Основният показател за образование. Критерии за възпитание в съвременното училище

Това е политическият документ на Северното общество на декабристите. Н. Муравьов работи върху него през 1821-1825 г. Запознаването с нея ще помогне да се разберат по-добре политическите възгледи на декабристите.

При изготвянето на Конституцията Никита Муравьов изучава и използва опита на Западна Европа, творчески го преработва. Той задълбочено изучава и анализира политическата литература на своето време и сам написва няколко произведения от исторически характер: анализ на Историята на руската държава от Н.М. Карамзин, произведенията на Суворов и др.

Ръкописни текстове на Конституцията на Муравьов и Руска правда на Пестел

Докато работи върху Конституцията, Н. Муравиев постепенно се отдалечава от републиканските възгледи и се навежда към идеята за конституционна монархия.

Въпросът за крепостничеството. Н. Муравьов обявява освобождението на селяните, но оставя зад тях земите на помешчиците, т.е. селяните са освободени без земя. Но в последната версия на Конституцията, под натиска на други членове на тайното общество, той въведе разпоредба за незначително разпределение на земя: селяните получиха имения и още два акра на двор в реда на общинската собственост.

Имуществена квалификация.Този въпрос имаше опции, но накрая авторът на Конституцията се спря на общия ценз за избирателите - 500 рубли. Лицата, които нямат движимо или недвижимо имущество за тази сума, не можеха да участват в избори, а избраните на държавни длъжности трябваше да имат още по-висок имуществен ценз: само при изборите на най-низшия представител на местната власт - волостния старшина - там не е имало изискване за имуществен ценз; до тези избори бяха допуснати „всички граждани без изключение и разлика“. За други изборни длъжности квалификацията не само се запазва, но и се повишава в съответствие със значимостта на длъжността, като в някои случаи достига 60 хиляди сребърни рубли.

Избирателно право. Според Конституцията на Н. Муравьов жените са били лишени от него. Правото на глас беше дадено на лица над 21 години. 20 години след приемането на конституцията тя трябваше да въведе изискването за грамотност: неграмотните бяха лишени от избирателни права. Номадите също нямаха право на глас.

Избирателното право на общинския селянин също беше ограничено, т.к. той не е бил собственик според конституцията на Муравьов.

крепостничество.Конституцията на Н. Муравьов отменя крепостничеството: „Крепопството и робството се отменят. Робът, който докосне руската земя, става свободен.

Имениясъщо бяха отменени. "Всички руснаци са равни пред закона." „Не се приема разделението между знатни и обикновени хора, защото противоречи на Вярата, според която всички хора са братя, всички са родени за доброто по волята Божия, всички са родени за доброто и всички са просто хора: защото всички са слаби и несъвършени.” Всички имена на класови групи (благородници, филистери, однодворци и др.) Бяха отменени и заменени с името "гражданин" или "руснак".

Собственост. Конституцията на Н. Муравьов отстоява правото на собственост, но това право се прилага само за собствеността върху вещ, но не и за човек: човек не може да бъде собственост на друг и „правото на собственост, което включва едно нещо , е свещено и неприкосновено.”

военни селища. Според конституцията на Никита Муравьов те трябваше да бъдат ликвидирани: „Военните селища незабавно се унищожават“. Военните заселници трябваше да се преместят в положението на държавни селяни, а земята беше прехвърлена в общинската селска собственост. Определени земи (земите, от които се издържаха членовете на кралската къща) бяха прехвърлени във владение на селяните.

"Таблица с ранговете", разделящ военните и цивилните служители на 14 класа, беше отменен.

Национални проблеми. Н. Муравьов се обяви със своята Конституция срещу господството на чужденците: „Гражданските чинове, заимствани от немците и не различни един от друг, се отменят подобно на древните укази на руския народ“. Понятието "руснак" според конституцията не се отнасяше пряко до националността - това означаваше гражданин на руската държава.

Патриотизъм."Всеки руснак е длъжен да изпълнява обществени задължения - да се подчинява на законите и властите на отечеството, да бъде винаги готов да защитава Родината и трябва да идва на знамената, когато законът го изисква."

Конституционни свободи: свобода на движение и професия, свобода на словото, печата и свобода на религията.

Съдебна система.Премахва се съсловният съд и се въвежда общ съдебен заседател за всички граждани.

Според Конституцията на Никита Муравьов законодателната, изпълнителната и съдебната власт са разделени.

върховен орган законодателна властспоред конституцията Никита Муравьов трябваше да стане Народен съвет. Състоеше се от две камари: горната камара се наричаше Върховна дума, долната се наричаше Камарата на народните представители. Народният съвет трябваше да заседава веднъж годишно. Думата, според проекта на Муравиев, трябва да се състои от 42 члена: в нея бяха избрани по трима граждани от всяка власт, двама граждани от Московска област и един от Донска област. Заедно с императора Думата участва в сключването на мира, в назначаването на съдии от върховните съдилища, главнокомандващи на сухопътните и морските сили, командири на корпуси, командири на ескадрони и върховен пазител (генерален прокурор). Една трета от членовете на Върховната дума се преизбираха на всеки две години. Приемането на закона може да бъде забавено от императора, но не може да бъде произволно отхвърлено от него.

Правомощията също имаха двукамарна система. Всички длъжности в правителството бяха изборни. Бяха избрани и съдии.

Император- само "върховен служител на руското правителство", императорът не е имал законодателна власт. Това, разбира се, беше решително отклонение от неограничената кралска власт. Императорът, получаващ голяма заплата (8 милиона рубли годишно), можеше да поддържа персонала на двора за своя сметка. Знаейки от историята за дворцовите интриги, фаворитите и тяхното влияние върху политиката, Н. Муравьов смята за необходимо да счита придворните на императора за лични слуги и да ги лиши от правото на глас. Императорът командвал войските, но нямал право нито да започва войни, нито да сключва мир. Императорът не можел да напуска територията на империята, в противен случай щял да загуби императорската си титла.

Руска федерация. Никита Муравьов вижда Русия като федерална държава и, подобно на северноамериканските Съединени щати, тя е разделена на федерални единици, които той нарича правомощия.

Конституцията на Никита Муравьов използва опита на Западна Европа. Но това беше плод на независимо политическо творчество, основано на обработката на западноевропейския и американския политически опит и приложението му в руската действителност. Никита Муравьов беше дълбок познавач на съвременната политическа литература, интересуваше се от история и самият той беше автор на произведения от исторически характер, например анализ на Историята на руската държава на Н. М. Карамзин, „История ...“ на Суворов и др. върши работа.

Конституцията на Никита Муравьов, за разлика от "Руската правда" на Пестел, не беше обсъдена от цялото северно общество, не беше гласувана и приета от цялата организация.

Работейки върху конституцията през 1821 г. и следващите години, Никита Муравьов вече се е отклонил от предишните си републикански възгледи. По това време той клонеше към идеята за конституционна монархия. Десната промяна, настъпила около 1821 г. в политическите възгледи на Никита Муравьов, е ярко отразена в неговата конституция. Предишните републикански възгледи бяха заменени от конституционно-монархически. Класовата ограниченост на благородството се отрази на първо място върху разрешаването на въпроса за крепостничеството. Никита Муравьов в своята конституция обяви освобождаването на селяните от крепостничеството, но в същото време изведе позицията: „Земите на земевладелците остават при тях“ Липен С.В. Системата от категории на конституционното правотворчество в проектите за трансформация на държавната система на Руската империя // История на държавата и правото. 2013. № 2. С. 26.

Според неговия проект селяните са освободени без земя. Едва в последната версия на своята конституция, под натиска на критиките на своите другари, той формулира разпоредба за незначително разпределение на земя: селяните получават парцели имоти и освен това два акра на двор в реда на общинската собственост . Конституцията на Никита Муравьов се характеризира с висок имуществен ценз: само земевладелец или собственик на капитал има право да участва пълноценно в политическия живот на страната, да избира и да бъде избиран. В същото време собственикът на земята за първи път беше оценен от Никита Муравьов два пъти „по-скъпо“ от капиталиста. По-късно Никита Муравиев се отказа от двойния ценз и въведе един общ ценз за избирателите - 500 рубли. В изборите не могат да участват лица, които нямат движимо или недвижимо имущество за тази сума.

Лицата, избрани на обществени длъжности, трябваше да имат още по-висок имуществен ценз: само при избора на най-низшия представител на местната власт - волостния старшина - нямаше изискване за имуществен ценз; до тези избори бяха допуснати „всички граждани без изключение и разлика“. Но за други изборни длъжности квалификацията се запазваше и беше толкова по-значима, колкото по-висока беше длъжността; тя достига в някои случаи до 60 хиляди рубли в сребро Tomsinov V.A. Правно образование и юриспруденция в Русия през втората третина на 19 век: учебник. М.: Зерцало-М, 2010. С. 165..

Жените по конституцията на Никита Муравьов, както и по конституцията на Пестел, бяха лишени от право на глас. Освен това Никита Муравьов възнамеряваше да въведе образователен ценз за гражданите на руската държава. Правото на глас беше дадено на лица над 21 години. Тъй като образованието можеше да се получи само срещу заплащане, въвеждането на квалификация за грамотност беше друго предпочитание на богатите избиратели към несъстоятелните. Освен това конституцията на Никита Муравьов въвежда и изискване за жителство: номадите нямат право на глас.

Общинският селянин не се смяташе, според проекта на Никита Муравьов, за "собственик" - собственик, неговото избирателно право беше изключително ограничено. Никита Муравьов проектира премахването на крепостничеството, направи селянинът лично свободен: „Крепопството и робството са премахнати. Робът, който се докосне до руската земя, става свободен“, гласи параграф 3 от неговата конституция.

Именията също бяха премахнати. "Всички руснаци са равни пред закона."

Конституцията на Никита Муравьов утвърждава свещеното и неприкосновено право на буржоазната собственост, но подчертава, че правото на собственост включва „едно нещо“: човек не може да бъде собственост на друг, крепостното право трябва да бъде премахнато и „правото на собственост, което включва едно нещо – свято и неприкосновено.

Според конституцията на Никита Муравьов много други феодално-абсолютистки институции трябваше да бъдат ликвидирани. „Военните селища се унищожават незабавно“, гласи 30-ти параграф от конституцията: военните заселници трябваше незабавно да се преместят в положението на държавни селяни, земята на военните селища беше прехвърлена в общинска селска собственост.

Конкретни земи, т.е. земите, върху доходите от които се поддържаха членовете на кралската къща, бяха конфискувани и прехвърлени във владение на селяните. Всички еснафи и цехове - остатъци от феодалното общество са обявени за ликвидирани. „Таблицата за ранговете“, която разделяше военните и държавните служители на 14 класа, беше отменена.

Националното чувство на Никита Муравьов беше възмутено от господството на чужденците в Русия: „Гражданските чинове, заимствани от германците и не различни един от друг, се отменят подобно на древните укази на руския народ“. Всички имена на класови групи (благородници, филистери, однодворци и др.) Бяха отменени и заменени с името "гражданин" или "руснак". Понятието "руснак" според конституцията на Никита Муравьов не се отнася пряко до националността - това означава гражданин на руската държава Банковски А.Е. Идеята за единството на държавната власт във външната и вътрешната политическа и правна мисъл от 18-19 век. // Държавна власт и местно самоуправление. 2011. № 12. С. 6..

Концепцията за Родината и нейната защита е издигната от конституцията на Муравьов на голяма висота: „Всеки руснак е длъжен да носи обществени задължения - да се подчинява на законите и властите на отечеството, да бъде винаги готов да защитава Родината и трябва да дойде на банерите, когато законът го изисква."

Конституцията на Никита Муравьов утвърждава редица буржоазни свободи: тя провъзгласява свобода на движение и професии на населението, свобода на словото, печата и свобода на религията.

Премахва се съсловният съд и се въвежда общ съдебен заседател за всички граждани.

Конституцията на Никита Муравьов е ограничено-монархическа. Но тук все още е необходимо да се направи резервация: в краен случай Никита Муравьов предложи въвеждането на република.

Законодателната, изпълнителната и съдебната власт в конституцията на Никита Муравьов са разделени. Според конституцията на Никита Муравьов императорът е само "върховен служител на руското правителство", той е представител само на изпълнителната власт, императорът не е имал законодателна власт. Императорът получаваше голяма заплата от „8 милиона рубли годишно“ и, ако искаше, можеше да издържа персонала на двора за своя сметка. Всички царски придворни, според конституцията на Муравьов, бяха лишени от право на глас. Императорът командвал войските, но нямал право нито да започва войни, нито да сключва мир. Императорът не можеше да напусне територията на империята, в противен случай щеше да бъде лишен от императорското достойнство Афанасиев В.И. История на държавата и правото на Русия: учебник / изд. А.Ю. Ларина. ? М.: Книжный мир, 2009. С. 215.

Бъдещата Русия беше представена на Никита Муравьов, за разлика от Пестел, федерална държава, той беше привърженик на държавната структура на Северноамериканските Съединени щати. Империята е разделена на отделни федерални единици, които Муравьов нарича власти. Всички власти (и региони) бяха петнадесет. Всеки щат имаше собствена столица.

Столицата на федерацията трябваше да стане, подобно на Пестел, Нижни Новгород, град, известен с героичното си минало по време на полската интервенция от 17 век, център на страната.

Народният съвет трябваше да стане върховен орган на законодателната власт. Състоеше се от две камари: горната камара се наричаше Върховна дума, долната се наричаше Камарата на народните представители.

Всяка сметка трябваше да бъде прочетена три пъти във всяка къща. Четенията трябваше да бъдат разделени от поне три дни, посветени на обсъждането на закона. Ако законопроектът беше приет и от двете камари, той отиваше за представяне на императора и едва след неговия подпис получаваше силата на закона. Така приемането на закона можело да бъде забавено от императора, но не можело да бъде произволно отхвърлено от него. Правомощията също имаха двукамарна система Lipen S.V. Системата от категории на конституционното правотворчество в проектите за трансформация на държавната система на Руската империя // История на държавата и правото. 2013. № 2. С. 28.

Законодателната власт във всяка система принадлежи на законодателното събрание, което се състои от две камари на Камарата на изборите и Суверенната дума. Правомощията бяха разделени на области. Главата на окръга се наричаше хиляда. Тази длъжност, както всички други длъжности в правителството, беше изборна. Бяха избрани и съдии.

Конституцията на Никита Муравьов, ако беше въведена, щеше да отприщи класова борба в страната. Много по-лесно е да се премахнат напълно остатъците от феодализма в конституционната, отколкото в абсолютната монархия.

Проектът за конституция на Никита Муравьов, въпреки поразителните черти на класовата ограниченост на дворянството, трябва да бъде признат за прогресивен за времето си. Никита Муравьов добре знаеше яростната съпротива на старите сили срещу въвеждането на неговия конституционен проект. Той вярваше, че в борбата за него ще трябва да използва силата на оръжието.

Конституцията на Никита Муравьов

Конституцията на Никита Муравьов е плод на дълга работа. Той започва да го пише през есента на 1821 г. „Никита състави монархическа конституция... като конституцията на Северноамериканските Съединени щати.“ Муравьов А.М. „Моят дневник“ // Мемоари на декабристите. Северното общество / ред. Федорова В.А. - М., 1981. - С. 126.

Конституцията на Никита Муравьов е запазена в няколко варианта; проучването им показва развитието на политическите му възгледи, говори за работата по конституционния проект и промяната на приетите преди това формулировки в посока на по-голяма прогресивност. Между членовете на Северното общество се обсъжда конституционният проект на Никита Муравьов; те внимателно претегляха неговите формулировки, пишеха своите коментари и възражения.

Докато работи върху конституцията, Никита Муравьов вече се е отдалечил от предишните си републикански възгледи. По това време той клонеше към идеята за конституционна монархия. Класовата тесногръдие на дворянството се отрази на първо място при решаването на въпроса за крепостничеството. Муравьов в своята конституция обяви освобождаването на селяните от крепостничеството, но в същото време въведе разпоредбата: „Земите на земевладелците остават при тях“. Конституция // Сборник документи по история на СССР за семинарни практически занятия. Първата половина на 19 век / ред. Федорова В.А. - М., 1974. - С.185. Според проекта селяните са освободени без земя. Едва в последната версия на своята конституция, под натиска на критиките на своите другари, той формулира разпоредба за незначително разпределение на земя: селяните получават парцели имоти и освен това два акра на двор в реда на общинската собственост . Конституцията на Никита Муравьов винаги се е характеризирала с висок имуществен ценз: само земевладелец или собственик на капитал е имал право да участва пълноценно в политическия живот на страната, да избира и да бъде избиран. В същото време земевладелецът първоначално беше оценен от Муравьов два пъти „по-скъпо“ от капиталиста.

По-късно той се отказа от двойния ценз и въведе един общ ценз за избирателите - 500 рубли. В изборите не могат да участват лица, които нямат движимо или недвижимо имущество за тази сума. Лицата, избрани на държавни длъжности, трябвало да имат още по-висок имуществен ценз; само при изборите на най-низшия представител на местната власт - волостния старшина - нямаше изискване за имотен ценз; Всички граждани имаха право да участват в тези избори. Но за други изборни длъжности цензът се запазваше и беше толкова по-значим, колкото по-висока беше длъжността.

Според конституцията на Муравьов жените са лишени от право на глас. Освен това авторът възнамерява да въведе образователен ценз за гражданите на руската държава. Правото на глас беше дадено на лица над 21 години. Двадесет години след приемането на конституцията трябваше да се въведе задължително изискване за грамотност на избирателя: неграмотният беше лишен от избирателно право. На всичкото отгоре конституцията на Муравьов въвежда изискване за жителство: номадите нямат право на глас.

Общинският селянин не се смяташе за "собственик" - собственикът, неговото избирателно право беше изключително ограничено. Първата версия на конституцията предоставя ограничено избирателно право на общинските селяни: на всеки 500 мъже се избира само един, който има право на глас. Във втората версия Муравьов променя формулировката си. Сега всички граждани без разлика имаха право да участват в изборите на волостния старшина.

Муравьов проектира премахването на крепостничеството, направи селянинът лично свободен: „Крепостното право и робството са премахнати. Роб, който докосне руската земя, става свободен. Конституция // Сборник документи по история на СССР за семинарни практически занятия. Първата половина на 19 век / ред. Федорова В.А. - М., 1974. - С.184. Именията също бяха премахнати. "Всички руснаци са равни пред закона." На същото място дори религията е призована на помощ, за да се докаже дълбоката вреда на старото феодално класово разделение: „... всички хора са братя, всички са родени за доброто по Божията воля, всички са родени за добрите и всички са просто хора...".

Конституцията на Никита Муравьов утвърждава свещеното и неприкосновено право на буржоазната собственост, но подчертава, че правото на собственост съдържа следното: човек не може да бъде собственост на друг, крепостното право трябва да бъде премахнато.

Според конституцията на Муравьов трябваше да бъдат ликвидирани и много други феодално-абсолютистки институции. Военните селища бяха незабавно унищожени, всички военни заселници трябваше незабавно да се преместят в положението на държавни селяни, земята на военните селища беше прехвърлена в общинска селска собственост.

Земите, върху доходите от които се поддържаха членовете на кралската къща, бяха конфискувани и прехвърлени във владение на селяните. Всички еснафи и работилници са обявени за ликвидирани. „Отменя се разделянето на хората на 14 класи.“ Конституция // Сборник документи по история на СССР за семинарни практически занятия. - Точно там. - С.184. Всички имена на класови групи бяха отменени и заменени с името "гражданин" или "руснак". Понятието "руснак" според конституцията на Никита Муравьов не се отнася пряко до националността - това означава гражданин на руската държава.

Концепцията за родината и нейната защита е издигната в конституцията на Муравьов на голяма висота.

Проектът на Муравьов отстоява редица буржоазни свободи: той провъзгласява свобода на движение и професии на населението, свобода на словото, печата и свобода на религията. Премахва се съсловният съд и се въвежда общ съдебен заседател за всички граждани.

Конституцията на Муравьов е конституционна монархия. В краен случай авторът приема въвеждането на република.

Законодателната, изпълнителната и съдебната власт в конституцията на Никита Муравьов са разделени. Според конституцията императорът е само "върховен служител на руското правителство", той е представител само на изпълнителната власт, императорът няма законодателна власт.

Императорът получаваше голяма заплата и, ако искаше, можеше да издържа персонала на двора за своя сметка (не му бяха дадени допълнителни средства за това). Но конституцията тълкува всички придворни служители, всички камергери и т.н. като лични слуги на краля.

Императорът командвал войските, но нямал право нито да започва войни, нито да сключва мир. Той не можел да напуска територията на империята, иначе щял да загуби императорското си достойнство.

Бъдещата Русия трябва да бъде федерална държава, империята е разделена на отделни федерални единици, които Муравьов нарича правомощия. Имаше петнадесет власти (и региони). Всеки щат имаше собствена столица.

Столица на федерацията трябваше да бъде Нижни Новгород - град, известен с героичното си минало по време на полската интервенция от 17 век, център на страната.

Според конституцията на Никита Муравьов Народният съвет трябваше да стане върховен орган на законодателната власт. Състои се от две камари: горната камара - Върховната дума, долната - Камарата на народните представители.

Камарата на народните представители трябваше да се състои от членове, избрани за две години от гражданите на властите. От всеки 50 хиляди жители от мъжки пол се избираше по един представител. Камарата на първото свикване трябваше да се състои от 450 членове. Всички членове на Народния съвет получаваха заплата - по 5 рубли сребро за всеки ден, в който присъстваха на заседанието.

Пътните разходи бяха възстановени отделно.

Думата, според проекта на Муравиев, трябва да се състои от 42 члена: в нея бяха избрани по трима граждани от всяка власт, двама граждани от Московска област и един от Донска област. В допълнение към основната, законодателна работа, в компетенцията на Върховната дума беше да включва съденето на министри, върховни съдии и други високопоставени лица в случай, че те бяха обвинени от народни представители. Заедно с императора Думата участва в сключването на мира, в назначаването на съдии от върховните съдилища, главнокомандващи на сухопътните и морските сили, командири на корпуси, командири на ескадрили и върховен пазител.

Всяка сметка трябваше да бъде прочетена три пъти във всяка къща. Четенията трябваше да бъдат разделени от поне три дни, посветени на обсъждането на закона. Ако законопроектът беше приет и от двете камари, той отиваше за представяне на императора и едва след неговия подпис получаваше силата на закона. Императорът можеше да върне законопроект, който не му харесваше, в камарите с неговите коментари, след което законопроектът беше обсъден за втори път; в случай на повторно приемане на законопроекта от двете камари, проектът вече получава силата на закон и без съгласието на императора. Така приемането на закона можело да бъде забавено от императора, но не можело да бъде произволно отхвърлено от него.

Правомощията също имаха двукамарна система. Законодателната власт във всяка държава принадлежеше на законодателното събрание, което се състоеше от две камари - избирателна камара и суверенна дума. Правомощията бяха разделени на области. Главата на окръга се наричаше хиляда. Тази длъжност, както всички други длъжности в правителството, беше изборна. Бяха избрани и съдии.

Проектът за конституция на Никита Муравьов, въпреки поразителните черти на класовата ограниченост на дворянството, трябва да бъде признат за прогресивен за времето си.

Муравьов добре съзнава съпротивата на старите сили срещу внасянето на неговия конституционен проект. Той вярваше, че в борбата ще трябва да използва "силата на оръжието".

Задачите на военна акция, нанасяне на "решителен удар" на правителството, елиминирането му със сила, стоят следователно като следващи пред тайното общество.

Конституцията на Никита Муравьов беше идеологическият документ на цялото северно общество като цяло. Идеологията на северното общество беше сложна, в нея се бореха политически течения от различни нюанси. Групата декабристи, която подготви и организира въстанието на 14 декември на Сенатския площад, в ръководното си ядро, се придържаше главно към републикански убеждения.

Критерии за възпитание

Критериите (от латинското “criterium”, което означава “сравнение”) се използват като референтни показатели, спрямо които се сравняват постигнатите резултати.

Критериите за възпитание са теоретично разработени показатели за нивото на формиране на различни качества на индивида (екипа). Те обикновено се издават под формата на скала от имена. Ако се присвоят условни количествени оценки на степента на проявление на качествата, тогава може да се направи сравнение и изчисление, като се изразят нивата на възпитание в числа, подобно на това, което се прави при тестване на успеха в обучението. Определянето на нивата на възпитание е същият тест, с тази разлика обаче, че тестът не е теоретична задача, а практическото поведение на ученика в определена ситуация, изпълнението на необходимите действия, показващи наличието или липсата на определени качества.

В съвременните критерии за възпитание са идентифицирани много различни характеристики, които определят диапазона на приложение на определени показатели. Критериите на възпитание могат условно да се подразделят на "твърди" и "меки". Твърдите критерии в педагогиката се използват относително малко; през последните десетилетия не е обичайно да се говори за онези проблеми (по-точно лоши маниери), които се разкриват при използването на тези критерии. Те включват важни статистически показатели, които комплексно характеризират общото ниво на възпитание на младите хора: броят на извършените правонарушения и тенденциите в тяхното изменение; броя на младежите, излежаващи присъди за извършени престъпления; броя на разводите и разбитите семейства; броя на децата, изоставени от млади родители; степента на разпространение на пиянството, тютюнопушенето, наркоманията, проституцията сред младите хора и много други показатели.

За характеризиране на училищното образование се използват „меки“ леки критерии, които помагат на преподавателите да получат обща представа за хода и резултатите от образователния процес, но не позволяват да проникнат дълбоко, надеждно да диагностицират скрити качества. Недостатъците на прилаганите критерии включват факта, че те обикновено се разработват не за определяне в комплекс на всички качества на човек, а само за отделни - морални, трудови, естетически и др. качества, които, изолирани от други качества, движещи мотиви и специфични условия, не могат нито да бъдат правилно интерпретирани, нито правилно използвани. Личността е цялостно образование и е необходимо да се изучава в комплекса от всичките му качества и характеристики. Все още никой не е успял да разработи критерии, които да обхващат цялото многообразие от качества на личността в единство, това е важен проблем за бъдещите поколения изследователи. Днес училищните преподаватели трябва да използват пресечени методи.

Сред множеството критерии на възпитанието могат да се разграничат две групи: съдържание и оценка. Първите са свързани с подбора на показатели, адекватни на изследваното качество, а вторите с възможността за повече или по-малко точно фиксиране на интензивността на проявлението на диагностицираното качество.

Съществуват и общи критерии за диагностика на крайните резултати - постигнатото ниво на възпитаност на личността - и частни критерии за анализ на междинните резултати, свързани с развитието на индивидуалните свойства, черти и качества. Първите отразяват изискванията, заложени във формулирането на целта, а вторите отразяват конкретните задачи на образователния процес. Според посоката, метода и мястото на приложение критериите за възпитание условно се разделят на две групи: 1) свързани с проявата на резултатите от обучението във външна форма - преценки, оценки, действия, действия на индивида и 2) ), свързани с явления, скрити от очите на възпитателя - мотиви, вярвания, планове, ориентации.

С помощта на някои практически диагностични методи се изучават представите на учениците за нормите и правилата на поведение, мнения, преценки, оценки по всички други въпроси, които интересуват учителя. Най-често на практика директни въпроси като: "Какво е честност?", "Защо хората се нуждаят от морал?" и така нататък.

Отговорите на тях помагат на възпитателя и на самия ученик да разберат по-добре различните качества, да ги осмислят. За да се определи как учениците се отнасят към определени факти, действия, действия, събития, се използват специални въпроси в устна или писмена форма: „Кои професии смятате за най-престижни?“ и т.н. Те могат да бъдат отворени, изискващи свободен аргументиран отговор, или затворени, включващи избор на един от алтернативните отговори.

За диагностициране на ценностни преценки широко се използват и есета по дадена тема: „Моят идеал за съвременник“, „Милостта - както го разбирам“ и др. Стойността на тези произведения е, че те отразяват вътрешните позиции на учениците, техните съмнения, колебания и мисли. Напоследък обаче разликата между вътрешната позиция на младите хора и нейното изразяване се увеличи, имаше по-малко откровеност в студентските есета и следователно стойността им като диагностичен инструмент намаля. От друга страна, младите хора станаха по-откровени в устните си изказвания – те открито изразяват своите възгледи и убеждения.

Позицията на „мълчание“ също е от диагностично значение, характеризираща желанието на някои ученици да останат в сянка, да избегнат директни отговори на поставените въпроси, да заемат неутрална или примирителна позиция. Наблюденията върху поведението на учениците и начините на тяхното самоизразяване се проверяват в лични разговори и задължително се коригират: за идентифициране на вътрешната позиция се използват други, по-специално социометрични методи. Само набор от диагностични методи ви позволява да получите представа за степента на формиране на необходимите качества.

В поведението се проявява вътрешната позиция на индивида. Както е възпитан човек, така и постъпва. Педагогиката използва ефективен начин за диагностициране на поведението - методът на възпитание на ситуации. Тя ви позволява да решите два проблема в единство: 1) да диагностицирате нивото на развитие на необходимите качества и 2) да култивирате тези качества. Ситуацията на възпитание е естествена или съзнателно създадена среда, в която ученикът е принуден да действа и в действията си да открие степента на формиране на определени качества у него. Естествените ситуации са пълни с ежедневието в класната стая, в трапезарията, обществения транспорт и т.н. Умишлено създадените ситуации обикновено засягат аспекти от живота им, които са много важни за учениците. Това е например ситуация на разпределение на задължения, задачи, подаръци и награди, избор между лично и обществено и т.н. В такива ситуации поведението на човек обикновено е адекватно на неговата вътрешна позиция. Тези ситуации могат да станат остро конфликтни и дори неконтролируеми и следователно изискват внимателно внимание и много фино педагогическо ръководство.

През последното десетилетие напредналата педагогическа практика е склонна да създава проблемни образователни ситуации. Ситуациите са изкуствено създадени, когато децата са принудени да решават поставените проблеми, а възпитателят може да оцени състоянието на екипа и всеки от неговите членове на този етап и следователно правилно да изгради образователния процес.

Нивото на възпитание на учениците.

Самооценки на учениците;

Оценки на родителите.

1. Поведение в семейството:

2. Поведение в училище:

Внимателност в класната стая;

3. Отношение към по-възрастните:

4. Отношение към връстниците:

-

2. Възпитаване на чувство за отговорност и гражданство, морал и хуманизъм у учениците.

3. Осъзнаване от учениците на техните образователни, социални и трудови задължения като задължение към обществото и колектива.

Микроизследване #1.

Въпросник за ученици от 1-4 клас.

личностни черти
	Родителска оценка	клас клас лидер	Самочувствие	Общ резултат
1. Поведение в семейството: Проявяване на интерес към бизнеса, семейни проблеми; Бъдете учтиви с всички членове на семейството; Положителна реакция към коментари в семейството; Грижа за по-младите членове на семейството; Изпълнение на задачи, задължения в семейството. 2. Поведение в училище: Внимателност в класната стая; Старание при писане на домашните; Старание и точност в ученето; Проява на чувство за отговорност при изпълнение на обществени задачи; Уважение към училищната собственост; Разумно отношение към успехите и неуспехите в преподаването; Дисциплинирано поведение в почивките. 3. Отношение към по-възрастните: Любезно общуване със старейшините; Изпълнение на инструкции, искания на старейшини; Оказване на помощ на нуждаещи се; Уважение към по-възрастните. 4. Отношение към връстниците: - активно участие в съвместни дейности; 6. Отношение към себе си:

Доброто възпитание е свойство на човек, характеризиращо се с набор от достатъчно формирани, социално значими качества, в обобщена форма отразяващи системата на отношението на човека към света, към хората, към себе си.

Нивото на възпитание на ученик определя степента на формиране на личностни качества у децата в съответствие с възрастовите характеристики:

Самооценки на учениците;

Оценки на родителите.

Общата оценка за възпитанието на ученика се определя въз основа на оценъчни показатели.

Високо ниво

Над средното

Средно ниво

Ниско ниво - 2 точки (слабо проявени).

Високо ниво.

Над средното.

Средно ниво.

Ниско ниво.

Микроизследване #2.

Въпросник за ученици от 5-9 клас.

личностни черти
	Родителска оценка	клас клас лидер	Самочувствие	Общ резултат
1. Поведение в семейството: Проявяване на интерес към бизнеса, семейни проблеми; Бъдете учтиви с всички членове на семейството; Положителна реакция към коментари в семейството; Показване на уважение към по-възрастните Грижа за по-младите членове на семейството; Изпълнение на задачи, задължения в семейството. 2. Поведение в училище: Внимателност в класната стая; Старание при писане на домашните; Старание и точност в ученето; Проява на чувство за отговорност при изпълнение на обществени задачи; Уважение към училищната собственост; Разумно отношение към успехите и неуспехите в преподаването; Дисциплинирано поведение в почивките. 3. Отношение към по-възрастните: Любезно общуване със старейшините; Изпълнение на инструкции, искания на старейшини; Оказване на помощ на нуждаещи се; Уважение към по-възрастните. 4. Отношение към връстниците: - активно участие в съвместни дейности; Готовност за безкористна помощ на приятел; Желанието да не разочароват своите съученици и приятели; 5. Поведение на улицата и на обществени места: Поддържане на ред и чистота на обществени места, в транспорта, на улицата; Уважение към околната среда. 6. Отношение към себе си: Спазване на правилата за лична хигиена; Изрядност и пестеливост в облеклото; Самокритичност при оценка на собственото поведение и действия; Изпълнение на дневния режим и сутрешната гимнастика; Правдивост, честност, почтеност в действията и делата.

Доброто възпитание е свойство на човек, характеризиращо се с набор от достатъчно формирани, социално значими качества, в обобщена форма отразяващи системата на отношението на човека към света, към хората, към себе си.

Нивото на възпитание на ученик определя степента на формиране на личностни качества у децата в съответствие с възрастовите характеристики:

Самооценки на учениците;

Оценки на класния ръководител;

Оценки на родителите.

Общата оценка за възпитанието на ученика се определя въз основа на оценъчни показатели.

Оценка на общото ниво на възпитание на ученик

Оценява се по 5-точкова система.

Високо ниво- 5 точки (ярка проява на възпитание).

Над средното- 4 точки (общо изявени).

Средно ниво- 3 точки (проявява се от време на време, недостатъчно).

Ниско ниво - 2 точки (слабо проявени).

Характеристики на всяка степен на образование

Високо ниво.Ученикът активно подкрепя учителя, сътрудничи с него във всички области на училищния живот, реагира положително на изискванията на по-възрастните, проявява силно волево желание за учене, социални и други дейности, самообразование, необходимост от трудов начин на живот , положителни навици. Независим, умело провежда патриотична, екологична, културна, образователна и друга работа.

Над средното.Моралните нагласи съответстват на изискванията и морала на обществото. Ученикът селективно реагира на педагогическите изисквания и влияния, сътрудничи с учителя в областта, където общите и личните интереси съвпадат, болезнено възприема коментарите. В ситуации, изискващи воля, често не довежда въпроса до края. Самообразованието не е системно ангажирано, въпреки че го смятат за необходимо.

Средно ниво.Ученикът реагира положително само на единни и стабилни педагогически изисквания, стреми се да излезе от педагогическия контрол, не помага на учителя. Ученикът все още не разбира стойността на образованието за развитието на техните способности. Такава позиция поражда тесен кръг от детски интереси. Често проявява негативно отношение към работата с общо желание за учене. Той поставя личните интереси над обществените, а понякога те изобщо не се съобразяват с последните. Самообучението е насочено към развиване на престижни качества. Знанията на ученика често са повърхностни.

Ниско ниво.Ученикът е безразличен към живота на училището, семейството, страната, не се чувства съпричастен към делата на колектива, обществото, не вижда социалния смисъл в преподаването, труда и други дейности. Има неподчинение на положителните влияния и изисквания, не се съобразява с мнението на учителите. Не осъзнава необходимостта от средно образование, което поражда негативно отношение към труда, към ученето, желание за развлечения, безделник. Образователните, трудовите и житейските умения и способности не са формирани, те са повърхностни.

Микроизследване #3.

Въпросник за ученици от 10-11 клас.

личностни черти
	Родителска оценка	клас клас лидер	Самочувствие	Общ резултат
1. Поведение в семейството: Проявяване на интерес към бизнеса, семейни проблеми; Бъдете учтиви с всички членове на семейството; Положителна реакция към коментари в семейството; Показване на уважение към по-възрастните Грижа за по-младите членове на семейството; Изпълнение на задачи, задължения в семейството. 2. Поведение в училище: Внимателност в класната стая; Старание при писане на домашните; Старание и точност в ученето; Проява на чувство за отговорност при изпълнение на обществени задачи; Уважение към училищната собственост; Разумно отношение към успехите и неуспехите в преподаването; Дисциплинирано поведение в почивките. 3. Отношение към по-възрастните: Любезно общуване със старейшините; Изпълнение на инструкции, искания на старейшини; Оказване на помощ на нуждаещи се; Уважение към по-възрастните. 4. Отношение към връстниците: - активно участие в съвместни дейности; Готовност за безкористна помощ на приятел; Желанието да не разочароват своите съученици и приятели; 5. Поведение на улицата и на обществени места: Поддържане на ред и чистота на обществени места, в транспорта, на улицата; Уважение към околната среда. 6. Отношение към себе си: Спазване на правилата за лична хигиена; Изрядност и пестеливост в облеклото; Самокритичност при оценка на собственото поведение и действия; Изпълнение на дневния режим и сутрешната гимнастика; Правдивост, честност, почтеност в действията и делата.

Доброто възпитание е свойство на човек, характеризиращо се с набор от достатъчно формирани, социално значими качества, в обобщена форма отразяващи системата на отношението на човека към света, към хората, към себе си.

Нивото на възпитание на ученик определя степента на формиране на личностни качества у децата в съответствие с възрастовите характеристики:

Самооценки на учениците;

Оценки на класния ръководител;

Оценки на родителите.

Общата оценка за възпитанието на ученика се определя въз основа на оценъчни показатели.

Оценка на общото ниво на възпитание на ученик

Оценява се по 5-точкова система.

Високо ниво- 5 точки (ярка проява на възпитание).

Над средното- 4 точки (общо изявени).

Средно ниво- 3 точки (проявява се от време на време, недостатъчно).

Ниско ниво - 2 точки (слабо проявени).

Характеристики на всяка степен на образование

Високо ниво.Ученикът активно подкрепя учителя, сътрудничи с него във всички области на училищния живот, реагира положително на изискванията на по-възрастните, проявява силно волево желание за учене, социални и други дейности, самообразование, необходимост от трудов начин на живот , положителни навици. Независим, умело провежда патриотична, екологична, културна, образователна и друга работа.

Над средното.Моралните нагласи съответстват на изискванията и морала на обществото. Ученикът селективно реагира на педагогическите изисквания и влияния, сътрудничи с учителя в областта, където общите и личните интереси съвпадат, болезнено възприема коментарите. В ситуации, изискващи воля, често не довежда въпроса до края. Самообразованието не е системно ангажирано, въпреки че го смятат за необходимо.

Средно ниво.Ученикът реагира положително само на единни и стабилни педагогически изисквания, стреми се да излезе от педагогическия контрол, не помага на учителя. Ученикът все още не разбира стойността на образованието за развитието на техните способности. Такава позиция поражда тесен кръг от детски интереси. Често проявява негативно отношение към работата с общо желание за учене. Той поставя личните интереси над обществените, а понякога те изобщо не се съобразяват с последните. Самообучението е насочено към развиване на престижни качества. Знанията на ученика често са повърхностни.

Ниско ниво.Ученикът е безразличен към живота на училището, семейството, страната, не се чувства съпричастен към делата на колектива, обществото, не вижда социалния смисъл в преподаването, труда и други дейности. Има неподчинение на положителните влияния и изисквания, не се съобразява с мнението на учителите. Не осъзнава необходимостта от средно образование, което поражда негативно отношение към труда, към ученето, желание за развлечения, безделник. Образователните, трудовите и житейските умения и способности не са формирани, те са повърхностни.