Самочувствие на по-млад ученик, формиране на самочувствие на дете. Фактори и етапи на формиране на самочувствието на децата в начална училищна възраст

Колко успешно ще се осъществи формирането на детето като личност и успехът му в живота на възрастните зависи от нивото на самочувствие. Формирането на самочувствието на децата се влияе от различни фактори, основна роля сред които играе отношението на родителите към детето и неговото вихрене. Как да повишите самочувствието на детето - ще научите от нашата статия.

Формиране на адекватно самочувствие при деца от различни възрасти

Самочувствие- така човек оценява себе си: своите способности, черти на характера, действия, как определя мястото си сред другите хора. За едно дете самочувствието е много важно, защото то е в основата на формирането на личността. Адекватното самочувствие (когато детето обективно възприема своите силни и слаби страни) е първата уверена стъпка в обществото и успешен живот. Но основното желание на родителите е детето им да расте щастливо и успешно, нали?

Въпреки това, не всяка майка или татко знае как да отгледа дете с адекватно самочувствие. Нека да видим какви са характеристиките на формирането на самочувствие при деца от различни възрасти.

Задачата на родителите на деца в предучилищна възраст е да формират добро, високо самочувствие.

Самочувствието на децата в предучилищна възраст обикновено е леко завишено.Това се счита за абсолютно нормално, тъй като бебето просто се учи да оценява себе си. Задачата на родителите на деца в предучилищна възраст е да формират добро, високо самочувствие, проявяващо се в самочувствие, откритост и общителност. Как да го направя:

• тактично и коректно правете коментари, като избягвате частицата „не“ (например не „не успяхте ...“, а „успяхте, но ...“
• създавайте ситуации за детето, в които то може да постигне успех: задачи, съобразени с възрастта на детето.

„Ниското самочувствие, което се появи при дете още в предучилищна възраст, впоследствие е трудно да се повдигне.“

Самооценка на деца в начална училищна възрастстава по-подходящо. Когато учат, децата гледат на качествата си по различен начин, опитвайки се да ги оценят правилно (обикновено това се случва през втората година от обучението). В трети клас може да се появи дори ниско самочувствие, но най-често учениците от началното училище имат нестабилно самочувствие. Децата започват да бъдат критични към себе си, търсят слабостите си, виждат само лошото в себе си. А самочувствието се формира под влияние на оценките, дадени от учители, родители и съученици на детето в хода на учебния процес. Ето защо възрастните трябва да се чувстват отговорни за това какви оценки и характеристики дават на децата в начална училищна възраст, защото на тази възраст е лесно за талантливо дете да лепне етикета на неудачник и обратното, лесно е да внуши прекомерно доверие на дете, което няма достатъчно основания за това.

Самооценка на децата от средния класхарактеризира се със способността за адекватна оценка на себе си: успехи, поражения, качества на характера. Мнението на родителите и учителите е изместено на заден план, отстъпвайки място на мнението на връстниците. Най-вече ученик на тази възраст изобщо не се притеснява от оценките, а от комуникативните качества, отношенията със съучениците. Задачата на родителите тук е да помогнат на детето да опознае себе си, създавайки условия за разкриване на неговите таланти и силни страни на характера. Също така е важно да поддържате интереса на тийнейджъра към ученето. Не забравяйте, че строгият контрол ще понижи самочувствието на ученика. На децата трябва да се позволи да контролират собствения си начин на мислене и поведение.

Самочувствието на гимназистите е нестабилно.По-големите ученици стават прекалено уязвими и чувствителни към критика. Те са заети да търсят себе си, много от тях са недоволни от външния си вид, някои от тях имат романтични преживявания, което може да доведе до намаляване на самочувствието. Тук е важно родителите да поддържат определен такт и да обяснят на сина или дъщеря си, че прекомерната самокритика само ще навреди. По-добре е да не сравнявате тийнейджър с връстници, а да го подкрепяте по пътя на ставането и себеизразяването.

По-големите ученици са прекалено уязвими и чувствителни

„Съвет. Внимавайте с критиката: във всяка възраст тя може да превърне най-добрите ви намерения в трагедия за детето. Не забравяйте също, че прекомерната похвала може да доведе до повишено самочувствие. Всичко опира до баланс."

Похвалата е правилна

Насърчаването и похвалата играят важна роля за повишаване на самочувствието на детето. Учените са забелязали, че ако едно дете не е одобрено в процеса на положителна дейност, но неговата оценка е значително разбрана, което допринася за появата на чувство на несигурност. Но вие също трябва да можете да хвалите.

Психолозите са идентифицирали области на дейност, в които не трябва да хвалите дете:

• за всичко, което не е направено сами
• за красота, здраве, доброта - това са природни способности
• за играчки, предмети, дрехи или при находка
• от жалост
• от желание да се хареса.

Защо да хвалите и насърчавате дете?

1. За желанието да развият всеки природен талант, да се развият, да изразят себе си.
2. За заслуги на децата: добри оценки, победа в турнира, успех в творчеството.

„Съвет. Обещанието за похвала (одобрение) с помощта на добре подбрана фраза ще помогне за повишаване на самочувствието: „Вярвам в теб“, „Сигурен съм, че ще се справиш страхотно“, „Можеш да го направиш“, „Ти може да го направи” Не излъчвайте негативни нагласи, в които детето лесно може да повярва.

Някои техники могат да повишат самочувствието на детето ви

Ето какво съветват родителите психолозите, за да подобрят самочувствието на детето си:

1. Помолете детето си за съвет. Отнасяйте се към детето като към равно, следвайте съветите му, дори и да е далеч от най-доброто - това ще даде на детето увереност и чувство за значимост.
2. Помолете детето си за помощ.
3. Почувствайте моментите, в които един възрастен може да бъде слаб - с възпитателна цел.

Забележи, че Проблем е и повишеното самочувствие на детето.Можете да го преодолеете, ако научите детето си:

• слушайте мнението на другите
• приемайте критиката спокойно
• уважавайте чувствата на другите деца, техните желания.

Тестове и игри

Искате ли да разберете какъв тип самочувствие има вашето дете? Използвайте теста "Стълба". Може да се използва за диагностика на деца от 3-годишна възраст.

Тест "Стълба".Трябва да начертаете стълба от 10 стъпала на хартия. Покажете го на детето си и обяснете, че най-нещастните, завистливи, ядосани, хленчещи деца стоят отдолу, малко по-добре на по-високото стъпало, малко по-добре, а не третото стъпало и т.н. А най-отгоре са най-добрите момчета: умни, весели, талантливи, мили момичета и момчета. Проверете дали детето е разбрало местоположението на стъпалата. След това попитайте: на каква стъпка ще се постави? Нека бебето маркира стъпката, като нарисува символично себе си. Сега можем да направим изводи.

Ако едно дете се постави на първо, второ или трето стъпало, то явно има ниско самочувствие. Поставянето от 4-та до 7-ма стъпка показва средно (т.е. адекватно) самочувствие. И ако детето ви е на осмо, девето или десето стъпало, това показва надценено самочувствие.

Помогнете на детето си да научи ефективни комуникационни техники, правилни поведенчески реакции, които могат да се използват в реалния живот.

За коригиране и поддържане на адекватно ниво на самочувствие на детето е създадена специална игра "Ситуации".

Ситуационна игра.Опишете на детето няколко ситуации, които то трябва да свърже с поведението си. Вземете ролите на други герои. Например:

• Участвахте в спортни състезания и спечелихте, а вашият приятел беше в края на списъка. Много се разстрои. Как ще го успокоите?
• Татко донесе 3 ябълки: ти и брат ти (сестра). Как ще споделиш? Защо?
• Момчетата в двора играят вълнуваща игра, а вие малко закъсняхте за нея. Поискайте да бъдете взети в играта. Какво ще правиш, ако не те приемат?

Тази игра помага да се овладеят ефективни комуникационни техники, правилни поведенчески реакции, които могат да се използват в реалния живот.

Опитайте се да изградите самочувствието на детето си

1. Не предпазвайте детето от ежедневни задължения и отговорности, не решавайте всички проблеми вместо него, но не го претоварвайте. Нека участва в почистването, да получи удовлетворение от работата и заслужена похвала. Опитайте се да поставите пред детето такива задачи, които то може да изпълни: то трябва да се чувства сръчно, сръчно и полезно.
2. Не прехвалявайте детето, но не забравяйте да го насърчавате, ако го заслужава.
3. Изберете адекватни видове похвали и наказания, тогава самочувствието на детето ще бъде адекватно.
4. Подкрепете инициативата на вашето дете.
5. Демонстрирайте себе си пример за адекватно поведение в случай на успехи и неуспехи.
6. Не сравнявайте детето си с други деца. По-добре е да го сравните със себе си: какъв беше днес и какъв ще бъде утре.
7. Наказвайте и карайте детето конкретно за някаква постъпка, а не като цяло.
8. Знайте, че отрицателната оценка е лоша за интереса и творческия успех.
9. Водете поверителни разговори с детето, като анализирате действията му.
10. Обичайте детето си такова, каквото е.

Бъдете внимателни към детето си: вашата любов и интуиция ще ви подскажат как правилно да формирате характера на детето и да повишите, ако е необходимо, неговото самочувствие. Насърчавайте положителното поведение на детето си, хвалете го за успех и скоро ще видите колко уверено ще премине през живота.

Самочувствието е морална оценка на собствените действия, морални качества, убеждения, мотиви; едно от проявленията на нравственото самосъзнание и съвест на индивида. Способността за самочувствие се формира у човек в процеса на неговата социализация, тъй като той съзнателно усвоява онези морални принципи, които са разработени от обществото, и разкрива личното си отношение към собствените си действия въз основа на оценките, дадени на тези действия от другите. .

Благодарение на способността за самооценка, човек придобива способността до голяма степен самостоятелно да ръководи и контролира действията си и дори да се образова.

Мнозина смятат, че самочувствието на човек до голяма степен зависи от разбирането на другите за неговите заслуги. Когато хората подкрепят един човек, са внимателни и мили към него, изразяват одобрението си, човек се потвърждава, че означава много за всички и за себе си. Но въз основа на концепциите на източните философии, самочувствието е основната същност на човек, това е нещо, с което той е роден, това е, което той има по подразбиране, защото вие сте личност, защото сте родени, защото вие на живо и По подразбиране вие ​​сте част от Вселената. Истинското самочувствие се гради върху приемането на себе си, хората, процесите на живота и този свят, защото това е така, просто така е и това е всичко и остава само да живеем и да се наслаждаваме. Самочувствието е нещо, което другите не могат да дефинират за вас, то не може да бъде разбрано от ума, то може само да бъде усетено. В съвременната психология има три вида самочувствие:

Адекватна самооценка, съответстваща на действителните способности и възможности на човек;

Повишено самочувствие, когато човек се надценява;

Ниско самочувствие, когато човек се подценява.

В една и съща ситуация хората с различно самочувствие ще се държат по напълно различни начини, ще предприемат различни действия и по този начин ще повлияят на развитието на събитията по различни начини.

Въз основа на завишено самочувствие човек развива идеализирана представа за своята личност, стойността си за другите.Той не иска да признае собствените си грешки, мързел, липса на знания, неправилно поведение, често става твърд, агресивен , свадлив.

Очевидно ниското самочувствие води до неувереност в себе си, плахост, срамежливост, невъзможност за осъзнаване на своите наклонности и способности. Такива хора обикновено си поставят по-ниски цели, отколкото биха могли да постигнат, преувеличават значението на провалите, имат остра нужда от подкрепата на другите и са твърде критични към себе си. Човек с ниско самочувствие е много уязвим. Всичко това води до появата на комплекс за малоценност, което се отразява на външния му вид - той отвежда очи настрани, мрачен, неусмихнат.

Причините за подобно самочувствие може да се крият в прекалено властно, грижовно или снизходително родителство, което ще бъде програмирано в човешкото подсъзнание от ранна възраст, ще поражда чувство за малоценност, а това от своя страна формира основата за ниско самочувствие.

Ниското самочувствие се проявява под много форми. Това са оплаквания и обвинения, търсене на виновен човек, нужда от внимание и одобрение, което като че ли компенсира в очите на такъв човек чувството за самоотричане, чувството за собствена стойност. Депресии, разводи (много от тях са резултат от ниско самочувствие на единия или двамата партньори).

Адекватната самооценка от човек на неговите способности и възможности обикновено осигурява подходящо ниво на претенции, трезво отношение към успехите и неуспехите, одобрение и неодобрение. Такъв човек е по-енергичен, активен и оптимистичен. Оттук и заключението: трябва да се стремите да развиете адекватно самочувствие, основано на самопознанието.

Формирането и развитието на положително самочувствие е основата, върху която трябва да се гради целият живот.Като позволяваме на негативните мисловни модели да доминират в живота ни, ние формираме навика да очакваме негативни фактори.

Етапи на формиране на самочувствие:

I. Ранна възраст. Много деца още в ранна възраст отбелязват своите успехи или неуспехи в дейностите с подходящи емоционални реакции към тях. Повечето деца на тази възраст просто заявяват постигнатия резултат; някои възприемат успеха или провала съответно с положителни и отрицателни емоции. В същата възрастова група се наблюдават първите индивидуални прояви на самочувствие и то главно след успех в дейността. Детето не само се радва на успеха, но проявява своеобразно чувство на гордост, умишлено и изразително демонстрира своите заслуги. Въпреки това дори такива елементарни реакции на самооценка на тази възраст все още са изключително редки.

На около 3,5 години децата вече могат да наблюдават масови реакции на успех и неуспех, очевидно свързани със самочувствието. Детето възприема съответните резултати от дейността в зависимост от неговите способности, а резултатът от собствената му дейност е свързан с неговите лични възможности и самочувствие.

Самочувствието на детето, осъзнаването на изискванията към него се появяват на около 3-4 години въз основа на сравняване с други хора.

II. До средната предучилищна възраст много деца развиват способността и способността правилно да оценяват себе си, своите успехи, неуспехи, лични качества не само в играта, но и в други дейности: учене, работа и комуникация.

Такова постижение трябва да се разглежда като още една стъпка към осигуряване на нормално училищно обучение в бъдеще, тъй като с началото на училищното обучение детето непрекъснато трябва да се самооценява в различни дейности и ако самочувствието му е недостатъчно, тогава самоусъвършенстването в това вид дейност обикновено се забавя.

Специална роля в планирането и прогнозирането на резултатите от личностното развитие на детето играе идеята за това как децата от различни възрасти възприемат и оценяват родителите си. Тези родители, които са добър модел за подражание и същевременно събуждат положително отношение на детето към себе си, могат да окажат най-силно влияние върху неговата психология и поведение. Някои проучвания са установили, че децата на възраст между 3 и 8 години са най-засегнати от родителите си, с някои разлики между момчетата и момичетата. Така при момичетата психологическото влияние на родителите започва да се усеща по-рано и продължава по-дълго, отколкото при момчетата. Що се отнася до момчетата, те се променят значително под влияние на родителите в периода от 5 до 7 години, т.е. три години по-малко.

III. В по-стара предучилищна възраст децата придават голямо значение на оценките, които им дават възрастните. Детето не очаква такава оценка, а самото активно я търси, стреми се да получи похвала, много се старае да я заслужи. Всичко това показва, че детето вече е навлязло в период на развитие, който е чувствителен за формирането и укрепването на неговата мотивация за постигане на успех и редица други жизнено полезни личностни качества, които в бъдеще ще трябва да осигурят успеха на неговото обучение, професионални и други дейности.

IV. Младша училищна възраст. Особеност на децата в начална училищна възраст, която ги сродява с предучилищните, но се засилва още повече с постъпването в училище, е безграничното доверие към възрастните, главно към учителите, подчинение и подражание на тях. Децата на тази възраст напълно признават авторитета на възрастен, почти безусловно приемат неговите оценки. Дори характеризирайки себе си като личност, по-младият ученик основно повтаря само това, което възрастният казва за него.

Това е пряко свързано с такова важно лично образование, което е фиксирано на тази възраст, като самочувствие. Това пряко зависи от естеството на оценките, дадени на възрастно дете и неговия успех в различни дейности. При по-младите ученици, за разлика от предучилищните, вече има различни видове самооценки: адекватни, надценени и подценени.

Самочувствието в начална училищна възраст се формира главно под влияние на оценките на учителите.

Децата отдават особено значение на своите интелектуални способности и на това как се оценяват от другите. За децата е важно положителната оценка да бъде общопризната.

Семейният фактор е основният фактор за развитието на самочувствието.

Каквито и форми да приеме семейството, то все още е най-важната единица на обществото. Именно в семейството детето първо открива дали е обичано, дали е прието такова, каквото е, дали успява или не успява. Според много психолози именно през първите пет години от живота на човек се формира основно структурата на личността, полагат се основите на самооценката. През този период детето е особено уязвимо и зависимо, емоционално зависимо от семейството, в което потребностите му са напълно или не напълно задоволени. Ето защо е много важно хората и на първо място родителите да бъдат информирани за проблемите, трудностите и последствията, произтичащи от неправилното отношение към детето.

1. Влиянието на членовете на семейството върху формирането на самочувствието.

Самочувствието е свързано с размера на семейството и старшинството сред децата. В проучванията на Купърсмит 70% от децата с ниско и умерено самочувствие не са първородни. В същото време само 42% от децата в групата с високо самочувствие не са първородни. Първите и единствени деца в семейството изглежда имат определени предимства: условията, в които се развиват, са по-благоприятни за формиране на високо самочувствие.

Според проучването при момчетата с високо самочувствие отношенията с братя и сестри се оказват по-близки, отколкото конфликтни. Тази хармония в отношенията очевидно се простира отвъд семейството, тъй като високото самочувствие осигурява добро владеене на техниката на социални контакти, позволява на индивида да покаже своята стойност, без да полага специални усилия. Детето придобива в семейството способност за сътрудничество, увереност, че е заобиколено от любов, грижа и внимание. Всичко това създава солидна основа за социалното му развитие. В семейства от този тип ревността и съперничеството между децата са рядкост.

Майките на момчета с високо самочувствие споделят, че познават повече от половината приятели на сина си. Обратно, една трета от майките на момчета с ниско самочувствие практически изобщо не знаят с кой от връстниците им е приятел. Вероятно подобно невежество на родителите може да се разглежда като доказателство за недоверието на детето към тях, поради оценката му за ролята и позицията му в семейството.

2. Приемане и отхвърляне на детето

Ако родителите вътрешно приемат детето и семейните отношения първоначално са здрави, тогава стойността на детето за родителите не е заслуга, а нещо естествено. За родителите е достатъчно, че това е тяхното дете. Те го приемат такъв, какъвто е, независимо от неговите умствени или физически способности.

Напротив, ако родителите вътрешно не приемат детето, то се оказва безинтересно за тях, неприятно, неодобрително. За такива родители отглеждането на дете е свързано с големи финансови затруднения и социална отговорност. Но отхвърлянето на детето, облечено под формата на прекомерно настойничество, е не по-малко вредно от постоянното невнимание към него или раздразнителност.

Изразеното отношение на родителите към безусловното приемане на детето им не е абсолютно необходима предпоставка за формиране на високо самочувствие. Сред майките, чиито деца го притежават, има и такива, които не са изразили особена готовност да приемат детето като цяло. Това показва, че мнението на детето за безусловното приемане на родителите е поне толкова значимо, колкото действителният тип семейни отношения и методите на възпитание, използвани от родителите.

3. Снизхождение и взискателност във възпитанието

Още в началото на развитието на психоанализата нейните последователи призовават за придържане към по-меки методи на възпитание, респективно предполагащи свобода на изразяване на недоволство от вътрешните импулси на детето. Резултатите от изследването на Купърсмит обаче показват по-скоро необходимостта от изграждане на връзка с детето на базата на взискателност. Ясна и разумна система от изисквания към детето трябва да бъде в основата на правилното семейно образование.

Ясните изисквания и добре дефинираните норми на живот в семейството допринасят за формирането на високо самочувствие у децата. Децата с високо самочувствие показват по-голяма солидарност с възприетите в семейството възгледи. И въпреки че наградите са по-често срещани при възпитанието на тези деца, наказанията се възприемат от тях като нещо заслужено и справедливо. Ако на детето се даде пълна свобода да изследва света около себе си, ако никой не ограничава или насочва дейността му, ако възпитателният лозунг на родителите му е нежност и всепозволеност, това обикновено води до повишена тревожност, съмнения относно собствената му стойност, ниска ниво на успех и в крайна сметка неспособност за изграждане на силни взаимоотношения с хората, основани на взаимно уважение.

Очевидно детето възприема наказанието в контекста на всички други прояви на отношението на родителите към него. Внимателното и грижовно отношение към детето, съчетано с взискателност, прави ненужни тежките наказания. Очевидно тайната на формирането на високо самочувствие се крие в доброжелателното отношение към детето, готовността да го приеме такова, каквото е, но в същото време способността да се поставят определени граници.

4. Разпад на семейството.

Разводът на родителите, конфликтните отношения между тях стават източник на проблеми за детето. Добре известно е, че емоционалните разстройства и престъпността на подрастващите често са свързани с раздялата на родителите. Децата от семейства, в които родителите са разведени, са по-склонни към ниско самочувствие, отколкото децата, които растат в непокътнати семейства. Децата, чиито родители са починали, нямат съществени отклонения в нивото на самочувствие. По този начин разликата между родителите има известно отрицателно, макар и незначително въздействие върху нивото на самочувствие на детето.

5. Ред на раждане на децата.

Наред с родителите и приятелите, братята и сестрите на детето съставляват значителна част от социалната му среда.Те му влияят не само пряко като членове на семейството, но самото им присъствие неминуемо се отразява на отношенията на детето с родителите. Самочувствието на детето не е свързано с реда на раждане на децата в семейството. Важен е самият факт, че имаш братя и сестри, а единственото дете в семейството има средно по-високо самочувствие.

Любопитно е обаче, че това важи само за момчетата. Ако единственото дете в семейството е момиче, нейното самочувствие е средно същото като това на момичета с братя и сестри. Проучването на Розенберг се опитва да разграничи въздействието върху самочувствието на детето от наличието на по-големи и по-малки братя и сестри. При момчетата, ако по-голямата част от децата в семейството също са момчета, самооценката е средно по-ниска, отколкото ако половината или повечето от децата са момичета. Тези фактори не оказват значително влияние върху нивото на самочувствие на момичетата.

Момче, което расте в семейство, където по-големите деца са предимно момичета, като правило има високо самочувствие. Изглежда, че има причина да се очаква точно обратното: например идентификацията с по-големи сестри може да доведе до появата на „момичешки“ черти в едно момче, което го прави потенциална цел за подигравки от другари. В същото време тази позиция в семейството има редица предимства. Розенберг смята, че ключовият фактор за формирането на самочувствие в този случай е отношението в семейството към появата на момче.

Баща, който вече има няколко дъщери, обикновено иска да има син. В крайна сметка социалният статус на семейството зависи главно от постиженията на мъжете, следователно в бъдеще основните надежди се възлагат на сина: той е призван да стане опора на семейството в бъдеще. И колкото по-късно се появява синът, толкова по-желан става той за бащата.

Но майките, които имат дъщери, също обикновено искат да им се роди син. Както убедително показва изследването на Сиърс, Макоби и Левин, отношението на майката към момчето, появило се след няколко момичета, се характеризира с изключителна топлота и нежност. Всичко това помага да се разберат особеностите на формирането на самочувствието при такива деца: то не се основава на конкурентни отношения с връстници, не на академични постижения или успех в социални ситуации, а по-скоро отразява първоначалното чувство за самооценка, поради на специалните грижи и любов, които заобикалят това дете.в семейството. Поне в детството трябва да се радва на благоволението на цялото семейство. Баща му с нетърпение очакваше раждането му, майка му изпитва изключителна нежност към него, в очите на сестрите си той изглежда безценно създание. Какво е учудващо във факта, че такова дете расте с чувство за безусловно самоуважение?

Все пак трябва да се отбележи, че такива деца обикновено учат по-зле от връстниците си. Силното чувство на самодоволство често им пречи да се стремят към подобрение. В крайна сметка важен мотив за успешно обучение в училище е желанието да докажете на себе си и на другите своята стойност, но тези деца не трябва да доказват нищо, т.к. стойността им се определя от условията на семейното възпитание.

6. Интерес на родителите към детето

Има три области на взаимоотношения, които са особено важни като източници на обратна връзка, които влияят върху формирането на самочувствие при децата:

Познаването на родителите за приятелите на детето

интерес на родителите към резултатите от обучението на детето;

Взаимодействието на родителите с детето в общ разговор на масата.

Взаимоотношенията в тези три области могат да послужат като индикатор за интерес към благополучието и развитието на детето. Нека разгледаме всяка от тези разпоредби.

В ранна училищна и юношеска възраст емоционалният живот на детето до голяма степен се определя от кръга от приятели, които могат да действат като основно продължение на него. Следователно реакцията на родителите към приятелите на техния син или дъщеря е косвен показател за техния интерес към детето. Явното безразличие на родителите допринася за формирането на ниско самочувствие у детето.

Интересът към резултатите от обучението на детето е важен показател за общия интерес на родителите към детето. Един от начините да прецените как се справя детето в училище е училищният дневник. Следователно реакцията на родителите към текущите записи в дневника характеризира отношението им към образованието на детето като цяло, към неговите способности и лични качества.

Ниската самооценка не е свързана с наказание, а с безразличната реакция на родителите към училищните оценки на детето. В същото време най-ниското ниво на самочувствие е регистрирано сред тези деца, които твърдят: „Мама изобщо не обръща внимание на оценките ми“.

Самочувствието на децата, чиито родители се ръководят от принципа на подкрепа, естествено е по-високо от самочувствието на тези, които съобщават за безразличен родителски отговор.

Родителите, които са безразлични към академичния успех на детето си, изобщо не се интересуват от детето си. Дори ако бащата или майката се карат на детето, наказват го за лоши оценки, получени в училище, това все още е проява на интерес и загриженост за него.

Всяка вечер цялото семейство обикновено се събира на масата за вечеря. От гледна точка на интереса, който родителите проявяват към детето, тази ситуация е показателна, тъй като отразява цялото разнообразие от семейни отношения.

Самочувствието на детето е тясно свързано с възприятието му за интереса на другите към него. Убеждението, че той е интересен или безинтересен за другите хора, се дължи на съдържанието на неговата Аз-концепция като цяло. Ако детето няма особено високо мнение за себе си, то е склонно да мисли, че другите не се интересуват от неговите мисли и дейности. Някои детайли в поведението и отношението на родителите постоянно затвърждават това убеждение. В крайна сметка детето има богат опит в общуването с родителите и е в състояние да улови и най-малките признаци на интерес или невнимание към това, което казва. Един от родителите в отговор на думите му се прозя, прекъсна го или промени темата на разговора, в очите им вижда разсеяност и безразличие или, напротив, мнението му се изслушва внимателно, предизвиква оживен отговор , одобрителни забележки или основателни възражения - по всички тези признаци детето безпогрешно отгатва дали е интересно или напълно безразлично към другите.

Връзката, която съществува между родителското безразличие и ниското самочувствие на детето, не зависи от никакви статусни или ролеви характеристики. По същия начин причините за формирането на ниско самочувствие не се крият в това дали родителите се придържат към мека или строга родителска линия, а не в това дали детето смята наказанието за оправдано. Липсата на положителна съпричастност към грижите и интересите на детето най-често е придружена от липса на обич, невъзможност за отношение към него с уважение, раздразнителност и невнимание в общуването с него. Каквито и типове родителско поведение да са свързани с тези нагласи, едно е абсолютно ясно: детето трябва да чувства своята значимост, стойност за другите хора, които са призвани да се грижат за него. Това чувство очевидно е решаващ фактор за формирането на положително самочувствие.

Ролята на социалните фактори от по-широк мащаб при формирането на самочувствието на детето изглежда незначителна.

По този начин формирането на самочувствие се влияе от редица условия:

1. Условия за формиране на ниско самочувствие

Ниската самооценка е тясно свързана с опитите на родителите да развият способността на детето за адаптивно поведение. Това се изразява в следните изисквания към него: послушание; способност за адаптиране към други хора; зависимост от възрастни в ежедневието; спретнатост; безконфликтно взаимодействие с връстници. Очевидно успехът, постигнат чрез способността да се адаптирате към желанията на другите хора, а не въз основа на лични постижения, води до формиране на ниско самочувствие.

Желанието на родителите да поставят децата в подчинено, зависимо положение води до намаляване на самочувствието. Детето в тази ситуация е психологически разбито, не вярва на света около себе си, липсва му усещане за собствената лична стойност.

2. Условия за формиране на средно самочувствие

Родителите на деца с ниско самочувствие са по-склонни да заемат покровителствена, снизходителна позиция към тях. Скромните цели им позволяват да приемат децата си такива, каквито са, да бъдат толерантни към тяхното поведение. В същото време различни независими действия на децата предизвикват безпокойство у родителите. Придобиването на самостоятелен личен опит извън дома на децата в тази група обикновено е ограничено.

3. Условия за формиране на високо самочувствие

Майките на деца с високо самочувствие са доволни от отношенията между сина и бащата. Самите деца също смятаха бащата за основен довереник.

Важна характеристика на семействата от тази група са ясни, предварително определени правомощия при вземане на решения, недвусмислено проявление на власт и отговорност. Един от родителите поема основните решения, за които цялото семейство е съгласно. По-малко фундаменталните решения по различни ежедневни въпроси обикновено се вземат колективно. Подходящите стандарти на семейно поведение се радват на обща подкрепа в такива семейства. Тук цари атмосфера на взаимно доверие, всеки член на семейството се чувства включен в общ домашен кръг. В повечето случаи основните решения се вземат от бащата, но за формирането на високо самочувствие е по-скоро тези решения да се одобряват от цялото семейство.

По този начин високото самочувствие се развива при децата в семейства, характеризиращи се със сплотеност и солидарност. Тук отношението на майката към себе си и съпруга си е по-положително. В очите на детето родителите винаги са успешни. С готовност следва зададените от тях модели на поведение, упорито и успешно решава ежедневните задачи, които стоят пред него, защото се чувства уверен в своите способности. Той е по-малко склонен към стрес и безпокойство, добронамерено и реалистично възприема света около себе си и себе си.

Момчетата с високо самочувствие имат по-високо ниво на стремежи от своите връстници. Това е така, защото родителите им са по-категорични в наблягането на стойността на „преследването“ на съвършенството. Те ориентират детето към определени стандарти, осигуряват обратна връзка под формата на своите ценностни преценки и му посочват необходимите средства за постигане на по-голям успех. Дете с високо самочувствие се учи постоянно да тества способностите си, като разпознава и разпознава своите силни и слаби страни. Така децата с високо самочувствие си поставят по-високи цели и по-често успяват. Обратно, децата с ниско самочувствие се характеризират с много скромни цели и несигурност относно възможността за постигането им.

Родителските очаквания (или липсата им) са важен фактор за насочване на личностното развитие на детето в определена посока), което се проявява особено ясно в стените на училището под формата на предварително определени успехи или неуспехи.

Поведението на хората с високо самочувствие е обратното на поведението на хората, които изпитват депресия, добре познато на психотерапевтите. Последните се характеризират с справедлива пасивност, неувереност в себе си, в правилността на своите наблюдения и преценки, не намират сили в себе си да влияят на другите хора, да им се противопоставят, не могат лесно и без вътрешно колебание да изразят мнението си. .

Социални фактори

Както бе споменато по-горе, общото самочувствие се формира в начална училищна възраст. Но има и частни самооценки, които са ситуационни и могат да варират. Колебанията в личното самочувствие причиняват ситуационни промени в живота на човека: успех или провал, сравняване с другите, влияние на обществото и др.

1. Влиянието на обществото в предучилищна възраст.

Социалната среда задоволява неадекватно потребностите на децата, които са важни за формирането на адекватна самооценка в предучилищна възраст, което от своя страна оказва негативно влияние върху формирането на вътрешната позиция на детето. Така по-специално системата за оценка, която съществува в непосредствената среда на детето (в семейството, детската градина) и се разглежда от психолозите като фактор в социалната детерминация на неговото личностно развитие, не отговаря на редица психологически и педагогически изисквания. . Първо, не се отчитат редица индивидуални и възрастови различия в потребността на детето от външно оценяване; второ, не отговаря на смисъла и значението на педагогическата оценка, която при правилно използване осигурява адекватното развитие на различни сфери на личността на детето - емоционална, интелектуална, морална, мотивационна и т.н. дете с изкривена система от референтни представяния.

2. Положението на семейството в обществото.

Ако самочувствието на човек се определя от мнението на другите за него, тогава има основание да се очаква, че сред представителите на висшите класове то ще бъде максимално. Позицията, която заемат младите хора в обществото, се основава не на техните собствени постижения, а на социалния статус на техните родители. Следователно е напълно възможно в юношеството чувството за собствена стойност да се определя повече от мнението на роднини, приятели, съседи, отколкото от социалния престиж като такъв.

Децата от по-високите класове са средно по-приемащи себе си от децата от по-ниските класове.

В семействата, принадлежащи към горните слоеве на обществото, родителите се държат по различен начин към синовете си и се ръководят от различни ценности от родителите от по-ниските класи. По отношение на дъщерите разликата е много по-малко забележима. Тези различия в поведението и ценностите на родителите корелират с нивото на самочувствие на децата. В семействата от средната класа синовете се радват на повече психологическа подкрепа от баща си, отколкото в семействата от работническата класа. Дъщерите и в двата класа могат да разчитат на такава подкрепа от баща си в приблизително еднаква степен. Субектите, които описват връзката си с баща си като близка, имат по-високо самочувствие и по-стабилна представа за себе си от тези, които съобщават за конфликтния, отчужден характер на тези взаимоотношения. Това предполага, че една от причините за високото самочувствие при децата е тясната връзка на детето с бащата, тоест структурата на семейните отношения играе важна роля във формирането на самочувствие.

3. Въздействие на провала.

Намаляването на общото самочувствие под влияние на експериментален неуспех е придружено от появата на мисли за смърт при някои субекти, а успешният тест на високо ценена способност предизвиква значително повишаване на нивото на самочувствие на други качества. Според някои данни повишаването на общото самочувствие под влияние на личния успех е по-често срещано, отколкото намаляването му поради неуспех.

Според американския психолог Рут Уайли, който критично анализира съществуващите емпирични изследвания, наличието или отсъствието на промени в самочувствието под влияние на експериментален провал може да зависи от редица фактори: личностните характеристики на субекта, например общо ниво на самочувствие и тревожност; специфични качества, които са амортизирани в експеримента; как субектът оценява източника на информация за своето поражение или успех и колко вярва на този източник. Уайли заключава, че в повечето случаи „субектът се ръководи не само от желанието за себеутвърждаване, но и от обективни съображения. Влошаването на представянето и увеличаването на тревожността поради неуспех на експеримента може да бъде по-голямо при субекти с ниски общи нива на самочувствие. С други думи, всяка експериментална или житейска ситуация се преживява и оценява от субекта в светлината на неговия дългосрочен опит, включително неговото минало самочувствие. Човек с ниско самочувствие ще преживее всеки личен провал по-дълбоко от спокоен и уверен в себе си човек.

4. Принципите на "аз", влияещи върху самочувствието.

Принципът на интернализиране на оценките на други хора е теорията за отразеното, огледално "аз" (концепцията на Кули и Мийд). Представата на човек за себе си до голяма степен зависи от това как го оценяват другите, особено ако това е колективна, групова оценка. Под влияние на благоприятните мнения самочувствието се повишава, неблагоприятните мнения намаляват. Често такава промяна е доста стабилна и наред с основните самооценки доста често се променят и тези, които не се влияят пряко от оценката на другите. Например, при човек, който получава завишени оценки от името на група, с течение на времето общото ниво на претенциите се издига отвъд границите на онези качества, които са маркирани като положителни.

Промените под въздействието на външни оценки на „Аз-образа“, както и на социалните и морални нагласи, са по-значими, ако субектът смята, че значимите за него хора (например колеги) са единодушни в оценката на неговите качества или поведение, отколкото в случаите, когато мненията им се различават. И накрая, различните хора са неравномерно чувствителни и възприемчиви към мненията на другите хора, вариращи от пълно безразличие до пълно преструктуриране на собственото си „аз“ в съответствие с желанията на другите.

Интернализацията на мненията на други хора включва както социално сравнение, така и атрибутивни процеси (обикновено хората първо приписват това или онова отношение към себе си на другите и след това го приемат или отхвърлят като критерий за оценка), както и подбора на информация в съответствие с вече съществуващи критерии за "аз образ" и стойност.

Принципът на социалното сравнение. Въпреки че много елементи от нашето „Аз“ изглеждат чисто описателни, фактически, в повечето случаи те са корелативни и мълчаливо предполагат някакъв вид количествено или качествено сравнение. Първо, индивидът сравнява своето настоящо „Аз“ с миналото или бъдещето, а твърденията си – с постиженията. Второ, той се сравнява с други хора.

Един човек се срамува непоносимо, че е втората, а не първата ръкавица на света, другият се радва на победата в регионалните състезания. Колкото по-високо е нивото на претенциите, толкова по-трудно е тяхното удовлетворяване.

Въпреки че личните самооценки са важни показатели, показатели за това как човек възприема себе си, те все пак остават локални и не позволяват да се прецени структурата и динамиката на самосъзнанието на човека като цяло. За да се улови човешкото „аз” в неговото единство, са необходими много по-сложни изследвания и теоретични модели.

Факторът на физическия Аз-образ, влияещ върху формирането на самочувствието

Анализът на литературата показва, че хората с физически увреждания имат значителни проблеми в областта на междуличностното възприятие и комуникация, както и трудности в себеприемането. Stunkart A. и Mendelson M., въз основа на интервюта с 94 души, твърдят, че затлъстелите хора са склонни да оценяват външния си вид като "нелеп" и "отвратителен". На поведенческо ниво в най-типичните случаи такъв вариант на самонагласа води до стесняване на кръга от контакти, бездействие, затваряне в четирите стени на къщата, което се връща в самосъзнанието под формата на негативни чувства към себе си.

В училищните години външният вид на детето до голяма степен определя отношението на връстниците и учителите към него, което значително влияе върху цялостното самочувствие. Известно е колко тежко страдат децата, които се отличават от класа по своите физически характеристики. Обикновено това са отхвърлени деца, „изкупителни жертви”, обект на подигравки и тормоз – „чичо, вземи си врабче”, „месокомбинат”, „очилат”, „червен, червен, луничав” и др. по същия начин, до приписването на отрицателни умствени качества на деца с физически увреждания. Децата със забележими отклонения във физическото развитие са по-податливи на неблагоприятното влияние на социално-психологическата среда, което допринася за формирането на негативна представа за себе си, зависимост от околната среда или бунт срещу нея.

Самооценката е тясно свързана с очакваната родителска оценка – т. нар. „ехо-самооценка“, или огледално отражение в самооценката на родителя на визията и емоционалното отношение на детето към него. „Болен съм - майка ми също“, „Честна съм. Така че мама казва”, „Мама казва, че съм егоист. Такъв, какъвто е“. Дори когато сами измислят безплатни скали за самооценка, децата често казват: „Според родителите ми аз ...“, „Мама често ми казва, че аз ...“. Самочувствието като че ли изостава в развитието си, продължавайки да остава "линейна функция" на отношението на родителите към тийнейджър. Това създава изключително травматична ситуация за детето. В стремежа си да се скрие от неблагоприятно развиващите се отношения извън семейния кръг, пълноценното дете в семейството му се сблъсква с липса на истински дълбоки чувства и емоционално отхвърляне на родителите, което допълнително изостря чувството му за малоценност.

И така, във всеки възрастов период формирането на самочувствието се влияе главно от дейността, която е водеща в тази възраст. В начална училищна възраст водеща дейност е ученето; от неговия ход в решаваща степен зависи формирането на самочувствието на детето, то е пряко свързано с неговото академично представяне, успех в обучението. Обучението, като водеща дейност, започва да коригира формирането на личността буквално от първите месеци на пристигането на детето в училище. Освен това психологическите изследвания показват, че самооценката на по-младите ученици далеч не е независима, тя е доминирана от оценките на другите, преди всичко от оценките на учителя. По правило добрите ученици развиват високо, често надценено самочувствие, докато слабите имат ниско, често подценявано. Изоставащите ученици обаче не се примиряват лесно с ниските оценки на тяхната дейност и личностни черти - възникват конфликтни ситуации, които повишават емоционалния стрес, вълнението и объркването на детето. Слабите ученици постепенно започват да развиват съмнение в себе си, тревожност, срамежливост, чувстват се зле сред съучениците и са предпазливи към възрастните.

Тревожността е постоянно или ситуативно проявено свойство на човек да изпада в състояние на повишена тревожност, да изпитва страх и безпокойство в специфични социални ситуации, свързани или с изпитни тестове, или с повишен емоционален или физически стрес, генериран от причини от различно естество.

Децата с ниско самочувствие често изпитват състояние на тревожност, страх от предстоящи изпитания от всякакъв характер. Това може да е причината за техния неуспех, предпазливо отношение към връстници, родители, учители. Това създава страх да не направите нещо нередно.

Ниското самочувствие също може да попречи на ученика да общува с връстници, причинено от страха от подигравки.

Различен набор от лични качества започва да се оформя, поради високото самочувствие, сред силните ученици. Те се отличават със самоувереност, често преминаваща в прекомерна самоувереност, навикът да бъдеш първи, примерен.

Както подценяването, така и надценяването на собствените сили и възможности далеч не е безобидно явление за ученик. Навикът за определена позиция в екипа на класа - "слаб", "среден" или "силен", задавайки тона в обучението - постепенно оставя отпечатък върху всички аспекти на живота на детето. В социалния живот на класа отличните ученици претендират за централни роли; слабите ученици получават в най-добрия случай само ролите на изпълнители. И всички взаимоотношения на децата също започват да се оформят под влиянието на това, разделянето на класа според резултатите от образователните дейности. „Звездите“, към които връстниците са най-привлечени, в началното училище са онези момчета, в чиито дневници преобладават петици. Това не бива да се допуска, защото всяко дете е успешно в определена сфера на дейност.

Въз основа на гореизложеното е възможно да се разграничат основните компоненти на самочувствието на по-младите ученици: отношението на родителите и другите, подкрепата и уважението в екипа на класа, отношението на самото дете към училище.

По-младата училищна възраст изисква специално отношение към себе си, поради което формирането на адекватно самочувствие се осъществява чрез образователни и игрови дейности.

Самочувствието е сложно динамично формиране на личността, един от параметрите на умствената дейност. Повишеното самочувствие води до формирането на такива личностни черти като самоувереност, арогантност, безкритичност и др. Постоянното подценяване на детето от другите и самата личност формира плахост, неверие в собствените сили, изолация, срамежливост и др. Адекватната оценка и самооценка осигурява благоприятно емоционално състояние, стимулира активността, вдъхва на младия ученик увереност в постигането на предвидените цели.

ИЗВОДИ ПО ПЪРВА ГЛАВА

Познаването на самочувствието на човек е много важно за установяване на отношения с него, за нормално общуване, в което хората, като социални същества, неминуемо са включени. Особено важно е да се вземе предвид самочувствието на детето. Както всичко в него, той все още се формира и следователно в по-голяма степен, отколкото при възрастен, се поддава на влияние, промяна.

Усвоявайки определени норми и ценности в процеса на обучение и възпитание, ученикът започва под влияние на ценностните преценки на другите (учители, връстници) да се отнася по определен начин както към реалните резултати от своята образователна дейност. , и на себе си като личност. С възрастта той все по-ясно разграничава действителните си постижения от това, което би могъл да постигне, притежавайки определени лични качества. Така в образователния процес у ученика се изгражда нагласа за оценка на способностите му – един от основните компоненти на самочувствието.

Самооценката отразява представите на детето както за вече постигнатото, така и за това, към което се стреми, за проекта на неговото бъдеще - макар и все още несъвършен, но играе огромна роля в саморегулацията на поведението му като цяло и в образователната дейност в частност .

Самочувствието отразява това, което детето научава за себе си от другите, и нарастващата му собствена активност, насочена към разбиране на неговите действия и лични качества.

Самооценката на детето отразява не само отношението му към вече постигнатото, но и какво би искало да бъде, неговите стремежи, надежди. Самочувствието е тясно свързано с това, което човек твърди.

Дете не се ражда на света с някакво отношение към себе си. Както всички други черти на личността, неговото самочувствие се формира в процеса на обучение, в което основна роля принадлежи на семейството и училището.

Концептуалната програма гласи, че основното образование трябва да бъде насочено към повишаване на нивото на социално значим мотив за образователна дейност, извеждане на децата на по-високо ниво на образование и духовно-нравствено възпитание и развитие на способността за живот в хармония със себе си и света. наоколо.

Виждам един от начините за решаване на тези проблеми във формирането у детето на способността да анализира своите дейности, действия, своето поведение. Смятам, че самочувствието е важен фактор за формирането на личността. Тя позволява на човек да прави активен избор в голямо разнообразие от житейски ситуации, определя нивото на неговите стремежи и ценности.

Ако отворите речника на Ожегов, тогава там четем: самочувствие - оценка на себе си, собствените заслуги и недостатъци. А оценката е мнение за стойността, нивото или значимостта на някого - нещо.

В речника на практическия психолог (съставен от Головин) пише: „Самочувствието е оценката на човек за себе си, своите възможности, качества и място сред другите хора“.

За един ученик от началното училище смятам, че самочувствието е оценка на самия себе си, неговите способности, силни и слаби страни. За да направите това, трябва да познавате себе си. Винаги ли е същото като това, което другите мислят за нас? Въпросът за формирането на самочувствието, неговото формиране у детето е най-важният въпрос, който определя развитието на неговата личност.

Самочувствието се изразява външно в това как човек оценява възможностите и резултатите от собствената си дейност и дейността на другите.

Висока самооценка- човек вярва в себе си, чувства се "на кон", но понякога, сигурен в своята непогрешимост, може да се окаже в трудна ситуация, когато е необходимо да се откаже от обичайния възглед за нещата и да признае правотата на някой друг.
Ако детето има високо самочувствие, е възможно негативно развитие на личността: развива се арогантност, арогантност и проява на грубост.

Адекватно самочувствие- човек наистина оценява себе си, вижда както своите положителни, така и отрицателни качества. Той е в състояние да се адаптира към променящите се условия на околната среда.

Адекватната самооценка води до развитие на положителни качества на личността: доброжелателност, взаимопомощ, воля, търпение и др.

Ниско самочувствиеХарактерно е за хора, които са склонни да се съмняват в себе си, да поемат за своя сметка коментарите, недоволството на другите хора, да се тревожат и тревожат по незначителни причини. Такива хора често не са уверени в себе си, за тях е трудно да вземат решения, необходимостта да настояват за себе си. Те са много чувствителни.

Ниското самочувствие се проявява в повишена тревожност, постоянен страх от негативно мнение за себе си, повишена уязвимост, което подтиква човек да намали контактите с други хора. Ниската самооценка унищожава надеждите на човека за добро отношение към него и успехи и той възприема истинските си успехи и положителната оценка на другите като временни и случайни. За човек с ниско самочувствие много проблеми изглеждат неразрешими, тези хора са много уязвими, настроението им е подложено на чести колебания, те реагират по-остро на критика, смях, порицание. Те са по-зависими.
Самочувствието може да се повиши чрез максимизиране на успеха или минимизиране на провала. Несъответствието между твърденията и действителното поведение на човек води до изкривяване на самочувствието. Колкото по-високи са претенциите, толкова по-големи трябва да са успехите, за да се чувства човек удовлетворен.

При по-малките ученици самооценката се основава на мненията и оценките на другите и се усвоява в завършен вид, без критичен анализ.

Методи за определяне на самооценката на по-младите ученици

За да определите самочувствието на по-младите ученици, можете да използвате метода "Стълба", методологията за изучаване на самочувствието (Дембо-Рубинщайн) "Какво съм аз?".

1) Метод "Стълба"

Начертаваме стълба от 7 стъпала на лист хартия.
Показваме на детето стълба и казваме, че най-лошите момчета и момичета са на най-долното стъпало.
На втория – малко по-добре, но на най-високото стъпало са най-хубавите, добри и умни момчета и момичета.
На кое стъпало бихте се поставили? (Нарисувайте себе си на тази стъпка. Можете да нарисувате 0, ако на детето му е трудно да нарисува малко човече).

Обработка на резултатите:
1-2 стъпка - ниско ниво на самочувствие (ниско);
3-5 стъпка - средното ниво на самочувствие (правилно);
6-7 стъпка - високо ниво на самочувствие (напомпано).

2) Методика "Какво съм аз?"

Техника "Какво съм аз?" е предназначен да определи самочувствието на дете на възраст 6-9 години. Експериментаторът, използвайки протокола, представен по-долу, пита детето как възприема себе си и се оценява по десет различни положителни черти на личността. Оценките, предложени от детето на се предоставят от експериментатора в съответните колони на протокола и след това се преобразуват в точки.

Оценка на резултатите
отговорите „да“ се оценяват с 1 точка,
отговори като "не" се оценяват с 0 точки
отговори като „не знам“ или „понякога“ струват 0,5 точки.
Нивото на самочувствие се определя от общия брой точки, събрани от детето за всички личностни черти.

"Какво съм аз?"

Да Не Не знам понякога

1. добре
2. Мил
3. Умен
4. Внимателен
5. Послушен
6. Внимателен
7. Учтив
8. сръчен (способен)
9. Работя упорито
10. Честен

Изводи за нивото на развитие на самочувствието:

10 точки - много висока

8-9 точки - високо

4-7 точки - средно

2-3 точки - ниско

1-0 точки - много ниска

След провеждане на такова изследване в първи клас се оказа, че повечето деца имат високо самочувствие при 15 ученици, адекватно самочувствие при 3 ученици, а 8 ученици са с ниско самочувствие.

Според възрастовата норма самооценката на ученика е висока. Трябва да се отбележи, че отговорите на детето на някои въпроси (например послушен, честен) могат да показват адекватността на самочувствието. Така например, ако наред с отговорите „да“ на всички въпроси детето твърди, че е „винаги послушно“, „винаги честно“, може да се приеме, че то не винаги е достатъчно критично към себе си. на самочувствието може да се провери чрез сравняване на отговора на детето по тази скала с отговорите на родителя за детето относно същите лични качества.

Чрез самооценката детето преминава през следните етапи: потребност от саморазвитие, самопознание, самоконтрол.
Трябва да се упражнява самоконтрол, за да се ползва с доверие в екипа, да носи добро на хората, да се уважава и да бъде уважаван. В домашната психология е разработен въпросът за влиянието на самочувствието върху когнитивната дейност на човека, определени са методи за формиране на адекватна самооценка, а когато е деформирана, са разработени методи за нейната трансформация чрез образователни влияния . И именно в началната училищна възраст едно от основните психологически новообразувания е рефлексията - способността за самонаблюдение и оценка. Такъв анализ ви позволява да оцените себе си, да сравните постиженията си с другите, да фиксирате промените в себе си днес в сравнение със себе си вчера, да си представите себе си утре. Ученикът трябва да вижда своя напредък, своите успехи и пропуски в знанията. След като определи своето невежество, той има възможност да подобри работата си, да постигне успех. Това е от съществено значение за мотивационното учене. Детето има потребност да усъвършенства работата си по собствена инициатива.

Учителят ясно вижда процеса на формиране на знания по предмета у учениците и осигурява целенасочена и навременна корекция.

Въпреки това, за да се установи обратна връзка с детето при преподаване, според мен учителят трябва да има селекция от „думи на учителя“, адресирани до детето. Това важи особено за първокласниците, тъй като те преминават през период на адаптация към училище.
Затова се опитвам да направя селекция от фрази, които стимулират активната творческа позиция на ученика, предизвикват подкрепа и одобрение, желанието за по-добра работа, стимулират учениците към самонаблюдение, предизвикват желанието да мислят, променят отношението си към работата.

• Много добре!
• Чудесен!
• Умник! Добро момиче!
• Изненада ме!
• Красив работен дизайн!
• невероятно!
• Чудесен!
• Страхотен!
• Гордея се с теб!
• Направи ме щастлива!
• Харесва ми как работиш!
• Това наистина е напредък!
• Благодаря ти!
• Всичко върви чудесно!
• Добре благодаря ти!
• Радвам се, че го пробвах, въпреки че не се получи така, както очаквахте.
• Най-накрая успяхте! Много съм щастлив за вас!
• Днес съм най-щастливият учител! Благодаря за ... точността, старанието, красивия запис, точността при изпълнение на задачите.

• Благодарен съм ви за...
• Благодаря ти за...
• Ти ще успееш.
• Вярвам в твоя успех.
• Отношението ви към домашните се е променило. Много добре!
• Уважавам вашата упоритост в постигането на добър резултат.

Вярвам, че тези фрази ще помогнат на учителите да оценят както устните, така и писмените постижения на по-младите ученици, да установят взаимно разбиране и доверие между учителя и децата, да направят педагогическия процес хуманен и насочен към развитието на личността на детето.

Следните думи стимулират учениците към самочувствие, предизвикват желание да мислят и променят отношението си към работата си:

• Харесва ли ти?
• Как го чувстваш?
• Доволни ли сте (доволни) от резултата си?
• Очаквах това с нетърпение, а вие?
• Ти ме озадачи.
• Какво ти се е случило?
• Какво ти се е случило?
• Опитайте се да не бързате, когато изпълнявате задачата.

Много е важно, когато общувате с деца, да не използвате следните изрази:

• Казах ти хиляди пъти, че...
• колко пъти трябва да повторите...
• за какво си мислиш...
• Трудно ли ти е да си спомниш, че...
• ставаш...
• ти си точно като...
• остави ме на мира, нямам време...
• защо Лена (Настя, Вася и т.н.) е такава, но вие не сте ...

Затова ние, учителите, трябва навреме да забелязваме постиженията на детето, да го подкрепяме, да се изненадваме навреме от талантите му, като по този начин формираме положителна самооценка и спомагаме за успешното развитие и израстване като личности.
Тази тема е много актуална, тъй като задачата на учителя е преди всичко да повиши мотивацията за учене и неговата ефективност, а адекватното самочувствие на ученика помага за решаването на този проблем доста ефективно. Единствената трудност е да се постигне адекватно самочувствие на всеки ученик. За целта още в 1 клас е необходимо да започне формирането на такава самооценка. Системата за мониторинг и оценка също поставя важна социална задача за нас: да развием у учениците способността да се проверяват и контролират, критично да оценяват дейността си, да откриват грешки и начини за тяхното отстраняване.
Както показва практиката, нивото на самочувствие зависи от активността на индивида, желанието му за самообразование, участието му в живота на екипа. Самочувствието се формира предимно под влияние на резултатите от учебната дейност, особено при малки деца. Тези определения се появяват в сравнение с реалните възможности на по-млад ученик. Самочувствието не остава стабилно, в зависимост от успеха в дейностите, възрастовите характеристики, има тенденция да се променя.

Основните фактори, от които зависи формирането на самочувствието на по-младите ученици, са оценката в училище, характеристиките на комуникацията учител-ученик и стилът на домашно обучение. Но най-голямо влияние върху развитието на самочувствието има оценката на училищното представяне, тя по същество е оценка на личността като цяло и определя социалния статус на детето, така че трябва да се прави разлика между оценка на представянето и оценка на личността и да не се прехвърля едно към друго. По-младите ученици възприемат отрицателната обратна връзка за работата си като оценка: вие сте лош човек. Традиционно за оценка в училище се използва оценка. Такава система има значителни недостатъци - това е подценяването на оценката на учителя от децата и субективността на дадените оценки. Оценъчно изречение поставя децата в безнадеждна ситуация.

Използването му е особено опасно при обучението на деца в първи и втори клас. Оценката на учителя е основният мотив и мярка за техните усилия, тяхното желание за успех, така че не го сравнявайте с другите деца, а му покажете положителните резултати от собствената си работа преди и сега. Учителите трябва не само да отказват да дават оценки на учениците от 1 и 2 клас, но и да преструктурират всички свои дейности по оценяване.

Специална роля при оценяването на учебните дейности на начинаещите ученици се дава на самооценката. Особеността на самооценката е, че тя трябва да предхожда оценката на учителя. Значението на самочувствието се крие във факта, че то позволява на детето да види силните и слабостите на тяхната работа и получава възможността да изгради собствена програма за по-нататъшни дейности.

Анализирайки литературата по разглеждания проблем, е възможно да се направят препоръки за учителите относно формирането на самочувствие на по-младите ученици:

1. Оценяването трябва да служи като основна цел - да стимулира и насочва учебно-познавателната дейност на ученика. Учителят трябва да даде смислена оценка на работата на ученика. Процесът на учебно-познавателна дейност ще бъде перфектен само когато оценката не го завършва, а го придружава на всички етапи.
2. В образователните дейности е необходимо да се сравняват деца, които имат приблизително еднакви способности, но постигат различни резултати в образователните дейности поради различно отношение към ученето.
3. Необходимо е да се използва партньорска проверка, като същевременно се отбелязват силните и слабите страни, изразявайки се мнения по оценката. След преглед работата се връща на автора и учениците самостоятелно анализират работата си.
4. Да предложим на слабо представящ се ученик, с ниско самочувствие, да окажем помощ на слабо представящ се младши ученик.
5. Необходимо е да се включат ситуации, които актуализират самочувствието на детето, като му поставят задачата да разбере характеристиките на своята работа, нейните силни и слаби страни и да допринесе за ориентацията на детето към собствените му начини на действие.
6. Необходимо е да се работи върху грешките, при които учениците правят бележки по специална схема, анализират и оценяват работата си в урока, определят степента на усвояване на материала, степента на неговата сложност, подчертават най-трудните моменти от работа.

Въвеждане на процедура за самооценка в педагогическия процес.

Използвайки метода на сравнение, за да покажем на ученика неговия собствен, дори и много малък напредък в сравнение с вчера, ние укрепваме и повишаваме доверието в себе си, в нашите възможности. За да се развие адекватно самочувствие, е необходимо да се създаде атмосфера на психологически комфорт и подкрепа в класната стая. За тази цел още в 1 клас се опитвам да създам ситуация на успех в урока за всеки ученик, като използвам многостепенни форми на работа за това и въвеждам система за самооценка. С цветни моливи ви моля да нарисувате конвенционални знаци в полетата: „плюс“ (+) - задачата е изпълнена правилно; "минус" (-) задачата е изпълнена неправилно или изобщо не е изпълнена; "кръг" (-) - задачата не е изпълнена напълно или е под съмнение у детето.

ДЯСНО
- ЛЪЖА - СЪМНЕНИЕ

Едва след това идва проверка на дъската или фронтално и детето сверява оценката си с реалната. След като събрах тетрадки, установявам адекватността на самооценката, фиксирам я в списък с индивидуални постижения и в бележника на детето ограждам само адекватна оценка в червен кръг. В края на тримесечието обобщавам и хваля всяко дете за усилията му и отбелязвам успеха му в реална самооценка на постигнатите резултати и изразявам увереност, че детето определено ще постигне желания резултат, ако има надценено самочувствие, и също така показват положителна тенденция на представяне за тези, които имат подценено самочувствие. В резултат на това всяко дете се чувства комфортно и уверено в по-нататъшния успех, което допринася за мотивацията за по-нататъшни образователни дейности.

За да идентифицирам психологическата атмосфера в уроците, използвах конвенциите за различни настроения, предложих на децата да нарисуват слънце с лице и изражения на лицето в края на урока, за да покажат настроението си или да оценят усвояването на нов материал.

Най-често децата рисуваха усмивки, което, разбира се, ме развесели. Ако изражението на лицето беше тъжно, това ми даде възможност да окажа на детето необходимата помощ своевременно, да работя с него индивидуално. С такива деца провеждам допълнителни часове след училище, давам възможност за повишаване на нивото на ефективност на обучението на тяхното самочувствие. В резултат на това в края на 1 клас всички ученици се справиха с програмата и се научиха да четат и пишат в съответствие със стандарта.

Самочувствието влияе върху това дали детето започва да злоупотребява с алкохол или наркотици, започва рано сексуална активност и неговата податливост на болезнен или отрицателен натиск от връстници.
Самооценката и самооценката се развиват при децата в ранна възраст. Почти от самото начало някои деца научават много за себе си, докато изпитват положителни емоции, като по този начин придобиват усещане за собствената си значимост и достойнство. Умеят да разпознават и оценят собствените си таланти, постижения и външен вид. Те също така са в състояние да оценят адекватно своите недостатъци и грешки, осъзнавайки, че случайният провал е неразделна част от живота и учебния процес.
Но други деца изпитват много различни чувства. Внушено им е чувство за несъответствие с очакванията и собствената им малоценност, след което вярват, че не могат да постигнат или променят нищо в живота си. Такива деца могат да бъдат затворени и недоверчиви, те имат негативно отношение към присталното обществено внимание, страхуват се, че няма да могат да се справят със ситуацията.

Какво е самочувствието на едно дете в училищна възраст?

По дефиниция самочувствието е как човек се чувства към себе си; с други думи, вашите собствени мисли и чувства за себе си и способността ви да постигнете нещо много важно за себе си в живота. Самооценката не се ограничава само до собствените възприятия и надежди на детето - не по-малко значение имат и възприятията и надеждите на важни за детето хора, тоест какво е мнението и отношението към него от страна на родителите, учителите и приятелите. Колкото по-близо е самовъзприятието (как се чувства) на детето до идеала, който има за себе си (какво би искало да бъде), толкова по-висока е неговата самооценка или самочувствие.
Самочувствието се развива в резултат на взаимодействието на биологичните, вродени характеристики на детето (като темперамент, интелигентност, физически характеристики) с факторите на средата и средата (като стил на родителство и финансово положение, както и отношенията му с други възрастни и връстници). Още в първите месеци от живота детето започва да проявява усещане за собственото си „Аз“, концепцията за собствената си личност, както и чувство на увереност в овладяването на определени аспекти от околната среда. Например, едно бебе много бързо научава, че плачът или усмивката предизвиква незабавен и, надяваме се, положителен отговор от един от родителите, което помага за укрепване на техните чувства на доверие, сигурност, контрол и самочувствие. Докато детето преминава през етапите на ранно детство и предучилищна възраст, неговото самочувствие продължава да се формира в по-голямата си част под влиянието на вербалните и невербалните реакции на родителите към детето: тяхната похвала и критика, усмивки и други прояви на емоции, взаимни прегръдки. Други важни фактори за влияние са нивото на независимост и самоувереността в способността им да постигат целите си. В по-зряла възраст тийнейджърът трябва да изпита положителни емоции по отношение на себе си, за да се установи самостоятелно в живота извън семейството. Това включва известен успех в училище и успешно взаимодействие с връстници. На тази възраст самочувствието на детето има голямо влияние върху неговите постижения, социално взаимодействие и емоционално състояние както в детството, така и в зряла възраст.
Самочувствието на детето може да се променя от ден на ден или от ситуация на ситуация, въпреки че самочувствието става по-стабилно с годините. Като цяло детето ще търси дейности и взаимоотношения, в които се чувства успешно, които могат да действат като абсорбатор на стреса и да му помогнат да придобие положително чувство за благополучие, когато детето не се чувства добре. Тийнейджър с високо самочувствие се чувства като талантлив човек, който е способен да си поставя реалистични цели и да ги постига. Дете с ниско самочувствие често се спира на задоволителни резултати и постижения в класната стая и по-късно в живота. Такива деца могат да изпитат чувство на срам, потисничество и неадекватност, защото им липсват някои задоволителни постижения в живота и не могат да спечелят признанието и уважението на другите. В същото време децата с ниско самочувствие са по-склонни да се опитват да се сравняват със своите връстници и да търсят тяхното одобрение, като имитират тяхното поведение и приемат техните ценности, за да получат признание, да се почувстват като един от тях и да придобият самочувствие . Поведението и ценностите, които детето следва, могат да бъдат както положителни и разумни, така и директно противоположни.
Някои деца имат специални проблеми, които още повече ги затрудняват да развият достатъчно високо самочувствие. Детето може да има физически увреждания, хронични заболявания, проблеми с ученето или трудности с концентрацията. Освен това децата могат да страдат от дискриминация поради националност или религиозни убеждения. Екологичните и социални стресови фактори като бедност, пренебрегване от страна на родителите, алкохолизъм или нездравословна конкуренция между децата могат да подкопаят самочувствието на детето. Но дори и в този случай такива юноши могат да развият положителна самооценка, с изключение на това, че необходимостта да постигнат целите си и да получат одобрението и положителната оценка на родителите и другите хора около тях играе много по-важна роля, отколкото за дете, което не имат такива проблеми.

Освен това някои деца изглеждат много весели, имат по-позитивен възглед за света около себе си от връстниците си. Това са деца, които е трябвало да се изправят и да преминат през трудни изпитания, да се справят с неуспехи и трудни задачи и които се стремят да спечелят положителна реакция (любов, възхищение, уважение) от възрастните. Впоследствие те с готовност ще изследват нови ситуации и ще покажат способността да се адаптират много по-лесно към възникващите промени. Ако взаимодействието на темпераментите на детето и неговите родители е достатъчно положително и ако родителите възлагат на децата очаквания, с които те могат да се справят, тяхното самочувствие само ще се повиши. Дори когато са изправени пред изпитания, такива деца се справят с тях и самочувствието им не намалява. Такива деца изглеждат неуязвими.
Вие познавате детето си по-добре от всеки друг и трябва да можете да забележите симптоми на поведенчески и вербални прояви на проблеми, свързани с ниско самочувствие. В някои случаи обаче може да сте твърде близо до детето или да имате затруднения да видите света през очите на детето. В такива случаи могат да помогнат учители, възпитатели, роднини и приятели.

Основните компоненти на високото самочувствие на детето

Отделете малко време, за да помислите как детето ви се справя със своите успехи и неуспехи. Много деца с ниско самочувствие може да припишат успеха си в живота на обикновен късмет, съдба или други обстоятелства извън техния контрол, като по този начин унищожават чувството им за самочувствие и намаляват шансовете им за успех в бъдеще. В случай, че такива тийнейджъри сгрешат или се провалят, те също могат да потърсят причината за това някъде отстрани, но не и в себе си (например могат да го обяснят по следния начин: „Днес е просто неблагоприятен ден“ или „Аз просто не харесвам учителя. В резултат на това за такива деца е по-трудно да създават нови и по-успешни стратегии за своите действия или да търсят помощ или съвет.
Какво ще кажете за дете с високо самочувствие? Такива деца вероятно ще гледат на успеха си главно като резултат от собствените си постижения и способности. Детето има развито чувство за самоконтрол и когато среща трудности, то се мотивира да постигне по-добри резултати. Детето приема грешките си, като същевременно осъзнава, че трябва да промени нещо и да положи много усилия. Такива деца не обвиняват другите за неуспехите си.

За здраво самочувствие децата трябва да развият някои или по-добре всички тези качества.

• Сигурност. Вашето дете трябва да се чувства сигурно както сега, така и в бъдеще („Кой ще бъда в бъдеще?“).
• Прикачен файл. Тийнейджърът трябва да чувства, че е приет и обичан от хората около него - преди всичко членове на семейството, както и приятели, съученици, момчета от спортната секция, църковни служители и дори съседи и други членове на обществото. Без одобрението или идентифицирането с тези групи, детето може да се почувства отхвърлено, само и оставено да се оправя само без „дом“, „семейство“ или „общност на интереси“.
• Целенасоченост. Детето трябва да има цели, благодарение на които има чувство за цел и придобива посока за по-нататъшна дейност, както и правилния път за насочване на енергията си към нови постижения. Ако детето няма чувство за цел, то може да изпита скука, безсмисленост на съществуването и дори възмущение от това, че е насила тласкано в определена посока - от вас или от някой друг.
• Компетентност и гордост. Вашето дете трябва да се чувства уверено в способността си да се справя с предизвикателствата на живота. Това усещане за собствена сила се развива след успешен опит в ситуации, в които детето е успяло самостоятелно да се справи с възникналите трудности, като същевременно проявява изключителна креативност и постига определени резултати. При развитието на такива качества като компетентност и самочувствие у едно дете, критичният момент е да се поставят подходящи очаквания към него – не прекалено високи, но не и ниски. Ако проявявате прекалено защита към детето си, ако то е твърде зависимо от вас или ако възлагате на детето си очаквания, с които то не може да се справи, то може да се почувства безпомощно и неспособно да контролира обстоятелствата в живота.
• вяра. Вашето дете трябва да има чувство на вяра във вас и в себе си. За да помогнете на детето си да открие това чувство, трябва да спазвате обещанията, да му оказвате подкрепа и да му помагате да стане надежден човек. Това означава, че трябва да вярвате в детето си и да се отнасяте към него като към човек, който заслужава уважение.
• Отговорност. Дайте възможност на детето си да покаже какво може. Оставете го да поема различни задачи без постоянно наблюдение от ваша страна. Това ще послужи като израз на вашето доверие: по този начин му позволявате да се справи сам със задачата, демонстрирайки вярата си в неговата сила.
• Съучастничество. Вашето дете ще развие чувство за собствена значимост и ангажираност, ако му дадете възможност да участва и да допринесе за този или онзи вид дейност. Уведомете детето си, че техните мнения и приноси се вземат предвид от другите.
• Вземане на реални решения и правене на избор. Вашето дете ще почувства, че е способно да разрешава и контролира събитията, ако може да взема или да влияе на решения, които му се струват важни. Правенето на такъв избор и вземането на решения трябва да са съобразени с неговата възраст и способности, както и със семейните ценности.
• Самодисциплина и самоконтрол. Докато детето се опитва да постигне и придобие по-голяма независимост, то трябва да почувства, че може да постигне това само. Ако му дадете перспективи, насоки за действие и възможности да се изпробва в дадена ситуация, детето ще започне да мисли, да разсъждава, да намира решения на проблемите и да обмисля последствията от действията, които може да предприеме. Този вид интроспекция е от съществено значение за по-нататъшното израстване на детето.
• Насърчаване, подкрепа и награда. Детето има нужда не само да постига резултати, но и да получава положителен отговор и усещане за признание – да му се предава, че прави всичко както трябва, че околните са доволни и че постига целите си. Подкрепяйте и хвалете детето не само за постигането на целта, но и за положените усилия и дори за фините промени към по-добро („Хареса ми начина, по който спокойно изчака реда си“, „Добър опит! Продължавай да опитваш!“), "Много добре!"). Изразете реакцията си към детето си възможно най-скоро, за да изградите самочувствието му и да му помогнете да свърже вашите коментари с това, в което е добро.
• Признаване на грешки и провали. Детето не трябва да изпитва чувството на Поражение, ако прави грешки или се проваля. Обяснете му, че подобни трудности и неуспехи са неразделна част от неговия живот и процес на учене, нека знае, че когато е изправен пред такива трудности, той може да научи нещо ново или да се възползва по някакъв начин. Опитайте се да се уверите, че вашата подкрепа и положителна реакция, както и признанието за усилията, положени от детето, преодоляват чувствата на провал, вина или срам, които детето може да изпита; той все още трябва да има мотивация и надежда. Също така се опитайте да имате реакция („Ако хвърляте топката така, ще се получи“), която не е отрицателна или изразяваща вашето недоволство („Ти си толкова тромав!“, „Никога няма да успееш“).
• Самочувствие в семейството. Самочувствието на детето първоначално се формира в семейството и следователно отношението и възприятието на самото семейство оказва огромно влияние върху него. Някои от по-ранните коментари в процеса на развитие на самочувствието на детето се отнасят конкретно за семейството. Освен това не забравяйте, че семейната гордост е неразделна част от самочувствието, което може да бъде поддържано и поддържано по различни начини, включително участие или присъединяване към обществени дейности, проследяване на семейното наследство и родословно дърво или грижа за възрастни членове на семейството. Едно семейство е приятелско, когато членовете му се фокусират върху силните страни на всеки от членовете, избягват прекомерната критика един към друг и се застъпват един за друг извън семейството. Членовете на едно и също семейство вярват в себе си и се доверяват на другите членове, уважават индивидуалността на всеки и се грижат един за друг. Те винаги намират време, което да прекарат със семейството си, независимо дали става въпрос за празници, специални събития или просто прекарване на времето заедно.

Що се отнася до вашето дете, след като има определено преживяване, то ще развие собствена реакция към последващи събития, което или ще повиши, или ще разруши самочувствието му. Например, ако едно дете се справя лошо в училище, това може да предизвика разочарование и съмнение в себе си. И за да предотврати по-нататъшни неуспехи и разочарования, детето може да полага по-малко усилия и да не прави домашни, което от своя страна ще доведе до неразбиране на следващите теми от предмета и ще доведе до по-големи трудности със самочувствието. Ако това бъде оставено без внимание, ситуацията може да се превърне в повтарящ се цикъл, който ще накара детето да се чувства, мисли и действа като човек, който не е постигнал нищо в живота, и по-нататък да се придържа към тази установена представа за себе си .
Но този цикъл може да работи и по положителен начин. Ако детето се справя добре със задачите и успехът му се признава от другите, неговото самочувствие се повишава, то се мотивира да полага още повече усилия и да постига по-големи успехи, като получава удовлетворение и заслужено възнаграждение за постиженията си. След това успехът на детето само ще се увеличи, вдъхвайки му още по-голяма увереност, че е в състояние да контролира собствения си живот. Докато детето продължава по своя път и собственото му желание да подобри резултатите си ще му помогне в това, то ще продължи да се опитва и да постига успехи и чувството му за самочувствие ще расте от това. Скоро то ще започне да чувства, мисли и да се държи точно както го изисква самочувствието му.
Не забравяйте, че през цялото ви детство вашият тийнейджър и начина, по който той се чувства към себе си, ще бъдат оформени от вашите собствени надежди и очаквания, както и от вашите реакции към техните действия. Ако едно дете донесе вкъщи дневник само с Б и го похвалите за усилията и усърдието, то вероятно ще се почувства доволно от себе си и от успехите, които е успяло да постигне. Ако обаче изразявате разочарованието си едновременно с коментари като: „Защо не получаваш 5 по математика и правопис?“, самочувствието на детето ще пострада от това, въпреки че оценките в дневника няма промяна. Вашата реакция и думите, които казвате, имат определена сила.

Признаци на ниско самочувствие при ученик

Следните признаци ще ви помогнат да определите дали детето ви има ниско самочувствие. Те могат да бъдат ежедневен отговор на това как детето взаимодейства със света около него или могат да се появят само в определени ситуации. Ако тези признаци се превърнат в повтарящ се модел на поведение, трябва да започнете да приемате проблема по-сериозно.

• Вашето дете избягва да изпълни задача или да реши проблем, без дори да се опита да се справи с него. Често това сигнализира за неговия страх от провал или чувството му за безпомощност.
• Скоро след началото на задачата или играта детето я напуска, отказвайки да завърши изпълнението при първите признаци на вероятен провал.
• Ако детето почувства, че може да загуби или да се покаже като слаб играч, то започва да мами или да лъже.
• Детето показва признаци на регресия: започва да се държи като малко дете или да се лута. Подобно поведение кара връстниците да искат да дразнят и да се подиграват на детето - така освен вече нанесените щети се добавя чувство на негодувание и обида.
• Детето започва да ръководи, да дава заповеди или, напротив, проявява упоритост - всичко това са начини да скрият чувството за провал, краха на надеждите и собствената си неспособност да се справят с поставените задачи.
• Детето намира извинения за себе си („Учителят е глупав“) или омаловажава важността на събитията („Все пак не ми хареса тази игра“) - използва тези обяснения, за да прехвърли вината или на други хора, или на външни сили.
• Оценките в училище са се влошили или детето е загубило интерес към предишни хобита.
• Детето избягва общуването с хората, общува по-малко с приятели или изобщо не общува.
• Детето има чести промени в настроението: проявява униние, разочарование, плач, има изблици на ярост или, напротив, детето е прекалено тихо.
• Детето пуска критични забележки по свой адрес като: „Никога не правя нищо както трябва“, „Никой не ме обича“, „Аз съм неприятен за другите“, „Вината е моя“ или „Всеки е по-умен от мен“. ”.
• Детето не може да приеме нито критика, нито похвала.
• Детето започва да се тревожи твърде много за мнението на другите за него или става твърде уязвимо.
• Детето лесно се поддава на отрицателното влияние на връстниците: приема и повтаря тяхното поведение и пренебрегване на училище, пропуска уроци, държи се смело, започва да краде в магазините или се опитва да пуши, пие алкохол, наркотици.
• Детето или винаги е готово да помогне с домакинската работа, или, напротив, няма да получите помощ от него.

Ако детето има нужда от помощ

Най-значимият компонент на самочувствието се формира чрез успеха при изпълнение на задачи, решаване на проблеми и постигане на цели. Децата се нуждаят от внимателно наблюдение и възможности да оправдаят очакванията на възрастните около тях. Тъй като средното юношество е време на интензивни усилия, способностите и самоувереността на детето растат, докато то превъзхожда решаването на проблеми и усвояването на нови дейности. Наградата за постигане на ранен успех и увереност в собствените способности е високото самочувствие и самочувствие.
Ако вие и/или вашият педиатър или други специалисти решите, че детето ви се нуждае от помощ за самочувствието, започнете с някои стъпки от ваша страна. Можете да станете най-влиятелният човек, който ще може отново да насочи формирането на самочувствието на детето в правилната посока.
Първо, направете кратък преглед на различните компоненти на самооценката, описани в тази глава, което ще ви помогне да идентифицирате и разберете по-добре специалните нужди на вашето дете, след което можете да развиете някои техники и да намерите необходимите решения. Ако проблемите на тийнейджъра не са твърде сериозни и имате добри отношения с него, можете да се застъпите за него при различни обстоятелства. Не се опитвайте да предпазите детето си от трудни ситуации - вместо това му помогнете да се справи с тях, така че този път да бъде по-успешно от преди. Помогнете на детето си да се справи със съществуващите проблеми (например трудности с четенето или тази или онази наука в училище). Помогнете на детето си да определи какво би искало да промени или какви способности да развие, след това си поставете достатъчно високи, но реалистични цели с него, направете график какво трябва да се направи, за да ги постигне.
За да постигнете тези цели, разработете план за действие с детето си. Например, ако целта е да се подобри техниката на #четене, детето ще трябва да поеме ангажимент да прекарва допълнително време в четене на книги, като започне с 15 минути на ден и постепенно увеличава това време. Учителите, членовете на семейството и евентуално учител трябва да осигурят помощ и подкрепа на тийнейджъра. Но в същото време не се опитвайте да управлявате всичко сами, като въвеждате свои собствени директиви в този процес - вместо това се опитайте да дадете на детето възможност самостоятелно да контролира и да носи отговорност за ситуацията. Това ще му помогне да се почувства уверен в способностите си, ще засили вярата му в себе си и ще ви позволи да покажете уважението си към него.
В същото време се опитайте да откриете и надградите други силни страни на детето си. Например, уверете се, че детето има възможност да се занимава с дейност, в която е добро. Подчертайте това, което дава на детето чувство на гордост и удовлетворение, култивирайте уменията му, помогнете на детето да се развива в тази посока, оставете го да оцени постиженията си. Такава практика, по-добре от всякакви думи, ще докаже на детето, че е в състояние да постигне целите си.
Освен това се опитайте да разширите интересите и способностите на детето. Ако му стане скучно, настроението му може да премине в апатия и безразличие, ще има склонност да се оплаква от съдбата. А новите знания, напротив, могат само да засилят мотивацията му.

Самочувствието на детето може да бъде засилено чрез получаване на подкрепа и одобрение от други членове на семейството.

През следващите седмици оценявайте от време на време чувствата на детето си към себе си. Ако все още забелязвате проблеми с неговото самочувствие или самочувствие, опитайте да повторите някои от интервенциите в живота му, споменати по-рано, ако ви се струват подходящи, или ги променете малко. Ако детето не постига никакви резултати, опитайте се да намерите алтернативни методи и в същото време постоянно му давайте да разбере, че все още вярвате в способността му да постигне желаните резултати. Ако надеждите и целите, които сте поставили за детето си, са твърде трудни за него, опитайте се да ги промените малко. Когато детето в крайна сметка постигне целта, не забравяйте да го похвалите и ако ситуацията позволява, насърчете го: това може да бъде парична награда, подарък или специални привилегии. Уверете детето си, че вярвате в него и не се съмнявате в способността му да постига целите си. С натрупването на неговите усилия и постижения детето ще започне да се чувства мотивирано и мотивирано да постига още, а чувството му за самочувствие само ще расте.

• Прекарвайте време с детето си. Намерете дейности, които можете да правите заедно и които ще му помогнат да успее. На детето трябва да му е интересно и в такива игри да няма победители и губещи. Посещавайте футболни мачове и музикални концерти, в които участва вашето дете. Нека детето ви разбере, че ви е грижа за него, както и за резултатите, които е постигнало. Като прекарвате време с детето си и му давате своята енергия, вие показвате своята любов и одобрение.
• Отнасяйте се към детето си като към индивид. Допринесете за неговото себеизразяване, изслушвайте го, без да го критикувате, приемайте чувствата му, отнасяйте се с него с уважение.
• Позволете на детето си да взема решения и да поема ангажименти, когато е възможно. Покажете, че вярвате в него.
• Създайте близки семейни отношения в семейството и оставете детето да почувства, че е част от него и допринася.
• Не се опитвайте да спечелите детето на своя страна и не го въвличайте в разговори за възрастни или семейни/брачни конфликти, които могат да го стресират. Опитайте се да сведете до минимум безпокойството на детето, свързано с критични моменти или промени в живота му, като се опитате да му осигурите състояние на постоянство и стабилност, доколкото е възможно.
• Насърчавайте детето си да помага на хората около себе си: то може да стане скаут или участник в подобна програма, което несъмнено ще повиши чувството му за общност, принадлежност към заобикалящия го свят, както и усещането за собствената му важност и важност .
• Научете детето си да се хвали. Той трябва да изпитва чувство на гордост от постиженията си.
• Кажете на детето си колко много го обичате, колко е добро и прекрасно, без да му поставяте условия или да правите връзки. Въпреки че действията ви като родители косвено изразяват любовта ви към детето ви, то все пак трябва да чуе думи като „Обичам те“.

Повишаването на самочувствието на детето не става веднага: това е дълъг процес, който може да отнеме месеци и години. Въпреки това, ако детето ви не реагира на вашите усилия да му помогнете и все още има сериозни притеснения, говорете с вашия педиатър за получаване на помощта, от която се нуждаете.
Независимо от самочувствието на вашето дете, вашата цел е да му помогнете да изпитва само положителни чувства към себе си. Обърнете внимание на чувствата и усещанията на детето, забелязвайте и оценявайте неговите усилия и постижения, отстъпвайте в малките неща и оказвайте подкрепа в трудни ситуации. Приемете детето такова, каквото е, помогнете му да изпитва само положителни чувства към себе си и към човека, който израства от него. Запомнете: най-важният фактор за формирането на самочувствието на детето е присъствието в живота му на възрастен, който може да покаже своето уважение и одобрение, който оказва подкрепа на детето, като по този начин утвърждава: „Вярвам в теб. "

Концептуалната програма на гимназията гласи, че основното образование трябва да бъде насочено към повишаване на нивото на социално значим мотив за образователна дейност, извеждане на децата на по-високо ниво на образование и духовно-нравствено възпитание и развиване на способността да живеят в хармония със себе си и света наоколо. Виждам един от начините за решаване на тези проблеми във формирането у детето на гимназията на способността да анализира своите дейности, действия, поведение. Смятам, че самочувствието е важен фактор за формирането на личността. Тя позволява на човек да прави активен избор в голямо разнообразие от житейски ситуации, определя нивото на неговите стремежи и ценности.

Ако отворите речника на Ожегов , тогава там четем: самочувствие - оценка на себе си, на своите силни и слаби страни. А оценката е мнение за стойността, нивото или значимостта на някого - нещо.

В речника на практическия психолог (съставен от Головин) пише: „Самочувствието е оценката на човек за себе си, своите възможности, качества и място сред другите хора“.

За един ученик от началното училище смятам, че самочувствието е оценка на самия себе си, неговите способности, силни и слаби страни. За да направите това, трябва да познавате себе си. Винаги ли е същото като това, което другите мислят за нас? Въпросът за формирането на самочувствието, неговото формиране у детето е най-важният въпрос, който определя развитието на неговата личност.

Самочувствието се изразява външно в това как човек оценява възможностите и резултатите от собствената си дейност и дейността на другите.

Ако детето има повишено самочувствие, тогава има негативно развитие на личността: развиват се арогантност, арогантност и проява на грубост. Адекватната самооценка води до развитие на положителни качества на личността: доброжелателност, взаимопомощ, воля, търпение и др.

Чрез самооценката детето преминава през следните етапи: потребност от саморазвитие, самопознание, самоконтрол.

Трябва да се упражнява самоконтрол, за да се ползва с доверие в екипа, да носи добро на хората, да се уважава и да бъде уважаван. В домашната психология е разработен въпросът за влиянието на самочувствието върху когнитивната дейност на човека, определени са методи за формиране на адекватна самооценка, а когато е деформирана, са разработени методи за нейната трансформация чрез образователни влияния . И именно в началната училищна възраст едно от основните психологически новообразувания е рефлексията - способността за самонаблюдение и оценка. Такъв анализ ви позволява да оцените себе си, да сравните постиженията си с другите, да фиксирате промените в себе си днес в сравнение със себе си вчера, да си представите себе си утре.

Какво може да оцени само едно дете в начално училище? Той може да оцени своите действия, дела, знания и невежество. Технологията за развитие на образованието включва развитието на самочувствието като един от начините за формиране на личността на по-млад ученик.

Основната цел по този въпрос беше разработването на методология за формиране на самочувствие у учениците. Тя изучава по-задълбочено философската основа на самочувствието, изследва този въпрос в произведенията на съвременни учители и психолози. Проучих статията на доктора по психология Захаров и кандидата на психологията Боцмонов, както и книгата на Тубелски „Училище за самоопределение“, статията на Амоношвили „За възможността да превърнем оценката в средство за личностно развитие и образование“.

Днес мога да въведа механизъм за самооценка. Състои се в следното:

1. При открояване на значимите елементи от съдържанието на обучението и средствата за включване на самите деца в оценката на тяхното усвояване.

2. В използването на различни форми на смислени характеристики, които разкриват не само степента на усвояване на програмата, но дават на детето знания за неговото незнание. Изучавайки всяка тема, аз определям основните въпроси, по които по-късно се извършва оценката. (Приложение)

По методологията на психолога Захаров определих нивото на самочувствие на децата си.

Аз ниво- самооценката е реалистична. (Децата познават възможностите си и могат да предвидят дейността си - какво ще се случи, какво не, отдават неуспехите на своите недостатъци) Тези деца не се характеризират с категорична самоувереност. Те използват изразите „Мисля, че...“, „Може би...“

II ниво - има по-малко реалистични самооценки. Самопознанието е мнението на другите. По-малко независими. Често грешни в прогнозата. Неуспехите се приписват на преобладаващите ситуации, обстоятелства.

Болно ниво- самочувствието е недостатъчно, те искат да се оценят по-високо, оправдавайки се „така искате“. Те приписват неуспехите си на преобладаващите обстоятелства (другар се намеси, забрави учебника и др.)

Резултатите от самооценката по класове са както следва: ниво 1-19 души, ниво 2-5, ниво 3-3.

Какви са критериите за очакваните резултати?

Моята задача:

1. До края на 3 клас доведете самочувствието на учениците до адекватно ниво при оценката на техните действия и знания.

2. Да научите да определяте границите на знанието и незнанието, да очертаете план за премахване на пропуски (т.е. да провеждате коригираща работа).

Във формирането на самочувствие у учениците включвам родителите си.

Вярвам, че проблемът ми е актуален, т.к. самочувствието ще помогне за формирането на ученика като личност, способна да продължи образованието си в гимназията, формира етични норми и морални ценности, които съответстват на етиката на поведение в обществото. Искам да завърша статията с думите: „Усилието води до успех. А успехът – за повишаване на самочувствието.

Приложение

Проверете правописа на слабите позиции

1.Проверете правописа на слаби позиции; Обяснете как да проверите.

2. Свържете думите и буквите, които трябва да са на мястото на празнината

Обяснете устно избора на правопис.

Лист за самооценка

1. Знам какво е правопис силени слабпозиции на гласни и съгласни
2. Мога да отписвам думи и изречения с липсващ правопис на слаби позиции с помощта на алгоритъм.
3. Познавам закона на руската писменост
4. Мога да проверя правописа на слаба позиция в правописния речник, познавам тайните на речника.
5. Научих как да проверявам правописа на слаба позиция със силна, променяйки думата по число.

2б. - уверен в познаването на материала, мога да проверявам правописа на слаби позиции;

1б. - Не съм съвсем сигурен в знанията си, уча се да проверявам правописа на слаби позиции;

0b. - докато съм слабо запознат с темата, проверявам правописа на слаби позиции само с помощта на възрастни.