание и активност, достъпност и мярка, счетоводство възрасти индивидуални характеристики деца, променливост, систематичност и последователност. При избора на методи, форми и методи на обучение персоналът на предучилищната образователна институция взема предвид такива критерии като как:

Комфортна, радостна от процеса на познание атмосфера;

холистичен развитие на личността на детето;

· различни методисъобразяване с нуждите на детето;

игрова организация на обучението, допринасяща за мотор

дейност деца;

актьорски способности на възпитателя, допринасящи за трансформацията

деца в героите.

Цялата работа в нашата предучилищна образователна институция отчита промените във Федералния държавен образователен стандарт и се основава на принципите на личностно ориентиран модел, който осигурява емоционалната и психологическа сигурност на детето, доверието му в света, радостта от съществуването , формирането на зачатъците на детската личност. Тактиката на общуване между предучилищните учители и децата се основава на сътрудничество в три посоки: специално организирано обучение; сътрудничество между учители и деца; самостоятелна дейност децаТактично предаване от учителите на естетически вкусове, отношение към външния свят, идеали в процеса развиващи сеобразованието и възпитанието има фин формиращ ефект върху формирането на естетическото съзнание деца. Спецификата на естетическото общуване с децата се основава на обмена на лични идеи, опит, оценки за конкретен продукт. художествена дейност. Естетика на общуването - поведение, външен вид и реч на учителите, вкусове, асоциативни впечатления, дълбочина, оригиналност, мотивирани преценки корелират със собствените им идеи деца за идеала на личността, за хармонията на външния вид, вярванията, човешкото поведение.

В работата по артистично- за естетическото възпитание е важно да се познава и отчита не само ориентацията на интересите, но и особеностите на естетическото възприятие, тъй като възприемайки феномена на заобикалящата го реалност, човек се ръководи не само от когнитивни и морални критерии, но и също и по естетически принципи. Общо педагогическо състояние художествено развитие-естетически способности децав детската градина е да се предоставят на всички равни и реални практически възможности за развитиеспособности в различни области артистичендейности Оценка на ефективността на работата по артистично-естетическо възпитание децаосъществява се с помощта на педагогическа диагностика, проведена във всички раздели образователна програма. Индикатор за ефективност художествено-естетическото развитие е нивото на развитиеестетическо съзнание децаи творческо отношение към цялата усвоена гама от естетически ценни обекти, явления, произведения на изкуството. Формирането на тези качества определя високата естетическа култура на младия човек и желанието за творческо отношение към живота около него, неговата работа. Критериите за естетическото възпитание на човек са широчината на естетическата потребност, т.е. способността на човека да се отнася естетически към възможно най-широк кръг от явления на реалността; качество на естетическата потребност, която се разкрива в артистичен вкус и идеал; активна творческа дейност, както изпълнителска, така и авторска, свързана не само с изкуството, но и с всички форми на човешка дейност.

Когато анализираме естетическия живот на детето, трябва да имаме предвид същото, което е в основата на характеристиката на моралната сфера на детето, а именно, че естетическата сфера е форма на живот, определена от конкретна ситуация. Той обхваща и чувствата, и интелекта, и дейността, а това означава, че тук имаме работа с една интегрална сфера, с особен тип мироглед. Намиране на резултати артистично-естетическото възпитание изисква дълго време. Не винаги е възможно да се провери и установи как развити при децаестетическо осъзнаване на красотата и артистичен вкус. Следователно изследването на нивото на формиране на тези качества трябва да се извършва систематично, тъй като с възрастнивото им се променя художествено и естетическо развитие.

Въз основа на горното, направете следното заключения:

артистично- естетическото възпитание наистина заема важно място в системата образователен-образователен процес, тъй като зад него стои не само развитиеестетическите качества на човека, но и на цялостната личност в общо взето: нейните същностни сили, духовни потребности, морални идеали, лични и социални представи за мироглед. Всички тези качества в един човек развиват сепод въздействието на различни фактори. Образователна стойност има природата, трудът, който ни заобикаля реалност: живот, семейство, междуличностни отношения, тоест всичко, което може да бъде красиво. Като основен носител на красотата изкуството е и средство за естетическо възпитание. Въздействието на естетическите явления на живота и изкуството върху човека може да става както целенасочено, така и спонтанно и това не е случайно. Освен това, артистичендейността има голям емоционален потенциал, а силата на емоционалното въздействие е начин за проникване в съзнанието на детето и средство за формиране на естетическите качества на индивида.

За артистично-естетически дейности деца за нас, учители, важно е да притежавате комуникативни умения, да се ориентирате в проблемите на образованието, да сте запознати с най-новите постижения на науката и творчеството. Професионализмът и уменията на учителя при взаимодействие с детето трябва да включват себе си: уважение към личността на детето, топлота на отношенията, укрепването й с тактилен контакт и доверие, насърчаване на независимостта на детето, стимулиране на неговата инициативност, формиране на положителни взаимоотношения, насочени към формиране артистично-естетически дейности деца

проблем артистично-естетическо възпитание децане еднодневна дейност и един човек, а целенасочена, систематично планирана работа на учителя, целия персонал на предучилищната образователна институция и родителите. Нов модел Предучилищно образованиесе фокусира върху резултатите, педагогическият процес на този модел включва целенасочени, организирани взаимодействия между учителя и детето в предучилищната образователна институция и семейството. Осигуряването на учебния процес с програмни и дидактически материали, създаването на емоционално комфортна атмосфера е важно средство за естетическо възпитание деца в предучилищна възраст. Опитните учители могат да преминат артистично-естетически дейности за възпитание на истински естетически качества личности: вкус, способност да оценяваш, разбираш и създаваш красота. Конкретното съдържание на естетическото възпитание се определя като целенасочен, организиран и контролиран педагогически процес за формиране у личността на естетическо отношение към действителността и естетическа дейност. Стимулирайки цялостен начин на общуване със света, естетическото възпитание учи детето на всички нива на неговата природна и културна организация и във всички форми на поведение да хармонизира света и продуктите на своята дейност, себе си и общуването си с другите хора.

И ако формите на организация на работата по този въпрос разнообразен, а резултатите се проявяват в различни дейности. Така знанията, получени в часовете от естетическия цикъл, се отразяват в игровите дейности на учениците. Те свирят музика с удоволствие, показват мини-спектакли, танцуват, преразказват приказки и се занимават със собствено писане.

Литература.

1. Азаров Ю. П. Изкуството на образованието. - М.: Просвещение, 1985

2. Борев Ю. Б. Естетика. М.: Рус- Олимп: AST: Астрел, 2005.

3. Предучилищна педагогика, изд. В, И. Логинова и П. Г. Саморукова. - М.: Просвещение, 1983

4. Джидарян И. А. Естетическа потребност / И. А. Джидарян. - М.: Наука, 1986

5. Лихачов Б. Т. Методологически основи на педагогиката / Б. Т. Лихачов. - Самара: Bahrakh, 1998.

6. Ожерелева О. К. Приемственост в естетическото възпитание деца в предучилищна възраст. / О. К. Ожерелева // Начално училище. 2002. - № 6. - стр. 58-63.

7. Торшилова Е. М. Палав, или мир у дома твоя: Естетическо възпитание деца в предучилищна възраст / Е. М. Торшилова // Предучилищно образование. – 2001.-№9.

8. ФокинаТ. програма художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст / Т. Фокина // Предучилищно образование. – 1999.-№1.-с. 35-38.

9. Естетическо възпитание у децата градина: Наръчник за възпитатели дет. градина / Ред. Н. А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 1995.

10. Естетическо възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст: Уч. ръководство за университети / Е. А. Дубровская, Т. Г. Казакова, Н. Н. Юрина и др.; Изд. Е. А. Дубровская, С. А. Козлова. - М.: Изд. център "Академия", 2002.

Жаждата за красота е присъща на хората от раждането. Дори най-малките деца лесно забелязват красотата около себе си: било то красиво цвете, някъде чута песен. Докато растат, децата се стремят не само да виждат красотата около себе си, но и да участват в нейното създаване - да изработят нещо от пластелин, да изпеят песен, да нарисуват играчка, която харесват. Може би напишете първото си стихотворение. Всичко, което заобикаля децата в предучилищна възраст в бъдеще, ще породи у тях определени мисли и чувства. Този процес може да бъде рационализиран чрез художествено-естетическо възпитание, провеждано както в предучилищните образователни институции, така и от самите родители.

Ролята на естетическото възпитание – цит

Какво е естетическо възпитание?

Естетическото възпитание на деца в предучилищна възраст най-често се разбира като една от областите на съвременната педагогика, предназначена да формира у човека способността да вижда и разбира красотата, нейната роля, стойност и значение в живота. Художественото и естетическото възпитание започва от много ранна възраст и продължава през целия жизнен път, като претърпява някои промени (например промяна в цели, задачи, методи на организация и др.).

„Естетика“ е доста широка категория, обхващаща много аспекти и аспекти на човешкия живот.

Методите за естетическо възпитание са много разнообразни.

Успешното художествено-естетическо възпитание позволява на детето да се развива успешно и хармонично, като усъвършенства художествения вкус в литературата, музиката, рисуването и други изкуства; култура на поведение, външен вид и др. Тъй като естетиката засяга еднакво понятието красота във форма и съдържание, във вътрешния свят на човека и неговия социален живот, задачите на естетическото възпитание са мащабни и многостранни. Детето придобива умения за възприемане на красотата, оценяване (в ранните етапи), а впоследствие се научава да създава продукти, които имат една или друга естетическа стойност.

Формирането в съзнанието на детето на понятието за красота е основната задача на художествено-естетическото възпитание.

Освен това трябва да се изясни, че в този случай категорията „красиво“ трябва да бъде донякъде разграничена от „красиво“. Ако концепцията за красота се е променила във времето и е била използвана за характеризиране на формата, тогава красивото засяга съдържанието и остава непроменено дори след изтичането на векове. „Красиво“ е глобална категория, която първоначално включва хуманизъм, съвършенство и духовност.

