Как да започнете да пишете самоанализ на възпитателя. Самоанализ на предучилищен учител

А също и за определяне на ефективността на тяхната преподавателска дейност много важно интроспекциятази дейност. Провеждането на подобно проучване е задължителен етап от професионалното развитие. Това е необходимо за изследване на състоянието и резултатите от педагогическия процес, както и за определяне на начини за по-нататъшно усъвършенстване.
Основните насоки на изследването на образователните дейности са:
– изследване на нивото на развитие на децата (диагностика);
- анализ на формите на взаимодействие по отношение на оценката на дейността на децата;
- анализ на формите на взаимодействие по отношение на оценката на дейността на учителя;
- анализ на предметно-развиващата среда в групата на детската градина;
— самоанализ на професионалната дейност на учителя.
Трябва да се помни, че еднократно диагностична процедура децата не могат да претендират за изключителна роля. Необходим е диагностичен процес, тъй като надеждността и обективността на резултатите от този процес расте пропорционално на количеството информация.
При документиране на диагностичните материали се посочват авторът на диагностиката, целта, оборудването, материалите и ходът на изследването. Въз основа на резултатите от изследването на децата се формулират заключения (обща оценка на развитието на учениците в групата, причините за преобладаването на високо или ниско ниво, състоянието на развиващата се среда, трудности при планирането, влияние на семейството, здравословното състояние и др.)
Анализирам форми на взаимодействие От гледна точка на оценката на дейностите на децата, те се ръководят от три основни критерия:
- поддържане на интерес и внимание към дейностите при взаимодействие с учителя и другите деца;
- активност и самостоятелност на децата при решаване на задачи;
— усвояване на програмното съдържание.
При анализ на собствената дейност Когато общувате с деца, обърнете специално внимание на:
- способност за точно формулиране на задачи;
- избор на материали и оборудване;
- удовлетворение от двигателната активност на учениците;
- използването на различни форми на организиране на деца (работа в подгрупи, по двойки, индивидуална, колективна).
В съответствие с , при създаване на предметно-развиваща среда в групата компетентността на учителя се изразява в наличието на разнообразно оборудване за игри и занимания, съобразено с възрастта на децата. Също толкова важно е умението на учителя да обясни защо и с каква цел се представят определени игри и помагала.
IN структурата на интроспекцията могат да бъдат идентифицирани два етапа:
- самият самоанализ, по време на който е необходимо да се разложи съществуващият педагогически опит на неговите съставни части и да се анализират отделно;
- самообобщение, по време на което се формулират обобщаващи, крайни заключения въз основа на резултатите от направения анализ.
На първия етап необходимо е да се съберат факти, които трябва да бъдат подложени на първично обобщение и едва след това да се направят окончателни заключения. В същото време опитът трябва да бъде свързан с основните задачи, решени в образователната институция през анализирания период.
Факти и информация за, дидактическа подкрепа за класове, методически разработки, есета, наръчници, както и материали за кръгова работа, материали от изказвания на методически асоциации, семинари, конференции и др. Ще бъдат полезни.
На втория етап необходим е анализ на проблема. Необходимо е да се опишат тези области на дейност, които са били успешно разрешени през миналото време. Посочва се под каква форма се представят резултатите от решаването на проблемите, дали се обобщават в доклади, публикации, изказвания пред колеги, на събрания и събрания на други сдружения (методически, семинари, лекции за родители, участие в областни, градски, областни). конференции и др.). След това е необходимо да се опишат съществуващите проблеми в работата и наличните ресурси за отстраняването им.
В последната част на анализа са посочени ключовите задачи за подобряване на професионалната дейност, т.е. онези задачи, които ще трябва да бъдат подобрени и развити в близко бъдеще. Разбирането на посоката и перспективите за професионално израстване е много важно при сертифицирането на учител.
Не забравяйте, че интроспекцията трябва да отразява работа с деца, взаимодействие с учители, взаимодействие с родители и общество.

Уважаеми учители! Ако имате въпроси относно темата на статията или имате затруднения при развиването на интроспекция, пишете на

Надежда Анатолиевна Волкова
Самоанализ на урока на предучилищния учител според Федералния държавен образователен стандарт

За какво е анализът? класове в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Как се отразява на децата, посещаващи детски градини, въведението GEF?

Преди беше приоритет образователенпроцесът в предучилищната възраст беше подготовката на училището. Тези, които са запознати с програмата GEF, забеляза, че сега умението да чете и пише не се изисква от възпитаник на детска градина. Сега той трябва да напусне стените на предучилищната образователна институция като хармонично развита личност, готова да се впише в училищната система и да устои на неприятностите на живота. Акцентът е върху възпитание на съвременните децакоито нарастват в ерата на глобалната информационна атака.

Съответно и класовев групи трябва да съответстват на иновациите. За това анализ класове в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт от старши възпитател или интроспекцияпряк учител. Оценяват се както работните моменти, така и крайните резултати.

Учителството е творческа професия и в същото време изисква висок професионализъм. Ето защо повечето учители и служители на предучилищни образователни институции повишават квалификацията си, подобряват дейностите, важен фактор за ефективността на които е компетентното поведение дейности за самоанализ с деца.

Самоанализ на урока на предучилищния учител според Федералния държавен образователен стандарт

Такава работа помага на учителя да определи дали всички задачи са постигнати, да идентифицира положителните аспекти, да реши върху какво още трябва да се работи и на какво да се обърне внимание.

За правилен анализ възпитателПреди да започне работа, той трябва да направи списък с въпроси, на които трябва да се отговори в процеса. Например:

Разбират ли децата защо клас;

Готови ли са за това;

Каква е формата на клас;

Колко достъпен е материалът?

Интересуват ли се децата?

Как се подготвя материала?

Помага ли кластворческа дейност.

След като дефинира въпросите, учителят трябва да действа в съответствие с този списък.

Етапи на работа

проба самоанализ на урока на учителя на предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандартще ви помогне да свършите работата както трябва. Планът включва следното Аспекти:

1. Характеристика на детската група.

2. Сравнение на материал и програма.

4. Задача.

5. Използване на нагледни средства.

6. Етапи и последователност класове.

7. Включена атмосфера урок.

8. Детско поведение.

9. Резултат.

Първото нещо, което трябва да направите, е да характеризирате групата. Трябва да се изясни дали е извършена някаква работа предварително, дали възможностите, характеристиките на децата са взети предвид по време на планирането класове. След това използваният материал се съпоставя с програмата, възрастта, целите и задачите се обявяват. Откриват се причините за неуспехите и успехите. Определя се колко високо качество са дидактическите материали, нагледните средства, естетическият им вид. Запазена ли е конструкцията? класовеи ясни преходи между етапите. Активните методи са подчертани.

Следва описание на атмосферата урок: колко ентусиазирани бяха децата, имаше ли положителни емоции, поради което децата се интересуваха, кой и колко често говори, причините за мълчанието на останалите. Формата е определена работа: групови, колективни, индивидуални.

болногледачтрябва да анализира способността си да организира децата, да установява контакт с тях, както и да характеризира наличието на реч.

обобщени: постигната ли е целта, изпълнени ли са всички задачи, какво не се е получило и как тогава да се излезе от ситуацията.

Какво ще помогне в работата

Един от най-ефективните методи за повишаване на компетентността на персонала е самоанализ на открития урок на учителя на предучилищната образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт. В този случай психологическият фактор играе важна роля. На открито урокприсъстват колеги и ръководство, което притеснява специалиста. Именно в тази ситуация всички недостатъци и силни страни, които присъстващите ще изтъкнат в края на класове.

Изисквания GEF за бъдещи студенти

В съответствие със стандартите децата, излизащи от предучилищна институция, трябва да имат комуникативни умения, въображение, да бъдат инициативни, културни, с приятелско отношение към другите, със способността да се радват на успехите на другите хора, да съчувстват, съпричастни, да не конфликтуват, да изразяват своите мисли чрез свързана реч. Всичко това учителите на предучилищните институции започват да поставят в ранна възраст.

За да се внушат такива умения, е необходимо да се подобри квалификацията на специалист, един от най-важните методи за постигане на което е самоанализ на урока на учителя на предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт.

Свързани публикации:

Самоанализ на дейността на възпитателя на подготвителна група № 1, Пашина Олеся Александровна 2 смяна (12.00-19.15 ч.) Участваха: 24 деца. Въз основа на дългосрочния работен план и ежедневието организирах и изпълних.

Самоанализ на пряко образователната дейност на възпитателя "Сетивни органи"Самоанализ на пряко образователните дейности на възпитателя Каргаполова Лариса Владимировна MBDOU d / s от общо развиващия се тип "Дъга".

Самоанализ на педагогическата дейност на предучилищния учителСамоанализ на педагогическата дейност на учителя на MDOU "Детска градина № 93", сграда 2 Мартинова Татяна Николаевна MDOU "Детска градина № 93".

Самоанализ на педагогическата дейност на възпитателя на средна група № 5 за 2015–2016 учебна годинаПрез учебната 2015-2016 г. изградих целия образователен процес с децата на базата на образцово общо образование.

Самоанализ на педагогическата дейност на учителя от средната група за учебната 2015-2016 г.Общинска предучилищна образователна институция Комбинирана детска градина № 29 "Бебе" в град Есентуки Професионален самоанализ.

общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Детска градина "Чебурашка"

САМОАНАЛИЗ

педагогическа дейност

възпитател

Полянская Светлана Александровна

Волгодонск

2016 г

Да образова друг

Първо трябва да се образоваме.
Николай Василиевич Гогол

Аз, Полянская Светлана Александровна, завърших Държавната образователна институция за средно професионално образование Волгодонски педагогически колеж през 2002 г. - диплома по специалност учител в началното училище, а през 2007 г. завърших Държавната образователна институция за висше професионално образование "Таганрогски държавен педагогически институт" - диплома по специалност "Социална педагогика".

Общ педагогически стаж 14 годиниобщинска бюджетна предучилищна образователна институция център за развитие на детето - детска градина "Чебурашка" Работя от 2009 г.като възпитател.

През 2014г Преминала курсова работа в Държавната бюджетна образователна институция за допълнително професионално образование на Ростовска област „Ростовски институт за повишаване на квалификацията и професионалната преквалификация на възпитатели“ по програмата за допълнително професионално образование „Предучилищно образование“ по проблема: Актуализиране на съдържанието на предучилищното образование в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт, 72 часа;

В съответствие с лиценза в детската градина се изпълнява основната общообразователна програма "Детство", редактирана от Логинова В.И.Мотото на програмата "Детство": "Чувствайте - Учете - Създавайте."Тези думи са определящи в моята дейност като възпитател и определят три взаимосвързани линии на развитие на детето: социално-емоционалното, когнитивното и творческо-творческото отношение на предучилищното дете към света.

Методическият съвет на детската градина, на който членувам, разработи единен подход за изпълнение на Образователната програма на детската градина въз основа на примерната програма „Детство“, изготвени са работни програми за всяка възрастова група, дългосрочно планиране, и са разработени препоръки за текущо планиране.

Постигане от студентите на положителна динамика на резултатите от усвояването на образователни програми въз основа на резултатите от мониторинга, проведен от организацията

Работя с група малки деца. Като взема предвид възрастовите характеристики, провеждам образователни дейности в 5 образователни области, решавайки различни проблеми.

Познавам основния компонент от съдържанието на предучилищното образование, съвременни методи за психолого-педагогическа диагностика.За решаване на различни педагогически проблеми се занимавам със самообучение, изучавайки най-новата литература по педагогика и психология.

Имам стабилни резултати от усвояването на образователната програма от учениците.

Резултатите от разработването на образователни програми от ученици въз основа на резултатите от мониторинга, проведен от организацията
Индикатори	2011/2012 учебна година година	2012/2013 учебна година година	2013/2014 учебна година година	2014/2015 учебна година	2015/2016 учебна година година
Резултатите от развитието на образователната програма от учениците в посока социално и комуникативно развитие	71%	73%	75%	77%	89%
Резултатите от развитието на учениците на образователната програма в посока на когнитивното развитие	75%	75%	71%	76%	79%
Резултатите от учениците, усвояващи образователната програма в посока развитие на речта	76%	71%	55%	72%	80%
Резултатите от развитието на образователната програма от учениците в посока на художествено и естетическо развитие	71%	75%	78%	80%	82%

Постигане от учениците на положителни резултати в разработването на образователни програми въз основа на резултатите от мониторинга на образователната система

Тъй като работя като възпитател в група с деца от ранна предучилищна възраст (2-3 години), съдържанието на образователните области се реализира в следните дейности:

- предметна дейност и игри със съставни динамични играчки;

Експериментиране с материали и вещества (пясък, вода, тесто и др.);

Комуникация с възрастни и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен;

Самообслужване и действия с предмети от бита - инструменти (лъжица, лъжица, шпатула и др.);

Възприемане на смисъла на музиката, приказките, поезията;

Разглеждане на снимки, физическа активност и т.н.

Считам, че основната ми задача в работата ми е изборът на най-ефективните методи и техники за организиране на деца, които биха позволили максимално използване на индивидуалните възможности на всяко дете, създавайки ситуация на успех. Създадените от мен условия за самореализация на всяко дете в съвместна, вълнуваща дейност са ефективно средство за изява на неговата индивидуалност в група от връстници.

Когато общувам с децата от моята група, използвам подход, ориентиран към личността (I. S. Yakimanskaya). Подходът, ориентиран към ученика, позволява да се даде приоритет на личността на детето, неговата оригиналност, самооценка, субективният опит на всеки първо се разкрива и след това се съгласува със съдържанието на обучението.

Резултатите от разработването на образователни програми от ученици въз основа на резултатите от мониторинга на образователната система, извършен по начина, установен с Указ на правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. № 662 „За прилагането на образователна система" *
Индикатори	2011/2012 учебна година година	2012/2013 учебна година година	2013/2014 учебна година година	2014/2015 учебна година година	2015/2016 учебна година година
Посещение от ученици на предучилищна възраст	65%	68%	69%	72%	81%
Организация на развиваща се предметно-пространствена среда	67%	68%	68%	72%	78%
Създаване на безопасни условия за организиране на учебния процес в група	68%	69%	92%	95%	98%

Идентифициране и развитие на способностите на учениците

Многократно участие на ученици с техните родители в градски конкурси за най-добра кукла "Веснянка", в градски конкурс "Най-красивата детска градина за Нова година" и в градски конкурс за най-добра новогодишна играчка "Докато часовникът удари 12" .

Така през 2014 г. ученичката, заедно с майка си, спечели градския конкурс за най-добра новогодишна играчка „Докато часовникът удари 12“ в номинацията „Новогодишна композиция“ „за оригиналност и креативност“.

Характеристики на съвместната дейност на педагога с родителите и обществеността за развитие на образователната среда

Работя систематично върхузапознаване на родителите с организацията на образователния процес в предучилищните образователни институции.Включвам семействата в единно образователно пространство. Съдействам за прилагането на единен подход при отглеждането и възпитанието на децата в семейството и детската градина. практикуванепровеждане на срещи, консултации в нетрадиционна форма.

Така през 2014 г. се проведе майсторски клас с родители “животи приключениев детската градина” (използване на ИКТ) с° СЦелта е да се запознаят родителите с организацията на образователния процес в предучилищната образователна институция. По време на майсторския класпредлага се да се играе "Детска градина", родителите на момичетата са "прикрепени" с розови лъкове, а родителите на момчетата са сини, след което родителите "живеят" деня в детската градина. Събитието завършва с раздаване на книжки-паметки за родителите, обмяна на мнения и впечатления.

Традиционенродителска среща (родителска вечер) „И в нашата детска градина“ се провежда с помощта на ИКТ. На срещатарезултатите от съвместните дейности на възпитателя и родителите през изминалата година се обобщават с помощта на фоторепортаж и гледане на видео материал, определят се перспективите за бъдещето.

В рамките на Годината на литературата беше разработена консултация за родители „Кои книги са най-добрите приятели на децата в предучилищна възраст“. Проведена е работа по изпълнението на плана за действие, проведена е родителска среща под формата на „Кръгла маса“ на тема „Ден на детската книга“(с помощта на ИКТ), който включва: урок с родители „Умни книжки за умно бебе“, видео фрагменти от заниманията на децата.

Каня родителите да участват в открити прегледи на пряко образователни дейности за учители в детски градини. аз харчаразпитване на родителите по различни въпроси, въвличам ги в дейности по проекта, провеждам педагогически разговори с родители, индивидуални консултации, ползваневизуални и информационни форми на взаимодействие с родителите (видео фрагменти от организацията на различни дейности, снимки, изложби на детски творби, щандове, екрани, плъзгащи се папки).

За обратна връзка от родителите се работи на сайта на групата ( МАААМ. en) , където се публикуват снимки на деца в детската градина, публикуват се консултативни материали за родители по определени въпроси, родителите имат възможност да зададат въпрос и да получат отговор на този сайт.

Личен принос за подобряване на качеството на образованието, подобряване на методите на обучение и възпитание и продуктивно използване на нови образователни технологии, излъчване в преподавателския състав на опита от практическите резултати от тяхната професионална дейност, включително експериментални и иновативни.

В професионалната си работа използвам следните технологии:

Социално-игрови технологии, играта е основната дейност на детето в групата;

Обучение за развитие (Д. Б. Елконина В. В. Давидова), чието използване допринася за развитието на индивидуалните познавателни способности на всяко дете, самоопределение и самореализация;

Сътрудничество (К. Д. Ушински, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой);

TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning), който е насочен към развиване на творчески способности;

Здравословни технологии (включително Н. Н. Ефименко), които използвам за подобряване на здравето на децата(Провеждам игри - релаксация, физическо възпитание, упражнения за очи, дишане, пръсти). INВ работата си използвам елементи от програмата на Н. Н. Ефименко "Театър за физическо развитие на децата". Избирам такива двигателни ситуации, които допринасят за формирането на такива двигателни качества у децата като гъвкавост, ловкост, сила, издръжливост, скорост;

Проблемно обучение (Дж. Дюи);

Изследователска технология (провеждам забавни експерименти с въздух, вода, пясък на Коробова Т.В.).

През последните три години широко използвам информационни и комуникационни технологии за:

Подбор на илюстративен материал за класове и за оформяне на щандове, групи, класни стаи;

Избор на допълнителен образователен материал за класове, запознаване в интернет със сценарии на празници и други събития;

Обмяна на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други учители в Русия и чужбина.

Изготвяне на групова документация, отчети. Компютърните технологии позволяват да не се пишат доклади и анализи всеки път, а е достатъчно да се въведе схемата веднъж и да се правят само необходимите промени в бъдеще;

Създаване на презентации в програмата Power Point за подобряване на ефективността на образователните дейности с деца и педагогическата компетентност на родителите в процеса на провеждане на родителски срещи.

Технологията на проектните дейности също се използва широко (Л. С. Киселева, Т. А. Данилина).

За всестранното развитие на децатаразработени и реализирани проекти:

"Мобилни игри в педагогическия процес" (2012-2013),

„Живот и приключения в детската градина“ (2013-2014),

„Сензорно развитие на деца в предучилищна възраст“ (2013-2014 г.),

"Ден на победата" (2014-2015),

„Приказкотерапията – като метод за адаптация на деца от ранна предучилищна възраствъзраст към условията на предучилищната образователна институция "(2014 г.).

„Умни книги за умно бебе“ (2015)

„Ролята на социално ориентираните игри в адаптацията на децата“ (2015 г.)

"Рожден ден на детската градина" (2015-2016)

"Разходки в ранна възрастова група" (2016)

В детската градина е разработена вариативна част от образователната програма, съобразена с примерната частична образователна програма „Детство с родния град“. Като част от тази част от образователната програма разработих план за дейност с малки деца на тема: „Запознаване с малката родина - родния град“.

Работя върху създаването на дигитални образователни ресурси за предучилищно образование.

Създаденият от мен дигитален образователен ресурс „Художествено творчество“, койтовключва работа по събиране и обработка на информация за съответната образователна област за всички възрастови групи от предучилищна възраст и„ИКТ в предучилищното образование“, която включва събиране и систематизиране на информация за учители и родители относно използването на ИКТ в педагогическия процес.

Резултатът от проекта"Художествено творчество"се превърна в електронен образователен ресурс, койтовключва голямо количество информация за използване в преките дейности на деца в предучилищна възраст от различни възрастови групи.

ППубликувам моите разработки и резюмета на пряко образователни дейности на следните сайтове:

- портали на международния рускоезичен социален интернет проектМАААМ. en, информационна подкрепа за специалисти от предучилищни институцииpedsovet.su,Портал за съвременни учители easyen.ru, "Методисти" metodisty.ru;

- nsportal. en, сайтове Детска градина, detsad-kitty.ru.

Аз съм администратор на сайта на MBDOU D / S "Cheburashka" на портала на Международния рускоезичен социален интернет проектМАААМ. ru , къде Редовно пиша новини за интересни събития, които се случват в нашата група. Уеб сайтове, създадени на порталиМеждународен рускоезичен социален интернет проектМАААМ. ru и в социалната мрежа на педагозитеnsportal. en

Участвам в различни педагогически състезания на градско ниво:

Конкурс на резюмета за физическото развитие на NOD "Приключение в приказката" Gingerbread Man ". Търсенето на колобок "(2013);

Състезание GCD с използване на ИКТ (2013);

Конкурсцифрови образователни ресурси (2014);

Конкурсиновативни проекти за патриотично възпитание на деца и младежи в Ростовска област Проектът "Моето семейство живее във Волгодонск" (2015 г.).

Участвам активно в онлайн конкурси за учители, получих:

Сертификат за членIIIВсеруски конкурс за педагогически умения за използване на ESM в образователния процес „Формула на бъдещето-2013“;

Сертификат участник в месечния конкурс „Най-добрият конспект на урока“ (на уебсайтамаам. en) (2013);

Сертификат участник в месечния конкурс „Най-добра методическа разработка“ (на уебсайтамаам. en) (2015);

Сертификат "Най-добра авторска публикация" (Интернет списание за учители в предучилищни образователни институции ");

Удостоверение за преминато педагогическо тестване на тема "Компютърна грамотност на учители и ръководители на образователна институция" Електронен педагогически журнал-помощник на съвременния учител (pomochnik- vsem. en); (2013)

Удостоверение за преминаване на теста на учители в предучилищни институции. Електронен педагогически журнал-помощник на съвременния учител (pomochnik- vsem. en); (2013)

Сертификат за участие в Шестия общоруски конкурс на педагогически идеи „Иновации в образованието“ („Възход“ 2013-2014 г.).

Сертификатучастник в общоруския семинар „Какво трябва да знае учителят за приемствеността на програмите за предучилищно и неосновно образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт“ (2015 г.)

Сертификатучастник в общоруския семинар „Ефективни познавателни и творчески дейности в процеса на обучение. „Светът на една приказка: доброто и злото в славянския фолклор“ (2015)

Сертификат за участие във Всеруския конкурс за най-добри педагогически практики за използване на съвременни ИКТ инструменти за обучение в системата на общото образование (Федерален институт за развитие на образованието) (2016 г.)

Активно участие в работата на методическите асоциации на педагогическите работници на организациите, в разработването на програма и методическа подкрепа за образователния процес, професионални конкурси.

Като част от изпълнението на проекта за градски иновации "Въвеждане на информационни и комуникационни технологии в управлението и образователния процес като условие за подобряване на качеството на предучилищното образование" в МБДОУ д / с "Чебурашка", ръководя работата на творческа група. Именно в творческата група от учители беше разработен и реализиран проектът „ИКТ в предучилищното образование“. Като част от проекта подобрявам педагогическата компетентност на учители и родители чрез консултиране и заедно с група учители създавам информационна база по образователни области, включваща илюстративен материал (илюстрации, сюжетни снимки и др.), текстови (художествени произведения и др.), музикален материал (селекция от класически произведения), видео файлове (природни феномени и др.).Също така учителите използват анотирания справочник с интернет ресурси за учители и родители, който създадох.

Като член на Методическия съвет контролирам организацията на образователните дейности в групите от ранна и по-млада предучилищна възраст. Заедно с други членове на съвета разработвам методически материали за Федералния държавен образователен стандарт, наставлявам начинаещи учители и извършвам вътрешни одити.

Разпространявам опита си с изказвания на педагогически съвети, конкурси и родителски срещи.

И така, през 2013 г. моят трудов опит беше обобщен на градско ниво и представен на градския семинар за възпитатели, през 2014 г. - на семинара за ръководители на предучилищни образователни институции в града.

Още от първата година на работа като възпитател възниква необходимостта от творческо разработване на нови педагогически техники. Работейки с малки деца, имам възможността да наблюдавам как едно дете се адаптира в детската градина, неговата активност и мотивация се променят и става възможно различно влияние върху развитието на всяко дете. И за да запозная родителите с дейността на възпитателите и децата в предучилищната образователна институция, аз също използвам ИКТ в работата с тях.

С цел разпространение на иновативния опит бяха извършени следните дейности:

Майсторски клас за учители в детски градини и родители „ИКТ в предучилищното образование“ (използване на ИКТ);

Майсторски клас с родителиЖивот и приключенияв детската градина"(с използване на ИКТ).

Участва два пъти в Южноруската междурегионална научно-практическа конференция-изложба „Информационни технологии в образованието“ (14-15 ноември 2013 г. и 17-18 ноември 2016 г.).

Изпълнен през 2013 гв градската методическа асоциация на предучилищни възпитатели с опит по темата "Образователни игри за деца от начална предучилищна възраст", през 2014 г. на методически семинар за ръководители„Дигиталните образователни ресурси като елемент от развиващата среда на детската градина“.

Аз съм активен участник в уебинарина федералния образователен порталUTs DO "Всички Webinars.ru",методически портал uchmet.ru,център за детски специалисти "Мерсибо" mersibo.ru . Особен интерес бешеуебинар на тема „Личностно и професионално саморазвитие на учител в иновативни дейности“.

Положителна оценка на ефективността на преподавателя (наличие на индустриални награди, дипломи, поощрения, благодарности)

Награда на кмета на град Волгодонск „За личен принос в развитието на образованието в град Волгодонск“ (2016 г.)

Диплома "за въвеждане в образователния процес на иновативни форми, средства, методи на обучение в обучението на деца в предучилищна възраст и във връзка с 35-годишнината на образователната институция" (Министерството на образованието на Волгодонск ) (2016)

Диплом 2-ра степен за 2-ро място в 4-ия Всеруски педагогически конкурс "Тайните на професионализма" номинация "Открит урок" (2016 г.) (IRSO "СОКРАТ")

Диплома на победителя 1-во място във Всеруското състезание "Дутеса", блиц-олимпиада: "Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование" (2016 г.)

Диплома 2-ра степен, Победител във Всеруския конкурс за учители „Най-добра авторска публикация“ в номинацията „Бележки от уроци, NOD \ Фолклор“ (2016 г.)

Грамота на лауреата на регионалния конкурс „Детски градини за деца“ в номинацията „Най-добър учител в детска градина“ (Партия „Единна Русия“) (2015 г.)

Благодарствено писмо от Образователния център „Отворено образование“ „за популяризиране на идеите за смесено обучение, ефективно партньорство, успешно позициониране на образователна организация и собствен педагогически опит на общоруско ниво“ (2015 г.)

Награден с диплома за победител (IIIмясто)VВсеруски творчески конкурс "Талантокха" Номинация: "Сценарии за празници и събития в детска градина, семейно училище" (2014 г.),

Диплом на победител в Международен професионален фестивал за учители "Методическа касичка",

Диплома на лауреата на Всеруския педагогически конкурс „Най-добра презентация за урока“ (на уебсайтапедагогическа академия. en).

Тя е наградена с диплома на MBDOU d / s "Cheburashka" "За проява на творческа инициатива, въвеждане на иновативни технологии, синтез на най-добрите практики" (2014 г.).

Победа "за оригиналност и креативност" в градския конкурс за най-добра новогодишна играчка "Докато часовникът удари 12" в номинацията "Новогодишна композиция" (2014 г.).

Благодарност на MBDOU d / s "Cheburashka" "За използването на информационни и комуникационни технологии в образователния процес и активно участие в дейностите на детската градина" (2013 г.),

Благодарност заазмясто в прегледа-конкурс на папки-движители, посветен на 70-годишнината от Победата на съветския народ във Втората световна война,

Благодарност заазмясто в прегледа-конкурс на папки-движители, посветен на рождения ден на град Волгодонск.

Диплома „За проява на творческа инициатива, въвеждане на иновативни технологии, синтез на най-добри практики и ден на предучилищните работници“ (MBDOU DS „Cheburashka“) (2015 г.)

Възпитател ____________________ Polyanskaya S.A.

мениджър

МБДОУ д / с "Чебурашка" И. В. Попова

Самоанализ

Работя като педагог и в тази работа виждам своето призвание, тъй като получавам удовлетворение от решаването на трудни проблеми, от полета на творческите мисли, от изпълнението на необичайни проекти и забележителните постижения на моите ученици.

Групата, в която работя, е с общоразвиваща насоченост, което предполага общо развитие на интелектуалните, физическите и творческите способности на децата. За решаване на проблемите на посоките на развитие и обучение на детето (социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие, развитие на речта, художествено и естетическо развитие, физическо развитие) в групата избрах следните образователни технологии: здравословни технологии, личностно ориентирани технологии, игрови технологии,технология на изследователската дейност, информационни и комуникационни технологии, технологии на предметно-развиваща среда.

Задачата за запазване и укрепване на здравето, както физическо, така и психологическо, запознаването на децата със здравословен начин на живот в нашата страна е един от приоритетите. И тук на помощ идват здравословните технологии:

Динамични паузи помагат за облекчаване на умората на децата по време и след занятия (дихателни упражнения и гимнастика за очите).

Художествена гимнастика спомага за подобряване на физическото здраве на децата.

Упражнение след сън е от голямо значение за профилактиката на заболяванията. Включва елементи от йога, дихателна и звукова гимнастика, игри за подобряване на благосъстоянието на децата.

Гимнастика за пръсти Помага за развитието на фината моторика.

приказка терапия ви позволява да разберете и приемете себе си и света, да повишите самочувствието и да се промените в желаната посока.

Музикална терапия използвани за премахваненапрежение и повишено емоционално настроение.

Релаксация помага за облекчаване на повишен нервно-психичен стрес, нормализиране на емоционалното състояние.

Резултат: Прилагането им на практика помага на децата да поддържат здравето си по време на престоя си в детската градина: облекчава психическото напрежение, успокоява ги, намалява заболяванията и броя на често боледуващите деца.

Технологии, ориентирани към човека

Смятам, че в работата с деца най-ефективни са личностно ориентираните технологии, чието използване позволява всяко дете да бъде включено в активен познавателен процес.

Начинът на общуване е разбиране, разпознаване и приемане на личността на детето. Сътрудничеството се изгражда въз основа на интересите на детето и перспективите за по-нататъшното му развитие. Старая се да бъда партньор на децата във всички дейности. Провеждам занятия в различни форми: колективни, работа по двойки, самостоятелна работа с листовки, индивидуална работа, свободни игри, дидактически игри на маси, разговори и слушания, четене и др. Подгрупите се комбинират, като се вземат предвид темпото и общото ниво на развитие на децата. Когато оценявам дейностите, използвам насърчение и похвала, без резки оценки „правилно - грешно“, „добро - лошо“. Каня децата да се оценяват взаимно, да използват самоконтрол, да се проверяват помежду си. Подкрепям деца с ниско самочувствие, провеждам индивидуална работа с тях извън клас.

За да подобря психологическата атмосфера в групата, се опитвам да изоставя въздействието върху детето и да премина към взаимодействие. Давайки възможност на децата да изберат дейност според интересите си (в свободни занимания, по време на разходка), откликвам на всяко желание на детето в съвместни занимания. Постоянно празнувам нови постижения на детето в различни дейности, съзнателно създавам ситуации, в които плахи, несигурни деца постигат успех. Подпомагам емоционалния комфорт на "непопулярните" деца в групата, създавам условия за тяхното приемане от връстниците. В резултат на това се създават равнопоставени взаимоотношения между всички участници в педагогическия процес. В групата доминира доверчивият стил на общуване: деца-деца; Деца Възрастни; учителите са родители.

Резултат: По този начин педагогическият процес в групата е единна личностно ориентирана система за съвместен живот на деца и възрастни. Децата не искат да се прибират вечер и молят родителите си да дойдат за тях по-късно.

Технологии на предметно-развиващата среда.

За постигане на определени резултати в групата е създадена развиваща среда, която стимулира най-разнообразните дейности на детето: Математически център, Център за изкуства, Център за книги, Център за конструиране, Център за игри, Център за науки, Центърът за развитие на речта, "Смешни пръсти" - развитието на малка моторика. Основните цели на организацията на центровете:

Детето се развива най-добре, ако е включено в енергична дейност;

Всяко дете се развива със свое собствено темпо, но всички деца преминават през типични периоди на развитие;

За успешното развитие на детето е необходимо обединяване на усилията на учители, специалисти и всички членове на семейството.

Всяко дете има свобода да избира средствата за използване на творческите способности, задоволяване на своите интереси и любопитство, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови особености. Това помогна да се извърши необходимата корекция за когнитивното изпреварване на развитието на всяко дете. Предметно-развиващата среда не само осигурява различни видове активност (физическа, умствена, игра), но става обект на самостоятелна дейност на детето, като е вид самообразование.

Технология за интегрирано обучение.

В моята преподавателска дейност използвам нови технологии и методи за обучение на деца в предучилищна възраст. Използвам:

Методът за търсене на проблеми в класната стая се опитвам да създам проблемна ситуация, която ще бъде лично значима за детето. Именно тази преднамереност помага да се види противоречието. А дали възниква проблемна ситуация, дали детето я е „приело“, съдя по активността на детето в урока, степента на интерес;

Изследователски метод, който допринася за високото качество на усвояването на нов материал („Езикът е мой приятел“). Като „партньор“ на детето в класната стая, уча децата да наблюдават, да излагат хипотези, да правят изводи, обобщения, да проверяват решенията чрез „Проба-грешка“;

Метод на експериментиране; В крайна сметка децата в предучилищна възраст са родени изследователи. И това се потвърждава от тяхното любопитство, постоянното желание за експеримент, желанието самостоятелно да намерят решение на проблемна ситуация.

Интегрираният метод е иновативен за мен. Помага ми да развия личността на детето, неговите познавателни и творчески способности.

Организирам обучение под формата на игра, тъй като това е водеща дейност. Използвам следните методи и техники на обучение:

Мотивация, стимулиране на дейности, насочващи въпроси, съвместни дейности;

Проблемни и игрови обучителни ситуации;

Метод на проблемно търсене (помага за култивиране на интерес към търсещите дейности);

Образователни игри и упражнения (спомагат за насочване на вниманието на децата към сравнение, анализ, синтез и др.);

Задачи от творчески тип (с едновременно активиране на мисленето и въображението, което ви позволява да увеличите творческата и когнитивната активност на децата);

Образователно-методически (формира мотивация за учене в училище); връзка на резултатите от експерименти с ежедневието, наблюдения на деца у дома и на улицата;

Методи за стимулиране и мотивация (антиципация, оценка).

Резултат: децата имат повишен интерес към образователната задача и процеса на нейното решаване, ефективността на запаметяването се е увеличила, те са се научили не само да решават, но и да съставят задачи, история, базирана на схематизирани изображения, творческата активност на децата увеличена.

Метод на проекта

В предучилищна институция постоянната грижа на учителите е изборът на най-ефективните средства за обучение и възпитание.

В работата си въвеждам технологията на практика - методът на проекта, който ми позволява да променя стила на работа с деца, да повишавам независимостта, активността, любопитството на децата, да развивам творческото мислене у децата, способността да намирам изход от трудна ситуация ситуация, да станат по-уверени в своите способности, да включат родители и други членове на семейството в образователния процес на предучилищна институция.

Информационни и комуникационни технологии

Използвам активно информационни и комуникационни технологии в работата си.защото позволяват:

направете подбор на илюстративен материал за класове и за проектиране на щандове, групи.

Избор на допълнителен образователен материал за класове, запознаване със сценариите на празници и други събития.

Обмяна на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други учители.

Създаване на презентации за подобряване на ефективността на образователните дейности с деца, педагогическата компетентност на родителите в процеса на провеждане на родителски срещи.

Резултат:

представянето на информация на екрана на компютъра по игрови начин е от голям интерес за децата;

носи фигуративен тип информация, разбираема за деца в предучилищна възраст;

движения, звук, анимация привлича вниманието на детето за дълго време;

има стимул за познавателната активност на децата;

осигурява възможност за индивидуализация на обучението;

в процеса на дейността си на компютъра детето в предучилищна възраст придобива самочувствие;

ви позволява да симулирате житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието.

Игрови технологии

За социалното развитие на детето е важно да се създадат условия за формиране на комуникативни умения. За тази цел в свободната си дейност използвам всички видове игри: сюжетно-ролеви, подвижни, дидактически, режисьорски, конструиращи, игри за драматизация, словесни, социални. По време на играта развитието на когнитивните процеси при децата е по-успешно, по-бързо се формират и затвърждават положителните личностни черти и социалните умения, способността за работа в екип.

Всеки учител е създател на технологии, дори и да се занимава със заимстване. Създаването на технологии е невъзможно без творчество. За учител, който се е научил да работи на технологично ниво, основната насока винаги ще бъде когнитивният процес в неговото развиващо се състояние. Всичко в нашите ръце!

Марина Иванова
Самоанализ на педагогическата дейност на предучилищния учител

Самоанализпрофесионален дейности на възпитателя

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина № 8 "искра"

Иванова Марина Владимировна

Дата на раждане - 27.02.81г.

Образование - Бурят републиканец Педагогически колеж – 2009г.

Беше квалифициран - болногледачдеца в предучилищна възраст.

Педагогически стаж – 4 години.

Трудов стаж в MBDOU - 11 години.

Трудов стаж на настоящата позиция – 4 години.

Наличие на квалификационна категория - съответствие със заеманата длъжност.

Преминаване на курсове.

Работя по програмата „Раждане в училище“под редакцията на Н. Е. Веракса, М. А. Василиева, Т. С. Комарова, една от основните задачи на която е да насърчава развитието на познавателната активност, любопитството, стремежа независимапознание и отражение, развитие на умствените способности в най-близкото и естествено за дете - предучилищна възраст дейности: игра, общуване с възрастни и връстници, работа. В тези видове е дейности, според авторите на програмата, образуването на такива неоплазми като произвол на поведение, способност за логично мислене, самоконтрол, творческо въображение, което е най-важната основа за началото на системното обучение.

моята цел педагогическа дейност- създаване на благоприятни условия, насочени към развитието на децата, като се вземат предвид най-вече тяхната възраст и индивидуални характеристики посокиКлючови думи: физически, когнитивно-вербален, социално-личностен, художествено-естетически. При организиране образователен- Опитвам се да се доверя на децата в образователния процес, приемам ги такива, каквито са, опитвам се да осмисля детството им. Смятам, че това е важен момент от ежедневната комуникация с родителите, това е съвместна работа с родителите и възпитателнасочена към развитието на личността на детето, допринася за най-добър резултат при постигане на целите. За родителите се провеждат родителски срещи, разговори, консултации, по анкета и анкета, родителите са доволни от нивото на качеството на учебния процес, оценяват, че в работата с децата се съобразяваме с индивидуалните способности и интересите на децата, ние приветстваме тяхното активно участие в живота на групата и детската градина. Формирам навик на децата към здравословен начин на живот. Използвам втвърдяване процедури: "пътеки на здравето", физически упражнения след сън, въздух и слънчеви бани, както и дихателни упражнения, динамични паузи.

Постоянно работя върху оборудването на предметно-развиващата среда. В зависимост от годишните задачи на детската градина, в нашата група се формират или актуализират различни центрове. Развиващата среда е система от материални обекти дейности на детето, функционално моделирайки съдържанието на развитието на неговия духовен и физически обмен. Опитвам се да осигуря нуждата на децата от участие в джойнт дейности с връстници, както и да бъде сам, за целта има т.нар "таен ъгъл". Темата на игрите непрекъснато се променя.

Смятам, че детската градина и по-конкретно групата трябва да предоставя на децата възможност не само да учат и опознават света около себе си, но и да живеят в хармония с него, да се радват на всеки изживян ден.

За успешното решаване на поставените задачи в групата е създадена комфортна среда, която позволява на децата свободно да изразяват своите желания и да развиват своите способности и интереси. Създадени са условия за опазване и насърчаване здравето и физическото развитие на децата. Психологическата атмосфера в нашата детска градина е здрава, сформиран е екип от съмишленици, работят креативни хора, от които можете да научите много. Старши колеги са мои ментори.

За учители DOW остана отворен класове:

Резюме "Гимнастика след сън"- 2 младша група "камбана"

Конспект на пряко образователни дейностив младша група 2 "Водата на магьосницата"

Участва в състезания:

- "Сензорна дидактична играчка"- 2013

- "Великденско яйце"- 2013

Изложба на детски рисунки "Слънце и глухарче"- 2013

- "Златна есен"- занаяти от естествени материали.

- "Чудо зеленчук"- събор с участието на родители.

- „Най-полезно меню“

- "новогодишна картичка"и други.

Така, разбирайки значимостта на моята цел, последователност, последователност в работата, създаде педагогически условия, използването на ефективни форми на работа с деца, родители, както и растежа на моята професионална компетентност, креативност, допринасят за реализацията на правото на децата на достъпно, висококачествено образование, насочено към цялостното развитие на всяко дете .