Възпитание на познавателни интереси и любопитство на деца в предучилищна възраст. Култивиране на любопитство и познавателни интереси

Възпитаване на любопитство и когнитивни процеси.

Децата са любознателни изследователи на света около тях. Тази функция им е присъща от раждането. По едно време И. М. Сеченов говори за вродено и „изключително ценно“ свойство на нервно-психическата организация на детето - несъзнателно желание да разбере живота около себе си. IP Павлов нарече това свойство рефлекс "какво е това?". Под влияние на този рефлекс детето се запознава с качествата на предметите, установява нови връзки между тях. Предметната "изследователска" дейност, характерна за малкото дете, развива и укрепва познавателното отношение към света около него. След овладяването на речта децата познавателната им дейност се издига на ново качествено ниво. С помощта на речта знанията на децата се обобщават, способността за аналитична и синтетична дейност се формира не само въз основа на пряко възприемане на обекти, но и въз основа на идеи.

Характерът на общуването на детето с възрастните се променя: личните и познавателните контакти започват да заемат значително място. Общувайки с родители, други членове на семейството, учител, бебето придобива нови знания, разширява хоризонтите си, изяснява личния си опит.

Любопитството и когнитивните интереси са различни форми на когнитивно отношение към заобикалящия свят. Любопитствохарактеризира като специална форма на познавателна дейност, недиференцираният фокус на детето върху познаването на околните обекти, явления, върху овладяването на дейности (S. L. Rubinshtein, D. P. Godovikova). Любознателното дете иска да знае, но какво точно не е толкова важно (това показва недиференцирането на любопитството).

познавателен интерессе проявява в желанието на детето да научи нови неща, да разбере неразбираемото за качествата, свойствата на обектите, явленията от реалността, в желанието да се вникне в тяхната същност, да се намерят връзките и отношенията между тях (Т. А. Куликова). По този начин когнитивният интерес се различава от любопитството по широчината на обхвата на обектите, дълбочината на знанията и селективността. Основата на познавателния интерес е активната умствена дейност. Под влияние на познавателния интерес детето е способно на по-продължителна и по-стабилна концентрация на вниманието, проявява самостоятелност при решаване на умствен или практически проблем. Преживените при това положителни емоции - изненада, радост от успеха - дават самочувствие.

Познавателният интерес на детето се отразява в неговите игри, рисунки, разкази и други видове творческа дейност. Затова възрастните трябва да осигурят условия за развитие на такива дейности. Например едно дете се интересува от превозни средства. Трябва да му купите подходящи играчки, да направите няколко модела с него, да помогнете за развитието на играта, да участвате в нея от време на време. За да засилите интереса, трябва да подкрепите разговорите на бебето по темата за транспорта, да го включите в рисуване и т.н. Успешната дейност на детето е стимул за развитието на познавателни интереси.

Притежаването на голяма мотивационна сила, любопитството и познавателният интерес карат децата активно да се стремят към знания, да търсят начини за задоволяване на жаждата за знания. Детето често пита какво го тревожи, иска да чете, да разказва.

От древни времена въпросите на детето се считат за основна форма на проявление на любопитство, познавателни интереси. Изследванията на А. И. Сорокина, М. М. Рубинштейн обаче разкриха различни мотиви за детските въпроси. Авторите разделят въпросите на 2 групи: когнитивни и комуникативни. Детето задава комуникативни въпроси, за да привлече възрастните към своите преживявания, да установи контакт с тях. Например 4-годишният Саша пита баща си: „Когато беше малък, страхуваше ли те да влезеш в тъмна стая?“ Такива въпроси възникват при децата в моменти на безпокойство, радост и страх. Те изискват особено чувствително отношение от възрастните: важно е да разберете какво е развълнувало детето, да се вникнете в чувствата му, да го успокоите.

Много детски въпроси се основават на познавателен мотив: децата ги задават поради любопитството си, когато им липсват знания, те се стремят да попълнят, изяснят и придобият нови.

Източникът на познавателни интереси е разнообразният опит на детето. Въпроси възникват при непосредствено запознаване с всякакви предмети и явления, при общуване с възрастни и връстници, често резултат от собствените му разсъждения. Петгодишно дете задава например такива въпроси: „Как да различим хитростта от измамата?“, „Къде отиват звездите от небето през деня?“, „Какво е по-важно за човека, мозъка или сърцето?“, „Защо луната е на небето през нощта, а след това месецът?

Какво интересува децата в предучилищна възраст? Съдържанието на въпросите на децата е разнообразно. Според психолозите няма нито една област на знанието, която да не засяга въпросите на децата. Децата питат за предметите около тях, далечните планети и космическото пространство, явленията от социалния живот, природата, произхода на човека и целия живот на Земята, воина и света, нормите и правилата на поведение, значението и значението на отделни думи и др. Интересът на детето към определени явления от живота в света на възрастните също стимулира неговите въпроси. И така, през последните пет години руските деца започнаха да питат много за това, което е свързано с религията, църквата, ритуалите.

Въпросите се променят с времето. Децата на 2-3 години се интересуват от имената на предметите, техните свойства и качества. Те задават въпроси като къде? СЗО? Какво? който? Например 3-годишният Саша пита: „Какво е това? Нова ли е тази книга? Моята книга?"

По-големите деца се характеризират с активна умствена обработка на впечатленията от околната среда. Техните въпроси са насочени към изясняване на връзките, отношенията между обектите и явленията на действителността: към систематизиране на идеи, към въвеждане в тях на аналогии, общи и различни. За деца на 5-6 години са характерни вериги от въпроси за някакъв предмет или явление.

Пикът на въпросите пада на възраст 4,5-5,5 години. Защо броят на въпросите започва да намалява в по-напреднала възраст? Учените нямат консенсус по този въпрос. Някои смятат, че мисленето на детето вече е толкова развито, че то се стреми само да намери отговора на възникналите въпроси. Според други намаляването на броя на въпросите се дължи на условията на възпитание и образование: възрастните не насърчават любопитството на децата, често изразяват недоволство от техните въпроси. В резултат на това детето развива идеята, че задаването на въпроси означава да покаже своето невежество.

Как да отговаряме на въпросите на децата

По едно време А. М. Горки забеляза, че способността да се отговори интелигентно на въпрос на дете е голямо изкуство. Съвременната наука разполага с данни, въз основа на които учителят може да овладее това изкуство и да повлияе положително на умственото развитие на децата в предучилищна възраст с отговорите си. Как отговаряте на въпросите на детето?

Помнете, че детето не задава въпрос на никой възрастен, а само на някой, който е спечелил доверието му. То рано започва да разбира, че възрастните имат различно отношение към неговите въпроси. По-често се обръща към някой, който след като го изслуша внимателно, отговаря сериозно и интересно. Оттук Най-важното изискване за отговаряне на въпросите на децата е уважителното, внимателно отношение към тях.

- Стигнете до дъното на въпроса, опитайте се да разберете какво е подтикнало детето да го зададе. Често въпросът е познавателен по форма, но служи като причина детето да се обади на възрастен за комуникация, да го привлече към емоционалното си състояние.

За познавателен въпрос човек трябва да отговаря така, че да не угаси искрата на детското любопитство,но, напротив, запали от него неугасим пламък. А какво потушава детското любопитство? Дълги изчерпателни отговори от възрастни, които не дават място за собствените си мисли, фантазии, съмнения. Така че следващото изискване е краткост и категоричност на отговора.Необходимо е да се вземе предвид нивото на умствено развитие на детето, да се обърне към неговия житейски опит.

Не се страхувайте, ако след вашия отговор не всичко ще бъде напълно разбрано от детето. Той разбра нещо, разбра нещо, но новите знания, които му казахте, водят до нови въпроси.

Често задавайте контра въпроси на детето си като: „Какво мислите?“, предлагайте да помислите заедно, включвайте го в разговор, по време на който заедно търсите отговор.

Не потискайте детето с "тежестта" на вашите знания, не бързайте да отговаряте. Не забравяйте, че трябва да дадете на предучилищното дете представа, че в света има много източници на знания, които то трябва да овладее. Предложете да потърсите заедно отговора в книгата, използвайте справочници за това, научно-популярна литература, която е публикувана много през последните години, включително за деца. Изпратете детето за отговор при възрастен, който може да бъде компетентен по този въпрос. Използвайте личния опит на други ученици от групата, за да обмените мнения, за колективно търсене на отговор.

Ако въпросът на детето е свързан с липса на знания, създайте условия, така че празнината да бъде запълнена. За да направите това, можете да организирате наблюдения или да прочетете подходяща книга на детето.

За съжаление, това изискване често не се изпълнява, когато възрастните отговарят на такива трудни въпроси за деца, които се отнасят до произхода на хората, историческото минало. Възрастните не винаги са наясно с особеностите на формирането на времеви и пространствени представи при деца в предучилищна възраст. По-специално, децата не успяват да разберат времевия диапазон на много от събитията, за които се задават въпроси. Имайки предвид това, достатъчно е да ограничите отговора си до съобщаване на отделни факти за историческото събитие, което интересува детето, без да се опитвате да им дадете хронологична последователност.

„Растете любопитни“

Показател за когнитивното отношение към заобикалящата ги реалност на децата в предучилищна възраст е любопитството. GEF DO ясно определя, че в предучилищна възраст трябва да се формира мотивация за учене, познание и творчество, т.е. познавателен интерес. Учените L.I. Божович, В.В. Давидов, А.В. Запорожец, В.В. Зайко и др., подчертават, че необходим компонент на психологическата готовност за училище е наличието на когнитивно отношение на дете в предучилищна възраст към света около него. Любопитството на детето служи като основа за възникването на устойчив познавателен интерес, насочен към предмети, обекти на природата, дейности. Значението на любопитството при децата е голямо: то позволява на детето да разшири кръга от знания и да задълбочи разбирането на заобикалящата го реалност.

И така, какво е любопитството? Речникът на С. И. Ожегов дава следното тълкуване на това понятие: "Лознателен - склонен към придобиване на нови знания, любознателен ..." Следователно, говорейки за развитието на любопитството при децата, ние говорим за развитието на познавателния интерес.

Възпитанието на любознателността и познавателните интереси се осъществява в общата система на умствено възпитание в класната стая, в играта, в работата, в общуването и не изисква специални часове. Основното условие за развитието на любопитството е широкото запознаване на децата с явленията от заобикалящия ги живот и възпитанието на активно, заинтересовано отношение към тях.

Възникването на интерес се осигурява чрез изготвянето на подходящо основание, в съдържанието на понятието за което включваме:

а) наличието на външни условия, които създават възможност за получаване на достатъчно впечатления в определена област, за извършване на една или друга дейност;

б) натрупването на подходящ опит, което прави тази дейност частично позната;

в) създаване на положително отношение към тази дейност (или към тази тема), да се "обвивам" у детето си, предизвикват желание за ангажиране и по този начин осигуряват психологическите предпоставки за интерес.

От раждането този много познавателен интерес е заложен в детето: той трябва да види, чуе, докосне, вкуси, дърпа, усуква, потупва всичко сам ... По този начин той научава света около себе си. Задачата на възрастните е да поддържат този интерес, да не го оставят да изчезне, а ние често се караме на нашите "малки изследователи" : "Откъсвам! Ще се счупиш! Счупи го!" И как иначе ще разбере, че книга е скъсана, чаша е счупена, врата е затворена, вода е разлята, освен ако сам не опита!

Една китайска поговорка гласи: "Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера" . Всичко се усвоява стабилно и за дълго, когато детето чува, вижда и прави само. Това е един от най-важните начини за развитие на любопитството на децата.Теоретичните знания не се вписват в детската психика, детето се нуждае от пълноценно преживяване като източник на познавателни въпроси.

Вниманието от страна на възрастните към проблемите на децата също е начин за подпомагане на познавателния интерес на детето. Няма нужда да отговаряте на въпросите на децата с пълен отговор. Насърчавайте детето си към нови мисли, наблюдения. Вместо да отговаряте, попитайте как мисли самият той, защото според В. А. Сухомлински, „... под лавина от знания любознателността и любопитството могат да бъдат погребани“ .

Дете в предучилищна възраст може да получи отговор на много от своите въпроси в процеса на наблюдение на света около него, задачата на родителите е да привлекат вниманието на децата към промените, които се случват наоколо, да използват метода за сравняване на обекти.

Любопитството се развива много ефективно с помощта на гатанки. Основната особеност на гатанката е, че тя е логическа задача, да отгатнеш означава да намериш решение на проблема, да извършиш умствена операция. След като детето предложи своя отговор (дори и да е грешно), попитайте го защо мисли така, какво му е помогнало да намери отговора. Не се опитвайте да получите предполагаемия отговор от детето, по-важно е, мислейки за отговора, детето да се научи да наблюдава света около себе си, гатанките го насърчават към по-нататъшно размишление, наблюдение.

Учените са доказали, че любопитството като черта на личността възниква на базата на развитието на емоции на радост, интерес и изненада в процеса на познание. То може да бъде подкрепено или потиснато от реакциите и действията на възрастните. Поканете детето си да експериментира с вас, подкрепяйте го, радвайте се с него, защото то "отваря" за себе си, които ние, възрастните, отдавна знаем.

Родителите трябва да разберат, че в процеса на когнитивното развитие на детето се разширяват неговите хоризонти, осъзнаването на обкръжаващия обективен свят, дивата природа и другите хора, пространството и времето, мисленето и речта се развиват, формират се индивидуални интереси. Различните обекти на познание предполагат различно отношение към тях и различни начини за изучаването им.

Живи обекти, природа:

• разграничение между живо и неживо
• грижа и уважение към живота
• желание да се грижи за някого или нещо
• разбиране на правилата за безопасно поведение.

Неодушевени предмети, предмети:

• инструменти, инструменти за възрастни показват на детето как да ги използва
• технически средства, включително превозни средства - запознаване с тяхното устройство, правила за експлоатация и използване
• играчки - детето използва по свое усмотрение
• материали (дизайнери, изоматериали и др.)- детето изследва и използва самостоятелно, възрастен може да покаже някои от техните свойства и възможности
• естетически обекти - разглеждане на обекти, внимателно отношение към тях.

Начини и методи на действие (технология).

Взаимоотношения, чувства. (Те представляват най-голям интерес за децата в старша предучилищна възраст).

Впечатления, възприятие: цвят, звуци, текстура на материала, вкус, мирис.

От отношението на околните възрастни към когнитивната дейност на детето, от това колко правилно могат да създадат среда за развитие на всеки възрастов етап, която отговаря на възможностите и нуждите на детето, зависи неговото когнитивно и интелектуално развитие. Важно е споменът на детето за света да бъде осветен от радостта от очакването на нови открития, ярки впечатления от живота и тогава неговите познавателни интереси ще станат по-силни и ще се развият.

1. Дискусия "Шапка с въпроси" .

(Въпросите за обсъждане се предлагат на родителите предварително.)

Листата с въпроси са сгънати в шапка.

Родителите се редуват да изваждат въпрос, за да обменят мнения.

Примерни въпроси:

• За какво пита вашето дете?
• Възможно ли е да се съди за интересите му по въпросите на детето?
• Какви въпроси на детето ви озадачават?
• Към кой член на семейството по-често се обръща детето с въпроси и защо?
• Какъв според вас е правилният начин да отговаряте на въпросите на децата?
• На кои въпроси е лесно да се отговори?
• Какво правите, ако не знаете отговора на въпрос?

1. Представяне на опита на семейство Хохлов „Експериментиране у дома“ .

Опит "изригване" .

Оборудване: кутия сода, чаши с многоцветна вода с добавка на оцетна киселина.

Описание: Разтвор на оцетна киселина постепенно се добавя към буркан със сода, което води до феномен, който прилича на вулканично изригване.

Опит "Силна хартия" .

Оборудване: две чаши, лист хартия, няколко играчки.

Описание: върху чашите се поставя лист хартия, обърнат наопаки и застанал на разстояние една от друга; играчките се поставят последователно върху хартията, която пада, тъй като хартията не може да издържи теглото им; след това същият лист хартия се сгъва като акордеон; сега хартията поддържа теглото на играчката.

Опит "Танцуващи люспи" .

Оборудване: вълнен шал, балон, овесена каша.

Описание: поръсете масата със зърнени храни, потъркайте балона върху шала; поставяйки топката върху люспите, можете да видите как те "танц" .

1. игрова програма "Възрастни и деца"

Целта е да се насърчат родителите да развиват любопитството на децата си.

1 задача.

Превърнете начертаните кръгове в кръгли предмети.

2 задача.

Отборите се редуват, показвайки на опонентите дума или действие без думи, съперничещите играчи трябва да познаят желаната дума или действие.

3 задача.

Екипите се насърчават да измислят нова употреба на познат предмет. (например вестник, метла и т.н.).

4 задача.

На масите има листове хартия и заоблени моливи, които лесно се разточват на масата.

От отборите се иска да измислят начин да използват лист хартия, за да предотвратят моливите да се търкалят от масата върху пода.

1. Обобщаване на резултатите от кръглата маса. предаване "Бележка за родители" Развитие на любопитството в предучилищна възраст " .

"Бележка за родители" Развитие на любопитството в предучилищна възраст " .

1. Трябва да знаете основните принципи за изграждане на комуникация с децата. Любознателните деца растат с любознателни родители. Не си правете илюзията, че вече знаете всичко за всичко. Изследвайте света с вашето дете.
2. Говорете с детето - първо назовавайте околните предмети, по-късно - действията, след това - признаците и свойствата на предметите, обяснявайте света наоколо и формулирайте модели, разсъждавайте на глас и обосновете своите преценки.
3. Задавайте въпрос на по-голямо дете възможно най-често "Как смятате?"
4. Винаги слушайте внимателно разсъжденията на детето и никога не му се подигравайте. Уважавайте интелектуалния му труд.
5. Намерете и донесете у дома любопитни неща, книги, истории. Споделете това с детето си. Нека не разбира всичко и не веднага: развитието на комуникация винаги е комуникация "за растеж" .
6. Пътувайте колкото е възможно повече с детето си.
7. Поканете интересни хора в къщата, не изпращайте детето, когато общувате с тях "играй в съседната стая" .
8. Водете детето си на музеи.
9. Провеждайте съвместни наблюдения и експерименти.
10. Подкрепете емоционално изследователските дейности на вашето дете. Насърчавайте неговата инициативност и независимост. Създайте условия за реализация на творческите му идеи.
11. Направете хобитата си предмет на общуване с детето си.

Всички деца са естествено любопитни. От раждането им е дадено едно много важно свойство - желанието да познават и разбират света около тях. И.П. Павлов нарича това желание "рефлекс какво е?". Благодарение на този рефлекс децата опознават света, развиват реч, мислене и интелигентност. Следователно можем спокойно да кажем, че развитието на любопитството започва още в ранна детска възраст.

В допълнение към любопитството, децата развиват и познавателен интерес, който е просто необходим, докато учат в училище. Ако познавателният интерес до края на предучилищната възраст не е достатъчно формиран, тогава това може да доведе до сериозни проблеми в училище, най-вероятно липсата на познавателен интерес ще доведе до училищен провал. Любопитството и познавателният интерес са различни форми на отношение към света около нас.

Любопитство - специална форма на познавателна дейност, недиференцираният фокус на детето върху познаването на околните обекти, явления, върху овладяването на дейности (S.L. Rubinshtein). Това определение казва, че за едно любознателно дете не е важно какво ще научи, основното е да научи.

Детското любопитство е много добре характеризирано от стихотворението на Р. Киплинг:

Имам шест слуги

Пъргав, отдалечен.

И всичко, което виждам наоколо -

Всичко знам от тях.

Те са по мое нареждане

са в нужда.

Наричат ​​се Как и Защо

Кой, какво, кога и къде.

Аз съм по морета и по гори

Преследвам верни слуги.

След това работя сам

И им давам свободно време.

Давам им почивка от грижи, -

Нека не се изморяват.

Те са алчен народ,

Нека ядат и пият.

Но имам млад приятел

Млад човек.

Тя се обслужва от стотици хиляди слуги,

И няма почивка за всички!

Тича като кучета

При лошо време, дъжд и тъмнина

Пет хиляди Къде, седем хиляди Как,

Сто хиляди Защо.

(Превод С. Я. Маршак)

познавателен интерес - това е желанието на детето да научи нови неща, да разбере неразбираемото за качествата на предмети, явления, реалност, в желанието да се вникне в тяхната същност, да намери връзките и отношенията между тях (Т. А. Куликова). Тоест основата на познавателния интерес е активната умствена дейност. Когнитивният интерес ви позволява да се занимавате с определени дейности по-дълго, повишавайки стабилността на вниманието към тази дейност и активирайки умствената дейност. В допълнение, поради познавателния интерес, детето показва положителни емоции - изненада, радост от успеха, които дават увереност в своите способности.

Развитието на любопитството и познавателните интереси не възниква спонтанно и не се случва от само себе си. Любопитството и когнитивните интереси, като правило, възпитават. означава, възпитание на любопитство и познавателни интереси - това е специално организирана систематична дейност, насочена към формиране на познавателна активност и желание на детето да научи за света около него.

Първоначално децата опознават света около тях чрез емоционално общуване с близки възрастни. Но истински когнитивната активност започва да се проявява и развива от ранна детска възраст, т.е. от годината. От около една година детето започва да овладява уменията за изправено ходене, поради което околните предмети стават по-достъпни. Хлапето се привлича от затворени шкафове с различни неща, контакти, жици, всякакви флакони и шишенца и току виж нещо ще се отвори, разпръсне, разлее или опита. Любопитството при малко дете се развива чрез обективна дейност, т.е. чрез действия с предмети. Цялото поведение на бебето на тази възраст може да се нарече "изследователско". Как се проявява това изследователско поведение? Представете си, че сте поканени на непознато за вас място, оставени сте сами в някакъв офис и сте помолени да изчакате. Какво ще правиш там? Например, съмнявам се, че просто ще стоите глупаво и ще гледате в една точка. Най-вероятно ще обмисляте предметите около вас. Ако видите например часовник на стената, тогава най-вероятно ще погледнете колко е часът, ако видите някои хартии на масата, които не са скрити от погледа ви, тогава най-вероятно ще се опитате да прочетете съдържанието на тези документи, прозорецът ще предизвика интерес да погледнете и да видите какво се случва на улицата и т.н. По този начин можем да кажем, че всички предмети в непозната стая ни подтикват да действаме с тях. Възрастните, като правило, се държат по този начин в непозната стая, но малките деца се държат по този начин почти през цялото време. Това поведение се нарича изследователско поведение. В своите целеви дейности децата непрекъснато експериментират. Те гледат какво ще се случи, ако направя това ... По това време е много важно да общувате с детето и да му показвате все повече и повече нови действия с предмети. Не трябва да наказвате дете, ако се качи в шкафа, взе някои неща, без да пита, извади всички тигани от шкафа, разсипа брашно или зърнени храни и др. Така детето проявява своя познавателен интерес и задоволява познавателната си потребност. Разбира се, не можете да позволите на детето да прави абсолютно всичко, има неща, които застрашават живота или здравето му. Затова е по-добре да не оставяте детето само, особено ако в стаята има много опасни предмети. Необходимо е да се обясни на детето защо не могат да се вземат определени предмети или защо не могат да се извършват определени действия. След около 1,5 години детето ще ви разбере и все още ще ви казва „Ай - ай - ай! ".

Развитието на любопитството и познавателните интереси на детето преминава на ново ниво, когато детето овладее речта, тогава се променя и неговата познавателна дейност, по-точно, познавателната дейност на детето преминава на качествено нов етап на развитие. С помощта на речта знанията на децата се обобщават, формират се способността за анализ. Сега детето общува с възрастен, за да установи лични отношения и да задоволи своята познавателна потребност. По това време детето започва да задава куп въпроси, които не могат да бъдат пренебрегнати. От древни времена въпросите на детето се считат за основна форма на проявление на любопитство и познавателни интереси. Изследванията на S.L. Rubinshtein и A.I. Sorokina обаче разкриват, че в основата на въпросите на децата могат да стоят различни мотиви. Всички детски въпроси могат да бъдат разделени на две големи групи: когнитивни и комуникативни. Детето задава комуникативни въпроси, за да привлече вниманието и да установи контакт с възрастен. Например дъщеря ми сега ми задава много въпроси точно от този вид: „Как се казва чичо ти?“, „Как се казва момичето?“, „Как се казва кучето?“, Или на път за в клиниката тя пита: „Мамо, можеш ли да ме изслушаш там?“ Такива въпроси възникват при децата в периоди на безпокойство, радост или страх. Те изискват особено чувствително отношение от възрастните - важно е да разберете какво тревожи детето, от какво се страхува, страхува и да го успокоите навреме.

Децата задават когнитивни въпроси поради своето любопитство, когато им липсват знания, когато се стремят да придобият нови знания или да изяснят съществуваща информация. Източникът на подобни въпроси е разнообразният опит на детето. Пример за такива въпроси: „Защо духа вятър?“, „Защо луната е на небето през нощта, а след това месецът?“, „Къде изчезват звездите от небето през деня?“ и т.н.

Познавателният интерес на детето се отразява в неговите игри, рисунки, разкази и други дейности. Затова трябва да осигурите на детето такива занимания. Например дъщеря ми се запали по рисуването. Затова се опитваме да рисуваме върху различни видове хартия и върху различни материали. Рисувахме на цветна хартия, на салфетки, на вестник, освен това купих настолен театър от дърво, който трябва да се боядиса и рисувахме героите от приказките и декорациите, които са направени от дърво. Освен това ги рисувахме с цветни моливи, бои и восъчни пастели. Стана страхотно и интересно. Наскоро рисувани занаяти от солено тесто. През зимата рисувахме с клонче по снега, а сега рисуваме с ученически пастели по асфалта, по черната дъска. Дори позволих на дъщеря ми да рисува с моето червило - много й хареса, предизвика наслада и изненада. И все пак от време на време подкрепям този познавателен интерес, като говоря за рисуване. Много момчета се интересуват от автомобили. Можете да разширите познавателния интерес на бебето, като придобиете различни превозни средства за него. Тук са подходящи игри с тези превозни средства, наблюдение на транспорт на улицата, рисуване на транспорт, можете да предложите да направите апликация или да излепите кола от пластилин, да предложите готови оцветители и др. Освен това, разбира се, ще помогнат истории и истории за транспорт, гледане на анимационни филми и т.н. Любопитството и познавателните интереси на детето се развиват почти през цялото му ежедневие. Затова не трябва да се пренебрегва и най-малкият детайл. Не сядайте детето пред телевизора или компютъра, по-добре е да се разхождате по-дълго с него и да наблюдавате какво се случва на улицата. Ако сте заети с бизнес, тогава привлечете дете да ви помогне, повярвайте ми, за него ще бъде изключително интересно да покаже качествата си не пред екрана на компютъра, а като даде реален принос в някакъв полезен бизнес. Прекарайте уикендите сред природата. През лятото това могат да бъдат разходки в гората или пикник на брега на реката. Организирайте риболов, отидете за гъби, горски плодове - тези дейности са полезни не само за умственото развитие на детето, но са просто незаменими за физическото развитие. През зимата можете да карате шейна, ски, да отидете на пързалка, да построите снежен човек и т.н. А през пролетта и есента е много интересно да тичате през локви, да пускате лодки и т.н. И не забравяйте да създадете ситуация на успех за детето, защото успешната дейност на детето е стимул за развитието на познавателния интерес.

Алла Мишарина
Родителска среща "Възпитание на любознателността и познавателните интереси на децата в предучилищна възраст"

заглавие на слайд 1

Дете по природа любознателен. Неговата интересуват се от всичко ново, неизвестен. Всяко негово откритие ден: тогава за първи път научава, че ледената висулка се превръща във вода в ръката му; че хартията е разкъсана, набръчкана, шумоли; че хвърленият във водата камък потъва, а дървото плува на повърхността. Те искат сами да преживеят всичко, да бъдат изненадани от неизвестното. Те образуват любопитство - желание да се знаемодели на околната среда. Ето защо е много важно любопитствода направи детето управляем процес и най-важното - полезен за него от гледна точка на когнитивен, морално, естетическо развитие. познавателен интересдетето трябва да роди в него добри чувства, да бъде обърнато в полезна посока.

Възрастните трябва да насърчават детското любопитство, подхранване на любовтаи нуждата от знания. AT развитие на познавателните интереси в предучилищна възрастдетето трябва да премине през две осн посоки:

1. Постепенно обогатяване на опита на детето, насищане на този опит с нови знания в различни области. Това причинява когнитивна дейност на дете в предучилищна възраст. Колкото повече аспекти на заобикалящата ги реалност се разкриват пред децата, толкова по-широки са възможностите за възникване и консолидиране на стабилни познавателни интереси.

2. Постепенно разширяване и задълбочаване познавателни интересив една и съща сфера на реалността.

За да се развива успешно образователни интереси на детето, родителите трябва да знаят, как се интересуват от бебето си, и едва след това да повлияе на формирането на нейния интереси. Трябва да се отбележи, че за появата на стабил интересине е достатъчно просто въвеждамдете с нова сфера на реалност. Той трябва да има положително емоционално отношение към новото. Това се улеснява от включването дете в предучилищна възраств съвместни дейности с възрастни.

Деца на средата предучилищна възрастХарактерна е активната умствена обработка на впечатленията за околния свят.

Въпросите им са насочени към изясняване на връзките, отношенията между обектите и явленията от действителността; систематизиране на идеите им, намиране в тях на аналогии, общи и различни. Въпросите стават по-сложни и се изразяват във формата защо? защо?

Умението да отговаряш интелигентно на въпроса на детето е голямо изкуство. Овладяването на това изкуство е осъществима задача родители.

Забелязали ли сте това дете в предучилищна възрастзадава въпроси не на всеки възрастен, а само на тези, които са спечелили доверието му. Детето рано започва да разбира, че татко, мама, баба, дядо имат различно отношение към неговите въпроси.

По-често той се обръща към този член на семейството, който след като изслуша внимателно въпроса, отговаря сериозно и интересно.

Оттук и следните изисквания към отговорите на въпросите на децата.

1. Най-важното изискване е уважително, грижовно отношение към тях, желанието да се разбере какво е подтикнало детето да попита.

2. Следващото изискване е краткост, яснота и достъпност на отговора. В този случай е необходимо да се вземе предвид нивото на умствено развитие дете в предучилищна възраствъз основа на неговия житейски опит.

В същото време трябва да запомните мъдрия съвет на V.A. Сухомлински: „Знай как да отвориш едно нещо в света около детето, но го отвори така, че парче живот да играе пред децата с всички цветове на дъгата.

3. Когато отговаряте на въпросите на децата, не се стремете към изчерпателни и пълни отговори, защото, както пише В. А. Сухомлински, „. под лавина от знания, любознателност и любопитство».

4. Когато отговаряте на въпрос на дете, насърчавайте го към нови мисли, наблюдения. Понякога вместо отговор е препоръчително да предложите на детето контра въпрос: — А ти самият какво мислиш?

За развитие любопитство на дете в предучилищна възраст- областите на дейност трябва да бъдат най-разнообразни и подходящи възраст

Например вие и вашето дете се разхождате в гората. Поканете сина или дъщерята да идентифицират какво се е променило в гората след последното посещение; задава въпроси и измисля гатанки за това, което вижда; припомнят и четат редове от вече научени стихотворения за природата.

Много ефективен любопитствосе развива с помощта на гатанки, които учат многостранно и образно възприемат света. Основната особеност на гатанката е, че тя е логическа задача, да отгатнеш означава да намериш решение на проблема, да извършиш умствена операция.

Уверете се, след като детето предложи отговора си (дори и да е грешен, попитайте го защо мисли така, какво му е помогнало да намери отговора? Като правило децата с желание запомнят гатанки, за да ги правят сами. Чудесно е, ако децата се научат да сами измислят гатанки и вие трябва да им помогнете.

Запознанство децата с околната среда, често прибягват до метода на сравнението. Благодарение на сравнението на обекти, явления от реалността, детето е по-дълбоко ги опознава, подчертава нови качества и свойства в тях, което дава възможност да се погледне по различен начин на това, което му се струваше познато.

Например, вечерта, връщайки се вкъщи от детска градина, поканете детето да си спомни какво е било небето сутринта, за да отбележи промените. Насърчавайки детето да сравнява, ние увеличаваме неговата наблюдателност, осигуряваме по-активно и съзнателно усвояване на знания. AT деца в предучилищна възрастпривлича всичко ново и необичайно. Но това не означава, че развитие интерес на детето родителитрябва постоянно да го информира за нови знания. Важно е да развълнувате детето интерескъм познати предмети. Например, поканете сина си да гледа глухарчета.

как той ще направи интересни открития! Детето ще забележи, че глухарчето обръща глава след слънцето, а вечер затваря очи, че много насекоми се стичат към ароматната миризма на цветето, че семената на растението са леки, като парашути.

Поддържайте интерес и желание на децатадействат с естествени материали (в пясъка, в локва, в земята, на брега на морето, те ще могат да задоволят емоционалните си и когнитивни потребности).

Не им се карайте за мръсни дрехи, невъзможно е да изследвате, докато оставате чисти.

Разчитайки на детското любопитство, необходимо е да ги научим да разбират богатството и разнообразието на взаимоотношенията в природата, да обясняват нормите и правилата на поведение в природата.

Необходимо е да се даде голям простор на детското творчество и експериментиране, да се насърчават любознателни и любознателни деца, стимулират самостоятелните им търсения интереснофакти и правила.

Децата обичат да експериментират.

Основното предимство на експерименталния метод е, че дава на децата реални представи за различните аспекти на изучавания обект, за връзката му с други обекти и с околната среда. Благодарение на експериментите децата изпитват голяма радост, изненада от своите малки и големи открития, които предизвикват децачувство на удовлетворение от свършената работа.

китайска поговорка казва: "Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера." Всичко се усвоява стабилно и за дълго, когато детето чува, вижда и прави само.

Обобщение:

AT предучилищнаинституции създават условия за формиране на детско любопитство и познавателни интереси. Въпреки това, за да постигнете ефективни резултати в Предучилищно образованиетези ценни личностни черти могат да бъдат постигнати само в тясно сътрудничество със семейството. Семейството има големи възможности за последователно развитие на детето интерес към знанието.

В съвременните семейства има всички възможности за организиране на различни видове дейности, в които се реализират знания, впечатления. деца за интересни нещапредмет или явление.

Специално въздействие върху развитието любопитство и интереси към обучениетоосъществява съвместна дейност родители и деца, които всяко семейство може да организира. В процеса на такива дейности по-възрастните членове на семейството разумно насърчават усилията на детето, оказват подкрепа и навременна помощ в случай на възникнали трудности, оценяват положително постигнатите резултати. Всичко това подсилва познавателни интереси и любопитство на детето в предучилищна възраст.

Елена Шувалова
Консултация за педагози "как да развием любопитството при децата в предучилищна възраст"

Консултация за педагози

„Как развиват любопитството на децата в предучилищна възраст»

Какво е любопитство? AT "Обяснителен речник на руския език"С. Ожегова и Н. Шведова дават такова определение. Любопитство- това е склонност към придобиване на нови знания, любознателност. С. Л. Рубинштейн, изключителен психолог и филолог, любопитствоасоциира с познавателен интерес, показател за което е броят и разнообразието на задаваните от детето въпроси. Л. И. Аржанова предлага да се характеризира любопитство"сложно чувство на любов към знанието", възникващи в процеса на умствената работа и проявяващи се в стремежа към придобиване на все нови и нови знания. В изследването на Н. А. Погорелова любопитстворазглежда като черта на личността, чиято структура включва три компонент: знания, емоции, активен търсещ характер на човешката дейност, насочен към овладяване на нови знания. В същото време знанието действа като източник, свойство, индикатор и средство. развитие на любопитството.

Любопитствое ценно качество на индивида и изразява отношението към заобикалящия живот, природата. Познавайки природата, детето започва съзнателно и внимателно да се отнася към нея. В процеса на познание се полагат основите на екологичната култура. Запознавайки детето с природата, ние изчерпателно развийте го като личност, възпитава интерес, грижи се за нея.

Малките деца са изследователи по природа. Светът събужда интерес у детето "пионер". Интересува се от всичко ново, непознато. Всеки ден му носи много открития, много от които той черпи природа: или ледената висулка се превърна във вода, или заледената пътека, поръсена с пясък, спря да се плъзга. Те искат сами да преживеят всичко, да бъдат изненадани от неизвестното. Те образуват любопитство- желанието да се познават моделите на заобикалящия свят. Ето защо ние, възрастните, се нуждаем от интереса на детето, любопитствонаправи го управляем процес и най-важното полезен за него от гледна точка на когнитивни, морални, естетически развитие. Съгласете се, неприемливо е да съсипвате дърво в името на познавателния интерес, да наливате вода в галоши, за да проверите тяхната плътност и т.н.

Познавателният интерес на детето трябва да поражда добри чувства в него, да бъде насочен към неговата полза развитие.

Преди да пристъпите към развитие на любопитството на децататрябва да се вземат предвид някои характеристики.

AT развитие на любознателността на децата в предучилищна възрастигра и практически дейности са от решаващо значение. Любопитствоизразени в множество въпроси, с които се обръщат към възрастните. Тези въпроси възникват от необходимостта от ориентация в заобикалящия свят. Причините за задаването на въпроси обикновено са появата на несигурност в нещо, нарушаването на първичния ред и като цяло различни забележими промени в света на нещата и процесите около детето.

Любопитство в предучилищна възрастпървоначално причинени най-вече от външните свойства на предметите и явленията. Липсата на знания и житейски опит ограничава това възрастстъпки възможността да се проникне в същността на нещата, да се откроят в тях основните, най-съществените черти. След това въпросите са насочени към получаване на словесни обозначения на наблюдаваните обекти и явления и обяснение на чисто външни, понякога второстепенни и незначителни, но поразителни в необичайността си обекти и явления.

Цели на Федералния държавен образователен стандарт предучилищнаобразование осигуряват това старши дете в предучилищна възраст„манифести любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствени връзки, опитва се самостоятелно да измисля обяснения за природните явления и действията на хората, склонен е да наблюдава, експериментира.

Трябва да насърчаваме детското любопитство. Въпросите на децата не бива да остават без отговор. Необходимо е, ако е възможно, да се отговори кратко, ясно и лесно на въпроса му. В същото време е необходимо да се вземе предвид нивото на умственото развитие на предучилищна възраствъз основа на неговия житейски опит.

Важно е да събудите интереса на детето към познатите предмети. Например, можете да поканите децата да гледат глухарчета на разходка. Ще бъдат направени много открития. Децата могат да забележат, че глухарчето обръща глава към слънцето и затваря очи вечер, че много насекоми се стичат към ароматната миризма на цветето, че семената на растението са леки, като парашути.

Знанието на детето е излишно бреме, ако то не знае как да го използва.

Затова трябва да научите детето как да използва своите знания, развиващи сенасока на неговото въображение.

Дете, играейки с куб, може да си го представи с каквото и да е във фантазиите си, а възрастен трябва да помогне на детето да облече фантазиите си в някакъв вид игра, да създаде цялостен сюжет.

Много е добре да научите това, като пишете приказки с децата. Всеки произнася няколко от своите изречения на свой ред, задачата на възрастен е да насочва развитие на сюжета до завършване. Могат ли да се използват приказките за развитие на въображението на детето, сменете края или началото му, изкривете сюжета или съчинете продължение.

Много ефективен любопитството се развива чрез гатанкикоито учат по много начини и образно възприемат света. Основната особеност на гатанката е, че тя е логическа задача, да отгатнеш означава да намериш решение на проблема, да извършиш умствена операция. „Замъкът е като малко куче, защото не те пуска в къщата. Луковицата прилича на дядо, облечен в сто кожени палта.

Използването на гатанки в развитие на любопитствотообогатява детето с нови знания, насърчава по-нататъшен размисъл, наблюдение.

Бих искал да припомня мъдрия съвет на В. А. Сухомлински „Знай как да отвориш едно нещо пред детето в света около него, но го отвори така, че парче живот да играе пред децата с всички цветове на дъга."

Любопитството не се развива във вакуум. Да се развийте любопитството на детето, необходими условия:

Основни условия развитие на любопитствотое широко известен децас явленията на околния свят, с природата, възпитаниеактивен интерес към тях;

Правилно организиран развиващи сепредметно-пространствената среда ще стимулира възникването на нови въпроси за деца, съответно решаването на нови проблеми;

Необходимо условие развитие на любопитствотои познавателен интерес децае разнообразна дейност, която носи когнитивна функция (двигателна, игрова, комуникативна, четене на художествена литература, продуктивна, музикална и артистична).

Методи развитие на любопитството на децатаможе да се раздели на 3 групи:

Визуални - това са наблюдения, илюстрации, гледане на видео презентации за изучаване на явления;

Вербални - това са разговори, четене на художествена литература, използване на фолклорни материали;

И практически - това са игри-опити, игри-опити, дидактически игри, ролеви игри с елементи на експериментиране, настолни игри, трансформационни игри, фокуси, занимателни игри.

Един от основните практически методи, които допринасят за формирането любопитство, е експериментиране. В нашето съвременно общество се търси творческа личност, способна на активно познаване на света около себе си, проявление на независимост и изследователска дейност. В един бързо променящ се живот от човек се изисква не само да притежава знания, но преди всичко способността сам да получава тези знания и да работи с тях, да мисли самостоятелно, творчески. Експериментирането отговаря на тези изисквания на живота.

Основното предимство на използването на експерименталния метод в детската градина е, че в процеса експеримент:

Децата получават реални представи за различните аспекти на изучавания обект и връзката му с други обекти и с околната среда;

Има обогатяване на паметта на детето, активират се неговите мисловни процеси (защото става необходимо да се извършват операции за анализ и синтез, сравнение, класификация, обобщение);

- речта се развива(има нужда да докладва за видяното, да формулира модели и да прави изводи);

Има натрупване на фонд от умствени умения;

Формират се независимост, целеполагане, способност за трансформиране на всякакви обекти или явления за постигане на определен резултат;

- се развиваемоционална сфера на детето, творчески способности;

Формират се трудови умения, здравето се укрепва чрез повишаване на общото ниво на физическа активност.

Децата обичат да експериментират. Това се дължи на факта, че те са присъщи на нагледно-действеното или нагледно-фигуративното мислене, а експериментирането, както никой друг метод, допринася за това възрастови характеристики.

Знанието, подчертано не от книгите, а получено самостоятелно, чрез работата на собствената мисъл, винаги е съзнателно и по-трайно.

китайска поговорка казва"Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера."

За организиране на работата по експериментиране в групи трябва да се създадат центрове за експериментална дейност.

В процеса на практикуване на експерименти хвалете по-често децаза съобразителност и изобретателност. Уверени, благодарение на похвала и подкрепа, в своите способности, децата започват да се стремят към знания, които вече не зависят от похвала, познавателната им дейност се подобрява.

Водя кръжока от пет години "Млади изследователи", само за експеримент. И на практика се убедих, че експерименталната дейност, както и играта, е водеща и най-интересна и привлекателна за детето. В работата си съм извършвал различни видове експериментиране: с реални и абстрактни обекти. С реален обект това е експериментиране с жива и нежива природа. Какво според вас означават абстрактните обекти?

Абстрактните обекти са думи, представяне и релационни обекти. Децата могат да познаят какво може да се направи с даден предмет, къде може да се използва този предмет, да измислят нови думи и да се включат в създаването на думи.

И как този метод на експериментиране се прилага на практика, ще разберете в хода на по-нататъшната ни работа.

Практическа част.

Сега предлагам да проведем експеримент с обект от неживата природа. С какво, ще разберете, познайте познайте гатанка:

Коя бележка и продукт имат едно и също име?

Точно така, сол. Днес ще трансформираме солта. Предлагам да направя такъв оригинален занаят "Дъга в буркан"от цветни пастели и сол. Солта може да бъде боядисана с гваш, оцветители за храна, акрилни бои. Също така цветни пастели.

Всичко, от което се нуждаете, за да свършите работата, е точно пред вас. Някой има пастели, износени на ренде на прах, а някой ще трябва да превърти пастеля върху сол.

Работен план.

1. Трябва да вземете чист лист хартия и да изсипете малко сол върху него.

2. Вземете тебешир всякаквицвят и го преточете върху солта, като леко го притиснете за по-добро отделяне на цвета. Цветът трябва да е наситен.

3. Който има цветна креда на прах, просто го добавете към солта и разбъркайте добре. Приготвих седем цветя, като дъга.

4. Който успее да оцвети солта в желания цвят, внимателно я изсипва в готовия плик, а от него в стъклен буркан, редувайки като цветовете на дъгата. За да направите занаята да изглежда по-интересно, можете да изсипете солта в контейнера под ъгъл, като завъртите буркана. Внимавайте да не смесите слоевете.

Докато сте на работа, ще поговоря малко за солта.

В древни времена хората добивали сол чрез изгаряне на някои растения на клада и използвали пепелта като подправка. Отне много време, преди хората да се научат как да получават сол от морската вода чрез изпаряване.

В наши дни солта е единственото минерално вещество, което хората консумират в чист вид. Солта е хранителен продукт, а ние я познаваме като малки бели кристалчета. Всъщност солта от естествен произход има сивкав оттенък. Солта се произвежда в различни видове: необелен (камък)и белени (готварски, големи и малки, морски.

Каменната сол се добива в дълбоки мини. Как е стигнала до там? Находища на каменна сол се намират високо в планините. В палеозойската ера тези планини са заменени от океан. В сух и горещ климат морската вода се изпарява, а солта кристализира и се компресира в дебели слоеве.

Солта убива микробите – това е едно от най-важните свойства на солта. Солта е антисептик.

През Средновековието солта е играла ролята на пари, тоест с нея са плащали и е имала много висока цена.

Солта е много интересен обект за изследване. Може да се използва за различни експерименти и да се научат напълно различни свойства на солта.

Солта е разтворима;

Солта е без мирис;

Солта има вкус;

Солта може да задържи различни предмети върху водата;

Солта може да се използва за отглеждане на различни кристали и др.

Всичко това е интересно и много се харесва на децата.

Можете да реализирате различни дългосрочни проекти, в които можете да наблюдавате солта, да разберете полезните свойства на солта от медицинска гледна точка, защо е необходима солта, колко вредна може да бъде и т.н.

Е, свършихте ли работата си? Да видим колко красиво се е получило.

Сега измислете име за работата си, но така, че в нея да звучи думата СОЛ.

("Солена дъга", "Направи, ми, сол", "Солена фантазия"и т.н). - Добре.

Сега си представете, че трябва да подарите този занаят. На кого ще го дадеш? Какви чувства мислите, че ще изпита? (радост, възхищение, наслада). Добре, браво.

Сега се опитахме да експериментираме с думата - абстрактен обект, измисляйки заглавие за вашата работа, предположихме какво ще се случи, ако? Представете си кого искаме да дадем?

В този случай нашият реален обект е многоцветен буркан, а абстрактният обект е дума, предположение.

Благодаря на всички за активното участие.