Обучение за родители „Когато в семейството има „трудни“ родители. Методическа разработка на тема: "Как да разберем детето си?" Обучение за родители на малки деца

Обучение за родители на малки деца

Оптималният брой участници е 10-15 души.

Всички членове на групата имат право на свободно участие в дискусията.

ПРОЦЕДУРА НА СРЕЩАТА:

1. Поздрав.

Здравейте! Радваме се, че отделихте време да дойдете на тази среща, която провеждаме под формата на обучение).

В процеса на работа ще трябва да общуваме помежду си, затова молим всички участници да: подпишат и прикачат визитки-баджоветака че всеки да знае как да се свърже с вас.

2 . Цели и задачи на обучението, организационни моменти: режим на работа.

Цел: хармонизиране на отношенията дете-възрастен.

Активно слушане, тоест да можеш да чуеш какво иска детето да каже на родителите;

Осъзнаване от родителите на особеностите на психофизическото развитие на децата

Предмет на обсъждане - деца и начини на взаимодействие с родителите им.

На тази среща ще работим върху някои много важни аспекти от нашето взаимодействие с децата.

3. Усвояване на норми и правила на групова работа

Право на собствено мнение

Изявление регламент

Конфиденциалност

Доброволно участие

Казвайки един по един

Правилото "тук и сега"

4. Запознанство.

Упражнение "Ние сме обединени с вас ..."

Сега ще предадем в кръг такава играчка (топка, мека играчка), вашата задача е: представи се, Да кажа, чиито родители сте виеи довършете следното изречение:: "Мисля, че сме единни с вас..." (илифраза "Моето дете...")

Всеки път, когато топката стигне до нов участник, докато всички получат топката.

5. Основната част.

Психолозите отбелязват важността на ранния период за по-нататъшното развитие на детето. Е.О. Смирнова казва:

„Първите три години от живота на детето оставят незаличима следа не само в паметта на родителите, но и в душата на детето. През това време той измина дълъг път в развитието си. Той се учи да вижда света. Разбирайте значението на околните предмети и ги използвайте, общувайте с хората. В първите години се залага отношението му към хората, към себе си, към света. Първите впечатления от детството оставят своя отпечатък върху бъдещия живот на човек. В крайна сметка това е началото на всички негови бъдещи качества и способности.

Психолог:Всеки от нас ОБИЧА и РАЗБИРА детето си. Това ПРИЕМАНЕ намира израз в нашата мимическа реакция към действията на детето, в нашите жестове, в нашите отражения, по нашите думи към детето,

Упражнение "Какво се крие в името на моето дете" ("Тайната на името")

Родителите са поканени да назоват детето си и да го опишат с първата буква от името. Например: Женя е весела.

Упражнение "Потапяне в детството"

Водещ. Седнете удобно, поставете краката си на пода, така че да усещат добра опора, облегнете се на облегалката на стола. Затворете очи, вслушайте се в дишането си: то е равномерно и спокойно. Усетете тежестта в ръцете и краката си. Потокът на времето те връща в детството - във времето, когато си бил малък. Представете си топъл пролетен ден, вие сте на три или четири години. Представете си себе си на възрастта, на която се помните най-добре. Вървиш по улицата. Вижте какво носите, какви обувки, какви дрехи. Забавлявате се, вървите по улицата, а до вас е любим човек. Вижте кой е. Хващаш ръката му и усещаш нейната топлина и надеждност. След това пускаш ръката си и бягаш весело напред, но недалече, чакайки любимия и отново хващаш ръката му. Изведнъж чувате смях, вдигате поглед и виждате, че държите ръката на съвсем различен, непознат човек. Обръщате се и виждате, че вашият любим човек стои отзад и се усмихва. Тичаш при него, хващаш го отново за ръката, продължаваш напред и се смееш с него на случилото се.

Сега е време да се върнете в тази стая. Когато сте готови, ще отворите очите си.

Отражение

Успяхте ли да се потопите в детството?

- Чувствахте ли надеждно рамо, което ви придружава в детството?

Какво означава за вас „надеждно рамо“?

Как се почувствахте, когато загубихте подкрепа?

какво искаше да направиш

Психолог: Често родителите и лицата, които се грижат за тях, коментирайки бебета в животозастрашаващи ситуации, използват грешни тактики. Вместо да казват на детето какво да прави, родителите му казват какво да не прави.

В резултат на това детето не получава необходимата информация, а думите на възрастния го провокират да направи обратното (Например, какво ще направи детето на думите: „Не идвай на телевизора!“).

Призивът към детето трябва да бъде положителен, т.е. очаквайте действие, а не бездействие.

Упражнение "Недетски забрани"

Избира се един участник, който сяда на стол в центъра на кръга. Всички останали идват един по един и му казват какво му забраняват, което участниците най-често казват на детето си. В същото време частта от тялото, която е засегната от забраната, се завързва с найлонова панделка. Например: "Не крещи!" - устата е вързана, "Не бягай" - краката са вързани и т.н.

След като всички участници се изкажат, седящият се приканва да стане. Тъй като няма да може да стане, трябва да се развърже. За да направите това, всеки участник се приближава до лентата, която е завързал, и премахва забраната, тоест казва какво можете да направите. Така същността на забраната остава. Например: "Не викайте - говорете спокойно."

Отражение

Отражение на участника, който играе ролята на детето:

Какво чувствахте, когато "родителите" оковаваха, ограничаваха свободата ви?

Коя част от тялото се чувствахте най-ограничена в движение?

Как се почувствахте, когато ви помолиха да станете?

Какво искаше първо да развържеш?

какво чувстваш сега

Отражение на участниците, които играят ролята на възрастен:

Как се почувствахте, когато видяхте обездвиженото дете?

какво искаше да направиш

Лесно ли се намират думи за преформулиране на забраната?

Какви чувства изпитвате сега?

Психолог:Известно е, че няма готови рецепти за възпитание. Как да постъпи като възрастен в дадена ситуация, зависи от него. Можете обаче да изиграете трудни ситуации, както в театъра, да ги обсъдите и да се опитате да разберете какво изпитва детето в този или онзи случай.

Представите на детето за света все още не са формирани, а жизненият опит е незначителен. Нашата задача е задача на възрастнитеоколо детето - да му помогне да се ориентира в свят, който все още е неразбираем за него, да обясни какво е опасно и непозволено и какво е допустимо и дори необходимо за бебето. Кой, ако не възрастен, ще защити детето, ще предупреди за опасности и в същото време ще го научи да разбира безкрайните „не“ и „може“! За да научат децата на това, самите учители трябва да са добре запознати с това.

Предлагам ви да отидете групов тест "Трябва и не трябва".

Тест за какво трябва и какво не трябва

	Наказанието е невъзможно	Възможно наказание
Бебето е болно
Преди лягане
Веднага след сън
Докато се храните
По време на час
По време на играта
Непосредствено след психическо или физическо нараняване
Детето искрено се опитва да направи нещо, но не успява
Учителят е в лошо настроение

След приключване на теста е дискусия :

Кога, в какви ситуации е възможно и кога не може да се наказва дете?

В заключение са поканени учителите отрязвамколона ножици на теста „Възможно е наказание“.

Останалите като „напомняния“може да се използва на работа.

Психолог:Колко сърдечна топлина е разрушена поради невъзможността да разбереш другия и себе си. Колко драми, големи и малки, нямаше да се случат, ако участниците в тях и околните имаха способността да съчувстват, да прощават, да обичат. Трябва също да умеете да обичате, а това умение не е дадено от майката природа.

Най-големият дефицит, който изпитват нашите деца, е дефицит на привързаност. Родителите понякога не намират време, забравят или може би дори се колебаят да погалят детето просто така, подчинявайки се на някакъв вътрешен импулс. Страхът от разглезване на децата кара родителите да бъдат прекалено груби с тях.

Тази задача ще позволи на всеки от нас да прояви малко повече привързаност, внимание, любов.

Упражнение "Слънцето на любовта"

Всеки участник рисува слънце на лист, в центъра на който пише името на детето. На всеки слънчев лъч трябва да изброите всички прекрасни качества на вашите деца.

След това всички участници демонстрират своето „слънце на любовта“ и прочитат написаното от тях.

Психолог:Предлагам ви да вземете този Sunshine у ​​дома. Нека топлите му лъчи стоплят атмосферата на вашия дом днес. Разкажете на детето си как сте оценили неговите качества - дайте му топлина, обич и внимание.

6. Обобщаване на работата. Отражение.

Какво ви хареса най-много в нашата работа, какво не ви хареса?

- Какви чувства придружават през целия цикъл от класове?

Коя информация беше най-подходяща за вас?

Практическият урок е насочен към хармоничното взаимодействие на родителите с техните деца.

Целта на практическия урок:

Увеличете информираност на родителите за особеностите на отглеждането на деца в предучилищна възраст;

Да разшири представите на родителите за общуване с детето; да въведе стилове на общуване в семейството;

Да съдейства за изграждането и развитието на партньорски отношения, разбирателство и сътрудничество между родителите и детето.

Материал: плакат „Правила за работа в група”, плакат „Очаквания”, плакат „Душата на детето”, листове А4, химикалки, стикери – пера, лъкове, информационни брошури за родители „Пет пътя към сърцето на детето, видео.

Практически урок-работилница на психолог с родители

1. Въведение

Семейството е най-важният фактор за дълголетие и здравословен живот. Първите житейски уроци детето получава в семейството. Първите му учители са баща му и майка му. Семейството дава на детето първите идеи за доброто и злото, формира идеи за нормите на поведение в обществото. Детето, наблюдавайки връзката между баща и майка в ежедневието, научава определен тип връзка между мъж и жена. Именно този модел ще определи по-нататъшното поведение на детето в обществото.

Днешната ни среща е посветена на такава тема като: „Всичко започва със семейството: детето и обществото, културата на общуване“.

аз . Запознаване с участниците

2. Упражнение "Въведение"

Цел: насърчаване на създаването на приятелска атмосфера в групата; настройва родителите за диалог; събуждат положителни мнения за децата си; облекчаване на емоционалния стрес.

Напредъкът на упражнението. Психолог. За ефективна работа предлагам всеки родител да посочи името си, имената и възрастта на децата си. Всеки участник трябва да завърши едно от следните изречения.

1. Две думи да опиша детето си - ...

2. Ако бебето ми беше звук, щеше да звучи като -...

3. Това, което най-много харесвам в детето си е ...

4. Детето ми ме кара да се смея, когато - ...

Участник, който има повече от едно дете, може да приложи по едно изречение, като говори за всяко от тях. Краищата на изреченията могат да бъдат смешни. Всяко изречение е конструирано по такъв начин, че твърдението да е положително. Това е забавно упражнение. Родителите казват каквото им хрумне, защото никой нищо не записва.

3. Очаквания на участниците. Упражнение "Щъркел"

Преди началото на сесията психологът прикрепя към дъската снимка на щъркел, носещ бебе в клюна си. Всеки участник получава химикал, на който трябва да напише своите очаквания от обучението.

След като всички участници напишат своите очаквания, те се редуват да се приближават до щъркела, да прочетат своите надежди и да залепят пера по крилете му.

4. Обсъждане на правилата на групата

Цел: да насочи участниците към спазване на правилата на групата.

Напредъкът на упражнението. Правилата са от съществено значение за създаването на среда, в която всеки участник може да говори откровено и да изрази своите чувства и възгледи. И така, предлагам ви, скъпи родители, следните правила:

1. Картина "Топ" - да е активна.

2. Картина "Ухо" - слушайте и чувайте всички.

3. Картина "Хора с мисли" - говорете на свой ред.

4. Картината „Две емотикони си подават ръцете“ – ценим толерантността, точността, учтивостта.

5. Картина "Кръгла маса" - светът около нас кипи, а ние сме "тук и сега" - учим се.

6. Картината "Часовник" е времето. Ние го използваме за себе си най-ефективно.

Психолог. Може би ще има допълнения? Съгласни ли сте и приемате ли тези правила?

II. Главна част

Психолог. Днес ще обсъдим тайните на ефективната комуникация между родители и деца. И преди да премина към основното съдържание на урока, ще отбележа три важни момента, които си струва да запомните.

Първо, няма идеални родители. Родителите не са богове, а живи хора със своите слабости, настроения, интереси. Второ, без значение какъв изключителен психолог и учител работи с нас, положителните промени ще дойдат само когато започнем да действаме, да използваме теорията на практика. Трето, неслучайно нашият урок се нарича така, защото без творчески подход и чувство на сърцето комуникацията с децата няма да бъде ефективна.

Скъпи родители! Какви асоциации предизвиква у вас думата „семейство“?

Каква е ролята на семейството за детето?

5. Упражнение "Жива къща"

Цел: да се диагностицира субективното възприемане на психологическото пространство на семейните отношения.

Пред участниците има лист хартия. Трябва да напишете в колона имената на 7-8 души, които влияят на живота им, да нарисувате къща до нея, която трябва да има основа, стени, прозорци, покрив, таван, врата, комин, праг и снабдете всяка част от къщата с името на конкретно лице. След това резултатите се интерпретират.

Основа - положително значение: основната материална и духовна подкрепа на семейството, този, на когото почива всичко; отрицателно значение: човек, който е притиснат от всички.

Стени - човек, който отговаря за емоционалното състояние на семейството и автора на рисунката директно.

Прозорците са бъдещето, хората, които родината очаква, на които възлага надежди (обикновено - деца).

Покривът е човек в семейството, който съжалява и защитава автора на рисунката, създава чувство за сигурност.

Таванско помещение - символизира тайна връзка, както и желанието на автора да има по-доверчиви отношения с този човек.

Врати - информационен портал, този, който научи да изгражда отношения със света.

Изводи. Техниката позволява за кратко време да се определи ролята на автора на рисунката от всеки член на семейството.

6. Упражнение "Душа на дете"

Психолог. Тази чаша е душата на дете. Какво бихте искали да видите детето си? Какви черти на характера трябва да притежава? Какви качества бихте искали да притежава вашето дете?

Задача: родителите трябва да напишат върху „сърцата“ качествата, с които биха искали да дарят детето си, след което да ги сложат в купа.

Психолог. Вижте каква пъстра, многолика душа искаме да видим в едно дете.

Отражение. Как се почувствахте от това упражнение?

7. Упражнение "Един ден от живота на Маша"

По време на четенето на историята „Един ден от живота на Маша“ (на щанда - първият плакат с изображение на момиче) водещият откъсва хоризонталните ленти от плаката с изображение на момиче. (За удобство е по-добре да направите незабележими разрези от двете страни на плаката.) След края на историята от плаката остават само скъсани парчета хартия.

Поддържа се пауза за емоционално преживяване на съдържанието на творбата. И след него - активна дискусия:

Истина ли е тази история?

Има ли такива ситуации в живота на вашето дете?

Замисляли ли сте се как се чувства вашето дете в подобни ситуации?

Какво можеше да се направи с всички герои от историята, така че това, което се случи с плаката, да не се случи с Машината с душа? (В същото време окачете втори плътен плакат.)

Един ден от живота на Маша

Днес Маша се събуди от будилника. Отначало искаше да поспи още малко, но после си спомни вчера: успешна рисунка в клас, и похвала от бавачката, и червените ботуши на Оля, и нова рима, която учителят й инструктира да учи за празника .. , И най-важното, че тя Никога не съм чакал майка ми да се прибере от работа, защото майка ми работи толкова много ... Освен това вчера майка ми получи заплата и тя и нейният бивш приятел от училище отбелязаха това в кафене.

На сутринта майка ми не беше в настроение, наистина исках да спя и по някаква причина прическата не излезе.

Гаф, гаф, гаф – в коридора се чуха леки детски стъпки. „Сега ще кажа всичко на мама! И за похвалата на учителя, и за червените ботуши на Оля, и за новата рима, която учителят й инструктира да учи за празника ... Нека мама слуша, сега тя ще се зарадва! - с лъчезарна усмивка Маша изтича до кухнята, където майка й вече правеше закуска.

Маша! Колко пъти да кажа, не ходете боси из апартамента! Не можеш ли да носиш чехли?! Гласът на мама беше строг. (Откъснете лентата в долната част на плаката.)

Маша послушно се върна в стаята и си обу чехлите. „Това е добре, сега ще ти кажа всичко“, помисли си тя и бързо изтича в кухнята.

Мамо, мамо, знаеш ли, вчера ... - започна Маша.

Маша, изми ли си лицето вече? – попита отново мама строго. (Откъснете друга лента от плаката.)

Маша мълчаливо отиде до банята. „Е, нищо, бързо ще се измия и веднага ще кажа на майка си за всички мои новини“, помисли момичето, без да губи надежда.

Мамо, вчера на урок в детската градина .. - Маша започна историята си не много щастливо, - когато Лариса Николаевна погледна моята рисунка ...

Маша, какво има пак, наистина ли имаш проблеми с рисуването? Ти рисуваш вкъщи през цялото време! (Откъснете друга лента от плаката.)

Аз... аз... рисувах - незнайно защо Маша каза още по-тъжно. Вече никой не си спомни новите червени ботуши на Оля, за римите, които учителят инструктира да изучава ...

Маша! Готов ли си? Защо винаги се бъркаш? Колко дълго можете да чакате?! Време е да напуснете къщата! (Откъснете следващата лента от плаката.)

Да, мамо, вече съм на път - каза Маша с дрезгав глас и тъжно се затътри зад майка си.

Валеше през нощта и на тротоара се появиха локви - както кръгли, така и овални, и такива, че приличат на вълшебни облаци ... „Мамо, виж каква красива локва!“ — извика Маша радостно в гърба на майка си. Мама, бързайки, се огледа и каза: „Вече се вижда детска градина. Бягай сам, иначе ще закъснея за работа с твоите локви. (Откъснете следващата лента от плаката.)

На портите на детската градина Маша срещна Оля, която прескачаше малки локви, държейки майка си за ръка. Червените ботуши на Оля блестяха толкова красиво на слънце! „Може би ще разкажа на майка ми за тях тази вечер?“ - помисли си Маша.

Оля, усмихната радостно, изтича до Маша и започна да разказва как вчера заедно с баща си и майка си отишла в парка, за да почерпи катериците с ядки. Маша веднага си спомни вчера вечерта: как чакаше майка си, как баща й седеше мълчаливо до прозореца, а тя и баба й Нина, която дойде на гости, преподаваха рима ...

„Стихотворение! Трябва да се каже на Лариса Николаевна! Маша си спомни. Момичето беше много щастливо, когато видя учителката си в групата:

Лариса Николаевна! - силно извика Маша и се затича към нея.

Маша, къде е баща ти или майка ти? Защо пак дойде сам? Децата не трябва да ходят сами на детска градина! Казах на родителите ти за това. (Откъснете следващата лента от плаката.)

Маша унило се съблече и отиде при групата. А после – закуска, занимания, разходка... Нещата така и не се спрягаха. Маша реши да отиде при учителя след вечеря. Но, седнала на масата, Маша отново си спомни за майка си - ястията изглеждаха безвкусни на момичето, вечерята изглеждаше дълга, почти всички деца отидоха в спалнята, за да си легнат, а Маша все още трябваше да яде и да яде. (Откъснете следващата лента от плаката.)

След тих час, Машина, групата отиде в клуба по танци, но движенията на момичето не се получиха. Лидерът на кръга попита: „Маша, какво ти става? Днес не те познавам." Маша се срамуваше, но не можеше да направи нищо със себе си ... (Откъснете следващата лента от плаката.) Татко взе Маша от детската градина. Тя го попита за майка си, а той изсумтя ядосано: „Майка ти е на работа! Пригответе се бързо, нямам време ... (Откъснете следващата лента от плаката.)

Вкъщи татко седна пред телевизора с бутилка бира и започна да гледа някакъв странен филм за чудовища, което много изплаши Маша. Тя изтича в стаята си и седна тихо в ъгъла пред вратата.

(Откъснете следващата лента от плаката.)

Късно вечерта, когато Маша се приготвяше за лягане, майка й се прибра от работа. Беше в добро настроение, защото шефът я похвали за добрата работа.

Маша чу майка си в кухнята да разказва на баща си за това. Татко беше доволен. Маша искаше да избяга при майка си, но тогава си помисли, че майка й отново няма да има време ... Самата мама влезе в стаята на Маша:

Кола! Толкова много ми липсваше! Е, разкажи ми за рисунката си, за римата си. Какво ново днес?

Но Маша вече не искаше да говори за нищо, тя лежеше в леглото, свита на топка, и тихо плачеше. Защо? Тя не го разбра...

8. Упражнение "Родителски стилове"

Психолог. Уважаеми родители, сега ще се опитаме да отразим с помощта на пантомима и жестове един от стилове на родителство.

II - либерален;

III - демократичен.

Останалите участници трябва да определят кой от стиловете е демонстриран. В помощ на участниците са дадени съвети – кратки характеристики на всеки от стиловете.

Дискусия:

- Кой от стиловете според вас е най-ефективен за обучение?

– Какви резултати според Вас могат да се очакват от всеки от тях?

- Кой от стиловете ви е най-близък лично?

9. Упражнение "Обичам детето си"

Психолог. Сега затворете очи, представете си детето си и решете сами: „Ще обичам детето си, дори и да не е най-доброто и да не къса звездите от небето. Ще го обичам дори и да не оправдае очакванията ми. Ще го обичам, независимо какъв е, каквото и да прави. Това не означава, че ще одобря всяко действие. Това означава, че я обичам, дори и поведението й да е по-добро. Обичам просто защото е моят син или дъщеря.”

Отвори си очите.

Дискусия:

Как се чувствахте, докато правехте това упражнение?

Изводът: любовта на детето все още не е навредила на нито едно от тях. Не може да има много любов. Запомнете: каквито и да са отношенията във вашите семейства, те могат да се подобрят.

10. Информационни книжки за родители "Пет пътя към сърцето на детето"

Психолог: Уважаеми родители! Децата изпитват любов по различни начини, но всяко дете има нужда от нея. Има 5 основни начина, по които родителите показват любовта си към детето си (психологът дава препоръки):

Докосване;

насърчителни думи;

време;

Помогне;

Настояще.

Затова давайте на децата си любов и подаръци, а моят подарък за вас ще бъде гледането на видеото "Притча за любовта".

11. Упражнение "Изпълнение на очакванията"

Цел: да се определи дали очакванията на участниците са изпълнени.

Уважаеми родители, обърнете внимание на списъка на чакащите с изображение на щъркел, с който работихте в началото на обучението и ще се установи доколко са оправдани очакванията на всички. (Поговорки)

Щъркелът носи бебе в човката си. Бебето се свързва с нов живот, нещо невероятно, светло, винаги щастливо. Затова ви предлагам да напишете желания за себе си или за групата върху лъковете и да ги прикрепите към изображението на одеялото, в което е увито бебето.

членове:група родители в предучилищна възраст 8-12 души.

Оборудване:баджове (според броя на участниците), магнитна дъска, проектор, магнетофон, музикални записи, хартия ф. А4, моливи (флумастери).

Време: 2–2,5 часа.

местоположение:музикална зала.

Ход на обучението

Звучи лека музика. Родителите седят в кръг. Домакинът се приближава до всеки от родителите, запознава се, съставя „обща визитна картичка“ - пише името на родителите на голям лист (под формата на цвете).

Водещ.Добър вечер скъпи родители. Благодаря ви, че дойдохте на тренировката. Днес ще говорим в тесен, семеен кръг.

Психологическото обучение е обучение на душата, ума, тялото. Човек възприема 10% от това, което чува, 50% от това, което вижда, 90% от това, което прави.

В процеса на работа ще трябва да общуваме помежду си, затова молим всички участници да: подпишат и прикачат визитки-баджоветака че всеки да знае как да се свърже с вас.

Тема на днешното обучение:Пътят на родителската любов.

Запознанство.

Упражнение "Добра топлина"(10 мин.)

Цел:насърчаване на сплотеността в групата, създаване на приятелска атмосфера.

Сега ви каня да се опознаем.

Застанете в кръг и се дръжте за ръце. „Топлината“ ще отиде от мен надясно (наляво), тоест ще докосна леко рамото на съседа си с рамото си , извиквайки името ми, написано на визитна картичка-бадж, и спомняйки си колко нежно са ме наричали в детството, съседът ми направи същото - на следващия и така в кръг. Да опитаме.

И сега същото, но със затворени очи. Да видим как групата работи заедно.

Беше ли трудно да изпълните задачата? Защо? Как се чувствате след изпълнение на задачата?

Нека продължим нашето запознанство:

Намерете двойка. (2 минути.)

Да фантазираме: Топла есен, листата падат, цветни листа лежат на земята. Вървиш през гората, листата шумолят под краката ти. Пред вас има красиво езеро, водата блести и искате да отидете на лодка и да се насладите на миризмата на гора, вода и тази красота. Обръчите са лодки. Под музиката ще се разходите по брега на прекрасно езеро, около което има есенна многоцветна гора, когато мелодията спре да звучи, трябва да изберете лодка за себе си, броят им е ограничен. Никой не трябва да остава на брега.

Въпроси: Как се чувствахте, докато играехте тази игра? какво ти е настроението

Главна част

Водещ.

В такава мила и топла атмосфера може би трябва да се говори за най-важното нещо в живота на всеки човек - за родителската любов. Всеки се смята за любящ родител и това е съвсем естествено. Ние наистина обожаваме децата си и най-доброто потвърждение за това е, че чувстваме постоянна любов в душите си. Но за децата е важно още нещо – как показваме това чувство.

Родителството е може би най-голямата отговорност, която един възрастен може да поеме.

Най-важното е, че специалната роля на родителството е да обичат и образоват децата си, както и да формират у тях чувства на високо самочувствие и самочувствие.

Общуването и взаимоотношенията с другите хора се раждат и развиват в детството. За едно дете възрастните са модел във всичко. Децата учат добре това, което е представено визуално, те искат да научат всичко от собствения си опит. Особено го привличат онези дейности, които възрастните се опитват да скрият от него. Бебето не помни всичко, а само това, което го е поразило. Винаги се опитват да имитират възрастните, което понякога е опасно. Неспособни да различат добро от лошо, те са склонни да правят това, което възрастните им забраняват, но си позволяват. В тази връзка в присъствието на деца трябва да се въздържат от такива действия и постъпки, които не могат да им служат като добър пример.

Детската реч се развива по-добре в атмосфера на любов, спокойствие, когато възрастните ги слушат внимателно, общуват с децата, четат им приказки и обсъждат прочетеното.

Ако детето не изпитва чувствителност и любов от околните, то има недоверчиво отношение към света и вероятно чувство на страх, което може да остане за цял живот. В процеса на развитие на комуникативните умения на детето трябва да се обърне много внимание на формирането на личните качества на детето, неговите чувства, емоции. Когато хората са щастливи и в мир със себе си, те пренасят тези чувства в отношенията с другите.

Днес трябва да разберем, че родителската любов ще донесе на детето много повече щастие, ако постоянно вижда, че се проявява в отношенията на родителите не само към него, но и един към друг, и детето трябва да изпитва любов.

„Щастието е, когато си обичан и разбран“ и това разбиране не идва от само себе си, то трябва да се научи.

И така, нека тръгнем с вас по пътя на родителската любов.

Целта на обучението е:допринасяне за подобряване на отношенията родител-дете и формиране на умения за ефективно взаимодействие.

Нашата задача- показват на родителите степента на разбиране на детето им, помагат да разберат по-добре връзката им с децата и ги обогатяват емоционално.

Правила на групата.

Цел:Акцентиране на участниците върху спазването на правилата за работа в групата и регламента на работа.

Водещ.Стажантите правят всичко сами. За да бъде нашата среща продуктивна, трябва да се спазват определени правила.

Няма да се съдим, няма да обсъждаме никого. Ще създадем атмосфера на сигурност, доверие и откритост. Това ще ви позволи да експериментирате, без да се притеснявате да правите грешки.

Правилата са отпечатани на листове (могат да бъдат написани на дъската), нека обсъдим и изберем тези, които ни подхождат за ефективно взаимодействие:

• Обръщение по име и към вас.
• Не се съдете един друг, не обсъждайте никого.
• Слушай, не прекъсвай.
• Конфиденциалност.
• Правило за участие - Участвам в игрите.
• Правило на спасителния кръг - ако ми е трудно по време на тренировката, мога да направя почивка (__ пъти).
• правило за добро настроение.
• ________ (участниците в обучението могат да добавят свои собствени правила).

И така, ние определихме правилата за поведение на обучението. Може би някой иска да направи корекции?

Упражнение "Моите очаквания"

Цел:определяне на очакванията на участниците от работата в група.

Водещ.Скъпи родители! Ето стикери, изрязани във формата на сърце. Нарисувайте символ, който характеризира вашето семейство и запишете върху него вашите надежди и очаквания от нашата среща. След това трябва да ги озвучите и да ги прикрепите към плаката „Пътеката на родителската любов“, която показва пътека, простираща се нагоре от къщата „Родителска любов“ Стикерите трябва да бъдат прикрепени в началото на пътеката, близо до къщата.

Снимка 1.

Упражнение "Потапяне в детството"

Звучи тиха, лека музика.

Водещ.Седнете удобно, поставете краката си на пода, така че да усещат добра опора, облегнете се на облегалката на стола. Затворете очи, вслушайте се в дишането си: то е равномерно и спокойно. Усетете тежестта в ръцете и краката си. Потокът на времето те връща в детството - във времето, когато си бил малък. Представете си топъл пролетен ден, вие сте на три или четири години. Представете си себе си на възрастта, на която се помните най-добре. Вървиш по улицата. Вижте какво носите, какви обувки, какви дрехи. Забавлявате се, вървите по улицата, а до вас е любим човек. Вижте кой е. Хващаш ръката му и усещаш нейната топлина и надеждност. След това пускаш ръката си и бягаш весело напред, но недалече, чакайки любимия и отново хващаш ръката му. Изведнъж чувате смях, вдигате поглед и виждате, че държите ръката на съвсем различен, непознат човек. Обръщате се и виждате, че вашият любим човек стои отзад и се усмихва. Тичаш при него, хващаш го отново за ръката, продължаваш напред и се смееш с него на случилото се.

Сега е време да се върнете в тази стая. Когато сте готови, ще отворите очите си.

Отражение

- Успяхте ли да се потопите в детството?

- Чувствахте ли надеждно рамо, което ви съпътства в детството?

– Какво означава за Вас „надеждно рамо“?

Как се почувствахте, когато загубихте подкрепа?

- Какво искаш да правиш?

Упражнение "Игра на роли"

Задача за група No1.(Време за изпълнение - 5 минути).

От името на детето ни разкажете как успяхте да намокрите всичко възможно от дрехите си в единствената пролетна локва, в момента, в който майката разговаряше с приятелка, която неочаквано се приближи. Съвет: говорете от името на детето, изразявайки възможния ход на мислите му.

И реакцията на майката, когато видя мокрото дете ...

Резюме. Мисля, че напомнянето за тази възможност на възрастните да проникнат в света на децата ще помогне да се организира по-компетентно процеса на обучение, да се изгради по-ползотворно взаимодействието в семейството.

Задача за група номер 2.(Време за подготовка - 5 минути)

Избират се родител и дете.

Скъпи родители! Бързаш, изтичал си до детската градина за детето си. На улицата ви чака кола, а дъщеря ви (син) е непослушна, не иска да се облече.

Вашата реакция, действия и т.н.?

Резюме. Тези ролеви игри не само илюстрират възможни ситуации, но и позволяват на всеки да помисли как бих реагирал на поведението на детето си, на какво бих могъл да го науча.

Упражнение за повдигане на настроението, облекчаване на умората.

Звучи музика. Родителите заедно с лидера изпълняват "Танца на малките патета".

Упражнение "Асоциации"(3-5 минути)

Нашата цел е да отгледаме щастливо дете. Кой може да отгледа щастливо дете. Кое е щастливо дете? Кой е ефективен родител? Ще отговорим на тези въпроси, като работим по групи.

Инструкции: Групата е разделена на 2 отбора.

Екип 1: Напишете вашите асоциации, когато чуете думата "щастливо дете".

Екип 2: Напишете вашите асоциации, когато чуете думата "ефективен родител"

Дискусия.

Най-важните учители за децата са родителите. Родителският дом е първото училище за детето. Семейството има огромно влияние върху това какво бебето ще смята за важно в живота, върху формирането на неговата ценностна система. Колкото и да живее човек, от време на време се обръща към опита от детството, към живота в семейството: „на каквото са ме научили баща ми и майка ми“.

Каня ви да гледате видеоклипа "Щастието е просто"(Приложение 1). Автор на видеото е Алиса Пъшкова.

Отражение.

• какво чувстваш сега
• Какви чувства изпитахте, докато гледахте видеото?
• Искахте да направите нещо?
• Променили ли сте мнението си за отношенията си с детето си?

Водещ:Често родителите и възпитателите, коментирайки децата в животозастрашаващи ситуации, използват грешна тактика. Вместо да казват на детето какво да прави, родителите му казват какво да не прави.

В резултат на това детето не получава необходимата информация, а думите на възрастния го провокират да направи обратното (Например, какво ще направи детето на думите: „Не идвай на телевизора!“).

Призивът към детето трябва да бъде положителен, т.е. очаквайте действие, а не бездействие.

Упражнение "Недетски забрани"

Избира се един участник, който сяда на стол в центъра на кръга. Всички останали идват един по един и му казват какво му забраняват - това, което участниците най-често казват на детето си. В същото време частта от тялото, която е засегната от забраната, се завързва с панделка. Например: "Не крещи!" - устата е вързана, "Не бягай" - краката са вързани и т.н.

След като всички участници се изкажат, седящият се приканва да стане. Тъй като няма да може да стане, трябва да се развърже. За да направите това, всеки участник се приближава до лентата, която е завързал, и премахва забраната, тоест казва какво можете да направите. Така същността на забраната остава. Например: "Не викайте - говорете спокойно."

Отражение

Отражение на участника, който играе ролята на детето:

- Какво чувствахте, когато "родителите" ви оковаваха, ограничаваха свободата ви?

Коя част от тялото усетихте най-силно ограничена в движението?

Как се почувствахте, когато ви помолиха да станете?

- Какво искахте да развържете на първо място?

– Какво чувстваш сега?

Отражение на участниците, които играят ролята на възрастен:

Какво почувствахте, когато видяхте обездвиженото дете?

- Какво искаше да направиш?

– Лесно ли се намират думи за преформулиране на забраната?

- Какви са чувствата ви сега?

Водещ:Известно е, че няма готови рецепти за възпитание. Как да постъпи като възрастен в дадена ситуация, зависи от него. Можете обаче да изиграете трудни ситуации, както в театъра, да ги обсъдите и да се опитате да разберете какво изпитва детето в този или онзи случай.

Представите на детето за света все още не са формирани, а жизненият опит е незначителен. Нашата задача е задача на възрастнитеоколо детето - да му помогне да се ориентира в свят, който все още е неразбираем за него, да обясни какво е опасно и непозволено и какво е допустимо и дори необходимо за бебето. Кой, ако не възрастен, ще защити детето, ще предупреди за опасности и в същото време ще го научи да разбира безкрайните „не“ и „може“! За да научат децата на това, самите родители трябва да са добре запознати с това.

Упражнение "Забраняваме - позволяваме"

На дъската са прикрепени три цветни листа, съответстващи на забранените зони.

• зеленото символизира зоната на пълна свобода;
• жълто - зона "Относителна свобода";
• червено - "Забранена" зона.

Участниците в обучението са поканени да направят списък с възможни действия за деца, като ги разпределят в три основни зони. Анализират се получените опции: родителите, заедно с лидера (психолог, учител), прогнозират възможни ситуации и грешки.

Водещ:Колко сърдечна топлина е разрушена поради невъзможността да разбереш другия и себе си. Колко драми, големи и малки, нямаше да се случат, ако участниците в тях и околните имаха способността да съчувстват, да прощават, да обичат. Трябва също да умеете да обичате, а това умение не е дадено от майката природа.

Най-големият дефицит, който изпитват нашите деца, е дефицит на привързаност. Родителите понякога не намират време, забравят или може би дори се колебаят да погалят детето просто така, подчинявайки се на някакъв вътрешен импулс. Страхът от разглезване на децата кара родителите да бъдат прекалено груби с тях.

Тази задача ще позволи на всеки от нас да прояви малко повече привързаност, внимание, любов.

Упражнение "Слънцето на любовта"

Всеки участник рисува слънце на лист, в центъра на който пише името на детето. На всеки слънчев лъч трябва да изброите всички прекрасни качества на вашите деца.

След това всички участници демонстрират своето „слънце на любовта“ и прочитат написаното от тях.

Предлагам ви да вземете този Sunshine у ​​дома. Нека топлите му лъчи стоплят атмосферата на вашия дом днес. Разкажете на детето си как сте оценили неговите качества - дайте му топлина, обич и внимание.

Отражение

Водещ.Срещата ни е към своя край, така че нека да определим дали очакванията ни са се сбъднали. Ако е така, трябва да пренаредите стикерите по пътя на родителската любов. Пътят на родителската любов не свършва, вървете с децата си с любов, грижа и надежда. Добър път!

В края на обучението родителите с лидера пият чай на кръглата маса!

В момента въпросите, свързани с отношенията между възрастни и деца в семейството, са придобили особено значение в работата на училищния психолог.

Предлаганото на вашето внимание обучение е вторият етап от програмата за обучение на възрастни на умения за партньорство с деца. Предполага се, че възрастните членове на групата са получили подходящо обучение в обучителните сесии за родителска ефективност (виж Фестивала на педагогическите идеи „Отворен урок-2004“, раздел „Услуга за подкрепа“, Сачердова С. Н. „Обучение за родителска ефективност в работата на училищния психолог“ Система").

Целта на това обучение е да се формират умения за сътрудничество между възрастен и дете въз основа на развитието на доверителни отношения в семейството.

Обучението е предназначено за родители на ученици от 1-3 клас. В реална работа, като се вземат предвид възрастовите, интелектуалните, личностните характеристики на членовете на групата, тя може да бъде модифицирана за родители на по-големи деца в предучилищна възраст или по-млади юноши.

Обучението е предназначено за 4 срещи с продължителност 2 часа всяка с редуване веднъж седмично. Съставът на групата е 4 - 6 двойки "родител - дете", тоест 8-12 души.

Програмата се основава на методическите разработки на Ю.Б. Гипенрайтер, И.М. Марковская, К. Фопел, О.В. Хухлаева.

След завършване на обучението всеки участник ще може:

1. Установете топли, приятелски отношения в семейството и се погрижете за тяхното запазване.
2. Осигурете психологическа подкрепа на комуникационен партньор.
3. Вземете предвид целите на комуникационния партньор, когато постигате собствените си цели, дори ако партньорът е дете.
4. Намерете ефективни решения на конфликтни ситуации на база печеливш за всички.
5. Изберете съзнателно и компетентно продуктивна комуникационна стратегия.

Провеждането на класове включва стая със свободно пространство и стени, към които лесно се прикрепят рисунки. Стаята трябва да разполага с няколко маси, столове според броя на участниците, магнетофон. За някои упражнения ще ви трябва хартия, цветни моливи (флумастери), тиксо (копчета), кълбо конец, превръзки за очи, свещ.

Общи бележки към модератора:

• Тази версия на обучението е игра, тъй като децата в начална училищна възраст се уморяват от груповите занятия доста бързо и нямат опит за размисъл. Фасилитаторът трябва внимателно да следи състоянието на членовете на групата. Понякога има смисъл да прекъснете упражнението, като го продължите с други участници след кратка почивка или енергийно загряване.
• Предмет на обсъждане в групата са отношенията между родители и деца, които възникват по време на упражнението; комуникационни стратегии, които партньорите избират (сътрудничество, съперничество, игнориране и др.); ново емоционално преживяване. Важно е фасилитаторът да вземе предвид възрастта на децата, темперамента и личните характеристики на участниците, за да може, от една страна, да анализира упражнението, а от друга страна, да не го протака, превръщайки го в досадно събитие.
• Програмата описва подробно първия урок, тъй като той е най-важен за установяване на емоционален контакт между членовете на групата и лидера. Следва списък и описание на упражненията. В някои случаи са дадени връзки към подходящи източници.

Урок 1

Цел: запознаване на децата и родителите един с друг, създаване на приятелска атмосфера в групата, активиране на комуникацията в семейството.

Тези участници, които дойдоха на урока по-рано от другите, могат да бъдат поканени да нарисуват рисунки по темите „Автопортрет“, „Приятелска карикатура на себе си“, „Какво обичам да правя през уикендите“ и др. Това намалява емоционалния стрес, създава взаимен интерес у деца и възрастни и създава условия за по-нататъшна комуникация. Преди началото на урока рисунките се окачват по стените на стаята.

1. Упражнение „Кръг от познати“ (20 мин.)

Оборудване: дъска за писане, пухкава топка конци.

Част 1.Членовете на групата седят в кръг. Фасилитаторът задава въпроса: „Кой мислите, че се е събрал тук днес?“ и записва отговорите на дъската - майки и деца, хора, възрастни и не толкова и т.н. Когато има много опции, фасилитаторът предлага: „Хайде да се запознаем!“ И започва втората част на упражнението.

Част 2:игра "Паяжина". В ръцете на водещия има кълбо пухкава прежда. Започвайки запознанство, домакинът извиква името му, увива края на конеца около дланта си и търкаля топката на едно от децата. Водещият моли всяко дете не само да даде името си, но и да разкаже за майка си (татко), така че от описанието да се познае кой от хората, седнали в кръга, е неговият родител. Можете да задавате различни въпроси, например:

• каква е майка ти
• Какво обича да прави?
• Какво й харесва, какво не й харесва?

Възрастен, в чиито ръце се оказа гломерулът, говори за детето си. Преди да хвърли топката на следващия разказвач, всеки член на групата увива конеца около дланта си, така че „мрежата“ да е повече или по-малко опъната. Когато топката се връща при лидера, той пита: „Как изглежда това, което имаме?“. Има много отговори - мрежа, мрежа, звездичка, мицел и т.н. Фасилитаторът насочва вниманието на групата към факта, че в живота нашите отношения с роднини и приятели приличат на такова преплитане на нишки.

В края на упражнението топката се навива в обратен ред, докато е необходимо да повторите всички имена отново, така че участниците да ги запомнят.

2. Упражнение „Сменете местата на онези, които...“ (10 мин.)

Водещият маха стола си и застава в центъра на кръга.

Инструкции: Сега ще направя изявление. Тези от вас, за които това твърдение се отнася, ще трябва бързо да се изправят и да сменят местата си. Тези, за които това твърдение не се отнася, остават на места. И така, сменете местата, които са дошли тук днес... които обичат сладолед... които имат брат.

Когато правилото на играта стане ясно за всички в групата, лидерът заема нечий стол при следващата смяна на местата. Членът на групата, останал без стол, става лидер.

Такава игра добре повишава настроението в групата и обединява участниците.

3. Приемете правилата на групата (10 мин.)

Оборудване: голям лист хартия, флумастери, тиксо или копчета.

Фасилитаторът говори за необходимостта от приемане на правилата и кани всеки участник да изрази отношението си към правилата: съгласен с приетото правило - вдигнете палец нагоре, не съм съгласен - спуснете пръст надолу и ни кажете защо, според вас, това правилото не е подходящо за вас или групата.

Примерен списък с правила:

• Само един човек може да говори в клас.
• Можете да говорите само в кръг, не можете да шепнете със съседа.
• Други хора, дори близки, могат да говорят само за това, което вие самите сте направили или почувствали на обучението. Не можете да говорите за това как са се държали или какво са казали други членове на групата.
• Опитайте се да участвате във всички упражнения.
• Погрижете се за себе си: уморен от седене - станете тихо, ако искате да пиете - направете го, без да пречите на другите и т.н.

По-добре е да фиксирате правилата под формата на рисунки-символи на плаката. Това може да бъде направено от някой от членовете на групата. Постерът е закрепен на стената за времето на работа на групата.

4. Упражнение „Запознаване с ръцете“ (20 мин.)

Оборудване:превръзки за очи според броя на двойките, магнетофон, касета със запис на спокойна музика.

Участниците седят на столове в два кръга: вътрешен и външен. Децата във вътрешния кръг седят с гръб един към друг, пред всяко дете с лице към него, възрастен седи във външния кръг. Освен това този метод на подреждане на участниците ще се нарича „въртележка“.

Инструкции: Сега ще опитаме необичаен начин за общуване - с ръце. Възрастни, моля, завържете очите на децата. Върнете се на мястото си. Затворете очи, поемете три спокойни вдишвания и издишвания (включете музиката). Протегнете ръцете си напред, намерете ръцете на партньора си. Поздравете ги, опознайте ги, създайте приятели (всички команди се дават бавно). А сега - карайте се, карайте се ... и пак се помирете, поискайте прошка. Сега, благодаря ви и кажете сбогом. Възрастни, отворете очи и преместете един стол надясно. Имате нова среща. Затворете очи, протегнете ръце и т.н.

5. Почивка 5 мин.

6. Упражнение „Рисуване заедно“ (30 мин.)

Оборудване: листове хартия А4, комплекти цветни моливи според броя на чифтовете, тиксо или бутони за закрепване на рисунки, магнетофон и касета със запис на спокойна музика.

Инструкции: Сега ще работите по двойки родител-дете. Каня всяка двойка да нарисува картина, която ще се казва „Нашата къща“. Хартиите и моливите вече са на масите, моля, намерете място за себе си (само един чифт работи на всяка маса). Имате 15 минути, за да изпълните задачата, но не можете да се съгласите какво ще нарисувате или дори да говорите помежду си! След като всички приключат, всяка двойка ще представи своето произведение.

По време на упражнението водещият може да включи спокойна музика.

При представянето на работата (15 мин.) фасилитаторът моли детето да разкаже как е нарисувана рисунката, кой е инициатор на идеите, какво е помогнало или попречило на работата, как са се договорили да нарисуват детайлите. Обсъждат се и характеристиките на взаимодействието между родители и деца, които се проявяват на различни етапи от задачата: сътрудничество, съперничество, ориентация към интересите на партньора или игнорирането им.

7. Завършване на сесията (10 мин.)

Ритуал, който се изпълнява в края на всеки час. Фасилитаторът кани всички да седнат в кръг и да се редуват да отговарят накратко на въпросите:

• Какво си спомняте от днешния урок?
• Какво изглеждаше необичайно?
• Кое беше най-трудното нещо за вас?
• Ако ви е било скучно, какво можете да направите по различен начин следващия път, за да промените това отношение?

Тази практика е изключително важна, защото разпределя отговорността за случващото се в групата между водещия и участниците.

8. Родителски кръг (10 мин.)

Ако е възможно незабавно да обсъдите урока с родителите, тогава предметът на обсъждане може да бъде типичните форми на взаимодействие между деца и родители; взаимоотношения, които възникват между дете и възрастен по време на упражнението; неочаквани за родителя поведенчески прояви на детето в групата и др.

Урок 2

Цел: формиране на идеи за невербални средства за комуникация, развитие на способността за разбиране на партньор без думи, развитие на умения за сътрудничество.

1. Поздрави от водещия,актуализиране на важни моменти за участниците от последния урок, определяне на задачите на днешната среща (10 минути).

2. Упражнение „Съгласете се с очите си“ (5 мин.)

Инструкция: сега всеки от вас мислено ще избере партньор. Ще трябва да се съгласите с него с очите си и в същото време да станете от столовете (или да смените местата си, ако участниците не седят, а стоят в кръг). Моля, не забравяйте, че кимането с глава, намигането, размахването на ръце е забранено.

Забележка към фасилитатора: ако упражнението е лесно, след като приключите, можете просто да предложите да обобщите какво допринасят нашите действия за установяване на контакт. Въпреки това, доста често в групата има деца, които не могат да се включат в тази игра. В този случай играта се спира и анализът се извършва незабавно.

3. Упражнение „Вълшебна кутия“ (15 мин.) - вижте част 2, стр. 45

Цел: обучение на въображението, развиване на способността за разбиране на жестове и движения.

4. Упражнение „Огледало“ (10 мин., изпълнява се във „въртележка“)

Оборудване: магнетофон, касета с ритмична музика.

Инструкции: сега можете да тренирате както въображението си, така и способността си да наблюдавате внимателно партньора си. Отначало онези, които стоят във вътрешния кръг, ще бъдат огледалото. Тяхната задача е да повторят точно движенията, показани от партньорите, стоящи във външния кръг. След това си разменяте ролите.

По време на упражнението водещият може да включи ритмична музика.

5. Упражнение „Стари баби” (15 мин.) - виж, стр. 43

Оборудване: превръзки за очи според броя на двойките, две дълги въжета или тебешир.

6. Почивка 5 мин.

7. Упражнение „Познай чии ръце“ (20 мин.)

Оборудване: превръзки за очи за броя на двойките.

Инструкция: първо децата определят с докосване кой кой е, опитвайки се да отгатнат името. След това родителите намират ръцете на детето си със завързани очи. Вижте страница 103 за подробности.

8. Упражнение "Мигачи" (5 мин.)

Инструкции: Трябва да се разделите на двойки. Един човек от двойката седи в кръг, другият стои зад стола си. Ръцете на стоящите са скрити зад гърба им. Пред един от правостоящите има празен стол, това е шофьорът. Задачата на шофьора е да примами някой от седящите до него, като му намигне. Задачата на правостоящите участници в играта е да задържат своя ездач, като поставят ръце на раменете му. Ако ездачът все пак се натъкне, тогава този, който е пропуснал, става водач. След известно време ще смените ролите.

9. Упражнение „Пръсти-предложения“ (15 мин., изпълнено във „въртележка“)

Част 1. Инструкция:сега ще се срещнете във въртележка без думи. Ако покажете на партньора си юмрук, вие оставате на място, демонстрирайки с цялото си същество, че отхвърляте партньора си. Ако покажете на партньора си един пръст, това означава, че просто оставате без контакт; два пръста - ръкостискане и усмивка; три пръста - почти прегръдка, четири - свободни прегръдки; пет - непосредствена близост (изпълнението на всеки избор трябва да бъде визуално показано). Ако има несъответствие в избора в двойката, тогава контактът се осъществява според по-малкия избор.

Част 2.Инструкция: всеки човек, който стои във вътрешния кръг, се обръща към партньора си с думите: „Виждам в теб ...“ и в рамките на 30 секунди. говори, а партньорът само слуша. Тогава онези, които стоят във външния кръг, ще се обърнат към партньорите си със същата фраза. Когато приключат да говорят, те ще направят крачка надясно и ще има смяна на двойките.

След няколко промени на двойки се извършва подобно упражнение, започващо с думите „Харесвам в теб ...“.

Част 3Първата част от упражнението се повтаря.

10. Завършване на сесията (10 мин.)

11. Родителски кръг (10 мин.)

Урок 3

Цел:развитие на умения за сътрудничество в двойка възрастни - дете, развитие на способността за работа в група.

2. Упражнение "Чудовище" (10 мин.) - виж, част 2, стр. 83

Цел: да се развие способността за установяване на контакт с помощта на поглед.

Бележка към фасилитатора: преди да започнете играта, трябва да се съгласите как да се обадите на възрастни за помощ - „леля Лена“ или по име и бащино име, което е твърде дълго. Обикновено всеки доброволно се съгласява да се нарича по име.

3. Упражнение „Сладък проблем” (10 мин.) – виж, част 1, стр. 132

Цел: развиване на способността за вземане на съвместни решения чрез преговори, като се вземат предвид както собствените интереси, така и интересите на партньора.

Оборудване: салфетки според броя на чифтовете, пакет бисквити.

4. Упражнение „Кораб сред скалите” (25 мин.) - виж, част 2, стр. 104

Цел: да се развие способността за сътрудничество в двойка родител-дете.

Оборудване: превръзка за очи.

5. Почивка (5 мин.)

6. Упражнение „Нощен влак” (20 мин.) - виж, част 3, стр.70

Оборудване: превръзки за очи според броя на участниците.

7. Упражнение „Остров“ (10 мин.)

Оборудване: два листа вестник, залепени с тиксо.

Инструкции: представете си, че е настъпило корабокрушение и вие сте оцелелите пътници на кораба. Пред вас има малък остров, буквално с размерите на вестник, сега ще го сложа на пода. Много интересно, можете ли да се настаните на този остров?

Бележка към фасилитатора: в началото на играта вестникът свободно настанява всички участници. След като групата лесно се класира във вестника, водещият казва: „Много добре! Но имаше наводнение и островът намаля - вестникът се сгъна наполовина. Какво ще правиш сега? Не можете да разкъсате или разделите вестника. След това вестникът се сгъва на четири и т.н.

8. Упражнение „Чипове на ривъра“ (10 мин.) - вижте, част 3, стр. 96

Цел: развитие на груповата сплотеност.

9. Завършване на сесията (10 мин.)

10. Родителски кръг (10 мин.)

Урок 4

Цел:развиване на междуличностни умения, получаване на обратна връзка от участниците, завършване на работата на групата.

1. Поздрав към фасилитатора, актуализиране на важни точки за участниците от последния урок, определяне на задачите на днешната среща (10 мин.)

2. Упражнение „Забранено е да се смееш“ (5 мин.) - виж, част 2, стр. 28

3. Упражнение „Преодолейте препятствието“ (15 мин.)

Оборудване: столове и маси за изграждане на "препятствие" в средата на стаята.

Инструкции: Сега цялата група ще се събере при една от стените. Всеки от вас трябва да стигне до противоположната стена. За да направите това, трябва да преодолеете препятствието. Можете да направите това с цялата група наведнъж, можете да се редувате. След като всички участници се съберат от другата страна, ще обсъдим как сте го направили.

4. Упражнение „Мост над пропастта“ (15 мин.)

Екипировка: дълго въже.

Инструкции: Сега ще работите в двойка родител-дете. Моля, договорете се коя двойка ще започне първа, втора и т.н. Първата двойка ще остане тук, останалите ще излязат през вратата, чакайки своя ред.

По-нататъшни инструкции се дават последователно на всяка идваща двойка: представете си, че сте пътешественици, сега сте в различни точки от маршрута (участниците се разминават доста далеч един от друг) и в един прекрасен момент от вашето пътуване се оказвате отсреща страни на този мост (между участниците е положено дълго въже на пода). Мостът е доста тесен, реката под него е бурна и студена. Всеки от вас трябва да пресече моста и без забавяне да продължи по маршрута си. Как ще го направиш?

5. Упражнение „Аплодисменти в кръг“ (10 мин.) - виж, част 4, стр. 111

Цел: повишаване нивото на групова сплотеност, облекчаване на емоционалния стрес.

6. Почивка 5 мин. Трептящо желе упражнение (5 мин.) – вижте част 2, стр.31

Цел: формиране на положително отношение към бъдещи съвместни дейности.

7. Упражнение „Магически кръг“ (10 мин.) - вижте, част 3, стр. 87

Цел: развитие на взаимно доверие в групата.

8. Упражнение „Създаване на статуя“ (10 мин.) - виж, част 3, стр. 85

Цел: развитие на умения за междуличностна комуникация.

9. Упражнение „Пощенска картичка“ (30 мин.)

Оборудване:плътна хартия А4, моливи, флумастери.

Инструкция: всеки участник сгъва лист хартия наполовина, поставя дланта си върху външната страна на „пощенската картичка“, огражда я с молив и написва името си вътре в „ръката“. Пощенските картички се предават едновременно на съседа отляво, който трябва да напише нещо вътре. Картичките се раздават, докато всеки пише по предложение на останалите.

10. Упражнение „Последна среща“ (10 мин.)

Оборудване:магнетофон, касета със запис на спокойна музика, свещ, запалка.

Инструкция:моля, застанете в голям кръг. Аз ще пусна музиката, а вие затворете очи, направете три спокойни вдишвания и издишвания. Представете си, че нашите срещи в групата са приключили, вие се прибирате. Спомнете си как стигнахте до първия урок, какво очаквахте от групата. Спомнете си най-неочакваните, най-смешните, най-трогателните моменти. Помислете какво не сте казали на групата, но бихте искали да кажете. След минута ще можете да го направите (пауза). Поемете дълбоко въздух, отворете очи и го кажете.

Бележка към лидера:В този момент трябва да запалите свещ. Домакинът казва думи на благодарност на един от участниците и му подава горяща свещ. Когато всички са говорили и свещта е в ръцете на всеки член на групата, водачът казва последните думи, държи свещта в дланта си към центъра на кръга, показва на групата да се приближи и да духне свещта с едно издишване.

Библиография

1. Гипенрайтер Ю.Б. Общувайте с детето. как? - М.: MASS-MEDIA, 1995. - 240 с.
2. Марковская I.M. Обучение за взаимодействие родител-дете. - Санкт Петербург: ООО Издателска къща "Реч", 2000. - 150 с.
3. Фопел К. Как да научим децата да си сътрудничат? Психологически игри и упражнения: Практическо ръководство: Пер. от немски: В 4 тома. – М.: Генезис, 1998.
4. Хухлаева О.В. Стълба на радостта. Корекция на негативни личностни отклонения в предучилищна и начална училищна възраст. Методическо ръководство за психолози в детската градина и началното училище. - М.: Издателска къща "Съвършенство", 1998. - 80 с.

Интерактивни методи: упражнения и обучение за родители

„На училище с радост“

За да формираме култура на семейни отношения, да запазим и укрепим семейните ценности, да подготвим учениците за семеен живот чрез прилагане на програмата „Семейство и училище“, предлагаме интерактивни методи за използване в работата на психолог с родители (Приложение 1), обучение за родители „На училище с радост“ (Приложение 2).

Приложение 1

Интерактивни методи

в работата на психолог с родителска аудитория

Упражнение "Чанта с асоциации"

Водещият предлага на родителите задача: да представят своята асоциация във връзка с темата, явлението, посочено на картата, която изваждат от торбата. Водещият моли тази асоциация да бъде свързана със семейството, семейните отношения в ранното им детство.

(Карти: родителски дом, семейна ваканция, семеен уикенд, традиции, вечер у дома, колан, нежна дума, семейна кавга, гости, наказание, игра, телевизия, роднини, по-старо поколение и др.)

Упражнение "Банка на родителската мъдрост"

Фасилитаторът раздава листовки на участниците и предлага да напишат мъдри съвети за семейно образование по конкретен проблем. Съветите се озвучават, обсъждат и публикуват на информационния щанд.

Упражнение "Символична рисунка на семейство"

Фасилитаторът кани участниците да изобразят семейството под формата на символи на лист хартия и да предложат своята интерпретация.

Упражнение "Плик от ежедневни въпроси"

Фасилитаторът кани родителите да напишат проблемни въпроси на семейното образование, които след това се обсъждат в широка аудитория. Коментар на психолог.

Упражнение "Цвете"

Фасилитаторът предлага на родителите (група родители) цвете от седем венчелистчета, върху които са написани съвети (въпроси) по конкретен проблем на семейното възпитание. Родителите дават своето тълкуване на съвети или въпроси. Коментар на психолог.

Упражнение "Цвете-семицветик"

Водещият на срещата с децата, която предшества работата му с родителите, им раздава цветя със седем листенца и ги кани да напишат своите желания в областта на взаимоотношенията с родителите. Подобни цветя се раздават на родителите. Те са поканени да мислят и пишат за това, за което децата им мечтаят. След това на родителите се подаряват детски цветя и те могат да сравнят своите резултати с тези на децата.

Отражение.

Упражнение "Театър"

Фасилитаторът кани родителите да обсъдят всяка тема, свързана с проблемите на семейното образование от гледна точка на представители на различни социални роли. Пликът съдържа карти със социални роли. Фасилитаторът раздава карти на участниците и ги кани да обмислят гледната точка на своя характер по този въпрос: дете, тийнейджър, млад мъж, представител на една от младежките субкултури, учител, татко, мама, баба , дядо, полицай, психолог, либерал, демократ, комунист, духовник и др.

Упражнение "Свободен микрофон"

В ръцете на водещия има микрофон. Този от публиката, в чиито ръце попада микрофонът, за кратко, за 30 секунди

а) изразява своята гледна точка по конкретен въпрос, споделя своите спомени, своя опит и др.;

б) припомня си факт от детството, който е причинил стрес, накарал го е да страда и страда и т.н.

Формата на диспута включва разглеждане на проблемни теми, които предизвикват противоречиви мнения на родителите. Формулировката на темите трябва да бъде „остра“, „нараняваща до дъното“. „Идеалните родители – мит или реалност?“, „Лесно ли е да си млад?“, „Как да живеем без конфликти с децата?“, „Трябва ли да наказвам дете?“ и т.н.

„Състезание за поговорки“

Фасилитаторът кани участниците да запомнят колкото се може повече поговорки за семейното възпитание.

„Състезание за приказки“

Домакинът кани родителите да си припомнят приказки, които отразяват проблемите на семейното възпитание и да разкажат как героите са намерили изход от тази ситуация.

Упражнение "Приказката за образованието"

Фасилитаторът предлага на родителите схема за съставяне на приказка. В рамките на 20 минути те трябва да съставят приказка, в която се разрешава този или онзи проблем в отношенията между родители и деца.

Упражнение "Касичка с грешки (проблеми)"

Изработка на колажи

„Модерна младеж“, „Този ​​странен свят на възрастни“

Необходими са младежки списания.

Конкурс "Ти на мен, аз на теб"

Екипите измислят няколко конфликтни ситуации между родители и деца. Има размяна на ситуации. Родителите избират един от тях, който бият.

Коментар на психолог.

Конкурс "Младостта на моите родители"

Децата заедно с родителите си говорят за младежките хобита на родителите си.

Упражнение "Начини за разрешаване на конфликтни ситуации"

Фасилитаторът кани участниците да изготвят програма за действие в конкретна конфликтна ситуация.

Упражнение "Възприемане на чувствата на детето"

Децата ни казват много повече, отколкото е изразено с думи. Чувствата винаги стоят зад думите. Участниците трябва, след като прочетат изявлението на детето, възможно най-точно да възприемат чувствата му относно тази ситуация. Някои твърдения могат да изразяват различни чувства на детето.

Детето казва: „Не знам какво не е наред! Не мога да разреша този проблем. Може би не трябва да се опитвам да го разреша?

Детето се чувства: а) чувства се глупаво; б) иска да се откаже от решението, в) чувства се раздразнен.

Упражнение „Каталог на забранени речи“

Участниците са поканени да съставят каталог на забранени изявления по отношение на детето.

Упражнение "Спомени от детството"

Упражнение "Поезия"

Домакинът кани родителите да съставят четиристишия за връзката между родители и деца според дадена рима.

Например: а) Обичам да мета

Издържам ще отговоря

Упражнение "Аз съм съобщение"

Фасилитаторът кани родителите, използвайки техниката „Аз-послания“, да разрешат ситуацията, така че и двете страни да бъдат доволни.

Приложение 2

Обучение за родители „На училище с радост“

Цел: насърчаване на успешната адаптация на родителите на първокласници.

създават условия на родителите да преминат спокойно периода на започване на обучението на детето им в училище;

помогнете за изграждане на увереност и намаляване на нивата на тревожност, докато преминавате от предучилищна възраст към начално училище;

обясняват причините за евентуални психологически затруднения при първокласниците и начините за предотвратяването им;

направете психологически портрет на успешен първокласник.

В живота на всеки от нас има етапи, стъпки, които са много важни за бъдещето. Един от тези етапи е подготовката за обучение в училищна среда. Това е много труден период за едно дете, особено за шестгодишно.

Нашето дете е първи клас. Как можете да помогнете на детето си да се адаптира успешно? Как да предотвратим появата на психологически проблеми?

През този период на детето му е трудно така, както ни е трудно при кандидатстване за нова работа.

Общата задача на учителите и законните представители е да помогнат на детето да учи с удоволствие, да му помогне да поддържа пряк естествен интерес към опознаването на света.

Детето и родителят представляват едно емоционално пространство. Нашето вълнение, безпокойство и безпокойство се предават на нашите деца. Ето защо е много важно първо да се научите как да управлявате психологическото си състояние и след това да помогнете на детето да преодолее „влизането в нова позиция“ без загуба.

Днес се опитахме да измерим вашите представи за приема на детето в първи клас с помощта на цвета. Всеки цвят носи определен семантичен товар.

Упражнение "Какъв цвят са вашите идеи за вашето дете, което тръгва на училище?"

Червено - идеята за училището като активна дейност.

Жълто - Радвате се да мислите за училището като за вълнуващ етап от живота.

Оранжево - радостни представяния на училищния живот на детето.

Зелено - спокойно отношение към училищния живот.

Синьо - училището предизвиква безпокойство.

Лилаво - тревожни очаквания.

Черно - мрачни идеи за училищното ежедневие.

Безпокойството и безпокойството от неизвестното са съвсем нормални, освен ако не достигнат точката на патология. Необходимо е да се помогне на детето да възприема образованието като жизненоважен, интересен и творчески процес. Тайната на успеха е точно това.

Какви са причините за безпокойството на родителите?

Това може да е загуба на самочувствие, недостатъчно знание как да се подготви детето за училище, прекомерни изисквания към детето или, обратно, прекомерна любов към него.

Често на срещите родителите задават въпроса как да предотвратят появата на трудности. Тук е много важно да се спазват следните точки. Говорете за училището, за ежедневието и празниците му спокойно. Важно е да създадете атмосфера на спокойствие и добронамереност у дома, да не се карате или наказвате детето за грешки и незнание, защото то е дошло на училище, за да учи, а не да блести със знанията си.

Вторият въпрос е колко време може да отнеме процесът на адаптация? По различни начини: от един месец до една година. Всичко зависи от индивидуалните характеристики на детето. Тук вашето търпение има значение. Адаптацията беше успешна, ако няма сълзи, няма „не мога“ и „не искам“.

Упражнение "Трудности на първокласник"

Родителите се насърчават да помислят и да запишат възможните трудности на първокласниците.

Дискусия.

Нека се спрем на най-типичните проблеми, с които се сблъскват родителите на първокласници.

Детето няма желание да ходи на училище или се страхува.

Какви са причините? Детето мисли, че ще бъде скарано, наказано за лошо поведение. Страхът може да се предава от родители, които споделят своите преживявания, страхове в присъствието на деца. Детето чува "ужасни" истории за училището от близките си. Какво да правя? На първо място, отстранете причините. Ако страхът не изчезне, тогава трябва да потърсите помощ от специалисти.

Детето е неспокойно. Каква е причината? На първо място, това се крие във физиологичната незрялост на тялото на детето. Първокласникът може да задържи вниманието си за максимум 15 до 20 минути. Двигателното безпокойство е защитна реакция на организма. Това ви позволява да не довеждате тялото си до преумора. Трябва също да се помни, че дори краткотрайните заболявания нарушават работата на децата за значително време. Най-висока е работоспособността на първокласниците от 8.00 до 11.00 часа сутринта. През втората половина на деня от 16.00 до 17.00 часа има повишаване на работоспособността, но не достига сутрешното ниво. Как да помогнем на дете? Прекъсванията в образователните дейности след 15-20 минути под формата на физически упражнения, игри на открито, както и промяна на вида дейност помагат за облекчаване на физическия стрес.

Детето е тормозено в училище. Тук е важно да изслушате детето докрай и да го научите да прощава обиди, без да ги взема присърце. След като разберем заедно мотивите на нарушителя, може да се окаже, че детето ни греши. Ако е така, тогава можем да научим детето да отговаря на обидите с шега. Смехът е страхотен лечител и утешител.

Детето нарушава дисциплината.

Причината е да се привлече внимание. Често възрастните обръщат внимание само на отрицателните качества на детето, приемайки положителните за даденост. Но природата не търпи празнотата. Ако положителните качества се развиват слабо, тогава възникват отрицателни. За да се озлоби едно дете, достатъчно е чувството за доброта да не се възпитава на примера на поведението на възрастните. Ако детето чуе за доброта само под формата на морализиране и преподаване, тогава дори дребните проблеми могат да предизвикат гняв, агресия и жестокост.

Какво трябва да се направи, за да бъде едно дете успешно? Какви качества трябва да притежава един успешен първокласник? Нека се опитаме заедно да отговорим на този въпрос, като направим психологически портрет на успешен първокласник.

Упражнение "Психологически портрет на успешен първокласник"

Родителите са поканени да направят психологически портрет на успешен първокласник.

Дискусия.

Пожелаваме ви успешна подготовка за училище, безболезнено преминаване през периода на адаптация. През този период е много важно, когато извеждате детето извън дома, да не го поучавате, заплашвате и не му се карате, а е най-добре да му кажете на доверие, с любов и вяра: „Наистина се радвам да те видя у нас. вечерта, на вечеря. Сигурен съм, че ще се справиш, ти си добро момче!"

И тогава училището ще се превърне в училище на радост за вас и вашето бебе.

В края на обучението на родителите се раздават брошури „Добри съвети към родителите“: „Ако детето не иска да ходи на училище“, „Самодиагностика за родители“, „Ако детето е неспокойно“, „Ако детето е обидено?”, „Какво трябва да знае и може бъдещото дете като първокласник?”, „Как да развием творческото въображение на детето”, „Как да похвалим дете?”, „Как да накажем дете?” , “Полезни игри”.

Напомняния

Ако детето не иска да ходи на училище

Или се страхува?

Възможни причини:

* Децата се страхуват, че ще им се карат в училище, наказват за лошо поведение, че ще попаднат на зъл учител.

* В семейството има по-големи деца, които споделят негативизъм с по-малките.

* Понякога страхът се предава от родители, които изпитват в присъствието на дете: „Страхувам се, че ще бъде,

когато детето ми тръгне на училище - то е такова

уязвим, а учителите са толкова нервни и ако стигне до чина със същата дивотия като съседката ни Ваня, той е негов

ще обиди."

* Понякога баба и дядо споделят „ужасно“

истории от живота на техните деца.

* Едно от най-важните условия за успешна адаптация е осъзнатото желание на детето за училище,

истински интерес към ученето

тези. формиране на образователна мотивация.

Включва:

* наличието на познавателни интереси (детето харесва

четене на книги, решаване на проблеми, правене на други неща

интересни проблеми).

* разбиране на необходимостта от обучение как

задължителна, отговорна дейност.

* Емоционално положително отношение към училището.

Кой е най-добрият начин да помогнете на детето си

в първите месеци на училище?

* Задължителна добра почивка през лятото.

* Говорете спокойно за училището: неговото ежедневие и празници.

* Препоръчително е да си вземете почивка и първите 2-3 седмици да бъдете

до детето.

* Създайте атмосфера на спокойствие и добронамереност у дома.

* Поздравете детето си от училище с усмивка.

* Не се карайте и не наказвайте детето за грешки и незнание.

Той тепърва започва да се учи.

* Не забравяйте да се разхождате след час.

* Обзаведете мястото за домашно училище с любов.

* Той може да заведе любимата си на училище, не много

голяма играчка.

* Когато се върне от училище, разпитайте подробно

за интересното в училище.

* Не забравяйте, че детето има нужда от признание и похвала.

* Радвайте се на неговите успехи и победи.

* Детето не може бързо да се адаптира. Този период

може да продължи от 1 месец до година.

* Опитайте се да бъдете търпеливи. И ако видите, че всичко

"изправя се", връща се към нормалното, става по-малък

сълзи, "не мога" и "не искам", това означава, че това е малко

победата е твоя и на детето ти.

Какво да направите, ако детето ви

тормозен в училище?

* Преди всичко изслушайте детето докрай, без да го прекъсвате.

* След като го изслушате, не забравяйте да кажете, че всичко ще се промени скоро. Хората порастват и стават по-мъдри.

* Важно е да научите детето да прощава тези оплаквания и да не ги приема присърце.

* Опитайте се да разберете заедно мотивите на нарушителя. Може да се окаже, че детето ви е сгрешило.

* Ако това се случи, научете детето си да отговаря на обидите с шега. Смехът е страхотен лечител и утешител.

* Помислете дали сте докачливи. В крайна сметка за едно дете родителят е най-достойният модел за подражание.

Ако детето наруши дисциплината?

Често възрастните посочват само отрицателните качества на детето, неговите грешки, но забравят за положителните. Но природата не търпи празнотата. Ако положителните качества се развиват слабо, тогава възникват отрицателни. За да се озлоби едно дете, достатъчно е да не се възпита добро чувство. Ако добротата не се възпитава целенасочено, ако детето чува за нея само под формата на морализиране и поучения, тогава дори незначителните проблеми могат да предизвикат гняв, агресия, жестокост.

Основното нещо е да възпитавате положителни качества по всички възможни начини чрез собствен пример, чрез примери от заобикалящия живот, изкуство, култура, история.

Какво да правите, ако детето ви обича да ходи на училище

но той не се справя добре?

* Нека детето почувства, че не е по-лошо от другите.

* Дайте им възможност да повярват в себе си.

* Разберете какво му харесва най-много, какво прави най-добре и въз основа на положителното се опитайте да го заинтересувате от това, което е по-трудно.

* Детето не винаги е виновно за това, че учи зле. Той все още не е преминал от детска градина към училище: нещо не е чул, не е разбрал. Основното е, че учителят не трябва да заклеймява детето: безделник, глупав, мързелив.

* „Влезте“ в трудностите му и заедно с него разберете, разрешите, обяснете.

Какво да правите, ако детето е неспокойно

върти се и не може да седи 15 минути?

Детето първокласник може да задържи внимание максимум 15-20 минути, тъй като работоспособността му е ниска. Тогава той започва да се върти, да играе, да вдига шум.

Двигателната тревожност е защитна реакция на детския организъм. По това време има един вид изключване, кратка почивка. Това ви позволява да не довеждате тялото си до преумора.

Признаци на умора:

* Почеркът се влошава

*увеличава броя на грешките

* Скоростта на говора се забавя

* появяват се "глупави" грешки

* детето става разсеяно, невнимателно, хленчещо, летаргично и

раздразнителен.

Най-добрият вариант е да има почивки в учебните дейности на всеки 15-20 минути, което ще помогне на детето да възстанови силите си. По време на почивките физическата активност е полезна: физическо възпитание, игри на открито, танцови дейности.

Ако детето е бавно?

Погрешно е такова поведение на дете да се счита за непокорство или упоритост. Той може да има някои характеристики на нервната система,

проявява се в забавен темп на дейност. С достатъчно време такива деца се справят със задачите. Не можете да бързате с такива деца, да изисквате да направят нещо бързо - това ги забавя още повече. Родителите определено трябва да се консултират с лекар, да предупредят учителя за характеристиките на детето.

Едно пасивно дете определено ще има затруднения, ще му бъде по-трудно да изпълнява задачи в класната стая, когато има ограничения във времето, ще му бъде по-трудно да реагира на променящата се среда. Такова дете се адаптира много по-дълго от активно дете.

Бавните деца обаче имат своите предимства: като правило те изпълняват задачите по-ефективно, усърдно, обмислено.

Самодиагностика за родители

Предлагаме ви тест, отговаряйки на въпросите на който ще можете приблизително да оцените нивото на развитие на вашето дете. Всеки въпрос изисква утвърдителен отговор. Колкото повече такива отговори, толкова по-високо е нивото на развитие на вашето дете. Ако някой от оценяваните критерии не е получил утвърдителен отговор, имате възможност да дръпнете детето в тази посока.

Оценка на развитието на познанието

1. Детето разбира ли основни понятия като дясно/ляво, голямо/малко, навътре/навън?
2. Способно ли е детето да разбере най-простите случаи на класификация, като неща, които могат да се търкалят и неща, които не могат да се търкалят?
3. Може ли детето да познае края на проста история?
4. Може ли детето да запомни и следва поне три посоки?
5. Може ли детето да назове повечето главни и малки букви от азбуката?

Оценяване на изходния опит на детето

1. Трябваше ли детето ви да ви придружи до пощата, до спестовната каса, до магазина?
2. Бебето беше ли в библиотеката?
3. Трябваше ли детето да посети зоопарка, селото, музея?
4. Имате ли възможност редовно да четете на бебето си, да му разказвате приказки?
5. Детето проявява ли повишен интерес към нещо, има ли хоби?

Оценка на езиковото развитие

1. Може ли детето да назове и обозначи основните предмети около себе си?
2. Лесно ли е детето да отговаря на въпроси на възрастни?
3. Може ли детето да обясни къде се намират предметите: на масата, под масата?
4. Може ли детето да обясни за какво се използват различни неща: четка, прахосмукачка, хладилник?
5. Може ли бебето да разкаже история, да опише някаква случка, която му се е случила?
6. Детето произнася ли думите ясно?
7. Правилна ли е речта на детето от гледна точка на граматиката?
8. Може ли детето да участва в общ разговор, да изиграе ситуация или да играе в домашно представление?

Оценка на нивото на емоционално развитие

1. Детето изглежда ли весело (у дома, сред приятели)?
2. Изградило ли е детето представа за себе си като човек, който може много?
3. Лесно ли е за бебето да „превключи“ с промени в обичайния дневен режим, да премине към решаване на нова задача?
4. Детето може ли да работи самостоятелно, да се състезава в задачи с други деца?

Оценка на комуникационните умения

1. Други деца включват ли се в играта, споделя ли с тях?
2. Детето редува ли се, когато ситуацията го изисква?
3. Умее ли детето да изслушва другите, без да прекъсва?

Оценка на физическото развитие

1. Детето чува ли добре?
2. Той вижда ли добре?
3. Може ли да седи тихо известно време?
4. Има ли развити двигателни координационни умения, като игра с топка, скачане, ходене надолу и нагоре по стълби?
5. Детето изглежда ли будно и ангажирано?
6. Изглежда ли детето здраво, нахранено и отпочинало?

визуална дискриминация

1. Може ли детето да идентифицира подобни и различни форми, например да намери картина, която е различна от другите?
2. Може ли детето да прави разлика между букви и кратки думи, като b / n, cat / year?

Визуална памет

1. Може ли детето да забележи липсата на картина, ако първо му се покаже серия от три снимки, а след това едната бъде премахната?
2. Детето знае ли собственото си име, домашен адрес, телефонен номер?

визуално възприемане

1. Може ли детето да подреди по ред (в дадена последователност) поредица от картинки?
2. Детето разбира ли, че чете отляво надясно?
3. Може ли самостоятелно да сглоби картина от петнадесет елемента без външна помощ?
4. Може ли бебето да интерпретира картината: да формулира основната идея, да проследи връзките?

Ниво на способност за слуха

1. Може ли едно дете да римува думи?
2. Може ли да прави разлика между думи, които започват с различни звуци, например гора - тегло?
3. Може ли дете да повтори няколко букви или цифри след възрастен?
4. Умее ли детето да преразказва историята, запазвайки основната идея и последователността от действия?

Оценка на отношението към книгите

1. Има ли желание детето да разглежда самостоятелно книги?
2. Слуша ли внимателно и с удоволствие, когато някой му чете на глас?
3. Детето задава ли въпроси за думи и други печатни знаци?

Искам ли да ходя на училище? (тест за предучилищна възраст)

1. Когато тръгна на училище, ще имам много нови приятели.
2. Чудя се какви уроци ще имаме.
3. Мисля, че ще поканя целия клас на рождения си ден.
4. Бих искал урокът да продължи по-дълго от почивката.
5. Чудя се какво предлага училището за закуска?
6. Когато отида на училище, ще уча добре.
7. Най-хубавото нещо в училищния живот е ваканцията.
8. Струва ми се, че в училище има по-интересни неща, отколкото в детската градина.
9. Искам да ходя на училище, защото много от момчетата от дома ми вече учат.
10. Ако ми беше позволено, щях да отида да уча още миналата година.

Попитайте детето си: „Ако някой говори вместо вас, бихте ли се съгласили със следните думи?“ и запишете техните отговори в таблица.

Нека изчислим резултатите:

1 - 3 точки- Вашето дете вярва, че живее добре без училище. Трябва да се помисли.

4 - 8 точки- Детето иска да ходи на училище, но трябва да се изясни защо. Ако има повече точки в първия ред, тогава детето основно мечтае за игри с нови приятели. Ако във втория ред има повече точки, тогава той напълно си представя основната цел на училището.

9 - 10 точки- Добре е детето ви да запази положително отношение към училище през следващите години.

Какво трябва да знае един бъдещ първокласник?

1. Вашето име, имената и бащините имена на вашите родители.
2. Вашият адрес.
3. Името на страната, града, в който живее.
4. Правила за поведение в училище по време на час и почивка.
5. Как правилно да организирате работното си място.
6. Правила за сядане на бюро и организиране на работното място.
7. Имената на сезоните и техните знаци, природни явления.
8. Имената на дните от седмицата, името на текущия месец.
9. Имена на животни и растения, срещащи се в нашия регион.
10. Цифрови серии от 1 до 10, броене напред и назад.
11. Числа.
12. Знаци +, -, =.

Какво трябва да може един бъдещ първокласник?

1. Държи се коректно в клас и междучасието.
2. Подгответе всичко необходимо за класа.
3. Правилно е да седне на бюрото.
4. Дръжте химикалка и молив правилно.
5. Слушайте внимателно учителя, възприемайте какво казва.
6. Следвайте инструкциите на учителя.
7. Преминете от една дейност към друга.
8. Отговаряйте правилно на вашите неуспехи и победи, на успехите и неуспехите на съучениците.
9. Забавете движението си.
10. Съставете изречения от 3-4 думи, разделете ги на думи,
11. Измисляйте истории от картинки.
12. Говорете за това, което виждате и чувате.
13. Изразете мислите си ясно.
14. Различавайте звук, дума, изречение.
15. Правилно произнасяйте звуците и ги различавайте на ухо.
16. Определете на ухо с помощта на пляскане броя на сричките в една дума.
17. Въведете вашето име, познати букви и думи.
18. Бройте до 10 и обратно.
19. Разпознавайте числата и ги използвайте, когато посочвате число.
20. Сравнете и изравнете набори чрез добавяне и изваждане.
21. Разпознаване на предмети по описание
22. Разпознаване на прости геометрични фигури.
23. Ориентирайте се в пространството и в тетрадка.
24. Изпълнявайте прости графични диктовки.
25. Оцветете внимателно снимките.
26. Люк в различни посоки.
27. Начертайте картини в половината от тях.
28. Преначертаване и копиране на графични чертежи, форми, елементи.
29. Решете лабиринти, можете да правите разлика между сезони, природни явления, животни.

Как да развием творческо въображение

дете?

Творческото въображение трябва да се развива от ранна детска възраст. Необходимо е за всички.

* Започнете с игрите „Какво е?“ Опитайте се да отгатнете изображенията в облаците, мразовити шарки, многоцветни петна, необичайни корени, клонки, листа.

* Питайте детето си по-често: „как какво?“

* Същото пухкаво - като какво?

* Същото бодливо - като какво?

* Също толкова смешно - като какво?

Детето ще се научи да сравнява и да намира подходящо изображение.

* Приемайте фантазиите на детето, не ги отхвърляйте. За шоколадовите дървета и снежните жаби, за сладкия дъжд и синята ябълка... Фантазирайки, то ще се научи да съчинява приказки, разкази, скечове.

* Опитайте се да рисувате върху големи листове: бои, тебешир, отпечатъци от листа и опаковки от бонбони, длани и пръсти. Опитайте се да попитате: какво се случи? Как изглежда? Дори да се е оказало абсурдно според вас, попитайте детето: "Какво е това?" И той определено ще отговори. Приемете неговото „творчество“.

* Дайте му пластелин и глина.

* Дайте празни кутии и пластмасови чаши. Моделирайте, измисляйте, изграждайте...

Нека всички фантазии на детето се разлеят.

* Създайте своя собствена "типография" у дома. Опитайте се да издавате вашите вестници, книги. Учете и научете с детето си да проектирате, композирате, рисувате.

* Опитайте се да създадете домашен "фонд за подаръци", където ще поставите всички интересни занаяти, които можете да подарите на роднини, приятели, познати по повод.

* Опитайте се да съставите заедно карнавални костюми.

* Опитайте се да свържете детето с дизайна на празничната маса.

* Учете детето си на остроумие. Научете го да намира забавни неща в света около него. Чувството за хумор насърчава творческото отношение към живота.

* Прочетете забавни и остроумни стихове от Д. Хармс, О. Григориев, Г. Остър и А. Усачев.

* Помня! Творческите, надарени, способни деца често се открояват с необичайното си поведение, оригинални действия.

* Ако искате детето ви да расте вътрешно свободно, независимо, да се стреми към бъдещи успехи, развивайте творческо въображение от ранна възраст.

Как да хвалим дете?

Похвалата има свойството на наркотик: все повече и повече. И ако имаше много, но имаше малко или изобщо нямаше, възниква състояние на лишение.

Кога и кого да хвалим повече?

* изоставащ, болен, твърде идиосинкратичен, твърде срамежлив,

бавен, тромав, дебел, заекващ, очилат, червенокос. Ако човек в тези състояния не бъде подкрепен с насърчение, одобрение, човек може да стигне до крайности, до безнадеждност.

* Здрав, весел, способен, всичко е лесно, първи във всичко. Похвала само за труда на развитие - за превишаване на вашата норма.

*Достатъчно здрави и развити. Не без способности. Доста просперираща. Но рязко повишена чувствителност към оценки. Не търпи и най-малкото неодобрение, разстройва се. Колкото може по-малко оценки и сравнения.

Как да не похвалим?

* Не хвалете това, което не е постигнато със собствен труд: физически, умствен или духовен.

* Силата, сръчността, здравето, изобретателността, изобретателността, интелигентността, талантът, доброто разположение не подлежат на похвала; лесно дава добри оценки, играчки, неща, дрехи.

Препоръчително е да не хвалите:

* повече от два пъти за едно и също нещо;

* от жалост;

* от желание да се хареса.

Вие сте добри (а) вече с факта, че живеете в света! Никога не е имало някой като теб и никога няма да има. Ти си капка роса, която успява да отрази слънцето и това е чудо. Ти си чудо!

Заслужава ли си наказание

дете и как да го направя?

Да наказва или да не наказва, как да го направи - всеки решава за себе си. Понякога психологическото наказание може да бъде по-трудно от физическото.

* Наказване, помислете: защо?

* Наказанието не трябва да уврежда здравето – нито физическото, нито психическото.

Наказанието трябва да е полезно.

* Ако се съмнявате - да наказвате или да не наказвате, не наказвайте. Без наказание "за всеки случай".

* Един по един. Дори и да са извършени много престъпления, наказанието може да бъде тежко, но само едно - за всички наведнъж, а не едно по едно за всеки.

* Давност. По-добре е да не наказвате, отколкото да наказвате със закъснение. Закъснялото наказание напомня на детето за миналото, което пречи на детето да се промени.

* Наказани - простени. Нито дума за стари грехове! Не се колебайте да започнете отначало!

* Без унижение. Наказанието не бива да се възприема от детето като триумф на нашата сила над неговата слабост.

* При липса на любов самият живот се превръща в наказание и тогава наказанието се търси като последен шанс за любов. Невъзможно е да се наказва с уроци, четене, чистене.

Тези "нестандартни тоалети" са в състояние да предизвикат отвращение към работата.

Не можете да наказвате и да се карате:

* Когато сте болен, изпитвате някакво заболяване или все още не сте се възстановили от заболяване: психиката е особено уязвима, реакциите са непредвидими.

* При хранене, след сън, преди лягане, по време на игра, по време на работа.

* Веднага след физическо или психическо нараняване (падане, бой, злополука, лоша оценка, всякакъв провал, дори ако самият той е виновен за този провал) - трябва да изчакате, докато острата болка отшуми.

* Когато не се справя със страха, с невниманието, с някакъв недостатък, полагайки искрени усилия; когато проявява неумение, непохватност, глупост, неопитност - накратко във всички случаи, когато нещо не се получава.

* Когато вътрешните мотиви на дадена постъпка са ни непонятни.

* Когато сме уморени, разстроени, раздразнени по някаква причина.

Кои игри ще са от най-голяма полза

за интелектуалното развитие на детето?

* Всички конструктори. Те развиват фини двигателни умения (а оттам и реч), способности за проектиране, способност за анализ, внимание, геометрични изображения.

* Образователни игри B.P. Никитин и В.И. Красноухов.

* Всички мозайки. Развиват образно и пространствено мислене, фина моторика, цветоусещане, творческо въображение и др.

* Всички лото. Запознават ги със света около тях, развиват паметта и вниманието, способността за анализ и сравнение и др.

* Всички домино. Те ви запознават с числата и числата, буквите и сричките, учат ви да сравнявате, анализирате и да бъдете внимателни, развиват комуникативни умения.

* Всички самолетни игри развиват паметта и вниманието, геометричните представи, логическото, образното и пространственото мислене, фината моторика, постоянството и самостоятелността.

* Сдвоени снимки (Pekseso). Запознават се с околния свят, история, развиват памет и внимание, комуникативни умения, концентрация, постоянство и др.

* Пъзел игри от поредицата "Малкият гений" ("Little Genius",

"Lucky Cube", "Marble Cube", "Profi Club".

Развийте логическо мислене, дизайнерски способности, умения

анализирам и синтезирам, точност и точност и др.

Как да направим интелигентните игри полезни?

* Важно е да не се налагат, да не се насилват да играят.

* Не подсказвайте на детето решения, не го правете вместо него, не го бързайте, не го упреквайте, ако внезапно е направило нещо нередно. Дайте му възможност да "спечели".

* Ако нямате игри, можете да ги направите с детето си (ползите от това са двойни).