У дома › Интересно е › Консултация за родители „Значението на играта и играчките за пълноценното развитие на детето. Стойността на играчките при отглеждането на дете

Консултация за родители „Значението на играта и играчките за пълноценното развитие на детето. Стойността на играчките при отглеждането на дете

Играчката като средство за цялостно обучение на деца в предучилищна възраст

Въведение

Играчката е постоянен спътник на детето от първите дни на раждането. Създаден е специално от възрастен за образователни цели, за да подготви бебето за влизане в социални отношения. Добрата играчка насърчава детето да мисли, поставя му различни игрови задачи. А това допринася за развитието на когнитивните процеси.

Играчката е важна за развитието на личността на детето. Многобройни изследвания на психолози и учители показват, че играчката винаги е била ефективно средство за развитие на психиката и е била широко използвана в народната педагогика за социално възпитание и въвеждане на детето в живота на възрастните.

Както каза известният психолог Урунтаева Г.А., основната задача на възрастните е да научат детето да действа с играчки. За да направи това, учителят трябва да знае как да използва играчката като средство за психологическа и педагогическа работа.

Целта на курсовата работа:теоретично обосновават значението и връзката на играта и играчките, разкриват методологичното влияние на играчките върху развитието на детето.

Обект на изследване:дете в предучилищна възраст.

Предмет на изследване:Играчката като средство за цялостно обучение на деца в предучилищна възраст.

Цел на изследването:изучаването на играчките като средство за цялостно обучение на деца в предучилищна възраст.

Цели на изследването:

1. Проучете психологическата и педагогическата литература по тази тема.

2. Да се разкрие същността на понятията "игра", "играчка".

3. Проучете кратка история на играчката.

4. Определяне на видовете и предназначението на играчките.

5. Да се проучат характеристиките на избора на играчки за различни възрастови групи в детска институция.

Стойността на играчките в живота на нашето бебе не може да бъде надценена, защото играта е основната дейност на вашето дете. До двегодишна възраст той вече отлично владее способността да борави с предмети, знае как да ги използва. Детето играе отделни сюжети: хранене на котката, обличане на куклата, транспортиране на кубчета в кола. През годината игрите на вашето бебе се усложняват и изпълват с ново съдържание: детето ще се научи да влиза в ролята на мама, татко, пациент, лекар, шофьор и т.н. пред очите ви.

Играта, като самостоятелна детска дейност, се формира в процеса на възпитание и обучение на детето, допринася за развитието на опита от човешката дейност. Играчката в този случай действа като своеобразен еталон за тези предмети, чиято цел е да открие и да овладее различните действия, които детето трябва да опознае. Играта като форма на организация на детския живот е важна, защото обслужва психологията на детето и неговата личност.

Играта и играчката са неразделни едно от друго. Една играчка може да вдъхне живот на една игра, а играта понякога изисква нова играчка. И неслучайно в детските игри участват не само играчки, закупени от магазина, но и такива, изработени от възпитатели, родители или от самите деца. Играчките могат да бъдат много разнообразни, но всички те трябва да отговарят на определени педагогически и художествени изисквания.

На всяка възраст детето се нуждае от играчки, различни по своя предмет и предназначение: сюжетни играчки (кукли, фигурки на животни, мебели, съдове); технически (транспорт, дизайнери, технически звена); играчки - "инструменти" (лъжица, мрежа, чук, отвертка, четка, играчки, имитиращи най-простите средства за труд за възрастни); забавни играчки; театрални, музикални, спортни играчки за деца от всички възрасти.

Големите играчки като тротинетки, детски коли, трактори, големи лесно трансформируеми конструктори допринасят за борбата с хиподинамията, учат детето на движения и ориентация в пространството. Седейки на масата, за детето е по-удобно да играе с малки играчки, които са ясно видими от всички страни. За игри на пода са необходими по-големи играчки, съобразени с растежа на детето в седнало и изправено положение. Игрите на открито в двора изискват големи играчки, малките не са подходящи. Подборът на играчки е тясно свързан със задачите на естетическото и нравствено възпитание на детето, с желанието му за колективна игра, при която то използва всички играчки заедно с всички деца.

Подборът на играчки е тясно свързан със задачите на естетическото и нравствено възпитание на детето, със стремежа му към колективна игра, в която то използва всички играчки заедно с другите деца.

При избора на играчки трябва да се вземат предвид свързаните с възрастта модели на развитие на игровите дейности. Не всички деца имат възможност да видят живи животни и птици. Книгите, играчките, телевизията помагат да се запознаете с тях. Много е важно при избора на играчки да допринася за формирането на правилни представи за околната среда у детето. Желателно е играчките да се внасят в играта от възрастен. Той интересува детето от сюжета на съвместна игра, задава му въпроси, насърчава го да „общува“ с нова играчка. Куклата будна ли е? Почерпете я с компот." Играчката за дете е пълна със смисъл.

Децата на четири или пет години извършват игрови действия най-често с помощта на играчки, но техните игрови действия вече могат да бъдат обозначени с жестове и думи. На тази възраст от особено значение са тези предмети, които в практическата педагогика обикновено се наричат атрибути: всички видове шапки. Мъниста, престилки, халати. През този период са необходими играчки, които отразяват спецификата на определена професия. За капитана корабът не е толкова важен, колкото наличието на телескоп, бинокъл и шапка. Лекарят се нуждае от халат, маса за прием, термометър, спринцовка, а пациентите, които търпеливо понасят грижите на лекаря и медицинската сестра, са незаменими. Тези пациенти може да са големи кукли. Болните "деца" трябва да имат свои "мами" и "татковци".

Въпреки това никакво изобилие от играчки, което, изглежда, позволява разгръщането на най-сюжетните игри, няма да замени другарите на детето. Принудителната нужда да играе сам понякога може да доведе до превъзбуждане на нервната му система. Играейки само, детето се вълнува от изобилието от поети роли. Естествено, след играта той ще бъде прекалено подвижен, раздразнителен, "шумен". Но същата игра в група връстници не предизвиква подобна реакция у детето.

Много деца използват не само играчки в играта, но и адаптират други предмети за това. Диванът може да се превърне в параход, столовете могат да станат вагони, шишарките могат да станат забавни таралежи. Такова използване на предмети в играта показва високо ниво на интелигентност на детето, развитие на неговото въображение. За съжаление не всички възрастни разбират това. Необходимо е играта да се обогати със самоделни играчки, включително и от естествени, отпадъчни материали.

Играта развива и радва детето, прави го щастливо. В играта детето прави първите открития, преживява моменти на вдъхновение. Играта развива неговото въображение, фантазия и следователно се създава почва за формирането на инициативна, любознателна личност. Играта за детето е сигурен лек срещу безделието, водещо до летаргия, безцелност на поведението. За една добра, забавна игра детето има нужда от добра играчка. Изберете мъдро за вашето дете.

1.2 Кратка история на играчката

Древните робовладелски общества на Египет, Гърция и Рим оставят безценни съкровища от материална и духовна култура на следващите поколения. Ще се срещнем с много интересни неща, докато изучаваме играчката - неразделна част от древния свят, служеща като своеобразна илюстрация на епохата.

Както днес, първата играчка на детето в древността е била дрънкалката. В Древна Гърция и Рим дрънкалки са давали на новородени. Почуквайки тези дрънкалки, майките и медицинските сестри пееха приспивни песни. Тези предмети са имали и различно предназначение. От първобитните времена е запазено поверието, че дрънкалките прогонват злите духове с шума си и така предпазват детето. Много дрънкалки са открити при разкопките на древния римски град Помпей. Това бяха дрънкалки от различни видове: дрънкалки, кретала, систра. Тресчотката, намерена в Помпей, се състои от малък диск на дръжката, оборудван със звънци. Креталите са направени от дървени или метални пластини, свързани в единия край. Устройството sistra също е просто. На всеки от двата напречни пръта има по три метални пластини, които възпроизвеждат звук при движение на прътите.

Най-ранните играчки на Древен Египет, известни на нас, датират от средата на 3-то хилядолетие пр.н.е. Това са дървени фигурки на крави. В древен Египет за първи път срещаме играчки с прост механизъм за движение. Това са "Крокодил" и "Тигър". Древните майстори ги изобразяват с голямо познаване на навиците и характера. Тези миниатюрни дървени играчки отваряха устата си с помощта на обикновен механизъм от тел, задвижван от детска ръка. Интересна играчка, изобразяваща роб, който меси тесто. Ако фигурката бъде издърпана от конеца, тя започва да се движи нагоре и надолу по наклонената дъска. "Тестомесачката" е прототипът на всяка народна играчка. Този древен принцип на дизайн е многократно използван от руски майстори на народни играчки. Спомнете си играчката Boleroda "Ковачите". И тук там основното е предадено с движение, всичко останало е условно и пестеливо.

Сравнително по-късно образът на кон се появи в играчката. Египтяните научили за съществуването на колесница и кон от номадските племена, които завладели Египет в началото. I хилядолетие пр.н.е Известни са конете в инвалидни колички, произведени през 5 век. пр.н.е. Правенето на кон е една от най-обичаните играчки на децата от древна Гърция. Повечето миниатюри на коне и ездачи са направени от глина. Образът на коня е даден обобщено, но има редица реалистични елементи.

Най-голямото събитие в Омирова Гърция - Троянската война - беше отразено не само в литературата. Известна е играчката "Троянски кон", която може би копира в миниатюра огромен кон, с помощта на който хитрият Одисей превзе Троя.

Разбира се, много дървени играчки не са достигнали до нас, оцелели са само глина, кост и метал. На миниатюрен античен съд, съхраняван в Ермитажа, откриваме изображение на детска носилка на две колела с дълга дръжка и малко четириъгълно тяло на ос, където може да седи дете.

В древни времена възниква такъв вид играчка, позната ни като кукла. Най-древните египетски кукли са на около 4 хиляди години. Те бяха изрязани от тънки дъски и боядисани с геометричен модел, символизиращ облеклото. Главите на куклите бяха украсени с перуки от дърво и мъниста от конци. Но тези кукли не служеха на деца, а на възрастни и бяха свързани с различни форми на религия от онази епоха. Най-древните египетски кукли са били погребални подаръци и са предназначени да освежават самотата на починалия. Вярвало се е, че човешките изображения могат да оживеят и да повлияят на съдбата на хората. Затова куклите често се правели с длето, тъй като се страхували, че куклата ще избяга от гробницата. Древна Гърция и Рим ни оставиха доста голям брой кукли. Много от тях продължиха да имат култов характер. Момичетата грижливо пазели тези кукли до брака и в навечерието на сватбата ги донесли като подарък на богините Артемида, Венера. Но имаше и кукли за игра. Oi бяха направени от глина, дърво и често бяха подвижни. Ръцете и краката бяха прикрепени към тялото с конци и пръчки. По-внимателно, от скъпи материали, са направени кукли за децата на благородството.

Куклите играят специална роля както в живота на децата, така и на възрастните. Платон в Законите сравнява човека с играчка, а нашите страсти с нишките, които го задвижват.

Детската стая на съвременното дете в предучилищна възраст е пълна с играчки, които не биха могли да съществуват в примитивното общество и чиято игра е недостъпна за дете от древно общество. Възможно ли е да си представим коли, влакове, самолети, луноходи, сателити, строителни материали, пистолети, комплекти части за конструиране сред играчките на детето на това общество. Естеството на детските играчки през цялата човешка история на играчката в нейната причинно-следствена връзка с историята на развитието на обществото, историята на развитието на детето в обществото.

Педагогът-изследовател Аркин се позовава на оригиналните играчки:

а) звукови играчки - дрънкалки, звънчета, дрънкалки и др.;

б) двигателни играчки - въртящ се връх, топка, змия, примитивни варианти на билбок;

в) оръжия - лък, стрели, бумеранги;

г) фигуративни играчки - изображения на животни, кукли.

д) въже, от което се правят различни, понякога сложни фигури.

Аркин Е.А. счита за съвсем очевидно, че лъковете и стрелите могат да станат играчки едва след като се появят в обществото като инструменти за истински лов. Те отдавна са изчезнали като инструменти за лов и са заменени от огнестрелни оръжия, но са останали в света на детските играчки. Упражненията на съвременното дете с лък обаче не заемат в живота му мястото, което са заемали в живота на дете от общество на примитивни ловци. По този начин, така наречената оригинална играчка, само привидно остава непроменена. В действителност тя, както всички други играчки, възниква и се променя исторически; неговата история е органично свързана с историята на промяната на мястото на детето в обществото и не може да бъде разбрана извън тази история.

Играта е основната дейност на децата в предучилищна възраст, а играчката е партньорът в живота на детето, източникът на неговата радост.

Повечето детски игри включват използването на различни играчки. Стойността на играчките във възпитанието на децата обаче е много по-широка. Като незаменим спътник на детството, обект на забавление, преживявания, забавление, играчката има общообразователна стойност и служи за целите на всестранното развитие на детето. Решава се широк спектър от образователни задачи поради разнообразието от играчки по отношение на съдържание, видове, материали, техника на изпълнение, възрастова цел.

И така, изследванията на Kossakovskaya E.A. по въпросите на игрите и играчките, въз основа на проучване на опита от организирането на детски игрови дейности в контекста на общественото образование и в семейството, показа, че не може да има еднакъв подход към създаването и избора на играчки за всички възрасти, и трябва да се вземат предвид свързаните с възрастта модели на развитие на игровите дейности.

Играчката е специален предмет, предназначен за игра и други житейски цели. Той представя в обобщен вид типичните свойства на предметите, които осигуряват възпроизвеждането на съответните действия с него.

Куклата е обобщен образ на човек, който позволява на децата да възпроизвеждат редица действия: засаждане, поставяне, преобличане и др.

Играчката е изключително разнообразна като видове, материали, техника на изработка, възраст и учебно предназначение. Но при цялото разнообразие от играчки в тях са изобразени преди всичко реални неща и предмети, с които детето действа. Условността на изображението на предмета не изключва, а предполага отразяването на типичните черти на предмета, които го отличават от другите (например Дядо Коледа има дълго кожено палто, голяма шапка, пръчка, чанта с подаръци).

Играчка, според образния израз на A.S. Макаренко, е "материалната основа" на играта, необходима е за развитието на игровите дейности. С негова помощ детето създава замислен образ, изразява впечатленията си от заобикалящия го живот, играе определена роля.

Играчката трябва да помага на децата да изучават околната конкретна реалност. Бебето се нуждае от играчка, която развива способността да прави разлика между цвета, размера на предметите, техните материали и т.н.

Правилно подбраните играчки допринасят за умственото развитие на децата. В народната педагогика е разработена цяла система от играчки, игрите с които са насочени към подобряване на сетивните умения на детето. Много фигуративни и дидактични играчки насърчават децата към речева дейност и се използват за обогатяване на речниковия запас. Сгъваеми играчки, разнообразие от дизайнери, упражняват децата в анализ, синтез и обобщение. Различните мозайки допринасят за развитието на концентрацията и стабилността на вниманието.

К.Д. Ушински беше един от първите, които обърнаха внимание на факта, че играчката е своеобразно училище за възпитание на чувствата на детето. „Детето искрено се привързва към своите играчки, обича ги страстно и нежно и не обича в тях красотата, а онези картини на въображението, които тя самата е завързала към тях. Ушински също подчерта, че именно от това какви впечатления ще се отразят в играта на детето, как ще се използват играчките в нея, ще се формира характерът и посоката на човешкото развитие.

Играчката забавлява и радва детето, предизвиква положително отношение към околната среда. Симпатията и привързаността към играчката се прехвърлят и върху предметите, хората, изобразени в играчката. Играта с кукла събужда грижовно, грижовно отношение, внимание и нежност у децата, помага за натрупване на опит от положителни морални преживявания.

Н.К. Крупская пише за значението на играчките за запознаване на децата със заобикалящата ги действителност, за тяхното сензорно развитие.

Менджерицкая Д.В., известен учител в областта на изучаването на играчките, смята, че играчката помага да се възпита интересът на децата към работата, допринася за формирането на любознателност, любопитство. Давайки на децата идеи за хора с различни професии, различни националности, това може в същото време да помогне да се развие чувство на симпатия и уважение към тях.

Играчката насърчава децата да се занимават с различни дейности и задоволява нуждата на детето от активно движение. Игрите с топка, топки, игрите в градовете развиват скоростта на реакцията, точността и координацията на движенията. Множество играчки, предназначени за малки деца: дрънкалки, гумени топки - развиват зрителната и слухова концентрация на детето, допринасят за развитието на движенията за хващане и целевите действия.

По този начин въздействието на играчките е многостранно. Но не всяка отделна играчка може да има разностранно въздействие, а тяхната комбинация, правилният им подбор.

1.4 Връзката между играчките и игровите дейности на децата в предучилищна възраст

Играта и играчката са неразделни едно от друго. Една играчка може да съживи една игра, а една игра, докато се развива, изисква все повече и повече играчки. Играчката в когнитивен смисъл действа за детето като вид обобщен стандарт на околната материална реалност. Но ценността на игрите и играчките се състои не само в това, че въвеждат детето в живота, основното е, че те са важен фактор в постепенното движение на умственото развитие на детето, което му дава възможност да осъществява всички видове дейности на все по-високо ниво.

Въпреки че играта е, така да се каже, производна на всекидневния жизнен опит на детето, това не означава, че тя е лишена от изпреварваща функция по отношение на неигровите форми на неговата практическа дейност. Играта може да се използва за планиране и прогнозиране на поведението на човека в определени ситуации от неговата бъдеща дейност. Пример за това са различни образователни игри за предучилищна възраст, масови патриотични игри за тийнейджъри.

Същото може да се каже и за играчките. Независимо дали една играчка е реалистична, условна в своето образно решение или предмет, който я замества, тя винаги е обобщено явление - знак по отношение на нейния първообраз (реален човек, телефон, лъжица, космически кораб или компютър). .

Играчките могат да бъдат много разнообразни по тема и художествено решение, но всички те трябва да отговарят на определени педагогически изисквания. Най-важните от тези изисквания са свързани с възрастта и подходящостта на играчките за различни видове игри.

Проучванията по въпросите на играта и играчките, основани на изучаването на организацията на детските игрови дейности в условията на обществено образование и в семейството, показват, че не може да има еднакъв подход към създаването и подбора на играчки за всички възрасти , трябва да се вземат предвид възрастовите модели на игрова дейност. За да отговори на този въпрос, на каква възраст от каква играчка се нуждае детето, възпитателят трябва ясно да си представи особеностите на детската игра в различни възрастови периоди, тъй като във всеки от тях играта претърпява качествени промени. Тези промени са добре изразени при сравняване на игрите на децата в ранна и предучилищна възраст.

Съдържанието на игровата дейност на малките деца се състои от различни действия с предмети, играчки и техните заместители. В предучилищното детство игровите действия са действия на общуване. Именно в ранна детска възраст се подготвя основа за дейност за преход към игра с ново качество - сюжетно-ролева и ролева игра. Играта с предмети в ранна детска възраст не е хомогенна. Натрупвайки опит от действия с различни предмети, детето в резултат на общуването с околните възрастни също се запознава с явленията на живота около него и това значително променя предметно-семантичното съдържание и неговите игрови действия.

1.5 Класификация на играчките

I. Видовете играчки са разделени според принципа на корелация с различни видове игри: сюжетни, дидактически, спортни, развлекателни игри.

1. Сюжетно-фигуративни играчки, чийто прототип са одушевени и неодушевени обекти от околния свят, се използват главно в сюжетни игри:

б) фигурки на хора;

в) фигурки на животни;

г) предмети за игра;

д) театрална;

е) празничен карнавал;

ж) технически.

2. Дидактическите играчки са предназначени за дидактически игри, чието съдържание или дизайн включва образователни (развиващи) задачи:

а) собствено дидактически - на принципа на самоконтрола;

б) дидактически игри (комплекти) с правила - предназначени предимно за игри на маса (печат и др.);

в) конструктори и строителни комплекти;

г) пъзел игри;

д) музикални играчки.

3. Спортни играчки.

4. Забавни играчки.

II. Играчки по степен на готовност:

1. Готови.

2. Сгъваем, състоящ се от трансформиращи се части и детайли.

3. Заготовки и полуфабрикати за домашни играчки.

4. Набор от различни материали за създаване на играчки „направи си сам“.

III. Играчки по вид на използваните суровини:

1. Дървени.

2. Пластмасови.

3. Метал.

4. От тъкани, включително плюшени играчки.

5. Гума.

6. От хартия и картон.

7. От керамика, порцелан и фаянс.

8. От дървесни материали, папиемаше.

9. От нови синтетични материали.

IV. Играчки по размер:

1. Малки (с размери от 3 до 10 см).

2. Среден (размер от 10 до 50 см).

3. Едроразмерни (съобразени с растежа на децата в различните възрастови периоди).

V. По функционални свойства:

1. Просто, без движещи се части.

2. С движещи се части, механични (включително часовникови и инерционни механизми).

3. Хидравлични.

4. Пневматичен.

5. Магнитни.

6. Електрифицирани (включително електрически, електромеханични, радио, на базата на електронен елемент).

7. Електронни (компютърно базирани).

8. Комплекти играчки (или части) - набор от части на една или повече играчки, свързани помежду си по предназначение или функционален признак.

10. Комплекти игри, обединени от една тема (задача).

VI. Играчки по художествено и въображаемо решение:

1. Реалистичен.

2. Условно.

3. Конструктивен.

2. Методическо влияние на играчките върху развитието на детето

2.1 Влиянието на играчката върху развитието на детето

Играта като самостоятелна детска дейност се формира в процеса на възпитание и обучение на детето, допринася за развитието на опита от човешката дейност. Играчката в този случай действа като един вид стандарт на тези предмети, за да разбере предназначението на които и да овладее различните действия, с които детето трябва.

Играчката е важна за развитието на изражението на лицето и личността на детето. Затова много учители и психолози изучават проблема за влиянието на играчките върху психиката на детето. И така, изследванията на Kossakovskaya E.A. по въпросите на игрите и играчките, въз основа на проучване на опита от организирането на детски игрови дейности в контекста на общественото образование и в семейството, показа, че не може да има еднакъв подход към създаването и избора на играчки за всички възрасти, и трябва да се вземат предвид свързаните с възрастта модели на развитие на игровите дейности.

Н.К. Крупская пише за значението на играчките за запознаване на децата със заобикалящата ги действителност, за тяхното сензорно развитие

Играчката е постоянен спътник на детето от първите дни на раждането. Създаден е специално от възрастен за образователни цели, за да подготви бебето за влизане в социални отношения. Както каза известният психолог Урунтаева Г.А., основната задача на възрастните е да научат детето да действа с играчки.

Играчката във всички исторически епохи е била свързана с играта - водещата дейност, в която се формира типичният облик на детето: умът, физическите и нравствените качества. Но по-конкретно - историческите условия на всяка епоха оставят своя отпечатък върху съдържанието на играчките и посоката на игрите.

Е.А. Аркин завършва своето сравнение: стабилността на детската играчка, нейната гъвкавост, неизменността на основните й форми и функциите, които изпълнява, е очевиден факт и може би именно очевидността на този факт е била причината изследователите да не вземат предвид необходимо е да се спрем на него или да го подчертаем. Трябва да изглежда странно, че дете, родено и израснало в културата на 20-ти век, използва като източник на радост и средство за своето развитие и самообразование същата играчка, която е собственост на дете, родено от хора, които са близки по умствено развитие до обитателите на пещерите, растящи в условията на най-примитивно битие. И тези деца от толкова далечни епохи на човечеството показват своята дълбока вътрешна близост с факта, че не само сами получават или създават спорни играчки, но, което е още по-удивително, като ги използват по същия начин.

Проучването на игровото поведение на децата, свързано с избора на играчки, показа, че играчките - животни са най-успешни при децата. В експеримента играчки, изобразяващи животни, са избрали 74% от децата. (G.G. Lokutsievskaya, E.M. Gasparova, E.B. Volosova и др.) (1,5 - 2,5 години) изберете меки, огъващи се играчки от гума, гума от пяна, плат. Децата много харесват изображения на домашни любимци, познати герои от приказки, герои от забавни детски стихчета: куче, котка, петел и пиле, крава и кон, прасе и овца, патица).

По-големите деца (2,5 - 3 години) обичат да играят с модели на самолети, изобразяващи животни. Значително се разширява номенклатурата за селективност. Сега детето предпочита диви животни - "малки животни" (вълк, лисица, мечка, дива свиня, заек, тигър и др.). Привличат се и екзотични животни: слон, крокодил, хипопотам "cachelotik - cashelot" и др. При бебетата първите прости знания за животните започват да се оформят в резултат на многократно наблюдение на тях. Децата забелязват, че всички животни имат очи, уши, уста, лапи; движат се в пространството, ядат и пият; те са живи.

Играчката е важен фактор за умственото развитие на детето. Играчките не трябва да съдържат никакви свойства, които по някакъв начин могат да бъдат вредни за здравето. Те трябва да задоволяват и развиват естетическия вкус, чиито зачатъци се появяват толкова рано у детето. И затова те трябва да възбуждат и насърчават желанието на детето за колективни усилия.

Най-разнообразните склонности на детето търсят своето проявление и упражняване и ги намират в играта, ако на детето се даде материал, който може да служи едновременно като стимул, който стимулира тази или онази дейност, и като инструмент, с помощта на който тази дейност се извършва и подобрява.

Несъмнено всички играчки трябва да отговарят на изискванията за хигиена. Особено внимание трябва да се обърне на качеството на оцветяващите играчки. Защото едно дете в ранна възраст е склонно да вземе всичко в устата си. Боите не трябва да се отделят и да цапат ръцете по никакъв начин. Във всеки случай трябва да се избягват зелените бои, които често съдържат токсични вещества.

Играчките изискват, както настоя Лок, определена доза, както качествено, така и количествено. До една година на детето трябва да се дава не повече от една играчка наведнъж, от година до 2 години детето може да има 2 играчки едновременно, след това, с увеличаване на вниманието, способността за концентрация и определят се индивидуални задвижвания, броят на играчките може да се увеличи. Но дори и на 4 години не трябва да се поставят повече от 4-5 играчки в полезрението на детето.

Естеството на играчките трябва да се променя не само с възрастта, но и през деня, в зависимост от състоянието на детето и предишното забавление.

В процеса на изучаване на педагогическата литература по този въпрос беше установено, че нито учителят, нито родителите трябва педантично да регулират дейностите на децата с играчки, не трябва да му налагат интересите си и постоянно да посочват как да се справят с всеки предмет и какво е неговото целта е.

Л.Г. Оршански, който посвети толкова много любов и енергия на изучаването на играчките, съвсем основателно протестира срещу деспотичното желание на възрастните да въведат собствените си интереси в производството на играчки, както и в игрите, изкуствена поучителност, която оправдава техния тясно утилитарен възглед за ролята на играчките и игрите. Може да се заключи, че по отношение на играчките, както и по отношение на игрите, на детето трябва да се даде максимална свобода с постоянна, по възможност незабележима за него контрол.

Играчките, подобно на игрите, служат не само като средство за обучение и самообразование, усвояване на нови форми на поведение, но и като вид проява на детската индивидуалност.

По този начин изглежда съвсем очевидно, че никакво, дори най-подробното изследване на детето с помощта на "точни" методи и най-успешните тестове не може да ни даде правилна представа за детето, за неговата личност като цяло и за индивидуалните особености, ако изследователят не е наблюдавал детето в естествената му стихия – в играта и сред играчките. Играчката е предмет, който служи за забавление и забавление, но в същото време е средство за умствено развитие на детето. Играчката е регулатор на умственото и физиологичното развитие на детето. За да бъде развитието на детето своевременно и цялостно, играчките трябва да бъдат внимателно подбрани. От векове човечеството разработва играчки, които най-добре да отговарят на възможностите на детето на определена възраст и свързаното с това физическо и умствено развитие.

Развитието на емоционалната и морална сфера на личността на детето, според V.S. Мухина, до голяма степен се свързва с меки играчки (изображения на мечка, заек, куче и др.).

От всички видове играчки меките играчки са най-новите. През 19 век се появяват меки играчки, прототипи на различни животни, които грижовни майки шият за децата си от парчета плат, пълнени с вата, украсени с различни умения за ръкоделие, плетене и бродерия. В края на 19 век занаятчийското производство на меки играчки в индустриален мащаб е широко развито. В началото на 20-ти век започва бумът в производството на меки играчки и възниква феноменът на плюшеното мече, защото навсякъде по света плюшеното мече става най-любимата играчка на децата, а дори и на възрастните. Меката играчка е популярна и днес в 21 век, въпреки технологичния прогрес. Днес децата играят компютърни игри, обичат Pokemon и Furby, но най-верният приятел си остава опърпан плюш, толкова любима Мишка.

Меките играчки играят специална роля за дете в предучилищна възраст; влияят върху неговото емоционално и морално развитие. Детето първо се помага във всичко от възрастен, от когото се научава да дарява куклата с определени положителни качества. По-късно самото дете изпълва душевния свят на играчката по свое усмотрение, а тя се „държи“ изключително както е необходимо на нейния собственик в момента: тя е умна и послушна, привързана и весела, упорита и упорита, тя е лъжкиня и непоправим мърляч. Детето преживява с куклата си всички събития от своя и чужд живот във всички емоционални и морални проявления, които са достъпни за неговото разбиране. Мека играчка действа като заместител на идеален приятел, който разбира всичко и не помни злото. Следователно необходимостта от такава играчка възниква във всяко дете в предучилищна възраст - не само при момичетата, но и при момчетата. Мечка, маймуна, куче и др.- обект за общуване във всички проявления на детето, комуникационен партньор в играта. Всяко нормално развиващо се дете развива специална връзка със своята кукла или животно. През годините на детството всяко дете по свой начин се привързва към своята играчка, изпитвайки много различни чувства благодарение на нея.

Проучванията са установили, че текстурата на материала, от който е направена куклата или животното, играе важна роля. Децата избирателно се отнасят към играчки, изобразяващи едно и също животно, но с различна текстура. Меките, пухкави материали предизвикват положителни емоции, стимулират детето да играе. Груби, охлаждащи материали, не всяко дете е готово да приеме. С помощта на правилно подбрана текстура на играчка е по-лесно за детето да предизвика положителни емоции за играчка животно: добра воля, съчувствие и радост.

Съотношението на размера на главата и тялото на играчката също е важно. Установено е, че определена част от фигурата предизвиква покровителствено отношение. Скъсен овал на лицето на кукла или муцуна на животно, пълни бузи, малък нос и големи очи - такива признаци на външния вид на играчка предизвикват прилив на нежни чувства у детето.

2.2 Изисквания към играчката

Каква трябва да бъде играчка, за да помогне на детето да се развива, активно да се изразява в играта, да живее радостен живот?

Основното изискване за играчките е определено от Н.К. Крупская в статията „За играчките за деца в предучилищна възраст“: играчката трябва да допринесе за развитието на детето на всеки възрастов етап от предучилищното детство. При избора на играчки трябва да се изхожда от характеристиките на възрастта, следователно няма и не може да има нито една педагогически ценна играчка за деца в предучилищна възраст. Детето се нуждае от собствени играчки, които ще му помогнат да се ориентира в света около него, ще стимулират неговата самостоятелна дейност, ще я насочат в определена посока. А за по-големите деца в предучилищна възраст са необходими играчки, които помагат за изучаване на заобикалящата реалност, стимулират колективни игри.

Специално изискване се поставя към темата, съдържанието на играчката „това, което показва, играчката трябва да разширява кръгозора на детето, да завладява с образите на съвременната действителност“ (Е. А. Флерина). За насърчаване на развитието на детето може да бъде играчка, изпълнена с добро значение, насърчавайки детето към положителни действия. Играчки, които показват инструменти на насилие, жестокост, оръжия, които стимулират агресивно, деструктивно поведение, увреждат психиката на детето. Те формират у децата изкривени представи за света около тях, за морала и подкопават хуманните принципи на формиращата се личност. Такива играчки не са разрешени.

Играчката трябва да е динамична, да насърчава детето към разнообразни действия в играта. Това е важно изискване, като се вземат предвид такива психофизиологични характеристики на предучилищна възраст като необходимостта от активни действия. Трябва да се припомнят думите на E.A. Флорина "Колкото повече възможности предоставя за различни действия, толкова по-интересно е за детето, толкова по-големи са неговите образователни възможности."

Има определени изисквания към дизайна на играчката. Играчката се нуждае от атрактивен, цветен дизайн, за да предизвика емоционално отношение у детето, да възпита художествен вкус. Художествената изразителност се осигурява от хармонично съчетание на дизайн, форма, цвят. Материалът, от който е направена играчката, също не е безразличен: меките пухкави материали предизвикват положителни емоции, стимулират детето да играе, а с груба и студена повърхност те не се харесват. Дизайнът на играчката трябва да е безопасен за живота и здравето на детето и да отговаря на редица хигиенни изисквания. Експертизи, които се правят в различни страни показват, че примитивното, евтино "щамповане" на пластмаса, заляло пазара на играчки, често застрашава здравето и живота на децата. В тази връзка много страни изискват от производителите да предоставят надеждни гаранции за качество, нетоксичност и незапалимост. Освен това изисква често наблюдение на състоянието на игровия материал.

Създаването на играчка, която напълно отговаря на съвременните изисквания, е възможно чрез обединяване на специалисти от различни профили: учители, психолози, лекари, художници, скулптори, дизайнери, технолози и др.

2.3 Поставяне и съхранение на играчки

Предметно-игровата среда често определя тематичното съдържание и характер на детските игри. Едно от условията, допринасящи за пълноценното развитие на детската игра, е не само педагогически правилният подбор на игрови материал, но и възможността детето свободно да го използва.

В детската градина играчките по правило се поставят на места, достъпни за деца - на рафтове, стелажи, маси.

Удобно е, когато играчките са на различни места в груповата стая, така че докато играят, децата да не си пречат. Големите играчки се поставят на пода, на долните рафтове, малките на рафтовете отгоре, но така, че детето да може да вземе всяка играчка. В същото време е важен мащабът на играчките, тяхното съответствие с височината на детето, пропорционалността на предметните играчки с фигуративните (например размерът на мебелите трябва да се комбинира с размера на куклите и др. .).

За успешното протичане на първите самостоятелни игри на децата е необходимо да има играчки, които имат пряка семантична връзка помежду си (кукла и чинии, камион и строителен материал и др.).

Играчки за ролеви игри в по-младите групи, учителят подрежда в съответствие със сюжета на играта, т.е. създава уникална среда за игра. Следователно, на първия етап от насочването на детската игра, възрастен предварително организира игровата среда на обекта, променя я и я актуализира своевременно.

В средната група учителят частично създава игрова среда; децата, като правило, сами избират липсващите играчки и предмети, за да реализират планирания сюжет. По този начин, на втория етап, играта на децата се ръководи чрез въвеждане на сюжетни, предметни, фигуративни играчки и така наречените ролеви принадлежности (роба, пелерини, престилки, шапки и др.), Което помага на децата при избора на роля в съвместна игра.

В по-възрастните групи децата сами разгръщат сюжета на играта и избират за това не само играчки, но и предмети от околната среда: столове, банкети и др., т.е. предметно-игровата ситуация се изгражда от самите деца и е подчинена на игровия план.

Игрите на по-големите деца в предучилищна възраст са изключително разнообразни, така че някои играчки с форма на сюжет не могат напълно да задоволят стремежите на децата. В тази връзка педагогът трябва широко да използва всички видове заместващи предмети, както и специални предмети, които ви позволяват бързо да проектирате, обозначавате игралното пространство, да го променяте, ако е необходимо по време на развитието на сюжета.

Когато организира игра за деца на възраст 5–7 години, учителят може да използва и специални сгради, направени с помощта на родители или готвачи (самолет, лодка, космически кораб, приказна къща, кола, контролен панел и др.). Такъв игрови материал е особено необходим при известно еднообразие в съдържанието на детските игри, както и при включването на голяма група деца в някаква съвместна игра. В допълнение, това дава възможност да се въведе в детската игра педагогически ценна тема, която отразява съвременния живот.

Игровият материал (както на площадката, така и в груповата стая) трябва да бъде лек, подвижен (свободно прехвърлян от една група в друга), за да стимулира играта на децата.

Ако е възможно, игралната среда, замислена от децата, трябва да се запази, за да могат децата да продължат започнатата игра.

Комплектите за изграждане на игри се въвеждат в групата като пълен комплект, те не се разделят на няколко групи, в противен случай децата няма да могат да реализират своите игрови планове при изграждането на планираната структура.

Големите строителни материали в детските градини обикновено се подреждат в геометрични фигури върху открити стелажи или рафтове, което помага на децата бързо да намерят правилните форми за строителство. Детските дизайни обикновено се съхраняват няколко дни, след което момчетата имат възможност да направят свои собствени промени и допълнения към тях. Практиката показва, че е по-удобно да съхранявате дидактически играчки и печатни настолни игри в килера, като ги подреждате по вид (лото, домино и др.) На един или повече рафтове. Децата могат да играят с тях на всяка свободна маса. В по-младите групи възпитателите предварително избират и показват играчки и игри за деца (според плана за образователна работа).

В по-големите групи децата се договарят къде и какво да играят, обединяват се да играят по свое усмотрение и извършват необходимите действия в съответствие със съдържанието и правилата.

Забавните играчки за самостоятелни игри са поставени на рафтове на достъпна за децата височина, а тези, които служат за забавление, са поставени в шкаф с учебни помагала.

Музикалните играчки се поставят най-добре в стъклени шкафове, за да се поддържа добро качество на звука.

Целият запас от играчки не се дава веднага на децата, а се внася постепенно, докато се запознават с нови играчки и игри, а също и за да се развият нови истории. Когато децата се преместват от един парцел на друг, някои от играчките се поставят на рафтове и стелажи, тъй като децата могат да се нуждаят от тях, когато комбинират няколко парцела. Играчките, които децата спират да използват, временно се премахват, но могат да бъдат внесени отново и децата обикновено ги посрещат с радост.

След като децата играят в своето царство на играчките, трябва да се възстанови пълен ред. Да научим децата в предучилищна възраст да оставят играчките в ред означава да възпитаваме разумна спестовност, организираност, точност и уважение към работата на другите от ранна възраст.

2.4 Избор на играчки за различните възрастови групи

В по-младите групи трябва да има играчки, които осигуряват развитието на движенията и тяхното усъвършенстване: големи топки за търкаляне, търкаляне, хвърляне; разнообразие от цветни камиони, инвалидни колички, колички.

Сюжетните играчки (кукли, животни, предмети от бита) по съдържание и дизайн отразяват света около тях, близък до децата. Игралните действия с тях са достъпни, прости.

Изборът на дидактически играчки се определя от задачите на сензорното образование и развитието на речта. Играчките трябва да допринасят за развитието на възприемането на предмети, техните цветове, форми, размери и т.н., разбиране и използване на думи, обозначаващи различни свойства и качества.

Със забавните играчки децата все още не знаят как да действат сами, те просто гледат и се наслаждават на движението на забавните играчки с часовников механизъм.

При децата от средната група ролите в играта се открояват по-ясно и освен играчки, те се нуждаят от допълнителни предмети: моряшки шапки, знамена, барабан, бинокъл, лекарска тръба и др. От строителен материал децата на 4 години създават по-сложни сгради от децата, така че трябва да бъдат в различни комплекти. Играчки-забавни ученици от средната група сами пуснати в действие.

Деца на 4-5 години могат да играят колективно и да използват цели играчки. Например, комплект играчки "Домашни любимци" ви кара да построите заедно конюшня, да пазите стадо и т.н.

Децата в предучилищна възраст от старшите и подготвителните групи са по-докоснати до живота, техните идеи, опит в общуването, организацията на играта позволяват използването на играчки, които позволяват развитието на сложни сюжети: игри на „пътуване“, „театър“, „училище“. ”, „зоологическа градина” и др. Техническите играчки с ясно изразени знаци и методи на движение трябва да бъдат широко представени (комплекти от комплекти „Конструктор”, „Малък шивач”, „Малък художник” и др.).

Децата на възраст 6-7 години проявяват голям интерес към спортните игри. Техните движения са по-координирани, така че те се нуждаят не само от големи, но и от малки топки за игри, за да уцелят целта и други спортни играчки, които развиват малки мускули, подобряват координацията и точността на движенията. Децата се интересуват от игри, които изискват сръчност, усилия, обучение. За да направите това, имате нужда от играчки като детски крокет, билбок, кегли, градове. През лятото на децата се дава спортен скутер, а през зимата - ски и кънки.

От голямо значение са театралните играчки, които са необходимият реквизит за декориране на сценични игри, игри за драматизация: костюми и техните отделни части, маски, играчки, изобразяващи бинокли, тръби, инструменти и др.

Учебната програма на детската градина предоставя насоки за избора на играчки по възрастови групи (например, вижте Приложение 1).

2.5 Методи за запознаване на децата с нова играчка

Появата на нова играчка в групата винаги е радостно събитие. Методът за запознаване на децата с него се определя преди всичко от задачите, които учителят иска да реши. Ако той постави задачата да привлече вниманието на децата към един или друг предмет, изобразен в играчка, той го показва и подчертава присъщите му свойства и качества.

Предлагайки фигурална играчка (изобразяваща възрастен, дете, животно), възпитателят показва положителното си отношение към нея, предизвиквайки същото отношение и у децата.

При въвеждането на сюжетно-моторни играчки е необходимо да се разкрие тяхната цел, методи на действие с тях. Очакването на нещо ново от децата предизвиква техния интерес, настройва ги за радостно възприемане на играчката.

Ако играчката е крехка и нейният механизъм изисква внимателно боравене, трябва да предупредите децата за това, да покажете как да се справят с нея.

Всяка играчка не може да бъде отделена от играта, превърната в визуално помагало. Децата овладяват играчката в играта, в игрови действия, пренасят я в своя свят.

Процесът на игра с играчка, научаването от децата как да боравят с нея не е еднакъв по отношение на различните играчки. Някои бързо навлизат в самостоятелните игри на децата, други изискват постепенно въвеждане, многократно биене.

Например, когато се запознават с кукла, в образа на която се отразява привлекателен, но непознат човек, децата са пропити с чувство на симпатия към нея, но не знаят как да играят. Игрите се свеждат до това, че извършват само типични игрови действия: хранят куклата, слагат я в леглото, обличат я и т.н. За да разшири представите на децата, учителката многократно показва своите дрехи, предмети от бита, труда. Запознавайки децата в предучилищна възраст с нова играчка, учителят вече използва елементи на играта: от името на куклата тя разказва откъде идва, как и къде е живяла, какви приказки, песни, игри и др. знае. След като предизвика интерес към играчката, докладвайки всичко необходимо за нея, на което децата трябва да обърнат внимание, учителят организира игра с нова играчка.

Заключение

Играта е от съществено значение за детето. Несъмнено играта учи и възпитава децата. Тя е негова жизнена потребност и средство за всестранно развитие.

Играчката не е отлична част от играта. Добрата играчка насърчава детето да мисли, поставя му различни игрови задачи. А това допринася за развитието на когнитивните процеси.

Стойността на играчките във възпитанието на децата е голяма. Играчката е незаменим спътник на детството и най-важното средство в играта. Съществува класификация на играчките, където разделението се извършва въз основа на използването им в различни видове игри. Тъй като сега в магазините има огромно разнообразие от играчки, много учени, психолози и педагози задават въпроси за влиянието на играчките върху умственото развитие на детето, дали играчките за деца в предучилищна възраст сега се избират правилно.

Играчка за дете трябва да бъде представена в цялото си разнообразие. Необходимо е да се подбират целенасочено, в съответствие с възрастовите характеристики на децата. Играчките трябва да допринасят за развитието на различни видове игри, да отговарят на индивидуалните потребности и интереси на децата и същевременно да ги насърчават да играят колективно. Подборът на играчки трябва да допринася за физическото, умственото, моралното и естетическото възпитание на децата. Всички видове играчки трябва да отговарят на всички изисквания, както и на възрастовите особености на децата.

В работата си открих, че играчката е оцеляла много векове. В края на краищата, дори в древни времена, човек е забелязал, че играчката допринася за успешното развитие на детето.

Библиография

1. Аркин Е.А. Дете в предучилищна възраст / изд. Запорожец А.В. и Давидова В.В.М., Образование, 1967. - 221–235 с.

2. Аркин Е.А. От историята на играчките // Предучилищно възпитание, 1995, № 3. – 8–15 с.

3. Батурина Е. Играчките в семейството // Предучилищно възпитание, 1974, № 9. – 82–85 с.

4. Бениаминова М.В. Родителство. - М.: Медицина, 1981, 90 - 107 с.

5. Възпитание на децата в играта / изд. Менджерицкая Д.В. – М.: Просвещение, 1979. – 27–36 с.

6. Горностаева Л. Играчки в детската градина // Предучилищно възпитание, 1973, № 2. – 20–24 с.

7. Предучилищна педагогика / изд. Логинова В.И., Саморукова П.Г. - М.: Просвещение, 1983. - 146 - 157 с.

8. Зворигина Е.В. Първите сюжетни игри на децата: Ръководство за учители в детските градини. – М.: Просвещение, 1988. – 50–69 с.

9. "Играта на предучилищна възраст" (под редакцията на S.L. Novoselova) Москва

"Просвета" 1989г.

10. Игра на дете в предучилищна възраст. Абрамян Л.А. Антонова Т.В. Artemova L.V.M.: Образование, 1989. - 286 с.: ил.

11. Играчки и наръчници за детската градина / изд. Изгаршева В.М. – М.: Просвещение, 1987. – 6–13 с.

12. Играчка в живота на детето / изд. Косаковская Е.А. - М.: Просвещение, 1980. - 64 с.

13. Крупская Н.К. Относно играчките за деца в предучилищна възраст. - Пед. цит., том 6.

14. Линкова Н.П. Игри, играчки и възпитание на способности. – М.: Просвещение, 1969. – 7–34 с.

15. Локуциевская Г. Техническа играчка // Предучилищно възпитание, 1972. № 5. – 18–23 с.

16. Материали и оборудване за детската градина: Ръководство за възпитатели и мениджъри / Изд. Т.Н. Доронова и Н.А. Короткова. М., ЗАО "Елти-Кудиц", 2003. - 160 с.

17. Мебели-играчки - оборудване за детска градина. S.L. Новоселова, А.А. Овчинников, Н.Т. Гринявичен

18. Менджерицкая Д.В. На учителя за детската игра: Наръчник за учител в детска градина / изд. Маркова Т.А. – М.: Просвещение, 1982. – 18–25 – с.

19. Менджерицкая Д.В. „Педагог за детската игра“ / Изд. Т.А. Маркова Москва "Просвещение" 1982 г.

20. Менджерицкая Д.В. Флерина за играта и играчката // Предучилищно възпитание, 1969, № 3. - 15-24.

21. Мухина В.С. Играчка като средство за умствено развитие на детето // Въпроси на психологията, 1988, № 2. – 123–128 с.

22. Новоселова С., Локуциевская Г., Кожухова Н. За най-малките // Предучилищно възпитание, 1978, № 6. – 90–99 с.

23. Павлова Л. Какви играчки предпочитат децата // Предучилищно възпитание, 1997, № 12. – 86–89 с.

24. Педагогически изисквания към играчките. S.L. Новоселова, Г.Г. Локуциевская, Е.В. Зворигин.

25. Урунтаева Г.А. Ролята на играчките в умственото развитие на детето. Предучилищна психология: Учебник за студенти от средни педагогически учебни заведения. - 2-ро изд. М.: Академия, 1997. - 81–85 с.

26. Усова А.П. „Ролята на играта във възпитанието на децата“ Под редакцията на A.V. Запорожец. Москва "Просвещение" 1976 г.

27. Флерина Е.А. Игра и играчка. М., 1973.

Крупская Н. К. За играчките за деца в предучилищна възраст. - Пед. цит., том 6.

Аркин Е. А. От историята на играчките. // Предучилищно възпитание, 1995, № 3.

Мухина В. С. Играчка като средство за умствено развитие на дете // Въпроси на психологията, 1988, № 2. - 123-128 с.

Менджерицкая Д. В. Флерина за играта и играчката // Предучилищно възпитание, 1969, № 3. - 15-24.

Играчката е постоянен спътник на детето от първите дни на раждането. Създаден е специално от възрастен за образователни цели, за да подготви бебето за влизане в социални отношения. Играчката действа за детето като обект на забавление, забавление, радост и в същото време е най-важното средство за умственото развитие на предучилищна възраст.

От първите дни на живота си детето се запознава с играчката. Първите играчки за бебета са дрънкалки. Възрастен ги показва на дете, привлича вниманието към тях, опитва се да предизвика интерес. Действията с дрънкалка обикновено се подкрепят от думи, изражения на лицето на родителите, които говорят с бебето, наричат го нежно по име, усмихват се. Така че с помощта на дрънкалка възрастен общува с бебе.

Яркостта, звучността, блясъкът на дрънкалки поддържат неволното внимание на бебето. Разглежда ги, усмихва се на човека, в чиито ръце е играчката и тогава дрънкалката става привлекателна сама по себе си, като предмет, с който да се действа. На петия месец от живота си бебето развива реакция на хващане, формира се зрително-моторна координация и бебето започва да извършва неспецифични манипулации с дрънкалката: люлеене, треперене, хвърляне. Детето слуша звука, фокусира очите си върху играчката. Много е важно да създадете благоприятен емоционален фон, да помогнете на детето да се съсредоточи върху играчката, да го запознаете с различни по цвят и форма играчки.

До края на първата година от живота бебето, действайки с дрънкалки, установява първите причинно-следствени връзки: сега разбира, че ако разклатите играчката, ще чуете звук.

Озвучените музикални играчки привличат детето през цялото предучилищно детство. Той обича да играе със звънци, дрънкалки, барабани, бебешки хармоники. С напредването на възрастта игровите дейности с такива играчки стават по-сложни. Детето в предучилищна възраст вече не е привлечено от самите звуци, той се стреми да извлече някаква мелодия, включва „музикален съпровод“ в ролеви игри. Детето подчинява движенията си на ритъма, ухото му за музика, чувството му за ритъм се подобрява.

Възрастен запознава бебето с дидактични играчки през първата година от живота. Тези играчки са специално създадени за образователни цели и са изградени на принципа на автодидактичността, тоест съдържат начин за използването им. Дидактическите включват сгъваеми играчки, филийки, елементи за нанизване. Възрастният е този, който отваря пътя на бебето да действа с дидактически играчки, показва как можете да постигнете резултата. Обикновено това е привеждане в съответствие на частите и детайлите по признаци на цвят, големина, форма и др. Затова използването на дидактически играчки е от особено значение в ранна детска възраст, тъй като предметната дейност в тази възраст е водеща. В игрите с такива играчки детето не само подобрява способността за действие, но и овладява сензорни стандарти. В действията с дидактическите играчки се създават условия за проява на самостоятелност на бебето, за да осъзнае резултатите от своите усилия. Действията на детето придобиват ефективност и целенасоченост. Яркостта, хармонията на цветовете и формите на играчките предизвикват естетически преживявания у бебето.

През целия период на предучилищното детство детето се нуждае от играчки с въображение, но в различните възрастови периоди те изпълняват различни функции в умственото развитие на бебето. Бебето предизвиква приятни преживявания и положителни емоции. В ранна предучилищна възраст те се включват в различни видове игри: ролеви, строителни, дидактически, режисьорски, драматизиращи. Фигуративните играчки разширяват обхвата на игровите действия, спомагат за развитието на сюжета, създават игрови ситуации.

Фигуративните играчки допринасят за усвояването на сексуалната роля, което влияе върху избора на играчки и действията с тях. И момичетата, и момчетата обаче харесват кукли и пухкави животни, извършват различни действия с тях.

Игрите с фигуративни играчки помагат на детето да се предпази от негативни преживявания, да облекчи емоционалния стрес, да компенсира липсата на любов и съчувствие от възрастни и връстници.

Неслучайно фигуративните играчки най-често стават любими приятели. Все пак куклата прилича на човек. И меките играчки предизвикват нежно отношение, детето ги прегръща, гали и му се струва, че играчката също му отговаря с обич.

Играчките за инструменти (лопати, форми, кофи и т.н.) са малки копия на инструменти за възрастни. В ранна детска възраст с тяхна помощ децата развиват предметни действия, включват ги в игри с естествен материал, например бебе изсипва пясък в кофа с лопата, изсипва го и го изсипва отново. В предучилищна възраст играчките с инструменти се използват в други видове игри, например в строителството, както и в труда.
дейности.

Техническите играчки (коли, самолети, луноходи) отварят полето на технологиите за детето и ги запознават с тяхното използване. Те го тласкат към експерименти, събуждат когнитивни въпроси (защо колелата се въртят?), стимулират развитието на техническото мислене, формират представа за професионалните дейности на възрастните.

Театралните играчки се използват при постановката на представления, в забавленията. Децата ги даряват с определени черти в съответствие с външния им вид. Често театралните играчки представляват любими герои от приказките. Те карат децата да искат да запомнят и играят тяхното съдържание. Изпълнението на роля с помощта на такава играчка формира изразителността на речта, изражението на лицето, пантомимата в предучилищна възраст, стимулира развитието на театрални и речеви способности.

Спортно-моторните играчки допринасят не само за формирането на основни движения, но и за развитието на пространствени ориентации, свойства на вниманието, такива волеви качества като организация, смелост, издръжливост и инициатива.

Домашните играчки представляват специална група, тъй като те се създават от самото дете с предварително определена игрова цел. Производството на такива играчки формира способността на дете в предучилищна възраст да създава и реализира идея, стимулира креативността, позволява ви да научите свойствата на материала, формира социални мотиви за поведение, например да подарите на майка си или да помогнете на децата. Домашните играчки са особен начин за себеизразяване и източник на гордост. Домашните играчки често са многофункционални, така че са особено интересни за бебето.

Забавните играчки предизвикват любопитство, радост, положителни емоции у децата. Поддържат весело настроение, развиват чувство за хумор и любопитство. Те насърчават децата да изучават своето устройство, принципа на работа, а също така създават зона за съвместни преживявания с възрастен.

Подчертаваме, че за едно дете е важен не броят на играчките, а тяхното разнообразие, съобразено с възрастта на бебето и ситуацията, в която се използват. Основната задача на възрастните е да научат детето да действа с играчки.

Нека откроим характеристиките на развитието на игровата дейност в предучилищна възраст:
- играта става самостоятелна дейност на детето;
- детето научава различни видове игра;
- с помощта на играта предучилищното дете "влиза" в различни сфери на реалността, разширявайки възможностите за познание на тези сфери.

„Ролята на играчките в развитието на детето“.

Стойността на играчките за едно дете

За хармонично и интензивно развитие всяко дете се нуждае не само от добро хранене, правилна хигиена, но и от образователни игри, но и от правилните играчки. С помощта на играчките бебето се запознава със света около себе си.

Първото нещо, което е около трохите, което му помага да го заинтересува, са играчките. Само чрез активно взаимодействие с околните предмети, в контакт с близки, бебето се развива напълно.

Детето се нуждае от постоянно Той трябва да бъде научен да играе.

От многото неща, които заобикалят детето, най-важното за него е играчката. Именно в него се отразяват впечатленията от света, които оказват голямо влияние върху бъдещия живот на детето, неговия характер.

Играчката е едно от важните средства за възпитание и обучение. Трябва да развива когнитивни способности, въображение; помагат за свикване със света на възрастните; да формира у детето любов към труда, любопитство, наблюдателност, да възпитава художествения вкус на детето, да го насърчава към творчество.

Една играчка има много страни - педагогическа, естетическа, морална, производствена, икономическа, културна, социална, психологическа и др. Всичко това са различни страни на толкова прости на пръв поглед обекти, но дали са толкова прости? В много отношения към всичко, което се отнася до детството, ние, възрастните, често имаме несериозно отношение. Възрастните може би дори не се замислят какви играчки купуват, какво дават на децата, какви играчки носят в детската градина.

За едно дете играчката е неразделна част от живота му и затова изисква най-сериозно внимание!

Думата "играчка" - за мнозина е синоним на дрънкулки, забавление. Докато това е специален предмет с голяма сила, с възможност за преподаване. И бъдещето на нашите деца зависи от това как се отнасяме към избора на играчки за нашето дете, дали знаем как правилно да организираме играта, да ръководим действията му, да разгръщаме сюжета.

„От какви играчки се нуждаят децата“

Развитието на богат емоционален свят на детето е немислимо без наличието на играчки в него. За повечето от нас детството е свързано с любимите играчки, които се помнят като близки приятели. За някои това е невзрачно мече, наследено от майка му, малка бебешка кукла с огромен брой пачуърк тоалети. От огромния брой играчки, дадени на дете, само той може да избере това, от което наистина се нуждае. Това е играчката, чийто спомен той ще носи през целия си живот и може би ще даде на децата си заедно с чувството за близост и топлина, което са изпитали заедно. Всяко дете трябва да има такава играчка, с която да се оплаква, която да наказва, да се кара, да съжалява и да утешава. Тя е тази, която ще помогне да се преодолее страхът от самотата, когато родителите напуснат, страхът от тъмнината. Те са пречупвани, наказвани, захвърляни в далечния ъгъл, но именно за тях децата си спомнят в моменти на разочарование. Играчки за дете - тази "среда", която ви позволява да изследвате света около вас, да формирате и реализирате творчески способности, да изразявате чувства; играчките учат да общуват и да учат за себе си. Изборът на играчки е сериозен и отговорен въпрос. От успешното решаване на този проблем зависи настроението на детето и напредъкът в неговото развитие.

Сюжетни или фигуративни играчки - кукли, фигурки на животни, мебели, съдове, предмети за бита.

Отредено е централно място . Детето по време на играта, така да се каже, анимира , говори с нея, доверява й своите тайни и радости, грижи се за нея. Към тази група играчки спадат и приказните герои. Към фигуративните играчки спадат и тези, които изобразяват животни, домашни животни. Децата ги хранят, къпят ги, слагат ги да спят, лекуват ги, ходят на разходки с тях.

Технически играчки.

Тези играчки стават все по-често срещани. Те включват: транспорт, дизайнери, всички видове технически възли. Разнообразието от конструктори Lego е особено популярно сред децата, развивайки фината моторика, ориентацията в пространството, мисленето и креативността.

Забавни играчки.

Това са забавни фигурки на животни, животни, мъже, например зайче, което свири на барабан, или готвач, който приготвя бъркани яйца. Те се основават на движение, изненада, неочакваност. Тяхната цел е да забавляват децата, да предизвикват смях, съпричастност, радост и да развият чувство за хумор.

Маскарадни коледни играчки.

Те са свързани с празнуването на Нова година. Те донякъде напомнят на този или онзи герой. (опашка, клюн, уши), но това е достатъчно за игра на децата - живейте в образа.

Спортни моторни играчки.

Това е специален вид играчки, които спомагат за повишаване на двигателната активност на децата, развитието на координацията на движенията, ориентацията в пространството.

Театрални играчки.

Тези играчки са образни по съдържание, но имат специално предназначение - служат за целите на естетическото възпитание, развитието на речта, въображението. Те включват например Петрушка, бибабо.

Музикални играчки.

Това са дрънкалки, камбани, камбани, тръби, играчки, изобразяващи пиана, балалайки и други музикални инструменти.

Дидактически играчки.

Тези играчки имат специално място. С помощта на дидактически игри децата се запознават с цвят, форма, размер и др. Те включват многоцветни облицовки, кукли за гнездене, мозайки, , лото и др. Тези играчки възпитават у децата концентрация, постоянство, решителност, способност да довеждат нещата докрай, а също така допринасят за развитието на фината моторика.

Конструктори играчки.

Те са съставени от геометрични тела.

Сред всички горепосочени играчки има големи, като тротинетки, детски педални коли, трактори и др. Седейки на масата, детето най-вероятно ще иска да играе с малки, стабилни играчки, но малките играчки не са подходящи за улица.

Понякога възрастните купуват играчки по свое усмотрение, като се фокусират върху цената, новостта, яркостта. Като правило те не мислят за педагогическата целесъобразност на играчките. Ако купите или дадете на дете много играчки, тогава нищо няма да го зарадва. Лесно ще счупи и изхвърли играчката, знаейки, че ще му купят нова. Ако всички налични играчки са хомогенни, това ще доведе до монотонност на сюжета на играта. Сортирайте играчките, временно премахнете същия тип, след известно време ги победете с детето. Или разделете играчките на няколко равни комплекта и периодично (1-2 пъти месечно)сменете ги. Ако в семейството има две или три деца, те трябва да имат както общи, така и индивидуални играчки. Научете детето си да почиства след себе си, това ще помогне да се култивира дисциплина и отговорност в бъдеще.

Понякога децата наистина искат и дори изискват да купят нова играчка. Психолозите не препоръчват да използвате думата "никога", например: "Никога няма да имате тази играчка, никога няма да я купя за вас." Трябва да разберем тази ситуация. Например, една играчка е добра, а вие нямате пари да я купите сега, което означава, че можете да обещаете на детето си, че Дядо Коледа ще я даде, или да намерите алтернатива, която е много по-евтина. Опитайте се да превключите вниманието на малко дете.

Уверете се, че всяка играчка има свое място, не изхвърляйте всичко в кутия. Разделете играчките на категории, спазвайте реда и научете бебето си на това. Добре е да се организира системата за организиране на играчки и образователни материали по метода на М. Монтесори, чиито елементи могат да се видят в поправителен кабинет № 8 в Атбасар, но е лесно да се направи в стаята на детето, за това, детската стая или кът е условно разделена на зони:

математически (пирамиди, сортери, кукли),

език (кубчета с букви, книги),

практична житейска зона (закопчалки, дантели, предмети за игри със зърнени храни, предмети от бита),

зона за сензорно развитие (музикални играчки, шумолене, дрънкалки, топки от различни материали и пълнители),

зона на физическо развитие (фитбол, ходене с ръце).

Такава организация е полезна от самото начало, тоест от момента, в който започнете да пълзите. Мама може да види коя област се нуждае от внимание, къде какво липсва, какво се използва и какво не работи. Детето вижда всички играчки и избира от какво има нужда в момента. Рафтовете трябва да бъдат монтирани така, че дете, което се е научило да се изправя с подкрепа, да може да извади интересното от тях и да го върне обратно след играта. От самото начало научете бебето си да поддържа нещата в ред: естествено и радостно, като финална част от играта, самата мама се грижи да постави всяко нещо на мястото му. И детето ще направи точно същото, което може. Във всяка зона не трябва да има твърде много играчки. За да запазите радостта от новостта, разделете играчките на 2-3 части и ги сменяйте периодично.

Купувайте играчки съзнателно, като избирате най-добрите. Нека не само да забавляват, но и да образоват. Развивайте бебето си с удоволствие!

Какви играчки са необходими на детето - отговорът на този въпрос зависи от възрастта. Колкото по-малко е детето, толкова по-малко играчки са ви необходими. И като цяло, играчките са необходими по-малко, отколкото може да изглежда на любящите роднини. Много по-ценно е времето, което можете да отделите на бебето си, за да направите нещо заедно или да поиграете на обикновена топка.

Когато купувате играчки за вашето бебе, се ръководете от принципа „По-малкото е повече“. Изберете неща с високо качество, изработени с любов от естествени материали. Дървените играчки са за предпочитане пред пластмасовите.

внимание!

Играчките не трябва лесно да се чупят, чупят. Те не трябва да имат малки части, които могат да попаднат в устата или носа на бебето.

Меките играчки трябва да се дават на дете само ако са лесни за почистване.

Когато детето започне да овладява пространството на стаята, увийте острите ъгли на мебелите с нещо меко, затворете електрическите контакти, махнете жиците от пода.

Когато влизате в стаята, не забравяйте, че зад вратата може да има бебе.

Вижте с какво си играе вашето мъниче. Сред неговите „играчки“ може да има не само напълно безопасни чехли на майката, но и шумоляща найлонова торбичка (която детето със сигурност ще се опита да сложи на главата си).

Детството на всяко дете е неразделно от играчките. Съвременните магазини ни предлагат огромна гама от играчки, които могат да задоволят не само желанията на детето, но и изискванията на родителите. Много често, когато търсим подарък за бебе, ние сме изправени пред избор: купете ярка, скъпа, многофункционална играчка или да дадете предпочитание на подарък с по-малък набор от характеристики, но който се вписва в семейния бюджет. За да разберете този сложен въпрос, трябва да разберете защо едно дете изобщо се нуждае от играчка?

Детската играчка е пропуск към света на възрастните. С негова помощ бебето опознава и изследва заобикалящата го действителност, учи се да общува, да се разпознава и да изразява чувства. Всяка играчка, независимо от цената и качеството, влияе върху емоционалния свят на детето. Докато играе, детето си представя своя свят, измисля и измисля своите герои, техните истории и приключения. Играчката е проводник на фантазия, така че е много важно детето да я харесва.

Когато купувате играчка за дете, помислете как можете да играете с нея и колко бързо може да ви омръзне. Не забравяйте, че играчките трябва да се избират, а не да се събират. Железопътна линия с дистанционно управление и механична котка, вдигаща лапа, може да се озове в килера за дълго време. Купете комплект разноцветни кубчета, от които можете да построите къща или крепост, пластмасово куче, което да извеждате на разходка, да къпете, да рисувате с флумастери. Детето има нужда от играчка, с която може да си играе, без да се страхува, че ще я счупи. Не забравяйте, че всяка, дори най-добрата играчка не може да замени живата комуникация с родителите.

Онопка Елена Павловна

Психолог на KSU "KPPK № 8, Atbasar"

100 rбонус за първа поръчка

Изберете вида работа Дипломна работа Курсова работа Реферат Магистърска теза Доклад от практика Статия Доклад Преглед Тестова работа Монография Решаване на проблеми Бизнес план Отговори на въпроси Творческа работа Есе Рисуване Композиции Превод Презентации Въвеждане на текст Друго Повишаване на уникалността на текста Кандидатска теза Лабораторна работа Помощ по- линия

Попитайте за цена

Играчките са специално изработени предмети, предназначени за игри, осигуряващи игрови дейности за деца и възрастни. Основната характеристика на играчката е, че тя представя в обобщена форма типичните черти, свойства на обекта, в зависимост от

детето, играейки, възпроизвежда определени действия. В играчката има конвенция на изображението на обекта. Динамиката в играчката се осигурява от дизайна, материалите, подвижността на частите, звука. Играчка, според образния израз на A.S. Макаренко, е "материалната основа" на играта, необходима е за развитието на игровите дейности. С негова помощ детето създава замислен образ, изразява впечатленията си от заобикалящия го живот, играе определена роля. Играчката има общообразователна стойност, служи за целите на всестранното развитие на детето. Много детски играчки развиват движенията, задоволяват нуждата на децата от физическа активност, общуване. Играчките с изненада, звучене, часовников механизъм предизвикват изненада, неочаквана радост, карат ги да се смеят и забавляват, правят живота на детето по-щастлив. Играчките за малко дете са един вид прозорец към света, те разширяват неговия кръгозор, събуждат любопитството. Има играчки, с които детето решава проблемни задачи, учи се да мисли самостоятелно, да експериментира. К.Д. Ушински беше един от първите, които обърнаха внимание на факта, че играчката е своеобразно училище за възпитание на чувствата на детето. Любимите играчки учат детето на доброта, съпричастност. Играчката, заедно с детската книжка, е първото произведение на изкуството, което влиза в живота на бебето. Една добре проектирана играчка го събужда

естетически преживявания, възпитава художествен вкус. Играчките са станали част от човешката култура.

Играчката като специален предмет на играта, като едно от проявленията на културата, се появява в хода на историческото развитие на обществото. Историята на произхода на играчката е разкрита от Д.Б. Елконин в неговата

работа "писма без адрес". През вековете играчката се е променила коренно. Те се отнасят предимно до производството на играчки: от занаятчийски до индустриални. С развитието на последните се създава специално производство на играчки, което ги прави по-евтини и по-художествено ценни, както и достъпни за всеки. Развитието на науката и технологиите засяга технологията за създаване на играчки, появяват се по-модерни инструменти, бои и материали, от които се правят играчките. Под влияние на социалната политика на обществото и научно-техническия прогрес асортиментът от играчки и тяхното качество се променят. Това се доказва от появата в наше време на компютърни играчки и играчки с космическа тематика, кукли Барби. Гамата от играчки става все по-разнообразна, по-сложна. Влияе се от икономическото състояние на обществото. Под влияние на развитието на педагогическата мисъл отношението към използването на играчките като средство за възпитание и обучение се променя. Известни учители, възпитатели от миналото пишат за значението на играчките за развитието на детето: Я.А. Коменски, Дж. Лок,

Ж. Ж. Русо, Ф. Фрьобел. Анализът на педагогическата литература сочи, че нов

подходи към играчките се формират под влиянието на учени, учители и писатели от този период (А. Гайдар, М. Горки, Л. Касил; Е. А. Аркин, Л. С. Виготски, Е. А. Флерина, А. П. Усова; Н. К. Крупская, А. С. Макаренко и др.) . Социално-икономическата политика и общественото образование на децата в предучилищна възраст изискват развитието на производството на евтини играчки на нова тема.

А.П. Усова смята играчките за един от основните източници на играта. Под ръководството на Р. И. Жуковская редица изследователи разработват проблема за влиянието на куклите и животинските играчки върху моралното формиране на децата, развитието на техните интереси и положително отношение към хората от различни националности (А. А. Анциферова, М. М. Богомолова, и т.н.). Уточняват се изискванията към играчките и тяхното оборудване за педагогическия процес (В. М. Григориева), обобщава се практическият опит от използването на играчки в класната стая и в ежедневните дейности (В. М. Изгаршева); методът за използване на сюжетни играчки в работата с малки деца се разработва подробно (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina). Изследователите проявяват голям интерес към изучаването на историята

появата на играчки и развитието на тяхното производство (V.P. Пряхин, D.B. Elkonin), тяхното влияние върху емоционалното състояние и поведението на децата (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); значително внимание се отделя на проучването на възможностите за използване на конструктивни и строителни

материали за умствено развитие на деца в предучилищна възраст (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), създаване на развиваща се предметно-игрова среда (N.T. Grynyavichen). Актуални са въпросите за използването на технически, електронни играчки и компютърни технологии в обучението на деца в предучилищна възраст. Проблемът се изследва от група учени, ръководени от S.L. Новоселова. Напоследък много внимание се отделя на разработването на методи за обучение на деца да създават играчки от отпадъци и естествени материали, плат, хартия, дърво, слама (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova). По този начин значението на играчките за решаване на проблемите с възпитанието и възпитанието на децата в предучилищна възраст е всеобхватно и разнообразно.

Основното изискване за играчките е определено от Н. К. Крупская в статията „За играчките за деца в предучилищна възраст“.

Специално изискване се поставя към предмета, съдържанието на играчката, тъй като естеството на играта, действията, които детето извършва, неговите чувства, преживявания до голяма степен зависят от това. E.A. писа за това. Флерина. Играчката трябва да е динамична, да насърчава детето към разнообразни действия в играта. Това е важно изискване, като се вземат предвид такива психофизиологични характеристики на предучилищна възраст като необходимостта от активни действия и дейности. Ако играчката е такава, че детето само я съзерцава, то това няма да повлияе на развитието му. Има определени изисквания към дизайна на играчката. Играчката се нуждае от атрактивен, цветен дизайн, за да предизвика емоционално отношение у детето, да възпита художествен вкус. Дизайнът на играчката трябва да е безопасен за живота и здравето на детето и да отговаря на редица хигиенни изисквания. . В предучилищна институция играчките трябва да бъдат подходящо поставени, което изисква използването на определено оборудване за игра: шкафове, стелажи, кутии, мрежи за съхранение на топки и др. За разгръщане на самостоятелни игри е желателно да има модули, трансформиращи се мебели за играчки, сцена оборудване, подиуми. Играчките са разпределени според видовете игри, в които основно се използват. Това разделение е много условно: всяка играчка е многофункционална и затова може да се използва в различни игри. Разграничават се следните видове играчки:

Приказни играчки или фигуративни играчки. Това са кукли и фигурки, изобразяващи хора и животни; превозни средства (автомобили, влакове, самолети), съдове, мебели и др. Дидактичните играчки са предназначени за умственото и сетивно развитие и възпитание на децата.

Забавни играчки, „забавни играчки“, както е определено от E.A. Flerina, се използват за забавление на деца.

Спортните играчки са предназначени за изпълнение на задачите на физическото възпитание.

Музикалните играчки са предназначени да развиват музикалния слух.

Театралните играчки са кукли - театрални персонажи, кукли бибабо, марионетки; набори от сюжетни фигури за разиграване на сцени по приказки, драматизации.

Техническите играчки въвеждат децата в света на технологиите; въведе външния вид на технически обекти (машини, механизми, превозни средства) с техните характерни действия.

Строителните и строителните материали са предназначени за детски дизайн, техническо изобретение.

Домашните играчки са направени от самите деца, техните родители, възпитатели.

Материали за родителската среща "Ролята на играчките в живота на дете в предучилищна възраст"

Кривошеина Олга Александровна учител на MBDOU № 130 "Център за развитие на детето - детска градина", Кемерово
Цел:формиране на знания за значението на играчката, нейната роля в живота на детето; оборудват със знания за подходящия педагогически подбор на играчки.
Задачи:
- дават представа на родителите какво е играчка;
- показват значението на играчките в живота на детето;
- запознават с видовете играчки и изискванията към тях;
- да дава препоръки относно избора на играчки.
Предварителна работа:проучване на родителите; разговор с деца с цел идентифициране на техните игрови предпочитания; изготвяне на консултации.
Оборудване:лаптоп, проектор, аудио плеър, комплект играчки.

Главна част.

Водещ.Добър вечер мили родители! Радвам се да ви приветствам на родителската среща „Ролята на играчките в живота на детето“.
По време на срещата ще установим значението на играчките в живота на детето, ще се запознаем с видовете играчки и анти-играчки и ще разгледаме изискванията при избора на играчки.
Развитието на богат емоционален свят на детето е немислимо без играчки. Те позволяват на детето да изрази чувствата си, да изследва света около себе си, учат го да общува и да познава себе си.
Точно както е невъзможно да си представим дете извън играта, така почти никоя игра не е пълна без играчка. Помага за изясняване, осмисляне на представите на детето за околната среда и допринася за развитието на нейния сюжет. Играта, като самостоятелна детска дейност, се формира в процеса на възпитание и обучение на детето, допринася за развитието на опита от човешката дейност. Играчката в този случай действа като своеобразен еталон на онези предмети, чиято цел е да открие и овладее различните действия, с които е необходимо детето. Играта, като форма на организация на живота на децата, е важна, защото служи за формиране на психиката на детето, неговата личност. Играта и играчката са неразделни едно от друго. Една играчка може да вдъхне живот на една игра, а играта понякога изисква нова играчка, за да се развие.

Видове играчки.

В съвременната педагогика по-подробна класификация на играчките, приета в теорията и практиката на предучилищното образование, е класификацията на Е. А. Флерина. Тази класификация се основава на различни аспекти на умственото и физическото развитие на детето:
- играчки за моторни спортове - топка, обръч, въжета за скачане, кегли, волейбол, шпиликини, мозайка и др. - допринасят за развитието на големите и фини двигателни умения, окото;
- сюжетна играчка - хора, животни, транспорт, мебели и др. - допринасят за развитието на творческа имитативна игра, чрез която детето идентифицира, затвърждава и задълбочава своя социален опит;
- креативна работна играчка - всякакви строителни материали, конструктори, различни модели и др. - развива дизайнерски способности и изобретения;
- техническа играчка - различни видове коли, играчки фотоапарати, калейдоскопи, далекогледи и др. - също така развива дизайнерските способности, разширява техническите хоризонти, насочва интереса към строителството и технологиите;
- настолни игри - допринасят за развитието на интелигентността, вниманието, познаването на формата, цвета, размера, грамотността, броенето, а също така организират детски отбор в игри с правила;
- забавна играчка - скачащо зайче, крякащо пате, птица с въртяща се опашка и др. - възпитава чувство за хумор;
- музикални играчки - пеещи птици, примитивни музикални инструменти, играчки с музикална мелодия - служат като средство за развитие на музикален слух;
- театрална играчка - театър на сенките, театър на играчките, кукли - водят до собствена театрална игра, значително обогатяват художественото възприятие на децата.
Водещ.
Каква според вас е важността на детските играчки?

Стойността на детските играчки.

За обществото играчката е най-важният елемент на културата („огледалото на културата“).
За един възрастен играчката е най-важната част от образователната среда.
За детето играчката е източник на радост, обект на творчество, психологическо средство за детето да овладее обективния свят и собственото си поведение.

Функции на играчките.

1. Когнитивна.
Играчката ви позволява да изследвате света.
2. Творчески.
Играчката допринася за формирането на творчески способности.
3. Психо-терапевтични.
Играчката ви позволява да изразявате и изживявате чувствата си.
4. Комуникативен.
Общуването с играчката допринася за формирането на вътрешен диалог и вътрешен мир. Учи как да общувате с други хора.
5. Формирането на образа на И.

Играчката насърчава осъзнаването на техните възможности. Разширяване на сферата на автономност и компетентност на детето.
6. Релаксация.

За да може играчката да изпълнява функциите, изброени по-горе, трябва да сте много внимателни при нейния избор.

Модерни играчки и анти-играчки за деца.

Модерните играчки за деца представляват широка гама от продукти за всяка възраст, вкус и бюджет. За разлика от не толкова далечното минало, в нашата страна сега няма строги ограничения и регулации за продажбата на детски стоки, така че производителите се опитват да продадат всичко, което има някакво търсене, а понякога дори изкуствено "затоплят" това търсене. Така че сред детските играчки има и "анти-играчки".
Антииграчка е играчка, която не отговаря на критерия за духовна и морална сигурност.

Някои примери за анти-играчки.

Хермафродитни играчки (кукли с външен вид на момичета, но с първични полови органи на момчета), изключително разрушителни за детската психика, внасящи сексуални извращения и други психофизически деструкции в съзнанието на децата.
Предлагат се играчки, които формират садистични наклонности, по-специално „интерактивна играчка“, наречена „Лудото пиле“, в описанието на която производителят посочва следното: „Пилето маха с крила и движи краката си. Тя танцува страхотно на музика! Но ако я хванете за врата, тя ще започне да издава предсмъртни стонове и ще се опита да избяга от ръцете ви. Това шоу не е за изпускане. И веднага щом пуснете Crazy Chicken, тя ще продължи концерта, танцувайки весело и махайки с криле под запалителната музика.
На пазара за играчки се появиха „играчки“ под формата на микроби и вируси, включително ХИВ, сифилис, гонорея, дизентерия, луда крава, „играчки“, които имитират човешки гениталии.
Предлагат се „играчки“, които имитират човешки изпражнения.
Широко разпространени са „играчките”, въвличащи детето в изпълнението на окултни и религиозни магически ритуали, мистифициращи съзнанието им.
Предлагат се играчки – „вицове“, които имитират човешки наранявания, които представляват ампутирани крайници и други части на човешкото тяло, например: „детска окървавена ръка“, „детски крак“, „вампирска глава“, „крак в колата“, „детски крак“ "хвърляне на сополи", "ръка с нокти", "череп с око"
Увеличаването на броя на фактите за доставки в Русия и разпространението в Русия на анти-играчки, които очевидно увреждат психиката на руските деца, трябва да активират родителите внимателно, внимателно да избират играчки за децата си.

Видове анти-играчки и тяхната вреда за детето.

1.Страшни играчки.Не всички страшни играчки са лоши. В края на краищата дори и в най-милите народни приказки има отрицателни герои, с които добрите герои се борят и побеждават. Значението на страшната играчка е да научи бебето да преодолява страха си. Този страх трябва да е условен и предвидим, като самата играчка. Например, героите от руските приказки или съвременни анимационни филми са познати на детето от детството, той знае как да се справя с тях, знае техните слабости и особености. Такава играчка трябва да бъде условна, без ненужни подробности - детето ще ги измисли самостоятелно, според най-доброто от собственото си въображение и психическа стабилност.
Но съвременните страшни играчки са склонни да бъдат прекалено детайлни. Киборги, които са ужасна пародия на човек, кукли с изкривени лица, чудовища, чиито създатели са нарисували релефни мускули, белези и брадавици - такова насищане с детайли претоварва психиката на бебето, дразни го и води до появата на неконтролируеми страхове.
Друг проблем на съвременните играчки и популярни герои е, че тяхното външно и вътрешно съдържание няма ясно изразена връзка. Например, когато "супергерой" се бие със "суперзлодей", те могат да се различават само по цвета на облеклото и значката си. Или отвратителното чудовище се оказва мило и мило създание. Подобно несъответствие предизвиква дисонанс у малките деца, размивайки границата между добро и лошо, между добро и зло.
Вредата от страшните играчки е особено голяма, ако детето започне да играе „на тяхна страна“, позволява им да правят злини в игрите безнаказано. В този случай трябва да се обърне повече внимание на моралното възпитание на детето, да общувате повече с него, да четете добри детски книги, да ограничите гледането на филми и телевизионни предавания с насилие.
2. Прекалено детайлни играчки.Детайлирането е проблем не само за чудовищата, но и за повечето съвременни играчки като цяло. Преди децата правеха кукли от чорапи с копчета вместо очи и тези играчки бяха най-обичаните - детето само измисляше и си представяше липсващите детайли, характера на куклата и нейната история.
Съвременните кукли понякога са трудни за разграничаване от живите хора - техните тела, дрехи, лица с ясно изразени емоции са толкова внимателно обработени. Тук няма какво да "мислим". Ако играчката е героят на популярен анимационен филм или книга, тогава е невъзможно да се измисли история. Често детето, играейки, повтаря епизоди от анимационния филм отново и отново, без да въвежда нищо ново. Това се отразява негативно на развитието на въображението и въображението на бебето.
3. Играчки, водещи до промяна на общоприетите ценности.За да заинтересуват потребителите, производителите на съвременни играчки произвеждат най-необичайните продукти, които не се вписват в нормите на традиционния морал. Примерите от реалния живот включват кукли-трансвестити, мъртви кукли, плюшени изпражнения и други. Малките момичета се насърчават да играят с детски стриптийз стълб, както и с реалистична кукла бебе, която имитира процеса на сукане на гърдата. Очевидно е, че дете, чиято психика все още не е напълно оформена, не може да оцени адекватно играчките, които понякога шокират дори възрастен.
Повече за куклата Барби
Изглежда какво може да е вредно в куклите Барби? Сред масата съвременни играчки те изглеждат доста безобидни. Барби не са грозни, не призовават към жестокост, не противоречат на нормите на общоприетия морал. И все пак много психолози предупреждават родителите да не купуват на децата си тази все още модерна играчка.
Защо? Първо, в играта с кукли, особено за малки деца, основното е проявата на грижа и нежност. Такива игри са най-ранната подготовка на момичетата за майчинство. Куклата Барби не прилича на дете и не предизвиква желание да я гледа и да се грижи за нея, не развива майчински инстинкт при момичетата.
Освен това тези кукли са много реалистични, но пропорциите на лицето и тялото им са изкривени: прекалено големи очи, твърде дълги крака, твърде тънка талия. Тъй като съвременното общество признава този тип външен вид като почти стандарт, към който трябва да се стремим, за повечето момичета играта с такива кукли поражда недоволство от собствения им външен вид.
Разбира се, не всички съвременни играчки са лоши. Но съвременната идеология „продай всичко, което се купува“ допринася за наводняването на пазара на детски играчки с огромно количество истински боклук. И ако не смятате, че подобни продукти са полезни за вашето дете, най-добрият вариант е да направите играчки за него сами. И нека дървената кола няма предно стъкло и дори колела, а косата на конеца на куклата не изглежда много като истинска коса. Такива играчки развиват въображението на детето и го карат да разбере: дори в съвременния свят не всичко ценно може да се купи с пари.
Преди родителската среща проведохме анкета, резултатите от която можете да видите на екрана.
Най-интересното за нас е на какво обръщат внимание съвременните родители при избора на играчки.
Какви правила според вас трябва да се спазват при избора на играчки?

Изисквания и принципи на проверка на играчките

Всеки възрастен, родител и болногледач, трябва да може да избира играчки за деца въз основа на критерии.
A. Здравни и екологични изисквания: от какво е направена играчката, има ли сертификат за качество, дали малките части са здраво закрепени и т.н.
B. Педагогически изисквания: на какво ще научи играчката? Какво ще развие умения и способности, творчески способности?
В. Психологически изисквания: какво носи играчката? Какви чувства ще събуди у детето?
Г. Естетически изисквания: отговаря ли играчката на представите за красота, развива ли чувство за красота, хармония?
Д. Духовни и морални изисквания: какви ценности предава играчката, допринася ли за формирането на морално съзнание, съвест, разграничаване между добро и зло, желание за следване на морални стандарти?
Нека разгледаме по-отблизо педагогическите критерии за избор на играчки.

Играчки за деца: педагогически критерии за подбор.

Когато купуват играчки, грижовните родители трябва да се съсредоточат преди всичко върху избора на самото дете: то трябва да иска играчка, трябва да му е интересно. И задачата на възрастните е да изберат най-правилното и полезно от всички детски „Искам“. Има няколко критерия за избор на играчки.
Простота.Дизайн, който съчетава твърде много свойства и функции, дезориентира бебето. Например пластмасова катерица на колела с вграден телефон не би се считала за образователна играчка. По-добре и по-полезно е да предлагате на детето играчки, които имат ясно предназначение.
качество.Ниското качество на играчката просто няма да позволи на детето да изпълнява действията, за които е закупено. Опашката на зайче, която е паднала или лошо въртящите се колела на колата не допринасят за развитието на уменията на бебето.
Стимулиране на активността.Често децата искат да им купят играчка, която са видели с приятели, или кукла - точно копие на някой анимационен герой. От особен интерес за детето са предмети, с които можете да правите нещо: да разглобявате и сглобявате, да извличате звуци или да трансформирате. Децата са привлечени от нови елементи и такива играчки поддържат любопитството и активността.
Независимостта на детето.Играчките трябва да допринасят за формирането на желанието на детето да действа самостоятелно и смело да решава най-трудните задачи. Ако е необходима външна помощ за игра с предмет, например необходимостта да държите нещо, да намерите лост или да натиснете бутон, бебето бързо ще загуби интерес към такава „игра“.
Етика и естетика.Играчката е важен участник в процеса на обучение. Трябва да предизвиква добри чувства и да развива хуманни качества на характера. Недопустими са играчки, които допринасят за формирането на разрушителни качества: жестокост, агресия, гняв. Кървавите маски, различни чудовища и чудовища не са най-добрите варианти за детски играчки.
История и култура.Давайки предпочитание на покупката на определена играчка, трябва да се вземат предвид и такива аспекти. Авторските играчки (кукли, дървени занаяти, различни сладки животни) развиват добър вкус. Ретро играчките ви позволяват да се докоснете до историята на вашия народ.

Типични грешки при избора на детски играчки

Възрастните доста често избират играчки за деца, като се фокусират върху собствения си вкус и лични предпочитания, така че правят редица типични грешки, сред които:
1) Закупуване на гигантски плюшени бонбони. Предметите, които детето не може да вземе, не са играчки. Това е по-скоро част от интериора или подарък за възрастен;
2) Купуване на много от един и същи тип играчки. Стаите на съвременните деца са подобни на магазините "Детски мир". А детето през това време си играе с двама-трима от своите любимци;
3) Високата цена и популярността сред другите деца или техните родители не са най-добрите насоки за закупуване на играчка за вашето дете. Отивайки да пазарувате в "Детския свят", си струва да обсъдите подробно с децата техните предпочитания;
4) Играчките за деца никога не трябва да се купуват от случайни павилиони. Токсични материали, лошо фиксирани малки части и части не са пълен списък с опасности, които могат да се превърнат в сериозни проблеми. По-добре е да отидете в специализиран магазин, където продавачите могат да предоставят сертификати за качество, огромен избор от играчки за момчета, игри за момичета, подаръци и просто полезни и важни стоки за децата.
Така че „правилната“ играчка за дете трябва да има потенциал за развитие, да има образователна полезност и да е абсолютно безопасна.

Как да изберем безопасни детски играчки?

Сред разнообразието от детски играчки е лесно да се изгубите. В същото време детската играчка трябва не само да харесва детето и да му е интересна, но и да отговаря на възрастта му, да е безопасна и да отговаря на много правила и стандарти.

Правила за избор на детски играчки, според експертите на Rospotrebnadzor

Когато избирате играчка, огледайте я и я разгледайте, прочетете всичко, което пише на опаковката. Важно е да се обърне внимание на:
Материал.Играчката трябва да е изработена от безопасни материали. Не купувайте играчки от естествена кожа и дървесна кора, а кожените играчки не се препоръчват за деца под 3 години. Когато избирате меки играчки, си струва да запомните, че те трябва да имат плътна и добре зашита купчина, тъй като те могат да се хвърлят. В меките играчки също се натрупват бактерии, които могат да станат източник на инфекции, така че това не е най-добрият вариант за най-малките деца и тези, които са склонни към алергични реакции.
форма.Играчката трябва да е без остри стърчащи части, неравности и остри ъгли, на които детето може да се нарани.
Цвят, който трябва да бъде възможно най-естествен.Първо, това не нарушава разбирането на детето за реалния свят, и второ, играчките от „отровни цветя“ могат да изплашат децата и да съдържат „токсични“ багрила. Също така си струва да избягвате черни и ярко червени играчки, те могат да бъдат лошо възприети от детето.
Миризма.Чувствайте се свободни да подушите играчката направо в магазина. Не трябва да има упорита неприятна миризма, а ако има, значи е направена от "токсични" материали.
Инструкции, които трябва да проучите предварително, дори преди да купите.Инструкциите за правилна употреба на играчката могат да бъдат върху самата играчка, върху опаковката и върху етикета или под формата на вложка.
Предмет.Купете играчки, които няма да навредят на психиката на детето. Психолозите не препоръчват да купувате на деца различни чудовища, мутанти и т.н.
Реализъм.Експертите на Rospotrebnadzor препоръчват да избирате играчки, които приличат на истински животни или хора, за да може детето да направи аналогия.
Звук – не трябва да дразни ухото и да плаши детето.Ако играчката има музикален съпровод, чуйте всички мелодии, преди да купите и се уверете, че бебето не се плаши. Освен това обърнете внимание на силата на звука или възможността за регулирането му.
Между другото, когато купувате музикални вятърни играчки, обърнете внимание на местата за контакт с устните на децата - те трябва да бъдат направени от лесно дезинфекцирани материали, които не абсорбират влага.
Подробности.Неотстранимите части на играчки, изработени от твърди материали, като метали, дърво или пластмаса, трябва да бъдат монтирани така, че детето да не може да ги хваща със зъби. Ако частите са отделени от играчката, тогава те не трябва да имат остри ръбове и краища.
Възрастта на детето.Когато избирате играчка, не забравяйте да обърнете внимание на възрастта, за която е предназначена играчката:
Мястото, където купувате играчки. Купувайте играчки в специализирани магазини, не купувайте играчки "на ръка" на места за неразрешена търговия.
Водещ.
- А сега ви предлагам да участвате в един малък експеримент.