У дома › Здраве › Причини за тийнейджърската агресия. Причини за агресия при подрастващите

Причини за тийнейджърската агресия. Причини за агресия при подрастващите

Въведение

Агресията е форма на девиантно поведение, изразяваща се в проява на агресивност с известно постоянство в различни ситуации и деструктивни действия, чиято цел е да навреди или обиди другите.

Проблемът с агресивността е един от най-важните проблеми на съвременната психология и педагогика.

Тревожен симптом е увеличаването на броя на непълнолетните с девиантно поведение, изразяващо се в противообществени действия (алкохолизъм, наркомания, хулиганство, вандализъм). Засилено демонстративно и предизвикателно поведение към възрастните. В крайни форми започнаха да се проявяват жестокост и агресивност.

Според Семенюк Л.М. агресия се нарича разрушително поведение, което противоречи на нормите и правилата за съвместно съществуване на хората в обществото, причинявайки вреда на обектите на атака.

Младежката престъпност рязко нарасна. Появяват се все повече и повече нови видове девиантно поведение: тийнейджърите участват в паравоенни формирования на политически организации на екстремисти, в рекет, сътрудничат на мафията, участват в проституция и сводничество. В сравнение с близкото минало броят на тежките престъпления се е увеличил, ежедневното съзнание регистрира увеличаване на конфликтите и фактите на агресивно поведение на хората. Свидетели сме на промяна в цялата социална структура на обществото, интензивни процеси на разслоение на населението по имуществен признак, по отношение на различни форми на собственост, което води до възникване на междугрупови и междуличностни конфликти.

Този проблем има дълга история. Много изследователи у нас и в чужбина се занимаваха с проблема за агресията, но не стигнаха до един знаменател, тъй като тя е сложна и многостранна и следователно не може да има едно решение. Изследователите се съсредоточиха върху следните аспекти на проблема: биологичните и социалните детерминанти на агресията, механизмите на нейното усвояване и консолидиране, условията, които определят проявите на агресия, индивидуалните и полови и възрастови характеристики на агресивното поведение, начините за предотвратяване на агресията. .

Нарастването на агресивните тенденции в тийнейджърската среда отразява един от най-острите проблеми на нашето общество, където през последните години младежката престъпност се увеличи драстично, особено престъпността сред непълнолетните. В същото време е тревожен фактът за увеличаване на броя на престъпленията срещу личността, които включват тежки телесни повреди. Зачестиха случаите на жестоки групови сбивания сред подрастващите.

При тези условия анализът на проблема с агресивното поведение на подрастващите е особено актуален, който показа наличието на коренно различни теоретични подходи, което сериозно възпрепятства разбирането на истинските причини за агресивното поведение на подрастващите хора и разработването на ефективни средства. на предотвратяването и изравняването му, т.е. Проблеми на педагогическата корекция на агресивното поведение при юноши.

Агресивността се формира предимно в процеса на ранна социализация в детството и юношеството, като именно тази възраст е най-благоприятна за профилактика и корекция.

Въз основа на гореизложеното може да се твърди, че избраната от нас темарелевантни.

Изследователски проблем:какви форми на корекция на агресивното поведение са по-подходящи при работа с юноши.

Обект на изследване:агресивно поведение на подрастващите.

Предмет на изследване:причини и коригиране на агресивните прояви в поведението на подрастващите.

Цел на изследването:да се идентифицират спецификите на агресивното поведение на подрастващите и формите за неговото коригиране.

Въз основа на целта, следнотозадачи:

Да се изследват в психолого-педагогическата литература спецификата на агресивното поведение на подрастващите.
Да се идентифицират форми за корекция на агресивното поведение на подрастващите.
Изберете мерки за коригиране на агресивното поведение на подрастващите.

Изследователски методи:изучаване и анализ на литературата.

ТЕОРЕТИЧНИ АСПЕКТИ НА АГРЕСИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ НА ЮНОШИТЕ

Агресия и условия за формиране на агресивно поведение на индивида.

В психологията терминът "агресия" се тълкува по различни начини. Много автори на изследването на агресивността предпочитат да й дадат отрицателна оценка. Но има и положителна гледна точка към агресията.

Нека откроим основните дефиниции на агресията. Агресията се разбира като силна активност, желание за самоутвърждаване.

Редица учени предлагат агресията да се разглежда като инстинктивно поведение (теорията за инстинктивната агресивност). З. Фройд например смята, че агресията е проява на един от двата основни инстинкта – инстинкта на смъртта. Именно той действа като източник на агресия. Инстинктът на смъртта е биологична сила, която действа във всеки жив организъм. Това води до неприятното заключение, че агресивните нагони са вродени и следователно неизбежни.

Според К. Лоренц агресията произлиза от вродения инстинкт на борбата за оцеляване. Той вярваше, че агресивната енергия се генерира в тялото непрекъснато и, натрупана в достатъчни количества, изпръсква.

Специфична особеност на агресивното поведение приюношествотое неговата зависимост от група връстници на фона на срива на авторитета на възрастните. На тази възраст да бъдеш агресивен често означава „да изглеждаш или да си силен“. Всяка тийнейджърска група има свои собствени ритуали и митове, поддържани от лидера. Например ритуалите за посвещаване в членове на групата (или изпитанията на новодошлите) са широко разпространени. Шокиращата "униформа" на групата (както и тийнейджърската мода като цяло) има и ритуален характер. Ритуалите засилват чувството за принадлежност към групата и дават на подрастващите чувство за сигурност, а митовете се превръщат в идеологическа основа на живота им.Митовете се използват широко от групата, за да оправдае своята вътрешногрупова и външна агресия.Така например всяка проява на насилие срещу „нечленове на групата“ се оправдава с уверения от рода на – „те са предатели... трябва да пазим своите... трябва да накараме всички да ни уважават“. Насилието, „одухотворено“ от груповия мит, се преживява от подрастващите като израз на тяхната сила, като героизъм и преданост към групата. В същото време в някои случаи инициаторите на агресивно поведение могат да бъдат отделни юноши - аутсайдери, дезадаптирани по различни причини и опитващи се да се утвърдят чрез агресия.

По този начин агресивното поведение е доста често срещано в детството и юношеството. Освен това в процеса на социализация на личността агресивното поведение изпълнява редица важни функции. Обикновено освобождава от страха, помага да се защитят интересите; предпазва от външни заплахи, насърчава адаптацията. В тази връзка можем да говорим за два вида агресия:доброкачествени - адаптивни и деструктивни - дезадаптивни.

Като цяло, за развитието на личността на детето и юношата, опасни са не толкова самите агресивни прояви, а техният резултат и неправилната реакция на другите. В случаите, когато насилието дава внимание, власт, признание, пари, други привилегии, децата и юношите са по-склонни да развият поведение, основано на култа към властта, което може да формира основата на социалното функциониране на възрастните (например в престъпни групи ). Желанието на другите да потискат агресията със сила често води до ефект, противоположен на очаквания.

Изследвайки връзката между социализацията на подрастващите и техните семейни условия, А. Бандура и Р. Уолтърс идентифицираха три основни характеристики, които определят поведението на тийнейджър:неговата готовност за установяване на зависими (интимно-лични) отношения, степента на развитие на съвестта, силата на мотивацията за агресия.Според авторите семейството трябва да създаде минимални условия за ефективна социализация. Първото важно условие е стимулирането на мотивацията за привързаност, чрез което тийнейджърът се научава да желае интереса, вниманието и одобрението на другите. Изследователите наричат втората необходима предпоставка „социализационен натиск“ под формата на последователни изисквания и ограничения (при условие, че самите родители споделят социални норми). Напротив, в семейството се залагат враждебни форми на поведение в резултат на фрустрацията на нуждата от родителска любов, постоянното използване на наказание (неговото преобладаване над методите за насърчаване на желаното поведение), несъответствието на изискванията от страна на родителите, и демонстрирането на агресия от самите родители.

И така, според "теорията за антисоциалната агресия", агресивното поведение на подрастващите се дължи предимно на липсата на нежна грижа и обич от страна на единия или двамата родители. Фрустрацията на привързаността води до постоянно чувство на враждебност у юношата, докато се развивачрез подражание на значими възрастни(включително техните емоционални прояви). Нагласите и поведението, които са се развили в тийнейджър в отношенията с родителите, впоследствие се прехвърлят на други хора (съученици, учители, съпрузи). Ако проявата на агресия засяга конкретни хора (или е невъзможно по други причини), агресията може да бъде преместена към нов „по-безопасен“ (достъпен) обект.

Друго доказателство в полза на хипотезата за водещата роля на семейството в възникването на агресивното поведение е добре известният факт, че при подрастващите, отглеждани в детски заведения, също преобладават нарушенията, свързани с агресивността (за разлика от осиновените деца). В същото време не всички деца, лишени от необходимата родителска грижа, стават агресивни. Друга последица от семейната депривация може да бъде отдръпване, свръхзависимост, прекомерна готовност за подчинение или дълбока тревожност (резултатът вероятно зависи от степента на депривация, възрастта на детето, неговите конституционални особености и други обстоятелства).

По този начин, под неблагоприятното въздействие на вътрешни и външни фактори, агресивното влечение наистина придобива форми на агресивно и устойчиво деструктивно поведение до обществено опасни форми. Но не е задължително агресията да води до негативни последици. Например, той може не само да преминава към все повече и повече нови обекти, но също таказамествам (сублимирам)в различни форми на дейност - бизнес, обучение, спорт, лидерство.

Очевидно е, че обикновено агресията има отбранителен характер и служи за оцеляване. Тя е и източникътиндивидуална дейност,неговата креативност и стремеж към постижения. Човек може и трябва да може да разпознава различни прояви на агресия, да изразява агресия в социално приемливи форми и накрая да избягва насилието срещу другите или себе си. Съдбата на собствената агресия е въпрос на личен избор на всеки възрастен, а задачата за овладяване на агресията е една от най-трудните задачи изобщо.

Групи външни и вътрешни фактори влияят върху формирането на агресивното поведение на подрастващите. Те включват: 1) вътрешни фактори (характеристики на пола, стабилност на нервната система, характер и темперамент, неудовлетвореност от основните нужди за самоактуализация, самоизразяване и комуникация), 2) външни фактори (състояние на физическата среда, стил на семейните отношения, асоциалното влияние на групите от връстници и употребата на алкохол и наркотици от децата; медийното влияние).

Външните и вътрешните фактори влияят върху формирането на агресивно поведение на подрастващите не в приоритетно отношение, а във връзка с взаимно действие, при което ситуационната обусловеност действа като коригиращ механизъм за проявата на агресия от страна на конкретен тийнейджър.

1.2 Специфика на агресивното поведение в юношеска възраст

Юношеството е границата между детството и зрелостта, свързана с възрастта на задължително участие на човек в обществения живот.

Границите на юношеството приблизително съвпадат с обучението на децата в 5-8 клас на средното училище и обхващат възрастта от 10-11 до 14 години, но действителното навлизане в юношеството може да не съвпада с прехода към 5-ти клас и да се случи година по-рано или по-късно.

Особеното положение на юношеството в развитието на детето се отразява в неговите имена: "преходен", "критичен", "труден", "критичен". Те записаха сложността и важността на процесите на развитие, протичащи в тази възраст, свързани с прехода от една ера от живота към друга. Преходът от детството към зрелостта е основното съдържание и специфична разлика на всички аспекти на развитието през този период - физическо, психическо, морално, социално. Възникват качествено нови образувания във всички посоки, елементите на зрелостта се появяват в резултат на преструктурирането на тялото, самосъзнанието, взаимоотношенията с възрастни и другари, начините на социално взаимодействие с тях, интересите, познавателните и образователните дейности, съдържанието на морални и етични стандарти, които опосредстват поведението, дейностите и взаимоотношенията. В ежедневието, в семейството и в училище често могат да се чуят такива разговори: бил е послушно момче, а сега е станал своенравен, дори груб; беше спокоен - стана неуравновесен; беше плах, прекалено срамежлив - стана независим и решителен.

Така че, нека разгледаме по-подробно някои от основните характеристики на юношеството, за да разберем причините и механизма на възникване на агресия в този възрастов период.

Първият общ модел и остър проблем на юношеството, както вече отбелязахме, е преструктурирането на отношенията с родителите, преходът от детска зависимост към отношения, основани на взаимно уважение и равенство. Юношеството се нарича преходно. Психологическото състояние на юношеството е свързано с две "повратни точки" на тази възраст: психофизиологична - пубертета и всичко свързано с него, и социална - края на детството, навлизането в света на възрастните.

