Развитието на творчеството чрез театрални дейности. Обучение и преквалификация на кадри

Музикалното творчество на децата -

най-ефективният начин за тяхното развитие.

Б. В. Асафиев

Животът в съвременното информационно общество на нова култура е придружен от бързо остаряване и обновяване на знанията, бързо нарастване на техния обем, което изисква от днешните деца, утрешните възрастни членове на обществото, такива качества като инициативност, изобретателност, предприемчивост, способност за бързо и точно вземане на решения, а това е невъзможно.без способност за творческа, независима работа. Следователно проблемът за развитието на творческите способности на децата и отглеждането на активна личност през целия детски период от живота на човека остава актуален на съвременния етап и вниманието към него нараства в много страни по света.

Детското творчество, според редица психолози и педагози, е осъществяването на процеса на прехвърляне на опита от творческата дейност. Натрупването на опит в творческата дейност и овладяването на вече натрупан опит става възможно, когато самото дете попадне в ситуация, която изисква пряко изпълнение на подобни дейности.

Думата "творчество" в социален смисъл означава да търсиш, да изобразяваш нещо, което не е срещано в минал опит, индивидуален и социален. Творческата дейност е дейност, която ражда нещо ново; свободно изкуство за създаване на нов продукт, отразяващ личното „аз“. Творчеството е не само създаването на нещо ново в материалната и духовната култура, но и усъвършенстването на себе си от човек, предимно в духовната сфера.

Детското творчество е един от актуалните проблеми на предучилищната педагогика и детската психология. Изучаван е от Л. С. Виготски, Н. А. Ветлугина, Л. И. Венгер, Б. М. Теплов, Д. Б. Елконин и др.

Театралната дейност е най-често срещаният вид детско творчество, това е голямо поле за развитие на творческите способности на детето. Тя е близка и разбираема за детето, лежи дълбоко в природата му и намира своето отражение спонтанно, защото е свързана с играта.

Театралните занимания спомагат за развитието на способностите и интересите на детето, спомагат за развитието на фантазия, въображение, памет, учат да предават различни емоционални състояния и допринасят за формирането на съгласувана реч. Децата стават по-освободени, общителни; учат се ясно да формулират мислите си и да ги изразяват публично, да усещат и познават света около себе си по-фино.

Вътрешната и чуждестранната изследователска практика убеждава, че художествената дейност в предучилищното образование трябва да бъде основа за развитието на общи способности, тъй като в тази възраст изкуството е адекватен език на самоактуализация, докато други видове обективна дейност все още не са в състояние да дадат дете наличните средства за това. Театърът е синтез на изкуствата, той напълно удовлетворява всички тези изисквания.

Съвременната среда е станала сложно динамична, силно конкурентна, с висок интензитет и бърза промяна в сферите на междуличностното общуване. Модерността се характеризира с огромно разнообразие от организационни среди (на работа, у дома, с роднини, с приятели, на улицата и т.н.). Театралният модел на житейски ситуации, „изпитанието” да се почувства в определена среда позволяват на детето да придобие полезни умения за преодоляване на конфликтни ситуации и създаване на комфортна среда около себе си.

По този начин можем да заключим, че театралната дейност позволява решаването на много образователни задачи, свързани с развитието на творческите способности, развитието на речта, художественото, естетическото и интелектуалното образование.

Положителният резултат от организацията на театралната дейност е гарантиран при пълно взаимно разбирателство между възпитателите и музикалния ръководител. Педагозите, заедно с музикалния ръководител, обръщат голямо внимание на създаването на предметно-развиваща среда във всяка група на детската градина за театрални дейности (наличие в групи на различни видове театър, екран, кът за преобличане, капачки за маски за игри за драматизация, дидактически игри, музикални инструменти). Обединяването на възпитатели, деца и родители в съвместна работа за въвеждане на децата в света на творчеството и театъра позволява да се подобри педагогическата готовност на родителите по въпросите на отглеждането на собствените им деца и допринася за разширяването на формите на сътрудничество между семейството и детската градина. Родителите винаги участват активно в тържествата. Родителите не само играят роли на празниците, но и шият костюми за деца със собствените си ръце.

Много ярко развитие на творческите способности се проявява в часовете по музика в детската градина. В детската градина без креативност и способности не могат да се постигнат високи резултати. Благодарение на това се създава своеобразен микроклимат за развитие на творчески аспекти. Децата не само участват в тържеството, матине, но и показват мини-сцени на деца от по-младите групи.

Като се започне от по-младата група, е необходимо по-често да се използват елементи на театрализация в музикални класове, забавления и празници. Децата с удоволствие изобразяват навиците на животните в малки сцени, имитиращи техните движения, гласове. В по-младата група обърнете голямо внимание на отразяването на приказни образи на животни, анализирайте естеството на движението, интонацията: голяма и малка птица лети, смешни и тъжни зайци, снежинки се въртят, падат на земята. Използвайте психогимнастически упражнения: вали, духа вятър, изгря слънце, дойде облак. Предлагам на децата играчки, атрибути за обличане, шапки на животни за игра на „Ряпа“, „Колобок“ и др., Уверявам се, че децата предават настроението, променят изражението на лицето си. Провеждайте индивидуална работа с деца, насърчавайте децата да участват в драматизации, желанието да играят малки роли. С възрастта задачите на театралната дейност трябва да се усложняват.

Децата от средната група поставят малки приказки, поетични произведения, като същевременно обръщат голямо внимание на речта на детето, правилното произношение на думите, изграждането на фрази, опитвайки се да обогатят речта.

Една от възможностите за запознаване на предучилищна възраст с театралното изкуство е провеждането на празници и забавления, базирани на драматизираща игра, базирана на авторска, народна приказка или измислена история. Провеждането на празник в тази форма позволява на всяко дете да се разкрие творчески: някой се показва в по-голяма роля, някой в ​​много малка; плахи, срамежливи деца могат да произнасят думите си в хор (по двама или трима души).

Използването на елементи от театралната дейност в часовете по музика и в развлекателните дейности ни позволява да решаваме много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното и художествено-естетическото възпитание.

Гледане на куклени представления и разговори за тях;

Игри с драматизация;

Упражнения за социално и емоционално развитие на децата;

Корекционни и образователни игри; дикционни упражнения (артикулационна гимнастика);

Задачи за развитие на интонационната изразителност на речта;

Игри за трансформация („научете се да контролирате тялото си“), фигуративни упражнения;

Ритмични минути (логоритмика);

Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето, елементи на пантомима;

Театрални скечове;

Подготовка (репетиции) и разиграване на различни приказки и драматизации.

Необходимо е да се включат родителите в подготовката на представленията: те могат да помогнат при създаването на костюми, при изучаването на най-сложните диалози. Родителите са зрители, които искрено се тревожат за своите малки актьори.

Съвместните дейности на възрастни и ученици създават взаимен интерес към театралната дейност.

Театралната дейност дава отлични възможности за развитие на креативността. И творческият потенциал на възрастен до голяма степен ще зависи от това как са били използвани тези възможности.

Марина Лезина
Майсторски клас "Развитие на творческите способности на децата чрез театрални дейности"

Цел:Създаване на условия за максимално проявление и развитие на педагогическите умения на участниците в майсторския клас при използването на театрални дейности за развитие на творческите способности на деца от предучилищна възраст.

Задачи:

Уроци:

Да запознае участниците с производството на кукли с шалове

Образователни:

Да подобри художествените умения на учителите по отношение на преживяването и въплъщението на образа, използвайки интонации, изражения на лицето, пластични импровизации, изразяващи различни емоционални състояния;

Подобрете куклените умения с кукли с кърпички

Насърчавайте използването на песенно, танцово, инструментално творчество (детски, нетрадиционни, природни музикални инструменти) в работата си.

Образователни:

Събудете интерес към използването на театрални дейности за развитие на творчески способности;

Създайте условия за активно взаимодействие на участниците в майсторския клас помежду си;

Култивирайте театрална култура

„Театърът е вълшебен свят.

Дава уроци по красота, морал

и морала.

И колкото по-богати са, толкова по-успешни

има развитие на духовния свят на децата...”

(Б. М. Теплов)

Въведение

В работата си обръщам голямо внимание на театралната дейност.

„Театралната дейност е неизчерпаем източник на развитие на чувствата, преживяванията и емоционалните открития на детето, запознава го с духовното богатство. Постановката на приказка ви кара да се тревожите, да съпреживявате героя и събитията и в процеса на тази съпричастност се създават определени отношения и морални оценки, които просто се съобщават и усвояват ”(В. А. Сухомлински).

Едно от основните направления в моята педагогическа дейност е активизирането на творческия потенциал на детето и включването му в театрална дейност.

Работих като възпитател в различни възрастови групи и винаги дадох предпочитание на театралните занимания. С деца тя организира малки театрални представления, екологични приказки, играе театрални игри. В процеса на театрални игри се осъществява интегрирано възпитание на децата, те се учат на изразително четене, пластичност на движението, пеене, свирене на музикални инструменти. Създава се творческа атмосфера, която помага на всяко дете да се разкрие като личност, да използва собствените си способности и способности.

И запознайте с различни видове кукли за работа. Започва работата си с деца на 4 години. Водеше кръжок "Арлекино"

Гледане на куклени представления и разговори за тях;

Игри с драматизация;

Упражнения за социално и емоционално развитие на децата;

Корекционни и образователни игри;

Упражнения за дикция;

Задачи за развитие на интонационната изразителност на речта;

Игри за трансформация („ние ви учим да контролирате тялото си“, фигуративни упражнения;

Упражнения за развитие на пластичността на децата;

Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето, елементи от изкуството на пантомимата;

Отделни упражнения по етика по време на драматизациите;

Репетиции и разиграване на различни приказки и драматизации

използвам театрални скечове

Въпрос: Какво вече знаете за театралните скечове?

Очаквани отговори.

Точно така, етюдът е малка история, разиграна на сцената.

Въпрос: Каква е разликата между етюд и упражнение?

Очаквани отговори.

Етюдът е упражнение, което има съдържание. Може да трае тридесет секунди и половин час, не е важно, по-важно е дали има жизненоважно съдържание.

Днес ще разгледаме изучаването на логиката и последователността на действията. Изпълнението на такъв етюд (както и всеки друг) изисква поредица от логични и взаимосвързани действия в предлаганите обстоятелства. Но първо познайте за какво ще бъде нашата скица:

В стаята има портрет

Прилича на теб във всяко отношение

Смейте се - и в отговор

Той също се смее.

. Практическа част "Работа върху етюди"

Етюд "Огледало" (учеба по двойки)

И така, нашата скица се нарича „Огледало“. Днес ще работим по двойки. Единият от вас ще бъде "Огледало", а другият ще бъде просто "Човек". В това изследване ще проследим на първо място връзката и взаимозависимостта на партньорите. Започнете. Изправете се един срещу друг. Решете кой от вас ще бъде "Огледалото" и кой ще бъде "Човекът". Оставете „Мъжа“ да прави това, което обикновено прави пред огледалото: да среше косата си, да пробва нови дрехи, „да се гримира“ и др.

За да се окаже, че изследването има смисъл, „Човекът“ се нуждае от конкретна цел на своите действия, например:

Измийте лицето си, измийте зъбите си

Яжте вкусно кисело мляко.

И сега предлагам да видим етюд, изпълнен от по-големи деца.

Демонстрация на изследването от ученици от група № 6

Весела загрявка - танц "Две половини"

Театралните игри позволяват на детето в предучилищна възраст да се справи с много проблеми в съответствие с неговите емоционални и личностни характеристики.

Съветвам ви да използвате в работата си

Ритмопластика-

Игри, създаващи пластичен образ; това е израз на чувствата и емоциите чрез пластиката на тялото; ритмопластиката развива движенията и въображението на децата. N r следните упражнения:

Котенца почиват - създаване на специфичен образ на почиващи котенца - отпускане на цялото тяло.

Птиците летяха - движения, които имитират пляскане на криле по време на полет на птици.

Как вървят мечките - изображението на мечка, която върви с тежки стъпки.

Как препуска кон - създаване на специфичен образ на препускащ кон.

Има лисица - образът на движеща се хитра лисица, махаща с опашка.

Зайчето беше уплашено - образът на уплашено приклекнало зайче, навеждащо ушите си към главата.

И също така използвайте пантомима.

Пантомима- това са упражнения, които развиват моториката, въображението, движенията на лицето

Как се люлеят клоните на дървото - движения, имитиращи полюшване от вятъра.

Как ходят патиците - движения, изобразяващи патици, които блестят от лапа на лапа.

Как птиците пият вода - движения, имитиращи накланяне и повдигане на главите на птиците.

Как правим упражнения - движения, изобразяващи движенията на гимнастическите упражнения.

Как лети пеперуда - движения, изобразяващи размаха на крилата на пеперуда.

Игри за драматизация.

Вярвам, че правилно организираната предметно-пространствена среда играе голяма роля в творческото развитие на децата, така че заедно с нашите родители попълнихме къта за театрализация с различни видове театър: куклен, пръстов, маса, декори, герои с различни настроения, заместващи атрибути.

В нашия театрален кът има много ръчно изработени кукли. Искам да ви покажа някои от тях.

Видове театър

Театър с ръкавици

Куклен театър би-ба-бо

(или Петрушки театър)

Театър на маса, театър на играчки

театър на сенките

Театър на фланелография

Ролеви театър

Маска

Театър на тъпкачите

Театър на пластмасови ролки (туби)

Шал кукли - пеперудиизработени от леки марлени шалове, които са прибрани в центъра с мек ластик. Ластикът е прикрепен към ръцете. И краищата на шала падат върху гърба на ръцете. Ако правите гладки удари с четки, тогава краищата на шала ще летят нагоре като крила на пеперуда. Куклите пеперуди развиват гъвкавостта на ръцете, укрепват мускулите на пръстите и лакътните стави.

Кукли с шалове

И по-подробно искам да се спра на куклите с шалове, защото куклите с шалове са ярки и ефектни, те ще служат като истинска декорация за всяко театрално представление, свободното време на децата, като ярка изненада за всяка дейност. Шаловите кукли са визуален материал, достъпен метод за игра. Шаловите кукли обогатяват децата с ярки впечатления, развиват креативност, памет, мислене, реч, въображение, внимание, а също така разширяват кръгозора на децата. Вместо ръце, ръцете на кукловода работят върху кукла с носна кърпа върху специални гумени ленти, пришити към роклята-костюм

Основата за имитация на рокля за кукла е триъгълник или квадрат, изработен от плат, готов шал за възрастни или шал. Главата на куклата е прикрепена към роклята в областта на врата и окачена на пришити въжета около врата на кукловода. Такава кукла ви позволява да подчертаете най-фините нюанси на чувствата и настроенията на героя, тя има изразителни жестове и може да изпълнява сложни движения, действия, които са недостъпни за други кукли (ходете, танцувайте, седнете, посочвайте, пишете, вземете ръка, погалете главата на детето и т.н.).

За да направите кукла шал не изисква много време и големи разходи за материали, тя може да бъде направена от подръчния материал.

През годините събрах малка колекция от кукли с шалове. От най-простите до най-сложните. Това ми е хоби, искам да покажа мостри на такива кукли и заедно с вас да направим най-простите.

Шоу на кукли.

За да направим кукла носна кърпичка, се нуждаем от следните материали:

Дебело парче дунапрен

Картон и цветна хартия;

Капронови или найлонови чорапогащи с цвят на кожата;

Чиле цветна прежда или мулине;

Готови шалове или цветен плат;

Еластична лента (50 см);

Лъкове или панделка (1 м);

ножици;

Игла и конец;

Канцеларски нож;

Лепило (pva, титан);

Декоративни очи;

Гваш, четка.

Каня желаещите да се пробват в правенето на кукли.

А сега ви предлагам да отидете на работилницата, за да научите как да правите кукли от носни кърпи за приказката "Ряпа"

Феята си знаеше работата

И лети в небето

Ден и нощ, сега и тогава

Правеше чудеса.

Създадени приказни кукли

Усвоен, измислен.

Всичко, до което се е докоснала

Жив, събуждащ се.

И послушно в нейните ръце

Имат душевни кукли.

В крайна сметка и куклите на съдбата,

Подобни на човешките.

И след това техните трофеи

Фея, раздадена на хората

Защото това е лекарството

Завинаги да си спомня детството...

Куклите са просто празник за очите

За изненада на всички възрастни,

За забавление за деца! Вижте колко добре!

Ако искате да научите как да правите тези кукли,

Не е нужно да сте мързеливи и да полагате усилия!

Имаме всичко необходимо за създаване на кукли за представлението. Всеки от вас ще създаде образ на един от героите. И така, да започваме.

Всеки участник има набор от необходимо оборудване за създаване на играчка.

Етапи на изработване на кукла: на слайда

Ще направим кукли за приказката "Ряпа"

Етап 1- изработка на глава на кукла

Изрежете кръг от картон с чиновнически нож (глава).

На картон нарисувайте и изрежете контурите на очите, украсете очите с реснички и декоративни очи. Ние правим уши за животни.

Можете да украсите по различни начини: с копчета, панделки, чаши с парчета различни тъкани и др., или просто да нарисувате лице.

Правене на коса. Взима се подходяща прежда и се прави прическа, след което също се шие на ръка. Може да сплита плитки

Така че главата на нашата кукла е готова!

Етап 2- изработка на тялото (роклята) на куклата

Ето нашата шал кукла за театрални занимания е готова! Героите на приказката са готови. Сега всеки от вас ще играе своята роля според съдържанието. Аз ще говоря думите на автора, а участниците в майсторския клас играят роли.

Започваме нашето шоу. Приказка "Ряпа"

Учител. И така, посетихме работилницата на кукловода и в заключение бих искал да прочета едно стихотворение.

Куклите в кукления театър живеят добре - стройни, кльощави или пълни, направени от слама, вата, папиемаше, парцал или порцелан ...

Всички те са страхотни хора, славни актьори.

не живот, а празник за очите,

всичко е лесно и просто,

А собственикът на заведението е този, който е по-висок.

За представление за забавление той ще раздаде роли на всички

- Думи и паузи, сълзи и смях, радост и скръб.

Отражение.

А сега, уважаеми колеги, подарете вашата мила усмивка на околните и изберете усмивка за себе си от този поднос. Запомнете какво означава всеки цвят на кръга:

усмивка на червения кръг - всичко се получи, много интересно.

усмивка върху жълтия кръг - успя, но материалът се използва често

усмивка върху син кръг е скучна, неинтересна работа.

театрална игра детско представление

Нищо чудно, че децата обичат приказките,

Все пак приказката е добра

Какво има в него щастлив край

Душата вече усеща.

И за всеки тест

Смелите сърца са съгласни

В нетърпеливо очакване

Щастлив край.

Изразът "приказен свят на детството" не е празна дума. В живота на всяко дете от самото му раждане има приказка с нейните добри герои, трансформации и магически предмети.

Защо избираме приказката като нишка за общуване с децата? Но как да бъде иначе, защото тази здрава нишка, изпитана за здравина през годините, е обречена да се усуква. Обвързана с човешките чувства, емоции и житейски ситуации, приказката е близка и разбираема за децата със своята достъпност. Те намират въплъщение на фантазиите и отражение на мирогледа си в театъра. Следователно комбинацията от театър и приказка е хармонична и оправдана. Вече можем да говорим за приказния свят на театъра.

Децата вярват в чудеса и че някъде на земята има необикновена приказна страна, в която птици и животни, обикновени домакински съдове и хора могат да говорят помежду си и да живеят в приятелство, където приятелството побеждава злото и магьосничеството. И тази вълшебна страна съществува и тя се казва Театър!

Приказният свят на театъра е страна на истински фантазии и добра приказка, игра на измислица и реалност, цветове и светлина, думи, музика и тайнствени звуци. Театърът е плодородна почва за творчество, всеки, който иска да участва в това действие, ще намери нещо по свой вкус. Майстори на костюми, осветление, художници и декоратори, режисьори - това са магьосниците на една приказна страна, наречена театър.

Приказките твърдо навлязоха в детския театър. Пред очите на детето има образи на родната природа, хора с техните характери, живот. Образите на руските народни приказки (Дядо Фрост, Глупакът Иванушка, злата мащеха, глупавият и алчен вълк и много други) влизат в живота на детето, разкривайки му в достъпна форма понятията за добро и зло, възпитавайки доброто чувства.

Уместност на темата.

Човек винаги има творческо начало, а театърът, като форма на изкуство, най-пълноценно допринася за творческото развитие на личността на децата в предучилищна възраст. Театърът е едно от най-ярките емоционални средства, които формират вкуса на децата. Въздейства върху въображението на детето с различни средства: слово, действие, изобразително изкуство, музика и др. Театърът формира у децата целенасоченост, самодисциплина, взаимопомощ, взаимозаменяемост.

Образователните възможности на театралната дейност са широки. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, цветове, звуци, а умело зададените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. Подобряването на речта е тясно свързано с умственото развитие. В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите, техните собствени изказвания, речникът на детето неусетно се активира, звуковата култура на неговата реч и нейната интонационна структура се подобряват. Играната роля, изговорените забележки поставят бебето пред необходимостта да говори ясно, ясно, разбираемо. Той подобрява диалогичната реч, нейната граматична структура.

Може да се твърди, че театралната дейност е източник на развитие на чувства, дълбоки чувства и открития на детето, запознава го с духовните ценности. Това е конкретен, видим резултат. Но не по-малко важно е театралните класове да развиват емоционалната сфера на детето, да го карат да съчувства на героите, да съпричастни към събитията, които се играят.

Театралната дейност е най-важното средство за развитие на способността за разпознаване на децата емоционално състояниечовек чрез изражението на лицето, жестовете, интонацията, способността да се постави на негово място в различни ситуации, да намери адекватни начини да помогне.

Театралната дейност ви позволява да формирате опита на уменията за социално поведение поради факта, че всяко литературно произведение или приказка за деца в предучилищна възраст винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост и др.). Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето. И не само познава, но и изразява собственото си отношение към доброто и злото. Любимите герои стават модели за подражание и идентификация. Това е способността на детето да се идентифицира с любим образ, което позволява на учителите чрез театрални дейности да имат положително въздействие върху децата.

Театралната дейност позволява на детето да решава много проблемни ситуации индиректно от името на герой. Помага за преодоляване на срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта. По този начин театралните класове помагат за цялостното развитие на детето.

Съзнавайки всичко това, ние се опитахме да създадем театрално студио в нашата предучилищна образователна институция "Брук". По-късно получава името си „На гости в приказката“. Задачите на нашия театър, разбира се, не са насочени към възпитание на артисти. Но каквито и да са нашите деца в бъдеще, ние вярваме, че те ще бъдат креативни в работата си. Надяваме се, че ще пренесат искреността, добротата, чистотата на мислите и делата си през целия си живот. Който е имал късмета да се потопи в атмосферата на магията на театъра в ранна възраст, той ще възприеме света като красив, душата му няма да се втвърди, закоравява и духовно обеднява.

Основната задача- показват най-добрите образци на изкуството, докато децата сами не могат да се ориентират и направят своя избор. И ако актьорът се реализира на сцената, утвърждава позициите си, отстоява ги, тогава театърът, в който играят децата, помага на детето да опознае себе си, да се заяви, да опита на какво е способно, да повярва в себе си.

За да изпълним тези задачи, ние използваме следните програми:

• · "Театър-творчество-деца" Н. Ф. Сорокин,
• «Росинка» Л.В. Куцаков, С. И. Мерзлякова.
• «Художествена фантазия» от Е.Г.Чурилов

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РЕПУБЛИКА КАЗАХСТАН
Клон на АД „Национален център за напреднали изследвания
« Ө rleu"
"IPK PR за регион Северен Казахстан"

Проект

„Развитие на творческите способности на деца от 5-6 години в предучилищна възраст чрез участие в театрални дейности“

Проверен от: Zhunusova A.Z.

Изпълнител: Опря Анастасия Ивановна (Петропавловск)

Петропавловск 2015 г

1.1 Да се ​​проучи психологическата, педагогическата и методическата литература по темата

1.2 Психологически характеристики на децата в предучилищна възраст

2.Опитна работа

2.1 Диагностика на нивото на креативност

2.3 Резултати от работата

Заключение

Приложение 1 Игри с театрални елементи

Приложение 2 Приказка "Как момичето Маша търсеше лято"

Литература

Въведение

Уместност

Ако се запитате кои психологически проблеми са най-актуални за хората от нашия век, тогава проблемът със срамежливостта и породените от нея трудности в общуването със сигурност ще заемат едно от първите места. Неспособността да изразят правилно чувствата си, сковаността и неловкостта са причина децата да имат трудности в общуването с другите. Някои психолози твърдят, че детето, почти до самото училище, общува предимно не на вербално ниво, а на ниво изражение на лицето и жестове. Разбира се, това е малко преувеличено, но изражението на лицето и жестовете са много важни за пълноценната комуникация.

Смята се, че децата с неизразителни, неподвижни лица губят поне 10-15% от информацията при общуване. Те не разбират напълно това, което им се съобщава на невербално ниво, и често неправилно оценяват отношението на другите към себе си, не могат да се отворят, защото са известни. За такива деца е много трудно да предадат своите чувства, емоции. Ето защо смятаме, че темата на нашата работа е много актуална - "Развитие на творческите способности на деца от 5-6 години в предучилищна възраст чрез участие в театрални дейности". Възможностите за театрална дейност са широки.

Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, цветове, звуци, а умело зададените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения.
Усъвършенстването на речта е тясно свързано с умственото развитие, а това е най-важното условие за своевременното интелектуално, литературно и художествено развитие на детето.

Театралната дейност е важно средство за развиване на емпатия у децата, тоест способността да се разпознава емоционалното състояние на човека чрез изражението на лицето, жестовете, интонацията и способността да се инсценира
себе си на мястото си в различни ситуации.

„За да се забавлявате със забавлението на някой друг и да съчувствате на мъката на някой друг, трябва да можете да се прехвърлите в позицията на друг човек с помощта на въображението си, психически да заемете неговото място“, твърди Б. М. Теплов.

Вярваме, че в наше време е много важно да научим децата да съчувстват, да съчувстват на други хора, животни, защото това е едно от качествата на пълноценния човек, член на нашето общество.

Цел на проекта:

е да създаде условия за развитие на творческите способности на децата в театралната дейност

Цели на проекта:

1. Да се ​​проучи педагогическата литература по темата на изследването

2. Помислете за психологическите характеристики на децата в предучилищна възраст

3. Определете нивото на креативност

4. Създаване на условия за включване на деца в предучилищна възраст в театрална дейност

5. Оценете резултатите от работата

Хипотеза:

ако децата участват в театрални дейности, тогава нивото на творчески способности ще се повиши

Обект на изследване: процес на включване в театрална дейност

Предмет на изследване: развитие на творчески способности

Новост: е използването на иновативни ИКТ технологии. Включване на родителите в съвместни дейности

Практическо значение:

GOSO RK 1.001-2009 предвижда организирането на предметно-развиваща среда в съответствие с разработените характеристики, предложеното съдържание, рисуваните характеристики за деца от различни възрастови групи. Оформянето на театралния кът е част от тази среда, допринасяща за развитието на речевата компетентност.

1. Теоретични основи за развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст

1.1. Избор на материал

"Kitap - bilim bulagy"

„Книгата е безкраен извор на знания“

Подборът на материал помага за планирането на работата.

Новостите в методическата литература разширяват хоризонтите на учителя, повишават неговата компетентност в театралните дейности, позволяват въвеждането на иновативни методи и техники в работата, използването на материала за консултации и препоръки за родителите.

Драматизацията на произведенията включва не само теоретична

обучение на педагозите, но преди всичко познаване на самата работа, затова подбрахме приказки, разкази, стихотворения, които ще бъдат поставени по време на изпълнението на проекта. В същото време бяха взети предвид възрастта на децата и изискванията на програмата.

В днешно време е невъзможно без аудио и видео материали, които помагат на децата по-съзнателно да възприемат външния вид, гласа, движенията на героите.

Всяко дете има свой собствен образ на литературен герой, но илюстрациите на художниците позволяват на децата да разширят кръгозора си, да усетят духа на произведението, да видят характеристиките на природата, обичаите и ежедневието на всеки народ.

От многото съществуващи театрални игри и упражнения те бяха избрани за развитие на речта и актьорските способности.

Измислица

Произведения за четене и разказване по раздели:

фолклор;

Руски народни приказки;

приказки на народите по света;

разкази на писатели от Казахстан, Русия и други страни от ОНД;

стихотворения

Аудио, видеозапис

Приказки, разкази, стихове, учебни уроци.

Илюстрации, графики, живопис(на произведения на изкуството)

Дидактически игри и упражнения

Игри за развитие на речта по раздели:

развитието на звукова култура на речта: играта „Промени гласа си“, „Къде бяхме, няма да кажем“, „Смели мишки“;

формиране на граматическата структура на речта;

разширяване и активиране на речника: „Кажи добра дума за приятел“.

Театрални игри:

специални театрални игри: „Хайде да танцуваме“. Целта на играта. Развийте вниманието на децата, научете се да реагирате на визуални сигнали.

Поканете децата да танцуват. Момичетата танцуват само когато учителят вдигне цветето, а момчетата - когато се вдигне знамето. Момчета и момичета танцуват заедно, когато учителят едновременно издига цвете и знаме. Звучи руска народна танцова мелодия. Децата импровизират танцови движения;

игри за действия с въображаеми обекти или за запомняне на физически действия: Упражнения за памет."Кой дойде?". Учителят показва на децата настолен куклен театър, в който участват четири или повече герои, които се появяват един след друг („Ряпа“, „Теремок“, „Хижата на Заюшкина“). След като гледате приказката, попитайте децата: „Кой дойде първи? Кой е последният? Назовете всички кукли, участващи в пиесата.

"Запомни играчката си." Децата избират играчки, учителката ги кани да танцуват с нея, след което я слага да спи. Учителят отвлича вниманието на децата от играчките, провежда игра на открито или пее песен с децата. След това кани всяко дете да си спомни с коя играчка е танцувало.

Ритмопластика:

игри за развитие на двигателните способности: „Изберете дрехи за куклата“. Целта на играта. Развийте умения за наблюдение и способност за бързо фокусиране. Покажете куклата на децата и ги помолете да запомнят какво е облечена. Премахнете куклата зад паравана и покажете на децата същата кукла и няколко комплекта дрехи за нея. Децата трябва да изберат правилния комплект и да облекат втората кукла в същите дрехи като първата;

музикално-пластични импровизации: музикално-ритмична композиция „Делим всичко наполовина”;

жестовете като важно изразно средство: Изследвания върху изразителността на жеста

— Лисицата се разхождаше. Лисица вървеше по пътеката и носеше гъби в кошница:

Пет медени гъби и пет лисички за малките и за лисичките .. Това е!

изразителни движения.Бавна разходка. Тялото е наклонено надясно към тежката кошница, ръцете висят свободно покрай тялото, дясната ръка стиска въображаема кошница. На последната дума той поставя "кошницата" на пода.

"комари". дете:

комари! комари! Бъдете толкова любезен

Не ме хапи толкова пъти посред бял ден!

Учител: Комарите отговориха ..

Вече сме добри с теб, защото те хапем, дори до кръв, но любовно!

изразителни движения.Детето изчетква комарите. Комарите летят наоколо, опитвайки се да ужилят.

"Зайче".дете:

Какво си, зайче бяло, седиш тук? Какво ти липсва и за какво си тъжен?

Ела скоро при нас бейби!

Бъни: С един скок! Два скока. Скок, скок, скок!

изразителни движения.Детето се приближава до зайчето, протягайки ръце в неговата посока. Той сяда до него, гали зайчето, маха го при себе си, като протяга ръце да посрещне зайчето. Зайчето става, скача да посрещне детето.

"таралеж".Дете: Таралеж, бодлив таралеж, дай ми твоите игли!

Необходимо е да шиете долна тениска на катерица,

Оправете панталоните на зайчето скандалджия.

Таралеж, таралеж бодлив, заеми игли.

Водещ: Таралежът изсумтя.

Таралеж: Махай се! И не чакайте, не питайте! Ако дам игли, вълците ще ме изядат.

изразителни движения.На първия и втория ред детето протяга ръце към таралежа. Ръцете се държат хоризонтално с длани нагоре. От третия до шестия ред имитира "шиене". Седмо и осмо повторение на първи и втори ред. Искането на детето предизвиква недоволство у таралежа. Той тропа гневно с крак, като същевременно рязко маха с ръка. В последните два реда таралежът разперва ръце настрани, разклащайки ги.

"Сиво зайче" Водещ: Сивото зайче е много ядосано.

Заек: Болка убождаше болезнено. Не отивайте при ябълковото дърво - иглите са навсякъде по пътя.

Детето: Зайче, не се ядосвай, ти се пази от игли.

Завързаха иглите, за да не гризеш кората.

изразителни движения.Бъни е ядосан. Ядосан поглед, сбръчкани вежди, сбръчкан нос, изпъкнала долна устна. Ръка разтрива ранената "лапа". Детето, което успокоява зайчето, има отпуснати лицеви мускули, мил поглед, нежна усмивка.

Игри за развитие на актьорски умения: Упражнения за въображение

„Нека се преструваме, че...“. Поканете децата да си представят, че кожената шапка е пухкаво коте, коженият колан е змия, сивата ръкавица е мишка, жълтият чорап е пиле. Децата трябва да се отнасят към този предмет като към живо същество (те могат да го погалят, да го държат към себе си, да се опитат да го стоплят с дъха си или със страх и отвращение да отблъснат предложения предмет, да избягат).

"Вълшебен килим". Поканете децата на летящо килимче, за да бъдат транспортирани до пустинята. Децата сядат на килима и затварят очи. „Полет“ е придружен от тиха музика в записа. Полетът приключи. Децата бяха в пустинята. Палещото слънце, изгарящо пясъка наоколо, е много жадно. Децата бавно се скитат по рохкав пясък, избърсват потта от лицата си, веят се с ръце, примижават от ослепителното слънце. Уморени са и искат да се приберат. Учителят предлага отново да седне на вълшебния килим. Децата затварят очи и след няколко секунди ще се върнат у дома.

"Разходка в гората" Поканете децата на разходка в гората. Те си представят, че се разхождат по криволичеща горска пътека, прескачайки локви. Те пресичат разорано поле, затънали в мека, рохкава земя. По тънка дъска се пресича поток, а по неравности - блато. Връщат се у дома по същия път.

1.2 Психологически характеристики на децата в предучилищна възраст

Водеща потребност в тази възраст е потребността от общуване; творческа дейност.

Водещата дейност е ролева игра.

Водеща функция - въображение.

Възрастови характеристики:

Комуникация с възрастниситуативно-личностни;

Проявата на произвола на всички умствени процеси;

В общуването с връстниците се наблюдава преход от ситуативно-делова форма към извънситуативно-делова форма;

Проява на творческа активност във всички дейности;

Развитие на фантазията;

Идентификация на пола.

Очакване на резултата от дейността;

Активна планираща функция на речта;

Извънситуативно-делова форма на общуване с връстници.

2.Опитна работа

2.1 Диагностика на нивото на творческите способности на децата

Динамиката на развитието на децата в по-старата група

за 2015-2016 учебна година.

Образователна област "Творчество"

Раздел: Музика

2.2 Условия за включване на деца в предучилищна възраст в театрална дейност

За да се включи дете в предучилищна възраст в театрални дейности чрез използване на организиран от режисьора модел на обучителна сесия в предучилищна и училищна практика, насочена към цялостното развитие на културните ценности. Окупационното действие неизменно се въплъщаваше с помощта на специални методи, открити и описани от К.С. Станиславски: "Метод на физическите действия"и "Метод за ефективен анализ".

Трябва да се отбележи, че само интегрираният подход към организацията на театралната дейност определя нейната ефективност в развитието на речта и творческото въображение при децата. В същото време специалните класове не трябва да се провеждат изолирано от образователната работа, извършвана от групови учители, музикален ръководител, учител по изобразително изкуство. И така, в часовете по музика децата се учат да чуват различни емоционални състояния в музиката и да я предават с движения, жестове, изражения на лицето, да слушат музика за изпълнение, отбелязвайки разнообразното съдържание и т.н.

"Метод на физическите действия"помага на детето актьор да постигне дълбоко разбиране и истинско преживяване на живота на ролята. „Най-лесният начин да откриете или изведете истината и вярата в царствата на тялото е в най-малките, най-простите физически задачи и дейности.

„Методът на физическите действия“ е достъпен и привлекателен за децата, като се започне от предучилищна възраст. Има голямо значение за развитието на творческите способности на децата, стои в основата на театралните занимания, любителските и режисьорските ролеви игри.

Реален анализ. Този метод е в състояние максимално да развие такъв нов феномен за детската субкултура като теоретичното мислене. В резултат на ефективен анализ детето придобива практически опит на активно „мислене“, въоръжава се с житейски теоретичен и практически опит, намирайки се в двойна (фиктивна и реална) социокултурна среда, научава се да хармонизира своя вътрешен свят с външния.

И двата метода бяха използвани от нас в общуването с децата при изграждането на процеса на театрална съвместна игра като специална форма на културно развитие и творческо мислене на детето за заобикалящата го природна и социална реалност.

По този начин методите на "физически действия" и "активен анализ" в сюжетно-ролевите игри на деца актьори с компетентното участие на възрастен режисьор постепенно подготвят основата за участие в специфични театрални упражнения и игри: режисура и драматизации, които излизат на преден план в стратегията.запознаване на учениците с духовно-нравствените основи на поведението във външния свят. Екшън игрите, базирани на приказни фолклорни и литературни сюжети, традиционно представени като морални примери за духовна култура, чрез опит допринасят за опосредстваното разбиране на културните ценности от децата. В тях учениците изживяват морално и емоционално привлекателни образи на герои, включително задължителен задълбочен ефективен анализ на техните действия и мотиви, причините и последствията от събитията, случващи се около героя - главния герой.

2.3 Резултати от работата

Приложение 1

Игри с елементи на театрализация.

Игрите с елементи на театрализация включват: речеви упражнения; скици за изразяване на основни емоции; скици за възпроизвеждане на основните черти на характера; игри за развитие на вниманието и паметта; изследвания върху изразителността на жестовете; ролеви игри.

"Отиваме, отиваме на количка"

Цел: Развиване на чистота на произношението, чувство за ритъм, изразителност.

Ход: "Отиваме, отиваме на количка,

Събирайте ядки в гората

скърцане, скърцане, скърцане,

Скърцане, скърцане, скърцане.

Листата шумолят - шшшш,

Птиците свирят - фит-пирю, фит-пирю,

Катерица на клон

Ядките гризат всичко - цок, цок, цок, цок,

Червената лисица пази заека (пауза)

Дълго, дълго каране

Цел: Развийте способността да използвате изразителни средства на гласа.

Ход: „Слънцето се стопли (изпейте висок звук u-u-u)

Весело ручейче течеше от хълма (говорят на езика си, имитирайки веселото „клокочене“).

До ръба напълни голяма дълбока локва

(„бълбукане“ с ниски звуци).

Преливане ("бълбукаща" вълна: нагоре и надолу).

Буболечките излязоха изпод кората (w-w-w)

И насекоми (з-з-з)

Разперваме крилата си (krsh-krsh- с увеличение)

И отлетяха нанякъде (тр-тр-тр - шепнешком).

Пролетта е тук!"

Изследвания върху изразяването на основните емоции.

"Лисицата слуша"

Цел: Развиване на способността за разбиране на емоционалното състояние и адекватно изразяване на собственото (внимание, интерес, концентрация).

Ход: Лисицата стои на прозореца на колибата, в която живеят котката и петелът. Подслушване. Главата е наклонена настрани - слушане, устата е полуотворена. Кракът е поставен напред, тялото е леко наклонено напред.

"Вкусен бонбон"

Цел: Да се ​​предаде вътрешното състояние чрез изражения на лицето (удоволствие, радост).

Ход: Момичето държи въображаема кутия със сладкиши в ръцете си.

Подава го на децата едно по едно. Те вземат бонбон, благодарят, разгръщат листа и си помагат. По лицата се вижда, че храната е вкусна.

"Разходка"

Цел: Да се ​​консолидира възпроизвеждането на различни емоции (радост, удоволствие, изненада).

Ход: Летен ден. Разхождат се деца. Идва дъжд. Децата тичат към къщи. Пристигнал точно навреме, започва гръмотевична буря. Бурята отмина, дъждът спря. Децата отново излязоха навън и започнаха да тичат през локвите.

"битка"

Цел: Да се ​​консолидира възпроизвеждането на различни емоции (радост, гордост, страх). Развитие на творческото въображение.

Ход: Едно дете изобразява Иван Царевич, второто -

Змията - Горинича (главата и ръцете са главите на Змията). Води се битка. Иван Царевич печели победата Змия - победен.

Показване на приказката „Как момичето Маша търсеше лято“. ( Приложение 2).

„Като момиче Маша търсеше лято“

герои:

Водач - (възрастен) или кукла в реални размери;

Актьори (деца): Маша, Дядо, Баба, Мишка, Зайче, Мечка, Баба Яга.

Атрибути: къща, кошница, звънец, пръчка, парче вълна,екран, декори, костюми на герои, грим, осветление, музикален съпровод

Водещ:В едно село живеели дядо и жена. И имаха внучка Маша. Живееха - не скърбяха, готвеха зелева супа и каша. Всичко би било наред, но Маша или не го харесва, или това ...

Маша: Омръзна ми пролетта, ту ще духа с ветрец, ту ще пръска дъжд, ту ще гърми с гръм. Искам да плувам в реката, искам да се пека на слънце. Искам пълна кошница с ягоди, искам лято.... (плаче, плаче)

дядо:Защо си Маша, кокошка преяде! Вече е почти лято.

Маша(капризно): Не искам да чакам, искам сега! Ще отида в гората да търся лятото.

жена: Какво си, какво си, Маша, внучка, лятото ще дойде от само себе си, само почакай малко. Всичко си има своя ред.

Маша:Не искам да чакам! Ще отида в гората, сам ще намеря лятото.

дядо:Внуче, не си отивай. Дивите животни в гората ще ви обидят.

Маша: Не се страхувам от никого, тропам с крака по тях, пляскам с ръце.

жена: Ах, Маша, Маша! Вземете поне вързоп хляб, може би ще ви бъде полезен.

Водещ:И Машенка тръгна по пътя си, търсейки лятото .... (звучи музика, Маша пее песен)

И към нея мишка - норушка. Момчета, слушайте, тя тича право към нас. Е, погледни надясно - наляво, там ли е? Сега погледнете под столовете, може би тя се крие там! (на екрана се появява мишка)

Мишка: Пи-пи-пи, Здравей момиче, как се казваш?

Маша: Аз съм Маша. А ти кой си?

Мишка:И аз съм мишка. Къде отиваш, какво търсиш в гората?

Маша: Искам лятото. Това е, което търся.

Мишка: Какво си, Маша. Докато слънцето пече, ягодите започват да се зачервяват, самото лято ще дойде. Всичко си има своя ред.

Мишка:

Маша:Парче хляб, четвърт сирене и парче мед.

Мишка:Почерпи ме, Маша, със сирене. Зърното в полето не е узряло, зрънцето не е узряло, коремът е празен, искам да ям.

Маша:Яжте за здраве.

Мишка:Благодаря ти Маша. И за вашата доброта, ето звънче за вас. Ако изпаднеш в беда - обади се и аз ще дотичам да ти помогна.

Маша: Благодаря ти, Mouse - norushka, довиждане!

Водещ: И Маша продължи да търси лятото .... (звучи музика, Машенка пее песен) И я срещнах .... Кой мислите! Разбира се, че е Бъни. Чуй, седи на един пън и барабани с лапи! Е, хайде заедно с Бъни да барабаним на колене. (децата имитират барабани)

Маша:Какво вдигаш шум, косо? Плашиш ме. Аз съм Маша, търся лято.

Заек.Да, за какво ти е! Докато слънцето пече, ягодите започват да се зачервяват, самото лято ще дойде. Всичко си има своя ред.

заек:Е, върви, твоя воля. Какво имаш в пакета си?

Маша:Имаше четвърт сирене, но го дадох на една малка мишка. Остана и парче хляб, и парче мед.

заек:Ще ме почерпиш ли, Маша, с хляб? Зелето не е узряло, зрънцето не е узряло, коремът е празен, искам да ям.

Маша: Защо да не лекуваме! Яжте за здраве.

заек:Благодаря ти Маша. Ето спасение за вас. Ако изпаднеш в беда, чукни на дърво и аз ще ти се притека на помощ.

Маша:Благодаря Бъни, чао!

Водещ:И Машенка продължи да търси лятото .... (звучи музика, Машенка пее песен) В далечината видях леговище на мечка. Мишка спи в него и си смуче лапата. Момчета, лятото идва скоро, трябва да събудите Мишка. Нека всички заедно пляскаме силно с ръце (ръкопляскаме, нека тропаме силно с крака (тропаме)

Мечка.У-У-У! Кой тука ходи в гората, пречи ми да спя в бърлога!

Маша.

Мечка. Хахаха. Всичко в природата си има своя ред, лятото няма да дойде по-рано. Като слънце...

Маша.Знам, знам! Докато слънцето пече, ягодите започват да се зачервяват, самото лято ще дойде. И сега искам!

Мечка.О, Маша, ти си упорита. Всичко си има своя ред.

Маша.И ще отида в гората и ще намеря лятото.

Мечка: Е, върви, твоя воля. Какво имаш в пакета си?

Маша:Имаше четвърт сирене, но го дадох на Дребосъчето. Имаше парче хляб, почерпих заека с него. Останаха само вани с мед.

Мечка.Отдавна не съм ял мед, отслабнах през зимата. Ще ме почерпиш ли, Маша, с мед? Обичам го толкова много.

Маша:Защо не лекувате! Яжте за здраве.

Мечка: Благодаря ти, Маша. Ти си добро момиче. Ето ви едно парче вълна. Ако попаднеш в беда, ти го повърни и аз ще ти се притека на помощ.

Маша:Благодаря ти Беър. Довиждане!

Песен "Баба Яга"

Баба Яга: Хей момиче, къде отиваш?

Маша.Аз, момичето Маша, отивам да търся лятото.

Баба Яга. Ха ха ха, хи хи хи. И аз съм лято!

Маша.Ти! Да, ти си твърде стар. Да, и вие имате студ, влага.

Баба Яга.И ще запаля печката - веднага ще стане горещо.

Не съм ял от дълго време, исках да ям. Сега ще събера дърва и ще те вържа. О, и ще ви бъде горещо ...

Водещ: Баба Яга доведе Маша в къщата, завърза я здраво и тя сама отиде за дърва. Машенка се изплаши и заплака.

Маша(плаче) Това е Баба Яга. Тя ще ме унищожи. О, да, имам звънец. Ще го извикам, Мишката ще изтича, зъбите й са остри, тя бързо ще прегризе въжето.

Водещ:Момчета, нека помогнем на Маша и да кажем всички вълшебни думи заедно: Едно - две - три, звънни на звънеца ми. (повторете 2 пъти)

И така, мишката дотича, прегриза въжето и освободи Маша.

Мишка.Ето Маша, помогнах ти.

Маша:Благодаря ти, Mouse-norushka. Но как мога да изляза от къщата?

А, сетих се. Сега ще чукна на дърво с пръчка, а Бъни ще ми помогне да изляза от къщата на Баба Яга.

Водещ:Момчета, нека помогнем на Маша и всички заедно да кажем вълшебните думи: Едно - две - три, чукни пръчката (повторете 2 пъти)

Бъни изтича и започна да барабани по вратата с лапи, вратата се отвори.

зайче:Ето Маша, помогнах ти.

Маша:Благодаря ти, Бъни. Но как да се прибера! Баба и дядо ме чакаха. А, още имам едно парче вълна, което Мишка ми даде.

Водещ: Момчета, нека отново помогнем на Маша и всички заедно да кажем вълшебните думи: Едно - две - три, лети козината (повторете 2 пъти)

И така, Мишка дойде, Маша се прибра.

Мечка: Ето Маша, помогнах ти.

Маша:Благодаря ти, Мишенка.

Водещ:Маша се огледа... слънцето пече, ягодите започват да почервеняват... и разбра... лято е! А ето и къщата наблизо и моите роднини.

жена:Виждаш ли, Машенка, докато си търсила лятото, то дойде само.

дядо:И слънцето пече, и ягодите се зачервяват. В крайна сметка те казаха, внучка, на теб ...

дядо и баба: Всичко по реда си!

Песента "За лятото" се изпълнява от всички герои

Barbariki - какъв цвят е лятото

1. Кажете, кажете на художника какъв цвят е дъждът
И утринното слънце оранжево
Нека вземем всички слънчеви цветове от една добра приказка
И нарисувайте хиляди картини.

Ще изпеем весела песен

Вълшебният свят на мелодиите ще оживее.
ПРИПЕВ:

Сини небеса, алени зори,
Жълто глухарче, синя река
Бели пухчета - облаци.

2. Какъв цвят на лятото ще ни каже зората
И разни уханни поляни
Цветни поляни и бели мъгли
И в синьото небе, дъга-дъга.
ПРИПЕВ:
Червено, зелено, оранжево лято
Сини небеса, алени зори,
Жълто глухарче, синя река
Бели пухчета - облаци.

ГУБА
И лятото е празник, шегобиецът да ветрее
Ще изпеем весела песен
И в звъняща птича трела, като в ярък акварел
Вълшебният свят на мелодиите ще оживее.
ПРИПЕВ 2 ПЪТИ:
Червено, зелено, оранжево лято
Сини небеса, алени зори,
Жълто глухарче, синя река
Бели пухчета - облаци.
Червено, зелено, оранжево лято
Сини небеса, алени зори,
Жълто глухарче, синя река
Бели пухчета - облаци.

ЛИТЕРАТУРА.

Артемова Л.В. Театрални игри за предучилищна възраст. Москва. Просвета 1991г.

Буренина А.И. Програма за ритмична мозайка. Санкт Петербург, 1999 г.

Маханева М. Д. Театрални занимания в детската градина. Москва, 2001 г.

Макаренко Л. Здравей, театър. Предучилищно възпитание.4/1994.

Сорокина Н. Театър - творчество - деца. Предучилищно образование. 9/1994 г.

Доронова Т. Развитие на деца от 4 до 7 години в театрална дейност. Дете в детската градина. 2-5/2001.

Шишова Т. Срамежлив невидим. Москва. Изд. къща "Търсач".1997г.

ЗарецкаяН.В. Музикални приказки. Москва, 2003 г.

Побединская Л.А. Имаше приказки. Москва. 2001 г.

Ложкина Тамара Николаевна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: MDOU "Детска градина № 231"
Населено място:Ярославъл
Име на материала:От трудов стаж
Тема:"Развитие на творческите способности на децата чрез театрални дейности."
Дата на публикуване: 08.12.2017
Глава:Предучилищно образование

Общинска предучилищна образователна институция

"Детска градина № 231"

ОТ ТРУДОВ СТАЖ

Развитие на творческите способности на децата

чрез театрална дейност.

Възпитател: Ложкина Тамара Николаевна

Ярославъл 2017 г

Театърът е вълшебен свят. Дава уроци по красота

морал и етика. Колко по-богати са?

толкова по-успешно е развитието на духовния свят на децата ...

Б.Н. Теплов

Въведение

Съвременните предучилищни институции търсят нови подходи към образованието.

Аз, като много педагози, съм зает да търся нетрадиционни начини за

взаимодействие с децата, като същевременно решава редица важни въпроси:

Как да направите всяко занимание с вашето дете интересно и вълнуващо, просто и

ненатрапчиво му кажете за красотата и разнообразието на света;

Как да научим детето на всичко, което е полезно за него в този сложен модерен

живот, колко интересно е да живееш в този свят;

Как да възпитаваме и развиваме основните му способности: да чува, вижда,

чувстват, разбират, фантазират и измислят.

Въз основа на задачата, аз, като творчески педагог,

привлечени театрални дейности. Това е може би един от най

ефективни начини за въздействие върху децата, в които най-пълните и ярки

проявява се принципът на учене: да преподаваш чрез игра. Театралните игри се наслаждават

деца с неизменна любов. Театралната дейност е

източник на развитие на чувства, дълбоки преживявания и открития на детето,

запознава го с духовните ценности. „В процеса на тази емпатия, - като

известният психолог и учител, академик B.M. Теплов, - сигурен

нагласи и морални ценности, които имат несравнимо по-голяма

принудителна сила, отколкото оценки, които просто се съобщават и асимилират."

След като проучих съвременната методическа литература, избрах материала за

въвеждайки го в практиката на нейната група, а също така стигна до извода, че използва

този материал, можете да увеличите интереса към театрални и игрови дейности.

Уместност на трудовия опит.

В съответствие с целите, които са посочени в GEF DO

„Дете на етап завършено предучилищно образование трябва да има

развито въображение, проявяват инициативност и самостоятелност в различни

дейности, активно общуване с възрастни и връстници.

Всички тези личностни характеристики са особено силно изразени при

театрална дейност.

Театралната дейност в детската градина е чудесна възможност

разкриване на творческия потенциал на детето, възпитание на всестранно развитие

личност. В театъра детето разкрива всичките си възможности, чувства

не от себе си, а от героя, който играе. Следователно той изчезва

срамежливост, скованост на движенията, съществуващите комплекси изчезват.

Практическо значениее, че натрупаният материал (комплекс

сценарии, развлекателни дейности с деца, театрални представления, развитие

театрални игри) могат да се използват по време на ваканциите,

забавления, в ежедневието на децата и в работата на предучилищната институция.

Научна новост и теоретично значение на опитае да се вземе предвид

проблеми на развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст с помощта на

театралното изкуство, в развитието на формите и методите на работа с деца, като в

класове, а в съвместни дейности, при обозначаване на осн

посоки.

Цел:Създаване на атмосфера на творчество, социално и емоционално развитие

деца чрез театрална дейност.

Задачи:

1. Създаване на условия за развитие на творческата дейност на децата в театъра

дейности.

2. Запознайте децата с театралната култура (представете устройството на театъра,

театрални жанрове, с различни видове куклени театри).

3. Създаване на условия за връзка на театралното изкуство с други видове

дейности в един педагогически процес (класове по музика,

спортни дейности, екскурзии и др.).

4. Създаване на условия за съвместна театрална дейност на децата и

възрастни (поставяне на съвместни представления с участието на деца, родители,

служители, организиране на изпълнения на деца от по-големи групи пред по-млади).

5. Допринасят за самореализацията на всяко дете и създаването на благоприятна

микроклимат, уважение към личността на малък човек.

Водеща педагогическа идея за трудов стаж:всестранно развитие на личността

дете чрез театрална дейност.

Възпитателните възможности на театралната дейност са огромни: то

тематиката не е ограничена и може да задоволи всякакви интереси и желания

дете. Речта им става по-изразителна, компетентна.

Получих положителен емоционален заряд от шоуто,

придобитото самочувствие повишава самочувствието на децата. Тяхната игра

дейността се активизира, придобива творчески характер, емоционална

насищане. Това е театралната игра, която развива мисленето,

въображението, тренира паметта и образното възприятие, подобрява речта.

Работя в тази сфера от няколко години. В работата си използвах

различни форми на организация на театралната дейност.

Форми на организация на театралната дейност:

1. Съвместни организирани театрални дейности на възрастни и деца.

2. Самостоятелна театрално-художествена дейност, театрал

игри в ежедневието.

3. Мини-игри, мини-скитове в хода на друг пряко образователен

дейности.

4. Посещение на театри в предучилищна или извън детската градина с родителите.

Започнах драматизацията в работата си с деца от малка. В група

оборудван театрален кът, както и "тих кът", където детето може

бъдете сами и репетирайте някоя роля или гледайте

илюстрации за театрализация. В зоната на театралната дейност поставен

различни видове куклен театър - пръст, б-ба-бо, самолет, театър

сенки, театър върху лъжици, маски, театър на палми, театър на шалове, реквизит и

Пейзажи. Следващият етап от работата беше: избор на игри за развитие на слуха,

ономатопея, пръстови, артикулационни и дихателни упражнения,

сценарии на приказки, театрални игри, скечове. Аз също съм се развил

перспективен план за театрални игри и забавления, развлекателни дейности с

родители. Подготвени и проведени родителски срещи, анкетни карти за

родители, бележки, консултации.

литературно произведение или приказка, но и с жестове, мимики, движения,

костюми. Развитието на творческата активност на децата беше насърчено като класове

върху театралната дейност, както и индивидуална работа с всеки

дете.

Гледане на куклени представления

Игри за драматизация

Упражнения за социално и емоционално развитие на децата

Упражнения за дикция

Упражнения за развитие на пластичността на децата

Обучение за игра с пръсти

Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето, елементи на изкуството

пантомима

Дидактически игри по приказки с помощта на интерактив

Мултимедия

В работата си използвам интернет ресурси:

maam - Международен образователен портал на МААМ. EN

htth://o –detstve – За детството

htth://solnet.ee/ - Детски портал Sunshine

dohcolonoc - Всичко за учителите в детските градини

Днес един от най-ярките, развиващи се, интересни,

важни методи, както за възрастни, така и за деца, е дизайнът

дейност. Участието в проекта помага на детето да почувства своето

значимост, да се чувстваш пълноправен участник в събитията, допринася за

укрепване на позициите „Аз самият“, „Аз ще го направя“, „Аз мога да го направя“. В работата си аз често

Използвам метода на проектите и театралната дейност не прави изключение.

Развитието на театралната дейност и натрупването на емоционално и чувствено

опитът при деца е дълга работа, която изисква участието на родителите. Важните им

представление в тематични вечери, където стават децата заедно с техните родители

равноправни участници. Играят роли, автори са на текстове,

правят декори, шият костюми и др. Във всеки случай съвместно

работата на учителите и родителите допринася за интелектуалното, емоционалното

и естетическо развитие на децата.

Театърът в нашата градина "живее" дълго време. Стана добра традиция

матинета с включване на театрална постановка. Използваме представления

родителски

монтаж.

Количество

родители

срещи

увеличиха многократно. Спектаклите са забавление и за по-малките деца.

Опитът показва, че децата с голямо желание участват в производството

приказки. Чакам следващата репетиция.

Творческото взаимодействие на музикален ръководител и учител дава

възможността децата да получат много впечатления и емоции. Занимава се с развитие

творческите способности на децата чрез театрални дейности в

Докато гледах, забелязах следното:

След първата година на обучение способността на децата да импровизират се подобри,

особено при четене на художествени произведения;

Децата започнаха активно да използват изразни средства (мимики, жестове,

движение);

Повишена емоционална отзивчивост;

Децата започнаха да показват повече активност, инициативност;

Децата развиват морални, комуникативни и волеви качества

личности (общителност, учтивост, чувствителност, доброта, способност да се води делото

или роля до края);

Децата имаха желание да измислят, съчиняват, разказват приказка;

Децата започнаха да проявяват силен интерес към театралните дейности.

За 3 години работа броят на децата с високо ниво на творческо развитие в

театралните дейности се увеличават с 44%. Когато правите творчество

творчество, показаха високото качество на извършената работа.

Въз основа на анализа на собствения си опит стигнах до извода, че системата

от извършената работа се оказаха най-оптимални, адекватни и ефективни.

През тези три години децата показаха своите постижения на празниците,

състезания, забавления. Изпълненията им бяха ярки, артистични

екзекуция. Аз, като учител, се занимавам с развитието на творческите способности на децата

чрез театрални занимания, радвам се, радост от

процес на съвместна творческа дейност.