Периодът на предучилищното детство включва. Характеристики на развитието на детето в предучилищна възраст

Пашкина Екатерина Михайловна

Главен лекар на Централната клинична болница в Омск

Време за четене: 3 минути

А А

Последна актуализация на статията: 18.01.2017 г

Децата в предучилищна възраст са деца на възраст между 3 и 7 години. В сравнение с предходния период (от раждането до 3 години), динамиката на общото физическо развитие на този етап се забавя малко: показателите за растеж и тегло се променят равномерно, средно 5-7 см височина и 1-1,5 кг тегло на година. Но започва по-активно умствено развитие - формират се реч, възприятие, мислене, памет, въображение. Детето се научава да контролира поведението, да мисли съзнателно, да носи отговорност за действията си, самочувствието му започва да се развива, като по този начин изгражда солидна основа за бъдещата личност „тухла по тухла“.

На тази възраст децата все още не знаят как да взаимодействат помежду си; по-скоро играят рамо до рамо, но не заедно. Детето е много по-интересно да общува с възрастните, на които се опитва да имитира във всичко. Играта става водеща дейност, с помощта на която детето не само опознава света, но и се опитва да изрази себе си.

Ролята на играта в предучилищното образование

Условният характер на всяка детска игра изисква пресъздаване на средата чрез въображението. Този процес може да се нарече първият творчески опит на детето. Чрез него той може да симулира различни житейски ситуации, да ги изживее, изпитвайки истински, живи емоции. Научава се да определя категориите „добро и зло”, „добро и лошо”, с помощта на които се полагат основите на нравственото му възпитание.

През четвъртата година от живота детето вече е в състояние да вплита в играта мотивите на сюжетите от прочетените приказки или минали събития от живота си. Той може да разпределя ролите, да наблюдава хода на играта, да поставя определени цели в нея и да решава проблеми. Контролирайки развитието на сюжета на играта, получавайки удовлетворение от постигането на целта, детето се научава да опознава света около себе си. Това е основният активен фактор на играта във възпитанието на детето, който по-късно се използва успешно от учителите, обучавайки децата на по-сложни дейности: четене, математика и други науки.

Динамика и особености на умственото възпитание

В играта детето за първи път осъзнава себе си като член на екипа (в детската градина или у дома в семейството). Той се научава да обръща внимание на настроението, характеристиките и поведението на другите хора, как това се отразява на него и какъв ефект оказват действията му върху хората около него. Това е най-важният аспект за преодоляване на детския егоцентризъм. В крайна сметка, по-рано, при най-малък дискомфорт (студено, гладно и т.н.), беше достатъчно бебето да даде звуков сигнал (да изкрещи) и възрастен веднага се появи наблизо и оказа помощ.

След 3 години детето развива умения за самообслужване и вече е напълно способно да задоволи много нужди самостоятелно. Но в същото време възникват напълно нови характеристики в поведението и нуждите на по-висок клас, разрешаването на които изисква умения за взаимодействие с другите и развито мислене.

Психическото развитие на дете в предучилищна възраст е тясно свързано със социалната сфера. Изучава и овладява различни социални роли – у дома е син или дъщеря, в градината е приятел, ученик, част от екипа, също е внук, съсед по стълбищната площадка и т.н. В играта той може да изпробва различни социални роли (ролята на майка/баща, брат) или професионални (да бъде лекар, готвач, възпитател и т.н.).

В периода на предучилищното детство най-накрая се формират компонентите на интелигентността:

• реч,
• памет,
• възприятие,
• мислене.

До 7-годишна възраст разговорната реч се превръща в средство за общуване на детето, което то овладява с помощта на звуковия фактор. Капацитетът на паметта му се увеличава. Ако в ранна предучилищна възраст детето не се опитва специално да запаметява, а помни само ярки емоционално оцветени образи, то до 7-годишна възраст то развива механична памет. В същото време възприятието на детето на тази възраст става по-сложно. Ако в ранна детска възраст то просто е възприемало информация, сега, въз основа на минал опит, детето се научава да анализира и систематизира това, което е чуло, и да прави свои изводи. И мисленето му става нагледно-образно.

Емоционално развитие на деца в предучилищна възраст

Емоциите на детето са благодатна среда за формирането на неговата психика. Той се научава не само да разчита емоциите на другите хора и деца, но и внимателно разбира начините за изразяване на различни емоции чрез изражението на лицето и жестовете. В това му помага и играта. Започва да осъзнава себе си като отделен човек, да опознава своето „Аз“.

Емоционалният спектър на детето в предучилищна възраст става по-сложен. На тази възраст то се запознава с отрицателните и отрицателни емоции, като гняв, раздразнение, раздразнение, тъга, ревност. Положителните емоции се преживяват от него по-ярко и силно, дълбочината на емоционалните преживявания се засилва, достигайки до експресия. Детето все още изпитва известни трудности при управлението на емоциите си, така че поведението му се характеризира с прекомерна емоционалност и нестабилност. Това зависи изцяло от комуникацията му с външния свят и хората.

Динамика и проблеми на когнитивното развитие

В ранна предучилищна възраст се формира картина на света чрез когнитивни процеси. Потребността от знания става ключова за детето в предучилищна възраст. За да се избегнат бъдещи проблеми, възпитателите и родителите трябва да обърнат внимание на емоционалния компонент на тези процеси при детето. В този период се полагат и основите на мотивацията. Този сложен механизъм има свои собствени характеристики и модели на развитие.

• Първият етап – любопитството – зависи изцяло от външната среда.
• Преходът към следващия етап - любопитството - се случва, след като детето е свързано с активно виждане на света и неговото разбиране, надхвърляйки това, което е видяло.
• Характеристиката на следващия етап е постоянен интерес към познаваем обект, селективност, целенасоченост, мотивация за познание.

В процеса на обучение на когнитивни способности детето в предучилищна възраст става способно да идентифицира причинно-следствените връзки, да задава или отговаря на въпроси, да решава проблем, преминавайки през всички етапи на мислене:

• обработка на входни данни,
• експеримент,
• установяване на връзки,
• заключения.

Характеристики на развитието на речта

Психологическото развитие на децата в предучилищна възраст и тяхната готовност за училище се определя от комуникативните умения. Речта на дете в предучилищна възраст до 7-годишна възраст трябва да бъде напълно оформена. Друг важен показател за развитието на речта на детето е способността за диалог. Също така, възпитателите и учителите трябва да обърнат внимание на звуковата култура на речта, нейната граматична структура и да разширят речника на детето в предучилищна възраст.

