Резюме на урока по приложение в по-младата група „Тамблер. Обобщение на урока за апликации в по-младата група Тема: "Тамблер" схема на урока по апликация, моделиране (по-млада група) по темата Резюме на уроците по апликация в по-младата група декоративни

Програмно съдържание:

Продължете да учите децата да залепват елементи от шаблона в центъра на кръглата форма и около краищата.

За фиксиране на понятията "горе", "долу", "вляво", "вдясно"

Развийте чувство за ритъм, като редувате елементи на модела

Да се ​​култивира естетическото възприятие, способността да се вижда и говори за него.

Материал:

Елементи на шаблони за изрязване върху плоча с раздаване, кръгове, лепило, четки, поставки за четки, салфетки, листове, аудиозапис на спокойна музика.

Предварителна работа:

Разглеждане на картинки, цветни илюстрации, четене на художествена литература

Напредък на урока:

Децата играят заседнала игра. На вратата се чука. Пощальонът идва и носи писмо.

Педагог: Чудя се какво писмо са тези деца, от кого е? Искаш ли да знаеш?(отговорите на децата)

Да го отворим и да видим от кого е и какво пише(отваря и чете):

„Пишат ви жителите на една вълшебна страна. В нашата страна живее магьосница на име Флора. Някога беше весела, мила, имаше много приятели. Но един ден тя се разболя от някаква рядка и странна болест - престана да вижда красотата. Всичко около нея й се струваше лошо и грозно. Тя спря да прави добри дела, скара се с всичките си приятели. И по-лошо от това, тя започна да върши лоши дела. Съвсем наскоро взех и издухах красиви шарки от всички съдове, но не можем да ги приберем обратно. Моля, помогнете ни с това."

Педагог: Ще успеем ли да поправим злодеянието на магьосницата Флора и да украсим чинийката с шарки?(отговори на децата). (Децата сядат на масите.)

Но първо нека се огледаме около себе си и да потърсим красотата. Отвън през прозореца виждам красотата на белите облаци в синьото небе. Къде виждате красотата? Извън прозореца? В групова стая? Сред вашите другари?(отговори на децата).

Вашите ръце, макар и не много големи, но вече знаят как да правят красота. Всеки от вас има на масата елементи от шарката, с която ще украсите своите чинийки. Опитайте се да залепите внимателно, така че петна от лепило да не развалят красотата.

Но първо нека подготвим пръстите си за работа.

Пръстова гимнастика "Посещение"

При посещение на големия пръст те дойдоха направо в къщата(палецът е свит, останалите са стиснати в юмрук)

Индекс и среден, безименен и последен(разгънете всички пръсти на свой ред).

Самият малък пръст - бебето почука на прага.

Заедно, пръстите са приятели, не можем един без друг!(свийте пръстите си в юмрук и ги разхлабете)

Педагог: Сега пръстите ни са затоплени и готови за работа. Красивата музика ще ни помогне да вършим красива работа.(Аудиото спира)

Нека започнем да украсяваме от средата на чинийката. Изберете цвете сред елементите на шарката и го прикрепете към средата на чинията. Се случи? След това залепвате. Напомняне: Обърнете цвета на цветето надолу и го поставете върху подложка. Сега вземете четка, потопете я в лепило и равномерно намажете цветето с нея. Дръжте четката с пръсти близо до металната "пола". Внимателно вземете намазаното цвете с два пръста и го прикрепете към средата на съда. Внимателно натиснете отгоре с хартиена кърпа и леко избършете излишното лепило.

Сега нека започнем да украсяваме ръбовете на чинийката. Вземете зелени листа. Един от тях залепваме в горната част на чинийката близо до нейния ръб. Моля, обърнете внимание: острият ръб на листа гледа към цветето. Залепете следващото листо на дъното на съда близо до ръба му. И острият ръб на листа отново гледа към цветето. Залепете друг лист отляво близо до ръба на съда. И къде сочи острият ръб на листа?(отговорите на децата) . Залепете последния лист отдясно и се уверете, че острият му ръб е насочен в правилната посока.

Остава да залепите горските плодове. Поставете ги по ръба на чинийката между листата. Опитайте се да залепите зрънце в средата между две листа.(Децата вършат работата).

Педагог: Какви красиви чинийки сте получили! Сега ще ги подредим на масата. Оставете лепилото да изсъхне добре. И тогава ще ги изпратим с колет на жителите на една вълшебна страна. Може би магьосницата Флора ще види нашите творби, ще забележи красотата им и ще започне да се възстановява от ужасна болест.

Резултатите от урока се обобщават. Децата отиват да се занимават със свободни дейности.

Обобщение на урока във втора младша група
(Колективно заявление)

Предмет:"Страната на чудесата"

Мишена:Моделиране на ситуацията на развитие, като условие за адаптиране на децата към живота в образователната институция, чрез интегриране на образователни области, емоционално отношение, съпричастност към проблема на детето (Нов екип)

Задачи:
1. Развийте способността да действате свободно с връстници;
2. Развийте способността да се ориентирате в пространството (както стая, така и лист хартия, в процеса на създаване на общи продукти на дейност;
3. Продължете да въвеждате техниката на масово нанасяне.
4. Затвърдете знанията за основните цветове.

Материали и оборудване:Приятна мелодична музика; лист хартия за рисуване с предварително нарисуван от учителя сюжет на приказна страна; четки и PVA лепило; буркани със ситно нарязани цветни конци; заготовки от цветни ярки пеперуди; равнинна - ярка сатенена панделка, чиито краища са завързани заедно.

Напредък на урока:
Организационно време:
Учителят стои в средата на групата, държейки в ръцете си ярка сатенена панделка.

Момчета, вижте какво имам, каква красива панделка. По-скоро го вземете. Браво, сега да станем, за да има достатъчно място за всички.
(Децата използват лентата, за да застанат в порочен кръг и да се спуснат на пода.)

Днес отидох на работа в много добро настроение. Защо мислиш?
Детски отговори. (Ако децата се затрудняват да отговорят, учителят ги кани да погледнат през прозореца, да обсъдят слънчев ден. Колко ярко грее слънцето, какво синьо небе.)

И знаете ли кого срещнах на път за работа? Ето кой! (Учителят вади и показва на децата ярки цветни пеперуди)
Вижте колко са красиви! Искате ли да ги опознаете?
_ Да!
(Всяко дете получава пеперуда)

- Момчета, те наистина искат да играят с вас, но не знаят името ви, нека се представим на пеперудите!
(Учителят показва как да се представят правилно, децата се редуват да викат имената си).

Е, след като се запознахме с пеперудите, можем да играем една интересна игра с тях, искаш ли да играем?

Физминутка:
P. i. » Пеперуди и цветя»

Цветя в различни цветове са разположени на пода. Докато музиката свири, деца с пеперуди в ръце се въртят на пръсти около групата. Щом музиката спре, децата трябва да застанат на свободно цвете. Играта се повтаря 2-3 пъти.
(В зависимост от степента на подготовка на децата, играта може да бъде усложнена. Помолете децата да намерят цвете със същия цвят като пеперуда).

Проблемна ситуация:
След играта децата сядат в кръг.
- Момчета, една от пеперудите ми разказа история. Сега ще ви го кажа.

„Далеч, далеч отвъд планините, отвъд горите има една приказна страна. Казва се Rainbow.
Нашите приятели пеперуди живеят там. Това е много красива и оживена страна. Но един ден зла магьосница нападна тази страна и омагьоса всичко там. Всички ярки цветове станаха безцветни.
Всичко стана скучно и грозно. И нашите пеперуди отидоха да летят по света в търсене на помощ и ни срещнаха с вас.

Ето каква е историята момчета. Искате ли да помогнете на нашите нови приятели?
- Предложения на децата как да помогнат.

Учителят извежда децата на масата. На масата има голям лист хартия за рисуване с изображение на вълшебна земя. До четките със свободен достъп има лепило и нарязани цветни вълнени конци, разположени върху чинии.

Вижте какво имаме тук. Мислите ли, че с помощта на всичко това можем да спасим магическата земя на Ириса?
- Предположения на децата.

Учителят показва на децата как правилно да залепят елементите на картината към нас и да излеят цветни конци върху лепилото.
Децата оцветяват картинката с цветни конци.

Момчета, нашите пеперуди са толкова щастливи за вашата помощ. Страната им отново блесна с ярки цветове. По-скоро ще им помогнем да се върнат в страната си. Децата залепват пеперуди върху получената картина.

Отражение:Хареса ли ви да помагате на пеперудите?
Мислите ли, че им хареса начина, по който нарисувахме страната им?
И с какво го направихме?
Точно така, с помощта на цветни конци.

И какво друго може да се използва за рисуване на страната?
Хареса ли ви да работите заедно?
Помогнахте ли си?
Смятате ли, че всеки от вас би се справил сам с тази отговорна задача? То. П.

Учителят с насочващи въпроси води децата към факта, че е по-интересно и по-забавно да работят заедно.

След урока можете да поканите децата да изберат място в групата, където да закачат „Вълшебната страна“.
В следващите уроци, заедно с децата, можете да направите жители на тази страна от различни материали.

Заглавие: Обобщение на урока за приложенията в по-младата група "Магическа страна"

Длъжност: учител първа квалификационна категория
Място на работа: MBDOU № 167
Местоположение: Красноярск, Красноярска територия

Апликацията е едно от любимите занимания на децата в детската градина. Този продуктивен вид дейност е тясно свързан с познаването на околния свят и играе важна роля в умственото възпитание на детето. Тази техника е особено подходяща за класове с малки деца, тъй като техните дейности по това време са от съществен характер. Освен това, в сравнение с други видове художествено творчество, приложението е по-условно, което също е предимство при работа с деца от 2-4 години.

Какво трябва да имате предвид, когато се подготвяте за урок по апликация в първата младша група на детската градина (2-3 години)

Въпреки че програмата не предвижда класове по апликация с деца в предучилищна възраст, посещаващи първа младша група, учителят все още може да провежда целеви дейности за постепенно овладяване на този вид визуална дейност от децата.

И така, в началния етап учителят определя нивото на сензорно развитие на учениците, способността им да сравняват и контрастират елементи по форма, цвят, размер.

Учителят предлага на децата игри, базирани на равнинна мозайка.Учителят изрязва от плътна хартия различни геометрични фигури или силуети на различни предмети и предмети, герои от приказки и т. н. Първо, децата трябва да се научат да поставят ритмично едни и същи елементи по цялата повърхност на основата. Тогава това ще бъде по-сложно действие - излагане на героите от приказка, известна на децата, в определен ред (в съответствие с текста на произведението). Друг вид работа е изготвянето на силует от две или три части. Учителят насърчава децата да действат чрез пример. С такава дейност едновременно се изучават цветове, съотношения в размерите и пространственото разположение

Примери за такива приложни игри:

• „Помогнете на ябълката да намери своята сродна душа“ (децата правят цяла ябълка от части, като ги притискат плътно една към друга).
• „Цветя на поляната“, „Пътеки от листа“ (децата се учат да поставят ритмично елементи с еднаква форма, но с различни цветове на основата).
• „Пътуване на топки“ (децата в предучилищна възраст подреждат чаши в една посока, от най-голямата към най-малката).
• „Малки облаци плуват по небето“ (децата се учат да подреждат неправилни форми в пространството на основата).
• „Оформяне на приказката„ Ряпа ”“ (децата поставят героите според текста на приказката).

С течение на времето, когато децата овладеят тези игри, учителят предлага да залепи детайлите върху основата.Отначало самият учител намазва елементите с лепило и заедно с бебето ги притиска към хартията (контролира пръстите си).

И едва по-късно, от около втората половина на годината, под наблюдението на възпитателя, учениците от първата младша група могат да преминат към самозалепване.

Стойността на класовете по апликации за бебета на тази възраст (2-3 години)

Приложната дейност, с правилното ръководство на учителя и използването на подходящи за възрастта методически техники, има голямо влияние върху цялостното развитие на учениците от първата младша група.

Децата се учат да изразяват по творчески начин своите впечатления, които получават в резултат на опознаването на света около тях. В допълнение, тази техника на работа с хартия предоставя големи възможности за развитие на фантазията и въображението.

Приложението включва последователност от определени действия, което от своя страна възпитава у децата постоянство и постоянство в постигането на целта. Децата развиват първични изследователски умения.

Класовете по приложение помагат на учениците от първата младша група да запомнят имената на цветовете, да разберат форми и размери.

Благодарение на оформянето на прости композиции, визуално-моторните връзки се формират при деца в предучилищна възраст, развиват се фини двигателни умения, движенията на пръстите стават по-уверени. Опитът, натрупан при съставянето на сюжетни композиции от готови форми, помага при последващото рисуване.

Обърнете внимание, че приложното творчество също допринася за социалното и комуникативното развитие на децата: по време на часовете те охотно коментират работата си, обменят забележки. Колективната дейност е особено ефективна в това отношение - момчетата се чакат един друг, оказват помощ, отстъпват.

Приложението има положителен ефект върху развитието на логическото мислене: способността за сравняване и контраст, подчертаване на основното. Всичко това води до по-ранно развитие на аналитико-синтетични процеси, които между другото са в основата на успешното обучение в училище.

Подходящи техники: начупена апликация, апликация с кръг, сензорна апликация и др.

Децата в ранна предучилищна възраст все още не работят с ножици (те се предлагат само в средната група). Поради тази причина в класната стая се използват определени техники, достъпни за децата. Това е счупено приложение, което е подобно на поставянето на мозайка: момчетата откъсват парчета хартия и попълват начертания контур на обекта с него.

Имайте предвид, че учителят трябва да научи децата да откъсват хартията правилно: в края на краищата те просто я дърпат в различни посоки и я мачкат. Детето трябва внимателно да вземе парче с два пръста на двете си ръце и да дръпне - едната дръжка към вас, другата - от вас. Учителят намазва получените фрагменти с лепило, а детето в предучилищна възраст ги залепва към основата. Някои деца могат да прилагат лепило сами, до края на годината, с редовни класове, всички деца трябва да овладеят това умение.

Детето от първа младша група упражнява техниката на разбиване

Много проста и разбираема техника за деца от две до три години е прилагането на кръгове.Всъщност, когато работите с тях, за разлика например от квадратите, няма значение от коя страна детето ще залепи фигурата. Във всеки случай изображението ще се окаже хармонично. Същността на тази техника е, че децата украсяват предложената от учителя форма с кръгове (шаблони на ястия, дрехи, играчки и т.н.) или сглобяват прост предмет или предмет от тези фигури (със същия размер) (мъниста за мама или кукла, гъсеница и т.н.).

Апликация от кръгове с еднакъв цвят и размер

При малките деца сензорното развитие винаги е решаващо. Ето защо в класовете на деца от първата по-млада група си струва да включите сензори с приложение.Това е работа с готови планарни форми, която развива малките мускули на пръстите, както и окото. Например, учителят залепва червени, жълти, сини и зелени конци върху основата, а детето трябва да вземе хартиени балони от същия цвят за тях, да ги постави и залепи строго над конеца (първоначално учителят залепва).

Друг вариант е „Изберете капак за чайника“: на бебето се предлагат няколко хартиени капака с различни цветове и размери, той трябва да избере и залепи правилния капак към чайника. Разновидност на тази сграда е „Кола и колела“, „Нади половин лист“ и др.

Друга интересна задача в приложната сензорика е „Нахрани котенцата“ (колективна работа): на голяма основа учителят залепва силуета на купа, на децата се предлагат силуети на котенца. Залепете домашни любимци, така че лицата им да докосват купата.

В бъдеще работата става по-сложна - децата напълно излагат най-простите предмети от детайлите - стълби, кули, пирамиди.

Използваните материали, включително за основата, оптималният размер на частите, възможността за участие на деца в производството им

За приложни класове в първа младша група се използва бяла и цветна хартия.. Като основа обикновено се вземат тънки картонени или пейзажни листове. Учителят изрязва детайлите от тънка хартия (но в същото време достатъчно здрава), най-добрият вариант е лъскава: нейните ярки цветове и приятна текстура ще събудят допълнителен интерес към продуктивни дейности у децата.

Обърнете внимание, че геометричните фигури трябва да са с еднакъв размер, така че децата в предучилищна възраст да могат да направят хармоничен орнамент от тях (например страната на квадрата съответства по дължина на страната на триъгълника).

Що се отнася до размера на частите, неприемливо е те да са твърде малки, тъй като децата на две или три години все още не са развили фини двигателни умения за такава работа.

Ако урокът по апликация включва използването на техника на счупване, тогава децата сами правят детайлите. За тези цели е най-добре да използвате салфетки или тънка матова хартия.

Учителят може също да предложи на децата издълбани силуети на различни предмети и обекти от дивата природа.В същото време шаблоните трябва да бъдат изразителни и ясни. Тоест малчуганите не трябва да се съмняват кой е пред тях - патенце или пиле, ябълка или портокал.

Детето допълва образа на муцуната на животното с мустаци

Целесъобразността на индивидуалния подход в часовете по апликация с деца от първа младша група. Варианти на практически задачи със същия материал

Когато учениците от детската група едва започват да овладяват приложната дейност, учителят работи с подгрупи деца (няколко души във всяка), в бъдеще урокът се провежда изцяло с групата. Също така, за да се добави разнообразие към продуктивните дейности, като по този начин се поддържа интересът на децата към тях, на учениците трябва периодично да се предлага създаване на колективни композиции.

Когато извършва работа, учителят трябва да вземе предвид разликата в развитието на децата. Следователно по време на урока трябва да се използва индивидуален подход.Децата могат да се различават леко едно от друго по възраст, в първата по-млада група понякога разликата от няколко месеца също има значение. Освен това някои деца рядко посещават предучилищна възраст и съответно не усвояват програмата своевременно. Въпреки това, по отношение на разделянето на децата в предучилищна възраст на подгрупи, е необходимо да се извършва не по възраст, а по друг параметър - нивото на развитие на учениците.

Трябва да се отбележи, че въпреки че индивидуалната дейност има висок образователен и развиващ ефект, тя не дава на детето опит за съвместни действия. Предимствата на фронталните уроци са, че децата развиват издръжливост, постоянство и умение да слушат другите.

Обърнете внимание, че в рамките на индивидуалния подход учителят може да използва променливи задачи със същия оперативен материал. Така че на едно дете трябва да се предложат чаши от същия цвят за приложение. По-силните деца в предучилищна възраст могат първо да сортират по цвят - учителят ги моли например да изберат само зелени фигури от общата маса и след това да украсят шаблона с тях.

Вариантът на задачите може да се състои и в промяна на героите на играта (първо поставете пилетата на основата, а след това патетата), работете върху малко и след това върху по-голямо пространство на листа.

Методика за провеждане на класове по приложения в първа младша група

Урокът по приложение в първата младша група, както всяка пряко образователна дейност в предучилищната образователна институция, има своя собствена структура: това е теоретичната част на урока, която привлича децата в предучилищна възраст към творческия процес, тяхната независима продуктивна работа и обобщаване.

Обърнете внимание, че на тази възраст учителят все още не анализира завършената работа с децата: той не посочва на децата възможните недостатъци (в края на краищата те често се дължат на факта, че децата, поради своето развитие, правят все още нямате необходимите умения). Урокът завършва изключително положително - учителят хвали всички ученици, възхищава се на успеха им, което от своя страна стимулира децата към по-нататъшно творчество.

Организация на теоретичната част на урока

Всеки урок в предучилищна институция се препоръчва да се провежда по забавен начин, но по отношение на детската група моментът на играта е решаващ. За да задържи вниманието на децата, учителят трябва задължително да организира изненадващ момент в началото на урока.

Например, ако на децата се предлага колективна работа по създаване на бебешка книга (залепване на силуети на играчки и животни върху празни страници), тогава пощальонът носи пакет на групата и децата намират в него материали за приложението. Вариант може да бъде страхотен сандък със същото съдържание или някакъв герой, добре познат на децата. След това учителят и децата разглеждат материала за урока: изяснява се предназначението на четката и лепилото, кърпата и парцала.

Друго интересно решение за теоретична подготовка за продуктивни дейности (приложение по темата "Пирамида") - играчка мечка идва в групата, той прошепва в ухото на учителя, че би искал да играе с пирамидата. Учителят показва на мечката и децата играчка, обсъждат се цвета и размера на детайлите, пирамидата се сглобява и разглобява няколко пъти, а децата трябва да се опитат да я направят сами.

Друг вариант за вълнуваща мотивация (урокът „Украса на дрънкалка“) е, че учителят казва на децата, че зайците са построили къща за себе си (показва се картина или къща за играчки). Много е уютно и топло, но животните плачат и не могат да се успокоят, защото нямат дрънкалки.

Ако темата на приложението е „Декорация на ръкавици“, тогава учителят насочва вниманието на децата към куклата, седнала до прозореца. Тя гледа навън - там е студено, така че всички хора са топло облечени. Учителят показва на децата ръкавици. Би било подходящо да прочетете стихотворението на Н. Саконская „Къде е пръстът ми?“:

Маша сложи ръкавица.
- О, къде правя?
Нямам пръст, няма ме
Не успях да стигна до дома си!
Маша свали ръкавицата си.
- Вижте, намерих го!
Търси, търси и намери.
Здравей пръст!
Как си?

Можете също да проведете игра на открито под музиката „Подай ръкавицата“ (детето, на което музиката спира, отива в средата на кръга и танцува).

В урок по темата „Килимче за коте“ учителят предлага на децата игра на гатанка (те изпълняват действия в текста и в същото време отгатват за кого говорят):

• Кой живее там малко, (сви рамене)
  Той става рано сутрин, (разтягане)
  Той пие мляко от чинийка („оближава“ мляко от дланта на ръката си)
  Той обича да маха с опашка, (покажете опашката с ръка)
  Измийте с лапа. (да се мият)
  Кой е това?

Тогава се появява тъжното коте Мурзик - оказва се, че има рожден ден и никой не му прави подаръци, но много би искал да има красиво килимче, на което да спи.

Бележки към урока

Теми за класове по апликация в първа младша група

Препоръчваме следните опции за оформяне на шаблон (от кръгове, квадрати) върху готовата форма:"Килимче за кученце (коте)", "Престилка", "Малка ръкавица", "Шапка", "Шал", "Рокля на точки за мама (кукла)", "Коледни топки", "Чаша", "Чайник" , "Чиния", "Пакети за новогодишни подаръци".

Теми за композиране на обект от готови части (или добавяне на необходимите елементи към силуета):„Ограда“, „Мъниста за мама (кукли)“, „Есенни таралежи“, „Първи пролетни листа“ („Есенно дърво“), „Знамена“, „Гъбички“, „Къща“, „Цветя за мама“, „Влак“ двигател "," Мустаци за котка ".

Теми за приложение в прекъсната техника (запълване на готовия контур):"Ябълка с лист", "Круша", "Краставицата", "Зайче", "Котка".

Освен това можете да предложите на децата темата "Дъжд" ( апликация от смачкана салфетка).

Колективни композиции (поставяне на готови силуети в голямо пространство): „Кокът се търкаля по пътеката“, „Ряпа“ (поставяне на героите от приказката в необходимия ред според текста), „Пилета на поляната“, „Патета в езерото“, „Риба в аквариум”, „Есенно листопад”, „Дърво чудо” .

Шаблони за приложна работа на ученици от първа младша група: дрехи, ястия, дървета

Фотогалерия "Шаблони"

Шаблони за декорация с модел кръгове

Материал за първа младша група
Материал за първа младша група Материал за първа младша група Материал за първа младша група Материал за първа младша група Материал за първа младша група Материал за първа младша група Материал за първа младша група Материал за първа младша група

Шаблони за съставяне на композиция от отделни силуети

Материал за апликация "Плодове в чиния" Материал за сюжетна апликация Материал за апликация "Зеленчуци в чиния" Материал за апликация "Есенен таралеж" Материал за апликация "Компот"

Шаблони за разчупена апликация

Материал за скъсана апликация Материал за скъсана апликация Материал за скъсана апликация Материал за скъсана апликация

Фотогалерия "Завършени работи"

Апликация от салфетки Апликация от салфетки Счупена апликация Апликация Колективна апликация Апликация Декоративна апликация Колективна апликация Колективна апликация Апликация от бучки салфетки Апликация Апликация

Аспекти на подготовката за апликация във втората младша група на детската градина (3-4 години), усложняване на задачите

Във втората по-млада група децата също работят с готови форми, които учителят им предлага. Въпреки това, на тази възраст децата в предучилищна възраст вече са в състояние да очертаят по-сложни силуети, например състоящи се от кръгове с различни размери (снежен човек, чаша), повече детайли (ракета, птици, животни). Декоративната дейност става по-сложна: готовите силуети вече са украсени с различни форми (кръгове, квадрати, триъгълници, ивици).

На възраст 3-4 години се фиксират методите за подреждане на фигурите и залепването им върху хартиена основа. Обръща се повече внимание на точността, учителят постоянно напомня за необходимостта от използване на мушама, кърпа, стойка за четки.

Имайте предвид, че е по-добре да разпространявате готови формуляри за приложение на деца в предучилищна възраст след обяснение на задачата. Лепилото се предлага на момчетата, след като са подредили елементите в желаната последователност. Учителят проверява композицията безпроблемно, тъй като пространственото мислене на децата все още се развива, децата не са много добре ориентирани върху лист хартия (например залепването в центъра на основата е трудно за тях).

Нови техники (приложни игри) и материали. Уместност на комбинирани и нетрадиционни техники в тази възраст Промени в допустимите размери на частите, възможността децата да участват в тяхното производство

Във втората младша група наборът от техники, които се използват в часовете по апликация, се разширява.Прекъснатото приложение, което принадлежи към нетрадиционните методи на изображение, все още е актуално. Въпреки това, в сравнение с детската група, това става по-сложно: използват се различни цветове хартия, с помощта на които се очертава определен модел.

Занаята е изработен в разчупена техника

Прилича на счупена техника за апликация на мозайка.Само тук детайлите от същата правилна форма (кръгове, квадрати, триъгълници) се предлагат на децата от възпитателя.

Мозаечна апликация - подходящ начин за предаване на природни феномени

На децата се предлага пясъчно приложение (като опция се използва грис или малки дървени стърготини). Учителят (децата понякога могат да му помогнат) рисува фигури с желаната форма с лепило-молив, а децата в предучилищна възраст ги поръсват с пясък. Излишното се изтръсква от основата. Резултатът е интересно апликирано изображение, което се допълва от хартиени детайли.

Пясъчно приложение - оригиналният начин на изображението

Приложението от смачкана хартия също е популярно във втората по-млада група (припомнете си, че децата можеха да я опознаят дори в детската група - „Дъжд“). Предимството на тази нетрадиционна техника е, че ви позволява да получите триизмерно изображение, което децата обичат толкова много. Например, по този начин можете да украсите гърдите на сняг или синигер, да направите ярки пухкави топки за игриви котенца.

От смачкана хартия се получава обемна птича гърда

Децата обожават обемната намачкана апликация

В допълнение, различни техники могат да бъдат успешно комбинирани в една работа.Например, изображението е създадено от обичайните детайли, изрязани от възпитателя и счупени елементи.

Работата органично съчетава рязане и традиционни техники

Дидактическите игри за приложения във втората по-млада група също стават по-сложни.Така например на децата вече се предлага не просто да вземат другата половина на предмет или предмет, но симетрично да добавят детайли към по-сложно многоцветно изображение (например пеперуда или цвете в саксия). Игрите за развитие на декоративни умения също стават по-сложни: силуетите са украсени с по-сложен модел, базиран на комбинация от фигури с различни форми и цветове.

В съответствие с разнообразието от техники, на децата от втората по-млада група се предлага по-обширен материал за работа. Така че сега основата е не само листове хартия или картон, но и различни форми. Това може да бъде например лист от дърво от зелен картон, върху който трябва да залепите буболечка или гъсеница. Като основа в

За децата също може да бъде много интересно съчетаването на апликация и моделиране, както и апликация и рисунка в композиции. Така например, залепена калинка може да бъде нарисувана с черни мустаци и лапи с флумастер. А върховете на гърбовете му могат да се подредят под формата на топчета пластелин. От пластилин можете също да изваяте очите на много животни и птици.

Като основа учителят може да предложи на децата в предучилищна възраст най-неочакваните предмети, например компютърни дискове. Учителят залепва картина във формата на сърце в средата им, а момчетата трябва да я залепят с бучки салфетки.

Занаятът е направен на нестандартна основа - компютърен диск

Като материал за апликацията могат да се използват и памучни тампони (по този начин можете да изобразите снежен човек по оригинален начин). Популярни са и занаятите с животни, изработени от памучна вата: тя се залепва по контура на животното, което води до интересно триизмерно изображение. Така че можете красиво да изобразите бяло коте, зайче в зимно палто, овца, полярна мечка. Обърнете внимание, че такова изображение обикновено се допълва от очи от хартия или пластилин и черен нос.

Памучната апликация е идеална за някои животни

Обърнете внимание, че материалът, предлаган на по-младите деца в предучилищна възраст, може да бъде толкова ярък, че да отвлече вниманието от обяснението на учителя. Ето защо се препоръчва да се раздава на децата преди пряко продуктивни дейности.На всяко дете се предлага индивидуална чанта (чиния).

Що се отнася до размера на първоначалните детайли, във втората по-млада група децата вече могат да допълват основното изображение с по-малки елементи (очи, нос на животно или птица), тъй като техните фини двигателни умения вече са по-развити в сравнение с учениците на яслената група.

Методика за провеждане на класове по приложения във втора младша група

Урокът по приложение във втората младша група има традиционна структура, състои се от практическа и теоретична част.

Урокът обикновено започва с изненадващ момент, последван от изследване на обекта на изображението. Това ще съживи идеите на децата в предучилищна възраст за характеристиките на предложената форма. Учителят ясно назовава цвета на обекта на децата, кръжи го с пръсти по контура, подчертавайки характеристиките. Така визуалният анализ се допълва от тактилен. Освен това е важно децата също да се докоснат до обекта на изображението.

Учителят показва и образци на апликацията, които предварително подготвя.Имайте предвид, че формата на обекта е ясно посочена в пробата, подробностите могат да бъдат пропуснати.

Също така, задължителна част от урока е нагледна демонстрация на техниките за поставяне на части и залепване. Показването на най-сложните техники присъства, докато децата в предучилищна възраст не ги овладеят на добро ниво. Имайте предвид, че учителят коментира всяко свое действие с думи.

Преди пряко продуктивни дейности, възпитателят винаги провежда сесия по физическо възпитание или гимнастика за пръсти, свързани с темата на урока.

Самостоятелната дейност на децата в предучилищна възраст започва с подреждането на елементите върху основата. Учителят проверява правилното разположение на всички ученици.

Трябва да се отбележи, че методологията за провеждане на приложен урок във втората по-млада група включва използването на различни форми на индивидуален подход: едно дете се нуждае от помощ при изготвянето на изображение, друго при залепване и т.н. Но, обръщайки внимание на един ученик, учителят винаги трябва да вижда цялата група като едно цяло: да оцени темпото на работа на децата, да вземе предвид кой друг се нуждае от помощ.

Организация на теоретичната част на урока. Методи за провеждане на самоанализ на готовата работа

Тъй като за децата в ранна предучилищна възраст е трудно да се концентрират върху една дейност за дълго време, учителят трябва да се опита да ги завладее с приложението колкото е възможно повече. За целта децата трябва да имат мотив за творческия процес.

Обърнете внимание, че във втората младша група учителят обмисля по-сложна мотивация.Да вземем конкретен пример. Урокът започва с тъжна музика от анимационния филм "Маша и мечока". Появява се плюшено мече. Децата, с помощта на учител, забелязват, че приятелката му Маша е изчезнала. Оказва се, че се е разболяла, защото е яла много сладкиши, торти, чипс, пила е кока-кола. Провежда се мини-разговор с деца на тема вредна и здравословна храна. И тихо учителят ги довежда до темата на урока - приложения на тема "Зеленчуци" или "Плодове".

По този начин теоретичната част от урока по визуална дейност трябва да даде на децата някаква когнитивна информация. Може да бъде и предварителна работа върху развитието на речта: учителят заимства мотивация от приказка или кратко стихотворение.

Апликацията на тази възраст вече включва анализ на детските занаяти.След края на работата учителят кани децата заедно да разгледат всички произведения, да им се възхищават. Вниманието на децата е насочено към визуалните характеристики: красива цветова схема, изразителност на изображенията. Например, разглеждайки чашите, учителят предлага да покаже смешното и тъжното, най-красивото, счупеното. Тоест децата в предучилищна възраст се научават да забелязват лошите моменти.

От втората половина на годината учителят ясно посочва на децата грешките, например неправилно редуване на части по цвят или размер. Качеството на залепването също се оценява: „чисто“, „чисто“ или, обратно, „небрежно“. Постепенно самите предучилищни деца се включват в такъв анализ: те трябва да разберат какво да правят в бъдеще, за да избегнат грешки.

Варианти на практически задачи със същия материал за деца 3-4 години

Трябва да се отбележи, че в рамките на индивидуалния подход възпитателят предлага на учениците от втора младша група различни варианти за практически задачи със същия материал. Така например силните деца могат да измислят свой собствен модел за правене на мъниста, докато всички останали повтарят темата, предложена от учителя.

Друг вариант за усложняване на задачата е да предложите да съставите изображение на обект от по-голям брой елементи. Това се отнася за такива композиции като гъсеница или вагони.

Бележки към урока

Теми за класове по апликация във втора младша група

Темите на часовете във втората по-млада група трябва да бъдат разбираеми и достъпни за децата. Но в същото време те вече няма да са твърде прости, както в детската група, така че момчетата да не намаляващ интерес към приложението.При избора на теми за класове се проявява индивидуалността на учителя, неговият творчески подход към работата.

Предлагаме следните теми от възможни приложни класове, за удобство, разделени на отделни блокове.

• Светът на дивата природа: "Мечка", "Зайче", "Таралеж", "Лисица", "Коте" (като опция - с топка), "Пиле", "Патенце", "Снекира", "Синигер", "Врабче", "Гоби", "Риба в аквариума", "Калинка", "Гъсеница", "Пеперуда".
• Флора: "Стайно растение", "Гъби", "Почистване на гъби", "Кошница с гъби", "Лайка".
• Зеленчуци, плодове, горски плодове: „Големи и малки ябълки в чиния“, „Плодове и ябълки са на чинийка“, „Можем да консервираме плодове“, „Компот“, „Боршт“.
• Играчки и предмети от бита: “Пирамида”, “Големи и малки топки”, “Балони”, “Чаша”, “Топки и кубчета”, “Чадър”.
• Къщи и мебели: "Къща за горски животни", "Къща за кучета", "Къщичка за птици", "Маса и стол".
• Орнаменти и шарки: „Килимче за кученце (коте)“, „Ръкавица“, „Матрьошка“, „Красива чаша“, „Рукля“, „Украсете ботуши“, „Красива кърпа“, „Капка и шал“.
• Храна: "Бъркани яйца", "Гранзели с понички".
• Транспорт: "Камион", "Самолет", "Ракета", "Кораб", "Светофар", "Автомобили".
• Приказки: "Колобок", "Теремок", "Ряпа", "Мойдодир".
• Зима: "Снежинка", "Снежен човек", "Коледна елха", "Снеговалеж", "Цветни светлини в къщи".
• Природни феномени: „Вали“, „Дъга“.
• Патриотични теми: "Знаме на Русия", "Моят дом", "Моето семейство", "Моят град".

Имайте предвид, че педагогът трябва ясно да разграничава предметните и декоративните приложения.Добре е да придадете на някои теми практическа насоченост: направете отметки за книги, направете пеперуди за украса на верандата.

Периодично учителят предлага на учениците от втора по-млада група колективна работа, например „Магазин за играчки“, „Цветна поляна“, „Зайчета на поляната“, „Моят град“, „Лятна поляна“, „Падане на листа“, приложения на тема „Приятелство“, „Семейство“.

Приложни произведения на ученици от втора младша група

Фотогалерия "Къщи"

Приложение Приложение Приложение

Фотогалерия "Зима"

Приложение от памучни тампони

Апликация с елементи за рисуване

Фотогалерия "Играчки и предмети за бита"

Приложение Приложение Приложение

Фотогалерия "Големият свят на животните"

Апликация Апликация Разкъсана апликация Апликация Апликация Апликация Апликация Апликация Апликация Апликация по ваш избор Апликация Апликация

Цели:

Активирайте и разнообразете техниката на работа с хартия: научете се да късате хартия (салфетка) и да я мачкате (бучка и флагел), залепете изображението според плана. Да запознае децата с откъс от поемата „Кораб“ на Светлана Сирена (Котляр). Учете децата да разбират образността на поезията. Въведете думите "капитан", "платноходка" в речника на децата и ги запознайте с тяхното значение. Генерирайте интерес към създаването на изображение. Развийте въображение, чувство за композиция, фини двигателни умения. Да култивира интерес към визуалната дейност, точност при изпълнение на работата.

Оборудване:

Листове цветна хартия в синьо, салфетки в бяло и синьо, изрязани от цветна хартия лодка, платно, слънце (според броя на децата). Оборудване за нанасяне.

Напредък на урока:

Момчета, днес ще се опитаме да създадем картина. Да, не просто. Какво ще бъде изобразено на картината, ще ни каже стихотворението. Слушайте го и се опитайте да си представите всичко, за което чувате.

Четене на стихотворението "Кораб"

Лодката плаваше по вълните
Платното се разкъса към облаците.
Вълните се издигаха до дъската,
За катастрофиралата лодка.
(Светлана Котляр)

Кажете ни какво си представихте, когато слушахте стихотворението? И така, какво трябва да бъде изобразено на нашата снимка? И въпреки че думата "слънце" не беше спомената в стихотворението, мисля, че трябва да бъде поставена в нашата снимка. В края на краищата в тъмното не можехме да видим нито лодка, нито платно, нито море или облаци.

И преди да започнем да работим с хартия и лепило, нека упражним пръстите си. Нека играем на игра с пръсти, наречена "Капитан". Знаеш ли. Кой е капитан? Кой се нарича капитан? Капитанът е най-важният човек на кораба, командирът на кораба. Повторете тази дума и се опитайте да запомните.

Пръстова гимнастика "Капитан"

Насочете краищата на пръстите напред, притиснете ръцете с длани една към друга, леко отворени. Произнасяне на римата, покажете. Докато лодката се люлее на вълните, а след това с плавни движения на ръцете - самите вълни. След това, според текста на стиха, покажете чайката, кръстосвайки пръстите на ръцете и размахвайки стиснати пръсти. С изправени длани с пръсти, притиснати един към друг, изобразете риба. С плавни движения на дланите покажете как рибата плува във водата. Алтернативно поставете дланите на двете си ръце хоризонтално към веждите, сякаш се взирате в далечината.

Аз плавам на бяла лодка
На вълните с перлена пяна.
Аз съм смел капитан
Не ме е страх от ураган.
Бели чайки кръжат
Не се страхуват и от вятъра.
Само птичият вик плаши
Ято златни рибки.
И след като обиколи чудото на страната,
Гледайки океаните
герой пътешественик,
Ще се върна у дома при майка ми.
(Ю. Мориц)

Пред вас има листове хартия. Какъв цвят са те? Син като небето. Тук на небето ще поставим слънцето за тях. Намерете "слънцето" сред другите елементи на нашата картина. Как познахте какво е? Точно така, той е кръгъл и жълт. Прикрепете го към горната част на листа. Сега го залепете.

Момчета, вземете парче синя салфетка и я смачкайте с две ръце по този начин (демонстрация), за да направите флагел. Сега разширете малко флагела. Имаме морски вълни. Сега трябва да залепите долната част на листа (разположена вертикално) с лепило и да прикрепите вълни към лепилото - смачкана синя салфетка.

С какви думи започва стихотворението? "Лодката плаваше по вълните." Имаме вълни, сега трябва да направим лодка. Прикрепете лодката към синята салфетка, така че да е ясно, че лодката плава по вълните. Се случи? След това залепете лодката. Напомням ви, че лодката трябва да се постави върху кърпата с цветната страна надолу и да се намаже с лепило. След това внимателно го вземаме, поставяме го върху вълните и внимателно го попиваме със салфетка.

И какво каза след това в стихотворението за нашата лодка? „Платото се разкъса към облаците“.
Да, нашата лодка не е лека, но с платно. Такава лодка се нарича "платноходка". Запомнете: платноходката е кораб с платна. Повторете тази дума и я запомнете. Какво трябва да се направи, за да стане лодката, която сме залепили, платноходка? Залепете платното. И ще го направим така. (Показване. Учителят показва как точно се позиционира триъгълника-платно (с остър ъгъл нагоре)).

За какво беше платното? До облаците. Ако кажем "до облаците", имаме предвид само един облак или няколко? някои. Нека направим два облака. Вземете бяла салфетка в ръцете си и я разкъсайте на две части. Намачкайте всяко парче, но не много, за да се получат облачета. В коя част от нашата картина ще поставим облаците? Отгоре, където е небето.

Ето нашата готова картина. Нека отново си спомним стихотворението, което ни помогна да създадем такава прекрасна картина. Който помни думите на това стихотворение, може да го каже с мен.

"Кораб"

Лодката плаваше по вълните
Платното се разкъса към облаците.
Вълните се издигаха до дъската,
За катастрофиралата лодка.

А сега, докато лепилото изсъхне върху нашите творби, нека танцуваме.

Динамична пауза "Синя вода"

Децата повтарят движенията на учителя към песента „Синя вода“.
(Написано от Y. Entin, музика от V. Shainsky)

Синя вода,
(Вълнообразни движения на ръцете на нивото на гърдите встрани)

Поле без следа
Без край и край.
(кръжи на място)

Синя вода,
за къде бързаш
за къде бързаш
(Седнете, сложете ръце на раменете си)

Към синьото море
Където вълните са силни
(Изправяне, протегнати ръце)

Където вълните са силни
Винаги пръскат.
(Вълнообразни движения на ръцете нагоре и надолу)

Към синьото море
Побързай да ме носиш
(кръжи на място)

Побързай да ме носиш
Синя вода.

След урока можете да научите стихотворението „Кораб“ с децата и да организирате изложба на детски творби.

За всичко на света:

През 1930 г. в САЩ излиза филмът „The Rogue Song“ за отвличането на момиче в планините на Кавказ. Актьорите Стан Лоръл, Лорънс Тибет и Оливър Харди изиграха местни мошеници в този филм. Изненадващо, тези актьори са много подобни на героите...

Раздел материали

Класове за по-младата група:

Класове за средна група.