У дома › У дома е уютно › Диагностика на визуално въображаемото мислене при деца в предучилищна възраст. Методика за изследване на мисленето при деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост

Диагностика на визуално въображаемото мислене при деца в предучилищна възраст. Методика за изследване на мисленето при деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост

Способността на човек самостоятелно да мисли логически, да подчертава съществените характеристики на обекти и явления, да обобщава, да прави изводи, да обосновава своите преценки, да доказва тяхната истинност възниква и се формира в хода на неговото интелектуално развитие.

Методология E.F. Замбацевичене (по словесен материал) и теста „Абстрактно логическо мислене” Л.А. Ясюкова, за да се проучи нивото.

Методика "НЕВЯРВАЩИ"

Цел: да се определи нивото на формиране на анализа, като операция на логическото мислене. С помощта на същата техника се определя способността на детето да разсъждава логически и граматически правилно да изразява мислите си.

Провеждане на методиката:

Първо на детето се показва снимка. Съдържа няколко нелепи ситуации. Докато разглежда картината, детето получава инструкции със следното съдържание: „Погледнете внимателно тази картинка и кажете дали всичко тук е на мястото си и е нарисувано правилно.

Ако нещо ви се струва нередно, не на място или неправилно нарисувано. След това го посочете и обяснете защо това е грешно. Тогава ще трябва да кажете как наистина трябва да бъде.

Времето за експониране на картината и изпълнението на задачата е ограничено до три минути. През това време детето трябва да забележи възможно най-много нелепи ситуации и да обясни какво не е наред, защо не е наред и как всъщност трябва да бъде.

Методика "СЕЗОНИ"

Цел:определят нивото на формиране на синтеза като операция на логическото мислене.

Изпълнение на техниката:

На детето се показва картина и се иска внимателно да разгледа тази снимка, за да каже кой сезон е показан на всяка част от тази картина. За времето, определено за тази задача - 2 минути - детето ще трябва не само да назове съответния сезон, но и да обоснове мнението си за него, тоест да обясни защо мисли така, да посочи онези знаци, които според него показват че тази част от снимката го показва, а не друго време от годината.

Метод "ОТКРИЕТЕ РАЗЛИКАТА"

Цел:Определете нивото на формиране на сравнението като операция на логическото мислене.

На детето се показват 2 картинки, на пръв поглед еднакви, но в които има съществени разлики (5 разлики). За 3 минути детето трябва да открие възможно най-много разлики, да ги назове и покаже.

Методика "КАКВО ИМА ДОПЪЛНИТЕЛНО ТУК?"

Цел:определят нивото на формиране на обобщението като операция на логическото мислене.

Изпълнение на техниката:

Тази техника предлага поредица от снимки, показващи различни видове домашни птици и едно животно, придружени от следната инструкция: „Във всяка от тези снимки една от четирите, изобразени в нея, е излишна.

Разгледайте внимателно снимките и преценете какво е различно от останалите и защо е излишно. Имате 3 минути за решаване на задачата.

Метод "РАЗДЕЛЕНИЕ НА ГРУПИ"

Назовете всички фигури, включени във всяка от разграничените групи, и знака, с който се отличават. Имате 3 минути, за да изпълните цялата задача.

Изпълнението на предложените задачи от децата беше оценено по десетобална система, където.

Развиваме мисленето

Глава без ум е като фенер без свещ.

поговорка

Основните форми на мислене, които се формират още в предучилищна възраст, са визуално-ефективно, визуално-образно и логическо мислене.

■ Мислене за визуално действие мисли в действие. Развива се при деца в предучилищна възраст в процеса на действия с различни предмети, играчки.

■ Визуално-образно мислене - основната форма на мислене на бъдещите първокласници. Такова мислене ни позволява да изолираме най-същественото в обектите, да видим тяхната връзка помежду си и връзката на техните части. Детето се научава да използва различни планове, схеми.

■ Логично мислене - това е способността да се разсъждава, да се правят изводи в съответствие със законите на логиката. До края на 6-годишна възраст елементите на логическото мислене едва започват да се оформят при децата.

Оперативните компоненти на мисленето са умствени операции: анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, класификация.

Тест "Уреждане на къщата"

Този тест ви позволява да оцените характеристиките на мисленето на детето. Разкрива комбинаторни умения и способности. С негова помощ можете да установите доколко детето знае как да планира дейността си и да контролира резултата от нея.

Задача за детето:

- Вижте тази къща. Има шест етажа. На всеки етаж има по три стаи. Трима наематели живеят на всеки етаж: кърлеж, точка и пръчка. (Нарисувайте точка, отметка и пръчка до къщата.) Всеки е в стаята си. Най-горният етаж, шестият, вече е населен така: точка, отметка, пръчка. Нека да заселим петия етаж заедно, така че редът на настаняване на петия етаж да е различен, а не същият като на шестия етаж.

И така, точката успя да влезе в първата стая. Как ще бъдат настанени останалите домуващи? Още четири етажа останаха необитаеми. Наемателите бяха подредени така, че всички етажи да са заети по различен начин и да не се повтаря редът на настаняване на пети и шести етаж.

Резултат

Чудесно е, ако детето напълно се справи със задачата самостоятелно.

Ако е изпълнил правилно само две или три опции, това също е добър резултат, но трябва да видите как детето е изпълнило тази задача.

Идеално изпълнение:

Упражнения за развитие на мисленето (логика)

Детето трябва да е развило всички видове мислене: практическо-действено, визуално-образно, словесно-логическо. Само развитието на всички видове мислене в тяхното единство може да осигури правилно и достатъчно пълно отразяване на действителността.

Този раздел съдържа задачи и упражнения, които въз основа на материал, достъпен за децата, въз основа на техния житейски опит, ги учат да изграждат правилни преценки, да провеждат прости доказателства, без първо да овладеят самите закони и правила на логиката, да намерят няколко възможни решения, да обосноват съществуването на всеки от тях.

Развитието на логическото мислене на детето ще помогне на задачите, които ще научат:

описват характеристиките на обектите;

класифицират предметите по цвят, форма, размер според тяхната функция в живота;

сравнявайте обекти един с друг;

разпознават предмети по дадени признаци;

определят последователността на събитията;

обобщавам;

да дава определения на определени понятия, др.

Полезни съвети

1. Упражнения за развиване на способността за анализ (сравняване, обобщаване)

Упражнение 1

Упражнение за развитие на мисловни процеси на обобщение чрез подчертаване на съществуващи характеристики.

Ябълка, череша, домат.

Час, килограм, минута.

Коза, крава, теле.

Шапка, шал, шапка.

Сапун, метла, кърпа.

Молив, чаша, лъжица.

Гърне, чанта, куфар.

Наденица, мляко, чук.

Телевизор, хладилник, диван.

Котка, куче, вълк.

Полезни съвети

Упражнение2. "Семантичен ред"

Коя ще бъде четвъртата дума?

Лисица - дупка, мечка - ... (бърлога)

Болница - лечение, училище - .... (обучение)

Захар - сладък, лимон - ... (кисел)

Риба - вода, птица - ... (небе)

Патица - пате, пиле - ... (пиле)

Птици - пера, животни - ... (вълна)

Есен - зима, дъжд - ... (сняг)

Тенджера - черпак, чиния - ... (лъжица)

Яке - ключалка, кожено палто - ... (копче)

Топла - вода, мразовита - ... (лед)

Упражнение 3. "Объркване"

Какво трябва да сложите в куфарчето (раницата)?

Упражнение 4

Кажете на детето думите (например дъб, лисица, лайка, портокал, лук, гора, кола и др.)

Задача за детето:

- Изберете всяка дума (предмет). Сега споделете; този артикул е на части.

Например дъбът е едно цяло, а частите са ствол, клони, клонки, листа и др.

Помолете детето първо да каже на глас частите на цялото и когато изпълни бързо задачата, усложнете упражнението.

Нека детето мислено раздели обекта на части и нарисува пръчки на хартия: колко части - същия брой пръчки.

■ Детето ще покаже добър резултат, ако назове 10-15 части за три минути.

Упражнение 5

Разгледайте внимателно рисунките. Коя къща според вас е нарисувана правилно? Обяснете избора си.

Запомнете: правилното позициониране на чертежа върху листа означава композиране на чертежа (виж илюстрация № 21).

Упражнение 6. "Сравнете"

Намерете грешка, която е различна от всички останали. С какво е различно?

Намерете съответстващи чаши.

2. Упражнения за развитие на фигуративно представяне (мислене)

Упражнение 1. „Отгатване на гатанки“

Гатанката (алегорично изображение на предмети или явления от действителността) е вид тест за изобретателност. Развива, активизира умствената дейност, принуждавайки ни да виждаме необикновеното в обикновеното и обикновеното в необичайното.

Отгатването на гатанки е задача за обозначаване на предмети, която формира у децата способността да „виждат“ обект чрез словесното обозначаване на неговите характеристики.

Да научите децата да отгатват гатанки означава да ги научите да съпоставят речевата форма на описанието с графичната форма.

Когато отгатва гатанка, детето трябва да обясни защо е дало такъв отговор.

Ако детето даде непълно обяснение, тогава възрастният трябва да допълни отговора му.

Препоръчително е да използвате картинни гатанки, тъй като гледането на картината помага на детето да анализира значението на гатанката.

Задача за детето:

- Разпознайте предмета по дадените знаци.

Познайте какво е:

Самият червен, захар,

Кафтанът е зелен, кадифен.

(диня)

Полезни съвети

Гатанките трябва да се произнасят ясно, ясно, с логическо ударение, пауза.

Приблизителен списък на гатанки за

деца в предучилищна възраст

Природен феномен

Одеяло бяло

Не се прави на ръка

Не тъкани и не изрязани,

Падна от небето на земята.

(сняг)

Висящ извън прозореца

кубче лед,

Пълно е с капки

И мирише на пролет.

(Icicle)

Вървях хилав,

Заседна в сиренето.

(Дъжд)

Облакът скри светлината на слънцето,

Мостът се срути, но нямаше стружки.

(Дъга)

Портите се вдигнаха

Красота по целия свят.

Слънцето нареди: „Спри,

Седемцветният мост е готин!“

(Дъга)

Без дъски, без брадви

Мостът над реката е готов.

Мост като синьо стъкло:

Хлъзгав, забавен, лек.

(лед)

Лежа отвъд реката

Помогна ми да бягам.

(лед)

В синята гъсталака - алена топка,

Той е светъл и горещ.

(слънце)

Зеленчуков свят

Кръгъл, но не лък,

Жълто, но не масло,

Сладко, не захар

С опашка, но не с мишка.

(ряпа)

Дядото седи

Облечени в кожени палта

Който се съблича

Рони сълзи.

(Лук)

Всички отлети в злато

Стои на сламка.

(Ухо)

Падане от клон

Златни монети.

(Есенни листа)

златна глава

Голям и тежък

златна глава

Легнете да си починете.

Главата е голяма

Само вратът е тънък.

(тиква)

кръгъл, румен

Ще го взема от дървото.

(ябълка)

Рос топката е бяла,

Вятърът духна -

Топлината си отиде.

(Глухарче)

Аленка расте в тревата

В червена риза.

Който мине,

Всички се покланят.

(Ягода)

И на хълма, и под хълма,

Под брезата и под дървото

Кръгли танци и в ред

Браво на шапки.

(гъби)

Шапка и крак -

Това е цялата Ермошка.

(Гъба)

Сестри стоят на полето:

Роклите са избелени, шапките са зелени.

(брези)

Бяла кошница -

златно дъно,

В него има капка роса

И слънцето грее.

(Лайка)

Нисък и бодлив

Сладко и миризливо

Берете плодове -

Хванете цялата си ръка.

(цариградско грозде)

Струва си Антошка

На един крак.

Къде ще бъде слънцето

Там ще търси.

(слънчоглед)

Заслужава тортила

и един крак

себе си малък,

И шапката е голяма.

(Гъба)

Животински свят

Черен, ама не гарван,

Рогат, но не бик,

Шест крака - без копита.

Летящ - вой

Сяда и копае земята.

(Буболечка)

кикотене, кикотене,

Обажда се на децата

Събира всички под крилото

(Пиле)

Една птица лети

Кой ще убие

Проля кръвта му.

(комар)

червени лапи,

Стискане на петите

Бягайте, без да поглеждате назад.

(гъска)

Не войн, но с шпори,

Не часов, а крещи.

(петел)

Има крила, но не лети,

Няма крака, но не можете да ги настигнете.

(риба)

сивкав, назъбен

Рев по полето

Търсят се телета, агнета.

(вълк)

Не крал, а в корона,

Не ездач, а с шпори.

(петел)

Който има очи на рога

И къщата е отзад?

(Охлюв)

Струва си моп

предна вилка,

Зад метлата.

(крава)

Има една стотинка

И нищо не можеш да си купиш.

(прасе)

С брада, не стар

С рога, а не бик

С пух, а не с птица.

(Коза)

самата тя е пъстра,

яж зелено,

Дава бяло.

(крава)

На дъното, където е тихо и топло,

Лежи мустакат дънер.

(сом)

Мърмореше жив замък,

Легнете напречно на вратата.

(куче)

Отпред - кръпка

Отзад - кука,

Средна, задна

На гърба има четина.

(прасенце)

Опашка с шарки

Ботуши с шпори

пее песни,

Времето се брои.

(петел)

Не птица, а с крила,

Не е пчела, а лети над цветя.

(Пеперуда)

От клона до пътеката

От трева до стръкче трева

скачаща пружина,

Зелен гръб.

(Скакалец)

Малко момче.

В сиво палто

Шмугване из дворовете

Събира трохи.

(Врабче)

Спане или къпане

Всичко не се разплита:

Ден и нощ на крака

червени ботуши

(гъска)

За родители и деца

Всички дрехи, направени от монети.

(риба)

Дърводелец с остро длето

Изграждане на къща с един прозорец.

(Кълвач)

меки лапи,

И в лапите - драскотини.

(котка)

С брада, не мъж

С рога, а не бик.

(Коза)

Стоене на един крак

Гледайки във водата

Пробива клюн на случаен принцип -

Търся жаби в реката.

(чапла)

В богати дрехи

Да, аз съм сляп

Живее без прозорец

Не видях слънцето.

(Къртица)

Спи през деня, лети през нощта

Минувачите са уплашени.

(бухал)

малка топка

Пъшкане под пейката.

(Мишка)

Докосвайки тревата с копита,

Красив мъж върви през гората

Върви смело и лесно

Широко разперени рога.

(Елк)

Предмети за дома

С крака, без ръце

Със страни - без ребра,

Със седалка - без корем,

С гръб - без глава.

(Фотьойл)

На прозореца езерце

Рибите живеят в него.

На стъклените брегове

Няма рибари.

(Аквариум)

В ленена страна

По коритото на реката

Корабът плава

Назад, после напред

И зад него такава гладка повърхност -

Нито една бръчка не се вижда.

(Желязо)

Четирима братя

Едно крило

препасан,

Те са под един покрив.

(Таблица)

Отиват, отиват

И всичко е точно тук.

(Гледам)

Който отиде в къщата

Хваща ме за ръка.

(Дръжка на врата)

крещи горлан

През море-океан.

(радио)

два корема,

Четири уши.

(Възглавница)

гладка,

стъклена чаша,

Те го разглеждат.

(огледало)

От горещия кладенец

Водата тече през носа.

(чайник)

Разпънат като акордеон

Печка чудо под прозореца.

(батерия)

Гладка, ароматна

Измива чисто.

(сапун)

Имаме робот в нашия апартамент.

Той има огромни багажници.

Роботът обича чистотата

И бръмчи като Ту лайнер.

Той охотно поглъща праха,

Нито болен, нито кихащ.

(прахосмукачка)

костна опашка,

А на гърба - четина.

(Четка за зъби)

Той има гумена опашка

С платнен корем.

Как бръмчи двигателят му

Гълта и прах, и боклуци.

(прахосмукачка)

Това око е специално око.

Той бързо те поглежда

И ще се роди

Най-точният ти портрет.

(Камера)

Транспорт, автомобили

Пукнатини, а не скакалец,

Летяща, а не птица

Лъки, а не кон.

(самолет)

Какъв вид птица:

Не пее песни

Гнездото не се строи

Хората и товарите са късметлии.

(самолет)

Не лети, не бръмчи

Бръмбарът тича по улицата.

И гори в очите на бръмбара

Две блестящи светлини.

(автомобил)

На пясъчните ями

Планината е стръмна

Има един великан

С желязна ръка.

(Багер)

Ще вярвам с дълъг врат,

Ще взема тежък товар,

Където поръчат - ще сложа

Аз служа на човека.

(Кран)

Прекрасна къща - бегач

На осемте си крака

Ежедневно на път:

Тича през алеята

На две стоманени змии.

(трамвай)

Тази птица няма крила

Но не можете да не се чудите:

Само птицата ще разтвори опашката -

И да се издигнеш до звездите.

(ракета)

Невероятен вагон!

Преценете сами:

Релси във въздуха, а той

Държи ги с ръце.

(тролейбус)

Къщата върви по улицата

Имаме късмет да работим.

Не на пилешки бутчета

И гумени ботуши.

(Автобус)

Цяло лято стоя

Очакваха се зими.

Чаках порите -

Втурна се надолу по планината.

(Шейна)

Този кон не яде овес

Вместо крака - две колела,

Седнете на кон и го яздете,

Просто карай по-добре.

(велосипед)

Какъв кон

Оре земята

Не яде ли сено?

(Трактор)

Продукти

Течност, не вода.

Бяло, не сняг.

(Мляко)

Бял камък

Разтапя се във водата.

(захар)

Седнал на лъжица

Висящи крака.

(юфка)

Бяло - като сняг

В чест на всички.

(захар)

Има варел -

Без заключване

И то без прорез.

(яйце)

Черно, горещо

И всеки обича.

(чай)

Какво се изсипва в тавата

Да, те се огъват четири пъти?

(палачинки)

Не ме изяждат сами

И без мен ядат малко.

(Сол)

Инструменти

Много зъби

Но той не яде нищо.

(Трион)

Поклон, поклон

Ще се прибере - опъната.

(Брадва)

дървена шия,

железен клюн,

Чукане "чук, чук, чук."

(Чук)

малка птица,

стоманен чучур,

Ленена опашка.

(Игла и конец)

Биха Ермилка

На задната част на главата.

Той не плаче

Само носът е скрит.

(Пирон)

Облак от желязо

И облакът има химикалка.

Този облак е в ред

Заобиколих градинското легло.

(Градинарска лейка)

Вървя до портиера,

Гребя сняг навсякъде

И помагам на момчетата

Направете хълм, постройте къща.

(Лопата)

Аз съм старица с едно ухо

Скачам върху платното

И дълга нишка от ухото,

Като мрежа дърпам.

(игла)

Два края, два пръстена

Карамфили в средата.

(ножица)

Сложиха ме на два пръста

И – каквото трябва, режат ме.

(ножица)

Полезни съвети

Децата обожават играта „Кой знае повече?“. Помолете детето да разкаже какво знае за захарта (лимон, ябълка и др.). Организирайте състезание с него: кой ще назове знаците на този обект повече (цвят, вкус, размер, форма).

Играейки тази игра, вие развивате въображението на детето.

Упражнение 2

Нарежете всякакви снимки на парчета, оставете детето да сглоби, „почерпете“.

Полезни съвети

Следното упражнение е много полезно за развитието на образното мислене, паметта и вниманието на детето: помолете детето да изброи предметите около вас, които са кръгли (квадратни, триъгълни и др.).

Елементите могат да бъдат изброени по цвят (зелен, червен, син и т.н.) или размер (голям, малък, много малък и т.н.).

Това упражнение може да се прави по всяко време и навсякъде.

3. Упражнения за развитие на логическото мислене

Упражнение 1. „Определяне на последователността от събития“

1. Кажи ми какво направи с ябълката? Покажете снимка на цяла ябълка. Как художникът е изобразил случилото се с ябълката?

2. Пред детето поставете произволно 3-4 картинки, свързани с един сюжет. Поканете го да ги подреди по реда на действията, отразени в сюжета, съставете разказ (виж илюстрация No 22).

Полезни съвети

Разгледайте с детето си различни картини, снимки, реални сцени от живота.

Помолете детето да познае какво се е случило преди събитието, което детето вижда на снимката. Попитайте какво ще се случи след това.

Такива разговори ще допринесат за формирането на наблюдение у детето, способността да се предвиждат събития, да се намерят причините за определени явления в живота.

Упражнение 2. „Търсене на модели“

Опция 1.

Продължете списъка с думи.

Как можете да назовете следните елементи с една дума?

Март, април, май, юни... - месеца.

Хляб, мляко, колбаси, паста... - продукти.

Маса, стол, гардероб, диван... - мебели.

Лайка, метличина, глухарче, лютиче... - диви цветя.

Обувки, ботуши, валенки, сандали... - обувки.

Хладилник, ютия, прахосмукачка, телевизор... - домакински електроуреди.

Роза, карамфил, астра, лале... - градински цветя.

Молив, химикал, тетрадка, моливник... - училищни пособия.

Компот, каша, борш, хляб... - храна.

Чиния, чаша, лъжица, чаша... - съдове за хранене.

Кола, кукла, кубчета, пирамида... - играчки.

Чук, брадва, трион, лопата... - инструменти.

Дъб, бреза, трепетлика, клен... - дървета.

Вариант 2.

Обмислете всеки ред и всяка колона. Какво е правилото тук? Намерете закономерност в подреждането на фигурите. Начертайте липсващата фигура.

Вариант 3.

Помислете какви фигури не са в клетките. Нарисувайте ги и ги оцветете, за да направите красив килим.

Вариант 4.

Продължете модела (ред).

Помислете за шаблона, който е започнат на листа. Намерете модел. Начертайте същия шаблон до края на линията.

Упражнение 3. „Отговори на логически въпроси (ситуации)“

Примерни въпроси:

Каква е разликата между чаша и чаша?

Защо вали сняг през зимата, а не през лятото?

Как се казва майката на майка ти?

Кога можете да карате шейни - през зимата или лятото?

Как се казва мястото, където се продава хляб? (Лекувайте, изрежете, шийте)

Какво трябва да прави пешеходецът на червен светофар? Защо?

Кои думи са противоположни по значение:

Голямо - начало - високо - вземане - ... и т.н.

Кога закусвате - сутрин или вечер?

Колко края имат две пръчки?

По какво си приличат дърво и храст? С какво се различават?

Думи за сравнение: куфарче и чанта, химикал и молив, тетрадка и книга и др.

Примерни ситуации:

1. Има два овена. Единият гледа наляво, другият надясно. Виждат ли се?

2. 5 ябълки растат на бор. Една ябълка падна. Колко ябълки са останали да растат на един бор?

3. Чуйте приказка за пате: „Някак си една коза се приближи до патенце на поляната. „О, колко си малък“, каза тя на патенцето. Патенцето избяга от козата и чу - бръмбар бръмчи в тревата: „Уау, какво голямо пате! Патенцето си помисли: „Голямо ли съм или малко?“ Помогнете на патенцето да отговори на този въпрос.

4. Едно яйце се вари 4 минути. Колко минути ще отнеме да сваря 2 яйца?

5. 3 птици седяха на клон. Две птици са отлетели. Колко птици са летели?

6. Вова се събуди сутринта и видя през прозореца синьо небе, ярко слънце. Той възкликна изненадано: „Мамо, а съвсем наскоро имаше силен дъжд!“. А сега отговорете на въпроса: „Как Вова позна, че вали, тъй като той спеше дълбоко по това време?“

7. Саша се облече, за да отиде на училище. Мама отиде до затворения прозорец, погледна на улицата и каза: „Какъв силен вятър! Облечи се топло." Отговорете на въпроса: „Как мама разбра, че навън духа силен вятър, защото прозорецът беше затворен?“.

8. Навън духаше силен вятър и валеше дъжд. Саша седеше в стаята и гледаше снимките в книгите. Искаше да ходи, но в такова време не можеш да ходиш. Татко влезе в стаята, отиде до прозореца, погледна го и каза: „Какъв силен дъжд! Но скоро ще свърши, пригответе се за разходка. Отговорете на въпроса: „Как татко разбра, че дъждът скоро ще свърши?“.

Упражнение 4

Оцветете големите топки, така че малката топка да е между жълтото и червеното, а зелената - до червеното.

Упражнение 5

Посочете папагала, който държи картата с правилния отговор.

Упражнение 6. "Притчи"

Един възрастен предлага прости поговорки. Детето трябва да даде собствено обяснение на значението на поговорките. Понякога детето може да даде множество обяснения. Задачата на възрастните е да слушат внимателно детето и след това да изяснят значението на поговорката.

Поговорката учи да мислиш и размишляваш, слушаш и слушаш.

Поговорката развива и обогатява речта.

В поговорките мъдрост и красота.

Приблизителен списък с поговорки за деца в предучилищна възраст

Относно преподаването

Ученето е светлина, невежеството е тъмнина.

Птицата е червена в оперението, а човекът в ученето,

Ученето е красота, невежеството е простотия.

Повторението е майката на ученето.

Където има учене, има и умения.

Ученето и работата живеят заедно.

Посрещат се с дрехи, но се придружават с ум.

Светът се огрява от слънцето, а човекът – от знанието.

Ум без книга е като птица без крила,

Първо помислете, а след това направете.

Относно работата, работата

По работа и майстора да се знае.

Лесно се чупи, трудно се прави.

Всяка творба е озарена от любов.

Кой е първият в труда, славата е навсякъде,

Очите се страхуват, но ръцете правят.

Да живееш без работа е само да опушиш небето,

Търпението и работата ще смелят всичко.

Повече действия, по-малко думи.

Не бъдете мързеливи, работете здраво.

Забавлявайте се, играйте, но познавайте бизнеса.

Относно умението

Умелите ръце не се страхуват от работа.

Каквото и да опитате, ще се радвате.

Работата хвали майстора.

Има търпение, ще има умение,

Работата на майстора се страхува.

Няма да удари лицето в мръсотията.

Бизнес - време, забавление - час.

За да не направите грешка, не бързайте.

Седем пъти мери режи един път.

За книгата и ползите от четенето

Къща без книга е като без прозорци.

Изберете книга, както избирате приятел.

В книгата не търсете букви, а мисли.

Книгата е твой приятел, без нея е като без ръце.

Знанието е слънцето, книгата е прозорецът.

Книгата ще помогне в работата, ще помогне в беда.

Който чете много знае много.

Говорете не за това, което сте прочели, а за това, което сте разбрали.

Игри за развитие на мисленето

„Назовете съседите“

Играта развива скоростта на мисловните процеси.

Правила на играта.

Играчите седят в кръг. Водачът хвърля топката и извиква номера на първата десетка. Играчът, хванал топката, извиква "съседите" на номера.

Постепенно усложнявайте играта: използвайте числата на втората (третата и т.н.) десет.

"Да направим букет"

Играта развива у децата способността да различават предмети по размер и цвят.

За играта ще ви трябват рисунки на цветя с различни размери (те могат да бъдат изрязани от пощенски картички, цветна хартия).

Правила на играта.

Шофьорът предлага да направите букет цветя, като поставите по-големи цветя отдолу и малки отгоре.

- броя на цветята във всеки букет;

- броят на белите (червените) цветя;

- броя на маргаритките (рози, карамфили);

- броят на големите (малките) цветя и др.

"Шарени топки"

Играта е насочена към развиване на скоростта на мислене. Правила на играта.

Играчите седят в кръг. Водачът хвърля червена топка, децата назовават анимирани обекти. Водачът хвърля синя топка, децата назовават неодушевени предмети.

По същия начин играйте играта "Числа и букви".

"Едно е много"

Играта е насочена към развиване на скоростта на мислене.

Правила на играта.

Играчите седят в кръг. Водачът хвърля топката и извиква думата в единствено число. Играчът, който е хванал топката, я връща на водача, като нарича тази дума в множествено число.

"Каменна вата"

Правила на играта.

Играчите са разделени на два отбора: "камък" и "памук". Лидерът нарича думи, които започват с буквата B. Ако звукът B е твърд, тогава командата „камък“ пляска с ръце. Ако е мека, тогава командата „памучна вата“.

От трите типа мислене: словесно-логическо, образно-логическо и нагледно-действено - децата в предучилищна възраст са доста развити и преобладават последните два вида.

Що се отнася до първото - вербално-логическото, този тип мислене в предучилищна възраст едва започва да се развива. Ето защо, когато се диагностицира интелекта на децата в предучилищна възраст, на първо място е необходимо да се обърне внимание на образно-логическото и визуално-ефективното мислене.

Именно тези два типа мислене засягат описаните психодиагностични методи. Както образното, така и ефективното мислене имат няколко аспекта, които се проявяват в една или друга степен при решаването на различни проблеми. В тази връзка за диагностициране на образно-логическото и нагледно-действеното мислене на децата предлагаме три различни методики, по една за всяка от съществените страни на всеки тип мислене.

Тъй като нивото на интелектуално развитие на по-младите и по-големите деца в предучилищна възраст е различно, този набор от методи включва различни възможности за деца от различни възрасти: от 3 до 4 години и от 4 до 5 години. Там, където възрастовата диагностика на мисленето е методично разделена, има специални резерви, които ограничават обхвата на описаните методи до определена възраст на децата. .

Методи за оценка на образно-логическото мислене

Методика "Сезони" .

Тази техника е предназначена за деца на възраст от 3 до 4 години. Детето е показано на фиг. 18 и са помолени, след като внимателно разгледат тази рисунка, да кажат кой сезон е изобразен във всяка част от тази рисунка. За времето, определено за тази задача - 2 минути - детето ще трябва не само да назове съответния сезон, но и да обоснове мнението си за него, т.е. обяснете защо мисли така, посочете онези знаци, които според него показват, че тази част от рисунката показва точно това, а не друго време на годината.

Оценка на резултатите

10 точки - за определеното време детето правилно е назовало и свързало всички картинки със сезоните, като е посочило на всяка от тях поне два знака, показващи, че картинката показва точно този сезон (поне 8 знака във всички снимки).

8-9 точки - детето правилно е назовало и свързало всички картинки с правилните сезони, като е посочило 5-7 знака, потвърждаващи мнението му във всички снимки, взети заедно.

6-7 точки - детето правилно идентифицира сезоните във всички снимки, но посочи само 3-4 знака, потвърждаващи неговото мнение.

4-5 точки - детето правилно е идентифицирало времето от годината само в една или две снимки от четири и е посочило само 1-2 знака в подкрепа на мнението си.

0-3 точки - детето не може да определи правилно нито един сезон и не назовава точно нито един знак (различен брой точки, от 0 до 3, се задава в зависимост от това дали детето се е опитало или не се е опитало да направи това) .

Изводи за нивото на развитие

10 точки - много висока.

8-9 точки - високо.

6-7 точки - средно.

4-5 точки - ниско.

0-3 точки - много ниска.

Методика „Разделете се на групи“ .

Тази версия на техниката, предназначена да диагностицира същото качество на мислене като предишната техника, е предназначена за деца на възраст от 4 до 5 години. Целта на тази техника е да оцени образно-логическото мислене на детето. Той е показан на снимката, показана на фиг. 21 и предложете следната задача:

„Погледнете внимателно картината и разделете представените на нея фигури на възможно най-много групи. Всяка такава група трябва да включва фигури, които се отличават с една обща за тях характеристика. Назовете всички фигури, включени във всяка от избраните групи, и знака, по който са избрани. .

Имате 3 минути, за да изпълните цялата задача.

10 точки - детето идентифицира всички групи фигури за по-малко от 2 минути. Тези групи фигури са както следва: триъгълници, кръгове, квадрати, ромби, червени фигури (на фигурата са черни), сини фигури (защрихована с линия), жълти форми (в кутията), големи фигури, малки фигури.

Коментирайте. Една и съща фигура може да бъде класифицирана в няколко различни групи по време на класификацията. .

8-9 точки - детето идентифицира всички групи фигури за време от 2,0 до 2,5 минути.

6-7 точки - детето идентифицира всички групи фигури за 2,5 до 3,0 минути.

4-5 точки - за време от 3 минути детето успя да назове само от 5 до 7 групи фигури.

2-3 точки - за 3 минути детето успя да идентифицира само 2 до 3 групи фигури.

0-1 точка - за 3 минути детето успя да идентифицира не повече от една група фигури.

Изводи за нивото на развитие

10 точки - много висока.

8-9 точки - високо.

4-7 точки - средно.

2-3 точки - ниско.

0-1 точка - много ниска.

Методи за оценка на мисленето на визуални действия

Методика „Възпроизведете чертежите“ .

Тази техника е предназначена за деца на възраст от 3 до 4 години. Нейната задача е да гарантира, че в специалните празни квадратчета, показани вдясно на фиг. 25, възпроизведете снимките, показани на същата фигура вляво. За целта на детето се дава тъмен флумастер и ориз. придружен от следните инструкции:

„Отдясно, в празни клетки, е необходимо да нарисувате точно същите фигури, които са отляво. Трябва да направите това възможно най-внимателно, равномерно засенчвайки всички части, където има тъмни полета, без да оставяте празни зони и да не излизате извън зададения контур. .

Имате 5 минути, за да изпълните задачата.

Оценка на резултатите

10 точки - детето се справи с цялата задача за 5 минути, т.е. нарисува всичките шест фигури в празни матрици. В същото време в нито една от фигурите нямаше празни, незащриховани зони на местата, където щриховката трябваше да е плътна, а контурите на фигурите надхвърлиха посочените проби с не повече от 1 mm.

8-9 точки - детето изпълни задачата за 5 минути. В същото време не повече от една или две секции остават незащриховани във всяка фигура, а контурите на завършените фигури се различават с не повече от 1 mm от оригиналите. .

5-7 точки - детето изпълни задачата за 5 минути, но работата му има поне един от следните недостатъци: почти всяка фигура има от 3 до 4 незащриховани области; контурите на някои фигури се различават от оригиналите с до 1,5 мм.

4-6 точки - за 5 минути детето успя да защрихова 4-5 фигури от шест, като всяка от тях има поне един от следните недостатъци: поне една пета от площта й остава незащрихована; контурите на някои фигури се различават от оригиналите с до 2 мм.

2-3 точки - детето е успяло да защрихова само 2-3 фигури за 5 минути, като във всяка от тях може да се открие поне един от следните недостатъци: поне една пета от нейната част е останала незащрихована; контурите на някои фигури се различават от оригиналите с до 2 мм.

0-1 точка - детето успя да засенчи не повече от една фигура за 5 минути и има поне един от следните недостатъци: площта на фигурата не е засенчена с поне една четвърт; контурите на някои фигури се различават от оригиналите с до 3 мм.

Методика „Изрязване на форми“ .

Тази техника е предназначена за психодиагностика на визуално-действеното мислене на деца на възраст от 4 до 5 години.

Нейната задача е бързо и точно да изреже от хартия нарисуваните върху него фигури. На фиг. в шестте квадрата, на които е разделена, са изобразени различни фигури.

Тази рисунка по време на тестване се предлага на детето не като цяло, а в отделни квадратчета. За да направи това, експериментаторът първо го нарязва на шест квадрата.

Детето се редува да получава всичките шест квадрата с рисунки (редът на представянето им е отбелязан с цифри на самите фигури), ножици и задачата да изрежете всички тези форми възможно най-бързо и точно. (Първият от квадратите просто се разрязва наполовина с ножица по хоризонталната линия, начертана в него.) .

Оценка на резултатите

В хода на оценката на резултатите, получени по този метод, се вземат предвид времето и точността на изпълнение на задачата от детето.

10 точки - всички фигури се изрязват от детето за не повече от 3 минути, като контурите на изрязаните фигури се различават с не повече от 1 мм от дадените образци.

8-9 точки - всички фигури са изрязани от детето за 3-4 минути, а контурите им се различават от оригиналните с 1 mm до 2 mm.

6-7 точки - всички фигури са изрязани от детето за 4-5 минути, а контурите им се различават от оригиналите с 2-3 мм.

4-5 точки - всички фигури са изрязани от детето за 5-6 минути, а контурите им се различават от оригиналите с 3-4 мм.

2-3 точки - всички фигури са изрязани от детето за 6-7 минути, а контурите им се различават от оригиналите с 4-5 мм.

0-1 точка - детето не се справи със задачата за 7 минути, а изрязаните от него фигури се различават от оригиналите с повече от 5 мм.

Изводи за нивото на развитие

10 точки - много висока.

8-9 точки - високо.

4-7 точки - средно.

2-3 точки - ниско.

0-1 точка - много ниска.

Библиография

Аникеева, Н. П. Възпитание чрез игра / Н. П. Аникеева. - Москва: Образование, 1987. - 144 с. един.
Доналдсън М. Умствена дейност на децата: Пер. от английски. / М. Доналдсън; Научен изд., предговор. и коментирайте. В. И. Любовски. - Москва: Педагогика, 1985. - 189 с. 6.
Люблинская, А. А. Детска психология / А. А. Люблинская. - Москва: Образование, 1971. - 410 с. 7.
Мухина, В.С. Психология на развитието: феноменология на развитието, детството, юношеството / В. С. Мухина. - Москва: Академия, 2003. - 456 с. десет.
Немов, Р. С. Психология: в 3 книги. Книга. 3: Психодиагностика: въведение в науката. психол. изследвания с мат елементи. статистика / Р. С. Немов. - 4-то изд. - Москва: ВЛАДОС, 2008. - 631 с.
Тихомиров, О. К. Психология на мисленето / О. К. Тихомиров. - 2-ро изд., изтрито. - Москва: Академия, 2005. - 288 с. петнадесет.
Урунтаева, Г. А. Семинар по психология на предучилищна възраст / Г. А. Урунтаева. - 2-ро изд., Рев. - Москва: Академия, 2012. - 367 с.

За да определим нивото на развитие на мисленето на по-възрастните деца в предучилищна възраст, избрахме следните методи:

Методика "Логически задачи"

Мозъчна атака

Техниката е разработена от A.3. Zak и е предназначен да диагностицира нивото на формиране на теоретичен анализ и вътрешен план за действие при по-големи деца в предучилищна възраст. Резултатите от изследването позволяват да се установи степента на развитие на теоретичния метод за решаване на проблеми като цяло, да се направи заключение за особеностите на формирането на такова интелектуално умение като разсъждение при дете, т.е. детето може да прави заключения въз основа на условията, които му се предлагат като първоначални, без да привлича други съображения, свързани със ситуационната, а не със съдържателната страна на условията.

Техниката може да има както индивидуално, така и фронтално приложение.

Очаквано времетраене: 30 - 35 минути.

Инструкции към изпитваните:

"Дават ви листове с условията на 22 задачи. Вижте ги. Първите четири задачи са прости: за да ги решите, достатъчно е да прочетете условието, да помислите и да напишете в отговора името само на един човек, този кой според вас ще бъде най-забавният, най-силният или най-бързият от споменатите в проблема.

Сега вижте задачи от 5 до 10. Те използват изкуствени думи, безсмислени комбинации от букви. Те заместват обичайните ни думи. В задачи 5 и 6 безсмислени буквени комбинации означават думи като по-забавно, по-бързо, по-силно и т.н. Задачи от 7 до 10 са подобни на предходните.

Следват задачи 11 и 12. Тези задачи са "приказни", защото разказват нещо странно, необичайно за познатите на всички животни. Тези задачи трябва да се решават само с информацията за животните, която е дадена в условието на задачите.

В задачи от 13 до 16 трябва да напишете едно име в отговора, а в задачи 17 и 18 - който прецени, че е правилно: или едно име, или две. В задачи 19 и 20 е задължително в отговора да се изпишат само две имена, а в последните две задачи - 21 и 22 - три имена, дори едно от имената да се повтаря.

Презентационни задачи:

1. Толя е по-забавен от Катя. Катя е по-весела от Алик. Кой е най-смешният от всички?
2. Саша е по-силен от Вера. Вярата е по-силна от Лиза. Кой е най-слабият от всички?
3. Миша е по-тъмен от Коля. Миша е по-лек от Вова. Кой е най-тъмният от всички?
4. Вярата е по-трудна от Катя. Вярата е по-лесна от Оля. Кой е най-лекият?
5. Катя е по-хубава от Лиза. Лиза е по-красива от Лена. Коя е най-красивата от всички?
6. Коля е по-умен от Дима. Дима е по-умен от Боря. Кой е по-умен от всички?
7. Саша е по-забавен от Женя. Но Женя е по-тъжна от Коля. Кой е най-тъжен от всички?
8. Дима е по-слаб от Ренат. Но Дима е по-силен от Петя. Кой е най-слабият от всички?
9. Миша е по-умен от Никита. Никита е по-умен от Гриша. Кой е по-умен от всички?
10. Вова е по-щастлив от Денис. Денис е по-щастлив от Петя. Кой е най-щастливият от всички?
11. Кучето е по-леко от бръмбар. Кучето е по-тежко от слона. Кой е най-лекият?
12. Конят е по-нисък от мухата. Конят е по-висок от жирафа. Кой е най-високият?
13. Попов е с 68 години по-млад от Бобров. Попов е с 2 години по-голям от Семьонов. Кой е най-малкият?
14. Уткин е с 3 кг по-лек от Гусев. Уткин е със 74 кг по-тежък от Комаров. Кой е най-тежкият от всички?
15. Маша е много по-слаба от Лиза. Маша е малко по-силна от Нина. Кой е най-слабият от всички?
16. Вера е малко по-мургава от Люба. Вера е малко по-тъмна от Катя. Кой е най-тъмният от всички?
17. Петя е по-бавна от Коля. Вова е по-бърз от Петя. Кой бързо?
18. Саша е по-тежък от Миша. Дима е по-лесен от Саша. Кой е по-лесен?
19. Вера е по-забавна от Катя и по-лесна от Маша. Вера е по-тъжна от Маша и по-твърда от Катя. Кой е най-тъжен и най-тежък?
20. Рита е по-тъмна от Лиза и по-млада от Нина. Рита е по-лека от Нина и по-възрастна от Лиза. Кой е най-тъмният и най-младият?
21. Юлия е по-забавна от Ася. Ася е по-лека от Соня. Соня е по-силна от Юлия. Джулия е по-тежка от Соня. Соня е по-тъжна от Ася. Ася е по-слаба от Юлия. Кой е най-забавният, най-лекият и най-силният?
22. Толя е по-тъмен от Миша. Миша е по-млад от Вова. Вова е по-нисък от Толя. Толя е по-възрастен от Вова. Вова е по-лек от Миша. Миша е по-висок от Толя. Кой е най-лекият, кой е най-старият и кой е най-високият?

Правилни отговори:

1. Толя.
2. Лиза.
3. Вова.
4. Катя.
5. Катя.
6. Кол.
7. Женя
8. Петя
9. Миша
10. Вова
11. Слон.
12. Лети.
13. Семенов.
14. Гусев.
15. Нина.
16. Вяра.
17. Коля и Вова.
18. Дима и Миша.
19. Катя, Маша.
20. Нина, Лиза.
21. Юлия, Ася, Соня.
22. Вова, Толя, Миша.

Резултати от изследванията.

1. Нивото на развитие на способността за разбиране на учебната задача

Правилно решени 11 задачи и повече - високо ниво.

От 5 до 10 задачи - средното ниво.

По-малко от 5 задачи - ниско ниво.

2. Нивото на развитие на способността да планират своите действия.

Решени правилно всичките 22 задачи - високо ниво.

Последните 4 (т.е. 18 - 22) не са решени - средното ниво.

По-малко от 10 задачи - ниско ниво.

Решени са само задачи 1 и 2 - детето в минимална степен умее да действа "наум".

Решена е само първата задача - той не знае как да планира действията си, трудно му е дори да замени в "ума" си даденото съотношение на количествата с обратното, например отношението "повече" към отношението "по-малко".

3. Нивото на развитие на способността за анализ на условията на проблема.

16 и повече задачи бяха решени правилно, включително задачи от 5 до 16, - високо ниво на развитие.

Задачите от 5 до 16 се решават частично (половина или повече) - средно ниво.

Задачи от 5 до 16 не се решават - ниско ниво на развитие, детето не може да различи структурната общност на задачата, нейните логически връзки.

Метод "Четвъртият екстра"

Резултатите от изследването ни позволяват да установим степента на развитие на теоретичните знания, да направим заключение за характеристиките на формирането на такова интелектуално умение като разсъждение при дете, тоест как детето може да направи изводи въз основа на условия, които му се предлагат като изходни, без да се включват други съображения, свързани със ситуационната, а не със съдържателната страна на условията.

На дете на 5-6 години се четат четири думи, три от които са свързани помежду си по смисъл, а една дума не пасва на останалите. От детето се иска да намери „допълнителната“ дума и да обясни защо е „допълнителна“.

- книга, куфарче, куфар, портфейл;
- котлон, нафта, свещ, ел. котлон;
- трамвай, автобус, трактор, тролейбус;
- лодка, ръчна количка, мотоциклет, велосипед;
- река, мост, езеро, море;
- пеперуда, владетел, молив, гумичка;
- мил, привързан, весел, зъл;
- дядо, учител, баща, майка;
- минута, секунда, час, вечер;
- Василий, Федор, Иванов, Семьон.

За всеки верен отговор се присъжда 1 точка, а за грешен отговор - 0 точки.

10-8 точки - високо ниво на развитие на обобщението;
7-5 точки - средното ниво на развитие на обобщението, не винаги е възможно да се подчертаят съществените характеристики на обектите;
4 или по-малко точки - способността за обобщаване е слабо развита.

Играта "Данетка"

Същността на тази прекрасна игра за всички е, че домакинът измисля дума или казва условията на някаква напълно необичайна ситуация, а играчите (деца или възрастни) трябва да отгатнат думата или да обяснят ситуацията, като задават въпроси, на които може да се отговори от пет : "Да"; "Не"; "Да и не"; "няма информация за това"; "не е значимо."

Въпросите в "danetka" се формулират директно по време на играта. Целта на "danetok" е да научи децата да задават силни въпроси, да ги научи да намират критерии за класифициране на всякакви обекти в света, да се научат да слушат другите, да бъдат внимателни (да не повтарят въпроси).

Предимства на "danetok":

1. Играта "Данетка" няма възрастови ограничения. Тази игра е доста вълнуваща и интересна за деца и възрастни. Целият трик е в избора на наистина интересен обект за тази категория играчи.
2. Играта "Данетка" е абсолютно лесна за игра. Например: "Сетих се за растение в средната лента. В десет въпроса определете растението, за което се сетих."
3. Лесно променяте нивото на трудност на играта. Например, първоначалната ситуация: „Сетих се за един от героите на приказката „Седем деца““ - това е просто. Но "Сетих се за философски термин" - по-сложно е.

Визуални "трикове"

На масата са подредени много предмети или картини. Те задават въпроса: "За какъв предмет се сетих?" Възможни въпроси за рязане: Предметът в дясната половина на масата ли е? „Да.“ · Елементът в горната четвърт на таблицата ли е? „Не“ и т.н. След като намалите полето за търсене по „териториален“ признак, можете да използвате специфични характеристики: форма, цвят, тегло.

Ситуационни "трикове"

Ситуационните "данетки" отговарят на въпросите: Как може да се случи това? Как да излезем от задънената улица? Как да обясним странното поведение на човек? Ситуационните "данетки" развиват способността за намиране на причинно-следствени връзки.

Например, обяснете ситуацията: 1. Един копае картофи, а друг го бие здраво за това.2. Човекът много обичаше да лети, но за известно време спря да използва самолета.3. Първо се напълниха един друг с огромен удар, скараха се, след това се срещнаха и след това се ожениха. Как може да стане това?

Не е лесно да се измисли тема за ситуационна "данетка" ("Гатанки") без умение. Ако ви е трудно да измислите ситуация, поверете я на децата. Превърнете процеса на измисляне на теми за ситуационни "данетки" в забавно упражнение за развиване на остроумие.

Можем да предложим такъв алгоритъм. Първо се измисля необичайна ситуация, след това се описва и се задава въпросът как може да се случи това? Например „Духа вятър и човекът закъсня за срещата“. И ситуацията може да се развие по този начин. Колата, която този човек трябваше да кара за срещата, излизаше от гаража. Духна вятър, разхлабената врата на гаража започна да се движи и осакати колата.

Ако ви е трудно да измислите ситуация, тогава вземете готова ситуация от литературно произведение, например приказка. Ключова или необичайна ситуация се избира от приказка и се обиграва с мистериозни въпроси.

Най-простото нещо е да измислите герой от литературно произведение, познато на децата - приказки, стихотворения, басни, дори песни (Татяна Ларина, Пинокио, Черномор, Глупакът Иванушка).

1. Изпекоха го на хората, а лисицата го изяде. (Колобок) 2. Първоначално тя се влюби в него и обяви любовта си, а той отказа, след това той се влюби в нея, обяви любовта си, но тя отказа. (Евгений Онегин) 3. Първо я хвана, говори с нея и я пусна. Тогава тя сама отплава при него, направи подаръци, но се обиди и отплава. (Златна рибка) 4. Първо го накараха да бъде изяден, но не го изядоха, след това избяга и беше изяден. (Колобок)5. Един гений каза на втория, че е гений, за което беше отровен от втория. ("Моцарт и Салиери" А. С. Пушкин) 6. Някой се похвали и остана без закуска. („Враната и лисицата“ от И. А. Крилов) 7. Четири животни-музиканти се качиха едно върху друго и силно изплашиха разбойниците. (Бременските музиканти) 8. Всички жаби крякат. Но една жаба изкряка така, че падна от голяма височина в блатото. Какъв е проблема? (Жаба пътешественик)

Теми за "danetok" и възможно продължение на играта

Какъв зеленчук имам предвид? - Кореноплоден ли е? (Моркови, цвекло, репички) - Листен зеленчук ли е? (Зеле, маруля) - Плодов зеленчук ли е? (Домати краставици)

Какво име направих? - Мъжко име ли е? - Името започва ли с гласна? - Има ли такова име в нашата група?

Каква дреха имах предвид? - Връхни дрехи ли е? - Мъжки дрехи ли е?

Каква приказка имах предвид? - Руска приказка ли е?

Коя историческа личност имах предвид? - Мъж ли е?

Какво правя сутрин със сигурност? Какъв цвят си мисля? Какво свойство на сладолед, електрическа крушка, диня, молив познах? За коя държава си мисля? Какъв писател, разказвач, поет, учен имах предвид? Каква известна битка имах предвид?

Изводи по втора глава

В този раздел сме дали упражнения за развитие на визуално-образно мислене, вербално-логическо и абстрактно.

Самата концепция за образно мислене предполага работа с образи, извършване на различни операции (мислене) въз основа на представи. Този тип мислене е достъпен за деца в предучилищна възраст (до 5,5 - 6 години). Те все още не са в състояние да мислят абстрактно (в символи), отвлечени от реалността, визуален образ. Следователно усилията тук трябва да бъдат насочени към развиване у децата на способността да създават различни образи в главите си, т.е. визуализирам. Част от упражненията за развиване на способността за визуализация са описани в раздела за трениране на паметта. Не се повтаряхме и ги допълвахме с други.

Приблизително на възраст 6-7 години (с постъпване в училище) детето започва да формира два нови за него типа мислене - словесно-логическо и абстрактно. Успехът на училищното обучение зависи от нивото на развитие на тези видове мислене.

Недостатъчното развитие на вербално-логическото мислене води до трудности при извършването на каквито и да било логически действия (анализ, обобщение, подчертаване на основното при правене на заключения) и операции с думи. Упражненията за развитие на този тип мислене са насочени към развиване на способността на детето да систематизира думите по определен признак, способността за разграничаване на родови и специфични понятия, развитието на индуктивно речево мислене, функцията за обобщение и способността за абстрахиране . Трябва да се отбележи, че колкото по-високо е нивото на обобщение, толкова по-добре е развита способността на детето да се абстрахира.

Тук предоставяме и описание на логическите задачи - това е специален раздел за развитието на вербално-логическото мислене, който включва редица различни упражнения. Логическите задачи включват изпълнението на мисловен процес, свързан с използването на понятия, логически структури, които съществуват на базата на езикови инструменти.

В хода на такова мислене има преход от едно съждение към друго, тяхното съотнасяне чрез посредничеството на съдържанието на едни съждения със съдържанието на други и в резултат на това се формулира заключение. Както домашният психолог S.L. Рубинщайн, "в заключението... знанието се получава косвено чрез знание без никакви заеми във всеки отделен случай от пряк опит."

Развивайки вербално-логическото мислене чрез решаване на логически проблеми, е необходимо да изберете такива задачи, които изискват индуктивни (от единично към общо), дедуктивно (от общо към единично) и преводи (от единично към единично или от общото към общото, когато предпоставките и заключенията са съждения за една и съща общност) изводи.

Традуктивното разсъждение може да се използва като първа стъпка в обучението за решаване на логически проблеми. Това са задачи, при които липсата или наличието на един от двата възможни признака в единия от двата обсъждани обекта води до извод за наличието или липсата на този признак съответно в другия обект. Например, "Кучето на Наташа е малко и пухкаво, това на Ира е голямо и пухкаво. Какво е същото при тези кучета? Различно ли е?"

Недостатъчно развитие на абстрактно-логическото мислене - детето слабо владее абстрактни понятия, които не могат да се възприемат със сетивата (например уравнение, област и др.). Функционирането на този тип мислене се извършва въз основа на концепции. Понятията отразяват същността на предметите и се изразяват с думи или други знаци.

Обикновено този тип мислене започва да се развива едва в начална училищна възраст, но задачите, които изискват решения в абстрактно-логическата сфера, вече са включени в училищната програма. Това определя трудностите, които възникват у децата в процеса на усвояване на учебния материал. Предлагаме упражнения, които не само развиват абстрактно-логическото мислене, но и отговарят по съдържание на основните характеристики на този тип мислене.

Това включва задачи за формиране на способността за идентифициране на съществени свойства (характеристики) на конкретни обекти и абстракция от вторични качества, способността да се отделя формата на понятието от неговото съдържание, да се установяват връзки между понятията (логически асоциации) и формиране на способност за опериране със смисъл.

Методология E.F. Замбацевичене (по словесен материал) и теста „Абстрактно логическо мислене” Л.А. Ясюкова, за да се изследва нивото на развитие на логическото мислене.

Методика "НЕВЯРВАЩИ"

Цел : да се определи нивото на формиране на анализа, като операция на логическото мислене. С помощта на същата техника се определя способността на детето да разсъждава логически и граматически правилно да изразява мислите си.

Провеждане на методиката:

Първо на детето се показва снимка. В него има няколко нелепи ситуации с животни. Докато разглежда картината, детето получава инструкции със следното съдържание: „Погледнете внимателно тази картинка и кажете дали всичко тук е на мястото си и е нарисувано правилно. Ако нещо ви се струва нередно, не на място или неправилно нарисувано. След това го посочете и обяснете защо това е грешно. Тогава ще трябва да кажете как наистина трябва да бъде.

Забележка. И двете части на инструкцията се изпълняват последователно. Отначало детето просто назовава всички абсурди и ги посочва на снимката, а след това обяснява как трябва да бъде в действителност. Времето за експониране на картината и изпълнението на задачата е ограничено до три минути. През това време детето трябва да забележи колкото се може повече нелепи ситуации и да обясни какво не е наред, защо не е наред и как трябва да бъде в действителност.

Методика "СЕЗОНИ"

Цел: определят нивото на формиране на синтеза като операция на логическото мислене.

Изпълнение на техниката:

Метод "ОТКРИЕТЕ РАЗЛИКАТА"

Цел: Определете нивото на формиране на сравнението като операция на логическото мислене.

На детето се показват 2 картинки, на пръв поглед еднакви, но в които има значителни разлики (15 разлики). В продължение на 3 минути детето трябва да открие възможно най-много разлики, да ги назове и покаже.

Методика "КАКВО ИМА ДОПЪЛНИТЕЛНО ТУК?"

Цел: определят нивото на формиране на обобщението като операция на логическото мислене.

Изпълнение на техниката:

Тази техника предлага поредица от картинки, представящи различни обекти, придружени от следната инструкция: „Във всяка от тези картини един от четирите обекта, изобразени в нея, е излишен. Разгледайте внимателно снимките и преценете кой елемент и защо е излишен. Имате 3 минути за решаване на задачата.

Метод "РАЗДЕЛЕНИЕ НА ГРУПИ"

На детето се показва картина и му се предлага следната задача: „Разгледайте внимателно картината и разделете представените на нея фигури на възможно най-много групи. Всяка такава група трябва да включва фигури, които се отличават с една обща за тях характеристика. Назовете всички фигури, включени във всяка от разграничените групи, и знака, с който се отличават. Имате 3 минути, за да изпълните цялата задача.

Изпълнението на предложените задачи от децата беше оценено по десетобална система, където:

8-10 - високо ниво

5-7 - средно ниво

0-4 - ниско ниво

Таблица №1

Нива и критерии за формиране на операции на логическото мислене при децата

Нива	Критерии	Точки
	Анализ	Синтез	Сравнение	Обобщение	Класификация
Високо	В определеното време (3 минути) детето забеляза всичките 7 абсурда и успя да обясни 5-7 абсурда, както трябва да бъде в действителност	В определеното време детето правилно назова и свърза всички картинки със сезона, назовавайки 6-10 знака	За определеното време (3 минути) намерих 12-15 разлики, назовах и показах	Детето решава задачата за време от 1 до 1,5 минути, като назовава допълнителен предмет във всички картинки и правилно обяснява защо са излишни	Детето идентифицира всички групи фигури за до 2,5 минути	8-10
Средно аритметично	Детето забеляза и отбеляза всички съществуващи абсурди, но нямаше време да обясни 4-6 абсурда и да каже как трябва да бъде наистина	Детето правилно идентифицира сезоните на всички снимки, но посочи само 1-5 знака, потвърждаващи неговото мнение	За определеното време намерих 8-10 разлики	Детето се справи със задачата от 1,5 до 2,5 минути	Детето идентифицира 7-9 групи фигури за 2,5-3 минути
Къс	За определеното време детето успя да открие по-малко от 4 абсурда, без да обясни нито един.	Детето правилно разпознава сезоните на по-малко от 3 картинки и не назовава нито един знак	Намерени са по-малко от 8 разлики в определеното време	Детето реши проблема за повече от 3 минути или изобщо не се справи	Избрани са по-малко от 5 групи фигури за 3 минути