Програмата на клуб родител-дете "Играйте заедно". Календарно-тематично планиране на родител-детски клуб (средна група) по темата Програмата на родителския клуб в предучилищна възраст ние сме заедно
Разбирането на моделите на развитие, организация и механизми на функциониране на нивата на човешкото здраве (физическо, социално, психологическо и т.н.) може да бъде плодотворно, когато се надхвърлят тези нива и изследваната система. Активирането на търсенето и използването на формализирани индикатори или категории могат да послужат като критерии за измерването му.
Излизането отвъд границите на всяка изследвана система е един от методологическите подходи, които са се оправдали през вековете, тъй като е невъзможно да се получи доста пълна картина за нея, докато сте вътре в нея, и само излизането отвъд нейните граници ви позволява да получите представа за него, тоест да го получите по-пълен.
От друга страна, идентифицирането на мярка, чрез която може да се определи степента на организираност на някое от нивата на здравето, отваря възможности за неговото съзнателно и целенасочено регулиране - било то формиране, укрепване или възстановяване.
Общинско държавно учебно заведение
„СОУ с. Лебедевка"
Искитимски район на Новосибирска област
родителски клуб
« успешен родител »
Съставител: учител-психолог Shamina I.E.
2014 година
„Само заедно с родителите, с общи усилия, учители
може да даде на децата голямо човешко щастие.”
В.А. Сухомлински
Обяснителна бележка
Каквито и задачи да поставя обществото пред училището, но семейството е било, е и винаги ще бъде най-важната среда за формиране на личността и основната образователна институция. Без помощта и подкрепата на родителите, техния дълбок интерес, процесът на възпитание и обучение няма да даде желания резултат.
В момента образователната система претърпява големи промени. Училището е загубило монопола си върху образованието на детето, тъй като образователната организация не е единственият начин за получаване на образование. Следователно учителят не е единственият, а понякога и не най-добрият източник на знания. За да живее и да се развива училището в съвременни условия, при новото законодателство, то има нужда от подкрепа и съюзници, преди всичко в лицето на родителите. Във връзка с новото законодателство се формира практика за привличане на родителите в управлението на училището.
От друга страна, има тенденция към отчуждение между родители и учители. Учителите все повече се отдалечават от педагогическото взаимодействие със семейството на ученика, ограничавайки се до информационни и организационни функции. Това се отразява негативно на възпитанието на децата и налага преразглеждане на системата за взаимодействие между училището и семейството, а оттам и търсене на начини за нови форми на взаимодействие, тъй като първото и решаващо условие за положително взаимодействие е доверителната връзка. между училището и родителите. В съвременните социокултурни условия е важен диалогът между родители и учители, обменът на мнения, търсенето на съвместни решения, общите усилия, необходими за развитието на детето. Родителите се нуждаят от подкрепа, помощ и просто добри съвети от учители. Това става особено актуално в селските райони, където почти всички се познават.
Но, за съжаление, сме принудени да отбележим факта, че през последните години броят на родителите, които редовно и с желание посещават родителските срещи, непрекъснато намалява. За да се повлияе на ситуацията, е необходимо да се промени парадигмата на въздействието на училището върху родителите към парадигмата на взаимодействие между училище и родители. В същото време целта, позицията и очакваните резултати ще се променят. И като очакван резултат расте доверието, взаимното признаване на отговорността и увереността в необходимостта от разширяване на взаимодействието.
Естествено възниква въпросът за формите на взаимодействие между семейството и училището. Как да направим така, че родителите и учителите да станат съюзници, така че между тях да се установят партньорства, защото само в този случай дейността на родителите и учителите в интерес на детето може да бъде успешна. Спряхме се на формата на родителския клуб.
Клубен гол :
Оптимизиране на взаимоотношенията между родители и учители чрез съвместни дейности в родителския клуб.
Основни цели :
Повишаване на психолого-педагогическата компетентност на родителите в областта на образованието;
Придобиване от родителите на опит за групово обсъждане на проблеми, свързани с възпитанието на децата, организиране на психологическа и педагогическа подкрепа за този процес;
Развитие на образователни ресурси, умения за самопомощ чрез прякото сътрудничество на родителите един с друг;
Формиране на способност за предотвратяване на възникването на сложни кризисни ситуации, свързани с възпитанието на по-младото поколение;
Развитие на непрекъснати връзки с училището с цел оказване на психолого-педагогическа подкрепа на родителите;
Оптимизиране на отношенията родител-дете;
Развитие на потребността от самоусъвършенстване чрез възпитанието на децата си.
Членове на клуба :
Училищна администрация, педагог-психолог, учители;
Родители и ученици.
Принципи на организация на работа:
Доброволно участие;
Приоритет на интересите на родителите;
откритост;
партньорска комуникация;
Свобода и отговорност при избора на решение на текущия проблем;
Обективизиране (осмисляне) на родителското поведение.
Форми на работа:
Групово обсъждане на проблеми;
Съвместни дейности на родители с деца (майсторски класове в различни области на дейност; спортни състезания, промоции, семейни празници и др.);
Лекции, семинари, кръгли маси.
Методи на работа / инструменти
Групово и индивидуално консултиране;
обучения;
Безплатна комуникация;
бизнес игра;
дискусия;
Мозъчна атака.
О организация на работата на родителския клуб:
Основните занятия се провеждат веднъж месечно.
Очаквани резултати:
Повишава се психолого-педагогическата компетентност на родителите в областта на образованието;
Усъвършенстват се методите на взаимодействие и сътрудничество между учители и родители;
Родителите придобиват опит в групово обсъждане на проблеми, свързани с възпитанието на децата,
Подобрява се процесът на организиране на психологическа и педагогическа подкрепа за родителите в училище;
Развиват се образователните ресурси на семейството, уменията за самопомощ на родителите;
Формира се способността за предотвратяване на възникването на сложни кризисни ситуации, свързани с възпитанието на подрастващото поколение;
Отношенията родител-дете са оптимизирани;
Нараства гражданската активност на родителите.
Примерна програма за родителски клуб
Среща 1: Откриване на Родителски клуб.
Представяне на Клуба на родителите . Цели на задачите, организационни въпроси
Обучение "Конфликти":
Запознанство, дизайн на визитни картички: име и положително качество в първата буква на името.
Работа с група : Асоциации с думата конфликт - писане на дъската. Конфликтът не винаги е лош, той е възможност да промените нещо.
Работа в микрогрупи: Група 1 търси положителните функции на конфликта, 2 - отрицателните страни, група 3 продължава изречението: "Децата се държат лошо, защото ...". Представяне на групови мнения. Дискусия.
Упражнение „Неформално общуване ". Групата е разделена на "родители" и "деца". „Децата“ излизат през вратата, всяко измисля проблем, който би искало да отправи към „родителя“. „Родителите“ са инструктирани да не отговарят на молбите на детето под предлог, че е заето, уморено и др. В рамките на няколко минути има ролева игра на ситуации. След това участниците си сменят ролите. Новите „родители“ обаче получават обратната инструкция: да реагират на думите на детето с максимално внимание, отзивчивост, да предложат своята помощ и подкрепа. Обсъждането на чувствата на участниците завършва с дефиниране на понятията формално (затворено, безразлично, неискрено) и неформално (отворено, емпатично, искрено) общуване.
7. Упражнение „Родителски стилове ". Един участник излиза през вратата, някакъв предмет е скрит в стаята, след което доброволецът търси предмета:
Със завързани очи, воден от водача;
Водени от аплодисментите на групата, във формата "топло - студено";
Строго контролиран от лидера, с наказания за грешна посока на търсене.
Дискусия.
8. "Слънце". На лист хартия всеки рисува слънце, пише името на детето си в кръг, върху лъчите на неговите положителни и отрицателни качества.
9. Дискусия по групи от теми и форми на работа на Родителския клуб .
10. Продължение на разговора на чаша чай. Обобщаване на урока. Много е важно този етап да се преминава бавно, за да могат родителите да осъзнаят и вербализират своя нов опит, придобит по време на урока, да получат подкрепа от психолог и други участници. Всеки е поканен да отговори на три въпроса: „Какво чувствам?“, „За какво си мисля?“, „Какво искам да правя?“.
Среща 2: Конструктивно общуване с деца и юноши
Тази тема е неизчерпаема, безкрайна и днес ще говорим с вас за бариерите в общуването с дете, а също така ще практикуваме умения за активно слушане.
Приемане на чувствата на детето. Да разбереш детето означава да чуеш чувствата му, да проникнеш в дълбоката мотивация на поведението му. Необходимото умение тук е умението за „активно слушане“, чието развитие е посветено на този етап от урока. Разказът на психолога за психологическите механизми на "потискане" на чувствата и компенсацията е съставен в съответствие с образователното ниво на участниците в обучението. Основната му теза може би е следната: „Емоциите, които са потиснати, се запазват. Чувствата, които са разрешени и признати, губят своята разрушителна природа. Назоваването и признаването на потиснатите емоции носи голямо облекчение, радост, усещане за близост с родителите, съзнанието, че си чут и разбран от детето.
В процеса на обсъждане на това упражнение родителите се запознават с концепцията за „активно слушане“. Да слушате активно означава да разберете какво наистина се опитва да ви каже вашето дете, как наистина се чувства, и да изразите тези чувства със собствените си думи, оцветявайки изявленията си с разбиране и истинска загриженост (друг термин за описание на това явление е „емпатия“) . Умението за активно слушане не може да се развие в едно упражнение, в един урок. Следователно е необходимо да се връщаме към тази тема през целия курс.
Пр. един.Групата е разделена на двойки и участниците водят диалог:
- седнали един срещу друг;
- единият е седнал, другият е прав;
- гръб един към друг;
- на разстояние 3 метра.
Дискусия. Когато беше по-удобно да се общува.
Пр. 2.Един участник излиза през вратата. Задачата е да се намери човек, който иска да общува с него. Групата получава задачата да демонстрира по различни начини нежеланието да общува с него, всички освен един член.
Дискусия. От какво са се ръководили, какво е важно, ако искате да общувате с човек.
Ако искате да изслушате дете:
- обърнете се с лице към него; очите ви трябва да са на едно ниво; вашата позиция и поза са най-силните сигнали за това колко сте готови да го слушате и чувате.
- желателно е отговорите да звучат в утвърдителна форма (Няма да се мотая повече с Петя .. - Бяхте обиден от него. Грешно: какво се случи? Обиден ли сте от него? Фраза, оформена като въпрос, не отразяват съчувствие.)
- „запазете пауза“, помага на детето да разбере своите преживявания и в същото време да почувства, че сте наблизо.
- понякога е полезно да повторите това, което сте разбрали, и след това да посочите чувството (Няма да излизам повече с Петя. - Не искате повече да сте приятели с него .. Да, не искам .. , след пауза - Бяхте обидени от него ...).
Три ефекта:
Негативният опит на детето изчезва или поне отслабва (споделената радост се удвоява, скръбта намалява).
Детето започва да говори за себе си все повече и повече.
Самото дете върви напред в решаването на своя проблем.
Упражнение 3. „Приемане на чувствата“. Участниците се разделят на микрогрупи от 4-5 души, всяка от които получава задачата да преформулира неефективните родителски отговори, така че чувствата на детето да бъдат приети. Ето примерни въпроси и възможни отговори:
„Да не си посмял да го удариш! Брат ти е!" („Можеш да си ядосан на брат си, но не можеш да го победиш.“)
„Не се страхувайте. Кучето няма да те докосне." („Сладко куче... Но ако те е страх, нека преминем от другата страна“).
"Усмихни се. Не е толкова лошо, колкото си мислите” („И аз бих се разстроил. Но може би можем да намерим изход заедно?”).
„Помислете - изстрел! Дори бебето не се страхува, но вие ... ”(„ Да, инжекцията боли. Ако се страхувате, можете да хванете ръката ми. ”)
Пр. четири.По двойки (родител - дете) те измислят ситуации и упражняват умения за активно слушане.
Бариери в общуването или какво ни пречи да изслушаме дете. Раздавателен материал.
Среща 3. Конструктивно общуване с деца и юноши
Въведение.Последният път, когато говорихме с вас за бариерите в общуването с дете, усвоихме умения за активно слушане, които ни помагат да разберем неговите преживявания. Но какво да правим с чувствата си, които също ни завладяват в определени ситуации на взаимодействие с децата. Днес говорим за това.
Упражнение1. Загрейте: "Какво харесвам и какво не харесвам." Всеки участник пише на едната половина на листа 5 предмета, явления, хора, книги и т.н., на другата половина - това, което не харесва, прикрепете към гърдите си и вървете 5-7 минути, четете си написаното. После се връщат по местата си, споделят впечатленията си.
Упражнение 2.— Аз съм добър родител. Всеки участник е поканен да говори за своите силни „родителски“ страни в продължение на 1 минута. След всяко изпълнение останалите участници изразяват невербално подкрепата си към разказвача (може да бъде ръкостискане, приятелско потупване по рамото, одобрително кимане с глава и др.).
„Аз съм твърдение“ – теоретична вложка. Ако детето ви предизвиква негативни чувства с поведението си, уведомете го за това. Скриването на чувствата, запазването на спокойствие със силно вълнение все още не работи. Детето лесно „чете“ от вашите жестове, поза, интонация, че нещо не е наред. В крайна сметка именно чрез тези невербални сигнали се предава повече от 90% от информацията за нашето вътрешно състояние. След известно време чувството, като правило, "пробива" и води до груби думи или действия.
Когато говорите за чувствата си на дете, говорете от първо лице. Докладвайте за себе си, за вашия опит, не за него или неговото поведение.
- Не обичам, когато децата ходят разрошени и се срамувам от погледите на съседите си.
Силната музика ме изморява много.
Упражнение 3. Раздаване. Групата е разделена на двойки, тройки и формулира Аз-твърдения, прилага умения за активно слушане в различни ситуации на взаимодействие с детето.
Упражнение 4. "Нахранете детето." Участниците се молят предварително да носят голямо разнообразие от храни и напитки. В началото на упражнението групата се разделя на случаен принцип на две подгрупи: кърмещи и хранени)))) (не е необходимо участниците веднага да казват, че това са родители и деца, това се прави по време на анализа на упражнението). Всяка хранилка трябва да има своя хранилка (нека се избират взаимно от противоположната група).
Хранещите са със завързани очи и се озвучава правилото за мълчание (нито един от участниците няма право да говори).
На кърмещите жени се предлага да нахранят партньора си. В края на упражнението водещият шепнешком кани кърмачетата да нахранят хранилките си с несъвместими храни (шоколад + туршия, например). Като цяло упражнението продължава доста дълго време - 10-15 минути. Добре е някои от двойките да завършат упражнението сами (или хранителят започва да се съпротивлява, или хранителят решава, че е време да спре). След това изчакайте още няколко минути, давайки възможност на най-търпеливите да свършат сами. Но не трябва да чакате твърде дълго, спрете упражнението.
Фасилитаторът трябва внимателно да наблюдава стратегиите и на двамата.
От анализа могат да се направят следните изводи:
Родителски стратегии в отношенията с децата (и това се отнася не само за храната, но и за ежедневното поведение, очакванията, налагането на собствени убеждения и вярвания, желания и др.);
Стратегии на възрастни като деца (т.е. по отношение на собствените им родители);
Взаимоотношения със значими и подчинени хора;
Освен това могат да се отбележат случаи на лъжа (съзнателно или не) и оправдаване на партньора – това са стратегии за представяне на семейството в обществото.
Среща 4: Проблеми на дисциплината
Упражнение 1. Интервю. По двойки участниците се интервюират, като научават както формална информация за партньора, така и неговите навици, хобита, както и неговото мнение за това какво му помага да бъде ефективен родител и какво му пречи. След 10-15 минути всеки участник въвежда партньор в общия кръг, застанал зад него.
Рефлексия: какви чувства изпитахте, когато ви представиха и когато се представиха? Какво сте забелязали, научили нещо интересно, ново за някого, за себе си?
Упражнение 2. "Натиск". Един участник седи, а вторият „притиска“ раменете си, след което сменете местата си. Обмяна на чувства.
Теоретична вложка. Осигуряване на свобода на избор и логични следствия . Най-ефективният метод за общуване с децата според експертите е да им се предостави свобода на избор във всички ситуации, в които това е обективно възможно, и възможност да изпитат последствията от избрания от тях начин на действие.
Установете граници за приемливо поведение. Даването на свобода на избор и логическите последствия не са единствените методи за установяване на необходимата дисциплина. Каним родителите да се запознаят с „степенната система за установяване на забрана“ по метода на Х. Джинот:
1. Признайте, че определено желание може да възникне у дете („Разбирам, че искате ...“).
2. Ясно дефинирайте забрана за всяко действие („Но не мога да ви позволя да го направите сега, защото ....“).
3. Посочете как детето може да изпълни желанието си.
4. Помогнете на детето да изрази основателното си недоволство („Разбира се, че не ти харесва...“).
Упражнение 3 . „Как можете да забраните без забрана.“ Работа с листовки.Групата се разделя на двойки, тройки и формулира твърдения без да използва думата не в различни ситуации на взаимодействие с детето.
Упражнение 4. „Дисциплина“. Всеки участник описва накратко на карта ситуация, типична за неговото семейство, когато са необходими дисциплинарни мерки по отношение на дете. Тези карти се разбъркват, родителите се разпределят по двойки. Всяка двойка тегли карта за себе си, описваща ситуацията, която трябва да бъде решена чрез предоставяне на избор и логически последствия. След това има групова дискусия на намерените решения.
Упражнение 5. — За кого ме е грижа. Необходимо е да се направи списък с хора, на които всеки участник държи на този етап от живота си. По правило хората забравят да се поставят в този списък, на което това упражнение е предназначено да обърне внимание.
Среща 5: Подобряване на самочувствието на децата, оказване на подкрепа
Упражнение 1. „Празник на самохвалците“. В рамките на минута трябва да посочите възможно най-много положителни ефекти за групата от вашето участие в нейната работа. Състезателният контекст на това упражнение позволява на родителите да бъдат освободени, творчески да подходят към търсенето на всички свои нови приноси към груповия процес. Така се разкрива полето за разбиране на ролята на детето в създаването и поддържането на семейна атмосфера.
Начини за повишаване на самочувствието на децата. Нашата обратна връзка и невербална комуникация помагат на децата да се чувстват добре със себе си или да се чувстват като неудачници. Децата инстинктивно усещат, когато родителите вярват в техните способности и таланти, вярват и уважават самочувствието им, когато дори грешките на децата не плашат и не разстройват родителите, т.к. разглежда като необходим житейски опит.
Упражнение 2. Мозъчна атака. Родителите са изправени пред задачата да намерят възможно най-различни начини да повярват в силата на самото дете и да го оставят да го почувства. Вземат се най-нереалистичните, нестандартни решения. Важно е да стимулирате креативността, умението да погледнете на проблема и детето си по нов начин.
В допълнение към методите, открити от родителите в резултат на мозъчна атака, психологът предлага да се запознаете с концепциите за неформална комуникация, подкрепа и семейни съвети.
Теоретична вложка. Основните етапи в развитието на детската личност. Лекцията на психолога решава проблема с психологическото обучение на родителите, като им предоставя информация за съдържанието на етапите на развитие на личността според Е. Ериксън, необходимите условия за тяхното благоприятно преминаване. Възможно е тази тема да се разшири, като се говори за вътрематочното развитие на плода и друга психологическа информация. Необходимо е тази информация да бъде представена с максимална коректност, като се вземе предвид нивото на личностно развитие и моментното състояние на родителите.
Групова дискусия: „Какви заключения позволява на родителите да направят тази информация?“ Често първата реакция на родителите е чувство на безпомощност, осъзнаване на направени грешки, които са много трудни за коригиране. Важно е да организирате дискусията по такъв начин, че от чувство на неудовлетвореност да се стигне до положително възприемане на перспективите за взаимодействие с детето, осъзнаване на ресурсите, които са направили възможно образованието му досега с известен успех.
Домашна работа.
1) „Познаваме ли децата си?“ - на родителите се предлагат въпроси, за да се определи степента на тяхната информираност в различни области на интереси и предпочитания на детето. Когато отговарят на въпроси, родителите попълват таблица, в която отговарят за себе си и за детето, като оставят място за истинския отговор на детето, който ще получи вкъщи. Ето примерен списък с въпроси за ученици и техните родители:
Любимото ми животно и защо. Най-малко любимото ми животно и защо.
Любимият ми цвят и защо. Най-малко любимият ми цвят и защо.
Любимата ми музика. Музика, която не харесвам.
В друг човек най-много харесвам тази функция, като ...., но не ми харесва ...
Ако имах фантастична възможност да стана някой за един ден, тогава щях да стана... Защо?
Среща 6. Семеен празник.
