Арт програма за деца 5 6. Работната програма на учителя по допълнително образование по изкуство в предучилищна възраст

Евгения Дровнина
Програмата за допълнително обучение по изобразително изкуство и изкуства и занаяти „Светът на фантазиите“ за деца 4-6 години

Обяснителна бележка

Способността за създаване е отличителна черта на човек, благодарение на която той може да живее в единство с природата, да създава, без да причинява вреда, да се размножава, без да унищожава.

Психолозите и педагозите са стигнали до извода, че ранното развитие на креативността още в предучилищна възраст е ключът към бъдещия успех.

Липсата на формиране на графични умения и способности пречи на детето да изрази плановете си в рисунки, адекватно изобразявамобекти на обективния свят и възпрепятства развитието на знанията и естетическото възприятие. Да, трудно за децапредучилищна възраст е техника Изображенияобекти в тънки линии. Линията носи много специфично художествено натоварване и трябва да бъде нарисувана доста професионално, което не е възможно за децата поради възрастовите им особености. Обектите не са разпознаваеми, далеч от реалността.

Изобразителното изкуство има разнообразие от материали и техники.. Често детето няма достатъчно обичайни, традиционни начини и средства да изрази своето фантазии.

След като анализирах разработките на автора, различни материали, както и най-добрия опит в работата с деца, натрупан на настоящия етап от местни и чуждестранни практикуващи учители, се заинтересувах от възможността за използване на нетрадиционни методи на художествена дейност в работата с деца в предучилищна възраст за развитие въображение, творческо мислене и творческа дейност. Нетрадиционните техники за рисуване демонстрират необичайни комбинации от материали и инструменти. Несъмнено предимството на такива техники е гъвкавостта на тяхното използване. Технологията на тяхното изпълнение е интересна и достъпна както за възрастни, така и за деца.

Ето защо нетрадиционните методи са много привлекателни за деца, тъй като разкриват големи възможности за изразяване на собствените фантазии, желанията и себеизразяването като цяло.

Цел програми: формиране при децапредучилищна възраст естетическо отношение и художествено-творчески способности в визуална дейност.

Основни цели

Образователни:

1) Създаване на условия за свободно експериментиране с художествени материали и инструменти.

2) Събудете интерес към различни изобразителенматериали и желание за работа с тях.

3) Запознаване с универсалното "език" изкуство- средства на художественото фигуративна изразителност.

4) Насърчавайте изобразяват децас наличните им изразни средства, какво е интересно или емоционално значимо за тях.

Образователни:

1) Възпитание на художествен вкус и чувство за хармония.

2) Възпитание на приятелско отношение към връстниците, емоционална отзивчивост, способност за изчакване, наслада от постигнатия резултат, радостна съпричастност.

3) Културни и хигиенни умения и умения за самообслужване, желание за независимост, спретнатост, точност, уважение към нещата, умения за културно поведение, положително отношение към околната среда.

Образователни:

1) Развитието на естетическото възприятие на художественото изображения(в произведенията изкуство) и елементи (феномени)околния свят като естетически обекти.

2) Развитието на артистични и творчески способности в продуктивни видове детски дейности.

3) Допринесете за усещането на детето, че продуктът на неговата дейност – рисунката е интересен за другите (учител, деца, родители, служители на ДКЦ).

Дидактически принципи на изграждане и реализация програми"Смешни ръце"

Общи педагогически принципи, дължащи се на единството на образователното пространство GOU:

Принцип културно съответствие: изграждане или коригиране на универсално естетическо съдържание програмиотчитане на регионалните културни традиции;

- принципът на сезонността: изграждане и/или корекция на когнитивно съдържание програмиотчитане на природните и климатични особености на района в даден момент;

Принципът на системност и последователности: поставяне и/или коригиране на задачите на естетическото възпитание и развитие деца в логиката"от просто към сложно", "от близо до далеч", „от добре познатите към малко познатите и непознатите“;

- принципът на цикличността: изграждане и/или коригиране на съдържание програмис постепенно усложняване и разширяване от епоха на епоха;

Принципът на развиващия се характер на художественото образование;

Принцип естественост: задаване и/или коригиране на задачите за художествено-творческо развитие деца, като се вземат предвид"природа" деца- възрастови особености и индивидуални способности;

Отличителни черти програмите са:

Работа с различни материали (хартия, солено тесто, папие-маше маса);

Използване на нетрадиционни техники за рисуване (блотография, монотипия, боцкане със суха четка, драскане и др.)

Използват се методи като беседи, разяснения, игри, състезания, изложби, както и групови, комбинирани, чисто практически упражнения. В началото на всеки урок се отделят няколко минути за теоретичен разговор, урокът завършва с преглед на произведенията и тяхното обсъждане.

Възраст на учениците

Програмата е предназначена за деца 4-6 години. В сдружението се приемат всички от 4-5 годишна възраст без специален подбор. За успешна реализация програмиформират се учебни групи от 10 до 15 човека.

Форми и режим на заетост

програмапредвижда индивидуални, групови и колективни форми на обучение, както и самостоятелно изучаване на учебния материал с цел извършване на подготвителна работа у дома.

При определяне на режима на работа се вземат предвид санитарните и епидемиологичните изисквания за институциите допълнително образование за деца. Уроци се провеждат: през първата и втората година на обучение - 2 пъти на седмица: 2 учебни часа по 25 минути с почивка от 10 - 15 минути.

Структурата на курса се състои от няколко етапи:

Обявяване на целта и задачите на урока;

Обяснение на нов материал, включително игрови момент;

Физическо възпитание за очите, гимнастика за пръсти;

Повторение на последователността на работа;

Самостоятелна работа деца;

Физкултура за тялото и гимнастика за пръсти;

Продължаване на работата;

Обобщаване.

Форми и видове контрол

Организационни изисквания контрол:

Индивидуалният характер на контрола, изискващ контрол на резултатите от учебната работа на всеки ученик;

Систематичен, регулярен контрол на всички етапи от учебния процес;

- разнообразие от форми на контрол, осигуряващи изпълнението на неговите обучаващи, развиващи и възпитателни функции;

обективност;

Диференциран подход, който отчита спецификата на курса на обучение.

Педагогическият контрол на универсалната образователна дейност на учениците се извършва на няколко етапа и включва няколко нива.

междинен контрол.

Контролен тест, който е тест за репродуктивното ниво на усвояване на теоретични знания с помощта на карти със задачи по темите на изучавания курс.

Фронтален и индивидуален разговор.

Терминологична диктовка

Изпълнение на практически задачи с различна степен на сложност.

Решаването на ситуационни задачи е насочено към проверка на способността за използване на придобитите знания на практика.

Решаване на кръстословици

Игрови форми на контрол.

Междинният контрол предвижда участие в различни конкурси и изложби ниво: училищни, градски, районни в района визуални изкуства.

Финален контрол

Финалният контрол се провежда в края на целия период на обучение. програма, а също така предвижда изпълнението на окончателната работа на творческата работа по собствени скици с помощта на различни материали.

Проверката на успешните, когнитивните, трудовите и други дейности се извършва чрез наблюдение, индивидуално и фронтално проучване, тестване, разговори с родители. Да обобщим дейностите децацелогодишно се провеждат изложби, състезания, където децата представят своите продукти.

След завършване на курса студентите, които са завършили успешно програма, проявили интерес към развитие на творческите си способности, се комплектуват в творческа група, която участва в регионални състезания. изящни изкуства.

За да се идентифицират нивата на обучение, се предлага следното. градация:

Ниво 1 - репродуктивно с помощта на учител;

Ниво 2 - репродуктивно без помощта на учител;

Ниво 3 - продуктивно;

Ниво 4 - творчески.

Крайният резултат от изпълнението програмиот учениците се очаква да достигнат 3-4 степен на образование; участие в изложби, прегледи и състезания от различно ниво.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

1 година обучение

теория практика общо

1. Уводен урок 1 1 2

2. Работа с хартия 6 25 34

2.1 Приложение 3

2.2 Техника на лицево лице 2 6 8

2.3 Квилинг 1 3 4

4.1 Народни

4.2 Съвременни видове DPI 2 6 8

8. Заключителни уроци

Общо 35 109 144

Знания и умения на студентите към края на 1-ва година на обучение

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

2-ра година на обучение

№ п/п Име на раздели и теми Брой часове

теория практика общо

1. Уводен урок 1 1 2

2. Работа с хартия 6 25 34

2.1 Приложение 3

2.2 Техника на лицево лице 2 6 8

2.3 Квилинг 1 3 4

3. Нетрадиционни техники за рисуване 6 22 28

4.1 Народни изкуства и занаяти

4.2 Съвременни видове DPI 2 6 8

5. Моделиране от солено тесто 8 24 32

6. Основи на рисуването и живописта 6 18 24

7. Дизайнерски дейности 1 8 9

8. Заключителни уроци

9. Културно-развлекателни дейности

Общо 35 109 144

Литература:

1. Галанов А. С., Корнилова С. Н., Куликова С. Л. Класове с предучилищна възраст в изящни изкуства. - М .: TC "сфера", 2000

2. Доронова Т. Н. изобразителенактивност и естетическо развитие деца в предучилищна възраст: наръчник за предучилищни учители образователни институции. - М.: Просвещение, 2006

3. Казанова Р. Г., Сайганова Т. И., Седова Е. М. Рисуване с деца в предучилищна възраст възраст: Нетрадиционни техники, планиране, бележки на класа. - М: търговски център "сфера", 2004

4. Колдина Д. Н. Рисуване с деца 4-5, 5-6 години. Резюмета на класове. - М.: Мозайка-Синтез, 2013

5. Колективно творчество деца в предучилищна възраст: записки на класове. / Ед. Грибовской А. А. - М .: TC "сфера", 2005

6. Ликова И. А., изобразителендейности в детската градина. Старша група. – М.: ИД "Цветен свят",2013

7. Немешаева Е. А. Многоцветни палми / Екатерина Немешаева. - М.: Ирис-прес, 2013.

9. Тихомирова О. Ю., Г. А. Лебедева. Пластилин живопис: За работа с деца от предучилищна и начална училищна възраст. - М.: Мозайка-Синтез, 2012

10. Ликова И. А. изобразителендейности в детската градина. – М.: "Карапуз - Дидактика", 2006

11. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. Увлекателно рисуване с мушкане с деца 3-7 години: Рисуваме и учим за света около нас. - М .: Издателство "GNOM и D", 2001

12. Шмит, Гудрун. Квилинг за деца/Гудрун Шмит, пер. с него. E.G. Sas. – М.: Астрел: Е, 2013 г

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ИНСТИТУЦИЯ
ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

"КЪЩАТА ЗА ДЕТСКИ ЗАНАЯТИ И ИЗКУСТВА"

ДОПЪЛНИТЕЛЕН

ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА

"Обичам да рисувам"

срок на изпълнение 1 година

за ученици 5-6г

Насоченост: социално-педагогическа

Одобрено от методически съвет

«» _____________2015 г

Протокол №1

Председател:

____________

допълнително образование

Рябченко Олга Алексеевна

Нефтеюганск

2014 г

"Всяко морално възпитание на децата се свежда до добър пример. Живейте добре или поне се опитайте да живеете добре и като напреднете в добрия живот, ще възпитавате добре децата."

"Умът на детето е на една ръка разстояние."

В. И. Сухомлински.

Обяснителна бележка

Фокус на програмата

Семейството е една от най-важните образователни институции, чиято роля и значение във формирането на личността трудно могат да бъдат надценени. Важно условие за развитието на личността на детето е родителската любов, участието на родителите в преживяванията и интересите на децата.

Всяка творческа дейност отваря пред човека път към самопознанието, към вътрешната свобода. Но за детето изключително важна роля играе именно изобразителното изкуство, способно да осигури прости, физически осезаеми средства за изразяване на емоциите. Изучаването на изкуството е свързано с познавателната, изобразителната и естетическата дейност на децата. Помага да развие зрителната му чувствителност, учи го да вижда детайли, да осъзнава по-добре формата и пространството и следователно да се ориентира по-добре в света. Ценността на детското творчество не е в неговото техническо съвършенство, а в неговата емоционалност, в способността на автора да предаде своя мироглед с ограничени художествени средства.

Програмна новостследвани в няколко посоки.

Първо, тази програма е насочена към укрепване на отношенията родител-дете, като погледнете по различен начин вашето дете в съвместни творчески дейности.

Второ, програмата ви позволява да се запознаете с арсенала от различни техники и техники за рисуване, както познати, така и нетрадиционни.

Рисуването за деца е игра, а с помощта на игри, техники за игра и гимнастика за пръсти се създава спокойна творческа атмосфера за работа. Нетрадиционното рисуване дава на децата много положителни емоции, разкрива възможността за използване на познати предмети като художествени материали и изненадва със своята непредсказуемост. Нестандартните подходи към организацията на визуалната дейност изненадват и радват, освобождават децата, като по този начин предизвикват желание да се включат в такъв интересен бизнес. Дори малки художествени провали могат да отменят желанието им да се занимават с визуална дейност, така че използването на нетрадиционни методи за създаване на рисунка осигурява елементи на изненада, дава на детето много положителни емоции и помага да се формира постоянен интерес към тази дейност.

Също така тази програма се основава на разбирането на приоритета на образователната работа, насочена към развиване на постоянство, точност, търпение, способност за концентрация, фини двигателни умения и координация на движенията на ръцете при децата. Развитието на творческите и комуникативните способности на предучилищните и по-младите ученици въз основа на тяхната собствена творческа дейност също е отличителна черта на тази програма.

При изготвянето на тази програма беше взет предвид следният трудов опит:

Програма за извънучилищни институции и средни училища "Рисуване и рисуване", С. А. Левин, А. М. Михайлов, А. В. Щербаков, 1981 г.;

- "Рисунка, живопис, композиция, изкуства и занаяти" - цялостна програма на художественото студио MGDD (Yu) T, автори Бикова Я. Г., Богданова Н. Г., Волобуева И. И., Смирнов А. А., 2000 г.).

Програма за институции за допълнително образование "Нетрадиционни техники за рисуване в предучилищни образователни институции" - Давидова Г.Н.,2005 г.;

Образователна модифицирана програма "Светът на цветовете", 2012 Ryabchenko O.A.

Образователната програма „Обичам да рисувам“ е модифицирана, има социално-педагогическа насоченост и включва тестване в творческа група, базирана на институции за допълнително образование.

Уместност

Липсата на време за общуване с детето (времето за общуване през делничните дни продължава средно около 4-5 часа) поради заетост или нежелание, липса на разбиране на важността на проблема - формира основата на педагогическата некомпетентност на родителите. Което от своя страна е една от причините за деформацията на психическото и личностно развитие на децата.

Ето защо такава форма на организиране на свободното време и развитие на децата и техните родители като съвместни класове по изобразително изкуство стана толкова актуална.Общуването през призмата на творчеството влияе благоприятно на детско-родителските отношения. Съвместните групови арт класове помагат на родителите:

"вижте" потенциалните способности на детето;

активирайте творческото си възприятие;

установете добри, доверителни отношения с детето;

радвайте се на личностното израстване на детето;

познават силните и слабите страни на детето и ги вземат предвид;

покажете искрен интерес към действията му, осигурете емоционална подкрепа.

Децата от своя страна ще могат:

научете се да общувате, способността да отстъпвате, да зачитате интересите на другите хора;

да видите родителите в ролята на колеги в творческата работилница, ентусиазирани и получаващи положителни емоции.

Цел:Хармонизиране на отношенията родител-дете чрез взаимодействие в плоскостта на изобразителното изкуство.

За да се постигне целта, следнотозадачи:

Развитие на артистични и творчески способности, художествен вкус, фантазия, изобретателност, пространствено въображение, творческо мислене, внимание.

Активиране и обогатяване на родителските умения, подкрепа на тяхната увереност в собствените им педагогически способности.

овладяване на необходимите умения и съвременни техники за рисуване, за да претворят идеи в своите рисунки.

Придобиване на опит в общуването с връстници и възрастни в процеса на различни игри и творчески дейности.

Програмата е предназначена за работа с деца на възраст 5-7 години и се състои от следните блокове:

Въведение, 1 година обучение

Разработване, 2-ра година на обучение

Изследвания, 3-та година на обучение

Тази програма е предназначена за 1 година обучение. Занятията се провеждат веднъж седмично по 2 часа.

Всеки е добре дошъл да се присъедини към групата. Няма специална селекция.

Учебният процес включва различни методи на обучение:

репродуктивен (възпроизвеждащ);

илюстративен (обяснението е придружено от демонстрация на нагледен материал);

проблемен (учителят поставя проблем и заедно с децата търси начини за решаването му);

евристичен (проблемът се формулира от децата и те предлагат начини за решаването му).

При провеждането на занятията се използват форми на индивидуална работа и колективно творчество. Теоретичната част се провежда под формата на разговори с разглеждане на илюстративен материал и е подкрепена с практическо развитие на темата. За проверка на усвояването на термини, понятия и като психологическо облекчение се играят игри, предлагат се специално съставени кръстословици, използват се игри с думи и малки жанрове на устното народно творчество. Програмните материали са подбрани така, че да поддържат постоянен интерес към заниманията на всички деца.

Основната форма на работа е обучението. Това могат да бъдат класове - вариации, класове - творчески портрети, импровизации, класове - изображения по сценарий със специално обучение за деца, класове - празници, класове- експерименти. Отчетът за работата се провежда под формата на изложби, открити класове, конкурси, фестивали, публични събития.

Програмно съдържание

Светът на малкия човек е пъстър, емоционален. За тази възраст заниманията по изобразително изкуство, моделиране и художествен дизайн са толкова органични. За дете на 5-7 се изисква определено ниво на графични умения, важно е да се научите да усещате цвета. Развитието на пространственото въображение дава работа с пластмасови материали. Работата с различни материали разширява обхвата на възможностите на детето, осигурявайки неговата еманципация.

За развитието на двигателната сръчност и координацията на малките движения на ръцете се извършват упражнения за рисуване на линии от различен характер, точки, петна, щрихи. В края на всеки урок вниманието на децата се насочва към постигнатия резултат.

програмни раздели:

№ п/п

Тема

Брой часове

Обща сума

теория

практика

свят на дъгата

Чудеса от хартия

Ние сами си правим играчките

Обща сума:

Раздел 1. Светът на дъгата

Запознаване с различни художествени материали, методи за работа с тях. Запознаване с различни нетрадиционни техники.

Основи на цветознанието. Основни цветове. Смесване на цветовете. Студени цветове. Топли цветове.

Художествен език на изобразителното изкуство: линия, петно, щрих, петно, точка.

Раздел 2. Чудеса от хартия

Хартия, нейните видове. Естествени свойства на хартията. Техника на хартията: апликация, колаж, полуобемни и обемни композиции. Рязане, огъване, лепене. Прости геометрични фигури. Трансформация на плоска фигура в обем.

Раздел 3. Ние сами правим играчки

- Въведение в различни пластмасови материали: пластмасатилин, глина, биомаса, хартия.

- Възпитаване на художествено и пластично виждане на околната средасвят, неговите форми, текстури, ритми.

- Понятия – релеф, обемна пластика.

Културни и развлекателни дейности

Провеждат се събития по темите за самопознанието, правилата за поведение в екип.

Очаквани резултати и как да ги проверите

В резултат на изпълнението на програмата се очаква да се постигне определено ниво на овладяване на визуална грамотност от децата. Децата ще познават специална терминология, ще придобият представа за видовете и жанровете на изкуството, ще се научат да боравят с основни художествени материали и инструменти за изобразително изкуство..

До края на първата си година децата щезная:

Име на основни и вторични цветове;

Разбират значението на понятията: боя, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; апликация, симетрия, асиметрия, композиция, силует, петно, релеф, изпичане, рисуване, формоване, керамика;

Фигурни основи на декоративни елементи;

Материали и технически методи за регистрация;

Имена на инструменти, устройства.

да може да:

Използвайте инструменти: моливи, четка, палитра;

Използвайте напълно площта на листа, изобразявайте големи обекти;

Изберете цветове според настроението на картината;

Овладейте основните умения за използване на червени, жълти, сини цветове, смесването им;

Моделират художествено изразителни форми на геометрични и растителни форми;

използване на материали;

Извайвайте играчки въз основа на техниките на играчката Димково;

Приложете различни методи за моделиране: от цяло парче, смазване на части, изглаждане на повърхностии.

те ще развият следните лични качества:
способността да организират и поддържат в ред работното си място;

старание;

независимост;

Увереност в силата си.

Начини за проверка на резултатитеВ процеса на обучение на деца по тази програма се следят три вида резултати:

текущ (целта е да се идентифицират грешки и успехи в работата на учениците);

междинен (проверява се нивото на усвояване на програмата от деца за шест месеца);

финал (определя се нивото на знания, умения, способности за овладяване на програмата след завършване на курса).

Идентификацията на постигнатите резултати се извършва:

презмеханизъм за тестване (устно фронтално проучване по определени теми от обработения материал);

презотчетни изгледи завършени работи.

Проследяванеличностно развитие децасе извършва по метода на наблюдението и се записва в работната книга на учителя.

Отчитане на изгледи за свършената работа на учениците

По време на отчетните прегледи в края на всяка от трите години на обучение се определя, на първо място, практически умения студенти.

Формуляри за обобщаване на резултатите от изпълнението на програматаИзползват се следните форми на обобщаване на програмата: тестване, художествени викторини, художествени конкурси, участие в изложби от различни нива.

МЕТОДИЧЕСКА ПОМОЩ1. Осигуряване на програмата с различни видове методически продукти.

Програмата е обезпечена с различни видове методически продукти. Това е, на първо място,авторски разработки на художествено-творчески игри адаптирани за деца от начално училище и средна възраст. Това са ситуационни импровизационни игри, които възникват точно в хода на индивидуалните уроци, както и игри и игрови ситуации, предварително планирани от учителя, в които децата са включени с желание, изучавайки определени раздели и теми (например „Приказката за сестрите гъсеници“ ”, фентъзи игра „Цветни мечти”, „Животни в страната на цветовете”, „Танцуващи четки” и др.).

За да бъдат часовете вълнуващи и интересни, а работата да предизвиква чувство на радост и удовлетворение у децата, учителят трябва да създаде условия за образователния процес, в който познавателните и творчески дейности да се преплитат сзрелищно и игриво процес. Тази настройка не само съответства на възрастта на децата, за които е предназначена програмата, но също така помага да се разкрият творческите способности на децата, като се вземат предвид възрастта и индивидуалността на всяко дете, тъй като децата се приемат в студиото с различни степени на надареност и различни нива на първоначално основно обучение. Ето защо е толкова важно да се осигури индивидуален подход към всяко дете.

Играта в това отношение е от особено значение. Помага на учителя да изгради образователния процес според принципа от просто към сложно; овладяват материала в съответствие с индивидуалните възможности на детето, като същевременно създават ситуация на успех за всички, защото всяко дете е уникална личност. Той има свой характер, темперамент, чувства, хобита. Всеки има свой собствен ритъм и темпо на работа.

Също така играта обединява децата, допринася за формирането на детски екип. За целта се използватпрактически задачи, изпълнението на които включва организиране на колективната работа на децата.

Децата в начална училищна възраст по природа са свободни и освободени. Те нямат комплекси от по-„пораснали“ деца. Те, като правило, не се страхуват да поемат всяка задача, поставена от учителя. Всяка нова технология, нов материал предизвиква у тях здравословен активен интерес, желание за работа.

За активиране на децата се използват разработени от авторазадачи-игри за развитие на фантазията и въображение: “Какво ли не става по света?”, “Пеперудата чудо”, “Образът от място”. Предлагат се задачи като: „Нарисувай“, „Познай“, „Облечи“ и други.

Програмата предвиждаметодологическа обосновка на процеса на организиране на образователни дейности и форми на обучение. По-специално авторът предложиметодология за структуриране на урока от ISO.

Както показва практиката, следният начин за изграждане на учебния процес е оптимален: първо, учителят обяснява на учениците темата на урока, задачите, които трябва да решат, средствата и методите за тяхното изпълнение. Успоредно с това може да има показване на спомагателен материал, илюстриращ темата на урока: художествени снимки, репродукции на произведения на известни художници, албуми за изобразително изкуство, продукти на народни занаятчии, най-добрите детски творби от студийния фонд.

В същото време учителят може да покани децата да видят дидактически материали, методически таблици и ръководства. Това създава благоприятна почва за развитието на познавателния интерес на учениците и появата на творческо настроение.

След представяне на теоретичната информация учителят, заедно с децата, преминава към практически дейности. Методът на директно показване е много важен, тъй като учи децата на техника за работа с различни художествени материали (акварел, гваш, пастел, мастило, восъчни пастели). Учителят демонстрира как се работи с различни инструменти (четка, молив, химикал, палитра, палитра и др.). В този случай за показване се използва учебно табло или лист хартия, прикрепен към статива. Така учителят разкрива творческите възможности за работа по конкретна задача.

Децата след обяснението започват да работят. Практическата дейност на учениците се изгражда от просто към сложно, от тренировъчни упражнения до изграждане на композиция.

В края на урока, за да се консолидират придобитите знания и умения, е подходящо да се анализира извършената работа и да се анализират типичните грешки. След обобщаване на резултатите от урока, учителят може да даде препоръки на децата под формата на домашна работа.

За да не се уморяват децата и резултатите да се радват и да предизвикват усещане за успех, задачите трябва да бъдат визуално ефектни. За тази цел в програмата е предвиден специаленнабор от игри .

Например, за да фокусирате вниманието на детето върху нещо важно, можете да поставите кукла на ръката си (децата, които учат в тази програма, я познават под иметоНарисувай го ); куклата помага да се научат сложни задачи, може да се кара и хвали и най-важното - да отговаря на всеки въпрос на детето.

По време на часовете боите, четките, пастелите и моливите често се превръщат в приказни герои, използваните палитри се превръщат в цветни мечти, а надуто петно ​​създава уникални изображения на чудодейни животни, птици и фантастични животни.

В първите уроци е особено важно да похвалите всяко дете за свършената работа, да вдъхнете самочувствие и да го вдъхновите да продължи да учи.

Помага на децата да се включат ефективно в работния процес в класната стаямузика . Авторът е събрал съответна колекция от аудиозаписи, която е значителна част от методическата подкрепа на програмата.

Преди началото на часовете, а също и когато децата се уморят, е полезно да се проведе игрова загрявка за ръцете.

Игрова гимнастика под формата на упражнениярисуване във въздуха ) помага на детето бързо да овладее основите на изобразителното изкуство.

За да не се уморяват децата бързо и да не губят интерес към темата, е полезно да се въведепромяна на дейностите иредуване на техники с игрови задачи .

Например, всяка акварелна „рисунка“ може да служи като фон за следните задачи, където могат да се използват шаблон, апликация, рисунка с туш, пастел, пастели и др.

Мудните, инертни деца могат да бъдат заинтересовани с помощта на специални техники. Например неуспешно акварелно изследване не се изхвърля. Може да служи като фон за пастели, гваш или да изрежете различни елементи за колаж от него.

Често игровата смяна на различни техники и техники се оказва толкова успешна, че от рисунка на „Пепеляшка“ се ражда „шедьовър“ с приказна красота.

Такова "презареждане" стимулира ученика да бъде креативен, поражда увереност във всеки тийнейджър в неговия потенциал.

Късметът вдъхновява и най-несигурните деца, събужда желанието да експериментират, да творят, дават на фантазията си „космическа“ свобода.

В условията на очакване на късмет, учебният процес ще бъде лесен, предизвиквайки активния интерес на всеки тийнейджър, независимо от неговите способности, което ще доведе до желания резултат. В крайна сметка художественото образование не трябва да се фокусира само върху най-способните за изобразителна дейност деца.

2. Дидактически материали

Във всеки урок се използват дидактически материали (таблици, визуални помагала, демонстрационни карти, образци на изпълнени задачи и др.), С изключение на часовете за развитие на фантазията, въображението и класовете за тестване.

Авторът състави спецанотиран каталог на дидактически материали, използвани при изпълнението на тази програма.

Анотиран каталог на дидактически материали по програмата

"Основи на изобразителното изкуство"

№

^ Форма на дидактическия материал

Име на дидактическия материал

Раздел, теми (пример)

Предназначение

1

Нагледен материал

"Естествени форми"

"АБВ на рисуването"

скици

снимка:

скици на билки, цветя;


силуети на дървета

Визуална форма на обяснение на задачата

2

Нагледен материал

"Техника и характер на люпенето"

"Линия и изображение"

снимка:

чертане от натура, по памет;


триизмерна рисунка от натура, по памет

Обяснение на техническите методи на работа

3

Нагледни помагала

„Цветов спектър. Топли и студени цветове

"Цветен кръг"

Основни и допълнителни цветове

"Ахроматични и хроматични цветове"

живопис:

есенни цветове;


дарове на природата;


студена гама на зимата;


танц на контрастни цветове;


царството на нощта и царството на деня

Нагледна помощ при решаване на учебни упражнения по цветознание

4

Нагледни помагала

Селекция от демо карти

"Основи на композицията"

"композиционен център"

„Статичност, движение в композицията“

състав:

пространствени разстояния;


почивка в града;


любима приказка


циркът;


зоологическа градина

Дефиниране на различни варианти за изграждане на композиция

5

Нагледни помагала

Избор на проба

"Стилизация на естествени форми"

"Различни видове орнаменти (зооморфни, геометрични, флорални)"

"Орнамент в кръг, триъгълник, правоъгълник"

Орнамент:

дървена дантела;


килим снежинка;


Gzhel модели

Демонстрация на възможни варианти за конструиране на орнамент

6

Нагледни помагала

Избор на проба

„Изразителни възможности на графичните материали“

Графични изкуства:

рисувайте с химикал птици, растения;


рисувайте фантастични животни с четка и черно мастило;


рисуване с клечка и цветно мастило;


рисувайте смешни и тъжни клоуни с цветни моливи, флумастери;


рисувайте дървета с въглен;


нарисувайте букети с пастел

Визуална помощ при решаване на образователни задачи

7

Нагледни помагала

Образци на най-добрите творби от студийния фонд

„Стъпка по стъпка работа върху натюрморт“

"Форми и структура на обекти"

„Перспективно изображение от 1,

с 2 точки на изчезване"

Натюрморт:

натюрморт от 1-2 предмета на неутрален фон (предмети от бита);


натюрморт от геометрични фигури;


тематичен натюрморт на фона на драперии с гънки

Подобряване на резултатите от изпълнението

8

Селекция от учебни произведения и най-добрите образци от фонда на ателието

Новогодишни играчки, сувенирни картички, маски, изработени в техниката на хартиена пластика

Хартиена конструкция:

хартиени "изрезки";


насипно приложение;


сувенирни пощенски картички;


Карнавални маски

Нагледна форма на обяснение на материала

9

Нагледни помагала

Изложбени произведения от фонда на ателието

"Пропорции на човешката глава"

"Използване на различни техники при работа върху портрет"

Човешко изображение:

портрет на майката;


автопортрет с приятел;


спортни игри;


смешен и тъжен клоун

Помогнете с обяснението на задачата

10

Нагледен материал

Най-добрите пленерни творби от ф

"Линейна и въздушна перспектива"

"Различни форми на дървета"

"Образът на дърво"

пейзаж:

скици на дървета от природата;


скици на природни мотиви;


живописни проучвания на небето върху държавата;


тематичен пейзаж (есен, зима, пролет, лято)

Подобряване на резултатите от изпълнението

Примерна форма за следване

Неразделна част от дидактическите материали е избраният за програмата фонд натюрморт.

Приблизителен списък на предметите от фонда за натюрморт:

Домакински съдове:

а) стъкло (бутилки с различни форми, вази, чаши, чаши, чинии, купи за салата);

б) дървени (ковчежета, лъжици, бурета, кутии, дъски за рязане);

в) метал (самовари, чайници, ютии, лъжици, ножове, тенджери, джезве);

г) керамични (капаци, съдове, чайници, чаши, вази).

Предмети на изкуствата и занаятите(въртящи се колела, сандъци, обувки, бродирани кърпи, рисувани дъски, образци от народна круша, жостовски тави, гжелски съдове, керамични предмети).

Музикални инструменти(китара, хармоника, тамбура, валдхорна).

естествени елементи(букети от сухи цветя, изкуствени цветя, хербарий от цветя, листа, пеперуди, набор от морски миди, корали, звезди, набор от камъни).

манекени(гъби, плодове, зеленчуци).

Пълнени птици и животни(чайки, врани, сови, папагали, свраки, катерици).

Драперия(едноцветни, с цветни и геометрични шарки,плат с различни текстури - кадифе, коприна, чинц, платно, вълна, тюл).

Техническо оборудване на програмата

Успешното изпълнение на програмата и постиженията на учениците до голяма степен зависят от правилната организация на работното пространство в ателието.

Добре е стените на стаята, в която се провеждат занятията, да са украсени с най-добрата детска работа.

Занималнята трябва да е добре осветена (естествена и електрическа) и оборудвана с необходимите мебели: маси, столове, табуретки, шкафове, стативи, табла за рисуване. В стаята трябва да има мивка с вода или големи съдове за чиста и мръсна вода.

За работа е необходимо наличието на достатъчно количество нагледен и учебен материал (фонд натюрморти, гипсови фигури, драперии, занаяти). Също така трябва да има осветителни устройства (софити, лампи) за осветяване на натюрмортни продукции.

За да съхранявате студийния фонд (най-добрите детски творби от различни години), е желателно да имате специални стелажи. В класната стая е необходимо да има специален методически фонд, библиотека по изкуство, както и съвременни технически средства за обучение (телевизор, видеорекордер, компютър, проектор, видео плейър и др.).

Изисквания към учител
Дългогодишната практика на работа с деца, както и опитът в общуването с колеги от други институции, позволиха на автора да формулира някои общи изисквания, които администрацията на образователните институции трябва да наложи на учител, който иска да работи в системата на допълнителното образование. в направление „изобразително изкуство”.
В допълнение към добрата професионална подготовка, учителят трябва да има определени способности за работа в областта на детското художествено творчество, способност за създаване на обща атмосфера на доверие и заинтересована комуникация.
Учителят трябва да бъде не само художник, но и малко артист, както и своеобразен режисьор на часовете си.
Следователно всичко е важно в него: външният му вид, жестовете му, изражението на лицето и начинът на говорене.
От учителя зависи настроението на учениците, желанието им за работа. Учител, който знае как да трансформира, да създаде определено настроение в класната стая, който притежава различни техники за игра, може да превърне учебния процес в творческа работилница, където всяко дете, независимо от неговите способности, ще се почувства като млад художник.

БИБЛИОГРАФИЯ

Литература за ученици
Белашов А. М. Как да нарисувате животни. - М .: Млад художник, 2002.

Брагински В. Е. Пастел. - М .: Млад художник, 2002.

Deakins R., McCafferty Y. Как да се научим да рисуваме лица. – М.: РОСМЕН, 2002.

Иванов В. И. За тона и цвета (в 2 части). - М .: Млад художник, 2001-2002.

Lakhuti M. D. Как да се научим да рисуваме. – М.: РОСМЕН, 2000.

Панов В. П. Изкуството на силуета. – М.: Млад художник, 2005.

Savage Hubbard K., Speisher R. Приключения в света на живописта. – М.: РОСМЕН, 2003.

Ткаченко Е. И. Светът на цвета. - М .: Млад художник, 1999.

Watt F. Мога да рисувам. – М.: РОСМЕН, 2003.

Чивиков Е. К. Градски пейзаж. – М.: Млад художник, 2006.

Шабаев М. Б. Цветни моливи. - М .: Млад художник, 2002.

Литература за родители
Алексеева VV Какво е изкуство. - М .: Съветски художник, 1991.

Берсенева G.K. Плат. Хартия. Тесто. Домашно ръкоделие. – М.: Астрел, 2001.

Дрезнина М. Г. Всяко дете е художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

Лопатина А., Скребцова М. Боите разказват приказки. – М.: Амрита-Рус, 2005.

Майстер А. Г. Хартиена пластика. Домашно ръкоделие. – М.: Астрел, 2001.

Nagibina M. I. От обикновена хартия правим като магьосници. - Ярославъл: Академия холдинг, 2001.

Синицина Е. Интелигентни дейности и игри. – М.: Лист Нов, Вече, 2002.

Литература за учителя

Базанова М. Д. Пленер. – М.: Визуални изкуства, 1994.

Гусакова М. А. Приложение. - М .: Образование, 1987.

Дубровская Н.В. Покана за творчество. - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2004.

Комарова Т. С., Размислова А. В. Цвят в детското изобразително изкуство. - М .: Педагогическо общество на Русия, 2002 г.

Компанцева Л. В. Поетичният образ на природата в детската рисунка. – М.: Просвещение, 1985.

Корнева Г. Хартия. - Санкт Петербург: Кристал, 2001.

Луковенко Б. А. Рисуване с писалка. – М.: Визуални изкуства, 2000.

Мититело К. Приложение. Техника и изкуство. – М.: Ексмо-Прес, 2002.

Михайлов А. М. Изкуството на акварела. – М.: Визуални изкуства, 1995.

Неменски Б. М. Образователна област "изкуство". - М .: GOMC, Учебник, 2000.

Nemensky BM Изобразително изкуство и художествено творчество. – М.: МИПКРО, 2003.

Полунина В. Н. Изкуство и деца. – М.: Правда, 1982.

Полунина В. Н. Слънчев кръг. В Лукоморие. – М.: Изкуство и образование, 2001.

Полунина В. Н., Капитунова А. А. Хербариум. – М.: Астрел, 2001.

Смит С. Рисуване. Пълен курс. – М.: Внешсигма, 1997.

1 Програма за средни образователни институции / Под ръководството на. и изд. нар. художник на Русия, акад. B. M. Nemensky // Програма за начално училище "Основи на художествените изображения". – М.: МИПКРО, 2001.

2 Grosul N. V. Студио за изобразително изкуство // Програми за допълнително художествено образование за деца. - М .: Образование, 2005.

3 Вижте например програма: Визуални изкуства. 1-9 клас (колектив от автори: Кузин В.С., Ростовцев Н.Н. и др.). - М.: Агар, 1996. Тази програма предлага обучение от 1 до 2 часа седмично и - съответно - от 36 до 72 часа годишно.

4144 часа за учебна година. Виж: Grosul N.V. Студио за изобразително изкуство // Програми за допълнително художествено образование за деца. - М .: Образование, 2005.

Навизуална дейност за деца

предучилищна възраст

Черниченко E.N.

Стъпки към творчеството. Програма за визуална дейност на деца в предучилищна възраст.

Програмата включва четиригодишно дългосрочно планиране на класове по рисуване (втора младша група, средна група, старша и подготвителна група), по време на които се използват ефективни методи и техники, които допринасят за формирането на основите на естетическото възпитание и развитие на артистичните способности на децата; методически препоръки относно методите за организиране на класове, съвместна работа с деца. Програмата е фокусирана върху образователната програма за предучилищно образование "Детство", редактирана от Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова и е адресирана до възпитатели и учители по допълнително образование в визуалната дейност на предучилищните образователни институции.

Обяснителна бележка ………………………………………………………..1

Въведение …………………………………………………………………………..3

Наука за цветовете …………………………………………………………….. 10

Декоративна рисунка ……………………………………………..........13

Запознаване с техниката “гратадж” ………………………………………..15

Пленер ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Занимания в зимната градина ………………………………………………………..18

Изображение на обекти от природата ………………………………………...19

Примерни упражнения за ръцете в класната стая

визуална дейност ……………………………………………………………………………………………………………………23

Диагностика

Средна група ……………………………………………………………….26

Старша група …………………………………………………………………28

Подготвителна група …………………………………………………30

Втора младша група …………………………………………………35

Бъдещо планиране ………………………………………………….36

средна група …………………………………………………………..46

Дългосрочно планиране ……………………………………………….47

Старша група …………………………………………………………..57

Дългосрочно планиране ……………………………………………..58

предучилищна група …………………………………….68

Дългосрочно планиране ……………………………………………..71

Бележки към урока …………………………………………………………...81

Приложение 1

Примерни рисунки за класове във втора младша група ……………..90

Приложение 2

Примерни рисунки за класове в средната група …………………… .110

Приложение 3

Примерни рисунки за класове в старшата група …………………….129

Приложение 4

Примерни рисунки за класове в подготвителната група за училище ..148

Използвана литература ……………………………………………………………..167

Обяснителна бележка

Формирането на творческа личност е една от най-важните задачи на педагогическата теория и практика на съвременния етап. Най-ефективното средство за това е зрителната дейност. Още Аристотел подчертава, че часовете по рисуване допринасят за цялостното развитие на индивида. За това пишат видни учители от миналото: Я.А. Коменски, И.Г. Песталоци, Ф. Фрьобел, много руски учители и психолози. Изследовател на изобразителното изкуство на детето Н.П. Сакулина пише: „Децата, разбира се, не стават художници, защото през предучилищното си детство са успели да създадат няколко наистина художествени образа. Но в развитието на тяхната личност това оставя дълбок отпечатък, тъй като те придобиват опит за истинско творчество, което по-късно ще прилагат във всяка сфера на работа.

Какъв ще бъде светът наоколо зависи от нас и от това, което сме заложили в умовете на нашите деца. Какво определя човека и го характеризира в обществото? Неговата култура. Това понятие включва духовност и морал, широко съзнание и мироглед, усъвършенстване и творческа дейност. Човешката култура е отражение на неговия вътрешен свят: как той мисли, чувства света и красотата наоколо. Основната цел на художественото възпитание на децата е формирането на духовната култура на личността, запознаването с универсалните ценности, овладяването на културното национално наследство. Процесът на развитие на предучилищна възраст се осъществява успешно при условие на активното му взаимодействие със света.

Планирането, предложено в тази програма, е изготвено в съответствие с мотото на програмата "Детство": "Усещайте - Учете - Създавайте", базирано на програмата на Б. М. Неменски "Изящни изкуства" в 1 - 3 клас, използвайки програмите: Т.А. Копцева "Природата и художникът", В. С. Кузина "Изобразително изкуство" в началното училище.

Днес въпросът за детското художествено творчество се разглежда от гледна точка на изключителна педагогическа стойност. Изключителен учен-учител L.S. Виготски правилно отбеляза: „Детското творчество учи детето да овладява системата от своите преживявания, да ги завладява и преодолява и учи психиката да се издига“, следователно има най-пряко въздействие върху естетическото развитие, което се основава на емоционалността, интерес и активност.

Авторът предлага да се организира обучението по такъв начин, че да стане не само интересно за всяко дете, но и да му позволи да овладее основните начини за творчески решения; дайте възможност на децата да бъдат активни и независими. Способността на детето да бъде креативна до голяма степен зависи от това колко е трудолюбиво, колко е емоционално развито. В този смисъл естетическото възпитание чрез видовете изобразителна дейност спомага за формирането на основните качества на човека: активност, самостоятелност, трудолюбие.

Въведение

Вземайки за основа програмата на B.M. Неменски „Изящни изкуства“ (за 1 клас), в работата с деца са идентифицирани 4 области на художествено развитие:

1. формиране на практически умения;

2. формиране на художествени знания;

3. формиране на оценъчно отношение;

4. формирането на страст (художествено възприятие и
създаване).

От тези области са идентифицирани 3 вида дейности:

когнитивен - знания;

продуктивен и креативен - умение;

ценностна ориентация - клас.

Всички тези направления се прилагат и тестват в три възрастови групи: средна, старша и подготвителна. Заниманията по програмата са планирани по възраст. В случая това е принципът на спиралата, т.е. спиралата в своето изкачване повтаря намотка след намотка, но всеки път на ново ниво, с последващо задълбочаване и усложняване според възрастта на децата.

Важно направление в развитието на децата е формирането на различни способности у тях - както артистични (художествен вкус, естетическа преценка, естетическа преценка, положително отношение към околната среда, към изкуството, към художествена дейност), така и интелектуални.

Планирането взе предвид принципи на дидактиката:

връзката между обучение и развитие;

видимост;

наличност;

националност, връзка с живота;

систематично и последователно.

Видове дейности с деца: рисуване от натура, рисуване по теми и илюстрация (композиция), декоративна работа, разговори за изобразителното изкуство и красотата на света.

Методически методи:запознаване с възможностите на художествените материали; развитие на визуални техники; обсъждане на творби на художници, илюстративен материал; рисуване; индивидуално изпълнение на фрагмент от общо произведение; колективно творчество.

Децата се опитват да работят с различни материали: графичен молив, цветни моливи, цветни пастели, работа върху асфалт, восъчни пастели, акварели, гваш, пастел, гел химикал, въглен, сос. Разнообразието от материали, използвани в работата, дава възможност на детето да фантазира, според идеята, обогатява го и го кара да мисли и разсъждава: как ще изглежда работата, от какъв материал е най-добре да се направи.

В визуалната дейност се използват нетрадиционни техники:

рисуване с пръсти(всеки пръст има свой собствен цвят, бои върху палитрата, отпечатване);

.Монотипия(плексигласови или пластмасови плоскости за моделиране. Нанася се слой боя, отгоре се печата хартия);

Картонография (рисуване върху картон, изрязване и печат);

рецепция за щамповане (шнур на щанга, различни посоки, шарки);

Диатилия (nи слой боя върху картон, лист хартия отгоре и рисувайте с тъпа част на молив);

Акватип (дочервен гваш, восък, оцветяване с акварел, появява се рисунка с червен гваш).

Печат на гъба.(гъбата е залепена за лентата - отпечатък).

Темите на класовете, предлагани на децата, са разнообразни, осигуряват развитие и усложняване на фигуративни решения, както и формите за изпълнение на образи (индивидуална работа и колективни композиции) също са разнообразни. Предлаганите на децата нагледни материали са разнообразни. Това обогатява художествените представи на децата, допринася за тяхното естетическо развитие.

Методът на работа се основава на широкото и всеобхватно използване на играта, което позволява в удобна и позната за децата игрова ситуация да ги насърчи да пренасят самостоятелно образите на обекти с помощта на наличните визуални средства: цвят, линия, форма , композиция и различни материали - моливи, бои, хартия и др.

За да се задълбочи въображението на децата, да се разширят представите им за света, да се обогати творчеството във връзка с визуалната дейност, се използват дидактически игри.

Предлага се часовете по визуална дейност да се провеждат веднъж седмично, предварителната работа с деца се извършва от възпитателя в съответствие с дългосрочния план за програмата "Детство". Уменията и способностите, придобити в процеса на специално организирано обучение, се фиксират в блока от съвместни дейности на възпитателя с деца, в индивидуалната работа, както и в процеса на сътрудничество с родителите на учениците.

Всички класове са изградени, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. На първо място, запознаване с това, което е близко до детето, заобикаля го в ежедневието.

Уроците също са интересни, защото една тема може да комбинира различни техники и методи за използване на изразителни средства, например: темата „Модели на прозореца“, децата рисуват растителни шарки по целия лист с восъчни пастели и го запълват с акварели на топло ( залез) или студени цветове (сутрин, следобед) и в „мократа“ техника.

Уроците включват елементи от музикални, художествено-речеви, театрални дейности, които са обединени около основния вид дейност – изобразителното, и спомагат за по-широко, по-задълбочено разбиране на образите и тяхното създаване с различни изразни средства. В тази интеграция основният аспект е визуалното творчество, а като допълнителен аспект - художествената литература, природата, играта.

При дългосрочно планиране се дава предпочитание на изучаването на традиционната руска култура. Народното творчество е най-богатата съкровищница на красотата и е неизчерпаем извор на творческо въображение. Народното творчество се изразява не само в изкуствата и занаятите, теми: Гжел, Хохлома и др., Но и във фолклора и поезията (стихове, поговорки, фрагменти от приказки) и музикални фрагменти и музикални композиции (руски народни песни, инструментални композиции) . Ако урокът се провежда по темата „Димковска играчка“, това е един вид театрален панаир, където присъстват всички видове художествена дейност: визуална, фолклорна, литературна.

Предложените подходи и методи за работа с деца се основават на уважение към личността на детето, внимание към неговите интереси и потребности, грижа за емоционалното му благополучие. И те са изградени върху постоянен анализ на динамиката на развитието на всяко дете и отчитане на нивото на неговите способности.

Така при целенасочено запознаване с изкуството, където децата виждат резултата от своето творчество и творчеството на художници, скулптори, архитекти, музиканти, се постига пълноценно възприемане и разбиране на изкуството, характеристиките на неговия език, това са изразни средства. , материали.

Тези умения и способности, които децата придобиват в класната стая, те прилагат в изобразителното изкуство в училище. Именно този аспект изглежда важен, тъй като такива класове по естетическо образование дават възможност да се продължи способността на децата да мислят образно, разнообразно, емоционално; реагират положително на околната среда; паметта се развива, въображението и фантазията се включват.

На родителите се предлага:

систематични изложби на детска работа, които ви позволяват да сравните успеха на собственото си дете с успеха на връстниците си;

участие в изложби на съвместни творби на деца и родители;

участие в съвместни творчески проекти.

При използването на този опит от работа върху развитието на художественото творчество и способностите на учениците, още в училищна възраст, децата зная:

видове изкуство;

материали и оборудване, използвани от художниците;

2-3 графици, 3-4 художници.

знаеш как:

работа с различни материали: акварели, гваш, пастели, различни моливи, флумастери, сангина, въглен, сос;

използват и усвояват различни методи и средства за изобразителна дейност и техника;

изразете в образа си настроението в определена емоционална посока.

При използване на опит или допълване на опита с други методи и техники трябва да се спазват следните правила:

Предоставяне на разнообразни форми на изкуство с запознаване
визуална дейност:

Картини и репродукции на художници;

Произведения на изкуствата и занаятите: Хохлома, Гжел, Димковска живопис, бродерия, дантела, дървени и глинени играчки, съдове;

Илюстрации за книги и приказки;

Прилагане на комплексното въздействие на различни видове изкуство върху съзнанието на детето (изобразително, декоративно, музикално, литературно);

Организация на занятията на принципа на "заинтересованото общуване";

Включете в педагогическия процес различни игрови техники, ситуации;

Използвайте нетрадиционни техники и техники в визуалната дейност;

Включете в часовете слушане на музика и литература, в зависимост от темата на урока, драматизация, мини-спектакли;

Използвайте елемента на изненада, когато децата рисуват не само в художественото студио на обичайното си място, но и излизат в зимната градина; рисуване от природата: натюрморт, дървета, стайни растения; през летния сезон - достъп до открито;

Използвайте в предварителната работа с деца екскурзии до изложбената зала, училището по изкуства, мини-обиколки из изложбената галерия;

Внимателно и тактично отношение, уважение към творчеството на детето;

Завършете часовете с изложби на детски творби:

Резултатите от един урок;

Изложби, посветени на определени теми (природа през различни периоди от годината, приказки, модели и др.);

Персонални изложби на деца „Млад художник”;

Постоянни и краткосрочни изложби.

Изхождайки от добре известното положение, че всички човешки способности се основават на сетивното развитие. При организиране и провеждане на занятия трябва да се обърне внимание на развитието на възприятието: визуално, слухово, тактилно, кинестетично - проследяване на обект и неговите части по контура с поглед, движение на ръката, обозначаване на форма и възпроизвеждане върху лист с материал, който работи по дадена тема.

Например в дидактическите игри „Сдвоени картинки“, „Лото“ и други децата придобиват и консолидират знания: за свойствата на предметите, техния цвят, форма, структура, размер; дидактическата игра „Направи красив модел“ се използва като предварителна работа по декоративно рисуване - това помага да се изяснят идеите на децата за конкретна картина.

Някои форми на представяне на нов и вече изучен материал са усложнени и комбинирани. Например, в подготвителна група за училище по темата „Зимен пейзаж“, освен че се запознават с картините на пейзажисти, в различни часове на деня през зимния сезон, те обръщат внимание на факта, че сутринта може да е в студена, жълто-синьо-зеленикава гама, а при залез - слънцето е червено, небето е оранжево, отблясъците върху снега са розово студени, а сенките от дърветата върху снега са лилави. Към следващия урок се правят допълнения: „виелица, снежни преспи“ - широк удар и небето - „точкова техника“, къщите са направени от хартиена пластмаса (елемент на дизайна).

цветарство

Цветът изпълнява в програмата ролята на основно изразно средство на езика на живописта, с чието овладяване започва запознаването на детето с изобразителното изкуство. Именно чрез овладяването на езика на цвета, който е по-достъпен и органичен за детето от езика на формата, линията, обема и др., децата откриват многообразието на живописните образи. Някои класове демонстрират възможността за изразяване на подобно настроение, състояние с помощта на различни, изразителни средства: цветове - в живописта; мелодия, ритъм, тоналност – в музиката; движения - в танц и др. Формирането на "етично" цветоусещане се извършва главно върху материала на приказките (отношение към приказните герои и неговото изразяване в цвят), произведения на изкуството, лични наблюдения.

Има три етапа:

разрушаване на установени и заимствани стереотипи
цветоусещане (цвят на небе, море, сняг, дървета и др.), използване
концепцията за "променливост" на цвета;

откриване на връзката на цвета с настроението, както и символна роля
цветовете в изкуството, творческото използване на цветовете за изразяване
настроение и лично отношение към героите от приказките в рисунките;

определяне на индивидуалните цветови предпочитания и
развиват свой собствен изразителен цветен език.

Играта е основният начин за творческа изява в класната стая за изобразителна дейност, където цветознанието се проявява през всички години на обучение. Чрез играта можете да коригирате инсталацията на доктрината. Всички технически задачи са формулирани в страхотна игрална форма. Това е своеобразно „пътуване“ от една тема към друга. Например „Какъв цвят беше твоята мечта?“ в същото време попитайте - "Какво е настроението ви - тъжно или весело?". Понятията "радост - топлина", "тъга - прохлада" са фиксирани асоциативно: "лято - топлина - радост", "зима - студ - тъга".

Какво е цветът, каква е неговата природа? Защо някои неща са сини, а други

червено, трето зелено? Оказва се, че причината за всичко е слънцето, неговите лъчи, които огряват всичко по пътя си. В тъмното не виждаме никакви цветове. Хроматични цветове- всички цветове на дъгата (това включва розово, пурпурно, тюркоазено и т.н.), с изключение на черно, бяло, сиво.

ахроматични цветове- бяло, черно, сиво. Концепцията за цветовия спектър е "червена нишка" във всички класове, свързани с темите на цветовата схема от средните до подготвителните до училищните групи.

В средната група - 3 основни цвята: жълто - слънцето, червено - ябълка,

синьо - топка, небе.

По небето се простираше дъга. Какъв цвят е тя? Колко цветя има?

Колкото ги има в слънчевия спектър (цветно колело). Те са седем. Но е невъзможно да се преброи колко нюанса има всеки цвят. Всички цветове са добре разделени на топли и студени. Топлите цветове са жълто, оранжево и червено. Това са цветовете на есенните листа, огъня, слънцето и зрелите ябълки. Студените са лилави и сини: цветовете на небето, здрача, сенките в снега. Въпреки това, всеки цвят може да получи по-студен или по-топъл нюанс. Всичко зависи от това каква боя да добавите към него. При смесване на боите се получават различни цветове. Така че сините и червените бои ще зададат лилав или лилав цвят, в зависимост от това коя боя е повече. Синьото и жълтото правят зелено, а жълтото и червеното - оранжево.

В есенните и зимните класове се провежда експеримент: дадена е точкова техника, удобна и лесна за изпълнение - следователно децата от различни възрасти обичат да работят с нея, щрихите прилягат плътно върху хартията, сякаш се сливат с взаимно, създавайки цвета и нюансите, които искат да получат. За консолидиране на сложни понятия като: цвят, тон, фон, светло, тъмно, топло - студено, игрите са дадени на карти, които изобразяват зеленчуци, плодове, листа, цветя (в зависимост от възрастта) с определен цвят и познайте по „топлина - студенина.

Въз основа на програмата и планирането, в блока за съвместни дейности, можете да оставите децата да играят на хартия и да нарисуват по памет краставица, лимон, морков, ябълка и т. н. Всички в топли или всички в студени цветове. В подготвителната група се използват художествени и образователни игри: „Вземете цветовете, които използвате в работата си“ (цветна хартия), „Намерете картина върху палитрата“ (А. Рилов „Зелен шум“, зелени бои от всички нюанси от светло зелено до тъмно - зелен изумруд и др.).

деца предучилищна възраст отЕ. А. Дубровская: развитието на всички видове мюзикъл дейности деца предучилищна възраст ... затехните бъдещи песни. Професия На изобразителен дейности ...

Общообразователната програма "Училище на совата" познава "София" (подготовка на деца в предучилищна възраст за училище) теоретични основи на психолого-педагогическата работа с деца в предучилищна възраст

Образователна програма

ОБРАЗОВАТЕЛЕН ДЕЙНОСТИ НАОСНОВНИ НАСОКИ НА РАЗВИТИЕ ДЕЦА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТПосока... за деца 5-6 г. - М: Издателски център "Вентана-Граф" - 2007 г. програма... форми Авторско правоукрашение. 14 Композиция в изобразителенизкуство...

Учебник за ВУЗ (4)

Документ

... Авторски програмаразвлекателни и образователни игри за деца предучилищна възраст. - М., 2002. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развиваща педагогика за подобряване на здравето ( предучилищна възраст... ; в) Наразвитие на речта; G) На изобразителен дейности; д) ...

Работната програма на групата за общо развитие за деца на възраст 6-7 години, Нижневартовск, 2013 г.

Работна програма

... деца предучилищна възраст 5-6 години (старша група) и разработени на базата на задължително минимално съдържание На изобразителен дейности за... DOW предмет на актуализации на съдържанието Начастично програми. деца ...

Мира Ракшайна
Програма за изящни изкуства

програмаза художествено творчество за деца от начална предучилищна възраст.

Обяснителна бележка

В предучилищна възраст децата полагат основите на цялостно, хармонично развитие, основата на творческите принципи. Визуалните дейности допринасят за активното развитие на околния свят чрез изобразителното изкуство като най-достъпната форма на творчество в предучилищна възраст, важна характеристика на която е неотделимостта на емоциите от процеса на възприятие, мислене и въображение. Художественото творчество в предучилищна възраст пряко влияе върху формирането на положително отношение към реалността, а системните занятия допринасят за цялостното развитие (естетически, интелектуални, трудови, физически)и помагат в подготовката за училище. В процеса на рисуване детето подобрява наблюдателността и естетическото възприятие, художествения вкус и творческите способности. Развива способността за визуална оценка на формата, ориентация в пространството, чувство за цвят, както и специални умения и умения: координация око-ръка, управление на ръцете.

Прилагайки нетрадиционни техники в работата с деца в предучилищна възраст за развитие на въображението, творческото мислене и активността, преди всичко искам да обърна внимание на факта, че те са много привлекателни за работа. Те използват необичайни комбинации от материали и инструменти, безспорното предимство на такива техники е гъвкавостта на тяхното използване. Технологията на рисуване е интересна и разбираема за децата.

Използвани методи:

Позволява да се тренира ръката на детето да пише;

Позволяват да изучават многоцветното изображение на обекти;

Формирайте емоционално положително отношение към рисуването;

Насърчаване на развитието на въображението, възприятието и когнитивните способности

Обща позиция

1. Работещ раздел програма"Визуална дейност"

съставен въз основа на задължителното минимално съдържание на федералния компонент на държавния стандарт.

2. Заниманията се провеждат с деца от 2-3 години под формата на занимания по изобразително изкуство като част от годишната учебна програма.

3. програмавключва един урок седмично, сутрин. Продължителността на уроците е 10 минути.

Внедряване на новия.

Основната задача в моята работа е да науча децата на визуални умения, използвайки както традиционни, така и нетрадиционни техники за рисуване, развитие на визуални способности, реч и интелигентност.

Уместност.

Класовете по визуална дейност позволяват на децата да развият комуникативни умения в процеса на дейност, както и артистични способности.

Основните цели на работата програми:

Развиване на художествени, езикови, интелектуални способности в процеса на коментирано рисуване, развитие на творчески способности и положително емоционално възприемане на света наоколо.

програмаразрешава следното задачи:

образователен: да научи децата да овладяват комуникативни, езикови, интелектуални и артистични способности в процеса на рисуване.

Образователни: развиват творческата активност, мускулите на ръцете, стремят се към самоутвърждаване.

Образователни: да се формира положително-емоционално възприемане на света наоколо, да се култивира художествен вкус, интерес към изобразителното изкуство.

1. Да заинтересувате децата от различни визуални материали и възможността да действате с тях.

2. Насърчавайте децата да изобразяват с достъпните им изразни средства това, което е емоционално значимо за тях.

3. Създайте условия за усвояване на цветовата палитра.

4. Създайте условия за комуникативна дейност на децата.

5. Допринасят за развитието на съгласувана реч на децата.

6. Да помага на децата в създаването на изразителни образи, като същевременно поддържа живостта на детското възприятие.

7. Постепенно повишавайте изискванията към визуалните и комуникативни умения на децата.

8. Насърчавайте децата да чувстват, че техните рисунки са интересни за другите

(учител, деца, родители)

9. Развитие на речта. Учете обобщение и разсъждение.

Това програмасъставен, като се вземе предвид осъществяването на интердисциплинарни комуникации по секции: РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА. В класната стая се използва методът на коментираното рисуване.

В процеса на разиграване на сюжета и самата рисунка има непрекъснат разговор с децата, в края на урока децата обсъждат работата си. В класната стая се използват детски стихчета, гатанки, броилки. Извършвайки практически действия, децата могат да научат много нови думи и изрази, което допринася за развитието на съгласувана реч.

ЗНАНИЕ. За часовете по изобразителни дейности са избрани теми, близки до разбирането на детето, които позволяват да се изяснят вече придобитите от него знания, да се разширят и да се приложат в общуването. Децата научават много интересни неща за различни природни явления, за живота на хората, за животните. МУЗИКА. Използването на рисунки в дизайна на празници и музикален съпровод за по-добро разбиране на образа и изразяване на собствените чувства.

ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА. Използването на минути за физическо възпитание, гимнастика за пръсти, работа по защита на зрението и предотвратяване на нарушения на позата.

СЕНЗОРНО ОБРАЗОВАНИЕ. Тези класове допринасят за усвояването на знания за цвета, размера, формата, разположението на обектите в пространството.

Методическа подкрепа. (За нетрадиционни техники за рисуване)

1. Печати от зеленчуци (печат,

2. Боцнете с твърда четка,

3. Отпечатък от порест каучук,

4. Восъчни пастели и акварел,

5. Отпечатъци от листа,

6. Рисунки от дланите

7. Стъкло за стъклопис (празно)

Класовете, използващи тези елементи, са миниатюрни игри. Предложеният метод на обучение позволява на децата да се чувстват по-смели, по-директни, развива въображението, дава свобода за себеизразяване, развива координацията на движенията, вниманието, паметта. Работата е творчески процес на учителя и децата с помощта на разнообразен визуален материал.

Използвани методи:

1. Емоционално настроение - използване на музикални произведения.

2. Практически - упражнения по игрови начин.

3. Словесни - разкази, разговори, художествено слово, педагогическа драматизация, пояснение, пояснение, педагогическа оценка.

4. Нагледни методи и техники - наблюдение, разглеждане, показване на образец, показване на методи на изпълнение и др.

Материал:

Клечки за уши,

уплътнения от пяна,

Платнени салфетки, съдове за вода, четки и поставки за четки,

хартия 4 размера,

Моливи и цветни моливи

Процесът на провеждане на занятия осигурява:

1. Използвайки приемането на информация за излъчване,

2. Избор на тематично съдържание,

3. Основният участник в рисунката е дете,

4. Учителят се опитва да помогне на детето да изрази мислите си правилно,

5. Педагогът създава схематични изображения,

6. Учителят не само говори за това, което е нарисувано, но също така показва чрез визуални действия,

7. При провеждане на занятия по физическо възпитание се използват елементи на драматизация, имитативни движения, придружени от коментирана реч.

Класовете са изградени на комуникативен принцип:

1. Създаване на оптимални условия за мотивиране на речта на децата,

2. Осигуряване на условия за комуникация,

3. Поддържане на речевата инициатива,

Структура на класа:

1. Създаване на положително отношение към темата и начина, по който тя се реализира,

2. Комуникативно рисуване с помощта на имитативни движения и обсъждане на създаване на сюжет за рисуване,

3. Игри с думи, игри с драматизация.

Резултати от работата програми:

1. Организиране на открити класове за деца за родители,

2. Тематични изложби в предучилищната образователна институция,

3. Създаване на естетическа среда за развитие в групата и детската градина.

До края на годината уменията и способностите на децата се формират в резултат на работа върху детска програма:

1. Те ​​научават много за света около тях, защото се провеждат часове по определени теми.

2. Научете се да използвате различни визуални материали в една работа.

3. Научете се да рисувате с различни материали.

4. В работата си използват различни допълнителни материали

5. Развивайте умения за разказване на истории.

6. Експериментирайте.

7. Развива се свързана реч.

8. Формират се технически умения.

9. Учат се да уважават труда на своите другари и обективно да оценяват труда им.

Очаквани резултати:

Поради индивидуалните характеристики развитието на творческите способности не може да бъде еднакво за всички деца, следователно в класната стая всяко дете има възможност да изрази себе си, да изпита радостта от творческото творчество. Темите, включени в програма, променят се на принципа на постепенно усложняване на материала. Това трябва да допринесе за придобиването на знания и умения в процеса на рисуване от децата, идентифицирането и осъзнаването на способностите на децата, формирането на самоконтрол.

Фрагмент Дългосрочно планиране на визуална дейност в първа младша група

Без тема (техника на рисуване, методи и техники)Цел на урока Основни знания и умения. Материал за урока

СЕПТЕМВРИ

1 "Как рисуваме"

(рисуване с моливи)Определете нивото на владеене на молив. Запознайте децата с правилния начин на правене на нещата моливи: дръжте с три пръста, не близо до заострения край, не стискайте молива твърде силно; научете се да рисувате само на хартия, да използвате различни цветове; формиране на интерес и положително отношение към рисуването. Умейте да държите молива правилно, правете лек натиск, когато рисувате. Знайте, че слънцето, тревата, цветята могат да бъдат нарисувани с моливи в различни цветове. Албумен лист, комплекти цветни моливи (според броя на децата).

2 "Пилешки следи" (рисуване с моливи)Събудете интереса на децата към темата, в процеса на рисуване; научете се да държите молив в дясната си ръка с три пръста; научете се да правите широки плавни движения във всяка посока; предизвикват и поддържат чувство на удовлетворение от процеса като резултат от дейността. Да може да рисува прави линии в различни посоки. Албум лист хартия А4, цветни моливи, снимки на кокошки и пилета.

3 "Ядки за катеричката" (рисуване с пяна)Запознайте децата с гваш бои; научете децата как да използват четка; консолидиране на знанията за основните цветове, въвеждане на нови цветове (кафяв); генерират интерес и положително отношение към Да могат да използват нетрадиционни методи в изображението

"орех". Да се ​​знае, че ядките са във формата на кръг, а за всяко дете са изобразени листове за рисуване с изображение на дърво и катерица; дунапренени тампони;

рисунка. кафяво. играчка катерица; ядки; кошница; буркани с вода, салфетки.

4 "Есенни листа" (рисуване с четка)Продължете да запознавате децата с гваш бои, научете ги как да използват правилно четка; затвърдете знанията за основните цветове, въведете нови цветове и нюанси; научете се да различавате кленови листа; формиране на интерес и положително отношение към рисуването. За да можете да държите правилно четката, да напишете гваш върху нея. Познайте и назовете цветовете на есенните листа. Гваш жълто и червено; четки No4; пейзажни листове хартия за рисуване за всяко дете, паспарту с издълбани силуети на кленови листа (според броя на децата); кленови листа; буркани с неразливна течност; салфетки.

1 "Дъжд"(рисуване с флумастери

детайли за рисуване) Научете децата как да държат флумастер в ръката си; научете се да рисувате с флумастер - не натискайте силно, рисувайте прави вертикални линии; не излизайте извън границата; формиране на интерес и положително отношение към рисуването. Умейте правилно да държите флумастер, да рисувате къси вертикални линии. Да знаете как да изобразите дъжд на рисунка. Сини или сини маркери; листове хартия с празни места (според броя на децата в горната част на листа е нарисуван син облак, а хоризонтална линия в долната част е земята, така че децата, рисувайки дъжд, да не излизат отвъд долната граница .

2 „Да помогнем на буболечките да се скрият в тревата“(рисунка с молив; рисунка

подробности) Научете децата как да държат восъчен молив в ръката си, да рисуват прави вертикални линии; затвърдете знанията за цветовете; събудете интерес към рисуването с цветни моливи. Да може да рисува къси вертикални линии, да разпознава и приема зеления цвят за изображението. Цветни восъчни моливи със зелен цвят; листове хартия за рисуване с боядисани бръмбари,

разположени и на различни места от листа (според броя на децата).

3 „Хвърчат жълти листа“ (рисуване с четка; детайли за рисуване)Да научите децата да рисуват листа, като залепят четка върху лист хартия; продължете да учите как да държите правилно четка, да използвате боя, кърпа, да изплакнете четката в буркан с вода. За да можете да изобразите есенни листа с помощта на метода на грундиране, да съберете правилното количество боя върху косъмчето на четката. Познавайте жълтия цвят и работете с него. Албумни листове А4 с рисувани дървета (според броя на децата); жълта боя, четки

No4, буркани с вода, парцали.

4 "По равна пътека" (рисуване с пръсти)Да научим децата да рисуват с пръсти, като ритмично отпечатват върху лента хартия; продължете да въвеждате децата в цвят (червено, синьо, зелено, затвърдете имената на цветовете; развийте интерес и положително отношение към рисуването. Умейте да рисувате по нетрадиционни начини, да познавате основните цветове, да ги показвате и назовавате. Демонстрационен лист изобразяващи две къщи с червени и сини покриви, разположени една срещу друга (между къщите е начертана пътека с молив и боя); ленти хартия за рисуване 1/2 лист според броя на децата; зелен гваш, мокри кърпички за ръце.

Киселева Елена Ивановна

учител първа квалификационна категория

MADOU детска градина "Русалка", Губкински

допълнителна обща програма за развитие

Киселева Елена Ивановна,възпитател първа квалификационна категория МАДОУ ДС "Русалка"

Рецензенти:

Ткаченко Т.И.,Ръководител на МАДОУ ДС "Русалка"

Касянова Л.Г.,Доцент в катедрата по теория и методика на предучилищното възпитание, кандидат на педагогическите науки. FSBEI HPE "Шадрински държавен педагогически институт", Шадринск.

Програмата "Акварел" представя материали за обучение на деца в предучилищна възраст на нетрадиционни начини и техники за рисуване, въз основа на опита от работа в предучилищна образователна институция с деца на възраст 3-7 години. Предлага се дългосрочно планиране на допълнителни занимания по визуална дейност за деца в предучилищна възраст, предназначени за четири години обучение. Програмата осигурява образцово тематично планиране и диагностика. Представените разработки са насочени към формирането на необходимите визуални умения и способности, към развитието на артистичните и творчески способности, въображението и фантазията на децата.

Тази програма е предназначена за учители в предучилищни образователни институции, ръководители на кръгове за допълнително образование, както и родители, които се интересуват от проблемите на художественото образование и развитието на децата в предучилищна възраст.

1. Обяснителна бележка

Допълнителна обща програма за развитие за изобразително изкуствоИма "Акварел" за деца 3-7 години художествено-естетическа насоченост.

1.1. Уместност програма "Акварел" се състои в това, че в процеса на нейното изпълнение се разкриват и развиват индивидуални артистични способности, които в една или друга степен са характерни за всички деца. Ето защо е необходимо да се използва максимално тяхното желание за открития за развитието на творческите способности в визуалната дейност, емоционалността, спонтанността, способността да се изненадват от всичко ново и неочаквано. В предучилищна възраст всяко дете е малък изследовател, с радост и изненада открива непознатия и удивителен свят около себе си. Колкото по-разнообразни са детските дейности, толкова по-успешно е многостранното развитие на детето, реализират се неговите възможности и първите прояви на творчество. Ето защо един от най-близките и достъпни видове работа с деца в детската градина е визуална, артистична и продуктивна дейност, която създава условия за въвличане на детето в собственото творчество, в процеса на което се създава нещо красиво, необичайно. Визуалната дейност носи много радост на децата в предучилищна възраст. Нуждата от рисуване е присъща на децата на генетично ниво, копирайки света около тях, те го изучават. По правило обучението на децата да рисуват в предучилищна образователна институция често се свежда до традиционни начини за предаване на получената информация със стандартен набор от визуални материали. Но предвид огромния скок в умственото развитие и потенциала на новото поколение, това не е достатъчно за развитието на творческите способности. Задачата на учителя е да научи децата да работят с материали с различно качество и свойства, да използват нетрадиционни методи за изобразяване.

1.2. Новост и оригиналност програмата е: в целенасочена дейност за преподаване на основните умения за художествено-творческа дейност, необходими за по-нататъшното развитие на творчеството на децата, формирането на такива умствени операции като анализ, синтез, сравнение, асимилация, обобщение, които позволяват да се усложнят всички видове дейности (игри, артистични, когнитивни, изследователски, образователни); запознаване на децата с изкуствата и занаятите на народите на Русия и декоративното изкуство на народите на Севера; използването на тематичен литературен, музикален, фолклорен и игрови материал, което позволява класовете да бъдат достъпни, интересни, информативни и информативни; прилагане на здравословни образователни технологии.

1.3. Концептуалната основа на тази програма е развитието на художествено-творческите способности на децата в неразривно единство с възпитанието на духовни и нравствени качества чрез целенасочен и организиран здравословен образователен процес. Основното е, че развивайки творческите способности на децата в изобразителната дейност, те самите вярват, че художественото творчество не познава граници нито в материалите, нито в инструментите, нито в технологиите. Нетрадиционната техника на рисуване помага да се увлекат децата, да се поддържа интересът им към изобразителното изкуство, народната живопис помага да се възпитат духовните и морални качества на децата. Нестандартното решение развива фантазията, въображението на децата, премахва негативните емоции. В съвременното образование все повече се признава необходимостта от решаване на такъв важен проблем като опазването на здравето. Понастоящем е необходимо да се разглежда визуалната дейност не само като фактор за развитието на личността, но и като ефективно средство за предотвратяване и коригиране на нарушения, поддържане на здравето на децата. При обучението на децата по изобразителна дейност се използват здравословни образователни технологии, чийто принцип е да се изгради педагогически процес с фокус върху личността на детето, който съответства на неговото проспериращо съществуване, осигурява комфорт и положително психологическо благополучие на детето. Това включва правилно подбрани мебели, хигиенни условия в групата, чист въздух, осветление, емоционално освобождаване: шеги, използване на поговорки, афоризми, положителна оценка. Те включват техники за арт терапия: използване на музика, поезия, репродукции. Също така е важно да се следи натоварването. В обучението по изобразително изкуство винаги се използват такива здравословни технологии като динамични паузи, гимнастика за пръсти, гимнастика за очите, упражнения за предотвратяване на позата и други, които допринасят за здравето на децата. Визуалната дейност има положителен ефект върху здравето на детето. По-специално, за физическо развитие: развива зрителната координация, фините двигателни умения на пръстите; в развитието на визуалната дейност се обръща голямо внимание на образованието на културни и хигиенни умения; в процеса на визуална дейност се развива самоконтрол при спазване на правилата за лична хигиена, способността за самостоятелно премахване на бъркотията, развитието на умения за самообслужване; в по-стара предучилищна възраст децата трябва да могат да организират работното си място, правилно да използват материални и технически средства (материали, инструменти и принадлежности). Провеждането на такива класове помага за премахване на страховете на децата, придобиване на вяра в собствените сили, вътрешна хармония със себе си и външния свят, дава на децата нова широка гама от усещания, които ще станат по-богати, по-пълни и по-ярки. Това е точно това педагогическа целесъобразност програми за изобразителна дейност "Акварел".

1.4. Цел на програмата: развитие на артистичните и творчески способности на деца 3-7 години.

1.5. Задачи:

• Развиват креативността и фантазията, наблюдателността и въображението, асоциативното мислене и любопитството.
• Формиране на естетическо отношение към заобикалящата действителност, способността на детето да се наслаждава на разнообразието и изяществото на форми, цветове, миризми и звуци на природата.
• Да възпитава у децата способността да гледат на света и да го виждат през очите на художниците, да забелязват и създават красота.
• Да възпитава положително отношение на детето към сътрудничеството с възрастен, с деца, към собствената си дейност, нейния резултат.
• Запознаване с образци на народни картини (живопис на Димково и Филимонов, Городец, кукли за гнездене на Семенов) и орнаменти на народите на Севера.
• Да научи децата на методите на нетрадиционните техники за рисуване, последователно да ги запознае с различни видове изобразително изкуство.
• Подобряване на уменията на децата за работа с различни визуални материали.
• Създаване на комфортен микроклимат в детския екип и в детската градина като цяло.
• Подобряване на здравословната среда в предучилищните образователни институции.

Отличителни черти програмите са това

нашата детска градина работи съгласно „Програмата за образование и обучение в детската градина“, редактирана от М.А. Василиева. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и основната образователна програма за предучилищно образование разработихме програма за визуална дейност „Акварел“ за четири учебни години. В програмата на M.A. Василиева, много внимание се обръща на обучението на децата на традиционната техника на рисуване и, според нас, не се отделя достатъчно място на нетрадиционната.

1.6. Членове.Деца на възраст 3-7 години, посещаващи детска градина, се включват в група от не повече от десет души. Записването на деца е безплатно и се определя от интересите на учениците и техните родители.

1.7. Продължителността на програмата.Програмата е разработена по възрастови групи и е предназначена за четири години. Обхваща: втора по-малка група - деца от 3 до 4 години, средна група - от 4 до 5 години, по-голяма група - от 5 до 6 години, подготвителна група за училище - от 6 до 7 години. .

1.8. Насоки.Честотата на занятията е веднъж седмично следобед. Продължителност на часовете: втора младша група -10-15 минути; средна група - 15-20 минути; старша група - 20 - 25 минути; подготвителна група за училище - 25-30 минути. Занятията започват през септември и приключват през май.

Форма на организация на децата в урока:група.

Форма на урока:комбинирани (индивидуална и групова работа, самостоятелна и практическа работа).

По време на изпълнението на програма „Акварел” децата се запознават с разнообразни техники за рисуване.

С деца в предучилищна възрастможе да се използва:

• рисуване с пръсти;
• отпечатък с отпечатъци от картофи;
• набийте с твърда полусуха четка.

Деца от средна предучилищна възрастможете да се запознаете с по-сложни техники:

• отпечатък от пяна;
• печат с отпечатъци от гумичка;
• восъчни пастели + акварел;
• свещ + акварел;
• отпечатъци от листа;
• рисунки на палми;
• магически въжета.

В старша предучилищна възрастдецата могат да овладеят още по-трудни методи и техники:

• попиване с епруветка;
• монотипия на пейзажа;
• ситопечат;
• предметен монотип;
• обикновена блотография
• пластилинография.
  

1.9. Очакван резултат:

• самостоятелно да използват нетрадиционни материали и инструменти, да овладеят умения за нетрадиционни техники за рисуване и да ги прилагат;
• самостоятелно прехвърляне на композицията с помощта на техниката на нетрадиционна рисунка;
• изразяват емоционално положително отношение към света чрез рисуване;
• има положително отношение към сътрудничеството с възрастен, с деца, към собствените си дейности, резултатите от тях;
• дават мотивирана оценка на резултатите от своята дейност и дейността на своите другари;
• проявяват интерес към декоративно-приложното изкуство на народите на Русия, орнаментите на народите на Севера.
  

2. Учебен и тематичен план на работата на кръжока

Програмата "Акварел" е система от класове по визуална дейност с използване на нетрадиционни техники. Съдържанието на системата за работа и задачите за художествено-творческо развитие са представени в раздели: „Зеленчуци, плодове“, „Животни“, „Дървета“, „Цветя“, „Птици“, „Приказки“, „Играчки“, „Акварелни гатанки“. Уточняването на задачите по възрастови групи се извършва в зависимост от възрастта, показателите за художествено развитие на децата и съдържанието, което се представя за тази възрастова група.

№ п / стр	Тема	Брой уроци
1 година обучение
Септември	"Зеленчуци плодове"
	"дървета"
	"Животни"
	"Човек"
	"Приказки"
	"Играчки"
	"Мистериите на акварела"
Общо за 1 година обучение: 35
2-ра година на обучение
Септември	"Зеленчуци плодове"
	"дървета"
	"Животни"
	"Човек"
	"Приказки"
	"Играчки"
	"Мистериите на акварела"
Общо за 2 години обучение: 35
3 години обучение
Септември	"Зеленчуци плодове"
	"дървета"
	"Животни"
	"Човек"
	"Приказки"
	"Играчки"
	"Мистериите на акварела"
Само за 3 години обучение: 35
4 години обучение
Септември	"Зеленчуци плодове"
	"дървета"
	"Животни"
	"Човек"
	"Приказки"
	"Играчки"
	"Мистериите на акварела"
Общо за 4 години обучение: 35
Общ брой уроци по програмата: 140

2.1. Дългосрочно планиране на първата година на обучение (2-ра младша група)

	Тема на урока:	Нетрадиционни техники	Програмно съдържание
Септември
	"Зеленчуци плодове" "Весел грах" "Компот от горски плодове и ябълки" "Жътва" "Клонче на офика"	"рисуване с пръсти" "рисуване с пръсти" "печат на ръка" "печат с молив"	Да запознае децата с техниката "рисуване с пръсти". Научете децата как да хващат боя върху пръстите си. Развивайте фини двигателни умения. Продължете да учите децата да вземат боя на пръстите си. Научете се да нанасяте ритмично точки, без да излизате извън контура (можете да контурирате). Запознайте децата с техниката на рисуване "свободен печат". Научете децата да нанасят боя върху част от дланта и да оставят отпечатък върху хартия. Да запознае децата с техниката на печат с молив-принтер Научете се да изобразявате плодове, като ритмично поставяте точки върху клон от офика.
октомври
	"дървета" "Есенни мотиви" "Пейзаж край езерото" "Дървета край езерото" "Клонче на офика"	"монотипия" "монотипия" "рисуване с пръсти"	Запознайте децата с нова техника за рисуване върху пластмасов филм. Да научите децата да прилагат гваш върху филм. Затвърдете знанията на децата за цветовете. Запознайте децата с новата техника на "монотипия". Учете децата да нанасят боя, без да напускат контура. Укрепване на способността за правилно задържане на четката. Продължете да учите децата да пишат гваш върху четка. Да научите децата да рисуват плодове на клон (с пръсти) и листа (чрез залепване). Поправете тези техники за рисуване.
ноември
	"Птици" "Смешни пилета" "Две весели гъски живееха при баба" "Птичи двор" „Люли, люли, люли, духовете пристигнаха."	"монотипия", "рисуване с пръсти" "печат на ръка", "рисуване с пръсти" "рисуване с пръсти"	Продължете да запознавате децата с техниката "монотипия". Насърчавайте децата да допълват картината с детайли. Развийте чувството за цвят и форма на децата. Продължете да използвате дланта като визуален носител. Стимулирайте желанието на децата да допълват изображението с детайли. Развийте въображението. Продължете да учите децата да рисуват птици с дланта на ръката си. Развийте тактилна чувствителност и координация око-ръка. Да се ​​формира у децата съзнателно отношение към реда, в който се извършва работата. За подобряване на способността на децата да правят отпечатъци с два пръста едновременно. Фиксирайте понятието цветя. Развийте ориентация в пространството, координация.
декември
	"Животни" "Коте-коте" "заек" "Бодлив таралеж" „Димковска играчка. петел"	"хартиена тръба" "хартиена тръба" "печат на ръка", "рисуване с пръсти"	Запознайте децата с нов начин за оцветяване на "хартиена тръба". Учете децата да рисуват с тръба. Продължете да учите децата да използват сламката като визуално помагало. Развивайте фини двигателни умения. Продължете да развивате уменията си за рисуване. Подобрете уменията за рисуване на ръка. Укрепете способността да завършвате рисуването с пръсти. Култивирайте въображението. Насърчете децата самостоятелно да украсят фигурка на петел с шаблон на Димково. Развийте способността да предавате цвета на шаблона.
януари
	"Човек" "Майка ми" „Украсете палтото на снежната девойка“ „Момчетата с валяк излязоха на разходка“	"рисуване с пръсти" "рисуване с пръсти", "отпечатване с молив"	Продължете да учите децата да рисуват с пръсти. Насърчавайте децата да бъдат независими. Създайте интерес към рисуването и чувство на удовлетворение от работата. Продължете да учите децата да рисуват с пръсти. Научете се да нанасяте ритмично точки, без да излизате извън контура. Възпитайте у децата радостни спомени от празника на Нова година. Запознайте децата с нов метод за рисуване "печат". Развийте креативността на децата чрез избор на цветове. Култивирайте радостно настроение у децата.
февруари
	"Приказки" "Златна рибка" "Джинджифилова къща" Рисуване + апликация. "Смело петле" "Сянка, сянка, пот"	"рисуване върху пластмасово фолио", "печат на ръка" "рисуване върху найлон" "печат", "печат на ръка" "рисуване с пръсти"	Продължете да учите децата да рисуват морето с пластмасова обвивка. За консолидиране на способността да рисувате риба с цялата длан. Развитие на творческото въображение. Укрепване на уменията за рисуване с пластмасова обвивка. Подобрете техниката на използване на четка: движете четката свободно и уверено по купчината. Развивайте наблюдателност, чувство за цвят и форма. Укрепване на уменията за рисуване на ръка. Продължете да запознавате децата с новата техника за рисуване "печат". Укрепване на уменията за използване на "рисуване с пръсти" при деца. Развивайте фини двигателни умения.
Март
	"Цветя" « Пощенска картичка за мама» "Приказни цветя" "Глухарчета" "Цветя във ваза"	"рисуване с пръсти", "отпечатване с печат", "печат" и др. "печат с молив", "печат" "рисуване с пръсти" "печат на ръка", "рисуване с пръсти"	Научете как да украсите пощенска картичка с цветя. Развийте чувство за ритъм и цвят. Подобрете способността за използване на познати техники. Упражнявайте децата в техниката на рисуване с помощта на печати. Развийте чувство за композиция. Култивирайте радостно настроение у децата. Укрепване на способността за рисуване с пръсти. Подобрете способността да рисувате с два пръста едновременно. Да възпитава децата в точност при рисуване с пръсти. Да подобри уменията за рисуване с длан и пръсти. Затвърдете знанията на децата за цветовете. Култивирайте радостно настроение.
април
	"Играчки" „Димковска играчка. Кон" « Многоцветен въртящ се връх» "Смешарики" "топки"	"рисуване с пръсти" "хартиена тръба" "рисуване със салфетки" "печат на корк", "щампи на картофи"	Да научим децата да правят пръстови отпечатъци, без да излизат извън контура на фигурата на коня. Продължете да подобрявате уменията за рисуване с два пръста едновременно. Култивирайте точността. Научете децата да рисуват с различни видове хартиени тръби. За да консолидирате способността да декорирате предмети с проста форма, нанасяйте отпечатъци с тръба равномерно върху цялата повърхност на шаблона. Култивирайте интерес към работата. За да научите децата да рисуват петна, навити топки от салфетки. Коригирайте името на цветовата схема. Развивайте творческото въображение на децата. Запознайте децата с техниката на печат с коркова тапа, картофен печат. Покажете как да получите пръстов отпечатък. Култивирайте радостно настроение от резултата.
	"Мистериите на акварела" "Аленото цвете" "Вълшебни снимки" "Пролетни фантазии" "Цветовете на северното лято"	"монотипия," рисуване с пръсти " “рисуване с пръсти”, “свободен печат”, “монотипия”, “рисуване със салфетки”, “рисуване върху фолио”, “печат” и др. "рисуване с пръсти", "свободен печат", "монотипия", "рисуване със салфетки", "рисуване върху полиетиленово фолио", "печат на тапа" и др. "печат на ръка" „корков печат“, „хартиена тръба“, щампи на картофи и др.	Подобряване на техниката "монотипия", Укрепете умението да притежавате четка. Развийте мисленето и творческото въображение. Усъвършенстват умения и способности за свободно експериментиране с материали, необходими за работа в нетрадиционните изобразителни изкуства. Развийте цветовото възприятие при децата. Да се ​​подобрят уменията на децата за използване на нетрадиционни техники за рисуване. Затвърдете знанията и уменията, придобити през годината. Да възпитава децата в отзивчивост, доброта, да довеждат започнатото до края, следвайки игровата мотивация на урока. За да консолидирате способността да правите отпечатъци на длани и да ги рисувате до определено изображение с помощта на материал: тръби, уплътнения. За да консолидирате способността за създаване на композиция, независимо изберете цветове.

2.2. Дългосрочно планиране на втората година на обучение (средна група)

	Тема на урока	Нетрадиционни техники	Програмно съдържание
Септември
	"Зеленчуци плодове" "В гората за горски плодове" „Аз съм зелена краставица, аз съм весел човек“ "Банани за маймуната" "Портокал и ананас"	"рисуване с пръсти" "печат от страната на ръката" "пръстов отпечатък отстрани на пръста" "печат на ръка"	Продължете да учите децата на техниката на рисуване с пръсти. Да консолидира у децата способността да рисуват с два пръста едновременно. Развивайте фини двигателни умения. Научете децата на техниката на рисуване със страната на ръката. Да затвърдите у децата идеята за зелено. Култивирайте вниманието на децата. Научете децата на техниката на рисуване със страната на пръста. Развийте чувство за ритъм и цвят. Продължете да запознавате децата с техниката на рисуване със свободен печат. Продължете да учите децата как да кандидатстват гваш от два цвята на дланта. Развийте композиционните умения на децата.
октомври
	"дървета" "Есенно падане на листата" "Могъщият бор" "Есенна гора" "Есента на северната територия"	"печат на листа" "печат на ръка", "рисуване с пръсти", "печат" "шаблон", "рисуване с пръсти" "рисуване върху мокра хартия"	Запознайте децата с новите технологии "отпечатък от листа" Да научите децата да нанасят гваш върху лявата повърхност на сух лист. Развийте ориентация в пространството. За да консолидирате способността да рисувате ствол на дърво с пръсти. Да се ​​подобрят уменията на децата да рисуват с длан и печат. Продължете да развивате ориентация в пространството. Запознайте децата с нова техника за рисуване - шаблон. Покажете техниката на ситопечат. За консолидиране на способността да рисувате дървета с пръсти. Развийте чувство за композиция. Учете децата да рисуват върху мокър слой хартия. Продължете да се учите да рисувате дървета. Изберете цвета на есента. Да предизвика у децата емоционална реакция към художествения образ на пейзажа.
ноември
	"Птици" "Петле, петле - златен гребен" « Красиви пауни» "Птицата на щастието" "Снекири"	"печат на ръка" "монотипия" "рисуване върху мокра хартия" „рисуване върху необработена хартия“, „рисуване с пръсти“ и др.	Подобрете способността да правите отпечатъци с дланта си и да ги довършите до определено изображение на петел. Научете се да прилагате гваш върху дланта на няколко цвята едновременно. Продължете да учите децата да използват техниката на монотипията. Развийте чувството за цвят и форма на децата. Коригирайте основните цветове. Продължете да запознавате децата с новата техника на "рисуване върху мокра хартия". Подобрете уменията си за рисуване с гваш и четка. Развивайте фини двигателни умения. Продължете да учите децата на новата техника на "рисуване върху мокра хартия". Развийте у децата умението да добавяте детайли към рисунката. Насърчавайте креативността на децата.
декември
	"Животни" « таралеж" "Кръгъл танц" "Животни под дървото" Играчката на Филимонов. Кон"	"блотография" "шаблон" "блотография" "рисуване с пръсти"	Запознайте децата с нова техника - блотография. Да научите децата да завършват детайлите, получени по време на изображението. Развийте детското въображение, интерес към творчески дейности. Продължете да запознавате децата с технологията - шаблон. Развийте цветовото възприятие и чувството за композиция на децата. Развийте фантазията. Продължете да запознавате децата с техниката на блотографията. Развийте креативността на децата чрез избора на цвят. Развивайте постоянство. Да консолидира у децата способността да използват техниката на пръстографията в работата си. Развийте въображението. Развивайте фини двигателни умения. Повишаване на интереса към народните играчки.
януари
	"Човек" "Клоун в цирка" "Снежна девойка" "Майка ми"	"шаблон", "спрей" "восъчни пастели + акварел" "Восъчни пастели" + "рисуване с пръсти"	За консолидиране на способността да рисувате човек с помощта на шаблон. Научете се да избирате цветове, които да отразяват радостта, забавлението. Научете се да изобразявате приказен герой, като използвате новата техника "восъчни пастели + акварел". Учи ви как да изразявате впечатленията си в рисунка. Развийте въображението и фантазията. Научете се да рисувате портрет на мама с восъчни пастели, опитвайки се да предадете приликата (цвят на косата, очите, дрехите). Украсете портрета с изображение на цветя, като използвате техниката "рисуване с пръсти".
февруари
	"Приказки" "Смешни петна" "Горската мечка и палавото мишле" "Възродена приказка" "Ние рисуваме приказка" Колобок "	"блотография" "шаблон", "тампониране" печат, шаблон "шаблон"	Продължете да учите децата да рисуват петна. Да научим децата да мечтаят. Фиксирайте името на топлите нюанси. Упражнявайте децата в техниката на рисуване с шаблон. Развийте у децата уменията за леко докосване на хартията с тампон с боя. Култивирайте точността. Да запознае децата с елементите на ненецките орнаменти, състоящи се от геометрични и мотиви. Събудете интереса на децата към изучаването на изкуствата и занаятите на Ненец. Продължете да учите децата да рисуват с шаблон. Укрепване на способността за използване на шаблони. Развивайте въображение, наблюдателност, внимание.
Март
	"Цветя" "Пощенска картичка за мама" "Пролетни глухарчета" "Цветя в цветната леха" "Пролетни цветя"	"печат" "блотография" "монотипия", "печат", "блотография" "печат на ръка" и др.	Подобрете уменията на децата при използване на техниката за рисуване "печат". Развийте цветоусещане, усещане за композиция. Развийте око. За консолидиране на идеята на децата за цвят и геометрична форма (кръг). Култивирайте естетически вкус. Да се ​​консолидират уменията на децата при използване на техники за рисуване: монотипия, печати, петна. Продължете да учите децата да избират ярки, контрастни цветове. Развийте креативността и въображението. Подобрете нетрадиционните умения за рисуване, като използвате познати техники. Продължете да учите децата да избират цветове.
април
	"Играчки" « Филимонов подсвирква» "Смешни зайчета" "Кораби" "Петел и кокошка"	"рисуване с мушкане", "рисуване с пръсти" "запушване" "рисуване върху мокра хартия", "шаблон" "рисуване с пръсти," печат на ръка "	Научете децата как да оцветяват с помощта на ярки цветове и техники за рисуване с пръсти. Развийте естетическо възприятие. Повишаване на интереса към народните играчки. Продължете да учите децата да рисуват с дунапренена гъба. Развийте творческото въображение на децата, създайте условия за развитие на творческите способности. Подобрете уменията за рисуване с помощта на шаблон. Продължете да развивате фините двигателни умения на ръцете. Да научите децата да изобразяват играчки, предавайки приликата с реален обект. Практикувайте да рисувате дебели и тънки линии с пръсти. Развивайте креативността на децата.
	"Мистериите на акварела" „Посещение на акварела“ „Празнична заря. Ден на победата" "Пеперуди" „На посещение при кралицата на пискюлите“	"рисуване върху необработена хартия", "шаблон", „рисуване с пръсти, „печат на ръка“ и др. "блотография", "спрей" „монотипия“, „рисуване с пръсти "рисуване върху мокра хартия"	Да консолидира знанията и уменията на децата да прилагат нетрадиционни техники за рисуване в рисуването. Поддържайте интерес към изкуството. Подарете на децата радост и удоволствие. Подобрете уменията за нетрадиционна блотография за рисуване, научете се да използвате новата техника „спрей“ Подобрете уменията на децата за съпоставяне на цветовете. Култивирайте патриотични чувства. Да консолидира уменията и способностите за използване на различни материали за създаване на изразителен образ. Култивирайте точността при работа с гваш. Култивирайте желание да си помагате взаимно. Да разкрие знанията на децата, получени през годината. Активирайте процеса на избор на сюжет, цветове. предизвика емоционална реакция.
"Изложба на рисунки на деца от тази група"

2.3. Дългосрочно планиране на третата година на обучение (старша група)

	Тема на урока	Нетрадиционни техники	Програмно съдържание
Септември
	"Зеленчуци плодове" "Птича череша" "В градината, в градината" "мандарини" "Натюрморт от ябълки"	"боцкане" "рисуване на свещи" "рисуване на свещи" "рисуване върху мокра хартия", "печат"	Продължете да учите децата да нанасят един слой боя върху друг по „начин на мушкане“. Развийте естетическото възприятие, способността за предаване на характерните черти на художествения образ. Култивирайте художествен вкус. Да запознае децата с техниката за рисуване на свещ. За фиксиране на характерните черти на зеленчуците: зеле, моркови. Развивайте творческо мислене и въображение. Продължете да запознавате децата с техниката на рисуване със свещ. Да се ​​консолидира способността да се използват допълнителни обекти в работата, за да се предадат характерните черти на обектите. Култивирайте чувство на любов към красотата на родната природа. Продължете да предизвиквате интерес към смесването на цветовете у децата. Насърчавайте ги да изобразяват според презентацията с наличните им изразни средства.
октомври
	"дървета" "Есен на ръба на боята, отгледана" "Моето любимо дърво през есента" "Златна есен" "Пейзаж край езерото"	"печат на листа" "блотография" "рисуване на свещи" "суров монотип"	Да се ​​подобрят уменията на децата за използване на техниката за печат с листа. Да се ​​развие у децата визия за художествения образ и дизайн чрез природни форми. Подобрете уменията си за рисуване с петна. Продължете да помагате на децата да овладеят метода на спонтанното рисуване, когато изобразеният обект се получава чрез свободно нанасяне на петна от боя. Развийте интерес към нетрадиционни начини за рисуване. Продължете да учите децата как да работят в техниката на рисуване със свещ. Научете как да използвате различни материали в работата си. Да предизвика у децата емоционално, радостно отношение към ярката есенна природа с помощта на художествено слово, музика и рисунки. Запознайте децата с новата техника за суров монотиум. Продължете да учите децата да отразяват характеристиките на изобразения обект с помощта на различни нетрадиционни визуални техники. Развийте чувство за композиция, подобрете способността за работа в различни техники.
ноември
	"Птици" « Городецка живопис. птица." "Бухал и синигер" "Врабчета" "Снекири и синигери"	"рисуване с пръсти", "печат на ръка", "печатки" тампониране + апликация с памук "рисуване върху мокра хартия" "печати"	Запознаване с колорита на городецката живопис. Развийте чувство за композиция. Продължете да подобрявате способността да рисувате птици с ръка. Развийте способността да използвате печати при декориране на изображение. Да научите децата да създават целостта на обект от отделни части, като използват съществуващи умения: рязане и залепване. Фиксирайте техниката за създаване на изображение на равнина и в полуобем с памучни топки. Развивайте фини двигателни умения. Продължете да учите децата на техниката на рисуване върху необработена хартия. За консолидиране на способността за красиво поставяне на изображения върху лист. Развийте композиционни умения. Продължавайте да подобрявате способността да рисувате белки и синигери с помощта на печати. Подобрете техниката на рисуване с гваш бои. Развийте естетическо възприятие.
декември
	"Животни" "Кон на поляната" "сестра-лисица" "Животните от севера" "Камила в пустинята"	"боядисване с пяна" "шаблон" "тампониране" "стенсил", апликация с памучни топчета "спрей", "стенсил"	Да научите децата да съставят композиция с фигурата на коня Городецки. Продължете да учите децата да украсяват изображението по начин на мушкане. Развийте способността за създаване на изразителен образ. Да научите как да притискате тампон от порест каучук върху тампон с мастило и да нанасяте отпечатък върху хартия с помощта на шаблон, променяйки цвета. Развийте въображението, творческата активност при избора на допълнителни елементи. Продължете да овладявате метода за създаване на познато изображение с памучни топки върху хоризонтална равнина. За консолидиране на уменията за рисуване с гваш, способността за смесване на боя върху палитра. Изпитайте чувство на удовлетворение от добре изработен занаят. Продължете да учите децата на техниката на пръскане. Укрепване на уменията за рисуване с помощта на шаблон. Разширете разбирането на децата за пустинята. Да възпитава интерес на децата към природата на различни климатични зони.
януари
	"Снежна девойка и Дядо Коледа" "Добрите очи на моята баба" "Ненецка кукла"	"рисуване с пластелин" « рисуване с пръсти”, „восъчен пастел” "драскотина"	Запознайте децата с новата техника "рисуване с пластилин". Научете се да изобразявате множество герои. Развийте способността да отразявате впечатленията си от празника на Нова година. Да се ​​консолидира способността да се използват различни материали за по-точно въплъщение на изображението. Развийте способността да предавате външната прилика на човек, неговия характер, настроение, възраст. Култивирайте независимост при използването на визуални техники. Запознайте децата с новата техника за рисуване "драскотина". Продължете да учите децата да натискат по-силно визуалния инструмент, както се изисква от предложената техника. Развивайте фини двигателни умения.
февруари
	"Приказки" « приказна птица" "Теремок" "Снежната кралица" "Котка, петел и лисица"	"печат на ръка" "шаблон" мокър акварел + восъчни пастели "печат на ръка", "печат със страната на дланта", "тампониране"	Подобрете уменията за рисуване на ръка. Да консолидира у децата способността да смесват боя върху палитра. Развивайте въображение, фантазия. Продължете да учите децата да работят в технологията - шаблон. Насърчавайте децата да въвеждат обекти за изображение в съответствие с темата и намерението. Развийте способността да създавате приказни сгради, предавайки характеристиките на тяхната структура. Научете децата на техниката на рисуване с восъчни пастели и акварел. Да научим децата да предават образа на приказен дворец. Развийте чувство за композиция. Да консолидира у децата способността да предават сюжета на приказка, използвайки познати нетрадиционни техники за рисуване. Развийте креативността и въображението. Развийте желанието да вършите работата красиво.
Март
	"Цветя" « люляк" "стайни цветя" "Пъстро цвете" "Букет от хризантеми"	"боцкане" "чертеж от порест каучук", "стенсил" "смесване на цветове" "блотография", "спрей"	За да консолидирате способността да рисувате люляков клон, като използвате метода на мушкане. Развийте чувство за композиция и ритъм. Да се ​​възпитава естетическо и морално отношение към природата чрез изображението на нейния образ в собственото творчество. Продължете да учите как да печатате върху хартия с помощта на дунапренов тампон и шаблон, променяйки цвета. Развийте естетическо възприемане на света около вас. Насърчаване на детското творчество, инициативност. Разширете знанията за цветовете, като въведете нови нюанси, усвоите начини за получаването им. За фиксиране на умението за рисуване вътре в контура. Развийте сетивно-емоционалното възприемане на околния свят. Да подобри уменията за работа в техниката на блотографията. Насърчавайте децата да носят предмети за изображението в съответствие с темата и намерението. Развивайте творческото въображение на децата.
април
	"Играчки" « Космическа ракета. Ден на космонавтиката» « Весели кукли за гнездене» "Коли на паркинга" "Плюшено мече"	"драскотина" "драскотина" "драскотина" "боядисване с порест каучук"	Да се ​​​​формира способността за получаване на ясен контур на обекта, който се рисува. Научете се да създавате композиция на звездното небе. Развийте естетическо чувство. Продължете да запознавате децата с техниката "grattage". Да научите децата да подчертават ярки, елегантни цветове, композиция на шарки. Възпитанието на децата върху народните традиции, показването на народното творчество е неотделимо от устното народно творчество. Да се ​​консолидира способността да се предават в рисунката характерните черти на обекта с помощта на техниката "надраскване". Продължете да учите как да композирате рисунка. Развийте чувство за ритъм. Укрепване на способността за рисуване с гума от пяна. Насърчавайте да предадете в рисунката образа на позната играчка. Да се ​​консолидира способността за изобразяване на формата на части, техния размер, местоположение и цвят. Развивайте творческото въображение на децата.
	"Мистериите на акварела" "Подводно царство" "Космически град" "Въздушни замъци" « Ето го лятото"	„Рисуване върху сурово“ + восъчни пастели, „пръскане“ и др. "рисуване със свещ", "спрей" и др. "мокро рисуване", "драскане", "боцкане" "печат на ръка"	Затвърдяване на знанията и уменията на децата за използване на нетрадиционни техники за рисуване. Продължете да развивате творческото въображение, фантазия, мислене на децата. Да култивирате способността да слушате отговорите на другарите, да не се прекъсвате един друг; независимо изберете метода на изображението, желания материал. Довършете започнатото. Усъвършенстват уменията и способностите за свободно експериментиране с материали, необходими за работа в нетрадиционни техники. Развийте въображението и креативността. Развийте способността за самостоятелно позициониране на изображението върху лист хартия. Предизвиквайте емоционално отношение към изображението. Да се ​​консолидира способността да се използват нетрадиционни техники за рисуване с мушкане, по суров начин, драскане. Развийте чувство за композиция и ритъм. Развийте въображението на децата, интерес към резултатите от рисуването. Разберете рисунката като средство за предаване на впечатления. Подобрете способността да правите отпечатъци с длани и да ги довършвате до определено изображение. За да се консолидира способността да се мисли за местоположението на картината върху листа. Развийте въображението и креативността.
"Изложба на рисунки на деца от тази група"

2.4. Перспективен план за работа на четвъртата година на обучение (подготвителна група за училище)

	Тема на урока	Нетрадиционни техники	Програмно съдържание
Септември
	"Зеленчуци плодове" « Зеленчуци и плодове - герои от приказката "Чиполино" "Даровете на есента" "Натюрморт с диня" "Плодове"	"смесване на цветове", "рисуване върху смачкана хартия" "монотипия" "шаблон", "боцкане" "рисуване върху сурово", "монотипия"	Продължете да учите децата да смесват цветове в палитрата. Запознайте децата с новата техника за рисуване върху смачкана хартия. Развийте образно възприятие, усещане за цвят. Подобрете техниката на рисуване "монотипия". Продължете да учите децата да избират цветове, за да предадат натюрморт. Продължете да развивате фините двигателни умения на ръцете. Продължете да запознавате децата с жанра на натюрморта. Да предложи на децата, въз основа на впечатления, знания, умения, да изобразят натюрморт с диня, използвайки техниката на шаблон и мушкане. Продължете да подобрявате техниката на необработено с размисъл. Научете се да определяте мястото на предметите в натюрморт, да предавате характерните черти на предметите. Развийте чувство за композиция.
октомври
	"дървета" « Клонка от офика във ваза» "Бреза" „Дърво във вятър и дъжд“ "Рибена кост пухкава"	"рисуване с пръсти" "рисуване на свещи" Рисуване на свещ съчетано с акварел “рисуване с намачкана хартия”, “боцкане с твърда полусуха четка” и восъчни пастели.	Да развият способността да планират местоположението на отделни обекти в равнина, като използват нетрадиционни техники. За подобряване на способността за предаване на чертежа на характерните черти на планинската пепел. Развивайте креативност, въображение при избора на визуален материал. Подобрете уменията в техниката на "рисуване на свещи". Да научите децата да предават в рисунката характерните черти на бреза. Култивирайте емоционална отзивчивост към красотата на есента. Продължете да запознавате децата с техниката на "рисуване на свещи", комбинирайте с акварели. Да научите децата да изобразяват различни изображения на дървета през есента. Развивайте въображението на децата при избора на визуален материал и композирането на композиция. Научете се да изобразявате дървета, като рисувате с смачкана хартия, твърда четка и пастели. Продължете да учите децата как да използват твърда четка. Развийте желанието да допълвате рисунката си, правете изображения на всякакви малки предмети.
ноември
	"Птици" "Снекири по клоните" "Нощен бухал" "Гълъби" "Врабчета на покрива"	"мушкам", "пръскам" "рисуване със свещ", "шаблон", "рисуване с памучни пръчици" "драскотина" "шаблон"	Подобрете уменията за рисуване с помощта на метода „мушкане“ и пръскане. Развийте способността за самостоятелно създаване на композиция. Укрепете уменията за рисуване с шаблон и памучни тампони. Продължете да учите децата как да рисуват свещи. Развивайте фини двигателни умения. Продължете да подобрявате техниката на надраскване. Да се ​​формира способността за получаване на ясен контур на рисуваните обекти чрез по-силно натискане на визуалния инструмент. Развийте композиционно и пространствено възприятие. Подобряване на уменията за нетрадиционна техника - шаблон. Да култивирате интерес към природата, желанието да отразявате впечатленията във визуалната дейност.
декември
	"Животни" "Пухкави малки животни" "пухкаво куче" "Животни от горещи страни" "Елен в зимната гора"	"рисуване с дунапрен", "боцкане с твърда полусуха четка" "пробиване с твърда полусуха четка" „рисуване с мушкане“, „рисуване с пръсти“, „блотография“, „пръскане. „боцкане с твърда полусуха четка“, „рисуване с дунапрен“	Да научите децата да изобразяват пухкаво животно във всяка поза или движение. Продължете да учите децата да използват различни видове материали, когато изобразяват вълна: гума от пяна, тръба. Развивайте творческо въображение. Продължавайте да учите децата да рисуват домашни любимци с различни материали на фона, като предават текстурата на козината на животното с натискане на полусуха четка. Подобрете способността за композиране, включително познати изображения, променяйки техния размер. Развивайте творческа активност. Учете децата да мислят за съдържанието на картината, рисувайте по целия лист. Подобрете техниката на рисуване с пръсти, „блотография“, мушкане, пръскане. Развивайте любопитство. Подобрете уменията си за рисуване на животни, като използвате нетрадиционни техники за рисуване. Продължете да учите, самостоятелно изберете техниката на рисуване. Развийте чувство за цвят и композиция.
януари
	"Човек" "Това е моята майка" "олимпийски шампиони" "шейни"	"Восъчни пастели + акварел" и др. "рисуване върху пластмасов филм", "рисуване с пръсти" "печат с цветни сапунени мехури", "восъчни пастели"	Усъвършенстване на умения и способности в свободно експериментиране с нетрадиционни материали и техники. Да консолидира способността самостоятелно да избира техниката за изпълнение на портрет на майка. Да се ​​консолидира способността да се изобразява човек в движение с помощта на техниката "рисуване с пръсти". Култивирайте желанието да спортувате. Да се ​​въведе новата техника за "печат с цветни сапунени мехурчета" за създаване на фон. Развийте способността да подреждате фигури на лист в съответствие с планирания сюжет. Да се ​​консолидира способността да се изобразява човек в движение.
февруари
	"Приказки" « лисица и жерав» "Фенери в града на снежните човеци" "Снежната кралица" "Стопанката Метелица"	"рисуване върху мокра хартия", "смесване на цветове" "свещ + акварел"	Укрепване на уменията за рисуване "на сурово". За консолидиране на способността за смесване на боя върху палитрата. Развийте постоянство у децата. Запознайте децата с новата техника батик. Учете децата да рисуват върху плат. Формирайте естетически вкус. Продължете да запознавате децата с техниката батик. Развийте у децата усещане за цветоусещане. Повишаване на интереса към зимните природни явления. Да научите децата сами да измислят и изобразяват мразовити шарки, като рисуват свещ в комбинация с акварел. Развивайте въображение, фантазия. Развивайте фини двигателни умения.
Март
	"Цветя" "Цветя във ваза" "гергини" "слънчогледи"	"драскотина" "блотография" "драскотина"	Подобрете техниката на рисуване "grattage". Продължете да развивате чувство за композиция и ритъм. Развийте сетивно-емоционалното възприемане на околния свят. Да се ​​консолидират методите на работа в техниката на блотографията. Продължете да учите децата да предават в работата характерните черти на външния вид на различни цветове. Допринесе за разширяване на знанията за разнообразието на растителния свят. Продължете да усъвършенствате техниката на изобразяване - надраскване. Подобряване на техниките за работа с острия ръб на пръчката. Да култивира увереност, инициативност в експерименталното разработване на нови художествени материали и начини за работа с тях. Продължете да учите децата на умения за рисуване с техниката батик. Продължете да учите децата да рисуват върху плат с помощта на гваш. За да коригирате идеята за външния вид на цветето.
април
	"Играчки" « Весели човечета» "Таралеж в мъглата" "Баба Яга и гоблинът" "Семьоновски матрьошки"	"пластилинография", "драскане с пръчка" "запушване", "пръскане" "рисуване с дървени и памучни пръчици" "рисуване с пръсти", "отпечатване с печати, печати".	Продължете да запознавате децата с техниката на "пластилинография". Да се ​​коригира и усложни начина на изобразяване на човешка фигура. Продължете да запознавате децата с орнаментите на народите на севера. Да възпитава децата в точност в работата. Подобрете уменията за изобразяване на приказен герой, като изпълнявате работа в техниката на запушване и пръскане. Затвърдете знанията на децата за цветовете. Развийте очите, фините двигателни умения на ръцете. Да научите децата да изобразяват с помощта на дървени и памучни тампони, методи на действие и връзката на героите. Развийте чувство за композиция. Развийте интерес към народното изкуство. Да научим децата да виждат и предават в чертежа характерните черти на формите на предметите. Продължете да учите децата да използват техники за рисуване: „рисуване с пръсти“, печатни печати, печати. Развивайте независимост и креативност.
	"Мистериите на акварела" "Космически пейзаж" „Честит Ден на победата!“ "Любим град" "KVN за визуална дейност"	"батик", "гратадж", "блотография" "grattage" или "blotography" и др. "восъчни пастели + акварел" и др. Разни техники	Подобряване на уменията и способностите за избор на материал, който съответства на техниката на нетрадиционното рисуване. Продължете да учите децата да създават многостранна сюжетна композиция. Да консолидира знанията на децата за различни техники за рисуване: батик, драскане, блотография. Развийте въображението и въображението на децата. Развивайте фини двигателни умения. Продължавайте да учите децата как да нарисуват празничен поздрав, използвайки техниката gratage или blot. Продължете да подобрявате уменията на децата при избора на необходимите материали за рисуване: акварел, восъчни пастели, гваш, тръби, пръчици и др. Продължавайте да възпитавате патриотични чувства. Покажете красотата на родния си град. Обърнете внимание на разнообразието от цветове и нюанси. Подобряване на техническите умения за рисуване с нетрадиционни техники. Развивайте наблюдателността. Развивайте, подобрявайте, консолидирайте придобитите умения и способности на нетрадиционните техники за рисуване. Разширяване на знанията на децата за видовете и жанровете на изобразителното изкуство. Да консолидира знанията на децата за орнаментите на народите на севера. Да възпитава художественото възприятие на произведенията на изкуството у децата. Да донесе радост и самочувствие на децата чрез забавно свободно време, посветено на изобразителното изкуство.
"Изложба на рисунки на деца от тази група"

3. Механизъм за проследяване на качеството на допълнителната образователна програма

Програмата "Акварел" е разработила механизъм за диагностика на качеството на образователния процес, който ви позволява да проследявате нивото на овладяване на теоретичната и практическата част на програмата от учениците, динамиката на растежа на знанията, уменията и способностите . За целта се използва адаптираната към задачите на нашата програма диагностична техника на Н.Р. Волегова (Методическо развитие на нетрадиционни техники за визуална дейност като начин за развитие на деца в предучилищна възраст).

Нива на развитие на артистичните способности на децата в предучилищна възраст

Раздели	Нива на развитие
	Средно аритметично	Високо
Техника за обработка на материали	Децата са запознати с необходимите умения за нетрадиционни техники за рисуване и могат да използват нетрадиционни материали и инструменти, но имат нужда от малко помощ.	Самостоятелно използване на нетрадиционни материали и инструменти. Владеят умения за нетрадиционни техники за рисуване и ги прилагат. Оперирайте с предметни термини.
Предметно и сюжетно изображение	Те предават общи, типични, характерни черти на предмети и явления. Използвайте изразни средства. Притежава нагледно-образно мислене. При използване на уменията на нетрадиционните техники за рисуване резултатът е с недостатъчно качество.	Способен да предаде прост сюжет, комбинирайки няколко обекта в чертеж, поставяйки ги на лист в съответствие със съдържанието на сюжета. Умело предава местоположението на частите при рисуване на сложни обекти и ги съпоставя по размер. Прилага всички знания в самостоятелна творческа дейност. Развито художествено възприятие и въображение. При използване на уменията на нетрадиционните техники за рисуване резултатът е с високо качество. Проявете независимост, инициативност и креативност.
декоративна дейност	Има различни видове декоративни изкуства. Те знаят как да украсяват предмети с най-прости орнаменти и шарки, използвайки нетрадиционни техники за рисуване.	Прилага умело придобитите знания по декоративно изкуство. Те украсяват силуетите на играчките с елементи на димковската, филимоновската живопис и др., Орнаменти на народите на Севера, използвайки нетрадиционни материали, използвайки нетрадиционни техники за рисуване. Умеят да декорират обемни предмети с различни техники.

Диагностиката се извършва два пъти годишно: в началото на учебната година (основна - септември-октомври) и в края на учебната година (окончателна - май). Резултатите от проучването се записват в разработената матрична таблица.

Име на детето	Техника на работа с материали		Предметно и сюжетно изображение		Декоративен дейност

В диагностичната таблица се използва следното обозначение: високо ниво - AT,средно аритметично - ОТ,къс - Н.

Въз основа на получените данни се правят изводи, изгражда се стратегия за работа, идентифицират се силни и слаби страни, разработва се технология за постигане на очаквания резултат, форми и начини за отстраняване на недостатъците.

Заключение

Използването на нетрадиционни техники за рисуване стимулира художественото и творческо развитие на децата в предучилищна възраст, влияе положително върху развитието на техните способности, умения и способности.

Отчитайки индивидуалните характеристики, развитието на творческите способности на децата, учителят дава възможност за активно, самостоятелно изразяване и изживяване на радостта от творчеството. Лесно и естествено децата в предучилищна възраст използват всички нетрадиционни техники, развивайки въображението, цветовото възприятие. Решават се и проблемите на развитието на умствените когнитивни процеси: възприятие, въображение, мислене, внимание, памет и реч. Различни технологии допринасят за развитието на малките мускули на пръстите, окото и координацията на движенията. Нетрадиционните техники за визуална дейност са вид игри с различни материали. В такава игра децата овладяват количеството знания, умения и способности, които са недостъпни за тях в обикновените класове. Следователно за пълноценното развитие на децата трябва да се използват нетрадиционни техники. Децата развиват способността да се ориентират в лист хартия. Децата получават знания за свойствата на материалите и как се работи с тях, с помощта на които децата развиват познавателен интерес. Нетрадиционните техники за рисуване допринасят за развитието на интерес към народната култура, изкуствата и занаятите и орнаментите на народите на Севера.

Нетрадиционните техники за рисуване помагат да се чувстват свободни, да видят и предадат на хартия това, което е по-трудно да се направи с конвенционални средства. И най-важното, те дават възможност на децата да бъдат изненадани и да се насладят на света. В крайна сметка всяко откритие на нещо ново, необичайно носи радост, дава нов тласък на творчеството.

Художествената и творческа дейност изпълнява терапевтична функция, отвлича вниманието на децата от тъжни събития, обиди, предизвиква радостно, приповдигнато настроение и осигурява положително емоционално състояние на всяко дете.

По този начин може да се каже, че всички изброени технологии, използвани в развитието на изобразителната дейност на децата в рамките на изпълнението на допълнителната общоразвиваща програма за изобразителна дейност „Акварел“, без да са нови по своята същност, придобиват ново звучене и актуални днес, всички те са здравословни, а визуалната дейност, която се основава на използването на иновативни методи, традиционни и нетрадиционни техники, техники и технологии, има положително въздействие върху здравето на детето.

Литература

1. Аверянова А.П. Изобразителна дейност в детската градина. - М .: Москва-Синтез; М .: TC Sphere, 2003. - 96s.; аз ще.
2. Давидова Г.Н. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина. Част 1. - М .: "Издателство Scriptorium 2003", 2008. - 80 с.
3. Давидова Г.Н. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина. Част 2. - М .: "Издателство Scriptorium 2003", 2008. - 72 с.
4. Комарова Т.С. Изобразителна дейност в детската градина. - М .: Мозайка-Синтез, 2008.- 192 с.: цвят вкл.
5. Ликова И.А. Визуална дейност в детската градина: планиране, бележки за класа, насоки. Средна група. - М .: "КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА", 2008. -144 с., 16 с. вкл.
6. Никитина А.В. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина. Планиране, бележки за класа: Ръководство за преподаватели и загрижени родители. - Санкт Петербург: КАРО, 2008. - 96 с. + 16 с. полк. вкл.
7. Пастухова Г.В. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина. (Част 1 и 2). Издателство "Център за проблеми на детството", 1996г.
8. Рисуване с деца в предучилищна възраст: Нетрадиционни техники, сценарии на уроци, планиране / Изд. Р.Г. Казакова. М.: Сфера, 2004.
9. Шкидская И.О. Апликации от пластилин. - Ростов n / D: Phoenix, 2008. - 87 с.

внимание! Тази програма е обект на права на собственост и е защитена от Гражданския кодекс на Руската федерация, Закона за авторското право и сродните му права и други регулаторни правни актове относно интелектуалната собственост.

Програмата може да се използва за запознаване и собствена практическа работа в предучилищна институция. Използването на информация е разрешено при запазване на всички белези за авторство!Начини и методи за защита на правата:
Ако произведението е било използвано без съгласието на притежателя на авторските права (с изключение на специални изключения, специално предвидени от Гражданския кодекс на Руската федерация, тогава притежателят на авторските права може да използва всички методи и методи, предвидени от гражданското, административното и наказателното законодателство, за защитава своите изключителни права).

„Удостоверение за публикация в медиите” Серия А № 0004473

Каним учители по предучилищно образование в Тюменска област, ЯНАО и Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра да публикуват своите методически материали:
- Педагогически опит, авторски програми, учебни помагала, презентации за класове, електронни игри;
- Лично разработени бележки и сценарии на образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видео), форми на работа със семейства и учители.

Защо е изгодно да публикувате при нас?