Доклад "ИКТ в процеса на развитие и обучение на малки деца". Използването на съвременни технологии в процеса на сензорно развитие на малките деца. Използването на ИКТ в теорията на ранните възрастови групи

Използването на информационните технологии в развитието и обучението на малки деца

Учител - психолог MDOAU № 17

Непомнящая Елена Владимировна

Днес информационните технологии значително разширяват възможностите на родителите, учителите и специалистите в областта на образованието, по-специално ранното обучение. Вярваме, че възможностите за използване на съвременния компютър позволяват най-пълно и успешно да се реализира развитието на способностите на детето.

Все повече семейства имат възможност да закупят компютър и да използват този универсален инструмент за обучение на дете от раждането или дори по-рано. Използването на компютър за обучение и развитие на малки деца може грубо да се раздели на следните области:

Медиативно обучение: използване на компютър за подготовка на дидактически материали. Процесът на обучение на малки деца (до 3-5 години) има свои собствени характеристики. Най-модерният в технологично отношение процес на преподаване на четене, математика и енциклопедични знания е разработен в Института Еван Томас. В процеса на обучение по четене, текстови или графични редактори освобождават родителите от дизайна на визуални материали.

След две години започва периодът на интензивна работа на родителите с методическа литература за развитието на детето. Но илюстрациите за класове, като правило, не са достатъчни. В книгите те са черно-бели, малки по размер и понякога с лошо качество. Тук библиотеките с чертожи са полезни.

Компютър за родители. Компютърът предоставя безценна услуга на възрастни: родители, възпитатели и др.: позволява ви да правите всякакви планове, дейности с помощта на програми за организатори, да водите индивидуален дневник на детето, да записвате различни данни за него, резултати от тестове , изграждайте графики и като цяло наблюдавайте динамиката на развитието на детето.

Но най-важното според нас е поддържането на база данни с книги. Днес се появи много голям брой книги за възпитанието и развитието на децата, много книги отразяват интегрирани подходи към образованието, други отразяват развитието на определено качество, диференциране на възрастови категории и т.н. Трудно е да се ориентирате в литературата без база данни.

Все по-голяма роля играе Интернет, където може да се намери информация по проблемите на ранното обучение и развитие, за иновативни училища, чуждестранни институти за ранно развитие, конференции, да се осъществят контакти с водещи специалисти в областта на образованието.

Особено проблеми с комуникацията възникват в отдалечени региони, където няма достатъчно квалифицирани специалисти в областта на предучилищното образование. Необходимо е да се създаде семеен интернет клуб, където да е възможна онлайн дискусия.

Директно обучение: използването на компютъра в развитието на детето. В този възрастов период (от една до пет) доминиращата дейност на детето е играта. Но днес няма достатъчно добри компютърни програми, предназначени за деца на тази възраст.

Американските експерти определят редица изисквания, на които трябва да отговарят програмите за развитие на децата: изследователски характер, лекота на детето да учи самостоятелно, развитие на широк спектър от умения и идеи, високо техническо ниво, подходящо за възрастта, забавление.

Характеристика на работата на компютър за малки деца (до 2-2,5 години) е невъзможността за целенасочено използване на клавиатурата или мишката. Следователно основният асистент трябва да бъде възрастен. Основната му задача е да коментира своите действия и събития, случващи се на екрана, да помага при работата с мишката или клавиатурата.

Говорейки за използването на компютър от малки деца, възниква въпросът за запазване на здравето и зрението. Разумно е да се определят времеви ограничения за обучение с компютър, но неволното внимание при деца на тази възраст е много малко (10-15 минути), поради което по правило децата не могат да стоят на компютъра дълго време. Нормално развиващото се дете на тази възраст се движи 70-80% от времето, в което е будно, така че въпросът за "седенето" на компютъра все още не е актуален.

Особено бих искал да отбележа периода на "активно" развитие на компютъра от деца на възраст 2,5-3,5 години. Те вече знаят как целенасочено да използват мишката и да извикват желаната програма на екрана.

За съжаление все още нямаме цивилизован пазар на образователни програми за тази възрастова група. Ако едно дете вече учи чужди езици, тогава чуждите програми са доста лесни за овладяване.

Нека се опитаме да класифицираме програмите за обучение за дадена възраст:
1. Интерактивни анимационни филми, "живи" книги на различни езици.
2. Игри за развитие на паметта, въображението, мисленето и др.
3. "Говорещи" речници на чужди езици с добра анимация.
4. Художествени ателиета, прости графики

4. ART studios, най-простите графични редактори с библиотеки от рисунки.
5. Игри-пътешествия, "rpg".

6. Най-простите програми за обучение по четене, математика и др.

Така че използването на инструменти на информационните технологии ще направи процеса на обучение и развитие на малко дете доста прост и ефективен, освободен от рутинна ръчна работа и ще отвори нови възможности за ранно образование.

За да видите презентация със снимки, дизайн и слайдове, изтеглете неговия файл и го отворете в PowerPointна вашия компютър.
Текстово съдържание на презентационни слайдове: Използването на ИКТ в сензорното развитие на малките децаГрупа № 1 Майорова I.A. 2017 Сензорното развитие е развитието на процесите на възприятие и представи в детето за обекти и явления от околния свят. За да се осъществи пълноценно, е необходимо целенасочено сетивно възпитание.Сензорното възпитание служи като основа за опознаване на света, първата стъпка от което е сетивният опит. Водещата дейност и основата за формиране на дете под 3 години е предметна игра. С деца от тази възраст се провеждат игри-класове, в които асимилацията на всеки материал протича незабележимо за децата, в практически дейности за свойствата на обектите: техния цвят, форма, размер на околните предмети, позиция в пространството. Благодарение на мултимедийния метод за представяне на информация се постигат следните резултати: децата по-лесно усвояват понятията форма, цвят и размер; по-задълбочено разбират понятията число и набор; способността за бързо ориентиране в пространството и в равнината възниква; обучава се ефективността на вниманието; речникът се попълва активно; развиват се фини двигателни умения, най-добрата координация на очите; развива въображение и креативност. Предимствата на ИКТ пред традиционните средства за обучение: повишаване на ефективността на образователния процес; едновременно използване на графична, текстова, аудиовизуална информация; използване на анимация; възможност за моделиране на житейски ситуации. В ранна детска възраст детето е особено чувствително към сензорни входове. Пропуските във формирането на сетивната сфера на детето в ранните етапи от неговото развитие се компенсират трудно, а понякога и непоправими. Следователно значението на сензорното развитие в ранна възраст не може да бъде надценено. Именно тази възраст е най-благоприятна за подобряване на дейността на сетивните органи, натрупване на представи за света около нас. Да се ​​запознаем: Цвят: Форма: Жълт цвят Червен цвят Син цвят Зелен цвят Квадрат Кръг Триъгълник Дидактически игри: цвят Дидактически игри: форма СТОЙНОСТ НА ДВИГАТЕЛНИТЕ КАРТОИДНИ ИГРОВИ ЗВУЦИ Жълт цвят Червен цвят Син цвят Зелен цвят Дидактически игри1. Дидактическа игра: „Украсете коледната елха." Цел: - развитие на сетивното възприятие при малки деца. Задачи: Научете децата да различават цветовете и да използват имена на цветове в речта. Ход на играта: Поканете децата да украсят коледната елха с червени играчки (жълти , синьо, зелено) Верен отговор Дидактическа игра. Описание: Урок за разграничаване и назоваване на качества Цел: Да научите децата да избират предмети въз основа на цвят, да ги назовават Оборудване: - еднородни предмети (топки, тапи) с различни цветове (синьо, жълто, червено, зелено) - четири кутии (кофички) под цвета на корковите тапи Ход на играта: Подредете топките (корковите тапи) по цвят, така че всички деца да виждат и кажете: „Ще сложа червена топка в червена кутия, ще сложа синя топка в синя кутия!" И така нататък, докато всички топки бъдат подредени в кутии със съответния цвят. Децата могат първо да поставят топките от един, а след това от друг цвят или да ги подреждат на случаен принцип. Квадрат Кръг Триъгълник Дидактическа игра:D. I. „Скриване на мишката“ Цел: Да се ​​развие способността за съпоставяне на формата, цвета и размера на слотовете и облицовките. Развийте вниманието, мисленето Правила на играта: Учителят показва на децата в кои къщи са се заселили мишките - Сега мишките гледат през прозорците. Прозорците са различни за всеки: кръгли, квадратни, триъгълни. Мишките затварят тези прозорци само през нощта, когато си лягат или когато видят котка наблизо. Представете си, че е настъпила нощта и мишките трябва да затворят прозорците. Затворете така, че формата на прозореца да съвпадне с формата на капака, така че да са плътно затворени Дойде утрото, отворете прозорците Но ето котката идва. Скрийте бързо мишките, за да не ги изяде котката. Котката си тръгна, защото не намери нито една мишка. Играта се играе 2-3 пъти.

Дидактическата игра "Рамки и вложки" развива способността за разпознаване и разграничаване на формата на плоски фигури и тяхното положение в равнината (визуално и чрез докосване); запознава с геометричната терминология - имената на фигурите. Играта представлява набор от квадратни рамки-плочи. В центъра на всяка от тях се изрязва кръгла, триъгълна, квадратна дупка, която се затваря с капак-вложка със същата форма и размер, но с различен цвят. Разучаване на размера Нанизване на еднородни предмети с различна големина; подреждане на предмети по принципа на „матрьошка“ Подобряване на фината моторика Завързване; Игри с щипки; Мозайка; Театър с пръсти. За да развиете слуха, можете да използвате следните техники: използвайте различни играчки, които издават звуци за игра: пищялки, дрънкалки, пластмасови бутилки, пълни с тестени изделия или различни зърнени храни, копчета и др.; разходете се с децата в група и се съсредоточете върху това кои предмети издават звуци (например: часовник, звънец, шум на вода); докато се разхождате, слушайте и пеенето на птици, шума на колите; слушайте приятна музика с детето си; играйте на криеница, като използвате онези предмети, които могат да издават звуци можете да разказвате стихове, приказки, да пеете приспивни песни. По този начин фонематичният слух на детето се развива добре; насочете вниманието на детето към звуците, които се чуват в груповата стая. Дидактическа игра: "Какво звучи" Цел: - Развиване на стабилно слухово внимание, способността да се различават инструментите на ухо по техния звук - Развиване на способността за превключване на слуховото внимание. Оборудване: Барабан, тамбура, тръба, звънец Ход на играта: Учителят показва на детето музикални инструменти на свой ред, изяснява имената им и ги запознава със звука им. Когато учителят се убеди, че бебето е научило името и е запомнило звука на инструментите, играчките се прибират зад паравана. Там учителят повтаря играта на различни инструменти, а детето се опитва да познае по звука „чия песен се чува“. Картотека с дидактически игри за сензорното развитие на малките деца 1. „Намерете същия предмет“ За играта ще ви трябват няколко двойки предмети, които са еднакви по форма, цвят и размер. Предлагаме на детето да избере идентични копия. В началото нещата трябва да са малко, с течение на времето увеличаваме техния брой.Помага за стимулиране на вниманието и сетивните способности.2. „Разпределение по цвят“ Играта изисква предмети с различни цветове, например кубчета, мозайки, конструктор Lego. Предлагаме на детето да сортира всички тези неща по цвят.В процеса бебето се запознава с понятието цвят и неговото разнообразие. 3. „Какво звънна?“ Ще ви трябват различни неща, играчки, с които можете да създавате звуци (хартия, барабан, звънец, лула, лъжици, ксилофон). Показваме на бебето всеки предмет и възпроизвеждаме неговия звук. След това скриваме играчките зад екрана и вдигаме шум с един от предметите. Отваряме екрана и предлагаме да покажем какво звучи Това забавление стимулира слуховото внимание и следователно музикалното ухо. 4. "Сдвоени картинки" Целта на играта е да научи децата да сравняват предметите около тях според съвкупността от отличителни белези, както и според тяхното предназначение. За целта на децата се предлага специален набор от цветни сдвоени картинки с атрактивно и разнообразно съдържание. Съдържанието на картините отговаря на естествената потребност на децата от приобщаване към заобикалящата ги действителност – предметна, природна и социална.5. „Направете двойки по цвят“ Цел: способността да избирате двойки въз основа на подобен сензорен атрибут; развиване на визуално възприятие. 6. „Вмъква" ​​ЦЕЛ: да можете да извършвате действия с геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник), да вмъквате фигури, да развивате памет, мислене, внимание Ръководство: играта се играе с подгрупа деца от 4-5 души . Учителят първо показва геометрични фигури, назовава ги и показва на децата как да ги вмъкват в шаблони. По време на играта постоянно фиксирайте името на фигурите - кръг, квадрат, триъгълник.7. „Намерете същото цвете“ Цел: продължете да развивате сетивните способности на децата, фиксирайте 4 основни цвята, способността да назовавате цветя чрез показване Ръководство: играта се играе с 4-5 души. Първо учителят показва на децата големи илюстрации на цветя с различни цветове. Децата казват какъв цвят са тези цветя. След това учителят раздава 4 малки карти на децата, след като ги разгледа, предлага да покажат същото цвете, което показва учителят. 8. "Едно - много" Цел: Да се ​​развият първите математически способности, да се развие вниманието, мисленето, способността да се различава цвета на предметите Ръководство: Игрите се играят с 2-3 деца. Учителят показва снимки на играчки на магнитната дъска - една, много, фиксира цвета. След това кани децата да намерят и прикачат същите картинки според шоуто.9. „Многоцветни топки и щипки за дрехи“ Цел: Продължете да развивате малките мускули на ръцете, затвърдете знанията за цвета, развийте вниманието, въображението Ръководство: Играта се играе с 2-3 души. „Бабата“ идва и се оплаква, че котенцата са развили всички топки, кани децата да навият всяка топка и след това да закачат щипките на дръжката на кошницата. Ангажирайте децата в текущи дейности. 10. "Голям, по-малък, малък" Цел: Да продължи да формира способността да прави разлика между геометрични фигури по размер, да развива говорене, мислене, памет, способността да прави разлика между основните цветове Ръководство: Играта се играе с 2 деца. Учителят показва набор от геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник) с различни цветове и предлага да покаже първо голяма фигура, по-малка, след това малка. Можете да усложните играта с въпроси: „Покажете малък червен триъгълник“; "Голям жълт кръг"; „По-малък жълт квадрат“ и др. по преценка на въображението на учителя.11. „Покажете същото“ Цел: Продължете да консолидирате способността да намерите желаната геометрична фигура (кръг, квадрат, триъгълник), да развиете мислене, разговорна реч, способността да назовавате цвета на фигурата Ръководство: Играта се играе с 2-3 души, тъй като е необходимо да се фокусира вниманието на децата. Бъни идва на гости и носи кутия с геометрични фигури, моли децата да кажат какво е това. Първо, учителят отделно показва фигурата и нейния цвят. След това той раздава набори от фигури на деца и, според собственото си предаване, моли да покаже на детето, като непрекъснато го включва в речева дейност. 12. "Червено, жълто, синьо, зелено" Цел: Да се ​​​​формира способността да се разграничават, назовават и показват снимки по цвят на предмети, да се развиват сетивните способности на децата. Всяко дете има изображение на предмети на масата (играчки, цветя, дрехи в различни цветове). Учителят показва или картина от определен цвят, или предмет от същия цвят. Детето трябва да покаже своя снимка със същото изображение и цвят.13. „Намерете кофа за кукла за гнездене“ Цел: продължете да фиксирате и назовавате 4 основни цвята, развивайте мислене, памет, говорене Ръководство: Играта се играе с 2 деца. Разделени са комплект кукли за гнездене в червен, зелен, син цвят и съответно кофи от същия цвят. Първо, учителят показва от коя кофа се нуждае всяка кукла за гнездене. След това той кани децата да намерят кофа за кукла за гнездене, да определят името на цвета на роклята и кофата за гнездене на кукла, да включат децата в речева дейност с различни въпроси. 14. „Цветно домино“ Цел: Продължаване на развитието на сетивните способности на малчуганите чрез търсене на обект с даден цвят, фиксиране на 4 основни цвята Водещ: Играта се играе с 4-5 деца. На всички се раздават 2-3 цветни домино. Предлага се децата да очертаят пътеката, като търсят домино със същия цвят като цвета на доминото, поставено от предишното дете. 15. „Поставяне на хомогенни предмети с различни размери” Цел: Да се ​​научи да намира еднакви геометрични фигури (кръг, триъгълник, квадрат), но с различни размери Ръководство: Играта се играе с 4-5 деца, всяко има равнинни изображения на кръг, триъгълник, квадрат с различни размери и могат да бъдат различни цветове. Учителят предлага да вземете техните геометрични фигури според шоуто.

Татяна Кунигина
Методически семинар "Формиране на сетивно възприятие с помощта на ИКТ"

« Формиране на сетивно възприятие при деца с увреждания с помощта на ИКТ»

В предучилищна възраст прякото, сетивно познание е основният източник на знания за околната среда. Много е важно да се грижите за образуванедецата имат представи за предмети и неща, за тяхното съществуване сетивен опит.

докосванеразвитието на децата с умствена изостаналост значително изостава във времето образуване, минава неравномерно и има своя особености: изпитват трудности при изследването елементи, подчертавайки желаните свойства, в обозначението на тези свойства, с една дума. процеси техните възприятия са бавни, недостатъчно селективни, често фрагментирани и необобщени. Липса на процеси възприятиезабавя развитието на цялата когнитивна дейност на детето.

Уместност - на слайда.

Така че темата формиране и развитие на сетивното възприятиезаема важна роля в когнитивното развитие на деца с умствена изостаналост.

Например взех темата образуванеидеи за размери елементи, а именно образуванеи затвърдяване на понятията тясно – широко (по-тесен, по-широк).

Тъй като съкращението ИКТ звучи в темата на моето изказване, тук се разбира използване на интерактивни игри. Като основа взех игри за развитие на визуални способности, разработени от Самарския институт по корекционна педагогика, и по-специално Ремезова и Буковцова. Тази програма за развитие е разработена за деца със зрителни увреждания, но ние я адаптирахме за деца с умствена изостаналост, а именно - използванетекат само началните етапи (игри).

Напълно, разбира се, тази прекрасна програма не може да замени целия процес формиране на сетивни представи, но да играе ролята на мотивационен и насърчаващ стимул е доста.

Но да започнем по ред.

Формиране на сетивно възприятиепротича по определен план, може да се каже, на етапи.

В самото начало избираме такъв дидактически материал, предмети, които да се различават един от друг само по една характеристика. Освен това този знак трябва да действа в контраст. - ние използвани гривни, един цвят, един материал - които придружаваха децата една седмица. (говорим за гривни)

Усъвършенстване или образуванехарактеристика трябва да има място върху раздавателни материали, природни обекти и такива, в които тази характеристика изпъква релефно и в които тези елементи се различават един от друг (всички други функции са същите). Например широка и тясна линийка (дължината, дебелината са еднакви). Ние използвани шалове, линийки, кутии за моливи (различни по ширина).

След това към избрания материал се добавят още няколко знака, например различен цвят и вече фиксирана концепция. (дължина). използванивидимост с предметни изображения.

Използвайтепрактически дейности - Децата са поканени да оцветят ( например: боядисайте тесен шал в синьо и широк шал в червено, изрежете тесни и широки ленти от хартия и, например, поставете ограда.

Много е важно да научите учениците да сравняват обекти, като ги прилагат един към друг или поставят един върху друг. - методприложения и наслагвания.

Също толкова важно според мен е необходимостта да се създаде такава житейска ситуация, благодарение на която децата да разберат, че пред тях има предмети с различни размери и че този знак трябва да се вземе предвид при решаването на конкретна житейска задача. Например река, два моста – тесен и широк. По кой мост ще мине камионът? Разбира се, на широк, защото ако мине по тесен мост, ще падне и шофьорът и колата ще се удавят.

И накрая, ние консолидираме всички знания, получени чрез интерактивна игра, като спазваме, разбира се, защитния режим.

аз използванекомпютър само при индивидуална работа с деца.

Те вече знаят, че в края на седмицата ще затвърдят преминатия материал или с използване на интерактивни игриили интерактивни презентации.

Напредъкът не стои неподвижен и ние, преподавателите, трябва се адаптират към тези условия, до нови устройства и джаджи. Но всичко е в рамките на разумното.

Малко за програмата - игри.

Можете да стартирате играта и да я покажете.

Може да показва видео

При използвайки тази технология:

Повишава се мотивацията на децата, всички упражнения се изпълняват по забавен и игрив начин. форма, а известно е, че децата с увреждания се характеризират с бърза умора и изтощение.

Няма нужда да създавате голямо количество раздавателни материали;

Ефективността на обучението се повишава, времето за изпълнение на задачите намалява.

Учете децата да работят според модела, допринасят за развитието на наблюдението;

Може би използваникато средство за педагогическа диагностика.

Благодаря за вниманието.

Свързани публикации:

„Кажи дума“ („Йолочка“). Игра-шега за формиране на фонематично възприятие.Класическите задачи на формирането на фонематичното възприятие са: - разпознаване на неречеви звуци; - Разграничаване на височина, сила, тембър.

Развитието на сетивното възприятие при деца от начална предучилищна възраст в предучилищна образователна институция„Развитие на сетивното възприятие при деца от начална предучилищна възраст в предучилищна образователна институция“ Цел: създаване на условия за сензорно възпитание на децата.

Дидактическата игра като средство за развитие на сетивното възприятиеДидактическата игра като средство за развитие на сетивното възприятие. Възпитател: Урусова. Н. С. град. Подпорожие. Предучилищната е.

Обяснителна бележка: Сензорното развитие на детето е развитието на възприятието и формирането на идеи за външните свойства на обектите:.

Методически семинар "Конструирането като средство за развитие на личността на детето в предучилищна възраст."Методически семинар "Конструирането като средство за развитие на личността на детето в предучилищна възраст."

Методически семинар за конкурса "Учител на годината-2017" в номинацията "Учител на годината-2017"Методически семинар за конкурса в номинацията "Учител на годината" Добър ден, уважаеми членове на журито, колеги. Алармата звъни рано, ще ставам.

Директно образователни дейности по темата "Таралежи" за сензорно развитие на деца от първа младша група с помощта на ИКТ

Белашова Татяна Анатолиевна учител на първа младша група
Общинска предучилищна автономна образователна институция детска градина от общоразвиващ тип № 11 MO Кореновски район

Резюме на GCD сензорно развитие "Таралежи" с деца от първа младша група.

Описание:

Задачата на педагога е да превърне учебния урок в незабравима интересна игра. Предлагам на вашето внимание конспект, създаден специално за работа с малки деца. Този урок е насочен към сензорното възпитание на децата и ще бъде полезен за възпитатели, които работят с деца в ранна предучилищна възраст.

Предварителна работа:

1 Четене на художествена литература за таралежи.
2. Игра с щипки
3. Четене на детски песнички и гатанки за таралежчета
4.Игри с пръсти.1. Да фиксирате с децата основните цветове (червено, жълто, зелено, синьо)
2. Развийте фините двигателни умения
3. Продължете да се учите да навигирате в стаята.

Демо материал:

1. Играчка таралеж (за предпочитане плюшен)
2. Интерактивна дъска
3. Проектор

Раздаване:

1. За всяко дете играчка таралеж
2. Щипките от четири основни цвята (червено, жълто, зелено, синьо) ще действат като тръни
3. Таралежчета от същите цветове
4. Цветен картон
Подготовка за урока: Учителят подрежда играчки таралежи на различни уединени места според броя на децата в групата. На масите има цветни картонени кутии и четири щипки за пране в същия цвят като картонената кутия.

Напредък на урока:

Педагог:
- Деца, предлагам ви да играете с пръстите си.
Срещнах таралеж таралеж:
"Здрасти брат! Как върви?"
На вратата се чука

Педагог:
Да отидем да видим кой е тук
- Деца, вижте какъв таралеж. Да го поздравим.
Децата поздравяват, докосват таралежа.
Педагог:
- Струва ми се, че нашият гост е тъжен, трябва да го попитаме какво се е случило.
Педагог:
- Таралежът казва, че отишъл да ни посети с приятелите си, но по пътя се изгубили. Нека му помогнем да намери приятели таралежи.
Децата, заедно с учителя, обикалят групата и търсят таралежи, когато децата намерят всички таралежи, сядат на столовете.
Детска анкета:
- Маша, какъв цвят таралеж намери?
-Зелено
- А Мира, какъв цвят намери таралежа?
- Жълто и така всички деца индивидуално разпитват.
Педагог:
- Струва ми се, че на нашите таралежи им липсва нещо?
Деца: - няма тръни
Педагог:
- Трябва да помогнем на таралежите и да им направим тръни, за това ще се приближим до масите.
- Погледнете на масите има къщички на таралежи, трябва да намерите къща със същия цвят като таралежа.
Педагог:
- Саша, какъв цвят е твоят таралеж?
дете:
- Жълто
Педагог:
- И така, отидете до масата и потърсете къща от същия цвят.
След това учителят открива с всяко дете и кани всички да намерят къща. Децата се настаняват по масите.
Педагог:
- Деца, вижте, до всяка къща има изгубени игли, нека ги прикрепим към всеки от таралежите.
Децата изпълняват задачата, а учителят помага индивидуално на онези деца, на които им е трудно да закачат щипки.
Педагог:
- Вие, момчета, направихте всичко, сега нашите таралежи станаха като истински и ви канят в нашия вълшебен прозорец, за да видите за таралежите.
Децата сядат с таралежи, а учителят показва анимирана презентация за живота на таралежите в гората.
- Днес сме толкова страхотни, помогнахме на таралежа да намери приятели, намерихме изгубени игли за таралежи, погледнахме как живеят таралежите в гората. Да се ​​потупаме. А сега да потанцуваме с таралежите.
Учителят включва весела ритмична музика, а децата танцуват.

На съвременния етап от развитието на човешката цивилизация представите за процеса на формиране на личността, приоритетите на нейните лични качества, нагласи и ценности се променят значително. Образователната система, през която преминава почти цялото младо поколение, е подложена на качествено различни изисквания от миналото, в светлината на които педагогическата парадигма, развила се в индустриалната ера, все повече разкрива своята неефективност.
Новите образователни технологии са разработването и общественото изследване на иновативни практически ориентирани образователни програми, предназначени да подобрят ефективността на образованието и да постигнат държавни стандарти, базирани на различни средства за обучение и възпитание на деца с различни образователни потребности и възможности.
Търсенето на нови форми и методи на обучение в наше време е не само естествено явление, но и необходимо.
Съвременната концепция за формирането на съзнателно и произволно отношение на детето към реалността подчертава идеята, че предучилищното образование е възрастов период за формиране на образни форми на съзнание. Основните форми на съзнание, които детето овладява на тази възраст, са образни средства, сетивни стандарти, различни символи и знания, които имат образен характер (А. В. Запорожец, А. Н. Леонтиев, Д. Б. Елконин).
Едно от централните места в общата система на възпитание и образователна работа в ранна предучилищна възраст заема сензорното развитие и развитието на практически умения.
Сензорното възпитание е насочено към обучение на децата точно, пълно възприемане на обекти, техните различни свойства и връзки между тях (цвят, форма, размер, местоположение в пространството).
Стойността на сензорното образование беше високо оценена от видни представители на предучилищната педагогика М. Монтесори, Е. И. Тихеева, Ф. Фрьобел.
Сензорното развитие, от една страна, е в основата на цялостното умствено развитие на детето, а от друга страна има самостоятелно значение, тъй като пълноценното възприятие е необходимо за успешното обучение на детето в детската градина, училището и за последваща активна ползотворна работа. Значението на сетивното развитие на детето в бъдещия му живот поставя пред теорията и практиката на предучилищното възпитание задачата да разработи и използва най-ефективните средства и методи за сетивно възпитание в детската градина.
Сетивното развитие на детето е развитието на неговото възприятие, формирането на идеи за външните свойства на обектите: тяхната форма, цвят, размер, позиция в пространството, както и мирис, вкус и др. Значението на сензорното развитие в ранна и предучилищна възраст не може да бъде надценено. Именно тази възраст е най-благоприятна за подобряване на дейността на сетивните органи, натрупване на представи за света около нас.
Основната насока на сензорното възпитание трябва да бъде обучението на детето със сензорна култура. Понятието "сензорна култура" влезе в предучилищната педагогика благодарение на трудовете на М. Монтесори.
Сетивната култура на детето е резултат от неговото усвояване на сензорни стандарти, създадени от човечеството. Овладяването на сензорния стандарт не означава само да се научите правилно да назовавате това или онова свойство. Усвояването на сензорните еталони е използването им като вид "мерни единици" при оценката на свойствата на веществата.
Педагогическите изследвания (О. П. Гаврилушкина, Т. А. Дорофеева, Л. И. Плаксина, Л. И. Рудакова и др.) и практическият опит на предучилищните образователни институции доказват необходимостта от включване на сензорното развитие на децата в предучилищна възраст във всички видове детски дейности. Нивото на сензорно развитие е основно, то е едно от условията за успех на всяка дейност и формиране на личността.
В проучванията на E.O. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова и С.Ю. Мещерякова показва, че способността за четене и броене, придобита в ранна възраст, все още не е достатъчна, за да може детето да усвои успешно училищната програма и умственото развитие като цяло в бъдеще. В допълнение, много деца, от ранна възраст фокусирани върху формалното образование, което замества пълноценното развитие, в по-зряла възраст се оказват нискоинициативни, неуверени в себе си и се характеризират с повишена тревожност. Опасна последица от умствено и физическо претоварване, причинено от неадекватна форма и съдържание на обучение, може да бъде появата на невротични заболявания при дете (заекване, синдром на обсесивно движение, нервни тикове, детски страхове, енуреза и др.)
Съвременните научни данни, според L.N. Galiguzova и K. Landers свидетелстват, че много методи и методи на обучение, които се използват при работа с ученици, не са приложими за малки деца: чисто устни обяснения, инструкции, фронтални класове не постигат целта си. За малките деца са необходими специални педагогически въздействия, които да отговарят на техните потребности и възможности и да съдействат за пълноценното им развитие.
Детето на всеки възрастов етап е най-чувствително към определени влияния. В тази връзка всеки възрастов етап става благоприятен за по-нататъшно нервно-психическо развитие и цялостно образование на дете в предучилищна възраст. Колкото по-малко е детето, толкова по-важен е сетивният опит в живота му. На етапа на ранното детство запознаването със свойствата на обектите играе решаваща роля. Професор Н.М. Щелованов нарича ранната възраст „златното време“ на сензорното възпитание.
Темата за сензорното развитие на малките деца е актуална за обществото като цяло, тъй като в момента проблемът за развитието на децата в начална предучилищна възраст все повече вълнува психолози, учители и родители.
Анализът на психологическите и педагогически изследвания по проблема със сензорното развитие на децата в ранна предучилищна възраст предизвика редица противоречия:
1. Бързото развитие на съвременните образователни технологии и недостатъчното отразяване на съответните иновации в процеса на сензорно развитие на малките деца.
2. Необходимостта от използване на нови педагогически технологии за сензорно развитие в ранна предучилищна възраст и липсата на познаване на характеристиките на дейностите, които допринасят за подобряване на ефективността на развиващите се процеси.
Необходимостта да се намерят начини за преодоляване на тези противоречия определя уместността на този трудов опит.
Цел: сензорно развитие на малки деца чрез използване на съвременни технологии.
Задачи:
1. Разкрийте уместността и обосновете начините за сензорно развитие на малки деца с помощта на съвременни технологии.
2. Да се ​​изследват характеристиките на съвременните технологии и начините за постигане на сензорно развитие на децата в ранна възраст.
3. Разработване, тестване и определяне на ефективността на съвременните технологии, които допринасят за сензорното развитие на децата в ранна предучилищна възраст.
4. Оценете ефективността на работата с малки деца и обобщете трудовия опит.
Процесът на сензорно развитие на малки деца ще бъде ефективен при прилагането на следните принципи:
Първият принцип се основава на обогатяването и задълбочаването на съдържанието на сензорното образование, което предполага формирането у децата от ранна възраст на широка ориентация в предметната среда, т.е. не само традиционното запознаване с цвета, формата и размера на предметите, но и подобряването на звуковия анализ на речта, формирането на музикален слух, развитието на мускулното чувство и др., като се има предвид важната роля на тези процеси играят при осъществяване на музикална, изобразителна дейност, речева комуникация, прости трудови операции и др.
Вторият принцип включва комбинацията от обучение на сензорни действия с различни видове смислени дейности за децата. В процеса на тези дейности детето се ръководи от свойствата и качествата на предметите, като отчита тяхното значение при решаването на важни житейски проблеми. В повечето случаи те не действат самостоятелно, а като признаци на по-важни качества, които не могат да бъдат наблюдавани (размерът и цветът на плодовете са сигнали за тяхната зрялост). Следователно усъвършенстването на сензорното възпитание трябва да бъде насочено към изясняване на значението на свойствата на предметите и явленията или изясняване на тяхното "сигнално значение".
Третият принцип предопределя предаването на децата на обобщени знания и умения, свързани с ориентацията в заобикалящата действителност. Свойствата и качествата на предметите и явленията са толкова разнообразни, че е невъзможно детето да се запознае с всички тях без ограничение, както и да му се предадат знания за всеки от тях поотделно. Правилната ориентация на децата в околната среда може да се постигне в резултат на специфични действия за изследване на размера, формата и цвета на предметите. Особено ценни са обобщените методи за изследване на определен вид качества, които служат за решаване на редица подобни проблеми.
Четвъртият принцип на сензорното възпитание включва формирането на систематизирани идеи за свойствата и качествата, които са в основата - стандартите за изследване на всеки предмет, т.е. детето трябва да съотнесе получената информация със знанията и опита, които вече има. Много рано детето започва да използва знанията си като средство за възприемане и разбиране на нов предмет.
Друг принцип е водещата роля на учителя в овладяването на всяка дейност. Трябва да се подчертае, че основната задача на учителя е да заинтересува детето към някаква нова и полезна дейност, да стимулира собствената му активност и емоционална ангажираност в образователните игри и в този смисъл да ръководи.
За разрешаване на посочените противоречия са необходими нови подходи за търсене на ефективни средства, методи и педагогически технологии.
Според руски и чуждестранни учители едно от тези учебни помагала в момента са строителните комплекти LEGO DACTA, които имат редица характеристики, които значително ги отличават от другите строителни комплекти, преди всичко широк спектър от възможности, гъвкавост, модерни технически и естетически характеристики и тяхното използване в различни игри и образователни цели.
Нека да посочим какви психофизични характеристики се развиват при деца от ранна предучилищна възраст в процеса на обучение с помощта на технологията LEGO DACTA:
1. Развитие на умствените процеси:
- памет (дидактическа игра "Запомни и събери");
- внимание (дидактическа игра "Какво се промени");
2. Разработване на сензорни стандарти:
- цвят (дидактическа игра "Змия");
- форма (дидактическа игра "Близнаци");
- стойност (дидактически игри "Завърти върха и избери", "Кули");
3. Развитие на речта:
- дидактически игри "Гръб до гръб", "Малки проекти", "Познай моя модел", "Измислици";
4. Запознаване с външния свят:
- дидактически игри "Въведение в правилата на пътя", "Въведение в архитектурните стилове и дизайна на сградите".
В резултат на дейностите с този тип конструктор децата се научават да свързват части на конструктор по различни начини, да четат монтажни схеми и да работят върху тях, да представят и защитават своя модел.
В предучилищната педагогика Л.Г. Комаров. Учителят предлага система за работа по курса "Моделиране на обекти от реалния свят с помощта на конструктори LEGO DACTA".
Целта е да се развият способностите на децата за визуално моделиране.
Основни задачи:
- развитие на способността да се анализира обект, т.е. да се подчертаят неговите характерни черти, функционални основни части, да се установи връзка между тяхното предназначение и структура;
- обучение в планиране на процеса на създаване на собствен модел и съвместен проект;
- стимулиране на градивното въображение при създаване на сграда по собствен проект - по предложена или свободна тема;
- запознаване със заобикалящата действителност;
- формиране на способността да се действа в съответствие с инструкциите на учителя и да се предават характеристиките на обектите с помощта на конструктора LEGO DACTA;
- развитие на речта и комуникативните умения.
Видове организация на дейностите:
- по образец;
- на карти с модели, които са прикрепени към конструктора LEGO DACTA;
- по ваш собствен дизайн.
Препоръки за използване на строителни комплекти LEGO DACTA:
1. Първо запознанство и контакт с дизайнерите на LEGO DACTA. Децата се запознават с индивидуалните комплекти и възможностите, които им предоставят тези комплекти.
2. Формулиране на проблема. Децата получават задача за решаване с помощта на конструктор. Например: "моята къща"; "моята стая"; различни ситуационни проблеми и явления, които са свързани със заобикалящата действителност.
3. Изпълнение на задачата. Децата имат възможност да работят индивидуално и в екип, задават си теми; те изпълняват задачата въз основа на собствените си идеи, предишен опит и знания.
4. Представяне на резултатите от работата. Децата имат възможност да демонстрират работата си. Успехът дава положителна мотивация на всяко дете и има не само положително въздействие върху знанията му, но също така има ефект: има промяна в самовъзприятието, осъзнаване на собствените резерви.
Сензорната зала оказва най-силно влияние върху процеса на сензорно развитие при малките деца. Работата в сензорната стая се провежда както с група деца, така и индивидуално.
Цел: развитие на когнитивната активност, произволно внимание, емоции, вербална и невербална комуникация.
Сензорната стая ви позволява да разширите житейския опит на децата, да обогатите техния сетивен свят и да придобиете самочувствие. Наличието на меко покритие на пода и стените на помещението намалява чувството на страх у децата при падане. Заниманията в Сензорната стая спомагат за усъвършенстване на активна, самостоятелна моторика, манипулативна активност, овладяване на схемата на тялото, координация око-ръка.
Методът на работа в Сензорната стая се основава на постепенното включване на сетивните усещания, индивидуалния подбор на упражнения за развитие на сетивните умения.
Стъпки за работа в сензорна стая:
1. Развитието на тактилни и кинестетични усещания, тъй като кожната кинестетична чувствителност е в основата на формирането на зрително и слухово възприятие. В допълнение, кинестетичната чувствителност е в основата на всички видове движения.
2. Развитие на слухови, зрителни, обонятелни, вкусови усещания.
В групите се работи с едновременното участие на деца и техните родители. Създават се ситуации, когато детето трябва да бъде наравно с майката или дори да помага на майката в някаква дейност. В следващите дейности се разиграват ситуации, когато децата остават сами, без родители.
В груповите дейности се развиват комуникационни умения. Комуникацията на детето обаче е не само способността да се контактува и да се води разговор със събеседник, но и способността да се слуша внимателно и активно, да се използват изражения на лицето и жестове за по-ефективно изразяване на мислите, както и осъзнаване на характеристиките на себе си и на другите хора и да ги вземе предвид в хода на общуването.
Всички упражнения в организираните дейности ще бъдат полезни само когато детето иска да ги прави.
Резултати:
Подобряването на дейността на сетивните органи, натрупването на представи за света около малките деца е резултат от целенасоченото използване на съвременни технологии за сетивно развитие.
Перспектива:
По този начин използването на съвременни технологии допринася за сензорното развитие на малките деца и подобрява ефективността на процесите на развитие.