Характерът е по-развит. Как става формирането на характера
Прочетете също:
|
§ Развитието на самосъзнанието на индивида,защото отношението към себе си, което лежи в основата му, определя всички видове други отношения, в които характерът се разкрива. Следователно формирането на самосъзнание е първата тухла, от която след това се изгражда цялата „сграда“ на характера. Бих искал да обърна специално внимание на тази ситуация, тъй като често се смята, че основите на характера се поставят в ранна детска възраст, почти невъзможно е да ги промените в по-късна възраст. В ранна детска възраст обаче характерът не е напълно оформен, тъй като на тази възраст детето все още не е формирало самосъзнание. Тъй като самосъзнанието на индивида продължава да се оформя и развива в по-зряла възраст, паралелно протича и процесът на формиране на характера.
§ Освен това, колкото повече е развито самосъзнанието на индивида, толкова повече той е способен на самообразование, т.е. да промениш характера си. Ето защо самообразование,участието на самия човек в прогресивното развитие на неговата личност е важно условие за формирането на характера. Човекът, независимо от обективните обстоятелства, сам участва в развитието на своя характер. Той поставя последната точка в него.
§ Междуличностни отношенияв детската градина, в училище, в семейството, в трудовия колектив са много важни, тъй като отношението към другите хора до голяма степен определя характера на човек. В ранна възраст детето развива такива черти като доброта, състрадание и способност за съчувствие. Появата им до голяма степен се определя от степента на хуманност и добронамереност на междуличностните отношения, в които се възпитава детето. То трябва да се чувства сигурно и да е сигурно, че родителите му и всички близки до него го обичат.
§ Комуникация и психологическо въздействиеот други хора в техните най-разнообразни форми формират определени черти на характера на човека. Освен това при продължителна комуникация взаимното влияние на хората един върху друг оставя значителен отпечатък върху техните характери. В резултат на съвместния живот хората понякога придобиват общи черти, като в някои отношения си приличат.
§ Създаване на подходящи житейски ситуации и организация на необходимите поведения. Това се дължи на факта, че всяка черта на характера се проявява и формира само в определени житейски ситуации, извън които не е възможно да се развият необходимите черти на характера.
§ При формирането на черти на характера е необходимо да се повиши нивото на обобщаване на съответните начини на поведение в конкретна и единична житейска ситуация. Необходимо условие за това е разширяване на жизненото (социалното) пространство на даден начин на поведение.Например, за да се обобщи честността като най-важно морално качество на човек, е необходимо да се преведе във всички възможни ситуации, свързани с необходимостта да бъдеш достоен, надежден и честен човек. В противен случай ще има фиксация върху определена ситуация. И тогава честността няма да може да прерасне в черта на характера. Съгласете се, че е трудно да се нарече човек честен, ако съответното поведение се отнася само за всяка конкретна, единична ситуация.
§ Използване положителна мотивациякато награда за всички опити и успехи на детето в усвояването на даден начин на поведение. С развитието на тази или онази черта на характера детето започва да се държи съответно не поради външна принуда, а поради привлекателността на самия мотив. Това е възможно само при наличието на положителна мотивация, придружена от положителни емоции.
§ Особености социална среда:родители, възпитатели, учители, хора от най-близкото обкръжение, медии (предимно телевизия), писатели, режисьори и др. Каквато е социалната среда, такова е нейното възпитателно въздействие върху детето, което се намира в нея. Всякакви отклонения в социалната среда пораждат съответните деформации на характера.
Основното условие формиране и развитие на характерае социалната среда. Формирането на характера става в предучилищна възраст. Освен това е почти невъзможно да се установят ясни възрастови граници за този процес, поради факта, че характерът като устойчив набор от определени черти се „изпълва“ с тях постепенно, тъй като детето се включва в социални и бизнес отношения чрез групови игри, комуникация и учене. В същото време се смята, че най-интензивното формиране на характера се случва в периода от две до десет години. Това е възрастта на висока възприемчивост на детето към думите, действията, поведението на възрастните и техните връстници.
Разбира се, физиологичните условия не могат да бъдат отхвърлени. В крайна сметка особеностите на функционирането на мозъка (процесите на възбуждане, инхибиране, степента на подвижност на нервните процеси) до голяма степен определят разликите в психичните реакции към едни и същи влияния. Именно тези физиологични състояния в ранните етапи от живота на детето значително определят формирането на специфични черти от неговия характер.
Както знаете, темпераментът се определя и от физиологични механизми. Това обаче не е предпоставка, недвусмислена траектория на формиране на характера. Темпераментът само допринася (или възпрепятства) развитието на определени черти на характера в даден човек. Например, хората с холеричен темперамент могат да имат различни черти на характера.
В предучилищна възраст се формират първични черти на характера. Известно е, че доверието в другите, отвореността към комуникацията, добротата (или техните антиподи) започват да се формират по-рано от други черти под влияние на начина, по който възрастните се отнасят към дете, предимно родители. Тези особености се засилват от елементите на системата от награди и наказания, които детето постоянно изпитва.
Включването на дете в групови игри ускорява формирането и развитието на комуникативни и бизнес черти на характера (общителност, трудолюбие, постоянство, точност и др.).
Условията на обучение в началните класове или унищожават съществуващите първични черти на характера, или ги затвърждават в зависимост от влиянието на средата.
Тази тенденция продължава до дипломирането. В гимназията спецификата на социалното влияние зависи от:
- личната връзка на тийнейджър с човек, отношението му към себе си, степента на самочувствие, както и нивото на самочувствие;
- медии (телевизия, международни компютърни мрежи като ИНТЕРНЕТ и др.).
На възраст 7-15 години се формират чертите, които определят отношенията с хората, формира се емоционално-волевата сфера.
До 15-17-годишна възраст човек придобива доста висока характерологична стабилност, която се запазва през целия живот. Характерът на човека обаче не се запазва. Условията на личния живот правят своите промени. Именно те играят важна роля във формирането на мирогледа на индивида, неговия морален характер и други психологически явления. От своя страна тези явления определят посоката на процеса на самообразование на човек. Резултатите от самообразованието са особено видими в юношеството и младежта. Можем да говорим за ефективността на този процес само с ясното разбиране на неговата необходимост и съответната сила на мотивацията. Така например млад мъж, който мечтае да стане пилот, е малко вероятно да пуши леко, да злоупотребява с алкохол и т.
Животът, училището, семейството, кръгът от познати, комуникацията, спецификата на професионалните дейности - всичко това оказва значително влияние върху възгледите, мотивите, нагласите и целите на индивида, формира неговата ориентация, прави поведението му предвидимо в различни ситуации. С други думи, изгражда характер.
Общата тенденция на характерологичната динамика до 25-30-годишна възраст е отслабване на "детските" черти (детска капризност, юношески максимализъм, обща импулсивност и др.) И укрепване на рационалните черти (предпазливост, издръжливост, отговорност и др.).
След 30-годишна възраст вероятността от характерни промени рязко намалява (освен ако не е причинена от различни видове психични заболявания). Възможните промени могат да се дължат на ориентацията към настоящите и бъдещите планове на жизнения път. Именно тя засилва такива черти като постоянство, целенасоченост, постоянство, желание за знания, склонност към учене и др.
На 50-годишна възраст човек, според професор Р. Немов, преминава границата, където миналото се среща с бъдещето, разделяйки се с мечтите и фантазиите и опитвайки се да съответства на настоящите обстоятелства. В по-късна възраст „мечтите за миналото“, спомените и грижите за здравето заемат все по-голямо място в живота на човека. Човек навлиза във фаза на спокоен, небързан, премерен живот.
Така в ранните етапи от живота на човек, характер„усъвършенства“ главно самия живот. Постепенно инициативата все повече и повече преминава в ръцете на самия индивид.
Характер: понятие, свойства
3. Фактори, влияещи върху формирането на характера
Както беше отбелязано, характерът се възпитава през целия живот. Това означава, че се формира след раждането на човек. Произходът на характера на човека и първите признаци на неговото проявление трябва да се търсят в самото начало на живота. Може да се каже, че на около 2-3 години детето има свой характер. Въпреки това, първите прояви на характера все още не са убедително доказателство, че характерът на детето е напълно оформен. По-скоро те действат само като начало на неговото формиране. В предучилищна възраст само се полагат основите на характера. Развитието на характера продължава поне още 10-15 години, след като признаците на първите черти на характера започнаха реално да се проявяват в поведението на детето.
Има няколко фактора, под влияние на които се формират черти на характера.
Много важен за формирането на характера на детето е стилът на общуване на възрастните помежду си, както и отношението на възрастните към самото дете. На първо място, това се отнася до отношението на родителите и особено на майките с дете. Начинът, по който майката и бащата се отнасят към детето, след много години се превръща в начина, по който той се отнася към децата си, когато детето стане възрастен и придобие собствено семейство.
Първоначално възникващият характер на детето се влияе от отношението на възрастните към него.
Чувствителен период за формиране на характера може да се счита за възрастта от две или три до девет или десет години, когато децата общуват много и активно както с околните възрастни, така и с връстниците си. През този период те са отворени към външни влияния, с готовност ги приемат, подражавайки на всички и във всичко. Възрастните по това време се радват на безграничното доверие на детето, имат възможност да му влияят с дума, дело и действие, което създава благоприятни условия за консолидиране на необходимите форми на поведение.
Ако хората, които се грижат за дете, често общуват с него, комуникацията е емоционално положителна и основните нужди на детето са постоянно и напълно задоволени, тогава положителните черти на характера започват да се формират в него от ранна детска възраст, като откритост и доверие към хората. Ако възрастните, които се грижат за бебето, не му обръщат необходимото внимание, рядко общуват с него, не показват положителни емоции, не задоволяват напълно основните му нужди, тогава детето може да развие противоположни черти на характера, като изолация и недоверие към хората .
Преди другите в характера на човек са заложени такива черти като доброта, общителност, отзивчивост, както и техните противоположни качества - егоизъм, безчувственост, безразличие към хората. Има доказателства, че началото на формирането на тези черти на характера отива дълбоко в предучилищното детство, до първите месеци от живота и се определя от това как майката се отнася към детето.
В бъдеще, когато детето овладее речта и се научи да определя точно защо е получило това или онова насърчение или наказание, одобрение или неодобрение от хората около него, системата от награди и наказания, използвани в процеса на обучение, започва да има решаващо значение влияние върху формирането на характера. Тези черти на характера, които най-ясно се проявяват в труда - усърдие, точност, съвестност, отговорност, постоянство - се формират малко по-късно, в ранна и предучилищна възраст. Те се формират и фиксират в игрите на децата и видовете домашен труд, достъпни за тях. Стимулирането от възрастни, адекватно на възрастта и нуждите на детето, оказва силно влияние върху развитието му. В характера на детето се запазват и фиксират главно такива черти, които постоянно получават подкрепа (положително подсилване от възрастните около него). Тези психологически качества и свойства, за които детето е наказано, обикновено изчезват скоро след първата им проява.
С възрастта (в началните класове на училището) се формират черти на характера, които се проявяват в отношенията с хората. Това се улеснява от разширяването на сферата на общуване на детето с другите поради много нови приятели в училище, както и учители. Ако това, което детето като личност е придобило у дома, получава подкрепа в училище, тогава съответните черти на характера се фиксират в него и най-често остават през целия му живот. Ако новонатрупаният опит в общуването с връстници и учители не потвърждава като правилни онези форми на поведение, които детето е придобило у дома, тогава започва постепенно разпадане на характера, което обикновено е придружено от изразени вътрешни и външни конфликти. Полученото преструктуриране на характера не винаги води до положителен резултат. Най-често има частична промяна в чертите на характера и компромис между това, което детето е научено вкъщи и това, което училището изисква от него.
В юношеството активно се развиват и консолидират волеви черти на характера, а в ранна младост се формират основните морални, мирогледни основи на личността. В допълнение към възрастните, развитието на характера на по-големия ученик се влияе и от медиите: печат, радио, телевизия и интернет. До края на училище характерът на човек може да се счита за основно установен и това, което се случва с него в бъдеще, почти никога не прави характера на човек неузнаваем за онези, които са общували с него през ученическите му години.
Трябва да се отбележи, че характерът не е замръзнала формация, а се формира и трансформира през целия живот на човек. С формирането на определен начин на живот се формира и самият човек. Важна роля играят социалните условия и конкретните житейски обстоятелства, в които преминава жизненият път на човека.
Общите фактори, влияещи върху характера на човек, определят типичните промени, които могат и се случват с възрастта в характерите на всички хора без изключение. Конкретни житейски обстоятелства, индивидуални и характерни за даден човек, определят промени в характера, характерни лично за него, които не се наблюдават при повечето други хора.
Характерът не е фатално предопределен. Въпреки че е обусловено от обективните обстоятелства на жизнения път на човека, самите тези обстоятелства се променят под влияние на действията на човека. Следователно, след завършване на образователна институция, характерът на човек продължава да се формира или променя. На този етап самият човек е създател на своя характер, тъй като характерът се формира в зависимост от мирогледа, вярванията и навиците на морално поведение, които човек развива в себе си, от делата и действията, които извършва, от цялото му съзнание дейност. Този процес в съвременната психологическа литература се разглежда като процес на самообразование.
Най-ефективното средство за формиране на характера е трудът. Силните характери са хора, които си поставят големи задачи в работата си, упорито постигат тяхното решение, преодоляват всички препятствия, които стоят пред постигането на тези цели, и упражняват систематичен контрол върху изпълнението на планираното. Следователно имаме право да твърдим, че характерът, както и други черти на личността, се формират в дейността.
Взаимодействието с връстниците като фактор за развитието на полово-ролевата идентичност в предучилищна възраст
Много изследователи смятат, че основата на формирането на полова идентичност е биологично даден пол ...
Връзката между видовете родителско отношение и характеристиките на самочувствието на предучилищна възраст
Има много детерминанти, които влияят върху формирането на един или друг тип родителска връзка ...
Влиянието на детско-майчината привързаност върху психическото развитие на детето
Връзката между майката и детето в ранна възраст зависи от взаимодействието на сложна многокомпонентна система от фактори, всеки от които играе важна роля в осъществяването на вродените програми на поведение на детето...
Зависимост на типа "емоционално прегаряне" от естеството на емоционалната ситуация
Анализът на конкретни изследвания на феномена "емоционално прегаряне" показва, че основните усилия на психолозите са били насочени към идентифициране на факторите, които причиняват "прегаряне"...
Личностни характеристики на творческа личност
Предметът на изучаване на психологията е вътрешният свят на човека. Самата психология разделя човек на три „ипостази“: индивид, индивидуалност и личност ...
Мотивация за работа на гимназистите: състояние и проблеми
Изборът на професия и усвояването й започва с формирането на мотивационни фактори...
Процесът на асимилация в учебната дейност
Ефективността на ученето или по-точно развитието на умение в резултат на упражнения се определя от много фактори, включително: правилното разпределение на упражненията във времето, разбирането, разбирането от ученика на принципа ...
Психология на юридическата работа
От гледна точка на наказателния процес и криминалистиката разпитът е процес на получаване на доказателства, а от гледна точка на юридическата психология е процес на специфично общуване между разпитващия и разпитвания ...
Социално-психологически фактори при формирането на професионална завист
Най-важният проблем при изучаването на социално-психологическия климат е да се идентифицират факторите, които го формират. Има шест основни групи фактори, които определят състоянието на социално-психологическия климат и в крайна сметка ...
Социални нагласи
Значителен принос в изследването на социалните нагласи има американският учен К. Ховланд. Той открои три групи фактори, които влияят както на формирането, така и на промяната на социалните нагласи...
Спецификата на отношенията с майката като условие за агресивност в юношеството
Изследване на личност с девиантно агресивно поведение показа, че те се характеризират с различна степен на деформация на системата за вътрешна поведенческа регулация на нагласи, ценностно-нормативни идеи, референтни ориентации...
Стокхолмски синдром. Психично разстройство или нормална реакция
Ситуации, в които може да се прояви Стокхолмският синдром: 1) Политически и криминални терористични атаки с вземане на заложници. Ситуацията в Стокхолм е точно от тази категория. 2) Военни или наказателни операции с залавяне на военнопленници ...
Тютюнопушенето като форма на пристрастяващо поведение
Прибягвайки до форми на пристрастяващо поведение, хората се опитват изкуствено да променят психическото си състояние, което им създава илюзията за сигурност, възстановявайки баланса. Пристрастяващите поведенчески стратегии обикновено са...
Създаване на първо впечатление
Функции и задачи на родителите в различните етапи на родителството
Теоретичният анализ на литературата показа, че въпросът за системата от фактори, които определят родителството, все още не е разрешен в психологията. обикновено...
Концепцията за характер
В превод от гръцки „характер“ означава „печат“, „преследване“. Изразът "това е характерно за него" означава, че определени действия и постъпки на човек са типични и естествени за него. Характерът е индивидуална комбинация от основните черти на личността. Въпреки това, не всяка индивидуална черта на човек се класифицира като черта на характера. Например, такива индивидуални характеристики като наличието или отсъствието на музикално ухо, притежаването или отсъствието на ейдетична визуална памет не са черти на характера.
Следователно характерът в психологията се разбира като такава съвкупност от индивидуални психологически свойствакоето се появява:
в типичните за даден човек начини на поведение в определени ситуации;
в стабилна връзка, т.е. индивидуални, избирателни връзки на индивида с различни аспекти на неговата личност и света около него. Моля, обърнете внимание: връзките могат да бъдат стабилни и нестабилни. Отношенията, които са част от повърхностните слоеве на структурата на личността, непрекъснато се променят в една или друга степен. Същите взаимоотношения, които са в основата на нашата личност, са по-статични и подлежат на малка промяна. Именно тези взаимоотношения са основните за разбиране на индивидуалната оригиналност на характера.
В психологията се разграничават четири системи от свойства на характера , определени от различни личностни взаимоотношения:
свойства, които изразяват отношението на индивида към себе си (самолюбие, самоуважение, егоизъм, амбиция, суета, гордост);
свойства, изразяващи отношение към хората (доброта, алтруизъм, взискателност, арогантност);
свойства, изразяващи отношение към труда (трудолюбие, мързел, постоянство, добросъвестност, отговорно или безотговорно отношение към труда);
свойства, които изразяват отношение към обществото, природата, света.
Тези лични отношения са взаимосвързани. Последното означава, че всяко отношение възниква и се развива в единство с други отношения: когато се променя едно, се променят и всички останали. Това е, което определя взаимовръзката на свойствата на характера и неговата цялост. Така например в свойствата, които изразяват отношението към другите хора, се отразява отношението на индивида към себе си. Например, самоувереността или неувереността в себе си влияят на това как се отнасяме към другите. Така отношението на човек към различните аспекти на реалността и към себе си не съществува самостоятелно и независимо едно от друго. Освен това няма нито едно свойство на характера, което да зависи единствено от определена нагласа на индивида. Това показва, от една страна, целостта и последователността на самия характер, а от друга страна, тясната му връзка с всички аспекти на личността. Характерът не е външно изграден върху личността, а действа като нейна важна вътрешна формация. Затова ще разкрием по-конкретно въпроса за връзката между личност и характер.
Личност и характер
Характерът, заемайки определено място в цялостната структура на личността, е взаимосвързан с другите му аспекти: с темперамента, способностите, волята.
Мястото на характера в цялостната структура на личността се определя, както следва:
характерът е само една от подструктурите на личността, а подструктурата е подчинена: развитата зряла личност добре владее своя характер и умее да контролира неговите прояви;
човек като личност не може да бъде сведен до характер: значимостта на човек се определя преди всичко от социалната дейност, която той извършва. Човек може да бъде изключителна личност с доста сложен или свадлив характер;
характерът и личността са тясно свързани: колкото по-ярък е характерът, толкова повече той оставя отпечатък върху личността като цяло, толкова повече влияе върху нейното поведение (например демонстративният тип акцентиране оставя своя отпечатък върху формирането на артистичен тип на личността).
Връзка между темперамент и характер не е еднозначно и опростено. Последният се появява по следния начин:
темпераментът, от една страна, определя динамичните характеристики на характера (например холеричният темперамент може да лежи в основата на динамиката на хиперактивния характер);
но при еднакви динамични характеристики на психиката (т.е. свойствата на темперамента) са възможни различни типове характер. Така например можете да бъдете избухлив както поради холеричен темперамент, така и поради лоши маниери. Или - спокойствието и сдържаността са проява не само на флегматичен темперамент, но и на формирането на определен характер у човек;
има черти на характера, които могат да бъдат с всеки тип темперамент: честност, доброта, учтивост или грубост, измама, алчност, грубост;
темпераментът не определя едностранно и окончателно пътя на развитие на характера; самият темперамент в определени граници се трансформира (маскира) под влияние на определени черти на характера.
Връзката на способностите и характера намерени в следното:
формирането на такива черти на характера като трудолюбие, инициативност, решителност се случва в същата дейност, в която се формират способностите. (В същото време се развиват например работоспособността и трудолюбието като черта на характера);
високото ниво на способности е свързано с такива черти на характера като вяра в собствените сили и възможности, високи изисквания към себе си и самокритика;
начинът, по който човек реализира способностите си, зависи от неговия характер: не е необичайно способните хора да не постигат нищо поради характера си.
Връзката между воля и характер се проявява в следното:
волята е силата на характера, тя формира такива черти като твърдост, решителност, постоянство, способност и навик за съзнателно регулиране на поведението, преодоляване на препятствията по пътя към целта;
волята също е съдържанието на чертите на характера: решителността, постоянството, смелостта и самоконтролът са ценни не сами по себе си, а във връзка с отношението на човек към себе си, другите хора, работата, обществото като цяло, неговите материални и духовни ценности.
структура на характера
Структурата на характера се определя от свойствата, които изразяват неговия интегрален, системен характер. Структурните свойства на героя не съществуват извън неговата система от отношения. Да ги отворим.
Степен на дълбочина: по-дълбоките свойства на характера включват онези взаимоотношения, които определят основните характеристики на личността, които заемат централно място в нейната структура. За едни това може да са отношение към работата, за други - отношение към себе си, за трети - отношение към другите хора и т.н. Дълбоките свойства на характера привличат към себе си, като магнит, всички други негови свойства, създавайки за него качеството на почтеност.
Сила или активност на характераОпределя се от степента, в която чертите на характера позволяват на човек да запази своята независимост, автономност и интегритет, въпреки неблагоприятните външни обстоятелства и условия. По този показател се прави разлика между хора със силен и слаб характер.
Степента на стабилност и променливост (пластичност) на характера. Стабилността е необходима на човек, за да запази целостта си въпреки противоположните условия на живот. Ако характерът няма стабилност и индивидът е принуден да го променя всеки път, когато външните условия се променят, тогава той в крайна сметка може да не се разкрие като личност, да не осъзнае своите способности и таланти и в крайна сметка да загуби интерес към живота.
Въпреки това, необходимо условие за развитието на личността е пластичността на нейния характер. Представете си човек с много стабилен характер, който не се променя до такава степен, че да предизвиква различни самоограничения и стеснения на интереси и претенции, а също така създава проблеми в общуването с другите.
Отбелязваме основното: степента на стабилност и пластичност винаги има индивидуална оригиналност, разкриваща се като свойство на структурата на характера като цяло. Така че, говорейки за стабилност, е необходимо да се вземе предвид какви черти на характера са основните за конкретен човек, както и колко силен е този индивид. Има много случаи на много сериозно, понякога радикално преструктуриране на съществуващия характер. Но каквито и трансформации да претърпява характерът в живота на човека, той обикновено остава стабилен в своите основни, най-общи черти.
Говорейки обаче за структурата на характера, е необходимо да се види неговата относителна цялост. И това се дължи на факта, че системата от отношения, които съставляват структурата на характера, в някои случаи може да бъде присъща на качеството на целостта (интегрален, хармоничен характер), в други случаи - качеството на дисхармония (акцентуация) .
Акцентуации на характера
Какво е включено в понятието "акцентиране на характера"? Акцентуациите са дисхармония в развитието на характера, проявяваща се в прекомерно укрепване на индивидуалните черти на характера, което не надхвърля нормата, което затруднява адаптирането на човек към определени житейски ситуации, което го прави уязвим към тях.
Видове акцентиране (ще подчертаем плюсовете (+), минусите (-) и трудните ситуации за всеки тип характер).
1. Хипертимна (постоянен престой в добро настроение, дори при липса на външни причини, както и висока активност и желание за активност):
Общителност, енергия, преобладаване на положителни емоции, инициативност, дружелюбност;
- импулсивност, необмисленост на поведението, изборност, лекомислие, раздразнителност, склонност към надценяване на самочувствието.
Трудни ситуации:
ситуации на подчинение на строги дисциплинарни правила;
ситуации, които създават пречки за неформалното общуване и свободния контакт с другите;
ситуации, които не позволяват да се прояви инициатива, особено в условия на монотонна, монотонна дейност.
2. дистимичен (обратно на хипертимния характер):
Сериозност, постоянство на хобита и интереси, предпазливост, целенасоченост;
- изолация и невъзможност да се улови настроението на другите, дори и на близките; недружелюбност, липса на емпатия, раздразнителност; интензивен вътрешен живот, желанието да не разкриват своите мисли и чувства пред другите;
- Концентрация върху тъмните, тъжни аспекти на живота.
Трудни ситуации:
ситуации на промяна на стереотипи, нагласи, навици;
ситуации, изискващи неформално общуване;
ситуации, които изискват активно участие в делата на екипа.
3. Лабилен (емоционална нестабилност, рязка промяна на настроението по незначителни причини за другите, вътрешна впечатлителност и склонност към дълбоки чувства):
Добронамереност, общителност, способност за съпричастност и съпричастност в период на високо настроение;
- много чести и понякога немотивирани промени в настроението (няколко пъти на ден);
- раздразнителност, конфликтност в период на депресивно настроение, лош контрол върху действията и бурна проява на емоции.
Трудни ситуации:
ситуации, в които самочувствието е нарушено;
ситуации на критика, силна конкуренция;
ситуации на наказание или страх.
4. чувствителен (висока чувствителност и дълбоки реакции в областта на фините емоции):
Стабилна привързаност в приятелството, дълбока възбудимост на емоциите с преобладаване на алтруистични чувства, допринасящи за разбирането на другите хора, както и способност за емоционална отзивчивост и състрадание, силно развита емпатия, доброта;
- срамежливост, трудности при самоутвърждаване в нова среда, честа поява на чувство за малоценност и подозрителност, което пречи на независимото решаване на житейски проблеми.
Трудни ситуации:
ситуации, изискващи двусмислено решение;
ситуации на резки преходи от един случай към друг;
ситуации на лишаване от поверителна комуникация и възможност за саморазкриване пред другите.
5. Психастеник (повишено безпокойство за възможни неуспехи, постоянно безпокойство, което няма обективни причини):
Склонност към интроспекция, самокритика, благоразумие, равномерно настроение, надеждност в делата и чувствата;
- наличието на мании, нерешителност (винаги силно съмнение в правилността на избраното решение) и повишена тревожност води до невъзможност за заемане на ръководни позиции, които изискват проява на собствена активност, оригиналност и риск.
Трудни ситуации:
ситуации, които изискват самостоятелно решение при наличие на няколко варианта за тяхното развитие;
ситуации, изискващи изпълнение на задачи при липса на готови инструкции и инструкции;
ситуации на бърз преход от една задача към друга;
ситуации на страх, безпокойство, психически стрес.
6. Демонстративно (изявена потребност и постоянно желание да впечатляваш, да привличаш вниманието, да бъдеш в центъра на обкръжението):
Общителност, бързина и лекота на установяване на контакти с широк кръг от хора, находчивост и способност за адаптиране към неочаквани и нестандартни ситуации, независимост и инициативност, способност за лидерство, артистичност, жизненост на въображението;
- егоцентризъм и ненаситна жажда за постоянно внимание към личността и популярността, измама, способност за интриги, неспособност да се погледне отстрани, самохвалство, големи претенции по отношение на статуса и способността да постигнете това, което искате в отсъствието на авторитет и съчувствие от страна на другарите.
Трудни ситуации:
а) безразличие и невнимание от страна на другите, подценяване на заслугите;
б) непризнаване и неприязън, „сваляне от пиедестал”;
в) ситуации на самота и ограничен социален кръг, както и монотонен живот.
7. Възбудим (повишена раздразнителност, крайна нетолерантност към другите, неадекватни изблици на гняв и ярост):
+ (извън пристъпите на гняв) постоянство в постигането на целта; смелост, решителност, целенасоченост, ефективност;
- агресивност, враждебност към другите, желание за потискане на личността на друг, инициативност в агресивни лудории, желание за започване на конфликти, понякога придружени от бурни афективни реакции и отклонения в поведението;
- мисленето се характеризира с твърдост, скованост, неспособност за гъвкавост и пластичност.
Трудни ситуации:
а) ситуации, които ограничават способността за упражняване на власт и своеволие (потисничество на другите);
б) ситуации, които изискват бързо превключване на мисленето и вземане на нестандартни решения.
8. Циклоид (периодични промени в настроението):
Проявата в периода на емоционален подем на жизнерадост, общителност, активност, повишена ефективност;
- в периода на емоционален спад - изолация, летаргия, неуравновесеност, намалена работоспособност, безразличие, негодувание и придирчивост.
Трудни ситуации:
неочаквани ситуации, които изискват промяна в житейските стереотипи, нарушаване на установените традиции;
ситуации на провал и емоционално претоварване.
9. Шизоиден (аутист, интровертен):
Сериозност, постоянство на интереси и хобита, способност за анализ, предпазливост, целенасоченост;
- студенина на емоциите, невъзможност за конфиденциална комуникация, изолация, интензивен вътрешен живот, лоши комуникационни умения (лесно се прави без приятели), недружелюбност, липса на съпричастност, неспособност да се улови настроението на другите, безразличие към делата и интересите на други, раздразнителност.
Трудни ситуации:
ситуации, изискващи неформално общуване, емпатия;
ситуации на промяна на стереотипи, навици и традиции.
10. заседнал (висока устойчивост на силни емоции, продължителност на емоционалната реакция и преживявания, „заседнали“ в мислите и чувствата):
Стабилността на емоционалните привързаности, нагласи, способността за поддържане на междуличностни връзки и отношения за дълго време;
- болезнено негодувание, отмъстителност и отмъстителност, неспособност за прощаване на обида и посегателство върху личните интереси и достойнство.
Трудни ситуации:
несправедливо негодувание, наранена гордост, пречки за постигане на амбициозни цели;
дейности, които създават усещане за зависимост и невъзможност за себеизразяване.
Условия за формиране на характера
Развитието на самосъзнанието на индивида,защото отношението към себе си, което лежи в основата му, определя всички видове други отношения, в които характерът се разкрива. Следователно формирането на самосъзнание е първата тухла, от която след това се изгражда цялата „сграда“ на характера. Бих искал да обърна специално внимание на тази ситуация, тъй като често се смята, че основите на характера се поставят в ранна детска възраст, почти невъзможно е да ги промените в по-късна възраст. В ранна детска възраст обаче характерът не е напълно оформен, тъй като на тази възраст детето все още не е формирало самосъзнание. Тъй като самосъзнанието на индивида продължава да се оформя и развива в по-зряла възраст, паралелно протича и процесът на формиране на характера.
Освен това, колкото повече е развито самосъзнанието на индивида, толкова повече той е способен на самообразование, т.е. да промениш характера си. Ето защо самообразование,участието на самия човек в прогресивното развитие на неговата личност е важно условие за формирането на характера. Човекът, независимо от обективните обстоятелства, сам участва в развитието на своя характер. Той поставя последната точка в него.
Междуличностни отношенияв детската градина, в училище, в семейството, в трудовия колектив са много важни, тъй като отношението към другите хора до голяма степен определя характера на човек. В ранна възраст детето развива такива черти като доброта, състрадание и способност за съчувствие. Появата им до голяма степен се определя от степента на хуманност и добронамереност на междуличностните отношения, в които се възпитава детето. То трябва да се чувства сигурно и да е сигурно, че родителите му и всички близки до него го обичат.
Комуникация и психологическо въздействиеот други хора в техните най-разнообразни форми формират определени черти на характера на човека. Освен това при продължителна комуникация взаимното влияние на хората един върху друг оставя значителен отпечатък върху техните характери. В резултат на съвместния живот хората понякога придобиват общи черти, като в някои отношения си приличат.
Създаване на подходящи житейски ситуации и организация на необходимите поведения. Това се дължи на факта, че всяка черта на характера се проявява и формира само в определени житейски ситуации, извън които не е възможно да се развият необходимите черти на характера.
При формирането на черти на характера е необходимо да се повиши нивото на обобщаване на съответните начини на поведение в конкретна и единична житейска ситуация. Необходимо условие за това е разширяване на жизненото (социалното) пространство на даден начин на поведение.Например, за да се обобщи честността като най-важно морално качество на човек, е необходимо да се преведе във всички възможни ситуации, свързани с необходимостта да бъдеш достоен, надежден и честен човек. В противен случай ще има фиксация върху определена ситуация. И тогава честността няма да може да прерасне в черта на характера. Съгласете се, че е трудно да се нарече човек честен, ако съответното поведение се отнася само за всяка конкретна, единична ситуация.
Използване положителна мотивациякато награда за всички опити и успехи на детето в усвояването на даден начин на поведение. С развитието на тази или онази черта на характера детето започва да се държи съответно не поради външна принуда, а поради привлекателността на самия мотив. Това е възможно само при наличието на положителна мотивация, придружена от положителни емоции.
Особености социална среда:родители, възпитатели, учители, хора от най-близкото обкръжение, медии (предимно телевизия), писатели, режисьори и др. Каквато е социалната среда, такова е нейното възпитателно въздействие върху детето, което се намира в нея. Всякакви отклонения в социалната среда пораждат съответните деформации на характера.
Формирането на характера е процесът на формиране на устойчиви психологически образувания под въздействието на обективни и специално създадени условия за това. Когато действията и постъпките станат навик в резултат на многократното им повторение, те определят типичен модел на човешко поведение.
Характерът на човек се формира в процеса на индивидуалния му живот под влияние на социалните условия. Активната дейност играе особено важна роля във възпитанието на характера и преди всичко работата като среда на съществуване, общуването като необходимо условие за самопознание и самореализация на човек.
В процеса на работа се проявяват морални, интелектуални, волеви и други качества, които, като се фиксират под влияние на условията на живот, придобиват стойността на черти на характера.
Трансформацията, която се извършва в съвременното общество, появата на нови идеали и ценности, дължащи се на навлизането в системата на пазарните отношения, създават предпоставки за формирането на черти на характера на нов бизнес човек.
Сред факторите, които са от жизненоважно значение и влияят върху формирането на характера, специална роля принадлежи на образованието.
Образованието организира обстоятелствата на живота и насочва външните въздействия в правилната посока, засилва ги, създава адекватно отношение към заобикалящата действителност.
В същото време възпитанието възпира негативните влияния, предотвратява консолидирането на нежелани умения и черти на неговото поведение.
На високо ниво на развитие на човека започват да действат процесите на самовъзпитание и саморегулация на характера. Формираните в процеса на възпитание потребности, идеали, нагласи на индивида стават основа на неговите изисквания както към външните условия на живот, така и към себе си. Той сам започва да организира живота си и, самообразовайки се, се ръководи както от лични, така и от обществено ценни насоки.
Възможността за самовъзпитание на характера се проявява напълно, когато човек придобие житейски опит, усвои принципите на психологическата култура, когато у него се формира светоглед и окончателно се утвърждават идеали, в съответствие с които той съзнателно планира живота си и определя своя място в него.
Разликите в характерите вече се забелязват при деца от начална предучилищна възраст. На тази възраст, както показва опитът от възпитанието в детските градини, следните черти са доста изразителни: другарство, колективизъм, нежност, смелост, срамежливост, изолация, точност, точност, търпение или причудливост, упоритост, острота и др.
Проявите на черти на характера на тази възраст също са свързани с темперамента.
КАТО. Макаренко обърна внимание на наличието у децата на такива отрицателни типове характер: като „тихи“, „исусики“, „имачи“, „опортюнисти“, „гарвани“, „кокетки“, „безплатници“, „мизантропи“, „мечтатели“. ”, „Драскачи”, които никога не забелязваме, защото не ни пречат в живота и работата. Но същите характери често се формират при вредни хора.
Особено място заема значението на възпитанието на характера в юношеството. Тийнейджърът вече не е дете, той проявява силен интерес към околната среда, има висока активност, желание за работа - физическа и умствена. Трябва да се научим как да организираме тази дейност, да научим тийнейджърите да действат заедно, да се занимават с творчество и да работят организирано.
Трябва да се има предвид, че пренебрегването на възрастовите особености на подрастващите във възпитанието много често поражда негативизъм, перчене, непокорство, липса на задръжки и немотивирани действия. В същото време тийнейджърите са чувствителни към мнението на колектива. Ценят оценката на екипа, ръководят се от нея в поведението си и това играе съществена роля при формирането на характера им.
Момчетата и момичетата в старша училищна възраст са в състояние да покажат доста стабилни черти на характера в поведението, работата и обучението: отговорност, дисциплина, целенасоченост, постоянство, придържане към принципи, независимост.
Изследванията на формирането на характера показват, че особено ефективни фактори в този процес са независимостта в работата и обучението. В същото време е необходимо да се създадат условия, при които подрастващите да проявяват колективизъм, смелост, издръжливост и трудолюбие. Но ще бъде голяма грешка, ако обучението в екип нивелира индивидуалните качества на човека.
В екип е необходимо да се разкрият и затвърдят най-добрите черти на характера на всеки, да се формира ярка индивидуалност.
Успешното формиране на черти на характера изисква единството на образователните дейности на семейството, училището и социалната среда, обществеността.