Децата имат достъп до всички средства за естетическо възпитание

Целите на художественото образование

1. Формиране у детето на комплексна естетическа култура.
2. Способността на децата в предучилищна възраст да забелязват различни прояви на красотата в света около тях.
3. Способността да се дава емоционална оценка на красивото.
4. Формиране на потребност от усещане, съзерцание, оценка на красивото.
5. Формиране на умения и потребности в създаването на красота.
6. Формирането на художествен вкус, проявяващ се в способността да се сравняват и съпоставят явления и обекти от заобикалящата реалност с приетите естетически идеали.
7. Наличието на ясна представа за красивото във всичките му проявления формира идеали.

Задачи на художественото възпитание

Когато се говори за художественото образование на дете, е необходимо да се отделят както общи цели, така и по-малко амбициозни, но значими задачи в него:

1. Възпитание на всестранно развита хармонична личност.
2. Развитието на способността да се вижда красотата и да се разбира нейната стойност.
3. Развитие на потребността от подобряване на техните творчески способности и умения.

Основните задачи на естетическото възпитание

Средства за художествено-естетическо възпитание

• Изобразително изкуство (рисуване, моделиране, апликация).
• Драматургия (театрални представления).
• Литература.
• Масмедии (телевизия, интернет, вестници, списания).
• Музика.
• Природата.

Развитието на художествените способности е един от методите за естетическо възпитание

Най-важните методи за художествено и естетическо възпитание и развитие на деца в предучилищна възраст:

1. Участие в кръжочни дейности (ателиета, кръжоци и др.).
2. Посещение на предучилищни образователни институции.
3. Посещение на тематични изложби, екскурзии.
4. Личен пример.

Ролята на семейството в художествено-естетическото възпитание

Колкото и да играят детската градина и всички видове кръжоци и ателиета в живота на детето, семейството му ще играе най-важна роля за формирането на неговия артистичен вкус и представа за красота. Именно родителите и техният принос във възпитанието на детето ще играят решаваща роля за развитието на неговата личност в бъдеще.

Само родителите могат да помогнат на детето да започне уроци по музика

На какво трябва да се обърне внимание на първо място и какви форми на организация и провеждане на естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст ще бъдат по-ефективни?

Личен пример. Кой е първият морален и естетически идеал в живота на всеки човек? Определено родителите му. Именно тяхното поведение и навици детето ще копира несъзнателно през първите години от живота си и именно те впоследствие ще се развият в установени и утвърдени форми на поведение. Следователно всеки родител, който иска да отгледа възпитано и културно дете, трябва да се интересува преди всичко от саморазвитие и самообразование.

Приетите в семейството маниери на поведение, формите на взаимодействие с другите, критериите, по които красивото се отделя от грозното, допустимото от неприемливото - всичко това впоследствие ще бъде възприето от детето. И върху тези основи ще се гради неговият мироглед, неговият поглед към света и т.н.

Детската книга - едно от средствата за естетическо възпитание

Правилното естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст в семейството и неговите методи се основават на много основни компоненти на неговата организация:

1. Културата на външния вид се изразява в спазването на културата на тялото, правилата за елементарна хигиена, в умението да се избере облекло в съответствие с изискванията на околната среда, умението да се създаде обща естетически последователна композиция от облекло и аксесоари.
2. Култура на емоциите; способността искрено да показваш състоянието си, без да прекрачваш границите на позволеното.
3. Разумна дисциплина; наличието на задължителни режимни моменти.
4. Общ художествен вкус. Детето трябва да може да вижда около себе си произведения на изкуството, използвани за украса на ежедневието: това могат да бъдат картини, произведения на изкуствата и занаятите и др.
5. Естетика на живота. Възможността за естетичен дизайн на околното пространство на къщата помага на детето да приеме дома си за даденост и да го оцени. Именно с това започва възпитанието на уважение към дома, способността да се поддържа чистота и ред в него.
6. Култура на общуване. Възможност за провеждане на поверителни разговори с детето по актуални и вълнуващи теми. Формиране на идеята на детето за подчинение и дистанция в общуването.
7. Силата, която събужда художествения вкус на детето, е и природата, която олицетворява хармонията и красотата на света. Разходките на открито, придружени от разкази на възрастни за света около него, ще го научат да вижда красотата в него. И по-късно - използвайте го като източник на вдъхновение за творческа творческа дейност.
8. Празниците, които толкова обичат, могат да използват и творческите умения на детето. Родителите могат да включат детето, като го включат в подготовката за празника. Поканете го да измисли, нарисува и по-късно да оживи оригиналния дизайн на помещенията, детската площадка. Благодарение на това детето получава възможност не само да развие и открие своите таланти, но и да сподели първите си открития с други деца.

Културата на ежедневието е важен фактор за възпитаване на чувството за красота

Ролята на игровата дейност в художественото и естетическо възпитание на предучилищна възраст

Имайки предвид, че играта все още играе основна роля в предучилищна възраст, родителите могат ефективно да я използват за естетическото развитие на детето си. Сред игрите, които служат за естетическо възпитание на детето, са методите на организация:

• Симулация на игрови ситуации, които изискват търсене на необичайни, нестандартни решения.
• Вижте епизоди и фрагменти от филми или представления.
• Колективно писане на разкази и приказки.
• Рецитиране на поезия, изразително четене на откъси от художествени произведения.

Рецитиране на стихове - едно от средствата за естетическо възпитание

Ролята на творческите дейности в художественото и естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст

Въпреки важността на теоретичните аспекти на художествено-естетическото образование, трябва да се отбележи, че без практика резултатът ще бъде минимален. Трудно е да се формира любов към изкуството в съзнанието на детето, без да му се предложи възможност да се докосне до него и дори да се опита в този въпрос.

Ето защо един от най-важните компоненти на художественото образование на детето са творческите дейности, които лесно се организират у дома.

За ефективно музикално обучение детето може да бъде назначено в музикално училище, където да му възпитат уменията да свири на интересен за него музикален инструмент. Въпреки това, ако детето няма ухо за музика и други наклонности, все още не си струва да се тревожите за неговия музикален вкус. От най-ранна възраст, запознавайки детето с музиката - започвайки от елементарни стихчета, закачки и приспивни песнички, родителите учат детето да цени изкуството във всичките му проявления, развиват потребност от красота и жажда за нея.

Апликация - начин за развиване на чувството за красота и същевременно - моториката на ръцете

За ефективното развитие на желанието за творчество рисуването също е страхотно. Много е желателно от ранна възраст детето да може да овладее различни техники за рисуване с помощта на моливи, флумастери, бои (акварел и гваш), което позволява на детето да се запознае със света около себе си, да отбележи неговите признаци и свойства. , прави разлика между форма и съдържание.

Рисуването играе и безценна терапевтична роля, позволявайки на детето да получи огромен заряд от положителни емоции и истинско щастие.

Четенето също играе важна роля в художественото образование. Можете да започнете с най-простите детски стихове, приказки. Редовното четене на глас и други подобни методи не само обогатяват речника на детето и издигат речевата му култура на ново ниво. Но също така го развива морално: учи да оценява действията на героите от гледна точка на морала, да разграничава положителните герои от отрицателните, да прави избор в полза на едно или друго решение. Четенето на книги също учи детето да използва речта ефективно, за да изрази своите емоции и нужди.

Четенето на книги е начин да привлечете вниманието към литературата

За да могат творческите класове да развиват художествените и естетически идеи на детето, е необходимо да ги провеждате, като вземете предвид следните модели:

1. Дайте на детето си максимална независимост. Фокусирайки се върху намирането на собствено решение, вместо да следва модел, детето ще положи много повече усилия, за да получи крайния резултат от творчеството. Това значително ще увеличи в неговите очи стойността на готовата рисунка, изваяна фигурка и т.н.
2. Творчеството на детето трябва да отразява не само обективните свойства и характеристики на обектите от околния свят, но и да включва емоционален компонент. А именно неговите впечатления, мисли, чувства, свързани с тях.
3. Средата, в която ще се проведе урокът, трябва максимално да накара детето да се отпусне и освободи.
4. Много важна роля в творческия процес играе подкрепата и похвалата на родителите. Критиката и порицанието трябва да бъдат сведени до минимум.
5. По-добре е да замените директните инструкции и инструкции с тактични съвети и малки съвети. Не забравяйте, че родителят трябва да инструктира детето, но не и да му дава груби инструкции и инструкции.
6. На разположение на детето трябва да бъдат максимално наличните средства за художествено изразяване. Работното място трябва да е добре осветено и удобно: от това зависи не само физическият, но и психологическият комфорт в класа.

Задачите на художествено-естетическото възпитание трябва да се формулират в съответствие с възрастта на детето и да се коригират с израстването му.

Концепцията за красота чрез изучаване на природата

Заключение

Умението да виждаш и оценяваш красотата около себе си не е вродено качество, а умение, което се формира чрез подредена и систематична работа.

Формирането на художествен вкус започва от самото раждане на детето, ненатрапчиво и лесно, ако средата, в която се намира, е културно богата и различни видове творчество са достъпни за детето.

Използвайки методите на естетическо възпитание на по-млади и по-големи деца в предучилищна възраст, можете да помогнете на детето си да види света по един наистина ярък и незабравим начин.

За методическата разработка на програмата избрах раздел „Художествено-естетическо развитие“ (образователна област „Художествено творчество“)

Художествено-естетическото развитие се осъществява в процеса на запознаване с природата, различните видове изкуство и активното включване на децата в различни видове художествено-естетически дейности. Тя е насочена към представяне на изкуството като неделима част от духовната и материалната култура.

Целта на моята работа: Развитието на творческите способности на децата, разкриването на творческия потенциал и личните качества на децата в предучилищна възраст, като се използват различни техники и жанрове на изобразителното изкуство.

Програмата за художествено-естетическо развитие предвижда: развитие на интерес към различни видове изкуство формиране на художествено-образни представи развитие на творчески способности в рисуване, моделиране, апликация преподаване на основите на създаване на художествени образи, формиране на практически умения и способности в различни видове художествена дейност; развитие на сетивните способности запознаване с най-добрите образци на местното и световно изкуство.

За решаване на задачите използвахме метода на визуалната дейност на Тамара Семьоновна Комарова, но по време на часовете винаги бяхме поразени от еднообразието на предлаганите техники за изобразяване на изображението. И това не допринася напълно за решаването на проблема с развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст. Съвременното общество изисква творчески активни личности, които имат способността ефективно и нестандартно да решават нови житейски проблеми.