Първият от тези моменти е свързан с вътрешни хормонални и физиологични промени, водещи до телесни промени, неосъзнато сексуално желание, както и емоционално чувствителни промени.

Вторият момент - краят на детството и преходът към света на възрастните е свързан с развитието в съзнанието на тийнейджър на критично рефлексивно мислене в рационална форма. Това е определящото състояние на психиката на тийнейджъра. Той създава основното водещо противоречие в живота на тийнейджъра. Разумно, т.е. формалната твърда логика притежава ума на тийнейджър. Точно така: той не притежава тази логика, но тя възниква в съзнанието му като вид принудителна сила. Изисква недвусмислен отговор и оценка на всеки въпрос: вярно или невярно, да или не. И това създава в съзнанието на тийнейджър определена тенденция към максимализъм, кара го да жертва приятелството, да стане антагонист с близки хора, тъй като разнообразието и несъответствието на реалността и човешките отношения не се вписват в рамките на рационалната логика и той е готов да отхвърли всичко, което не отговаря на тази логика, тъй като именно тя е доминиращата сила в съзнанието му, критерият на неговите преценки и оценки.

Особеността и най-ценното психологическо придобиване на тийнейджър е откриването на неговия вътрешен свят; през този период възникват проблеми на самосъзнанието и самоопределението. В тясна връзка с търсенето на смисъла на живота е желанието да опознаеш себе си, своите способности, възможности, търсенето на себе си в отношенията с другите. За детето единствената осъзната реалност е външният свят, където то проектира и фантазията си. За юноша външният, физическият свят е само една от възможностите за субективно преживяване, чийто фокус е самият той. Придобивайки способността да се потапят в себе си и да се наслаждават на своите преживявания, тийнейджър и млад мъж откриват цял свят от нови чувства, те започват да възприемат и разбират своите емоции вече не като производни на някакви външни събития, а като собствено състояние " аз".

Увеличаването на степента на осъзнаване на собствените преживявания често е придружено и от хипертрофирано внимание към себе си, егоцентризъм, загриженост за себе си и впечатлението, което индивидът прави на другите, и в резултат на това срамежливост.

Говорейки за тийнейджърския период на човешкото развитие, винаги имаме предвид, че това е труден, труден период. Трудността на този период се крие не само в горните характеристики на юношеството, но преди всичко в кризата на пубертета, кризата на идентичността на юношата, успешното излизане от която ще бъде едно от най-важните условия за формирането на правилни, просоциални , неагресивно поведение на тийнейджър в бъдеще.

В теориите за появата на агресия при подрастващите можем да разграничим две основни тенденции.

Това е или предимно биологичен механизъм, който подчертава ролята на неврофизиологичните медиатори и функционалното състояние на дълбоките структури на мозъка, или динамична теория за агресивното поведение се извежда на преден план, предполагайки, че основният механизъм на агресията е патологичен личен развитие, особено по време на житейски кризи.

Много агресивни действия на юноши, които попадат на вниманието на правоприлагащите и разследващите органи и изискват поради своята неразбираемост и причинно-следствена необоснованост психиатричен анализ, са резултат от личностна криза, както беше казано в предишния параграф. Често признаците на разстройство на личността се проявяват под формата на болезнено отношение към възприемането на собственото Аз от хората около тях, самота и изолация от света, несъответствие на собственото Аз с някои, често фалшиви идеали, чувство за загуба на целостта на вътрешния свят са придружени от тежка агресия.

Говорейки за характеристиките на агресията в юношеска възраст, трябва да вземете предвид факта, че тийнейджърът расте в семейство, семейството почти винаги е основният фактор за социализация, то е и основният източник на живи примери за агресивно поведение за повечето деца.

Алексеева Л.С. разграничава следните видове дисфункционални семейства:
1) конфликт; 2) неморален; 3) педагогически некомпетентен; 4) антисоциални. Бочкарева Г.П. идентифицира семейства 1) с дисфункционална емоционална атмосфера, където родителите са не само безразлични, но и груби, неуважителни към децата си; 2) в които няма емоционални контакти между неговите членове, безразличие към нуждите на детето с външно благополучие на отношенията. Детето в такива случаи се стреми да намери емоционално значими отношения извън семейството; 3) с нездравословна морална атмосфера, в която на детето се внушават социално нежелани нужди и интереси, той е въвлечен в неморален начин на живот.

Баерунас З.В. идентифицира варианти за образователни ситуации, които допринасят за появата на девиантно поведение: 1) липсата на съзнателен образователен процес за детето; 2) високо ниво на потискане и дори насилие в образованието, което се изчерпва, като правило, от юношеството; 3) преувеличаване по егоистични причини на независимостта на детето; 4) случайност в обучението поради несъгласие на родителите.

Личко А.Е. идентифицира 4 неблагоприятни ситуации в семейството: 1) свръхзащита от различни степени: от желанието да бъдеш съучастник във всички прояви на вътрешния живот на децата (негови мисли, чувства, поведение) до семейна тирания; 2) свръхзащита, често преминаваща в пренебрежение; 3) ситуацията, която създава "идола" на семейството - постоянно внимание към всяка мотивация на детето и неумерена похвала за много скромни успехи; 4) ситуацията, която създава "Пепеляшка" в семейството - появиха се много семейства, в които родителите обръщат много внимание на себе си и малко на децата.

Формирането на агресивно поведение при подрастващите е сложен процес, в който участват много фактори. Агресивното поведение се влияе от семейството, връстниците и медиите. Децата се учат на агресивно поведение, както чрез директни подкрепители, така и чрез наблюдение на агресивни действия.В опит да спрат негативните взаимоотношения между децата си, родителите могат неволно да насърчат самото поведение, от което искат да се отърват. Родителите, които използват изключително строги наказания и не контролират дейностите на децата си, могат да установят, че децата им са агресивни и непокорни.

Множество изследвания показват, че семействата, от които излизат агресивни деца, се характеризират със специални отношения между членовете на семейството. Такива тенденции се описват от психолозите като „цикъл на насилие". Децата са склонни да възпроизвеждат типовете взаимоотношения, които техните родители „практикуват" помежду си. Юношите, избирайки методи за разрешаване на отношенията с братята и сестрите, копират тактиката за разрешаване на конфликти от родителите си. Когато децата пораснат и се оженят, те използват репетирани начини за разрешаване на конфликти и, затваряйки цикъла, ги предават на децата си, като създават отличителен стил на дисциплина. Подобни тенденции се наблюдават и в самата личност (принципа на спиралата). Надеждно е установено, че насилието над дете в семейството не само повишава агресивността на поведението му спрямо връстниците, но и допринася за развитието на склонност към насилие в по-зряла възраст, превръщайки физическата агресия в начин на живот на индивидът.

Формирането на агресивно поведение се влияе от степента на семейна сплотеност, близостта между родителите и детето, естеството на отношенията между братята и сестрите и стила на семейно лидерство. Децата, които имат силен раздор в семейството, чиито родители са дистанцирани и студени, са относително по-склонни към агресивно поведение. Подрастващите получават информация за агресията и от общуването с връстници. Те се научават да се държат агресивно, като наблюдават поведението на други деца (например съученици). Въпреки това тези, които са много агресивни, са по-склонни да бъдат отхвърлени от мнозинството в класа. От друга страна, тези агресивни деца могат да намерят приятели сред други агресивни връстници.

По този начин всички горепосочени фактори трябва да се вземат предвид от родителите, учителите, психолозите и обществото като цяло при взаимодействие с подрастващите, тъй като е по-лесно да се предотврати агресията, отколкото да се коригира агресивното поведение по-късно.

2. МЕТОД ЗА КОРЕКЦИЯ НА АГРЕСИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ ПРИ ЮНОШИ

2.2 Форми на корекция на агресивното поведение в юношеството

Сред формите на агресивни реакции, открити в различни източници, е необходимо да се подчертае следното:

Физическата агресия (нападение) е използването на физическа сила срещу друго лице.

Непряка агресия - действия, както заобиколни, насочени към друго лице (клюки, злобни шеги), така и изблици на ярост, насочени към никого (викове, тропане с крака, удряне с юмруци по масата, затръшване на врати).

Вербалната агресия е изразяване на негативни чувства както чрез формата (викове, писъци, кавга), така и чрез съдържанието на вербалните отговори (заплахи, ругатни, псувни).

Склонност към раздразнение - готовност да се прояви при най-малкото възбуда на избухливост, грубост, грубост.

Негативизмът е опозиционно поведение, обикновено насочено срещу власт или лидерство. Тя може да прерасне от пасивна съпротива в активна борба срещу установените закони и обичаи.

От формите на враждебни реакции се отбелязват:

Негодуванието - завист и омраза към другите, поради чувство на горчивина, гняв към целия свят за реално или въображаемо страдание.

Подозрителност - недоверие и предпазливост към хората, основани на убеждението, че другите възнамеряват да навредят.

Корективната работа по превенция на девиантното поведение с подрастващите има свои собствени характеристики. Груповите форми не се показват в началните етапи. Да не говорим за почти неизбежната негативна консолидация на тийнейджърите в група, индивидуалната работа с тийнейджър е по-ефективна. От самото начало, паралелно, е необходимо да се започне работа със семейството. След диагностициране на семейните отношения и степента на тяхната дисхармония трябва да последва психокорекционна работа, както индивидуална, така и групова. Но основният акцент трябва да бъде върху индивидуалната работа с тийнейджър. Общите разговори за необходимостта от „добро поведение“ се оказват напълно неефективни.

Специално място в корекционната работа трябва да се отдели на формирането на кръга от интереси на тийнейджъра, също въз основа на характеристиките на неговия характер и способности. Необходимо е да се стремим да сведем до минимум периода на свободното време на тийнейджър - "времето на празно съществуване и безделие", като го привлечем към положителни дейности за формиране на личността: четене, самообразование, игра на музика, спорт.

Водете децата в спортни училища, учете ги на ежедневна гимнастика у дома, слагайте дъмбели и разширители, железни тежести и боксови ръкавици. Нека се бият в мирен бой. Само за да се предотврати натрупването на агресия като статично електричество. В крайна сметка той има свойството да избухва с болезнени изхвърляния.

Въз основа на факта, че развитието на детето се извършва в дейности и тийнейджърът се стреми да утвърди себе си, позицията си на възрастен сред възрастните, е необходимо да се гарантира, че тийнейджърът е включен в такива дейности, които са в сферата на на интересите на възрастните, но в същото време създават възможности на тийнейджър да се реализира и утвърди на нивото на възрастните.

DI. Фелдщайн открои социално признати и обществено одобрени дейности. Психологическото значение на тази дейност за тийнейджър е, че като участва в нея, той действително се включва в делата на обществото, заема определено място в него и запазва новото си социално положение сред възрастни и връстници. В процеса на тази дейност тийнейджърът се признава от възрастните като равноправен член на обществото. Това създава оптимални условия за реализиране на потребностите му. Такава дейност дава на тийнейджъра възможност да развие самосъзнанието си, формира нормите на живота си. Но методите и принципите на такива дейности изискват значителни корекции при включването на юноши, които се характеризират с повишена агресивност. На първо място, необходимо е да се организира система от обширни дейности, които създават тежки условия и определен ред на действие, и постоянен мониторинг. Като се има предвид последователността, постепенното въвеждане на агресивни юноши в различни видове социално признати дейности - труд, спорт, артистични, организационни и други - е важно да се спазват принципите на обществена оценка, приемственост и ясна конструкция на тази дейност.

На първо място, психологът и учителят трябва да изследват връзката в системите "тийнейджър-тийнейджър", "тийнейджър-учител", "тийнейджър-група от връстници". Това ще позволи да се отдели голяма група от респонденти, обединени от спецификата на условията на живот, семейното положение и икономическото състояние. Анализът на психолого-педагогическата и медико-социалната литература обаче показва, че в много случаи подобни фактори сами по себе си не са причина. Те само създават условия, при които психологическите фактори, допринасящи за развитието на антисоциално поведение, могат да се разгърнат по-активно.

Първият модул на системата е насочен към организиране на педагогическо взаимодействие в социалната сфера „учител-ученик“ и се осъществява като начин за комуникация между учител и ученици за идентифициране и анализиране на реални или потенциални проблеми на тийнейджър, съвместно проектиране на възможен изход от тях. Това стана възможно поради факта, че учителят, от една страна, е преводач (инициатор) на културната норма на открити, доверителни, партньорски отношения между възрастни и юноши. От друга страна, той действа като човек, който професионално помага на тийнейджъра да развие способността за рефлексия като механизъм за познаване на себе си и отношението към себе си, овладяване на принципа на отговорност за собствените действия и собствения живот.

Трябва да се помни, че педагогическото взаимодействие в системата "учител-ученик" може да действа като средство за коригиране на агресивното поведение на тийнейджър, при спазване на редица условия: 1) учителят има отношение към необходимостта от предоставяне на индивидуална помощ на този тийнейджър; 2) определено ниво на психологическа, педагогическа и медико-социална подготовка на учител, който познава основните и специфични прояви на агресивно поведение на човек; 3) притежаване на стил на общуване, при който педагогическото взаимодействие става възможно; 4) реципрочното желание на тийнейджъра да приеме помощ от учителя.

Вторият модул на системата е насочен към организацията на педагогическото взаимодействие в социалната сфера „учители-родители”. Организацията на тази сфера на педагогическо взаимодействие се дължи на важността на семейното образование. Многобройни научни данни показват, че важно условие за развитието на асоциална агресия е фрустрацията, която възниква при липса на родителска любов и при постоянно използване на наказания от страна на единия или двамата родители. Ако и двамата родители постоянно наказват тийнейджър, това може да бъде решаващ фактор за прояви на агресия.

Също толкова важен фактор за агресивното поведение е непоследователността в изискванията към тийнейджър от страна на родителите. Ако подходите на бащата и майката в изискванията към тийнейджъра и в методите на възпитание са много различни или ако един от родителите или и двамата са непоследователни по тези въпроси, тийнейджърът няма ясно разбиране за нормите на поведение, което често води до агресия.

Третият модул на педагогическата система е насочен към организиране на педагогическото взаимодействие в социалните сфери "тийнейджър-тийнейджър", "тийнейджър-тийнейджърска група", "тийнейджър-възрастни" и е изграден като поетапна подготовка на тийнейджър за адаптация в училище като ново общество. Навлизането на тийнейджъра в света на възрастните като нова социална ситуация изисква от него спазване на определени норми, дисциплина, старание и придобиване на нови умения. И всичко това се случва на фона на факта, че всеки тийнейджър, поради особеностите на своето развитие, изпитва повишено социално-психическо напрежение. Това се отразява не само във физическото здраве, но и в поведението на тийнейджър. В юношеството чувството за отговорност към себе си започва да се развива интензивно под влияние на разнообразна комуникация. С развитието на отговорността тийнейджърът има възможност да оцени своите индивидуални действия и поведение като цяло като добро или лошо.

Тийнейджър, общувайки с добре познати връстници, може самостоятелно да избира начини за правилно поведение, да защитава мнението си, да поема отговорност за позицията си и да проявява независимост, когато е провокиран от връстници. Това обаче не е постоянна линия на поведение на тийнейджър, а възможност, която се проявява само в определени специални случаи. Ако в сферата на общуването с връстниците тийнейджърът не намери пълна или частична реализация, това може да стане фактор, провокиращ агресивно поведение.

2.2 Мерки за коригиране на агресията в юношеска възраст

Програмата за корекция, разработена от Kopova A.S., включва 3 етапа:

На този етап на „влизане” на агресивните подрастващи в системата на педагогическото взаимодействие техният интерес придобива първостепенно значение. Трябва да се подчертае, че не е важен просто интересът, а интригата, която се постига чрез организирането на различни случаи, които изискват инициативността и креативността на тийнейджъра. Това е интерес, който включва ученика в кръга на колективните грижи, позволявайки му да намери достойно място в групата на връстниците, задоволявайки нуждите на агресивен тийнейджър в признаването на неговите права и възможности, като по този начин изравнява агресивността на поведението. На този етап от работата учителят събужда у подрастващите интерес към съвместни дейности и въз основа на мотива те формират първите си идеи за важността на качественото изпълнение на задачата от всеки участник, за да се получи съвместен резултат от общата задача. В хода на това юношите получават първите представи за позицията си на участник в обща кауза, в която всеки е отговорен за собствения си резултат пред партньорите, осъзнават своята значимост.

На този етап се развиват комуникативните умения, необходими за организиране на безконфликтна комуникация в процеса на взаимодействие. В този случай е важно да се разработят методи за „справедливо“ разпределение на обществените задачи, като се вземат предвид интересите и желанията на партньорите и се формират убеждения за значението на съгласуваните действия за качественото изпълнение на съвместната работа. В хода на това се формират социални ценностни нагласи към общуването: да можете да слушате, да възразявате етично, да защитавате аргументите си без предразсъдъци към партньорите, да виждате състоянието на друг човек, да уважавате неговите чувства и настроения.

Подобна организация на взаимодействие поставя подрастващите в условия, които изискват определени компромиси за постигане на общ резултат. Корекцията на агресивното поведение се постига тук поради факта, че има развитие на методи за сътрудничество, основани на познаване на правилата и нормите на съвместна комуникация.

На този етап от работата важна роля в коригирането на агресивното поведение на подрастващите играе скоростта на натрупване на положителни моменти в хода на взаимодействието, което също определя скоростта на „затихване“ на отрицателните моменти. Освен това най-ефективният начин за изграждане на положителен опит е много добре обмислената организация на съвместните дейности, която създава натиск, непрекъснато усложняване на непрекъснато променящи се вълнуващи дейности, тревоги с включването на всички подрастващи в тях и с подчертано доверие и уважение към тях. Интензивният темп на организиране на съвместни дейности създава атмосфера на всеобща отговорност към подрастващите и тяхното духовно издигане. В същото време е особено важно всеки участник в педагогическото взаимодействие да разбере начина, по който е постигнат съвместният резултат, да анализира собствения си принос за успешното завършване на общата кауза.

Проведеното изследване показва, че корекционно-педагогическото взаимодействие с агресивни тийнейджъри в образователните институции може да бъде ефективно организирано на базата на целенасочена работа и цялостна корекционна програма.

Разработената методика може да има различни аспекти на практическо приложение, тъй като позволява трансформирането на агресивните прояви на подрастващите в социално одобрени форми на поведение чрез педагогически средства.

Въпросник на Бас-Дарки.

Цел на теста:

Да се изследва степента на проявление и основните видове агресия и враждебност в междуличностното взаимодействие у дома, в процеса на учене или работа. Деструктивни тенденции, субект-обектни отношения, негативни чувства и оценки.

Видове реакции:

Разграничавайки проявите на агресия и враждебност, авторите разграничават следните 8 вида реакции:

Физическата агресия е използването на физическа сила срещу друго лице.

Непряка - агресия, по заобиколен начин, насочена към друг човек или насочена към никого.

Раздразнение - готовност за показване на негативни чувства при най-малката възбуда (нрав, грубост).

Негативизмът е опозиционно поведение от пасивна съпротива към активна борба срещу установените обичаи и закони.

Негодуванието - завист и омраза към другите за реални и измислени действия.

Подозрението варира от недоверие и предпазливост към хората до убеждението, че други хора планират и причиняват вреда.

Вербалната агресия е изразяване на негативни чувства както чрез формата (писък, крясък), така и чрез съдържанието на вербалните отговори (проклятия, заплахи).

Вина - изразява евентуалната убеденост на субекта, че е лош човек, че се върши зло, както и угризението, което изпитва.

Оценка на агресивността и враждебността:

Въпросникът се състои от 75 твърдения. Отговорите се оценяват по 8 скали.

Индексът на враждебност включва скали 5 и 6, а индексът на агресивност - скали 1, 3, 7. Нормата на агресивността е стойността на нейния индекс, равна на 21 ± 4, а враждебността - 7 ± 3. За по-пълна и разумна оценка на тези прояви този въпросник трябва да се използва заедно с други личностни тестове за психични състояния (например въпросниците на Cattell и Spielberger-Khanin).

Заключение

Така че проблемът с агресията в съвременния свят, особено в руските условия на разрушаване на установените ценности и традиции и формирането на нови, е изключително актуален както от гледна точка на науката, така и от гледна точка на социалната практика. Необходимо е да се открият механизмите на възникване и принципите на функциониране на агресията и да се разработят методи за превенция и корекция на агресивно, антисоциално поведение. Опитахме се да разрешим тези проблеми в тази курсова работа.

Под агресия се разбира всяка форма на поведение, насочена към обида или нараняване на друго живо същество, което не желае такова отношение.

Периодът на израстване, юношеството, сам по себе си не е болест, може да провокира появата на дълбоки психологически проблеми. В същото време кризата може да премине границата, която я разделя от болезнено състояние, което изисква намесата на специалисти. Следователно изследването на характеристиките на юношеството е необходимо, за да се разбере психологията на агресията в юношеството.

Причините, поради които тийнейджърите извършват агресивни действия, все още не са напълно изяснени. Въпреки това, в хода на нашата работа, идентифицирахме следните категории, които определят агресивното поведение на тийнейджър, а именно:

Вродени импулси или наклонности;

Потребности, активирани от външни стимули;

Когнитивни и емоционални процеси;

Текущи социални условия, съчетани с предишно обучение.

Специално място в корекционната работа трябва да се отдели на формирането на кръга от интереси на тийнейджъра, също въз основа на характеристиките на неговия характер и способности. Необходимо е да се стремим да сведем до минимум периода на свободното време на тийнейджър - "времето на празно съществуване и безделие", като го привлечем към положителни дейности, формиращи личността: четене, самообразование, музика, спорт.

Основните фактори, определящи формирането на тийнейджърската агресивност са: семейството, връстниците и медиите. Децата се учат на агресивно поведение чрез пряко подсилване, както и чрез наблюдение на агресивни действия.

Взехме програмата за корекция, разработена от Kopova A.S., която включва 3 етапа:

Етап 1 (разбиране) включва формирането на мотивационна настройка за сътрудничество в съвместни дейности и комуникация.

Етап 2 (натрупване) включва формирането на система от умения за активно взаимодействие с партньорите в съвместни дейности и комуникация, основана на компромиси.

Етап 3 (приложение) се основава на формирането на рефлексивни способности на тийнейджър в процеса на оценяване на себе си като партньор в съвместни дейности и комуникация.

Въпросник на Бас-Дарки.

Агресия и враждебност. Психологически тест за агресивност. Диагностика на детска, юношеска агресивност и ниво на агресивност на възрастни

Цел на теста:

Позволява ви да характеризирате качествено и количествено проявите на агресия и враждебност. Агресивността се разбира като черта на личността, характеризираща се с наличието на деструктивни тенденции, главно в областта на субект-обектните отношения. Враждебността се разбира като реакция, която развива негативни чувства и негативни оценки на хора и събития.

Въпросникът е предназначен за изследване на агресивността на юноши, юноши и възрастни.

Болното от агресия и нетолерантност общество заразява и своето младо поколение. Опасността е, че в новото поколение болестта може да стане вродена и масова, да се превърне от социална патология в социална норма, така че е необходимо да продължим по-подробно и задълбочено разглеждане на тази тема, както на ниво психолого-педагогически науки, а на ниво практическа работа с подрастващите .

