Проект с художествено-естетическа насоченост. Краткосрочен проект за художествено и естетическо образование в средна група "красива матрьошка" Творчески естетически проекти в детската градина

Логинова Ирина Леонидовна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: MDOU № 24 "Кораб" на град Саратов
Населено място:Саратов
Име на материала:методическа разработка
Предмет:Проект за художествено-естетическо развитие "Пътуване в света на детското творчество" "Чародейка - лъжица"
Дата на публикуване: 10.05.2017
Глава:Предучилищно образование

Общинска предучилищна образователна институция

"Детска градина № 24 "Кораб" на Октябрьски район на град Саратов

_____________________________________________________________________________

Проект по художествено-естетически

развитие

„Пътуване в света на детското творчество“

Средна група Тема:

"Магьосница - лъжица"

Ръководител проект:

болногледач

Арутюнян С. Ю.

Саратов 2016 г

Тип проект:

Творчески, образователен.

Участници в проекта:

Деца, родители, учители от средната група.

График за изпълнение на проекта:

07.11.2016 г. - 18.11.2016 г

Ръководител проект:

Учителят Арутюнян С. Ю.

Цел на проекта:

Разширяване

"Съдове";

обогатяват

посочете

представителство

възникване

(l o f k i).

Подобрете способността за сравняване и подчертаване на елегантни ястия - лъжица

(цвят, модел). Развитие на творчески способности, естетическо възприятие.

Задачи:

въвеждам

разнообразие

трапезария,

кухня); компоненти на ястията.

производителност

се появи

(лъжица) и от какъв материал е направена.

Разкриване

Обогатяване

представи на децата за различните материали, от които са направени

лъжици (дърво, желязо, пластмаса).

Описвам

наблюдавайте

съотношение

количества

рисуване,

украсяват

приложение,

равномерно

Приложи

Развивайте се

творчески

възможности,

естетическо възприятие.

Форми и методи за изпълнение на проекта:

разглеждане на снимки, илюстрации, изобразяващи ястия, продукти

народни занаятчии;

наблюдения в групата;

съставяне на описателни истории;

разговори и класове;

изложби и тематични изложби на рисунки и занаяти;

ролеви игри, дидактически игри, игри на открито;

гледане на анимационни филми, презентации;

театрална дейност;

четене на художествена литература.

Очакван резултат:

Детето знае за какво са съдовете (лъжицата); вижда своята отличителна черта

знаци; - може да дава елементарна оценка по външни признаци;

показва желание за украса на силуета на съдове (лъжици).

визуална дейност. Проявява интерес към фолк

приложно творчество.

План за изпълнение на проекта

Образователни

дейности

датата на

Работа с деца

Артистичен

естетически и

развитие.

Тема: Гатанки за ястия

Цел: Да научи децата да разбират за

какво казва гатанката и

познайте я.

Тема: Четене на "Федоринова скръб"

К. Чуковски

Цел: Да учи децата внимателно

въпроси. Въведете ново

посуда - рус

самовар. възпитавам

внимателност, грижа

към съдовете.

Тема: Четене на приказката "Жихарка"

Цел: Да учи децата внимателно

слушам песни, отговарям

въпроси, които да се разграничат от общото

текстово описание на различни лъжици и

Любимата лъжица на жихарката.

Четене на стихотворението "Лъжица"

К. Нефедова (откъс).

Разговори по темата:

„Дървена лъжица“, „Моята

любима лъжица”, „Каква е ползата от

Цел: развиване на интерес към

Народно изкуство,

словотворчество.

7.11. – 18.11.2016г

7.11. – 18.11.2016г

когнитивен

и речта

развитие.

Дидактически игри и

упражнения:

Тема: "От какво е направена лъжицата?"

Цел: Обогатяване

представи на децата за различни

7.11. – 18.11.2016г

материали, от които

правят лъжици (дърво,

желязо, пластмаса).

Тема: "Четвъртият екстра"

Цел: Развитие на логически

мислене, внимание, учене

разсъждение и способност за

Тема: „Познай темата по

Цел: Консолидиране на функции

външен вид на ястия, нейните

съставни части, да могат да се разделят

именувайте артикула.

Тема: "Намерете какво не е наред"

Цел: групиране на предмети по

представен, виж грешка,

позволено от учителя.

Активирайте речта на децата.

Какво получи"

Цел: Коригирайте имената

прибори, умение

класифициране според характеристиките.

Активирайте речника на децата.

Тема: „Изберете ястия за

Цел: групиране и

класифицирайте предмети

прибори според указанията.

Тема: "Какво изчезна"

Цел: да се съгласят

прилагателни с

съществителни имена в род, число,

Социално -

комуникативен

развитие.

С/р: „Магазин за посуда

Цел: Коригиране на имена

чай и предмети за хранене,

кухненски прибори, предназначение,

подчертаване на основните характеристики

предмети: материал и неговите качества,

цвят, детайли и предназначение.

C / r игра "Кафене"

Цел: Коригиране на имена

ястия, предназначението му.

7.11. – 18.11.2016г

образовайте правилата

поведение на обществени места.

Артистичен -

естетичен

развитие

(продуктивен

дейност)

рисуване

(декоративно) „О, да

лъжица"

украсяват

използвайки

грундиране,

рисуване и оцветяване на кръгове

дръжки в един цвят

Моделиране "Цветна лъжица"

Предназначение: изваяйте лъжица, украсете

използвайки следните методи:

валцуване, сплескване,

обличане, украса.

Приложение „Красиво

лъжица"

Предназначение: за украса на силуета на лъжица.

Физически

развитие.

Игри на открито:

Реле: „Само транспорт

Щафета: "Прехвърляне в лъжица"

(картофено кюфте ...)

7.11. – 18.11.2016г

Социално -

комуникативен

развитие.

Продължаване на оформянето на ъгъла

Руско народно творчество

7.11. – 18.11.2016г

Артистичен -

естетичен

развитие.

Театрална дейност; на децата

Ансамбъл "Чук, чук - лъжица"

(имитация на игра на дървена

Работа с родители

визуален

възбуда

Съвет към родителите: ""

7.11. – 18.11.2016г

Анкета „Художествен

7.11. – 18.11.2016г

творчеството в живота на дете в предучилищна възраст.

Списък на използваната литература

Василиев

Комплекс

Волгоград

Учител, 2012.

Резюмета

интегриран

детска градина - Воронеж: Учител 2008.

3. И.А. Ликова Визуална дейност в детската градина - Москва:

"Карапуз - дидактика" 2009г

4. сп. "Предучилищно възпитание" бр.3 2011г.

5. Н.Ф. Губанова Развитие на игровата дейност: Московска мозайка - синтез

Релевантност на проблема

Изтегли:

Преглед:

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ОТ КОМБИНИРАН ТИП ДЕТСКА ГРАДИНА №37

СВ. НОВОПОКРОВСКАЯ

ПРОЕКТ

„От просто към сложно“

за художествено-естетическо възпитание на децата

Педагог: Фуникова Людмила Александровна

„Произходът на способностите и таланта на децата е на върха на пръстите им. Образно казано, от пръстите идват най-тънките нишки – потоци, които захранват извора на творческата мисъл. С други думи, колкото повече умения има в детската ръка, толкова по-умни са дете", В. А. Сухомлински.

1. Въведение

2. Етапи на проекта.

4. Обобщения на заниманията на децата.

5. Фотоесе.

6. Приложение.

7. Списък на използваната литература.

Въведение.

Проблемът, който проектът се опитва да реши.

Релевантност на проблема

Творческите способности на децата в предучилищна възраст далеч не са нов обект на изследване. Проблемът за човешките способности винаги е предизвиквал голям интерес у хората. В миналото обаче обществото не е имало особена нужда да овладява творчеството на хората. Талантите се появиха сякаш сами по себе си, спонтанно създадени шедьоври на литературата и изкуството: те направиха научни открития, изобретиха, като по този начин задоволиха нуждите на развиващата се човешка култура.

В наше време ситуацията се промени коренно. Животът в ерата на научно-техническия прогрес става все по-разнообразен и сложен. И това изисква от човек не стереотипни, обичайни действия, а мобилност, гъвкавост на мисленето, бърза ориентация и адаптиране към нови условия, творчески подход към решаването на големи и малки проблеми. Пренебрегването или формалният подход към решаването на проблема с творческите способности в детството е изпълнен с непоправими загуби в развитието на личността през следващите години. Съвременната концепция за предучилищното образование показва важността на запознаването на децата с изкуството от най-ранна възраст, считайки го за света на човешките ценности. Препоръчително е да се намесите възможно най-рано в спонтанния процес на естетическото развитие на детето.Например, проучване на родителите от групата разкри следното, повишеното внимание към проблема с детското творчество не винаги се възприема от съвременните семейства. Артистичната среда, която заобикаля децата у дома, се свежда основно до занимателни игри, флумастери и моливи. Само някои родители създават всички условия у дома за развитие на артистичните и творчески способности на децата, докато повечето родители смятат, че децата им нямат нужда от творчество, няма да бъдат полезни в живота. За да помогна на децата да формират основите на естетическо отношение към света около тях, да развият елементарни видове творческа дейност: художествена, музикална, артистична и речева, работя по темата „Художествено и естетическо възпитание на децата“.

Местоположение на проекта: MBDOU № 37.

Срок на изпълнение на проекта: 1 година.

Участници в проекта: деца от средната група, възпитател, родители.

Цел на проекта:

създаване на условия за формиране у децата на естетическо отношение и артистични и творчески способности в продуктивни дейности.

Обосновка

Целта на моята работа е придобиването от деца на средна възраст на умения и способности да предават впечатления от предмети и явления с помощта на изразителни образи. Обосновката на целта се дължи на факта, че чрез слушане, надничане, докосване до света на предметите, природата, детето открива разнообразие от красота, проявява възприемчивост към нея, способност положително да се докосне до нея. Въз основа на това тя разработи система за деца 4-5 години, която включва задачи, съдържание, методи, форми на работа и създаване на условия. Тя направи дългосрочен работен план, разработи бележки за сложни класове.

За да постигна целта, идентифицирах следните задачи, които са представени на вашето внимание на слайда.

Използвани ръководства и материали, които са отговаряли на следните изисквания: изразителност и яснота; привлекателност; сигурност, гъвкавост.
Наблюденията показват, че дете на възраст 4-5 години се интересува от самия материал, защото усеща предмета по-добре, разглеждайки го с ръце, и в същото време действа по-свободно, отколкото с четка. Затова практикувах начина на рисуване с пръсти на падащи листа, следи от животни. По образен и игрив начин детето не само показва как върви малка котка - с пръст, как тропа голяма мечка - с длан, но и си представя себе си като тази котка и мечка. По този начин. децата изобразяваха отделни предмети, понякога предлагах да използвам гъба или тампон като материал.

В методиката на провеждане на занятиятаНаблюдавах следното: в началото използвах въведение в играта, след това подготвително наблюдение, сензорни или дидактически игри с предмет, а ако имаше нова задача, показвах начини за нейното изобразяване. В хода на урока тя оказваше индивидуална помощ, насърчаваше децата, оценяваше положително техните усилия. Проведени повтарящи се версии на класове, за да се овладеят по-добре определени умения за деца, като се използва променливо повторение (промяна на игрови герои, работа върху малко, след това върху голямо пространство на листа и т.н.); Веднъж месечно тя провежда сложни класове, като в същото време решава проблема с формирането на художествен образ у децата с помощта на различни видове дейности: пейте, изобразявайте, обмисляйте, рисувайте сами, слушайте детска песен, шега.

ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА

Работата по проекта беше разделена на етапи:

Първи етап. Подготвителен:

1. Разпитване на родители (за да се установи дали родителите и децата се занимават с художествено и естетическо развитие).
2. Да се ​​идентифицират основните компоненти на развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст въз основа на анализа на методическата и педагогическата литература.
3. Проектиране на информационен кът за родители: публикуване на консултации и препоръки по темата: „Направете играчки заедно“.
4. Изберете образователни игри.

Втора фаза. Основен:

1. Разглеждане на картини, илюстрации от майстори на книжната графика.
2. Провеждане на интервюта и класове.
3. Четене на художествена литература.
4. Колекция от естествени материали за занаяти.
5. Практически запознаване със свойствата на материала.
6. Да насърчава овладяването на най-простите техники за работа с различни материали.
7. Развийте въображението, вижте необичайното в обикновените предмети.

Трети етап. Финал:

1. Да се ​​извърши анализ на получените резултати.
2. Да развие у децата уменията за самонаблюдение, необходими за оценка на собствената и работата на другите хора.
3. Организиране на изложба на съвместни творби на родители и деца на тема: „Фантазия заедно с деца“;
4. Изработване на кът от детски творчески творби „Нашите ръце не познават скуката“.

Диагностицирайте творческите способности на децата в предучилищна възраст

ДИАГНОСТИКА

Резултатите от творческата дейност на децата се обобщават в края на всеки блок под формата на:

Заключителни изложби на детски творби по темите от този блок с тяхното обсъждане и анализ;

Колективна работа;

Диагностична рисунка по зададена тема.

Освен това в началото и в края на учебната година се извършва допълнителна подробна диагностика на детските рисунки, което дава възможност да се анализират знанията, уменията и способностите на децата в изобразителната дейност в области като предметно рисуване ( прехвърляне на формата, структурата, пропорциите на предметите), декоративна рисунка (колористични и композиционни умения), сюжетна рисунка (предаване на движение, композиционни умения и др.). Оценяват се техническите умения и способности на децата, техните творчески способности.

Постигнат резултат

Обобщавайки работата, отбелязвам, че запознаването на децата с различни видове художествено и естетическо образование (запознаване с изкуство, визуална дейност), използването на различни средства от методи и техники допринесе за придобиването на умения и способности на децата да предават впечатления на предмети и явления с помощта на изразителни образи. До края на годината възприятието на децата се подобри, сетивният опит се обогати, децата придобиха способността да забелязват, разбират образа на познати предмети, явления; способността емоционално да реагира не само на съдържанието на изображението, но и на художествената форма. Комбинацията от изобразително изкуство, художествена литература, музика, органичното включване на детския фолклор, като се вземат предвид особеностите на възприятието и интересите на децата на 4-годишна възраст, значително повлияха върху създаването на предпоставки за прогресивно нарастване на тяхната активност при възприемане на красотата в заобикалящата действителност и изкуството. Наблюдава се положителна тенденция в художествено-естетическото развитие на нашите деца. Обективно това се потвърждава от резултатите от педагогическата диагностика. Тези резултати потвърждават правилността на избрания път за художествено-естетическо развитие на децата и целят по-нататъшна ползотворна работа с деца от средна предучилищна възраст.

Задайте очаквания резултат:

Децата имат интерес към разбирането на красивото.
Децата ще се научат да работят с художествени материали, ще овладеят първоначалните оформящи движения.
Учениците ще повишат оптималното ниво на умения и способности
За родители:
Активизира се педагогическият потенциал по въпросите на художествено-естетическото възпитание на децата

Консултация „Дете в света на творчеството и творчеството в живота на детето“

Светът на детето е сложен комплекс от различни визуални, слухови, тактилни усещания. Сетивното възприемане на света улавя детето, напълно го притежава, подтиквайки го към творчество, търсеща дейност, разкривайки творческите способности, присъщи на всяко дете от раждането.

Как можете да помогнете на детето си да открие себе си в най-голяма степен? Как да създадем условия за динамиката на творческия растеж и да подкрепим любознателното желание на детето да опознае света във всичките му ярки цветове и проявления? Какво е детско изкуство? Как и защо възниква и се развива? Какво е значението му?

Ние разбираме детското изобразително изкуство като съзнателно показване на детето на заобикалящата го реалност, т.е. онези предмети и явления, които вълнуват, изненадват и интересуват детето. Но детето не копира пасивно околната среда, а я преработва във връзка с натрупания опит, отношението към това, което изобразява. Възпроизвеждайки явленията от живота, детето едновременно ги оценява, обяснява същността и значението им, изразява своето разбиране за света.

Изобразителната дейност на детето във всичките му проявления е най-ефективното средство за формиране на творческа личност. В процеса на рисуване, моделиране, апликиране детето изпитва различни чувства: радва се на създаденото изображение или се разстройва, ако нещо не се получава, стреми се да изпълни задачата и да преодолее трудностите или да им се поддаде.

Детето придобива знания за предметите и явленията, за изобразителните средства и художествените възможности на изобразителното изкуство. Малките деца разбират качествата на предметите, запомнят техните характерни черти и детайли, овладяват визуални умения и способности, учат се да ги използват съзнателно.

Децата, разбира се, не стават художници, защото през предучилищното си детство са успели да създадат наистина художествени образи. Но това оставя дълбока следа върху развитието на тяхната личност, тъй като те придобиват опит от истинско творчество, което по-късно могат да използват във всяка област на своята дейност.

Рисуването е тясно свързано с развитието на визуално-ефективно и визуално-образно мислене, с развитието на умения за анализ, синтез, сравнение, сравнение, обобщение и др. Докато работят върху рисунка, децата се учат да подчертават външните характеристики на обектите, главните и второстепенните детайли, да предават пропорции и да сравняват рисунката си с природата.

Създаването на изображение е невъзможно без обобщение, цялостно възприятие на обектите. В процеса на рисуване детето представя резултата от работата си, учи се да разсъждава, да прави изводи. Така се развива мисленето, речта, обогатява се речниковият запас. При рисуване от натура децата развиват вниманието, а при рисуване по изображение - паметта.

Рисуването допринася за развитието на зрително-моторната координация, подобрява се фината моторика на ръката и пръстите.

Работейки върху рисунка, намирайки успешни цветови комбинации, постигайки сходство на изобразения обект, децата получават удовлетворение, изпитват положителни емоции, развиват въображението си.

Художествените продуктивни дейности са много важни при подготовката на детето за училище. Децата се учат да слушат и запомнят задачата, да я изпълняват по определен план, да спазват определеното време, да се научат да задържат определена позиция на тялото, ръцете, да регулират наклона на молива (четката), силата на натиск и темпото на движенията; да се научат да оценяват работата си, да откриват и коригират грешките и да довеждат започнатото до края.

Детското творчество е сложен и многостранен процес, който съдържа много аспекти, всеки от които ще има желания ефект върху развитието на детето само ако се използва педагогически правилно. Детското творчество може да се разглежда като ценност само по себе си и в същото време като вид механизъм за прилагане на програми за развитие.

Ориентацията на педагогическия процес към формирането на художествената култура на детето, развитието на неговите способности, широкото запознаване на децата със света на изкуството, реализацията на потенциала на всяко дете става особено важно в съвременните условия.

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЦДГ №37 С ОБЩ ИЗГЛЕД
СВ. НОВОПОКРОВСКАЯ

Цялостен урок за деца на средна възраст по художествено-естетическо възпитание.

Тема: „Разглеждане на картината на I.I. Левитан "Златна есен", последван от образа на природата с помощта на флористиката.

Педагог:

Фуникова Л. А.

2011 г

Мишена : - да развият художественото възприятие на децата, способността да виждат и усещат състоянието на есенната природа и емоционално да реагират на нея;
- събуждат добри и светли чувства, радост, желание да се възхищават на красотата и поезията на златната есен;
- да се научи внимателно да разглежда художествена картина, което води до разбирането, че художникът изобразява реална природа - това, което вижда, какво му е причинило радост, изненада;
- обърнете внимание на факта, че с помощта на цвят можете да разкажете за сезона, за вашето настроение;
- събуждат желанието у децата да изобразяват златната есен, събуждат въображението на децата, техните творчески способности.

Предварителна работа:наблюдения на разходка за проява на есенни признаци в природата; изготвяне на есенни букети от листа; разглеждане на илюстрации за есента; четене и изучаване на стихове за есента; деца, рисуващи заготовки от есенна природа.

Материали и оборудване: репродукция на картината на И. Левитан "Златна есен", четки, салфетки, PVA лепило, сухи жамкански есенни листа, предварително подготвени от деца, заготовки от есенна природа; лаптоп за разглеждане на снимки.

Удар:

Деца, това е много красиво време от годината. И как се казва? Точно така, есента. Какви признаци на есента познавате? (листата стават жълти и червени, падат, вали, птиците летят към по-топлите страни, няма насекоми и т.н.) Харесвате ли есента? как? (Обичам да ходя по паднали листа, да гледам как листата падат). Да, много е интересно да гледате падналите листа, как красиво кръжат в движение, тичат по земята на ветреца. Дори си играем с тях. Какво чуваме, когато вървим през листата? Да, шумолене и шумолене на листа под краката. Есента мирише на горчив дим от огньове, гниещи листа, окосена трева, пикантен аромат на есенни цветя и билки и гъби. И слънцето „осветява тревата, листата на дърветата и те стават по-ярки, по-елегантни. А небето е синкаво, чисто при ясно време. Не е ли наистина красиво през есента? Сякаш мил магьосник боядиса всичко наоколо с ярки цветове. И нека да видим какво направихме в един от есенните дни (преглед на слайдове със снимки на деца, които играят дейности на сайта на лаптоп).
Нека да слушаме стиховете за това невероятно време на годината, което момчетата ще ни кажат (децата четат стиховете).
*** По горските пътеки.
Ходи, скита Есен.
Колко пресни листа.
Зелени борове!
И листа от бреза
Златна пчела.
Къдрици и мухи.
Над зеленото дърво.
*** Върти се, върти се във въздуха
Пъстър кръгъл танц.
Червено и жълто
Вятърът къса листата.
*** Жълт лист на дланта,
Ще го сложа на бузата си.
Слънчево лято е
държа в ръката си.
Жълто листо, не отлитай!
Не ме забравяйте!
Момчета, много художници вземат стативи, бои и отиват сред природата, за да нарисуват есента. Така че сега ще видим картина за есента, която е написана от Исак Илич Левитан. (оставете време за разглеждане) Каква красота е тази снимка! Кой сезон е нарисувал художникът? Да, златна есен. Художникът нарече тази картина "Златна есен" Какви цветове е използвал художникът? Да, много жълти, оранжеви цветове. Това са топли, радостни, весели цветове. Художникът беше много щастлив да види тази красота. Той й се възхищаваше, усещаше това празнично настроение, тези елегантни цветове на есента. Славна есен! И какво интересно и красиво е видял и изобразил художникът? Да, красиви брези, стволовете им са бели и тънки, а листата са жълти и оранжеви. Ливадите са зеленикаво-кафяви. Реката е синя, понякога лилава, а в далечината белезникаво-синкава. Кои цветове са по-топли или студени? Да, топло. Ето защо природата в картината изглежда толкова радостна и елегантна, топла и ярка и дори тържествена. Хареса ли ви тази снимка? И аз също.

Физминутка . Ние сме есенни листа.

Ние сме листа, ние сме листа, Децата стоят в кръг с листа в ръце.

Ние сме есенни листа

Седяхме на клони

Духна вятър - летяха, децата се разпръснаха.

Летяхме, летяхме, Децата тичат наоколо, размахвайки листа.

И тогава им писна да летят!

Вятърът спря да духа - Децата клякаха, махаха листа

Всички седнахме в кръг. Листа над главата.
А сега ще бъдем художници и ще изобразим златната есен. (Децата отиват до масите за рисуване).
Вие и аз рисувахме дървета, небе, земя. И сега ще облечем тези дървета в златиста, есенна зеленина. Между клоните на дърветата и върху боядисаната земя ще нарисувате плътно с PVA лепило, след което поръсете сухи листа от жамкан отгоре, разклатете - и дърветата наистина са в златиста зеленина.
(В края на урока направете изложба на детски произведения на пейзажи от златна есен).

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЦДГ №37 КОМБИНИРАН ИЗГЛЕД СВ. НОВОПОКРОВСКАЯ

Изчерпателен урок в средната група на тема: "Весели ръце"

Педагог:

Фуникова Л. А.

2011 г

Мишена: Подобрете техниката на рисуване с флумастери (цветни моливи).
Да развиете въображението и въображението на децата, да научите как да създавате разпознаваем образ на приказни герои, предавайки елементи на външен вид.

Материал: чист бял лист хартия, флумастери, цветни моливи, театрални ръкавици.

Предварителна работа:игри - драматизации с помощта на кукли от театъра на ръкавиците.

Ход.

В началото на урока се извършва упражнение за развитие на фини двигателни умения на ръцете:

„Делихме един портокал.“

Учител с деца:

„Споделихме един портокал (стисна юмрук),

Има много от нас (покажете всички пръсти),

И той е сам (покажете един пръст).

Това парче е за сискин (малкият пръст е огънат),

Това парче за таралежа (свийте безименния пръст),

Тази филийка е за патета (свийте надолу средния пръст),

Това парче е за котенца (свийте показалеца),

Това парче е за бобъра (наведете палеца надолу),

А за вълка - обелете (разклатете с ръце).

Той ни е ядосан, неприятности,

Бягайте, кой накъде отива (докосват масата с пръсти)!

Педагог:

Какви забавни и сръчни пръсти и длани имаме!

Какво друго могат да направят, какво друго им трябва? (може да рисува, да вае, да яде, да свири на музикални инструменти).

Днес нашите химикалки ще отидат на театър и ще покажат истинско представление. Поставете ръкавици на дръжките на куклите от театъра и покажете откъс от позната приказка (децата се редуват да играят сцените, които харесват).

Как химикалките се превърнаха в приказни герои?

(Сложете костюми - ръкавици).

Точно така, като истински актьори те облякоха костюми, смениха гласовете си, започнаха да се движат.

Харесвате ли приказки? А бихте ли искали сръчни ръце да покажат и друго изпълнение? (Да).

Всеки от вас сам ще реши в какви герои от коя приказка ще се превърне писалката му.

Всички помислете добре, а сега поставете дланта си върху лист хартия и го оградете.

(Децата изпълняват задачата).

Сега започва подготовката за представлението. Опитайте се да нарисувате костюмите, за да можем да познаем кои приказни герои ще представляват вашите ръце.

Децата се залавят за работа. В края на рисунката познайте от коя приказка са героите на рисунките. След това фигурите се изрязват и децата заедно с учителя измислят приказка и я показват.

Общинско бюджетно учебно заведение

Център за извънкласни дейности Ямал

Проект:

"Чудеса от сандъка"

„Естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст чрез изкуства и занаяти“

Номинация: развитие на приложното и техническото творчество в системата на допълнителното образование

Тази работа е победителобщински конкурс за иновативни проекти (програми) за развитие на приложното и техническо творчество в системата на допълнителното образование"

Яр-Сале

2013

1. Въведение ……………………………………………………………………………3-7

2. Основна част ……………………………………………………………………….8-16

3. Заключение ……………………………………………………………………… 17-18

4. Приложение……………………………………………………………………………19-20

„Изящните и приложни изкуства се крият в

големи възможности за творческо развитие

потенциал, фантазия и интуиция, които детето да усети

радостта от ръчния труд като творчество"

Б.М. Немски

Въведение.

На съвременния етап от развитието на нашата държава, на фона на икономически и политически промени, целта на образователния процес е всестранното развитие на детето.

Естетическото възпитание е необходимо условие за формирането на човек с висока култура. Под естетическо възпитание педагогиката разбира възпитанието на способността за възприемане, правилно разбиране, оценка и създаване на красота в живота и изкуството. В предучилищния период се осъществява формирането на личността на детето.

Именно в предучилищна възраст се поставят всички основи на цялото бъдещо развитие на човечеството. Предучилищната възраст е най-важният етап в развитието и възпитанието на личността. Това е периодът на запознаване на детето с опознаването на света около него, периодът на първоначалната му социализация. Именно в тази възраст се активира независимостта на мисленето, развиват се познавателният интерес на децата и любопитството.

В тази връзка е от особено значение възпитанието на художествения вкус у децата в предучилищна възраст, формирането на техните творчески умения, осъзнаването на чувството за красота.

Смятам, че човек, който не изучава творчеството на своя народ, не се интересува от него, не може да се смята за гражданин на своето Отечество. Любовта към родината се ражда в ранна детска възраст, когато детето е особено възприемчиво към всичко ново и светло. Народните изкуства и занаяти носят много национални традиции, те са тясно свързани с това, което хората живеят в настоящето и това, което са живели в миналото. Народните изкуства и занаяти имат благоприятен ефект върху развитието на въображението, образното мислене на децата, върху активирането на процеса на тяхното творчество.

Народните изкуства и занаяти на нашата страна са неразделна част от културата. Емоционалността, поетичната образност на това изкуство са близки, разбираеми и скъпи за хората. Като всяко голямо изкуство, то възпитава чувствително отношение към красотата и допринася за формирането на хармонично развита личност. Въз основа на дълбоки, художествени традиции, народното изкуство навлиза в живота и културата на хората, има благотворен ефект върху формирането на човек на бъдещето. При решаването на актуалните проблеми на формирането на духовния свят на човека в естетиката се отдава особено значение на изкуството.

Голям възпитателен потенциал има народното приложно изкуство. Носи огромен духовен заряд, естетически и морален идеал, вяра и тържеството на красотата, в победата на доброто и справедливостта.

В днешно време се обръща малко внимание на запознаването на децата с различни видове изкуства и занаяти и народни традиции. В основните общообразователни програми на предучилищното образование условията за формиране на творческо въображение у децата не са достатъчно разкрити. Ето защо е необходимо да се разработят практически условия, които оптимизират развитието на артистичните способности и творческото въображение при децата.

Ако използвате многостранността на народните изкуства и занаяти в отглеждането и обучението на децата, тогава ще се развият техните естетически качества, патриотично чувство и творчески способности.

За това спомага и системата за допълнително образование, която през последните години обхваща децата не само в училищна, но и в предучилищна възраст в селото. Яр-Сале.

Работа в кръг- това е оригинален начин за организиране на дейностите на деца в предучилищна възраст като част от малка група (6-8 души) с участието на учител, който инициира творческия характер на детските дейности.

Целта на кръжочната дейност е: подобряване и задълбочаване на визуалните умения, разкриване на творческия потенциал на детето, използване на различни техники и жанрове на народните изкуства и занаяти, формиране на творчески развита личност, развитие на независимост, индивидуалност, фина моторика умения на ръцете.

Така реализацията на проекта „Чудесата от раклата“ ще реши няколко проблема:

1. Разширяване на възможностите за допълнително образование чрез обхващане на деца в предучилищна възраст в съответствие с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на IEO;

2. Развиване на естетически вкус, естетическо възприятие при деца в предучилищна възраст;

3. Повишаване на интереса към изкуството чрез DPI и развитие на творчески способности в процеса на дейност;

4. Организиране на съвместни дейности на деца и родители в рамките на мерки за подобряване на статута на бащинството, формиране на "отговорно родителство".

Цел на проекта: да формира познавателен интерес към народните занаяти, да разшири идеите за DPI. Развиване на естетически вкус, естетическо възприятие, творчество при децата в процеса на продуктивна дейност.

Целите на този проект:

Продължавайте да запознавате децата със занаятите, консолидирайте и задълбочете знанията за видовете рисуване на деца с народни занаяти.

Събудете интерес към народното творчество

Култивирайте любов към руското приложно изкуство

Култивирайте любов към народното творчество

Култивирайте естетически и етични чувства, любопитство, интерес към изкуството

Формиране на способността за съпоставяне на художествения образ и изразните средства, които го характеризират в различни видове изкуство, за подбор на материал за самостоятелна художествена дейност

Развийте чувство за цвят, композиционни умения

Развийте вниманието, мисленето, творческото въображение, визуалната памет, способността за анализ

Разширете взаимодействието с родителите, обогатете отношенията родител-дете в съвместни артистични и творчески дейности.

Изобразителното народно творчество има голяма сила на емоционално въздействие и е добра основа за формиране на духовния свят на човека.

Народното творчество е образно, цветно, оригинално по своя замисъл. Тя е достъпна за детското възприятие, тъй като носи разбираемо съдържание, което конкретно, в прости, стегнати форми, разкрива пред детето красотата и очарованието на заобикалящия го свят. Все по-често произведенията на изкуствата и занаятите навлизат в живота на хората, формират художествен вкус, създават естетически завършена среда, която определя творческия потенциал на индивида.

Ето защо при работа с деца в предучилищна възраст е необходимо да се работи върху запознаването с образци на народното изкуство.

Създаването на условия допринася за развитието на художествените занаяти. На първо място, това е наличието на различни материали, оборудване на работното място. Разнообразието от дейности изисква широка гама от материали: анилинови бои, акварели, релефна паста, керамична глина, глазура, брезова кора, всякакви четки, различни тъкани.

Известно е, че изобразителната дейност е специфична за децата дейност, която им позволява да предадат своите впечатления от света около тях и да изразят отношението си към изобразяваното. Детето в процеса на рисуване изпитва различни чувства - радва се на красивото изображение, което е създало, разстройва се, ако нещо не се получава, стреми се да преодолее трудностите.

Рисуването е едно от най-важните средства за разбиране на света и развиване на знания за естетическо възпитание, тъй като е свързано с независимата практическа и творческа дейност на детето. В процеса на рисуване детето подобрява наблюдателността и естетическото възприятие, художествения вкус и творческите способности. Рисувайки, детето формира и развива определени способности: визуална оценка на формата, ориентация в пространството, усещане за цвят. Развиват се и специални умения и способности: координация око-ръка, контрол на ръцете.

Моделирането е от голямо значение за обучението и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Допринася за развитието на зрителното възприятие, паметта, въображаемото мислене, внушава ръчни умения и умения, необходими за успешното обучение в училище. Скулптурирането, подобно на други видове визуална дейност, формира естетически вкусове, развива чувство за красота, способността да се разбира красотата в цялото й многообразие.

Скулптурирането като дейност в по-голяма степен от рисуването или апликацията води децата до способността да се ориентират в пространството, до усвояването на редица математически понятия.

Друга особеност на моделизма е тясната му връзка с играта. Обемът на завършената фигурка насърчава децата да играят с нея. Такава организация на класове под формата на игра задълбочава интереса на децата към моделирането, разширява възможността за общуване с възрастни и връстници.

Класовете по моделиране са тясно свързани с часовете по запознаване с другите, с преподаването на роден език, с запознаване с художествена литература, с наблюдение на живи обекти.

Създаването на дори най-простите скулптури от дете е творчески процес.

Спецификата на моделирането се определя от материала.

Защо тесто и глина? Тестото е материал, който е по-удобен за детската ръка - той е мек и по-интересен за детето от пластилина. Моделирането с глина се използва в художественото моделиране. В хода на работата на кръга децата се запознават по-задълбочено с Городецката живопис, Димковските играчки.

Соленото тесто се превърна в много популярен материал за моделиране през последните години. Занаятите от тесто са древна традиция, имат място и в съвременния свят, защото всичко, което е екологично и направено от самите хора, вече се цени. Тесто - материалът е много еластичен, лесно се оформя и продуктите от него са доста издръжливи.

Апликацията се счита за вид артистична дейност за деца в предучилищна възраст. Запознавайки се в класната стая и самостоятелно с материалите, техниките и методите за обработка на хартията, децата придобиват умения за графично и пластично изобразяване на предмети, овладяват способността за силуетна форма, образно, творчески обработват своите впечатления, получени при опознаването. света около тях, докато четат художествена литература, разглеждат илюстрации, картини, скулптури, произведения на народните изкуства и занаяти.

Процесът на създаване на приложение се състои от редица последователно изпълнявани действия, които изискват достатъчно високо ниво на развитие на фини и технически умения от детето, както и концентрация, постоянство, издръжливост, точност и независимост. Недостатъчната степен на развитие на техническите умения забавя работата на въображението, възпрепятства инициативата на децата и намалява качеството на резултатите от дейността. И обратно, ако детето умее да изрязва, лепи и шие апликации върху основата, вниманието му се насочва към създаване на комбинации от различни форми, размери, цветове, което води до нови, оригинални резултати, стимулира творческо отношение към работата. . Това е възможно само когато педагогът умело регулира и прилага най-ефективните методи на обучение в класната стая, когато задачите се дават не само в завършен вид, но по-често изискват активно, творческо, а не репродуктивно прилагане на придобитите знания и умения от деца.

По този начин дейностите по изкуства и занаяти са тясно свързани с рисуването, моделирането и апликирането. Проучванията показват, че децата придобиват различни знания и умения. Развиват артистичните способности – творческо въображение, оценъчно отношение, емоционална отзивчивост. А търсещият характер на дейността допринася за развитието на инициативността и платежоспособността.

Новост на проекта:

В процеса на работа децата изграждат емоционално и ценностно отношение към културното наследство. Децата в предучилищна възраст ще имат представа за народните изкуства и занаяти, народните занаяти и техните характеристики, ще овладеят обширни визуални и изразителни умения, които въвеждат децата в елементарна творческа дейност, преминавайки през труден път от най-простите действия до процесите на фигуративно възпроизвеждане на форми. Развитието на фините двигателни умения на ръцете подготвя ръката на детето за писане, повишава когнитивната активност.

Към днешна дата проблемът за хармоничното развитие на детето като основа за формирането на бъдещата личност има всеобхватен характер. От него зависи успешното решаване на много образователни задачи, сред които въпросът за естетическото възпитание заема специално място.

През последните две десетилетия психолозите и педагозите активно търсят изход от ситуацията, провеждат изследвания за намиране на нови методологични подходи към проблема за формирането на индивида като личност и творческа индивидуалност в съвременните условия.

Главна част.

Обектът на моя проект е процесът на естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст, а предметът е изкуствата и занаятите като средство за естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст.

Важната роля на народните изкуства и занаятите в естетическото възпитание беше отбелязана от много местни историци на изкуството, изследователи на детското изобразително изкуство (А.П. Усова, Т.С. Комарова, Т.Я. Шпикалова, Н.Б. Халезова, Т.Н. Доронова , А.А. Грибовская и др.). Те убедително показват, че запознаването с произведенията на народното изкуство създава у децата първите ярки представи за родината, нейната култура, допринася за възпитанието на патриотични чувства, въвежда ги в света на красотата и затова те трябва да бъдат включени в педагогически процес в детската градина.

През целия предучилищен период настъпват промени във възприятието, от прости опити за изследване и усещане, без да се отговаря на въпроса какъв е обектът, до желанието за по-систематично и последователно изследване и описание на обекта, подчертавайки най-забележимите характеристики.

Усвояването от децата на системата от сензорни стандарти значително преустройва възприятието им, издигайки го на по-високо ниво. В процеса на познавателна дейност децата придобиват систематизирани знания за сетивните качества на обектите, като формирането на обобщени методи за изследване на обекти играе специална роля в това. Структурата на генерираните изображения зависи от методите на изследване.

Сензорната култура има голямо значение за художествено-естетическото възпитание. Способността да се различават цветове, нюанси, форми, комбинации от форми и цветове отваря възможност за по-добро разбиране на произведенията на изкуството и след това да им се насладите. Детето се научава да създава образ, овладява способността да предава присъщите свойства на обекти, форма, структура, цвят, позиция в пространството, своите впечатления, придобива знания за материалите, използвани за предаване на изображение, създаване на художествен образ. Овладяването на визуални и изразителни умения въвежда децата в елементарна творческа дейност, преминавайки труден път от най-простите действия до процесите на образно възпроизвеждане на форми.

Следващата особеност на художествено-естетическото възпитание в предучилищна възраст е свързана с промените, настъпващи в областта на познавателните процеси на ученика. Формирането на художествено-естетически идеали у децата, като част от светогледа им, е сложен и продължителен процес. Голям възпитателен потенциал има народното приложно изкуство. Носи огромен духовен заряд, естетически и нравствен идеал, вяра и тържество на красотата, в победата на доброто и правдата.

Изобразителното изкуство има голяма сила на емоционално въздействие и е добра основа за формиране на духовния свят на детето. Народното приложно изкуство е образно, колоритно, оригинално по своето оформление. Той е достъпен за детското възприятие, тъй като носи разбираемо за децата съдържание, което конкретно, в прости сбити форми, разкрива пред детето красотата и очарованието на света около него.

Изпълнението на визуална дейност върху материала на народното приложно изкуство допринася за задоволяване на интелектуалната, познавателна потребност от придобиване на нови знания за света, историята на страната. Децата научават образци от народни произведения, въплътени в различни материали, свойствата на различните материали, видове изкуство, включително и народното творчество, което има голям потенциал за развитие на интелекта на детето.

Народното приложно изкуство допринася за развитието на такива психични процеси като: възприятие, образно мислене, въображение, емоционално положително отношение към обекти с естетическо съдържание, които са важни за овладяването на разнообразното съдържание на знания не само в детската градина, но и в училище, и въз основа на които децата развиват разнообразни артистични и творчески способности.

Народните изкуства и занаяти играят важна роля в трудовото възпитание на децата в предучилищна възраст. В процеса на визуалната дейност умствената и физическата дейност се комбинират. Децата в предучилищна възраст овладяват много практически умения, придобиват ръчни умения, което им позволява да се чувстват независими.

Развитието на трудовите умения и способности е свързано с развитието на такива волеви качества на човек като внимание, постоянство, издръжливост, децата се възпитават с способност за работа, за постигане на желания резултат.

В процеса на овладяване на техниките на народните занаяти децата развиват ръка, координация на действията на ръка и око, представа за художествена дейност, работа на народен майстор, необходимост от съвестна работа, уважение към човек и уважението към природата се обогатяват.

Въз основа на позицията, разработена от местните психолози, че развитието на творческите способности зависи от разширяването на практическия опит и участието в различни видове художествена дейност, в способностите могат да се разграничат три аспекта:

натрупване и систематизиране на знания

формиране на потребности в определени видове дейности

ролята на уменията в способностите за решаване на творчески проблеми.

Когато запознавате децата с изкуствата и занаятите, е необходимо също така да се вземе предвид, че:

народно творчество – своеобразен катализатор на детското изобразително изкуство;

народното творчество акумулира традиционния художествен опит на поколенията;

Произведенията на народното изкуство допринасят за народното формиране и развитие на художествен вкус, естетически идеал, творчески принципи у личността.

Визуална украса, празнично впечатление. Необходимо е да се даде на нещото красота, която се проявява в елементите на декорация и украса.

Народните изкуства и занаяти са не само плод на умение, занаяти на неговите създатели, но и неразделна част от техния живот, ежедневие.

Запознаването на детето с руските народни изкуства и занаяти се основава на принципа на общата дидактика - връзка с живота, систематичност и последователност, индивидуален подход към обучението и художественото развитие на децата, видимост.

Декоративно-приложното изкуство се разделя на видове според технологията на обработка на различни материали.

Декоративно-приложното изкуство е един от факторите за хармоничното развитие на личността. Чрез общуването с народното творчество се обогатява душата на детето, възпитава се любов към родината. Народното изкуство съхранява и предава на новите поколения национални традиции и форми на естетическо отношение към света, изградени от народа. Изкуството на народните занаятчии помага да се разкрие пред децата света на красотата, да се развие техният художествен вкус.

Образованието е социокултурен феномен, който се свързва с определено ниво на икономическо, политическо, художествено и естетическо развитие на индивида.

Художественото и естетическото образование е един от най-важните аспекти на многостранния процес на формиране на личността, естетическото осъзнаване на красотата, формирането на художествен вкус, способността за творческо създаване на занаятчийски продукти.

Предучилищната възраст е най-важният етап в развитието и възпитанието на личността, най-благоприятният за формиране на художествено-естетическа култура, тъй като именно в тази възраст у детето преобладават положителните емоции, има специална чувствителност към езиковите и културни прояви, лична активност, настъпват качествени промени в творческата дейност.

Запознаването на детето с културата има образователен характер: развива творческите способности, формира художествен вкус, въвежда по-младото поколение в естетически възгледи.

Основите на художественото и естетическо образование се поставят с участието на възрастни веднага след раждането на детето и продължават да се развиват в продължение на много години, така че родителите и възпитателите трябва да се опитат да създадат такава атмосфера, че детето бързо да развие такива естетически чувства като чувство за красота, художествен вкус, творчески умения.

В момента три групи за предучилищна възраст работят на базата на Yamal TsVR. Посещават се от деца на възраст 3-6 години. Занятията се провеждат през почивните дни – събота, неделя. Децата посещават художествено-естетически кръгове: изкуства и занаяти, хореография.

Обучението на малки деца (3-4 години) се осъществява по авторска програма „Малки магьосници“, където децата активно се запознават с различни видове изкуства и занаяти и нетрадиционни техники за рисуване.

Механизъм за изпълнение на проекта

Естетическото възпитание е необходимо условие за формирането на човек с висока култура. Под естетическо възпитание педагогиката разбира възпитанието на способността за възприемане, правилно разбиране, оценка и създаване на красота в живота и изкуството. В предучилищния период се осъществява формирането на личността на детето.

Естетическото възпитание има свои специални задачи, които се разделят на две групи. Първата група е насочена към формиране на естетическо отношение към околния свят. Предвижда се: да се развива умението да се вижда красотата в природата, делата, изкуството, да се разбира красотата; култивира художествен вкус, необходимост от познание за красотата. Втората група задачи е насочена към формиране на художествени умения в областта на различни изкуства: обучение на децата да рисуват, извайват, конструират; пеене, движение на музика; развитие на словесното творчество.

Тези групи от задачи ще дадат положителен резултат само ако са тясно свързани помежду си в процеса на изпълнение.

За изпълнение на задачите на естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст са необходими следните условия:

Околна среда (играчки, дрехи, помещения);

Насищане на ежедневието с произведения на изкуството;

Самостоятелна активна дейност на децата;

Прилагане на индивидуален подход към детето.

Естетическото възпитание на личността възниква от първите стъпки на малкия човек, от първите му думи и действия. Нищо освен околната среда не оставя своя отпечатък в душата до края на живота. Общуването с родители, роднини, връстници и възрастни, поведението на другите, настроението на техните думи, погледи, жестове, изражения на лицето - всичко това се поглъща, отлага, фиксира в съзнанието му.

Ръчният художествен труд е необходим елемент от моралното и естетическо възпитание на малките деца.

Запознаването на децата с народните изкуства и занаяти е актуална, обещаваща тема, която има творческа новост, има силно въздействие върху формирането на знания, умения, ниво на възпитание, в развитието на учениците.

Изграждането на нова система от учебно-творчески занятия може да се разглежда като изграждане на част от системата от занимания по изобразително изкуство в детската градина. Системата се характеризира с водещата идея и дидактически принципи, които определят подбора на съдържанието на програмата и разнообразието от методи на обучение.

Социалният ред на съвременното общество трябва да бъде отразен в съдържанието на обучението по изобразително изкуство чрез средствата на народните изкуства и занаяти. За да направите това, е необходимо да се вземат предвид водещите фактори за изграждане на система от образователни и творчески задачи:

Систематично и интегрирано планиране на образователните цели и задачи в класната стая по декоративно рисуване;

Систематичен подбор на произведения на народното изкуство и занаяти, предмети от реалността за естетически знания и декоративна работа на децата;

Диференциация на методи, техники на педагогическо ръководство, методи на стимулиране както в процеса на естетическо познание, така и в декоративната работа на децата.

Основно важно в тази система е единството на естетическите знания и съдържанието на декоративната работа (трудова дейност) на децата на основата на народните изкуства и занаяти и се разработват такива методически техники, които стимулират творческото създаване на самостоятелни композиции от децата и не просто подражание на методите на народното изкуство. За тази цел народната живопис на Городец, Полховски Майдан, Хостов, Хохлома, глинени Димковски и Филимоновски играчки, дървени народни играчки, битови продукти на майсторите от Севера, бродирани продукти от Рязан, Владимир, Торжок, произведения на майстори на художествени лакове Палех участват в класове по декоративно рисуване. В работата с деца естетическите познания на предучилищните деца се задълбочават и систематизират въз основа на запознаване с народната керамика на Гжел, Скопин, с народна пета, народна гравюра - популярни отпечатъци.

Бизнес план на проекта

Име на оборудването	Вид оборудване	Цена	Кол	Сума
маси
Столове
Стойка
Направи си сам рафт
стативи
Интерактивна приставкаПоуинт
Маса със санитарен фаянс
Видеокамера
Меки модули за зона за отдих
Обща сума

Заключение.

В кабинета по декоративно-приложна живопис се развиват естетическо възприятие, представи, естетически чувства. Натрупва се сетивен опит, обогатява се речта. Децата развиват мисловни процеси: сравнение, анализ, синтез, обобщение. Напоследък се подчертава значението на часовете по декоративно-приложна живопис в детската градина за формирането на колективни форми на работа, способността да работят заедно, да действат съвместно, заедно и да помагат на другари. Развива се способността да се радваме на успеха на всеки ученик, постиженията на целия екип на групата. Всичко това създава основа за по-нататъшно възпитание на истински колективизъм, взаимна взискателност и същевременно другарска взаимопомощ.

Обучението по декоративно-приложна живопис на деца в предучилищна възраст съдържа големи потенциални възможности за цялостно развитие на детето. Тези възможности обаче могат да бъдат реализирани само когато децата постепенно овладяват тази дейност в съответствие с възрастовите характеристики и получават удовлетворение от нея. Ако децата не изпитват радост от това, което са създали, ако творческият процес не им създава добро настроение, а напротив, децата ще изпитват неудовлетвореност, разочарование, че това, което са планирали, не се получава, тогава това ще постепенно водят до загуба на интерес към рисуването и тогава влиянието върху цялостното развитие на личността няма да бъде със знак плюс, а със знак минус. В тази връзка се изправихме пред задачата да намерим начини за оптимизиране на дейността, за да увеличим нейното въздействие върху цялостното възпитание на личността на детето, развитието на неговите способности и творчески потенциал.

От изключителна важност в духовното развитие на децата в предучилищна възраст, в тяхното трудово и естетическо възпитание, в подготовката им за работа в народното стопанство са изкуствата и занаятите. Народните изкуства и занаяти са неразделна част от културата, активно влияят върху формирането на художествени вкусове.

Високото духовно и идеологическо значение на народните изкуства и занаяти оказва силно влияние върху формирането на вътрешния свят на децата. Систематичните занятия по различни видове художествена обработка на материали имат благоприятен ефект върху развитието на естетическия вкус на децата и в същото време са свързани с придобиването на умения, необходими за по-нататъшната им работа. Технологичният процес на обработка на материали се основава на промишлено оборудване и в същото време е невъзможен без използването на ръчни инструменти, способността да се овладеят методите на работа на дърводелец, стругар, фреза, щамповач, заварчик, запоител, формовчик, електротехник , ковач и много други. Занимавайки се с художествена обработка на материали, децата в предучилищна възраст овладяват уменията на тези специфични професии, придобивайки умения за творчески подход към изпълнението на трудовите операции.

Различните видове художествена обработка на материалите карат децата неволно да се сблъскват с технически и технологични задачи. Благодарение на интереса към тези дейности се възпитават ентусиазъм към тях, трудолюбие и постоянство в работата. Чрез процеса на създаване на красиви, естетически оправдани продукти на изкуствата и занаятите, постепенно, ненатрапчиво, но много продуктивно, у децата се внушава любов към различни професии.

Часовете по изкуства и занаяти съчетават основите на много науки, които са от първостепенно значение в политехническото развитие на децата.

Декоративно-приложните изкуства, като никой друг вид образователна и творческа работа на предучилищни деца, позволяват, едновременно с оборудването им с технически знания, да развиват техните трудови умения и способности, психологическа и практическа подготовка за работа, за избор на професия, да разкрият красотата , огромната духовна стойност на продуктите на народните занаятчии, тяхното високо умение и изкуство, за формиране на естетически вкус и естетически идеал.

По този начин спецификата на изкуствата и занаятите, изразена в единството на формата и практическото предназначение на декоративно нещо, в единството на трудови умения, умения и художествено-естетически вкус, позволява интегриран подход към организирането на класове по изкуства и занаяти в детската градина, определя органичното единство на трудовото и естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст. Това единство се дължи и на съвременното изискване на международните стандарти в индустриалните продукти, което се изразява не само във високоефективно ниво на работния процес, но и в изискванията на техническата естетика.

Задачата на учителя е да ръководи творческия процес на децата в предучилищна възраст, като ги ориентира към изучаването на образци на народните изкуства и занаяти. Принципът на фокусиране върху народното изкуство трябва да формира основата на съдържанието на класовете с деца в предучилищна възраст в различни области на изкуствата и занаятите.

Водещата цел, поставена от обществото пред проекта, е постигане на тясно единство на трудовото, нравственото и естетическото възпитание за всестранно развитие на личността на всяко дете. В учебния процес в класната стая по декоративно рисуване виждаме решението на такава важна държавна задача в прилагането на система от образователни и творчески задачи, базирани на материала на народното декоративно изкуство. Такава система трябва да служи за разкриване на духовните сили на детето, да бъде ефективна за естетическото развитие на личността на предучилищното дете и да активира декоративното творчество на децата.

Приложение

Стратегия за постигане на целта:

	Сценично име	Мишена:
	Подготвителен	1. Оформяне на правна документация 2. Формиране на база данни с добри практики за работа с деца в предучилищна възраст в системата на допълнителното образование 3. Съставяне на план за професионално развитие
	Организационни и практически	Формиране и тестване на механизми за взаимодействие между учители и деца в предучилищна възраст 2. Сформиране на работна група по корекция на проекта за работа с деца от предучилищна възраст. 3. Формиране на информационни банки въз основа на резултатите от изпълнението на проекта
	Финал	1. Обобщаване и анализ на резултатите от дейностите на CVR при работа с деца в предучилищна възраст в допълнителното образование 2. Обобщаване на работата на институцията в рамките на този проект, оценка на резултатите от нея и разпространение на опита на ТЕС

Фотогалерия от опит в тази област

Ако проектът е успешен, децата ще получат усилващо развитие, началните възможности за развитие на техните способности на училищно ниво ще се увеличат; родители - високо качество на художествено-естетическо развитие; учителите ще повишат професионалното си ниво.

Изтегли:

Преглед:

Тема на проекта: "Система от предучилищни образователни институции за художествено и естетическо развитие на учениците."

Място на работа: MBDOU № 16 "Детска градина от комбиниран тип" Лучик ".

Адрес: Елабуга, ул. Гасара, д. 16; тел.: 7-92-04.

Ръководител на институцията: Садовниченко Ирина Виталиевна.

Цел на проекта:

1. Да се ​​подобри качеството на художествено-естетическото развитие на учениците от предучилищната образователна институция.

2. Да се ​​разработи модел за управление на образователната система за художествено-естетическо развитие, като се отчитат възможностите на педагогическия колектив, материално-техническата база, обществената поръчка.

Цели на проекта:

1. Да проучи състоянието на художествено-естетическото развитие на учениците в предучилищната образователна институция, социалния ред на родителите, възможностите на заобикалящото общество.

2. Да се ​​разработи концепцията за образователна система за художествено-естетическо развитие на децата в предучилищна възраст, базирана на актуализирано съдържание.

3. Повишаване на квалификацията на предучилищните учители по художествено-естетическо развитие. Осигуряване на методическа помощ за комбиниране на всички видове художествена дейност в единен, цялостен педагогически процес за развитие на художествено творчество у децата, интерес към естетическата страна на реалността, духовност.

4. Осигурява условия за изпълнение на задачите на образователната система за художествено-естетическо развитие (материално, техническо, методическо, дидактическо осигуряване на учебния процес).

5. Създаване на възможности за формиране на естетическа култура у децата, развитие на творчески способности, запознаване със света на изкуството, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните характеристики.

6. Да се ​​разработят основните направления на взаимодействие с родителите на учениците за решаване на проблемите на художественото и естетическо възпитание.

7. Подобряване на графичната дейност, топологични и метрични пространствени изображения, произволна саморегулация, използване на образователни дидактически игри и упражнения, насочени към развитието на графичната дейност, произволно регулиране на собствената дейност.

Формуляри за изпълнение на проекта
- класове
- дидактически, с/р игри
- разговори
- разглеждане на илюстрации, пощенски картички
- екскурзия до художествената галерия
- използване на образователни компютърни игри
- работа с родителите
Очаквани резултати:

• Положителна динамика на художествено-естетическото развитие на учениците от предучилищната образователна институция;
• Удовлетвореност на родителите на учениците от нивото на предоставяните образователни услуги от художествено-естетическия цикъл.
• Повишаване на квалификацията на учителите в детската градина в областта на художествено-естетическото развитие, включване в иновативни дейности, задоволяване на потребностите от себеизразяване, признание, психологически климат в институцията.
• Подобряване на материално-техническото, методическото, дидактическото осигуряване на образователната система.
• Създаване на имидж на предучилищна образователна институция и образ на възпитаник, съответстващ на статута на предучилищната образователна институция и образователната система, внедрена в нея:

дете в предучилищна възраст - Естетически образован, емоционално отзивчив, креативен, познаващ видовете и жанровете на изкуството, с изградена музикална култура и социален и артистичен опит.

• Подобряване на рейтинга на предучилищните образователни институции в областта, областта, града.

Уместност на проектапричинени от следните проблеми:

• В съответствие с изискванията на Закона на Руската федерация „За образованието“, разпоредбите на „Концепцията за художествено образование в Руската федерация“, както и със съществуващите проблеми на модернизирането на съвременното образование, включително художественото и естетическото образование, има нужда от нови подходи за организиране на художествено-естетическото развитие в предучилищните образователни институции.
• Изследванията в областта на социологията, психологията, медицината, педагогиката, етнографията свидетелстват за особената роля на изкуството в образованието, неговата лечебна сила и здравеопазващо значение в живота на детето. Въз основа на това е необходимо да се изгради система за художествено-естетическо възпитание и развитие, основана на различни видове изкуства и художествени дейности.

Преодоляването на съществуващите проблеми и премахването на противоречията, пред които е изправен персоналът на предучилищната образователна институция, е неразделна част от целите и задачите, пред които е изправена образователната система за художествено и естетическо развитие и съставителят на този проект.

• кратка анотация към проекта, разкриваща целта, целите, актуалността на проекта, очакваните резултати, механизма за изпълнение на проекта, както и размера на финансирането;
• описание на проекта, разкриващо предмета на изследването, програмата за работа по проекта, основните резултати, които се очаква да бъдат постигнати от проекта, иновативния потенциал на проекта;
• научна и методическа подкрепа, включително описание на подобни изследвания и разработки в Русия, публикации по темата на проекта, обосновка на научния и методически опит за изпълнение на проекта;
• финансово-икономическа обосновка на проекта, която описва рентабилността на проекта, оценява наличните ресурси за изпълнение на проекта и представя оценка на разходите.

Освен това структурата на проекта включва неговата нормативна, компютърна поддръжка, форма за представяне на резултатите на местно ниво, заключение, речник, списък с литература и приложения.

Новост и практическо значение

• За първи път в тази предучилищна институция се въвежда образователна система за художествено и естетическо развитие, основана на синтеза на изкуства и художествени дейности: музика и музикални дейности, театър и театрални дейности, литература и художествено-речеви дейности, рисуване, графика, скулптура и изобразително изкуство.
• Моделът на управление на образователната система за художествено-естетическо развитие включва активно използване на потенциала на заобикалящото общество: детската школа по изкуства.
• Образователната система за художествено-естетическо развитие включва използването на нетрадиционни форми на организиране на видове художествена дейност. Особено внимание се обръща на творческите дейности на децата.
• Всички форми на организиране на художествено-естетическа дейност включват активно използване на съвременни аудиовизуални средства за обучение и нови информационни технологии.

