Формиране на граматичната структура на речта в предучилищна възраст. Как да се справим с граматиката на чужд език с деца в предучилищна възраст

За да може детето да израсне като хармонична личност, да говори добре и да може да съставя обичайни и правилни конструкции на родния си език, граматиката за по-големи предучилищни деца трябва да бъде включена в програмата за подготовка за училище. Класовете се провеждат най-добре в игрива форма, така че детето да се забавлява и в същото време да придобива полезни умения.

Определение на термина

Граматиката е част от науката за родния език, опознавайки която, бебето се научава да пише и говори правилно, да изгражда изречения без грешки. Такива дейности формират интелекта, развиват въображението и паметта, допринасят за това, че речта на детето става образна, изразителна и най-важното - по-грамотна.

Освен това упражненията помагат за формирането на следните категории умения и способности при децата:

• развитие на "езиков усет" - способността за интуитивно разбиране и използване на нормите на руския език;
• фонетичен слух - за определяне на ухо дали дадена дума има определен звук;
• обогатяване на активен и пасивен речник;
• развитие и усъвършенстване на свързана реч;
• способността за координиране на думите при изграждане на фраза;
• способността да се разделят думите на срички.

Също така редовните класове ще помогнат по игрив начин да подобрят логическото мислене на децата, способността им да намерят изход от нестандартна ситуация, внимание и памет.

Как за 20-30 минути на ден да развием най-значимите за детето области

• Три готови сценария за сложни развиващи класове в pdf формат;
• Видео препоръки за провеждане на сложни игри и за тяхното самостоятелно съставяне;
• Планова схема за съставяне на такива дейности у дома

Абонирайте се и получете безплатно:

най-добра възраст

Експертите съветват да се занимават с ограмотяване с деца в предучилищна възраст от 5-годишна възраст. Разбира се, дори и в по-ранна възраст можете да изпълнявате няколко прости упражнения, които ще се превърнат в един вид подготвителна стъпка, но сериозното и целенасочено обучение, преподаването на основите на четенето и писането трябва да започне в по-старата предучилищна възраст - по това време децата са особено възприемчиви към тази информация.

Преподаването на грамотност на деца в предучилищна възраст трябва да бъде интересно за тях, не можете да принудите детето да се занимава с предписания „под натиск“, в противен случай то ще формира рязко негативно отношение към изучаването на нови неща до края на живота си.

Правила на урока

Какъвто и да е урокът по граматика, независимо дали е запознаване с фонемния състав на думата, работа с букви и звуци, преподаване на писане, важно е родителите да използват игровата форма. Понякога забавлението и интересът стават дори по-важни от теоретичния аспект. Необходимо е да се изгради домашен „урок“ по такъв начин, че детето определено да направи своето малко откритие. Той ще има самочувствие, гордост, желание да научи повече, а това често е много по-важно от безмислено наизустена азбука.

За постигането на тази цел могат да се използват различни игрови технологии.

• Пътуване. Родителят обмисля предварително до коя вълшебна страна ще се пътува, какви спирки да се правят. Например, ако е необходимо да научите дете да формира правилно сравнителна степен в устната реч, тогава спирките могат да бъдат плодове и зеленчуци (сравнете: динята е голяма, а ябълката е по-малка).
• Пъзели. Разиграва се такъв сюжет - за да получим нещо от приказен герой, трябва да му помогнем да реши няколко гатанки по темата. Например, направете звуков анализ на проста дума.
• Илюстративна работа. Съставяне на последователна история, рисуване, отговаряне на въпроси по картината.
• Работа с обекти. Децата по-лесно възприемат информацията, ако виждат какво се казва. Ето защо, когато изучавате прилагателни с тях, определено трябва да използвате определен обект (може да е топка), който ще трябва да излезе с характеристики.

Не е необходимо всеки урок по ограмотяване за деца в предучилищна възраст да се превръща в своеобразен карнавал с музика и костюми. Но всички уроци трябва да се провеждат на положителна вълна и да бъдат радост за бебето.

Програмата за обучение на грамотност на деца в предучилищна възраст е разгледана подробно в работата на Л. Е. Журова „Преподаването на грамотност в детската градина“. Предлага се да се изпълняват голям брой задачи, достъпни за старши и подготвителни групи. Някои упражнения могат да се използват от родителите у дома.

Ето примери за такива "универсални" упражнения за 5-6 години.

• Четене на забавни и прости стихотворения с инсталацията за търсене на конкретен звук. Първо, родителят описва накратко същността на задачата, казва, че ще прочете текста на детето, неговата задача е да слуша внимателно и да пляска с ръце веднъж, когато чуе посочения звук. Едно просто забавно упражнение помага за подобряване на фонематичния слух.
• Работете с карти, които показват думи, които започват с определен звук (например [p] - петел, трион, печка), които имат този звук в състава (например същия [p]: ряпа, лапа, липа) и нямат звук [p] в заглавието. Задачата на децата е да сортират картите чрез устно провеждане на фонематичен анализ.
• Работа с показалка - възрастен показва дума, написана с големи букви на дъска или ватман, задачата на детето е да назове звуците, които родителят посочва.
• Използване на визуализация. Не трябва да учите дете на звуци изолирано от думите, така че тези думи, които ще бъдат разделени на звуци, трябва да присъстват под формата на карта. Така че, ако се работи с простата дума „дом“, тогава бебето трябва да има картина на къщата пред очите си.

