Психологическо загряване за родители на родителската среща. Методическо развитие по темата: Психологически игри за възрастни на родителска среща

Семейството и детската градина са две важни институции за социализацията на децата. Възпитателните им функции са различни, но за цялостното развитие на личността на детето е необходимо тяхното взаимодействие. Без участието на родителите възпитателният процес е невъзможен или поне непълноценен. Ето защо трябва да се обърне специално внимание на въвеждането на игрови технологии.

Играта е една от уникалните форми, които правят взаимодействието между учители и родители интересно и вълнуващо. Пренасищането на словесни, рационални методи и средства на обучение често притеснява родителите. И играта органично съчетава емоционални и рационални видове когнитивна дейност.

Предлагаме на вашето внимание няколко игри, които позволяват на родителите да се появят като активни участници в образователния процес. Могат да се използват както на родителски срещи, така и при други форми на организиране на срещи с родители.

„Заглавие на въпроса“на родителска среща

И така, същността на „шапката“ (автор Александра Петровна Ершова) е, че родителите съставят въпроси-бележки един за друг, поставят ги в шапка, след което ги изваждат - кой какво получава. Как да отговорите - обсъдете по двойки или тризнаци.Препоръчително е да се спазва социално-игровата режисура - давайте задачи на малки стъпки: „Разглобете листата. Готов? След това пригответе ръцете си. Сега напишете първия въпрос. Който е готов - занесете бележката си шапка с козирка". И така нататък.

Видове въпроси - "класически". Първият тип е "официалният" въпрос. Той е за взаимна проверка от родителите на познанията им за живота и процедурите в детската градина: В колко часа си лягат децата в детската градина? Колко?.. Къде?.. Къде?И така нататък.

С втория въпрос е по-добре да не бързате. Когато почти всички родители се разхождат, за да сложат бележките си в шапка, тогава можете да преминете към обяснение на типологията на втория въпрос. Тя трябва да бъде изградена върху дизайна: Аз мисля така и така, а ти?(По някаква причина, свързана с дейностите на децата в градината и у дома: „Мисля, че синът ми ..., а вие?“)

Третият вид е Не знам: „Не знам как да сложа сина си да си легне навреме“ и т.н. T.

Ако и трите вида въпроси се добавят към едно заглавие и се смесват там, така че родителските „двойки“ или „тройки“ произволно да извадят два билета, за да подготвят отговор, тогава самите „малки стъпки“ не могат да бъдат изхвърлени в една задача. Родителите бавно ще се размърдат и ще говорят. Основното нещо е да се запасите със съчувствие, търпение и да не ги прекъсвате. „Заглавието на въпросите“ е удобно, защото родителите виждат, че всеки от тях може да бъде допуснат до говорителя на истината. Това ги издига в собствените им очи. Като цяло, много техники за социални игри могат да помогнат на родителите да се обединят и да намерят общ език. Както помежду си, така и с учителя. И в крайна сметка децата печелят!

"Магическа пръчка":

Има много опции за щафетни състезания с общото име "вълшебна пръчица" (по едно време проектирано от A.P. Ershova). Опцията "родител" е следната. „Вълшебната пръчка“ – молив, линийка или чадър – родителите ще си подават в кръг. В същото време те ще трябва да назоват (без повторение!) всяка личностна черта или черта на характера (добър или зъл, послушен или невъзпитан и т.н.).

Първи кон- в щафетата родителите назовават всяко положително качество. Ако някой се поколеба или забрави, тогава съседите могат да бъдат подканени! Обикновено на втория или третия кръг се отваря втори вятър. Следователно учителят не трябва да бърза: оставете „вълшебната пръчка“ да премине през няколко кръга. Това само ще увеличи интереса на присъстващите.

Втори кон— сега се наричат ​​отрицателни качества. И отново няколко кръга.

Трети кон- вместо „вълшебна пръчка“ в ръцете се дава парче тебешир. Всеки родител идва до черната дъска и записва на нея едно от отрицателните качества, които са прозвучали отляво, и едно от положителните отдясно.

Когато щафетата с тебешир приключи, командата звучи: „Всички станаха!“ Ето как започва четвърти кон.

Сега, стоейки, трябва да разберете кои от отрицателните качества (от тези на дъската вляво) могат да бъдат преработени (" Изглежда, знам как”) в един от положителните, написани вдясно. Мислейки, трябва да отидете до дъската и да свържете тези качества със стрелка, като поставите инициалите си до стрелката. Например, някой избра мързели разбра, че от изброените качества той знае как да го преработи възпитание,и ги свързва със стрелка. Друг родител, като е избрал, да речем, същото мързел, го свързва с нова стрелка към изобретателност. и т.н.

Сега всеки родител, на когото това отрицателно качество на детето му причинява много проблеми и скръб, може да се обърне към авторите на стрелките за помощ, разяснение и съвет.

Съдържание пети кон— Взаимни консултации на родители по възпитателни проблеми. Педагогът може само да похвали инициативата и да напише задънени проблеми, за да може след това да потърси съответната литература в библиотеката. Както за себе си, така и за заинтересованите родители.

Поздравления.

Всички участници се поздравяват в кръг по различни начини:

• Кажете приятелски един на друг „Здравей!;
• Удари с юмруци;
• Разтрийте гърба си;
• Прегръщаме се.

Упражнение - "Загрявка" (за запознаване)

Всеки родител трябва да посочи името си и къде работи. Така че продължете по посока на часовниковата стрелка, докато всеки се назове.

Упражнение Портокали

Упражнението помага на участниците да се опознаят и бързо да запомнят имената на другите. Участниците в обучението седят в общ кръг. Първият участник се представя и назовава нещо, което харесва. Това съществително трябва да започва със същата буква като името на този участник. Например, участник на име Антон може да каже: „Казвам се Антон и обичам портокали.“ Вторият участник повтаря казаното от първия участник и добавя информация за себе си. Например: „Това е Антон, който обича портокали, а аз съм Татяна и обичам да танцувам.“

Упражнение "Говорещи ръце"

Цел: емоционално и психологическо сближаване на участниците. Участниците образуват два кръга: вътрешен и външен, един срещу друг. Домакинът дава команди, които участниците изпълняват тихо в получената двойка. След това по команда на водещия външният кръг се придвижва с една стъпка надясно.

Опции за инструкции към получените двойки:

1. Кажете здравей с ръцете си.

2. Помирете се с ръцете си.

3. Покажете подкрепа с ръцете си.

4. Съжалявайте за ръцете си.

5. Изразете радост.

6. Пожелавам ви късмет.

7. Кажете сбогом с ръцете си.

По този начин има емоционално и психологическо сближаване на участниците поради телесен контакт. Между тях се подобрява взаимното разбирателство, развива се умението за невербална комуникация. Дискусия: Кое беше лесно, кое трудно? Обърнаха ли внимание на информацията от партньора или помислиха повече за това как сами да предадат информацията? Как мислите, към какво беше насочено това упражнение?

хартиени салфетки

Упражнението помага на участниците в обучението да се опознаят, а също така създава весела позитивна атмосфера в групата. На участниците в обучението се раздава пакет хартиени салфетки в кръг с надпис: „Ако имате нужда, моля, вземете салфетки за себе си“. След като всички участници са взели салфетки, те са поканени да разкажат толкова много от най-щастливите събития от живота на семейството си, колкото салфетки имат в ръцете си.

Колко си приличаме!

Упражнението помага на участниците да се опознаят по-добре. Трябва да се разделите на две групи. Нека всяка група направи списък на това, което обединява нейните членове. В този списък можете да напишете например: „Всеки от нас има сестра ...“, „Всеки има мека играчка ...“, „Любимият цвят на всеки от нас е червен ...“. Не можете да пишете универсална информация, като например "Имам два крака". Можете да посочите например година на раждане, място на обучение, хобита, семейно положение и др. Имате 8 минути. Групата, която намери и запише най-много прилики, печели.

„Струва ми се, че като дете сте били (а) ...“

Участниците хвърлят топката един на друг с думите: „Струва ми се, че като дете сте били (а) ...“. В отговор всеки може да се съгласи или да опровергае твърдението. Вторият вариант: „Мисля, че като дете сте мечтали (а) ...“. Тук участниците в обучението могат да разкажат за себе си, за какво са мечтали в детството или какви са били тогава. Това упражнение насърчава членовете на групата да изпаднат в детско его състояние.

Играта "Чудесна чанта"

В ръцете си държа чанта, на дъното на която има голямо разнообразие от положителни и отрицателни чувства, които човек може да изпита. След като детето ви прекрачи училищния праг, чувствата и емоциите се настаниха здраво в душата ви, в сърцето ви, което изпълни цялото ви съществуване. Пъхнете ръката си в чантата и вземете "усещането", което ви е завладявало най-много за дълъг период от време, назовете го. Родителите назовават чувствата, които болезнено изпитват. Тази дейност ви позволява да идентифицирате проблемите и трудностите, които възникват в семейството, и да обсъдите тези проблеми в хода на разглеждане на темата на срещата.

Играта "Паяжина"

Кой иска да бъде като дете? (за предпочитане татко) Ето го нашето бебе. Една от формите на родителско внимание, грижа и любов са ограниченията и забраните. Днес ще преведем всяка представена забрана във физическа такава и ще я покажем на нашето дете. Ние буквално ще го обвържем със задължения и забрани. Направих червени панделки. Нека назовем какво обикновено е забранено на детето (родителите назовават забраните, а учителят завързва „детето“ с панделки)

Упражнение "Плодородна градина".

На дъската има плакат с изображение на дърво. На участниците се раздават ябълки (зелени - положителни емоции и червени - отрицателни емоции), върху които всеки пише отговора на въпроса: Какво мислите за последната ни среща?

След това ябълки се окачват на дърво с коментар какво харесват или не харесват участниците и пожелания за бъдещето.

Упражнение "Пъзели"

Ресурси: Карти с животни, малки пъзели.

Участниците се разделят на отбори. Всеки отбор получава пъзел. Задачата е да го съберете възможно най-бързо. Психологическото значение на упражнението: участниците по игрив начин се учат на ефективна работа в екип, подобряват качеството на работа, като е важно те да са обединени от обща цел.

Дискусия: Беше ли трудно да се направи това упражнение в екип? Защо? Какво е необходимо, за да работите по-ефективно в екип?

Упражнение „Ти и аз си приличаме по това. »

Родителите се нареждат в два кръга – вътрешен и външен, един срещу друг. Броят на участниците в двата кръга е еднакъв. Родителите, стоящи във външния кръг, казват на своите партньори срещу фраза, която започва с думите: „Ти и аз си приличаме по това. ". Например: че живеем на планетата Земя, нашите деца са в една група, и двамата имаме 2 деца ... Членовете на вътрешния кръг отговарят: „Ти и аз се различаваме по това. » Например: че имаме различен цвят на очите, различна дължина на косата, децата ни имат различни имена и т.н. След това по команда на водещия участниците във вътрешния кръг се придвижват (по часовниковата стрелка, сменяйки партньорите. Процедурата се повтаря до всеки участник от вътрешния кръг няма да се среща с всеки член от външния кръг.

Играта "Какво е той - моето дете"

Задачата на играта е да се определи как родителите виждат детето си. За да направите това, всеки от тях очертава контура на ръката, върху изображението на всеки пръст пише буквата на името на детето. След това родителите са поканени да дешифрират буквите, да назоват качествата на характера на детето, които започват с това писмо. В центъра на дланта можете да изобразите символ на това кой е той в семейството.

Дланите са залепени за хартията. Обобщаване. Най-често се дават положителни характеристики, което ви позволява да видите положителни качества в детето, като по този начин го настройвате за успех. Също така играта води родителите до определени изводи за формирането на личността на детето.

Упражнение "Вавилонската кула"

Използвайте ватман, маркери и предварително подписани работни листове със задачи. Целта е да се научи на работа в екип, да се придобият умения за невербална комуникация. Забранено е използването на гласа при каквито и да е прояви и показването един на друг на отделни листа. Всички участници се разделят на три групи по няколко човека (в зависимост от броя). Всеки получава задача на лист хартия, който не показва на никого. Задача: нарисувайте единична кула с отделни елементи. Например, един трябва да нарисува контур, друг да нарисува прозорците на кулата, трети да нарисува знаме, четвърти да рисува и т.н. Резултатът трябва да бъде последователна логическа картина. Дискусия. Кое се оказа най-трудно, кой точно не се справи със задачата и защо?

Ролята на играта и игровите технологии за формиране на активната позиция на родителите не може да бъде оценена и изчерпана с възможностите за забавление и отдих. Феноменът на играта е, че бидейки отдих, забавление, тя може да прерасне в обучение, творчество, терапия, модел на човешки отношения и прояви в живота.

родителски срещи

Здравословно подпомагане на родителите

16.01.2008 г

Родителска среща 8-Б клас,

кл. лидерКаримова Татяна Викторовна

Развитието на съвременното общество поставя образователния процес на училището по пътя на трансформация и ново разбиране за целите и задачите на образованието и възпитанието. Напоследък въпросът за опазването на здравето на всички субекти на възпитателния и образователния процес стана остър: ученици, учители, родители. Влиянието на стресовите фактори кара човек постоянно да бъде в състояние на стрес, напрежение, агресия, което не може да не повлияе на соматичното и психическото здраве. За да се намери хармония с външния свят, са необходими знания, които да помогнат за решаването на възникващи проблеми и съответно да се запази здравето на индивида. В тази връзка разработихме програма за екологосъобразна подкрепа за родителите, която предоставя необходимите знания, които позволяват да се получат максимални резултати в отглеждането на деца с минимални разходи.

Разработване на родителска срещав 8 клас.

Подготовка за родителска среща:методи на изпълнение:

а) "Вашите нерви";

б) "Дефиниция на аларма";

в) „Психогеометричен тест”;

цели:

запознаване на родителите помежду си и с класния ръководител;

сплотяване на родителския отбор;

запознаване с характеристиките на юношеството и характеристиките на развитието на техните деца (използвайки горните методи);

оптимизиране на отношенията дете-родител.

Форма: обучение.

Дизайн и оборудване на кабинета: бюрата са подредени под формата на кръг, магнетофон с аудио записи на спокойна, класическа музика. (Музика може да звучи по време на срещата.) Талисман: Свещ.

Разход на време: 1 - 1,5 часа.

Напредък на сглобяването.

Етап 1.

Какво е обучение

Упражнение "Чанта с проблеми"

Поставяне на цели на родителската среща.

Упражнение "Въведение".

Цели:

запознават родителите един с друг, с класния ръководител и учителя-психолог;

събра присъстващите на родителската среща.

План за представяне(написано на дъската):

1. Име

2. прилагателно, описващо характер

3. Моята работа.

4. Хоби

(Практиката показва, че този план е много добър помощник както за родителите, така и за класния ръководител и психолога, тъй като помага на всеки участник в обучението да се отвори и сплотява всички присъстващи.)

След това упражнение се усеща топла атмосфера, създава се атмосфера на откритост и доверие, което е важно за по-нататъшната работа.

Преди да преминем към основната част на срещата, провеждаме психологическа загрявка.

Думата на учителя в края на тримесечието.

Упражнение "Снежинка"

Сега ще направим едно интересно упражнение. Основното условие: затворете очи и слушайте инструкциите ми. Всеки има чаршаф, всички чаршафи са с еднаква форма, размер, качество, цвят. Слушайте внимателно и направете следното:

1. сгънете листа наполовина.

2. откъснете горния десен ъгъл

3. сгънете отново хартията наполовина

4. откъснете отново горния десен ъгъл

Продължете тази процедура възможно най-дълго. Сега разгънете вашата красива снежинка. Сега ви моля да намерите сред останалите снежинки точно същите като вашите. Извод: Всички деца са различни. Техните способности, възможности и лични качества са различни.

Упражнение "Дипломатически прием".

Цел: създават емоционално топла, благоприятна за откритост и доверие атмосфера в общуването.

1. Участниците стоят в кръг и разчитат на "първи - втори".

2. Всички "първи" номера придобиват статус на "чужди гости" в играта, "втори" номера - дипломатически служители.

Заложен е следният сценарий: „Вие посрещате чужд гост от приятелска страна на летището. В рамките на пет минути трябва да накарате госта си да се почувства удобно, в центъра на вниманието и грижите.“

Членовете на групата се разделят на двойки и във всяка двойка започва разговор. Времето е строго фиксирано (по 2 минути - ролите са разменени).

Дискусия:

Каква роля ти хареса и защо?

за какво говорехте

Чувствахте ли се свободни в разговора или се смутихте от нещо?

Упражнение "Палмово дърво, маймуна, слон"

Palm - ръцете нагоре

Маймуна - затворете очите си с ръце

Слон - сложи ръце на корема си.

Главна част.

план:

1. Говорете за характеристиките на юношеството.

2. Индивидуални психологически характеристики на подрастващите от този клас.

В юношеството децата приличат на онези много чуждестранни гости, в ролята на които сте посетили сега. И за да установите топла връзка с тях, е необходимо да положите усилия, да ги обградите с грижа и внимание.

Юношеството е период на промяна и трансформация в живота на детето. Всичко се променя по време на юношеството: тялото, характера, мисленето, идеалите, нормите, ценностите и т.н. Промените обхващат четири области на развитие: тяло, мислене, социален живот, самосъзнание.

Промяната в телесните форми и вътрешната му структура води до необходимост от преструктуриране на съзнанието на тийнейджър, за него е важно да поеме новия си облик.

Едно от неоплазмите на този период може да се нарече чувство за зрялост. Това означава, че в самия този период юношата няма силно усещане „кой е той?“. Тепърва му предстои да го разбере. Той вече се чувства "не дете", но все още не е възрастен. И този фактор е един от онези, които карат тийнейджъра да влиза в конфликт с възрастните, тъй като той (тийнейджърът) иска да се опита да бъде възрастен. Това е да опита сам, не му е достатъчно това, което вижда около себе си.

Социална сфера. Тийнейджърът трябва да заеме определено място в референтната си група. Влиянието на семейството постепенно се заменя с влиянието на група връстници, където младият човек придобива нови форми на поведение и съответно получава определен статус. Именно през този период възрастните, особено родителите, се обиждат на децата си, смятайки, че те напълно се отдалечават от тях, чувствайки се безразлични към децата си. Това не е съвсем вярно. Възрастен е важен за тийнейджър, неговото признание, разбиране, подкрепа е важно за него, но също така е важно за растящия човек да разбере по какви стандарти живеят хората в света на възрастните. Ето защо някои започват да пушат, особено ако в семейството има родител, който пуши, някои опитват алкохолни напитки, „изчезват“ някъде до късно. По този начин те възпроизвеждат модела на поведение на възрастен (може би някой от членовете на семейството се държи по подобен начин, може би този модел на поведение е бил видян от тийнейджър някъде от околната среда, взет от филм ...). Но по поведението си тийнейджърът изучава и вашата реакция. За него е важно да знае как ще се държите в тази или онази ситуация, за да направи заключение за себе си - иска ли да бъде като вас или не. Това е пътят да станеш личност.

И тогава родителите правят първите грешки при възпитанието на децата си, казвайки на детето: „Не се перчи, бъди като всички останали“. А детето не иска и не може да бъде като всички останали. Той се стреми към индивидуалност и всичко около него е в същото състояние. Какъв трябва да бъде той? Това е първата причина за разногласия между тийнейджъри и родители.

Второ, през този период устно предаваните негативни инструкции на възрастните се възприемат особено остро от детето. Тези инструкции са разрушителни. Те са като проклятия, които омагьосват тийнейджър, особено ако е много податлив. Сред устно предадените предписания могат да се откроят заклинания, проклятия, негативни пророчества, запушалки.

заклинания - негативни определения като: "Ти си мръсен!", "Глупач!", "Глупав!", "Ти си ужасно дете!" и т.н.

проклятия - пожелание за щета, което има характер на директна заповед: "Дано се провалиш!", "Ще сме много по-добре без теб!", "Защо не можеш да бъдеш мъж!".

Отрицателни пророчества- на детето се казва какво го чака в бъдеще: „Нищо разумно няма да излезе от теб!“, „Затворът плаче за теб!“, „Ти никога нищо няма да постигнеш!“, „Никога няма да станеш истински мъж! “, „Ще останеш без дом!”.

Тапи (от думата стоп)- послания, които под една или друга форма указват какво не трябва да се прави: „Не умни!”, „Не се ядосвай!”, „Не мисли за...”, „Не пипай, пак няма да успееш! Дай ми, по-добре мен!" ".

Свържете тези фрази с тези, които казвате на детето си. Наистина ли искате всичко, което казвате негативно, да се сбъдне? Но неслучайно в руския език има една поговорка "Дума, но не минава"! Може да знаете и тези редове:

"Думите могат да убиват,

Думите могат да спасят

С една дума, можете да водите рафтовете след себе си!"

Внимавайте какво говорите на децата си. Те могат да се сбъднат!

Упражнение "Колективно рисуване"

Съгласете се за рисунка

Релаксация "Разходка по брега на морето"

„Представете си, че отивате на разходка край морето. Пред вас се простира бял безкраен пясъчен плаж. Стоиш бос и усещаш как ситен топъл пясък се поддава под краката ти. Вие сте напълно отпуснати и спокойни, вдишвате свежия, чист морски въздух с гърдите си. Коленичиш и взимаш пясък в ръцете си. Бавно разсипвате финия, искрящ пясък през пръстите си. Седите тук на топлия пясък и чувате само шума на морето. Ставаш пак и спокойно продължаваш. Подухва лек приятен ветрец. Усещаш го как гали лицето ти. ти добре. Падаш в топлия пясък и той те прегръща. Лежиш неподвижно, не мърдаш и усещаш топлината на пясъка под себе си. Запомнете тази снимка и я вземете обратно в класа с вас. Вие сте напълно отпуснати, спокойни и щастливи. Пълни сте със свежа енергия и сте готови за работа.“

Етап 2.

Работа с родители въз основа на резултатите от методите. Всеки родител получава индивидуална психологическа карта на детето си, където се вписват данните от методите.

Упражнение "Ти и аз сме подобни ..."

Анкета за родители

(микроизследване за нормализиране на учебното натоварване)

Упражнение "Телеграф"

Прекарайте закопчалката на ръката в кръг. В края компресията трябва да достигне лидера.

Етап 3.

Финал.

Кое е най-важното нещо за един тийнейджър в такъв труден период от живота му? Мисля, че на първо място един тийнейджър трябва да знае, че родителите му го обичат. Любовта поражда доверие един към друг. Доверието е в основата на разбирането и подкрепата.

Напишете на дъската: ЛЮБОВ - ДОВЕРИЕ - РАЗБИРАНЕ - ПОДКРЕПА

Психолозите съветват родителите на тийнейджъри:

Правете всички коментари с приятелски, спокоен тон;

Не използвайте преки пътища;

Помогнете на детето да намери компромис между тялото и душата;

Не забравяйте, че детето се нуждае не толкова от независимост, колкото от правото на нея;

В независимостта на детето не трябва да се гледа като на заплаха да го загубите;

Не претоварвайте тийнейджъра с настойничество и контрол;

Ако искате един тийнейджър да прави това, от което имате нужда, накарайте го сам да го иска (Карнеги);

Научете се да слушате и чувате детето си.

Упражнение "Колективна оценка от 1 до 10"

Етап 4 .

Отражение.

"Свещ на доверието"

Получаване на обратна връзка от всички присъстващи на срещата.

В кръга се разкарва талисман и всеки участник споделя своите мисли, впечатления, открития, прави изводи, дава съвети... Могат да се правят предложения.

Общинска държавна предучилищна образователна институция ЦДГ "Буратино" възпитател първа квалификационна категория Банщикова Марина Станиславна 2013 г.

Родителска среща

„Игрово обучение с родители „Да играем“ (игри за формиране на междуличностни отношения).

план:

1. Консултация на възпитателя по темата "Приятелството е силно ...".

2. Игрово обучение с родители "Да играем" (игри за формиране на междуличностни отношения).

3. Тест за идентифициране на нивото на комуникационните умения на децата.

4. Представяне на бележка за родителите "Как да помогнем на детето да се сприятели."

Форма на провеждане: обучение.

Цел: да се върнат родителите в детството, поне за известно време, така че те да бъдат пропити с опита на детето си, да разберат колко е трудно за едно дете в този свят, колко трудно е за него да се адаптира в това общество, как да „запазим“ приятелството между връстници.

Задачи:

1. Да запознае родителите с особеностите на общуването на дете в предучилищна възраст с връстници.

2. Да се ​​въведат игри, които допринасят за формирането на междуличностни отношения.

3. Провеждане на тест за определяне нивото на комуникация на детето.

Предварителна работа:

Поканете родителите да говорят за любимите игри на детето си;

Направете видео с деца на тема "Какво е приятелство";

Да се ​​направят нагледни и раздавателни материали: плакат "Децата са цветята на живота", плакат - рисунка на дърво: листа, ябълки - изрязани от цветен картон, хартия, ножици, флумастери, химикалки.

Добър вечер мили родители! Много се радвам да те видя днес! Преди да започнем нашата родителска среща, бих искал да знам как бихте искали да се обръщаме към вас. За да направите това, на масата ви са приготвени цветна хартия, флумастери, ножици. Оградете дланта си, изрежете я и напишете името си върху нея и я закачете като значка.

Днес се събрахме, за да поговорим по темата „За приятелството на децата, за комуникацията на деца в предучилищна възраст с връстници“.

Бих искал да знам какво очаквате от нашата родителска среща, след като научихте темата. За да направите това, имате листовки на масата си, напишете желания върху нея и я залепете на дърво.

Две приятелки покрити

Гумено палто.

Два чифта бързи крака

Мига в дъжда.

Под мокра качулка

Вижда се отдалеч

Четири сини очи, четири метличини,

Две цветни кърпи на руса коса.

лукави кикоти

В присвити очи.

Водата вече тече

Зад портата в три потока.

Момичетата ги няма

Късо палто.

И те имат малка мъка:

Намокри се - какво от това!

Те имат такова приятелство

Не разливайте вода.

Защо обсъждаме тази тема на срещата днес? Защото вашите деца са навлезли във възрастта, когато общуването с връстниците става най-важно и значимо за вашето дете. В крайна сметка детето се държи по различен начин с децата, отколкото с възрастните: то е освободено, по-независимо.

Самото общуване развива детето като личност: учи го да взаимодейства, да проявява съчувствие, справедливост, чувствителност. И най-важното е, че до 6-годишна възраст децата се стремят да спечелят уважението на своите връстници: в нашата група всеки прави това по различен начин: някой ще донесе нещо, за да се похвали, някой ще сподели, някой се опитва да се отличи в класната стая с добро отговор, някой след това го взема насила, тормози го, но по-често децата не си играят с това.

По принцип нашето приятелство надделява на свой ред с много деца, в зависимост от обстоятелствата. Но вече има двойка приятелство, което се характеризира с дълбока симпатия. Децата са приятели с онези, които изпитват симпатия и уважение. И селективността на приятелските контакти вече се увеличава (например Саша Б. и Артем К, Валя К. с Наташа Б и Ира Ц), Децата играят по 2-3 души, предпочитанията за игри могат да се променят.

Проведох анкета с деца на тема "Какво е приятелство?" следващи въпроси:

Какво според вас е приятелството?

Как трябва да сте приятели?

Кой смяташ за добър приятел?

Виждаме какво отговориха децата.

След провеждане на проучване на деца и с кого иска да бъде приятел, Ксюша, Настя Смирнова и Варя Иванова станаха лидери в нашата група. Защо искат да бъдат приятели с тях: те посочиха такива качества като доброта, способност да споделят, да не се карат, да не крещят. Но лидерите, разбира се, могат да се променят, ако например проучването се проведе отново, други деца могат да станат лидери или тези деца могат да останат, т.е. докато на 5 години връзката не е стабилна, зависи от обстоятелствата. Но до 7-годишна възраст възникват по-стабилни избирателни отношения, появяват се първите издънки на приятелство.

По този начин детето има нужда от общуване с връстници като важно условие за неговото личностно и социално развитие, включително и за подготовката му за училище.

Всички сме от света на детството. Какво обичат да правят децата? Точно така, играйте. Хайде да поиграем малко, става ли? Да се ​​почувстваме като деца.

Играта "Направете един на друг комплимент"

Децата обичат да бъдат хвалени, да им правят комплименти, затова ви предлагам да подадете листовки с очертани длани в кръг и да напишете комплимент за собственика на тази ръка на един пръст на дланта. Накрая ще прочетем всички комплименти, които са написани на дланта му.

Целта на тази игра е да можете да изразите чувствата си.

Играта "Изправете се за .."

Водещият дава задачи:

Застанете от най-високото до най-ниското;

Издигнете се от най-красивото до най-тъмното;

Застанете в ред според броя на копчетата на дрехите: от най-много до най-малко.

Целта на тази игра е да развиете вниманието към другия.

Тест за определяне на нивото на комуникационните умения на децата:

1. Колко често детето ви използва думи на учтивост, когато общува с приятели?

А) винаги

Б) никога

В) в зависимост от настроението

2. Как вашето дете установява контакт с връстниците си?

А) Лесно, той обича да прави нови приятели

Б) Има нужда от време, за да свикне с новия отбор

В) Не обича общуването с връстници, защото самият той никога не контактува

3. Как се държи вашето дете в разговор с връстници?

А) Умее да слуша внимателно събеседника си

б) Опитва се да прекрати разговора възможно най-скоро

В) Говори много, непрекъснато прекъсва събеседника си

4. Как се държи детето към връстник, когато е разстроен за нещо?

А) Опитва се да помогне, успокои, развесели

Б) не му обръща внимание

В) се дразни, когато някой е разстроен

5. Как се държи детето ви, когато приятел му сподели нещо радостно?

А) Искрено се радва с него

Б) Той е безразличен към радостта на друго дете

В) предизвиква завист, раздразнение

6. Когато детето ви е натъжено от нещо, или обратното, щастливо от нещо, споделя ли преживяванията си с приятел?

А) да, винаги

Б) понякога

Б) никога

7. Може ли вашето дете да изрази настроението си с думите „тъжно ми е“, „радвам се“ и т.н.

А) да

Б) не винаги

В) не

8. Колко често детето ви се държи в конфликтна ситуация?

А) Опитва се да реши проблема по възрастен начин, спокойно, без викове и упреци

Б) започва да плаче, обиден, палав

В) рязко отрязва свой връстник, категорично показвайки, че не е прав

9. Опишете реакцията на детето си, ако чуе, че на някого се казват неетични думи, закачки?

А) ходатайства за обидените

б) не обръща внимание

В) започва да се заяжда

10. Как най-често се държи вашето дете, когато някое от децата го обижда, нарича с имена?

А) отговаря адекватно

Б) замълчи и отиде да се оплаче на възрастните

Б) обиди обратно

11. Как детето реагира на наказанието?

А) се съгласява, че го е заслужил

б) започва да плаче

В) спори, не е съгласен с наказанието

Повечето отговори "А".

Вашето дете има добри, приятелски отношения с връстниците. Той е общителен, лесно установява контакт с нови деца. Винаги е готов да изслуша, да помогне (по силите си), да успокои разстроения, искрено да се зарадва с щастливия. Детето се държи адекватно в конфликтни ситуации.

Повечето отговори са "Б"

Детето има трудности в отношенията с връстниците си поради своята срамежливост, изолация или обратното, агресивност. Той по всякакъв начин избягва общуването с нови хора (деца), всякакъв контакт с връстници, не им се радва, не им съчувства, не участва в спорове, страхува се от конфликтни ситуации и наказания, постоянно плаче, оплаква се.

Повечето отговори са "Б"

На пръв поглед може да се каже, че детето е общително, активно, но всъщност е фиксирано върху своите преживявания. Не контактува пръв, дразни се от чужда мъка или радост. Когато общува, говори много и изисква да се слуша само него. Такова дете често влиза в конфликтни ситуации, предизвиква деца, обижда ги. Най-вероятно това е фалшиво, по този начин той крие емоционални преживявания, показвайки, че се справя добре, той е най-добрият, но дълбоко в себе си може да мисли съвсем различно.

Играта "Свещ с желания"

Сега всеки от вас може да отговори на въпроса: какво взе за себе си от родителската среща? Трябва ли да се провеждат родителски срещи? Какво научихте? Гледали ли сте детето си с други очи?

Моля, напишете отговорите си върху ябълките пред вас.

Нека застанем в кръг и, минавайки покрай запалена свещ, изречем желанията си.

И тогава ще окачим тези ябълки на нашето дърво.

Вижте колко красиво е станало дървото от нашите топли думи, от добронамереност, от внимание един към друг. Така е и с човек, той сам ще избледнее, а ако има приятел или приятели, тогава, както се казва, морето е до колене.

В заключение бих искал да кажа, че бъдещето му зависи от това как детето общува сега, дори в предучилищна възраст. Все пак живеем в общество, постоянно установяващо контакти с различни хора. Ако научите детето си на комуникативни умения възможно най-рано, то ще бъде лесно за детето да премине през процесите на социализация и да се реализира в обществото.

Интерактивни методи: упражнения и обучение за родители

„На училище с радост“

За да формираме култура на семейни отношения, да запазим и укрепим семейните ценности, да подготвим учениците за семеен живот чрез прилагане на програмата „Семейство и училище“, предлагаме интерактивни методи за използване в работата на психолог с родители (Приложение 1), обучение за родители „На училище с радост“ (Приложение 2).

Приложение 1

Интерактивни методи

в работата на психолог с родителска аудитория

Упражнение "Чанта с асоциации"

Водещият предлага на родителите задача: да представят своята асоциация във връзка с темата, явлението, посочено на картата, която изваждат от торбата. Водещият моли тази асоциация да бъде свързана със семейството, семейните отношения в ранното им детство.

(Карти: родителски дом, семейна ваканция, семеен уикенд, традиции, вечер у дома, колан, нежна дума, семейна кавга, гости, наказание, игра, телевизия, роднини, по-старо поколение и др.)

Упражнение "Банка на родителската мъдрост"

Фасилитаторът раздава листовки на участниците и предлага да напишат мъдри съвети за семейно образование по конкретен проблем. Съветите се озвучават, обсъждат и публикуват на информационния щанд.

Упражнение "Символична рисунка на семейство"

Фасилитаторът кани участниците да изобразят семейството под формата на символи на лист хартия и да предложат своята интерпретация.

Упражнение "Плик от ежедневни въпроси"

Фасилитаторът кани родителите да напишат проблемни въпроси на семейното образование, които след това се обсъждат в широка аудитория. Коментар на психолог.

Упражнение "Цвете"

Фасилитаторът предлага на родителите (група родители) цвете от седем венчелистчета, върху които са написани съвети (въпроси) по конкретен проблем на семейното възпитание. Родителите дават своето тълкуване на съвети или въпроси. Коментар на психолог.

Упражнение "Цвете-семицветик"

Водещият на срещата с децата, която предшества работата му с родителите, им раздава цветя със седем листенца и ги кани да напишат своите желания в областта на взаимоотношенията с родителите. Подобни цветя се раздават на родителите. Те са поканени да мислят и пишат за това, за което децата им мечтаят. След това на родителите се подаряват детски цветя и те могат да сравнят своите резултати с тези на децата.

Отражение.

Упражнение "Театър"

Фасилитаторът кани родителите да обсъдят всяка тема, свързана с проблемите на семейното образование от гледна точка на представители на различни социални роли. Пликът съдържа карти със социални роли. Фасилитаторът раздава карти на участниците и ги кани да обмислят гледната точка на своя характер по този въпрос: дете, тийнейджър, млад мъж, представител на една от младежките субкултури, учител, татко, мама, баба , дядо, полицай, психолог, либерал, демократ, комунист, духовник и др.

Упражнение "Свободен микрофон"

В ръцете на водещия има микрофон. Този от публиката, в чиито ръце попада микрофонът, за кратко, за 30 секунди

а) изразява своята гледна точка по конкретен въпрос, споделя своите спомени, своя опит и др.;

б) припомня си факт от детството, който е причинил стрес, накарал го е да страда и страда и т.н.

Формата на диспута включва разглеждане на проблемни теми, които предизвикват противоречиви мнения на родителите. Формулировката на темите трябва да бъде „остра“, „нараняваща до дъното“. „Идеалните родители – мит или реалност?“, „Лесно ли е да си млад?“, „Как да живеем без конфликти с децата?“, „Трябва ли да наказвам дете?“ и т.н.

„Състезание за поговорки“

Фасилитаторът кани участниците да запомнят колкото се може повече поговорки за семейното възпитание.

„Състезание за приказки“

Домакинът кани родителите да си припомнят приказки, които отразяват проблемите на семейното възпитание и да разкажат как героите са намерили изход от тази ситуация.

Упражнение "Приказката за образованието"

Фасилитаторът предлага на родителите схема за съставяне на приказка. В рамките на 20 минути те трябва да съставят приказка, в която се разрешава този или онзи проблем в отношенията между родители и деца.

Упражнение "Касичка с грешки (проблеми)"

Изработка на колажи

„Модерна младеж“, „Този ​​странен свят на възрастни“

Необходими са младежки списания.

Конкурс "Ти на мен, аз на теб"

Екипите измислят няколко конфликтни ситуации между родители и деца. Има размяна на ситуации. Родителите избират един от тях, който бият.

Коментар на психолог.

Конкурс "Младостта на моите родители"

Децата заедно с родителите си говорят за младежките хобита на родителите си.

Упражнение "Начини за разрешаване на конфликтни ситуации"

Фасилитаторът кани участниците да изготвят програма за действие в конкретна конфликтна ситуация.

Упражнение "Възприемане на чувствата на детето"

Децата ни казват много повече, отколкото е изразено с думи. Чувствата винаги стоят зад думите. Участниците трябва, след като прочетат изявлението на детето, възможно най-точно да възприемат чувствата му относно тази ситуация. Някои твърдения могат да изразяват различни чувства на детето.

Детето казва: „Не знам какво не е наред! Не мога да разреша този проблем. Може би не трябва да се опитвам да го разреша?

Детето се чувства: а) чувства се глупаво; б) иска да се откаже от решението, в) чувства се раздразнен.

Упражнение „Каталог на забранени речи“

Участниците са поканени да съставят каталог на забранени изявления по отношение на детето.

Упражнение "Спомени от детството"

Упражнение "Поезия"

Домакинът кани родителите да съставят четиристишия за връзката между родители и деца според дадена рима.

Например: а) Обичам да мета

Издържам ще отговоря

Упражнение "Аз съм съобщение"

Фасилитаторът кани родителите, използвайки техниката „Аз-послания“, да разрешат ситуацията, така че и двете страни да бъдат доволни.

Приложение 2

Обучение за родители „На училище с радост“

Цел: насърчаване на успешната адаптация на родителите на първокласници.

създават условия на родителите да преминат спокойно периода на започване на обучението на детето им в училище;

помогнете за изграждане на увереност и намаляване на нивата на тревожност, докато преминавате от предучилищна възраст към начално училище;

обясняват причините за евентуални психологически затруднения при първокласниците и начините за предотвратяването им;

направете психологически портрет на успешен първокласник.

В живота на всеки от нас има етапи, стъпки, които са много важни за бъдещето. Един от тези етапи е подготовката за обучение в училищна среда. Това е много труден период за едно дете, особено за шестгодишно.

Нашето дете е първи клас. Как можете да помогнете на детето си да се адаптира успешно? Как да предотвратим появата на психологически проблеми?

През този период на детето му е трудно така, както ни е трудно при кандидатстване за нова работа.

Общата задача на учителите и законните представители е да помогнат на детето да учи с удоволствие, да му помогне да поддържа пряк естествен интерес към опознаването на света.

Детето и родителят представляват едно емоционално пространство. Нашето вълнение, безпокойство и безпокойство се предават на нашите деца. Ето защо е много важно първо да се научите как да управлявате психологическото си състояние и след това да помогнете на детето да преодолее „влизането в нова позиция“ без загуба.

Днес се опитахме да измерим вашите представи за приема на детето в първи клас с помощта на цвета. Всеки цвят носи определен семантичен товар.

Упражнение "Какъв цвят са вашите идеи за вашето дете, което тръгва на училище?"

Червено - идеята за училището като активна дейност.

Жълто - Радвате се да мислите за училището като за вълнуващ етап от живота.

Оранжево - радостни представяния на училищния живот на детето.

Зелено - спокойно отношение към училищния живот.

Синьо - училището предизвиква безпокойство.

Лилаво - тревожни очаквания.

Черно - мрачни идеи за училищното ежедневие.

Безпокойството и безпокойството от неизвестното са съвсем нормални, освен ако не достигнат точката на патология. Необходимо е да се помогне на детето да възприема образованието като жизненоважен, интересен и творчески процес. Тайната на успеха е точно това.

Какви са причините за безпокойството на родителите?

Това може да е загуба на самочувствие, недостатъчно знание как да се подготви детето за училище, прекомерни изисквания към детето или, обратно, прекомерна любов към него.

Често на срещите родителите задават въпроса как да предотвратят появата на трудности. Тук е много важно да се спазват следните точки. Говорете за училището, за ежедневието и празниците му спокойно. Важно е да създадете атмосфера на спокойствие и добронамереност у дома, да не се карате или наказвате детето за грешки и незнание, защото то е дошло на училище, за да учи, а не да блести със знанията си.

Вторият въпрос е колко време може да отнеме процесът на адаптация? По различни начини: от един месец до една година. Всичко зависи от индивидуалните характеристики на детето. Тук вашето търпение има значение. Адаптацията беше успешна, ако няма сълзи, няма „не мога“ и „не искам“.

Упражнение "Трудности на първокласник"

Родителите се насърчават да помислят и да запишат възможните трудности на първокласниците.

Дискусия.

Нека се спрем на най-типичните проблеми, с които се сблъскват родителите на първокласници.

Детето няма желание да ходи на училище или се страхува.

Какви са причините? Детето мисли, че ще бъде скарано, наказано за лошо поведение. Страхът може да се предава от родители, които споделят своите преживявания, страхове в присъствието на деца. Детето чува "ужасни" истории за училището от близките си. Какво да правя? На първо място, отстранете причините. Ако страхът не изчезне, тогава трябва да потърсите помощ от специалисти.

Детето е неспокойно. Каква е причината? На първо място, това се крие във физиологичната незрялост на тялото на детето. Първокласникът може да задържи вниманието си за максимум 15 до 20 минути. Двигателното безпокойство е защитна реакция на организма. Това ви позволява да не довеждате тялото си до преумора. Трябва също да се помни, че дори краткотрайните заболявания нарушават работата на децата за значително време. Най-висока е работоспособността на първокласниците от 8.00 до 11.00 часа сутринта. През втората половина на деня от 16.00 до 17.00 часа има повишаване на работоспособността, но не достига сутрешното ниво. Как да помогнем на дете? Прекъсванията в образователните дейности след 15-20 минути под формата на физически упражнения, игри на открито, както и промяна на вида дейност помагат за облекчаване на физическия стрес.

Детето е тормозено в училище. Тук е важно да изслушате детето докрай и да го научите да прощава обиди, без да ги взема присърце. След като разберем заедно мотивите на нарушителя, може да се окаже, че детето ни греши. Ако е така, тогава можем да научим детето да отговаря на обидите с шега. Смехът е страхотен лечител и утешител.

Детето нарушава дисциплината.

Причината е да се привлече внимание. Често възрастните обръщат внимание само на отрицателните качества на детето, приемайки положителните за даденост. Но природата не търпи празнотата. Ако положителните качества се развиват слабо, тогава възникват отрицателни. За да се озлоби едно дете, достатъчно е чувството за доброта да не се възпитава на примера на поведението на възрастните. Ако детето чуе за доброта само под формата на морализиране и преподаване, тогава дори дребните проблеми могат да предизвикат гняв, агресия и жестокост.

Какво трябва да се направи, за да бъде едно дете успешно? Какви качества трябва да притежава един успешен първокласник? Нека се опитаме заедно да отговорим на този въпрос, като направим психологически портрет на успешен първокласник.

Упражнение "Психологически портрет на успешен първокласник"

Родителите са поканени да направят психологически портрет на успешен първокласник.

Дискусия.

Пожелаваме ви успешна подготовка за училище, безболезнено преминаване през периода на адаптация. През този период е много важно, когато извеждате детето извън дома, да не го поучавате, заплашвате и не му се карате, а е най-добре да му кажете на доверие, с любов и вяра: „Наистина се радвам да те видя у нас. вечерта, на вечеря. Сигурен съм, че ще се справиш, ти си добро момче!"

И тогава училището ще се превърне в училище на радост за вас и вашето бебе.

В края на обучението на родителите се раздават брошури „Добри съвети към родителите“: „Ако детето не иска да ходи на училище“, „Самодиагностика за родители“, „Ако детето е неспокойно“, „Ако детето е обидено?”, „Какво трябва да знае и може бъдещото дете като първокласник?”, „Как да развием творческото въображение на детето”, „Как да похвалим дете?”, „Как да накажем дете?” , “Полезни игри”.

Напомняния

Ако детето не иска да ходи на училище

Или се страхува?

Възможни причини:

* Децата се страхуват, че ще им се карат в училище, наказват за лошо поведение, че ще попаднат на зъл учител.

* В семейството има по-големи деца, които споделят негативизъм с по-малките.

* Понякога страхът се предава от родители, които изпитват в присъствието на дете: „Страхувам се, че ще бъде,

когато детето ми тръгне на училище - то е такова

уязвим, а учителите са толкова нервни и ако стигне до чина със същата дивотия като съседката ни Ваня, той е негов

ще обиди."

* Понякога баба и дядо споделят „ужасно“

истории от живота на техните деца.

* Едно от най-важните условия за успешна адаптация е осъзнатото желание на детето за училище,

истински интерес към ученето

тези. формиране на образователна мотивация.

Включва:

* наличието на познавателни интереси (детето харесва

четене на книги, решаване на проблеми, правене на други неща

интересни проблеми).

* разбиране на необходимостта от обучение как

задължителна, отговорна дейност.

* Емоционално положително отношение към училището.

Кой е най-добрият начин да помогнете на детето си

в първите месеци на училище?

* Задължителна добра почивка през лятото.

* Говорете спокойно за училището: неговото ежедневие и празници.

* Препоръчително е да си вземете почивка и първите 2-3 седмици да бъдете

до детето.

* Създайте атмосфера на спокойствие и добронамереност у дома.

* Поздравете детето си от училище с усмивка.

* Не се карайте и не наказвайте детето за грешки и незнание.

Той тепърва започва да се учи.

* Не забравяйте да се разхождате след час.

* Обзаведете мястото за домашно училище с любов.

* Той може да заведе любимата си на училище, не много

голяма играчка.

* Когато се върне от училище, разпитайте подробно

за интересното в училище.

* Не забравяйте, че детето има нужда от признание и похвала.

* Радвайте се на неговите успехи и победи.

* Детето не може бързо да се адаптира. Този период

може да продължи от 1 месец до година.

* Опитайте се да бъдете търпеливи. И ако видите, че всичко

"изправя се", връща се към нормалното, става по-малък

сълзи, "не мога" и "не искам", това означава, че това е малко

победата е твоя и на детето ти.

Какво да направите, ако детето ви

тормозен в училище?

* Преди всичко изслушайте детето докрай, без да го прекъсвате.

* След като го изслушате, не забравяйте да кажете, че всичко ще се промени скоро. Хората порастват и стават по-мъдри.

* Важно е да научите детето да прощава тези оплаквания и да не ги приема присърце.

* Опитайте се да разберете заедно мотивите на нарушителя. Може да се окаже, че детето ви е сгрешило.

* Ако това се случи, научете детето си да отговаря на обидите с шега. Смехът е страхотен лечител и утешител.

* Помислете дали сте докачливи. В крайна сметка за едно дете родителят е най-достойният модел за подражание.

Ако детето наруши дисциплината?

Често възрастните посочват само отрицателните качества на детето, неговите грешки, но забравят за положителните. Но природата не търпи празнотата. Ако положителните качества се развиват слабо, тогава възникват отрицателни. За да се озлоби едно дете, достатъчно е да не се възпита добро чувство. Ако добротата не се възпитава целенасочено, ако детето чува за нея само под формата на морализиране и поучения, тогава дори незначителните проблеми могат да предизвикат гняв, агресия, жестокост.

Основното нещо е да възпитавате положителни качества по всички възможни начини чрез собствен пример, чрез примери от заобикалящия живот, изкуство, култура, история.

Какво да правите, ако детето ви обича да ходи на училище

но той не се справя добре?

* Нека детето почувства, че не е по-лошо от другите.

* Дайте им възможност да повярват в себе си.

* Разберете какво му харесва най-много, какво прави най-добре и въз основа на положителното се опитайте да го заинтересувате от това, което е по-трудно.

* Детето не винаги е виновно за това, че учи зле. Той все още не е преминал от детска градина към училище: нещо не е чул, не е разбрал. Основното е, че учителят не трябва да заклеймява детето: безделник, глупав, мързелив.

* „Влезте“ в трудностите му и заедно с него разберете, разрешите, обяснете.

Какво да правите, ако детето е неспокойно

върти се и не може да седи 15 минути?

Детето първокласник може да задържи внимание максимум 15-20 минути, тъй като работоспособността му е ниска. Тогава той започва да се върти, да играе, да вдига шум.

Двигателната тревожност е защитна реакция на детския организъм. По това време има един вид изключване, кратка почивка. Това ви позволява да не довеждате тялото си до преумора.

Признаци на умора:

* Почеркът се влошава

*увеличава броя на грешките

* Скоростта на говора се забавя

* появяват се "глупави" грешки

* детето става разсеяно, невнимателно, хленчещо, летаргично и

раздразнителен.

Най-добрият вариант е да има почивки в учебните дейности на всеки 15-20 минути, което ще помогне на детето да възстанови силите си. По време на почивките физическата активност е полезна: физическо възпитание, игри на открито, танцови дейности.

Ако детето е бавно?

Погрешно е такова поведение на дете да се счита за непокорство или упоритост. Той може да има някои характеристики на нервната система,

проявява се в забавен темп на дейност. С достатъчно време такива деца се справят със задачите. Не можете да бързате с такива деца, да изисквате да направят нещо бързо - това ги забавя още повече. Родителите определено трябва да се консултират с лекар, да предупредят учителя за характеристиките на детето.

Едно пасивно дете определено ще има затруднения, ще му бъде по-трудно да изпълнява задачи в класната стая, когато има ограничения във времето, ще му бъде по-трудно да реагира на променящата се среда. Такова дете се адаптира много по-дълго от активно дете.

Бавните деца обаче имат своите предимства: като правило те изпълняват задачите по-ефективно, усърдно, обмислено.

Самодиагностика за родители

Предлагаме ви тест, отговаряйки на въпросите на който ще можете приблизително да оцените нивото на развитие на вашето дете. Всеки въпрос изисква утвърдителен отговор. Колкото повече такива отговори, толкова по-високо е нивото на развитие на вашето дете. Ако някой от оценяваните критерии не е получил утвърдителен отговор, имате възможност да дръпнете детето в тази посока.

Оценка на развитието на познанието

1. Детето разбира ли основни понятия като дясно/ляво, голямо/малко, навътре/навън?
2. Способно ли е детето да разбере най-простите случаи на класификация, като неща, които могат да се търкалят и неща, които не могат да се търкалят?
3. Може ли детето да познае края на проста история?
4. Може ли детето да запомни и следва поне три посоки?
5. Може ли детето да назове повечето главни и малки букви от азбуката?

Оценяване на изходния опит на детето

1. Трябваше ли детето ви да ви придружи до пощата, до спестовната каса, до магазина?
2. Бебето беше ли в библиотеката?
3. Трябваше ли детето да посети зоопарка, селото, музея?
4. Имате ли възможност редовно да четете на бебето си, да му разказвате приказки?
5. Детето проявява ли повишен интерес към нещо, има ли хоби?

Оценка на езиковото развитие

1. Може ли детето да назове и обозначи основните предмети около себе си?
2. Лесно ли е детето да отговаря на въпроси на възрастни?
3. Може ли детето да обясни къде се намират предметите: на масата, под масата?
4. Може ли детето да обясни за какво се използват различни неща: четка, прахосмукачка, хладилник?
5. Може ли бебето да разкаже история, да опише някаква случка, която му се е случила?
6. Детето произнася ли думите ясно?
7. Правилна ли е речта на детето от гледна точка на граматиката?
8. Може ли детето да участва в общ разговор, да изиграе ситуация или да играе в домашно представление?

Оценка на нивото на емоционално развитие

1. Детето изглежда ли весело (у дома, сред приятели)?
2. Изградило ли е детето представа за себе си като човек, който може много?
3. Лесно ли е за бебето да „превключи“ с промени в обичайния дневен режим, да премине към решаване на нова задача?
4. Детето може ли да работи самостоятелно, да се състезава в задачи с други деца?

Оценка на комуникационните умения

1. Други деца включват ли се в играта, споделя ли с тях?
2. Детето редува ли се, когато ситуацията го изисква?
3. Умее ли детето да изслушва другите, без да прекъсва?

Оценка на физическото развитие

1. Детето чува ли добре?
2. Той вижда ли добре?
3. Може ли да седи тихо известно време?
4. Има ли развити двигателни координационни умения, като игра с топка, скачане, ходене надолу и нагоре по стълби?
5. Детето изглежда ли будно и ангажирано?
6. Изглежда ли детето здраво, нахранено и отпочинало?

визуална дискриминация

1. Може ли детето да идентифицира подобни и различни форми, например да намери картина, която е различна от другите?
2. Може ли детето да прави разлика между букви и кратки думи, като b / n, cat / year?

Визуална памет

1. Може ли детето да забележи липсата на картина, ако първо му се покаже серия от три снимки, а след това едната бъде премахната?
2. Детето знае ли собственото си име, домашен адрес, телефонен номер?

визуално възприемане

1. Може ли детето да подреди по ред (в дадена последователност) поредица от картинки?
2. Детето разбира ли, че чете отляво надясно?
3. Може ли самостоятелно да сглоби картина от петнадесет елемента без външна помощ?
4. Може ли бебето да интерпретира картината: да формулира основната идея, да проследи връзките?

Ниво на способност за слуха

1. Може ли едно дете да римува думи?
2. Може ли да прави разлика между думи, които започват с различни звуци, например гора - тегло?
3. Може ли дете да повтори няколко букви или цифри след възрастен?
4. Умее ли детето да преразказва историята, запазвайки основната идея и последователността от действия?

Оценка на отношението към книгите

1. Има ли желание детето да разглежда самостоятелно книги?
2. Слуша ли внимателно и с удоволствие, когато някой му чете на глас?
3. Детето задава ли въпроси за думи и други печатни знаци?

Искам ли да ходя на училище? (тест за предучилищна възраст)

1. Когато тръгна на училище, ще имам много нови приятели.
2. Чудя се какви уроци ще имаме.
3. Мисля, че ще поканя целия клас на рождения си ден.
4. Бих искал урокът да продължи по-дълго от почивката.
5. Чудя се какво предлага училището за закуска?
6. Когато отида на училище, ще уча добре.
7. Най-хубавото нещо в училищния живот е ваканцията.
8. Струва ми се, че в училище има по-интересни неща, отколкото в детската градина.
9. Искам да ходя на училище, защото много от момчетата от дома ми вече учат.
10. Ако ми беше позволено, щях да отида да уча още миналата година.

Попитайте детето си: „Ако някой говори вместо вас, бихте ли се съгласили със следните думи?“ и запишете техните отговори в таблица.

Нека изчислим резултатите:

1 - 3 точки- Вашето дете вярва, че живее добре без училище. Трябва да се помисли.

4 - 8 точки- Детето иска да ходи на училище, но трябва да се изясни защо. Ако има повече точки в първия ред, тогава детето основно мечтае за игри с нови приятели. Ако във втория ред има повече точки, тогава той напълно си представя основната цел на училището.

9 - 10 точки- Добре е детето ви да запази положително отношение към училище през следващите години.

Какво трябва да знае един бъдещ първокласник?

1. Вашето име, имената и бащините имена на вашите родители.
2. Вашият адрес.
3. Името на страната, града, в който живее.
4. Правила за поведение в училище по време на час и почивка.
5. Как правилно да организирате работното си място.
6. Правила за сядане на бюро и организиране на работното място.
7. Имената на сезоните и техните знаци, природни явления.
8. Имената на дните от седмицата, името на текущия месец.
9. Имена на животни и растения, срещащи се в нашия регион.
10. Цифрови серии от 1 до 10, броене напред и назад.
11. Числа.
12. Знаци +, -, =.

Какво трябва да може един бъдещ първокласник?

1. Държи се коректно в клас и междучасието.
2. Подгответе всичко необходимо за класа.
3. Правилно е да седне на бюрото.
4. Дръжте химикалка и молив правилно.
5. Слушайте внимателно учителя, възприемайте какво казва.
6. Следвайте инструкциите на учителя.
7. Преминете от една дейност към друга.
8. Отговаряйте правилно на вашите неуспехи и победи, на успехите и неуспехите на съучениците.
9. Забавете движението си.
10. Съставете изречения от 3-4 думи, разделете ги на думи,
11. Измисляйте истории от картинки.
12. Говорете за това, което виждате и чувате.
13. Изразете мислите си ясно.
14. Различавайте звук, дума, изречение.
15. Правилно произнасяйте звуците и ги различавайте на ухо.
16. Определете на ухо с помощта на пляскане броя на сричките в една дума.
17. Въведете вашето име, познати букви и думи.
18. Бройте до 10 и обратно.
19. Разпознавайте числата и ги използвайте, когато посочвате число.
20. Сравнете и изравнете набори чрез добавяне и изваждане.
21. Разпознаване на предмети по описание
22. Разпознаване на прости геометрични фигури.
23. Ориентирайте се в пространството и в тетрадка.
24. Изпълнявайте прости графични диктовки.
25. Оцветете внимателно снимките.
26. Люк в различни посоки.
27. Начертайте картини в половината от тях.
28. Преначертаване и копиране на графични чертежи, форми, елементи.
29. Решете лабиринти, можете да правите разлика между сезони, природни явления, животни.

Как да развием творческо въображение

дете?

Творческото въображение трябва да се развива от ранна детска възраст. Необходимо е за всички.

* Започнете с игрите „Какво е?“ Опитайте се да отгатнете изображенията в облаците, мразовити шарки, многоцветни петна, необичайни корени, клонки, листа.

* Питайте детето си по-често: „как какво?“

* Същото пухкаво - като какво?

* Същото бодливо - като какво?

* Също толкова смешно - като какво?

Детето ще се научи да сравнява и да намира подходящо изображение.

* Приемайте фантазиите на детето, не ги отхвърляйте. За шоколадовите дървета и снежните жаби, за сладкия дъжд и синята ябълка... Фантазирайки, то ще се научи да съчинява приказки, разкази, скечове.

* Опитайте се да рисувате върху големи листове: бои, тебешир, отпечатъци от листа и опаковки от бонбони, длани и пръсти. Опитайте се да попитате: какво се случи? Как изглежда? Дори да се е оказало абсурдно според вас, попитайте детето: "Какво е това?" И той определено ще отговори. Приемете неговото „творчество“.

* Дайте му пластелин и глина.

* Дайте празни кутии и пластмасови чаши. Моделирайте, измисляйте, изграждайте...

Нека всички фантазии на детето се разлеят.

* Създайте своя собствена "типография" у дома. Опитайте се да издавате вашите вестници, книги. Учете и научете с детето си да проектирате, композирате, рисувате.

* Опитайте се да създадете домашен "фонд за подаръци", където ще поставите всички интересни занаяти, които можете да подарите на роднини, приятели, познати по повод.

* Опитайте се да съставите заедно карнавални костюми.

* Опитайте се да свържете детето с дизайна на празничната маса.

* Учете детето си на остроумие. Научете го да намира забавни неща в света около него. Чувството за хумор насърчава творческото отношение към живота.

* Прочетете забавни и остроумни стихове от Д. Хармс, О. Григориев, Г. Остър и А. Усачев.

* Помня! Творческите, надарени, способни деца често се открояват с необичайното си поведение, оригинални действия.

* Ако искате детето ви да расте вътрешно свободно, независимо, да се стреми към бъдещи успехи, развивайте творческо въображение от ранна възраст.

Как да хвалим дете?

Похвалата има свойството на наркотик: все повече и повече. И ако имаше много, но имаше малко или изобщо нямаше, възниква състояние на лишение.

Кога и кого да хвалим повече?

* изоставащ, болен, твърде идиосинкратичен, твърде срамежлив,

бавен, тромав, дебел, заекващ, очилат, червенокос. Ако човек в тези състояния не бъде подкрепен с насърчение, одобрение, човек може да стигне до крайности, до безнадеждност.

* Здрав, весел, способен, всичко е лесно, първи във всичко. Похвала само за труда на развитие - за превишаване на вашата норма.

*Достатъчно здрави и развити. Не без способности. Доста просперираща. Но рязко повишена чувствителност към оценки. Не търпи и най-малкото неодобрение, разстройва се. Колкото може по-малко оценки и сравнения.

Как да не похвалим?

* Не хвалете това, което не е постигнато със собствен труд: физически, умствен или духовен.

* Силата, сръчността, здравето, изобретателността, изобретателността, интелигентността, талантът, доброто разположение не подлежат на похвала; лесно дава добри оценки, играчки, неща, дрехи.

Препоръчително е да не хвалите:

* повече от два пъти за едно и също нещо;

* от жалост;

* от желание да се хареса.

Вие сте добри (а) вече с факта, че живеете в света! Никога не е имало някой като теб и никога няма да има. Ти си капка роса, която успява да отрази слънцето и това е чудо. Ти си чудо!

Заслужава ли си наказание

дете и как да го направя?

Да наказва или да не наказва, как да го направи - всеки решава за себе си. Понякога психологическото наказание може да бъде по-трудно от физическото.

* Наказване, помислете: защо?

* Наказанието не трябва да уврежда здравето – нито физическото, нито психическото.

Наказанието трябва да е полезно.

* Ако се съмнявате - да наказвате или да не наказвате, не наказвайте. Без наказание "за всеки случай".

* Един по един. Дори и да са извършени много престъпления, наказанието може да бъде тежко, но само едно - за всички наведнъж, а не едно по едно за всеки.

* Давност. По-добре е да не наказвате, отколкото да наказвате със закъснение. Закъснялото наказание напомня на детето за миналото, което пречи на детето да се промени.

* Наказани - простени. Нито дума за стари грехове! Не се колебайте да започнете отначало!

* Без унижение. Наказанието не бива да се възприема от детето като триумф на нашата сила над неговата слабост.

* При липса на любов самият живот се превръща в наказание и тогава наказанието се търси като последен шанс за любов. Невъзможно е да се наказва с уроци, четене, чистене.

Тези "нестандартни тоалети" са в състояние да предизвикат отвращение към работата.

Не можете да наказвате и да се карате:

* Когато сте болен, изпитвате някакво заболяване или все още не сте се възстановили от заболяване: психиката е особено уязвима, реакциите са непредвидими.

* При хранене, след сън, преди лягане, по време на игра, по време на работа.

* Веднага след физическо или психическо нараняване (падане, бой, злополука, лоша оценка, всякакъв провал, дори ако самият той е виновен за този провал) - трябва да изчакате, докато острата болка отшуми.

* Когато не се справя със страха, с невниманието, с някакъв недостатък, полагайки искрени усилия; когато проявява неумение, непохватност, глупост, неопитност - накратко във всички случаи, когато нещо не се получава.

* Когато вътрешните мотиви на дадена постъпка са ни непонятни.

* Когато сме уморени, разстроени, раздразнени по някаква причина.

Кои игри ще са от най-голяма полза

за интелектуалното развитие на детето?

* Всички конструктори. Те развиват фини двигателни умения (а оттам и реч), способности за проектиране, способност за анализ, внимание, геометрични изображения.

* Образователни игри B.P. Никитин и В.И. Красноухов.

* Всички мозайки. Развиват образно и пространствено мислене, фина моторика, цветоусещане, творческо въображение и др.

* Всички лото. Запознават ги със света около тях, развиват паметта и вниманието, способността за анализ и сравнение и др.

* Всички домино. Те ви запознават с числата и числата, буквите и сричките, учат ви да сравнявате, анализирате и да бъдете внимателни, развиват комуникативни умения.

* Всички самолетни игри развиват паметта и вниманието, геометричните представи, логическото, образното и пространственото мислене, фината моторика, постоянството и самостоятелността.

* Сдвоени снимки (Pekseso). Запознават се с околния свят, история, развиват памет и внимание, комуникативни умения, концентрация, постоянство и др.

* Пъзел игри от поредицата "Малкият гений" ("Little Genius",

"Lucky Cube", "Marble Cube", "Profi Club".

Развийте логическо мислене, дизайнерски способности, умения

анализирам и синтезирам, точност и точност и др.

Как да направим интелигентните игри полезни?

* Важно е да не се налагат, да не се насилват да играят.

* Не подсказвайте на детето решения, не го правете вместо него, не го бързайте, не го упреквайте, ако внезапно е направило нещо нередно. Дайте му възможност да "спечели".

* Ако нямате игри, можете да ги направите с детето си (ползите от това са двойни).

СП ГБОУ СОУ № 6 на гр Отрадни, Самарска област

"Детска градина №14"

старши болногледач

Тема: "Деца и родители"

Цел: да насърчава формирането на доверителни и приятелски отношения между родители и деца.

Задачи:

обобщават знанията на родителите за индивидуалните характеристики на децата;

идентифициране на проблеми и начини за насърчаване на развитието на личността на децата.

Форма на поведение:традиционна среща с елементи на обучение и интерактивни формиработа.

членове:възпитател, педагог-психолог, родители.

Подготвителна работа:

Малко преди срещата децата са поканени да изпълнят следната задача:

1. Изберете от определен набор от играчки тази, която ви харесва най-много; (учителят прави снимка на детето с тази играчка).

2. Провеждане на проучване на децата (същите въпроси ще бъдат зададени на родителите на срещата).

3. Предварително децата избират една от трите предложени форми (кръг, триъгълник, квадрат), след което я оцветяват.

Подгответе хартия, химикалки за индивидуална работа на родителите.

Подгответе въпросници, тестове.

Направете мултимедийна поддръжка за срещата.

Подгответе книжка – конспект на срещата, която се връчва накрая на всеки родител.

план:

1. Встъпителни бележки.

5. Мини-лекция на тема "Какво трябва да знаете за вашето дете?"

8. Мини-лекция "Живата сила на водата. Живата сила на словото"

11. Тест номер 3 "Моята любима играчка."

12. Обобщаване на резултатите от срещата.

13. Разпитване „Вашето мнение“.

Сборник на срещата

Образованието може да направи много
но не неограничен.
Ваксинациите могат да принудят
дайте газирани ябълки на диво ябълково дърво,
но няма градинарско изкуство
не мога да я накарам да донесе жълъди.
В. Г. Белински

1. Встъпителни бележки.

Много родители смятат, че познават добре детето си. Колкото по-малко е детето ни, толкова по-добре го познаваме. Но, вече общувайки с учителя в детската градина, забелязваме, че нашите преценки стават все по-приблизителни, след 10-12 години доста често откриваме в собственото си семейство, в лицето на собственото си дете, красиво (а понякога и доста противоположен) непознат.

Познавате ли детето си и какво трябва да знаете за него? Днес ще говорим по тази тема.

2. Играта "Здравей, нека се опознаем"

Цел:Да се ​​даде възможност на участниците да преминат към ситуацията "Тук и сега", групова кохезия. Актуализирайте нуждата на детето от ежедневна комуникация с родителите.

3. Упражнение „Опознай детето си“

Цел:Осъзнаване от страна на родителите на действителните нужди на детето им.

Психологът дава общо тълкуване на избора в произведенията на децата :

триъгълник- необходимостта от лидерство, управление,

кръг- потребност от общуване

квадрат- потребност от знания;

жълто- потребност от общуване;

червен- необходимостта от физическа активност;

синьо и бяло- потребност от спокойствие и уединение;

зелено- потребност от самоизява и самоутвърждаване;

черно и кафяво- потребност от свобода и независимост (тревожност, негативизъм, несигурност).

4. Обучение-мислене на родители на тема: "Какво трябва да знаете за детето си?"

И така, какво трябва да знаете за вашето дете? И защо трябва да знаете? ( Мнения на родителите, работа в подгрупи)

Всички сте абсолютно прави. Недвусмисленият отговор на този въпрос: трябва да знаете всичко за детето! И тъй като това е почти невъзможно, трябва да се опитаме да бъдем по-близо до него.

Да знае как живее, кого и за какво обича.

Защо настроението му моментално се влошава и какво може да направи.

С какво никога не може да се справи, в какво вярва и в какво се съмнява и т.н.

Но от този голям набор от информация за детето може да се разграничи най-важната:

здравословното му състояние,

темперамент (холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик),

емоционална стабилност или невротизъм (повишена нервна раздразнителност),

изолация (навици на интроверт),

общителност,

ориентация на личността (лична, бизнес, колективистична).

5. Мини-лекция на тема "Какво трябва да знаете за вашето дете?" (направете бележка и раздайте)

* Понякога си мислим, че имаме много добро дете. Чудим се защо учителите често са недоволни от него, защо никой не е приятел с него. И правим спасителен извод: възпитателите, а в бъдеще и учителите, са несправедливи, а децата са глупави, невъзпитани. И правим фатална грешка. За да избегнете това, както и да изградите научно семейната педагогика, трябва да познавате възрастовите психологически характеристики на вашите деца. Тогава ще можете да съпоставите възможностите и постиженията на вашето дете с изискванията на възрастта, да ги приемете, да подготвите децата за тях, да вземете предвид особеностите и трудностите на всеки възрастов период. ( приложена бележка)

* Повече от веднъж съм чувал от родители такава фраза: "Знам от какво се нуждае моето дете!" Такива родители изграждат живота на детето си според собствения си модел и след това се учудват, че този живот не се е получил. Родителите се смятат за господари на бъдещия живот на детето. Много често те програмират системата от вярвания, дори професията на децата си, като по този начин потискат личността им и възможността за по-пълна реализация на способностите им! Щом детето се заяви като личност, възниква проблем. И защо? Тъй като много родители не могат да си кажат, че това е моето дете, но то има свои собствени ценности, мое задължение е да му помогна да ги осъзнае. Родителите виждат задачата си в друго: „Ще направя живота му такъв, че да е щастлив!“.

В детството се залага всичко, което след това ще състави същността на човек, неговата личност. Мъдрият родител и учител е като архитект, който, проектирайки нова сграда, има добра представа не само за фасадата, но и за целия интериор. Това, което възрастните инвестират в дете от ранна детска възраст, се съхранява в него, като в касичка, в продължение на много години, претопявайки се в черти на характера, личностни черти, оформяйки се в навици и умения. Но понякога, не знаейки бъдещето на нашето дете и не знаейки неговото настояще, ние изграждаме твърде груба схема, идеален модел, подготвяме му в нашите амбициозни мечти и светли надежди такива роли, с които някога не сме могли да се справим.

От какво се нуждае едно дете за пълноценно развитие?

Накратко, това са нормални родители, добри условия за живот и възпитание, пълноценно общуване с връстници и възрастни, постоянни, активни, съобразени с възрастта дейности.

Мощната нужда от активност е вечният двигател на човешкото развитие. Мъдростта на развитието се крие във факта, че всяка възраст се характеризира не само с определен състав от дейности, но има и най-важното, както казват психолозите, водещо. Именно в него се развиват онези процеси, които подготвят прехода на детето към нов, по-висок етап от неговото развитие.

Възникват нарушения в нормалното развитие на детето,когато няма съгласие между възпитатели – баща и майка, между родители и учители, когато веригата на приемственост е разрушена. И тогава има това, което се нарича разпадане на личността. Най-просто казано, детето се оприличава на количка, която се тегли в различни посоки. Тогава развитието спира или се отклонява встрани.

Линията на девиантно поведение често се заражда в ранна детска възраст и при комбинация от неблагоприятни обстоятелства в крайна сметка води до постоянна недисциплинираност, лошо поведение и други форми на антисоциално поведение в юношеството.

Ако педагогическото пренебрегване е състояние на личността на детето, причинено от недостатъци в неговото развитие, поведение, дейности и взаимоотношения поради педагогически причини, тогава трябва да започнем от последното. Това може да бъде моралното лошо здраве на самото семейство, недостатъците в семейното възпитание, недостатъците и грешките на детската градина и училището.

На първо място е необходимо да елиминираме нашите възрастни грешки. С мило, разумно, щадящо отношение изведете детето от състояние на дискомфорт (чувство на безполезност, несигурност, изоставеност, малоценност, безрадост, безнадеждност) и едва тогава (или в същото време) му помогнете да успее в най-трудното задача за него, събудете желание да станете по-добри, изградете увереност в себе си, своите сили и възможности.

6. Педагогическа работилница „Моето дете”

Знаете ли силните и слабите страни на вашето дете? Предлагам ви есе от педагогическа литература.

Есе "Моето дете"

"Много исках да имам дете. Но дълго време не успявах. Вече реших, че съм по-долна жена ... когато най-накрая разбрах, че съм бременна, нямаше граници за щастието ми. Аз беше много трудно да понеса и да родя сина ми.Докато не се роди, много мислих за него, как ще изглежда, как ще расте и ще поумнява с всяка година как ще се разхождаме с него по улиците и всички ще ни гледат с възхищение. Представях си всички основни етапи от живота му: ето го на детска градина, сега влиза в училище ... но съдбата, заедно с щастието да бъда майка, ми даде наказание. Детето ми се роди не много здраво, а предучилищното му детство беше верига от безсънни нощи и терзания за мен. Понякога питах Бог, защо изпитвам такава болка? Но най-лошото започна в училище. Беше напълно неспособен да учи. Много ядосан и агресивен, мами мен и учителя, взема чужди неща, много мързелив, не се интересува от нищо, не е приятел с никого. Вече ме е срам да се появя в училище и да си отворя дневника. Понякога имам чувството, че полудявам."

Каква реакция предизвика това есе у вас? Опишете моменти от личния си опит, които биха могли да обяснят реакцията ви. Бъдете в ролята на тази жена, която е отгледала сама сина си и е възложила всичките си надежди на него. Станете нейното дете, което майка никога не е наричала по име, от което тя полудява и знае всичките му недостатъци. Какво чувствахте в двете роли? Как бихте се почувствали, ако бяхте тази жена? Има ли разлика във вашите чувства и преживявания? Какво мислиш за това?

7. Упражнение "Какво ме натъжава в детето ми и какво ме радва?"

Цел:Идентифициране на теми за обучение на родители и възпитатели. Повишаване значението на тесните специалисти (психолог, логопед, невропатолог) при решаването на определени проблеми.

Коя колона от таблицата е най-пълна? Защо?

За размисъл се предлага таблица с текста (отговори на същата жена):

Маса на екрана.

Предимства на детето ми

Грешките на детето ми

Как бих искал да бъде детето ми?

Красив

неразработени

развити

бавномислещ

пъргав

Мързелив

работя упорито

зло

Мил

заядлив

послушен

Държи се лошо

добър студент

Беден ученик

правдив

Невярно

Общителен

конфликт

честен

Нечестно

8. „Живата сила на водата. Живата сила на словото“

Цел:Образование на родителите по проблема за влиянието на обществото върху развитието на детето.

Опит 1: експериментите са проведени над вода. Вода е взета и замръзнала от три места: от аязмо; вода стоеше на място, където непрекъснато проклинаха; вода, която стоеше пред телевизионния екран по време на предавания, демонстриращи ситуации на жестокост и трагедия. Водните кристали от аязмото били във формата на симетрична красива звезда. Водните кристали от мястото, където непрекъснато се биеха и подреждаха нещата, вече бяха под формата на асиметрична и нехармонична фигура, подобна на нещо неприятно. Водните кристали пред телевизора бяха не просто грозни, а ужасяващи и напомняха на герои от филм на ужасите.

Опит 2: вода се събира от един източник (от чешмата) в три чаши. Отделяха една чаша вода и не му говореха, на друг непрекъснато се караха, а на третия се казваха само хубави неща. След известно време водата, на която не се обръщаше внимание, тя цъфтеше, която се караше, избледняваше, а тази, за която се казваше, че е добра само по състав и кристал, изглеждаше като вода, взета от свещен извор.

Заключение: Проучванията показват, че всички заболявания и проблеми са от лоши думи и изображения.

Замислете се, ако една лоша дума засяга дори водата, как може да се отрази на детето? Как ще расте, ако слуша само критики, обиди и негативизъм?

В живота няма нито един човек, който да има само едно достойнство или недостатък, както няма човек без достойнства и недостатъци. Мъдростта на родителите ече виждайки и двете, те ги свързват с ефективността на семейното възпитание. Самата описана майка призна, че не е възпитала нищо добро в детето. Но детето не е празен съд. И ако в него не се формират някои положителни качества, тогава възникват лоши навици и склонности. Ако детето е мързеливо, това означава, че семейството не го е научило да работи, ако е агресивно, това означава, че не е познавало добро отношение. Родителите трябва добре да познават силните и слабите страни на детето си, за да ги балансират, разчитайки на положителното, за да му помогнат да се освободи от отрицателното. Опитайте се да погледнете детето си с тези очи.

9. Тест номер 1 "Какъв родител си."

Кой не иска отговор на този въпрос! Ето защо ви се предлага тестова игра. Маркирайте фразите, които често използвате с деца:

Фрази.

Точки

Колко пъти трябва да повторите.

Не знам какво щях да правя без теб.

И в кого току-що си роден!

Какви прекрасни приятели имаш.

Е, на кого приличаш!

В твоето време съм!

Е, какви приятели имаш!

за какво си мислиш!

Какво умно момиче си!

Какво мислиш, сине (дъще)?

Всички деца са като деца, и вие!

Колко си умен!

Посъветвайте ме моля.

Сега съберете общия си брой точки и дайте своя отговор. Разбира се, разбирате, че нашата игра е само намек за действителното състояние на нещата, защото никой не знае по-добре от вас самия какъв родител сте.

7-8 точки.Живеете душа в душа с дете. Той искрено те обича и уважава. Вашите взаимоотношения допринасят за формирането на личността.

9-10 точки.Непоследователни сте в общуването с детето си. Той ви уважава, въпреки че не винаги е откровен с вас. Развитието му е подчинено на влиянието на случайни обстоятелства.

11-12 точки.Необходимо е да бъдете по-внимателни към детето. Властта не е заместител на любовта.

13-14 точки. Вие сте на грешен път. Има недоверие между вас и детето. Дайте му повече време.

Така че разбрахте какъв родител сте, оценихте предимствата и недостатъците на вашето дете.

Но дали вашето мнение съвпада с представите на детето за себе си?

Предлагам ви отговорите на вашите деца. Как самите те оценяват своите недостатъци и предимства и какви фрази най-често им казвате. Научете мнението на детето.

(Докато родителите четат, звучи тиха музика.)

Какви чувства изпитвате в момента? Защо мислиш?

(Има дискусия.)

Казах ти хиляди пъти

Колко пъти трябва да повторите:

Аз в твоето време

за какво си мислиш:

Трудно ли е да запомните:

Вие ставате:

Всички деца са като деца, а вие:

Остави ме, нямам време:

Защо Лена (Катя, Вася и т.н.) е такава, но вие не сте:

И използвайте по-често:

Ти си ми най-умният

добре че те имам:

Ти си моят добър човек:

Много те обичам:

Благодаря ти:

Нямаше да се справя без теб

Ти си моята опора и помощник (ca)!

не забравяйте, че децата се учат да живеят от живота.(Думи на екрана)

Ако едно дете е постоянно критикувано, то се научава да мрази.

Ако детето живее във вражда, то се учи на агресивност.

Ако едно дете се подиграва, то се затваря в себе си.

Ако едно дете расте в укори, то се научава да живее с вина.

Ако детето расте в толерантност, то се научава да приема другите.

Ако детето често се насърчава, то се научава да вярва в себе си.

Ако детето често се хвали, то се научава да бъде благородно.

Ако детето живее в честност, то се научава да бъде справедливо.

Ако едно дете живее с доверие в света, то се научава да се доверява на хората.

Ако едно дете живее в среда на приемане, то ще намери любов в света.

10. Тест номер 2 "Познавам ли детето си добре."

Любимото занимание на вашето дете

Кой според теб е най-красивият в семейството според детето?

Какво най-много обича да яде вашето дете?

Коя е любимата приказка на вашето дете?

Напишете името на най-добрия приятел на вашето дете

Предварителни отговори на тези въпроси дават децата, а след това родителите отговарят на срещата. И отговорите се сравняват от самите родители.

12. Тест номер 3 "Моята любима играчка."

Децата избират играчка от предложените им комплекти играчки (книга, кубчета, мозайка, кола, кукла и др.) и учителят снима детето с тази играчка. На срещата родителите от същия комплект трябва да изберат играчката, която според тях е избрало детето им. Сравнете избора си със снимката.

13. Обобщаване на резултатите от срещата.

Обобщавайки резултатите от срещата, трябва да се отбележи, че децата до голяма степен се ръководят от родителите си.

Детето се учи да

Какво вижда в къщата си.

Родителите са пример за това.

Себастиан Брант.

Предлагат се като подарък книжки с ключови откъси, съвети от сборника.

Авторитетни родители- инициативен, общителен добри деца. Тези родители, които обичат и разбират децата, са авторитетни, предпочитат да не ги наказват, а да им обясняват кое е добро и кое е лошо, без да се страхуват да ги похвалят за пореден път. Те изискват смислено поведение от децата и се опитват да им помогнат, като са чувствителни към техните нужди. В същото време такива родители не угаждат на капризите на децата.

Децата на такива родители обикновено са любознателни, опитват се да обосноват, а не да налагат своята гледна точка, те поемат задълженията си отговорно. По-лесно усвояват социално приемливи и одобрени форми на поведение. Те са по-енергични и уверени в себе си, имат по-добро самочувствие и самоконтрол. За тях е по-лесно да изградят отношения с връстници.

Авторитарните родители вярват, че на детето не трябва да се дават твърде много свобода и права, че то трябва безпрекословно да се подчинява на тяхната воля и власт във всичко. Те се стремят да развият дисциплина у детето, не му оставят възможност да избира варианти на поведение, ограничават неговата независимост, лишават го от правото да възразява на по-възрастните, дори ако детето е право. Строгият контрол върху поведението е в основата на тяхното възпитание, което не надхвърля строги забрани, порицания, а често и физически наказания.

При деца с такова възпитание се формира само механизъм на външен контрол, развива се чувство за вина и страх от наказание и като правило самоконтролът е слаб, ако изобщо се появи.

Снизходителни родители - импулсивни, агресивни деца.

Като правило снизходителните родители не са склонни да контролират децата си, позволявайки им да правят каквото си искат, без да изискват от тях отговорност и независимост. Такива родители позволяват на децата да правят каквото си поискат, дори да игнорират изблиците на гняв и агресивното поведение.

Всичко това води до факта, че децата нямат желание да учат социални норми на поведение, не се формират самоконтрол и чувство за отговорност. Те правят всичко възможно да избегнат нещо ново, неочаквано, непознато от страх да не изберат грешна форма на поведение, когато се сблъскат с тази нова.

Срещата ни приключи. Благодаря ти за Активно участиепри обсъждане на въпроси.

Получихте ли отговори на вашите въпроси?

Какво научихте от срещата?

Като решение на срещата ви предлагам раздаване и брошура със съвети и трикове.

(Книжките се раздават на всички родители)

Обратна връзка.

Скъпи родители! За да разберете доколко темите и съдържанието на родителските срещи отговарят на изискванията на семейството, Ви моля да отговорите на въпросника. Вашите искрени отговори ще ми помогнат да видя по-добре положителните и отрицателните страни на срещите между родители и учители. Наистина искам да подобря качеството на тяхното поведение, като взема предвид вашите интереси, искания, мнения.

ВЪПРОСНИК-ПРЕГЛЕД

Какви са впечатленията ви от родителската среща?

Какво ти хареса най-много? ____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Желаете ли родителските срещи да се провеждат в тази форма? Защо? _________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Среща на каква тема бихте искали да присъствате следващата?_____________________________________________________________________________

Благодаря ти за помощта!