У дома › Интересно е › Примерен анализ на открит урок за развитието на речта. Наблюдение на класове за развитие на речта в средни, старши или подготвителни групи

Примерен анализ на открит урок за развитието на речта. Наблюдение на класове за развитие на речта в средни, старши или подготвителни групи

ПрофесияПътешествие из руските народни приказки " Държанис подгрупа деца от по-голяма предучилищна възраст.

Целтози урок е насочен към консолидиране на знанията на децата за руските народни приказки и взаимосвързанис целите на други дейности. Професията е една от цикъла класовеза консолидиране на знанията, уменията и способностите на децата при преразказване на приказки. Цикълът е предназначен за една година, има един урок на месец. Урок от този тип ви позволява да продължите да работите върху развитието на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст.

Подбор на съдържанието на пряко образователни дейностиизвършвани в съответствие с изискванията на федералната държава. Урокът е изграден, като се вземе предвид принципът на интеграция на образованието области:общуване, познание, социализация, четене на художествена литература. Съдържанието на работата в урока е насочено към обогатяване на знанията на децата за руските народни приказки.

Логично представяне на съдържаниетообразованието се основава на поетапноизграждане на урок взаимовръзки на етапитеи определение nпреход от един етап към друг. Сюжетът на урока е изграден под формата на игрова ситуация „Пътуване през руските народни приказки“.

При планирането на урока се взема предвид принципътдостъпностобразователно съдържание за ученици:игри, игрови упражнения, дидактически задачи се избират, като се вземат предвид възрастовите характеристики групи от децаи техните индивидуални способности .

Научно представяне на съдържаниетообучението се осъществява в класната стая на базата на технологията TRIZ, адаптирана към предучилищна възраст от S.I. Джин и Л.Б. Фесюкова "Образование с приказка"

В предварителната работаИзползвани са игри - драматизации, базирани на руски народни приказки, гледане на презентации, дидактически игри, базирани на руски народни приказки, когнитивни игри, които допринасят за търсещата активност, развитието на речта и творческото въображение.

На организационен етапсъздаде се положителна нагласа сред учениците за включването им в образователни дейности. Провеждането на мимическото изследване „Нашите чувства“ емоционално оцвети урока. На учениците беше предложено да отидат на пътешествие из руските народни приказки, децата приеха сюжета на играта с интерес, настроени за съвместни дейности.

Основната задача на основния етапкласове - да разширят знанията на децата за руските народни приказки, за главните герои на тези приказки, да ги научат да преразказват приказки.

Структурата на урока включва игри, упражнения, задачи за развитие на речта и познавателната активност на децата, творчески способности, за разширяване и активиране на речника, съгласувана реч.

Дидактическа игра "Помощ!" допринесе за формирането на способността да се отговаря на въпроси с пълни изречения, разширяването и активирането на речника на децата.

Дидактическата игра „Разочаровай героите от приказките“ е насочена към развитието на умствената дейност, логиката, последователната реч.

Провеждането на дидактически игри „Назовете приказката“, „Познайте загадката“ допринесе за консолидирането на знанията на децата за руските народни приказки, за главните герои на приказките.

Физическата минута „Приказки“ беше насочена към развиване на способността за координиране на речта с движението и развиване на интонационната изразителност на речта.

Децата активно и с интерес събираха страниците на Книгата на приказките: назоваваха руски народни приказки и техните главни герои, моделираха приказки, отгатваха гатанки от приказки и събираха приказки от снимки.

На последния етапДецата бяха помолени да си спомнят какви игри са играли, докато са пътували из приказките, какви задачи са изпълнявали, от какво са се интересували и са запомнили най-много. Участието на всяко дете беше отбелязано с похвала, положителна оценка. В края на урока децата получиха като подарък книга с приказки, книжки за оцветяване с героите от руските народни приказки.

На децата беше предложена домашна работа: сами да оцветят героите и да разкажат на родителите си приказка за тези герои или да съставят своя собствена приказка.

Апаратура за оценкадейности на учениците // стана положителен индивидуално - диференцирана оценка на участието на всяко дете, обобщаване на целия урок.

Същинският ход на урока / / съвпадна с планирания час. През целия урок / / децата бяха активни, харесаха им предложените игри и упражнения.

Целта на урока е постигнатадецата фиксираха имената на руските народни приказки, техните главни герои, научиха се да разпознават приказка по илюстрации, гатанки и модели. Използването на игрови техники допринесе за урока в комфортна емоционално оцветена среда.

Предучилищна възраст, Предучилищно възпитание

Сайт за детска градина, за учители и родители

Самоанализ на открит урок за развитието на речта и комуникацията "Птици"

Исхакова Светлана Миннуловна, учител
МАДОУ №106 "ЗАБАВА", Набережние Челни

Самоанализ на открития урок. Комуникация. Развитието на речта.

Тема:Домашни птици.

Този открит урок се проведе с деца от начална предучилищна възраст 3-4 години в размер на 15 души.

Образователни: въведете понятията за птичи двор с нови имена на птици.
Развиващи: развиват речта на децата, комуникативните умения, обогатяват речника; развиват способността на децата да изразяват своите знания.
Образователни: да се култивира уважително, грижовно отношение към птиците.

На децата беше разкрита темата на урока. Структурата на урока съответстваше на поставените задачи. Изгражда се в логическа последователност и връзка на частите на урока. Разпределете времето по подходящ начин във всички части на урока. Темпото на урока е оптимално. Темпото на речта е умерено. Материалът беше поднесен емоционално.

При планирането на открит урок бяха взети предвид възрастовите характеристики на децата. Материалът е подбран на достъпно за деца ниво. Като се вземат предвид възрастовите характеристики, децата отговаряха на въпросите на възпитателя, произнасяха сами стихчета, поддържаха разговора, наблюдаваха с интерес, обмисляха, с желание отговаряха на въпроси, самостоятелно произнасяха стихчета за броене в играта. Децата бяха доста активни, чувстваха се комфортно, с желание участваха в играта, движеха се под музиката.

Всички елементи на открития урок са обединени от обща тема. Съдържанието на урока съответстваше на поставените цели: развиване на речта на децата, комуникативни умения, обогатяване на речниковия запас; развиват уменията на децата да изразяват своите знания за домашните птици, за външния вид на домашните птици; развиват речников запас, слухово внимание, хоризонти, мислене, памет; възпитавайте уважение към птиците.

По време на откритото заседание бяха използвани следните методи на работа: словесен (въпроси, пояснение, напомняне, насърчение); визуален демонстрационен материал (снимки и илюстрации, играчки); игрови материали.

Във водната част:организация на децата, превключване на вниманието към дейност, стимулиране към нея. Откритият урок беше насочен към решаване на когнитивно-речевата сензорна ситуация.

Главна част:умствени и практически дейности на децата, бяха включени задачи за умствено, речево развитие и възприемане на света около тях, систематизиране на съществуващите знания, консолидиране на речеви умения. За облекчаване на общата умора се извършват игрови действия и музикално-ритмични движения.

Индивидуалната работа се проявява в провеждането на речникова работа, в подпомагането на тези, които се затрудняват да отговорят, напомняния, както и при отчитане на особеностите на мисленето и скоростта на възприемане на децата.

Смятам, че избраната от мен форма на организиране на занимания с деца беше доста ефективна. недостатъци:работата с ИКТ не беше настроена достатъчно правилно по време на урока, беше необходимо да се разсейва от инсталацията. Но се стараех да спазвам нормите на педагогическата етика и тактика. Смятам, че поставените в урока задачи бяха изпълнени.

Анализ на открит урок в по-младата група

Провеждането и анализирането на открит урок е един от най-ефективните начини за подобряване на компетентността на учителя. Най-ценното в тази форма на методическа работа е ярък пример за практическа работа. Но не по-малко важна е втората част на събитието, където всички учители стават участници в анализа на видяното, неговия анализ.

Имам богат опит като старши преподавател, но смятам, че не винаги е възможно ефективно и ефикасно да се анализира прегледаният урок. Понякога педагозите се държат сдържано и не искат да правят критични забележки към колега. Може би те щадят чувствата му, не искат да развалят връзката. Във всеки случай ролята на старшия възпитател в създаването на ситуация на общуване, в която възпитателите открито изразяват мнението си, оценяват методите на работа, които виждат, и дават аргументи в полза на ефективността на тази работа (или липсата на резултати).

Бих искал да дам пример за анализ на урок в по-младата група (проведен от Sk-ova N.G. на 27 април 2015 г. „Четене и преразказ на приказка, базирана на визуални символи (мнемоника)“ (виж приложението)
Целта на урока е да научи деца на 3,5 години да преразказват.
Задачи:да се запознае с текста, да се научи да установява последователността на събитията, да развива паметта, да насърчава разбирането на събитията от приказка.