Затова определих темата на моята работа като „Развитие на творческите способности на деца от предучилищна възраст с помощта на нетрадиционни техники за рисуване“

В работата си използвам R.G. Казакова "Рисуване с деца в предучилищна възраст", G.N. Давидова "Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина", T.A. Цквитария "Нетрадиционни техники за рисуване", списания "Предучилищно възпитание".

В историята на педагогиката проблемът за творчеството винаги е бил актуален във всички видове дейности, включително визуални.

Според учители и психолози (като Н. А. Ветлугина, Л. С. Виготски, А. В. Запорожец, Т. С. Комарова) децата в предучилищна възраст имат значителен потенциал за разбиране и емоционална реакция към произведенията на изкуството. И изследователите (Т. С. Комарова, О. В. Радонова, А. О. Куревина, А. А. Волкова, Т. И. Космачева) доказаха, че художествената култура като цяло е най-силният емоционален фактор и среда за формиране на личността на детето.

Нина Павловна Сакулина каза, че е необходимо и възможно да се търсят такива начини на взаимодействие, които, от една страна, да запазят предимствата на детското творчество, а от друга страна, да помогнат на детето да овладее средствата за себеизразяване, т.е. необходимо е да се използват различни техники за рисуване в класната стая: традиционни (моливи, бои) и нетрадиционни (пяна от сапун, свещ, грис, сол и др.) Днес психолозите се противопоставят на традиционните дидактически методи на преподаване, използвани в dow, и често принуждавайки децата да действат в рамките на установени схеми, срещу налагането на стереотипни представи, които не вълнуват въображението на детето, а го дразнят, потискат неговата креативност и не стимулират развитието на творческа личност.

Рисуването е от голямо значение за формирането на интегративните качества на детето. Особено важна е връзката между рисуване и мислене. Рисуването развива интелектуалните способности на децата, паметта, вниманието, учи децата да мислят и анализират, измерват и сравняват, съставят и си представят. Докато работим, провеждаме експерименти с различни материали (сол, грис, сапунена пяна, боя.) И това допринася за факта, че детето става любознателно и активно.

Визуалната дейност влияе върху формирането на речников запас и свързана реч у детето. Разнообразие от форми на предмети от околния свят, различни размери, разнообразие от нюанси на цветовете допринасят за обогатяването на речника. Използването на нетрадиционни техники за рисуване дава възможност за прилагане на колективна форма на творчество. Сплотява децата, развива културата на общуване. За да разреша успешно проблемите на комуникацията с връстниците, специално създавам ситуации, в които децата рисуват колективно, като по този начин насърчавам децата да установяват контакти. Съвместното обсъждане, съставянето на съвместни композиции допринася за развитието на комуникационния опит между деца и възрастни. В същото време детето овладява средствата за комуникация и начините за взаимодействие с възрастни и връстници.

Освен това, докато върши работа, детето се учи управлявайте поведението си и планирайте действията си.

Използването на нетрадиционни техники за рисуване помага за овладяване универсални предпоставки за учебни дейности. Наистина, за да се справи детето с работата, то трябва да умее да работи по правило и по модел, да слуша учителя и да изпълнява неговите инструкции.

Арт заниманията помагат формиране на визуални умения , тъй като точността и задълбочеността на изпълнението на работата до голяма степен зависи от усвояването на уменията. Уменията за рисуване са свързани с развитието на детската ръка - координация, точност, плавност, свобода на движенията.

В процеса на работа с използването на нетрадиционни техники за рисуване се създават благоприятни условия за развитие на емоционалната отзивчивост на детето. Новите материали, красиви и различни, възможността за избор помагат да се предотврати монотонността на скуката в изобразителната дейност на децата. След като похарчи усилия и получи одобрение, детето изпитва радост, настроението му се повишава.В работата с деца се обърнах към приказни образи, тъй като приказката е най-достъпният материал за ума на детето. Подпомага развитието на въображението и усвояването на основни морални и етични понятия (добро, зло), а също така въвежда индивидуални понятия във визуалните изкуства. Детето започва да реагира емоционално на произведения на изкуството, в които се предават различни емоционални състояния на хора и животни. Това допринася за развитието емоционална отзивчивост.

Децата се учат да обмислят идея, да мотивират избора на визуални средства, да се учат самостоятелно да създават художествени образи в рисунки, да си поставят цели и да ги изпълняват. В същото време детето се научава да решава интелектуални и лични задачи, адекватни на възрастта.

Децата обичат да изобразяват това, което е интересно за тях в момента - себе си, техните приятели, роднини и приятели, образи на света около тях, природни явления и ярки събития от социалния живот. Темите на рисунките често се предлагат от самите деца въз основа на събитията от живота им в момента. В същото време нетрадиционната техника на рисуване предлага на децата повече възможности за реализиране на техните фантазии. (рисуване върху мокър лист, пръскане, драскане и др.). Така рисуването помага да се оправи бебето. първични представи за себе си, семейството, обществото, страната, света и природата.

При организирането на образователния процес установихме, че най-ефективната образователна област "Художествено творчество" е интегрирана със следните образователни области: "Комуникация" -развитие на свободно общуване с възрастни и деца"Знание" - формиране на цялостна картина на света"Четене на художествена литература" -използването на тънък произв. да се обогати"Физическа култура"- развитие на фината моторика."Музика" - използване на музикална продукция за обогатяване обр. регион "тънък. създаване""Работа" - оформител. работа. умения и способности в продукт. дейности.

Принципът на интеграция, който обединява различни образователни области, различни видове дейности, техники и методи в единна система, се осъществява на базата на комплексно тематично планиране. Вариант на такова планиране е представен на слайда.

Принципът на интеграция се реализира и чрез организирането на различни форми на учебния процес:

1. Съвместни дейности на учителя с деца: тук използваме информационно-възприемчиви методи.Развлекателни изложби, свободна художествена дейност с участието на учител, индивидуална работа с деца, разглеждане на картини, сюжетно-игрова ситуация, художествено свободно време, състезания, експериментиране с материал (обучение, експерименти, дидактически игри, игра с незавършена рисунка, наблюдение)

2. ° С самостоятелни дейности на децата. В самостоятелните дейности използваме евристични и изследователски методи: създаване на проблемни ситуации, игра, задачи за самостоятелни наблюдения, рисуване по проект, разглеждане на картини, илюстрации за природата.

3. Взаимодействие със семейството:

Изложби на съвместни творби на родители и ученици, артистичен отдих с участието на родители, украса на групова стая за празниците, консултативни срещи, открити класове.

При организирането на учебния процес по "Художествено творчество" използваме следните образни техники:

1. Рисуване с пръсти, длан. 2. Печат на листа. 3. Блотография. 4. Надуване на боя. 5. Рисуване със свещ. 6. Монотипия. 7. Рисуване на шаблон. 8. Напръскайте. 9. Рисуване с порест каучук. 10. Рисуване със сол. 11. Решетка.

В нашата работа използваме следните инструменти:

2. Дунапренени гъби

3. Четки за зъби

4. Памучни тампони и др.

За да се определи нивото на творческите способности на децата от предучилищна възраст във визуалната дейност, беше извършена диагностика. Тестовете, предложени от E.P. Торънс.

Тест №1: „Недовършена рисунка“

Тест номер 2: "Завършване"

Също така, за да се идентифицират нивата на креативност на децата от предучилищна възраст и да се разпределят в групи с определено ниво на формиране на творческа дейност, се проведе урок по визуална дейност „Сред невидими животни“

В началото и средата на годината е извършена диагностика във 2 старши групи на детската градина.

Резултатите от диагностиката в началото на годината са следните:

1. високо ниво на развитие на творческите способности е показано от 1 дете в двете групи -10% 2. Средното ниво на творческа активност в нашата група е показано от седем деца , в друга група - пет деца (това е 40% и 30%) 3. Дванадесет деца показаха ниско ниво в нашата група, тринадесет деца в група "Пеперуди" (50% и 60%)

В средата на годината отново беше извършена диагностика на нивото на развитие на творческите способности, резултатите от която са следните:

1. високо ниво на развитие на творческите способности е показано в групата "Защо" три деца, -15% в групата "Пеперуди" две деца -10%

2. Подобриха резултатите си, като показаха средното ниво на развитие на творческите способности в групата "Защо" девет деца, -50%, и в групата "Пеперуди" шест деца -60%.

3. Осем души останаха на ниско ниво - 35% в една и единадесет в друга група - 50%

Сравнителният анализ на данните ни позволява да заключим, че нивото на креативност на децата от предучилищна възраст в групата „Защо-много“, под влияние на използването на нетрадиционни техники за рисуване, се е увеличило повече, показателите са се подобрили.

Индикатори за ефективността на методическото развитие: в началото и в средата на годината беше извършен мониторинг на формирането на интегративни качества, изд. Ю.А. Афонкина, която показа

1. по-високо ниво на формиране на интегративни качества "способност за решаване на интелектуални и личностни проблеми" и "овладяване на необходимите умения и способности"

Диаграмата показва, че интегративните качества в по-възрастните групи се развиват главно в съответствие с възрастта. В нашата група могат да се разграничат превишаващи такива интегративни качества като „овладяване на необходимите умения и способности ..“ и „способност за решаване на интелектуални и лични задачи, адекватни на възрастта“. Смятаме, че такива данни се получават благодарение на формираните на по-високо ниво умения за изобразително изкуство, както и на по-високо ниво на творчески способности.

Сравнителният анализ на резултатите от динамиката на формирането на интегративното качество на деца от две групи от предучилищна възраст дава възможност да се разграничи успехът на децата от групата "Защо" в образователната област "Художествено творчество" , тъй като децата показаха най-добри резултати в разделите: „Намерение в рисуването“, „Трансформиране на методите за решаване на проблеми в зависимост от ситуацията“, които осигуряват формирането на интегративно качество „способно да решава интелектуални и лични проблеми, подходящи за възраст“, ​​и се определя от способността да се предложи собствена идея и да се въплъти в рисунка, както и да се трансформират начините за решаване на проблеми в зависимост от ситуацията, като се счита за експериментиране.

2 индикатор: оригинална работа на деца, използващи различни техники за рисуване

Индикатор 3 (за родители): увеличаване на броя на родителите, включени в съвместни дейности с децата

4 показател (за учителя): реализирането на творческия потенциал на възпитателя, участие в конкурси на детски творби.

В заключение, основното нещо в моята работа и работата на всеки учител е, че часовете носят само положителни емоции на децата. Необходимо е да се грижите дейността на детето да е успешна - това ще засили самочувствието му.

Към работата е приложена презентация, която може да бъде изтеглена.

MBDOU № 135 "Детска градина от общоразвиващ тип"

« Актуалността на проблема за художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст ».

Приготвен от:

старши възпитател

А.Б. Лунина

Кемерово

От първите години от живота си детето несъзнателно посяга към всичко ярко и привлекателно, радва се на лъскави играчки, цветни цветя и предмети. Всичко това предизвиква у него чувство на удоволствие, интерес. Думата "красиво" навлиза рано в живота на децата. От първата година от живота си те чуват песен, приказка, гледат снимки. В същото време с реалността изкуството става източник на техните радостни преживявания. В процеса на естетическо възпитание те преминават от несъзнателен отговор към всичко светло и красиво към съзнателно възприемане на красотата.

В момента в образователното пространство на предучилищната образователна институция се обръща специално внимание на художественото и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст. Изхождайки от целта на руската образователна политика, заложена в Концепцията за модернизация на руското образование - "развитието на личност, способна да се самоопределя и самореализация".

УместностПроблемите на художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст се определят от факта, че художествено-естетическото развитие е най-важният аспект от възпитанието на детето.То допринася за обогатяването на сетивния опит, емоционалната сфера на индивида, засяга знанията за моралната страна на реалността и повишава когнитивната активност.

Естетическото развитие е резултат от естетическото възпитание.Съставна част от този процес е художественото образование - процесът на усвояване на знания, умения и умения за история на изкуството и развиване на способности за художествено творчество.

Една от приоритетните дейности на предучилищната образователна институция е художествено-естетическото развитие. Работата в тази посока преминава през всички раздели на програмата.

Детската градина е предназначена за цялостно развитие на децата в предучилищна възраст. Наред с физическото, умственото и нравственото развитие, художествено-естетическото развитие заема значително място в работата на детската градина. Учителите в предучилищните институции обръщат голямо внимание на различни аспекти на естетическото развитие - дизайна на помещенията и обекта, външния вид на деца и възрастни, използването на произведения на изкуството. Сред ООД, провеждани с деца, значителен дял заемат тези, на които децата рисуват, извайват, слушат художествена литература, учат се да четат изразително, пеят и танцуват на музика. Естетическото развитие се осъществява под въздействието на реалността (природа, ежедневие, трудов и социален живот) и изкуство (музика, литература, театър, произведения на художественото и декоративно творчество).

ФормиОрганизацията на естетическата дейност на децата е разнообразна. Това са игри, ООД, екскурзии, почивки, развлечения. Много е важно работата на педагога в тази насока да се основава на научна основа и да се извършва по конкретна програма, която отчита съвременното ниво на развитие на различните видове изкуство, при спазване на принципа на постепенност. последователно усложняване на изискванията, диференциран подход към знанията и уменията на децата от различни възрасти.

Основен цел на преподавателския съставПредучилищна образователна институция: създаване на система за работа по художествено и естетическо възпитание, осигуряване на емоционалното благополучие на всяко дете и на тази основа развитието на неговия духовен, творчески потенциал, създаване на условия за неговата самореализация .

За постигане на тази цел, следното задачи:

Проучване на съвременните подходи към проблемите на художественото и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.

Създаване на условия, благоприятстващи художественото и естетическото развитие на учениците, техния творчески потенциал.

Използване на съвременни технологии за художествено и естетическо развитие на децата.

Системата за работа по художествено-естетическо възпитание се състои от взаимосвързани компоненти:

актуализиране на съдържанието на обучението (подбор на програми и технологии);

създаване на условия за художествено-естетическо възпитание (кадрово, учебно-методическо осигуряване, създаване на предметно-развиваща среда);

организация на учебния процес (работа с деца и родители);

координация на работата с други институции и организации.

Системата за педагогическо взаимодействие между учители и деца, насочена към естетическо развитие, е изградена в три посоки:

организирани дейности (ООД, екскурзии, развлечения, самостоятелна работа, игри);

съвместни дейности на учители и деца;

самостоятелни дейности на децата, насочени към засилване на интереса към артистичните дейности и развиване на творчески способности (игри, концерти, драматизации, продуктивни дейности).

За осъществяването на пълноценното развитие и образование на дете в предучилищна възраст е необходимо да се координират усилията на предучилищната образователна институция и семейството, в което се отглежда.

Ние изграждаме сътрудничество със семейството на следното посоки:

включване на семейството в образователния процес, организиран от предучилищната институция.

Когато се работи в тази посока, различни методи и форми:дни на отворените врати; организиране на изложби - конкурси, занаяти, за които се правят съвместно от родители и деца; въвличаме ги в участие в празници, театрални представления, в изработката на костюми. Всичко това помага да ги превърнете във ваши съюзници и съмишленици във възпитанието на децата.

Повишаването на психолого-педагогическата култура на родителите се осъществява чрез родителски срещи и конференции, консултации. Учителите изготвят папки - превключватели, издават се информационни листове за родителите.

Осигуряване на единството на влиянията на детската градина и семейството по въпросите на художествено-естетическото развитие на учениците;

естетичен възпитание- целенасочен процес на формиране на творчески активна личност, способна да възприема, чувства, разбира, оценява красотата в живота и изкуството; възпитание на желанието на детето да участва в преобразуването на света около него, запознаване с художествена дейност, както и развитие на творчески способности.

естетичен развитие- това е процесът на формиране и усъвършенстване на естетическото съзнание, отношението към естетическата дейност на индивида. В процеса на естетическо възпитание се развиват естетически чувства - субективно преживяване на оценъчно отношение към естетически предмети и предмети.

Целите на художествено-естетическото възпитание: развитие на готовността на човека за възприемане, развитие, оценка на естетически обекти в изкуството и реалността; подобряване на естетическото съзнание; включване в хармонично саморазвитие; формиране на творчески способности в областта на художествената, духовната, физическата култура.

Задачи на естетическото възпитание на деца в предучилищна възраст:

развитие на естетическото възприятие, естетически емоции, чувства, взаимоотношения и интереси;

формиране на елементарно естетическо съзнание;

формиране на естетическа дейност чрез запознаване с различни видове изкуство;

развитие на естетически и художествено-творчески способности;

систематично развитие на естетическите идеи на децата, техните артистични и творчески способности;

формиране на основите на естетическия вкус.

Задачите на художествено-естетическото възпитание са неразривно свързани и осигуряват хармоничното развитие на детето.

изучаване на елементите на теорията на естетиката;

системно общуване с художествената култура;

организирано участие в художествено творчество.

Процесът на естетическо възпитание се осъществява с помощта на определени финансови средства: естетика на бита, природата, различни видове изкуства (художествени занаяти, музика, живопис, литература, архитектура, театър).

Всички тези средства за естетическо възпитание са ефективни както сами по себе си, така и във взаимовръзка. При избора на средства педагогът разчита на спецификата на самото средство, неговите потенциални педагогически възможности, отчита естеството на задачата, за която се избира средството, и, разбира се, взема предвид възрастта и индивидуалните особености на развитието. .

Всяка група задачи на естетическото възпитание има свои собствени методи.

азГрупа методиТой е насочен към запознаване на децата с изкуството, развиване на естетически вкус и разбиране за красота сред децата в предучилищна възраст.

Водещите методи за решаване на тези проблеми са: демонстрация, наблюдение, обяснение, анализ, пример на възрастен.

IIгрупа методе насочена към развиване на умения за художествена дейност.

Като водещи възпитатели се използват практически методи: демонстрация, упражнение, обяснение, моделиране, съвместно-отделна дейност.

Изборът на форми, методи и средства за художествено-естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст се определя от целите, задачите, възрастта и индивидуалните характеристики на децата.

Естетическо възприемане на реалносттаима своето особености.

Основенза него е сетивната форма на нещата – техният цвят, форма, звук. Следователно за неговото развитие е необходима голяма сетивна култура. Красотата се възприема от детето като единство на форма и съдържание. Формата се изразява в съвкупността от звуци, цветове, линии. Възприятието обаче става естетическо само когато е емоционално обагрено, свързано с определено отношение към него.

Естетическото възприятие е неразривно свързано с чувствата, преживяванията.Характеристика на естетическите чувства е незаинтересована радост, ярко емоционално вълнение, което възниква от среща с красивото.

Педагогът трябва да води детето от възприемането на красотата, емоционалната реакция към нея до разбирането, формирането на естетически идеи, преценки, оценки. Това е упорита работа, която изисква учителят да може систематично, ненатрапчиво да прониква живота на детето с красота, да облагородява средата му по всякакъв възможен начин.

Почти всички видове художествени дейности са достъпни за деца в предучилищна възраст - писане на истории, измисляне на стихове, пеене, рисуване, моделиране.

Оригиналността на детското творчество се крие във факта, че то се основава на такава ярко изразена черта на децата в предучилищна възраст като имитация, намира широко отражение в игровите дейности на децата - образната реализация на техните впечатления от света около тях.

В предучилищна възраст се наблюдават кълнове на творчество, които се проявяват в развитието на способността за създаване на идея и нейното прилагане, в способността за комбиниране на знания, идеи, в искрено предаване на мисли, чувства, преживявания. Но за развитието на художествено-творческите способности на децата е необходимо подходящо обучение, по време на което те овладяват начините за образно изразяване и изобразяване на идеите си в думи, песни, рисунки, танци, драматизация. Образованието насърчава детето към съзнателни артистични прояви, предизвиква положителни емоции, развива способности.

Цел обучение по художествени уменияе не само да даде на децата знания и умения за пеене, рисуване, четене на поезия и т.н., но и събуди техния интереси желание за самостоятелна творческа дейност.

В развитието на художествено-творческата дейност специална роля принадлежи на личността на учителя, неговата култура, знания, ентусиазъм.

В процеса на възпитание и обучение се изпълняват задачите на естетическото възпитание в предучилищна възраст.

ЦелООД - развитието на независимостта, инициативата и творческите способности на децата, които се проявяват при избора на тема и техники за изображение. Децата имат възможност да се запознаят с произведенията на известни художници, с жанровете на живописта, да изучават понятия като портрет, натюрморт, пейзаж, да се запознаят със скулптурните произведения на велики майстори.