Етапи на изпълнение на проекта:

Програмата за изпълнение на проекта включва 3 етапа:

I етап  подготвителни (краен срок декември 2012 г.)

1. Обучение на учители за работа с програмата PowerPoint.

2. Подбор на работни частични програми за художествено-естетическо възпитание.

3. Избор на диагностични методи за художествено-естетическо възпитание.

4. Предоставяне на информационни и компютърни технологии и допълнителни материали.

II етап - изпълнение на проекта (период на изпълнение януари - април 2013 г.)

1. Провеждане на диагностика по художествено-естетическо възпитание.Приложение 2. (срок 1 седмица).

2. Изпълнение на проекта. Изпълнение на планираните дейности.

Етап III - окончателен (период на изпълнение 3-4 седмици от април 2013 г.)

1. Провеждане на диагностика на деца от подготвителни групи (3-та седмица на април 2013 г.)

2. Обобщаване на резултатите от изпълнението на проекта.

3. Сравнение на очакваните и действителните резултати.

Определеност на перспективите за работа по проекта, валидността на необходимите условия за това

Ако проектът е успешен, децата ще получат усилващо развитие, началните възможности за развитие на техните способности на училищно ниво ще се увеличат; родители - високо качество на художествено-естетическо развитие; учителите ще повишат професионалното си ниво; Всичко това в крайна сметка ще гарантира:

• подобряване ефективността на образователната система;
• качествено подобряване на художествено-естетическото развитие на учениците;
• укрепване на материално-техническата база;
• максимално адаптиране на системата към изискванията на обществото;
• повишаване на конкурентоспособността.

В перспектива натрупаният опит в организирането на образователни услуги ще ги разшири с

• въвеждане на система от културни и развлекателни дейности за семействата, живеещи в микрорайона;
• разработване и прилагане на индивидуален маршрут за развитие на способностите на учениците в различни видове художествено-естетически дейности.

Формиране на ресурсната база

Материално-техническа база:

• музикален салон, оборудван със съвременна аудиовизуална, музикална, театрална техника;
• арт ателие „Сръчни ръчички”, оборудвано с инвентар, художествени материали, демонстрационни пособия, необходими за развитието на художествените способности на децата;
• руска хижа, наситена с предмети от руския бит (използва се за запознаване на децата с произхода на руската народна култура);
• театрални центрове, включително различни видове куклени театри, декорации за тях;
• центрове за творчество в групи, които насърчават самостоятелна творческа дейност;
• детски художествени галерии;
• методичен кабинет, оборудван със съвременна офис техника;
• софтуерна и методическа подкрепа, която отговаря на целите и задачите на естетическото развитие на деца от всички възрастови групи.

Наличие на специалисти на необходимото професионално ниво:

• музикален директор
• учител по изобразително изкуство
• логопед, психолог

Модел за изпълнение на проекта

Области на работа		Период на изпълнение
1. Работа с деца	1. Игри-занимания	по време на изпълнение на проекта
	2. Диагностика за проследяване на резултатите	2 пъти
	3. Посещения на деца на образователни дейности и изложби с картини	по време на изпълнение на проекта
	4. Четене на художествена литература.	1-2 пъти седмично
	5. Продуктивни дейности на децата.	по време на изпълнение на проекта
	6. Участие в градски изложби на детското творчество.	по време на изпълнение на проекта
	7. Изработване на албум с детски рисунки "Чудесата със собствените си ръце".	април
2. Сътрудничество с родителите	1. Помощ при оборудване и оборудване на изобразителния кът в групата с материал.	по време на изпълнение на проекта
	2. Анкетиране на родители.	1 път
	3. Съвместна работа на деца и родители по планираната тема на предучилищната образователна институция.	по време на изпълнение на проекта
	6. Участие във викторини и състезания.	по време на изпълнение на проекта
3. Методическа подкрепа	1. Организация на предметно-развиваща среда, свързана с художествено-естетическото развитие на децата.	по време на изпълнение на проекта
	2. Подбор на художествена литература	по време на изпълнение на проекта
	3. Картотека на нетрадиционни начини за рисуване.	по време на изпълнение на проекта
	4. Селекция от игри с рисунки за деца.	по време на изпълнение на проекта
	5. Резюме на игри-класове.	по време на изпълнение на проекта
	6. Развлекателни сценарии.	по време на изпълнение на проекта
	7. Консултативни материали за учители.	по време на изпълнение на проекта
	8. Консултативни материали за родители.	по време на изпълнение на проекта
	9. Обобщаване и разпространение на натрупания материал.	по време на изпълнение на проекта
4. Работа с учители	1. Изказвания на педагогически съвети, методически обединения.	по време на изпълнение на проекта
	2. Консултации за учители.	по време на изпълнение на проекта
	3. Педагогическа работилница (обмен на творчески находки)	по време на изпълнение на проекта
	4. Взаимни посещения.	по време на изпълнение на проекта

Приложения.

Приложение 1.

Мерки за изпълнение на проекта.

	Тип събитие	Тема, цел, дейности	Отговорен
	Развлечение	„Не се страхуваме от слана. Цел: развитие на творческа, емоционална активност на децата.	Музикален директор
	Развлечение		Музикален директор
	матине	"8 март" Цел: да помогне на децата да видят красотата на празника, внушавайки естетически чувства.	Музикален директор
	Развлечение	„Масленица. Провеждане на зимата ” Цел: запознаване на децата с народното творчество и обичаи.	Музикален директор
	Развлечение	"1 април е денят на смеха." Цел: да донесете на децата радостта от общуването помежду си, да покажете, че можете да се смеете на действията си.	Музикален директор
	Развлечение	"Здравей, луничка - пролет." Цел: разширяване на представите за околната среда, народните традиции и обичаи.	Музикален директор
	Разглеждане на картината, разговор.	Запознаване с произведенията на живописта на И. И. Шишкин "Ръж", "Сутрин в борова гора". И. Левитан "Златна есен", "Март", "Пролет. Голяма вода. А. Саврасов "Туровете пристигнаха". А. Пластов "Обед", "Лято", "Сенокос". В. Васнецов "Альонушка", "Богатир", "Иван - царевич на сив вълк". Цел: разширяване на знанията на децата за изобразителното изкуство, развитие на художественото възприемане на произведения на изобразителното изкуство. (Приложение 3)	възпитатели
	Разговор	Скулптура на малки форми. Цел: обогатяване на идеи за скулптура, подчертаване на различни изразни средства (форма, пропорции, цвят, характерни детайли, пози, движения), развитие на топологични и метрични пространствени отношения. (Приложение 4)	възпитатели
	Разговор, показване на презентации, правене на занаяти от деца	Народни изкуства и занаяти (Гжел, Хохлома, Жостово, Лазета, Димково). Цел: затвърдяване на знанията за изкуствата. (Приложение 5)	възпитатели
	Разговор, показване на презентации, разглеждане на снимки, илюстрации.	Запознаване с архитектурата на примера на нашия град. Цел: да се консолидират и обогатят знанията на децата, че има сгради с различни цели (жилищни сгради, магазини, кина, детски градини, училища и др.) Ролева игра „Обиколка на града“ Дидактическа игра "Какво се промени?" (ориентация в пространството) (Приложение 6)	възпитатели
	Свободна художествена дейност: апликация, рисуване, моделиране.	„Хижа на пилешки крака“. Цел: развитие на способността за предаване на образи на архитектурни структури на приказни сгради. Насърчаване на желанието за изобразяване на детайлите на сградите (ленти, издълбани ламбрекени по контура на покрива) (Приложение 7)	възпитатели
	Продуктивни дейности на децата	Графична диктовка на тема "Архитектура". Цел: подобряване на графичната дейност на децата, знанията на децата за частите на структурата и характеристиките на детайлите. (Приложение 8)	възпитатели
	Разговор, разглеждане на илюстрации.	„Професии на артисти“ (художник, композитор, художник, цигулар, режисьор, танцьор, певец, пианист, театрален режисьор, режисьор и др.) Цел: да се разширят представите на децата за творческата дейност, нейните характеристики. (Приложение 9)	възпитатели
	Пряка образователна дейност.	„Ти си зрител“ Цел: запознаваме децата с правилата на поведение в театъра.(Вижте резюмето в книгата на Курцев "Реторика")	възпитатели
	Разговор	"Виждам, чувам, чувствам." Цел: формирането на идеи за значението на човешките сетива за художествената дейност, формирането на способността да се съпоставят сетивните органи с вида на изкуството (те слушат музика, гледат картини, четат и слушат поезия и др. )	възпитатели
	Работа с родители	Посетете интерактивни работилници с родители. Цел: Запознаване с историята и формите на изкуството.	Педагози и родители
	регионален компонент.	Четене на приказки, стихове и разкази от Г. Тукай, М. Джалил. Разглеждане на картини на татарски художници. Дидактически игри "Resemyasau" ("Кръг и цвят"), "Mekaller, tabyshmaklar, shigyrler" (пословици, гатанки, стихотворения). Свободна художествена дейност (апликация, рисуване, моделиране) национални носии, тюбетейки, ботуши Цел: разширяване на представите за разнообразието на народното изкуство, художествените занаяти на Република Татарстан. Повишаване на интереса към изкуството на родния край, любов, уважение към произведенията на изкуството.	Педагози, учител по роден език.
	Работа с родители.	Съставяне на истории заедно с родители на тема „Нашата група. Нашият град. Любимо място в парка. Цел: развитие на желанието да се възхищаваме на красотата на обектите на околната среда: естетически дизайн, продукти на народни занаятчии, природа, архитектурни структури. Формиране на способността да се подчертават приятни за окото компоненти на околната среда (боядисване на стени, мебели, дизайн на сайта и др.)	Родители под ръководството на възпитател.
	продуктивна дейност.	Включване на деца в дизайна на изложби в група, в детска градина, в организиране на игрови кътове, подреждане на материали за самостоятелна творческа дейност. Предоставяне на възможност да обосновете своя избор. Цел: формиране на способността за естетическа оценка на околната среда, изразяване на ценностни преценки, обосноваване на собственото мнение.	възпитатели
	Музикално слушане.	Слушане на музика в свободни дейности и по време на преки учебни дейности. "Детска полка" от М. Глинка; „Март” С. Прокопиев; „Приспивна песен” от В. Моцарт; „Годишните времена” от А. Вивалди; "Море", "Катерица" Н. Римски-Корсаков (из операта "Приказката за цар Салтан"); Танц със саби от А. Хачатурян; “Зимата дойде”, “Тройка” от Г. Свиридов; "Валс - шега", "Полка", "Танц" Д. Шостакович; „Песен на чучулигата” П. Чайковски; „Танцът на птиците” от Н. Римски-Корсаков (из операта „Снежанката”); „Пролет и есен” Г. Свиридов; “Лайка Рус”, “Незабравката Гжел”, “Гайда и рог”, “Палех”, “Нашата Хохлома” от Й. Чичков. Цел: запознаване на децата с музикалната култура, възпитание на художествен и естетически вкус.
	Дидактически музикални игри.	Използване на музикални дидактически игри. Игри за развитие на слуха: „Помислете, познайте“, „Има различни звуци“, „Познайте какво играя“, „Звънене на камбани, вижте (ориентация в пространството)“. Игри за развитие на ритъма: „Разходка в парка“, „Изпълнете задачата“, „Дефинирайте по ритъм“. Игри за развитие на възприятието: „Песен - танц - марш“, „Сезони“, „Нашите любими произведения“. Игри за развитие на паметта: „Назовете композитора“, „Познайте песента“, „Повторете мелодията“, „Разпознайте произведението“. Цел: развитие на творческата активност на децата в достъпни музикални дейности. Развитието на независимост в търсене на начин за предаване на музикални образи в движения.	Педагози, музикален ръководител

Приложение 2

Методи за наблюдение на художествено-естетическото възпитание.

Какво се изучава?	дидактически игри,		Критерии за оценка
рисуване
Умение изобразявам елементи от паметта	Рисуване (предмет) „Снимки за нашите шкафове." Материал: Опции шкафчета снимки (напр. пеперуда, ябълки, машина), листове хартия 1/2 А-4, цветни моливи	Задача: чуйте стихотворение от Г. Лагздън. Това е нашият коридор В коридорите има шкафчета. Те имат палта и шалове, Обувки, шапки, ботуши. И на снимките на шкафчетата: круша, ябълка, морков, таралеж, череша, нощ, пушка, Патица, заек, домат... Знам защо снимки За да не объркате обувките, Обувки, шапки, палта Таня, Саша и Иришка. Да си спомня Альошка, Къде са сложили ботушите? До Обица-карапуз не остана без брич! Въпроси към децата: Децата къде се събличат като дойдат детска градина? Къде се поставя? Как си намират нещата в съблекалнята, когато отиват на разходка? Как разпознавате вашето шкафче? Задача: нарисувайте различни картини, които да представите индивидуални шкафчета. Учителят показва снимки, напомня начините	4 точки - притежава осн технически умения. Предава пропорция, изображението разполага в целия лист. Внимателно оцветява изображението. Збала - знае как да рисува някои елементи правилно използва молив изразни средства (линия, форма), възпроизвежда неточно Съвпада правилно с цвета предмет. 2 точки - знае как да рисува обекти, неточно възпроизвежда пропорции, размери на части от обект. Не може да оцвети артикула. 1 точка - овладени технически умения много слаб. Не започва работа без помощта на възрастен.

	Възможност за прехвърляне парцел Изображения.	1. Наративна рисунка по план по теми околния живот и природни явления "Здравей лято". Материал: листове хартия, цветни моливи, флумастери, акварел, восъчни пастели, четки номер 3, 5, 2; чаши за вода, пейзажи, под редакцията на И. А. Ликова; снимки и илюстрации за лятната ваканция на децата.Или 2. Рисуване по сюжет литературен работа (според стихотворение на Н. Зидоров помощни средства, видимост: плакати „Лято“, „Цветни пейзажи, под редакцията на И. А. Ликова; снимки и илюстрации за лятото почивка на деца.	Задачи: Познайте гатанка: Аз съм изтъкан от топлина, нося топлина със себе си, Загрявам реките, "Плувай!" - Каня. И всички ме обичате заради това. аз... деца. лято. Кажи ми защо обичаме лятото? (Учителят обобщава отговорите на децата и предлага нарисувайте сюжета „Как се отпускаме през лятото.“) Или Задача: слушайте стихотворението на Н. Зидоров "Лято" (превод на И. Токмакова), изобразяват летен пейзаж. Въпроси: Какво си представяше, когато слушаше стихотворение? Как може да се назове река, поляна, планина, дъжд, дъга в небето? - деца. Природата. Как се нарича жанрът на живописта, който изобразява снимки на природата? - деца. Пейзажи. Чуйте стихотворението отново и опитайте нарисувайте летен пейзаж.Художествено слово. Стихотворението на Н. Зидоров "Лято". По пътеката е Златното лято. Преминава реката брод, птица свири някъде. Върви и броди през росата, през цветната поляна, Носи дъга в плитка Сплетена здраво. Стани, въздъхни радостно - вятърът ще се събуди. Маха с ръка към облаците - Топъл дъжд ще се излее. Той дори посещава града: ще остане и това е добре. Ще донесе там шепи въздух от прохладните планини. Шепот на река, птича свирка, лек пух без тежест. На тротоара има мокър лист, като писмо от гората.	4 точки - детето знае пътищата графично изображение: Познава и може да рисува пейзаж; Предава разлики в големината показани обекти (дърво високо, цвете под дървото, възрастният е висок, детето е по-ниско); Поставя изображение върху листа в според реалното изображение (преден и заден план); Предава движенията на хората, рисува малки детайли, функции за предаване изразителни изображения на животни, растение; Проявява независимост в избор на състав и цвят разтвори; Използва различни материали рисува спретнато; Привежда работата към логиката край. 3 точки - детето не е достатъчно владее методите на графиката изображения: Знае какво е пейзаж, но изпитва известно затруднение в прехвърлянето му; Има непълнота парцел; Изображението е по целия лист, има неточности в предаването на напред или фон на картината;

Познания за фолк приложено изкуство. Живопис Городецкая; Полхов - Майданская; гжел; Хохлома; Жостово; Мезенская	1. Дидактическа игра „Разберете модели." Материал: фрагменти образци на изучаваните картини. 2. Творческа задача. Материал: хартиени форми под формата на народни продукти (поднос, солници, чаши, гнезда)	Задача: определете фрагментите от шаблона вид народно творчество. Напишете една от предложените форми		4 точки - познава и шестте типа приложни изкуства. На собствения си използва всички характерни елементи стенописи, избира правилния цветова схема, правилна съответства на избрания елемент. Подрежда шаблона ритмично. 3 точки - при изпълнение на 1-ва задача прави 1-2 грешки при назоваването на 1-2 декоративни, картини. При чертеж избира и използва 1-2 елемент от избраната картина. 2 точки - определя вида на боядисването при активна помощ от възрастен. IN имена позволява малка брой грешки. 1 точка - Трудност при избора на модели. Прави грешки в изображението (смесване на елементи и цветове от различни картини)
моделиране
Възможност за извайване на различни елементи, като ги предавате форма, пропорция, характеристики, движение. Създавайте сюжетни композиции от 2- 3 изображения. декоративни умения корнизи (налеп, релеф). Възможност за използване стек	Моделиране "Зоопарк" Детето е поканено да оформи 2 животни по желание. Обърнете внимание на пропорциите, характеристиките, предаване на динамиката на даден обект.	4 точки - използва техниката на моделиране от цяло парче. IN композиции има сюжет. Всички пропорции са запазени характерни черти на животното. Използва стек. 3 точки - извайва от отделни части. Всички пропорции са запазени и характерни черти. Няма действие и сюжет. 2 точки - извайва с помощта на възрастен. Незначителен несъответствие на пропорциите. Няма действие и сюжет. 1 точка - при моделирането не предава пропорциите, характерните черти не отговарят на животното.

Приложение
Възможност за моделиране и декоративни композиции от геометрични и растителни елементи за листове с различни форми Приложение на различни техники на рязане, прекъсвания. Създаване илюзии за обем (частично залепване на части)	Материал: комплект геометрични и растителни елементи; хартиени форми във формата народни продукти (поднос, солници, чаши, гнезда) Материал: шаблони различни форми на вази (половин ваза) квадрати и цветни правоъгълници хартия, лепило	Задачата е да разположите шаблона в съответствие с формата на предмета. Създаване на триизмерна апликация "Ваза с цветя" (помолете детето да направи това за да изглеждат цветята истински тези. обемен)	4 точки - използва различни елементи според форма. Орнаментът не излиза извън границите на формата. - притежава основни технически умения. Изрязва желаното детайли (от квадрат - кръг, от правоъгълник - лист за цвете) Предава пропорцията, която има изображението в целия лист. Залепете парчетата внимателно. Може би трансферен обем. 3 точки - Свършва работата с малко помощ възрастен. Проявява креативност. 2 точки - орнаментът е монотонен на всички форми, работа направен без творчество, напълно копира извадката. 1 точка - задачата предизвика значителни трудности.

Приложение 3

Примерно резюме на разговора, гледайки снимката

И.И. Шишкин "Сутрин в борова гора".

Програмно съдържание: Да запознае децата с такъв жанр на живописта като пейзаж, да ги научи да възприемат съдържанието на пейзажна картина, да разберат красотата на природата, изобразена от художника, да ги научи да подчертават нюансите на цветовете като средство на изразяване. Обогатете речника на децата с образни изрази, прилагателни (гъст, тъмен, мрачен, непроходим, недокоснат, глух, мрачна гора, тромав, забавен, играещ, сладък, плох, неудобен, тромав).

Материал: Картина на И. И. Шишкин „Сутрин в борова гора“, портрет на И. И. Шишкин, запис на музика на П. Чайковски „Юни“.

Предварителна работа: Разглеждане на картини за природата.

ХОД.

Невероятен свят ни заобикаля, момчета, това е светът на природата. Художниците ни помагат да можем да видим красотата му. Вече сте запознати с художника Е. И. Чарушин. Илюстрирал е книги за животни. Но има художници, които рисуват картини за природата. Картините, които рисуват, се наричат ​​пейзажи, а художниците – пейзажисти. В Русия е живял прекрасен художник И. И. Шишкин. Обичаше да рисува

гора. Вижте портрета му. Силен, широкоплещест мъж с брада, донякъде напомнящ на могъщо дърво. Хората го нарекоха горския юнак, горския цар. Иван Иванович има картина, която всеки знае - и голям, и малък. Казва се Сутрин в борова гора. Погледнете внимателно: Какви дървета е нарисувал художникът? Точно така, това са борове. Вижте колко са високи и мощни. Как се казва гората, в която растат боровете? Точно така, борова гора.(Отговори).

Въпроси за деца: - „Каква е короната на бор? (рядко, ажурно, с лапи).

Кой според вас е основният цвят в гората? (зелен)"

-„Художникът използва ли същия зелен цвят, когато рисува гора и защо? (няма нюанси за изобразяване на старо дърво или млади борове, за показване на слънчеви и сенчести места в гората).

Тук гората е гъста, мрачна, непроходима. Каква част от деня е показана на снимката, как може да се види това? (Сутрин, тъй като слънцето току-що е изгряло и е осветило върховете на дърветата, по листата на тревата се вижда роса.).

Кого виждате в центъра на снимката? (мечка с малки).

Какво правят мечетата? Какви палта имат? Какво може да се каже за тях? (те са тромави, смешни, в дебели космати палта; майката мечка внимателно наблюдава играта на игривите малки и е готова да им се притече на помощ във всеки един момент).

Историята на учителя, че основното нещо в тази картина не са тези забавни, сладки животни, а гъста гора. Далечни глухи места от човешко обиталище. Вероятно никой не идва тук, не нарушава горското царство. Тук е безплатно и за звяра, и за птицата. Животът следва собствените си горски закони. Само от бури и от време на време старите дървета умират, а на тяхно място растат млади растения. Художникът говори учудващо правдиво за тази недокосната красота на гората.

Слушане на музиката на П. Чайковски "Юни". Въпроси след слушане:

„Какво чувствате, когато слушате музика?“ (пеят птици, ухаят на горски цветя и др.).

Можете да научите много интересни неща за природата, като разгледате картина, слушате музика, четете стихотворение. Стихотворението, което ще ви прочета, отговаря на картината на И. И. Шишкин:

„Борови дървета малко по-ниско от облаците,

Смолата се стича по стволовете,

И свири на тях сутрин

Златно зайче лъч.

Като вълни в синьо море

Гората е пълна с прохлада

Облечен в ярко зелено

Добре е през летните жеги."

Ние не виждаме художника, не чуваме гласа му, но как той ни е разказал за красотата на гората? (четка и боя). Какво настроение предизвиква у вас тази картина, какво искате да направите, когато я гледате? (Отговорите на децата: Искам да вляза в борова гора, да вдишам миризмата на борови иглички, да стъпя бос върху мек, мокър мъх).

Кръстословица.

1. Как се казва огромното дърво? (по-силен).

2. Как се казва гората, в която растат борове? (бор).

3. Кой е основният цвят в гората? (зелен).

4. Част от деня, който художникът е изобразил на картината? (сутрин).

5. Кой рисува картината? Как се нарича човек? (художник).

6. Как се казва майката на малките? (мечка).

7. Какви дървета са показани на снимката? (борове).

Приложение 4

Методи за запознаване на децата със скулптура на малки форми.

При избора на скулптури трябва да се внимава те да имат положително въздействие върху децата. Те трябва да отразяват онези събития и явления от живота, с които е важно да се запознаят децата, по отношение на които трябва да се повишат определени чувства. Съдържанието на произведенията, показвани на децата, трябва да бъде богато и разнообразно. Въпреки това, не всяка скулптура е достъпна за децата: те могат да изразят чувства и взаимоотношения, които са неразбираеми за децата - това трябва да се помни.

Възприемането на изкуството се развива постепенно, следователно към произведенията, предназначени за деца в предучилищна възраст, се налагат редица изисквания. В скулптурата всяко изображение трябва да бъде ясно очертано, характеризирано, така че по един или друг знак да е ясно на децата кой е изобразен, какво прави, къде и кога се извършва действието. Композицията е от съществено значение за разбирането на произведението. Ясният избор на основното, основното (или по местоположението на героите, или по цвят) улеснява възприемането на цялото и разбирането на изобразеното.

Необходимостта децата да се запознаят със скулптурата е свързана не само с нейната образователна страна. В процеса на възприемане децата усвояват езика на скулптурата, нейните изразни средства и начини на изобразяване. Освен това детето разбира социалния опит, натрупан от човечеството.

Какви знания трябва да получат децата за скулптурата?

В подготвителна училищна група. Разбират и обичат народната играчка; познават и разграничават отделните занаяти, да могат самостоятелно да говорят за народна играчка, нейното съдържание и изразни страни; знаят какъв вид е скулптурата (народна, малки форми, монументална); да можете да разгледате скулптурата (обиколете от всички страни, обърнете внимание на нейните изразни средства).

Излагането на деца на скулптура може да се осъществи във всички възрастови групи. В по-младите и средните класове това са предимно предмети на декоративно-приложното изкуство и пластика с малки форми. В по-стара предучилищна възраст децата вече могат да бъдат запознати с монументалната скулптура.

Създаването на мазилка винаги е свързано с прехвърляне на пластичност, която децата не разбират веднага. Но вече в старша предучилищна възраст децата започват да разбират гладкостта на очертанията на формата. За да направите това, когато гледате скулптурата, децата се учат да движат ръцете си във въздуха, за да покажат линията на преход от един обем към друг. Създавайки визуално покритие на цялата скулптура, те изолират нейните части. Под ръководството на възрастен детето в предучилищна възраст стига до извода как да постигне плавен преход от една форма към друга - чрез изглаждане на формата в друга - чрез изглаждане на формата с пръсти или чрез постепенно увеличаване на обема.

Скулптурата отваря големи възможности за преподаване на композиция на деца. Да научи деца от четири години да разбират съдържанието на скулптурата и средствата за нейното изразяване. При деца на пет и шест години да формират представа за скулптурата като форма на изобразително изкуство; научете се да подчертавате изразните средства, които предават характера на изображението. Разглеждането на многофигурни композиции води децата до способността да виждат връзката между обектите и самостоятелно да ги поставят на стойка.

Най-достъпно за децата е възприемането на ясно изразено действие, следователно, когато се запознавате със скулптурата, трябва да обърнете внимание на естеството на движенията, постановката на фигурите и изражението на лицата. Важно е да научите децата точно да назовават и определят естеството на действието. Има скулптура от жанров характер, например „Момиче храни пилета“, „Момиче с кукла“, „Скиор“; приказни образи: "Снежна девойка", "Альонушка", "Иванушка на гъска".

Когато гледат скулптурни фигури, децата предпочитат скулптура, която естествено предава образа на животно. Важно е да имате набор от скулптури, изобразяващи животни, птици. Например, когато запознавате децата с играчка Димково, можете да покажете няколко предмета с различно съдържание (кукла, коза, пуйка и др.), За да дадете на детето представа какво представляват играчките Димково, кого представляват; че всички предмети са ярки, боядисани. Като допълнителен материал учителят използва 2-3 илюстрации, цветни снимки, изобразяващи Димковски играчки или набор от пощенски картички. Всичко това ще позволи с малък брой образци, налични в предучилищна институция, да се покаже разнообразието и красотата на продуктите на народното изкуство от този тип.

Преди да започне работа по запознаване на децата със скулптурата, персоналът на детската градина трябва да разшири познанията си за скулптурата (посещение на изложби, музеи, четене на подходяща литература); попълнете методическия кабинет с малки скулптури и народни скулптури, закупете книга за скулптура.

Запознаването на децата с малката пластика и народната скулптура може да започне с организирането на малка изложба, състояща се от няколко скулптури, различни по материал и съдържание. Съдържанието на изложбата може да бъде попълнено с помощта на техните родители.

Учителят кани всички деца да "отидат" на изложбата и да разгледат скулптурите. Децата с интерес разглеждат мини-скулптури, задават въпроси, описват произведения на изкуството, използвайки изразителните средства на скулптурата. След разглеждане на изложбата се провежда разговор с децата какво е скулптура, кой я прави, от какъв материал. И така, за шестгодишни деца учителят пита как скулптурата се различава от живописта и илюстрацията на книги. Ако не могат да отговорят, тогава учителят обяснява в достъпна форма, че в скулптурата, за разлика от рисунката, се предава триизмерно изображение.

След като разгледа няколко фигури с децата, учителят ги довежда до разбирането, че скулптурата може да бъде направена от различни материали (камък, фаянс, глина, дърво и др.). След това той кани по-големите предучилищни деца самостоятелно да определят от какъв материал са направени останалите фигури, представени на изложбата. Много е важно да се привлече вниманието на децата към изразните средства, които предават характера на изображението. Така например, като се има предвид скулптурата от фаянс "Плюшено мече", е необходимо да се покаже как скулпторът успя да предаде безпокойството и страха на своя герой. Останало без майка-мечка в голяма гора, малкото в нерешителност пристъпва от лапа на лапа и напрегнато мисли какво да прави: да продължи напред или не.

В хода на пряко образователните дейности децата сами станаха скулптори и могат да попълнят изложбата със своите интересни мини-скулптури, изработени от тесто и глина. Под влияние на скулптурата децата в предучилищна възраст бързо овладяват образа на фигури в действие. Работата им става по-ярка, по-изразителна.

Така скулптурата със своето дълбоко съдържание, изразителни средства обогатява детето със социален опит, развива способността за възприемане на красотата и поставя началните основи на художествения вкус.

Елементарното познаване на скулптурата позволява да се правят изводи, да се разсъждава и да се сравняват пластични изображения. Разнообразието от скулптурни материали (камък, дърво, метал, керамика) значително обогатява сетивния опит на децата, а малките размери на малките пластики ги правят достъпни за всяко дете. Скулптурата на малките форми на жанра не само естетически обогатява по-големите деца в предучилищна възраст, но и им дава възможност да получат нови знания за животните. До голяма степен това се улеснява от класове по моделиране, съставяне на творчески истории за скулптура, по време на които се извършва формирането на първоначални преценки и естетическа оценка у децата.

Приложение 5

"Земята е известна със своите господари"

Интегрирана организирана образователна дейност на децата в подготвителната група за училище.

Задачи:

Образователни: Да се ​​​​култивира уважително отношение към работата на народните занаятчии.

Култивирайте любопитството, способността да слушате внимателно, да гледате, да отговаряте на въпроси.

Да култивирате независимост, способността за активно и творчески прилагане на предварително научени начини за изобразяване на елементи на модела.

Разработване:

Развиване на интерес към изкуството, емоционална отзивчивост при възприемане на произведения на изкуствата и занаятите.

Развийте способността да създавате модели въз основа на народни картини.

Образователни:

Да се ​​конкретизират представите на децата за разнообразието на народното изкуство, художествените занаяти.

Да се ​​​​формира способността за намиране и подчертаване на характерните черти на видовете народни изкуства и занаяти.

Методи и техники:

Игрови техники, техники за визуално моделиране, създаване на проблемни ситуации, устни обяснения, въпроси, практически методи.

Интегриране на компоненти на съдържанието:

Област "Познание" - Развийте способността за съзерцаване на обекти. Систематизирайте идеите на децата за изкуствата и занаятите.

Направление „Общуване” – Развиване на способността за естествено, изразително разказване на произведения на изкуството. Развийте структурата на изказването. Да се ​​развие култура на речево общуване.

Област "Социализация" - Разширете идеите за родината - Русия. Развийте интелигентност, консолидирайте способността да координирате действията си с действията на другите участници в играта.

област "Художествено творчество" - Продължете да развивате декоративното творчество на децата. Разширете представите за разнообразието на народното изкуство, художествените занаяти.

Областта „Четене на художествена литература“ - Използването на художествена дума за народните занаяти, пословици, поговорки.

Оборудване:

Презентация „Земята е известна със своите занаятчии“, дидактически игри „Какви играчки са скрити тук?“, „Какво е излишно?“, „Украсете чинията“. кръстословица "Русия", материал за рисуване на гваш, хартиени чинии. Аудиозапис на песните "Хохлома", "Незабравка Гжел".

Използване на образователни технологии, материали от сайтове skyclipart.ru/, detsad-kitty.ru, viki.rdf.ru, www.twirpx.ru, slovo.ru/, vk.com/.

Напредък на курса.

Децата влизат в музикалната зала под музиката, застават в кръг.

Педагог: Момчета, нека започнем нашия урок с добри, мили думи:

Здравей златно слънце! (кръгово движение на ръцете)

Здравей синьо небе! (ръцете нагоре, повдигане на пръсти)

Здравей, свободен ветрец, (люлее се с вдигнати ръце)

Здравей малък дъб! (ръце напред)

Ние живеем в нашата родна земя (присъединете се към ръцете)

Приветствам ви всички!

Педагог:

В нашата детска градина дойде писмо от телевизията. Съдържа молба от телевизионния канал Карусел да помогне на дядо, местен историк, в подготовката на предаване за народните занаяти на страната ни. (На екрана има начален екран на канала и дядо-краевед).

Мисля, че можете да му помогнете и да му разкажете какво знаете за народните изкуства и занаяти.слайд

Появява се изображение на карта на Русия с местата на народните занаяти, маркирани със знамена.

Момчета, какво е това?

Да, така изглежда страната ни на картата. Тук виждаме гори и планини, реки и езера, градове и села. В страната ни живеят талантливи, трудолюбиви хора.

Дете чете стихотворение (слайдове)

НАШАТА РОДИНА.

Колко голяма е земята ми

Колко широки са пространствата!пързалка

Езера, реки и полетапързалка

Гори, степ и планини.пързалка

Разпространи моята страна

От север на юг:пързалка

Когато пролетта е от едната страна,

Изведнъж – сняг и виелица.

Когато имаме мъртва нощ

Черни зад прозорецапързалка

Далекоизточна територия в този час

Вече събуден от слънцето.

И влакът през моята страна

До границата от границатапързалка

Не по-малко от десет дни

И тогава едва бърза ... Н. Забила

Нека да тръгнем на пътешествие из нашата страна до онези места, където са се появили народните занаяти и са оцелели до днес.пързалка

Учителят обръща внимание на иконата на Гжел.

Първият ни репортаж от град Гжел близо до Москва. С какво е известен Гжел, нашите специални кореспонденти (деца). Разказът е придружен от слайдшоу.

Дете: Недалеч от Москва, сред гори и полета, има град, а някога беше село.(пързалка)

Село близо до Москва

известен сега

Известен на всички хора

Името й е Гжел.

Това име идва от древността от думата "гори, гори".

В това село живеели занаятчии, които намирали тук специална бяла глина. Хората от Гжел направиха най-разнообразни ястия и забавни играчки

При боядисването на продуктите на Gzhel майсторите използват само един цвят и неговите нюанси. Основният цвят на гжелската майолика е син на бял фон.

Gzhel модел - зеленчук. Синята роза е един от основните мотиви на картината. пързалка

Отново в зимна вечер се радваме на срещата,

Синята приказка на Гжел дойде при нас.

От далечни времена, дълбока древност

Тя ни донесе своята топлина и обич

О, скъпи Гжел, синя приказка,

Откъде имаш толкова нежна красота?

От бели брези и дори от сняг

Порцеланът ми блестеше в бяло.

Сини рози, руски студове -

Внимателно с четка нарисувахме шаблон.

Нашата скъпа Гжел, синя приказка,

Вие не губите красота с годините.

По посока на милата, любима родина

От сърце дарявате топлина и обич!

Възпитател: Нашето пътуване продължава по великата руска река - Волга.пързалка

На брега на Волга стои славният и древен град Городец. Според легендата е основан през 1152 г. от княз Юрий Долгоруки като охранителна крепост. По време на нашествието на хан Бату враговете опожарили и ограбили Городец. Но той, като птица Феникс, се възстанови. Какво направи известни майсторите на Городец? Нека се обърнем към нашите кореспонденти.пързалка

Дете: Жителите на Городец и околните села са били известни като изкусни дърводелци и дърворезбари. Горите осигуряваха евтин и разнообразен материал, от който беше направено всичко: от детски играчки и люлки до кораби.пързалка Майстори от Городец творят чудеса:

Пресли и лъжици, бъчви и купи,

Чинии и точилки -

Подаръци за хостеси.

Педагог: слайд

Какво чудо е този кон

Истински огнен кон!

Черната страна блести

Светло око присвива

Гордо поклаща глава

Разтърси с буйна грива,

Удря земята с тънък крак -

Вика ни да караме!

Ще яздим през поляните

С ярки цветове.

Страхотни са тези цветя

Нарисувано от вас

Ето маргаритки и чаши,

Като капки роса

Тук цъфтят рози

Удивителна красота.

Вдъхва живот на тези цветя

Бялото съживяване.

За тези вълшебни цветя

Кажете на всички!

Педагог: Недалеч от Городец, в горите на Волга, има села, където възниква друг вид народно декоративно изкуство - Хохлома.пързалка

Хохлома! Каква странна и забавна дума. В него се чува смях и възхищение - О! И един ентусиазиран AH!

Как започна, това невероятно изкуство Хохлома? Старите хора говорят различни неща.пързалка

Казват, че преди много време весел занаятчия се заселил в гората отвъд Волга. Той постави колиба, постави маса и пейка, изряза дървени съдове. Сготвих просо за себе си и не забравих да налея просо за птиците. По някакъв начин птицата Огън долетя до прага му. Той също я нахрани. Птицата - Жега докосна чаша каша със златно крило - и чашата стана златна. Това, разбира се, е легенда, приказка, а нашите кореспонденти ще ни разкажат истинската история.пързалка

Дете: В старите времена хората са яли с дървени съдове. В селата в околностите на Хохлома изкусни занаятчии изработват дървени прибори и ги рисуват с красиви картини и ги изпращат в други села и градове. Хората харесаха този съд заради неговата яркост, празничност и шарки. Чаши, лъжици, черпаци имаха голям успех. Според майсторите такива съдове не се страхуват нито от топлина, нито от студ, измиват се добре, служат дълго време, конкурират се със златото в елегантност и са достъпни за всеки.

Детето чете стихотворение.

Като огнена птица магьосница

Не ми излиза от ума

Чаровница, майсторка,

Златна хохлома.

Хохломска живопис -

Разпръскване на алени плодове

В зелена трева.

копринени пръски

Слънчев мед

Златна зеленина.

Красотата е изсечена

Сарафан брокат,

По вълните на шарките

Яхонтите горят.

Какви магьосници

Хохлома облечен

В това неизказано

Празнично облекло!

Хохломска живопис,

Като вещица

Тя сама си иска приказна песен.

И никъде по света няма такива съцветия,

Нашата Хохлома е по-прекрасна от всички чудеса!

Тук е Димковската слобода (сега крайречната част на град Киров), известна със своите занаятчии, със своите играчки. Нежно и нежно хората наричат ​​тази играчка - Димка. Откъде идва такова невероятно име? Да попитаме нашите кореспонденти.пързалка

Дете: Глинените играчки се правеха през зимата и ранна пролет, когато имаше дълга подготовка за пролетния панаир „Свирня“. За да изгорят играчките, до късно през нощта се палеха печките и цялото селище беше в дим, в мъгла. От това произлиза името Димково и играчките започват да се наричат ​​Димково.

Първоначално играчката Димково беше свирка, на която беше възможно да се изсвири проста мелодия или мелодия. По-късно свирките постепенно отстъпиха място на проста, но много ярка играчка, направена за продажба.

Педагог: слайд

Детето чете стихотворение.

Защо Димково е известно?

С моята играчка.

Няма опушен цвят,

А има и любовта на хората.

Има нещо като дъга в нея,

От капки роса.

Има нещо радостно в нея,

Гърмящ като бас. (В.Фофанов)

Говорихме само за 4 занаята, но какво друго знаете? (Филимоново, Мезен, Каргопол, Жостово, Богородская играчка).

Само мили и весели, талантливи, трудолюбиви хора могат да създават такива прекрасни, красиви и приказни неща. Нашият народ има много пословици и поговорки за труда и умението. Какво знаеш?

Пословици и поговорки за труда и умението.

Без търпение няма умение.

Без труд да живееш - само да опушиш небето.

Не можете да извадите риба от езерце без усилия.

Никога не знаеш какво можеш да направиш, докато не опиташ.

Работата на майстора се страхува.

Не се заемайте с много неща, а се отличите в едно.

Малкото дело е по-добро от голямото безделие.

Не казвай какво си направил, а кажи какво си направил.

Хората не се раждат с умения, но се гордеят с придобития занаят.

Умението и работата ще смелят всичко.

В големия бизнес дори малката помощ е ценна.

Работно време - забавен час.

Време е за почивка и игра.

Децата са разделени на два отбора - "Gzhel" и "Khokhloma".

Игра "Пъргави лъжици" -пързалка

Педагог: В Русе лъжицата винаги е била много важен предмет - както по време на вечеря, така и по време на забавление и почивка. А ние ще играем и ще се състезаваме кой отбор бързо ще прехвърли топките от техния цвят в своята кошница с помощта на лъжица.

Хайде, разглобете го, звънят резбовани рисувани лъжици.

А сега не се прозявайте - вдигнете топката с лъжица.

Да се ​​върнем на работата. Нека проверим знанията ви.пързалка

Въпроси и задачи от програмата "Умен и умник".

1. Играта "Намерете какви играчки са скрити тук." (Силуети на продукти от Димково).

2. Играта "Какво е излишно?" (елементи на модели) -слайд шоу.

3. Играта "Украсете ястия в Городец" на магнитна дъска. 2 отбора.

Възпитател: Приказните птици Городец летяха до прости дървени ястия, но те са само тъжни без цветя, нека направим флорален модел. Вземете 2 елемента, помислете, консултирайте се къде да поставите. Създайте своя собствена шарка, така че птиците да са като в приказна градина.

Педагог: И сега ние сами ще станем занаятчии и ще покажем как една обикновена, скучна чиния може да бъде направена декоративна, боядисана, истинско произведение на изкуствата и занаятите.

Хартиени чинии за еднократна употреба по избор на деца.

Децата се разделят на подгрупи и рисуват чинии с шарки Хохлома, Гжел и Городец. Слайд, музика.

Анализ на работата. Кой получи най-ярката чиния, най-нежната, най-веселата и т.н.? На кого можете да дадете вашата чиния?

Приложение 6

градска архитектура

Разцветът на града като архитектурен ансамбъл пада през втората половина на 19 век. Голям пожар през август 1850 г. превърна в пепел над 500 дървени къщи; започна изграждането на каменни сгради, които сега красят града. Улиците Набережная, Покровская, Спаская, Казанская са редица интересни имения, сгради на учебни заведения, магазини. По тези улици са живели известни търговци. Със средства на търговци са построени околийските и градските училища, Женската гимназия, Училището за слепи, Епархийското женско училище, Александринското сиропиталище, църквата "Свети Николай" и др. Благодарение на търговската благотворителност Елабуга беше сред първите десет града в Русия, които инсталираха електрическо осветление и течаща вода.

Пейзажът и пространствената организация на града от 19 век, уникален по своята цялост, се съчетава с голям брой исторически и културни паметници. Проектът за редовно планиране взе предвид съществуващите градоустройствени параметри на Елабуга, нейната естествена „привързаност“ към бреговете на река Тойма.

Вътрешната градска среда на историческата част на града, поради сравнително доброто си запазване и едновременно оформяне, се отличава с рядко срещана цялост. Градът образува предимно правоъгълни квартали, ограничени (според редовния проект от 18 век) от взаимно перпендикулярни улици и облицовани с 2-3-етажни сгради на гражданската архитектура по периметъра. Катедралният площад на Спаската катедрала стана единствен център на такова планиране.

Катедралата в името на Неръкотворния Спасител е величествена сграда с пет глави и три граници с двуетажна пристройка за духовно управление. Осветен е през 1821 г. (това е най-големият храм в Елабуга). В стенописите на храма са участвали известни академични художници: И. А. Осокин, братя Верешчагин, Бруни. Най-важната светиня на катедралата беше иконата на Неръкотворния образ на Христос Спасител. До катедралата на Спасителя има малък параклис на Александър Невски.

Насипна улица. Възниква по плана от 1780-1784 г., положен по ръба на високия бряг на реката. Toymy. Следвайки извивката на терасата над заливната низина, тя обикаля от юг кварталите на западната част на града. Историческата сграда на улица Набережная, отворена към широката заливна низина на Тойма и Кама, е добре запазена. Това е основната "фасада" на Елабуга, подсилена от големи архитектурни обеми на Спаската катедрала и църквата "Св. Никола". Насипът е единична, предимно жилищна и крайбрежна, респектираща зона на стария град. Това е единствената улица в Елабуга, която, при условията на естествения релеф, запазва връзката със старото, предварително редовно оформление.

Сградата на Епархийското женско училище, една от доминантите на града. Сградата в стил "Вятски барок" е построена през 1903 г. със средства на Глафира Фьодоровна Стахеева, съпруга на богат търговец от Елабуга, потомствен почетен гражданин. Планът и оценката за изграждането на епархийското училище са направени от провинциалния инженер на Вятка, класен художник, архитект от 1-ва степен И. А. Чарушин. От поколение на поколение, от поколение на поколение, благотворителните традиции се предават в Елабуга. Благотворителната дейност формира в града атмосфера на особена духовност, която от своя страна създава условия за раждането или пробуждането в тази среда на гениални хора, верни на своето отечество.

Приложение 7

Пример за изображение на приказна къща.

Приложение 8

Приложение 9

Кой е режисьор.

В театъра винаги е имало човек, който е работил с актьори, художници, решавал е най-различни задачи – творчески и технически. Но дълго време този "персонаж" остана в сянка, дори определението за него не беше намерено веднага. Едва в началото на 19 век в театралната среда започва да се споменава някой, който е главният в подготовката на представлението - създателят на сценичния свят. В началото на 18-19 век на страниците на немските театрални издания се появява ново понятие - "режисура". Но в различните страни новата фигура на театралния процес се наричаше по различен начин и първоначално задачите и формите на работа зависят от името.

На руски понятието "режисура" идва от немското: "regieren" - "да управлявам". Следователно директорът е този, който управлява, насочва. На френски името има професионален оттенък: режисьорът се нарича „майстор на мизансцена“ (фр. metteurenscene).

Режисьорът в театъра извършва постановката на литературно произведение на сцена. Следователно основната му цел е да предаде на публиката основния смисъл и идея на пиесата, да вдъхне живот на художествените образи, да въплъти словесни образи във видими с помощта на актьори и декори.

Започвайки да работите върху една пиеса, вие като режисьор трябва да определите за себе си т. нар. "суперзадача" на представлението - защо избрахте точно тази пиеса, какво искате да кажете на публиката с нея. , какви духовни качества на героите искате да представите на децата, актьорите, на публиката като благородни и кои - като отрицателни. Трябва също така да помислите какви мисли, чувства и емоции може и трябва да предизвика избраната пиеса. Докато не си отговорите сами на тези въпроси, никога няма да имате пълна картина на бъдещото представяне в главата си.

Като начало се опитайте, както когато пишете есе, да напишете темата, основната идея и намерението на пиесата. Това ще ви помогне да се ориентирате по-добре в собствените си мисли и емоции.

Щом ти стане ясно кои добри чувства искаш да събудиш и кои зли да осъдиш, кое е главното в тази пиеса, веднага ще започне да кристализира ходът на самата пиеса.

Преди да започнете репетициите, трябва да вземете решение за формата на представлението. Както разбирате, формата е тясно свързана със самата пиеса, тя произтича от нейната тема, идея, стил. В едно представление са важни емоционалната сдържаност на актьорите, простотата на декорите, а в другия, напротив, са необходими зрелищни реплики, пищна декорация. Следователно вие, като режисьор, ще трябва да отговорите на редица въпроси: как да играете представление, в какъв стил да направите декори, как да изградите прости мизансцензи, без които дори и най-скромното представление няма да направи .

Например, ако това е романтична приказка, подобна на „Синята птица“ на Метерлинк, тогава ще използвате в работата си нещо, което по някакъв начин се възприема като „прекрасно“ – мистериозна музика, необичайно осветление в нюанси на розово, синьо, зелено , използвайте маски за героите на Котката, Кучето, ужасите на двореца на Кралицата на нощта.

Ако поставяте пиеси от „истинския живот“, тогава светлината и декорите ще бъдат от ежедневието, а музиката ще имитира тази, която слушаме около нас – по радиото, телевизията, магнетофона.

За детските приказки декорите и костюмите ще бъдат умишлено хипертрофирани - гъбите са дълги половин метър, елхите са рошави, клоните на дърветата са възлести, а костюмите са "приказни".

Същото е и с вашите любители актьори. Идеята диктува както стила на играта, така и интонацията: приказка - приказна, реалност - истинска.

Основното е, че всичко заедно, целият спектакъл, изразява вашето намерение - отношението на режисьора към изобразяваните събития, а следователно и към самата действителност.

Спектакълът е плод на координираните усилия на всички участници в спектакъла, но най-вече на неговите преки изпълнители – актьорите.

Трябва да разберете или, говорейки в театрални термини, да „решите“ образа на актьора, да покажете „чертежа на ролята“, тоест да очертаете в общи линии какво и как да играе за всеки участник.

К.С. Станиславски формулира три основни задачи за режисьорите при работа с актьор:

1) задейства творческия процес в актьора;

2) непрекъснато го поддържа в актьора и го насочва към конкретна цел в съответствие с общата идейно-художествена концепция на представлението;

3) съгласуване на резултата от творчеството на всеки актьор с резултатите на останалите, за да се създаде хармонично единство на представлението.

Библиография

1. Афанасиева С. Чудесата на магьосника на цвета // Предучилищно образование № 2 / 2006, стр. 53.
2. Галанов A.S., Корнилова S.N., Куликова S.L. Занимания с деца в предучилищна възраст по визуални изкуства. - М .: TC "Сфера", 2000.
3. Казакова Р.Г. Рисуване с деца в предучилищна възраст. - М .: Гном и Дом, 2004.
4. Казакова Т.Г. Насърчавайте креативността на децата в предучилищна възраст. - М., 1985.
5. Комарова Т.С. Игра и визуално творчество // Предучилищно образование № 4 / 2005.
6. Комарова Т.С. Изобразителна дейност в детската градина. - М., 1982.
7. Комарова Т.С. Обучение на децата как да рисуват. - М .: АД "ВЕК", 1994 г.
8. http://nashi-detochki.ru/detteatrdoma.php?id=16

МКДОУ № 8 "Солнишко" Барабински район на Новосибирска област

Проект за художествено-естетическо развитие на деца в предучилищна възраст „Есента е различна: златиста, жълта, червена“

съставен от:

Жукова Оксана Михайловна

Понастоящем в образователното пространство на предучилищните образователни институции се обръща специално внимание на художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.Продуктът на детската дейност няма социално значение, но тази дейност сама по себе си има благоприятен ефект върху трудовото възпитание на децата в предучилищна възраст. От първите години от живота си детето несъзнателно посяга към всичко ярко и привлекателно, радва се на лъскави играчки, цветни цветя и предмети. Всичко това предизвиква у него чувство на удоволствие, интерес. Думата "красиво" навлиза рано в живота на децата. От първата година от живота си те чуват песен, приказка, гледат снимки. В същото време с реалността изкуството става източник на техните радостни преживявания. В процеса на естетическо възпитание те преминават от несъзнателен отговор към всичко светло и красиво към съзнателно възприемане на красотата.

Уместност: Ръчният труд и рисуването ви позволяват да развиете творческите наклонности на децата в предучилищна възраст, фините двигателни умения на пръстите; да се утвърдят, проявявайки индивидуалност и получавайки резултата от художественото си творчество. В процеса на художествено творчество се формират всички умствени процеси, развиват се художествено-творчески способности и положително-емоционално възприемане на околния свят. Формирането на трудови умения и способности се осъществява в единен процес на запознаване на децата с творчеството, културата и естетическите ценности. Когато е на хартия или друг материал, тогава всеки знае, че това е най-често срещаният материал в работата с деца. Но възрастните не винаги използват неговите възможности. Работейки с хартия и картон, детето получава допълнителни знания и практически умения, като същевременно разширява своя кръгозор. Като взех предвид интереса на децата към този проблем, разработих проекта „Есента е различна: златиста, жълта, червена“. Вярвам, че работата по този проблем ще бъде достъпна и интересна за децата от подготвителната група.

Мишена: Да научим децата да отразяват впечатленията си от златната есен в занаяти, рисунки, да предадат нейния вкус. Използването на работата на децата в дизайна на групата, помещенията на детската градина.

Цели на проекта:

Създаване на творческа, приятелска среда в свободни артистични и ръчни дейности.

Развитието на естетическото възприятие на децата чрез наблюдение на природата на екскурзии, разходки, илюстрации и картини на художници.

Развивайте творческо въображение, художествен вкус, творческа инициатива.

Да научите децата да правят, да изобразяват прости сюжети и предмети от природни обекти под ръководството на учител.

Създават индивидуални и колективни произведения от природни, отпадъчни материали, хартия, солено тесто, пейзажни композиции.

Продължителност на проекта: дълго (3 месеца).

Изпълнение на проекта:

Работа с деца:

1. Съвместно създаване на естетическа среда в група.

Запознаване с групата на букет от есенни листа с различни цветове и форми.

Изследване и сравнение на клони с гроздове от планинска пепел и калина.

картината на Левитан "Златна есен";

Папка папка "Природа през есента";

Албум "Есенни скици";

1. Разглеждане на визуални материали и помагала, предмети и явления за развитие на образното възприятие

Естествен материал: шишарки, жълъди, листа, клони и др.

Картина "Златна есен";

Екскурзия до горски кът „Природата през есента”;

Албум "Есенни скици";

1. Овладяване от децата на наличните визуални умения за правене на занаяти и рисуване:

Техника оригами;

Техниката квилинг е изкуството да се правят плоски или обемни композиции от дълги и тесни ленти хартия, усукани на спирали;

Техника "мозайка - трохи от сухи растения";

Техника "колаж";

Техника „рисунка – със сол”;

Мокра техника на рисуване;

1. Наблюдение на природата и способността да се вижда и възхищава красотата:

Разходка с деца и гледане на вятъра; отвъд небето; за промени в природата; зад падането; за прелетни птици; за цветя; зад дърветата; зад дъжда

Говорете за това, което виждате.

1. Четене на художествена литература, пословици и поговорки за природата и явленията на есента

З. Федоровская "Есен"; К. Балмонт "Есен в двора"; В. Степанов "Септември", "Октомври", "Ноември"; И. Бунин "Листопад"; КАТО. Пушкин „Вече небето дишаше есента“; В. Берестов "Облак"; М. Яснов "Дъжд".

Проза: „Букет” Ю. Ковал; „Бабината градина” С. Георгиев; „Гъби” В. Катаев; "Мъгла" М. Гумильовская; "Катерицата се подготвя за зимата" Г. Скребицки.

Пословици и поговорки на есенна тема; есенни поличби.

Викторина с гатанки за есента.

6. Запознаване с музикални произведения:

Слушане на музика: Цикълът на Вивалди „Годишните времена”, „Есен”; Чайковски цикъл „Сезони“ „Септември. Лов”, „Октомври. Есенна песен”, „Листопад. На трио."

Разучаване на песните на А. Филипенко, Т. Волгина "Жътва", "Есента дойде"

1. Игрова дейност:

Дидактически игри: „Познайте растението по описание (име)“, „Намерете листа, който ще покажа“, „Кой бързо ще намери правилното дърво“, „Намерете чифт“.

Ролеви игри: „Пътуване до есенната гора“, „Пътуване до баба“, „Отдих на открито със семейството“.

Игри на открито: „Есенни листа“, „Кой ще изтича по-бързо до брезата“, „Прелетни птици“, „Слънце и дъжд“, „Студен бриз“, „Дъждовник“

Ситуационни игри: „Кое време е по-хубаво?“, „Природен материал“, „Вълшебна хартия“.

Работа с родители:

1. консултации: „Запознаване с различни техники на ръчна и художествена работа”, „Красотата е около нас”;
2. индивидуални разговори: „Наблюдавайте с детето”, „Предложете на детето”;
3. изложба на детски творби: занаяти и рисунки, както индивидуални, така и колективни.

Работа по съвместни дейности на родители, деца и учители:

Есенни забавления „Златна есен”;

Фотоизложба "Децата и есента"

Дизайн на изложбата на семейното изкуство "Есен на ръба на боята, отгледана ..."

Представяне на проекта:

Записване от детската работа на групата и помещенията на детската градина.

Разпределение на работата по етапи на проекта:

Етапи на проекта	Дейност на учителя	Детски дейности
Етап 1 - Подготвителен	Определя цели и задачи. Събира и прецизира информацията. Избира най-добрите опции. Изготвя план за действие.	Приемете целите и задачите, предложени от педагога, Допълнете своя.
Етап 2 - Практически дейности за решаване на проблема	Организира работа чрез занятия, използвайки ефективни методи и техники. Оказва практическа помощ на децата.	Изградете знания, умения, Правене на занаяти.
Етап 3 – Анализ на дейностите по проекта и оценка на резултатите
Етап 4 - Представяне на проекта "Изложба на занаяти за годината"		Участва в организацията на изложбата.

План и график на проекта

Цели на проекта	събития		Отговорен	Членове		Очаквани резултати
Да запознае децата със свойствата и характеристиките на хартията в различни продукти и да открие новите й възможности	Разговори, разглеждане на мостри от хартия, изделия от различни видове хартия.	септември октомври	болногледач	Родители и деца	Мостри от хартия, изделия от различни видове хартия	Разширяване на концепцията за видовете хартия и отваряне на нови възможности
Повишете интереса към историята на създаването на хартия, изкуството на оригами, квилинг	Разговори, разглеждане на илюстрации	октомври ноември	болногледач			интерес към историята
Формиране на необходимостта от създаване на собствени занаяти, картини	Изработка на различни занаяти, картини, конструктивни дейности	През учебната година	болногледач	Деца, родители	Предоставяне на материали за създаване на занаяти	Задоволете нуждата да създадете свой собствен занаят
Развивайте емоционалната и личностната сфера на детето	Уроци, писане на приказки	През учебната година	болногледач		Предоставяне на нагледен материал	Развитие на емоционално-личностната сфера
Развивайте търсещи дейности, интелектуална инициатива	Работа с акварел, класове	През учебната година	болногледач		Материали за дейности (акварел, гваш)	Способността за избор на цвят, развитие на креативността
Развийте творческа свободна личност		През учебната година	Педагог, музикален ръководител		Материал за класове	Развитие на креативността
Научете се да използвате специализирана терминология		През учебната година	болногледач		нагледен материал	Обогатяване на речниковия запас, активизиране на използването на терминологията в класната стая и в ежедневието.

Заключение: стрнаучната работа е от голямо значение за хармоничното развитие на детето. Насърчава развитието на образно, емоционално възприемане на идеи за обекти и явления от околната среда, е незаменимо условие за развитието на въображението; разнообразието от материали дава на децата оригинални идеи, развива фантазията и въображението, кара ги да измислят нови дизайни и ги учи да ги използват в играта.