Музикално възпитание в предучилищна образователна институция: задачи, форми на организация. Музикално обучение в детската градина

Основната форма на пряка образователна дейност с деца е уроците по музика, по време на които се извършва систематично, целенасочено и цялостно обучение на деца в предучилищна възраст, формират се музикалните способности на всяко дете.

Занятията включват редуване на различни дейности (пеене, музикално движение (танц), слушане на музика, свирене на детски инструменти, музикално-образователни дейности, музикално творчество) и по този начин осигуряват многостранно развитие на музикалните способности на децата. Класовете допринасят за възпитанието на много положителни качества на личността на детето. Те обединяват децата с общи радостни, естетически преживявания, съвместни действия, учат култура на поведение, изискват известна концентрация, проява на умствено усилие, инициатива и творчество.

Класовете имат несъмнено влияние върху други форми на организация на децата. По-активна ще бъде самостоятелната музикална дейност на децата на базата на знания, умения и способности, придобити в класната стая. Празниците, забавленията ще бъдат по-успешни, по-интересни, ако песните, танците, кръглите танци, научени в класната стая, се изпълняват от децата изразително и естествено.

Уроците по музика се провеждат едновременно с цялата група. Обхватът на знанията за всички видове музикална дейност се определя от програмата и задачите на музикалното възпитание за всяка възрастова група на детската градина.

Ще се спра на някои общи въпроси, които разкриват съдържанието на занятията. По музика, както и в други класове, се провежда общообразователна работа, развиват се специални способности, формира се творческо, проактивно отношение към учебния материал. Изискванията към качеството на придобитите умения се усложняват и нарастват от група на група. Отличително е, че децата се обучават едновременно на няколко вида музикална дейност (пеене, движение и т.н.), което не е, да речем, в часовете по рисуване, моделиране, математика и т. н. Имайте предвид, че часовете по физическо възпитание включват и различни детски дейности - тип гимнастически упражнения, игри за възстановяване, но те са насочени само към развитието на движенията. Трудността при изграждането на урок по музика се крие във факта, че учителят трябва умело да превключва вниманието на децата от един вид дейност към друг, без да намалява емоционалния подем, когато се слушат произведения, които се различават по тематика и настроение.

Друга трудност е последователността на усвояване на учебния материал: първоначално запознаване, овладяване на умения в процеса на обучение, повторение, затвърдяване и прилагане на наученото. В един урок етапите на изучаване на определена работа може да не съвпадат. Например от три песни, по които се работи, едната е научена добре и се изпълнява изразително, другата се слуша за първи път, третата тепърва се учи.

Процесът на усвояване на музикални движения е подобен - в нов танц децата постепенно усвояват отделните му елементи и повтарят познатата музикална игра. При съставянето на музикален урок учителят трябва да вземе предвид следните изисквания: умствено, физическо, емоционално натоварване на децата; последователно разпределение на дейностите, учебен репертоар.

Структурата на урока обикновено варира. Урокът може да се основава на всяка конкретна тема, например запознаване с жанра на марша, танца или с елементи на музикална изразителност, например с темпо, регистри. Тогава при слушане на музика, при пеене, при движение учителят използва такива техники, които подчертават елементите на музиката, които са значими за избраната тема, и това въвежда децата в тази тема. Този тип обучение може да се нарече тематично.

И накрая, още един вид класове, така нареченият комплекс, в който темата е въплътена не само в музиката, но и в изобразителното и литературното изкуство. Тя се основава на художествен образ, чиито характерни черти присъстват в музиката, поезията, рисунката и театралното действие. Урокът е обединен и от обща образователна задача („запознаване с космоса“, „изпращане на зимата“, „чувства и настроения“ и др.). Такива варианти за изграждане на класове обогатяват художествения опит на детето.

Структурата на урока трябва да бъде гъвкава и в зависимост от възрастта на децата, съдържанието и поставените задачи може да се променя. В групи от ранна и по-млада предучилищна възраст класовете са по-свободни, спокойни, игриви. Структурата на музикалния урок включва редуване на различни видове детски дейности, което се определя от програмата и общите образователни задачи на всяка възрастова група.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Мониторинг на резултатите от усвояването на програмата за музикално образование от децата в предучилищните образователни институции

Резултати от мониторинга (за една година) Описание на окончателния мониторинг на развитието на музикално-образователната програма от децата във всеки възрастов период ....

Образователна и методическа подкрепа на музикалното образование в предучилищните образователни институции. Презентация.

Презентацията има за цел да ви запознае с учебно-методическата помощ в предучилищната образователна институция за музикално образование. Методически материали за музикални ръководители на предучилищни образователни институции. Слайдовете се променят според...

Музикалното образование в предучилищните образователни институции като част от въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

С въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт (наричан по-нататък Федералният държавен образователен стандарт) настъпват промени в образователната система на Руската федерация, включително в системата на предучилищното образование. Дава...

"МУЗИКАЛНО ВЪЗПИТАНИЕ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА"

МУЗИКА И ВСЕСТРАННО РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО

Хармонично съчетание на умствено и физическо развитие, морална чистота и естетическо отношение към живота и изкуството са необходимите условия за формиране на цялостна личност. Постигането на тази цел до голяма степен се улеснява от правилната организация на музикалното обучение на децата.

Музиката е средство за естетическо възпитание на детето.

Естетическото възпитание е насочено към развиване на способностите на децата в предучилищна възраст да възприемат, усещат и разбират красивото, да забелязват добро и лошо, да действат творчески сами, като по този начин се присъединяват към различни видове художествена дейност.

Едно от най-ярките средства за естетическо възпитание е музиката. За да изпълнява тази важна функция, е необходимо да се развие обща музикалност у детето. Кои са основните характеристики на общата музикалност?

Първият признак на музикалност -способност за усещане на характера, настроението на музикално произведение, да съпреживяваш чутото, да проявяваш емоционално отношение, да разбираш музикалния образ.

Музиката вълнува малкия слушател, предизвиква реакции, въвежда в житейски явления, поражда асоциации. Ритмичното звучене на марша предизвиква у него радост, ентусиазъм, пиесата за болната кукла го натъжава.

Вторият белег на музикалността еспособност за слушане, сравнявайте, оценявайте най-ярките и разбираеми музикални явления. Това изисква елементарна музикална и слухова култура, произволно слухово внимание, насочено към определени изразни средства. Например, децата сравняват най-простите свойства на музикалните звуци (високи и ниски, звукът на тембъра на пиано и цигулка и др.), Разграничават най-простата структура на музикално произведение (стих на песен и хор, три части в пиеса , и др.), отбелязват изразителността на контрастиращите художествени образи (привързан, продължителен характер на стиха и енергичен, мобилен - рефрен). Постепенно се натрупва запас от любими произведения, които момчетата слушат и изпълняват с голямо желание, поставят се началните основи на музикалния вкус.

Третият признак на музикалността епроява на творческо отношение към музиката. Слушайки я, детето по свой начин представя художествен образ, предавайки го в пеене, игра, танц. Например всеки търси изразителни движения, които са характерни за бързо маршируващи войници, тежко стъпваща мечка, движещи се зайчета и т.н. Използват се познати танцови движения в нови комбинации и вариации.

С развитието на общата музикалност децата развиват емоционално отношение към музиката, подобрява се слуха им, заражда се творческото въображение. Преживяванията на децата придобиват своеобразна естетическа окраска.

Музиката е средство за формиране на морален характер на детето.

Музиката, въздействайки пряко на чувствата на детето, формира неговия морален характер. Влиянието на музиката понякога е по-силно от убеждаването или инструкциите. Запознавайки децата с произведения с различно емоционално и образно съдържание, ние ги насърчаваме да съпреживяват.

Хора, песни, танци на различни народи предизвикват интерес към техните обичаи. Жанровото богатство на музиката спомага за възприемането на героични образи и лирично настроение, весел хумор и весели танцови мелодии. Разнообразието от чувства, произтичащи от възприемането на музиката, обогатява преживяванията на децата, техния духовен свят.

Решаването на образователни проблеми до голяма степен се улеснява от колективно пеене, танци, игри, когато децата са обхванати от общи преживявания. Пеенето изисква обединени усилия от участниците. Неточното пеене пречи на добрия звук, изпълнението и това се възприема от всички като провал. Споделеният опит създава плодородна почва за индивидуално развитие. Примерът на връстниците, общият ентусиазъм, радостта от изпълнението активират плахите, нерешителните. За човек, разглезен от внимание, прекалено самоуверен, успешното представяне на други деца служи като добре позната спирачка за негативни прояви. Такова дете може да бъде предложено да помогне на своите другари, като по този начин култивира скромност и в същото време развива индивидуалните си способности.

Уроците по музика влияят върху общата култура на поведение на детето в предучилищна възраст. Редуването на различни задачи, дейности (пеене, слушане на музика, свирене на детски музикални инструменти, движение на музика) изисква от децата внимание, изобретателност, бърза реакция, организация, проява на волеви усилия: когато изпълнявате песен, започнете и завършете на време; в танци, игри, можете да действате, подчинявайки се на музиката, въздържайки се от импулсивно желание да бягате по-бързо, да изпреварите някого. Всичко това подобрява инхибиторните процеси, възпитава волята.

По този начин музикалната дейност създава необходимите условия за формиране на моралните качества на личността на детето, поставя началните основи на общата култура на бъдещия човек.

Музиката е средство за активиране на умствените способности.

Възприемането на музиката е тясно свързано с психичните процеси, т.е. изискват внимание, наблюдателност, изобретателност. Децата слушат звука, сравняват подобни и различни звуци, запознават се с тяхното изразително значение, отбелязват характерните семантични характеристики на художествените образи, научават се да разбират структурата на произведението. Отговаряйки на въпросите на музикалния ръководител, след като работата приключи, детето прави първите обобщения и сравнения: определя общия характер на играта, забелязва, че литературният текст на песента е ясно изразен с музикални средства. Тези първи опити за естетическа оценка изискват активна мисловна дейност и се ръководят от възпитателя.

Развивайки естетически и умствено детето, е необходимо да се подкрепят по всякакъв начин дори и незначителни творчески прояви, които активират възприятието и представянето, събуждат фантазията и въображението.

Когато възрастен поставя творчески задачи на дете, възниква търсеща дейност, която изисква умствена дейност. Например, при пеене детето създава своя собствена версия на мелодията, опитва се да съчетае литературния текст с изразителни интонации.

В музикално-ритмичната дейност децата с голямо удоволствие измислят, комбинират танцови движения, пеят и се движат под музиката. Танцът, танцът, пантомимата и особено музикалната драматизация насърчават децата да изобразят картина от живота, да характеризират герой с изразителни движения, изражения на лицето и думи. В същото време се наблюдава определена последователност: момчетата слушат музика, обсъждат темата, разпределят ролите и след това действат. На всеки етап възникват нови задачи, които ви карат да мислите, да фантазирате и да творите.

Музиката е средство за физическо развитие.

Музиката, възприемана от слуховия рецептор, влияе върху общото състояние на цялото човешко тяло, предизвиква реакции, свързани с промени в кръвообращението и дишането. В.М. Бехтерев, подчертавайки тази способност, доказа, че ако се установят механизмите на влиянието на музиката върху тялото, тогава е възможно да се предизвика или отслаби възбудата. П.Н. Анохин, който изучава влиянието на основните и минорните режими върху състоянието на тялото, заключава, че умелото използване на мелодични, ритмични и други компоненти на музиката помага на човек по време на работа и почивка. Научни данни за физиологични особеностиМузикалното възприятие дава материалистично оправдание за ролята на музиката във възпитанието на детето.

Пеенето развива гласовия апарат, укрепва гласните струни, подобрява речта (логопедите използват пеенето при лечението на заекването), допринася за развитието на вокално-слуховата координация. Правилната стойка на пеещите регулира и задълбочава дишането.

Занятията по ритъм, базирани на връзката между музика и движение, подобряват позата, координацията на детето, развиват яснота на ходене и лекота на бягане. Динамиката и темпото на музикалното произведение изискват в движенията съответно да се променят скоростта, степента на напрежение, амплитудата и посоката.

Заниманията по музика допринасят за цялостното развитие на личността на детето. Връзката между всички аспекти на обучението се развива в процеса на различни видове и форми на музикалната дейност. Емоционалната отзивчивост и развитото ухо за музика позволяват на децата да реагират на добри чувства и дела в достъпни форми, спомагат за активиране на умствената дейност и, непрекъснато подобрявайки движенията, ще развият детето в предучилищна възраст физически.

ВЪЗРАСТОВИТЕ ОСОБЕНОСТИ НА МУЗИКАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО

Способностите на детето се развиват в процеса на активна музикална дейност. Правилното организиране и насочване от ранна детска възраст, като се вземат предвид промените във възрастовите нива, е задача на учителя. В противен случай понякога има изоставане в развитието. Например, ако децата не се научат да различават музикални звуци по височина, тогава до 7-годишна възраст детето няма да може да се справи със задача, която лесно се изпълнява от по-млад.

Най-важните характеристики на музикалното развитие са: слухово усещане, музикален слух; качеството и нивото на емоционална реакция към музика от различен характер; най-простите умения, действия при пеене и музикално-ритмично изпълнение.

Отбелязваме общите тенденции на възрастовото развитие.

Първа година от живота. Психолозите отбелязват, че децата рано развиват слухова чувствителност. При бебе на 10-12-ия ден от живота, втория месец, детето спира да се движи и се успокоява, слушайки гласа, звука на цигулката. На 4-5 месеца има тенденция към известна диференциация на музикалните звуци: детето започва да реагира на източника, от който се чуват звуците, да се вслушва в интонациите на певческия глас. От първите месеци нормално развиващото се дете реагира на природата на музиката с така наречения комплекс за съживяване, радва се или се успокоява. До края на първата година от живота бебето, слушайки пеенето на възрастен, се приспособява към неговата интонация с гукане, бърборене.

Проявите на емоционална отзивчивост към музиката, развитието на слуховите усещания позволяват музикално обучение от ранна възраст.

втора година от живота. Когато възприемат музика, децата показват ярко контрастиращи емоции: весела анимация или спокойно настроение. Слуховите усещания са по-диференцирани: детето различава високи и ниски звуци, силни и тихи звуци и дори тембърно оцветяване (свири металофон или барабан). Раждат се първите, съзнателно възпроизведени певчески интонации; пеейки заедно с възрастен, детето повтаря след него окончанията на музикалните фрази на песента. Той владее най-простите движения: пляскане, тропане, въртене под звуците на музика.

Трета и четвърта година от живота. Децата имат повишена чувствителност, способност за по-точно разграничаване на свойствата на обекти и явления, включително музикални. Съществуват и индивидуални различия в слуховата чувствителност. Например, някои бебета могат точно да възпроизведат проста мелодия.

Този период на развитие се характеризира с желание за независимост. Има преход от ситуативна реч към кохерентна, от визуално-ефективно мислене към визуално-фигуративно, опорно-двигателният апарат е забележимо засилен. Детето има желание да прави музика, да бъде активно. До 4-годишна възраст децата могат да пеят песничка сами, с малка помощ от възрастен. Те притежават много движения, които позволяват до известна степен да танцуват и играят самостоятелно.

петата година от живота . Характеризира се с активното любопитство на децата. Това е период на въпроси: „защо?“, „защо?“. Детето започва да разбира връзката между явления и събития, може да прави най-прости обобщения. Той е наблюдателен, умее да определя: музиката е весела, радостна, спокойна; звучи високо, ниско, силно, тихо; в частта на произведението (едната е бърза, а другата бавна), на кой инструмент е изпълнена мелодията (пиано, цигулка, акордеон). Детето разбира изискванията: как да пее песен, как да се движи в спокоен кръг и как да се движи в танц.

Овладяването на основните видове движение - ходене, бягане, скачане - дава възможност на децата да ги използват по-широко в игри и танци. Някои се стремят, без да подражават един на друг, да играят роля по свой начин (например в сюжетна игра), други проявяват интерес само към един вид дейност, в зависимост от индивидуалните наклонности и способности на всеки.

Шеста и седма година от живота. Това е периодът на подготовка на децата за училище. Въз основа на придобитите знания и впечатления за музиката децата могат не само да отговорят на въпроса, но и самостоятелно да характеризират музикалното произведение, да разберат неговите изразителни средства, да усетят различните нюанси на настроението, предадено от музиката.

Детето е способно на цялостно възприемане на музикалния образ, което е много важно за възпитанието на естетическо отношение към околната среда. Но означава ли това, че аналитичната дейност може да бъде пагубна за холистичното възприятие? Проучванията, проведени в областта на сетивните способности и музикалното възприятие на децата, показват интересна закономерност. Цялостното възприятие на музиката не се намалява, ако задачата е да се слуша, подчертае, разграничи най-ярките средства на "музикалния език". Детето може да разпредели тези средства и да действа по определен начин, когато слуша музика, изпълнява песни и танцови движения. Това допринася за музикално и слухово развитие, усвояване на необходимите умения за подготовка за пеене по ноти.

При деца на 6-7 години гласовият апарат е още по-укрепнал, диапазонът се разширява и изравнява, появява се по-голяма мелодичност и звучност. Песни, танци, игри се изпълняват самостоятелно, изразително и до известна степен творчески. Индивидуалните музикални интереси и способности са по-изявени.

Разбирането на възрастовите характеристики на музикалното развитие позволява на учителя да изясни последователността от задачи и съдържанието на музикалното обучение на децата на всеки възрастов етап.

МУЗИКАЛНО РАЗВИТИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ

Музикалното образование е целенасочено формиране на личността на детето чрез въздействието на музикалното изкуство - формиране на интереси, потребности, способности, естетическо отношение към музиката.

В този случай детето успешно усвоява различни видове музикална дейност, ако се вземат предвид неговите индивидуални характеристики и възрастови възможности.

Музикалното развитие е резултат от формирането на детето в процеса на активна музикална дейност. Индивидуалните особености на всяко дете са от особено значение.

Развитието се случва: в областта на емоциите - от импулсивни реакции към най-простите музикални явления до по-изразени и разнообразни емоционални реакции; в областта на усещането, възприятието и слуха - от индивидуалните разграничения на музикалните звуци до цялостно, съзнателно и активно възприемане на музиката, до разграничаване на височина, ритъм, тембър, динамика; в областта на проявление на взаимоотношенията - от нестабилно хоби към по-стабилни интереси, потребности, до първите прояви на музикален вкус; в областта на изпълнителската дейност - от действия за показване, подражание до самостоятелни изразителни и творчески изяви в пеене и музикално-ритмично движение.

Музикалното образование и развитие изисква правилна организация и целенасочено обучение.

Обучението по музика е образователен процес, в който учителят помага за натрупване на музикален опит, за придобиване на елементарна информация. На свой ред детето активно учи това.

ВИДОВЕ И ФОРМИ МУЗИКАЛНА ДЕЙНОСТ

Видове музикална дейност.

Един от водещите видове музикална дейност еслушане-възприемане. Слушането на музика предшества заучаването на песни, танци, партитури за детски оркестър.

Развитието на музикалното възприятие се основава на изразителното изпълнение на музикално произведение и умелото използване от учителя на различни методи и техники, които помагат да се разбере съдържанието на музикалния образ.

Друг вид музикална дейност едетско изпълнение. Проявява се в пеене, музикално-ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти и предполага способността на детето изразително, непосредствено и искрено да предава настроението, характера на музиката и собственото си отношение към нея.

Следващият вид музикална дейност е детското музикално творчество. В предучилищна възраст могат да се наблюдават само най-началните му прояви, които се изразяват в способността да се създават най-прости песенни импровизации; комбинирайте познати танцови движения, създавайки нови танцови опции, намерете изразителни игрови движения, за да предадете различни образи; свирят на детски музикални инструменти.

Форми на организация на музикалната дейност.

Урок по музика- основната форма на организация на музикалната дейност. Заниманията са по задължителни програмни изисквания, съобразени с възрастовите особености на децата в предучилищна възраст. Това е форма на образователен процес, в който участват едновременно всички деца на една или друга възраст. Те заедно пеят, свирят, танцуват. Тази форма на организация на музикалната дейност на децата е най-ефективна.

Музикалните способности на дете в предучилищна възраст се проявяват в съвместни дейности с възрастен и други деца. Учителят с правилния подход, последователността на методическите похвати влияе върху индивидуалното развитие на всеки косвено чрез целия детски екип. В същото време се използва положителен пример от връстници, за да се помогне на изоставащите да преодолеят по-бързо трудностите.

Занятията се провеждат по програма систематично за всички видове музикални дейности. В класната стая има различна смяна на дейността: децата пеят, танцуват, играят, слушат музика. Организацията на занятията се определя от възрастовите особености на децата. Като се вземат предвид задачите, които възникват в хода на работата, учителят може да приложи формата на индивидуални уроци. Понякога детето след дълго отсъствие се губи, не разбира как да се държи в дадена ситуация, изключва се от общия колективен ритъм на действия. В този случай са препоръчителни краткосрочни индивидуални уроци, които се провеждат след общия. Може да има класове с малка група, когато е необходимо да се помогне на децата да овладеят една или друга техника за свирене на музикални инструменти, да научат парче за последващото му изпълнение на празник „тайно“ от другите и др. Заниманията в малки групи и индивидуалните са епизодични, провеждат се при необходимост, когато има подходящи условия.

Почивки и забавления.Като форма за организиране на музикалната дейност на децата, празниците и развлеченията се съчетават с други видове - театрално-игрови, художествено-словесни, изобразителни, които спомагат за решаване на проблемите на музикалното възпитание.

В детската градина се провеждат следните матинета: есенен празник, Нова година, 8 март, завършване на децата в училище. Изпълнението на песни, празнична реконструкция, кръгли танци, танци обединява всички в един импулс. Дори когато се представя малка група, останалите деца са възхитени от успеха на своите приятели.

Забавленията в детската градина са разнообразни по тематика и организация. В някои видове забавления, където изпълнителите са възрастни, децата играят ролята на зрители. В други самите те танцуват, пеят, четат поезия, инсценират приказки и т.н. понякога и деца, и възрастни изпълняват заедно.

Музиката в ежедневието на детската градина.Съпътстващите ги игри на открито, различни занимания, разходки, сутрешна гимнастика, музиката създават определено настроение, обединяват с общи преживявания, дисциплинират децата. Такава организация изисква голямо умение, изобретателност и креативност от страна на педагога, за да може своевременно да покани децата да изпеят песен, подходяща за този момент, да изслушат няколко записани парчета или да танцуват с децата.

Музиката в сутрешните упражнения се използва по-систематично. Тук можете да чуете песни, маршове и други произведения, записани или изпълнени на пиано.

В допълнение, тамбуринът се използва широко в практиката като музикален инструмент, на който звучат добре особени ритми (чрез треперене, плъзгащи се удари, удари със „свободна“ четка, пръсти и др.). всичко това спомага за развитието на ходенето и бягането, подобрява стойката, координацията и обхвата на движение на децата.

Самостоятелна дейност на децата. Самостоятелната музикална дейност възниква непосредствено по инициатива на децата. Всяко дете се опитва по свой начин да изрази това, което е срещнало в музикален урок, упорито, с интерес повтаря танцовия елемент или избира мелодия на музикален инструмент и т. Такива упражнения стават като че ли продължение на класовете, те могат да се считат за елементи на самообучение. Установява се връзка с уроците, особено ако, докато обучава детето, учителят развива умението за самостоятелно действие. Например, на децата се предлага да пеят песен без музикален съпровод в удобен за тях ключ или сами да композират вариант на някаква реконструкция, кръгъл танц и др.

Децата могат да се изявят по особено разнообразен начин в ролеви игри, базирани на ярки впечатления след празника, забавления, музикални уроци, гледане на телевизионни предавания и др. това включва игри на "концерт", "музикални уроци", "гатанки".

Самостоятелната музикална дейност е резултат от учене в класната стая, придобити музикални впечатления по време на празници и забавления и възниква въз основа на натрупания опит от детето.

Музиката има потенциала да влияе не само на възрастните, но и на малките деца. Освен това, и това е доказано, дори вътреутробният период е изключително важен за последващото развитие на човек: музиката, която бъдещата майка слуша положително влияниевърху благосъстоянието на развиващото се дете (може би това формира неговите вкусове и предпочитания). От гореизложеното можем да заключим колко е важно да се създадат условия за формиране на основите на музикалната култура на децата в предучилищна възраст.

Основни задачимузикалното образование може да се счита за:

1. Култивирайте любов и интерес към музиката. Само развитието на емоционалната отзивчивост и възприемчивост дава възможност за широко използване на възпитателното въздействие на музиката.
2. Да обогатява впечатленията на децата, като ги запознава в специално организирана система с разнообразни музикални произведения и използваните изразни средства.
3. Запознайте децата с различни видове музикални дейности, формиране на възприятието за музика и най-простите изпълнителски умения в областта на пеенето, ритъма, свиренето на детски инструменти. Запознаване с началните елементи на музикалната грамотност. Всичко това ще им позволи да действат съзнателно, естествено, изразително.
4. Развиване на общата музикалност на децата (сензорни способности, звуков слух, чувство за ритъм), формиране на певчески глас и изразителност на движенията. Ако на тази възраст детето се обучава и включва в активна практическа дейност, тогава всичките му способности се формират и развиват.
5. Насърчаване на първоначалното развитие на музикалния вкус. Въз основа на получените впечатления и представи за музиката се проявява първо избирателно, а след това и оценъчно отношение към изпълняваните произведения.
6. Да се ​​развие творческо отношение към музиката, предимно в такива дейности, достъпни за децата, като прехвърляне на образи в музикални игри и кръгли танци, използване на нови комбинации от познати танцови движения, импровизация на песни.

Това помага да се идентифицират независимостта, инициативата, желанието да се използва наученият репертоар в ежедневието, да се свири музика на инструменти, да се пее, танцува. Разбира се, такива прояви са по-характерни за деца от средна и по-голяма предучилищна възраст.

Успешното решаване на тези задачи зависи от съдържанието на музикалното образование, преди всичко от значението на използвания репертоар, методи и техники на преподаване, форми на организиране на музикална дейност и др. Важно е детето да развие всичко най-добро, което е присъщо в него по природа; като се вземе предвид склонността към определени видове музикална дейност, въз основа на различни естествени наклонности, за формиране на специални музикални способности, за насърчаване на цялостното развитие.

Музикалните способности на децата се проявяват по различни начини. За някои още през първата година от живота и трите основни способности - модално чувство, музикални и слухови представи и чувство за ритъм - се изразяват доста ясно, развиват се бързо и лесно, това показва музикалност; други по-късно, по-трудно. Най-трудно е да се развият музикално-слухови представи - способността да се възпроизвежда мелодията на гласа, точно чрез интониране или да се улови на ухо на музикален инструмент. При повечето деца тази способност се проявява едва на петгодишна възраст. Но липсата на ранна проява на способности, подчертава музикантът-психолог Б. М. Теплов, не е показател за слабост или още по-малко за способност. От голямо значение е средата, в която расте детето (особено през първите години от живота). Ранното проявление на музикални способности се наблюдава, като правило, при деца, които получават достатъчно богати музикални впечатления.

В детската градинаправим музикални дейности всеки ден. Работим върху развитието на музикалните способности, внушаваме естетически вкус. Детската градина и семейството са двата основни екипа, отговорни за развитието и възпитанието на детето.Музикалното изкуство има голямо значение за умственото, нравственото, естетическото и физическото възпитание. Започваме работа с деца от година и половина и ги придружаваме до училище. На този етап от пътуването, което продължава шест години, момчетата систематично, последователно се занимават с всички видове музикални дейности. Учим децата да пеят, танцуват, слушат, свирят на музикални инструменти. В процеса на учене, пеене, децата развиват паметта, гласните струни стават по-силни, способността да дишат правилно. Постоянно се работи върху дикцията, детето се научава да пее правилно звуци, думи, изречения.Учим децата да танцуват изразително, ритмично, красиво. Изразете чувствата и емоциите си чрез танц. Децата се учат да се канят взаимно на танц и да се изпращат след хорото. Танците са много полезни за здравето, детето развива правилната поза, в бъдеще ще се чувства уверено във всяка ситуация. Ние също така внушаваме любов към класическата музика, разширявайки хоризонтите си. При системно слушане на музика децата развиват постоянство, вниманието вече е подготовка за училище и по-късен живот. Ние виждаме таланти и способности във всяко дете и помагаме за тяхното развитие в бъдеще.

Музика- средство за възпитание, когато се възприема съзнателно от детето. Човек, който е отворил прозорец към света на красотата в детството, знае как да възприема живота по-пълно и радостно, да вижда света по много начини. И ние, възрастните, помагаме на децата да видят красотата в природата, в работата, учим ги да се тревожат и да се радват. Всеки родител трябва да помни, че няма деца, имунизирани срещу музиката. Обучавайки музика, ние влияем върху цялостното развитие и духовния свят на детето.

Уроци по музикас децата цялостно развиват и ги подготвят за училище. За това се използват прогресивни методи, които позволяват развиване на паметта, мисленето и въображението от ранна възраст. Музикалните занимания влияят на интелектуалното развитие, ускоряват растежа на клетките, отговорни за човешкия интелект, влияят на емоционалното състояние на детето. Под въздействието на музиката се активират енергийните процеси на тялото, насочени към физическо възстановяване. Затова в уроците по музика внимателно подбираме музикален материал.

Развитие на музикалносттавсяко дете има свое собствено, така че няма нужда да се разстройвате, ако бебето не успее веднага, пее и танцува, това отнема време. В уроците по музика ние развиваме всяко дете и подхождаме към всяко дете индивидуално.Много внимание се обръща на такъв инструмент като гласа, това е гласът, който може да стане основата на музикалната култура на човек в бъдеще. Тук използваме принципа „от просто към сложно“. Детето пее, но много внимателно, тъй като гласните струни са тънки и крехки. При обучението по пеене се съобразяваме с физиологичните особености на детето, метода на работа върху дишането, темпото и дикцията. Песенно-танцовият репертоар се подбира според възрастовата група. Обучението включва индивидуален подход и познаване на физиологията на всяка възраст. Обучавайки уменията и способностите за свирене на музикални инструменти, ние развиваме слуха и емоционалната отзивчивост. В по-младите групи децата пеят заедно с възрастни, слушат, пляскат, тропат. В по-големите групи учим децата да пеят в хор, в групи, да танцуват в кръгове, да танцуват по двойки, момчетата се научават как да канят момичетата да танцуват правилно. В часовете по музика учим децата: да обичат да пеят песни, да умеят да слушат музика от различни жанрове, да се движат правилно, красиво и естетично. Бих искал също да пожелая на родителите у дома, на почивка, докато се разхождат с децата си, да обръщат внимание на музикалното образование. А ние, възрастните, помагаме реално да възприемаме реалността, без да разрушаваме прекрасния свят на детето.

Преглед на частичните програми

за музикално възпитание на деца в предучилищна възраст

ПРОГРАМА "ХАРМОНИЯ"
К. Л. Тарасова, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан

Целта на програмата е общото музикално развитие на децата, формирането на техните музикални способности във всички видове дейности, достъпни за тях. Съдържанието на програмата се определя от логиката на формирането на музикални способности в предучилищна възраст на всеки етап. Включва всички основни видове музикални занимания, достъпни за децата в предучилищна възраст: слушане на музика, музикални движения, пеене, свирене на детски музикални инструменти, музикални игри-драматизации. Централно място в програмата е отделено на формирането на музикално творчество у децата и импровизационния характер на занятията. Музикалният репертоар на програмата е подбран на базата на комбинация от високохудожествени и достъпни за децата произведения на класическата, модерната и народната музика от различни епохи и стилове и е организиран в блокове от теми, достъпни и интересни за децата. Той е представен изцяло в антологиите на музикалния репертоар и частично в записите на аудиокасети.

ПРОГРАМА "ЗВУК - МАГЪСНИК"

Т. Н. Девятова

Програмата е предназначена за деца в предучилищна възраст. Целта на програмата: да развие интерес към естетическата страна на реалността, нуждата на децата от творческо себеизразяване, инициативност и независимост при въплъщението на художествена концепция. Курсът на програмата е предназначен за 1 година с класове веднъж седмично и е разделен на четири етапа, състоящи се от няколко теми.

Първи етапзапочва с изучаване на немузикални звуци от околната среда. Втора фазадопринася за създаването от децата на най-простите инструменти според модела, възпроизвеждането на ритмичния модел на песни, песни, детски рими. На третия етапдецата самостоятелно избират и изработват инструмент за предложеното от учителя музикално произведение. Четвъртият етап -повтаряне на имената на музикални инструменти, създадени от деца, и консолидиране на техните умения за игра.

ПРОГРАМА "СВИРИМ В ОРКЕСТЪРА ПО СЛУХ"
М. А. Трубникова

Целта на програмата е да научи деца от 3 до 6 години да подбират по слух мелодии и да свирят на детски музикални инструменти (в ансамбъл, оркестър). Програмата се отличава с принципно нов метод за обучение на деца да свирят на музикални инструменти, базиран на подбора на мелодии по слух. Наред с развитието на музикалния слух (тембър, звук, мелодия) и чувството за музикален ритъм, програмата разглежда комплексно проблемите на цялостното развитие на детето като личност. Музикалният репертоар на програмата се състои от произведения на класическата, съвременната и народната музика, включително нови, специално написани за тази програма.

ПРОГРАМА ВИЛИЦА ВИЛИЦА »

Е. П. Костина

Целта на програмата е многостранно и пълноценно музикално образование (развитие, възпитание, обучение) за деца от раждането до седем години, съответстващо на техните възрастови възможности. Програмата е разработена въз основа на теоретичните положения на националното училище за музикално образование за деца в предучилищна възраст, чийто основател е признат в Русия като Н. А. Ветлугина.

Нов компонент е анализът на качеството на усвояване на програмата от детето, което позволява на музикалния ръководител своевременно да идентифицира затрудненията му и да окаже коригираща помощ. Принципно нови задачи, които не са типични за програмата за музикално обучение на деца; в заключение, всеки етап очертава насоките за възпитание и развитие на детето, които успешно се изпълняват в процеса на овладяване на музикалната дейност: задачите за обучение на морална сфера на детето, развиващи се способности, когнитивни процеси, личностни новообразувания.

ПРОГРАМА "ЛАДУШКИ"

И. Каплунова, И. Новоосколцева

Програмата е насочена към деца от 3 до 7 години. Целта на програмата е музикалното и творческо развитие на децата в процеса на различни видове музикални дейности: музикални и ритмични движения, инструментално музициране, пеене, слушане на музика, музикални и игрови дейности (танци, игри, танци). ).

Основната цел на програмата е да въведе детето в света на музиката с радост и усмивка. Основните методически принципи са създаването на спокойна атмосфера, целостта на подхода за решаване на педагогически проблеми, съотнасянето на музикалния материал с природния, фолклорен, светски и отчасти исторически календар.

Програмата включва разработване на уроци по музика за всеки месец, както и бележки към уроците. Наличието на писмен музикален материал и аудиозаписи елиминира проблема с намирането на музикален и аудиоматериал. Даденият в програмата музикален материал не е задължителен за преподавателя. Можете да използвате всякакви произведения, стига да са достъпни за възприемане от деца. Предлагат се много интересни идеи. Авторите дават и параметри за диагностика на деца по програма „Ладушки”.

ПРОГРАМА "БЕБЕ"
В. А. Петрова

Това е нова програма за музикално обучение на малки деца (третата година от живота). Програмата предвижда развитието на музикални способности при деца от третата година от живота във всички видове музикални дейности, достъпни за тях, допринася за запознаването им със света на музикалната култура, високи духовни ценности. Основата на програмата са произведения от класическия репертоар, чийто богат набор предполага свободата на учителя да избере едно или друго музикално произведение, като вземе предвид нивото на подготовка и развитие на конкретно дете. Програмата значително актуализира репертоара от музикални игри.

Програмата предоставя материали за работа с педагози и родители.

ПРОГРАМА "СВЕТОВНА МУЗИКА И ДЕЦА"

А. В. Шумакова

Целта на програмата: да развие музикална и естетическа съпричастност като основа на музикалната култура на по-големите деца в предучилищна възраст. Смисълът на програмата е, че водещата ценност на музиката е емоционалният свят на човека.

ПРОГРАМА "МОСКОВСКА ЧИЧ"

Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова

Програмата разкрива задачите и съдържанието на работата по художествено-естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст от 3 до 7 години. Целта на програмата: възпитаване на естетическа култура и развитие на художественото творчество на децата. Програмата предвижда използването на синтез от изкуства и дейности, което позволява на децата да бъдат доведени до цялостно, осмислено възприемане на конкретни явления, събития и чувства. Методиката на програмата е изградена така, че в процеса на нейното усвояване детето да придобива нови знания и умения чрез собствен опит.

ПРОГРАМА "МУЗИКА, ДВИЖЕНИЕ, ЗДРАВЕ"

Т.Ф.Коренева

Програмата е предназначена за допълнителни занимания по ритъм с деца от предучилищна възраст. За успешно решаване на задачи в ритъма се използва високохудожествена музика (класическа руска и чуждестранна). Репертоарът е подбран по раздели:

азСъщността на музиката, музикално-изразните средства.

II . музикална форма.

III . Комплекси от художествена гимнастика.

IV . Исторически, битови и модерни танци, сдвоени композиции, елементи от руската класика.

V . Танцови композиции, игри, упражнения с предмети.

VI . Упражнения за ръце.

VII . Игрово творчество, постановка на песни.

ПРОГРАМА "МУЗИКА И МУЗИКАЛНИ ЗАНЯТИЯ"

С. И. Мерзлякова

Програмата е модулна педагогическа система за обучение и развитие на деца в предучилищна възраст от 3 до 7 години. Състои се от набор от модулни програми за физическа култура, здраве, художествено, естетическо, интелектуално, социално и екологично развитие на деца в предучилищна възраст.

Програмата предоставя приложение с дългосрочно планиране, бележки за класа, занимателни игри и упражнения и друга методическа и дидактическа помощ. Всички форми на организиране на художествено-естетическа дейност включват активно използване на съвременни аудиовизуални средства за обучение и нови информационни технологии.

"КРАСОТАТА. РАДОСТ. СЪЗДАВАНЕ"

ПРОГРАМА ЗА ЕСТЕТИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ ЗА ДЕЦА ОТ 2 ДО 7 ГОДИНИ
Т. С. Комарова, А. В. Антонова, М. Б. Зацепина

Раздел "Музикална дейност" (М.Б. Зацепина)

Програмата е цялостно интегрирана във всички области на естетическото възпитание, базирано на различни видове изкуства (музикално, изобразително, литературно - както класическо, така и народно, театрално).

Програмата е изградена на основата на развиващото се в природата образование, което допринася за естетическото, моралното и интелектуалното развитие на децата. Друг важен принцип на програмата е интегрирането на различни видове изкуства и различни видове художествено-творческа дейност на децата.

Програмата има ясна структура и отчита развитието на творческите способности на деца от две до седем години. Включва всички раздели на работа по естетическо възпитание в детската градина. Наред с традиционните, програмата използва широко и нетрадиционни възпитателни средства за естетическо възпитание – свободно време и развлечение.

ПРОГРАМА "МУЗИКАЛНА НАРОДНА КУЛТУРА"

Д. А. Ритов

Основната идея на програмата е обучението на детето чрез запознаване с най-добрите традиции на руската народна култура. Програмата е предназначена за начално музикално обучение на деца от 4 до 10 години, включва 6 стъпки и е предназначена за 6-годишен период на обучение. Познавателната стойност на програмата е в изучаването на историята на руската култура в ритуали и празници, в разглеждането на народните инструменти като произведения на приложното изкуство. Усвоените знания се реализират в музикалната дейност на децата. Програмата включва редица методи: музикално обучение на децата върху народните традиции, обучение по свирене на народни инструменти, тяхното производство и приложение в практиката, организиране на евристични, развиващи игрови музикално-приложни дейности.

Програмата е включена в наръчника „Традиции на народната култура в музикалното възпитание на децата“, одобрен от Министерството на образованието на Руската федерация.

НАЧАЛНО

МУЗИКАЛНО И АРТИСТИЧНО РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕ

РУСКИТЕ ТРАДИЦИОННИ КОНЦЕПЦИИ ЗА СВЕТА И ЗА СЕБЕ СИ

М. Л. Космовская

Програмата е насочена към запознаване на децата от предучилищна възраст с произхода на руската народна култура. Особеността на съдържанието му е неразривната връзка между езическите и християнските представи за околния свят. Програмата се основава на календарно-тематичен принцип на планиране, базиран на комбинация от обикновени календарни (Нова година, Коледа) и преходни (Масленица, Цветница, Великден, Троица) празници. Програмата е предназначена за 3 години.

ПРОГРАМА "МУЗИКАЛНИ ШЕДЬОВРИ"
О. П. Радинова

Програмата съдържа научно обоснована и методически изградена система за формиране на основите на музикалната култура на децата от предучилищна възраст (от три до седем години), като се вземат предвид индивидуалните и психофизиологичните характеристики на децата и е взаимосвързана с цялата образователна работа на детска градина. В центъра на програмата е развитието на детския творчески слух за музика, което включва насърчаване на децата да проявяват различни форми на творческа дейност - музикална, музикално-двигателна, артистична.

Водещата дейност на програмата е музикалното възприятие, което обединява изпълнителска, креативна, музикална и образователна дейност. Програмата се основава на използването на произведения на високото изкуство, автентични образци на световната музикална класика. Основните принципи на програмата (тематично, контрастно сравнение на произведения, концентрични, принципи на адаптивност и синкретизъм) позволяват да се систематизира репертоарът на музикалната класика и народната музика, за да се натрупа интонационен опит за възприемане на музика, да се развият творчески способности в различни видове музикална дейност, гъвкаво прилагане на форми, методи и техники на педагогическа работа в зависимост от възрастта и индивидуални характеристикидеца. Програмата обвързва познавателните и творческите дейности на децата в процеса на формиране на основите на тяхната музикална култура.
Препоръчва се от Министерството на образованието на Руската федерация.

ПРОГРАМА "МУЗИКАТА - ПАЗИТЕЛ НА ЕМОЦИИТЕ"

А. В. Шувалова

Всички видове художествена дейност при възприемане на музикални произведения се предшестват от етически и естетически разговори за емоциите по темите: „Езикът на емоциите“, „Как възникват емоциите?“, „Емоциите и лицето на човека“, „Емоциите и жестове”, „Емоции и движения на тялото”, „Емоции и думи”.

ПРОГРАМА "ОРКЕСТЪР В ДЕТСКАТА ГРАДИНА"

Л. Р. Меркулова

Програмата е предназначена за кръгова работа с деца от по-старите и подготвителните групи.

1 раздел. „Какво трябва да знае едно дете за инструментите и оркестъра?“

2 раздел. Подготвителни упражнения за обучение по свирене на ксилофон, металофон, звънец.

3 раздел. Работа с оркестъра.

4 раздел. Оркестров съпровод на музикални и ритмични движения, пеене, игри.

ПРОГРАМА "ПЪТУВАНЕ В СТРАНАТА" ХОРЕОГРАФИЯ "

А. А. Матяшина

Програмата е предназначена за допълнително обучение в средни, старши, подготвителни групи Децата в предучилищна възраст се запознават с историята на танца, някои жанрове, видове, стилове на хореография от класически до модерен. Развива се способността за танцова импровизация. Формира се способността за изразяване на чутия музикален образ в рисунка, пластелин. Очаква се заключителен урок с присъствието и прякото участие на родителите. Обучението се основава на следните раздели:

азУпражнение при опората и в средата на залата.

II.Партерна гимнастика.

III.Танцов образ.

IV.Слушаме и си представяме.

v.Танцуване.

Първите 3 раздела имат учебна цел, последните два са насочени към развиване на творчески способности.

ПРОГРАМА РИТМИЧНА МОЗАЙКА

А. И. Буренина

Целта на програмата: да развие дете на възраст от 3 до 9 години, формиране на различни умения, способности, личностни черти с помощта на музика и ритмични движения.

Задачи:

1. Развитие на музикалността;

2. Развитие на двигателните качества и умения;

3. Развитие на творческите способности;

4. Развитие и трениране на умствените процеси;

5. Развитие на морални и комуникативни качества на човек.

Системата на работа включва различни игрови форми за организиране на педагогическия процес, основани на сътрудничеството на дете и възрастен. Авторът предлага методически препоръки, практически материали - 100 различни музикално-ритмични композиции и аудиозаписи към тях. Използваният музикален материал варира от детски песни до симфонични произведения на класически композитори.

ПРОГРАМА "СИНТЕЗ"
К. В. Тарасова, М. Л. Петрова, Т. Г. Рубан

Тази програма има за цел да развие музикалното възприятие на деца от четири до седем години. Има широк образователен аспект. Съдържанието му въвежда детето не само в света на музикалното изкуство, но и в художествената култура като цяло. Програмата се основава на принципа на интегриран подход, при който музикалните произведения се разглеждат в един комплекс с произведения на изобразителното изкуство и художествена литература. В същото време основната форма на изкуство в програмата е музиката. В програмата бяха включени произведения на класическото изкуство и фолклор, достъпни за деца. За първи път наред с камерната и симфоничната музика в обучението се използват синтетични жанрове на музикалното изкуство - опера и балет.

Наред с програмата пакетът от материали включва: „Антология” на музикалния репертоар, „Методически препоръки”, аудиозаписи и набор от слайдове.

ПРОГРАМА "СТЪПКИ НА МУЗИКАЛНОТО РАЗВИТИЕ"

Е.А.Дубровская

Програмата е предназначена за учители, работещи по програма „От детството до юношеството“. Основното в програмата е развитието на сетивно-емоционалната сфера на детето във връзка с морално-интелектуалната сфера. Към традиционните видове музикална дейност е добавена нова - музикално-образователна (започваща от петата година от живота). Значително е разширен разделът "Слушане - възприемане", чието съдържание е насочено към развитието на познавателната активност на децата.

ПРОГРАМА "ТОП ПАМУК, ДЕТСКИ"

Т. Н. Сауко, А. И. Буренина

Тази програма включва музикално и ритмично развитие на деца на възраст 2-3 години.

Целта на програмата е да се насърчи интересът към музикалните и ритмични движения, развитието на емоционална отзивчивост към музиката. Програмата е интересна с наличието на разнообразие от музикални и ритмични композиции, които са комбинирани в цикли според принципа на усложняване на задачите и разнообразие на движението. Всички игрови упражнения са систематизирани в строга последователност и са адаптирани специално за малки деца. Основният репертоар са танци, песни с движение или игри с движение от съветските автори Е. Тиличеева, Т. Бабаджан, Е. Макшанцева и др. Освен това се предлагат авторски танци по текстове на популярни народни мелодии. Новото в програмата е, че тя обединява игрови упражнения, систематизирани в строга методическа последователност и адаптирани за работа с деца на 2-3 години.

Програмата се състои от три части:

съдържанието на работата през годината;

подробно описание на всички игрови упражнения с писмени музикални и словесни текстове;

сценарии за развлечения и празнични матинета с родители, базирани на изучения материал.

ПРОГРАМА "НАЧАЛНО МУЗИКИРАНЕ С ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ" » Т.Е. Тютюнникова

Програмата е разработена на базата на комбинация от принципите на творческото импровизационно музициране на австрийския композитор К. Орфс постиженията на отечествената детска музикална педагогика. Предназначен е за 2 години систематични занятия с деца от старши и подготвителни групи за училище. Вариативността на програмата ви позволява да я адаптирате за работа с по-малки и по-големи деца.

Работата с деца за развитие на елементарни умения за създаване на музика в съответствие с изискванията на програмата се извършва в три взаимосвързани направления: образователна, творческа и концертна. За всеки от тях програмата съдържа конкретни препоръки към учителите.

Програмата е оборудвана с учебен комплект.

Допълнителни програми за предучилищно образование:

Програмата "В света на балните танци"

Програма Горенка

Програма "Музика с мама"

Програма "Чар"

Методическа помощ на музикалния ръководител,. Можете да получавате съобщения, като се абонирате за емисията. Можеш

Мухина Евгения Юриевна
Музикално възпитание в предучилищна образователна институция: задачи, форми на организация

Музикално възпитание в предучилищна образователна институция

Музикално образованиев детската градина има комплексно въздействие върху развитието на децата. Предучилищната възраст е период, когато се формират основните способности на детето, започват да се проявяват неговите таланти и личността се развива активно.

За кратко в системата музикално образованиедецата в предучилищна възраст са се променили много много: появиха се голям брой програми, образователни технологии, промениха се деца и родители. И най-важното, изискванията за тяхното съдържание и са се променили. На съвременния етап педагогическата дейност изисква обжалване музикаленлидер към нов формикоето би позволило на децата в предучилищна възраст да бъдат обучавани, без те дори да го знаят. Отправна точка в тази посока са изискванията на Федералните държавни образователни стандарти за образование, които определят нова представа за съдържанието и организация на музикалното обучение:

Регион « Музика» е включено в набора от образователни направления на програмата. Осъществяването на съдържанието му е насочено към образуванеобща култура на децата чрез развитие музикалност, привързаност към музикално изкуство.

Музикаотваря пътя на детето към творчеството, насърчава хармоничното личностно развитие. Музикавлияе не само върху развитието музикални способностино и допринася за социализацията на детето, както и форминеговата духовна култура.

Основен задачи на музикалното възпитаниев съответствие с GEF ПРЕДИ:

Представяне на музикално изкуство; формиране на основите на музикалната култура, запознаване с елемент музикални концепции, жанрове; възпитаниеемоционална отзивчивост към възприемане на музикални произведения.

развитие музикални способности: поетичен и музикален слух, чувство за ритъм, музикална памет; образуване на песни, музикален вкус.

Култивиране на интерес към музиката- артистична дейност, усъвършенстване на уменията в този вид дейност.

Развитие на детето музикално-художествено творчество, осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата; задоволяване на потребността от себеизразяване.

Традиционно в детската градина е обичайно да се разграничават четири форми на организация на музикалната дейност: Учебна дейност, самостоятелна детски музикални занимания, музикав ежедневието и на празници и музика в семейството.

Образователни дейности – осн форма на работа с деца, по време на които систематично, целенасочено и изчерпателно образование и формиране на музикалниспособностите на всяко дете. Образователните дейности включват редуване на различни дейности (пеене, ритми, слушане музика, игри на детски инструменти, запознаване с елементите музикална грамотност) и по този начин да осигури разнообразно развитие музикални способности на децата. Обединява децата с общи, радостни, естетически преживявания, съвместни действия, учи на култура на поведение, изисква известна концентрация, проява на умствено усилие, инициативност и творчество. Независим музикалендейността на децата ще бъде по-активна, базирана на знанията, уменията и способностите, придобити в непосредствена учебна дейност. Празниците, забавленията ще бъдат по-успешни, по-интересни, ако научените песни, танци, кръгли танци се изпълняват от децата изразително и естествено. Тяхната структура и съдържание зависят от образователната задачи и възраст на децата. Съдържанието на занятията включва обучение по пеене, слушане музика, ритъм, елементи музикална грамотностсвирене на детски инструменти. Обхватът на знанията за тези дейности се определя от програмата и задачи на музикалното възпитаниеза всяка възрастова група на детската градина.

Предназначение и задачаобразователната дейност е да внуши на децата в предучилищна възраст интерес към изкуството, способността да разбират музикална информация, жанрове, музикални форми, насърчаване образуванедеца с артистичен вкус.

Образователната дейност е основна формаобразователни дейности в детската градина и образователен- учебният процес се осъществява чрез пряко обучение. В ежедневието индиректното ориентиране става приоритет музикален директор, възпитател, родители музикално възпитание на децата. Директното обучение в ежедневието не е напълно изключено, но трябва да бъде ограничено. Всякакви музикаленкомуникацията с детето трябва да се гради на съвместни дейности, партньорство, по всякакъв възможен начин насърчаване на неговата инициатива, което е особено важно, когато е независимо музикални изяви на децата. Музикав ежедневието на детската градина обединява всички форми на музикална дейност: празници, развлечения, сутрешна гимнастика.

Така, форма на организация на музикалното обучениев ежедневието на детската градина се предвиждат два вида лидерство от възпитател, музикален директор, родители: пряко и непряко. По време на игри, образователни упражнения, разходки музикаможе да звучи по желание както на деца, така и на възрастни. Но в развлечения, празници, сутрешни упражнения това се случва, като правило, по инициатива на учителя; докато той, разбира се, трябва да вземе предвид възможностите, интересите и страстите на децата. Взаимодействието на целия педагогически колектив е един от признаците за висока ефективност образователни организации- учебния процес. Музикаленръководителят създава условия децата да придобиват знания, умения и способности под различни форми музикална дейност, а възпитателдопринася за тяхната консолидация.

Да се музикатвърдо навлезе в живота на децата, музикаленлидерът трябва да изгради взаимодействие не само с екипа от учители, но и с родителите. За да направите това, се провежда определена работа с родителите, в процеса на която е необходимо да се гарантира, че те стават проводници на културното развитие на детето. Децата и възрастните обичат обикновените форми на взаимодействие, а това са празници, забавления, конкурси, викторини.

Работата в кръга също допринася за появата на независими музикалензанимания на децата както в група, така и у дома с техните родители. Натрупана музикаленДетето пренася опита в ежедневието в съответствие със своите интереси и желания.

Появата на независима музикаленактивността в детската градина е един от показателите за високо ниво на развитие на децата, характеризиращо се с определени музикални умения и знания, способността да толерира различни музикалендействия в ежедневието. Детето трябва да може да прилага натрупаното музикално преживяване, формирана музикалнаумения и способности в нови условия, в самост музикалендейности според техните интереси и желания.

Въз основа на дългогодишни изследвания в лабораторията по естетика Педагогически изследователски институт по предучилищно възпитаниепроведено под ръководството на Н. А. Ветлугина, можем да заключим, че независим музикалендейността на децата в предучилищна възраст се развива успешно с правилната настройка музикално обучение в детската градина, и в семейството. В неговия организациипрепоръчително е да се придържате към следното провизии:

Ученето е средство музикално образованиенасочени към развитието на личността на детето, по-специално неговата музикалносткато се вземат предвид неговата възраст и индивидуални характеристики;

- музикални класове - основна форма за организиране на обучението на децата; но обучението трябва да се извършва, като се използват всички подходящи житейски ситуации, както в детската градина, така и в семейството;

Управление музикално образованиедецата от страна на учителя трябва да имат характер на съвместна дейност (да бъдат близо, заедно, а не над, отгоре, в която възрастният остава лидер, но вижда детето като равноправен участник, партньор.

Музикав ежедневието на детската градина често звучи по време на игри, забавления и празници.