Часове по елементарни математически понятия. Резюме на класове за формиране на елементарни математически представи в старша предучилищна възраст
МЕТОД ЗА МАТЕМАТИЧЕСКО РАЗВИТИЕ
Целта на математическото развитие на децата в предучилищна възраст
Всестранно развитие на личността на детето.
Подготовка за успех в училище.
Корекционно-възпитателна работа.
Задачи на математическото развитие на предучилищна възраст
1. Формиране на система от елементарни математически представяния.
2. Формиране на предпоставки за математическо мислене.
3. Формиране на сензорни процеси и способности.
4. Разширяване и обогатяване на речниковия запас и усъвършенстване
свързана реч.
5. Формиране на начални форми на образователна дейност.
Обобщение на разделите на програмата за FEMP в предучилищни образователни институции
I. „Число и броене“: идеи за множеството, числото, броенето, аритметични действия, текстови задачи.
I. "Стойност": идеи за различни количества, техните сравнения и измервания (дължина, ширина, височина, дебелина, площ, обем, маса, време).
III. "Форма": идеи за формата на обектите, за геометричните форми (плоски и триизмерни), техните свойства и връзки.
IV. „Ориентация в пространството“: ориентация по тялото, спрямо себе си, спрямо предмети, спрямо друг човек, ориентация в равнина и пространство, върху лист хартия (чист и в клетка), ориентация в движение.
V. "Ориентиране във времето": представа за частите на деня, дните от седмицата, месеците и сезоните; развитие на чувството за време.
Принципи на обучението по математика
Съзнание и активност.
видимост.
Дейностен подход.
Систематичен и последователен.
Сила.
Постоянна повторяемост.
Научен.
Наличност.
Връзка с живота.
Развиващо обучение.
Индивидуален и диференциран подход.
Поправително ориентиране и др.
Характеристики на практическия метод:
Извършване на разнообразни предметно-практически и умствени действия;
Широко използване на дидактически материали;
Появата на математически понятия в резултат на действие с дидактическия материал;
Развитие на специални математически умения (сметки, измервания, изчисления и др.);
Използването на математически представяния в ежедневието, играта, работата и др.
Характеристики на визуалния метод
Видове визуален материал:
Демонстрация и разпространение;
сюжетни и безсюжетни;
Обемни и равнинни;
Специално броене (броячни пръчици, сметало, сметало и др.);
Фабрично и домашно производство.
Методически изисквания за използване на нагледен материал:
По-добре е да започнете нова програмна задача с обемен сюжетен материал;
С усвояването на учебния материал се преминава към сюжетно-плоскостно и безсюжетно онагледяване;
Една програмна задача се обяснява с голямо разнообразие от нагледни материали;
По-добре е предварително да покажете нов визуален материал на децата ...
Изисквания за самостоятелно изработен визуален материал:
Хигиена (боите са покрити с лак или филм, кадифена хартия се използва само за демонстрационен материал);
естетика;
реалност;
разнообразие;
Еднородност;
Сила;
Логическа свързаност (заек - морков, катерица - бум и др.);
Достатъчно количество...
Характеристики на словесния метод
Цялата работа е изградена върху диалога между възпитателя и детето.
Изисквания към речта на учителя:
емоционален;
Компетентен;
На разположение;
Достатъчно силен;
приятелски настроен;
В по-младите групи тонът е мистериозен, приказен, мистериозен, темпото е бавно, повтарящи се повторения;
В по-старите групи тонът е интересен, използвайки проблемни ситуации, темпото е доста бързо, наближава урока в училище ...
Изисквания към речта на децата:
Компетентен;
Разбираемо (ако детето има лошо произношение, учителят произнася отговора и моли да го повтори); пълни изречения;
С необходимите математически термини;
Достатъчно силно...
FEMP техники
1. Демонстрация (обикновено се използва при съобщаване на нови знания).
2. Инструкция (използва се при подготовка за самостоятелна работа).
3. Обяснение, указание, пояснение (използва се за предотвратяване, откриване и отстраняване на грешки).
4. Въпроси към децата.
5. Устни доклади на деца.
6. Предметно-практически и умствени действия.
7. Мониторинг и оценка.
Изисквания към учителя:
Точност, конкретност, лаконичност;
логическа последователност;
Разнообразие от формулировки;
Малко, но достатъчно количество;
Избягвайте подтикващи въпроси;
Умело използвайте допълнителни въпроси;
Дайте време на децата да помислят...
Изисквания за отговор на децата:
Кратко или пълно, в зависимост от естеството на въпроса;
На поставения въпрос;
Независими и съзнателни;
Точен, ясен;
Достатъчно силен;
Граматически правилно...
Лекция №2
ОРГАНИЗАЦИЯ НА РАБОТАТА ПО МАТЕМАТИЧЕСКО РАЗВИТИЕ
ДЕЦА В ДОУ
Приблизителна структура на традиционните професии
1. Организация на урока.
2. Ход на урока.
3. Обобщение на урока.
Организация на урока
Урокът не започва на бюрата, а със събирането на деца около учителя, който проверява външния им вид, привлича вниманието, настанява ги, като взема предвид индивидуалните характеристики, като взема предвид проблемите в развитието (зрение, слух и др.).
В по-младите групи: подгрупа деца може например да седи на столове в полукръг пред учителя.
В по-възрастните групи: група деца обикновено седи на бюрата си по двама, с лице към учителя, докато се работи с раздаване, развиват се умения за учене.
Организацията зависи от съдържанието на работата, възрастта и индивидуалните особености на децата. Урокът може да започне и да се проведе в игралната зала, в спортната или музикалната зала, на улицата и т.н., прав, седнал и дори легнал на килима.
Началото на урока трябва да бъде емоционално, интересно, радостно.
В по-младите групи: използват се изненадващи моменти, приказки.
В по-възрастните групи: препоръчително е да се използват проблемни ситуации.
В подготвителните групи се организира работата на придружителите, обсъжда се какво са направили в последния час (за да се подготвят за училище).
Напредък на урока
Приблизителни части от курса на урок по математика
1. Математическа загрявка (обикновено от по-старата група).
2. Работа с демонстрационен материал.
3. Работа с листовки.
4. Физическо възпитание (обикновено от средната група).
5. Дидактическа игра.
Броят на частите и редът им зависи от възрастта на децата и поставените задачи.
В по-младата група: в началото на годината може да има само една част - дидактическа игра; през второто полугодие - до три часа (обикновено работа с демонстрационен материал, работа с раздаване, дидактическа игра на открито).
В средната група: обикновено четири части (редовната работа започва с раздаване, след което е необходима физкултурна минута).
В старшата група: до пет части.
В подготвителна група: до седем части.
Вниманието на децата се запазва: 3-4 минути за по-млади деца в предучилищна възраст, 5-7 минути за по-големи деца в предучилищна възраст - това е приблизителната продължителност на една част.
Видове физическо възпитание:
1. Поетична форма (по-добре е децата да не произнасят, а да дишат правилно) - обикновено се извършва във 2-ра младша и средна група.
2. Набор от физически упражнения за мускулите на ръцете, краката, гърба и т.н. (по-добре е да се изпълнява на музика) - препоръчително е да се извършва в по-старата група.
3. С математическо съдържание (използва се, ако урокът не носи голямо умствено натоварване) - по-често се използва в подготвителната група.
4. Специална гимнастика (пръстова, артикулационна, за очите и др.) - редовно се изпълнява с деца с проблеми в развитието.
коментар:
Ако урокът е подвижен, физическото възпитание може да се пропусне;
Вместо физическо възпитание, можете да прекарате релаксация.
3. Обобщение на урока
Всяка дейност трябва да бъде завършена.
В по-младата група: учителят обобщава след всяка част от урока. („Колко добре играхме. Хайде да съберем играчките и да се облечем за разходка.“)
В средните и старшите групи: в края на урока самият учител обобщава, представяйки децата. („Какво ново научихме днес? За какво говорихме? На какво играхме?“). В подготвителна група: децата сами правят изводи. („Какво правихме днес?“) Организира се работата на дежурните.
Необходимо е да се оцени работата на децата (включително индивидуална похвала или коментар).
Методически изисквания за урок по математика (зависят от принципите на преподаване)
1. Учебните задачи са взети от различни раздели на програмата за формиране на елементарни математически представи и комбинирани във връзка.
2. Новите задачи се подават на малки порции и са посочени за този урок.
3. В един урок е препоръчително да се решава не повече от една нова задача, останалите за повторение и затвърдяване.
4. Знанията се дават систематично и последователно в достъпна форма.
5. Използван различнинагледен материал.
6. Демонстрира се връзката на усвоените знания с живота.
7. С децата се провежда индивидуална работа, прилага се диференциран подход при избора на задачи.
8. Редовно се следи степента на усвояване на материала от децата, установяват се пропуски в знанията и се отстраняват.
9. Цялата работа има развиваща, корекционна и образователна насоченост.
10. Часовете по математика се провеждат сутрин в средата на седмицата.
11. Часовете по математика се комбинират най-добре с дейности, които не изискват голямо умствено натоварване (физическо възпитание, музика, рисуване).
12. Можете да провеждате комбинирани и интегрирани занятия по различни методи, ако задачите са комбинирани.
13. Всекидетето трябва да участва активно всекиклас, извършват умствени и практически действия, отразяват знанията си в речта.
Текуща страница: 1 (общата книга има 8 страници) [наличен откъс за четене: 2 страници]
Шрифт:
100% +
Ирина Александровна Помораева, Вера Арнолдовна Позина
Класове по формиране на елементарни математически представи в старшата група на детската градина. Урочни планове
Предговор
Това ръководство е адресирано до възпитатели, работещи по "Програма за образование и обучение в детската градина", редактирана от М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова, за организиране на часовете по математика в старшата група.
Ръководството се занимава с организацията на работата по развитието на елементарни математически представи при деца на възраст 5-6 години, като се вземат предвид моделите на формиране и развитие на тяхната познавателна дейност и свързаните с възрастта възможности.
Книгата представя приблизително планиране на часовете по математика за годината. Структурата на занятията ви позволява да комбинирате и успешно решавате задачи от различни раздели на програмата. Предложената система от класове, която включва набор от задачи и упражнения, различни методи и техники за работа с деца (визуално-практически, игрови), помага на предучилищните да овладеят методите и техниките на познанието, да прилагат придобитите знания в самостоятелни дейности . Това създава предпоставки за формиране на правилно разбиране за света, дава възможност за обща ориентация на обучението за развитие, връзка с умственото, речево развитие и различни дейности.
Игровите ситуации с елементи на състезания, използвани в класната стая, мотивират дейността на децата и насочват умствената им дейност към намиране на начини за решаване на задачите. Методиката на провеждане на часовете не предполага директно обучение, което може да повлияе негативно на разбирането и самостоятелното изпълнение на математически задачи от детето, но предполага създаване на ситуации на общност, сътрудничество. Активирането на умствената дейност развива активната позиция на детето и формира умения за учебна дейност.
Обемът на часовете позволява на преподавателите да реализират своя творчески потенциал и да вземат предвид характеристиките на определена група деца.
Знанията, получени в часовете за формиране на елементарни математически представи, трябва да бъдат затвърдени в ежедневието. За тази цел трябва да се обърне специално внимание на ролевите игри, в които се създават условия за прилагане на математически знания и методи на действие.
Когато работите с деца както в предучилищна институция, така и у дома, можете да използвате работната книга за „Програма за образование и обучение в детската градина“ „Математика за деца в предучилищна възраст: старша група“ (М .: MOZAIKA-SINTEZ, 2009).
Наръчникът включва допълнителен материал, съставен в съответствие с препоръките на съвременните психолози, учители и методисти, което позволява разширяване на съдържанието на работата с деца от шестата година от живота.
Приблизително разпределение на програмния материал за годината
I четвърт
Септември
Урок 1
.
сутрин следобед Вечер Нощ.
Урок 2
.
Урок 3
Подобрете уменията за броене в рамките на 5, научете се да разбирате независимостта на резултата от броенето от качествените характеристики на обектите (цветове, форми и размери).
Упражнете се да сравнявате пет обекта по дължина, научете се да ги подреждате в намаляващ и нарастващ ред, посочвайте резултатите от сравнението с думите: .
Изяснете разбирането на значението на думите вчера, Днес, утре.
Урок 1
Научете се да съставяте набор от различни елементи, да подчертавате неговите части, да ги комбинирате в цяло множество и да установявате връзка между цялото множество и неговите части.
Да се консолидират идеи за познати плоски геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник) и способността да се разлагат на групи според качествени характеристики (цвят, форма, размер).
За да подобрите способността за определяне на пространствената посока спрямо себе си: напред, назад, наляво, надясно, нагоре, надолу.
Продължете да развивате способността да сравнявате до шест обекта по дължина и да ги подреждате във възходящ и низходящ ред, обозначавайте резултатите от сравнението с думите: най-дълъг, по-къс, още по-къс... най-къс (и обратно).
Да се консолидират идеи за познати триизмерни геометрични форми и способността да се разлагат на групи според качествени характеристики (форма, размер).
Продължете да развивате способността да сравнявате до шест обекта по ширина и да ги подреждате в намаляващ и нарастващ ред, обозначавайте резултатите от сравнението с думите: най-широко, по-тясно, още по-тясно ... най-тясно (и обратното).
Продължете да се научите да определяте местоположението на околните хора и предмети спрямо себе си и го обозначавайте с думите: отпред, отзад, отляво, отдясно.
Урок 4
Продължете да развивате способността да сравнявате до шест обекта по височина и да ги подреждате в намаляващ и нарастващ ред, обозначавайте резултатите от сравнението с думите: с най-високо, по-ниско, още по-ниско... най-ниско(и обратно).
Разширете представите за дейностите на възрастните и децата по различно време на деня, за последователността на частите от деня.
Упражнение в броене и броене на предмети в рамките на 7 по модел и на слух.
Подобрете способността да се движите в дадена посока и я обозначете с думите: напред, назад, надясно, наляво.
За да консолидирате идеи за геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник), развийте способността да виждате и намирате обекти в околната среда, които имат формата на познати геометрични фигури.
Продължете да учите да определяте местоположението си сред околните хора и предмети, обозначавайте го с думите: отпред, отзад, до, между.
Урок 3
Въведете поредната стойност на числата 8 и 9, научете се как да отговаряте правилно на въпросите „Колко?“, „Кое число?“, „На кое място?“
Упражнявайте способността да сравнявате обекти по размер (до 7 обекта), подреждайте ги в намаляващ и нарастващ ред, посочвайте резултатите от сравнението с думите: най-голям, по-малък, още по-малък... най-малък (и обратното).
Упражнявайте способността да намирате разлики в изображенията на предмети.
Урок 4
Представете образуването на числото 10 въз основа на сравнение на две групи обекти, изразени от съседни числа 9 и 10, научете се да отговаряте правилно на въпроса "Колко?"
За консолидиране на идеи за частите от деня ( сутрин следобед вечер вечер)и техните последователности.
Подобрете разбирането на триъгълника, неговите свойства и видове.
II тримесечие
Урок 1 (окончателен)
Подобрете уменията за броене по модел и на слух в рамките на 10.
За да консолидирате способността да сравнявате 8 обекта по височина и да ги подреждате в намаляваща и нарастваща последователност, посочете резултатите от сравнението с думите: най-високото, по-ниското, още по-ниското ... най-ниското (и обратното).
Упражнение в способността да виждате в околните предмети формите на познати геометрични фигури.
Упражнете способността да се движите в дадена посока и да я обозначите с подходящите думи: напред, назад, наляво, надясно.
Урок 2
Да се затвърди идеята, че резултатът от броенето не зависи от размера на обектите и разстоянието между тях (бройте в рамките на 10).
Дайте представа за четириъгълник, базиран на квадрат и правоъгълник.
За да консолидирате способността за определяне на пространствената посока спрямо друго лице: отляво, отдясно, отпред, отзад.
Урок 3
Да се консолидират идеи за триъгълници и четириъгълници, техните свойства и видове.
Подобрете уменията за броене в рамките на 10 с помощта на различни анализатори (чрез докосване, броене и възпроизвеждане на определен брой движения).
Въведете имената на дните от седмицата (понеделник и т.н.).
Урок 4
Научете се да сравнявате съседни числа в рамките на 10 и да разбирате връзката между тях, да отговаряте правилно на въпросите „Колко?“, „Кое число е по-голямо?“, „Кое число е по-малко?“, „Колко е числото ... още отколкото числото ...”, „Колко число… по-малко от числото…”
Продължете да се научите да определяте посоката на движение, като използвате знаци - индикатори за посоката на движение.
Урок 1
Продължете да се научите как да сравнявате съседни числа в рамките на 10 и да разберете връзката между тях, правилно отговорете на въпросите „Колко?“, „Кое число е по-голямо?“, „Кое число е по-малко?“, „Колко е числото . .. повече от числото ...”, „На колко е числото ... по-малко от числото ...”
За да развиете око, способността да намирате предмети с еднаква дължина, равна на пробата.
Подобряване на способността за разграничаване и назоваване на познати триизмерни и плоски геометрични форми.
Развийте способността да виждате и установявате редица модели.
Урок 2
Продължете да учите да разбирате връзката между съседните числа 9 и 10.
Продължете да развивате окото и способността да намирате предмети с еднаква ширина, равна на пробата.
За да консолидирате пространствените представи и способността да използвате думи: отляво, отдясно, отдолу, отпред (отпред), отзад (отзад), между, до.
Практикувайте да назовавате дните от седмицата.
Урок 3
Продължете да формирате идеи за равенството на групи от обекти, научете се да правите групи от обекти според дадено число, вижте общия брой на обектите и го наречете едно число.
Продължете да развивате окото и способността да намирате предмети с еднаква височина, равни на пробата.
Научете се да се ориентирате в лист хартия.
Урок 4
Въведете количествения състав на числото 3 от единици.
Да подобри способността да вижда в околните обекти формата на познати геометрични фигури: правоъгълник, квадрат, кръг, триъгълник.
Урок 1
Да се запознаят с количествения състав на числата 3 и 4 от единици.
Продължете да се учите да се движите по лист хартия, да идентифицирате и назовавате страните и ъглите на листа.
Урок 2
Въведете количествения състав на числото 5 от единици.
Развийте способността да посочвате в речта позицията на един обект спрямо друг и местоположението му спрямо друго лице (отпред, отзад, отляво, отдясно).
Урок 3
Да консолидира идеите за количествения състав на числото 5 от единици.
Да се формира идеята, че един обект може да бъде разделен на две равни части, да се научи да назовава частите, да сравнява цялото и частта.
За да подобрите способността да сравнявате 9 обекта по ширина и височина, подредете ги в намаляваща и нарастваща последователност, обозначавайте резултатите от сравнението с подходящите думи.
Урок 4
Подобрете уменията за броене в рамките на 10 и практикувайте броене според модела.
Продължете да формирате идеята, че един обект може да бъде разделен на две равни части, научете се да назовавате частите и да сравнявате цялото и частта.
За подобряване на способността да виждате в околните предмети формата на познати геометрични фигури (плоски).
Научете се да сравнявате два обекта по дължина, като използвате трети обект (условна мярка), равен на един от сравняваните обекти.
III тримесечие
Урок 1
Да се консолидира идеята за поредната стойност на числата от първите десет и състава на броя на единиците в рамките на 5.
Подобрете способността за навигация в околното пространство спрямо себе си (дясно, ляво, отпред, отзад)и друг човек.
Подобрете способността да сравнявате до 10 обекта по дължина, да ги подреждате във възходящ ред, да посочвате резултатите от сравнението с подходящите думи.
Урок 2
Продължете да се научите да разделяте кръга на две равни части, да назовавате частите и да сравнявате цялото и частта.
Продължете да учите как да сравнявате два обекта по ширина, като използвате условна мярка, равна на един от сравняваните обекти.
Укрепване на способността за последователно назоваване на дните от седмицата.
Урок 3
Научете се да разделяте квадрат на две равни части, да назовавате частите и да сравнявате цялото и частта.
Подобрете уменията за броене в рамките на 10.
Развийте идеята, че резултатът от броенето не зависи от неговата посока.
Подобрете способността за движение в дадена посока, променяйки я по сигнал (напред-назад, надясно-наляво).
Урок 4
Продължете да въвеждате разделянето на кръга на 4 равни части, научете се да назовавате частите и да сравнявате цялото и частта.
Развийте представа за независимостта на числата от цвета и пространственото разположение на обектите.
Подобрете разбирането си за триъгълници и четириъгълници.
Урок 1
Въведете разделянето на квадрата на 4 равни части, научете се да назовавате частите и да сравнявате цялото и частта.
Продължете да учите как да сравнявате обекти по височина, като използвате условна мярка, равна на един от сравняваните обекти.
Подобрете способността за навигация в лист хартия, определяне на страните, ъглите и средата на листа.
Урок 2
Подобрете уменията за броене в рамките на 10; научете се да разбирате връзката на съседни числа: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
Развийте способността за навигация върху лист хартия, определяне на страните, ъглите и средата на листа.
Продължете да формирате способността да виждате в околните предмети формата на познати геометрични фигури (плоски).
Урок 3
Продължете да се учите да разбирате връзката на съседни числа в рамките на 10.
Подобрете способността за сравняване на размера на обектите според презентацията.
За да консолидирате способността да разделяте кръг и квадрат на две и четири равни части, научете се да назовавате частите и да сравнявате цялото и частта.
Урок 4
Подобрете способността да направите числото 5 от единици.
Упражнение в способността за движение в дадена посока.
За да консолидирате способността за последователно назоваване на дните от седмицата, определете кой ден от седмицата е днес, кой беше вчера, кой ще бъде утре.
Работете за консолидиране на преминатия материал.
Урочни планове
Септември
Урок 1
Програмно съдържание
За консолидиране на уменията за броене в рамките на 5, способността да се формира числото 5 въз основа на сравнение на две групи обекти, изразени от съседни числа 4 и 5.
Подобряват способността за разграничаване и назоваване на плоски и триизмерни геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник; топка, куб, цилиндър).
Изяснете идеите за последователността на частите от деня: сутрин следобед Вечер Нощ.
Демо материал.Комплект обемни геометрични фигури (по 5 кубчета, цилиндри, топки), 4 картинки, изобразяващи дейностите на децата в различни часове на деня.
Раздавателен материал.Комплекти плоски геометрични фигури (5 квадрата и правоъгълници за всяко дете), рисунки на таблети, изобразяващи геометрични фигури, двулентови карти.
Насоки
разделям се.Игра упражнение "Малвина учи Пинокио."
На масата са подредени геометрични фигури. Малвина дава на Пинокио задачата: „Назовете и покажете познати геометрични фигури“. (Кубчета, цилиндри, топки.)Пинокио изпълнява задачата с помощта на деца. След това Малвина предлага да преброи 4 кубчета и да провери правилността на задачата (използвайки акаунта); пребройте еднакъв брой цилиндри и ги сложете по двойки с кубчета, така че да се види, че има равен брой фигури.
„Какво може да се каже за броя на кубовете и цилиндрите? пита Малвина. - Колко кубчета и цилиндри? Как да направите така, че да има пет кубчета?
Децата помагат на Пинокио да изпълнява задачи.
„Колко кубчета са станали? Малвина обяснява. (Децата броят кубчетата.) Как получихте числото пет? (Едно се добавя към четири.)
Колко кубчета? Колко цилиндъра? Пет кубчета и четири цилиндъра - сравнете, кое е повече? Четири цилиндъра и пет кубчета - сравнете кое е по-малко? Кое число е по-голямо: пет или четири? Кое число е по-малко: четири или пет?
Малвина предлага на Пинокио да установи равенство по два начина. (Децата помагат на Пинокио да изпълни задачата.)
Пинокио брои неправилно: пропуска предмети, брои обекта два пъти, дава грешен отговор.
Малвина заедно с децата изяснява правилата за броене и открива колко са цифрите и как се е появило новото число.
II част.Игрово упражнение „Пребройте фигурите“.
Пинокио дава на децата задачи: „Пребройте четири квадрата и ги поставете в горната лента на картата. Пребройте пет правоъгълника и ги поставете върху долната лента на картата. Колко квадратчета? Колко правоъгълници? Пет правоъгълника и четири квадрата - сравнете кое е повече? Четири квадрата и пет правоъгълника - сравнете кой е по-малък? Кое число е по-голямо: пет или четири? Кое число е по-малко: четири или пет? Направете го така, че правоъгълниците и квадратите да станат равни.
Децата изпълняват задачата по всякакъв начин и обясняват действията си.
Физкултурна минута
Учителят чете стихотворението, а децата изпълняват съответните движения.
Едно две три четири пет!
Всички знаем как да броим
Можем и да си починем
Поставете ръцете си зад гърба
Да вдигнем главите си по-високо.
И да дишаме спокойно.Изпънат на пръсти
Толкова много пъти
Точно толкова, колкото пръстите
На наша ръка!
Едно две три четири пет.Едно, две, три, четири, пет Ние тропаме с крака.
Едно две три четири пет
Пляскаме с ръце.
III част.Упражнение за игра „Начертайте липсващата фигура“.
Малвина кани децата да разгледат чертежите-плочи (вижте примера на стр. 14), да определят кои фигури липсват, да ги допълнят и да докажат правилността на своите решения.
След обсъждане на задачата Малвина показва начини за нейното решаване. Проверката се извършва чрез редуване на геометрични фигури и определяне на техния брой (трябва да са 3). IV част.Игрово упражнение „Да помогнем на Пинокио да подреди снимките“.
Пинокио, заедно с децата, разглежда картините и пита: „Кой е нарисувал картините? Какво правят изобразените герои? Кога се случва?
След това предлага да подреди картинките и да назове частите от деня.
Урок 2
Програмно съдържание
Практикувайте броене и броене на обекти в рамките на 5, като използвате различни анализатори (чрез допир, на ухо).
За да консолидирате способността да сравнявате два обекта по два параметъра на величина (дължина и ширина), посочете резултата от сравнението с подходящите изрази (например: „Червената лента е по-дълга и по-широка от зелената лента, а зелената лента е по-къса и по-тясна от червената лента”).
Подобрете способността за движение в дадена посока и я дефинирайте с думи: напред, назад, надясно, наляво.
Дидактически нагледен материал
Демо материал.Барабан, тръба, стълба за броене, 6 чаши, 6 пирамиди, карта в калъф с 4 пришити копчета, голяма и малка кукли, 2 ленти (червена - дълга и широка, зелена - къса и тясна), фланелограф, аудиозапис, ракла с звезди върху броя на децата.
Раздавателен материал.Работни тетрадки (стр. 1, задача Б), цветни моливи.
Насоки
разделям се.Упражнение за игра „Пребройте същото“.
„Колко чаши има на масата? Защо преброихте толкова чаши?“, пита учителят.
Задачата се повтаря 2 пъти с помощта на различни музикални инструменти.
Учителят изяснява правилата за броене на предмети чрез допир. След като изпълни задачата, той задава въпроси на децата: „Колко пирамиди преброихте? Как да проверите правилността на задачата? (Детето изважда картата от кутията и децата свързват броя на бутоните на картата с броя на пирамидите на стъпалото на стълбата за броене.)
II част.Игрово упражнение „Оцвети еднакво“ (изпълнява се в работна тетрадка).
Учителят предлага на децата да нарисуват толкова кръгове, колкото чаши (пирамиди) са нарисувани на картинката.
След като изпълни задачата, той пояснява: „Колко кръга боядисахте? Защо толкова много?
III част.Упражнение за игра „Да завържем лъкове на куклите“.
Учителят насочва вниманието на децата към лентите, разположени на фланелографа: „Каква е разликата между лентите? Еднакъв цвят ли са? Какво може да се каже за дължината на лентите? (Той предлага да се сравнят лентите по дължина и изяснява правилата за сравнение: лентите трябва да се поставят една под друга, като се подрязват от лявата страна.) Каква е дължината на червената лента в сравнение със зелената? Колко дълга е зелената лента в сравнение с червената? (Учителят дава примерен отговор: „Червената панделка е по-дълга от зелената.“)
Какво може да се каже за ширината на лентите? (Предлага сравняване на ширините на лентите, подреждането им така, че горният или долният ръб на лентите да са в една линия.) Колко широка е червената лента в сравнение със зелената? Колко широка е зелената лента в сравнение с червената? Покажете широка (тясна) лента. Коя панделка е подходяща за лък за малка кукла? Коя лента е подходяща за лък за голяма кукла?
Учителят завързва лъковете и открива защо червеният лък се е оказал голям. Той изслушва отговорите на децата и обобщава: „Червеният лък се оказа голям, защото лентата е дълга и широка.“
Учителят кани децата да разкажат за размера на зеления лък.
IV част.Игрови упражнения „Ще тръгнеш по правилния път, ще намериш съкровището“.
„Магьосникът е скрил съкровището и ви кани да го намерите“, казва учителят на децата.
С помощта на броилка се избира водач.
Кади-бади
Налейте вода
крава за пиене,
Вие да водите.
Водещият изпълнява задачата: прави пет стъпки направо, обръща се надясно и прави още три стъпки в предварително очертани кръгове. Останалите деца го следват. Децата намират сандък и изваждат звезди от него (звучи музика).
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина № 1 "Солнишко"
Обобщение на учебните дейности
В района - "Познание"
Развитие на математически представи в подготвителната група
Възпитател: Кирюхина А.А.
група номер 3 "Виолетово"
R.P. Илиногорск 2017 г
GCD за развитието на математически представи в подготвителната група
Тема: "Игра-пътешествие в страната на математиката"
Мишена:развитие на интерес към предмета математика, основан на познавателна активност и любопитство.
Задачи:образователна област "Познание":
Образователни:
Продължете да формирате способността за решаване на аритметични задачи, логически проблеми;
за консолидиране на способността за увеличаване и намаляване на числото с 1;
подобряване на уменията за броене в преден и обратен ред в рамките на 10;
консолидирайте способността за навигация върху лист хартия в клетка;
развиват логическо мислене, внимание, концентрация, визуална памет, изобретателност, въображение;
Да насърчава формирането на способността за прилагане на математически знания в нестандартни практически задачи. Да затвърдите знанията за състава на числата в рамките на 10
Развийте способността да моделирате, ръководени от правилата, ориентация върху лист хартия в клетка. Практикувайте рисуване на геометрични фигури.
Образователни. Развийте мисловни операции: аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение, планиране. Развийте творческо въображение, възприемане на способността за анализ, сравняване на обекти, способност за обобщаване.
Образователни.Допринасят за поддържане на интерес към математиката, формиране на способност за работа в екип.
Да се развие умение за работа в екип, по двойки. Подобряване на стила на партньорство (способност за преговори, вземане под внимание на мнението на другия.)
Методи: -Игра
Визуално (използване на илюстрации).
Словесно (въпроси, създаване на проблемни ситуации, индивидуални отговори на деца).
Практическо решаване на проблеми и примери.
триковеуправление на детски дейности:
1. Техники за поставяне на цели и мотивиране на дейността на децата: игра
ситуация.
2. Техники за активиране на дейностите на децата в процеса на GCD: дидактически
игри, задачи за логическо мислене.
3. Техники за организиране на практическите дейности на децата: разговор, демонстрация, обяснение.
4. Техники за поддържане на интереса към децата: игра, шоу.
5. Техники за оценка и самооценка: поощрение, самооценка.
Демонстрационен материал за урока:писмо, ракла, дърво с конуси-задачи, лист с маса, моливи, флумастери, листове, телеграма от феята от вълшебната страна на математиката, карти с числови неравенства, карти с точки и цифри, пръчки за броене, изненада (ракла), магнитна дъска, фланелограф.
Р учебен материал за клас: лист с таблица, лист в кутия, броилки, моливи, ветрило с цифри Геометрични фигури за построяване на квадрат.
Местоположение: групова стая.
организационна част.Децата стоят в кръг.
Възпитател: Момчета, погалете ръцете си, главата, корема, вие сте толкова сладки, мили, усмихнете се и се поздравете.
. Провежда се психологическо изследване „Нежност”.
- Вижте лицата си, с кого бих бил приятел тук?
- Аз съм Албина Александровна. А ти кой си? - Аз, Тимошенко - мой приятел!
- Аз, Дашуля - светлина. - Аз, - Аришенка - приятелка.
- Аз, Лизонка, съм весел човек. Аз съм Пепеляшка - смях.
-Ние сме Алиночки - балерини. - Аз, Арсюшка, съм всезнайка. -
И аз, Диана, съм тъжен. -Аз, Тимурчик, аз, Максим, аз, Миша, ние сме приятели!
Възпитател: - Здравейте, мили деца, вие сте най-красивите в света. Ето такива добри, такива хубавци, каня ви на пътешествие! Съгласен ли си? Деца: - Да!
Въведение в игровата ситуация:
Възпитател: Момчета, тази сутрин пощальонът ми даде телеграма, адресирана до нашата група. Нека го прочетем
телеграма:
„Здравейте, мили момчета, Феята от страната на математиката ви пише. Каня ви в страната на математиката. Но пътят към тази страна няма да е лесен. За да влезеш в него, трябва да знаеш много, а за да покажеш знанията си, трябва да изпълняваш задачи. Който изпълни тези задачи, ще получи награда."
Възпитател: Момчета, искате ли да влезете в страната на математиката?
Деца: Да.
Педагог: Тогава нека се подготвим за пътуването и да направим загрявка за ума.
И имам игра за вас, наречена:
„Назовете номера“
За да започнем играта, трябва да застанем в кръг.
След като децата застанат в кръг, учителят обяснява на децата правилата на играта.
-Аз ще хвърля топката и ще извикам номера, вие, хвърляйки топката обратно към мен, извикайте предишния номер (посочете).
- Кое е числото, което стои преди числото 12; (11), 16, 18, 10
И сега трябва да се обадите на следващия номер (посочете).
- Кое е числото, което идва след числото 9; (10), 14, 10.15
Нека го направим по-трудно.
- Кое е числото, което се намира между числата 8 и 10; (9), 14 и 16; (15), 18 и 20 (19)
Колко очи отваряме рано сутрин? (2)
Колко уши имат две мишки? (4)
Колко ъгъла има триъгълник? (3)
- Ако две е повече от едно, тогава едно ... (по-малко от две).
- Ако мишката е по-малка от вълка, тогава вълкът ... (повече от мишката).
- Ако лисицата е по-забавна от зайчето, тогава зайчето ... (по-тъжно от лисицата).
- На дъба има три клона, на всеки клон има по две круши. Познайте колко круши има на дъба? - Браво! Сега виждам, че наистина сте готови да тръгнете на пътешествие.
Възпитател: - Помислете и кажете: "На какво мога да пътувам"?
Деца: - с кола, влак, самолет, лодка, балон и др.
- За да разберете с какъв транспорт ще отидем да пътуваме, трябва да свържете точките на листовете по ред. И ще има снимка. Ще ви дам малък намек, гатанка.
Гатанка: Чудната птица със синята опашка долетя ли в ято звезди? (ракета)
Възпитател: Браво, изпълнихте задачата, но за да излети ракетата, трябва да изпълним следната задача:
- На дъската са написани числови изрази
8+1= 7+2= 4+5= 2+7= 6+3= 8 - 4=
Възпитател: Сред тези числа има едно допълнително. Как да го намерите? Как ще изпълните задачата?
Деца: Първо трябва да решите числови изрази, а след това да намерите допълнителното число.
Учителят: Браво момчета. Нашата ракета е готова за излитане. Летяхме.
1 спирка: Задачкина
Възпитател: Феите живеят с различни животни и птици и обичат да измислят различни задачи за пътниците. Те ви канят да работите по двойки и да излезете с проблем въз основа на числен пример (карти с примери на масите на децата).
Възпитател: Нека си припомним какво е задача. От какви части се състои? За да направите това, ще съберем пирамида
1. Какво е условие? (Условие, това вече е известно)
2. Какво е въпрос на задача? (Въпрос, това е, което не знаем и което трябва да се намери)
3. Какво е решение на проблема? (Решение е нещо, което може да се добави, комбинира, добави)
4. Какъв е отговорът на задачата? (Отговорът на проблема е какво се е случило и ние знаем)
Деца: Задача: условие ------- въпрос ------ решение ------ отговор.
Педагог: Ако в дадена задача се отстранява част от цялото. Става по-малко, отколкото е било и се изисква да се намери остатъкът, какво действие решава такъв проблем?
Деца: Изваждане
Възпитател: Изваждане - това означава ли, че трябва да увеличите или намалите?
Деца: Намалете.
Намалете, за да намерите останалите.
Педагог: Ако частите са комбинирани в задачата. Става повече, отколкото е било, какво действие решава проблема?
Деца: Допълнение.
Възпитател: Добавяне - това означава ли, че трябва да увеличите или намалите?
Деца: Увеличете. Комбинирайте частите и намерете цялото.
Децата на масите с помощта на числови карти съставят и решават задачи.
Възпитател: За да улесним работата, нека направим загрявка.
.Физкулминутка.
(Децата изпълняват движения според текста. Учителят следи позата на децата, фокусира се върху прехвърлянето на характерния образ на животни от децата.)
Имаме добра стойка
Донесохме лопатките
Като чорапи сме
И тогава по петите.
Да вървим меки като лисици
И като непохватна мечка.
И като сив вълк.
И като заек-страхливец,
Тук вълкът се сви на топка,
Защото му е студено.
Лъчът на таралежа докосна
Таралежът се протегна сладко.
2. Спрете „броенето“
Учителят: Стигнахте до красива поляна, където растат много красиви цветя и пърхат много цветни пеперуди. Учителят показва картина на цветя и пеперуди
- Колко пеперуди? - Колко цветя? - Кое е повече? - Кое е по-малко? - Колко?
а) Децата отговарят на въпроси с ветрило с числа
б) Възпитател: И ето още един тест.
На тази поляна има чудесна коледна елха. На коледната елха са окачени шишарки. На всеки конус има задача.
1. На една бреза има три синигера
Продавам ръкавици.
Пристигнаха още пет.
Колко ще продадат? (Отговор: 3 +5= 8)
2. Пет бебета - малки
Лежат тихо в люлките.
Човек не може да спи
Колко хора имат добър сън? Отговор: (5 - 1 = 4)
3. Събрали се горски животни.
На поляната близо до смърча.
Нова година! Нова година!
Започна хорото.
Сив вълк с измамна лисица
Те танцуват толкова добре!
Осем катерици, три зайци
Танцуват весело отстрани.
Бройте бързо
Колко животни има тук? (Отговор: 1 + 1 + 8 + 3 = 13)
4 . На плоскокракия за рождения му ден
Приятели дойдоха с покана:
врабче, синигер,
Лисонка - сестра,
Зайче тук и катеричка тук
Можете ли да преброите всички гости? (Отговор: 1+1+1+1+1=5)
* Пилето стои на един крак. Теглото й на единия крак е 2 кг. Колко килограма ще тежи едно пиле, ако стои на два крака? (2 кг.)
* Двама бащи, двама сина и дядо и внук дойдоха в кафенето. Колко мъже влязоха в кафенето? (Три)
* Едно семейство имаше пет сина. Всеки има по една сестра. Колко деца има в семейството? (шест)
* Трима вървяха по пътя, намериха десет пирона. Ако шест човека следват, колко пирона ще намерят? (Няма - предишните три взеха всичко)
* Три момичета играха с кукли в продължение на един час. Колко часа е играло всяко момиче? (Един час)
Учител: Браво момчета! Справихте се страхотно с това предизвикателство!
Игра със стик.
Публикувайте фигура като моята.
преместете две пръчки, така че да се оформи
пет равни квадрата.
Публикувайте същата фигура. Извадете две пръчици, за да направите четири еднакви квадрата
Стоп "Final"
Възпитател: Момчета, нашето пътуване приключи. Вижте момчета в тази красива поляна, намерих сандък. Но не мога да го отворя, трябва ми ключ. Предлагам ви да изпълните още една задача, може би ще ни помогне. Нека не губим време. Седнете на масите, преместете листовете, поставете молива върху червената точка. Започнете.
4 клетки - надясно 2 клетки - нагоре
клетки - дясно
клетки - надолу 4 клетки - наляво
клетки - нагоре 4 клетки - наляво 1 клетка - надолу
1 клетка - наляво 1 клетка - надолу
клетка - ляво
клетки - нагоре
клетки вдясно
Учителят: Какво стана?
Деца: Ключ.
. Педагог: За да отворите сандъка, трябва да решите последната задача, подредете числата правилно
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Учителят: Момчета, нашето пътуване приключи. Хареса ли ви пътуването? Кои станции посетихте днес?
Отговори на децата: обобщете.
Възпитател: Какви добри момчета! Много съм доволен от вашите знания, всички деца бяха много внимателни, активни и старателни. Затова за знанията си Феята награди всички деца.
Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст
Предмет:„Умен и мъдър“
Програмно съдържание:
- Да консолидира с децата знанията, придобити през годината: за дните от седмицата и месеците, съпоставяне на броя на обектите с число, при съставяне и решаване на проблеми, при ориентация в пространството, при броене, в развитието на мисленето, визуална памет, внимание.
- Изградете положителна мотивация за учене.
Методи и техники:
- Словесен метод: въпроси към децата, обяснение.
- Нагледно-практически метод: работа с карти.
- Игра: Игра "Седмица на живо"
Материал:индивидуални карти за съставяне и решаване на задачи, цифрови карти от 3-10, карти с цифри, химикалки, геометрични фигури, стимулиращ оценъчен материал "медали".
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
| 1. Организационен момент "Жива седмица" II. Въведение в темата - Днес ще играем на играта „Умен и умен“. Задача 2 Кои сезони познавате? (Пролет лято есен зима) Задача 3 - Сравнете броя на елементите, напишете необходимите знаци и числа в празните клетки. ( Приложение 1 ) Задача 4 - Намислете проблем от картинката. Решете го и запишете решението. ( Приложение 2 ) 5. Игра "Намерете чифт" В подноса с лицето надолу има карти с числа от 3 до 10 (по една за всеки играч). На масата с лицето нагоре има карти с числа и с изображение на различен брой еднородни предмети. Задача 6 Над моретата, над планините, (Отговор: квадрат) Наляво 7. Долен ред - Пребройте колко медала има всеки? |
- организиране на децата за занимания - определяне на дните от седмицата - развитие на умствената дейност – Да подпомага учебно-познавателния интерес - фиксиране на сезоните - Развитие на умствени операции, фини двигателни умения на ръката. Развитие на умствената дейност Включени зрително-моторни функции. Идентифициране на индивидуалните умения за броене. За намаляване на психическото напрежение чрез речево-слухови, двигателни упражнения. фиксиране на индивидуална сметка и сумиране. |
Последен урок по FEMP (в старшата група от компенсиращ тип)
Предмет:„Пътуване през вълшебната страна“
Програмно съдържание:
- Продължете формирането на умствени операции (сравнение, обобщение, класификация).
- Формирайте идеи за свойствата на обектите: цвят, форма, размер. Способността да се идентифицират и обясняват признаците на прилики и разлики на обекти, да ги комбинират в групи според общ признак. Възможност за намиране на допълнителен предмет.
- Упражнявайте децата в броене в рамките на 10; правилно да използва количествени и поредни числа; изравнете неравен брой обекти по два начина.
- Сравнете предмети по дължина, развийте логическото мислене, бързината.
- Изяснете представите на децата за последователността на дните от седмицата.
- Развийте навика да отговаряте на въпроси.
- Развийте слухово и зрително внимание, памет.
- Култивирайте интерес към математиката.
- Да култивирате желанието да помагате на другите, изпаднали в трудна ситуация.
- Култивирайте приятелски отношения между децата, навика да работят заедно.
Методи и техники:моделиране на игрова ситуация с цел формулиране на проблем и създаване на мотивация, упражнение за логическо мислене, въпроси за деца, използване на дидактически помагала, нагледен материал, гимнастика за пръсти.
Материал:плик с текста на писмото от Пинокио; картонени ключове (4 броя); изображение на порта с ключалка; 2 големи и 3 малки сини квадрата, 2 големи и 2 малки червени кръга; карти със схематично изображение на човечета и лица за играта „Намери излишното“; 5 ленти с различна дължина; карти с различен брой картинки; набор от числа за всяко дете; малки картонени ключове за всяко дете за подарък.
УРОЦИ
Педагог.Момчета, когато отидох на работа сутринта, пощальонът ме срещна и ви даде това писмо. И Пинокио ни го изпрати. Чуйте какво пише:
Здравейте мили момчета!
Много исках да ви посетя и да ви поканя на пътешествие из невероятно красивата „Вълшебна страна“, но самолетът ми се повреди и не мога да летя до вас. Да, и в "Магическата страна" се случи бедствие - беше заловен от зли магьосници. Хората в тази страна имат нужда от помощ. Надявам се, че няма да ги оставите в беда и след като преминете всички изпитания, които ще срещнете по пътя, ще можете да разочаровате „Вълшебната страна“ и да освободите нейните жители. Пинокио.
болногледач. Момчета, за да влезете в "Вълшебната страна", трябва да отворите тези порти, като вземете ключа от ключалката. Но първо нека кажем вълшебните думи.
Гимнастика за пръсти
Има ключалка на вратата,
Кой би могъл да го отвори?
Дърпани, усуквани, чукнати
И отвори...
Педагог.От тези ключове трябва да вземете ключ, който може да отвори ключалката.
Какъв ключ смятате, че ще пасне на ключалката? Защо? (отговорите на децата)
Отворът на бравата и капачките на ключовете имат определена геометрична форма. Децата избират правилния ключ.
Педагог.Ключът е избран правилно, портите са отворени и ние се озоваваме в "Вълшебната страна" и вижте какво още необичайно ни очаква.
Играта „Намерете допълнителната фигура“
болногледач.
Момчета, много смешни хора живеят в тази страна. Всички си приличат, но една от фигурите се оказа излишна, не като останалите. Каква е тази фигура? (отговорите на децата)
С какво тя е по-различна от останалите? (отговорите на децата)
Колко смешни хора има? (отговорите на децата)
- Кое е странното парче? (отговорите на децата)
Педагог.Злите магьосници, превзели "Вълшебната страна", объркаха числата с картинките.
- Момчета, под всяка снимка поставете номер според броя на обектите на снимката.
(Децата изпълняват задачата)
(Децата сравняват и избират най-дългата писта)
И така, стигнахме до следващия тест.
Колко топки има в левия правоъгълник? (осем)
- Колко вдясно? (седем)
Какво може да се каже за техния брой? ? (В левия правоъгълник има повече топки, отколкото в десния една по една)
- Какво трябва да се направи, така че топките в левия и десния правоъгълник да станат равни, по осем, седем. Отговори на децата)
Играта "Разпределете фигурите"
Педагог.
–
Какви фигури виждате тук? (отговорите на децата)
Как могат да се групират формите? По какви знаци? (по цвят, форма, размер)
(Децата групират фигурите по форма, по цвят, по размер)
Педагог.Всеки ден от седмицата винаги следваше определен ден, злите магьосници смесиха всички дни от седмицата. Моля, помогнете ми да ги подредя.
Таня, назовете дните от седмицата по ред!
Паша, кой ден от седмицата е днес?
Влад, кой ден от седмицата ще бъде утре?
Полина, кой ден от седмицата беше вчера?
Колко дни ходите на детска градина? Назовете ги.
Колко дни почиваме? Назовете ги.
Кой ден от седмицата е между сряда и петък?
Когато децата изпълнят задачата, Пинокио влиза. Той се радва да се среща с момчетата. И споделя, че не се е съмнявал, че децата ще откликнат на молбата му и ще помогнат на обитателите на „Вълшебната страна“.
БУРАТИНО. Браво момчета, вашите знания, умения, както и приятелство и солидарност помогнаха да се преодолеят всички трудности, които бяха в това невероятно пътуване. Благодаря ти много.
В знак на благодарност той дава на всяко дете „златен” ключ за спомен.
Резюме на урока по FEMP (в старшата група от компенсиращ тип) Според приказката "Гъски-лебеди"
образователни задачи.
- Формиране на количествена оценка в рамките на десет с участието на визуален анализатор.
- Консолидиране в речта на количествените числителни отговори на въпроса "Колко?"
- Подобряване на способността за разпознаване и разграничаване на плоски и триизмерни геометрични форми (кръг, овал, куб, цилиндър, топка), разпознаване на тяхната форма в обекти от непосредствената среда.
- Формиране на умения за пет обекта по дължина на око; способност за използване на сравнителни прилагателни (по-дълъг, по-къс).
задачи за развитие.
- Развитието на умствената и речевата дейност, зрителното внимание и възприятие.
образователни задачи.
- Възпитаване на самостоятелност, активност, инициативност, умения за сътрудничество.
Оборудване.Печка, ябълково дърво, река, тигани, пайове, ябълки, различни по дължина дъски, килим, геометрични фигури.
Предварителна работа.Четене на приказката "Гъски-лебеди"
Методи.Игриво, вербално, визуално и практично.
трикове. Обяснение, въпроси за деца, разглеждане, самостоятелна работа на децата, появата на герой, момент на изненада.
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
I. Организационен момент
Приятел отдясно и приятел отляво направиха голям кръг.
Аня! кой е отдясно?
Кирил! кой е отляво? и т.н.
II. Напредък на урока
Педагог.Харесвате ли приказки?
деца.да
Педагог.Какви приказки знаете?
деца.Наричат приказки
Педагог.Днес ще тръгнем на пътешествие през приказка, ще чуем какви герои живеят в тази приказка: Маша, Иванушка, Баба Яга, печка, ябълково дърво, гъски.
деца.Това е приказка "Гъски-лебеди"
Педагог.вярно Кой го е написал?
деца.Хора, това е руска народна приказка.
болногледач. Завийте надясно, завийте наляво на поляната и се озовете. Какво беше първото нещо, което Машенка срещна по пътя?
деца. Печка
Педагог.Какво има на котлона?
деца.Тигани на котлона
Педагог.Печката ни е подготвила задача. Пребройте колко пити има във всяка тава .
Педагог.Вземете всяка в тиган, отидете до масата, пребройте и изберете подходящото число за броя на пайовете.
Децата изпълняват задачата
Педагог.Свършихме работата, браво! Какво още срещна Машенка по пътя?
деца.Ябълково дърво.
Педагог.Ябълковото дърво също ни подготви задача. Трябва да преброите колко ябълки има на ябълковото дърво? Полина, преброй колко ябълки има на ябълковото дърво?
деца.На ябълковото дърво има само седем ябълки.
Педагог.Артем, колко червени ябълки?
деца.На ябълковото дърво има три червени ябълки.
Педагог.Даша, колко зелени ябълки?
деца.На ябълковото дърво има четири зелени ябълки.
Педагог.Кои ябълки са повече и с колко?
деца.Зелени ябълки повече от една.
Педагог.Каква форма изглежда ябълката?
деца.Ябълката прилича на топка.
болногледач. Браво и се справихме с тази задача, но какво се случи след това по пътя към Машенка?
деца.По-нататък Маша срещна реката.
Педагог.За да пресечем реката, трябва да построим мост, но от какво можем да построим мост?
отговорите на децата
Педагог.Каква форма изглеждат дъските?
деца.Дъските изглеждат като правоъгълник.
болногледач. Момчета? за да построите мост, трябва да подредите дъските от най-късата към най-дългата
Децата изпълняват задачата.
Педагог.Първи борд, колко време?
деца.Най-късият, после малко по-дълъг, още по-дълъг, още по-дълъг и най-дълъг.
Педагог.И ние се справихме с тази задача Браво! Продължавай. Гъски-лебеди, не ни пропускат, да послушаме какво искат да ни кажат. „Назовете геометричните фигури“
Децата изпълняват задачата. Появява се Баба Яга. Подсмърчане.
Баба Яга.Мирише на детски дух, о, колко сте, И как стигнахте до мен? кого срещна по пътя? (отговорите на децата)
Педагог:Баба Яга, какво има в каната ти?
Баба Яга.Направих вълшебна напитка, но не помня от какво. Остарях, очите ми не виждат добре и ръцете ми вече не са същите Помогнете ми, разберете от кои плодове съм направил напитка? И за това трябва да съберете картина.
Децата изпълняват задачата.
Баба Яга.Благодаря ви за помощта, ще ви почерпя с магическа напитка, за да можете да се върнете обратно в групата.
Педагог.Ние сме с вас в групата.
Ирина Агеенко
Открит урок по FEMP в старшата група
ЗАДАЧИ:
1. Консолидирайте представите на децата за геометрията фигури: способността да се разграничават геометрични фигури, способността да се сравняват по свойства (по цвят, форма и размер).
2. Затвърдете знанията за последователността на дните от седмицата, сезоните.
3. Да се консолидира способността да се сравняват 2 съседни числа, като се използват знаците по-голямо от, по-малко от, равно на.
4. Да се консолидира способността да се прави разлика между понятията дълго - кратко.
5. Развитие на фини двигателни умения и координация на движенията на ръцете.
6. Създайте условия за развитие на логическо мислене, изобретателност, внимание.
7. Допринасят за формирането на умствени операции, развитието на речта, способността да аргументират своите твърдения.
8. Култивиране на независимост, способност за разбиране на учебната задача и самостоятелно изпълнение.
ОБОРУДВАНЕ И МАТЕРИАЛ: магнитна дъска; букви, украсени с цвят от едната страна и геометрични фигури от другата; карти със задачи от писмо; геометрични форми с различни цветове и размери; топка; карти с цифри от 1 до 10; картинки със задачи, две писти с различна форма и дължина; пръчки за броене за всеки отбор; кутия - изненада със сладки.
Ход на урока:
Здравейте момчета, много се радвам да ви видя. Да се поздравим с усмивка. Чува се почукване, влита балон, а на връвта му има различни по цвят букви с геометрични фигури. Момчета, вижте и ми кажете какво имам в ръцете си? (писма)
Да, вярно.
Момчета, има повече от една буква. имам ги (броим заедно) 6. Чудите ли се от кого е първото писмо?
Сега съм негова отвори и прочети.
„Здравейте приятели, има объркване в нашето математическо кралство. Всички числа се объркаха в числовата редица, геометричните фигури забравиха имената си, а дните от седмицата забравиха в какъв ред трябва да бъдат. Отдавна те наблюдавам колко интересно играеш класовепо математика и искам да ви помоля да ми помогнете. Кралицата на страната на математиката."
Момчета, защо се съгласявате да помогнете на кралицата на математическата страна?
След това отиваме да пътуваме до математическата страна. Момчета, имам пликове и всеки от тях съдържа задача.
И така, първият плик е розов, а 1-вият упражнение: Децата са разделени на два отбора от по 5 души. Игрова задача с броени пръчици.
материали: броене на пръчки за всеки отбор
ход: учителят дава на децата упражнение:
1. Постройте фигура, която има 3 ъгъла и 3 страни (триъгълник).
2. Постройте фигура, в която всички страни са равни (квадрат).
3. Постройте фигура, която има 2 страни дълги и 2 страни къси (правоъгълник).
Вторият жълт плик и 2-ри упражнение:
Момчета погледнете дъската, всички числа в числовия ред са смесени. Нека ги подредим. Децата имат числа от 1 до 10 в ръцете си, те трябва от своя страна правилно да изграждат числата в един ред.
Чудесно, сега назовете съседите на числото 5, 2, 8,1,4.
Третият зелен плик и 3-тият упражнение: по телевизията
Намерете цветя с еднакъв брой венчелистчета.
Четвърти червен плик и 4-ти упражнение:
Кажете обратното. Игра с топка. Децата седят на столове в полукръг. Ден нощ.
Старт-…
Радост-…
Далеч-…
Физминутка
Омръзна ни да седим
Искахме да се отпуснем
Те погледнаха стената, после погледнаха през прозореца,
Надясно, наляво, завъртете се и след това обратно.
Започваме клякания, сгъваме краката до края,
Нагоре и надолу и нагоре и надолу
Не бързайте да клякате и за последен път седнахте,
А сега седнете.
Пети кафяв плик и 5-ти упражнение: по телевизията
Деца, вижте, всички жители на една вълшебна страна "математици"много красиви къщи. Нека познаем какви числа живеят в тези къщи.
Шестият син плик и 6-тият упражнение:
Момчета, хайде да поиграем още. Тази игра "Вярно невярно".
Ако чуете това, което смятате за правилно "Ти и аз, заедно сме приятели!", ако нещо не е както трябва - пляскайте с ръце.
Слънцето изгрява сутрин;
Трябва да правите упражнения сутрин
Не може да се измие сутрин
Луната свети ярко през деня
Сутринта ДЕЦАТА ХОДЯТ НА ДЕТСКА ГРАДИНА
Хората вечерят вечер
ВЕЧЕРТА ЦЯЛОТО СЕМЕЙСТВО СЕ ПРИБИРА В ДОМА
Седмият бял плик и 7-ми упражнение: Образователна игра "Форми"
Децата са разделени на два отбора, първият отбор има пъзел с овал, вторият с квадрат. Имате нужда от някой, който бързо да събере правилно пъзела.
Осми оранжев плик и 8-ми упражнение:
Геометрични фигури на дъската (кръг, овал, квадрат, триъгълник, правоъгълник, цилиндър, полукръг)Момчета, как се казват тези фигури? И нека да видим в какви геометрични фигури имаме с вас група? (отговорите на децата)Много добре!
Тук идва краят на нашия класи пътешествие из страната на математиката. Приятели, хареса ли ви? (отговорите на децата). Е, сега обратно към нашата детска градина. Момчета, имаме два пътя назад - прав път и вълнообразен. Кой път ще изберем, за да се приберем по-бързо? Кой път е по-кратък? И в знак на благодарност от кралицата на математиката получаваме такава кутия. Чудя се какво има там? (отговорите на децата)Разбира се, това са сладкиши, сега ще отидете при бавачката и ще споделите с останалите момчета, а по-късно ще ви се обадя. Децата си тръгват.
Писмо от КРАЛИЦАТА НА МАТЕМАТИКАТА от МАТЕМАТИЧЕСКАТА СТРАНА
„Здравейте приятели, има объркване в нашето математическо кралство. Всички числа са разбъркани в редицата, геометричните фигури са забравили имената си. Гледах те дълго, колко интересно играеш час по математикаи искам да те помоля да ми помогнеш.
Кралицата на страната на математиката."
Свързани публикации:
H3] Открит урок за родители във втора младша група на FEMP „На гости при нея“ Съдържание на програмата: - продължете да се учите да групирате.
Обобщение на открит урок по FEMP във втора младша група на тема: „Посещение на пчелата Мая“. Програмно съдържание: Упражняване на умения.
Открит урок по FEMP в подготвителна група "Пътуване през приказката" Златен ключ "Тема: Пътуване през приказката "Златното ключе" Задачи: Усъвършенстване на способността за измерване на дължината на предмети с условна мярка;.
Предложих на момчетата да отидат във въображаемата страна на математиката, където живеят числа, числа, задачи, примери, часовници, геометрични фигури.
