Теми за класната стая за асоциално поведение. Час на класа "устои на агресията"
Ишмухаметова Лайсан Акбулатовна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: GBOU Републикански инженерен лицей-интернат
Населено място:Уфа Република Башкортостан
Име на материала:Час в класната стая
Тема:"Социални норми и антисоциално поведение"
Дата на публикуване: 11.04.2017
Глава:средно образование
Час на класа на тема „Социални норми и асоциални
поведение"
план на класа
1. Организационен блок
1.1 Поздрав към учениците и гостите
2. Актуализиране на знания, умения, умения
2.1 Встъпителна реч
3. Основният етап на часа на класа
3.1. Гледане на видео, определяне на темата на урока
3.2. Практическа работа в групи:
А) съставяне на модел на социален и асоциален човек
Б) работа със ситуацията
3.3. Студентско представяне
3.4. Анкетиране, запознаване с резултатите от проучването
4. Обобщаване на класния час
4.1. Оценяване на класната работа
4.2. Отражение
Паспорт на открит час на класа
1. Степен: 9v
2. Продължителност: 35 минути
3. Място: зала 325
4. Форма: дискусия
Социални норми и антисоциално поведение »
Формиране на гражданска позиция, правна и
нравствена култура на гимназистите
7. Задачи:
Насърчете учениците да развият собствено критично разбиране
чужди действия.
Да се формира активна жизнена гражданска позиция, способност за
кажете „не“ в ситуация на морален избор
Научете се да формулирате собственото си мнение и да го обосновете.
Образователни:
Когнитивни универсални учебни дейности
Формиращи умствени операции:
Сравнете различни обекти: изберете един или
няколко обекта, които имат общи свойства;
Сравнете обекти по няколко критерия;
Формиращи търсещи и изследователски дейности:
· Правете предположения;
Идентифицирайте известното и непознатото;
Универсални учебни дейности (регулаторни, комуникативни)
Формирайте способността да оценявате резултатите от своите дейности; (P)
Да се формира способност за работа в малки групи; (K)
Развийте способността да обяснявате своя избор, да отговаряте на зададеното
въпрос;(K)
Да формират способността да коригират своите действия и другите; (P)
Формирайте вербални и невербални начини за комуникация (K)
Универсални учебни дейности (лични)
Формиране на положително отношение към себе си и околния свят;
Формиране на лична мотивация за образователна дейност;
8. Култивирайте качествата на лидер чрез примера на работа в групи.
9. Основен дидактически метод: стимулиране и мотивиране на ученето
(според Yu.K.Babansky)
10. Частни методи и техники: метод на евристичен разговор, методи
организиране и провеждане на учебно-познавателни дейности;
11. Дидактически средства: мултимедиен проектор, екран;
листовка за студенти.
Здравейте момчета. Днес има гости в нашия урок,
да ги поздравим.
1. Вижте видео: Предлагам на вашето внимание малко
видео, гледайте го внимателно и определете темата на нашия
час на класа.
Момчетата изразяват своите мнения, формулират темата.
Учителят чете епиграфа:
Р. Емерсън
2. Групова работа: Изготвяне на модел на човекживеещ на
социални норми и асоциален човек. (3 мин.)
Учениците правят модел на човек, фиксират го на дъската, свързват
стълбище.
Истинският белег на цивилизацията
Не нивото на богатство и образование,
Нито размерът на градовете, нито изобилието от реколта,
И появата на човек, възпитан от страната.
Р. Емерсън
Колкото по-високо ниво е човек, толкова по-цивилизовано е обществото.
Слайд: Социални норми
3. Справяне със ситуацията:На учениците се раздават листове, описващи ситуацията.
необходимо е да се установи асоциалният характер на акта, причините, довели до него
тази ситуация и помощта, която може да им бъде оказана
Ситуация 1. Човек минава покрай езеро и вижда давещ се човек. Този, който е на
брега, бяга в паника, крещи, но не оказва реална помощ. потъване
спасен от група млади хора, които минават покрай него.
Ситуация 2. Непълнолетен отказал бебе в родилния дом
Момчетата изразяват мнението си, определят причините, които водят до
извършване на противообществено поведение.
Пързалка.
4. Работа със ситуацията (обратно):Самите момчета предлагат ситуации
И сега ви предлагам да определите нивото на вашата отговорност и
способност за извършване на действия с помощта на въпросника.
5. Разпитване, резултати
пързалка
6. Момчета, днес говорихме за социални норми, причини,
което може да доведе до нарушаване на тези правила и какво трябва да се направи, за да
за да избегнете неправомерни действия. Давам ви няколко секунди, решете
Колко комфортно се почувствахте в урока и каква степен ви помогна
има.
Раздавам графиката, всеки поставя точка, след което ученикът свързва на дъската.
7. И в заключение ви каня да чуете една притча.
Списък с навици Бъдете мързеливи Бъдете мързеливи Четете в легнало положение Четете в легнало положение Пушене Пушене Миене на чинии Миене на чинии Борба Борба с Конфликт Конфликт
Министерство на здравеопазването Пушач, помнете близките си. Пасивното пушене вреди на хората около вас! Никотин Въглероден диоксид Въглероден оксид Циановодородна киселина Амоняк Смоли Органични киселини Токсични вещества, съдържащи се в тютюневия дим: Инфаркт на миокарда Стомашна язва Рак на белия дроб Туберкулоза Хроничен бронхит Болести на пушачите: ТЮТЮН
Вреда от тютюнопушенето Вреда от алкохола Вреда от наркотиците Никотинът е причина за много смъртоносни болести; Никотинът е причина за много смъртоносни болести; пожълтяване на зъбния емайл; пожълтяване на зъбния емайл; тенът се променя; тенът се променя; косата губи блясък, пада; косата губи блясък, пада; ноктите на ръцете стават жълти, ексфолират се, чупят се; ноктите на ръцете стават жълти, ексфолират се, чупят се; пушещият човек вреди на другите („пасивно пушене“) пушещият човек вреди на другите („пасивно пушене“) Всяка чаша действа на тялото като отрова; Всяка чаша действа на тялото като отрова; зрението е особено засегнато; зрението е особено засегнато; може да се появи подуване на гласните струни, пневмония, туберкулоза, а цирозата на черния дроб води до смърт; може да се появи подуване на гласните струни, пневмония, туберкулоза, а цирозата на черния дроб води до смърт; има постоянни болки в корема, гадене, изчезва апетит, което води до изтощение на тялото; има постоянни болки в корема, гадене, изчезва апетит, което води до изтощение на тялото; паметта, волята са нарушени; паметта, волята са нарушени; настъпват промени в кръвоносната система и сърдечен удар, кръвоизлив Настъпват промени в кръвоносната система и сърдечен удар, кръвоизлив Халюцинации на объркване; объркване халюцинации; повишени емоции и ирационално поведение; повишени емоции и ирационално поведение; пропуски в паметта; пропуски в паметта; виене на свят и гадене виене на свят и гадене нарушение на храносмилателната система; нарушение на храносмилателната система; главоболие; главоболие; разделено изображение; разделено изображение; промяна в цвета на кожата и позата; промяна в цвета на кожата и позата; морална деградация; морална деградация; предозирането води до смърт предозирането води до смърт
Сред първокласниците от последните години % вече са обременени с „букет” от хронични заболявания, а колко още ще се добавят след 11 учебни години!
Правила за здравословен начин на живот Отказ от разрушителите на здравето, Отказ от разрушителите на здравето, т.е. от лоши навици Систематични упражнения Систематично физическо възпитание и спорт Спазване на личните правила Спазване на правилата за лична хигиена и дневен режим Рационално хранене Рационално хранене Втвърдяване на тялото Втвърдяване на тялото Положителни емоции Положителни емоции
Какво е здраве? - Здравето е, когато се чувстваш добре. - Здравето е, когато нищо не боли. – Здравето е от думата „здрав“. - Здравето е красота. - Здравето е сила и т.н. „Здравето не е само липсата на болест, то е състояние на физическо, психическо и социално благополучие.“
Заключение: За какво говорихме днес? За какво си говориха днес? Какви навици Какви навици се наричат полезни? наречен полезен? Кои са вредни? Кои са вредни? До какво водят лошите навици? лоши навици? Може ли сам човек Може ли сам човек да се отърве от лош навик? Какво трябва да се направи за това? Какви са основните изводи Какви са основните изводи, които можем да направим?
Изводи: Има различни навици: Има различни навици: полезни и вредни. Добрите навици могат да бъдат Добрите навици могат да бъдат развити. развийте в себе си. Трябва да се опитаме да се държим по такъв начин, Трябва да се опитаме да се държим по такъв начин, че да не придобиваме лоши навици. Липсата на лоши навици помага на волята.
Цел: Допринасят за развитието на волевите качества на гимназистите.
Формата: Информационно-психологическа беседа.
Членове: Ученици от класа, класен ръководител, училищен психолог.
Подготвителен етап:Класният ръководител предварително проучва литературата по проблема.
Оборудване, дизайн:
Изложба на литература по проблема на класната стая.
Подгответе работни места за работа на микрогрупи от 4-5 души.
За всяка микрогрупа подгответе отпечатани листове с текста на психологическия семинар и въпросници.
Прогрес на часа на класа
Встъпително слово на учителя
Какво е навик за воля?
Особено място в характеристиката на човек заемат волевите черти на характера. Волята се нарича основа на характера, негов гръбнак. Вероятно всички са чували и сами са използвали такива изрази повече от веднъж: „човек с характер“; „той има силен характер“ или, обратно, „мърмори“; "нито това, нито онова." Именно тук се подчертава преди всичко изразителността на волевите черти на характера на човека.
Човек без воля е като кола без двигател: изглежда впечатляващо, но не е полезно. Какво е воля? На първо място, това е способността на човек да извършва съзнателни действия, които изискват преодоляване на външни и вътрешни трудности.
Ако волята ни мълчи, спи, тогава ние се оказваме като „човек на навика“. Това е почти "механичен човек".
„Човекът на навика“ работи в нас, от една страна, като улеснява живота ни, а от друга го прави труден. Ако имахме само добри навици, които отговарят на изискванията, които нашият живот предявява към нас, тогава щяхме да вършим бизнеса си без никакви усилия. Имаме обаче навици, които усложняват живота ни и вредят на здравето ни.
Хората с достатъчен запас от волеви навици са господари на своето време, на своите дела, на своите планове и, като правило, на целия си живот.
Човек, чиито волеви умения не са формирани в необходимата степен, страда от липса на концентрация, дезорганизация. В същото време му се струва, че са несправедливи към него, заобикалят го, отнасят се лошо с него. Провален живот, горчиви разочарования... Как да не си спомним тук известната поговорка: „Посееш ли постъпка, ще пожънеш навик; посей навик, пожъни характер; посееш характер, пожънеш съдба.” Тук няма никакво преувеличение. Дори много надарените хора, за да реализират изключителни възможности, се нуждаят от подходящи черти на характера - все същите волеви навици.
В продължение на 20 години в САЩ се провежда изследване на 1000 деца. Те бяха на 10-11 години и всички се отличаваха с изключителни способности и в повечето случаи добро здраве. Наред с интелекта, надарените деца показаха и личностни черти, по-специално техните волеви качества - целеустременост, постоянство. Ако през първите пет години (по време на периода на обучение) успехите на субектите до голяма степен съответстват на техните способности, то след 10-15 години се оказва, че 70% от тези вече възрастни хора имат относително скромни резултати от дейността по никакъв начин не съответстват на първоначалното ниво на техните способности. Нещо повече, развитието на самите способности се оказва потиснато. Само при 30% от участниците резултатите от професионалната дейност са били отлични по един или друг начин и са съответствали на нивото на техните способности. Освен това те показаха непрекъснат интелектуален и личен растеж. Оказа се, че бившите „чудотворци“, включени в тези 30%, се различават от останалите не по нивото на способности (първоначално то беше много високо за всички), а по две основни качества: наличието на цел и постоянство в постигането й .
Може да се окаже, че способността за волево напрежение, целенасоченост, способност за ефективно организиране на дейността - всички тези умения са "оскъдни" дори от високата интелигентност. И във всеки случай те са не по-малко важни за човек.
Психолозите дори са установили, че хората със стабилна работоспособност (с развит волеви навик за работа) са по-малко податливи на заболявания, особено психически; отличават се с голяма физическа и емоционална стабилност. Разбира се, не винаги е лесно да се разграничи къде е причината и къде следствието. Въпреки това е ясно, че навикът за редовна работа е в основата на човешкото съществуване.
Едва ли е необходимо да се убеждават в ползите, по-точно в необходимостта от волеви навици. По-важно е да разберете основното: как точно да ги възпитавате.
Първо, нека разгледаме какви волеви навици съставляват "златния резерв" на един наистина организиран човек.
Основното е, разбира се, както вече беше споменато, навикът за редовна работа. „Човек живее от труд“ - в много случаи този израз придобива буквално значение. Установено е, че трудолюбието е характерна черта на столетниците.
Друг най-важен волеви навик, който между другото не винаги се оценява правилно, е навикът за физическа и хигиенна култура. Това включва не само поддържане на тялото чисто, упражнения, но и навика за физически упражнения, нуждата от движение. За много хора физическата активност се превръща в най-голямата нужда, „мускулна радост“.
Можем да разграничим навика за известна сдържаност в особено остри емоционални ситуации и навика да бъдем задължителни в отношенията с хората. Има, разбира се, още много човешки добродетели, зад които стоят не само морални ценности, но и волеви навици.
Как трябва да формираме волеви навици?
. Работа в микрогрупи:
1) Обсъждане на възможни варианти за формиране на волеви навици.
2) Обсъждане на собствения ви опит във формирането на волеви навици.
3) Обсъждане на предложените упражнения от психологическата работилница.
Психологическа работилница
1. Упражнение "Замръзни".
В продължение на 5 минути седнете на стол, без да мърдате, напълно отпуснати. Разрешени са само движения на клепачите (мигане). В рамките на 6 дни добавете по 30 секунди всеки, като по този начин доведете времето за релаксация до 8 минути и след това „замразете“ за 8 минути за още 3 дни.
2. Упражнение "Разходка".
Излизайки от къщата, върнете се точно след един час (грешката не трябва да е повече от ± 1 минута). Това упражнение изисква точно време, така че не е толкова лесно за изпълнение, колкото изглежда на пръв поглед. Времето за изпълнение на задачата може да варира (от 40 минути до 1,5-2 часа).
3. Упражнение "Музикален час".
Включете касетофона (или друго устройство за възпроизвеждане) и слушайте музика в продължение на 45 минути. Всяко разсейване, което се случва по ваша вина, се счита за грешка. Това упражнение е особено полезно за страстните любители на модерната музика. Но за тези, които наистина не харесват музиката, тя също е полезна: в такива случаи е много трудно да не се разсейвате от нещо друго.
4. Упражнение "Телевизия".
Маркирайте 1-3 програми в седмичната телевизионна програма, които можете да изгледате до края. Но имате право да гледате други програми не повече от 7 минути (възможно е и по-малко). Опитът показва, че за някои това е най-трудното упражнение.
5. Упражнение "Зареждане".
Започнете да зареждате от 10 минути, след това след седмица добавяйте по една минута и го докарайте до 17 минути. Тук трябва да бъдат изпълнени две условия:
- започнете по едно и също време, когато е възможно;
- изпълнявайте упражненията така, че да се чувствате уморени след завършването им.
Постепенно е необходимо да уплътните времето, определено за упражнения, като за целта регистрирайте колко скокове, клякания, лицеви опори, люлки и др. Е, ако няколко седмици след началото на тази задача броят на движенията ще се увеличи с 20-30%.
Едно упражнение се счита за усвоено, ако се изпълнява без прекъсване в продължение на 3-4 седмици. Тогава просто остава в живота ви.
6. Упражнение "Будилник".
След като алармата звъни, пребройте до 35 и се изправете. Намалете с 2 на всеки два дни.Упражнението се счита за усвоено, ако станете на брой "10" в продължение на три седмици без сривове.
7. Упражнение "Бюро".
Това трудно упражнение е навик, но е най-важното.
Трябва ясно да посочите времето, когато сядате за уроци (да речем, в 16.00 или 17.00 с колебания от 1-3 минути). Точно след 40 минути почивка от 20 минути.
Ако упражнението не работи, анализирайте го по следната схема:
- каква е грешката във времето в момента на началото на упражнението;
- Спазват ли се времевите рамки, имаше ли разсейки?
Какъв е общият обем на извършената работа.
Би било много важно и полезно ежедневието да се спазва именно като волеви навик.
Този етап на работа е доста дълъг и може да отнеме поне 3-5 месеца. По принцип всички горепосочени навици са свързани с формирането на умения за самоорганизация на времето. След това трябва да развиете навик от по-високо ниво - да се мобилизирате по време на образователни и практически дейности, т.е. става въпрос за качеството на работата.
На този етап трябва внимателно да се обмислят критериите за успех. Формираният набор от волеви навици, съществуващото ниво на организация са достатъчни за творческото развитие на индивида, самостоятелното определяне и постигане на значими цели. На този етап се поставят цели, които се отнасят не само за близкото, но и за далечното бъдеще.
4) Определяне на нивото на самоорганизация с помощта на въпросник.
Въпросник
1. До каква степен сте развили основни домакински умения (оправяне на леглото, поддържане на ред в стаята, спазване на основните изисквания за външен вид)?
A) Предимно се формира доста стабилно;
Б) формирана, но недостатъчно стабилна;
Б) не се формира.
2. Можете ли сами да организирате времето си?
А) Предимно мога;
Б) мога, но не винаги го правя;
Б) Не знам как.
3. Умеете ли да организирате времето си сами, без външна принуда?
А) Предимно способен;
Б) правете го нередовно;
Б) Почти никога не го правя.
4. Сядате ли без никакво напомняне да си напишете домашното?
А) Почти винаги;
Б) само от време на време
Б) само при напомняне.
5. Способни ли сте да правите нещо дълго време (няколко седмици или дори месеци)?
А) Предимно способен;
Б) е способен само в редки случаи;
Б) неспособен.
6. Проявявате ли интерес към самообучение?
А) Постоянно;
Б) за всеки отделен случай;
Б) не се появява.
7. Ако има интерес към самообучение, то до каква степен този интерес е ефективен?
А) Редовно се опитвам да се самообучавам;
Б) опити за самообразование се правят от случай на случай;
Б) Не правя конкретни опити.
8. Имате ли програма за самообучение?
А) Такава програма съществува;
Б) няма определена програма, но има някои контури;
Б) няма програма.
9. Имате ли навик да довеждате нещата докрай?
А) Достатъчно характерен;
Б) Не винаги завършвам нещата;
Б) Рядко довеждам нещата докрай.
10. Планирате ли свободното си време (особено в неделя по време на празници) или действате както трябва?
А) Предимно планирам;
Б) планирайте само понякога;
Б) Почти никога не планирам.
11. Достатъчно внимателни ли сте, когато извършвате интелектуални дейности?
А) Достатъчно;
Б) не винаги достатъчно;
Б) като правило, много невнимателен.
12. Умеете ли да контролирате емоционалните ситуации?
А) Предимно мога;
Б) понякога не мога да се сдържа;
Б) като правило не се сдържам.
13. Знаете ли как да изпълнявате сериозно и отговорно задача, която вие самите смятате за важна?
А) Като правило мога;
Б) Не винаги знам как;
Б) Не мога.
14. Откривате ли опити да определите сериозна житейска цел за себе си (овладяване на извънкласни, но важни умения, избор на професия)?
Б) за всеки отделен случай;
15. Ако има някаква голяма цел, прави ли се нещо за постигането й?
А) Нещо се прави;
Б) много малко се прави;
Б) нищо не се прави.
Когато оценявате резултатите, изчислете общия резултат: отговор A - 3 точки, B - 2 точки, C - 0 точки. Сравнете вашите резултати с резултатите на съученици, които смятате за волеви и целеустремени хора.
Изказване на представители на микрогрупи за това как участниците в семинара планират да формират волеви навици.
Час на класа "Невъзможно ли е да се живее без ... битки?"
Цели:превенция на агресивното поведение на учениците
събиране на детския отбор;
култивирайте чувствителност, доброта, отзивчивост, милост един към друг,
способността да намирате общ език с другите;
развиват познавателната активност на учениците.
Задачи:- създаване на условия учениците да разберат, че в обществото съществуват определени морални норми, които помагат на хората да живеят заедно и да общуват.
Включване на всички ученици в игрово взаимодействие и формиране на сплотен екип.
Развитие на комуникативни умения, умение да слушаш другите и да изразяваш мнението си.
Култивиране на уважение един към друг.
Ходът на класната стая.
(на слайда началото на изречението: невъзможно е да се живее ...)
Учителят: Без какво мислите, че е невъзможно да се живее?
(деца: без семейство, приятели, майка и т.н.)
Учителят: Вижте продължението на фразата: Невъзможно е да живееш без битка.
Съгласни ли сте с това?
Вдигнете ръце, който някога е ударил някого. Значи няма караници?
Как да избегнем битките?
(отговорите на децата се записват на дъската)
Уч. Мисля, че всички се досетиха, че днес ще говорим за битки или по-скоро за това как да ги избегнем. Първо, нека разберем какво е битка.
Битката е взаимен побой, причинен от кавга, скандал.
И след битката има доволни?
(Разглеждаме последствията от битките)
Учител: Нека да играем на писатели. Нека се разделим на два отбора: първият е писатели реалисти, които измислят това, което всъщност може да бъде. Второто е фантазия. Аз прочетох началото на историята, а ти измисли нейното продължение.
1. Коля дойде в клас в началото на второто тримесечие. Още първия ден успях да се сбия с Миша за един стол. Децата решиха...
2. По време на почивката Коля случайно бутна Миша. Миша в отговор ...
3. Коля също отне писалката на Миша. Никита видя всичко и...
Учителят: И сега, след упорита работа, ви предлагам да си починете и да слушате поезия. Които между другото също са свързани с нашата професия.
1 ученик:. Един ден две кози се сбиха на поляната,
Караха се за кеф, а не от злоба.
Един от тях леко ритна приятеля си,
Друг от тях тихо блъсна приятел,
Един ритна приятел малко по-силно,
Друг ритна приятел малко по-болезнено,
Единият се развълнува, рита с всичка сила,
Друг го закачи под корема с рога.
Кой е прав и кой крив е объркващ въпрос
Но козите се карат не на шега, а сериозно.
Спомних си тази битка, когато беше пред мен
В междучасието избухна същият бой.
2 ученик. СОНЧКА.
Докоснете я случайно
Веднага: - Пазач!
Олга Николаевна,
Той ме бутна!
Опа, закъсах! -
Чува се гласът на Sony. -
Имам нещо в окото си
Ще се оплача от теб!
У дома отново оплаквания:
-Боли ме главата:
Бих легнал
Мама не казва.
Момчетата проговориха:
- Ще открием сметка:
Да преброим оплакванията
Колко ще бъде на година?
Сонечка се уплаши.
И той седи тихо.
3 ученик. НАРУШИТЕЛИ.
Аз и съседката ми Галка
Пишеха обиди.
Тук идва тъжното време
И ние сме готови за бъдещето:
Ще й кажа, че си врана
А тя за мен ти си глухар.
Ще й кажа - паста,
А тя на мен ти - крекер.
Аз съм нейната мишка!
Тя е плъх за мен!
багажник!
Какво сме правили?
Защо изпитваме негодувание?
Стоим, мислим:
С Галка сме напълно един за друг
Никога не обиждаме!
Учителят: Благодаря ви за тези поучителни стихове. Сега нека играем тази игра. Пред вас на масата има чаши в различни цветове. Аз назовавам ситуацията, а вие вдигате червеното кръгче, ако първият израз ви устройва, черният - вторият.
По-малкият брат ти счупи играчката.
1. Ти му прощаваш.
2. Ударил си го.
Скарали сте се със сестра си.
1. Ще се опитате да говорите с нея.
2. Обиждате се и си отмъщавате.
С вас се отнасят жестоко.
1. Отвръщате със същото.
2. Казвате "не" и търсите помощ.
Недоволни сте от себе си.
1. Казвате, че няма хора без недостатъци.
2. Обвинявате за всичко другите.
Не искате да се разхождате с любимите си хора.
Избухвате.
2. Излизате на разходка с тях.
Учителят: Сега вижте конкретни съвети как да избягвате битки.
Ако сте ядосани от действията на съученик и искате да го ударите, предлагаме да направите следното:
Освободете се от стреса, като броите до 10;
Измиване или измиване на ръцете;
Насоки на агресия върху неодушевен предмет (разширител, топки, възглавница, боксова круша и др.);
Агресията да се насочи в другата посока: да се прояви грижа, милост към другите.
Осъзнайте последствията и се опитайте да не им позволите да станат реални.
Ако сте въвлечени в битка, искаме да ви препоръчаме:
Отдалечете се от този човек настрани, влезте в класната стая;
Кажете на нарушителя как се чувствате в момента:
Ядосан съм, но отказвам да се бия с теб.
Възмутена съм от поведението ти.
Махни се от мен, не искам да говоря с теб.
Виждам, че искаш да ме въвлечеш в битка, прав ли съм?
Не атакувайте първи;
Превърнете конфликта в шега.
Обобщаване.
Умението да се сприятеляваш, да общуваш с хора трябва да се учи от детството. Човек не може да бъде безразличен към мъката на някой друг, винаги трябва да помни, че човек живее веднъж на Земята, така че трябва да правите добро всеки ден и да бъдете толерантни към заобикалящата го реалност.
милост- активна доброта, изразена в действие. Ако имате желание да ударите някого отново, спрете и не забравяйте, че вашата енергия и активност могат да бъдат насочени към помощ на слабите и беззащитните. "Прави добро"
Отражение.Накрая искам да кажа, че нашият клас е едно малко семейство. И бих искал добротата, уважението, взаимното разбирателство винаги да царуват в нашето семейство, да няма кавги или псувни. И какво е необходимо за това?
Всяко действие на човека има резултат.
Резултатът от действията трябва Бъди позитивен.
Гледайте действията си.
На масите имате емотикони, една щастлива и една тъжна. Ако нашият урок ви е харесал и сте се почувствали добре, прикачете едно весело към слънцето, а ако сте били тъжни и не сте се интересували, прикачете едно тъжно.
Животът може да се живее по различни начини:
Възможно е в скръб и в радост;
Яжте навреме, пийте навреме
Веднага правете глупави неща.
И това е възможно така:
Станете призори
И като си помисля за чудо,
Изгорена ръка
вземете слънцето
И го дай на хората.
МОУ "Средно училище № 71"
Дзержинск, област Нижни Новгород
Час на класа по темата:
„Човек трябва да има
Всичко е наред…"
Изпълнено: Ошарина Любов Владимировна
начален учител
Първа квалификационна категория;
Трудов стаж - 17 години;
Тел. 22-67-61.
Цел на класа:превенция на противообществените прояви и въвеждане в здравословен начин на живот.
Важно е да се започне работа в тази насока от началното училище, тъй като децата в начална училищна възраст са по-отворени към диалог, изследване и възприемане на информация. Необходимо е с обема на научните знания да се увеличават знанията на детето за неговия вътрешен свят и законите на заобикалящата го действителност. Това ще бъде един от компонентите в работата по превенция на противообществените прояви.
Този час на класа е включен в системата от часове на класа, насочени към превенция на противообществените прояви, овладяване на техники за саморегулация и развитие на умения за здравословен начин на живот.
Задачи:
- Образователни:систематизиране на знанията за правилното поведение чрез тълкуване на ситуации от гледна точка на законите на хостела и запознаване с методите за саморегулиране.
- Разработване: развитие на адекватни оценъчни дейности, насочени към анализиране на собственото поведение и действията на другите.
- Образователни: съдействие за формирането на личност, която може да избере собствената си позиция и е готова да носи отговорност за нея.
- Социални: помага на учениците да станат морално съвършени.
Методи на работа: проблемно-търсени, визуално - образни.
Оборудване: компютър, мултимедиен проектор, тонколони за слушане на музикални фрагменти, ножица и лепило, сигнални карти.
Резюме на работата: нови въпроси пред детето, над които то разсъждава, търси отговор, като същевременно формира култура на мислене и действие.
Предварителна подготовка:
- Сигнални кръгове за играта "Светофар".
- Карти с части от поговорки.
- Изображението на "Decisions Flowerbed" и цветя за неговия дизайн.
- Презентация в класната стая.
- Изложба на спортни постижения на ученици (възможно под формата на презентация).
- Разучаване на драматизация, поезия.
- Разучаване на движения за физическо възпитание.
Обяснения за сценария в класната стая:
Очакваните отговори на учениците са дадени в скоби.
- С получер шрифт се обозначават имената на упражненията, с курсив - думите на водещия, със стандартен шрифт - думите на литературните произведения.
Сценарий за класната стая:
Учениците се разделят на 3 групи.
Уводен разговор. (1 мин.) (Слайд 1) Звучи 1 стих от песента "Не красавици"(ВИА "Музика",
Г. Мовсесян - И. Шаферан)
Какво мислите, че притеснява изпълнителя на тази песен? (Той смята себе си за грозен).
Според вас само външният вид ли прави хората красиви? (Не Да).
Нека се опитаме да го разберем. На вашите маси има снимки на хора. Изберете тези, които харесвате.
Работата се извършва по групи.След това един ученик от групата демонстрира какво е избрано. (3 мин.)(Слайдове 2 - 4)
- Защо харесваш тези хора? (Те имат добър външен вид, вършат добри дела, здрави и активни са.)
И така, от какво според вас се състои красотата на човек, неговият чар? (От външен вид, действия, физическо състояние).
Озаглавих днешния час на класа с думите на руския писател Антон Павлович Чехов, който вярваше, че „В човека всичко трябва да е красиво: и лицето, и дрехите, и душата, и мислите“. Това ще бъде предмет на нашата дискусия.(Слайд 5) Като начало предлагам да гледате скеч, базиран на разказа на В. Осеева „Кой го наказа?“. Имайте предвид, че авторът задава въпрос. Докато гледате, опитайте се да намерите отговора на него.
герои:момче, майка му и съсед.
момче (позовавайки се на майка си, сяда в креслото и прелиства списание):
Никой не иска да бъде приятел с мен. Само помислете, Игорка бутна, а Светка дръпна косичката. И аз, обидена! Сега се разхождат, но дори не са ме поканили.
В това време на вратата се чука. Съседът влиза
Мишенка, защо си седиш вкъщи, а не си играеш с момчетата в двора? Мама наказана?
Майка:
Никой не го наказа, той се наказа сам.
Момчета, кой наказа момчето? (Той се самонаказа).
Какво му е наказанието? (Никой не иска да бъде приятел с него).
Защо децата отказват да общуват с него? (Той обижда всички).
Как оценявате действията на Миша? (Той прави лоши неща.)
Как се наричат хората, които правят лоши неща? (Хулиган, хам, невежа).(Слайд 6)
Моля, имайте предвид, че такова лице може да наруши закона с течение на времето. И те също се смятат за безотговорни, защото не се замислят, че за всяко дело има отговорност, а за лошите дела има сериозно наказание. Виждаме това много добре в примера на Миша. От древни времена хората са осъждали грубостта и невежеството и това е отразено в поговорките. Нека ги опознаем, но първо трябва да бъдат възстановени.
Работата се извършва по групи.Децата възстановяват поговорки. След това ученик от всяка група чете една от поговорките. (5 минути.)(Слайд 7)
Всичко е наред, вие сте отговорни за това.
Преди да влезете, това свършва добре.
Какво сбърка, помислете за изхода.
За какво са тези поговорки? (Че трябва да мислите за последствията от вашите действия).
Игра със светофар.(2 минути.)
Предлагам ви да оцените следните ситуации. Ако това е добро дело, вдигнете зелена карта, ако не, червена.
- Кажи здравей, когато се срещнете.
- Натискайте и не се извинявайте.
- Вземете билет в автобуса.
- След почивка в гората оставете бунище след себе си.
- Изнудване за пари от съученици.
- Хвърлете опаковката на бонбона покрай урната.
- Каране на ски.
- Вземете нещо на някой друг без разрешение.
- Качете се на пейката с краката си.
- Регистрирайте се в спортната секция.
Вие сте добре запознати с това кое е добро и кое е лошо. Много добре!
А кой от вас посещава спортната секция? Моля, излезте пред дъската.
Защо решихте да се занимавате със спорт? Как си? (Спортът ми помага... радвам се...)
Демонстрация на постижения.Децата могат да демонстрират предварително подготвенисобствена презентация, можете да организирате изложба на заслужените от тях грамоти и медали в спорта. (3 мин.)
Знам, че момчетата са ни подготвили загрявка под формата на танц. Предлагам ви да се отпуснете малко..
Фитнес зала за танци.Дирижират ученици – „спортисти” на мелодията
Е. Крилатова към песента "Ако нямаше зима ..." (3 мин.)
Ние танцуваме "Clap - stomp"
Сутрин, следобед и вечер.
(Децата пляскат с ръце.)
Най-добър танц "Clap - stomp",
Когато няма какво да се прави.
(Топват с крака.)
Който и да си, отличен
(Клекна.)
Или точно обратното,
(Завърта се наляво и надясно, ръцете на колана.)
Научи този танц
(Скачане.)
И танцувайте през цялата година!
(Пляскане с ръце.)
Момчетата взеха много правилно решение да се занимават със спорт. Те не само подобряват здравето си и стават привлекателни, но нямат време да правят мръсни трикове. Помисли за това! И сега предлагам да обсъдим следните ситуации. До какво могат да доведат следните действия на момчетата?Например съседите могат да извикат полиция или от безделие децата могат да започнат да пият алкохол.
Обсъждане на ситуации: какви могат да бъдат последствията от тези действия?(4 мин.) (Слайдове 8 - 10)
Бих искал да добавя, че прекарвайки време без определена професия, момчетата не само могат да извършат престъпление, но и да навредят на себе си, опитвайки се да пушат или да пият алкохолни напитки. Не искам да ви разказвам за последствията от тези действия, ще ви ги демонстрирам, а вие решавате всичко сами.
Демонстрация на изображения.След шоуто трябва да попитате някои от учениците какво са избрали. (3 мин.)(Слайдове 11 - 12)
Знаете ли, че действията на човек се влияят от настроението му? А нашето настроение се състои от мили думи, които чуваме, от усмивки, които си даряваме. Когато човек е добре, значи има добри желания. За съжаление нямаме много мили думи. Поетът Едуард Асадов дори написа стихотворение, в което ни призовава към това.
Четене от ученика на откъс от стихотворението на Е. Асадов "Нежни думи".(2 мин.) (Слайд 13)
Охлаждаме ли сърцата си
Има ли глава, пълна с проза,
Само че помним все по-малко
Леки и сладки думи...
... И ако наистина искате
Да звъни от щастие глава
Не пазете нищо в сърцето си
Говорете хора, говорете
Най-добрите думи!
Нека се упражняваме да си казваме мили думи под формата на комплименти.
Комплимент обучение.Момчетата трябва да бъдат поканени да направят комплимент на човека, който седи до тях. Учителят също участва в това. (2 минути.)
- Леночка, каква хубава рокля имаш! Петя, ти си много добро момче...
Деца, радвахте ли се да получите комплимент? (Да).
И какво беше на лицата ви, забелязахте ли? (Усмихни се).
Подарете си усмивки.(Слайд 14) Те ни правят мили, а лицата ни сладки и приятни. Но има ситуации, когато сме толкова обидени или ядосани, че искаме да бъдем груби и да извикаме в отговор. В никакъв случай! Когато се ядосваме, вредим преди всичко на себе си. Сега ще ви запозная с техники, които помагат да контролирате собствените си емоции.
Обучение по саморегулация.Учителят дава обяснение на техниката, нейната демонстрация, след което се провежда съвместното изпълнение. (4 мин.)
- Контрол на дишането.
Дълбоко вдишване, задържане на дъха - активирайте състоянието на тялото.
Издишване, задържане на дъха при издишване - успокоява тялото.
Изпълнен няколко пъти. По време на изпълнението е желателно да слушате приятна мелодия.
- "Лимон".
Мислено трябва да си представите, че имате лимон в дясната си ръка. Започнете бавно да го изцеждате, докато усетите, че сте „изцедили“ целия сок. Отпуснете се. Запомнете тези чувства. Сега си представете, че лимонът е в лявата ръка. Повторете упражнението. Отпуснете се отново. И помнете чувствата си. След това направете упражнението с двете ръце едновременно. Отпуснете се. Насладете се на състоянието на мир. Препоръчително е да правите упражнението, докато седите със затворени очи.
- „преживейте отново“
Необходимо е много пъти (поне десет) да преразказвате преживяното на глас с много подробности. Това е подобно на „ефекта на случайния спътник”, на когото преразказваме какво ни притеснява. В резултат на това ще почувствате ясно облекчение. Можете да преразкажете котка или дори огледало.
В края на нашия разговор ви предлагам да си припомните всичко, за което говорихме, и да вземете решения за себе си. Записвате ги върху цветя, всяко от които след това се залепва към цветна леха. Ще получим „Цветна леха на нашите решения“.
Работата се извършва по групи. (слайд 15) Всеки от ученицитев група записва решението си върху цвете и го залепва. Например „Усмихвайте се по-често“, „Правете само добри дела“, „Погрижете се за здравето си“. След това децата са поканени да демонстрират получените изображения и да ги коментират. (6 мин.)
Заключение. (2 минути.)
Виждам, че нашият разговор се получи и ви помогна да направите правилния избор: да бъдете красиви във всичко: думи, дела и външен вид. Сигурен съм, че ще следвате решенията си. Благодаря ви за труда! Бъдете красиви във всичко! И предлагам да завършим нашия класен час с „Песен за доброто настроение“ (Лепин А. / Коростилев В.)
Библиография:
- Асадов Е. "Не раздавайте любимите си", Москва, "Ексмо-Прес", 2001 г.
- Ковалко В.И. "Здравоспестяващи технологии: ученик и компютър", Москва, "Вако",
2007 г
- Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. „Нови 135 урока по здраве“, Москва, Wako, 2008 г
- Попова Г.П. "Хладни часове", Волград, "Учител", 2010 г
- Свияш А. „Здравето е в главата, а не в аптеката”, Москва, Центрполиграф, 2007 г.
