Научете се да тъчете от мъниста за начинаещи. Тъкане от мъниста - Уроци: гледайте видео онлайн

Олга Павловичева
Обобщение на образователните дейности за ученици от началното училище. Извънкласна дейност "Гората и животът"

меморандум за разбирателство "Теренгулски лицей в UlSTU"

Резюме

образователен

дейности за студенти

гора и живот.

Мишена: Разширяване на кръгозора на децата за значението на гората в човешки живот;

Развивайте интелигентност, въображение, изобретателност, любопитство;

формиране на положително отношение към природните ресурси.

Оборудване: стихове и приказки за гората, схеми, гъби и листовки със задачи.

книжна изложба: М. Пришвина, К. Паустовски.

Напредък на урока

1. Организационен момент

Здравей гора, гъста гора,

Пълен с приказки и чудеса.

Какво вдигате шум?

Тъмна, бурна нощ?

Какво шепнеш на разсъмване,

Целият в роса като в сребро?

Кой се крие в твоята пустиня?

Какво животно? каква птица?

Отворете всичко, не го крийте.

Виждаш ли – наши сме!

В това стихотворение се крие темата за нашето днес. класове. Сега ще говорим за гората, нейното значение в човешки животза проблемите на гората.

2. Чуйте стихотворение на С. Никулина "Руска гора" (децата четат)

Няма нищо по-хубаво от това да се скиташ и мислиш тук.

Излекувайте, стоплете, нахранете руската гора.

И ще има жажда за мъчение, тогава аз съм горски човек

Сред гъсталаците на тръните ще се покаже фонтанела.

Ще се наведа да му пия - и ще видите всичко до дъно.

Водица тече, вкусна и студена.

Офика, ядки и цветя ни чакат в гората,

Ароматни малини на гъсти храсти.

Търся гъби на поляна, без да щадя краката си,

И ако се уморя, ще седна на пън.

Гората много обича пешеходците, за тях тя е напълно тяхна.

Тук някъде гоблинът се скита със зелена брада.

Животът изглежда различени сърцето не ме боли

Когато отгоре, като вечност, шуми гората.

3. Разговор за значението на гората

Какво е значението на гората човешки живот?

Д. – Човек си почива в гората, защото тук няма нищо по-хубаво за дишане и мислене.

У. - И така, гората е място за почивка.

Г. - В гората има лечебни растения, които се използват за лечение както на животни, така и на хора. Лечебен е и горският въздух.

У. - Значи гората е аптека.

Г. – В гората се намира човек храна: горски плодове, гъби, ядки. Има чиста изворна вода.

У. – И така, гората е източник на чиста вода и храна.

Г. - Човек си приготвя дърва, с които отоплява къщата си, а дървата за огрев са дървета в гората.

У. - И така, гората е източник на гориво.

D. - Различни продукти се правят от дърво. Например: маси, столове, шкафове, моливи, тетрадки, учебници.

У. – И така, гората е източник на дървен материал.

Г. - В гората растат различни растения, живеят всякакви животни.

У. – Гората е дом за растения, животни, гъби.

D. - Растенията отделят кислород, който дишаме и абсорбират въглероден диоксид. Гората изчиства въздуха от прах. Там, където расте гората, реките не плиткорастят. Гората ги храни с чиста вода. Гората предпазва почвата от ветровете, а корените на дърветата не позволяват на почвата да се срути.

У. – Лесозащитник на въздуха, водните тела, почвите.

Д. - И гората също краси нашата земя. Значи гората е красота.

У. – Да направим диаграма на значението на гората в човешки живот:

У. - Работихме много с вас и получихме схема „Значението на гората“.

4. Проблеми на гората.

Винаги ли човек е справедлив по отношение на гората?

Не е ли той виновен, че възникват екологични причини?

Какви са проблемите на гората?

Нека се опитаме да ги проучим.

Чуйте стихотворение на Н. Некрасов (учащият чете)

Саша извика, докато изсичаха гората,

Все още го съжалява до сълзи.

Колко красиви брези имаше тук!

Там заради старата намръщена ела

Погледнаха червени гроздове от калина,

Издигна се млад дъб,

Птиците царуваха на върха на гората,

Отдолу дебнеха всякакви животни.

Изведнъж се появиха мъже с брадви,

Гората звънна, стенеше, пращеше.

Заекът се послуша - и избяга в гората.

Въпрос - За какъв екологичен проблем говорим тук?

Д. – Как секат гората, как животните бягат

Бояджийска работа "обезлесяване"

У. - Вижте как върви дърводобива в момента. Ако по-рано гората се изсичаше според нуждите с помощта на брадва, която не може да унищожи горите, сега след работата на дървосекачите остават ужасни картини. На хората им се струваше, че имаме много гори и е невъзможно да ги изсечем всички. Вече е ясно, че горите са в опасност.

Чуйте историята на Сухомлински "Срамота пред славея".

Оля и Лида, малки момичета, отидоха в гората. Уморени от пътя, те седнаха да починат и да обядват. Извадиха от торбата хляб, масло, яйца. Когато момичетата вече привършваха вечерята си, недалеч от тях запя славей. Очаровани от красивото пеене, Оля и Лида седяха, страхувайки се да помръднат. Славеят спря да пее. Оля събра останалата храна и хартийки и ги хвърли под един храст. Лида, от друга страна, събра черупките от яйца и трохите във вестник и сложи торбата в чантата си.

Защо носиш боклук със себе си?“, каза Оля. - Хвърли го под храста. Все пак сме в гората, никой няма да види!

Срамно е пред славея - тихо отговори Лида.

У. – Чие поведение в гората смятате за правилно?

D. - Лида постъпи правилно, като събра целия боклук. Ако всички се държат като Оля, тогава гората ще се превърне в бунище.

У. – Какъв проблем разкрива историята?

Г. - Замърсяване на гората.

У. – Вече знаете, че пластмасовите и стъклените предмети не гният в земята. Ако хранителните отпадъци и хартията могат да бъдат заровени в гората, тогава кутии, пластмасови и стъклени бутилки никога не трябва да се оставят в гората. Парчета от счупени бутилки могат да наранят животните.

Цифри и факти.

Времето, необходимо за пълното унищожаване на заровените материали земя: хартия - 15 дни, тенекия - 20 години, стъкло - за много години.

Едно предприятие изхвърля в атмосферата 200 тона сажди годишно.

Една кола е в състояние да отделя до 20 кг вредни изгорели газове на ден.

1 литър отпадни води унищожава 100 литра чиста вода.

5 г масло покриват 50 кв. м водна повърхност.

Една малка иглолистна гора почиства 35 тона прах годишно.

Широколистна гора - 70 тона прах.

В. – Днес бих искал да говоря за още един проблем. Чуйте стихотворението на Шефнер. (учащият чете)

Забравлив ловец в покой

Не помете, не потъпка огъня.

Отиде в гората, а клоните горят

И неохотно пушеше до сутринта ...

И на сутринта вятърът разпръсна мъглите,

И гаснещият огън оживя.

И изсипвайки искри в средата на поляната,

Пурпурни парцали се разпростряха.

Изгори цялата трева с цветя заедно.

Изгори храстите, отиде в зелената гора.

Като уплашено стадо червени катерици,

Стрелкаше се от варел на варел.

И гората бръмчеше от огнена виелица,

Стволовете паднаха с мразовит трясък.

И като снежинки от тях хвърчаха искри

Над сивите преспи пепел.

У. - Кое действие на човека се е превърнало в страшно бедствие за гората?

Г. – Мъжът не е загасил огъня, а след като се е разгорял, той е прераснал в горски пожар.

W. - За какъв проблем трябва да помислите?

Д. – За пожарите.

У. – Но това нямаше как да се случи, ако хората спазваха правилата за поведение в гората.

Какво трябваше да направи ловецът?

Какви правила е забравил?

Г. - Забравил е да изгаси огъня и да се увери, че огънят няма да пламне отново.

У. - Вижте нашата схема Оказа се:

У. - У дома измислете и нарисувайте знаци, които отразяват човешките действия, които са опасни за гората.

Отражение

Какво трябва да помнят хората, когато дойдат в гората?

Д. – Гората е нашето богатство.

гора - "белите дробове на нашата планета".

Всеки човек трябва да помни какво ще остави на децата си.

У. – Разбира се, всеки от вас трябва да се замисли как нашите потомци ще видят гората след век, след хилядолетия и дали гората ще може да им даде това, което ни дава сега.

Извънкласни дейности за по-млади ученици "Как да не се считаме за неприятен човек"

Мишена: развийте способността да гледате на себе си отвън.

Напредък на събитието

Погледни се отстрани. Какво впечатление правиш? Имате ли лоши навици, които дразнят другите?

Гризете ли си ноктите? подсмърчаш ли

Говорите ли твърде високо?

Размахвате ли ръце, така че събеседниците ви трудно да избягват, за да не бъдат наранени?

Люлееш ли се на стол?

Четкате ли обувките си в панталоните си?

Затръшваш ли вратата?

Ако правите това, значи имате много лоши навици. И хората определено ще кажат след вас: "Какъв неприятен човек!"

Ако вече имате лоши навици, опитайте се да се отървете от тях. В противен случай, колкото и да сте добри, ще бъдете малко недолюбвани.

Лош съвет от Елена Исмаилова

1. Ако дойдете на гости,

Не е нужно да сте срамежливи там.

Трябва да крещиш силно

Бягайте, скачайте и се гърчете.

2. Ако се возите в трамвай,

Не отстъпвай мястото си!

Всички стари жени ще стоят там,

Те не винаги трябва да седят.

И да седи - така да е в апартамента

Починете си от грижите.

Те не се возят на трамваи

Да пазим здравето.

3. Ако имате приятел на гости

Изведнъж един ден той покани

Не се отказвайте братя

Отложете всичко

И падайте смело

Докато дойде мама.

Оставете чантите си навсякъде

Разпръснете всичко.

Ако счупите нещо

Не бой се, ще ти бъде простено.

Разберете между тях

Къде са всичките бонбони?

Не ми хареса бонбона

Увеличете го, върнете го обратно.

Е, ако сте играли достатъчно

Приберете всички вкъщи.

Не се притеснявайте за реда

Домакинята ще премахне всичко.

Неприятният човек е човек не само с лоши навици, но и с лош характер. Например някой, който винаги е в лошо настроение и демонстрира на всички колко е "беден, нещастен". По-добре е да се опитате да преодолеете унинието. как? Зависи какво е причинило лошото настроение. Например, ако смятате, че незаслужено сте понижили оценката си по руски или математика, обещайте си, че до следващия урок непременно ще повторите всички правила и ще се справите отлично с домашните си. Когато направите това, веднага ще почувствате, че настроението е значително по-добро. И ако е тъжно „просто така“, тогава може би това идва от липсата на чист въздух и ограничаването на движенията. Пуснете любимата си музика и танцувайте или скачайте, вземете кучето си и тичайте навън. Ако няма куче, вземете една чанта и тичайте до магазина за пазаруване. Настроението ще се подобри не само за вас, но и за вашето семейство, ако почистите и подредите нещата в стаята си: избършете праха, измийте пода, сложете играчки и книги на местата им и изхвърлете ненужните хартии.

Чудесен лек срещу унинието е спортът. Побързайте в спортната секция за тренировка или просто с приятели на спортната площадка, но не в ущърб на домашната работа.

Творчеството е още един лек за лошото настроение. Ако можете да рисувате, майсторите, шиете или плетете, правете това, което обичате. Седнете на стол и прочетете хубава книга. И би било хубаво да помогнете на някого. Неслучайно има една поговорка. Който? Опитайте се да дешифрирате.

(Няма да има скука, ако ръцете ви са заети.)

Неприятно чувство се причинява от човек, който винаги закъснява. Закъсняващият човек е много незадължителен. Това означава, че не може да му бъде поверен сериозен, отговорен въпрос. И просто е грозно, когато всички те чакат.

"... - любезното съдействие на кралете." (Точност.) - От следните качества изберете тези, които характеризират приятен и неприятен човек:

Точност, агресивност, пестеливост, безразличие, внимание, лъжа, гордост, доброта, жизнерадост, алчност, грижовност, завист, искреност, истерия, капризност, мързел, милосърдие, отмъстителност, лакомия, трудолюбие, толерантност, раболепие, самохвалство, честност, буфонадство, щедрост, енергия, пасивност, егоизъм, чувство за хумор, подмолност.

Лявата колона ще бъде програмата за работа върху вашия герой.

Подготовка на урок в класната стая.

Да предположим, че етапът на изучаване на детския екип в съответствие с алгоритъма вече е завършен и учителят е избрал тази форма на обучение. На първо място се определя целта на урока, в съответствие с която се избира темата на урока, най-подходящата за този клас, и се формулира идеята за този урок. Учителят трябва мислено да се запита: "Какво искам да получа в резултат на моето образователно въздействие върху децата чрез разкриването на тази тема?" Целта на образователния урок трябва да отразява развиващите, коригиращи, формиращи функции, като една от задачите може да бъде функцията на преподаване. С други думи, „да съобщиш знания за ...“ не може да бъде цел на образователен урок, но задачата е доста. Колкото по-конкретно учителят формулира целта и задачите на извънкласните дейности, толкова по-категорични ще бъдат неговите представи за желаните резултати. Едва след това си струва да започнете избора на съдържание, методи, средства. Непрофесионално действат онези учители, които отдават първостепенно значение на темата, съдържанието и подхождат формално към формулирането на целта или я пропускат напълно. В този случай целенасочеността и системната образователна работа страдат. Резултатите от симулацията се отразяват в конспекта на учебния час на класа, който има следната структура: Име. Цел, задачи. Оборудване. Форма за поведение. Ход.

Заглавието отразява темата за извънкласните дейности . Той трябва не само да отразява точно съдържанието, но и да бъде кратък, привлекателен по форма.

Задачи трябва да са много конкретни и да отразяват даденото съдържание. Те не трябва да бъдат универсални. Вместо задачата "култивиране на любов към родния град", по-добре е да поставите задачи

"развиване на интерес към историята на града",

„формиране на желание у децата да дадат своя принос в подготовката на града за юбилея“,

„да се насърчи у децата чувство на уважение към известните жители на миналото“ и др.

Извънкласното оборудване включва различни средства: наръчници, играчки, видеоклипове, фолио, литература и др. Трябва да се посочи не само името на литературния източник, но и неговият автор, място, година на издаване. Формата на провеждане на класен урок може да бъде екскурзия, викторина, състезание, представление и др. В този случай в плана формата на урока се комбинира с името, например: „Математическа викторина“, „Състезание на мечтатели“, „Екскурзия до зоологическата градина“. Ако урокът съчетава няколко форми на провеждане, тогава се посочва методът за поставяне на децата: кръг, екипи и др.

Напредък на урока включва описание на съдържанието, методите на обучение и може да бъде както подробно, последователно представяне на урока от учителя от първо лице, така и план на теза с основното съдържание на картите (в зависимост от личността на учителя) . При моделиране на хода на урока трябва да се има предвид неговата продължителност и структура. Образователният урок може да бъде от 15-20 минути за шестгодишни до 1-2 часа за деца на десет-единадесет години, ако е "Искра". За ефективна практическа реализация в разнообразни по съдържание и методи класове трябва да се следват четири основни етапа на урока.

1. Организационен момент (0,5-3 минути). Педагогическа цел: да превключите децата от образователни дейности към друг вид дейност, да събудите интерес към този вид дейност, положителни емоции. Типични грешки: дублиране на началото на урока, дълго време. Препоръки: ефективното превключване на децата към извънкласни дейности се улеснява от изненада в организационния момент, т.е. използването на гатанка, проблемен въпрос, момент на игра, звукозапис и др.; промяна на условията за организиране на децата; преходът на децата в друга стая (към клас по биология, физика, музика, библиотека, училищен музей) или просто разположението на децата на килим в класна стая, наоколо и т.н. Това предизвиква интерес към предстоящия урок, положителни емоции.

2. Уводна част (от 1/5 до 1/3 от времето на целия урок). Педагогическа цел: да активирате децата, да ги подредите за възпитателно въздействие. Учителят определя доколко прогнозата му съвпада с реалността по отношение на възможностите на децата: техните личностни качества, ниво на информираност по тази тема, емоционално настроение, ниво на активност, интерес и т.н. На този етап учителят трябва не само да „запали “ децата, но и да определи дали има нужда от корекции в хода на урока и от какво естество трябва да бъдат тези корекции. Например, учителят разчиташе на новостта на своето съобщение и планираше история, а уводният разговор показа, че децата са запознати с този проблем. След това учителят трябва да замени разказа с разговор или игрова ситуация и т.н. Така целта на уводната част е да „хвърли мост” от личния опит на детето към темата на урока. Типична грешка е пренебрегването на този етап, защото учителят се страхува от неочакваната реакция на децата, тоест децата могат да кажат или направят нещо различно от това, което учителят очаква. Учителят изгражда уводната част не върху дейността на децата, а върху себе си, като изключва обратната връзка, възлагайки на децата ролята на пасивни слушатели. Учителят не отдава значение на емоционалното настроение на децата. Препоръки: уводната част, в зависимост от съдържанието, може да бъде въвеждащ разговор (когнитивни, естетически, етични класове) или загрявка (викторини, състезания, KVN). В първия случай въпросите, а във втория - задачите не само трябва да бъдат интересни за децата, но и конструирани по такъв начин, че да дават информация на учителя за готовността на учениците да възприемат подготвения материал. В уводната част учителят формира основните идеи на децата за предстоящия урок, организира дейността им, т.е. представя системата за оценяване, докладва плана на урока и го разделя на екипи. При традиционната система за оценяване учителят трябва да даде ясни критерии, да обясни необходимите правила. Когато децата са разделени на екипи, е необходимо действията им да се изграждат не на съперничество, а на сътрудничество. За това е ефективна следната техника: вместо точки за верни отговори, на отборите се дават парчета от изрязана снимка. При обобщаване във финалната част от тези части се събира общата картина и става очевидно, че не е важен броят точки, а общият резултат. Във въвеждащата част можете да използвате различни методи и средства за активиране на децата: проблемен разговор, ребус, кръстословица, задача за изобретателност, сръчност и др. 3. Основната част трябва да бъде най-дълга във времето ( 2/4, малко повече от 1/3 от общото време на урока). Педагогическа цел: прилагане на основната идея на урока. Типични грешки: дейността на учителя с частична или пълна пасивност на децата. Монотонност на методите – само разказ или разговор. Липса на видимост и обща бедност при използването на образователни ресурси. Преобладаването на методите за формиране на съзнание над методите за формиране на поведение. Създаване на образователна атмосфера на урока. Назидание, морализиране. Методически препоръки: образователният ефект при изпълнението на развиващи, коригиращи, формиращи, възпитаващи, обучаващи функции е по-висок, ако децата са възможно най-активни в класната стая. При активизирането на децата в извънкласна дейност от първостепенно значение е създаването на специална емоционална атмосфера, различна от урока. Например, от децата не се изисква да вдигат ръце, да се изправят. За поддържане на дисциплината се въвеждат специални правила: отговаря този, на когото стрелката показва, фантомът изпада и т.н. Оптимално е, когато няколко деца изразяват мнението си по един въпрос. Създаването на топла, приятелска атмосфера се улеснява от липсата на ценностни преценки в речта на учителя: „правилно“, „грешно“, „глупаво“, „браво“ и използването на приятелски, емоционални, директни реакции вместо оценки, изразяващи чувствата на учителя: "Да? Колко интересно! ", "Благодаря за новата версия", "Уау! Уау!" - с възхищение, а не със сарказъм и т.н. Ефективността на основната част се повишава, ако учителят използва в нея, ако е възможно, максимален брой методи за формиране на поведение: упражнение, възпитаващо ситуацията, игра, привикване, задание;

включва различни видове дейности: трудови, творчески, спортни и др.

Комбинирайки децата в екипи, когато организира различни видове дейности, учителят трябва да постави децата така, че да могат свободно да общуват помежду си (неприемливо е да се обединяват в редици, когато децата седят един след друг), разпределете отговорностите така, че всеки да се чувства част от екипа, а не говори само за себе си. Когато давате време за изпълнение на задачата, трябва да отделите няколко минути за обсъждане на екипа и да помолите представителя на екипа, който децата ще изберат. Само в този случай децата имат обща цел на дейност, различни функции и мотиви за сътрудничество. Методите за формиране на съзнанието трябва да допринесат за формирането на вярвания у децата, ефективни етични концепции. За тези цели е ефективно да се промени методът на историята в съобщение, доклад на ученик и по-често да се използва дискусия. В извънкласните масови форми на образователна работа децата трябва да бъдат научени на правилата за дискусия: Помнете, че онези, които спорят, търсят една и съща истина, но я виждат по различен начин; трябва да откриете общото, а след това разликата във възгледите и да се отнасяте към него с уважение. Целта на дискусията е да се установи истината, а не правотата на една от страните. Истината трябва да се търси с факти, а не с обвинения срещу личността на противника. Първо слушайте с уважение и след това изразете своята гледна точка.

4. Финална част (от 1/5 - 1/4 от времето до по-малко от 1/3). Педагогическа цел: настройте децата за практическо приложение на придобития опит в извънкласния им живот и определете доколко е реализирана идеята на урока. Така заключителната част дава възможност на учителя да реализира възпитателното въздействие върху детето в различна среда. Типични грешки: тази част се игнорира напълно или се свежда до два въпроса: „Хареса ли ви?“, „Какво ново научихте?“ Препоръки: специфични тестови задачи в атрактивна за децата форма: кръстословица, минивикторина, блиц, игрова ситуация и др. за определяне на първичните резултати. Разнообразни препоръки за деца за прилагане на придобития опит в личния живот. Това може да бъде показване на книги по този въпрос, както и обсъждане на ситуации, в които децата могат да приложат уменията и информацията, придобити в класната стая.

Съвети за децата за прилагане на натрупания опит: какво могат да кажат на близките си, какво да попитат по тази тема; къде можете да отидете, на какво трябва да обърнете внимание, на какво можете да играете, какво можете да направите сами и т.н.

В последната част можете да разберете дали темата на урока се нуждае от допълнително разкриване и как може да стане това? Учителят може да използва заключителната част, за да развие инициативата на децата при провеждане на следващите класове. Индивидуалните и масовите форми на извънкласна образователна работа ще бъдат по-ефективни в образователното въздействие върху децата, ако родителите са пряко включени в тяхната организация и провеждане.

Мишена:
Актуализиране на знанията на децата за основните изрази на етикета на ежедневната реч (поздрав, прошка, благодарност, молба).

Задачи:
Насочете децата към самостоятелно търсене в текста на стихотворението за отговор на въпроса по темата на урока.
Анализирайте и произнасяйте различни форми на речеви етикет в зависимост от ситуацията.
Оценяват необходимостта от коригиране на поведението им с цел формиране на етична култура.

форма: Разходка из града "Учтивост"

Оборудване:шапка, стъпки с надписи на думи, карти с учтиви думи, презентация, речеви материали, текст на стихотворението, чаши, три кошници в различни цветове, инструкции, моливи.

Групов дизайн: има отпечатъци по пода, пише "Град на учтивостта", надписи на институции, където децата ще посетят.

Организационен етап
Темата е написана на дъската
"Не е трудно да си учтив"

Работа с речник:
Учтивият човек е добре възпитан човек.
Учтивите думи са мили, добри.

Задача за деца:
IN учител: Прочетете какво ще правим.

Ехо игра
Инструкция:
Децата са поканени да аплодират фразата "Здравей - здравей - тези ме - nya zo - wut ... (име)"в дланта на ръката ви.

Главна сцена
Учителят води децата до отпечатъците на пода, те казват „Courtesy City“
болногледач: Къде отиваме?
деца:Ще отидем на разходка в... „Градът на любезността».
Всички вървят заедно, след което спират "Библиотека"
Отиват в библиотеката, сядат на масите, вземат книжки с текста на стихотворението

Упражнение:
Прочетете и подчертайте учтивите думи
"Учтиви думи"

Съжалявам, моля, прости ми и ме остави.
Това не са думи, а ключ към душата.
Спомнете си как азбуката
Като две и две:
„Благодаря“ и „Моля“
Учтиви думи!

Педагог:Назовете учтиви думи
"Училище"
Учителят посреща децата, поздравява ги и говори.
Учител:Седнете, моля!
Те сядат, учителят раздава карти с написани учтиви думи.

Задача: "Език на жестовете"
Инструкция:
Момчетата показват жестове на учтиви думи.
Всички стават и продължават, като спират близо до надписа "кино"
Педагог:тишина! Тук има много гости.

Слайд номер 1 на екрана « мускетар"
болногледач: Как ще каже здравей?
Деца показват.

Слайд #2 на екрана « дама"
Педагог:Как ще каже здрасти?
Деца показват.

Слайд #3 на екрана « военен"
Педагог:Как ще каже здравей?
Деца показват.
(Мускетарят сваля шапка и се покланя, дамата прави реверанс, военният поздрав).
Педагог:Гледаме филм.
Има слайдшоу за правилата на етикета в транспорта, на улицата. Децата дават хипотетични отговори.

Например:
Педагог:Какво каза момчето?
ддеца: Момчето каза: „Моля, седнете!”
Всички стават и продължават, като спират близо до надписа "магазин"
Продавач:Помогнете ми да напиша правилно учтивите думи.

Игрова задача: „Магазин за учтиви думи“
Инструкция:
На рафтовете в магазина има надписи: Думи на благодарност; Приветствени думи;думи на извинение; Прощални думи. Децата поставят тези думи на съответните рафтове.
Момчетата вземат карти с думи, четат ги и ги поставят на съответния рафт.
Педагог:Разходката ни из града на учтивите думи приключи.

сценично отражение
Педагог:Момчета, моля, оценете дали ви хареса разходката или не.
Инструкция:Учителят кани децата да поставят кръга в една от кошниците по свой избор.
Надписите на кошниците: Разходката ми хареса, разходката не ми хареса особено.

Заглавие: Резюме на образователен урок в началното училище „Не е трудно да си учтив“
Номинация: Основно училище, Извънкласна работа, Час на класа

Длъжност: учител от най-висока квалификационна категория
Месторабота:
Местоположение: Вологодска област, град Череповец, ул. Первомайская къща 36, ап. 61.