Характеристиките на обучението са такива, че в периода преди началото на самостоятелното четене детето научава всички речеви умения от общуването с възрастни. Но, за съжаление, проблемът е, че ежедневната реч не е много разнообразна и богата на речник. По това време е необходимо да четете книги на глас на детето възможно най-често, да посещавате представления с него, да коментирате случващото се и да обсъждате видяното и прочетеното, като давате характеристики на героите от книги и продукции. Също така е важно да привлечете вниманието на самото дете към неговата реч, как формулира и изразява мислите си, изгражда изречения, изразява се, дали изпитва затруднения. В идеалния случай той сам трябва да се научи да оценява грамотността на речта си, да забелязва грешки в нея, да разпознава проблемите и да може да ги коригира.

Динамика на физическото възпитание

Много важен момент в развитието на детето започва, когато се поставят основните показатели за общото физическо здраве. През този период най-забележими са генетичните особености на детето.

По това време динамиката на растежа на скелета е много висока, но началото и краят на осификацията на различни костни групи продължава до 14-15 години. Сега най-важна роля играе мускулната активност. Мускулите, връзките, сухожилията спомагат за равномерното разпределение на натоварването върху костния скелет, допринасят за формирането на правилна стойка и свод на стъпалото, анатомично правилното положение на вътрешните органи на перитонеума.

Движението за детето е необходима биологична потребност. Ако при бебе делът на мускулната маса не надвишава 23% от общата маса, тогава при дете в предучилищна възраст тази цифра се увеличава средно до 27%. Освен това повишава функционалния капацитет на мускулите. Увеличаването на мускулното натоварване върху тялото на детето в сравнение с възрастен има ограничения. Дихателната система, която регулира кислородния режим, е все още недоразвита. Необходимо е да научите детето да диша през носа, спокойно да вдишва и издишва. С течение на времето умението за контрол на дишането се развива и проблемите отшумяват.

Развитието на сърдечно-съдовата система не може да се разглежда отделно от другите системи. Работоспособността на детското сърце е висока. Педиатрите смятат, че упражненията за деца от ранна детска възраст помагат за изграждането на здрава сърдечна тъкан.

Предучилищното развитие на детето е един от най-важните проблеми при формирането на здрава и хармонична личност. Характеристиките и високата пластичност на нервната система помагат за овладяването на огромен брой умения и способности. В този период е възможно бързо коригиране на по-рано неправилно формирани навици и отстраняване на възникващи проблеми в образованието. Детето буквално попива входящата информация като гъба. И родителите и учителите трябва да насърчават независимата дейност на растящ човек, създавайки положително подсилване на творческата дейност.

Прочетете още:

Възрастта на децата, както възрастта на всички хора, се изчислява в съответствие с календарните стойности от раждането до момента на изчисляване и може да бъде биологична, характеризираща физиологичната зрялост на тялото, правна и психологическа, оценяваща съответствието на психични процеси с различни възрастови норми. Детската възраст на детето варира според държавата, културата, общността и времевите норми. В Русия е обичайно да се разглежда детството като период от раждането до началото на пубертета (пубертет, 12-13 години), след което детето навлиза в юношеството.

Всеки период от детството на детето има свои собствени характеристики на развитие, физическо, психическо, социално, свои собствени видове водещи дейности и специфични потребности. MedAboutMe разказва за развитието на деца от различни възрасти, възпитанието на детето и видовете дейности, необходими за дадена възраст с деца по възраст.

Детето е човек от раждането до края на пубертета. Този сегмент включва периодите на "детска възраст на детето" и "юношество" на по-големи деца.

Възрастта на децата също е разделена на няколко допълнителни периода. Говорейки за хронологична или календарна паспортна възраст, те означават периода от раждането на дете до датата на определяне на възрастта.

За да се разграничат отделните периоди в живота, е обичайно да се фокусира върху етапите на развитие на функционалните системи и / или жизненоважни органи на човек.

В процеса на раждането и формирането на тялото на детето се разграничават два основни етапа: вътрематочно и извънматочно развитие. Вътрематочното развитие се изчислява от момента на зачеването до раждането, подразделено на ембрионален период и период на развитие на плода (до 3 месеца от бременността и от 3 до раждането).

След раждането на дете на възраст деца се разграничават следните периоди:

• новородени - от датата на раждане до 4 седмици;
• младенческият период, възрастта на бебето, според остарялата система, когато бебетата са приемани в ясла, наречена ранна ясла: от края на новороденото до 1 година;
• предучилищен, старши яслен или младши предучилищен период - от 1 година до 3 години;
• предучилищна, от 3 години преди постъпване в училище (6-7 години);
• младша училищна възраст - от началото на обучението до навлизането в пубертета;
• директно юношеството.

Детската възраст на детето се характеризира с непрекъснатост на процесите на растеж и развитие, във връзка с което границите на възрастовите периоди се определят условно въз основа на средни данни за етапите на функциониране на тялото и психиката на детето. . Тези възрастови граници могат да се променят под влияние на генетични, социални, индивидуални физиологични характеристики на децата и тяхната среда.

В съответствие с календарния метод на изчисление краят на началната училищна възраст се счита за 12-13 години, етапът на появата на първите признаци на пубертета, който липсва при малки деца. Въпреки това, тенденцията към ускорение, ранно начало на половото развитие през последните десетилетия предполага намаляване на възрастовите граници за настъпване на пубертета. Все по-често вторичните полови белези започват да се появяват при деца на възраст 10-11 години и по-рано. В тази връзка краят на детството и началото на юношеството за конкретно дете се разглеждат индивидуално. Статистически в момента долната граница на настъпването на юношеството се счита за 12-годишна възраст.

Ранната възраст включва новородените и кърмаческия период от момента на раждането до една година.

Малките деца се характеризират с интензивност на растеж и развитие на тялото, необходимост от организирано висококалорично хранене. Те са безпомощни и изискват постоянни грижи, внимание, хранене, хигиена. Слабостта на имунната система през този период се отразява на податливостта на малките деца към риска от развитие на септични процеси.

Периодът на новороденото е период на непълно развитие на органите и функционалните системи, началото на процесите на адаптация към условията на извънматочно съществуване. Недостатъчната функционална зрялост на органите може да причини редица нарушения, което затруднява диагностиката в неонаталния период. Не винаги е възможно да се определи дали дадено нарушение е физиологично, като физиологична жълтеница или загуба на тегло в първите дни след раждането, или патологично (албуминурия).

Относителната функционална слабост на храносмилателните органи диктува избора на диета за малки деца. Включва главно млечни продукти (майчино мляко или негови заместители), когато детето е готово, те започват да въвеждат зърнени или зеленчукови допълващи храни в диетата, като постепенно добавят разнообразие към списъка с продукти. При неспазване на изискванията за качество и количество на храната са възможни смущения в дейността на храносмилателната система, хранителни разстройства, растеж и др.

Централната нервна система на този етап се характеризира с бързо изтощение, за възстановяване и правилно развитие е необходима значителна почивка, липса на ненужни впечатления и натоварвания, които влияят негативно на нервната система и тялото на детето като цяло. Родителите трябва да следят моделите си на сън и бодърстване. Малките деца спят много, до 20-22 часа на нощ при раждането, постепенно увеличавайки периодите на бодърстване, докато растат. През деня годината спестява един-два дневни съня.

Този период от живота е забележителен с формирането на първата сигнална система. Малките деца се учат да разпознават лица, предмети, ориентация в околната среда и първична комуникация. Речта започва да се формира.

Предучилищната или детската възраст на децата от 1 до 3 години се характеризира с намаляване на скоростта на физически растеж и развитие. Основните физиологични системи достигат зрялост по-късно, но малките деца вече могат да ядат твърди храни, да овладеят груби и фини двигателни умения и активно да учат вербална комуникация.

В този период се наблюдава интензивен растеж на мускулната тъкан, средно до двегодишна възраст целият набор от млечни зъби изригва при децата.

Повишената физическа активност, съчетана с несъвършен контрол на тялото и адекватност на решенията, водят до висок процент на наранявания. Друг опасен фактор в този период е високата когнитивна активност, включваща използването на всички възможни рецептори. Това води до аспирация на малки предмети, отравяне с битова химия.

Бързото развитие на речта в тази възраст преминава през няколко етапа. Нормата е развитието на прости фрази от две или три думи до година и половина, сложни изречения - до три.

До тригодишна възраст детето има право да не използва местоимението „аз“ в речта, да говори за себе си в трето лице („дайте Миша“, „синът иска да отиде на разходка“).

Самоопределянето като осъзнаване на себе си като личност, отделена от родителите, води до период на тестване на границите. При малките деца има осъзнаване на възможностите за раздяла на година, криза от две години, поради първите опити да настояват за желанията си, усложнени от недостатъчното развитие на речевата функция.

Малките деца са най-чувствителни към методите на възпитание. Именно в този период човек трябва да започне да определя понятията за приемливо и неприемливо поведение, навик за работа, ежедневие и разбиране на приемливите форми на изразяване на емоции. Основните методи са пример за възрастни и обяснения във форма, достъпна за бебето. Така обучението се превръща в основен елемент от ежедневната грижа за детето.

Средната или предучилищна възраст на детето е период от време от 3 до 6-7 години (средно 7). От своя страна тя се подразделя на средна и старша предучилищна възраст на децата, 3-5 и 5-7 години, в съответствие с физическия, психическия и интелектуалния темп на развитие на детето.

На тази възраст децата започват да задълбочават релефа на лицето. Крайниците се разтягат, наддаването на телесно тегло се забавя, отбелязва се физиологично сцепление: увеличаването на височината значително преобладава над увеличаването на теглото. Започва смяната на зъбите: млечните зъби падат, започва растежът на постоянните. Имунната система достига основна зрялост, диференциацията на развитието, формирането на вътрешните органи завършва, по-специално, панкреасът започва да функционира активно (именно късното му начало на активно производство на инсулин обяснява необходимостта от ограничаване на храната с висок гликемичен индекс индекс към диетата на деца на средна възраст до 5-6 години) .

Големите двигателни умения са доста добре развити, има процес на подобряване на фините двигателни умения, координация на фините движения, подготовка за рисуване и писане.

От тригодишна възраст децата на средна възраст започват да осъзнават себе си като личност, да отделят „ние“ от „аз“. Фокусът се измества от света на предметите и тяхното манипулиране към хората, техните взаимоотношения. Започва периодът на социализация сред връстниците.

Обикновено до 5-годишна възраст децата на средна възраст владеят свободно родния си език. Интелигентността, паметта се развиват, от тригодишна възраст започва идентификацията на половата роля, което засяга предпочитанията в дейности, игри и изразяване на лично отношение към околната среда.

По-големи деца - като правило, ученици от 1-5 клас, от 7 до 11-12 години. В начална училищна възраст по анатомични и физиологични показатели на органите и системите тялото на детето се доближава до възрастното. Централната нервна, репродуктивната и ендокринната система ще завършат процеса на формиране през следващия период.

Смяната на зъбите завършва, до началото на пубертета, като правило, всички млечни зъби се заменят с постоянни.

Физическото и нервно-психическото развитие на по-големите деца се влияе главно от средата: родители, приятели, съученици, учители, значими възрастни, както и медиите. Социалното развитие на по-големите деца се обогатява с умения за общуване и взаимодействие не само с връстници, но и с възрастни.

Таблица на възрастта на децата

Класическата таблица за възрастта на децата описва общоприетите стандарти за именуване на етапа на развитие в съответствие с биологичната възраст на детето и обикновено се използва за определяне на средната възраст на детето при записване в предучилищни и общообразователни детски институции. В педиатричните таблици за възрастта на децата се ръководят от достигането на възрастовия етап (0-1 месец като неонатален период, 1-12 месеца като възраст на бебето), както за ориентиране на съответствието с физиологичните показатели на бебета до средни стандарти, както и за законови цели, например, за да се подчертае "дневното бебе" в поликлиниките, както и при изготвянето на националния и индивидуалния ваксинационен календар.

Таблиците за възрастта на децата са най-търсени за оценка на физиологичните параметри и са свързани с динамиката на наддаване на тегло, характеристиките на растежа в сантиметри дължина на тялото, обем на главата и гръдния кош.

Детската възраст на детето е периодът от раждането до началото на пубертета, от 0 до 12 години. Вътрешните градации на детството на детето се основават на етапите на неговото биологично и психическо съзряване. Въпреки това, когато влезете в училище, можете точно да начертаете линия - ученик в детска градина, дете в предучилищна възраст става ученик.

По правило средната възраст за постъпване в училище е 7 години. Препоръчана от експертите и стандартна за руските училища, възрастта на първокласника е в диапазона 6,5 - 8 години. В зависимост от зрелостта на умствените процеси и готовността на детето в предучилищна възраст възрастта може да бъде намалена (но не по-рано от 6 години за първи клас) или повишена.

Началото на училищното обучение е важен етап за децата, символизиращ промяна в водещата дейност. Готовността за този етап се формира през целия предучилищен период на развитие и се определя от психолози и учители преди записване в образователна институция.

Деца в предучилищна възраст

Деца в предучилищна възраст - деца от 3-4 годишна възраст до завършили подготвителна група на детската градина. Тази възраст на децата е най-чувствителна към методите на развитие и възпитание поради активното формиране на психиката, личностните характеристики и процеса на социализация в обществото. Родителите за деца в предучилищна възраст са най-значимите фигури (за разлика от учениците, където тяхното място се заема първо от учител, а след това от връстници) и могат да имат както най-положителното, така и очевидно отрицателното влияние върху растящата личност, в зависимост от стила на възпитание и пример, даден на детето.

Първото нещо, което родителите отбелязват в характеристиките на децата в предучилищна възраст, е формирането на независимост, желанието да отделят своето Аз от Ние (най-често „ние и мама“). Началото му около тригодишна възраст се описва като тригодишна криза, когато детето започва да се опитва да промени позицията си и полага усилия да направи всичко възможно за себе си и да се гордее с постиженията си.

От тази позиция се формира ново социално възприемане на детето от неговата среда. Развива се в две посоки: социален вертикал, изразяващ представата на детето за света на възрастните, и социален хоризонтал, ориентиран към света на връстниците.

По-специално, децата в предучилищна възраст включват активна комуникативна дейност в речева и невербална форма, развитие на сетивното познание, началото на аналитичното и формиране на визуално-фигуративно мислене.

Водеща дейност на детето в предучилищна възраст

Водещата дейност на детето в предучилищна възраст се трансформира в зависимост от личната зрялост, партньор в съвместното забавление и социалното възприятие. Започвайки с предметни манипулации, до училищна възраст бебето преминава през етапа на игра като водеща дейност на децата в предучилищна възраст и се подготвя да я смени с обучителната.

Мотивиращата дейност на дете в предучилищна възраст, във взаимодействие с възрастни, отначало, на 3-годишна възраст, има бизнес ориентация: желанието да идентифицира и разбере какво и как правят възрастните, да им подражава, за да стане по-зрял и можете да контролирате и реалността. Средно до 4-годишна възраст приоритетната бизнес мотивация се заменя с игрови дейности, с взаимодействие на базата на предмет-игра.

Отношенията с връстниците започват да се развиват, детето „открива“ други деца за себе си като субект със самостоятелни мотиви за действие. Отначало, малко по малко, в епизодични предметни игрови дейности, децата в предучилищна възраст постепенно отделят своите връстници и до края на предучилищния период ги предпочитат като партньори в водещата игрова дейност в този период.

Ролевата игра, като ярък израз на социалните стремежи на детето, му помага да задоволи своите социални потребности. Той също така допринася за развитието на различни техники за заместване: един обект с друг, социалната роля на друг, учи представянето и моделирането на различни въображаеми ситуации. Децата „изпробват“ ролите на други хора, фантазират и възпроизвеждат условията, в които поради възрастта си все още не могат да влязат и подобряват реакцията на психиката към нестандартни инциденти, това също са характеристики на децата в предучилищна възраст.

Средната възраст на децата при постъпване в училище е 7 години. За готовността за училище се съди по физиологичната зрялост на мозъка, формирането на неговите структури и функции.

В някои страни, например в САЩ, началото на образователния процес започва на 4 години, което обърква някои родители. Въпреки това, въпреки че това обучение се провежда най-често в училищния комплекс, по отношение на посоката и организацията на процеса то е в по-голяма степен съобразено с програмата на нашите подготвителни групи в детската градина и се нарича предучилищна - „предучилищна“, „предучилищна“. .

Средната възраст на децата за потапяне в образователния процес се основава на така наречената училищна зрялост, аспекти на психофизиологичната готовност на детето. Те не включват способността за четене и писане, това са определени етапи на сетивно развитие, произволна памет, внимание и мислене. Когато тестват готовността за училище, те също така оценяват емоционално-волевата сфера на децата, фонематичния слух, фините двигателни умения, познавателния интерес и основните знания, преценяват коя водеща дейност преобладава в предучилищна възраст, дали той е готов да промени игровите дейности на образователни . Също така важен фактор е способността на детето да се отдели от значим възрастен, независима дейност и да възприема учителя като авторитетен човек.

Деца, които не са достигнали необходимото ниво на развитие, не се препоръчват за започване на обучение, това не само ще повлияе на оценките и усвояването на знанията, но може значително да намали мотивацията на детето, да повлияе на неговото психо-неврологично и физическо здраве. Средната възраст на децата при приемане в образователна институция се ръководи от началото на тестването за готовност, решението за приемане на дете или препоръките за отлагане, необходимостта от допълнителни развойни, коригиращи класове се правят въз основа на психологическо тестване.

Училищни деца

Децата в училищна възраст се различават от децата в предучилищна възраст по разбирането на йерархичните връзки, способността да се разграничават части от цялото, по-развитото образно мислене, способността, например, да подреждат психически обекти по размер и други характеристики. Анализът, синтезът, разбирането на принципите на прехвърляне на качествата на обект, характеристиките на събитията, способността да се вземат предвид две или повече променливи в оценката отличават децата в училищна възраст.

В началното училище мисленето на децата в училищна възраст все още е тясно свързано с емпиричната реалност (Жан Пиаже), те могат да мислят и разсъждават само за познати неща, въпреки че са в състояние да разширят заключенията си от конкретен до възможен сценарий. В края на началното училище етапът на формалните операции на мисленето започва активно да се развива при децата в училищна възраст, отбелязвайки прехода от конкретен, визуално-фигуративен тип към абстрактен, вербално-логичен.

Водещата дейност на по-малките ученици е образователната. Характеризира се със следните параметри: ефективност, задължителност, произвол. Основите на този вид дейност се полагат в първите години на обучение. Мотивацията, научната задача, контролът и оценката са основните компоненти, в съответствие с теорията на D.B. Елконин, образователна дейност.

Нерядко се бърка оценката за дейността и оценката за изпълнение на действията. Експерименталното учение на Ш.Б. Амонашвили: децата могат да учат без оценки и да го правят с желание и успех, но липсата на система от оценки за изпълнение на задачите не означава липса на оценки. Възможно е да се оцени доколко напредъкът на детето съответства на неговото темпо и общоприетите стандарти без използването на оценки, които в момента се използват в първите класове на средните образователни училища в Русия.

Развитие и възпитание на дете по възраст

Развитието и възпитанието на детето са процеси, организирани в съответствие с характеристиките на възрастовите групи. Методите за отглеждане на дете се определят от неговите физически и умствени възможности, особености на мисленето, характерни за възрастовия етап.

При избора на целите и средствата за разработване на методи и отглеждане на дете е обичайно да се фокусира върху зоните на проксималното развитие (Л. С. Виготски), разликата между съществуващото ниво на развитие и потенциала, постижим с помощта на родител или учител . За различните възрастови групи и за децата в тези групи зоните на проксимално развитие се различават, следователно общият процес на отглеждане на дете се основава на статистическите знания, умения и способности на децата, а работата с конкретно бебе се извършва въз основа върху характеристиките на неговата личност.

Класовете с деца по възраст също са фокусирани върху спецификата на възрастовата група и етапа на развитие на детето. В предучилищните и общообразователните институции класовете с деца по възраст се основават на програмата, избрана от институцията и учителя, и могат да бъдат насочени както към общото развитие на детето, така и разделени на области (естетически, физически, интелектуални и др.) .

При избора на вида дейности с деца по възраст трябва да се вземе предвид водещият вид дейност в определена възрастова група, характеристиките на вниманието, паметта, мисленето и тяхната степен на произволност.

Ранно детско развитие

Развитието на малките деца привлича много родители със своите обещаващи последици: ранно четене „от люлката“, прогнози за феноменална памет, невероятно интелектуално развитие и т.н. независимо дали е дете.

Така например методологията на М. Монтесори за развитие на малки деца не е предвидена от самия автор, но се използва активно за деца от 1-годишна възраст. На тази възраст бебетата, според естественото развитие, трябва да разширят знанията си за света около тях, да развият комуникативни умения и груби двигателни умения. Техниката Монтесори, използвана за бебета, включва по-активно развитие на логическото мислене, фините двигателни умения, без свързваща комуникация. Това може да се балансира от други дейности и игри на бебето с родителите или може също така да забави формирането на уменията, необходими на този възрастов етап, създавайки ситуация на неравномерно развитие на детето.

Развитието на малките деца не трябва да бъде еднопосочно, задълбочено само в една област на дейност, това води до невротизация на личността на детето, усложнения в образователния процес.

Основната сила, движеща развитието на децата в предучилищна възраст, е познавателният интерес. Това е епохата на „защо“, любопитството, опитите да разберем как работи всичко – от предметите до взаимоотношенията и природните феномени. Задачата на процеса на развитие на децата в предучилищна възраст е да поддържа интереса на детето.

Струва си да се помни, че децата в този период са фокусирани повече върху самия процес, а не върху резултата. Те се опитват да разберат как и какво се случва, независимо от изхода на действието, така че фокусирането им върху състезателния момент, опитите за победа не носят очаквания ефект.

Водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта. Именно във формата на играта трябва да се организират класове, насочени към развитието на деца в предучилищна възраст.

Развитие на деца от начална предучилищна възраст

В съответствие с характеристиките на възрастовия период, когато се изготвя програма за развитие на деца от начална предучилищна възраст, трябва да се помни, че дете на 3-4 години е активен изследовател. Преминавайки през криза на раздяла с майка си и самоопределяне, той се опитва самостоятелно да разбере какви процеси се случват по какъв начин. Чрез внимателно насочване на любопитството на децата в правилната посока е възможно успешното развитие на деца от начална предучилищна възраст, както физически, така и интелектуално и социално.

Интелектуалното развитие на децата от начална предучилищна възраст се основава единствено на практика, на манипулации с предмети или наблюдения. За пълноценен, всеобхватен процес на развитие е необходимо комбиниране на различни видове дейности, редуване на спокойни, активни, групови и индивидуални дейности и игри на улицата и у дома.

Струва си да се помни, че на този възрастов етап те са склонни да копират поведението на възрастен повече от всякога. Възпитанието на детето вече се основава на неговия собствен пример и изясняване на моралните стандарти, подсилени от поведението на значим възрастен.

Ако дете от по-млада предучилищна възраст е активен изследовател, тогава по-големите деца могат да се нарекат изобретателни творци. Развитието на по-големите деца преди постъпване в училище се основава на водещата дейност – играта. Първи септември обаче не означава рязка промяна на водещата дейност на детето към учене. Следователно включването на игрови техники за развитие на по-големи деца е добре дошло както за по-малките, така и за по-големите ученици, като се вземат предвид възрастовите характеристики. Но включването на ученически дейности в програмите на предучилищните деца е възможно само по игрив начин.

Както и преди, преобладава игровата дейност, обогатена с първите опити за абстрактно мислене, които все още са фантазия. Социалните, сексуални ролеви игри, свързани с различни роли, професии, ситуации, допринасят за развитието на по-големите деца, помагайки им да осъзнаят връзките между случващото се, да се научат да анализират, прогнозират събития и реакции.

Развитие на речта на деца в предучилищна възраст

Ако на тригодишна възраст, при нормален темп на развитие на речта на децата в предучилищна възраст, детето може да говори във фрази и започва да използва местоимението аз, тогава към момента, в който постъпи в училище (7 години), вече има до 7000 думи в детския речник.

Развитието на речта на децата в предучилищна възраст преминава през няколко етапа - от сричковите думи в ранното детство на детето до сложните изречения в училищния период. Формирането и развитието на граматичната част на речта пада на възраст 3-5 години. Децата копират словообразуването от речта на възрастните и се опитват интуитивно да овладеят речта според тези правила.

На този етап е важно да се използва правилната реч, на децата в предучилищна възраст трябва да се предоставят примери за използването на фрази и конструкции, както и да се проследяват възможните отклонения в развитието на речта при деца от различни възрасти.

Отклоненията в развитието на речта при деца на различна възраст се срещат в 30% от случаите. Най-често говорните нарушения с различна тежест се диагностицират при момчета (2-5 пъти по-често от момичетата).

Основната част от отклоненията в развитието на речта, от които страдат децата от различни възрасти, са нарушенията в звуковото произношение. В зависимост от причината, силата на нарушението и възрастта на детето, това може да бъде или леко нарушение, или патология на речта, причинена от увреждане на мозъчните центрове.

Сред заболяванията, които водят до нарушено звуково произношение при деца от различни възрасти, са дислалия, дизартрия, артикулаторна диспраксия, двигателна, сензорна алалия, дислексия и ринолалия.

В развитието на децата в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид огромен брой различни аспекти. Експертите обаче идентифицират пет основни елемента, на които родителите трябва да обърнат най-голямо внимание и да ги развиват хармонично както през целия етап от подготовката на детето за училище, така и при навлизането му в зряла възраст. Какви са тези елементи? За това ще говорим днес.

Детството на всяко дете се състои от определени периоди, през които децата почти ежедневно откриват нови възможности и хоризонти за себе си. Всеки от тези периоди има свои собствени характеристики. включително периода от време, до който предучилищна възраст(3-7 години), когато детето най-активно разширява границите на своя мироглед: пред него се отваря светът на човешките отношения и различни видове човешки дейности. През този период неговият свят престава да съществува само в рамките на семейството и бебето постепенно се "присъединява" към живота на обществото.

Да, дете в предучилищна възраст все още не може да вземе пряко и активно участие в живота на възрастните. Но той наистина иска. Оттук и първите стремежи за независимост (прословутото „Аз самият“), неудържимо любопитство (добре известно на всеки родител „защо“) и активни прояви на инициатива (включително имитация на възрастни и опити да се помогне на родителите в къщата: нарежете хляб, измийте ястия, настържете моркови и др.). В развитието на децата в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид огромен брой различни аспекти. Експертите обаче идентифицират пет основни елемента, на които родителите трябва да обърнат най-голямо внимание и да ги развиват хармонично през целия етап. подготовка на дете за училище, и когато навлезе в зряла възраст. Какви са тези елементи? За това ще говорим днес.

Характеристики на предучилищното развитие на децата

В предучилищна възраст децата развиват особено интензивно основите на самосъзнанието: те се учат да оценяват себе си от различни гледни точки: като мил и внимателен приятел, старателен, талантлив, способен човек, послушно дете и др. Процесът на възприемане на информация престава да бъде емоционален и става по-смислен: детето целенасочено търси информация и я анализира.

Навсякъде предучилищна възрастдецата не само продължават да подобряват визуално-ефективното мислене, но също така се раждат основите на визуално-фигуративното и логическото мислене и се формира въображението. Трябва да се отбележи, че първите прояви на въображение се наблюдават още в много ранна предучилищна възраст, тъй като точно навреме за тригодишна възраст детето вече натрупва достатъчно житейски опит, който може да даде материал за въображение.

Развитието на речта е неразривно свързано с развитието на въображението и мисленето. Ако до тригодишна възраст едва започва да се формира повече или по-малко грамотна устна реч, то до седемгодишна възраст детето говори повече от добре. От своя страна развитието на речта има пряко влияние върху развитието на произволното внимание. Благодарение на дейности, които изискват съзнателно запаметяване на предмети, действия или думи (игри, изпълнима домакинска работа, изпълнение на поръчки и др.), децата на 3-4 години започват да запомнят съзнателно.

Сега нека разгледаме по-отблизо аспектите, споменати по-горе. развитие на децата в предучилищна възраст.

Основните аспекти на развитието в предучилищна възраст

умствено развитие

Една от основните характеристики на развитието на децата в предучилищна възраст е формирането на произвола на водещите психични процеси:

• възприятие - децата обмислят всичко и наблюдават всичко, за да анализират след това получената информация. Умеят да описват предмет по форма и размер, познават основните цветове и техните нюанси, успешно владеят системата от сетивни признаци (например кръгъл като топка);
• памет - на тригодишна възраст паметта на детето е неволна и затова той помни само това, което му е причинило емоции. Въпреки това до четири-петгодишна възраст дете в предучилищна възрастзапочва да се формира произволна памет - съзнателно запомняне, например, на елементите и правилата на играта;
• мислене - децата в предучилищна възраст се характеризират с постепенен преход от визуално-активно към визуално-образно мислене и развитие на първоначални форми на разсъждение и логическо мислене: на 4 години мисленето се основава на обективни действия, на 5 години мисленето предвижда действие, на 6-7 години - действие, пренесено в подобни ситуации.

Психическото развитие на децата се влияе преди всичко от близката среда на детето и наследствеността. Ето защо е много важно родителите да се научат да приемат и разбират детето си и да взаимодействат с него възможно най-ефективно. В много отношения това се подпомага от специални обучения, които се организират на базата на центрове за развитие.

емоционално развитие

В предучилищна възраст моралните чувства и социалните емоции се развиват активно, въз основа на появата на нови интереси, потребности и мотиви. Ако по-рано самото дете е било обект на емоции от страна на възрастните, тогава детето в предучилищна възраст става обект на емоционални взаимоотношения, тъй като започва да съчувства на другите. Емоциите помагат на детето не само да разбере реалността, но и да реагира на нея. През този период от живота основният набор от емоции на детето (радост или страх) значително се разширява: то може да бъде ядосано, ревниво, тъжно и т.н. В неговия арсенал езикът за предаване на емоции се появява чрез жестове, движения, погледи или интонации на гласа.

Тъй като хармоничното развитие на емоциите в дете в предучилищна възрастзависи преди всичко от неговата среда, много е важно да изпълните неговия свят с ярки събития и емоционални преживявания: комуникация с връстници, специално организирани дейности (музикални класове, театрални представления, четене на приказки и др.), игри (вкл. сюжетно-ролева) или трудова дейност.

когнитивно развитие

Всяко дете се ражда с вече развита когнитивна ориентация, която му позволява лесно да се адаптира към живота. В предучилищна възраст вродената когнитивна ориентация се развива в познавателна дейност, благодарение на която у детето се ражда първичният образ на света. Когнитивната активност се проявява под формата на:

• умствени процеси (въображение, мислене, внимание, възприятие, памет);
• получаване и анализ на информация;
• отношение към околната среда (емоционална реакция към явления, хора, предмети или събития).

Тъй като всички тези компоненти на когнитивната дейност са тясно свързани помежду си, работете върху когнитивната дейност развитие на предучилищна възрасттрябва да означава работа с всеки от тях. Възрастните трябва да гарантират, че детето получава информация, която съответства на неговите когнитивни способности от надеждни източници, както и да насочат процеса на познание към смислено подреждане на получената информация и установяване на значими взаимоотношения.

Развитие на речта

Развитието на речта при дете е индивидуално изразен процес, който зависи от огромен брой различни фактори (включително психологическите характеристики на детето и неговата среда). Въпреки това, като правило, до седемгодишна възраст езикът става за дете в предучилищна възраст средство не само за комуникация, но и за мислене. Речникът му постепенно нараства от 1000 думи (на три години) до 3000-3500 думи (на 6 години). Той притежава всички форми на грамотна устна реч и умее да общува чрез подробни съобщения (разкази, монолози) и диалогична реч.

Децата учат родния си език, като имитират говоримия език на другите. Следователно, ключът към успеха развитие на речта на деца в предучилищна възрасте общуване с роднини, връстници и други хора. Освен това възрастните трябва да общуват с децата на „възрастен“ език (т.е. да не „лицират“ и да не „изкривяват“ думите, приспособявайки се към произношението на децата). Важно е не просто да слушате бебето, а да му задавате водещи въпроси, търпеливо и подробно да отговаряте на всички „защо“ и да насърчавате желанието му да „бъбри“ по всякакъв възможен начин.

Физическо развитие

Предучилищната възраст е важен етап от физическото развитие на детето, тъй като през този период най-важните системи на тялото се формират интензивно: мускулната маса се увеличава, скелетът се осифицира, дихателните и кръвоносните органи се развиват, повишава се регулаторната роля на кората на главния мозък и др. От това можем да направим недвусмислен извод: физическо възпитание на дете в предучилищна възрастне по-малко важно от неговото психо-емоционално развитие. Освен това експертите уверяват, че физическата активност и умерените спортни натоварвания стимулират както умственото, така и емоционалното развитие на детето.

Тези принципи на Мария Монтесори ще помогнат за правилното организиране на образователното пространство за всеки учител или родител. Систематизирането на този материал ще бъде полезно за тези, които работят с деца по този метод, както и за тези, които току-що планират да го започнат.

Мария Монтесори е лекар и учител, първата жена в Италия с докторска степен.Занимаваше се с проблемите на обучението и възпитанието на деца, страдащи от деменция. Тя тества своите педагогически теории чрез практически упражнения с такива деца в „училището за педагогическо лечение“. В резултат на практическото приложение нейните умствено изостанали отделения преминаха изпита в градското училище по-добре от своите връстници.

Методика за ранно развитие на Мария Монтесори

Основната идея е, че възрастният не трябва целенасочено да учи детето, а трябва да осигури условия за пълноценно развитие на детската психика. Тези. тя се придържаше към принципа на естественото развитие на голямата жизненост и способности, присъщи на всяко дете.

Според Мария Монтесори да помогне на детето да се формира като личност е основната задача на всеки възрастен и още повече на учителя.

Тези условия за свободно развитие трябваше да бъдат осигурени предимно в предучилищна възраст, а именно до 6 години. Тя разделя този период на 2 основни етапа или две подфази на предучилищното детство:

0 до 3 години- характеризира се с това, че детето не е изложено на прякото влияние на възрастен. Тези. е на етапа на "поглъщане на съзнанието" и задачата на възрастен е да внуши интерес на детето да научи за света около него.

3 до 6 години- когато детето може вече да е подложено на педагогическо въздействие

Тя беше убедена, че е невъзможно насилствено да се адаптират бебетата към света на възрастните,което не е никак благоприятно за развитието на детето, а само потиска психиката му и води до пълно отричане на неговата личност.

Според Мария Монтесори има само 2 компонента на успеха на едно дете:

правилно организирайте пространството около детето.

развийте всяко умение в определеното време (чувствителни периоди);

Зониране на развиващото се пространство

Условия за реализиране и изграждане на учебното пространство:

предмети, които стимулират практическия интерес на детето(нещо за почистване, измиване, измитане на праха, редене и т.н.);

всеки учебен материал трябва да бъде представен в един екземпляр(това се прави така, че ако артикулът се използва, детето да се научи да чака своя ред);

всички предмети, използвани от детето, трябва да са истински,не играчки.

Зони за образователно пространство:

Зона за упражнения в практическия живот.

Съдържа предмети от практическия живот. Това могат да бъдат различни течности, които могат да се изливат, дантели, тактилни материали, копчета, пясъчник, както и материали за миене на ръце, почистване на дрехи, за готвене и развиване на умения за самообслужване и др.

Зона на сензорно развитие.

Без сензорна гимнастика е невъзможно развитието на мисленето. Тази зона трябва да съдържа материали, които ще позволят на детето да развие слух, зрение, допир, обоняние, вкусово възприятие, да се научи да прави разлика между размер, форма, цвят, грапавост, температура и др.

В момента в сензорната зона са поставени модерни образователни играчки, дрънкалки, кубчета, свирки, матрьошки и др.

• Зона на двигателна активност.

Тази зона е за развитието на големите двигателни умения на детето. Тук можете да поставите различни шведски стени, огради, стълби, пейки и др.

За придобиване на знания в различни други области е организирана мини-зона със собствено съдържание. Например математическа, езикова, природонаучна, музикална зони и различни други, в зависимост от желанието на детето и родителите.

Навлизане в чувствителен период.

Сензитивният период е най-благоприятният период за развитието на всяка функция на мозъка на детето.Именно през тези периоди един малък човек може лесно и естествено да овладее това, за което ще отдели много повече усилия и време в друг момент от живота си. Всеки родител и учител трябва да знае за тези периоди, тъй като те никога не се допълват и никога не се подновяват.

1. Възприятие за ред (от 0-3 години)

Важно е детето „веднъж завинаги“ да знае и приеме насоките, необходими за разбирането на света около него и след това за овладяването му. Хаосът в средата е неприемлив за същността на детето, нито във времето, нито в поведението на възрастните по отношение на себе си.

2. Сензорно развитие (0-5,5 години)

Развитието на процесите на възприемане на обекти и явления от околния свят е невъзможно без способността да се отделят определени качества и свойства в тях. И това става възможно със способността на човек да се взира, слуша и чувства (в процеса на специално организирана дейност)

3. Възприемане на малки предмети (1,5 - 5,5 години)

Това е възрастта, в която детето започва да се привлича от малки предмети.Тук е много важно да дадете възможност на детето да създаде нещо голямо и цяло от тях (модел, картина, мъниста и др.)

4. Развитие на движение и действие (1-4 години)

Спортът през този период е много важен не само за развитието на физическите свойства на малкия човек, но и за развитието на интелектуалната сфера. Те трябва да се комбинират с насищане на мозъка с кислород, т.е. разходка на открито.

5. Развитие на социални умения (2,5-6 години)

През този период е необходимо да се възпитават у детето форми на учтиво поведение.И също така по това време се случва най-голямата адаптация към социалната среда, т.е. най-благоприятният период за започване на посещение на предучилищни образователни организации.

6. Развитие на речта (0-6 години)

До шест месеца детето слуша речта на възрастен и се опитва да имитира определени звуци.Около година казва първите си думи. На 1,5 години той ги използва, за да изрази чувствата и желанията си. На 2 години детето може да изрази мислите си с думи.

Това са основните Монтесори чувствителни периоди, които имат своя възход, пик и спад.Възрастните трябва да ги знаят, за да организират компетентно учебната среда за дете на определен възрастов етап.

Олеся Требушенкова

Ако имате въпроси, задавайте ги

P.S. И не забравяйте, че само променяйки вашето потребление, ние променяме света заедно! © еконет

Какво и как може да се развива с деца в предучилищна възраст

С възрастните и учениците всичко е ясно - те трябва да бъдат водени до Advance, където ще покажем как да запомните 500–1000 чужди думи или формули за един ден.

Какво да правим с деца в предучилищна възраст?

В края на краищата неслучайно психолозите казват, че първите години от живота са най-важни, че те определят не само жизнения сценарий на човека, но и много други неща, които са тясно свързани с неговото интелектуално развитие.

Разбира се, родителите и учителите са много заинтересовани да научат и прочетат нещо полезно, но истината е, че тук трябва да научите и да прочетете много, но можете да приложите някои техники в живота почти веднага.

Ето защо в тази статия ще има минимум теория, но ще има няколко практически препоръки, които можете веднага да вземете и да направите.

Как да изградите геймплей:

Спокойствие, търпение, любов и внимание. Основното, от което се нуждае едно дете, е любов и внимание. Именно тази потребност до голяма степен ще определи всичко, което детето ще прави. Не мислете, че детето е малко: то много добре разбира цената на вниманието – и тук важи правилото, че вниманието е ценност. Ако няма достатъчно положително внимание (положителни удари или плюс-подкрепления, както казват психолозите), тогава отрицателното внимание също е добро. И ако е лесно да се получи отрицателна оценка или дори наказание и е трудно да се получи похвала, тогава детето от детството ще се стреми да получава отрицателни удари като по-лесно за получаване.

Основното нещо, което детето трябва да получи по време на игри с родители, е вниманието. Играта с дете, залепването на смартфона или гледането на сериал с едно око, ще бъде почти безсмислено, защото дори детето да играе, то няма да получи това, за което играе – вниманието на родителя.

От първото следва, че трябва да се избягват негативните оценки и още повече наказанията. Ако се чудите: „Как да не му се карате за глезене? Възможно ли е да бъде наказано, ако той много се отдаде? - помислете за дългосрочните последствия. И все пак се опитайте да се въздържате от наказание и дори само от порицание. Ако се чудите защо, прочетете онлайн за отглеждането и обучението на делфини – интересна тема и много полезна за всеки родител.

Така че, за глезене не се караме и не хвалим. От време на време просто казваме на детето, че го обичаме – не като награда за някакъв успех, а просто така. И, разбира се, ние го хвалим за успеха му. В същото време успехът трябва да се оценява не в мащаба на възрастен, а от гледна точка на дете, когато прави това, което не можеше да направи преди. Друг важен момент: не поставяйте трудни задачи на детето, винаги разделяйте задачата на по-прости и хвалете за изпълнението на прости стъпки.

Методи за развитие на деца в предучилищна възраст:

От моя собствен опит, като основна методика за предучилищно развитие на детето, препоръчвам метода Монтесори, кръстен на автора и разработчика, италианската учителка Мария Монтесори.

Същността на техниката е, че докато взаимодейства с различни обекти, детето получава сигнали чрез органите си за възприятие и тези сигнали стимулират мозъка му.

Тъй като детето много пълзи, краката и дланите му често са в контакт с пода, стените и всякакви дребни предмети, които дърпа в устата си, щом родителят се отдръпне. Мозъкът се стимулира чрез краката и ръцете, тъй като върху тях има много високочувствителни нервни рецептори и биологично активни точки.

И ако подовото покритие е разнородно - например различни килими с различна степен на грапавост / гладкост / космат и т.н. - мозъкът на детето получава много различни сигнали.

Детето също получава сигнали, които стимулират нервната система през визуалния (визуален) канал. Ето защо кенгурятниците са толкова полезни за децата, в които те могат да пътуват с родителите си и да видят много различни места - това развива мозъка им, като обработва голямо количество визуална информация. По същата причина конструктори като Лего също допринасят за развитието на детето и всичко, което то докосне, почувства и сложи в устата си.

Говорейки за двигателните умения, не можем да не кажем за добре познатата игра „варена каша с четиридесет бели страни“, придружена от просто докосване на вътрешната страна на дланта и пръстите - това също е полезна образователна игра. Стимулира нервната система и мозъка чрез тактилен контакт.

Можете също да играете на „сврака-белострана“ с деца на крака, тъй като там също има много нервни рецептори и тяхното стимулиране допринася за интелектуалното развитие.

В същото време голям брой докосвания (а именно докосвания, а не притискане, което ограничава мобилността на детето) допринася за развитието на емоционалната интелигентност на детето.

Методически материали за развитие на деца в предучилищна възраст

Има много полезни наръчници, направени на принципа на методологията на Монтесори.

Малкото дете се нуждае от игра, забавление, процес, а не лекция по когнитивна психология, така че веднага ще преминем към прости ръководства, които могат да се използват с деца:

1. Комплект от няколко книги за развитие на двигателната активност:
   Линк>>
2. Развиващите дъски са подобни на техниките на Монтесори и развиват фината моторика. Страхотна дъска за това:
   Линк>>
3. Кумон тетрадки. Развийте фините двигателни умения и научете как да боравите с инструменти за писане. Работят отлично от 2 години. Изпълнението на една задача на ден от различни тетрадки ще бъде интересно и няма да притеснява нито дете, нито възрастен. По-долу има връзка към OZON, където могат да бъдат намерени: