Средства и методи на приказка терапия при работа с деца. Приказкотерапия в dow Какво е приказкотерапия в детска градина определение

Приказкотерапията е тясно свързана с арттерапията, игровата терапия, гещалттерапията, психосинтезата, телесно-ориентираната терапия, юнгианската пясъчна психотерапия, психоанализата и ТРИЗ.

Приказната терапия в предучилищните образователни институции е свързана с изпълнението на три функции: диагностична, терапевтична и прогностична.

Диагностична функция

Диагностичната функция на приказката помага да се определят основните сценарии и стратегии, използвани от детето при изграждане на модел на неговото поведение в дадена ситуация. Това се проявява в начина, по който детето избира няколко любими от различни приказки.

Така той като че ли избира определен модел на живот за себе си. Анализът на приказките, които са заинтересували детето, ще помогне на възрастен да идентифицира способностите и талантите на бебето, чертите на характера и индивидуалността на възприятието на заобикалящата го реалност.

Образът на лисица, изигран от дете, показва наличието на гъвкав ум, хитрост и способност да използва своя чар; пристрастеността към пиратски игри и образи на разбойници показва склонност към бой и агресия.

Терапевтичната функция на приказката

Терапевтичната функция на приказката е, че тя помага на детето да формира представа за себе си в бъдещето, да изгради модел на поведение за постигане на желаното бъдеще, заемайки активна позиция и осъзнавайки собствената си отговорност.

предсказваща функция

Прогностичната функция на приказката е, че тя помага да се осъзнае влиянието на "днешното" поведение върху "утрешното" състояние на човешкия живот.

Приказната терапия в предучилищните образователни институции е може би най-детският метод на психологията и един от най-древните.

В края на краищата, дори нашите предци, докато отглеждаха деца, не бързаха да накажат престъпното дете, а му разказаха приказка, от която стана ясен смисълът на акта.

Приказките служеха като морален и морален закон, защитаваха децата от нещастия, учеха ги как да живеят. Знаейки как една приказка влияе на живота на човек, можете много да помогнете на детето си.

Приказките могат условно да се разделят на - дидактични или образователни приказки, психокоригиращи приказки, медитативни приказки.

Дидактически приказки

Дидактическата или образователна приказка чрез сюжета и образите помага на бебето да усвои по-добре информацията.

Образователният и познавателен материал, представен в контекста на приказка, когато различни предмети и символи са анимирани, е по-лесен за възприемане от детето, което означава, че учебният процес става по-ефективен.

Психокорективни приказки

Психокорективните приказки могат да се разглеждат от две позиции. От една страна, те помагат на възрастен да повлияе нежно на поведението на детето, „заменяйки“ неефективния стил на поведение с по-продуктивен и обяснявайки на детето значението на случващото се.

От друга страна, този тип приказки предполага такова влияние върху решаването на психологическите проблеми на децата, което ще доведе до промени в поведението на детето поради формирането на собствена активна позиция и самоконтрол.

Медитативни приказки

Медитативните приказки активират положителни емоции, учат на положително отношение.

Характеристика на тези приказки е липсата на отрицателни герои и конфликтни ситуации.

Възприемайки медитативните приказки, детето може не само отново да се потопи в приятните събития от живота си, да ги преживее отново, но и да погледне по нов път негативния житейски опит, да се отърве от неприятни преживявания и тревожни мисли.

Приказки

Приказките са пряко отражение на психичните процеси на колективното несъзнавано. В митовете, легендите или друг по-детайлен митологичен материал ние разбираме основните структурни образувания (модели) на човешката психика, разбирайки ги чрез културни пластове.

герои от приказките

Всички герои от приказките - добри феи, зли магьосници, дракони, вещици и джуджета - са архетипни образи, представени на дълбоки ментални нива.

Дали го осъзнаваме или не, няма значение, тъй като те все още ни влияят, бидейки психологически реалности. Събитията в приказките отразяват не някаква абстракция, а настоящата психическа реалност на живота.

Въз основа на гореизложеното може да се приеме, че всяка приказка е сравнително затворена система, изразяваща някакво съществено психологическо значение, съдържащо се в поредица от заместващи се взаимно символични картини и събития, чрез които тя може да бъде разкрита.

Ползите от приказкотерапията

Приказкотерапията е полезна за всички. Има специални лечебни приказки не само за малки деца, но и за юноши и възрастни. Приказката ще помогне за решаването на много психологически проблеми. Но това важи особено за децата в предучилищна възраст.

Класовете в детската градина с приказка терапия помагат бързо да се адаптират към предучилищната образователна институция, разкриват и развиват вътрешния потенциал на детето.

Умственото развитие на децата от три до шест години се характеризира с формирането на образно мислене, което позволява на детето да мисли за предмети, да ги сравнява в ума си, дори когато не ги вижда. Детето започва да формира модели на реалността, с която се сблъсква, да изгражда нейното описание. Той прави това с помощта на приказка. Четири или пет години е апогеят на страхотното мислене.

С разширяването на сферата на общуване децата изпитват действието на различни социални фактори, които значително активират техния емоционален свят. Детето трябва да се научи да преодолява ситуационните емоции, културно да управлява чувствата. Приказка и игра ви позволяват да научите това. Например, .

За дете, което се страхува от нещо, се избира или компилира готова приказка, в която информацията за неговия страх и начините за преодоляването му е метафорично криптирана. В урока детето не само слуша тази приказка, но и играе начини за преодоляване на страха, идентифицирайки се с главния приказен герой.

Можете също така да го поканите да нарисува илюстрации за приказка, да пренапише приказката по свой начин, да измисли нова със същия главен герой и т.н. В процеса на такава работа детето не само „се запознава с ” със страха си, но и се научава да се справя с него.

Приказка в разрешаването на психологически нужди

Приказката до известна степен задоволява три естествени психологически потребности на дете в предучилищна (начална училищна) възраст:

• необходимостта от автономия. Във всяка приказка героят действа самостоятелно през цялото пътуване, прави избори, взема решения, разчитайки само на себе си, на собствените си сили;
• необходимостта от компетентност. Героят се оказва способен да преодолее най-невероятните препятствия и като правило се оказва победител, постига успех, въпреки че може да претърпи временни неуспехи;
• потребност от активност. Героят винаги е активен, в действие: отива някъде, среща някого, помага на някого, получава нещо, бие се с някого, бяга от някого и т.н. Понякога в началото поведението на героя не е активно, тласъкът за дейност се провокира от отвън от други герои.

Резултатът от задоволяването на тези потребности е формирането на личностни черти като:

• автономност, която се изразява в желание за изразяване на лично мнение, позиция или възгледи;
• активност, която включва способността за поемане на инициатива в комуникацията, способността да се организира вниманието на партньорите, да се стимулира тяхната комуникация, да се управлява комуникационният процес, емоционално да се реагира на състоянието на партньорите;
• социална компетентност, която се състои от няколко компонента:

1. мотивационни, включително отношението към друг човек (проявяване на доброта, внимание, съчувствие, емпатия и помощ);
2. когнитивна, свързана с познаването на друг човек, способността да се разберат неговите характеристики, интереси, нужди, да се забележат промени в настроението, емоционалното състояние и др .;
3. поведенчески, който е свързан с избора на адекватни ситуации, начини на комуникация.

Приказката кара детето да съпреживява героите, в резултат на което то има нови представи за хората, предметите и явленията от заобикалящия го свят, ново емоционално преживяване.

Какво е приказкотерапия? Според Т. Зинкевич-Евстигнеева това е „тайно, дълбоко знание за света и системата от взаимоотношения в него!“ Това означава, че докосвайки се до произхода на една приказка, децата откриват в себе си и в света около тях това, което може би отдавна е известно в дълбините на душата им и какво приказката им помага да разберат интуитивно.

Как можете да организирате и провеждате класове по метода на приказната терапия? Бих искал да дам някои съвети въз основа на собствения си опит.

Разбира се, на първо място, на първо място, е необходимо да се идентифицират онези деца, с които е необходимо да се работи. За това се препоръчва използването на специални техники и метод на наблюдение.

Тогава се сформират групи от деца от 5 до 7 години. Оптималният брой деца във всяка група е 6-8 човека. Занятията се провеждат два пъти седмично в продължение на два месеца.

Целта на класовете по метода на приказната терапия

хармонизиране на емоционалното и личностно развитие на всяко дете, формиране на неговите волеви качества и творчески способности.

Основни цели:

1. Развитието на фантазията и въображението.
2. Развиване на способността да изразявате мислите си.
3. Развитието на способността да слуша друг, да следва хода на неговите мисли и способността да вписва собствените си мисли и фантазии в контекста на историята.
4. Развитие на способността за децентриране, способността да заемате мястото на друг, да гледате на света от различни ъгли
5. Развитието на емпатията.
6. Разширяване на репертоара от емоции и емоционални състояния. Развиване на способността да ги разпознавате.
7. Разширяване на знанията за явленията от заобикалящия физически и социален свят.

В работата с деца в предучилищна възраст най-често използваната техника е Грабенко Т., Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д. „Вълшебната страна е в нас!”, както и авторската програма „Пресечна точка”.

Децата обичат този вид дейности. Сплотяват групата, позволяват на децата да научат начини за облекчаване на стреса, нови ефективни поведения и др.

Приказка терапия в предучилищна образователна институция - интервю с терапевт

Приказките са нужни не само за да направят децата по-забавно да заспиват. С тяхна помощ можете да научите за проблемите на бебето, да коригирате поведението му, да го научите да брои и да развиете въображението му.

Говорихме за възможността за приказна терапия с арт терапевта Галина Федорова.

Какви приказки е по-добре да разкажете на дете - собствени, народни или авторски?

Авторът обикновено се посвещава на конкретен проблем. Можете да се свържете с тях, но изберете тези, които харесвате, са близки по дух. Ако темата на приказка е подходяща за вашата ситуация, вземете я като основа, но не забравяйте да добавите нещо свое, индивидуално.

Историите, измислени от самите родители, позволяват най-пълно да се победи реалността, която е от значение за детето.

Болен пример за приказка терапия

Например, такава приказна терапия в предучилищна образователна институция - моята кукла - играчка врана - отлетя в онкологичната болница. Тя лети там и вижда, че никой не е докоснал храна. Децата изобщо не ядат там. Гарванът започна да грачи: „О, сега ще ям, такава готина супа и паста! О, и това, и това, ще ям всичко, всичко.

И тогава едно момче: "Не, аз ще ям." „Сигурен ли си, че ще ядеш? Е, покажи ми, покажи ми!”

И бебето започва да яде. Следователно парцелите са готови, препаратите могат да бъдат, но е по-добре, когато се раждат в главата всяка минута.

Не бягайте веднага да търсите в интернет приказка, в която детето не яде. По-лесно и по-бързо е да мислите на място, да победите ситуацията.

Знам, че много съвременни родители са объркани от жестокостта на народните приказки.

Има такъв проблем. Имахме дори дискусия на фестивала дали кървавите сцени трябва да бъдат премахнати от съвременните истории. Например, ако войн убие или когато главата на Ирод бъде отсечена.

Веднъж аз самият премахнах всички тези сцени от моите представления. Помислих си защо ще показвам на децата как отрязват главата, дори и на злодея. Преди хората бяха по-готови за такива тежки сцени, възприемаха ги нормално, имаше по-трудни условия на живот.

Ако самото дете измисли приказка или има нужда от помощ?

Ако е възможно да не се намесвате, тогава е по-добре да не се намесвате. Ако детето има затруднения при съставянето на приказка, някакъв вид ступор, тогава трябва да помогнете, но много нежно, под формата на въпрос: „Може би така?“

Лоши мотиви на приказките

Днес децата много често намират такива мотиви в приказките - всички са убити, вампири са навсякъде, кръв е навсякъде. Те сякаш преминават в цикли в образите, които са видели по телевизията, и ги пренасят в своите истории и приказки. В този случай родителите трябва да се намесят, да преиграят сюжета, да предложат нов сценарий. Но, повтарям, това трябва да стане под формата на предложение, а не на авторитетно изявление.

Как да разказваме приказки по небанален начин?

Можете да вземете добре позната на вашето дете приказка и да направите игра от нея. Можете да го разкажете по нов начин, да промените всички герои. С помощта на приказка е по-лесно да научите детето да брои и сравнява.

Приказка терапия в предучилищна образователна институция - работа с народна приказка

Единственото важно условие е малчуганите да познават оригиналния вариант на народната приказка. След това можете да експериментирате допълнително. Но детето трябва да знае, че това е експеримент, за да не се изопачи самата същност на приказката.

Можете да опитате да визуализирате любимите си герои. Например, често родителите използват вече известни изображения за образователни цели. Например, Дядо Коледа е експлоатиран, за да получи добро поведение от дете.

Но можете да създадете свой собствен образ със собствена история. Можете да рисувате, да извайвате, да правите кукла и този герой ще бъде ваш помощник в обучението, той може да участва в живота на дете, да му помага да си напише домашните. И превърнете образованието в интересна игра.

Терапията с приказки се използва от учители в предучилищни образователни институции по време на игри, интелектуални, трудови дейности на децата, забавления, викторини, разходки, театрални дейности.

Приказка терапия в предучилищна образователна институция - Форми и методи

• измислица;
• разговор;
• играта;
• фолклор;
• измисляне на приказки;
• визуална дейност;
• психологически игри;
• упражнения за релаксация;
• творчески задачи;
• емоционално обучение;
• моделиране и разиграване на ситуации;
• минути за размисъл;
• психогимнастика;
• преразказ на приказката по основната схема;
• ТРИЗ;
• объркващи приказки и герои;
• въвеждане на нов герой в приказка;
• промяна на място, време, събитие;
• съставяне на приказка в кръг;
• постановка.

Приказкотерапия в предучилищна образователна институция - Методика "Асоциация за Дръдълс"

Разработването и използването на druddles с деца в предучилищна възраст помага да се развие асоциативността на мисленето, дивергенцията и креативността в тях, формира тяхната памет, децата се учат да измислят нестандартни подходи към различни задачи. Мнението, което се е развило в детето, задължително се обосновава от него. И по този начин се развива речевата дейност на бебето.

Drudles с по-малки предучилищни деца

Можете да започнете да използвате druddles при работа с деца от най-малката група (4-та година от живота).

В началните етапи на работа с drudles си струва да използвате предметни изображения, в които можете да видите фрагмент от предложения drudle. Например: учителят показва дръдъл под формата на скоба и казва: „Вижте тази снимка. Какво си помисли? Не забравяйте да привлечете вниманието на децата към детайлите на предмета, като подчертаете приликата им с друдъл.

И така, полукръгът прилича на ухото на мечка, на гърба на мишка. Квадратите са като прозорци в къща, шал или одеяло.

Дръдли в средни групи

При работа с деца от средната група (5-та година от живота) вече не са необходими спомагателни предметни изображения, на децата се показва друдъл и се задава въпросът: „Какво си помислихте, когато видяхте тази картина?

Децата много обичат моменталните трансформации, когато учителят създава подходящи образи за техните идеи. Така че от капките вода можете да нарисувате облак - и вече вали, на базата на вълнообразни линии рисуваме мишка, добавяме покрив към квадрата - и получаваме къща, кръгове с опашки и листа се превръщат в ябълки и подобни. В едно изображение можете да видите десетки различни ситуации.

Предучилищното образование, като първа връзка в системата на общото образование, играе важна роля в живота на обществото, поради което на този етап от развитието е важно да се даде на децата не само високо ниво на придобиване на широк спектър от знания , умения и способности, но също и морални ценности и правила.

Съвременният свят се характеризира с това, че домашните играчки се изместват от електронни игри, роботи, компютри. Традиционните форми на игра и играчки се заменят или изместват на заден план. Заедно с тях такива изключително важни компоненти на детството като приказките избледняха на заден план. Както знаете, приказката е изпълнена с информация за историята на народа, духовни и морални ценности, поведение в различни житейски ситуации. Съответно приказкотерапията може да се използва като средство за целенасочено педагогическо въздействие върху личността, за да се хармонизира емоционалното състояние на дете в предучилищна възраст. Тъй като приказната терапия е една от съвременните технологии за корекционна работа, тя се използва широко от практикуващите учители в техните дейности.

Методът за работа с приказка има дълга история. Думата "приказка" се среща за първи път през седемнадесети век. Въпреки това, преди изследванията на Б. Бетелхайм, Р. Гарднър, К. Юнг, В. Проп да се появят в приказките, те видяха „едно забавление“, достойно за по-ниските слоеве на обществото. По-късно на основата на изследванията се изгражда съвременна концепция за работа с приказка.

В литературата многократно е обсъждан въпросът за полезната работа с приказката. Краят на века постави всичко на мястото си и днес методът за работа с приказка се развива активно у нас от много известни учители и психолози. много Вашите прекрасни приказки за деца с проблеми и недостатъци в развитието са написани от В. Бехтерева, А. Гнездилов, Т. Сергеева.

Значението на приказкотерапията като педагогическа технология е на повърхността. А прекият резултат от въздействието му върху съзнанието на детето е усвояването на вдъхновени от него морални нагласи и знания за околния свят. Приказката дава на детето представа за света на интелектуално и подсъзнателно ниво, отваряйки му нови хоризонти, както в заобикалящата го реалност, така и във вътрешното пространство. С една дума, приказката дава на човек същото нещо като литературата от други жанрове. С тази разлика, че най-често то не изисква от детето големи знания и богат морален опит. С други думи, изискванията за съществуващата база в детската приказка са изпълними за едно дете. Ето защо приказкотерапията е една от най-ефективните психолого-педагогически технологии в работата с деца в предучилищна възраст.

Привлекателността на приказкотерапията за учителите може да се обясни преди всичко с нейната универсалност. Чрез анализа на приказка, измислена от дете, може да се получи информация за неговия живот, текущото състояние и начин за преодоляване на трудностите. Използвайки приказка, педагогът има възможност да предаде на детето и неговите родители нови начини и алгоритми за излизане от проблемна ситуация. Участвайки в приказкотерапевтичните сеанси, детето натрупва положителен емоционален заряд, укрепвайки своя социален имунитет.

Също така е важно използването на техниките да не формира зависимостта на децата от външна помощ. Възрастен дава само общи насоки, основната работа се извършва от самото дете. Детето се сравнява с героя, анализира поведението си (по този начин прибягва до самоанализ) и, използвайки своя пример, се научава да преодолява трудности от различно естество в реалния живот.

Приказката развива въображението на детето, разширява неговия кръгозор. Слушайки и анализирайки приказки в детството, човек натрупва банка от житейски ситуации в подсъзнанието, която, ако е необходимо, може да бъде активирана. Приказката създава специална връзка между дете и възрастен, основана на доверие и увереност. В процеса на приказкотерапията отрицателните герои (които са въплъщение на детските страхове и комплекси) се превръщат в положителни.

Има различни методи за разказване на истории.Би било подходящо да се използва такъв вид работа като рисуване въз основа на приказка. Всяко дете избира и рисува фрагмент от приказка, която иска да изобрази, герой, който най-много му е харесал.
Обсъждането на поведението и мотивите на действията на героя с деца, идентифицирането на страховете на детето също е един от най-ефективните методи за използване на приказка.

Постановката на епизоди от приказка, в допълнение към психологическия и педагогически ефект, ще допринесе за развитието на творческите способности на детето. Ролите се разпределят между децата (животни герои и страх герои), като се вземат предвид емоционалното състояние на децата и предишни рисунки. Ако детето се страхува и отказва, няма нужда да го насилвате, оставете го да бъде зрител.

Също така приказката може да се използва като притча. В този случай приказката трябва да се превърне в модел на поведение. Ефектът от приказката се затвърждава, когато учителят пита децата каква приказка са чули, кой от героите им е харесал и защо.

Приказкотерапията може да се използва в работата с деца както на превантивен, диагностичен, така и на коригиращ етап.

Трябва да се обърне внимание и на тези функции, което според съвременните психолози на приказните терапевти (Г. Ожиганов, Е. Цопа, Е. Зайка, Д. Арановски-Дубовис, Д. Соколов), присъщи на приказката на съвременния етап от нейното използване:

• диагностична функция (използвайки приказка като проективна техника, опитен учител може да определи с висока степен на точност причината за проблема, пред който е изправено детето;
• терапевтична функция, която позволява, първо, психологическа подготовка на детето за интензивни емоционални ситуации, второ, символично отразяване на физиологични и емоционални стресове, трето, приемане в символична форма на физическата активност и способността за действие в кризисни ситуации, четвърто, изоставяне на интелектуалните интерпретации и напълно приемат цялата гама от емоционални преживявания и т.н.;
• образователна функция. Приказката е ненадминат инструмент за възпитателно въздействие именно защото е лишена от директивност. Тя ви позволява внимателно да обясните на детето как да действа и какво може да бъде вредно.

За осъществяване на тези функции могат да се използват както съществуващи народни и авторски приказки, така и съвременни, създадени за определена цел. Специалисти от Института по приказка терапия говорят за използването на такива видове приказкиза психотерапевтична, диагностична и възпитателна работа:

• художествени приказки (те носят както дидактически, така и психокорекционни и дори медитативни аспекти). Приказките изобщо не са създадени за процеса на терапия, но не по-малко успешно му служат. Като вид художествена литература, народните приказки са създавани и се създават от векове и нямат определени автори. Народните приказки носят идеи, изключително важни за психологическата работа.Авторските художествени приказки са по-образни, емоционални от народните. Те са по-подходящи за онези случаи, когато в процеса на приказка терапия детето трябва да разбере вътрешните си преживявания;
• дидактическите приказки се създават от учителите за „опаковане“ на учебен материал. В същото време абстрактните символи (цифри, букви, аритметични знаци) се одухотворяват, създава се приказен образ на света, в който живеят. Дидактическите приказки могат да разкрият значението и значението на съответните знания;
• психокоригиращите приказки са създадени, за да въздействат деликатно върху поведението на детето. Корекцията тук означава замяна на неефективен стил на поведение с по-продуктивен, както и обяснение на детето смисъла на случващото се. Струва си да се отбележи, че използването на психокорекционна приказка е ограничено от възраст (до около 11-13 години) и проблеми (неадекватно, неефективно поведение);
• психотерапевтични приказки - приказки, които разкриват смисъла на протичащи събития. Те не винаги са еднозначни и не винаги имат щастлив край, но винаги са дълбоки и проникновени. Психотерапевтичните приказки често оставят детето с въпрос, което от своя страна стимулира процеса на личностно израстване. Повечето психотерапевтични приказки са посветени на проблемите на живота и смъртта, отношението към печалбите и загубите, любовта, собствения път. Тези приказки помагат там, където другите психологически техники са безсилни. Психотерапевтичните приказки могат да включват и приказки на самия предучилищна възраст, приказки, съставени заедно с детето, притчи, истории от Стария завет, някои приказки на Г.-Х. Андерсен;
• медитативните приказки са създадени, за да натрупат позитивен образен опит, да облекчат психо-емоционалния стрес, да създадат по-добри модели на взаимоотношения и да развият личен ресурс. Основната задача на медитативните приказки е създаването в нашето несъзнавано на положителни "идеални" модели на взаимоотношения с външния свят и другите хора. Следователно, отличителна черта на медитативните приказки е липсата на конфликти и зли герои. Този вид приказки са насочени към идеалното „Аз” на детето, за да го подкрепят и укрепват. Освен това тези приказки отразяват светлата страна на събитията, допринасяйки за приемането на ситуацията.

Процесът на създаване на нови приказки продължава и днес. Характеристика на този процес е известно разширяване на функционалното натоварване на приказка, която все повече се създава и изпраща за използване в конкретен случай. За успеха на педагогическата дейност възпитателите могат да използват свои собствени приказки, но при съставянето им е необходимо да се спазват и определени препоръки:

1. Първо, трябва да изберете герой, близък до детето по пол, възраст, характер.
2. Второ, да опише живота на героя в приказка, така че детето да намери прилики със собствения си живот. След това е необходимо да се въведе героят в проблемна ситуация, съответстваща на реалната, която детето изпитва.
3. Търсенето на пътя на героя за решаване на проблема трябва да бъде придружено от коментари, демонстриращи ситуацията от различни гледни точки. Можете да въведете помощник - мъдър наставник. Накрая правим заключение, включвайки детето в това. Когато създавате психокорекционни приказки, е важно да знаете скритите причини за определено поведение, страхове и комплекси на детето.

На пръв поглед може да изглежда, че приказкотерапията е подходяща само за работа с деца, но това не е така. На съвременния етап методът на приказкотерапията се използва успешно при работа с тежко онкологични пациенти (опитът на А. Гнездилов), юноши с трудности в обучението, възрастни, които по една или друга причина са изпаднали в кризисна ситуация в живот (опитът на Д. Соколов). Тази област на приказната терапия все още не е достатъчно развита и изисква по-нататъшно развитие и усъвършенстване.

Перспективно е развитието на приказкотерапията в посока нейното приложение в работата с възрастни, както и обучението на нови специалисти в тази област.

И така, приказната терапия е наблюдението и разкриването на вътрешния и околния свят, разбирането на преживяното, моделирането на бъдещето, процесът на избор за всяко дете на неговата „лична“ приказка. Приказките отразяват всички аспекти на човешкия живот: моделират се модели на взаимоотношения, определят се ценности и идеали, които допринасят за формирането на духовно здрава, компетентна личност. И задължителният „щастлив край” става основното средство на този вид терапия, която помага на децата да се отърват от страховете и комплексите.

Приказната терапия е метод, който ви позволява да използвате опита, придобит в хода на историческото развитие на човечеството, за интеграция на индивида, за разширяване и подобряване на взаимодействието на човека с външния свят. Основният принцип на тази педагогическа технология е цялостното, духовно развитие на човек (дете, юноша, възрастен), това е възможността за създаване на благоприятна почва за формирането на цялостна, творческа личност.

Забелязали ли сте с каква наслада и възторг вашето бебе слуша приказки? Той се тревожи за главния герой, учудва се на неговите приключения, радва се на неговите победи и успехи. Заедно с героите от приказките той се опитва да разграничи доброто от злото, смелостта от страхливостта, лоялността от предателството, щедростта от скъперничеството. Приказката събужда въображението на детето и, фантазирайки, то се превъплъщава във вълшебни герои, придобивайки житейски опит, изправяйки се срещу трудности, търсейки изход от най-трудните ситуации. Приказката е не само ключ към разбирането на света, но и начин за преодоляване на страховете. Прочетете за приказната терапия за деца в нашия материал.

Какво е приказка терапия: цели и задачи

Методът на приказната терапия е достъпен и за родителите: всяка приказка може да бъде полезна.

приказка терапия- Това е метод на "лечение с приказка". Експертите казват, че използването на приказка терапия за деца е подобно на психологическото консултиране за възрастни. Смисълът на тази специфична, почти магическа терапия е, че след като откриете някакъв проблем в поведението на детето, неговото вътрешно състояние, характер, можете да разкажете приказка, която ще изкорени този проблем.

Приказката се използва в практиката си от учители, психолози, лекари. Този метод е достъпен и за родителите: всяка приказка може да бъде полезна.

Приказкотерапията е отличен метод за предаване на знания, опит, умения и способности на децата. И все пак необходимата и навреме разказана приказка засяга съзнанието и подсъзнанието на бебето. С помощта на приказка можете да симулирате всякакви ситуации от живота на дете и да ги прехвърлите към героите. Правейки това, вие ще демонстрирате как един приказен герой може да се справи с възникнал проблем. Например, ако бебето се страхува от тъмното, тогава можете да разкажете история за момче, което се бори с тъмнината и я победи.

С помощта на приказка можете да симулирате всякакви ситуации от живота на дете и да ги прехвърлите към героите.

Методът на приказките с терапевтичен ефект най-често се използва за следните цели:

• намаляване на нивото на агресия при децата
• премахване на тревожност и страхове
• развитие на емоционална саморегулация
• установяване на положителни взаимоотношения с други деца.

Задачи на метода на приказната терапия:

• развитие на речта на децата и тяхната познавателна дейност
• идентифициране и формиране на творчески способности
• намалени нива на агресия и тревожност
• развитие на емоционална регулация и комуникативни умения
• развиване на способността за преодоляване на трудности и страхове
• укрепване на връзката между детето и родителите.

„Знаете ли, че една добре подбрана и навреме разказана приказка може да премахне проблемите на почти всяко дете?“

Видове приказки

Разида Ткач в книгата си „Приказкотерапия на детските проблеми” подчертава видове приказки от гледна точка на индивидуалните проблеми:

• за преодоляване на страхове (от тъмното, лекарски кабинет и др.)
• за намаляване на хиперактивността
• за преодоляване на агресията
• за поведенчески разстройства
• за преодоляване на проблеми, свързани със семейните отношения (случаи на развод на родители, поява на нови членове на семейството и др.)
• в случай на загуба на любими роднини или животни.

Като детски терапевтични приказки се използват:

• притча
• история
• басня
• легенда или мит
• билина
• шега
• детектив.

Според друга добре известна типология, приказките са от следните видове:

1. Артистичен.
2. Народна.
3. Авторско право.
4. Дидактически.
5. Психокоригиращ.
6. Психотерапевтични.

Приказките са разнообразни.

Сюжети от приказкиразнообразен:

1. Приказки за животни, както и за връзката им с хората.Такива приказки (и са идеални за по-малки и средни предучилищни деца, тъй като децата до 1,5 до 5 години могат лесно да се идентифицират с животни.
2. битови приказки.Тези истории разказват за сложността на ежедневието, семейните отношения и начините за разрешаване на конфликти. Тези приказки не са лишени от ирония и хумор, те ще задоволят по-големи деца (ученици).
3. Приказки за трансформации (трансформации, трансформации).Подходящо за деца с ниско самочувствие, с усещане, че не са обичани, срамежливи деца и осиновени деца.
4. Страшни приказки.Вещици, гоблин и други зли духове са главните герои в такива истории. Децата дори могат сами да съставят такива приказки: с помощта на преживяването на тревожни ситуации децата се освобождават от напрежението и страха. Обикновено "историите на ужасите" като терапевтичен метод се използват за деца от 7 години.
5. Вълшебни приказки.Тези приказки пренасят мъдростта на живота в подсъзнанието на детето. Най-много се харесват на малчуганите на 6-7 години.

„След като осъзнаете проблема на детето, с което трябва да работите, можете да изберете народна приказка, една от приказките на местни или чуждестранни писатели или да измислите сами история.“

Списък на приказките, които имат терапевтичен ефект

За деца със семейни проблеми:

• "Морозко"
• "Малка-Хаврошечка"
• "Сестра Альонушка и брат Иванушка"
• "Снежна девойка"
• "Аленото цвете"
• "Пепеляшка"

За деца, преживяващи криза, стрес, невроза:

• "Спящата красавица"
• "Стопанката Метелица"
• "Принцеса-жаба"
• "Сив врат"

За осиновени деца, деца с ниско самочувствие:

• "момче с палец"
• "Грозната патица"

За преодоляване на страховете:

• "Червена шапчица"
• "лебедови гъски"
• "Вълкът и седемте козлета"
• "Баба Яга"
• и много други истории.

Програма за преодоляване на детски страхове

Една добре подбрана приказка ще помогне да се преодолее всеки страх.

Много често приказките се използват за преодоляване на детските страхове.

Специални техники помагат да се определи какви страхове измъчват детето (например „Две къщи“, където детето е поканено да нарисува черни и червени къщи, в които трябва да „уреди“ страховете си - най-силните и не толкова). Обикновено детските страхове се разделят на:

• медицински(страх от болка, инжекции, лекари, болести)
• физически(страх от щети от транспортни средства, неочаквани звуци, пожар, война, стихии)
• страх от смъртта си
• страх, свързан със страх от животни
• страх от фантастични герои
• страх от тъмнина и кошмари
• социални страхове(хора, деца, самота и т.н.)
• страх от космоса(дълбочина, височина, затворени пространства).

Веднага след като всичко е ясно със страховете, можете да кандидатствате програма за управление на страха за деца в предучилищна възраст:

1. Играйте етюд по приказката „Страхът има големи очи“.
2. Играйте постановъчната игра „Зайците и вълкът“.
3. Да организира търсене на начини за борба с чувството на страх с помощта на упражнения за релаксация „Разговор с гората“ и „Полет на пеперуда“, етюди „Зелето беше вкусно!“ и "Различни настроения".
4. Да се ​​насърчи формирането на умения за изразяване на различни емоции с помощта на приказките „Защо страхливецът беше тъжен?“, „Смелият страхливец“.
5. Развийте смелостта, като преодолявате страховете с помощта на приказката „Моят страх е моят враг“ и игрите „Петнадесет“ и „Криеница с глас“.
6. Да се ​​формират необходимите умения за поведение с помощта на приказката „Време е за сън“.

Груповите класове за деца на една и съща възраст са ефективни.

Такава програма е най-добре да се провежда с група деца на една и съща възраст с превантивна и терапевтична цел, с участието на детски психолог. При индивидуална работа с дете програмата може да бъде разнообразна, като се вземе предвид естеството на проблема, изпълвайки приказките с нов смисъл.

Правила как да направим една обикновена приказка терапевтична

За да може една обикновена приказка да стане терапевтична, е необходимо да я създадете, като вземете предвид някои правила:

1. Приказката трябва да отговаря на проблемите на бебето, но не и да прилича изцяло на нея.
2. Приказката задължително трябва да съдържа заместващо действие, чрез което детето ще се научи да подхожда към решението на проблема си по нов начин.
3. Сюжетът на терапевтичната приказка трябва да бъде последователен:

• главният герой на приказката трябва да съответства на пола на детето, за предпочитане - възраст и характер
• по-нататък - описание на живота на главния герой по такъв начин, че бебето да намери прилика със себе си
• по-нататък - описание на проблемната ситуация, в която се намира героят и която трябва да бъде подобна на ситуацията на детето (преживяванията на героя трябва да съответстват на преживяванията на трохите)
• по-нататък - търсенето на героя за изход от проблемната им ситуация (влошаване на ситуацията, среща на главния герой с различни герои, търсене на алтернативни решения за излизане от ситуацията)
• накрая - осъзнаването на грешното поведение на главния герой, признаването на грешките, приемането на най-добрия вариант.

Когато обмисляте програма за преодоляване на проблем на детето (например страхове), трябва да обмислите възрастта на детето:

• на 3-4 години - главният герой може да бъде любимата играчка на бебето, малко човече, животно
• от 5-годишна възраст - въвеждат в приказките феи, магьосници, принцеси и принцове, войници и др.
• от 5-6 години - правете приказки, изпълнени с магия.

„Един от важните компоненти на психологическото въздействие на приказките е метафората, която е в основата на приказката. Метафората е сравнение с нещо друго въз основа на общ признак. Точността и образността на метафората е ключът към ефективността на терапевтичните техники.

Тайната на терапевтичните приказки е, че бебето възприема смисъла на това, което е чуло едновременно на съзнателно и подсъзнателно ниво. Детето съзнателно се тревожи за главния герой и осъзнава фиктивността на сюжета на приказката. Подсъзнанието на детето улавя и поглъща истината на приказката, идентифицира се с главния герой, преосмисля поведението си.

Гледайте видеоклипове за това колко лесно е да съставите приказка с дете, като се фокусирате върху неговите проблеми

Уроци по приказка терапия

Класовете с психолог във формата на приказка терапия са ефективни. В процеса на работа с дете специалистът се фокусира върху придобиването на трохи от знания, от които се нуждае, за да реши проблема си, и най-важното, той формира полезни умения.

Независимо дали сте психолог или просто майка, не забравяйте, че в терапията с приказки комуникацията между възрастен и дете е много важна, както и яркото емоционално оцветяване на класовете.

При провеждане на занятия трябва да спазвате такива регламенти:

1. По време на разказването на приказка е важно да седнете срещу детето, така че да вижда очите и изражението на лицето ви.
2. Когато разказвате или четете приказка, трябва да предадете истинските чувства и емоции на героите.
3. Не трябва да се допускат дълги паузи.
4. Приказката и ситуациите в нея трябва да са изградени върху действителен проблем за бебето.
5. Когато работите с приказка, обърнете внимание на факта, че тя не съдържа готов отговор. Позволете на детето да мисли и сам да предлага изход от тази или онази ситуация.

Самите родители могат да се опитат да коригират поведението или характера на бебето с помощта на приказка.

„Родителите лесно могат да станат разказвачи и сами успешно да коригират проблемното поведение на детето си. Към психолог или специалист в областта на приказкотерапията обикновено се обръщат с трудни въпроси.”

И така, вие се запознахте с метода, който ви позволява да решавате всякакви детски проблеми с помощта на приказки - приказка терапия. Самите родители могат да се опитат да коригират поведението или характера на бебето с помощта на приказка. И ако решите да изберете специалист, знайте, че той трябва да има високо ниво на подготовка, умение да пише терапевтични приказки за нуждите на детето, да използва метафори и да има достатъчно трудов стаж.

Приказките съдържат пълен набор от "вечни" проблеми на човешкия живот, които все още са актуални в нашата епоха на технически прогрес. Ярки, впечатляващи приказни образи на добри герои и силни рицари, приказни феи и красиви принцеси ще помогнат убедително и красноречиво да обяснят на бебето какво е добро и какво е лошо, в интересна форма, за да може детето да предаде знания за света. наоколо. Важно е възрастните около бебето, четейки и обсъждайки приказки, внимателно да го напълнят с информация, която ще помогне на детето да вземе правилното решение в реалния живот в бъдеще.

Смисъл на приказкотерапията, конкретни задачи и техники

Една приказка се разказва не за да се скрие, а за да се разкрие, да се каже с всички сили, с всички сили какво мислиш.

Евгений Шварц

Приказкотерапията („лечение с приказка“) е комплексно упражнение, което е насочено към работа с чувствата, стабилизиране на емоционалното състояние, подобряване и хармонизиране на психиката, формиране на ценностни основи на личността и развитие на творческите способности на детето. Приказната терапия се ражда и развива в пресечната точка на психологията, педагогиката, културните традиции на различни народи.

Слушайки приказка, детето мислено се пренася във въображаем свят, преминава тестове, преживява приключения.

Видео: приказка терапия като метод за положително отношение на детето

Задачи и методи на приказкотерапията при работа с деца в предучилищна възраст

Приказкотерапията решава много проблеми, свързани с развитието на детето:

• разкриване и активиране на творческия потенциал;
• развитие на фантазия и фигуративен мироглед;
• запознаване със света на общочовешките ценности, вековната народна мъдрост, запознаване с битовата култура и опита на предците;
• регулиране на самочувствието, неутрализиране на психологически проблеми (страхове, враждебност, хиперактивност);
• формиране на богата, образна реч, подобряване на комуникативната сфера на детето;
• усъвършенстване на правилното произношение, артикулация, говорно дишане, развитие на двигателните умения на пръстите и пространственото мислене;
• развитие на способността за изграждане на монолог, водене на диалог със събеседника;
• решаване на проблемите на социалната адаптация, възпитание на безопасен модел на поведение, култура на здравословен начин на живот.

Методите на приказната терапия също са разнообразни:

Видео: техники за приказка, използвани в работата с по-големи деца в предучилищна възраст

Помислете за пример за такава техника като преразказ на приказка по основни въпроси. Избрахме приказката "Три мечки".

Детският преразказ на приказка по въпроси е придружен от илюстрация на приказката. Картините се показват от учителя или детето. Когато разказват приказка, децата се опитват да свикнат с образа на героя, от чието име говорят.

• Къде отиде Машенка и къде се озова? (На снимката момичето върви в гората с кошница)

  Детайлите са важни в илюстрациите, според които е лесно да се възстанови сюжетът, например кошницата в ръцете на момиче разказва защо е отишла в гората

• Кой живееше в горската къща? (Изображение на къща в горска поляна)

  Снимките трябва да отразяват основните обрати на сюжета на приказката

• Къде бяха Михаил Иванович, Настася Петровна и Мишутка? (Семейството мечки отиде на разходка)
• Какво видя момичето в къщата, какво направи? (Снимка на маса с купи)

  Емоциите на героите, изобразени в илюстрациите, ще помогнат за възстановяване на събитията

• Чия каша й се стори най-вкусна? (Маша яде овесена каша с лъжицата на Мишутка)
• Какво стана със стола на Мишутка? (Счупен стол и падащо момиче от него)

  Снимките трябва точно да съответстват на сюжета, но да не плашат децата.

• Какво видя момичето в другата стая? Кое легло избрахте? (Момичето спи на най-малкото легло)

  Изображенията позволяват на децата да запомнят подробностите от историята.

• Какво се случи, когато мечките се върнаха у дома? Мишутка хареса ли момичето? (Мечките изследват следите от престоя на момичето. Мишутка се опитва да ухапе Машенка)

  Учителят може да привлече вниманието на децата към тези моменти, които те не забелязват

• Какво направи момичето? (Машенка изтича през прозореца)

  Илюстрациите трябва да подсказват какво ще се случи след това, например уплашена Маша, изобразена близо до прозореца, ще напомня на децата за нейния полет

• Как свърши приказката?

Сред техниките на приказната терапия игрите са много популярни.

С децата можете да провеждате следните дидактически игри, базирани на приказки:

• "Кой е излишен?" - проверява познаването на съдържанието на приказката.
• „Назовете приказка според приказен герой“ - тренира способността за разпознаване на приказка по герои. Предлагат се снимки с изображения на коза, вълк, лисица, децата назовават приказките, в които се срещат, например „Вълкът и седемте деца“, „Натруфен човек“, „Хижата на Заюшкина“ и др.
• "Кой е героят на историята?" - учи да отгатва приказка според думите на героите.
• — Кой в коя къща живее? - затвърдява знанията за домашните и горските животни.
• „Намерете вълшебен предмет“ - децата избират магически атрибут за героя в съответствие със сюжета на приказка, например Пинокио ​​- златен ключ, Фея - вълшебна пръчка.
• „Разкажете история“ - детето подрежда картите с илюстрации в правилния ред и преразказва историята със свои думи.

  На по-големите предучилищни деца могат да се дадат карти с илюстрации за няколко приказки и да бъдат помолени правилно да съберат и преразкажат всяка от тях.

"Руски народни приказки" - подобрява вниманието, паметта, речта; насърчава инициативността и самостоятелността в играта със символични изображения на герои. Последователност:



• „Съберете картинка“ – формира способността да се прави цялостна картина от няколко части според модела, развива логическото мислене, вниманието. Последователност:
  
• "Да помогнем на Колобокс!" - попълва речника, развива вниманието и паметта. Последователност:
  

Фотогалерия: примери за дидактически игри по приказки

Според илюстрацията децата трябва да познаят името на приказката Децата трябва да отговорят кой герой не е от тази приказка, че останалите Децата трябва да сглобят правилно картината от приказката "Ряпа" Нека децата " поставете лепенки" на илюстрацията Децата в предучилищна възраст трябва да познаят героя на приказката по нейния силует И кой притежава този силует? Поканете децата да съпоставят героя с неговия атрибут Кой от тези герои не е от приказката "Теремок"? Децата трябва да намерят допълнителен герой от приказката "Geese Swans"

Маса: игри на открито по темата на приказките

Маса: игри с пръсти за деца на 3-4 години

Маса: игри с пръсти за деца на 5–7 години

Типология на приказките

Приказният свят предлага пример за решаване на най-заплетените и безнадеждни ситуации, но не го налага под формата на строги правила и закони. Детето мислено се пренася в един въображаем свят, преминава през изпитания, преживява приключения, тихо придобивайки най-важния опит и преодолявайки собствените си вътрешни проблеми.

Художествените приказки са традиционни народни приказки, както и авторски приказки, изградени на принципа на целостта на света на хората и света на природата, както и на магията на "възраждането". Художествените приказки са от следните видове:

• народни;
• приказни истории за животни, природни явления, растения;
• приказки на битови теми;
• страшни истории;
• фантастични приказки, изпълнени с магия.

Пример: приказката "Приключенията на Пинокио" ще помогне на лековерно и непослушно дете, "Принцесата и граховото зърно" - разглезено и капризно, "Приказката за рибаря и рибката" - егоистично и алчно.

Дидактика - най-неусложнената и проста версия на разказ за приказка, насочена към предаване на практически житейски опит, ежедневни знания, полезни умения и способности. Например:

• как да пресичате правилно и безопасно пътя;
• как да се измиеш, да се облечеш, да си направиш чай;
• как да поддържаме чистота и ред в детската стая, как сами да сгъваме играчки;
• как да се научите да бъдете учтиви и внимателни към хората около вас, защо трябва да поздравявате приятели за празници, да правите подаръци.

Най-обикновената и скучна дейност може да стане ярка и интересна с помощта на невероятната магия на трансформациите и преражданията. Една приказна история разказва за смисъла и значението на определено умение, на финала детето ще има малка задача, по време на която ще придобие реален опит и ще затвърди теоретичните знания.

Психологическата приказка е измислена история, плод на фантазията на автора, изпълнена с мирогледен смисъл, който има пряко психологическо въздействие върху личностното развитие на детето. Сложността на приказката на автора е, че тя предава най-важната информация в криптирана символна форма, скривайки я зад метафорични образи. Психологическата приказка няма да разкаже как да зарадвате приятел с прясно сварен чай или учтиво да помолите възрастните за нещо, но ще се опита да обясни какво е истинското приятелство, защо обичате близките си и се грижите за света на природата.

Видео: приказка терапия за поведенчески проблеми при деца

Психокоригиращата приказка е вид „мек намек“, който има косвен ефект върху поведението и ценностните ориентации на детето. В съответствие с морализаторското намерение, разказвачът изгражда сюжета по определен начин: в началото на историята се демонстрира неефективен модел на поведение (враждебност, измама, капризност, небрежност, плахост, самохвалство, алчност), а след това алтернатива разглежда се стилът (добронамерен, смел, щедър, правдив, милостив), правят се заключения. Значението на събитията от една приказка може да лежи на повърхността и лесно да бъде уловено от слушателя.

Например, в любимата история на Little Raccoon, опасен враг, живеещ в реката, незабавно изчезна, веднага щом главният герой промени злата си, заплашителна усмивка на сладка усмивка. Моралът на приказката е прост и очевиден: как се отнасяте към света, така светът се отнася към вас. И ето пример за по-сложна по форма приказка, чийто смисъл е скрит под абстрактна метафора: „Тъжният тигър се скита из гората и плаче, срещна смееща се маймуна. — За какво си тъжен, Тигре? - интересува се Маймуната. "Никой не ме обича", оплаква се в отговор Тигърът, "заминавам да живея другаде." — Ще вземеш ли със себе си острите си и ужасни зъби? - пита Маймуната. Такива истории изискват допълнително обсъждане и обяснение.

Психотерапевтичната приказка е най-мощният жанр, който има потенциала да лекува душата, носещ дълбока мъдрост и фина красота. Често учители и психолози, които търсят приказки, които могат да донесат емоционално облекчение, да помогнат в трудна житейска ситуация, използват богатството на религиозни притчи, басни на Езоп, И. Крилов, легенди, епоси и митове.

Видео: психотерапевтична приказка

Медитативни приказки - действат релаксиращо на психиката, помагат за облекчаване на психо-емоционалния стрес, стремят се да вкоренят в несъзнаваното идеален модел, въз основа на който човек изгражда отношения със себе си, хората около него и света.

Възрастови особености на приказкотерапията

На три или четири години могат да се отбележат следните отличителни черти на приказната терапия:

• Детето наблюдава изражението на лицето, жестовете на възрастен по време на индивидуални или колективни уроци и се научава да предава чувствата и емоциите на героите от приказката.
• Проблемът, около който е изграден сюжетът на приказката, трябва да бъде интересен и подходящ за бебето, въпросите са формулирани по такъв начин, че да помогнат да се видят и разберат причинно-следствените връзки.
• Сюжетите на приказките трябва да са прости и достъпни за възприятието на детето, струва си да се помни, че децата ще могат да отделят приказния свят от реалния свят едва на четиригодишна възраст.
• Деца на три или четири години са познати и разбираеми приказки, които разказват за взаимодействието на хора и животни. Малките мечтатели лесно се превъплъщават в образа на животно, имитират навиците им с лекота и вродена артистичност.

Когато поставят "Теремок", децата лесно могат да изобразяват животни - герои от приказка

Пет години:

• Симулиране на сюжети заедно с детето, работа върху неговите реални житейски ситуации, проблеми, страхове. Такава история може да започне например със следните думи: „Имало едно време едно момче (момиче), което много приличаше на теб“.
• Цялата работа се извършва на дълбоко, подсъзнателно ниво, дискусията и анализът на тази възраст са неефективни.
• Задачи, свързани с продължението на приказката, кръгов метод за съвместно развитие на сюжета, когато всяко дете на свой ред измисля свой малък фрагмент, вплитайки го в сюжета, създаден от общи усилия.
• Петгодишните деца предпочитат приказките, виждат себе си като благороден принц, очарователна принцеса, смел войник и т.н.

Задачата, когато децата се редуват да измислят малка част от сюжета, може да бъде придружена от разиграване на приказка

Шест до седем години:

• Приказкотерапията започва с дискусия и поставяне на проблемни въпроси.
• Историите на ужасите ще помогнат за облекчаване на психологическия стрес, чийто край ще бъде забавен и непредсказуем.
• Активно се използват дидактически приказки, например математически задачи, вплетени в приказка за преодоляване на изпитание или приказката „Две жаби“, която символично илюстрира истината, че човек трябва да се бори докрай.
• Децата на тази възраст се интересуват от философски и битови приказки.

Методика за провеждане на цикъл от занимания по приказка терапия

Първата стъпка е активното развитие на съдържанието на приказката.Провежда се в 2-3 сесии, които включват:

• Четене или разказване на нова приказка от учител.
• Разговор по теми за емоционално възприятие, морален урок. Пример за въпроси за провеждане на разговор върху приказката "Палечка":

  • Как се прояви добротата на Палечка?

    Разкажи как се е погрижила за болното лястовиче.

    Как живееше с бенката, защо беше тъжна и копнееща?

    Какво бихте казали на къртицата, ако бяхте на мястото на Палечка?

    Какви нови и красиви думи и изрази научихте?

    Как да променим края на приказката, така че и жената да е щастлива?

• Речеви упражнения (работа с нови думи, развиване на умения за компетентно изграждане на фраза, овладяване на фразеологични завои, запознаване с поговорки и усуквания на езици).
• Развитието на образно и абстрактно мислене (изясняващи въпроси, задачи за промяна на сюжета, трансформиране на поведението на героите, преподаване на способността да изразяват своята гледна точка, дават аргументирана оценка на събитията и действията на героите). Пример: „Имало едно време дядо и една жена ... Колобок се търкаля по пътеката в гъста гора, търкаля се, търкаля се, но се озова в приказките на непознати. Нека разгледаме внимателно снимките, познайте в каква приказка е попаднал Колобок, измислете продължение, в което приказни герои ще помогнат на Колобок да се върне у дома.
• Арт терапия - работа върху сферата на въображението, естетическо развитие на възприятието за красота, подобряване на фината моторика.

Приказка в пясъка е един от видовете арт терапия

Втората стъпка включва творческата дейност на децата, подготовката и провеждането на театрална игра.За това са отделени още 3-4 урока:

• Познавателен и развиващ разговор върху съдържанието на приказка.
• Драматизация на отделни части или на цялата приказка.
• Речеви упражнения за предаване на емоционалното състояние чрез интонационна изразителност на гласа.
• Психогимнастика и психокорекция (премахване на психологически стрес, преодоляване на срамежливост, страх, неувереност в себе си). Пример за упражнения за релаксация: „Поглаждане“, „Прегръдки“, „Страх“ (тялото е ограничено, след това отпуснато), „Съчувствие“.
• Основният инструмент на приказната терапия е играенето на приказна роля, образното превъплъщение, което стимулира развитието на речта, подобряването на психологическите процеси.

Видео: урок по приказка терапия

• Приказкотерапията се предхожда от среща на децата със самата приказка, нейния сюжет, образи на главни и второстепенни герои. Децата трябва да се запознаят с характера на приказните герои, да усетят и разберат мотивите на техните действия, да обмислят и избират думи за диалози.
• Разпределението на ролите трябва да се извършва, като се вземат предвид индивидуалните психологически характеристики на децата. Например, има смисъл да се повери на плахо, срамежливо дете ролята на смел и мил герой (смел принц или рицар-защитник), а капризното, разглезено дете е по-целесъобразно да работи върху подобни черти на характера на героя, в който ще трябва да се превъплъти - това ще му помогне да погледне себе си отстрани.
• Децата участват в приказкотерапия изключително на доброволни начала. Задачата на учителя е да заинтересува децата, да избере ефективни методи с мотивиращ характер: отгатване на гатанки, изразително четене на стихотворение, вълнуваща игрова задача, разглеждане на снимки.
• Желателно е да се провежда приказка терапия чрез работа с подгрупи, оптималният брой деца е осем до десет души. В групата не трябва да има повече от едно дете, което е склонно към повишена емоционална и двигателна активност. В същото време въвеждането в подгрупата на дете, което притежава последователна, грамотна, логически изградена реч, както и естествена артистичност, което позволява да се предаде образът на приказен герой в жестове, изражения на лицето, изразителната интонация и ритъмът на движенията със сигурност ще помогнат на учителя в работата му.
• Най-успешното място за приказкотерапия е светла стая с мек килим (стая за релакс), освободена от ненужни мебели и принадлежности, които пречат на децата да се концентрират.

  Залата за приказка терапия трябва да е светла, просторна, без мебели.

• Струва си да запомните, че малките дяволчета се уморяват доста бързо, така че ако учителят забележи емоционално превъзбуждане, физическо преумора, струва си да превключите вниманието на учениците към друг вид дейност, например извайване на фигурки на приказни герои, рисуване на най-интересните епизоди от приказка, дишане, гимнастика за пръсти или физическа активност.
• Последната част от приказкотерапията обикновено е посветена на дискусия, въпросите за която трябва да бъдат предварително подготвени и да не оставяме процеса да се развихри. Когато анализира урока, учителят благодари на децата за участието им, иска мнението им за изиграните игри, изяснява кои игри са им харесали повече и кои са изглеждали скучни и малко интересни. Тази информация ще позволи на учителя да коригира задачите и да направи важни промени за в бъдеще. Пример за финален разговор:
  • Коя беше най-трудната част от нашето пътуване в една приказка?
  • Какво ни помогна да преодолеем всички препятствия?
  • На кого помогнахме в приказка, на кого помогнахме от беда?
  • Какво ни научи нашето пътуване?

Фотогалерия: гатанки по мотиви от приказки

Гатанка към приказката "Три мечки" Гатанка към приказката "Седем козлета" Гатанка към приказката "Колобок" Гатанка към приказката "Ряпа" Гатанка към приказката "Теремок" Гатанка към приказката "Три малки" Прасета" Гатанка към приказката "Маша и мечока" Гатанка към приказката "Бик - буре с катран" Гатанка към приказката "Котешка къща" Гатанка към приказката "Гъски-лебеди" Гатанка към приказката „Сестра Альонушка и брат Иванушка“ Гатанка към приказката „По заповед на щуката“

Урок на тема "Приказки" в детската градина

План на урока:

• Ритуалът на "влизане в приказка" - техники, които допринасят за развитието на чувство за единство, създаване на благоприятно психологическо настроение, например, дръжте се за ръце, гледайте се в очите, усмивка, предавайте "магия" звънче, играчка или красива стъклена топка и др.
• Основната част е непосредствена работа с нова приказка, игри, символно пътешествие, задачи и упражнения за развитие на словесното въображение на детето.
• Заключителната част, ритуалът "излизане от приказката" - децата символично отнасят със себе си всичко важно, което им е дала приказката. Урокът може да завърши с някакво традиционно символично действие, например изграждане на кула от юмруци - метафора за приятелство и взаимно разбирателство.

Създаването на специална приказна атмосфера включва работа в три посоки:

• музикално оформление;
• светлинни ефекти;
• разказ на приказка, театрално възпроизвеждане на сюжета в ролева игра.

Таблица: файл с теми по приказкотерапия

Видео: състезателен урок по приказка терапия

Таблица: резюме на урока по приказка терапия "Пътуване през приказки" в подготвителната група, автор T.T. Герасименко

проект за приказка

Урокът по приказка терапия е интегрирана форма на образователна дейност, която поставя тясно фокусирани цели и задачи.

Проектът по приказка терапия е комбиниран и разширен начин за прилагане на приказкотерапията, съчетаващ няколко разнопосочни художествени, естетически и практически дейности (развитие на речта, психогимнастика, четене, апликация, арт терапия, театрална дейност, музика, рисуване, моделиране, и др.), обединени от обща тема. Творческият проект се осъществява в сътрудничество с педагог, учител-психолог, логопед, музикален работник, ръководител на театрална група, ученици и родители.

Видове проекти по период на изпълнение:

• краткосрочни - от един урок до една седмица;
• дългосрочни - от месец до година.

Структура на проекта:

• подготвителен етап;
• Главна сцена;
• финален етап.

Дейности по проект „Приказка терапия”.

Области на работа и форми на изпълнение:

• Когнитивно развитие:
  • образователни и психотерапевтични беседи с родители и ученици;
  • викторини и интелектуални игри;
  • домашни творчески задачи;
  • проектиране на кът за приказки, подготовка на демонстрационни материали и художествени изложби (щандове, плъзгащи се папки, плакати, тематични вестници и др.);
  • Постановка на спектакли и драматизации;
  • екскурзии, гостуващи изложби, концерти и представления.
• Образователни игри (дидактически, литературни, театрални, ролеви).
• Художествено-практическа дейност (арттерапия, рисуване, апликация, музика, моделиране).
• Техники за развитие на словесното творчество (съставяне на приказки, запознаване с гатанки и поговорки, писане).

Таблица: примери за проекти за приказки

Име на проекта	Съдържание на проекта
„Нашите добри приказки“ (краткосрочна, старша група)	I етап. Подготвителна информация: Събудете интереса на деца и родители към темата на проекта. Събиране на информация, литература, допълнителни материали. Информиране на родителите за изпълнението на този проект. Подбор на методическа, справочна, художествена литература, пословици, поговорки. Изготвяне на дългосрочен план за този проект. Избор на материали и оборудване за класове, разговори, ролеви игри с деца. Сътрудничество с родителите: разговор с родителите за необходимостта от тяхното участие в проекта, за сериозно отношение към образователния процес в предучилищната образователна институция. Конкурс на стенни вестници „Най-четящото семейство“. Съвместно съвместно творчество на родители-деца „Илюстрирайте любимата си приказка“. Конкурс на занаяти "Нашите приказки". II етап. Практически-познавателни: Организация на познавателната дейност на децата: Провеждане на поредица от образователни събития. Създаване на мини библиотека от приказки. Познавателен разговор „Приказките са добри приятели“, „Моите любими приказки“. Отгатване на гатанки за приказни герои. Детски истории за посещение на театри. GCD "Приказка" Лисица-сестра и сивият вълк ". Запаметяване на откъси от приказки за постановка на куклен театър за деца и родители. Работа с приказката "Ряпа". Разглеждане на илюстрации от различни художници към приказки. Съвместни занимания у дома. Заедно с детето нарисувайте картина „Любима приказка“. Консултация за родители "Какви приказки да четем на дете през нощта", "Приказка терапия". Дейности за работа с деца: четене на художествена литература, гледане на анимационни филми, GCD, създаване на приказни герои от отпадъци и импровизирани материали, дидактични и ролеви игри, сутрешни разговори „Разказ за приказка, прочетена у дома“ (ежедневно), обучения , ситуационна комуникация. III етап. Обобщавайки, анализ на очаквания резултат: Създаване на изложба на семейни занаяти на приказни герои. Шоу изпълнение "Колобок". Представяне на проекта.
„Игра на приказка“ (дългосрочна, младша група)	Подготвителен етап. Избор на тема на проекта. Създаване на група за изпълнение на проекта. Определяне на цели и задачи. Изготвяне на работен план. Подбор на литература, изработка на атрибути. Практически етап. За деца: Запознайте децата с приказките. Образователни дейности за развитие на речта с помощта на приказки. Разглеждане на илюстрации, базирани на приказки (изберете герои, определете техния характер). Изработка на декори и атрибути за показване на приказката "Ряпа". Четене и разказване на истории. Сюжетно-ролеви игри: „Посещение на приказки“, „Да помогнем на приказка“ и др. Избор на гатанки по мотиви от приказки. Отворено гледане „Разказваме приказката „Ряпа“. За родители: Помогнете на родителите при избора на приказки. Четене на приказки с родителите у дома. Помощ при подготовката на атрибути за приказки. Рисунки на родители за създаване на книгата "Нашите любими приказки." Крайният етап. Обобщаване на резултатите от работата. Колекция от рисунки на родители. Изработка на семейна книга "Нашите любими приказки". Дизайн на изложбата „Нашите любими приказки“.
„Там по непознати пътеки“ (средна група)	Механизми за изпълнение: Релаксация. Мобилна игра. Куклена терапия (съживявайки куклата, детето всъщност изработва механизма на саморегулация, научава се да изразява адекватно мислите си). Легенда или приказка. Решаване на проблеми с фантазията. Пишете свои собствени истории. Изработка на атрибути, костюми за приказки. Продукт от дейността на децата: Драматизация на приказка. Конкурс за рисунка "Моята любима приказка". Работа с родители: разработване на консултации на тема „Приказкотерапията като средство за облекчаване на детската тревожност“. Приказката като средство за оптимизиране на психо-емоционалната сфера на предучилищна възраст. Работа с деца: Анкета "Коя е любимата ви приказка?" „Слушайте приказка“ - предвижда запознаване на децата с руска народна приказка. Учителят разказва или чете приказка, като в същото време поставя декорации и фигурки на герои на масата пред децата. „Разказване на приказка“ - започва с колективен преразказ на приказка: децата разказват приказка, а учителят я илюстрира, променяйки декорите, движейки фигурите на героите. „Показване на приказка“ - включва драматизация на позната приказка. Това включва разпределението на ролите между децата, избора на декоратор. „Рисуваме любимата си приказка“ - пред децата се поставят проблемни задачи, чието решение изисква притежаване на молив. Децата в предучилищна възраст помагат на любимите си герои от приказките, като правят различни рисунки и графични произведения.

Кътът на приказката е оформен в помещенията на групата на детската градина.Основната цел е да се активира интересът към приказка, да се създаде специално уютно, уединено място, където децата да се потопят в магическата атмосфера на приказка, да прелистват с удоволствие страниците на любимата си книга, да играят с кукли, да гледат илюстрации, нарисуват любимия си приказен епизод.

Правила за дизайна на ъгъла на книгата:

• Насърчавайте детето самостоятелно да намери нещо по свой вкус, развивайки инициатива и независимост.
• Намира се далеч от шумната зона, създава удобни условия за емоционална релаксация и премахване на психологическия стрес, настройва за спокойно и замислено забавление.
• Материалите трябва да се различават по променливост и да вземат предвид възрастовите характеристики.
• Той е проектиран с помощта на специални рафтове и маси, игри, илюстрации, книги, театрални атрибути, играчки трябва да бъдат свободно достъпни, трябва да е удобно за децата да учат индивидуално и в малки групи.

Основната цел на къта е да активизира интереса към приказката

Оборудване:

• Настолни игри за пътуване (игрално поле с чипове) по мотиви от приказките "Ряпа", "Кокошката Ряба", "Магьосникът от Изумрудения град" и др.
• Дидактически игри.
• Театър на пръстите.
• Театър на маса.
• Маски, костюми, кукли.
• Материали за художествено творчество (моливи, бои).

Децата трябва да се чувстват удобно да работят индивидуално и в малки групи.

Таблица: примери за задачи за викторина върху приказки

"За какво е историята?"	Собствениците влязоха в къщата - намериха бъркотия там. (Три мечки) Мишката им се притече на помощ, заедно извадиха зеленчук. (Ряпа) Лекува различни деца, лекува птици и животни (Д-р Айболит) Ябълковото дърво ни помогна, печката ни помогна ... (Гъски-лебеди) Ние не се страхуваме от сивия вълк (Три прасенца) Ще седна на пън, ще ям пай (Маша и мечока) Удряше, удряше в чинията с носа си (Жерав и лисица) И те избягаха от мръсни чорапи и обувки (Moydodyr) Елате, хлебарки, ще ви почерпя с чай (Fly-Tsokotuha). Моя светлина, огледало, кажи ми ... (Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири) Не пий от копитото, ще станеш коза (Альонушка и брат Иванушка) Злата старица е още по-ядосана ... (Приказката за рибаря и рибата)
"Салата от приказките"	Домакинът чете измислени приказки, където има герои от различни руски народни приказки, а играчите трябва да познаят от кои приказки са тези герои? 1. „... Вълкът седи на дупката и казва: „По заповед на щуката, по моя воля, хванете риба, голяма и малка.“ Вълкът нарече баба, бабата - внучката, внучката - буболечката ... ". („Лисица - сестра и сивият вълк“, „От щука“, „Ряпа“) 2. „... Иванушка пи вода от копито и се превърна в дете, Альонушка видя това и се разплака. И Иванушка казва: „Не плачи, Альонушка, но ми помогни да вляза по-добре в лявото си ухо и да изляза от дясното и пак ще стана брат ...“. („Сестра Альонушка и брат Иванушка“, „Мъничка - хаврошечка“) 3. „... Gingerbread Man се търкаля по пътеката и вижда: пред него има колиба на пилешки крака. А Иванушка седи пред колибата и си играе със златни ябълки. Колобок почука и попита: „Чук, чук, чук! Кой живее в терема? „Аз съм мишка - норушка, аз съм жаба - жаба ...“. („Колобок“, „Гъски - лебеди“, „Теремок“). 4. Сега дойде снежната зима, снежните преспи са натрупани до кръста, децата се изсипаха на улицата да играят, а старецът и старицата ги гледат от прозореца и мислят за мъката си. „Е, стара жена“, казва старецът, нека си направим дъщеря от сняг. А старицата отговаря: „Не тъгувай, Иван Царевич! Лягай си - спи, утрото е по-мъдро от вечерта! ("Снежната девойка", "Принцесата жаба")
"Песни на приказни герои" Членовете на екипа трябва да запомнят песните, които се изпълняват в приказките	Песента на Червената шапчица. Песен на Пепеляшка. Песен Колобок. Песен Пинокио. Песен на бременските музиканти. Песен на катерица (в градината, в града ..). Песента на трите прасенца. Песен за козата и козлетата.
"Картини на живо"	Отборите се редуват да изобразяват приказка без думи, използвайки изражения на лицето, движения и жестове. („Ряпа“, „Три прасенца“, „Гъски-лебеди“, „Вълк и седем деца“).
„Продължи историята“	Имало едно време в детската стая играчки: кукла Маша, забавен клоун, малка мишка и тромаво мече. Омръзнало им да седят на едно място и решили да тръгнат на пътешествие. Колко дълги, колко къси бяха нашите играчки и накрая попаднаха в приказната гора .... използвайки водещи въпроси, за да продължите историята на свой ред) Каква приказна гора? - Какво видяха играчките в приказната гора? - С кого се срещнаха? - Играчките се изгубиха, кой им помогна? - На кого помогнаха играчките? - Как се прибраха играчките?
"Риболов"	Спомнете си, че в „Приказката за рибаря и рибата“ заниманието на стареца беше да лови риба с мрежа, ние също ще отидем на риболов сега. Рибите, които хващате не са прости, а със задачи. (Момчетата се редуват да отиват до дъската, „хващат“ риба и отговарят на въпроса, който е написан на гърба. Който отговори правилно, той е хванал рибата). Рибни въпроси: 1. Кой беше пазачът на цар Дадон? (Петел) 2. Как се казваше младоженеца на мъртвата принцеса? (Цар Елисей) 3. Колко години са живели старецът и старицата край синьото море? (33 години) 4. Към кого се обърна принц Елисей в търсене на булката си? (Към слънцето, към луната, към вятъра). 5. С какви думи започва „Приказката за свещеника и неговия работник Балда“? (Имало едно време поп, овесено чело). 6. Срещу какво заплащане Балда се съгласи да служи на свещеника? (за 3 кликвания на челото) 7. С какви думи старицата се скара на своя старец? (Глупако..) 8. Назовете мястото на срещата на Балда със свещеника. (базар) 9. Колко юнаци е имал чичо Черномор? (33) 10. Коя песен пее катеричката в „Приказката за цар Салтан”? (В градината...) 11. Кое време на годината се споменава в „Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“? (за зимата) 12. Какво беше първото желание на старицата от „Приказката за рибаря и рибката”? (корито)
„Кръстословица върху руските народни приказки“	Хоризонтално: 2. Онзи Иля, който успокои Славея Разбойника 4. Героинята на приказките. Тя е Мъдрата, тя е и Красивата кога се срещнаха принцът и принцесата? Вертикално: 1. Птица-разбойник 3. Ужасна жена ... 5. Най-малкият син на дядо и жена. Обикновено глупак 6. Сестра Альонушка имаше брат ... 8. Какво маха свещеникът 9. Приказна къща, в която живеят много животни.

Как да проведем открит урок по темата "Приказка"

Откритият урок трябва да отговаря на определени изисквания:

• високо ниво на професионална подготовка на учител, провеждащ приказка терапия;
• образователна работа с учители и психолози, включително методически майсторски класове и предаване на новаторски опит в процеса на заключително обсъждане на открит урок;
• представяне на резултатите от работата на учителя в рамките на темата за самообучение по приказка терапия;
• демонстрация на ефективността на приказкотерапията, която решава неотложните проблеми на съвременното предучилищно образование;
• откритите прожекции не изискват специални условия или предварителни репетиции, но е желателно децата да се подготвят психологически за присъствието на непознати.

Видео: интегриран урок по приказката "Gingerbread Man" (по-млада група)

Таблица: примери за постановка на приказка в детската градина

Приказка "Теремок" по нов начин

Игра-драматизация по приказката "Ряпа" (за деца 3-4 години)

Първите участници в представлението излизат под музиката, които изобразяват Теремок. Разказвач: На сутринта слънцето се събуди, усмихнат рано, Слънцето започна да грее, да забавлява всички навсякъде. Славеите пееха наоколо, звънтяха трели. Добро утро! Честит ясен ден! Как се забавляваме! Славеите изпълняват импровизиран танц. На сутринта дядо и баба се събраха на кулата. Къщата е завършена и сега е време за почивка. Събрани на Канарските острови. Ето какъв е животът днес! Дядо и баба си тръгват. Теремочек е толкова добър, че никъде няма да намерите нищо подобно! Прозорците са големи! Боядисани капаци! От комина излиза дим. Кой ще прекрачи прага? Тук Комарик влетя, седна на прозореца. Той почука на teremochek, но не изчака отговор. Започна да живее и да живее и започна да чака гости. Мишката събра зърно Teremochek видях. Почуках на Теремок, донесе чувал с жито. Тя пече палачинки готвя пайове, В Теремка ще са пълни и всички ще са доволни! От дискотеката имаше една Жаба, едно изкопано момиче. Е, Мишката и Комарът я пуснаха в къщата. Колко време мина - имаше лисица от киното. Той вижда - в полето Теремок. Хей! Пусни ме на прага! Ако живея тук с теб, ще започна да те уча да танцуваш! Сивият вълк тичаше по пътеката, какво вижда пред себе си? Ох! Да, това е Теремок! Той не е нисък, не е висок. Отворете скоро! Чакай без урина! Ох, уморих се, не мога! Спокойно, ще ти помогна!! Мечката вървеше през блатото. Вижда, че портите са заключени. Отвори, аз съм мечка! Иначе ще плача! Мечката падна в Теремок, Теремочек се срина! Всички животни избягаха. Какво ще се случи? Йо е мой! Животните бягат, появяват се дядо и Баба. Какво да правя? Как да бъдем? Къде живеят дядо и баба? Плач, наводнение, сбогуване с Теремок. Но тогава реших Дедок вземе заем на теремок И построй нова къща - с веранда и двор! Само глупак! Не до блатото! И те се захванаха за работа! Всички зверове помогнаха - в края на краищата те съсипаха жилищата! Всички животни излизат. Ето го новия Теремок! От комина излиза дим. Дядо и баба пак се събраха да почиват. Е, приказката е като кърпа. Започнете отначало!

Водещата на "Есен" излиза: - Здравейте момчета! Знаеш ли кой съм аз? (Отговорите на децата.) Красивото време на годината е есента. В градините и градините има много плодове и зеленчуци. Момчета, какви плодове и зеленчуци знаете? (отговорите на децата) Ето колко сте страхотни!!! Вижте, кой седи тук? (Обърнете внимание на разказвача (баба) който седи на стол и плете чорапи.) Б: Здравейте момчета! И ти си красива Есен! A: Здравей бабо! И какво правиш? Б: Плета чорапи за дядо ми! A: Къде е дядо ти? Б: Моят дядо живее в приказка. И кое забравих! О: Момчета, нека помогнем на баба да запомни в коя приказка е нейният дядо. (Децата наричат ​​приказки, където има герой на дядо.) Б: Браво момчета! ми помогна да си спомня от коя приказка дядо ми! Това е приказка "Ряпа". О: Сега нека видим тази история. Ще го покажат децата от по-младата група. На сцената има къща, в която живеят всички герои от приказката. Два стола между тях опъната черна хартия или плат (това е земята). Дядо излиза в ръце със семка. Хвърля семе в земята и полива от лейка. О: Дядо засади ряпа. Голяма ряпа е пораснала - много голяма! В това време под музиката влиза ряпа и сяда в градината. Дядото започна да дърпа ряпата. О: Дядото започна да дърпа ряпата. Дърпа, дърпа, не може да дърпа! Дядо се обади на баба. Д: бабо излез, бабо излез ряпата да вади! Баба излиза под музиката. O: баба дърпа дядо, дядо дърпа ряпа - дръпнете, те не могат да дръпнат! Повикаха внучката си! D.B.: внучка излез! внучка излез дръпни ряпа! Внучката изтича от къщата под музиката. O: внучка за баба, баба за дядо, дядо дърпа ряпата, дърпа я, не могат да я извадят! Тогава извикаха бъга! D.B.V.: бъг излезе! буболечка излез дръпни ряпата! На фона на музиката буболечка изтича с лай. O: буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа! Дръпни дръпни дръпни не може! Повикаха котката. D.B.V.Zh .: котка излез, котка излез дръпни ряпата! Котката бавно излиза на фона на музиката. O: котка за буболечка, буболечка за внучка, дръпни дръпни дръпни не може! Тогава извикаха мишката! D.B.V.Zh.K .: мишка излез, мишка излез да тегли ряпа! Една мишка изтича на музиката със скърцане. A: мишка за котка, котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа, дърпа-дърпа дърпа не може! Е, каква ряпа е израснала, няма начин да я извадите! Да вземем още веднъж! Дръпни-дръпни извади ряпа!!! Тогава баба сготви вкусно - вкусна каша и нахранени всички, и мишката седна на най-почетното място. Под музиката всички герои танцуват весело хоро! 44 години. Висше педагогическо образование, специалност: история и право, следдипломна квалификация. Трудов стаж във висшето образование - 22 години. Обхватът на професионалната дейност - провеждане на лекции и семинари, учебно-методическа и научна работа (има научни публикации).

Напоследък все по-често се чуват разтревожените гласове на учители, общественици, просто хора, които не са безразлични към съдбата на нашите деца, че е необходимо в съвременните социално-икономически условия да се търсят нови компоненти в системата на образователна работа с деца в предучилищна възраст.

Ние, учителите, трябва да използваме както иновативни подходи към образованието, така и домашни, изпитани във времето образователни традиции, например метода на приказната терапия.

Приказкотерапията, както всяка психотерапия, е форма на познание и лечение на душата.

Приказкотерапията изследва приказката като форма на съществуване и проявление на психичните процеси и създава приказка, която има благоприятен ефект върху психиката; се фокусира върху сюжета на психологически процеси, които са универсални за хората, независимо от културата и времето.

Основната цел на образованието е формирането на хармонично развита личност, готова за самостоятелен път през живота. Приказката съдържа морални ценности: доброто винаги побеждава злото; осъждат се и се осмиват мързелът, алчността, небрежността; учи на уважение към добрите, квалифицирани работници; цени ума, находчивостта, добротата. Приказката, особено приказката, е източник, който възстановява духовните сили. Способността да се използва магическа сила е напомняне, че могат да бъдат намерени допълнителни възможности за решаване на всякакви проблеми. Историята има силата на внушение. Най-често разказваме приказка преди лягане, когато детето е отпуснато и това е благоприятно състояние за внушение. Затова през нощта е желателно да се разказват положителни приказки с щастлив край.

Всяка приказка има своята уникалност.

Приказкотерапията е процес на търсене на смисъл, дешифриране на знания за света и системата от взаимоотношения в него. Има многостранно въздействие върху личността на детето в предучилищна възраст. В часовете по приказка терапия децата се учат да съставят словесни образи. В процеса на този урок речникът на децата се увеличава, вътрешният свят на детето става по-интересен, по-богат. В процеса на приказка терапия децата разширяват представите си за същия образ, което от своя страна допринася за развитието на умствените способности.

Съпричастността към приказния герой дава на детето усещане за собствената му сила и значимост. Тъй като при слушането на приказки децата се раждат не само положителни, но и отрицателни емоции, една от най-важните цели на тези занимания е да научим детето да се справя със страховете си.

Важна особеност на обучението чрез приказкотерапевтични методи е възможността за използване на емоционалното въздействие на произведенията на изкуството (които всъщност са приказки) и творческата дейност върху личността на детето за засилване на образователния ефект. Тази ефективност се подобрява чрез организиране на цялостен подход към възприятието: четене на произведение на изкуството с музикален съпровод, гледане на илюстрации, четене на приказки за природата на живописно място и др.

Формирането на моралните качества на човек под влияние на приказка се засилва чрез въздействието върху различни сетивни органи - слух, зрение, което гарантира, че децата постигат високо емоционално състояние, което допринася за изпълнението на образователните задачи и преход към самообразование.

Съвместното слушане на приказки, емпатията помага за установяване на морален климат в детския екип. Момчетата, споделяйки емоциите си, стават по-внимателни един към друг, по-приятелски настроени, открити, съпричастни. Започват да си помагат.

След като прочетете приказката, е полезно да поговорите с детето, като зададете следните въпроси:

За какво е тази приказка?

Какви качества притежават героите, на кого приличат?

Защо героят прави такива неща? Защо е необходимо това?

Как героят излиза от трудна ситуация? Сам ли се справя или използва чужда помощ?

Какво носят действията на героя на другите - радост, скръб? Какви са отношенията между героите?

Какви чувства предизвиква приказката, нейните отделни епизоди?

Художественото творчество на детето (собствени приказки, рисунки, занаяти, базирани на приказки и др.) В процеса на обучение с приказка може да се разглежда като една от разновидностите на моделиране на реалността, а резултатът от детското творчество - като сложен модел на два обекта - феномена на действителността и личността на автора. В същото време самата творческа дейност може да се разглежда по два начина: дейността на детето, насочена навън (изразяване на собствените му емоции, чувства, идеи), и дейност, насочена навътре (самопознание, самооценка, самоусъвършенстване). Можем да откроим следните основни дейности, интегрирани в приказкотерапията:

Творчески - състои се в това, че детето създава нещо ново, за да изрази намерението на автора;

Оценъчна - изразява се в това, че детето в своята работа изразява собственото си ценностно отношение към света, отразявайки собствените си идеали, интереси, потребности, вкусове;

Комуникативна – изразява се в пряко и непряко общуване на автора с реципиента.

На практика има няколко начина за работа с приказки:

1. Използването на приказките като метафора. Текстът и образите на приказката предизвикват свободни асоциации, свързани с личния психологически живот на човека. След това се обсъждат тези метафори и асоциации.
2. Рисунка по приказка. в чертежа се появяват свободни асоциации, по-нататък се работи с графичен материал.
3. Защо героят направи това? Активна работа върху действията на героите.

Установено е, че приказките по собствено съчинение дават много по-значим терапевтичен ефект. Една приказка, като правило, започва с поговорка, децата от по-стара предучилищна възраст ги съставят сами, на по-младите деца в предучилищна възраст се предлагат готови варианти. Когато поговорката е готова, започваме да измисляме герой. Децата в средна предучилищна възраст много обичат да правят играчки, малки животни или човечета герои от своите приказки.

С по-големи деца в предучилищна възраст можете да правите по-сложни образи на героите от стари приказки: принц, принцеса, фея, Глупакът Иванушка, Красавицата Мария. Освен това децата на 6-7 години обичат да съставят герои, подобни на тях.

На всяка възраст децата обличат героите според вкуса си, настаняват се в къща, която биха искали да имат сами, хранят ги с любимите си лакомства.

В приказките е желателно да се предостави на героя магическа сила. Тя идва при него под формата на магьосник или е наследена, или може да бъде придобита с магическо нещо. Героят се нуждае от магическа сила, за да се справи с друг герой в приказката - зъл герой. Използвайки магическа сила, доброто по хуманен начин трансформира злия герой и той става приятен, мил и обичан от всички.

Заедно с магическата промяна в образа, който е причинил страх, авторът или авторите на този образ също се променят. Щастливият край на приказката е гарантиран, а с него животът на децата става по-пълноценен. По-радостно е, че има благоприятен ефект върху здравето на децата. Разбира се, този процес не е бърз, но е един от оригиналните пътища към здравето.

Освен това приказките, съставени от деца, не ги оставят. Те остават с децата, продължават да ги радват и със сигурност им помагат в живота.

По този начин използването на различни методи за работа с приказка, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата в предучилищна възраст, може да подобри терапевтичния ефект на тази техника.

И така, задачите на приказкотерапията са:

1. Развивайте речта на децата
2. Разкриване и подкрепа на творчеството
3. Намаляване на тревожността и агресията
4. Развийте естествени комуникационни умения
5. Развийте способността за преодоляване на трудности и страхове
6. Развийте умения за конструктивно изразяване

Използвани книги:

1. Васкова О.Ф. Политикина А.А. Приказната терапия като средство за развитие на речта в предучилищна възраст. - Санкт Петербург, "Детство-преса", 2011 г
2. Карпов А. Мъдри зайци или как да говорите с деца и да съставяте приказки за тях. - Санкт Петербург "Реч", 2008 г
3. Сертакова Н. М. Методът на приказната терапия в социалната и педагогическата работа с деца в предучилищна възраст. - Санкт Петербург, "Детство-преса", 2012 г