Цел: - развиване на умения за сътрудничество и равноправни взаимоотношения с детето;
- консолидиране на положителен опит от неформалното общуване;
- създаване на атмосфера на взаимно разбирателство и доверие между членовете на семейството.
Водещ: Никой освен вас няма да направи живота ви празник. Може да бъдете поканени на парти. И можете да дойдете и да създадете този празник с всички ... Или можете да бъдете гост на празника на живота, наблюдател ... Или можете да не отидете - ваше право, ваш избор ... Или можете да организирате празник за други, заедно с други. И това ще бъде НАЙ-ГОЛЕМИЯТ ПРАЗНИК за вас. Организирайте почивка за тях. който е близо, за тези, които имат нужда. Научете другите как да празнуват. И животът ви ще стане празник.
Тържествено връчване на благодарност за участие в работата на Клуба на родителите. Този ритуал е насочен не толкова към издаване на документи, колкото към създаване на атмосфера на празник и укрепване на чувството за успех на родителите. Децата, дошли на празника, получават предварително подготвени подаръци, сувенири от групата, символизиращи добри и открити отношения, любов.
Психологически игри и упражнения. Използването на конкретни техники за обединяване на деца и родители, за придобиване на опит за сътрудничество зависи от личните и професионални предпочитания на психолога.
1. „Композиция от пластилин“ или правене на пощенска картичка със собствените си ръце
(N.A. Sakovich. „Използване на творчески методи в корекционно-развиващата работа на психолозите в образователната система“).
Необходими материали: картон за работа, пластилин, различни видове тестени изделия по 100 g всяка, различни видове зърнени храни по 100 g всяка, други дребни предмети: мъниста, копчета, копчета и др.
На участниците се раздават парче картон и пластилин. Всеки може да вземе парче пластилин с желания от него цвят и да го омеси в ръцете си, така че да стане меко. След това пластелинът се нанася с пръсти върху картона, като намазан, със слой от 3 милиметра. В този случай можете да използвате други цветове, не е задължително да е монофоничен.
След това се предлага набор от зърнени храни, тестени изделия и дребни предмети. Притискайки ги в основата от пластелин, участниците създават композиция по свободна или зададена тема.
Ритуалът на края на празника. Възможно е да се използва следната техника: всички участници в празника седят в кръг, подават си запалена свещ и говорят за това как си представят щастливо семейство. Пиене на чай.
Среща 7. "Радваме се да се запознаем!"
Упражнение 1. Запознанство. Нарисувайте име и говорете за него.
Упражнение 2. Игра за загряване. Лидерът отива в центъра на кръга, столът му се отстранява. Назовавайки знака, чиито собственици трябва да сменят местата си, лидерът има за цел да заеме мястото на един от участниците. Например, необходимо е да смените местата за тези, които имат син. Докато бащите и майките на синовете си сменят местата, домакинът се опитва да заеме мястото на един от тях. Останалият участник става лидер. Обикновено играта е много забавна, помага за облекчаване на напрежението, създава благоприятна психологическа атмосфера.
Упражнение 3Очаквания за групово представяне
Диагноза: A.Ya.Varga - V.V.Stolina метод за диагностициране на родителската връзка. Интерпретация на получените резултати.
Среща 8. "Възпитание на морала"
Встъпително слово на модератора.
Упражнение 1.Всеки участник написва на лист качествата, които трябва да притежава един 17-годишен човек. Дискусия.
Упражнение 2. Работа в микрогрупи:
- морален човек е...
- причини за упадъка на морала
Обсъждане на получените резултати.
Гледа филм „Виртуална агресия“. Дискусия.
Упражнение 3Работа в микрогрупи - начини за решаване на проблема, препоръки към родителите.
Литература
Баярд Робърт Т., Баярд Джийн. Вашият неспокоен тийнейджър. - М .: Семейство и училище, 1995.
Берн Е. Игри, които хората играят. Хора, които играят игри. - Минск: Попури, 1998.
Гипенрайтер Ю.Б. Общувайте с детето. как? – М.: ЧеРо, 1998.
Драйкурс Р., Солц В. Щастието на вашето дете. Книга за родители. – М.: Прогрес, 1986.
Зимбардо Ф. Срамежливост. Какво е това и как да се справим с него. - Санкт Петербург: Питър, 1996.
Минухин С., Фишман Ч. Техники на семейната терапия, - М .: Клас, 1998.
Нелсън Д., Лот Л., Глен С. Родителство без наказание. - InterDigest, 1997.
Пезешкиан Н. Позитивна семейна психотерапия: семейството като психотерапевт. - М.: Култура, 1994.
Сатир V. Вие и вашето семейство: Ръководство за личностно израстване. - M .: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.
Скинър Р., Клийз Д. Семейство и как да оцелеем в него. – М.: Клас, 1995.
Sherman R, Fredman N. Структурирани техники за семейна и брачна терапия. – М.: Клас, 1997.
Eidemiller E.G., Юстицкис V.V. Психология и психотерапия на семейството. - Санкт Петербург: Питър, 1999.
За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Преглед:
ЮЖНО РАЙОННО УПРАВЛЕНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО
ДЪРЖАВНО БЮДЖЕТНО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ
МОСКОВСКИ ГРАДОВЕ
Детска градина от комбиниран тип №935
ПАСПОРТЪТ
Клуб Родител-Деца
"Силата на единството"
съставен от:
Учител средна група №7
Глубоцкая Екатерина Владимировна
Москва 2013 г
Преамбюл
Семейството за дете в предучилищна възраст е жизненоважна социална среда, която определя пътя на развитието на неговата личност. Любовта на родителите осигурява на детето емоционална защита и психологически комфорт, дава му жизнена подкрепа. Родителската любов, както нищо друго, допринася за появата и укрепването на самочувствието и самочувствието на детето. Но от родителите са необходими значителни усилия, за да укрепят собствената си любов към детето си, да се научат да я показват по най-полезния за него начин, предизвиквайки реципрочни чувства.(Източници: Приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование. - 4-то изд., Преработено и добавено / Под редакцията на L.A. Paramonova. - M .: TC Sphere, 2011.-320 с.).
Родителите са първите учители. Те са длъжни да положат първите основи за физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна възраст (Законът на Руската федерация „За образованието“).
В условията, когато по-голямата част от семействата са загрижени за решаването на проблеми от икономическо естество, се засилва тенденцията на самооттегляне на много родители от решаването на проблемите на възпитанието и личностното развитие на детето. Родителите, които нямат достатъчно познания за възрастта и индивидуалните особености на развитието на детето, понякога извършват обучението "на сляпо", интуитивно. Всичко това, като правило, не носи положителни резултати. Някои родители смятат, че изпращайки детето си на детска градина, те напълно и изцяло прехвърлят отговорността за неговото отглеждане и развитие на възпитателите, а самите те трябва само да контролират и оценяват действията на възпитателите, без да участват в самия образователен процес.
За да се обучава компетентно дете, е необходимо да се обединят образователните въздействия върху него от всички възрастни, да се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на детето, да се разбере какво трябва да знае и може да прави на тази възраст и т.
Законът на Руската федерация „За образованието“ задължава учителите и родителите да станат не само равни, но и еднакво отговорни участници в образователния процес.
Сътрудничеството на учители и родители ви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да го видите в различни ситуации и следователно да помогнете за разбирането на неговите индивидуални характеристики, развивайки способностите на детето.
Федералният закон „За одобряване на федералната програма за развитие на образованието“ (2000 г.) задължава работниците в предучилищното образование да развиват различни форми на взаимодействие със семействата на учениците, тъй като образователната система трябва да бъде фокусирана не само върху задачи от държавата, но и но и върху общественото образователно търсене, за реалните нужди на потребителите на образователни услуги („Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г.“).
Днес много родители се интересуват от проблемите на отглеждането на деца.Човек често се учудва на необикновената готовност на хората да работят сериозно, за да създадат психологическото благополучие на своите деца и семейства, въпреки икономическите катаклизми и стреса на съвременния ни живот.Но понякога не е лесно да се разберат различни посоки и методи, да се разбере какъв стил на обучение няма да навреди на детето, а напротив, ще допринесе за хармоничното развитие на неговата личност.
Учителите и родителите трябва да търсят заедно най-ефективните начини за решаване на възникващите проблеми, да определят съдържанието и формите на педагогическото образование в това отношение. За максималната ефективност на такова сътрудничество не е достатъчна обикновената информативна монологична комуникация, необходимо е да се стремим към равен диалог със семействата на учениците.
На настоящия етап в работата с родителите се появи концепцията за „включване на родители“ в дейностите на предучилищна институция, т.е. активно участие на родителите в работата на предучилищната образователна институция, което засяга нейното функциониране и развитие. Цялата работа за включване на родителите в дейностите на предучилищна институция може да бъде разделена на три етапа:
- Идентифициране на потребностите на родителите в областта на възпитанието и образованието на собственото им дете;
- Педагогическо образование на родителите;
- Партньорство на учители и родители в дейността на предучилищните образователни институции.
На първия етап учителите ще бъдат подпомогнати от разговори с родители, домашни посещения, наблюдение на деца, въпросници, анкети, „Пощенска кутия“.
Педагогическото обучение на родителите е най-важният етап.За да активизира педагогическите възможности на родителите, възпитателят използва различниактивни форми на общуване.Това са дискусионни срещи, например кръгли маси, вечери с въпроси и отговори, семинари и обучения, които помагат на родителите да коригират собствените си възгледи за родителството и начините за общуване с детето. Емоционално наситените форми на общуване също допринасят за успешното взаимодействие с родителите - съвместни развлекателни дейности за възрастни и деца, фолклорни семейни вечери, познавателни игрови викторини и др.Съвместни събития на учители, специалисти и родители: родителски конференции, консултации, разговори, вечери за родители, педагогически съвети, диспути, кръгове за родители, срещи с администрацията, обучения и др.
Основната задача на учителите на третия етап е да създадат условия за развитие на нормални отношения в семейството, а това може да се постигне само чрез дейността на родителите и децата, която може да се реализира в различни форми. Съвместни събития на учители, родители и деца: дни на отворените врати, матинета и празници, концерти, викторини, спортни състезания, туристически походи, вестници, изложби на съвместно творчество, тематични вечери, озеленяване на предучилищни образователни институции и територии и др.
Признаването на приоритета на семейното възпитание изисква други взаимоотношения между семейството и образователните институции, а именно сътрудничество, взаимодействие и доверие. Сътрудничеството на учители и родители ви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да го видите в различни ситуации и следователно да помогнете за разбирането на неговите индивидуални характеристики, развивайки способностите на детето.
„От това как е преминало детството, кой е водил детето за ръка в детството, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят - от това зависи в решаваща степен какъв човек ще стане днешното бебе.“ (В. А. Сухомлински)
Детската градина не може да замести семейството, а само го допълва, изпълнявайки неговите специални функции. За успешното възпитание е важно връзката между предучилищната образователна институция и родителите да бъде доверителна, родителите да участват в съвместен образователен процес, родителите, заедно с учителите, да помагат на детето си да се развива. Ето защо всеки педагогически колектив, работещ по определена програма, търси нови форми и методи за работа със семейството.
ПОЗИЦИЯ
Име на клуба: "Силата на единството"
ЦЕЛ: Да формират у родителите съзнателно отношение към собствените си възгледи и нагласи при отглеждането на дете, да подобрят психологическата и педагогическата култура на родителите, което им позволява да подкрепят и развиват физическите, умствените и творческите сили на детето на по-високо ниво, детето има уважително отношение към своите близки, което е основното условие за успешно усвояване на образователните програми.
Програмен мениджър:Глубоцкая Екатерина Владимировна - учител в предучилищна образователна институция
членове: Учители, специалисти, деца в предучилищна възраст и техните родители.
Форма на организация:Групово, пълно работно време, непълно работно време
З цели на програмата:
- Установете партньорства със семейството на всеки ученик, обединете усилията си за развитието и възпитанието на децата;
- Създаване на атмосфера на общи интереси, емоционална взаимна подкрепа и взаимно проникване в проблемите на другия;
- Да се повиши психологическата и педагогическата компетентност на родителите, да се поддържа увереността в собствените им педагогически възможности.
Организация на дейностите на родителския клуб:
- Работата на родителския клуб се извършва на базата на предучилищна образователна институция № 935.
- Срещите се провеждат веднъж месечно.
- Работата на клуба се осъществява по годишен план.
- Темите на срещите засягат проблемите на децата и родителите за запазване и укрепване на здравето, както и проблемите на родителите при отглеждането на децата.
- Форми за организиране на семеен клуб: семинари, обучения, занимания за свободното време, лекции, кръгли маси, видеопрожекции, открити класове и др.
Права и задължения на членовете на клуба:
- Участват активно в събития, организирани както за членове на клуба, така и от самите тях;
- Свободно да изразяват и защитават собствената си гледна точка;
- Участва в разработването на програмата за дейността на клуба;
- Споделете личен опит при решаването на определени семейни проблеми.
Документация на клуба:
- Перспективен работен план
- Резюме на часовете на клуба родител-дете
- Журнал за регистриране на посещения на семейства в клубни дейности
Перспективно - тематичен план на урока за 2013-2014 г
Тема на урока | Членове | Формата | Време |
Цел: Установете положителни отношения с родителите. Обсъдете плана за работа за годината.
„Детето има право“. Цел: Да разшири знанията на родителите по въпросите на закрилата на детето, да ги запознае със съдържанието на основните документи, регламентиращи правата на детето. | родители, учител | презентация, викторина, въпросници | октомври |
Цел: Да запознае родителите с образователната програма "Произход", с основните етапи на развитие на деца на 4-5 години. Възможности за развитие на личността, талантите и способностите. | родители, учител | презентация, отговор-въпрос | ноември |
Цел: Повишаване на психологическата и педагогическа компетентност на родителите в областта на естетическото развитие на детето.
"Художествено творчество в предучилищното образование" | деца, родители, учители | майсторски клас - открит урок, писмена консултация | декември |
|
Цел: показват необходимостта от съвместни учебни дейности на родители и деца, обучение в практически методи за развиване на умения за сътрудничество с деца. | родители, учител | презентация, обмен на мнения, брошури с игри | февруари |
Цел: да запознае родителите с театралните дейности, като специален вид игра за деца в предучилищна възраст, да ги научи как да организират домашен театър.
„Театрална дейност, създаване на герои от приказки от отпадъчен материал“ | деца, родители, учители | Майсторски клас - открит урок, бuklets, театрална постановка (приказка "Gingerbread Man"), писмена консултация | Март |
Цел: Да се посочи необходимостта и значението на организирането на условия за успешното физическо развитие на детето. | родители, учители, (учител по физическо възпитание) | Семинар, Презентация Размяна на мнения | април |
Цел: Обобщавайки годината. Получете обратна връзка от членовете на клуба. | родители, учители, деца | Разходка в парка, пиене на чай | Може |
Анна Юрижева
Родителско-детски клуб "Уча се играейки"
Уместност
Родителски клубв предучилищна образователна институция е форма за организиране на съвместната работа на учители и родители и като асоциация на всички субекти на образователния процес в детска градина: родители, деца, учители.
AT клубреализират се познавателните и творческите интереси на децата и родителите. На семействата се дава възможност да общуват помежду си. За целта организиран детски родителски клуб"изучаване на,играя"
защото играя, в предучилищна възраст е водещата дейност, в която се формира личността на детето. Образователните игри на Воскобович включват обучение в спирали: от най-простите задачи към по-сложните. В процеса на тези игри бебето развива паметта, въображението и речта, тренира вниманието, научава се да мисли. Освен това всеки игратавключва постигане на някакъв междинен резултат, който след това се пренася в следващата игра.
Игрите на Воскобович са идеална среда за стимулиране на творческите способности на бебето. всеки игратапозволява на детето да реализира естествените си потребности в творческо творчество. Това се улеснява от създаването на специална среда за развитие - на децатакът с приказни герои.
КЛУБ(Английски)- обществена организация, която доброволно обединява групи от хора, свързани от общи интереси, както и за отдих и развлечение.
В касичката на моите педагогически успехи, използването на такава форма на работа с родители като клубна работа.
Клуб Родител-Деца" изучаване на, играя“, е създаден, за да повиши родителската компетентност и да съпътства семейството по въпросите на когнитивното, емоционалното и творческото развитие на детето, чрез образователни игри от ново поколение.
Клуб Родител-Деца" изучаване на,играя"започна работа през септември 2014 г., в средна група на Общинско предучилищно учебно заведение "Център за развитие на детето- Детска градина №20Градски район Кинешма, област Иваново.
ОСНОВНА ЦЕЛ НА РАБОТАТА
КЛУБ ДЕЦА-РОДИТЕЛИ:
Комбиниране на усилията на семейството и предучилищната образователна институция за възпитанието и развитието на хармонична личност на детето,
Установяване на доверителни отношения между деца, родители и предучилищни образователни институции; обединяването им в един екип;
Повишаване на потребността да споделяте проблемите си един с друг, да ги решавате заедно, да се радвате на успехите и успехите на всички;
Укрепване на институцията на семейството.
ЦЕЛИ НА СЕМЕЙСТВОТО КЛУБ
Създаване на положителна емоционална среда за общуване между деца, родители и учители на предучилищни образователни институции.
Обогатяване на педагогическите знания и умения на родителите, подпомагане на тяхната увереност в собствените възможности.
Подобряване на културата на родителите, формиране на съзнателно и отговорно отношение към възпитателя на децата.
Развиване на творческите способности на деца и родители в съвместни дейности.
Обобщете най-добрия опит от семейното възпитание, традиции и ценности.
ПОСОКА НА РАБОТА КЛУБ: образователни, практико-ефективни, социокултурни.
Общуването между учители, родители и деца се основава на принципите на доброволност, откритост, личен интерес, взаимно разбирателство и доверие.
ФОРМИ НА РАБОТА:
1) Проучване на семейства, разпитване.
2) Съвместно детински- Родителски срещи.
3) Участие в подготовката на изложби, конкурси.
4) Изготвяне на репортажи от живота клуб.
5) Консултация.
6) Обучения.
7) Практически упражнения.
8) Визуална пропаганда.
9) Книжки-бележки.
100 Преглед на дейността клуб във вестник DOW„Деца в предучилищна възраст“ и на уебсайта на предучилищната образователна институция в Интернет.
ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ИГРАТА НА ВОСКОБОВИЧ:
всеки игратаима свои собствени отличителни дизайнерски елементи. Например, "Площадът на Воскобович" едновременно използва жестокост и гъвкавост.
Игрите на Воскобович са подходящи за деца от широк възрастов диапазон. Интересно е за деца от три години и за седем години и дори за гимназиални учебници.
един игратадава възможност за решаване на много образователни проблеми. Детето едновременно овладява букви, цифри, научава се да различава цвят, форма, тренира паметта. внимание, развива мислене, въображение, тренира фини двигателни умения на писалките.
AT игриВоскобович има огромен творчески потенциал. Детето има възможност да реализира своите творчески идеи и реалност.
Всички игри имат невероятен разрез. Детето е много по-интересно играяне просто с квадрати и триъгълници, а с "Нетопящи се ледени късове".
Основната характеристика на игрите е образността и гъвкавостта. Детето образно влиза в ситуацията, последователно анализира действията си, възложените задачи и намира решения.
МЕТОДИ:
игрови метод:
(дидактически игри, драматизации, игри на открито).
словесен метод:
(четене на поезия, заглавие; Разговори;)
Практически методи:
(съвместни действия, изпълнение на поръчки)
визуален метод:
(показване, наблюдение, гледане, използване на театри)
ПРИНЦИПИ:
Игрите се основават на три основни принципа – интерес, знание, творчество.
МОТО КЛУБ:
ЗА ДА СТАНЕТЕ УМНИ, ВСЕКИ ТРЯБВА ДА ИГРАЕ ИГРАЙТЕ.
ДЕЦА
РОДИТЕЛСКИ
КЛУБ
"УЧЕНЕ КАТО ИГРАЕТЕ"
Провежда се 4 пъти в годината (1 среща на тримесечие)
средна група
Прекарване на време:40 минути.
Старша група
Прекарване на време:45 минути.
подготвителна група
Прекарване на време:50 минути.
Членове клуб: деца и родители.
Свързани публикации:
Родителски детски клуб като една от формите за работа с родители. (старша група)Родителско-детски клуб - като една от формите за работа с родители. Социализацията на детето е сложен многостранен процес, който изисква и др.
Родителско-детски клуб "По пътя на азбуката"Родителско-детски клуб - семеен придружител в MDOU. Правилник на клуба родител-дете. 1. Обща позиция. 1.1 Тази разпоредба.
Слайд 2. Значението на сътрудничеството между детската градина и семейството е посочено във Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието на руски език.
Перспективен план "Клуб на родителите"Уместност. Семейството е първоизточник и модел за формиране на междуличностните отношения на детето, а мама и татко са пример за подражание. Не съществува.