Библиография

Авдулова Т. П. Агресивен тийнейджър: книга за родители. -М .: Издателски център "Академия" 2008. - 128 с. - (Психолог към родителите).
Василкова Ю.В. Методика и трудов стаж на социалния педагог: учебник. помощ за студенти. по-висок пед. учебник институции / Ю.В. Василкова-М.: Академия, 2001.- 160 с.
Психология на развитието и педагогика: христоматия: учебник. помощ за студенти. по-висок учебник заведения / съст. И. В. Дубровина., А. М. Прихожан., В. В. Зацепин. – 5-то изд., изтрито. - М.: Издателски център "Академия", 2008. - 368 с.
Възрастово - психологически подход при консултиране на деца и юноши / G. V. Burmenskaya, E.I. Захарова, О. А. Карабанова, А. Г. Ръководители: учеб. помощ за студенти. по-висок учебник заведения. - М: Московски психологически и социален институт, 2007. - 480 с.
Волков Б. С. Психология на тийнейджър: Учебник. Москва: Академичен проект; Таудеамус, 2005. - 208 с. - ("Гаудеамус").
Девиантология: Христоматия / Съставител Ю. А. Клейберг. - Санкт Петербург: Реч, 2007. - 412 с.
Егоричева И.Д. Личната ориентация на тийнейджър и методът за нейната диагностика / I.D. Егоричева // Светът на психологията. - 2006. - № 1 (17). – 277 стр.
Znamovskaya E. V. Девиантология: (Психология на девиантното поведение): Proc. помощ за студенти. по-висок учебник заведения. - 2-ро изд., коригирано. - М.: Издателски център "Академия", 2004.- 288 с.
Клочинова П. Превенция на асоциалното поведение на подрастващите / Клочинова П. // Социална педагогика.- 2006.- № 1.- С.61-70.
Корнилова Т. В., Григоренко Е. Л., Смирнов С. Д. Юноши от рискови групи. - Санкт Петербург: Питър, 2005 - 336 с.: ил. - (Поредица "Практическа психология").
Кулагина И. Ю., Колютски В. Н. Психология на развитието: Пълният жизнен цикъл на човешкото развитие. Учебник за студенти от висши учебни заведения. 2-ро изд. - М .: TC Sphere, 2008. - 464 с.
Курс от лекции по корекционна педагогика: учеб. помощ за студенти. ср. специалист. учебник мениджър / И.П. Подъл. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 352 с. - (Корекционна педагогика)
Манапова Е. И. Психология на девиантното поведение: Учебник за университетите. - Омск: Издателство OMGPU. 2004. - 144 с.
Можгински Ю. Б. Агресивност на деца и юноши: Разпознаване, лечение, профилактика. - М. "Когито-център", 2006. - 181 с.
Немов Р. С. психология: учебник. за студ. по-висок пед. учебник институции: В 3 кн. – 4-то изд. – М.: хуманит. Изд. център ВЛАДОС, 2001. - Кн. 1: Общи основи на психологията. – 688 стр.
Обухова Л. Ф. Психология на развитието: учебник за университети. – М.6 висше образование; MGPPU, 2008. - 460 с. - (основи на науките).
Редактиран от A. A. Rean, Човешка психология от раждането до смъртта. - Санкт Петербург: ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с. - (Поредица "Психологическа енциклопедия").
Тийнейджър в криза / Татяна Шулга - М: Чистие пруди, 2009. - 32 с. - (Библиотека "Първи септември", серия "Училищен психолог". Брой 25).
Психология: учебник. за студ. по-висок пед. учебник институции: в 3 кн. / Р. С. Немов. – 4-то изд. - М .: Хуманитарна. Изд. център ВЛАДОС, 2005. - Кн. 3. Психодиагностика. Въведение в научните психологически изследвания с елементи на математическата статистика. – 631 стр.
Райс Ф. Психология на юношеството и младежката възраст / Ф. Райс. - Санкт Петербург: Питър, 2000. - 624 с.
Солдатова Е. Л., Лаврова Г. Н. Психология на развитието и психология на развитието. Онтогенеза и дизонтогенеза / Поредица за висше образование. - Ростов n / D: Phoenix, 2004. - 384 с.
Социална педагогика: Курс лекции / Изд. М.А. Галагузова.-М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 2000.- 416с.
Речник по социална педагогика: Proc. помощ за студенти. по-висок учебник заведения / Авт. Л.В. Мардахаев.- М.: Издателски център "Академия", 2002.-368s.
Собкин В.С. Прояви на девиация в юношеската субкултура / V.S. Собкин, З.Б. Абросимова, Д.В. Адамчук, Е.В. Баранова // Въпроси на психологията. - 2004. - № 3. - С. 3 - 18.
Shneider LB Девиантно поведение на деца и юноши. - М.: Академичен проект; Трикста, 2005. - 336 с. – (психологически технологии)
Copyright © Ростовски държавен педагогически университет, 1999-2003 [имейл защитен]

„Синът ми е на 14 години. Стана агресивен и неконтролируем. Какво трябва да направя?" Въпрос от отчаян родител към психолог. Отговорът не закъсня: „Ще се изненадате, ако синът ви прояви различно поведение като тийнейджър.“ Забавна усмивка накрая. Вероятно той трябваше да убеди майка си, че агресивността на тийнейджър е нормална, обикновена.

„Синът ми е на 14 години. Стана агресивен и неконтролируем. Какво трябва да направя?"

Въпрос от отчаян родител към психолог. Отговорът не закъсня:

„Ще се изненадате, ако синът ви е показал различно поведение като тийнейджър.“. Забавна усмивка накрая.

Вероятно той трябваше да убеди майка си, че агресивността на тийнейджър е нормална, обикновена.

Отвъд нормалното

Тогава струва ли си обикновените хора да се изненадват, когато по-младото поколение реагира агресивно на техните забележки и не само вербално, разкривайки всички прелести на нецензурния език, но и физически.

Видеоклиповете, публикувани от самите тийнейджъри в YouTube, свидетелстват за крещящите факти за проявата на тийнейджърска агресивност. Те са способни на много неща:

да удари възрастен човек в лицето, да го наплюе, да му се подиграе, да го хвърли на земята и да го изрита до смърт (дядото не му даваше да пуши и се опита да изнесе лекция за вредата от тютюнопушенето);

да измъчват, осакатяват бездомни котки и кучета („Какво? Някой има ли нужда от тях? Ние освобождаваме обществото от животински боклук ...“);

подиграват се на бездомните („Те са утайката на обществото, нека си знаят мястото!“);

бийте учителя си („Баба е луда, но преподава физкултура!“);

злоупотреба със съученик („Да, той е специалност, затова го изплакнахме в тоалетната чиния на училищната тоалетна, за да не се излага“);

да отмъсти на бивш любовник (така едно момиче с група приятели бие и унижава) или любовника си (например тийнейджър нанесе няколко прободни рани на своята „невярна Жулиета“).

Агресията и агресивността на децата надхвърля всички норми на допустимото. Наистина ли ще считаме това за „норма“ на тийнейджърското поведение?

Какво е агресивност

Психолозите разграничават понятията агресия и агресивност. Агресията на латински означава "атака", "враждебност". Под агресия разбирайте преди всичко действия.

Някои психоаналитици разглеждат агресията като продължение на инстинкта на смъртта, желанието за разрушение, описано от Фройд.

Австрийският учен Конрад Лоренц в своята монография твърди, че агресията не е зло, а естествен инстинкт, който допринася за оцеляването на вида и изобщо не е насочен към неговото самоунищожение.

Изследователят на агресията А. Бас я определя като „реакция, като физическо действие или заплаха от такова действие от страна на едно лице, което намалява свободата или генетичната годност на друго лице, в резултат на което тялото на друг човек получава болезнени стимули.

Агресивността е свойство на човек, проявяващо се в готовност за агресивно поведение. Освен това определено предразположение към агресия може да бъде както съзнателно индивидуално, така и несъзнателно. Психолозите разграничават няколко вида прояви на агресивно поведение:

2. Косвени.

3. Негативизъм.

4. Огорчение, завист, омраза.

5. Подозрение.

6. Чувство за вина.

7. Вербална агресия.

8. Раздразнение.

Както можете да видите, агресията има различни лица, тя може да бъде насочена към други хора, външната среда и към себе си.

И така, агресията е, от една страна, следствие от агресивността, от друга страна, тя възниква в процеса на социално обучение.

Необходим за цял живот

Напоследък е модерно да си агресивен. Смята се, че агресията е вид механизъм за психологическа защита на индивида от влиянията на външния свят. За да не бъдете пасивни, зависими, неспособни да защитавате собствените си интереси и цели, трябва да бъдете агресивни.

Мама в пясъчника се радва, че малкото й дете е взело кофа от друго бебе:

Браво, той знае как да постига целите си! Не се оставяйте да бъдете обидени...

Друг учи на път за детската градина:

Ако някой те бутне, ти се предаваш.

По време на юношеството, което е преходът от детството към зрелостта, родителските провали стават най-очевидни.

Тийнейджъри

Уретралният тийнейджър проявява агресия под формата на гняв в случай на несправедливост към стадото му, посегателство върху неговата свободна, неограничена личност, обръщайки се към него не по ранг - отгоре надолу (например похвала).

Гневът му се проявява ярко, той не познава граници, няма граници. Уретралния вектор не се задоволява с половин мярка. Тук ярост - толкова ярост, любов - толкова любов.

В училище веднага се вижда уретрален тийнейджър, той се усмихва с особена усмивка, ходи с уверена походка, често с разкопчана риза, неволно го поглеждат. Учителите го наричат неформален лидер, започват индивидуален дневник за оценка на поведението за него, той го носи, спокойно получава двойки и гледа на учителите с такъв вид, че възрастните са напълно безсилни пред този смелчак.

Ключът към уретралното дете е да бъдете негов регент, да се обърнете към него за подкрепа, помощ, съвет, като му делегирате своите правомощия. В никакъв случай не трябва да се ангажирате да дърпате одеялото върху себе си, да оказвате натиск върху него, да изисквате безпрекословно подчинение - пак ще загубите.

Най-добре е да направите ръководител на класа, той ще ръководи екипа и така можете най-продуктивно да насочите енергията му в положителна посока. Когато в класа има уретрално дете, всъщност това е щастие, можете спокойно да му поверите контрола върху дисциплината на класа, насочвайки децата към високи академични постижения и добра сплотеност на екипа.

Той е милостив по природа и е достатъчно лесно да го направите ваш съюзник, а не ваш враг. Той не е обидчив, лесен, разбиращ.

Ако в класа има двама уретрални лидери, тогава е естествено те да враждуват и конфликтът да бъде придружен от агресия. Всичко ще завърши в битка, където ще се бият не на живот, а на смърт. По-добре е да предотвратите причината за агресия в зародиш - да ги прехвърлите в различни класове, да им зададете различни територии и области на дейност.

Анален тийнейджър с правилно развитие на вродени способности е послушно, послушно дете, което уважава мнението на по-възрастните. Обратната страна на аналния тийнейджър е вербална агресия, отмъстителност, отмъстителност, негодувание, садизъм.

За едно дете майка му е от голямо значение, ако тя му обръща малко внимание, не го хвали за свършената работа, тогава то чувства, че не е обичано и се обижда на всички - първо на момичетата, а след това на Жени. Той рита съученици в задника, нарича ги мръсни ругатни, може да псува учителя.

Детето на кожата агресивно блъска всички с лакти, амбициозно е, бързо намира начини да се измъкне от всяка ситуация. Той проявява агресия, когато не получава това, което иска, например висока оценка (обещаха му велосипед за това), когато амбициозните му планове са нарушени. Опитва се да спори с учителя, „клати” правата си, колко бързо се разпада, също толкова бързо забравя какво е направил. Кожарите изискват равни условия, несъзнателно усещайки, че ще изпреварят всички, не обичат да губят и принципът им е: „За победа всички средства са добри“.

Трябва да се отбележи, че негативните аспекти на кожния тийнейджър с неправилното му развитие са липсата на самодисциплина, неспособността да се контролира и ограничава (например, той не може да се организира, за да дойде на училище навреме).

Агресивно се държи в случай на загуба на всякакви материални ценности, тъй като за тях те са определена основа на психологически комфорт.

Мускулест тийнейджър се държи агресивно към другите само с неправилно възпитание. От раждането си това дете е изключително спокойно, нормалното му състояние е монотонност. Той започва да проявява агресия, ако бъде прехвърлен във „военно“ състояние, давайки го в спортната секция, където ще получи само всички шансове да попадне в престъпна среда, тъй като спортът не развива основното нещо в мускулите - способност да прилага положително силата си.

Правилното развитие на такова дете е да бъде научено на труд, дори и на тежък физически труд. Инициирайки своята ерогенна зона - мускулите, по този начин той се наслаждава на самия процес на работа и впоследствие се превръща в "мирен строител".

Мускулест тийнейджър никога няма да започне битка сам, той е насочен от скинер и тогава той, заедно с мускулестите си другари, е в състояние да извърши насилие. Скъпо, добродушно момче, те никога не биха помислили лошо за него ...

Важно е да сте нахранени, добре нахранени, наспали за добро настроение. Задоволяването на естествените човешки потребности за него е най-голямата радост в живота.

И така, група тийнейджъри нападнаха минувач близо до гаражите, пребиха го, взеха му парите. Скин-лидерът на бандата купи часовник за себе си с откраднати средства, а мускулистите за частта, която им беше отредена - храна, при това проста, груба - колбаси в тесто, отбелязани в големи количества. Писнало му е на корема. Непълнолетни престъпници, които имат остра нужда от трудова терапия.

Топ векторите оказват значително влияние върху агресивността на подрастващите. добавя емоционалност към агресивното поведение: „Саша избухна, когато ме видя с друго момиче, след което я сграбчи за косата, крещеше и се биеше.“

Те са най-склонни към автоагресия, изпитват вътрешно напрежение от взаимодействието с външния свят дълбоко в себе си, докато натрупаната плетеница от противоречия, неразбиране в един момент изплува под формата на неочаквано за другите самоубийство.

Предсказуемо поведение на анално-звукови юноши в сериозно състояние на негодувание и омраза към живота и хората. Без разбиране на психиката на такива юноши, тяхното външно подобно състояние може да остане незабелязано до трагичната развръзка.

Тийнейджърът проявява агресия непременно вербално, той лесно крещи над всички други връстници и неговите унизителни прякори обикновено „залепват“ за цял живот.

Векторът добавя внимателност към агресивното поведение на тийнейджър - ние не само няма да докажем участието му в деянието, но и няма да го подозираме. Незабележимо, едва забележимо дете, изпълняващо основната си функция „оцеляване на всяка цена“, замествайки другите, крие доказателства за собственото си социално неодобрено поведение.

И така, агресивността на тийнейджъра е сигнал за събуждане за родители и учители. Те правят нещо нередно. Трябва да преразгледаме отношението си към детето, към методите на неговото възпитание.

Ефективен инструмент за справяне с агресивното поведение на тийнейджър е осъзнаването от родителите на два постулата:

1. Необходимо е правилно да се образова дете, в съответствие с неговите вродени вектори, така че да стане Човек, да абсорбира култура.

2. Необходимо е да можете да разберете основните причини за агресивността на тийнейджъра и да го научите да премахва негативните чувства, без да причинява щети, както психически, така и физически, на другите хора.

Например, осъзнавайки стойността на тишината за здраво дете, родителите трябва да създадат удобни, спокойни условия за него, така че, връщайки се от училище, да има възможност да остане сам със себе си.

Родителската любов става най-ефективна и целенасочена, ако се проявява систематично, само тогава детето чувства, че е обичано и това премахва агресията: прегръщане на кожен тийнейджър, хвалене на анален, възхищение на уретралния, създаване на тясна емоционална връзка с визуален, слушане на устен и др.

Агресивността на подрастващите не е неизбежна, много зависи от нас - техните възпитатели.

Коректор: Валерия Старкова

Статията е написана въз основа на материалите от обучението " Системно-векторна психология»

Срещаме прояви на агресия и насилие у дома, в училище, на улицата. За съжаление те са станали част от ежедневието ни. Все по-често се чувстваме безпомощни, когато чуем от медиите за проява на различни видове жестокост.

Агресията е всяко умишлено действие, било то физическо или вербално, което има за цел да причини вреда, загуба или болка на другите или на себе си. Насилието от своя страна е агресия, насочена към други хора. При децата, както и при възрастните, има разграничение между вербална и невербална агресия.

Форми на вербална (вербална) агресия са: обидни думи, постоянни оплаквания, наглост към възрастни или връстници, подигравки, язвителни забележки с цел предизвикване на неприятни емоции у друг човек.

Формите на невербална агресия са физически и нефизически. Физическата агресия е прякото причиняване на болка на други хора, което е по-характерно за момчетата, което има две възможности. Първият е увреждане на околни предмети, а вторият е причиняване на болка чрез физическо нападение (различни видове удари, блъскане, спъване, щипане, хапане, драскане, извиване на ръка, плюене, удряне в предмети и др.).

Атаката не винаги е насочена към източника на агресивната реакция. Детето може да се откъсне от своите връстници, играчки, да разкъса рисунки, като по този начин прехвърли агресията си от този, който я е причинил, на друг и, като правило, този, който носи по-малка заплаха за детето или предизвиква по-малко интерес.

Трансферната агресия, като втори вид физическа агресия, възниква, когато въз основа на минал опит детето е в състояние да предположи, че ще бъде наказано за агресивните си действия спрямо възрастен. Агресивното поведение в този случай ще бъде насочено към хора, които са по-слаби - по-малки братя и сестри или другари.

Нефизическата агресия се среща по правило при деца в предучилищна възраст. Това е мимикрия, лица и гримове, показващи език, различни видове жестове, за да дразнят друг човек.

Причини за агресивно поведение

В момента агресивното поведение при деца и юноши става все по-често срещано явление. Тази тенденция има много причини. Трябва да се търси в образованието, общуването с други хора и нарастващите изисквания към децата и младите хора, също така си струва да се вземе предвид вродената склонност към насилие.

Редица учени посочват четири причини за агресията:

агресията като инстинкт, възникнал в процеса на еволюцията и служи на човек за запазване на вида. Това е естествена, естествена агресия, необходима в борбата за оцеляване. Това мнение е поддържано от Зигмунд Фройд и Конрад Лоренц;
агресия като реакция на фрустрация, тоест състояние, което се характеризира с тревожност, депресия и е следствие от невъзможността да се изпълни предварително поставена цел или да се реализира важна нужда. Понякога това състояние може да доведе до невротични разстройства;
агресията като навик се ражда от интензивни, често повтарящи се проблеми, преживявания, разочарования, които са придружени от прилив на негативни емоции. В този случай агресията до голяма степен се фиксира от взаимното влияние на членовете на неформалните групи един върху друг, темперамента на човек и липсата на толерантност в него;
агресията като придобито влечение се проявява в емоционалната реакция на гняв. Степените на проявление на гнева са много разнообразни: от възмущение и недоволство до гняв.

Днес повечето изследвания на агресивното поведение стигат до извода, че такова поведение се изучава по същия начин, както много други видове човешко поведение, и съответно причината за агресията винаги може да бъде открита. По правило в основата лежат незадоволените потребности на детето, като липса на одобрение, чувство за принадлежност към групата, чувство за ценност и значимост.

Появата на агресивно поведение се улеснява от: преживяването на каквато и да е форма на насилие (физическо, психологическо, сексуално и др.); чувство на безпомощност, унижение, гняв или отчаяние, опасност; нарастващо чувство за самота; склонност към отклонения, зависимости, незаконно поведение.

Основната характеристика на агресивните деца е прекомерната, трудно контролируема избухливост. В такива моменти детето трудно контролира реакцията си на негативния стимул, който го е предизвикал.

Агресивността на децата и юношите може да се прояви в различни форми: може да бъде физическа агресивност; словесна агресивност, кавги, ругатни; прекомерна критика; агресивност, изразена чрез крещи; тропане с крака; затръшване на врати; увреждане на чуждо имущество; прекомерна раздразнителност, проявяваща се чрез избухливост и т.н.

Един от факторите, допринасящи за появата на агресивно поведение, е празното забавление. За съжаление гледането на телевизия днес е най-честият начин за запълване на свободното време на децата и подрастващите, но именно телевизията оказва сериозно влияние върху формирането на агресивна готовност.

Децата възпроизвеждат агресивно поведение, наблюдавано във филми, научават го и го прилагат в други ситуации. За тях може да бъде много трудно да отделят реалността от измислицата, така че някои сцени и образи се пренасят от децата в собствения им живот; доброволно имитиращи, те се идентифицират с друг човек или герой във филма. Важно е да се разбере, че телевизионните сцени на насилие са двойна причина за насилствено поведение при деца и юноши: те допринасят за желанието да се имитират предишни модели на поведение и също така повишават нивото на тревожност, което причинява агресивни реакции.

Сцените на насилие, показани по телевизията, причиняват следните негативни промени в личността на детето:

допринасят за формирането на агресивно поведение и повишават нивото на агресия към връстниците;
провокират агресивни фантазии;
притъпяват нормалния емоционален отговор на агресията и водят до убеждението, че агресията е обичайна и социално приемлива;
разрушават представата за истинската роля на насилието в обществото и допринасят за формирането на чувство за заплаха от външния свят;
насърчавайте децата да измислят нови форми на агресивно поведение, които не са били показвани на екрана.

За младия зрител почти всички телевизионни програми имат образователен характер, под влиянието на телевизията в ума се формира определена картина на света, а понякога и изкривен образ на човек. Многобройни проучвания показват, че системното гледане на насилие на екрана има огромно негативно влияние върху последващото поведение на младите хора.

Причинява безпокойство и въздействието върху психиката на детето на компютърните игри, тъй като повечето от тях са изпълнени с агресия, насилие и разрушение. Най-опасните се считат за тези игри, в които играчът трябва да се бие с всякакви ужасни същества, да провежда виртуални военни операции и други подобни.

Семейство

Можете също така да проследите причините за агресията в съвременното семейство. Атмосферата, която цари в дома, оказва огромно влияние върху развитието на детето. Ако къщата е изпълнена с приятелство, взаимна любов и съгласие, детето получава правилния модел на поведение, но нарушаването на междуличностните отношения в семейството може да доведе до формиране на нежелано поведение. Дете, което расте в къща, пълна с кавги и скандали, след известно време самото започва да проявява агресивно поведение.

Опасно за правилното развитие на личността на детето е и разминаването в мненията на родителите и другите членове на семейството (баби и дядовци) по отношение на определен модел на обучение. Липсата на цялостен единен подход затруднява формирането на характера на детето и влияе върху повишаването на неговата възбудимост и агресивност.

Агресията се влияе и от тежки форми на наказание за лошо поведение. За съжаление, най-често строгото възпитание изобщо не намалява броя на агресивните прояви, а напротив, увеличава интензивността им. Често агресивните родители подбуждат и засилват агресията на децата си, като ги насърчават в определени ситуации да заемат войнствена, непримирима позиция към другите.

Когато родителите отблъскват децата си, това също е важна причина за бунтарското поведение на децата. Липсата на нежност, любов, положителни примери развива у тях състояние на враждебност, а понякога и агресия. Възпитанието, характеризиращо се с жестокост, липса на милосърдие, неприемане на детето като личност и висок контрол върху поведението му допринася много за формирането на агресия.

Особена роля играе и игнориращият, пренебрегващ стил на възпитание, когато родителите почти изобщо не се интересуват от детето, неговите училищни постижения, хобита, компания, планове или амбиции, не показват любов към него, но в същото време време осигурява максимална свобода.

Училище

Често мястото на възникване на агресивните реакции е училището. Детето, попадайки в училищната среда, е изложено на определени норми, които регулират поведението на учениците. Той трябва да се приведе в съответствие с новите изисквания и задачи, поставени пред него, да установи контакти не само с връстниците си, но и с учители и други служители на училището.

В класната стая могат да възникнат ситуации, които оказват негативно влияние върху формирането на умения за правилно взаимодействие в екип. Например, многократните оплаквания на децата срещу един от техните съученици, изразени на учителя, могат да доведат до увеличаване на конфликта, враждебност и в бъдеще до появата на агресивно поведение. Като цяло присъствието на паралелки с голям брой ученици само по себе си допринася за появата на агресия, тъй като в този случай е по-лесно да останете незабелязани и да избегнете отговорност за лошо поведение.

Друга причина за агресия е лошото представяне. Ученик, който получава слаби оценки, постоянно се кара и критикува, започва да проявява все по-нежелано поведение. Използвайки различни защитни механизми, той става агресивен към онези деца, които са похвалени, следователно ролята на учителя е много важна за формирането на правилните отношения между ученици и възрастни. В крайна сметка задачата на образованието не е да потиска всички видове прояви на агресия у детето, а желанието да насочи децата от антисоциален към просоциален канал и вместо примитивни поведенчески форми да им помогне да развият такива форми на проявление на отрицателни емоции, които са приети и разрешени от обществото.

Обобщавайки горното, ще дам откъс от стихотворението на Януш Корчак „Молитвата на учителя“: „... Дайте на децата щастлив дял, помогнете, благословете усилията им. Водете ги не по лесен начин, а по красив начин. И като залог за тази молба, приеми единственото ми съкровище: скръбта. Мъка и труд.

Данута Филари, Полша

Първият клас е агресия на ниво активност, мотивирана, контролирана на личностно ниво. Например: отказ от разговор (директен, пасивен, вербален), обида (пряк, активен, вербален), заговор за причиняване на физическа вреда (активен, физически, непряк).
Вторият клас: имат по-ниско ниво на контрол, не са в рамките на дейността, а в рамките на действията, силата на емоционалния стрес, афектът, ситуацията е от голямо значение.
Третият клас се отнася до висока степен на въздействие, когато действията са минимално контролирани, способността за холистична оценка на ситуацията е почти напълно загубена.

Основните форми на агресивно поведение:

Физически: Най-очевидната форма, проявяваща се като използване на директна сила срещу обект. Резултатът е физическо увреждане, което може да доведе до сериозни последствия. Обратното е вербално: словесната атака се състои в заплахи, унизителни думи срещу обекта, целта е да се нанесе психологическа вреда, да се самоутвърди, да се унижи избраната „жертва“.
Непряко: действията са насочени към конкретен обект, но не се осъзнават от обекта, използват се обходни пътища за „доставяне“ на информация до целта - клюки, саркастични шеги. Обратното е директна форма, при която различни техники се прилагат директно към конкретно лице.
В зависимост от целта на проявата се разграничават агресия на защита и агресия-провокация. Първият тип е отговор на разрушителни влияния от друг човек или група хора. Второто е нанасяне на първия "удар", за да се получи определена реакция.
Полярни форми - враждебна и инструментална агресия. Първият тип е цел сама по себе си, проявяваща се във физически или вербални форми, понякога в комплекс, източникът е гняв, желание за причиняване на вреда, както психологическа, така и физическа вреда. Инструменталната форма е използването на агресия като средство за постигане на целта, самата атака не е самоцел.

Инструментална форма може да съществува, без да причинява вреда на другите, но не се предвижда избягване.

Според вектора на посоката се разграничават външни и вътрешни форми. Първият тип е насочен към външния свят, вторият - навътре (автоагресия).

важно!Един от най-известните изследователи на инструменталната агресия Фешбах отбеляза, че тя е задължителна в съвременния свят, необходима е за постигане на цел в конкурентна среда, е важен елемент от човешката адаптация и ви позволява да защитите вашите права и лични граници .

Изследване на юношеската агресия: История и характеристики

Анализът на детската и юношеската агресивност е популярна изследователска тема, която е свързана с нарастването на проблемите в обществото, свързани с девиантното поведение, нарастването на твърдостта на подрастващите към връстници, животни, роднини, съученици. Западната психология изучава задълбочено корените на проблема повече от 10 години – издигнати са десетки хипотези, предполагащи факторите и основните причини за агресивното поведение на подрастващите.

Основните области на изследване на чуждестранни специалисти:

полови характеристики на проявата на агресия в юношеска възраст;
особености на връзката между агресивността на дете-тийнейджър и поведението, формите на общуване в семейството му;
характеристики на отношението на родителите / настойниците към поведението на тийнейджър;
изследване на съотношението на нивото на интелигентност и агресивност на подрастващите.

В основата има две идеи:

Агресията е естествена черта на всеки човек, заложена на ниво инстинкти.
Агресивното поведение се придобива в процеса на развитие, възпитание, взаимодействие с обществото.

Домашната психология работи в следните области:

изследване на връзката между агресивността и самосъзнанието;
изследване на емоционалните смущения, тяхното влияние върху нивото на агресивност;
изследване на факторите, влияещи върху развитието на агресивността при подрастващите;
общуването в обществото – в семейството, училището, приятелската общност – като фактор за развитие на агресивността;
изследване на биологични фактори, които влияят върху развитието на деструктивно, враждебно поведение.

важно!Основната посока в работата на чуждестранни и местни психолози е да намерят начини за ефективна превенция и борба с агресивното поведение на подрастващите.

Психологически особености на юношеската агресивност

Защо тийнейджърите са агресивни?

Детерминантите на агресивното поведение на подрастващите се разделят на четири типа според изследванията на Р. Барон и Д. Ричардсън:

Биологичен.
Социални.
Лични / индивидуални.
Външен.

важно!Известно е, че „социалният вакуум” не може да породи агресия, с други думи, ние не можем да бъдем агресивни без определена среда.

Най-честите фактори за развитие на агресия:

прояви на омраза към раса, пол, външен вид от околната среда;
словесни провокации;
разочарование.

Външната среда, не само обществото, също влияе върху формирането на агресивност:

стабилно излагане на шум;
топлина, стягане и други условия, които създават дискомфорт;
средства за масова информация.

Забележка!Барон и Ричардсън отбелязват, че за юношеството при формирането на агресивност индивидуалните черти на личността са особено важни. Но те не могат да се разглеждат изолирано един от друг. Важен е само интегрираният подход, анализът на цялостната структура на личността. Опитите за отделно анализиране на емпатията, емоционалните прояви, ценностите не проработиха в опит да се свържат с агресивността.

В резултат на дългогодишни изследвания експертите стигнаха до извода, че формирането на агресивни форми на действие се формира в резултат на образование, биологични, социални причини.

Бяха идентифицирани общо четири основни фактора:

Агресията е биологичен метод за защита на собствения вид, който се е формирал в процеса на еволюцията. Това мнение се основава на позицията на Фройд и Лоренц. Агресивното поведение е естествено, естествено за човек, като представител на неговия вид.
Агресията като проява на невротично разстройство, реакция на фрустрация. Тийнейджърът изпитва неспособност да реализира своите планове и намерения, което води до негативни последици.
Придобита агресия, като следствие от влиянието на обществото, близкото обкръжение, външната среда.
Агресията, като форма на защита от постоянни, стабилно засягащи личността на тийнейджър, проблеми, стрес, преживявания.

Мненията на експертите отдавна се разделиха дали е възможно да се открие истинската причина за деструктивното поведение на тийнейджър.

Съвременните психолози смятат, че може да се разграничи комплекс от фактори:

чувство на неприетост от социална група;
липса на положително подсилване на действията от околната среда;
липса на чувство за принадлежност, ценност на личността;
преживяване на продължително насилие – физическо, сексуално, психологическо;
постоянно усещане за опасност;
индивидуални наклонности към незаконни действия, отклонения.

Агресивното дете може да бъде разпознато просто по няколко признака:

раздразнителност и избухливост;
липса на интерес;
ясна негативност;
ярки, емоционални реакции на стимули;
тийнейджър активно влиза в словесни престрелки, бие се, разваля имущество.

важно!Безцелното забавление е едновременно причина и следствие от агресивността. Липсата на смисъл в живота на детето ви позволява да запълните празнотата с каквото и да било. Рядко е нещо светло и позитивно. По-често празнотата се запълва с насилие, гняв, които тийнейджърът вижда в интернет, по телевизията.

Ефекти - тийнейджър не вижда смисъл в нищо друго освен в масовата култура, която успешно унищожава крехката психика.

— Къде гледат родителите?

Популярен въпрос, който много хора задават, гледайки съвременните тийнейджъри. Именно в семейството най-често детето получава основен модел на поведение, модел за него е ситуацията, която преобладава в непосредствената среда.

Не е трудно да се разбере, че едно семейство, в което царят конфликти, не може да пусне в света спокоен, балансиран, самоуверен гражданин. Съвети за регулиране на поведението ще помогнат за нормализиране на отношенията на тийнейджър с външния свят.

Конфликти на мнения относно родителството: Важно е родителите и другите роднини, участващи в родителството, да вървят в същата посока. Често срещан проблем е конфликтът между мненията на мама, татко, баба и дядо, всеки „дърпа“ детето в своята посока, критикувайки методите на отглеждане на другите. Резултат: вътрешноличностни конфликти, неврози, ниско самочувствие, агресивност.

Реакцията на гнева на родителите, тежките наказания, неадекватни на лошото поведение на детето, пораждат отговор. Спокойното дете се възпитава със спокойствие, мъдрост, разбиране, приемане и любов. В този случай принципът "както дойде - ще отговори" работи на 100 процента!

Игнориране на детето: родителите не проявяват участие, те са неемоционални, безразлични към детето. Резултатът - дете от ранна възраст се стреми да "привлече" внимание по всякакъв начин, не винаги изглежда страхотно. Умишлено провокира родителя към агресия, гняв и така получава това, което иска. В по-късен живот моделът му на поведение няма да се промени.

Хиперпопечителство: едната страна на монетата, от другата - игнориране. Най-добрият вариант е златната среда, но не всеки стига до това. Прекомерната опека води до потискане на личността, не възникват топли емоционални отношения, както в случая с игнорирането.

Забележка!Статистиката казва следното: в 40% от семействата на юноши престъпници са наблюдавани редовни семейни конфликти, физическо насилие, битки (в 25% от случаите), постоянна враждебност (12% от случаите). Повече от половината трудни юноши посочват семейните проблеми като основна причина за своите притеснения и стрес (55% от момчетата, 78% от момичетата).

"Преподава в училище..."

Около 10 години училището е основна социална среда за детето, наред със семейството. Учителите и съучениците участват във формирането на личността в най-важния етап - в юношеството.

Агресията като форма на защита или средство за класиране, начин за привличане на внимание и предизвикване на уважение, страх, често се използва сред учениците, които идват от семейства с описаните по-горе характеристики.

Какво ще кажете за дете в юношеска възраст в училище?

Проблеми с адаптацията, невъзможност за приемане на нови норми и стандарти на общността, невъзможност за вписване в средата, проблеми с комуникацията.

Слабият напредък е сериозен фактор за развитието на агресия и враждебност, в резултат на постоянна критика, унижение и наказание.

„Синдром на жертвата“: Всеки може да си спомни дете от своя клас, което редовно става „момче за бичуване“. Поради редица причини той е избран от типичния агресор насилник като негова постоянна мишена за тормоз. Всъщност в този случай не само „жертвата“, но и неговият мъчител се нуждае от помощ - неговото изразено агресивно поведение произтича от лични проблеми, семейни конфликти и други фактори.

важно!Най-ужасната причина за активния растеж на агресивността на тийнейджърите е безразличието и опитът да се прехвърли отговорността към "по-умни и по-компетентни". Говорим за конфликта „училище – родители” – кой трябва да се справи с този сериозен проблем? Тайната на успеха е внимателното отношение и на двете страни, участие, внимание и взаимна подкрепа в триъгълника "семейство - учители - психолог".

Рискови фактори за развитие на агресивност

Група фактори	Примери
Лична	Ниско самочувствие Склонност към употреба на наркотици Девиантно поведение Склонност към поведенчески разстройства
Група (рискови фактори в групата на съученици, връстници)	Групов натиск Приятелство с компания, в която членовете са склонни към поведенчески разстройства, лоши навици
семейство	Постоянни конфликти в семейството Ниско ниво на дисциплина Родители с лоши навици Домашно насилие Пренебрегване
Социални	Среда, която насърчава желанието за алкохол и наркотици Нисък стандарт на живот Икономическа нестабилност

Психологическа корекция на агресивното поведение на подрастващите

Адекватната и ефективна корекция е възможна само ако се извърши точна диагноза, като се използват сложни техники. Диагностиката на агресивното поведение на подрастващите се извършва в две посоки:

анализ на нивото на агресивност на подрастващите и типичните форми на неговото проявление, така че индивидуалната корекция да е ефективна;
идентифициране на тригерите, основните фактори, които влияят върху проявите на различни форми на агресивно поведение.

За да изберете правилния метод за справяне с негативните поведенчески прояви, диагностичната програма трябва да позволява изпълнението на следните задачи:

Получаване на данни за характеристиките на личността на агресивни юноши: темперамент, емоционална сфера, интелигентност, характер, морални стандарти и др.
Изучаване на нюансите на семейната среда, възпитанието в семейството, неговата структура, анализ на проблемите: атмосферата в семейството, възпитателните мерки, микроклиматът, взаимоотношенията между всички членове на семейството.
Анализ на отношенията в системата "тийнейджър - връстници": отношението на групата към тийнейджъра и него към групата, социалната роля на тийнейджъра, удовлетвореността от отношенията, статуса.
Взаимоотношенията с учителите се анализират според критериите стил на взаимоотношения, педагогически въздействия, методи на обучение.

Забележка!Ако в резултат на диагнозата се установи, че основният проблем е в семейството, усилията трябва да бъдат насочени в тази посока. Педагогическата корекция помага за хармоничното взаимодействие с тийнейджърите в отношенията "учител-ученик".

Психолого-педагогическа корекция и нейните характеристики

Причината за проблемите е в семейното възпитание: психологът предприема мерки за работа с родители или настойници на деца, юноши и дава препоръки. Какво трябва да се направи? Хармонизирайте отношенията, коригирайте отношенията, нагласите, отношенията, ценностите. Задачата на психолога е да помогне на родителите да намерят най-добрия вариант за комуникация с тийнейджър, да изберат правилната тактика за по-нататъшни действия. Форми на работа: разговор, лекция, обучение. Обучението на родителите е изключително важно, защото ужасяващ брой родители нямат дори елементарни познания за родителството.

важно!Програмата за психологическо обучение ви позволява да работите едновременно с няколко семейства, в които се наблюдава идентичен проблем. Като част от обучението психологът предлага решаване на проблеми, правене на упражнения, обсъждане на някои въпроси, разработване на нови педагогически техники за родители, специалистът също така тренира комуникативни умения.

Ако същността на проблема е в екипа на учениците, важно е да се има предвид, че именно училищният екип е основният на определен етап от развитието на личността. Това е референтна група, в която тийнейджърът проявява себе си, своята индивидуалност. Популярни и ефективни методи на работа: вътреучилищни и извънкласни дейности, които са свързани с творчество и изискват вниманието на целия училищен екип. Като част от такива дейности тийнейджърът може да се докаже, активно да общува с другите.

важно!Л. Семенюк отбелязва, че лидерът трябва да се променя на различни етапи от дейността - не си струва да се формира „актив“ от лидери, важно е да смените ролите, да позволите на всеки да се покаже. Отлично средство за изравняване на агресията е удовлетворението от дейността.

Информирането и обучението на учителите за работа с агресивни тийнейджъри е важна стъпка в борбата с негативните поведенчески прояви. Препоръчително е да се преподават начини за разрешаване на конфликти, изравняване на негативните емоции, регулиране на психическото равновесие и избор на ефективен стил на преподаване.

важно!Превенцията на агресивното поведение на подрастващите е важен момент в работата на училищния психолог.

В резултат на анализа на всички методи на психокорекционна работа бяха идентифицирани две посоки:

рационализиране на педагогическия процес;
методи на психология и психотерапия.

важно!Невъзможно е да се използва само един метод, чрез който се извършва психологическа корекция, необходимо е да се вземе предвид набор от техники, индивидуалните характеристики на всеки тийнейджър.

Основни направления на работа с тийнейджъри:

социално-педагогическа корекция на поведението;
работа с нарушения на емоционалната, мотивационната, волевата сфера;
работа със семейството, корекция на семейното образование - разработва се специална програма за действие;
хармонизиране на отношенията в екипа на учениците;
обучение на учителите за работа с трудни, агресивни тийнейджъри;
психологът дава препоръки за саморегулиране на поведението.

Забележка!За работа с тийнейджъри родителите използват широк спектър от методи: тренинги, класове по психодрама, превенция, разговори.

Много е важно не само правилно да се диагностицират причините за агресивността, но и да се научи тийнейджър да се справя с вълните на гняв и агресия. Анализът на много фактори позволява на психолозите да изберат най-добрите начини за работа с агресивни юноши - програма за психокорекция се основава на данни от изследвания.
http://bibliotekar.kz/

Агресията е доста често срещана психо-емоционална проява. Не е нещо специално, а е присъщо на всеки човешки индивид и дори на животни. В своите патоморфологични прояви агресията не се нуждае от лечение и не показва психична патология.

Това състояние е защитна реакция и има своето важно еволюционно значение. Но в случаите тази проява може да се счита за симптом и да има по-малко положителни последици.

Агресията не се проявява чрез наличието на стандартни и монотонни прояви; в света на високите технологии това явление все повече се развива, преливайки в напълно нови аспекти на проявите.

Причини за развитие

Агресията е понятие, което се носи в междунаучното пространство и е приложимо към голям брой аспекти от човешкия живот. По телевизията има значително количество агресивна пропаганда. Поради наличието на агресивни импулси в индивида от всяка класа, съществуват тенденции те да се освобождават по различни начини. Агресията не е изключително човешка проява на чувствителност; тя може да се появи при животни, когато защитават територия или когато са застрашени на управляемо ниво. Обикновено е последвано от атака.

Агресията има латински произход от съгласната дума "aggressio" и преводът звучи като нападение. Това поведение е обичайно за животни и хора с намерение да атакуват. От биологичен термин агресията отдавна се е разпространила в международното право, което обозначава всяко незаконно действие. В света на игрите, в който стана позволено и безопасно да се изразява агресия, се появяват все повече и повече агресивно съдържание.

Има смисъл да се разгледат причините за агресията, тъй като тя има и класически психологически смисъл, описан по-долу. Като цяло, аспектът на агресията във всичките й проявления се крие в нейните злонамерени прояви. Но има разлика в зависимост от разнообразието от фактори и от първопричините.

Агресията се причинява от външни фактори, които влияят неблагоприятно на спокойствието на индивида. Но също така вътрешното психическо състояние се превръща в честа първопричина за агресия. В допълнение към психологическия аспект, агресията се проявява като психиатричен симптом, потвърждаващ наличието на психични заболявания.

За психиатричните патологии най-характерни са агресивните тенденции при шизофренията, особено с изразени продуктивни халюцинаторни и заблудни симптоми. Има и такъв подвид в BAD, това е гневна мания, която в допълнение към класическата триада на мания има висока „колона“ на агресивност в своята структура. Високата агресивност е характерна и за определени форми на психопатия или разстройства на личността.

Агресивното поведение е присъщо на наркоманите и хората с абстинентен синдром, страдащи от последствията от наркоманията. Агресивни обикновено алкохолици, особено по отношение на близки хора със слабост към тях. Като цяло, индивид под въздействието на алкохол и наркотици може да има по-високо ниво на агресия поради инхибиране на кората и активиране на по-ниски инстинкти.

При децата агресивните нагони могат да се появят при психопатологии. С умствена изостаналост, особено с наличие на поведенчески разстройства, както и с аутизъм. Агресивни могат да бъдат деца с хиперреактивност, съчетана с дефицит на вниманието. Всички тези случаи показват ненормално ниво на агресия, което надхвърля определени обществени норми.

Агресията обаче е присъща на хората с относително психическо здраве. Най-високата степен на агресия е характерна за хората, изпаднали под въздействието на хроничен стрес. Също така често такива агресивни нагони могат да се формират при хора, които прекарват много време в агресивни игри и телевизионни предавания. При децата проявите на агресия се активират, когато има дефект в образованието, намиране в неблагоприятни условия и попадане в „лоша“ компания.

Рискови фактори за проявата на агресия стават и личностната неуреденост, високите емоционални и стресови натоварвания, агресивната среда. Липсата на почивка с постоянно изтощение може да провокира изблици на гняв, предизвиквайки агресия.

Агресията при жените често се основава на промени в хормоналния фон. Агресията при мъжете е по-често срещана поради типичния за мъжете агресивен поведенчески аспект. Не всички мъже имат прекалено агресивни наклонности, импулси. И дори да са, те обикновено имат разумни граници.

Прояви и припадъци

Агресията е много разнообразна в своите прояви, тъй като може да има напълно различни цели. Може да е защитно явление, може да няма обективни причини или да има някакви скрити мотиви.

Агресията се характеризира с много различни видове класификации поради различните аспекти на оценката на такова поведение. Нормално е според класификацията или адекватно, когато има смисъл да се прояви в защита на живота, честта или честта на близките. Това е нормален ограничен изблик на агресия без превишаване на мярката на сила. Надпраговата агресия е прояви, които надвишават определено допустимо ниво и причиняват очевидни щети на този, към когото са насочени.

Агресията, която е в структурата на психичното заболяване, е придружена от съпътстващи симптоми, характерни за тези патологии, в структурата на които се формира. При шизофренията, в допълнение към агресията, има симптоми, характерни за тази патология, която се проявява в аутизъм, изолация, заблуди и халюцинации. При мания с агресивни тенденции, в допълнение към агресивните прояви, винаги има повишена физическа активност, повишена мнестична и идейна възбуда.

Агресията може да се характеризира с пароксизмален характер, това е типично и приложимо за експлозивни личности с холеричен темперамент. В същото време човекът се държи доста спокойно най-често, но в отделно избрани моменти на повишен стрес може да избухне с пристъп на агресия. Такава атака обикновено преминава много бързо, без да се задържа дълго време след началото, но оставя неприятен негативен привкус.

Агресията при жените често е пароксизмална, свързана с избрани моменти от живота и често впоследствие изпитват вина за това. Може да се активира и постоянна агресивна тенденция, като жената е изложена на агресивни импулси, които редовно бълва.

Агресията при мъжете е по-трайна и е част от структурата на личността. Като цяло мъжете са много по-склонни към агресивни наклонности.

Проявите на агресия може да нямат класическо описание поради модификацията на социалните прояви и осъждането на открито агресивно пръскане. Тя може да намери физическо действие, което е характерно за ниско ниво на личностно развитие. По принцип тези видове не са добре дошли.

Физическата агресия се излива под формата на удари, блъскания, всякакви телесни средства. Този вид може да представлява опасност за здравословното функциониране, което впоследствие ще доведе до физическо увреждане. Този вид агресия се наказва от наказателния кодекс.

Вербална агресия - често срещана в разновидностите на проявите на агресия, проявява се с крясъци и обидни фрази. Този вид носи и наказателна отговорност. Хората често използват спорове и викове, за да докажат своята гледна точка и да отстояват собствените си убеждения. Но това не е достойна техника или метод за доказване и често само разпалва вражда и тези, които спорят в такива опити, изразяват "тесногръдо" мнение, без да слушат другите.

Агресията може да има пряк израз, когато в лицето на човек е изразено недоволство и е изразено ясно мнение и несъгласие. Но в нашето псевдо неагресивно общество все повече се разпространява непряката агресия. В същото време агресивните импулси не се изразяват в очите, но се проявяват дори приятелски тенденции. Но зад гърба си човекът получава цяла вана с гадни неща, които се разпространяват под формата на клюки, слухове и намеци.

Агресията може да има ясна насоченост срещу нещо и е характерна и обикновено присъща на психически здрави, уравновесени хора. Използва се за отбранителни цели, за защита на нечие мнение. Неподредената агресия не е ясно насочена и удря по много начини, като просто заплашва онези, които попаднат под ръка. Такива форми на агресия са по-характерни за хора с психично нестабилно здраве.

Тийнейджърска агресия

Този тип агресивен нагон е много често срещан, тъй като психическите промени в юношеството, които засягат както физическите, така и психическите аспекти, са силен критерий за разхлабване на психиката. Юношеската агресия е нормална тенденция в развитието и отделянето на един тийнейджър. Това се случва поради появата на спорове, желанието да имат собствено мнение и възгледи. Не всичко в базовото семейство може да му подхожда.

Тийнейджърската агресия почти винаги ще се прояви, тъй като това е процес на израстване. Обикновено това е желание да се изолира от родителското влияние, да докаже на другите и несъмнено на себе си своята зрялост. Често поведението на родителите се превръща в предсказател за тийнейджърската агресия. Това е прекомерно нарушаване на правата на тийнейджър, нарушение на личните му граници.

В допълнение, бъдещата агресивност на тийнейджър е силно повлияна от безразличието на роднините и враждебността. В първото описание агресията е опит за привличане на внимание, във второто е защитна реакция. Много често у нежеланите деца се формират агресивни наклонности. За тези, чиято агресия постоянно се потиска, нейните производствени пътища също се засилват. Децата са много чувствителни по отношение на неприязън и отричане от родителите. Свръхпопечителството, подобно на контрола, също често причинява агресия при подрастващите, като безразличие и безразличие.

Ако родителите са безразлични към живота на тийнейджър, това също провокира агресия в неговата житейска история. Слабата емоционалност в семейните връзки често се заменя с агресия. Защото емоционалното изразяване е много важно и ако един тийнейджър не бъде научен на това, той ще бъде агресивен.

Провокатори на агресия за подрастващите могат да бъдат както моменти на публично унижение, така и лично непублично унижение и различни обиди. И тъй като училищните моменти са пълни с възходи и падения на проблеми и скандали, както и със здравословна конкуренция, агресията в училище не е рядкост. Това е периодът на формиране на зряла личност, който е пренаситен с моменти на изпитание, както и с прекомерно умствено, физическо, психическо и емоционално натоварване.

Много често тийнейджърските изблици на агресия могат да се формират със силно потискане, когато не е позволено свободното изразяване на емоции в околната среда. Блокирането на проявите на независимост в авторитарните семейства също може да доведе до поведенческа агресия на юношите.

В допълнение към тези семейни каузи с определени прояви като протест, агресията е страна на проявата на личностните черти. Лицата с изразени страхове и склонност да очакват най-лошото също са обект на агресия, както и на самообвинения. Агресията може да бъде и защита, като проява на неувереност в собствената безопасност.

Тъй като тийнейджърите са най-склонни към хормонални промени, промени в настроението и хормонални скокове, те могат да станат агресивни, просто защото е трудно да се сдържат. Всичко това провокира отделянето на катехоламини и други хормони на стреса. Често агресията, раздразнителността са прояви на несигурност в личната им основа, както и защитна поведенческа форма и стратегия.

Тийнейджърите често използват агресия, за да прикрият чувството си за вина за нещо. Често тези прояви не са съзнателни, което утежнява борбата с тях. Самотата може да се прояви и в чувство на агресия и омраза. Често агресията при подрастващите е провокирана от определени ситуации. Тази агресия си има термин – ситуативна и преходна. Такива агресивни нагони могат да се дължат на болест, преумора, нарушена диета и неправилно, небалансирано хранене. В допълнение, това поведение често се проявява с прекомерна страст към компютърните игри.

Диагностика

Диагностицирането на явни форми на агресия не е никак трудно. Проявите му са явни поведенчески прояви и изблици на емоции. Това състояние винаги се отразява на психиката както на собственика, така и на хората около него.

Диагностиката може да се състои и в класически разговор, когато човек говори за чувствата си, припомняйки си неприятни житейски ситуации. Освен това има специални въпросници и класическа супервизия с показания на свидетели и близки сътрудници.

Не трябва да се опитвате да провокирате индивида към агресия, това не е хуманно и може да завърши зле. Но има специален тестов въпросник на Бас-Дарки за идентифициране на различни форми на агресия. Той е в състояние да идентифицира много различни видове и прояви на агресия, включително физическа, индиректна, раздразнение, като проява на агресия, негативизъм, като негативна форма на поведение. Той също така разкрива негодувание, подозрителност (не психотична), вербална агресивност и вина. Всичко това са отделни прояви на агресивни импулси. Това е прост въпросник и се състои от 75 въпроса. На тях може да се отговори положително или отрицателно. Може да се дава на всички възрастови групи, от ученици, ефективен е в групи. Това е съвсем ясно и лесно за изчисляване. Но такива тестове нямат голямо значение, ако в екипа няма психолог, който да ви научи как да работите с това.

Основните въпроси са относно желанието или извършването на вреда, раздразнението и степента на агресивност при това. Има и въпроси за клюки, негативизъм, измама и разкаяние. Всички въпроси са структурирани просто, но има известна степен на повторение, за да се елиминират лъжците, които се опитват да фалшифицират отговорите.

От физическите агресивни нагони стои въпросът за хвърлянето на предмети, удрянето и желанието за такива действия. Има и въпроси относно възприеманото отношение на другите. За обидите, подигравките, тормоза, доверието, предразсъдъците.

Отговорите се оценяват по седем скали в зависимост от типа на описаната агресия. Всички въпроси могат да дават една или нула точки и да се отнасят за определен тип агресия според решетката. Този тест е доста точен при идентифицирането на различни видове. Пасивната агресия може лесно да бъде открита с този тест. Агресията при жените се проявява в мащабите на агресия с индиректни тенденции, негодувание, чувство за вина. Агресията при мъжете е по-често насочена към физическата според този тест.

Изчислява се и общият брой, нормата е 21 точки, с индексация до 4, враждебност до 7 точки с индексация 3. Чрез идентифициране на това ниво на агресия в екипа могат да се разкрият скрити агресивни тенденции. И в училище също има смисъл да се провежда така нареченият тест на имената. В същото време учителят моли децата да напишат анонимно точно този, с когото сте приятели, когото не харесвате и други подобни. По този начин учителят е в състояние да идентифицира общите разрушителни тенденции в класната стая и да насърчава по-здравословни социални нагласи. Всичко това помага да се създаде конфликтна ситуация чрез правилните подходи.

В допълнение, диагностицирането на агресивни тенденции може да се извърши от психолог, който с помощта на проективни техники и специални тестове може дори да разбере към кого точно е насочен. Често агресивните тенденции могат да бъдат идентифицирани в процеса на психоанализа и дори интроспекция. Тази интроспекция допринася за по-здравословното функциониране на психиката.

Опции за вендузи и лечение

Облекчаването на такова състояние е много различно в зависимост от неговата степен на патология, ако това състояние е в структурата на психиатричната патология, например шизофрения или мания, тогава има смисъл да се използват антипсихотици, а във втория случай също и нормотимици. От невролептиците най-актуални са седативите: тизерцин, трифтазин, труксал, халоперидол, но в по-голяма доза, тъй като в малка доза действа като стимулант. Атипичните опции също са ефективни сред антипсихотиците, особено: Azaleptol, Clopixol, Clozapine, Azapine, Leponex. Всички тези лекарства също са ефективни при мания, но ако е в структурата на BAD, тогава си струва да добавите нормотимика. От thymostabilizatoov релевантни: Valprocom, Carbamazepine, Lamotril, Depakine, Lamotrigine, литиеви соли.

При агресия на непсихотично ниво е достатъчно да се използват успокоителни, както и транквиланти. От билкови успокоителни и леки форми на транквиланти можете да изберете Novopassit, Afobazol, Persen, Adaptol, Bifren. Освен това има смисъл да се използват класически транквиланти, особено в моменти на агресивни атаки. Най-често срещаните: Сибазон, Седуксен, Диазепам, Гидазепам, Ксанакс. Ако агресията не е изразена, но има вероятност тя да наруши циркадните ритми, тогава си струва да използвате хапчета за сън: меланин, золпидем, золпиклон, валесан, соновин.

С агресия, която не е придружена от разрушителни тенденции, има смисъл да се борим с класическите методи. Добро въздействие дава класическата музика и билколечението. Подходящо вдишване на ароматни масла с успокояващ ефект. От билките най-подходящи са: лайка, жълт кантарион, невен, мента, маточина, маточина, липа, подбел. От гледна точка на ароматерапията отлично действие имат ароматните масла от лавандула, мента и други растения, както и успокояващите ароматни комбинации.

За да поддържате нивото на агресия в определени граници, има смисъл да практикувате йога или чигонг. Практикуването на йога помага за регулиране на контрола върху емоционалната сфера и контролиране на нервните прояви. В допълнение, всяка физиотерапия, иглолистни бани, ваканции са естествено освобождаване на негативни емоции и допринасят за освобождаването на ендорфини - хормоните на щастието и нормалното състояние. Освен това всички тези техники са естествени регулатори на нивото на умора и помагат за поддържане на тялото в добра форма и водене на здравословен начин на живот.

В допълнение, медитативните практики перфектно помагат да се контролира нивото на агресия, те допринасят за нейното краткосрочно спиране. Това позволява на индивида да спре, да спре момента, да помисли и да си почине, забелязвайки красотата на света в безкрайния поток на живота. Всичко това несъмнено ще допринесе за балансиране и възпиране на агресивните импулси.

При неконтролирана агресия, която не достига психотично ниво, има смисъл да се свържете с психотерапевт. Това ще ви помогне да организирате мислите си и да придобиете контрол. За такива пациенти са подходящи както групови, така и индивидуални видове психотерапия. Особено добре действа мандалатерапията, арт практиките, пясъчната терапия.

Но все пак понякога си струва да проучите обкръжението си, може би конкретен индивид провокира агресия и има смисъл да се отървете от комуникацията с него или да промените подходите. Понякога това значително намалява нивото на напрежение. Агресивните, борбени и рискови спортове могат да бъдат добър начин за освобождаване на напрежението с агресивност.

Възможни последствия

Агресията винаги има някакви последствия. Ерик Берн, основателят на транзакционния анализ, каза, че хората, които играят игри, винаги плащат по определен начин и това плащане зависи от нивото на играта. Под игри той разбираше агресивни прояви и роли, които хората избират в познати или стресови ситуации. Тежестта на последствията от агресията зависи от нивото на проявленията и може да има три проявления. Първият е лека степен на агресия, докато последствията са предимно емоционални. Тоест след такъв прилив следва слабост, мрачност и вина. Ако човек изпитва по-дълбока степен на въвличане в агресивни импулси и тенденции, тогава той вече ще изпитва някакви социални щети след подобни конфликти. Това е уволнение от работа, загуба на определени суми, определени социални придобивки. Най-тежката степен на засягане се характеризира с физическо увреждане и дори смърт.

Всички знаем от детството си, че е неприлично да се проявява агресия и това не се приема добре от социалните рамки и граници. И през целия си живот се учим да сдържаме тези негативни пориви. Именно това прекомерно отхвърляне на емоционалността може да провокира натрупването на негативни емоции с последващата им експлозия, до нервен срив.

Последствията от агресията с близки също нямат нищо добро. Те са негативни, оказват негативно влияние върху психическата дейност на децата и могат да доведат до развод. Понякога дългосрочно натрупаната агресия може да се излее чрез битки и писъци с бурно изясняване на обстоятелствата. Естествено агресивните импулси в екипа, които често се наблюдават в работата, са склонни да се задълбочават чрез разиграване на негативни сценарии, при които най-нискостоящите по ранг страдат най-много.

Всеки знае, че проявата на агресия не се приема радушно от обществото, поради което, ако не се сдържаме, тогава ни гризе чувство за вина. Понякога след агресия могат да останат значителни разрушения, особено ако тази агресия се играе между лидерите на две сили или дори бизнес корпорации. Именно негативните последици учат да поддържаме нивото на агресия в границите и да не я изпръскваме неконтролируемо.

Примери за агресия

Примерите за това състояние се различават в зависимост от вида на агресията. Активната агресия се изразява под формата на действия и пример е бой, бой, писъци. Тя е насочена към конкретен индивид и той осъзнава, че към него са насочени някакви агресивни импулсивни действия. Пасивната агресия не се проявява открито, това са скрити отвратителни действия, насочени срещу някого. Пасивната агресия може да се прояви като клюки, различни "нагласи" и обикновено индивидът не осъзнава, че някой агресира с цел да го унищожи.

Автоагресията е подвид на агресията, която индивидът насочва към себе си. Пример за такава агресия е самоубийството, някои изтощителни диети, саморазрушително поведение, работохолизмът също се счита за такъв вид. Пасивната агресия е широко разпространена в съвременното общество поради забраната за физическо изразяване на агресия.

Но не типично, агресията може да се превърне в механизъм за унищожение, може да бъде инструментална и да има ясни цели. Тъй като подлостта, импулсите на омраза, завист също могат да бъдат примери за агресия. Пример за вербална агресия може да бъде боклук, писък, писък. Децата умело използват агресията за манипулация, когато крещят, искайки да получат нещо, а родителите, които не винаги разбират, развиват тази манипулативна серия в тях чрез своето снизхождение.

Пример за непряка агресия могат да бъдат жестоки шеги или ненасочени изблици на ярост и гняв. Това може да включва крясъци, размахване на юмруци, трошене на маси, чинии или други неодушевени предмети, тропане с крака. Вътрешната агресия включва също самоунижение, разкаяние, самообвинение, чувство за греховност и падение.

Агресията може да има отбранителни цели, докато заема отбранителна позиция. Пример за такава агресия е защитата на нейната територия от животни. Също така, такава агресия е възможна, когато защитавате живота си от нападатели, както и вашата собственост. Провокиращите агресивни действия се проявяват по време на атака и по-често неразумни.

Агресията може да има различни характеристики. Тя може да бъде здрава, тоест да е ясно насочена и да има характерни признаци. В този възглед се вижда ясно оправдание. Пример за такава агресия е патриотизмът, защитата на собствените права и свободи. В този случай не е задължително да има физическо изражение. Пример за такава агресия в социален план са митинги, стачки, провокативни публикации. Неразумната агресия не се счита за проява на здравия му външен вид, има разрушителни тенденции. Такива склонности са присъщи дори на кърмачетата и има голям брой изследвания по тази тема. Психичното функциониране на индивида е малко разбрано, но се знае, че агресивните импулси са в структурата на подсъзнанието.

Враждебната агресия няма адекватни причини. Несъмнено подсъзнанието знае причината за агресията към конкретен индивид, но външно изглежда като абсолютно необяснима атака.

Инструменталната агресия е присъща на хората, които "ходят по трупове". Това са хора, които не пренебрегват различни начини за постигане на целта си, дори и да са долни начинания.

Информацията, предоставена в тази статия, е само за информационни цели и не може да замести професионален съвет и квалифицирана медицинска помощ. При най-малкото съмнение за наличието на това психо-емоционално отклонение, не забравяйте да се консултирате с лекар!

Популярни в категория: