На консултация с психолог Майката на 6-годишния Никита: Никита има доста проблеми в училище. Той може да пише или да прави нещо с лявата и дясната си ръка по абсолютно същия начин. Проблемите започнаха с факта, че учителят искаше детето да бъде като всички останали. — попита учителят

На консултация с психолог, Психологът, заедно с майка си, анализираха проблема си по примера на рисунка, нарисувана от нейния син. Мама казва: „Виж, тук той е украсен небрежно, тук се изкачи по ръбовете, тук се справи зле.“ След това психологът коментира рисунката

На консултация с психолог Мама: Синът ми е на две години и половина. Понякога (не винаги, но много често) той ме измъчва с капризите и избухванията си, почти не за него - веднага сълзи, писъци, понякога изискванията са просто нелепи - например веднага след като се събуди, той става на

На консултация с психолог Мама: Малката ми дъщеря е на две години, но още не говори и не рисува. Освен това най-голямото дете, момче, се развива по различен начин. Серьожа започна да ходи много по-рано, на двегодишна възраст вече говори с цели изречения, учи музика. Защо

На консултация с психолог Татяна: Имам трима сина и винаги съм искала дъщеря. Съпругът настоя за раждането на четвърто дете, което също се оказа момче. Не можех да приема по-малко дете и поради това започнах да злоупотребявам с алкохола Психолог: Разбира се,

Жена дойде при специалист за консултация с психолог със следния проблем: голямата й дъщеря е на двадесет и една години, а по-малките й близначки са на дванадесет. Мама организира рожден ден на своите момиченца с клоуни и много балони, след което

На консултация с психолог Мама Рита: Синът ми (3 години 6 месеца) тръгна на детска градина преди два месеца. През първите три дни всичко го устройваше, той дори не плака на раздяла, посрещна ме радостно (но в същото време почти не участваше в часовете). Започва следващата седмица

Тема 16

Глава 4 Проектиране и организиране на работата на центровете за психологическо регулиране на държавите

4.4.2. Организация на работата на CRC в системата на центъра за медико-психологическа поддръжка на персонала Този раздел разглежда подробно работата на нашите колеги - психолози, работещи в системата на психологическата служба на Министерството на вътрешните работи (МВД) на Русия. Като

Психологията на децата в детската градина е много различна от обичайното "домашно" състояние. До родителите детето винаги се чувства спокойно и мирно, осъзнавайки тяхното покровителство. Когато децата в детската градина бъдат предадени на възпитатели, те дори могат да се уплашат. Това е психологически момент, който изисква намесата на трети лица. Самите родители не трябва да се опитват да успокоят детето, учителят е длъжен да намери подход към детето. Обикновено в първия момент децата отказват да общуват, смятайки постъпката на родителите си за грешна. Това е особено неприятно, когато детето винаги е свикнало да бъде с майка си, а сега е „извадено“ от родната си среда. Децата не винаги искат да ходят на детска градина, което е свързано с психологическото състояние в първия момент на посещение. Психологията на децата е сложна, по-добре е да погледнете детската градина от две страни, което ще помогне да се разбере детето.

Възпитателите стават първата причина за психологическата нестабилност на децата. Те са длъжни да заместват родителите на детето по време на престоя му в детската градина. В същото време нито един възпитател няма право да отделя деца, ако се появи „любим“, завистта ще се събуди с него. Това ще стане очевидна грешка, единството на цялата група ще изчезне и трябва да подхранва социалните отношения. Опитните педагози се стараят да обърнат еднакво внимание на всички. Децата разбират това и бързо застават на страната на единството.

Психологията на децата в детската градина може да се контролира и от обикновеното желание за общуване. Социалният живот на детето започва в тази институция. Преди детската градина детето можеше да общува с деца на улицата или, но те бяха непоследователни събеседници. След първото посещение на ново място за себе си, детето разбира необходимостта от ежедневна комуникация с едни и същи хора. Психологията може да се промени. Има случаи, когато дете отново отказва да ходи на детска градина. Причината е противопоставяне с други деца, което може да се случи дори в ясла. Родителите трябва да обяснят на детето удобството на комуникацията и значението на посещението в градината.

Детската градина става най-важният етап в психологическото развитие на детето. В него той започва да изгражда своите разбирания за социалния живот. Възпитателите и другите деца стават важна част от тази стъпка. Опитен лидер ще подбере служители, които са психолози. Такива възпитатели ще могат да изберат не само подход към всяко дете, но и да създадат топли отношения в групата. В същото време психологията на децата в детските градини се развива положително. По тази причина частните институции са по-привлекателни за родителите.

Психологията на детето е твърде важна, за да бъде травматизирана в ранните етапи от живота. Детските градини са особено важни, но родителите също трябва да участват в развитието. Те са в състояние да повлияят на детето, могат да му кажат правилната стъпка и да обяснят какво не трябва да прави. Поради това трябва да обърнете внимание на всички чувства на детето, причинени от детската градина. По-добре е незабавно да спрете появата на негативни емоции, в противен случай детето няма да може да стане част от обществото. В резултат на това това ще доведе до големи трудности в живота на възрастните, които могат да бъдат елиминирани чрез развитието на психологията.

Основната цел на работата на учителя-психолог е да направи живота на детето в детска градина удобен, комфортен, преди всичко от гледна точка на психиката на детето, индивидуалните характеристики на неговото развитие.

Изтегли:

Преглед:

Учител-психолог в детската градина е преди всичко човек, който познава и дълбоко разбира детето.

Основната цел на работата на учителя-психолог е да направи живота на детето в детска градина удобен, комфортен, преди всичко от гледна точка на психиката на детето, индивидуалните характеристики на неговото развитие.

Учителят-психолог работи в предучилищна институция в следните области:

Първият е консултация.

Консултации "по желание" - всякакви проблеми, които касаят близките на детето. Педагогическият психолог ще помогне на родителите на детето да открият и обяснят скритите причини за някои от неуспехите, действията и поведението на децата. Учителят-психолог ще каже на родителите как да общуват с децата си, така че да се консолидират промените в поведението в желаната посока.

Второто направление е диагностика

Провежда се планова диагностика по възраст, за да се установи степента на развитие на висшите психични функции и емоционалното състояние на детето - за да му се помогне при възникнали проблеми. Психиката на детето е пластична, така че едното се развива по-бързо, другото по-бавно.За да помогне на децата, психологът провежда игрови коригиращи и развиващи класове.

Освен планираната диагностика, за която стана дума, се провеждат и „ситуационни“ изследвания. Например едно дете има страхове. Учителят-психолог с помощта на специални тестове може да идентифицира причината. Отделен вид диагностика, извършвана от учител-психолог, е цялостна оценка на готовността на детето за училище. Родителите трябва да са сигурни, че се задълбочават във всички подробности за неговите резултати. На първо място, за да помогнете на детето си. Ако не е съвсем готово за училище, тогава психологът ще ви каже на какво точно трябва да обърнете внимание.

Третата посока е корекционно-развиващата работа.

Той е коректив. Децата, както знаете, всички са различни. Едното дете се развива по-бързо, другото по-бавно. Психичните процеси също се формират спазматично. И понякога се случва, че развитието на някаква умствена функция се нуждае от малко тласък, за да се подобри нормалното усвояване на знания или поведение. За тази цел психологът планира и провежда лечебни занятия с детето, по време на които се използват програми, съставени от специалисти и включват следните форми на работа:

Индивидуални поправителни занимания;

Групови корекционно-развиващи класове.

Четвъртото направление е психологическото образование и психологическата превенция.

Психологическото обучение на родителите е профилактично, т.е. предупредителен характер. Основното средство за предотвратяване на връзките в развитието на децата е информираността на родителите, повишаването на тяхната психологическа и педагогическа култура. За тази цел предучилищният психолог провежда тематични разговори и групови консултации с родителите. Психологът също така се грижи за създаването на психологически благоприятен климат в предучилищната образователна институция. Особено внимание се обръща на стила на взаимодействие между възрастни и деца.

Така в детската градина присъства на първо място учител-психолог, така че всички страни да „спазват интересите на детето“. Работата му, като правило, не е очевидна за родителя, но повярвайте ми, бебето има нужда от това.

Кои са най-честите грешкипри контакт с педагог-психологв учебно заведение?

Учител-психолог в образователна институция се занимава предимно с проблеми, свързани с ученето: памет, внимание. Изследването на личността и характера се извършва само в светлината на влиянието на тези характеристики на детето върху процеса на учене и общуване с връстници и учители.

Родителите често не успяват ясно да дефинират проблема. Психологът не е приятелка, с която можете да говорите дълго за вашите истински и подозрителни страхове. Отиваме на лекар с много специфичен проблем: възпалено гърло, висока температура. И психологът чака ясна формулировка: той не може да научи стихотворение, той е невнимателен, мързелив, хленчещ.

Когато дойдете за индивидуална консултация с педагог-психолог,когато задавате въпроса си, разкажете ни подробно за детето (токсикоза по време на бременност, травма при раждане, изолация / откритост, любими играчки, приятели и др.) Освен това). Колкото повече информация има, толкова по-реална ще бъде помощта.

Много е трудно да се работи с родители, които искат прекалено много от едно дете. Детето не винаги може да повтори техния път, техните способности, че детето няма психически отклонения, просто е различно!

Родителите, чиито деца се подлагат на психологическо изследване, често се притесняват, че резултатите ще станат известни на други родители.Една от етичните професионални норми на психолозите, една от техните заповеди е конфиденциалността.Без имена. Цялата информация за резултатите от психологическото изследване на детето се предава на родителите в печатна форма или устно по време на индивидуален разговор.

Психолог в детската градина

Основната функция на психолога в детската градина е да придружава психическото развитие на децата, да проследява децата с проблеми в развитието и да предоставя своевременна ранна помощ на деца и родители.

Практиката показва, че неразбирането на ролята на психолога в детската градина от родителите води до избягване и отказ от срещи с него.

Бих искал да изясня ситуацията:

психолог и психиатър,(с които често ни сравняват) имат значителни разлики в вида дейност.

Психиатър - лекар, който се занимава с отклонения (разстройства) в психическата сфера на човека. Той може да постави диагноза, да предпише, ако е необходимо, лекарства, да даде направление за специализирана градина.

Психолог (детски)- учител, който работи с деца, които нямат отклонения в психическата сфера. Той не поставя диагноза, но може да направи условно променлива прогноза за бъдещето. Ако е необходимо, той може да предложи консултация с други специалисти: психиатър, невролог, логопед.

Основният метод на работа на психолога е - наблюдение на развитието на детето на всички възрастови етапи, проследяване на динамиката на развитието на когнитивната, емоционално-волевата, личностната сфера на детето. При необходимост психологът провежда индивидуални или подгрупови сесии с деца с насоченост към развитие. Всички класове се провеждат в игрива форма, често в работата се използват приказки, игри на открито, психо-гимнастически упражнения, елементи на арт терапия (творческа дейност). Децата обикновено са много нетърпеливи да посещават такива класове.

За съжаление, не е достатъчно психологическите проблеми на децата да се решават само в детска градина, в класове с психолог.

Без взаимодействие с родителите на детето такава работа ще бъде повърхностна и положителната динамика, която ще се появи в развитието на детето, много скоро ще изчезне. Следователно, на първо място, желанието на родителите да взаимодействат с психолог, да помогнат на детето да преодолее проблемните моменти, е най-важният фактор по пътя на промяната към по-добро.

Само съвместната ползотворна работа ще даде успешен резултат.

Както знаете, по-добре е да не чакате проблем, а да направите всичко, за да го избегнете.Ето защо е по-добре да започнете да общувате с психолог от ранна възраст.

От най-ранна възраст всяко дете попада под внимателното внимание на педагог-психолог, който съпровожда процеса на адаптиране на детето към детската градина. Намирайки се в група, психологът отделя деца със сложна адаптация, наблюдава особеностите на нервно-психическото му развитие, подкрепя го по всякакъв начин, провежда развиващи и психопрофилактични занятия с група деца, обикновено под формата на игри на открито, гимнастика за пръсти.

На родителите, които записват детето си на детска градина, препоръчвам да преминат през индивидуална консултация с педагог-психолог, за да получат максимално пълна информация за особеностите на детето.

Разговорът, наблюдението, разпитът са методи, които ще помогнат на психолога по време на консултацията да разбере по-добре и предвиди възможностите за развитие на детето, да избере оптималните условия за разкриване на неговите интелектуални и личностни характеристики.За родителите ще бъде полезно да се научат да гледат на детето си отстрани и да изберат най-добрата стратегия за отглеждането му, основана на безусловна любов и доверие.

Преглед:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция ЦДГ "Дъга"

Педагогическо събитие

"за запазване на психологическото здраве на учителите"

Педагогически психолог:

Трофименко Наталия

Валериевна

2018 г

Педагогическо събитие

за запазване на психологическото здраве на учителите

Цел:

Превенция на нарушенията на психологическото здраве на учителите.

Задачи:

Създаване на условия, благоприятстващи превенцията на синдрома на прегаряне;

Трансфер на психологически знания за синдрома на емоционалното прегаряне, неговите причини и начини за преодоляването му;

Развитие на комуникативни умения, емоционална сфера;

Премахване на емоционален стрес;

Формиране на умения за самопознание и саморазвитие на личността като цяло.

1. Уводна част.

Скъпи колеги. Днешната ни среща е посветена на важен въпрос - запазването на психологическото здраве на учителите. Искаме да ви поканим да се отпуснете и да се отпуснете, да забравите малко за работата и да помислите за себе си, за вашия любим.

2.1 Упражнение "Нарисувай съсед"

Всички участници стоят в кръг. Домакинът кани всички да сменят местата със своите съседи и след това избират човека, който стои срещу тях, за партньор, образувайки двойка. Участниците са поканени да нарисуват портрет на партньор, но необичаен: вместо очи - какво обича да гледа, вместо нос - какво обича да мирише, вдишва, вместо уста - какво обича да яде, вместо на уши - това, което обича да слуша, а вместо коса - нарисувайте или напишете съкровена мечта. Имате 7-10 минути, за да завършите упражнението. След като портиерът приключи, всеки представя партньора си.

2.2 Разговор за синдрома на прегаряне

Всяка професия има странични ефекти. Миньорите имат болни бели дробове, ездачите и жокеите имат криви крака. От това няма спасение. Нещо подобно се случва с учители, учители, възпитатели. С всички, на които им се налага непрекъснато активно да общуват с хората. Това е работа в областта на „човек-човек”. Учените са забелязали и установили, че работата в тази област променя човека, деформира го.

Безсъние;

Чувство на свръхотговорност и постоянно чувство на страх, че „няма да се получи” или „няма да мога”;

2.3 Цветотерапия.

Цветотерапевтична сесия (презентация с музика на интерактивна дъска).

2.4 Упражнение "Клисура" (склонност към депресия)

На учителите се предлага снимка, която показва дефилето. Те трябва да нарисуват човек, както и да създадат фон за него (небе, дървета, трева и др.). Рисунката може да бъде допълнена с каквото им трябва. Имате 5 минути, за да завършите теста. Учителите четат интерпретацията, сравняват резултата с рисунката си.

2.5 Упражнение "Перална машина"

Всички учители стоят в кръг един след друг. Под ръководството на лидера на гърба на човека отпред те започват да изпълняват движения, които имитират измиване.

3. Заключителната част. Обобщаване.

Днешната цел на нашето събитие беше превенцията на нарушенията на психологическото здраве на учителите. Нека заобиколим, за да изразим мнението си за последната среща. (Всеки участник се редува да изразява своите мисли, чувства и усещания.)

Раздаване на листовки.

След края на събитието всички участници получават листовки с препоръки за избягване на стрес, синдром на прегаряне.

Не забравяйте всяка сутрин да си казвате насърчителни думи. Мислете за щастие, сила и мир. Пожелавам ти успех!

Литература:

1. Клюева Н.В., Кряжева Н.Л. Премахваме психо-емоционалния стрес // Управление на предучилищна образователна институция. 2003. № 5.
2. Шепелева Л.Н. Програми за социално-психологически обучения. - Санкт Петербург: Питър, 2008.
3. Язева А.А. Стрес - не! // Възпитател предучилищна образователна институция. 2007. № 4.

Преглед:

Как се изразява? Сега ще изброя няколко признака, които съпътстват такава промяна. И слушайте себе си - може би нещо подобно се случва и с вас:

Намалена чувствителност, липса на любопитство в отговор на нещо ново, липса на страх в отговор на опасност;

Безсъние;

Постоянна сънливост и желание за сън през целия ден;

Намален емоционален тонус, чувство на депресия;

Повишена раздразнителност към незначителни, дребни събития;

Изпитвайте негативни емоции, за които няма причина;

Чувство на безпокойство и повишена тревожност (усещане, че "нещо не е наред");

Чувство на свръх отговорност и постоянно чувство на страх, че „няма да се получи” или „няма да мога”;

Общо негативно отношение към живота и професионалните перспективи (като „колкото и да се опитвате, нищо няма да се получи“);

Усещане, че работата става все по-трудна и по-трудна и по-трудна и по-трудна за извършване;

Постоянно, без нужда, носете работа вкъщи, но не я правете у дома;

Чувство за безполезност, неверие в подобрение, безразличие към резултатите от работата;

Емоционална студенина, безразличие към колеги и деца.

Горните са признаци на такова явление като професионално прегаряне. От къде идва. Има натрупване на негативни емоции. И работейки с деца (и техните родители), ние сме в такива условия, че тези негативни преживявания не могат да намерят своето проявление. Винаги трябва да останем спокойни, внимателни, разбиращи, грижовни. Винаги с добро лице, защото децата зависят от нас. Негативът се натрупва, няма пропорционално изражение. Това изчерпва емоционално-енергийните и личностни ресурси. В резултат работата става по-трудна. Опитваме се да се пазим, да не работим на макс, да не се включваме пълноценно в общуването с децата, да не съпреживяваме всяко едно от тях, а да въздействаме само повърхностно. Такава работа не е радост за самия учител и не е полезна за децата, а за колегите е трудно да правят нещо общо с такъв човек.

Не става моментално. Този процес започва от самото начало на работа. Разбира се, зависи от опита, от времето на работа. Но не само от това. От свойствата на самия човек също. Някой лесно и без усилие издържа на стресови ситуации, докато за някой няколко години (пробно влизане в професията) са достатъчни, за да се изтощи. И някой интуитивно намира начини за така необходим изход, освобождавайки негативните емоции. Всеки професионалист с богат опит вероятно има своя собствена "тайна", свое собствено решение.

Бележка: „КАКВО ДА ПРАВИТЕ И КАКВО ДА НЕ ПРАВИТЕ В БЪРНАУТ“

• НЕ крийте чувствата си. Покажете емоциите си и оставете приятелите си да ги обсъдят с вас.
• НЕ избягвайте да говорите за случилото се. Възползвайте се от всяка възможност, за да прегледате опита си сами или с други.
• НЕ позволявайте на чувството си на неудобство да ви спре, когато другите ви дават възможност да говорите или да предложите помощ.
• НЕ очаквайте тежките симптоми на прегаряне да изчезнат сами. Ако не вземете мерки, те ще ви посещават дълго време.
• Отделете достатъчно време за сън, почивка, размисъл.
• Бъдете директни, ясни и честни относно желанията си, като говорите за тях със семейството, приятелите и на работа.
• Опитайте се да поддържате благоприятна рутина на живота си, доколкото е възможно.

Преглед:

Анотация към работната програма

Учител-психолог, Трофименко Наталия Валериевна

MBDOU d / s "Rainbow"

(2017-2018 учебна година).

Работната програма е разработена въз основа на основната образователна програма на предучилищната бюджетна образователна институция детска градина „Дъга“ в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за деца в предучилищна възраст, въз основа на програмата на Н. Ю. Куражева „Цвете-семицветик“.

Програмата определя съдържанието и структурата на дейността на учител-психолог в следните области: психопрофилактика, психодиагностика, психокорекция, психологическо консултиране, психологическо образование и подкрепа на дейността на предучилищните образователни институции в работата с деца от 4 до 6 години. , родители на ученици, учители, тесни специалисти, администрация на предучилищни образователни институции.

Работната програма включва организирането на психологическа подкрепа за дейностите на предучилищната образователна институция в основните образователни области - социално-комуникативно, когнитивно, речево, артистично, естетическо и физическо развитие, в резултат на единството на образованието, развитието и обучението Целите и задачите на образователния процес в предучилищната образователна институция са осигурени, което осигурява многостранното развитие на децата, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики.

Като се има предвид спецификата на професионалната дейност на учител-психолог в предучилищна образователна институция, значително място се отделя на превенцията, поддържането и коригирането на нарушенията в развитието на децата.

Цел на програмата:

Осъществяване на психолого-педагогическа подкрепа за деца и семейства в предучилищна образователна институция.

Тази цел е конкретизирана в следните задачи:

1. Да анализира нивото на развитие на когнитивната, комуникативната, емоционалната и личностната сфера на децата в предучилищна възраст, степента на овладяване на предпоставките за образователна дейност от децата; идентифициране на условия, които пречат на развитието на личността на детето.
2. Да насърчава личностното и интелектуалното развитие на учениците, развитието на техните комуникативни умения на всеки възрастов етап от развитието.
3. Изградете индивидуален маршрут за решаване на идентифицирани проблеми в развитието на детето.
4. Да насърчава развитието на комуникативната компетентност на учителите при взаимодействие с деца в предучилищна възраст и родители на ученици.
5. Да развие в учителския състав и родителите компетентността на психологическите и педагогическите знания в отглеждането, възпитанието и развитието на деца от ранна и предучилищна възраст.

1 Образователни дейности, извършвани в процеса на организиране на различни видове детски дейности: игра, комуникация, труд, когнитивно изследване, продуктивни (изобразителни, конструктивни и др.), Музика, четене.

2. Образователни дейности, извършвани в чувствителни моменти.

3 Самостоятелна дейност на децата.

4 Взаимодействие със семействата на деца по изпълнението на основната образователна програма на предучилищното образование

Психологическа подкрепа за изпълнението на основната образователна програма на предучилищната образователна институция за развитие на образователни области.

Формата на контрол е честотата на мониторинг 2 пъти годишно: септември (начален), април (краен).

Корекционно-развиваща работасе планира и провежда при отчитане на спецификата на детския колектив и отделното дете. Обектът на корекционно-развиващата работа са проблеми в когнитивната, емоционалната, мотивационната, волевата, поведенческата сфера, които в крайна сметка засягат формирането на интегративни качества в предучилищна възраст и развитието на детето като цяло.

Психолого-педагогическа корекцияизвършва се в случаите, когато отклоненията и нарушенията не са резултат от органично увреждане на централната нервна система или психично заболяване.

Поправителните занятия могат да се провеждат в индивидуална и групова форма.Индивидуалната форма се дължи на специфичния фокус на психокорекционните въздействия, както и на наличието на трудности в междуличностната комуникация.

Комплексът за психокорекция включва три основни блока:

А) Диагностичен блок

Б) Корекционен блок

В) Блок за оценка на ефективността на коригиращите действия.

Като част от превантивната работа

Използват се съвременни методи и технологии:

• релаксиращи и психогимнастически упражнения (М. И. Чистякова, И. В. Ганичева, Е. А. Алябьева);
• методи за игрална психокорекция (G.L. Lendret и др.);
• музикална терапия (О.А. Ворожцева, А.В. Майорова, С.А. Хатуцкая, Н.А. Фудин);
• методи на приказка терапия (Т. Д. Зинкевич - Евстигнеева);
• игри с пясък (Грабенко Т.М., Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева);
• интроспекция, дискусии, ролеви игри, игри-драматизации, творчески задачи, драматизации.
• Игрови компютърни технологии на Всеруския образователен проект "Мерсибо", Москва.

През учебната 2016-2017 г. се предвижда разработване на проекти.

„Талантливите фиджове“

Цел на проекта : насърчаване на развитието на познавателната дейност, логическото мислене, въображението, изобразителното изкуство; идентифициране на способностите на децата в областта на математиката, рисуването и литературата.

Планирани резултати: да научи децата на умения за ефективна комуникация,

Използвайки програмите: Е. А. Алябиева "Развитие на въображението и речта на деца 4-7 години",

В рамките на иновативния проект „Модел на положителна социализация на дете в предучилищна възраст в условията на Далечния север“, подпрограмата „Най-добрите в света - образовани деца“.

Проект „Толерантна личност. аз!"

Цел на проекта: Създаване на условия за формиране на толерантно отношение към света около децата от предучилищна възраст.

Участници в проекта: родители и деца

Планирани резултати: да научи децата на умения за ефективна комуникация, междуконфликтна комуникация между връстниците.

С помощта на програмите: E.K. Лютова, Г.Б. Монина Комплексна програма "Обучение на ефективно взаимодействие с деца", С. И. Семинак "Уроци по доброта", О. В. Защиринская "Азбуката на комуникацията", Р. Р. Калинина, Е. О. Смирнова, С. И. Семенака, И. А. Фурманова за превенцията на агресивното поведение в предучилищна възраст , A.M.Prikhozhan, A.I.Zakharova в работата с тревожни деца.

Преглед:

Проект "Талантливи деца в предучилищна възраст"като част от изпълнението на иновативния проект „Модел на положителна социализация на дете в предучилищна възраст в условията на Далечния север“

Преглед:

Иновативен проект "Играейки, учим се да бъдем приятели!" като част от изпълнението на иновативния проект „Модел на положителна социализация на дете в предучилищна възраст в условията на Далечния север“

Преглед:

Какво стои зад "лошото" поведение?

Случва се детето редовно да демонстрира негативно поведение: показно неподчинение, физическа или вербална агресивност, жестокост, злоупотребява със способностите си.

Три неща трябва да се правят едновременно.

1. Идентифицирайте възможните фактори, които определят поведението на детето, и започнете да ги променяте.

2. Създайте атмосфера на грижа, разбиране, подкрепа и насърчаване у дома или в групата на детската градина, за да не се налага децата да демонстрират предизвикателно поведение.

3. Конструктивно се намесвайте в ситуации, в които децата се държат лошо, коригирайте това поведение, учете на умения за самоконтрол и самоуважение.

Всяко лошо поведение има причина, въпреки че понякога може да е трудно да се намери.

Лошото поведение „работи“ и детето получава това, което иска (играчка, внимание).

Лошото поведение може да бъде „нормално“ – типично за това, което детето вижда у дома.

Лошото поведение може да бъде начин за изразяване на гняв, страх или други емоции. Детето просто не знае правилния начин на изразяване.

Загубата на контрол може да бъде причинена от физически фактори като лошо хранене, лошо здраве, алергии, аутизъм или изоставане в развитието.

Децата се чувстват безпомощни, ненужни и отстояват своята сила и правота.

Децата не знаят друг начин да получат това, което искат.

Разбирането може да бъде основният начин да помогнете на детето.

Ефективна стратегия за подпомагане на деца с негативно поведение е да им дадете увереност в себе си. Децата трябва да могат да правят свой собствен избор, да поемат лидерство и отговорност. Важно е децата да бъдат приемани сериозно и да им се възлагат трудни задачи.

Друг начин за предотвратяване на лошо поведение е да изясните на децата какво се очаква от тях. Трябва да подготвите децата за успех, а не да ги хващате на грешки и да ги възпитавате на отричане на тяхното поведение.

Най-малко ефективният начин за реагиране е наказанието.

Повечето деца, които проявяват негативно поведение, вече се чувстват деморализирани и слаби. Наказанието само изостря чувствата им, влошава реакцията им към учителя, води до съперничество между детето и възрастния вместо доверие и уважение.

____________________________________________________________________________________________

Преглед:

Как и за какво да хвалим детето?

Всички искаме да бъдем забелязани и похвалени.Какво иска детето, който ви подава рисунка, която току-що е завършил, и пита: „Красиво?“ Може би той се чувства несигурен, или има ниско самочувствие, или иска да установи контакт, или търси потвърждение за правилността на действията си, или ...

Може би просто кажете: "Браво, красавице"? Така го правим през повечето време. През повечето време това не е, което трябва да правите.

И така, детето показва картината, която току-що е нарисувало.

Вие (разглеждайки с искрен интерес, с одобрение в гласа):

„Нарисувал си голяма къща тук… гъст дим излиза от комина… и долу виждам нещо синьо, все още има празно място…“

Кога продуктите от дейността на детето се срещаттакива без оценкаКогато се проявява внимание към детайлите, детето е склонно да забрави първоначалния въпрос и осъзнава действията си. Можете да чуете как детето подхваща думите на възрастен, включва се в разговора и коментира рисунката: „Тук имам три прозореца - един за мама, втори за татко, а това е за мен и Тузик. И ето я моята река. Ще има кола, още не съм имал време да рисувам, сега ще рисувам ... ”Помислете за тези думи, почувствайте как се променя състоянието на детето. Ако в самото начало имаше зависимост от думата на възрастен, тогава в хода на разговора детето не само получи желаното одобрение, но и почувства неформален интерес, утвърди се в своите постижения, включи се в общуването и видя перспективата на действията му.

Сега детето е свободно и само оценява работата си.

Стори ви се, както винаги, твърде дълго?

Понякога използвайте кратка фраза: „Не е важно това, което аз смятам за красиво, а това, което вие самите мислите за вашата рисунка.“"Важно е какво мислиш."

Друг пример:

- Виж какво правя.

Вие играете с глина.

- Какво трябва да направя?

- Можете да правите каквото искате.

- Добре, ще направя птица.

- Решихте да направите птица.

Усърдно вае, накрая вдига ръка с изваяна птица.

- Ти харесваш?

- Много се постарахте.

В крайна сметка важното е какво мислим.

_____________________________________________________________________________

L.V. Svirskaya "76 рецепти за правилно общуване с дете."

Задълженията на учителя-психолог в детската градина включват диагностика. Провежда се най-малко два пъти на учебна година – в началото и в края. Това ви позволява да проследите динамиката на развитието на всяко дете.

При необходимост диагностика може да се извърши в средата на учебната година. Провежда се например при деца с обучителни проблеми.

При провеждане на диагностика образователният психолог използва методи за изучаване на такива психични процеси като памет, възприятие, внимание, мислене и др. Сравняването на резултатите с нормите за развитие на децата в предучилищна възраст помага да се даде обща картина на развитието на децата.

Психолого-медико-педагогическа консултация

Педагогът-психолог е член на комисията от специалисти в детската градина - ПМПК. Тази комисия провежда допълнителна работа с деца, които изостават в развитието. Такива деца се идентифицират чрез резултатите от диагностичен преглед.

Функцията на учителя-психолог е да определи психологическата зрялост на децата в предучилищна възраст. Той трябва да напише своето заключение и препоръки към учителите и родителите. Така се извършва долекарско наблюдение на състоянието на децата.

Семейно консултиране

Едно от задълженията на учител-психолог в предучилищна институция е да съветва родителите на деца в предучилищна възраст. При констатирани проблеми той кани на разговор татко, мама или възрастния, който е настойник на детето.

Педагогът-психолог консултира не само родителите на деца, които посещават детска градина, но и родителите на неорганизирани деца.

В процеса на консултация задачата на специалиста е да покаже варианти за решаване на проблемите, които детето има в обучението или поведението. Освен това той трябва да обясни на родителите, че само съвместните действия на детската градина и семейството ще дадат положителен резултат.

Взаимодействайки със семействата на учениците, учителят-психолог подобрява педагогическата грамотност на родителите. Това има положителен ефект върху отношенията между членовете на семейството на конкретно дете.

Помощ за учителите

Освен с децата и техните родители, педагогът-психолог работи и с педагогическия персонал на детската градина. На такива събития като педагогически съвет, среща, семинар и други, той говори за ефективни методи и техники, които ще ви позволят да работите най-добре с учениците.

Служителите на предучилищна институция могат да се свържат с учител-психолог не само за работни моменти, но и за лични въпроси. Така специалистът поддържа благоприятен климат в екипа на детската градина.

Какво прави психологът в детската градина?

Всички родители знаят добре какво трябва да направят педиатър, логопед, възпитател и учител за едно дете. Този списък има ли нужда и от детски психолог? И ако е така, с какво се различава детският психолог от другите специалисти? Нека се опитаме да отговорим на тези въпроси.

Детският психолог не трябва да се бърка с психиатър, невролог или друг лекар - това не е медицинска специалност. Детски психолог не диагностицира, не изписва рецепти. Той не се занимава със състоянието на вътрешните органи и външния вид на детето, а с други детски проблеми. Списъкът с проблемите на децата е много обширен и зависи пряко от възрастта.

Детският психолог е специалист, който помага на възрастните да разберат какво се случва с детето им и с тях. Психологът работи с текущото състояние на детето и родителя, провежда първична диагностика, задава въпроси относно житейската ситуация и структурата на семейството. В процеса на общуване психологът помага на родителя (учителя или детето) да осъзнае своя проблем, да разбере причините за него и да намери решение.

Дейностите на предучилищния психолог са насочени директно към децата, но за по-голяма ефективност в него се включват и други участници в образователния процес - учители и родители, които участват в решаването на проблемите на децата. Психологът им дава професионални съвети за работа с детето и оказва подкрепа.

Проблеми, които не са в професионалната компетентност на психолога, се решават чрез препращане на искане за работа с дете и семейството му към други специалисти от определен профил (логопед, лекар, социални служби и др.)

Родителите, чиито деца преминават, често се притесняват, че резултатите ще станат известни на други хора. Знайте, че един от етичните професионални стандарти на психолозите е поверителността. Без имена. Цялата информация за резултатите от психологическото изследване на детето се предава на родителите устно (или писмено) по време на индивидуален разговор.

Влизайки в предучилищната образователна институция, родителите (законни представители) подписват. Родителите имат право да откажат психологическа подкрепа на детето в детската градина. В този случай работата с детето е възможна само след като родителят лично се обърне към психолог или ръководител на предучилищна образователна институция, като е издал нов документ за психологическа подкрепа.

Целта на работата на психолог в предучилищна образователна институция - запазване и укрепване на психологическото здраве на децата, тяхното хармонично развитие в условията на предучилищни образователни институции, както и предоставяне на навременна помощ на деца, родители и учители при решаване на психологически проблеми на развитието, които възникват в различни житейски ситуации.

Задачи

• Идентифициране на причините за нарушения на емоционално-личностното и когнитивното развитие на децата чрез диагностично изследване;
• Преодоляване на нарушения в развитието на детето, разработване и прилагане на индивидуални корекционно-развиващи програми
• Прогноза за опасните последици от конкретна трудна ситуация, ако тя не е компетентно педагогически и психологически разработена
• Психологическа подкрепа за деца в периода на адаптация към предучилищна образователна институция и тези, които се намират в трудни житейски ситуации;
• Психологическа подкрепа за деца от подготвителни групи, подготовка за училище, проследяване на динамиката на развитие
• Насърчаване на развитието на личността на децата в процеса на тяхното отглеждане, възпитание и социализация;
• Предоставяне на съвети на родители и учители
• Повишаване на психолого-педагогическата култура и компетентност на възрастните, участващи във възпитанието на детето

Дейността на предучилищния психолог е насоченаза всички участници в образователния процес:

1. Предоставяне на психологическа помощ на деца:

• Психологическа подкрепа на детето

2. Сътрудничество с родителите при решаване на психологическите проблеми на децата:

• по въпросите на развитието
• Информиране на резултатите от психологическата диагностика и корекционно-развиващата работа
• върху възпитанието и развитието на децата

3. Сътрудничество с учители и други специалисти при решаване на психологическите проблеми на учениците:

• Консултиране и информиране на учители по психологически проблеми на обучението и развитието;
• Взаимодействие с други специалисти

4. Консултиране на администрацията относно резултатите от анализа на данните от психологическия скрининг и други въпроси

В предучилищната образователна институция има 11 групи: 9 групи с обща ориентация на развитието и 2 групи с компенсаторна ориентация за деца с умствена изостаналост

Какво прави психологът в предучилищна възраст?