1. Учителят направи обяснения: тя избра този урок за показване, защото смята техниката на мнемониката (събитията от приказка са изобразени от учителя под формата на прости пентаграми) за много ефективна. Прилагането на практика в продължение на 2 месеца на тази техника даде видим резултат. Децата започнаха да отговарят по-активно на въпроси по текста, вниманието им се поддържа през целия урок, преразказите станаха по-точни, често близки до текста.

2. Оценява ефективността на урока: много ефективен. Аргументи: висока плътност на речта, всяко дете говори поне 2 пъти. Ако в 1-ва част на урока (в организационния момент) и във втората част (в отговор на въпросите на учителя) отговорите на децата бяха фразови, то в 3-та част (чертане на таблица с подсказки) и в 4-та част част (преразказ) те се състояха от сложни изречения . Максималният брой изречения е 6, минимумът е 2. Интересът на децата се запази до края на урока.

3. Подчертава използваните техники.
Мотивация на дейността на децата. Техниката беше използвана във всяка част от урока.
Първо се появи куче (играчка), а децата обясниха, че е домашен любимец и защо.
Тогава те бяха заинтригувани от въпроса за кучето, което търси приятел, и се съгласиха да изслушат тази история.
Преди физическата минутка учителката предложи да играят на познатата игра на магьосница и превърна всички в малки кученца. След загрявката не пропуснах да ги превърна отново в деца и проверих дали всички деца са се върнали. Събра вниманието, върна се към случая.
Учителят напомни на децата, че един знак може да им помогне, „нашият помощник, който се научихме да създаваме сами“. Заедно се заеха с работата и започнаха да правят обяснения (преразказ на текста в последователни епизоди). Само 8 участници, твърдения от 1-3 изречения. Ако е необходимо, помощта на възпитателя: намек, разяснение, одобрение.
Попитан кой иска да разкаже история. Децата реагираха активно, учителят покани момчето, което започна да проявява активност съвсем наскоро. Само 5 твърдения от 2 до 6 изречения, понякога близки до текста. Второто и последно дете е с добре развита реч.

4. Оценява навременността на назначенията. Физ минутката не разсея децата. Обмислени преходи между части от урока. Докато рисуват пентаграми, рисунката понякога служи като допълнителна следа за децата.

5. Оценява речта на учителя. Как речта на възпитателя допринесе за създаването на атмосфера на мислене, даде примери.

6. Оценихме развиващата среда, създадена от учителя в класната стая.

Мисля, че основното при анализа на урока е способността на учителите да аргументират твърденията си. Мненията може да са противоположни. В педагогическата комуникация се цени умението да убеждаваш, да даваш пример.

Мордовска приказка
Преди много време в гората живеело куче. Един сам. Тя беше отегчена. Исках да намеря приятел за кучето си. Приятел, който няма да се страхува от никого.
Кучето срещнало заек в гората и му рекло:
- Хайде, зайче, да сме приятели, да живеем заедно!
— Хайде — съгласи се зайчето.
Вечерта намериха място за спане и си легнаха. През нощта мишка мина покрай тях, кучето чу шумолене и как скочи, как лае силно. Заекът се събуди уплашен, ушите му трепереха от страх.
- Защо лаеш? казва на кучето. - Вълкът като чуе, ще дойде тук и ще ни изяде.
„Това не е добър приятел“, помисли си кучето. - Страх от вълка. Но вълкът вероятно не се страхува от никого.

На сутринта кучето се сбогува със заека и отиде да търси вълка. Срещна го в глухо дере и казва:
- Хайде, вълк, да сме приятели с теб, да живеем заедно!
- Добре! - отговаря вълкът. - Двамата ще се забавлявате повече.
Вечерта си легнаха. Една жаба скочи покрай нея, кучето я чу как скочи, как лае силно. Вълкът се събуди уплашен и да се скараме на кучето:
- О, ти си толкова-така-така! Ако мечката чуе твоя лай, ще дойде тук и ще ни разкъса.
„И вълкът се страхува“, помисли си кучето. "За мен е по-добре да се сприятеля с мечка."

За да разберем как да направим, Анализ на урока в dow за развитието на речта, за решението включихме нашите експерти с богат опит и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, надяваме се, че ще да ти бъдат полезни.

Приблизителна схема за анализ на GCD за развитието на речта

НОД организация.

- наличието на план или схема на GCD;

– наличие на ползи и тяхната ефективност;

– спазване на санитарно-хигиенните изисквания (чистота на помещенията, осветление и др.);

- продължителността на GCD и неговите етапи;

- рационалността на поставянето на деца и мястото на възпитателя.

2. Дидактическа и възпитателна дейност на възпитателя:

- Програмно съдържание, съответствието му с програмата, възрастта и нивото на развитие на децата; броя на задачите, тяхната връзка и изпълнение;

- отчитане на принципите на дидактиката (достъпност, последователност, видимост, осъзнатост, индивидуализация и диференциация на обучението и развитието)

- оптималността и целесъобразността на използваните методи и техники, наличието на проблемни елементи; разнообразие от методически техники, осигуряващи промяна на дейностите, съответствието на техниките с поставените задачи;

- речта на учителя (темпо, дикция, емоционалност и образност, способност за своевременно и тактично коригиране на грешки в речта на децата);

– реализиране на образователната насоченост на ООД.

3. Занимания на децата в НОД:

- степента на речева активност на децата (в сравнение с речевата дейност на учителя, активирането на всички деца);

- интерес на децата към ООД;

- проява на умения за образователна дейност (способност да слушате и чувате, да следвате инструкциите на възпитателя и др.);

- проявление на постиженията на децата в развитието на речта (достатъчност на речника, овладяване на правилното звуково произношение и граматични форми, съгласуваност на речта и др.);

- наличието на култура на общуване (способността да слушате учителя и другарите, без да прекъсвате, културата на тона, силата на гласа и темпото на речта).

Формуляр за анализ на GCD

Забележка . В графиката "нива на оценяване"сложи значка «+», ако критерият за анализ отговаря на нивото на оценка.

Изводи по професия ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предлага и препоръки_ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Име на наблюдателя __________________________________________________________

Дата "____" ____________ 20___ Подпис __________________

Образователни и методически материали за развитие на речта (старша група) по темата:
Анализ на урока

Самоанализ на последния урок по руски народни приказки

Урокът „Пътуване през руските народни приказки“ се проведе с подгрупа деца от старша предучилищна възраст.

Целта на този урок е насочена към консолидиране на знанията на децата за руските народни приказки и е взаимосвързана с целите на други класове. Урокът е един от цикъла уроци за затвърдяване на знанията, уменията и способностите на децата при преразказване на приказки. Цикълът е предназначен за една година, има един урок на месец. Урок от този тип ви позволява да продължите да работите върху развитието на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст.

Изборът на съдържанието на пряко образователните дейности се извършва, като се вземат предвид федералните държавни изисквания. Урокът е изграден, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области: комуникация, познание, социализация, четене на художествена литература. Съдържанието на работата в урока е насочено към обогатяване на знанията на децата за руските народни приказки.

Логиката на представяне на съдържанието на обучението се основава на поетапното изграждане на урока, връзката на етапите и яснотата на прехода от един етап към друг. Сюжетът на урока е изграден под формата на игрова ситуация „Пътуване през руските народни приказки“.

При планирането на урока се взема предвид принципът на достъпност на учебното съдържание за учениците: игрите, игровите упражнения, дидактическите задачи се избират, като се вземат предвид възрастовите характеристики на групата деца и техните индивидуални възможности.

Научният характер на представянето на съдържанието на образованието е реализиран в класната стая въз основа на технологията TRIZ, адаптирана към предучилищна възраст от S.I. Джин и Л.Б. Фесюкова "Образование с приказка"

В предварителната работа бяха използвани игри - драматизации, базирани на руски народни приказки, гледане на презентации, дидактически игри, базирани на руски народни приказки, познавателни игри, които допринасят за търсещата активност, развитието на речта и творческото въображение.

На организационния етап се създаде положителна нагласа сред учениците за включването им в образователни дейности. Провеждането на мимическото изследване „Нашите чувства“ емоционално оцвети урока. На учениците беше предложено да отидат на пътешествие из руските народни приказки, децата приеха сюжета на играта с интерес, настроени за съвместни дейности.

Основната задача на основния етап на урока е да разшири знанията на децата за руските народни приказки, за главните герои на тези приказки, да ги научи да преразказват приказки.

На последния етап децата бяха помолени да си спомнят какви игри са играли, докато са пътували из приказките, какви задачи са изпълнявали, от какво са се интересували и са запомнили най-много. Участието на всяко дете беше отбелязано с похвала, положителна оценка. В края на урока децата получиха като подарък книга с приказки, книжки за оцветяване с героите от руските народни приказки.

Апаратът за оценка на дейностите на учениците // се превърна в положителна индивидуално - диференцирана оценка на участието на всяко дете, обобщаваща целия урок.

Действителният ход на урока / / съответстваше на планираното време. През целия урок / / децата бяха активни, с удоволствие изпълняваха предложените игри и упражнения.

Целта на урока беше постигната, децата фиксираха имената на руските народни приказки, техните главни герои, научиха се да разпознават приказка по илюстрации, гатанки и модели. Използването на игрови техники допринесе за урока в комфортна емоционално оцветена среда.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Този материал ще ви помогне да анализирате урока с учители в детската градина. Приложени са диаграми, които да помогнат за извършването на тази работа.

АНАЛИЗ НА ДЕЙНОСТТА Всяка посока.

Направете кратък анализ на поредица от уроци по темата. Поставяне на цели, провеждане на класове (3-5), заключения за постигане на целите.

Айлана Будегечи
Анализ на урока за развитие на речта в подготвителната група "Звуци, букви и думи"

Възраст Група: подготвителна група за училище - подгрупа деца (8 души)

Цел: Подобрете способността за разграничаване на ухо и произношение на всичко звуци на роден език.

Образователни: Да се формира фонематичен слух, способността за идентифициране звук в една дума

и го съпоставете с писмо; упражнение за намиране на модел на съществителни с наставки.

общо развитие: Развийте речта и въображението; развитие на речевия слух.

Образователни: Култивирайте приятелски отношения между децата, възпитавайки култура на речево общуване

Материал и оборудване: Сух басейн с червени, сини топки, кубчета с писма, предметни картинки, топка със среден размер, камион, флумастери, листове бяла хартия за всяко дете, TCO проектор, музикален център.

предварителна работа: Играта „Дясно разделение“, играта „Измисли дума на "и К".

Прекарах занимание под формата на занятие- пътуване до страната на игрите, Урокът е изграден върху звуковата култура на речтав интегрирането на образователни направления „Общуване”, „Социализация”.- в правилното произношение и разделяне на гласни и съгласни звуцикъдето децата играеха игри с звуци и букви, са били думитеи разделени на срички, вдигнати думи на "ДОБРЕ", приложен на клас по психогимнастика, упражнения за релаксация.

Професияподходящи за тази възраст професияса спазени хигиенните изисквания. Форма за поведение класове - игри. Преди началото УроциПуснах децата на пътешествие в страната на игрите и го подкрепях докрай Уроци. По време на Уроцинасочи вниманието на децата към различни игри и упражнения. При провеждане Уроци

прилага следните методи и техники.

Визуално - показване на предметни снимки на слайдове, кубчета с писма.

Словесно - разговор, въпроси, отговори.

Игра-игра упражнения „Познай и покажи“,"Сутрин", „Верига думи» ,

Практически – релаксация „Добре“, физкултурна минутка „Ядосан съм или се радвам“.

Приложих техниката на представяне на нов, базиран на знанията, които децата имат – това е игра "Кузовок"-намерени деца думи на "ДОБРЕ"-децата се справиха със задачата ___

(добре, борихме се, успяхме, не успяхме)

На задачи бяха решени: образователен, общо развитие, образователен.

На уроксъщо се използва TCO-проектор-слайдшоу-снимки, музикален център, Дейност и поведение на децата на клас___

(добър, активен, дисциплината е добра, лоша, вниманието на децата беше насочено към игри). дейности децата бяха мобилни: стои в полукръг и прави упражнения, седи в сух басейн и изпълнява задачи, седи на маси и рисува писма.

Програмният материал беше усвоен от децата, защото децата изпълниха задачата, с удоволствие играеха игри и упражнения. Опитах се да намеря приятелски тон на общуване с децата. Изкарах физкултурна минутка "Ядосан или щастлив".

Моята цел и цели достигнати класове. аз вярвам класът се проведе на ___

(високо, средно, ниско).Продължителност часът беше ___ минути.

Собствено развитие Уроци. (използван уроци от списанието "DV", "Дете в детската градина".)

Анализът беше: Възпитател MBDOU

d\s "слънце"Будегечи А. О.

Годишен работен план. Образователна област „Развитие на речта” (ограмотяване) 1 септември Пътешествие в света на звуците. и т.н. копка Въведете понятието „звук“, научете се да правите разлика между звуци (реч, музикални, ежедневни); развиват се.

GCD „Затвърдяване на знанията за звуците [R], [R '], [L], [L '] и съответните букви. Диференциация на звуците Р-Л. Цел: Да се консолидират знанията на децата за звуците [P], [Pb] [L], [L] и съответните букви. Диференциация на звуците Р-Л. Укрепване на способността за правилно произнасяне.

Шаблони
Готов дизайн за реферати, папки за слайдове

Схема за анализиране на урок за развитие на речта (преглед и разговор върху картината)

1. Съответствие на програмното съдържание с програмата за обучение на деца в детската градина (как се формулират образователните въпроси за запознаване на децата с околната среда и развитие на речта).

2. Съответствие на съдържанието на картините с програмното съдържание на урока.

3. Подготовка на децата за възприемане, разбиране на картината.

4. Структурата на урока:

а) началото на урока - посланието на целта;

б) въпроси, техният брой, видове (съответствие с изискванията, наличие на въпроси, които разширяват кръгозора на детето, задълбочават разбирането на съдържанието на картината). Има ли въпроси, които разкриват настроението на героите (старша и подготвителна група).

в) отговори на децата (яснота, дълбочина, култура на речта, граматична коректност на речта).

г) резултат от урока (в зависимост от възрастта на децата).

5. Кои са основните и спомагателни техники, използвани в урока?

6. Изпълнение на програмното съдържание, докато гледате картина или по време на разговор за нея.

7. Реч на възпитателя, неговите професионални умения.

Схема за анализ на урок за звукова култура на речта

1. Определяне на програмното съдържание на урока. Съответствие с образователната му програма, възрастта на децата.

2. Методиката на урока, съответствието му с програмното съдържание, възрастта на децата.

3. Провеждане на организационен момент. Какви инструкции бяха дадени на децата, под каква форма? Подходяща индикация за възрастта на децата.

4. Начало на урока. Техники, които са използвани, видимост, оборудване.

5. Ходът на урока, анализ на въпроси, отговори на децата. Методиката на провеждане, нейното съответствие с възрастта на децата (разкази с ономатопея, дидактични игри и упражнения, запомняне на говорни говорни движения) и др.

6. Заключителната част на урока. Резултат, анализ на отговорите на децата, оценка на поведението на децата. Участие на деца в дебрифинг.

Схема за анализ на урока по

31.181.214.98 © studopedia.ru Не е авторът на публикуваните материали. Но осигурява безплатен достъп. Има ли нарушение на авторските права? Пишете ни | Обратна връзка.

Деактивирайте adBlock!
и обновете страницата (F5)
много необходимо

Исхакова Светлана Миннуловна, учител
МАДОУ №106 "ЗАБАВА" Набережние Челни

Самоанализ на открития урок. Комуникация. Развитието на речта.

Тема:Домашни птици.

Този открит урок се проведе с деца от начална предучилищна възраст 3-4 години в размер на 15 души.

Образователни: въведете понятията за птичи двор с нови имена на птици.
Развиващи: развиват речта на децата, комуникативните умения, обогатяват речника; развиват способността на децата да изразяват своите знания.
Образователни: да се култивира уважително, грижовно отношение към птиците.

Анализ на урока: Бях готов за урока. Спазва се структурата на урока. Този урок е методически изграден правилно, темата и целта са ясно проследени. По-конкретно, онези задачи, които бяха изпълнени през целия урок, са подчертани.

Урокът се състои от етапи, за всеки от които са дадени ясни инструкции. През целия час децата бяха мотивирани.

стъпка по стъпка

la промяна на дейности. Това позволи на децата да поддържат положително емоционално настроение.

Анализ на урока по FEMP

Цели на урока:

За да консолидирате уменията за броене и броене в рамките на 5, упражнете запаметяване на 2 числа, имената на обектите и тяхното местоположение. Да се консолидира способността да се прави разлика между кръг, триъгълник, правоъгълник и квадрат.

Организация на урока – всеки сяда на отделна маса. Всеки има свой собствен набор от листове. Децата се настаняват според физическите им данни. Условията за провеждане на занятията отговарят на нормите. Нагледните средства са направени спретнато, рисунките са ясни, големи, като цяло се използват основни цветове. Този урок е методически изграден правилно, темата и целта са ясно проследени. По-конкретно, онези задачи, които бяха изпълнени през целия урок, са подчертани. Урокът се състои от основните части: организационен момент, мотивация, практическа част и обобщение. Използват се основните похвати: художествено слово, изненадващ момент и сетивно изследване. За осигуряване на емоционалност и интерес на децата се използват изненадващ момент и разиграване на практическата част, както и занимание по физическо възпитание. Това улеснява възприемането на материала от децата. Речта на учителя е ясна, правилна интонация, достъпна за децата. По време на урока децата слушаха учителя, не се разсейваха, усърдно изпълняваха задачите. В хода на работа учителят следи умората на децата и се опитва да предотврати това, като ги пренасочва към друг вид работа.

Анализ на урока по рисуване. Тема: "Украсете чинията"

Научете се да правите шаблон върху кръг, като запълвате краищата и средата, като използвате техники за залепване, рисувате с края на четката. Култивирайте точността при работа с бои.

Учителят беше готов за урока. Структурата, логическата последователност и взаимовръзката на етапите е добре обмислена. Учебното време е правилно разпределено. Формата на обучение е рационално избрана. Оборудване на класа: ефективно използван визуален и демонстрационен материал. Съдържанието на урока е съобразено с изискванията на програмата, пълно е, надеждно и е предадено на децата в достъпна форма. Методите, техниките и средствата за обучение бяха правилно подбрани, които съответстваха на съдържанието на учебния материал, поставените цели и образователните възможности на тази възраст на децата. Материалът е поднесен емоционално. С помощта на изненадващ момент и нагледен материал се поддържа интересът на децата към урока и дисциплината.

Отрицателни точки: учителят е забравил да задържи динамична пауза (минута по физическо възпитание).

Преглед на дейност за изследване

Задачи, поставени от учителя:

Да даде на децата знания за детската градина, нейната цел. Научете се да съставяте изречение, за да демонстрирате действия, съгласувайте съществителни с местоимения. Разширяване на речника по темата.

Учителят действаше компетентно и професионално: всички методи бяха идентифицирани и използвани за решаване на задачите; без изключение всички техники съответстваха на възрастта на децата и изискванията на методиката на тази програма. Всички техники, използвани от учителя в класната стая, бяха правилни и точни. Всички задачи от програмното съдържание бяха напълно усвоени от децата; в урока децата бяха активни, бяха внимателни, когато учителят обясняваше новия материал и изпълняваха нови задачи с интерес. Децата показаха високи умения за учене.

Интересен е подходът на учителя към представянето на нов материал. Обхватът на програмното съдържание се спазва и поддържа. В класната стая децата проявиха активност, усвоиха задачите от програмното съдържание, но не всички. Отрицателен момент: в урока индивидуалната работа с деца не беше много успешна.

Провеждане на часове по дизайн. Тема: "Лале"

Програмно съдържание:

Да научим децата как да правят занаяти от хартия чрез сгъване, без да използват лепило.

Продължете да се научите да навигирате върху лист хартия, определяйки средата, ъглите.

Свикнете с точността, консолидирайте способността да доведете работата до края.

Развитието на фините двигателни умения на ръцете.

Култивирайте положително отношение към другите.

Дейностите на възпитателя

Детски дейности

Бележки

1. Игрова мотивация.

Предлагам децата да дават подаръци на служителите на детската градина. В същото време уточнявам, че всички жени обичат цветята.

Какви цветя познавате?

Показвам образец на лале, предлагам да направя такива цветя със собствените си ръце.

2. Показване как да се свърши работата. Заедно с децата разглеждаме пробата, уточняваме от какви части се състои (цвете и стъбло). След това предлагам на децата демонстрация и обяснение на етапите на работа.

физкултурна минута:

3. Самостоятелна работа на децата. Правя занаята едновременно с децата.

4. След края на урока децата дават своите лалета на учителите, бавачката.

Избройте имената на цветята.

Следете напредъка на работата.

Направете занаята сами.

Задължително

индивидуална помощ. Мнозина не успяват.

Анализ: Този урок е методически структуриран правилно, темата и целта са ясно проследени. По-конкретно, онези задачи, които бяха изпълнени през целия урок, са подчертани.

Урокът се състои от етапи, за всеки от които са дадени ясни инструкции. Започна от организационен момент, където се активизира вниманието на децата.

Организационният момент също преследваше целта за създаване на положителен емоционален фон. През целия час децата бяха мотивирани.

Урок за развитие на речта в средната група "Есенна реколта"

Програмно съдържание:

Учете децата да сравняват зеленчуци и плодове и да ги описват според схемата.
Развийте мисленето и фините двигателни умения.
Научете се да отгатвате гатанки, изяснявайте качествените характеристики на зеленчуците и плодовете, съгласувайте определения и съществителни.
За да култивирате способността да поддържате разговор, изразявайте положителни емоции, когато отгатвате гатанки.

Оборудване:

модели на зеленчуци и плодове;
кошница;
2 чинии в различни цветове;
разделени снимки;
описателен разказ.

Напредък на урока

1. Децата влизат в групата, посреща ги учител в есенна носия.

Здравейте момчета!

Аз съм Есен, дойдох да ви посетя.

Донесох ти подаръци!

Децата вървят бавно в кръг, държат се за ръце и казват:

Здравей, есен!

Добре че дойде.

Ние, Есен, ще те попитаме

Какво донесете като подарък?

Есента : Донесох ти брашно!

деца : Значи ще има баници!

Есента : Донесох ти елда!

деца : Качамакът ще е на фурна!

Есента : Донесох ти зеленчуци!

деца : И за качамак, и за зелева чорба!

Есента : Доволни ли сте от крушите?

деца : Ще ги изсушим за в бъдеще!

Есента : И ябълките са като мед!

деца : За сладко, за компот!

Есента : Донесох мед!

Деца: Пълна колода?

Децата отиват в другата посока в кръг и казват:

Ти и ябълки, ти и мед,

Спасихте хляба

И хубаво време

Донесе ли ни подарък?

Есента : Радваш ли се на дъжда?

деца : Не искаме, недейте!

2. Решаване на загадки.

Есента : Имам подаръци в кошницата си за вас. Ако искате да знаете какво ви донесох като подарък, трябва да познаете моите гатанки.

(децата седят на столове)

Кръгли, оранжеви, слънчеви, сладки. Расте на дърво (портокал).

Продълговати, червени, сочни, вкусни. Расте в градината (пипер).

Синьо, сладко, меко, овално, гладко, узряло. Расте на дърво (слива).

Продълговати, вкусни, жълти, сладки, меки. Расте на дърво (круша).

Бяло, кръгло, сочно, едро, хрупкаво. Расте в градината (зеле).

Кръгли, големи, вкусни, червени, меки. Расте в градината (домат).

Продълговати, грапави, дълги, зелени, твърди. Расте в градината (краставица).

Кръгли, румени, сочни, гладки, течни. Расте на дърво (ябълка).

(Децата наричат зеленчуци и плодове, а Есента изважда познат предмет от кошницата и го поставя на масата).

3. Физическо възпитание "Ябълка" (изпълнява се на музика)

4. Игра-упражнение "Къде да сложа какво?"

Есен: Момчета, вижте, имаме зеленчуци и плодове на масата.

Моля, помогнете ми да разделя зеленчуците и плодовете. В червена чиния ще сложим зеленчуци, а в синя – плодове. Детето по желание идва на масата, взема предмет и го назовава, например: „доматът е зеленчук“ и го поставя в червена чиния. (Ако едно от децата се затруднява да отговори, учителят задава водещи въпроси „Имате ли зеленчук или плод?“, „Какъв цвят трябва да се сложи плодът в чиния?“).

5. Играта "Изрязване на снимки"

Есен: А сега искам да ви дам снимки (приближаваме се до масите).

О, момчета, вижте, всички снимки са се разбили на парчета. Нека съберем всяка наша снимка, така че да е цяла.

Децата добавят картина, учителят дава задача да назове цвета и формата на предмета, например: „Това е портокал. Тя е кръгла и оранжева." Описанието на обектите се основава на схемата.

6. Анализ на урока.

Есен: Хареса ли ви заниманието? За какво говорихме днес?

Момчета, забавно е да играя с вас,

Песни за пеене и танцуване

Но ми е време да тръгвам.

След Есен Зима

Чука на вратата ни,

Ще се върна след година

Забавлявайте се с вас!

Довиждане!

Преглед:

Анализ на урока за развитие на речта в средната група

В урока учителят използва задачи, които са достъпни за разбиране и изпълнение. Имаше достатъчно задачи за изпълнение.

Съдържанието на програмата включва образователни (сравняване на зеленчуци и плодове по схемата, отгатване на гатанки, съгласуване на определение и съществително), развиващи (мислене и фини двигателни умения на ръцете) и образователни (способност за поддържане на разговор, изразяване на емоции) задачи.

Задачите отговарят на изискванията на Програмата и са налични в решението.

В урока за развитие на речта имаше такива задачи като разработване на речник, граматическа структура на речта, запознаване с художествена литература.

За изпълнение на поставените задачи бяха използвани игрови, визуални, словесни и практически методи.

В началото на урока имаше игрова рецепция. В основната част беше проследена логиката на изграждане и разнообразие от техники (игра, дидактична игра, отгатване на гатанки).

Децата изпълняваха задачите с желание и интерес. Задачите, поставени от преподавателя, бяха изпълнени.

Популярни в категория: