Игри за социално и емоционално развитие на децата. Развитието на социалните емоции на децата в предучилищна възраст в играта
Белобородова Ирина Александровна
Длъжност:възпитател
Образователна институция:Специализирано сиропиталище на GKU Kurgan
Населено място:град Курган, област Курган
Име на материала:отчет
Тема:Играта като средство за социално и емоционално развитие на предучилищна възраст
Дата на публикуване: 09.01.2018
Глава:Предучилищно образование
Играта като средство за социално и емоционално развитие
деца в предучилищна възраст
Целта на предучилищното образование е да възпитава емоционално
проспериращо, разнообразно, щастливо дете.
социални
икономически
условия
жизненоважен
необходимост
става
развитие
емоционален
интелект,
признание на учените по света, допринася за човешкия успех в живота
и неговото щастие.
Виготски,
е
източник
развитие на дете в предучилищна възраст, създава "зона на проксимално развитие" - възможност
преминаването на детето от това, което може да прави само, към това, което то
може да направи в сътрудничество.
проблем
проучени
Аркин; по-късно работата на A.P. е посветена на играта. Усовой, Т.А. Маркова,
Ел Ей Абрамян и др.
Играта е водеща дейност на детето в предучилищна възраст и
най-добрият начин за решаване на проблемите на възпитанието и развитието на детето.
Думата "игра" по отношение на детето в древността е означавала "да живееш".
и "сприятелявам". Неслучайно съвременното дете обикновено казва: „Искам
играя с теб“ или „Вече не играя с теб“. Това по същество означава
„Искам да бъда приятел с теб“ или „Вече не съм приятел с теб!“
Играта е отражение на социалния живот, има значително значение
влияние върху цялостното развитие на детето. Екипът за игра е
социален организъм с отношения на сътрудничество, комуникативни умения. AT
игра, детето винаги е над средното си дневно поведение: той
игра сякаш с глава и рамене над себе си. Irga в концентрирана форма
съдържа
уголемяване
тенденции
развитие.
предучилищна
възраст
дейност,
емоционално
наситени, изискващи определено настроение и вдъхновение от детето. AT
играта, от една страна, разкрива вече установените у децата методи и
навици
емоционален
отговор,
образувани
качество на поведението на детето, развива и обогатява емоц
дейност
използвани
идентифициране
някои
Характеристика
емоционален
неприятности
дете в предучилищна възраст.
ефективен
означава
идентифициране
обективен
отношения,
истински
отношения
партньори,
показва
личностни качества и излага емоционални преживявания. В същото време
въвеждане на ново емоционално преживяване в играта (изживяване на радостта от
общуване с връстници или от превъплъщение на роля и др.) допринася
неутрализиране на негативните емоционални прояви при децата, води до
до формирането на нови положителни качества и стремежи у тях, нов
мотиви и потребности.
Най-важното за развитието на социално-емоционалната сфера
деца в предучилищна възраст
е
Ролева игра,
дидактически,
Подвижен
театрални игри.
Ролева игра
са
източник
образуване
социалното съзнание на детето и възможността за развитие на емоционалното му
сфери. В игра, създадена под ръководството на учител, нов
жизненоважен
ситуация,
търси
изпълнявам
необходимостта от общуване с други деца, която се развива с възрастта.
Постепенно, в резултат на възпитателно въздействие, децата се развиват
разпространявам
интереси
участници.
Учителят използва различни игрови техники за формиране
деца на общителност, чувствителност, отзивчивост, доброта, взаимопомощ -
всичко необходимо, за да живеете в общност. Играта служи и като средство
въздействие
се появи
агресивност,
изолация.
процес
развитие
преминава
елементарни, готови сюжети до сложни, независимо измислени,
обхваща почти всички области на дейност. Учи се да свири
до други деца, и заедно с тях, прави без многобройни
атрибути на играта, овладява правилата на играта и започва да ги спазва,
колкото и да са трудни.
Педагогически
лидерство
отразени
дългосрочни планове в някои аспекти:
методи за педагогическо въздействие върху съдържанието на игрите;
помагат на децата при реализирането на сюжета на играта;
развитие на сюжета;
формиране на взаимоотношения между участниците в играта;
създаване на предметно-игрова среда.
познанство
извършвам
предварителен
четене с дискусия;
екскурзии;
показване на визуален материал;
производство на атрибути за играта.
значение
планиране
постоянен
анализ и оценка на своите действия и действията на децата в играта.
В ролевите игри децата влизат в разнообразни контакти помежду си.
собствен
инициативност
възможност
връзка
значително
сам,
сблъсък
дейности.
В нашата предучилищна образователна институция всяка група
стаята е разделена на зони за игра, като се вземат предвид възрастта и интересите на децата. Ние
практика
взаимни посещения
учители
гледане
Ролева игра
образуване
развитие
социални
изключително
организации
обръщаме специално внимание на провеждането на колективни ролеви игри
индивидуален
зависимости
интереси
способности.
необходимо
състояние
е
подкрепа и развитие на всичко най-добро, което може да бъде в едно дете.
успешен
получава
удоволствие,
заявява себе си
преживяване
истински
гордост.
Внедряване на творческите възможности в играта, импровизация, реализация
идеите предизвикват емоционално вдъхновение на децата, тяхната бурна радост,
изискване
повторение
замърсяване
подробности.
Емоционален
помага
дете в предучилищна възраст
преодолявам
негативизъм към другите деца, приемайки ги като партньори.
Театрален
е
ефективен
означава
развитие
партньорства
развитие
начини
положителен
взаимодействия.
предучилищна
институции
Развиващият потенциал на театралната игра не се използва достатъчно.
Театралните игри се използват предимно като вид
"зрелища" по празниците.
развитие
се развива
става по-сложно
детска ясла
групата използва малки етюдни форми (игри - имитации на животни,
импровизация,
драматизации,
драматизация
режисура
удоволствие
шоу
театрални представления на по-малките си приятели.
Театралните игри дават възможност за обогатяване на емоционалното
деца в предучилищна възраст
забавление
причини
радост, а приказността на изображенията повишава привлекателността на играта.
В педагогическия процес се използват дидактически игри. Те са
определени
насочени
получаване
конкретен резултат. Целта има два аспекта:
когнитивна, тоест на какво трябва да научим детето;
образователни, тоест тези начини на сътрудничество, форми
отношения
внушавам на децата.
Важна характеристика на дидактическата игра са правилата на играта,
които помагат на децата да разберат неговата концепция, игрови действия и учене
Възрастен
организира
водачи
помага
преодолява трудностите, оценява действията на детето. Дидактически игри
са значими дейности за детето, в които то с желание
се включва и социалният опит, придобит в играта, става негов личен
собственост, тъй като може да се приложи и при други условия. Играта трябва
дайте възможност на детето да приложи на практика това, което му е познато и
насърчете ученето на нови неща.
Игрите на открито са насочени предимно към подобряване на здравето,
подобряване на общата физическа годност на децата, удовлетвореността им
биологични
потребности
движения.
социално-емоционален
ориентацията трябва да бъде неразделна характеристика на игрите на открито (не можете
позволяват монотонност). Мобилните игри трябва да съдържат интересни
двигателни задачи, игрови образи, неочаквани ситуации.
За съжаление, трябва да се отбележи, че учениците от предучилищна възраст
образователните институции започнаха да играят по-малко. Затова не играем
става
дейности,
сграда
ситуации
насърчаване
сближаване
учител на базата на съпреживяване на самата ситуация. Такива дейности са игри.
осигуряват формирането у децата на необходимите знания и умения за
приятелско общуване, възпитание на добри обноски, което се нарича
култура на общуване. Игровите задачи се подбират на принципа от прости до
сложни, които са достъпни по съдържание. Като вид
за отдих се предлагат игри с ниска подвижност, игри със скици, кръгъл танц
позволявайки
да се отпуснете.
да формират у децата: способността да разпознават емоциите на другите и да притежават собствените си
чувства, положително отношение към другите хора, способност за съчувствие -
радвайте се на радостите на други хора и се разстройвайте поради мъката на други хора, способността
да изразя
потребности
глаголен
невербални средства, способността за взаимодействие и сътрудничество.
Важно е да запомните, че всяко дете е индивидуално, уникално, необходимо е
научете се да не сравнявате едно дете с друго, така че по време на уроците -
игри, ние даваме на децата не само нови знания, но и решаваме техните емоционални
проблеми, развиват въображението, самочувствието, но най-важното - ние
получаваме голяма радост от общуването с тях, печелим доверието им и
приятелство. Играта променя реалните отношения между деца и възрастни, те стават
появява се
установени
взаимоотношения, разбиране.
Джамиля Мердеева
Игри за развитие на емоционалната сфера на децата
В психолого-педагогическата литература е натрупан значителен материал по въпроса за развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст. И основната цел на моята работа върху развитие на емоционалната сферадете в предучилищна възраст трябва да преподава децата да разберат своите емоционалнисъстояние и околните хора, научите как да говорите за вътрешния си свят, както и да подобрите способността да управлявате чувствата си.
Ако детето се научи да разпознава своите и другите емоции, да осъзнае техния смисъл и значение, успеха на взаимодействието си с външния свят, а оттам и успеха на соц развитие.
Как да научите детето си да разбира емоции и емоции на други хора? Разбира се, в игрови дейности. И в моите класове с деца в предучилищна възраст, аз постоянно използвам игри за развитие на емоционалната сфера. При всяка наша среща, освен поздрави, използваме игрово упражнение "Нашето настроение". Децата се редуват да казват как се чувстват. За това използваме "магическа топка"или "куб емоции» . Ако детето се затруднява да отговори, тогава може да покаже какъв цвят или как изглежда настроението му сега.
Освен това представяме на вашето внимание ръководства за игри за развитие на емоционалната сфера на децата, които използвам в работата си с деца, започвайки от начална предучилищна възраст.
„Куб емоции»
Цел: , обозначение на собственото емоционално състояние на думата, корелация емоции с явление.
Меко дунапреново кубче, от всяка страна на кубчето има изображение на различен емоционални състояния.
правила игри.
Детето хвърля кубче на масата, а върху горната страна, изобразява с мимики, жестове, които емоциякойто изпадна. Или говорим за това емоциякогато човек го изпита.
"Магически дъски"
Цел: развитиевъзприемане на околния свят, способността да изразяват чувствата си с една дума, да изобразяват емоционаленсъстояние, получено чрез тактилно възприятие.
Пластмасови ленти, покрити с различни материали фактури: кожа, шкурка, мрежа, фланела, филм и др.
правила игри.
Детето взема лентата с допир и казва какво е настроението на тази лента или намира лента с такова покритие, какви чувства изпитва в момента.
"Тъжна и весела чанта"
Цел: развитие на емоционалната сфера на предучилищна възраст, намаляване емоционално напрежение, формирането на способността да управляват чувствата си.
Шити торбички от плат с различни пълнежи. "Тъжна чанта"вътре съдържа бодливи конуси. Съдържание "Весела чанта"може би различно: Това са меки памучни топки, топки за тенис с пиктограми.
правила игри.
Това ръководство може да бъде изпълнено с различно съдържание, всичко зависи от целта. игри. AT "Тъжна чанта"бебе може "сгъвам"лошото си настроение и го завържете здраво. AT "Весела чанта"дете може да намери меки топки и да играе с тях, или тъжно дете може да избере топка за себе си, която изобразява един от начините за регулиране на настроението му.
Свързани публикации:
Развитие на емоционалната сфера на децата от ранна предучилищна възраст чрез детския фолклор"Развитие на емоционалната сфера на децата от ранна предучилищна възраст чрез детски фолклор" С приемане на дете 1,5 - 3 години.
Игри за развитие на емоционалната сфера на предучилищна възрастИграта „Създаване на рисунка в кръг“ Цели: установяване на междуличностни контакти; създаване на благоприятен микроклимат в групата; малко развитие.
Емоциите играят важна роля в живота на децата: те помагат да възприемат реалността и да реагират на нея. Когато се проявяват в поведението, те информират.
Резюме на урок за развитието на емоционалната сфераЦел на урока: развитие на комуникационни умения, групова сплотеност; намаляване на агресията; отстраняване на психо-емоционалното и мускулното напрежение;
Проектът е изпълнен от: Козлова Лариса Александровна Възпитател, MBDOU № 4 от общообразователния тип С приоритетно изпълнение на дейностите.
Развитие на емоционалната сфераЦел: създаване на условия за активно възприемане на емоционално наситен материал от децата; развиване на умения за емоционална регулация. Напредък на урока:
Социално-емоционални образователни игри
Формиране на положителни емоции сутрин.
„СЛЪНЦЕТО НИ СЕ УСМИХВА“
Слънцето се усмихва, на нас ни е топло и добре, слънцето се скри, стана хладно, слънцето отново се усмихна, на нас ни е топло и приятно.
2. "РОДИТЕЛИ"
Как изглеждат мама и татко, когато се ядосат? Какво правиш, когато ти се карат? Как се усмихват мама и татко, когато те прегърнат?
3. "НА ПОЛЯНАТА РАСТЯТ ЦВЕТЯ"
На поляната растат цветя
Невиждана красота.
(Отпивайки - ръцете отстрани.)
Цветята достигат до слънцето.
Протегнете се и с тях.
(Отпивайки - ръцете нагоре.)
Понякога духа вятър
Само че не е проблем.
(Децата размахват ръце над главите си, имитирайки вятъра.)
наклонени цветя,
Венчелистчетата падат.
(Седни.)
И тогава пак стават
И още цъфтят.
4. "ВЯТЪР"
Вятърът духа в лицата ни
Дървото се залюля.
Вятърът е по-тих, по-тих, по-тих.
Дървото става все по-високо и по-високо.
(Децата имитират полъх на вятър, като разклащат торса си в едната или другата посока. Децата клякат на думите „по-тихо“, „по-тихо“ и се изправят на думите „по-високо“, „по-високо“.)
5. „СЪБУДИ СЕ“
Педагог. Хайде да играем. Аз съм като дъщеря (син) - и спя. И ти - майка ми (татко) - ме събуди. Просто се опитай да ме събудиш с мили думи, нежен глас и нежни докосвания, за да не ме изплашиш от сън.
(Ситуацията се разиграва в роли. В същото време „събуждащият се“ може да протегне ръка, за да разтрие очите си, да се усмихне сутрин и „майка“. При повторение участниците в играта сменят ролите.)
Детето събужда спящата играчка с нежни, меки докосвания на ръката и тихо, нежно казва: „Събуди се, слънце мое!” и т.н. („Дв. № 12, 2000 г.)
6. „ЕЛА ТУК“
Петелът дойде на гости (можете да изберете произволен герой, като използвате кукла с ръкавици, която възрастен поставя на ръката си и я контролира в зависимост от контекста на игровото взаимодействие), но той е срамежлив и държи на разстояние от децата.
Учителят кани детето да повика госта с движение на ръката, така че да се приближи. В случай на затруднение можете да предложите жест: помахайте с ръка „към вас“. Той обяснява, че първо трябва да протегнете ръката си с дланта нагоре и едва след това да я махнете „към себе си“. Детето се опитва да повика госта заедно с възрастен или сам, като нежно казва: „Ела тук“. Ако жестът се изпълнява от детето изразително, нежно, петелът се приближава към него. И обратно, ако бебето, викайки госта при себе си, не го гледа, не се опитва да извърши движението нежно, нежно, тогава петелът остава на място, дори се отдалечава предпазливо. Учителят задължително насочва вниманието на детето към това и го насърчава да бъде по-дружелюбно.
7. "ЖАБИ"
А) Изобразете жаби, които ловуват комари. Те се скриха и замръзнаха. Хванах комар, щастлив. Сега си представете, че една от жабите е скочила в дланта ви. Какво ще направиш? (Внимателно ще я поставя на тревата.) Покажете ми как ще го направите.
Б) Две смешни жаби
Не сядат нито минута
Приятелките ловко скачат,
Само пръски летят нагоре.
(Необходимо е да се постигне не само развитието на фините двигателни умения на ръцете, но и изразяването на емоционалното състояние на героите).
8. "КОТКА"
Лъчът на котката докосна
Котката се протегна сладко.
(Изобразете нежно коте, което иска мляко).
9. "РАЗХОДКА В ГОРАТА"
А) В гората има три рафта.
Смърчове - коледни елхи - коледни елхи.
Небето лежи върху елхите,
Долу на коледните елхи - роса.
(„Елхи“ - стоене на пръсти, ръце нагоре.
"Коледни елхи" - ръце встрани, крака притиснати към пода.
"Коледни елхи" - седнете, ръцете напред.)
Б) Изгубихме се в гората (за съжаление)
Всички извикаха: "Ай!" (силно)
Ох! (забавно)
Намерихме пътя обратно към дома.
(Изразете състоянието на хората, изгубени в гората)
10. "Таралеж"
А) Тук лежи купчина игли
И два чифта крака.
Свита на топка от лисица
Нашият бодлив таралеж.
(Изобразете таралеж, свит на топка.)
Б) Кленови листа бяха положени от таралеж на леглото,
Да спиш сладко под елхата дълга зима.
Нека сънува снежни виелици
Нека спи до пролетта в топла люлка.
(Изобразете таралеж, който спи на меко легло от есенни листа, навън има виелица, сняг, но таралежът е спокоен и удобен в топла норка.)
"МИШКИ"
Мишките ходят на пръсти
За да не ги чуе котката.
(Изобразете мишките, които са излезли от норката и обикалят около спящата котка.)
Създаване на емоционално настроение в хода на занятията.
В нашата предучилищна образователна институция е въведен блок от класове по социално и емоционално образование. Работа по програмата за социално-емоционално възпитание на деца от предучилищна възраст „Аз, ти, ние”, изд. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., разработих цикъл от класове за деца от II младша група, като взех предвид индивидуалните характеристики на психо-емоционалното състояние на децата.
Блокът за самоувереност ви позволява да възпитате дете в способността да защитава собственото си мнение, да го научите да се доверява на емоциите си, да формирате положително самочувствие у децата и постепенно формиране на силна и свободна воля.
Урок 1. "Отражение в огледалото."
Задачи:
Учете децата да обичат себе си, своето тяло и тялото си;
Развийте способността да изразявате емоционалното състояние на героя с помощта на жестове, изражения на лицето;
Урок 2. "Какъв цвят са очите ти?"
Задачи:
Да се консолидират и изяснят представите на децата за частите на лицето;
Развийте способността да подчертавате характерни черти във външния вид на друг човек;
Формирайте емоционална сфера.
Урок 3. „Момчета и животни. Диви животни".
Задачи:
Научете децата на традициите на общуване, насърчавайте ги да свързват изразителни движения с думите;
Развийте въображението, фантазията, вниманието на речта, слуха;
Да култивирате способността да усещате състоянието на другите, да съчувствате; да се отнасяме към природата около нас с любов и грижа.
Урок 4. "Какъв подарък искате да получите?"
Задачи:
Да формират у децата желание да получават и дават подаръци;
Развийте фините двигателни умения на пръстите в комбинация с речта;
Насърчавайте децата да общуват активно, развивайте способността за изграждане на диалог.
Урок 5. "Вкусовете са различни."
Задачи:
Да се формират представи на децата за вкусовете;
Учете децата да влизат в образа на героя в играта;
Блокът "Чувства, желания, възгледи" решава проблема за съотнасянето на емоциите на детето с естествения свят, протичащи събития и лични мотиви, разпознаване на различни емоции и причините, които ги пораждат, способността да заема позицията на друг .
Урок 1. "Как изразяваме чувствата си."
Задачи:
Да научи децата да разбират емоционалните състояния на другите чрез изражението на лицето, позата, да изразяват емоционалното си състояние с помощта на изражения на лицето и жестове;
Развийте наблюдение, въображение;
Култивирайте чувство за отговорност и способност за съчувствие.
Урок 2. "Тъга".
Задачи:
Да научите да разграничавате действията на приказните герои;
Да развият способността за разграничаване и разбиране на естеството на емоционалното състояние на хората;
Допринасят за сплотяването на детския отбор;
Урок 3. „Спокойствие. Приказна игра за това как слънцето, вятърът и морето са били приятели.
Задачи:
Да научим децата да влизат в образа на вода, вятър, слънце;
Насърчаване на спокойствието;
Да се формира съзнателно правилно отношение към природата.
Блокът "Социални умения" включва обучение на комуникационни умения в процеса на създаване на проблемни ситуации, развитие на самоконтрол, произволно регулиране на дейността, самосъзнание, способност за анализиране и предотвратяване на конфликти.
Урок 1. "Взаимопомощ".
Задачи:
Развийте чувство за единство, способност за съвместни действия;
Повишаване на самочувствието на децата;
Развийте вниманието и въображението, координацията на движенията.
Урок 2. "В целия свят няма по-скъп от майка."
Задачи:
Да научим децата да използват привързани и нежни думи и изрази в речта;
Развийте способността да поемате отговорност за действията си;
Възпитавайте у децата любов и уважение към най-близкия човек - майката.
Урок 3. "Лошо е да си сам."
Задачи:
Да се даде възможност на детето да почувства своята принадлежност към групата, да изрази настроението си;
Развийте груповата сплотеност, повишете самочувствието.
Урок 4. „Етикет за деца. „Учтиви катерички“.
Задачи:
Запознайте децата с правилата на етикета;
Да се даде възможност на децата да преживеят емоционално последствията от спазването на нормите на социално поведение;
Култивирайте уважение към природата.
Възпитание на способността да се възхищаваме на красотата на света около вас.
Формирането на съзнателно правилно отношение към природата в съвременния свят е още по-важно поради факта, че често погледът на детето се спира върху ярките корици на списанията, играчките с неопределено предназначение, а не върху първото цвете на подбела. краката им, набъбнали брезови пъпки и пролетта на глъчката на завръщащите се птици. Учителят има възможност да въведе децата в прекрасния свят на природата по време на пряка комуникация с нея, тоест на разходки. В основата на запознаването със света на природата е да се помогне на детето да осъзнае себе си като негов активен субект. Учителите и родителите трябва да „бият тревога“, ако детето в предучилищна възраст не е привлечено от ярките цветове и миризми на природата, оставяйки го безразличен. Наблюденията на различни сезонни явления трябва да станат не само начин на обучение, но преди всичко стимул за детето да изрази определени емоции, тъй като тези наблюдения обогатяват представата за околния свят, формират доброжелателно отношение към природата. Само възрастен може да помогне на децата да получат ярки емоционални естетически впечатления от красотата на света около тях: жълто поле от глухарчета и снежнобял килим от маргаритки („... Отново лятото се смее през отворения прозорец
И слънцето и светлината са пълни, пълни, пълни.
Отново шорти и тениски лежат на брега
И тревните площи се греят в „сняг“ от лайка), море от паднали шумолещи листа под краката, пухкав свят след снеговалеж, подтиквайки всяко дете да определи отношението си към възприеманите обекти и да го изрази с изражения на лицето, жестове и думи. Способността на човек да вижда красота във всяка проява на природата от детството е ключът към неговия емоционален баланс и хармонично възприемане на света в бъдеще.
В моментите на общуване между децата и природата, за да постигне поставените цели, учителят трябва да използва такива игрови упражнения като например „Слънчева светлина“
Първи лъч, нежен лъч,
Той ни погледна през прозореца
И донесе в дланите си
Топлина, частица от слънцето.
"Грижа, бриз, облак"
Момчета, каня ви да пътувате с мен до Приказната страна, където са възможни всякакви трансформации! Моля, седнете и затворете очи. Представете си, че всички сте ефирни, леки облаци, много красиви, пухкави. Издигаш се все по-високо и по-високо, носиш се в небето леко и радостно. Летиш там, където духа топлият нежен бриз. Ти си лек, спокоен, добър. Виждаш под себе си цъфтящи поляни, потоци, къщи. Но дойде време да се върна на Земята. Слизаш надолу и надолу. О, да слизаме! Те отвориха очи.
(Момчета, моля, отговорете, хареса ли ви пътуването? Какви облаци плаваха по небето? Покажете как се смее весел облак. Как присви очи? Какво мислите, когато има такива облаци в небето, какво може да е времето?)
При облачно време обучението за игра с пръсти „Какво да правя след дъжд“ ще помогне за подобряване на настроението на децата.
Какво да правим след дъжд? (Свържете последователно върховете на пръстите на дясната и лявата ръка.)
Скачай през локвите! (Пръстите на дясната ръка
Какво да правим след дъжд? "скок" на лявата длан).
Пуснете корабите! (Правим го с двете ръце едновременно
Какво да правим след дъжд? широк размах пред гърдите).
Карай дъгата! (С двете си ръце „правим“ вълни).
Какво да правим след дъжд?
Да, просто се усмихни! (Децата се усмихват едно на друго).
Развитие на социалните умения и емоциите на децата чрез театрална игра.
Необходимо е да се вземе предвид фактът, че децата трябва да се въвеждат в света на театъра постепенно. За себе си идентифицирах следните етапи в развитието на театрална игра от деца:
Игра-имитация на индивидуални действия на човек, животни и птици (таралеж подушва, зайче скача, лисица се промъква и др.) и основни човешки емоции (изгря слънце - децата се усмихнаха, пляскаха с ръце).
Играта е имитация на верига от последователни действия, съчетани с пренасяне на основните емоционални прояви на героя.
Например психо-гимнастика сутрин:
Повдигнете раменете.
Скачайте, скакалци,
Скок скок, скок скок!
Седнаха, хапнаха трева, заслушаха се в тишината.
Събуждаща гимнастика:
Бръмбарът се събуди, протегна се,
Обърнат от една страна на друга
разперете крилата,
Летя и бръмча...
Пръстова гимнастика между часовете:
Две смешни жаби
Не сядат нито минута.
Приятелките ловко скачат,
Само пръски летят нагоре.
Игра-имитация на образи на познати приказни герои (тромава мечка отива в къщата, смел петел върви по пътеката).
Игра за импровизация към музиката („Листа, листа летят във вятъра ...“, „Смешни топки“).
Една тъмна безмълвна игра-импровизация с един герой въз основа на текстове на детски стихчета и стихотворения („Нашата Катя е малка ...“, „Заек, танцувай ...“, „Сняг, сняг“ от А. Барто).
Игра-импровизация по текстове на кратки приказки, разкази, стихотворения (Е. Чарушин „Патица с патенца“, К. Ушински „Васка“).
Ролеви диалог на героите от приказките („Хижата на Заюшкина“, „Колобок“, „Три мечки“).
Постановка на фрагменти от приказки за животни („Котка, инот, петел и лисица“, Теремок).
Една тъмна игра-драматизация с няколко героя, базирана на народни приказки („Ряпа“, „Ряба кокошка“) и авторски текстове (В. Сутеев „Под гъбата“, К. Чуковски „Пиле“).
За овладяване на театрални дейности е препоръчително да се използват следните видове театър, които подготвих с децата:
Плосък театър на фланелография („Кой живее в гората“, „Теремок“, „Ряпа“).
Играчки от конуси ("Хижата на Заюшкина", "Котка, петел и лисица").
Twitch играчки (А. Барто "Играчки").
Театър на играчки от лъжици ("Zhikharka").
Играчки от кутии ("Три прасенца").
Куклен театър "Жива ръка" ("Натруфен човек").
Театър на играчки от яйчени черупки (по мотиви от приказките на К. Чуковски).
Театралната игра позволява на детето да изрази себе си, да научи важни социални умения, допринася за формирането на неговите норми на поведение, което води до правилно разбиране на позицията му в обществото в бъдеще.
"А, добре"
Цел - култивирайте добри отношения помежду си.
Учителят и децата произнасят думи и извършват действия.
прагчета, прагчета, прагчета,
Пляскат с ръце.
Пекохме палачинки
Имитирайте действие.
Залива се с олиото
Показалецът се движи по дланта.
Децата бяха нахранени...
Те наричат името на детето, което се приближава с "палачинки",
Таня - две, Ваня - две и ...
(учителят казва името си)- също две!
Ето ме, ето ме, ето ги всичките ми приятели!
Всички пляскат с ръце в унисон.
"Двигател"
Цели: научете се да отговаряте на името си, запомнете имената на връстници, действайте според шоуто и устни инструкции.
Учителят обяснява на децата, че сега ще играят на „влака“: „локомотивът“ ще бъде възрастен, а „ремаркетата“ ще бъдат деца. Учителят извиква децата едно по едно, емоционално коментирайки случващото се: „Аз ще бъда локомотив, а вие ще бъдете вагони. Петя, ела при мен, застани зад мен, дръж ме за колана - така. Сега, Ваня, ела тук, застани зад Петя, дръж го за колана. След като всички деца се подредят, „влакът потегля“.
"Подай топката"
Цел - научете се да общувате с връстници.
Децата стоят едно срещу друго. Учителят показва на децата как правилно да държат и подават топката на друго дете, като го наричат по име („На, Петя“).
Играта е емоционално подкрепена от възрастни.
„Нежно име“
Цел - да се научат да взаимодействат помежду си, да казват името на друго дете.
Децата стоят в кръг, всеки от тях на свой ред отива в центъра. други
деца, с помощта на учител, именувайте варианти на нежното име на детето,
стои в центъра на кръга.
"Докоснете нежно"
Цел – да научи децата да участват в различни форми на общуване.
Всички участници в играта стоят или седят в кръг. Домакинът нежно докосва главата на дете, което седи до него, и казва: „Каква копринена коса има Саша!“ след това моли Саша да докосне главата на съседа му. В играта участват и възрастни, а ако на децата им е трудно да се справят, тогава им помогнете.
Играта включва няколко опции - можете да докоснете ръката си, носа си. На някои деца им е трудно да извършват подобни действия - не е нужно да ги принуждавате да правят всичко. Възрастните активно помагат на децата да се включат в различни форми на общуване.
"Спасете мацката"
Цел - Култивирайте грижовно отношение към другите.
На децата се дават памучни топки - това са „пилета“. Учителят казва: „Бягахме, играхме, загряхме, но на пиленцето му е студено, студено му е, нека го стоплим и го оставим да лети.” Деца с възрастни стоят в кръг, сгъват длани като „лодка“, дишат дълбоко, сякаш спасяват мацка, повдигат се на пръсти и я освобождават.
"Привързано дете"
Цел - продължете да учите децата да имитират емоционално-тактилни и вербални начини на взаимодействие с партньор.
Децата седят на столове пред възрастен. Той извиква едно от децата при себе си и показва как можете да го прегърнете, да се облегнете на него, да го погледнете в очите, да се усмихнете: „О, какъв добър Саша! Ела при мен, ще те прегърна - така. Аз съм привързан." След това възрастният кани друго дете при себе си и го кани да повтори тези действия, като емоционално подчертава всяко действие на детето и, ако е необходимо, му помага. В края на играта възрастният обобщава действията на детето: „Ваня прегърна Саша, погледна го в очите, усмихна се. Какво гальовно дете е Ваня!“ след това възрастният извиква останалите деца на свой ред, играта се повтаря.
"Цветни килими"
Цел - научете се да предавате емоции в съответствие с цвета.
За да играете, ще ви трябват играчки, както и жълти и черни килими (поставят се пред децата). Учителят показва играчка (например вълк) и казва на децата: „Вълкът е ядосан, ядосан, ще го сложим на черна черга. И петлето е весело, добро, ще го сложим на жълта черга.
Така че можете да победите всички познати играчки или приказни герои.
След това можете да усложните играта: добавете килими от други цветове (синьо - сълзи, тъга; зелено - спокойствие); поканете децата да изразят емоциите си върху килим от всякакъв цвят: „Анечка, ти си ядосана котка. Застанете върху черна постелка и я нарисувайте."
"Кой е по-добре да се събуди?"
Цел Да помогне на децата да развият способността да обичат другите.
Едно дете се превръща в котка и заспива - ляга на килимчето. Домакинът моли децата на свой ред да събудят „спящата котка“. Препоръчително е да правите това по различни начини (с различни думи и докосвания), но всеки път нежно.
„Не мога да се обидя, о, смея се, врана!“
Цел - да помогне за намаляване на обидата у децата.
Едното дете сяда на „вълшебния стол“, другото се преструва, че го обижда. В същото време учителят започва да произнася думите: „Не мога да се обидя, о, смея се, врана!“
„Играем заедно“
Цел - Учете децата да общуват и да се държат учтиво едно с друго.
За да играете, ще ви трябват сдвоени играчки: топка и жлеб, влак и ремарке, кола и кубчета.
Учителят подрежда децата по двойки и им раздава играчки, като им предлага да играят заедно. След това помага на всяко от децата да извършва предметни игрови действия в съответствие с предназначението на всяка играчка.
В края на играта учителят записва кой с кого е играл, като нарича всяко дете по име: „Аня игра с Даша - търкаля топката. Дима играеше с Вася - караха влак, Петя играеше с Лена - зареждаха кубчета в колата и караха.
— Кой ни дойде на гости?
Цели: насърчаване на развитието на самочувствието на децата, активиране на приятелското отношение на децата към връстниците.
Учителят отвежда детето настрани и се съгласява с него, че ще изобрази някакво животно (учителят предлага), което ще дойде да посети децата. Детето изобразява това животно, децата се досещат. („Вижте, какъв прекрасен звяр дойде при нас, какви очи има, колко красиво се движи ...“) Децата се опитват да отгатнат какви животни са дошли при тях и какво е настроението им.
"Листопада"
Цел - развиват способността за сътрудничество.
Учителят повдига лист хартия над масата, след това го пуска и насочва вниманието на децата към това колко плавно пада и лежи на масата. След това учителят моли децата да "превърнат ръцете си в парчета хартия". Вдига лист хартия - децата вдигат ръце нагоре. След това спуска чаршафа, той плавно пада на масата. Децата трябва да направят същото, тоест леко да спуснат ръцете си на масата.
Играта може да се повтори няколко пъти.
Учителят акцентира върху умението на децата да действат заедно.
"камбана"
Цел - научете се да проявявате съчувствие към връстниците си.
Учителят чете стихотворение и звъни на звънеца: Играя със звънеца - дън-дън-дън (2 пъти)
Вървя със звънец - дрън-дън-дън (2 пъти)
Ще се обадя и ще кръжа наоколо, ще се покажа на всички момчета.
Синьо звънче, кой ще излезе с теб на разходка?
Избира всяко дете и минава с него през групата.
"Слънчев лъч"
Цели: развийте тактилни усещания, научете се да извършвате нежни докосвания.
Децата протягат ръце. Учителят рецитира стихотворение, приближава се до децата и ги гали по ръцете:
Слънчевата светлина докосна ръката ми
Ще го помоля: „Не бягай, ти седи на дланта ми, заедно ще се забавляваме повече с теб.“
"Да дадем плодове"
Цел - Научете се да бъдете мили с връстниците си.
За играта са необходими плодове. Децата следват "инструкцията" на учителя:
Взимаш една ябълка и я даваш на Таня.
Взимаш една круша и я даваш на Маша.
Взимаш един банан и го даваш на Петя.
"Кой каква играчка има?"
Цел - научете се да споделяте играчки.
Учителят подготвя играчки предварително: първо те трябва да са достатъчни за всички деца, след това за едно по-малко.
децата застанаха в кръг, в кръг,
юмруци чук-чук.
Продължаваме напред, продължаваме напред
Горни крака.
Връщаме се назад, назад
Така, така!
Да бягаме, да бягаме
И хукнаха към играчките.
"Квадратче за отметка"
Цел - научете се да отговаряте на името си и да показвате симпатия към връстниците си.
Имате нужда от флаг, за да играете.
Децата застанаха в кръг
Децата стават в кръг.
Видяно квадратче за отметка:
Знамето се държи от учителя.
Излез, Ваня, в кръг, вземи, Ваня, знаме.
Излезте, излезте, вземете го, вдигнете знамето по-високо.
Ваня взема знамето, вдига го.
Ето го нашият Ваня, който върви и носи своето знаме:
„На кого да дам, на кого да дам, на кого да предам знамето?“
Ваня избира детето, на което подава знамето, и играта се повтаря.
"Празнична заря"
Цел - научете се да реагирате емоционално на съдържанието на стихотворението.
За да играете, ще ви трябва барабан и ситно нарязана хартия за "поздрав". Учителят чете стихотворението:
Гръмотевици гърмяха, весели гърмежи.
Наоколо искряше.
Ти разкъсваш небето безмилостно
цветни фонтани,
Пръски светлина се изсипват навсякъде.
Това е фойерверк.
Едно, две, три, дайте поздрав от радост!
Всички заедно хвърлете нарязаната хартия нагоре.
"Пеперуда"
Цел - предизвикват радост от очакването на леко докосване.
Учителят държи в ръцете си молец, направен от картон, вързан на пръчка:
Летяла нощна пеперуда, пърхала нощна пеперуда.
Седна да си почине на уханно цвете.
Молец летеше, молец пърхаше,
Седна да подремне на хладен пън.
"Нашето слънце"
Цел - да насърчава обединяването и взаимодействието на децата в групата.
Възрастен рисува голям кръг върху лист хартия за рисуване, след което очертава дланите на децата, като по този начин създава „слънчеви лъчи“. Децата оцветяват боядисаните длани, възрастен им помага. Резултатът е изображение на красиво слънце, което е окачено в група.
"Ще ти покажа как обичам"
Цел - да насърчава формирането на любов към другите.
Учителят казва, че можеш да покажеш на човек, че го обичаш само с докосвания, без думи. Едното от децата се „превръща в майка“, другото в неин „син“ и показват колко се обичат. Следващите двойки са „майка и дъщеря“, „баба и внук“.
"животно пиано"
Цел - развиват способността за сътрудничество.
Децата седят в една редица. Те са "клавиши на пиано", които звучат като гласове на различни животни. Учителят дава на децата карти с изображения на животни (котки, кучета, прасета и т.н.), чиито гласове ще звучат "ключове". След това учителят докосва главите на децата, сякаш натиска клавишите. „Ключовете“ трябва да звучат като гласовете на съответните животни.
"Дъга-дъга"
Цел - активирайте положителното настроение.
Rainbow arc, не позволявай да вали.
Децата вървят в кръг, хванати за ръце.
За да играят децата
Бийте ритъма с пръсти върху килима.
И скочете с възрастен.
Подскачат на място.
Дай ни слънчевата камбана,прегръщане.
"Чижик"
Цел - да създаде усещане за взаимопомощ и сътрудничество.
Учителят предлага на всяко дете да построи своя собствена къща от меки модули. След това кани всички в кръга и предлага игра"Чижик".
Чижик прелетя по небето
Учителят и децата изобразяват птици: махат с „крила“ и „летят“ в кръг.
Кимвайки с десния крак,
Хвърлете крака назад, опитвайки се да го приберете до задните части.
Кимни кимай, не кимай, отлети към къщата си!
Всеки бяга към собствената си къща.
Играта се повтаря няколко пъти.
„Поздравете“
Цел - научете се да показвате положителни емоции.
Учителят предлага на всяко дете цветна хартия - по избор. За да успокоят музиката, децата разкъсват хартията на малки парчета, образувайки купчина. В края на музиката учителят моли децата да изберат кого биха искали да „поздравят“. Всяко дете хвърля своите листчета върху това, което е избрало, вика "наздраве" и пляска с ръце.
Важно е детето, което дава, и този, на когото даряват, да изпитват положителни емоции.
"Украсете къщата"
Цел - научете се да изпълнявате задачи заедно.
Материал : обръч, елементи за декорация.
Учителят кани децата да украсят "къщата" (обръч), като използват за това панделки, конци, монети и др. Учителят участва с децата в процеса. Тогава всички се възхищават на „къщата“, учителят хвали момчетата за свършената работа.
Системно-векторната психология на Юрий Бурлан обяснява: за да не бъде развитието на детето едностранчиво и погрешно, неговият интелект трябва да бъде напълно балансиран от същото обемно развитие на чувствата ...
Игрите за емоционално развитие са пъзел, който понякога изпада от поглед при отглеждането на дете. Защо са необходими тези игри? Каква е тяхната особеност?
Нашите деца растат в епоха на високо информационно натоварване, затова се опитваме да им осигурим ранно развитие на интелигентността с помощта на методи за развитие и класове в детски клубове. Често обаче пропускаме основното: бебето ще трябва да живее сред други хора. А това означава, че без адекватно развитие на емоциите детето неизбежно ще срещне трудности в социалната адаптация.
Системно-векторната психология на Юрий Бурлан обяснява: за да не бъде развитието на детето едностранчиво и погрешно, неговият интелект трябва да бъде напълно балансиран от същото обемно развитие на чувствата.
В същото време, за да се постигне максимален ефект, играта за развитие на емоционалната сфера на децата се избира въз основа на психологическите характеристики на конкретно дете.
Мобилни игри за развитие на емоциите за активно дете
„Познай настроението“ Целта на играта е да разпознавате емоциите и да ги изразявате чрез движения. Децата играят ролята на пчели. Всяка пчела има свое настроение. По командата "Пчелите летяха!" дете или група деца изразяват емоции и настроения в движения. По команда "Пчелите кацнаха!" бебетата замръзват. Домакинът (едно от децата) се приближава до всяка „пчела“ на свой ред и извиква в какво настроение е била. В отговор „пчелата“ може да разкаже своята история (какво се е случило с нея и защо е имало такова настроение). Това ще помогне на децата да идентифицират по-точно емоциите.
Ролева игра "Скулптура". Едно или повече деца се избират да играят ролята на „глина“. Останалите са скулптори. Целта на скулпторите е да „изваят“ такава фигура или композиция, която да изразява определени емоции на децата. Например фигурата на дете, което е загубило майка си и плаче. Или композиция от две бебета (едното уж ударено, другото го успокоява). Опциите могат да бъдат много различни. В допълнение към развитието на емоциите, тази игра допринася за формирането на такова социално умение като способността за преговори. Децата изпитват положителен опит от сътрудничеството в група.
„Човекът и отражението“. Един от участниците демонстрира емоции в играта, активно се движи (играе ролята на "мъж"). Другият се превръща в "отражение", точно повтаряйки действията на първия. Ако има много деца, те могат да бъдат разделени на двойки. При команда „Стоп” двойките спират. Този, който играе ролята на "отражение", трябва да назове чувствата и емоциите на детето "човешки". След това участниците си сменят ролите.
Обща черта на такива игри е изразяването на емоции чрез движение, действие. Най-вече те ще се харесат на деца, които по природа имат специална гъвкавост и сръчност на тялото, обичат движението и упражненията. Системно-векторната психология на Юрий Бурлан ги определя като носители на кожния вектор.
По-трудно е да задържите такива деца над книгите и настолните игри за развитие на емоциите. В мобилна игра ще им бъде по-лесно да изразяват емоции. В допълнение, тялото им от гутаперча позволява да се предадат нюансите на различни чувства и състояния чрез движение.
Можете да използвате такива емоционални игри за деца в предучилищна възраст, в групи от детски градини. А за учениците - през свободното време на децата. В допълнение, всяка от описаните опции за игра може да бъде опростена и използвана у дома, в двойка дете-възрастен.
Дидактически помагала и настолни игри за развитие на емоциите на усърдно дете
Има и други игри за емоционалното развитие на децата - спокойни, те се играят, докато седят на масата, защото не всяко дете се радва да тича наоколо. На помощ идват дидактически помагала и настолни игри за развитие на емоционалната сфера:
„Приказни снимки“. На децата се дават картинки, общата последователност на които представлява един сюжет. Всяка картинка изразява определени емоции на детето – главния герой. Възрастен разказва приказка, а децата трябва да познаят от приказката коя картинка е първата, коя втората и т.н. Целта е да се събере една последователност според сюжета. По време на играта те обсъждат емоциите и чувствата на главния герой, причините за промените в настроението му. Тази версия на играта е подходяща за подготвителната група на детската градина. Може да се използва самостоятелно с бебе на 5-6 години.
„Намери лице.“ Тази версия на играта за развитие на емоциите може да се използва и за по-малки деца (от 2 години). Комплектът трябва да съдържа сюжетни снимки и в допълнение - „емотикони“ с различни изражения на лицето. Задача за детето: определете емоциите на героя и изберете подходящата „усмивка“. Много е лесно да направите такава игра със собствените си ръце.
„Познай двойка“. В продажба има много опции за такава игра, въпреки че можете да я направите сами. Картите са по двойки. Всяка двойка изразява определени чувства, емоции. Детето взима чифт към своята карта (намира такъв, на който чувствата на героя са същите).
Децата с анални вектори получават максимум положителни емоции от настолни игри с карти. По природа са бавни и много усърдни. В мобилна игра те могат да се почувстват неловко. Тялото им изобщо не е толкова гъвкаво и сръчно, колкото на кожарите, а физическите упражнения не им се удават лесно.
Но в настолните игри такова дете може да се докаже перфектно. Той е внимателен и има аналитичен ум. Забелязва и най-малките детайли, анализира информацията внимателно и обмислено.
Театрални игри за развитие на емоциите за чувствително дете
За разлика от мобилните и настолни игри за развитие на емоционалната сфера, театрализацията изисква максимално преживяване на чувствата на героя, психологическата способност на детето да усети и точно да предаде своето състояние. Най-точно това е възможно за децата, които природата е надарила с особена чувственост. Системно-векторната психология ги определя като носители.
За да ги научите да разпознават и точно да изразяват емоциите, на тези деца могат да бъдат предложени следните игри:
"Какво се случи в детската градина" Детето разиграва сцена. Изисква се да се предаде състоянието на бебето, което майката взема от детската градина. Разстроен ли е от нещо? Или може би уплашен? Или обиден от някой от другарите? Публиката трябва да познае и назове емоциите, които героят изпитва.
„Помощ и помощ“. Детето проявява определени емоции. Останалите деца помагат със съвети. Например, човек с такова настроение трябва да бъде заведен на лекар: ясно е, че нещо го боли. В друг случай той просто е разстроен от нещо - трябва да бъде утешен. Ако го е страх, успокойте го и т.н.
„Етюди“. Ако бебето, освен визуално, е надарено и с - то е роден актьор. Такова дете чрез играта изразява емоции не само с мимика, но и с тялото. В този случай той може да играе за публиката всяка сцена, скица със сюжет. И задачата на публиката е да измисли история и да опише чувствата на героя.
За адекватно развитие на емоциите само игрите няма да са достатъчни за детето. Децата в предучилищна и училищна възраст изискват специално възпитание на чувствата - чрез четене на литература за емпатия и състрадание (ще говорим за това по-долу). Визуално дете може допълнително да бъде дадено на театрална група, тъй като природата го е надарила с по-голям емоционален диапазон от останалите.
Музика в игри за емоционално развитие на малък мислител
Разпознаването на емоции чрез музика има положителен ефект върху всички малки деца. Но децата са особено податливи на музиката. Те са естествени интроверти, фокусирани върху мислите си. Техните изражения на лицето са слабо изразени, дори ако в душата бушува ураган от чувства.
В развитието на емоционалната сфера игрите са подходящи за такива деца:
"Щастлив тъжен." Алтернативно звучи тъжна, после весела музика. Всяко дете има играчка в ръцете си. Играчките "танцуват" на весела музика. Под тъжна играчка трябва да се разклатите или погалите (успокоите). Можете да използвате тази игра, за да разпознаете емоциите в по-младата група на детската градина.
„Избери снимка.“ На децата се раздават картинки с различни настроения на героите. Задачата е да изберете подходяща картина за музиката, която звучи. За предпочитане е да се използват класически произведения. Например "Детски албум" на Чайковски.
„Нарисувай настроението“ Емоциите в тази игра трябва да бъдат изразени чрез рисуване. Има музика, която изразява определено настроение. Детето рисува картина, която предава емоционалното съдържание на музиката. Играта е подходяща за подготвителна група, деца 5-6 години.
Важно е да запомните, че децата със звуков вектор почти не изразяват емоциите си външно. Неизразителните изражения на лицето са тяхната психологическа характеристика, а не признак на липса на емоции. Игрите за такова дете трябва да са насочени към разпознаване на чувствата. В допълнение към музиката, картите и настолните помощни средства, описани по-горе, могат да помогнат.
Игри за емоции в детски групи
В група в детска градина или училищен клас децата се събират с различни комбинации от вектори. Ето защо, за да развиете емоциите на децата, можете да редувате различни игри. Движещи се и неактивни, интерактивни и ролеви, пъзели и музикални упражнения. Основното нещо е да се вземат предвид психологическите характеристики на децата, да се даде задача, която съответства на техните свойства.
Например бавните собственици няма да се стремят към игри на открито. Звуковите хора също ги избягват. Шумът е твърде силен за техния чувствителен слух. Въпреки това, когато изпълняват мобилни задачи за развитие на емоциите, такива деца ще се справят перфектно с ролята на анализатори и наблюдатели. Те могат да познаят чувствата на героите, да коментират случващото се.
В хода на музикалните уроци за развитието на емоциите е по-добре децата с кожно-визуална комбинация от вектори да получат възможност да танцуват или да играят сцена. Анално-визуалните деца ще предпочетат рисуването. Здравото дете може да се изгуби в слушането на музика. При липса на външни изражения на лицето, той дълбоко преживява музикални образи. Един психологически компетентен учител няма да го "дърпа" и да прекъсва тази концентрация.
Компетентно възпитание на чувства: игрите не са достатъчни за развитието на емоциите
Водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта, така че тя е от голямо значение за емоционалното развитие на децата. Но за пълното възпитание на чувствата това не е достатъчно. Много е важно да развиете умението за емпатия и състрадание чрез четене на класическа литература на децата:
За младите зрители четенето на класическа литература е съдбовен въпрос. Огромният им чувствен диапазон не е наситен с играта. Развитието на чувствата трябва да е достатъчно, в противен случай детето ще израсне неспособно на състрадание, истерично, може да страда от фобии и пристъпи на паника.
За децата развитието на емоциите и възпитанието на чувства е ключът към успешната социална адаптация, способността да намират общ език с други хора, да изграждат отношения, които носят радост и удоволствие.
Психологическата грамотност на възрастните помага да се справят с различни задачи. Например, това ви позволява да разберете как да използвате игри за деца, които развиват паметта, и кои деца са подходящи за игри, които развиват вниманието. Разбирането на характеристиките на бебето е ключът към всичко и се вслушвайте в отзивите на родителите, които са били обучени.
Уникални знания, които са незаменими при отглеждането на дете, ви очакват на безплатно онлайн обучение по системно-векторна психология от Юрий Бурлан. .
Статията е написана въз основа на материалите от обучението " Системно-векторна психология»