Когато детето е объркано, изправено пред трудност, може и трябва да му се помогне, да бъде подтикнато към правилното решение или дори да му се подскаже отговорът. Невъзможно е да сте нервни, да се откъснете от бебето, да го наречете глупаво, защото се е опитало.

• Игра със звуци. Когато детето е научило конкретна дума, например „къща“, и може да изброи звуците, открити в нея ([d], [o], [m]), е необходимо да се усложни задачата. Това ще изисква карти с букви - родителят ги подрежда неправилно, като дава на бебето задачата да възстанови правилния ред.
• Още на 5-6-годишна възраст е необходимо да се разбере с децата какво е гласен и съгласен звук. Джурова препоръчва да ги маркирате с чипове с различни цветове.

Трябва да се провежда редовно, но да не отнема много време - детето не трябва да се уморява. Позволени са само положителни емоции, така че ако някаква задача не се получи по никакъв начин, по-добре е да я отложите за няколко месеца и да преминете към работа с друг материал. Всяко дете е индивидуално, скоростта на възприемане на информацията е различна за всеки. Но с търпеливи и грижовни родители бебето със сигурност ще успее в граматиката.

Развитието на речта при деца в предучилищна възраст е обемна концепция. От неонаталния период до началото на училищния живот бебето трябва да преодолее трудния път от първата си дума до увереното, компетентно използване на сложни структури на родния си език.

В ранна детска възраст и в ранна предучилищна възраст основното внимание на родителите и учителите е насочено към обогатяване на речника, работа върху фонематичния слух и артикулационния апарат на детето. Но постепенно все по-важно място в системата от класове с дете в предучилищна възраст се заема от игри и упражнения, които развиват лексикалната и граматическата структура на речта.

Какво е граматика

Граматиката е дял от лингвистиката, който се занимава с изучаването на граматичната структура на езика. За да бъде речта на детето грамотна, бебето трябва правилно да събира думи във фрази, изречения, текстове. За да направите това, е необходимо да развиете умения за работа с различни концепции:

• номер;
• случай;
• части на речта;
• членове на изречението.

Тъй като основният обект на изучаване на граматиката е думата, тя е тясно свързана с лексикологията - науката, която изучава думите, техните значения, техните взаимоотношения помежду си и историята на тяхното образуване.

Когато изучавате граматика с дете в предучилищна възраст, е необходимо да се уверите, че бебето правилно произнася граматическите форми, тоест обръщайте внимание на правописа на родния език, но правописът или правописът все още не е необходимо да се учат упорито. Достатъчно е да покажете на детето как се пишат отделни букви и да го научите да пише правилно прости думи, например името и фамилията, домашния адрес, имената на родителите и други роднини.

Как се формира лексикалната и граматична структура на речта на детето

Строго погледнато, запознаването с граматическите форми започва веднага щом детето чуе родната си реч. Естествено, в бебешка и ранна детска възраст ученето протича в пасивна, неволна форма. Колкото повече, колкото по-често бебето чува компетентни монолози или диалози на възрастни, толкова повече добри детски книги му се четат по възраст, толкова по-активно то усвоява принципите на словообразуване и научава правилата за подреждане на думите в по-сложни структури.

Възможно е целенасоченото въвеждане на педагогически елементи, посветени на изучаването на граматиката, още на 3-4 години. Граматичните умения се формират постепенно, качеството на речта постепенно се подобрява. Тъй като граматическата система на руския език е много сложна, ще отнеме години, за да я овладеете. Ефективен помощник на родители и учители са игрите и игровите упражнения, които по забавен за бебето начин тренират умението му да работи с граматичните единици на родния си език.

Граматически игри за предучилищна възраст

"избивач"

Играта помага на детето да развие умението да променя думите с числа. Правилата са прости. Лидерът казва:

• Имам (единствено име на елемент).

На което детето трябва да отговори:

• И аз имам (името на предмета в множествено число).

Например:

• Имам кукла. - Имам кукли.
• Имам гайка. - Имам ядки.
• Имам копче. - И аз имам копчета.

Децата от начална предучилищна възраст могат да опростят задачата, като първо подготвят сдвоени карти за играта с изображение на един / няколко обекта. Показвайки картите на детето, помолете го да назове какво е показано на тях:

• Ето топката и ето топките.
• Ето едно момиче и ето момичета.
• Ето един стол и ето столове.

Можете да назовете обекта в единствено или множествено число и оставете детето да покаже съответната картинка.

Въз основа на тази игра можете да обучите детето си не само да променя думите по числа, но и по случаи. За да направите това, предложете следното игрово упражнение.

"Едно е много"

За деца подгответе сдвоени снимки. Можете да предложите произволни думи или да използвате играта, за да разработите конкретна лексикална тема:

• сервизи;
• мебели;
• плодове и зеленчуци;
• животни и зверове;
• професии;
• майки и техните бебета

Вие произнасяте името на предмета, като посочвате, че е в единствено число, а бебето трябва да образува фраза с думата „много“.

Например:

• Една маса - много маси.
• Един стол - много столове.
• Един банан - много банани.
• Една круша - много круши.

"Мама и татко са най-добрите"

Родът е важно граматическо понятие. Вярно е, че дори в по-стара предучилищна възраст децата могат уверено да го използват, но изпитват трудности при определянето на пола на отделните думи.

Предложете на детето си игра, в която то ще трябва да направи комплимент на любимите си родители. И за да не бъдат лишени нито мама, нито татко от вниманието на любимото си мъниче, уверете се, че всички получават равен брой комплименти:

• Майка ми е най-красивата, а баща ми е най-красивият.
• Майка ми е най-умната и баща ми е най-умният.
• Майка ми е най-добрата, а баща ми е най-добрият.

Сега обсъдете с бебето, че мама е момиче, жена. И всички нейни качества, които назовахме, са женствени. Думите "красива", "умна", "мила" се използват в женски род. Кои са думите от мъжки род?

"Вълшебен шаблон"

Отлична образователна игра за изучаване на цветовете и упражняване на умения за образуване на фрази прилагателно + съществително. Ще ви трябват няколко картонени правоъгълника с различни цветове, както и бели картонени правоъгълници със същия размер с изрязан силует на различни обекти, които лесно се разпознават по контура. Елементите на силуета трябва да са както в единствено, така и в множествено число.

Възрастен наслагва силует върху цветен правоъгълник и детето трябва да отговори какво се случва:

• розов чайник;
• оранжеви топки;
• зелени листа (листа|листа);
• Червена рокля;
• синя количка.

"Командир"

Поканете детето си да даде малка команда на любимата си играчка - кукла или плюшено животно. Същността на играта е проста. Вие наричате детето това или онова действие (глагол), а детето трябва да заповяда на играчката какво да прави. Ако не харесвате заповедния тон, можете да добавите думата „моля“ към глагола. Основното нещо е детето да се упражнява да формира повелително настроение от глагола.

• Време е за сън - Маша, спи!
• Време е за ядене - Машенка, яж!
• Време е за танци - Машенка, танцувай!

И ако командваме всичките ви кукли наведнъж?

• Куклите спят!
• Кукли, яжте!
• Кукли, танцувайте!

За да направите играта по-интересна и потенциалът й за развитие по-широк, не озвучавайте действието, а го покажете в снимките.

"Какво прави"

Вълнуваща игра за развиване на умението за образуване на глагол от съществително. За децата е най-добре да използвате визуални дидактически материали: предмети, играчки или снимки. За деца от по-стара предучилищна възраст е достатъчно просто да назоват думите, от които трябва да образуват действие.

• Какво прави една флейта? Дудит!
• Какво прави гръмотевицата? гръм!
• Какво прави обаждането? Обаждам се!
• Какво прави един бегач? Бяга!
• Какво прави един плувец? Плувки!

Можете да усложните задачата, като поканите детето да добави своите знаци към обекта и действието:

• Красива тръба духа красиво.
• Силен гръм гърми силно.
• Камбаната звъни.
• Бързият бегач бяга бързо.
• Сръчният плувец плува сръчно.

1. Приятели, когато планирате дейности за развитие с дете, използвайте думата „дейност“ по-рядко, отколкото колкото по-малко е бебето. Всъщност всички предложени задачи са игрови упражнения или просто игри. Така че играйте за радост на мъничето. В крайна сметка всички момчета и момичета обичат да играят!
2. Наблюдавайте грамотността на речта на децата, ненатрапчиво, но редовно коригирайте грешките в произношението на думите и формирането на граматически структури.
3. Внимателно контролирайте кои анимационни филми гледа вашето дете. Понякога героите са специално предписани дефекти в развитието на речта, но такова решение на сценаристите може да изиграе жестока шега на вашето малко дете.
4. С не по-малка критичност изберете детски литературни произведения. Четете на детето си произведения от различни жанрове, запознайте го със стиловото разнообразие на родната му реч.
5. Ако детето не иска да играе предложената от вас игра, заменете я с друга. Запомнете: в предучилищна възраст се усвоява само материалът, който е предизвикал искрения интерес на детето.

Нека вашето родителство е щастливо! Ще се видим скоро!

Цел:изясняване на идеи за структурата на човешкото тяло, активиране на речника по тази тема.

1. Учителят показва, а децата назовават частите на тялото.

2. Детето самостоятелно показва и назовава части от тялото.

Ръка: рамо, лакът, предмишница, китка, длан, пръсти, нокти.

Торс: врат, рамене, гърди, корем, гръб.

Глава: коса, лице, чело, вежди, мигли, клепачи, очи, нос, бузи, уста, брада, брадичка.

Уста: устни, зъби, език.

Крак: бедро, коляно, пищял, глезен, стъпало, пръсти, нокти, подметка.

"Едно е много"(с топка)

Цел:активирайте речника по темата „Човекът и неговото здраве“; затвърдете способността на децата за интонация.

Упражнение. учителят нарича частта от тялото в единствено число (нос) и хвърля топката на детето. Детето отговаря, като променя думата в множествено число (нос) и връща топката на учителя.

"Сладко нищо"(може да се направи с топка, с микрофон или в кръг, като рима за броене)

Цел:за консолидиране на умението за образуване на суфиксна дума при деца (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); развиват комуникативните умения на децата, предизвикват приятелско отношение на децата един към друг.

Упражнение 1. Наречете нежно "коси - косми"

Глава - ..., чело - ..., вежди - ..., мигли - ..., очи - ..., тил - ..., бузи - ..., нос - ..., брадичка - ..., уста - ..., език - ..., гърло - ..., зъби - ..., уши - ..., гърди - ..., устни - ..., ръце - .. ., лакти - ..., пръсти - ..., нокти - ..., рамене - ..., шия - ..., гръб - ..., корем - ..., крака - ..., колене - ..., пети - ..., лопатки - ... и т.н.

Задача 2. Децата избират името на ОБЕКТА и съставят диалог.

имам очи.

Имаш очи. Имам уста.

Имаш уста. имам нос.

Имаш нос. Имам зъби.

Имаш зъби. Имам лакти.

Имате лакти. Имам гръб... И т.н.

Задача 3. Наречете децата галено!

Саша - Сашенка, Алена - Альонушка, Лена - ..., Вова - ..., Женя - ..., Альоша - ..., Дима - ..., Коля - ..., Ваня - ..., Вася - ..., Оля - ..., Таня - ..., Катя - ..., Луда - ..., Наташа - ..., Люба - ..., Света - ..., Лиля - ... и т.н.

"Кой знае повече думи?"

Цел:активирайте тематичния речник по темата ""; упражнение за съставяне на просто изречение с дадена дума.

Децата назовават по една дума – части от тялото.

Упражнение. Кажете ми защо тялото се нуждае от тази част?

Например: "Ухо": "Човек се нуждае от ухо, за да чува звуци!"

Човек има нужда от очи, за да види, да изследва, да гледа отблизо; да "правя очи"; да „мижа с око“ и др.

„Какво е над/под какво?“

Цел:активирайте използването на предлози в речта; развиват пространствена ориентация по отношение на себе си и по отношение на други обекти; упражнение за промяна, съгласуване на съществителни имена в инструментален падеж единствено число. числа.

Материал:огледала.

Упражнение. Назовете частите на лицето (след това тялото и околните предмети) една спрямо друга.

Например: Къде са очите ти? - По лицето, под веждите; над бузите, от двете страни на носа и т.н.

"Кой ще назове повече действията на обекта?"

Цел:активирайте речника на действието; упражнение за съставяне на просто изречение с дадена (замислена) дума; Развивайте въображението и чувството за хумор на децата.

1. Децата се редуват да наричат ​​действията, които посоченият от учителя ОБЕКТ може да извърши, като накратко обясняват предназначението им. Победител е този, който последен посочи подходящо действие.

Например: нос - смъркане, дишане, бръчки, издухване, кихане ... И ходене (като Гогол)

2. Вземете предмет (част от тялото) за действие (с топка):

вижте - ..., дишайте - ..., докосвайте - ..., чувайте - ..., дъвчете - ..., подушвайте - ..., работете - ..., стойте - ..., говорете - ..., тичам - ..., махам - ..., пиша - ... и т.н. d.

3. Познайте предмет (част от тялото) чрез няколко действия: диша и подушва - ..., диша, яде и говори - ..., шие, пише, играе - ..., слуша и чува - ... , дъвче, хапе и се свива - ..., мисли, кима, върти - ... и т.н.

"Отражение в езерото"

Цел:- активирайте в речта на децата имената на цветове (форми), предмети по темата "Човекът и неговото здраве";

Упражнение за съгласуване на съществителни имена с прилагателни по род, число и падеж (Винителен падеж);

Изясняване на представите на децата за реални обекти;

Развийте способността за творческо въображение в процеса на трансформиране на обект по цвят (форма или размер); развиват способността за логическо мислене при идентифициране на последствията от такава трансформация.

Развийте съгласувана реч на децата, когато обяснявате последиците от трансформацията на обекти.

Оборудване:безформени парчета цветна хартия (цветни очила), сюжетни картинки на тема "Човешко тяло".

Упражнение. „Роденът вижда хора от дъното на езерото...

Само един цвят - цветът на вашето езеро;

Изкривена форма;

Изкривена стойност.

Представете си себе си в ролята на такъв Водяной и ни кажете как ще се променят тези хора?!

Например: Хора със синя кожа, коса, очи, устни ... Или хората са роботи: квадратни глави, торс, крака и ръце с правоъгълна форма (как се движат?) Какво ще видят с квадратни очи? Как ще се движи зеницата?

Поканете децата да нарисуват такива „извънземни“.

„Украсете думата“

Цел:да се активира качествен речник по темата „Човекът и неговото здраве“; развиват ситуативно-бизнес форма на комуникация между връстници.

Децата се разделят на подгрупи от 3-4 души и избират картина (например око) чрез жребий.

Упражнение. всеки отбор на свой ред нарича думата - определението на ОБЕКТА - окото. Думите не могат да се повтарят. Печели отборът, назовал най-много думи – определения.

Око: кафяво, всевиждащо, острогледо, сляпо, влажно, плачещо, плачещо, хитро, прецакано, уплашено, широко отворено, косо, внимателно, голямо - малко, красиво и др.

Глава: умна, красива, голяма, детска, възрастна, болна - здрава, интелигентна и др.

Крака: дълги - къси, големи - малки, силни - слаби, красиви, тънки - криви, силни, развити (мускули), стабилни и др.

Ръце: силни - слаби, големи - малки, трудолюбиви, мързеливи, сръчни, чисти - мръсни, нежни, златни и др.

Косъм: дълга - къса, гъста - рядка, къдрава - права, черна, руса, рижа, чиста, тънка, стърчаща, твърда, мека, копринена и др.

Език: голям - малък, широк - тесен, мек, месест, неподвижен, приказлив, без кости, като помело и др.

Фируза Рамазанова
Игри за формиране на граматичната структура на речта на деца от предучилищна възраст

Предговор

Водеща дейност дете в предучилищна възрасте игра и най-ефективният метод за развитие изграждане на предучилищна възрастсамо при използването на специално създадени игри.

Играта е единствена форматадейност на детето, която във всички случаи съответства на неговата организация. Тя никога не му поставя изисквания, които той не би могъл да изпълни, и в същото време изисква известно усилие от него, свързва се с енергично, весело здравословно състояние, а веселието и радостта са гаранция за здраве.

Играта не възниква спонтанно в детето. За възникването му са необходими редица условия, наличието на впечатления от външния свят, наличието на играчки, общуване с възрастен, в които игровите ситуации заемат значително място.

Всяка игра допринася за възпитанието не на едно, а на няколко качества, изисква участието на различни органи и психични процеси, предизвиква различни емоционални преживявания. Играта учи детето да живее и работи в екип, възпитава организационни умения, воля, дисциплина, постоянство и инициативност.

Въз основа на горното, за да идентифицирате нивото формиране на граматичната структура на речта(функции на инфлексия)при деца от старша предучилищна възрастнаправихме селекция от игри за по-успешното му развитие.

Граматикаиграе важна роля в развитието речии мислене на детето и пряко във формирането на личността дете в предучилищна възраст. своевременно формиране на граматичната страна на речтае най-важното условие за неговото пълноценно речево и общо психическо развитие. При образуванефлексии, детето преди всичко трябва да може да ги разграничава граматически значения, но преди да започнете да използвате езика форма, детето трябва да разбере какво означава. При формиране на граматичната структура на речтадетето трябва да научи сложна система граматическианализ, базиран на модели изказванията на др, избор на общи правила граматикана практическо ниво, като обобщите тези правила и ги фиксирате във вашите собствени речи.

Флексия в определен клас думи е промяна според определен граматическикатегории или категории, които се наричат ​​флективни за даден клас думи. Например флексията на съществителните се състои от промяна в случаите и числа: градина-градина-градина и др., градини-градини-градини и др.

Понякога се нарича и флексия на съществително склонение:

В именителен падеж отговаря на въпросите кой? Какво? (има). Пример: Високо в небето лети самолет. мухи (Какво)самолет (IP);

В родителен падеж отговаря на въпроса на кого? Какво? (не, използва се с предлози от, до, от, при, без, за, около, с, около, след, освен. Пример: Трудно се живее без приятел. живея без (на когото)приятел (RP);

В дателен падеж отговаря на въпроса на кого? Какво? (дайте, използва се с предлози към, от. Пример: Ветроходен кораб се приближи до кея. корабът се приближи (Какво)койка. (DP);

Във винителен падеж отговаря на въпроса кого? Какво? (Виждам, че се използва с предлози през, около, в, на, за. Пример: Кълвач ще избере бучка на смърч, ще я донесе на бреза. кълвач (Какво)бум. (вицепрезидент);

В инструментален падеж отговаря на въпроса от кого? как (доволни, използвани с предлози над, между, с, за, под. Пример: Джуджето размърда брадата си. гномът се премести (как)козя брадичка. (TP);

В предлогичен падеж отговаря на въпроса за кого? за какво? (мисля, винаги се използва с предлози при, около, около, в, на. Пример: И е тъжно в смърчовата гора, и полето е толкова пусто. тъжен (в какво)в смърча. (PP).

Наклонението на прилагателните все още не е усвоено, в детска речима както правилно, така и неправилно съгласуване на прилагателното със съществителното. В множествено число прилагателните се използват правилно само в именителен падеж. В някои случаи прилагателните се използват след съществителни. Личните местоимения вече са научени. Устно детска речна този етап някои семантично прости предлози: v, na, y, s, но употребата им не винаги съответства на езиковата норма, има замени на предлози, смесване на окончания. Задачи и игрови упражнения за затвърдяване наклонението на съществителни, глаголи и прилагателни.

Игри за овладяване на граматическата структура на речта(флексия)

1. Игра "Едно е много"

Цел: Разграничаване на съществителните имена в именителен падеж, преминаване от единствено в множествено число.

Оборудване: картинки с различни предмети.

Напредък на играта:

Говори възрастен, показвайки картина, на която е изобразен един предмет, това, което е нарисувано тук е ябълка, а вие имате ябълки и т.н.

Круша… Пъпеш… Къща… Цвете… Краставица… Домат… Маса… Кофа… Риба…. .Кон…. момче….

Тази игра може да се играе обратното, т.е. показване на снимки с много обекти (множествено число)и децата трябва да назоват обекта, т.е. ч.

2. Игра „Поправете счупени играчки“

Цел: Фиксиране формиименителен и родителен падеж.

Оборудване: снимки на обекти и снимки на същите обекти без един части: без колело, ухо, крак, калник, седло и др.

Напредък на играта:

Възрастен: Име без какво не може да има обект? Какво ще поправим?

децаО: Колата не може да се движи без колело. Линейката трябва да оправи колелото.

3. .Игра "Нахрани животното"

Цел: Фиксиране форми за дателен падеж

Оборудване: снимки на животни и храна за тях или играчки.

Напредък на играта:

Възрастен: Момчета, каня ви на разходка до зоопарка. Пазачът на зоопарка ни позволи да нахраним животните. Кой мислите, че има нужда от храна?

(Демонстрация на два вида снимки: 1-ви ред - животни, 2-ри ред - храна за животни).

Децата измислят фрази, като избират правилните картинки.

ВАЖНО: обърни внимание децаза промени в окончанията на думите.

Зебра - трева. Или: Трева - зебра. и т.н.

4. Дидактическа игра "Кой е най-наблюдателният".

Цел: закрепване форми за винителен падеж.

Напредък на играта:

Децата трябва да се огледат и да назоват повече предмети в пълни изречения. Първото дете се обади в единствено число, а второто повтори в множествено число.

речев материал:

Виждам маса, прозорец, стол...

Виждам маси, прозорци, столове...

5. Игра „Кажи на непознатия“

Цел: Фиксиране формитворчески случай.

Оборудване

Напредък на играта:

болногледач: Нашият непознат реши изгражданедом за вашите приятели.

Помогнете му да разбере как ще свърши работата.

Да видя (трион);

Чукам…., план...., пробиване...., рязане...., копаене...., метене....,

И когато къщата беше за приятели построена, Dunno реши да си вземе почивка и измисли гатанки за вас.

Довършете изречението и го повторете напълно.

Знайка рисува (какво какво)

Масло за понички (какво какво)

Ког заплашва (на кого)

Д-р Пилюлкин поставя (на кого? какво? с какво)

Пише поетът Цветик (на кого? какво? с какво)

Sineglazka изтрива (на кого? какво? с какво)

6. Игрово упражнение "Грижа".

Цел: преподавам децасъставете изречения с картинки. асимилация предложни форми.

Оборудване: сюжетни снимки.

ход игри: Децата получават снимки на деца, които се грижат за животни и растения. дадени въпрос: „За кого (как)пука ли им на децата?"

7. Игра „Какво правят птиците“

Цел: Разграничаване на глаголи от 3 лице, единствено и множествено число.

Оборудване: снимки на лястовици и скорци.

Напредък на играта:

болногледач: Птиците прекарват целия ден в задължения. И така, какво правят? Аз ще говоря за лястовичката, а ти смени думата и кажи за скорците.

8. Игра "Морски съкровища"

Цел: развитие на способността за съгласуване на съществителни имена с прилагателни по род и число.

Оборудване: предметни снимки или играчки.

Напредък на играта:

болногледач:На морското дъно има много различни съкровища. Намерете предмети от същия цвят; На форма; до размера.

9. Игра на лото "Две и пет"

Цел: закрепване формиродителен падеж единствено и множествено съществително име.

Оборудване: лото карти с изображение на два и пет елемента.

Напредък на играта:

Учителят назовава темата. Децата намират изображението му на картата, определят броя на предметите, назовават фразата на числото със съществителното и затварят картината с чип.

10. Игра „Вземете къщата си“

Цел: фиксиране на съгласието на притежателните местоимения със съществителните

Оборудване: снимки на животни, птици или насекоми и снимки на техните къщи.

Напредък на играта:

Учителят дава на всяко дете снимка на насекомо, птица или животно и след това показва снимки на техните къщи.

11. Дидактическа игра "Три летви".

Цел: Определяне на рода на съществителното име.

Оборудване: предметни картинки (чайник, престилка, нож, чиния, чаша, тиган, кофа, чинийка, прозорец, портокал, ябълка, круша, яйце).

Напредък на играта:

Можете да предложите на децата първо да поставят снимки с предмети, за които може да се каже едно нещо в една купчина, във втората - за които може да се каже едно, в третата - за които може да се каже едно. След това децата трябва да подредят картинките върху летвите в същия ред.

12. Игрово упражнение "Довършете изреченията".

Цел: образуванеумения за съпоставяне на глаголи в единствено число в три лица: 1, 2 и 3-ти.

Напредък на играта:

Учителят започна да казва изречения в 1-во лице, след което се обърна към първото дете и то отговори във 2-ро лице, а на третото отговаря в 3-то лице

Отивам. - Ти (отивам). - Той (отивам);

Аз стоя. - Ти (стойка). - Той (разходи);

Отивам на разходка. - Ти (отивам на разходка). - Той (отива на разходка);

аз изграждане на къща. - Ти (изграждане на къща) . - Той (изграждане на къща) ;

Аз спя. - Ти (сън). - Той (заспал).

За да говорите правилно чужд език, трябва да знаете граматиката на този език. Това е вярно твърдение, но е по-вярно за възрастни, изучаващи чужд език. Децата може да не знаят граматиката от гледна точка на теория, но могат да „усещат“ и интуитивно да говорят граматически правилно. В края на краищата, едно дете преди училище или съответните класове у дома не знае какво е бъдеще време, какво е глагол и съществително, не знае как правилно да отклонява съществителни и прилагателни, но в същото време може да каже на своя роден език без никакви проблеми: „Утре ще отидем на детската площадка“. Той просто знае правилния начин да го каже.

Как малките деца учат граматиката на родния си език?

Всичко е много просто. Децата постоянно чуват как различни думи се използват в реалния живот, как се свързват помежду си и как се съгласуват помежду си. Децата виждат едни и същи граматични структури, използвани в подобни житейски ситуации хиляди пъти. Човешкият мозък се развива най-активно до 6-7 години. На тази възраст мозъкът на детето е в състояние да анализира безкрайни количества информация, да идентифицира логически модели и да помни изключения. Децата анализират речта на възрастните и се опитват по аналогия да кажат фрази, които не са чували преди. Ако грешат, възрастните ги коригират. Така детето научава за изключения и нови правила за себе си. По този начин основният принцип на изучаване на граматиката на родния език за малки деца е многократното повторение на правилните граматични структури в устната реч.

Какво е граматика?

Знания по граматикана всеки език означава познаване на моделите за изграждане на правилни смислени фрази на този език.

Граматикавключва:

• познаване на разликата между частите на речта(съществително, прилагателно, глагол и т.н.), тяхното правилно приложение и съгласие помежду си (с помощта на окончания, представки, предлози, частици или членове)
• познаване на словореда в изречението(на руски няма строг ред на думите, но на много езици редът е доста строг и чрез пренареждане на думите на места можете да промените значението на фразата)
• познаване на глаголните времена(как да предадем бъдеще, настояще, минало време)
• познаване на принципите на словообразуване(например преходи от една част на речта към друга поради окончания, частици или предлози (инфинитиви, герундии, причастия се образуват на базата на глаголи))

За да усвои детето ви всички тези области от граматиката на чуждия език, трябва постепенно да ги включите всички в часовете си. Това означава, че в началото ще говорите с детето с прости фрази от 2-3 думи, след това броят на думите в едно изречение ще се увеличи, ще се появят прилагателни, наречия и спомагателни части на речта. Отначало ще говорите само в просто сегашно време и постепенно ще свържете всички останали времена към речта. Важно е постепенно да включите в речта всички основни граматически структури на езика, а не да се ограничавате само до самите прости. Не подценявайте детето си, процесът на изучаване на граматиката е много по-лесен за децата, отколкото за възрастните.

Как да се справим с граматиката на чужд език с деца в предучилищна възраст?

За да бъде изучаването на чужд език естествен процес за детето, е необходимо да се използва същият принцип при изучаването му, както при изучаването на роден език. Повторение-повторение-повторение. И не отделни думи, а фрази, като тези фрази трябва да бъдат обвързани с реални ситуации. Следователно обучението по чужди езици на деца в предучилищна възраст трябва да се основава само на игри. Тъй като е възможно да се създадат реални ситуации за използване на устна реч на чужд език за дете само в игри (ако няма възможност да пътувате дълго и често). Разиграйте всякакви сцени от живота на вашето дете. Например, за да изучавате минало време, спомнете си какво вълнуващо е направило детето в миналото и направете такава сцена с играчките си, казвайки всичко на чужд език в минало време.

Определено детето ви в началото ще говори граматически неправилно. Но не е страшно. Нека говори с грешки. Основното е, че той говори. По принцип ще има грешки, защото той ще превежда дословно от родния си език на чужд. Ето защо, за да започне да говори правилно, трябва да се опитате да избегнете превод на родния си език. Не се опитвайте да обяснявате правилата на родния си език с примери на чужд език. Детето ще се отегчи и ще няма интерес да го слуша. Той ще говори правилно много по-бързо, ако чуе правилната реч. Той сам бързо ще го анализира и ще започне да говори правилно.

Следователно не са необходими специални уроци по граматика с деца в предучилищна възраст и дори с по-малки ученици. Минималният брой обяснения на родния им език и дори тогава само ако детето ви помоли.

Просто говорете повече, четете повече, учете поезия.

Страхувате ли се да учите детето си на граматика и да говорите с детето си, защото вие самите не знаете граматиката?

Не трябва да се страхувате от това. Ако вие сами започнете да изучавате чужд език с дете от нулата, тогава първо ще говорите с детето със самите елементарни фрази, където е трудно да направите грешка (вижте статията). Тоест, първите уроци ще се състоят от фрази на чужд език „Аз бягам“, „Аз вървя“, „Аз стоя“ и т.н. В същото време ще бягате, ходите и стоите заедно като дете. Постепенно фразите ще стават по-сложни, но собствените ви познания също ще се увеличават. Постоянно ще практикувате устна реч с детето си, като постепенно преминавате от просто към сложно. Следователно знанията ви по граматика бързо ще се затвърдят.

Децата ни дават уникална възможност да овладеем това, което самите ние сме пропуснали в детството или юношеството по някаква причина. Възползвайте се от него! Работете върху себе си!

Как се различава подходът към изучаването на граматика за възрастни и деца?

Възрастните, които започват да учат чужд език, вече имат голям брой граматични модели на родния си език (или други чужди езици, изучавани по-рано). С това знание ние, по аналогия, започваме да ги използваме в други езици. Някъде това улеснява учебния процес, ако правилата в езиците са сходни. Например знаем как глаголът се различава от съществителното. Познавайки корена на една чужда дума, ние бързо разбираме значението на думи със същия корен от други части на речта.

Английски: to read - reading - reader - read

Немски: lesen–das Lesen–der Leser–gelesen

Не е необходимо да учим всяка дума поотделно. И за бебето всяка дума ще бъде уникална.

От друга страна, децата са по-лесни от възрастните да овладеят тези модели на друг език, които не са в тяхната родна реч. Детето не се интересува да учи китайски или английски.

Кога да започнем да изучаваме граматиката на чужд език с деца?

Струва си да преминем към изучаването на граматическите правила в теорията на чуждия език с деца от предучилищна и начална училищна възраст:

• ако детето вече е започнало да разбира теорията на граматиката на родния език (независимо дали в училище или у дома) и
• ако детето вече е чуло и започнало да използва тези граматични структури в речта си на чужд език.

Първата точка е важна, за да не губите време да изучавате едни и същи концепции два пъти. Освен това, използвайки примера на родната реч, граматичните правила са много по-лесни за овладяване.

Втората точка е трудна за смилане от възрастни. Как е възможно да започнете да говорите в минало време, без да знаете правилата за образуване на глаголи в минало време? Но така децата започват да говорят на родния си език.

Колкото по-голямо става детето, толкова по-рано трябва да започнете с теоретичните правила на граматиката. Колкото по-възрастни сме, толкова повече искаме да разберем защо трябва да говорим по този начин, а не по друг начин. Психиката се променя, подходът към ученето се променя.

Във всеки случай, когато изучавате граматика с по-големи деца и възрастни, е препоръчително да използвате учебници от руски автори. Това, което е лесно за разбиране от англичанин, въз основа на моделите на английския език, може да бъде трудно за разбиране от руснак. И обратно. Руският език няма членове и строг словоред, така че руснаците често правят грешки в тези области на граматиката. Англичаните са изключително трудни, като се имат предвид руските случаи, които не са на английски.

Но на всяка възраст обучение по граматикатрябва да се основава на многократно прилагане на правилата. Правилата трябва да се „почувстват“, а не просто да се знаят. Тоест приложението им вече трябва да е на ниво рефлекси, а не на ниво спомени на таблет от учебник. За целта не е нужно да правите безсмислени писмени упражнения, а трябва или да говорите много, или да четете много. Само тогава правилата ще преминат от теория в рефлекси.

Граматиката е скучна за учене и още повече, че малките деца не са готови за това. Но за да се говори ясно, трябва да се знаят поне основите на граматиката. Всички успяхме да овладеем граматиката на нашия роден език и ако направите този процес възможно най-естествен за едно дете, то ще може да овладее граматиката на всеки чужд език без особени затруднения. Говорете, четете, учете поезия, играйте! Граматиката постепенно ще овладее сама себе си.

Примери класове на 5 езика,в съответствие с тези принципи, можете да намерите