У дома › Това е интересно › Класове за развитие на творчески потенциал. Игрови упражнения за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст

Класове за развитие на творчески потенциал. Игрови упражнения за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст

Елизабета Олару
Упражнения за развитие на творческите способности на децата

Упражнения за развитие на творческите способности на децата

Игра "прераждане".

Играта се играе в кръг, седнали на столове. Един от децаполучи задачата да се превърне в стара лампа. Детето трябва да си представи себе си като това нещо, да се потопи в неговия свят, да го почувства "характер". От името на това нещо детето трябва да състави история за себе си. След като завърши разказа си, детето дава задачата на своя съсед.

Музикално допълнение: докато историята напредва, детето трябва да изобразява върху импровизирани предмети звуците, които може да издава предметът, в който се е превърнало.

Упражнение„Изобрази го по твоя начин“.

Нарисувайте възможно най-много предмети, като използвате пластичността на тялото си.

Музикално допълнение: рисуване на музика (цветна живопис). Всяка музикална композиция може да бъде възпроизведена.

Упражнение"Илюстриране на книга".

За илюстрация взехме една приказка "Морозко".

Инструкции: „Нека си представим, че сме художници и трябва да направим илюстрации за тази книга.“

Музикално допълнение: По време на задачата звучи музика, съответстваща на характера на приказката.

Упражнение"Представете си и чуйте".

Инструкции: „Знаете, че крава муче, куче лае, врата се хлопва, гръм гърми, звънец звъни, свирка и т.н. Чували сте всички тези звуци повече от веднъж, но опитайте с помощта на звуковото си въображение, въвеждам:

представете си и изобразете звука, който издава маринованата краставица;

чупене на стъкло и др.”

Музикално допълнение: Измислете свой собствен звук и го опишете.

Упражнение"Приказна гора".

Инструкции: „Представете си, че вие и аз сме в приказна гора. Нека изпълним композиция по темата "Приказна гора"от различни материали: цветна и кадифена хартия, пощенски картички и различни картинки от стари списания, картон и други подобни.”

Музикално допълнение: по време на това упражнениязвуци на музикален съпровод "Звуците на природата".

Игра „Кажи го в рима“.

Чети на глас стихотворение или гатанка, а децата трябва да завършат думата, която има подходящото значение в рима.

Пъзели:

1. Познайте какъв вид птица е

Страхува се от ярка светлина.

Клюн с кука, очи с пета,

Глава с уши. Това … (бухал).

2. Слагат бели шапки

Днес има ябълкови дървета и смърчове,

И коли, и къщи -

Дойде при нас... (зима).

3. През зимата има ябълки по клоните!

Съберете ги бързо!

И изведнъж ябълките излетяха.

Все пак това е... (Снекири).

4. Обикновено са за шиене,

Видях ги на таралеж,

Случва се на бор, на елха

И ги наричат... (игли).

5. Дъвченето на дърва е лесно!

Ядох дървени стърготини

Пиеше дървесен сок

Кой съм аз? (Трион).

6. Ароматни клони

Донесох го от сенките:

Люляк, бял

Клонове... (Люляци).

стихотворение"пай" D. Хармс.

Исках да хвърля топка, изчаках, докато имам достатъчно сили,

И гости у вас... (Наречен). След това парче... (отхапа).

Купих брашно, купих извара, После придърпа един стол и седна

Изпечена ронлива... (баница, И цялата баница за минута... (яде).

Пай, ножове и вилици са тук - Когато гостите пристигнаха,

Но някак гостите... (не отивай). Дори и трохи... (не е намерено).

7. Той е по-добър от всички останали на света,

Той лекува болни... (животни,

Той е известен, известен - това е лекар... (Айболит).

8. Той винаги обича всички,

Кой не би дошъл при него?

Познахте ли? Това е Гена

Това е Гена... (крокодил).

9. Самоварът пее и бръмчи.

Само на външен вид той... (ядосан).

Музикално допълнение: опитайте се да измислите мелодия за едно от четиристишията. Помолете детето си да я изпее.

Игра „Завършете рисунката“.

Всеки член на групата получава лист с 20 карти. Всяка карта е някаква геометрична фигура. Има 5 диаграми, но всяка от тях е разположена на листа 4 пъти в различни проекции. Инструкции: „Превърнете фигурката във всякакъв образ, картина, сюжет. За да направите това, трябва да завършите рисуването му и да измислите име. Изображенията на картите не трябва да се повтарят."

Музикално допълнение: упражнениесе извършва няколко пъти. Всеки път има музика, която е различна по характер от предишната.

Упражнение"Фантастичен образ".

Инструкции: „Необходимо е да се създаде фантастичен образ на животно, като се използват различни материали: парчета плат, кожа, гума от пяна, ненужни копчета, панделки, конци, мъниста и др. Изображението трябва да е оригинално."

Музикално допълнение: по време на упражнениязвучи творчеството на К. Сен Санс "Карнавал на животните".

Упражнение„Пътуване към приказка“.

Инструкции: „Вземете която и да е тема от предложените и съставете едно от следните по нея приказки: "Кученце на урок", „Моят приятел бурундук“, "Магическо бюро". Илюстрирайте приказката си."

Музикално допълнение: Разказът трябва да бъде придружен от свирене на музикални инструменти. Тоест всяко действие на героите трябва да бъде илюстрирано с помощта на звуци.

Публикации по темата:

Изкуствата и занаятите като средство за развитие на творческите способности на децатаДопълнителното образование е условие за личностно израстване, което формира система от знания, изгражда по-пълна картина на света и помага.

Музикално-дидактически игри и упражнения за развитие на музикално-творческите способности на децата в предучилищна възрастМузикален директор. Здравейте, скъпи учители. Позволете ми да представя на вашето внимание непрекъснати образователни дейности.

Нетрадиционните техники за рисуване като средство за развитие на художествените и творчески способности на децата"Магически цветове". Автор на проекта: Хоптар Вита Михайловна. Нижни Новгород 2016 г „Произходът на способностите и талантите на децата е във върха.

„Пескографията като средство за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст“ Олга Никулина. Детето живее в свят от всякакъв вид.

Играта като средство за развитие на творческите способности на децата от предучилищна възрастОбичайно е играта да се нарича „спътник от детството“. При децата в предучилищна възраст той представлява основното съдържание на живота и действа като лидер.

Изобразителните дейности за създаване на условия за развитие на творческите способности на децатаВизуалната дейност е може би най-интересната дейност за деца в предучилищна възраст. Позволява на детето да изрази себе си.

Реч от трудов опит по темата:

„Класове за развитие на творческите способности“.

Напоследък се подчертава необходимостта от развитие на индивидуалните способности на учениците, създаване на благоприятни условия за тяхното всестранно развитие и възпитаване на творческа личност. Трудно е да се направи това в рамките на урок, така че го правя извън часа на класа. Тези часове са коренно различни от обикновените уроци, както по форма и съдържание, така и по целите, които стоят както пред учителя, така и пред ученика. Какви са основните цели на урока? Развийте способността и практикувайте определени умения за писане, четене, броене и др.

Целта на часовете за развитие на творческите способности е да възпитат творческа личност. Тези дейности допринасят за развитието на абстрактното мислене, пространственото въображение, произволното внимание и речта при децата. Те насърчават децата да бъдат активни и независими, възпитават взаимопомощ и уважение един към друг. За да изпълни избраните от мен задачи, ученикът трябва не само и не толкова да познава добре програмния материал, но, и това е основното, да може да прави изводи въз основа на сравнения, обобщения, да идентифицира закономерности и да може фантазирайте. Основно тези класове се основават на образователни игри, упражнения, занимателни елементи и задачи. В часовете за развитие на творческите способности всеки ученик работи по най-добрия начин, издигайки се до собственото си ниво. Трябва ли всички задачи, дадени от учителя в конкретен урок, да се изпълняват от всеки ученик? Въобще не. Нека всеки изпълни 1-2 от 5-те задачи, които предложих. Но всички ученици мислеха, твориха, мислиха, търсеха нужните решения и се появи интерес към такава работа. Това, което не сте могли да направите днес, със сигурност ще бъде направено следващия път, защото всеки предишен урок е като стартова площадка за следващия.

Какво ни прави щастливи в редовния урок? Бърз отговор от студентите на нашите въпроси (години на вдигнати ръце и т.н.). Същото нещо в часовете за развитие на творческите способности на учениците ще предупреди учителя - това означава, че децата не са мислили, не са анализирали различните възможни варианти за изпълнение на задачата. Освен всичко друго, тези класове се различават от уроците по това, че детето има повече възможности да мисли, да разсъждава и да опитва различни начини за решаване на проблеми. Тези часове не са ограничени от учебна програма и времеви рамки.

Ще дам пример за един такъв урок по математика, в който децата, пътувайки с Точка из приказната страна на „Геометрията”, получават първоначални представи за права линия, отсечка, лъч и различни видове ъгли. . Играта на играта „Внимание“ развива доброволното внимание, което е слабо развито на тази възраст. Чрез решаване на логически задачи с изобретателност и задачи на шега, децата се учат да мислят, да мислят и да мислят извън кутията. И така, целта на урока беше:

„Запознайте учениците с различни видове триъгълници“ Развийте вниманието, пространственото въображение и логическото мислене.

Игра "Внимание". Предлагам карта с изображение на някои фигури. Децата трябва да запомнят какво има на картата и да го скицират в тетрадката си. Показвам не повече от 6-8 карти.

☼ ⁯ ☻ ◊ ○ Δ

Назовете геометричните фигури, които познавате.

Практическа работа

Постройте прав ъгъл, остър ъгъл и тъп ъгъл от клечки.

Изградете триъгълник от пръчки. Какви са ъглите на този триъгълник?

4. Работа в тетрадка. Има ли триъгълник с прав ъгъл? Начертайте прав ъгъл и свържете краищата на сегмента. Резултатът е правоъгълен триъгълник. Начертайте тъп ъгъл. Свържете краищата на сегмента. Резултатът е тъп триъгълник. Начертайте остър ъгъл и свържете краищата на сегмента. Кой позна как се казва този триъгълник?

5. Работа с пръчки. Може ли да има триъгълник с два прави, тъпи ъгъла? Децата се опитват да построят такива триъгълници с пръчици и стигат до извода, че няма триъгълници с два тъпи и два прави ъгъла.

6. Решаване на логически задачи и проблеми с изобретателността:

„Имаше бонбони на купчина. Два за майката, два за дъщерята, а бабата и внучката взеха по един бонбон - и тази купчина я нямаше. Колко бонбона имаше в купчината? Тя демонстрира нагледно тази задача и разигра описаната ситуация.

На руски давам следната задача:

Кой корен липсва в думите:

1.Екип

Е _______________ева ___________-яна _________янка

Евка _______________евод ___________юшко _____________и

2 отбор

Ник _______________ной ____________исти _____________a

Добре _______________gad ____________ovik ___________ очила

Изберете корена. Какви са тези думи и защо?

3 Екип

Enie _______________ite ______________it _______________ite

Еник ___________ еник ________ителница ___________ ительская

Познайте думата и я напишете:

ELEC 3 K (електротехник)

VI 3 NA (витрина)

SMOR 1A (касис)

Напишете как да превърнете голяма къща в малка?

Подчертайте думите, които са преведени неправилно:

snake-ya, tea-ka, guy-ka, subb-ota, group-pa, O-la, ma-shi-na.

Подчертайте допълнителната дума във всеки ред

двойка, пара, пара

портиер, голям нос, поднос

лято, летя, лято.

Подчертайте двойки сродствени думи:

добавям - разширявам

надуй тръбата - отсече

виновен - извинете се

разсмивам се - смешно

С какви букви не започват имената и фамилиите на хората?

По отношение на разбирането на света давам задачи за разширяване на кръгозора на децата и ангажиране на родителите в намирането на отговори на интересуващи ги въпроси.

Тя предложи следните въпроси:

Защо прозорците са с двойни рамки?

Защо не вали през зимата, а всичко е сняг и сняг?

Къде се крие скрежът през лятото?

Защо палтата, шапките и ръкавиците без ръкави ви стоплят в студено време?

Какво е по-топло: една дебела риза или три тънки ризи?

Откъде идва водата в чешмата?

Защо мечката смуче лапата си през зимата?

Защо совите могат да ловуват на тъмно?

Защо тигърът има ивици и жирафски петна?

Защо котката се мие толкова често?

Кое е най-вкусното нещо на света? и т.н.

По литературно четене в клас давам задачи под надслов:

— Говорете правилно.

Поставете акцент върху думите:

разглезен, поглезете, поглезете, поглезете

Съставете изречение с думите:

Глезени, глезени.

Каква е разликата в значението на думите глезене и угаждане?

Вземете, вземете, вземете, вземете

Момчета…. камъчета и ги хвърли във водата.

Момичето... взе кофа и отиде да донесе вода.

Прочетете го правилно:

Галерия с високоговорители

година глагол

Гръмогласна география

Гигантска гъсеница

Глобус за героизъм

Поставете ударение:

Гладен, гладен, гладен.

Вмъкнете думите според значението им и ги прочетете правилно.

Володя, седни и яж!

Благодаря ви, аз не……..

Мамо, аз съм толкова...... че мисля, че мога да изям цяло пиле. и т.н.

Както показа опитът ми, препоръчително е да се провеждат часове за развитие на творческите способности не с целия клас, а с групи от 10-15 души. В този случай имам възможност да използвам индивидуален подход по-широко, за да „достигна“ до всяко дете. Занятията с малки групи протичат в по-спокойна атмосфера, което създава условия за разкриване на всеки ученик, дори и тези, които не са активни в часовете по време на уроците и са срамежливи.

Класовете за развитие на творческите способности повишават интереса на децата към ученето, към предмета и помагат да се идентифицират и развият не само образователни, но и специални способности на учениците.

Творчеството е преди всичко влечение към творчеството. В творчеството човек се проявява и изразява своя вътрешен свят. В процеса на търсене на оригинални решения детето развива интелектуални и творчески способности (фантазия, въображение, гъвкавост на мисленето, цялост на възприятието, лекота на генериране на идеи), събужда се когнитивна и търсеща активност.

Възможно ли е да се научи дете на творчество? Как да го насърчите да търси, да събудите желанието да изненадва и да предизвиква интерес у другите, желанието да бъде различен от другите с помощта на оригиналните си идеи, както и да получите удовлетворение от свършената работа. Представените уроци ще помогнат за решаването на такива въпроси. Тези дейности стимулират познавателната активност на учениците, дават възможност на детето да направи полезно нещо със собствените си ръце, както и да реализира своя творчески потенциал. Препоръчителните дейности имат творчески характер, те целенасочено насочват детето към създаване на нещо ново, необичайно, достойно за положителни отзиви от различни хора.

Изтегли:

Преглед:

Към състезанието.

СТИМУЛИРАНЕ НА ТЪРСЕЩАТА ДЕЙНОСТ НА ДЕЦАТА В „НАРОДНОТО АТЕЛИЕ“

Сергиенко Олга Николаевна,

учител по допълнително образование от най-висока квалификационна категория,

Ръководител на ателието „Народен занаятчия” на Центъра за детско творчество,

Шимановск, Амурска област.

От 1999 г. съм ръководител на ателието за приложни занаяти “Народен майстор”.

В студиото се настаняват деца от 7 до 16 години.

Основни направлениястудия:

художествена керамика
декоративна живопис
златна сламка.

В ателието децата се запознават с произхода на руската народна култура, художествените народни занаяти, тяхната история, овладяват основите на композицията, цветознанието, материалознанието, технологията за художествено разработване на материали и декоративни продукти и овладяват работата на проектантска и изследователска дейност.

Като ръководител на студио дълго време трябваше да решавам редица проблемни въпроси. Как да задържим и подкрепим интереса им към приложните изкуства. Как да заинтересуваме деца от различни училищни възрасти в творческия процес. Как да доведем детето до факта, че е необходимо да си поставим цел, да я видим и да постигнем целта. И накрая, как да създадем условия за реализация на творческия потенциал на детето. Тези проблемни въпроси ме насочиха към изследователска работа по темата„Стимулиране на търсещата активност на децатачрез създаването на оригинално произведение".

Тази работа допринесе за създаването на набор от творчески дейности за деца от различни възрасти. Един от представените в конкурса е урок за деца от началното училище „Творчески способности“.

Работата в студиото се изгражда с помощта на елементи от алтернативни и педагогически технологии, базирани на личната ориентация на педагогическия процес. Когато работя с деца, се придържам към следните убеждения:

не да забранява, а да ръководи;
не да управлява, а да съуправлява;
не да насилваш, а да убеждаваш;
не да командва, а да организира;
не да ограничава, а да предоставя свобода на избора.

Създаден е специален стил на работа с деца.

демократична комуникация;
приятелско разположение;
страст към съвместни дейности.

Нивото на комуникация с момчетата се основава на принципа:

увереност;

партньорство;
сътрудничество;
разбиране;
съвместно търсене;
съвместен избор.

За да стимулирате детето към работа и творчество, е необходимо да оцените неговите резултати. В работата си използвамтакива форми на активиране на образователния процес като „Рейтинг“ (опитът на учителите в град Рибинск), където се дават точки за всяка завършена работа и „Таблица за растеж на уменията“, където прогресът на личностното израстване на детето в развитието се записва.

Рейтингът е индивидуален цифров показател за оценка на постиженията на конкретен човек. Основната цел на такова оценяване е да стимулира и мотивира детето да извършва дейности. Трябва да се прилага педагогическият принцип за „откритост” на оценяването, всяка оценка се обяснява.

Диаграмата за растеж на детските умения показва напредъка на децата в ученето. Той отразява основните етапи на присвояване на творчески заглавия на деца (ученик, калфа, майстор, майсторски клас, занаятчия). Системата за оценка на постиженията на децата ще работи, ако я използвате постоянно.

Формирането на творческа активност на децата се улеснява чрез провеждане на различни изложби и конкурси. И в резултат на това учениците от студиото са лауреати на регионални и регионални изложби. Те са победители в регионални научноизследователски конференции, участници в студентски конференции в BSPU. Ателието е лауреат на международно изложение.

ТВОРЧЕСКИ УМЕНИЯ.

Мишена: създаване на условия децата да разберат смисъла и практическото значение на придобитите знания, необходими за учебния процес, резултатът от които ще бъде производството на оригинални произведения, изследователска и проектна дейност на учениците.

Задачи:

идентифициране на артистичните и творчески способности на децата;
научете децата да мислят за бъдещ занаят, да търсят интересни идеи, използвайки метода на асоцииране на ключови думи, да изграждат верига от разсъждения, да намират и развиват оригинална идея и да я показват на хартия;
постигане на разбиране на децата за предимствата на правенето на творчески занаяти пред дублирането на завършен продукт чрез експериментална работа;
накарайте децата да осъзнаят необходимостта от повишаване на нивото на умения, насърчавайки желанието за независим контрол върху процеса на създаване на занаяти и качеството на продуктите;
развиват естетическия вкус, творческите и артистични способности на децата.

Планиран резултат:По време на експеримента децата трябва да видят предимствата на творческата работа, да разберат творческия процес и да почувстват важността и сложността на този процес. Стигнете до извода, че е необходимо да вършите работата бавно, по оригинален начин, като обмисляте всеки детайл. Студентите трябва да разберат, че преди извършване на работа е необходимо да се придобият първоначални умения за производство и по-нататъшна обработка на продуктите и след това да се подобрят. По време на обсъждането на завършената работа децата трябва реалистично да оценят своите артистични и творчески способности.

Възраст на децата: 7-9 години.

Продължителност на урока: 30 минути.

форма:творчески практическидейност с елементи на експериментиране.

Форми на организация на учебния процес:

челен;
индивидуален.

Методи на обучение:

информационно-възприемчиви (обяснение, дискусия, слушане на музика, разглеждане на илюстрации, демонстриране на продукти);
репродуктивни (децата изпълняват задачи);
проучване (търсене на творчески решения);
аналитичен (самоанализ, подчертаване на основното, заключение).

местоположение:стая за учене.

Оборудване: магнитна дъска, маси, столове, магнетофон с касети.

Материали и инструменти за деца:прости моливи, бяла хартия, гуми.

Нагледен материал за учителя:илюстрации, занаяти, резюмета.

План на урока.

Експериментирайте. Част 1.
Обясняване на процеса на работа върху творчески продукти.
Експериментирайте. Част 2.
Обсъждане на експерименталните резултати.
Обобщение на темата.
Заключение.

Прогрес на урока.

По време на урока учителят произнася фрази ясно, с умерено темпо, така че всяка фраза да се асимилира. Променя интонацията в гласа си, подчертавайки важни точки.

Учител. Момчета, днес имаме необичаен урок с обичайната тема „Творчество“. Защо е необичайно, ще попитате? Това, което го прави уникален е, че ще проведем експеримент върху себе си, за да идентифицираме творческите си способности, след което ще говорим по тази тема и ще направим изводи.

Сега нека да продължим към 1-вата част на експеримента. Предлагам ви да нарисувате къща, жилище.

Рисуване от деца.Учителят свири спокойна мелодия. Изключете музиката преди обсъждане.

Учител. Покажи ми работата си. Покажете един на друг. Разгледайте внимателно снимките. Какво виждаш? Да, всички нарисувахте къщи, както попитах. Но вие сте изобразили подобни къщи. Квадратни прозорци, правоъгълни врати, триъгълни покриви, прави стени. За кого ги нарисувахте?

Предложен отговор.За хора.

Учител. Но не предложих да изобразя къща за човек. Как стана така, че когато рисувахте къща, направихте същата работа, сякаш беше шаблон?

деца. ??? (объркан).

Учител. Разработихте асоциациите, които имаме с думата „КЪЩА“ (покрив, стени, прозорци). И без колебание предаде първото нещо, което ви дойде наум. Тоест вие сте действали според модели, които сте научили, като сте наблюдавали заобикалящата ви среда. Не е лошо. Обикновено в живота се действа по схеми и шаблони, по-лесно, по-бързо и по-познато.

По-лесно е да шиете дрехи с помощта на готови модели. Пригответе обяд по рецепти. Направете занаята според образеца. Това е добре. Но може би е още по-добре, акоизпълнява работата творчески, при условие чеса придобити знания, норми и правила(прикрепя теза 1 към дъската).

Учител. Вижте как го правят илюстраторите.Показва изображения на къщи. (Можете да използвате илюстрации от книги за Смешариков).

Учител. Познайте кой живее тук и защо? Обърнете внимание как художниците са работили, за да създадат дома. На формата на къщата, прозорци, врати, покриви.

Учител. (Обяснява принципатворчески процес).Да кажем, че решихме да нарисуваме къща за зайче. Какви асоциации възникват с думата „зайче“?

Предложен отговор.Дълги уши, той е пухкав; обича да дъвче моркови, те са оранжеви и с форма на конус; живее на поляна в кръгла дупка...

Учител. Маркирайте основните думи.

Предложен отговор.Конусовидни, оранжеви, кръгли, гризащи, космати, цветя.

Учител. Създайте дом за заек с помощта на ключови думи.

Предложен отговор.Къщата е конусовидна, оранжева, входът е кръгъл, изгризан от зъби, пред входа има кожен килим и прозорци във формата на цветя.

Учител. И сега предлагам да започнем втората част от нашия експеримент. Въз основа на вашите познания за къщите, трябва да се опитате да направите нещо съвсем ново, нещо, за което никой никога не е мислил. Преди да нарисувате жилище, помислете кого ще поставите в тази къща. Опитайте се да го нарисувате така, че да е ясно кой живее в него. Не бързайте, помислете. Опитайте се да изразите напълно себе си и своите творчески способности. Направете работата си с обрат. И тогава ние ще разгледаме вашите рисунки, вие ще ни разкажете за тях и ние ще изберем най-необичайните.

Децата изпълняват задачата.На някои момчета им е трудно да изпълнят задачата. Важно е да забелязвате тези деца, да подхождате индивидуално към всяко и да помагате, като задавате насочващи въпроси (кой е вашият характер, как изглежда, какво харесва, каква е професията му?). Останалите момчета не трябва да остават без внимание (да хвалят, да насочват мислите им, да дават съвети).

Обсъждане на произведения. Учителят показва най-интересните рисунки, а децата се опитват да отгатнат кой живее в къщата. Разказват защо са решили така. Учителят се обръща към собственика на рисунката: „Твоето предположение правилно ли е?“

Учител. Обръщайки се към деца, пита 1-воключов въпрос:

Коя работа ви беше най-интересна и трудна за изпълнение и защо?

Предложен отговор.Второто, защототрябваше да мисля.

Учител. Да, съгласен съм с теб, защото мислиш. Ние търсихме. Бяха включени в творческия процес. Бяха включени творчески способности.Прикрепете теза 2 към магнитната дъска.Творчеството е радостта от прозрението, то е пробуждането на желанието да бъдеш различен от всички останали, то е удоволствието от преодоляването на норми и правила, модели и модели.И в нашата работа творческите способности са необходими, както човек има нужда от въздух.Но просто да вършите интересна работа не е достатъчно.

Учител. Обръщайки се към децата, демонстрира занаята, пита 2-риключов въпрос:

Нека да разгледаме този занаят, какво е неговото предимство, освен факта, че е интересно?

Предложен отговор.Тя добре направено, красиво боядисано.

Учител. Точно така, тази работа също е добра, защото е направена добре. Не забравяйте, че(прикрепя теза 3 към магнитната дъска)креативността е преди всичко новост, способността да се направи нещо, което все още не е направено. При условие, че продуктът е изработен умело и майсторски.

Учител. (Взима предварително подготвен плавателен съд, възхищавайки му се, казва)добра, висококачествена и необичайна работа. Предизвиква емоции. Не можете да подминете този. Просто искам да го взема и да го гледам. Много работа и време бяха похарчени за това. Но това, което е дадено с причина, е сто пъти по-ценно. Съгласен ли си с мен?

Надявам се, че в бъдеще ще създадем много интересни и вълнуващи творби. Ще използваме знанията и опита, които сте натрупали днес, в бъдещата ни съвместна работа.

Учител. На тази бележка приключвам урока и вие, момчета, ще запомните, че преди да започнете да работите, трябва да помислите за това и когато правите занаят, трябва да се постараете много да го направите интересен и добре направен.

Препратки.

Изучавана литература.

Списание "Внешколник" № 9, 98, Ярославъл

сп. "Внешколник" бр.3, 96гр., Ярославъл

Списания "Изследователска работа на ученици", 2003 - 2005 г.

Калне В.А., Шишлов С.Е. Технология за мониторинг на качеството на обучението в системата "учител-ученик", М.: Педагогическо дружество на Русия, 1999 г.

Максимов Ю.В. В началото на занаятчийството. – М.: Образование, 1983.

Опарина Н., Детско творчество /сп./ бр.6, 1999г.

Приложение към списание "Методист". МАЙСТОРСКИ КЛАС. - Методически препоръки за анализиране на урок в група.

Селевко Г. К. Съвременни образователни технологии: Учебник. – М.: Народно образование, 1998.

Соловьова И.Ю., Извънкласно /списание/ № 1 /6/, 1998 г.

Соломенникова О. А. Радостта от творчеството. Развитие на художественото творчество при деца на възраст 5-7 години. Методическо ръководство за предучилищни учители, начални учители и учители по допълнително образование. /Ред. Комарова Т. С. – М.: ИПК и ПРНО МО, 2001

Анализ на урока.

Предложеният урок беше тестван с деца от начална и средна училищна възраст, а също така беше проведен на градския семинар „Стимулиране на творческата активност на децата в класната стая“ за учители в градските училища. Възрастните дадоха отговори, подобни на тези на децата. И момчетата по време на урока усетиха практическото значение на придобитите знания, необходими за последващо обучение. Те заключиха, че творческият подход към бизнеса е по-труден, но по-интересен и преди да започнете да правите занаяти, е необходимо да придобиете първоначални умения и способности, постоянно да наблюдавате качеството на бъдещия продукт и да го подобрявате. Когато децата сами разбират това, не е ли прекрасно?

Идеята на урока е, че чрез прост пример, чрез собствен опит, децата ще осъзнаят важността, сложността и привлекателността на предстоящото обучение в студиото. Разкри своите артистични и творчески способности. И успях да разреша тези проблеми.

Урокът не беше досаден, защото не беше претоварен с теоретичен материал. Използвани са различни методи за стимулиране на интереса на децата. Всяка работа получи правилна оценка от учителя, никой не остана без внимание.

Анализирайки работата си, виждам някоиползи от урока:

Уместност - Учителят ясно обяснява творческия процес на практика. Разговорите за творчество, експерименти, творчески задачи и дейности допринасят за търсенето на децата, за себеизразяването и реализирането на техния творчески потенциал. И като цяло, творческите дейности развиват способността за творческо мислене, намиране на необикновени, оригинални решения, способността да изразяват идеи и да ги реализират, което дава предимство на детето в бъдеще.социална адаптация.

необходимост -подготвя почвата за дълъг петгодишен учебен процес в ателие „Народен майстор”. Резултатът от обучението е изследователска дейност на децата и работа по творчески проекти, кариерно ориентиране.

Модерност –търсене на оригинални, нови решениястимулира познавателната и търсещата активност на децата. Развива интелектуалните способности (способността да отразява, мисли, анализира, прави изводи, подчертава основното). Развива творческите способности (фантазия, въображение, гъвкавост на мисленето, цялост на възприятието, лекота на генериране на идеи).

Променливост -Урокът, с леки модификации, може да бъде пригоден към всяка тема, към всякакъв вид дейност в асоциации (рисуване, работа със сламки, правене на хартия и др.) или в училищни уроци, където децата се занимават с творчески дейности.Ако желаете, въз основа на възможностите на институцията, можете да използвате мултипроектор или компютър.

Например, в ателието „Народен занаятчия” за деца на средна възраст, занимаващи се с керамика, този урок е началният етап от творческата работа по темата „Създаване на къща”. Етап 2 – практически. Момчетата правят жилища с декоративни елементи, използвайки отпечатъци от тъкани и печати. Третата част от творческата работа се извършва след изсъхване на занаята. Децата работят върху рисуването на продукта. Тук е важно да не боядисвате изцяло занаята, а да поддържате баланс между запазването на яркия тухлен цвят на глината след изпичане и керамичните бои. Четвъртата част на урока е посветена на създаването на естествена композиция за дома. Учениците създават декоративни дизайни от камъни, черупки, пясък, пръст, живи растения (кактуси, седуми, красули, хлорофитуми и др.)

Ефективност -Хубавото на заниманието е, че е елементарно, но ефективно.

Наличност - Предлага се за деца от всяка възраст, с различни нива на подготовка.

Перспективи -създава условия за последващо усвояване и прилагане на придобитите знания и умения не само в обучението, но и в по-нататъшния живот.

Новост - По време на експеримента децата виждат реалните си способности за творческа дейност. Те развиват стимул за дълго време да създават нещо ново, специално, достойно за положителна обратна връзка от другите.

ПРИЛОЖЕНИЕ

за урока „Творчество“

от колекция от творчески дейности накерамика „Как да преподаваме креативност“

Съставител Сергиенко О. Н.

Предговор

Най-ефективната и ефективна форма в развитието на креативността е практическото участие на децата в създаването на продукти, които те сами извайват от глина и рисуват с четка. В същото време участието в творческия процес на създаване на художествени продукти не само развива технически умения за работа с материали, но също така ви позволява да почувствате радостта от това, че сте се научили да правите красиви и полезни неща, и да се почувствате като художник. Класовете по моделиране спомагат за развитието на умствените способности на децата, разширяват артистичния им хоризонт и формират творческо отношение към света около тях.

В съдържателно отношение заниманията по моделиране развиват естетически и художествен вкус, индивидуалност, интуиция, възпитават организираност, дисциплина и точност при работа с глина, както и умение за планиране на творческия процес от всеки участник в задружението. Лидерът помага да се разкрият способностите на децата, да се преодолеят трудностите в учебния процес, да се поддържа и да се внуши интересът на децата към моделирането.

Цел на урока: дайте на децата радостта от творчеството, запознайте с глината като художествен материал, нейната история; показват основни техники за моделиране, въвеждат фигуративна стилизация на глинени играчки.

Задачи:

Развитие на артистичните и творчески способности на децата и формиране на естетически вкус;
Приобщаване на децата към изкуството на моделиране с глина;
Насаждане на необходимите знания и овладяване на техники за моделиране от деца.

Всеки урок по моделиране е структуриран в зависимост от темата и конкретните задачи, които учителят си поставя.

Всички класове обаче могат да бъдат структурно разделени на 4 части:

Уводна дума. Посочете темата и целта на урока. Разговор или разказ от учител по зададена тема. Демонстрация на играчки.

Главна част. Обяснение на задачата, демонстрация на методи за скулптуриране. Преглед на маси и готови продукти. Напомняне на основните правила на скулптурата.

Практическа част.Децата работят върху продукт. Учителят наблюдава работата на децата и дава препоръки, докато изпълняват задачата.

Анализ на свършената работа.Учителят индивидуално анализира извършената от децата работа, благодари на децата за техните усилия и обобщава урока.

Прогнозирани резултати

Децата трябва да знаят:

кратка история на глината;
свойства на глината;
основни методи за моделиране с глина;
последователност на работа с глина.

да може да:

омесете глината до подходящ вискозитет;
извайвайте основните части;
владеят основните техники за моделиране с глина;
здраво свържете частите с приплъзване;
украсяват продукти с печати;
последователно и точно боядисване на глинени изделия;
организирайте и почистете работното място.

Предмет	Гледам	Теоретична част	Практическа част
Основни техники за скулптуриране.		Историята за Подготовка на глина за работа (заедно с деца). Материали и инструменти. Въведение в основните техники за моделиране (заедно с деца).	Самостоятелна дейност на децата. Моделиране на свободна тема с цел разкриване на артистичните и творчески способности на децата.
Висулки.		Езическо значение на амулетите. Разнообразие от теми. Показване как се извайва висулка. Декоративен дизайн.	Изработка на висулки. Тематични опции за висулки: "Зодии", "Източен хороскоп".
Декорни плочки.		Преглед на маси и готови продукти. Показване на последователността на моделиране. Повторение на основните правила на скулптурата.	Работа върху скици. Снимки за моделиране.
Смешарики касички.		Демонстрация на мостри. Показване на последователността на моделиране.	Скица. Моделиране на касичка.
Декоративен свещник.		История за връзката между глината и огъня. Демонстрация на готови продукти, разнообразие от теми. Показване на последователността на моделиране.	Моделиране на свещник.
Творческа работа.		Разговор за творчеството. Помощ при избора на теми.	Творческа задача. Моделиране на свободна тема.

ОТКЪСНЕТЕ, РАЗТОЧВАЙТЕ, СВЪРЗВАЙТЕ

Мишена:

Задачи:

Възраст на децата: 7-9 години.

форма:практически урок.

местоположение:стая за учене.

Декор: таблица за организация на работното място.

Оборудване: маса, столове.

План на урока.

Как глината е полезна за човека.
Подготовка на глина за работа.
Материали и инструменти.
Анализ на произведенията.
Обобщение на урока.

Прогрес на урока:

Народна притча

Учител:

Нямаше плат, за да си шие дрехи. И той вървеше през гората, хвърляйки върху себе си животинска кожа. Нямаше и съдове. Няма в какво да съхранявате прясна вода, месо, плодове.

Въпрос към децата:

Учител:

Децата тестват глината.

Учител:

Учител: фиш

Учител: Глината е много податлив, пластичен материал, работата с нея е удоволствие. Със сигурност ще получите някои красиви и забавни парчета. Но първо трябва да овладеете техниките за извайване на основните елементи. Много деца, когато за първи път видят как се правят фигурки на животни и птици и различни занаяти от безформено парче глина, веднага искат да направят нещо - куче или котка, или кон. Но те не могат да направят нищо, въпреки че усърдно са смачкали глината. Оказва се, че трябва да започнете с най-простото нещо - да се научите как да извайвате частите, които съставят продукта. И тогава всичко ще върви лесно и просто, а работата ще донесе много радост. Нека, момчета, първо да се научим как да извайваме прости части.

Практическа част.

Практическа част.След като децата се упражняват да извайват основните части, учителят им предлага да направят занаят.

В края на урока направете индивидуален анализ на работата на децата и ги поканете самостоятелно да посочат недостатъците и да отбележат особено успешни и интересни произведения.

Учител:

ВИСУЛКИ

Мишена: запознайте децата с амулети, символи на нашите предци, научете децата да извайват висулки по различни начини (по избор), правете продукти внимателно, естетически, здраво свързвайте части с приплъзване.

Възраст на децата: 10 – 12 години.

форма:

местоположение:стая за учене.

Декор: мостри на готови продукти, илюстрации на амулети, таблици с поетапно производство на висулки.

Кабинетно оборудване:маси, столове.

Глина, дъска, купчини, плат, вода, фиш, гума от пяна.

План на урока:

Посочете темата и целта на урока.
Обяснение на методите на производство.
Моделиране на продукта.
Анализ на работата.

Прогрес на урока:

Учител. Глината е толкова топъл магически материал, че искате да направите нещо магическо от него. Например, талисманът е талисман. Нашите предци носели такива талисмани върху дрехите си, връзвали ги на коланите си, на конския сбруя, за да се предпазят от неприятности и зло око. Това бяха изображения на животни и птици или малки предмети, като например нож. Днес ви предлагам да направите такъв талисман за себе си и за приятел.

Учител. Вижте как са изглеждали амулетите на древните славяни (показва изображения на амулети в илюстрациите). Конят е бил олицетворение на сила, доброта и красота, символизиращ богатство. Дървото било символ на живота. Изображението на птица донесе щастие и късмет. Образът на майката бил символ на плодородието. Приказно необичайните образи на русалка - берегиня, плашещи гривасти лъвове - кучета олицетворяваха долния подземен свят, който изглеждаше мистериозен и загадъчен за човека и защитаваше хората от зли сили. Когато извайвате талисмани, можете да ги използвате като основа. Или скандинавски руни. Или индийски слънчеви знаци. Много забавни, интересни талисмани могат да бъдат създадени с изображения на зодии. А за Нова година няма по-добър подарък от висулка с изображение на животно - символът на годината.

Учител. Нека да разгледаме отблизо чертежите и да разберем етапите на окачването.

Учителят обяснява процеса на правене на занаяти с помощта на таблици.

Учител. Можете да покажете въображението си и да измислите свои собствени опции за висулки.

Преди да започне работа, учителят кани децата да запомнят тайните на моделирането.

Не закрепвайте части, които вече са изсъхнали една към друга.
При закрепване на глинени части е необходимо да смажете ставите с приплъзване.
За да предотвратите изсъхването на глината, покрийте я с влажна кърпа.
За да бъде занаятът чист, той трябва да бъде внимателно изравнен.

В края на урока лидерът анализира завършените продукти, като се фокусира върху необичайно, оригинално решение на проблема. Дава възможност на децата да гледат работата на други деца.

КАСИЧКА-Смешарики

Мишена: научете децата как да правят кухи форми, продължете да развивате способността да разточвате голям слой глина и да се научите как да го оформяте в топка.

Възраст на децата: 9-10 години.

форма:практическа творческа дейност.

местоположение:стая за учене.

Декор:

Кабинетно оборудване:маси, столове.

Материали и оборудване за деца:

План на урока:

Посочете темата и целта на урока.
Демонстрация на готови продукти.
Демонстрация на производствени техники.
Продуктов дизайн.
Анализ на работата.

Прогрес на урока.

Учител.

Учител. Преди да започнете да извайвате, вие, момчета, използвайки въображението си, трябва да нарисувате скица на бъдещата работа и да измислите необичайно изображение за вашата касичка.

Учител.

В края на урока учителят коригира работата на децата и тактично посочва недостатъците в продукта, които трябва да бъдат допълнени или коригирани. Фокусира вниманието на децата върху креативността и оригиналността на работата.

Децата винаги имат въпроса „Как ще извадим вестника от касичката?“ Няма нужда да бързате с отговора на този въпрос, нека се опитат сами да намерят решение.
Преди да покажете моделирането на продукта, можете да озадачите децата с въпроса: „Но как да изваяте куха форма?“, За да могат да изложат своите предположения относно техниките на производство.
В кухата форма е необходимо да се направи дупка, за да не се спука при изпичане.

ДЕКОРАТИВНИ ПЛОЧКИ

Мишена: запознайте децата с релефа, научете ги да извайват малък панел от слой глина, правете релефни изображения по различни начини (по избор), третирайте повърхността на глината с влажна кърпа, здраво свържете частите с фиш.

Възраст на децата: 8-10 години.

форма:

местоположение:стая за учене.

Декор:

Кабинетно оборудване:

Материали и оборудване за деца:

Ниво на знания и умения на студентите:

План на урока:

Посочете темата и целта на урока.
Работа върху скици.
Снимки за моделиране.
Анализ на работата.

Прогрес на урока.

Учител. Обичате ли подаръци?

деца. да

Учител.

Децата рисуват скица на табела.

Учител.

Маркирайте мястото за ръба и го покрийте с влажна кърпа.

Учител.

Децата вършат работата. По време на процеса учителят оказва необходимата помощ. Сега, след като картината е завършена, украсете ръба със страна. С пръчка от стара химикалка направете дупки, през които ще закачите творбите си на стената.

Глината трябва да бъде старателно омесена и подготвена за работа.
В края на урока обсъдете всеки занаят поотделно и ги поканете да се възхищават на работата на други деца.
Глинените плочи трябва да се разточат равномерно, ръбовете и средата на плочките трябва да са с еднаква дебелина.
Няма нужда да отстранявате плочката от плата, върху който е била разточена.
Глинените плочи трябва да изсъхват много бавно (около две седмици), за да се избегне деформация и напукване. За целта е необходимо да се покрият с краищата на влажната кърпа, върху която са били разточени, и да се поставят в найлонов плик, като от време на време леко се отваря, за да влезе въздух.
След изпичане глината придобива красив тухлен цвят, затова е по-добре изделието да се боядиса частично, оставяйки на места естествения цвят на изпечената глина, за да се постигне най-доброто художествено решение.
Декорните плочки могат да бъдат направени без страна, без изглаждане на ръба, след разточване на плочата. Пукнатини, образувани по ръба на плочката, създават специален декоративен ефект.

ДЕКОРАТИВЕН ФИГУРЕН СВЕЩНИК

"ДРАКОН"

Мишена:

Възраст на децата: 9-10 години.

форма:практическа творческа дейност.

местоположение:стая за учене.

Декор:

Оборудване:

Предварителна работапреди началото на урока:деца разглеждат изложба на изработени от деца свещници. Учителят обръща внимание на разнообразието от форми, образци, оригиналност и декоративност на произведението. С децата обмислят варианти за дизайн на свещници (украса, частично боядисване и цялостно боядисване, контрастни цветови комбинации и др.).

План на урока:

Въведение.
Посочете темата и целта на урока.
Обяснение, демонстрация.
Моделиране на продукта.
Анализ на работата.
Обобщение на урока.

Прогрес на урока:

Учител. Човекът е запознат с глината от много дълго време, от незапомнени времена. Първобитните хора сушели и изпичали керамика на слънце. Тогава някой се сети да изгори керамиката в огъня. Оттогава продуктите от изпечена глина са станали част от човешкия живот. Това е преди всичко голямо разнообразие от ястия, лампи, детски играчки, религиозни фигурки, мъниста, копчета и много други.

Учител.

деца: Ето защо Змията Горинич е „приказен герой“, който може да бълва огън от устата си.

Учител. Тоест може да се проследи семантична връзка: змия - свещник - свещ - огън.

Учител.

Оформете краката под формата на малки конуси, отделете пръстите в купчина и свържете всички части.

Учител.

Децата правят триизмерна фигура на базата на геометрични фигури, като използват допълнителни детайли. По желание творбата може да бъде украсена с печати или сламка за коктейл. По време на работния процес учителят оказва необходимото съдействие.

Учител. (След като основната работа е свършена) Помислете какъв пол ще бъде змията; възраст (бебе, тийнейджър, възрастен или възрастен); неговата професия. Измислете герой за змията (добър, зъл, глупав, весел или тъжен) и му дайте име. Помислете какви детайли трябва да добавите към измисления образ на змията, така че да е изразителен. Можете да си направите интересна прическа, да носите шапка, да завържете вратовръзка или панделка на врата си и т.н.

След приключване на работата учителят анализира работата на децата, като обръща внимание на качеството на скулптурата (така че да няма пукнатини), свързването на частите, гладкостта на повърхността и поставя специален акцент върху творческия подход към работа, за създаване на най-изразителен образ. Оценява работата (с точки).

Учителят може не само да работи с таблици, но и докато обяснява, да покаже как да моделира свещник от глина.

Можете да предложите на децата алтернативен вариант - творческа работа по направата на свещник. Тоест, детето, самостоятелно или с помощта на учител, измисля формата, в която би искало да изработи бъдещ продукт. Всяка форма е подходяща за свещник: цвете или плод; животно или птица; И така нататък. Може да бъде и сложен състав.

ТВОРЧЕСКА РАБОТА

Мишена.

Организация на урока.Децата трябва да водят разговор за творчеството. Творческата работа може да се организира като самостоятелна дейност за децата по план, по модел - с елементи на творчество или по произволна тема за затвърдяване на уменията.

План на урока:

Анализ на работата.
Обобщение на урока.

Прогрес на урока:

Учител.

(задава въпроси на децата).

Въпрос. Какво е креативност? (търсене на интересни решения, създаване на нови).

Въпрос. Какво е умение?

Въпрос.

Учител. Майсторството е професионализъм, креативността е търсене на нещо ново. Майсторството е стандарти и модели. Творчеството предизвиква интерес и поражда спорове. Но съзнателното творчество започва само когато са придобити знания, норми и правила, когато човек е усвоил материала, с който ще работи. Креативността е не само възхитителна. Креативността постига повече от просто добре свършена работа.

Учител. Предлагам малък експеримент - състезание - нарисувайте ябълка в рамките на 5 минути.

Деца рисуват.

Учител. А сега ми кажете кой ще спечели, този, който е нарисувал картината (ябълката) добре и правилно или този, който го е направил специално, с обрат.

Учител.

Примери: футбол - състезателите ритат топката, за да спечелят, приоритет ще има този, който е измислил тактически нов ход. Фигурно пързаляне (децата дават пример). Архитект, журналист, дизайнер, моден дизайнер, художник, стилист.

Въпрос. Имат ли креативност следователи, учители, производители на цветя и градинари, шофьори на автобуси, кондуктори, банкови касиери, продавачи и сладкари?

Учител. Какво е проявлението на умението?

Предложен отговор.Способност за добра подготовка на материала, точност, здравина - способност да се направи продукт с високо качество, познаване на законите на състава, цветознанието, материалознанието. Познаване на историята на предмета и традиционните техники за изработване на предмети.

Учител. Какво е предимството на творческия подход към бизнеса?

Предложен отговор.Той предизвиква интерес сред хората, активизира дебати, различни мнения, възниква необичаен нов резултат, предизвикващ изненада и учудване.

Учител. И сега ви предлагам да направите занаят, но по такъв начин, че вашата креативност и умения да се проявяват в него.

В края на работата учителят кани едно от децата да разкаже на всички за своята работа, в какви детайли се проявява творчеството и да анализира продуктите на други деца.

Днес говорихме за творчеството. И днес съзнателно се опитахте да направите работата си интересна. Можете не само да гледате работата си, но и да я гледате дълго време. Тези необичайни находки, които сте използвали в занаята, привличат окото и правят работата ви интересна.

За да не объркате децата с въпроса за креативността и майсторството, поканете ги да помислят върху тази тема, да говорят, без да се страхуват да дадат грешен отговор. Можете да насърчавате децата да отговарят на въпроси по следния начин: „Как ще разберете, че отговорът е грешен, ако не сте го казали на глас, ще бъде по-обидно, ако знаете отговора, за да мълчите“ или да задавате насочващи въпроси. Необходимо е да поканите децата на разговор, за да активирате вниманието им и да ги подтикнете към размисъл и изводи.

Списък на използваната литература.

Алексахин Н. Н. Магическа глина: Методи за преподаване на моделиране в детски кръг. – М.: АГАР, 1998.

Афанасиев С. П., Коморин С. В. Забавни състезания за големи и малки. – М.: АСТ-ПРЕС СКД, 2004.

Магическа глина. Серия „Лесно и просто” / Комп. Липунова С. – Смоленск: Данкевич Е. В., Жакова О. В. Запознайте се с: глина. – Санкт Петербург: КРИСТАЛ, 1998. Русич, 2001.

Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основи на изобразителното изкуство. – Москва: Образование, 1981.

Тржемецкая Марина. Пластилин - глина. Свят на хобита. – Москва: РосМЕН, 1999.

Преглед:

За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Преглед:

Център за детско творчество

Г. Шимановска

„ОТКЪСНЕТЕ, РАЗГЛЕДАЙТЕ, СВЪРЖЕТЕ“

Мишена: запознайте децата с глината, подготвяйки я за работа, основни инструменти и материали.

Задачи:

запознайте децата с основните техники за моделиране;
консолидирайте способността за извайване на основните части, съставляващи продукта (топка, яйце, капка, наденица, пръстен, флагел, морков, торта, лента, пластмаса);
разкриват артистичните и творчески способности на децата.

Възраст на децата: 7-8 години.

форма:практически урок.

местоположение:стая за учене.

Декор: таблица за реда на работния плот.

Оборудване: маса, столове.

Материали и инструменти за работа:глина, буркан с вода, дунапрен, дъска, лист, стекове, печати.

План на урока.

Как глината е полезна за човека.
Подготовка на глина за работа.
Материали и инструменти.
Въведение в основните техники за скулптуриране на основни елементи.
Самостоятелна дейност на децата.
Анализ на произведенията.
Обобщение на урока.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА:

Когато Бог създал земята и човека, му останала много глина. Бог попитал човека: "Какво искаш?" Човекът се замислил и отговорил: „Дай ми щастие“. Тогава Бог даде глината на човека и каза: „Направи сам своето щастие“.

Народна притча

Учител: Много отдавна, преди хиляди години, първобитен човек е живял в пещера. Не е имал пистолет, брадва или дори ловен нож. И той излезе да се бие с хищен звяр с тояга и камък в ръка.

Нямаше плат, за да си шие дрехи. И той вървеше през гората, хвърляйки върху себе си животинска кожа. Нямаше и съдове. Нямаше нищо за съхранение на прясна вода, месо или плодове.

Животът беше труден за нашия прародител, но обикновената глина му помогна. Имаше много, различни - бяло и черно, червено и синьо, жълто и зелено. Срещах кльощави и дебели, чисти и с камъчета и клонки, понякога се намираха и ядливи.

Как глината е помогнала на човека? Ето как. Човек правеше съдове от глина: чаши, купи, гърнета. Той направи дом от глина и се премести от влажна пещера в уютна кирпичена къща.

В онези древни времена глината е лекувала и болести: вечерта баба ми нанасяше гореща глинена пластмаса върху възпалените си, болезнени кости и на сутринта отново беше пълна със сила.

Хората изработваха прекрасни бижута от глина: мъниста, обеци, брошки за красавици, забавни играчки за децата. Правеха плочки от глина, върху които пишеха.

Мина много време. И така днес пием чай от пластмасова чаша, готвим борш в емайлиран тиган и играем с гумено зайче.

Въпрос към децата: И така, няма ли повече място за глина в живота ни? Намира ли се глината в ежедневието сега?

Децата си спомнят изделия от глина и дават примери.

Учител: Глината все още лекува, добавя се към различни лекарства и козметика. Както и преди, добрата домакиня на рафта в кухнята има тенджера за каша, кана за мляко, солница и звънлива свирка за сина или дъщеря си. И всичко е направено от глина. И такава домакиня ще засади цветя у дома в керамични саксии, така че корените да „дишат“.

Не може да бъде по друг начин. В крайна сметка глината е естествен материал и всеки продукт, изработен от нея, запазва топлината на ръцете на майстора, който създава красота. Ако опитате, момчета, тогава вашите продукти, направени с любов и желание, ще носят радост на хората в продължение на много години. Искате ли да научите как да извайвате с глина? Тогава да се захващаме за работа.

Учител:Нека започнем с проверка на глината: подходяща ли е за работа, пластична ли е, послушна ли е на ръцете на майстора? За да направите това, разточете малко влажно парче глина на наденица с дебелина колкото пръста ви и я огънете на пръстен. Ако пръстенът не е напукан или има много малко пукнатини по пръстена, тази глина е подходяща за работа. Не лепне по ръцете и лесно се оформя. Ако не можете да огънете пръстена, това означава, че глината е суха, трябва да добавите малко вода към нея и да разбъркате добре.

Децата тестват глината.

Учител:Готовата за моделиране глина се съхранява най-добре в плътно завързан найлонов плик. Удобно е да работите на обикновена маса, като поставите дъска или стара чиния под продукта. Като завъртите дъската, можете да видите продуктите от всички страни. Най-важният инструмент ще бъдат вашите талантливи и добри ръце. Но има много различни полезни неща, които ще ви помогнат при скулптурирането.

Учителят демонстрира инструментите и обяснява тяхното предназначение (нож, стекове, печати, форми за рязане).

Учител:Когато извайвате, бързо ще се сблъскате с необходимостта да свържете глинени части. За това ще ни трябва "приплъзване» - глинено лепило. Приготвя се от глина, тънко разредена с вода, до консистенция на заквасена сметана. Фиксът се намазва плътно върху залепената повърхност с твърда четка. Частите се притискат плътно една към друга. Излишното приплъзване се отстранява със стъкло или гума от пяна. Невъзможно е да се залепят сухи части с приплъзване. Готовият продукт трябва да се изсуши правилно. Изделията се сушат бавно 3-4 дни, при равномерна температура, на сянка, без течение. Изсушените продукти се изпичат в пещ.

Учител:Глината е много податлив, пластичен материал, работата с нея е удоволствие. Със сигурност ще получите някои красиви и забавни парчета. Но първо трябва да овладеете техниките за извайване на основните елементи. Много деца, когато за първи път видят как се правят фигурки на животни и птици и различни занаяти от безформено парче глина, веднага искат да направят нещо - куче или котка, или кон. Но те не могат да направят нищо, въпреки че усърдно са смачкали глината. Оказва се, че трябва да започнете с най-простото нещо - да се научите как да извайвате частите, които съставят продукта. И тогава всичко ще върви лесно и просто, а работата ще донесе много радост. Нека вие и аз първо се научим как да извайваме прости части

Практическа част.Учителят демонстрира производството на основните части (топка, яйце, капка, наденица, пръстен, флагел, морков, торта, лента, пластмаса), а децата повтарят.

Практическа част.След като децата се упражняват да извайват основните части, учителят им предлага:

Определете от какви форми са направени животинските фигури и грубо ги разбийте на части.
Направете фигурка на котка от формите и я нарисувайте на лист хартия.
Направете занаят.

Но първо, с децата си спомнят тайните на моделирането.

Не закрепвайте части, които вече са изсъхнали една към друга.
При закрепване на глинени части е необходимо да смажете ставите с приплъзване.
За да предотвратите изсъхването на глината, покрийте я с влажна кърпа.
За да бъде занаятът чист, той трябва да бъде внимателно изравнен.

В края на урока анализирайте работата на децата и посочете грешките, подчертайте особено успешни и интересни произведения.

Учител:Момчета, днес научихте как глината е полезна за хората. Научихме как да подготвим глина за работа. Разбрахме какви материали и инструменти ще ни бъдат полезни. Усвоихме техниките за извайване на основни елементи. И те ми показаха какво и как можете да изваяте.

игри.

Развален телефон.

Преглед:

Общинско учебно заведение

допълнително образование за деца

Център за детско творчество

Служба на администрацията на образованието

Шимановска

методическа разработка на урока

"ДРАКОН"

Разработено от: Сергиенко Олга Николаевна,

учител по допълнително образование

Мишена:Научете децата да извайват обекти по конструктивен начин, научете ги да „съживяват“ обекти и постигане на създаване на изразителен образ (пол, възраст, социален статус).

Възраст на децата:9-10 години.

форма:практически урок.

местоположение:стая за учене.

Декор:различни свещници, таблици или илюстрации, показващи последователността на извайване на „Змията на Горинич“.

Оборудване:показалка, маса, столове, магнитна дъска.

Материали и оборудване за работа:глина, вода, стекове, дъска, лист, печати.

Методически съвети:Преди началото на урока децата разглеждат изложбата на изработени от деца свещници. Учителят обръща внимание на разнообразието от форми, образци, оригиналност и декоративност на произведението. С децата обмислят варианти за дизайн на свещници (украса, частично боядисване и цялостно боядисване, контрастни цветови комбинации и др.).

ПЛАН:

Въведение.
Посочете темата и целта на урока.
Обяснение, демонстрация.
Моделиране на продукта.
Анализ на работата.
Обобщение на урока.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА:

Учител.Човекът е запознат с глината от много дълго време, от незапомнени времена. Първобитните хора сушели и изпичали керамика на слънце. Тогава някой се сети да изгори керамиката в огъня. Оттогава изпичането на глинени продукти става част от човешкия живот. Това е преди всичко голямо разнообразие от ястия, лампи, детски играчки, религиозни фигурки, мъниста, копчета и много други.

След изпичане глината става здрава като камък. Понякога самият огън участва в творчеството; по време на изпичане продуктите могат да се утаят и да се деформират. Между другото, древните японци са се отнасяли с благоговение към това свойство на керамиката.

Учител.Глина и огън... Може да не се разделят и след изпичане - в свещници и лампи. Предлагам ви да подкрепите тази идея и да оформите свещник като камина. Днес правим декоративен свещник „Змия Горинич“.

Учител.Защо мислите, че темата е „Змията Горинич“?

деца:Ето защо Змията Горинич е „приказен герой“, който може да бълва огън от устата си. Тоест има връзка змии - свещник - свещ - огън.

Учител.Свещниците могат да бъдат много различни, както под формата на саксия, така и под формата на дърво (учителят потвърждава думите си, като показва работата си).

След това учителят насочва вниманието на децата към таблицата и я използва, за да обясни последователността на моделиране.

С длани навийте три дебели колбаса във формата на моркови (глави).
Разточете топка с големината на яйце, оформете плоска питка (тяло) и натиснете дупка в средата за свещ.
Свържете торса и главите. Навийте опашката и я прикрепете към тялото.
Скулптурирайте главите, изрежете устите в купчина.
Заслепете краката под формата на малки състезания, отделете пръстите в купчина, свържете всички части.
Разточете малки топки от глина - очи. Залепете ги с фиш.

Учител.А сега да се захващаме за работа.

Учител.(След като основната работа е свършена) Помислете какъв пол ще бъде змията, възраст (бебе, възрастен или възрастен). Измислете герой за змията (добър, зъл, глупав, весел или тъжен) и му дайте име. Помислете какви детайли трябва да добавите към измисления образ на змията, така че да е изразителен. Можете да направите различна прическа, да носите шапка, да вържете вратовръзка или панделка на врата си и т.н.

Учителят може не само да работи с таблици, но и да демонстрира как се моделира свещник от глина.

Литература.

„Светът на хобитата“, Марина Тржемецкая. Пластилин - глина. М: Росман - лига, 1999 г.
Дожневич Е.В., Жакова О.В., Запознайте се: глина - Санкт Петербург: Кристал, 1998.
Магическа глина. – Смоленск: Русич, 2001.

Преглед:

Общинско учебно заведение

допълнително образование за деца

Център за детско творчество

Служба на администрацията на образованието

Шимановска

методическа разработка на урока

Разработено от: Сергиенко Олга Николаевна,

учител по допълнително образование

Мишена:запознайте децата с релефа, научете децата да извайват малък панел от слой глина, правете релефни изображения по различни начини (по избор), третирайте повърхността на глината с влажна кърпа, здраво свържете частите с приплъзване.

Възраст на децата:8-9 години.

форма:практическа творческа дейност с участието на студент 4 курс.

местоположение:стая за учене.

Декор:готови продукти, таблици, изобразяващи различни методи на моделиране (с помощта на въже, метод на формоване).

Кабинетно оборудване:показалка, маси, столове, магнитна дъска.

Материали и оборудване за деца:глина, дъска, стекове, плат, вода, фиш, дунапрен, ножици.

Методически съвети:децата трябва да могат да разточват слой глина, да използват фиш и да могат да правят основни части за панели от глина (топки, венчелистчета, флагели, капчици и др.)

план:

Посочете темата и целта на урока.
Обяснение и преглед на масата и готовите продукти.
Работа върху скици.
Снимки за моделиране.
Анализ на работата.

Прогрес на урока.

Учител.Обичате ли подаръци?

деца.да

Учител.Днес ще научим как да направим подарък - картина. Може да се окачи на стената като картина за украса на дома ви.

Учител.Но за да бъде панелът успешен и да ви радва дълго време, трябва да започнете работата със скица. Помислете каква форма ще бъде продуктът: квадратна, правоъгълна, овална или кръгла. Помислете какво искате да изобразите на снимката. Темите могат да варират. Това може да бъде декоративен модел, изображение на животни и птици, цветя или плодове. Можете да правите снимки на теми от подводния свят, космоса и да правите портрети на любимите си хора. Развихрете въображението си.

Децата рисуват скица на табела.

След като скицата е завършена, децата вършат работата едновременно с учителя, който придружава действията си с думи.

Учител.

Изрежете желаната основна форма от хартия.
Разточете глината на топка и оформете плоска торта.
Поставете го на ръба на тъканта и го покрийте с другия край.
Вземете точилка и разточете кора с дебелина 6-8 мм.
Поставете шаблона върху слоя и го очертайте с остра пръчка. Изрежете основата с нож. Сега основата за вашата чиния е готова.
С помощта на остра клечка прехвърлете рисунката от скицата върху чинията.

Учител.Сега да направим релефа. Това може да стане по различни начини. Нека разгледаме снимките (таблица). Плакетът на фигура 1 е направен с помощта на въже, което е разположено по контура на дизайна. Плакетът на фигура 2 е направен чрез метода на формоване. Всички детайли - листа, венчелистчета, ваза - са формовани отделно: листата са направени от сплескани капки или изрязани от слой глина; венчелистчета - от леко сплескани моркови; вазата е издълбана от пластмаса. Погледнете снимка 3. Картината се казва "Плодове". Частите за тази плоча са изработени изцяло - ябълка, круша, части от кана - и след това разделени на две и залепени към основата. С този метод на изпълнение картината се оказва релефна и изпъкнала.

Всички части трябва да се смазват с приплъзване, след което леко да се притиснат към повърхността, така че да прилепнат добре към основата.

Децата вършат работата. По време на процеса учителят оказва необходимата помощ. И сега, след като картината е завършена, украсете ръба със страна, така че когато картината изсъхне, да не се напука. С пръчка от стара химикалка направете дупки, през които ще закачите творбите си на стената.

В края на урока учителят обсъжда завършените снимки, обръща внимание на качеството на работата и творчеството. Дава възможност на децата да се възхищават на завършената работа.

Методически съвети към учителите.

Глината трябва да бъде старателно омесена и подготвена за работа. В края на урока е по-добре да обсъдите всеки занаят поотделно или да организирате изложба, да предложите да се възхищавате на произведенията или да извършите сравнителен анализ, за предпочитане след като картините са нарисувани.
След като глинените рисунки изсъхнат добре, те трябва да бъдат боядисани в следващия урок. Не е необходимо да се изгарят, тъй като картините нямат контакт с вода. И за да направите продуктите по-трайни, можете да добавите PVA лепило, когато смесвате глина във вода.
Когато рисувате продукти, трябва да обърнете внимание на последователността на боядисване. Първо, продуктите се грундират с бяла боя на водна основа, след това със светли бои и тъмни, ярки цветове. Или са частично боядисани, ако продуктът е след изпичане.

методическа разработка на урока

Възраст на децата: 5-6 години.

Разработено от: Sergienko O.N.

допълнителен учител

образование,

2005

Съвместна дейност (деца и родители).

ЦЕЛ: научете се да правите релефни панели, научете децата да извайват малък панел от слой глина, правете релефни изображения по различни начини (по избор), третирайте повърхността на глината с влажна кърпа, здраво свържете частите с фиш. Насърчавайте децата да си сътрудничат с родителите си.

ВЪЗРАСТ НА ДЕЦАТА: 5-6г.

МЯСТО: класна стая.

ДИЗАЙН: готови продукти, таблици, изобразяващи различни методи на моделиране (с помощта на въже, метод на формоване).

ОФИС ОБОРУДВАНЕ: показалка, маси, столове, магнитна дъска.

МАТЕРИАЛИ И ОБОРУДВАНЕ ЗА РАБОТА: глина, дъска, купчини, плат, вода, листче, дунапрен, ножица.

МЕТОДИЧЕСКИ СЪВЕТ: децата трябва да могат да разточват слой глина, да използват фиш, да могат да правят основни части за панели от глина (топки, венчелистчета, флагели, капчици и др.)

ПЛАН:

Посочете темата и целта на урока.
Обяснение и преглед на масата и готовите продукти.
Работа върху скици.
Снимки за моделиране.
Анализ на работата.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА:

1. Децата седят по двойки с родителите си на маси.

Учителят: Обичате ли подаръци?

Деца: Да.

Днес ще научим как да направим подарък - картина. Може да се окачи на стената като картина за украса на дома ви. Но за да бъде панелът успешен и да ви радва дълго време, трябва да започнете работата със скица.

Помислете каква форма ще бъде продуктът: квадратна, правоъгълна, овална или кръгла. Помислете какво искате да изобразите на снимката. Посъветвайте се с майка си и баба си. Темите могат да варират. Това може да бъде декоративен модел, изображение на животни и птици, цветя или плодове. Можете да правите снимки на теми от подводния свят, космоса и да правите портрети на любимите си хора. Развихрете въображението си.

2. Деца и родители рисуват скица на табелата. След завършване на скицата. Децата вършат работата едновременно с учителя, който придружава действията си с думи.

Изрежете желаната основна форма от хартия.
Разточете глината на топка и оформете торта.
Поставете го на ръба на тъканта и го покрийте с другия край.
Вземете точилка и разточете кора с дебелина 6-8 мм.
Поставете шаблона върху слоя и го очертайте с остра пръчка. Изрежете основата с нож. Сега основата за вашата чиния е готова.
С помощта на остра клечка прехвърлете рисунката от скицата върху чинията.
Сега да направим релефа. Това може да стане по различни начини. Нека разгледаме снимките (таблица). Плакетът на фигура 1 е направен с помощта на въже, което е разположено по контура на дизайна. Плакетът на фигура 2 е направен чрез метода на формоване. Всички детайли - листа, венчелистчета, ваза - са формовани отделно: листата са направени от сплескани капки или изрязани от слой глина; венчелистчета - от леко сплескани моркови; вазата е издълбана от пластмаса. Погледнете снимка 3. Картината се казва "Плодове".
Децата за тази плоча са изработени изцяло - ябълка, круша, части от кана, а след това разделени на две и залепени за основата. С този метод на изпълнение картината се оказва релефна и изпъкнала.
Всички части трябва да се смазват с приплъзване, след което леко да се притиснат към повърхността, така че да прилепнат добре към основата.
Децата и родителите вършат работата. По време на процеса учителят оказва необходимата помощ. И сега, след като картината е завършена, украсете ръба със страна, така че когато картината изсъхне, да не се напука. С пръчка от стара химикалка направете дупки, през които ще закачите творбите си на стената. В края на урока учителят обсъжда завършените картини, обръща внимание на качеството на работата и творческия подход. Дава възможност на децата да се възхищават на завършената работа.

МЕТОДИЧЕСКИ СЪВЕТ ЗА УЧИТЕЛИТЕ:

Урокът се провежда съвместно с родителите, за да могат родителите да извайват от глина, да се запознаят с някои от тайните на скулптурата и да изпитат радостта от съвместната работа. Тоест родителите ще се отнасят по-внимателно към детските занаяти като към продукт на трудова и творческа дейност.
По време на урока работата се извършва предимно от деца, а родителите активно им помагат. Тоест, те извършват по-сложна работа, която изисква по-бързо изпълнение (изрежете шаблон, прехвърлете дизайна върху глинена чиния, направете страна и т.н.)
Глината трябва да бъде старателно омесена и подготвена за работа. В края на урока е по-добре да обсъдите всеки занаят поотделно или да организирате изложба, да предложите да се възхищавате на произведенията или да извършите сравнителен анализ, за предпочитане след като картините са нарисувани.

Таблиците могат да бъдат заменени с диаграми за всяка таблица.
По време на проектирането на картината учителят може да покани децата да изберат картината, която харесват, и да я поставят на масата си като проба.
След като глинените рисунки изсъхнат добре, те трябва да бъдат боядисани в следващия урок. Не е необходимо да се изгарят, тъй като картините нямат контакт с вода. И за да направите продуктите по-трайни, когато смесвате глина, можете да добавите PVA лепило към водата.
Когато рисувате продукти, трябва да обърнете внимание на последователността на боядисване. Първо, продуктите се грундират с бяла боя на водна основа, след това със светли бои и тъмни, ярки цветове.

БИБЛИОГРАФИЯ:

Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основи на изобразителното изкуство. – М.: Образование, 1981.стая за учене.
Декор:различни касички, направени от деца.
Кабинетно оборудване:маси, столове.
Материали и оборудване за деца:глина, дъска, стекове, плат, вода, фиш, порест каучук, вестник.
План на урока:
Посочете темата и целта на урока.
Демонстрация на готови продукти.
Демонстрация на производствени техники.
Продуктов дизайн.
Анализ на работата.
Прогрес на урока.
1.
Учител.Днес, според вашите желания, ще изваяме касичка. Касичката е контейнер с тесен отвор за пускане на монети с цел натрупване. Касичката е куха форма. Най-често тя е изобразявана като прасе. Има различни предположения защо касичката има предимно този образ. Може би защото е дебела, алчна, държи се като прасе - не ти дава собствените ти пари. Или може би преди да отгледате прасе, трябва да инвестирате много финансови разходи в него, но тогава ще храни семейството ви през цялата зима. В края на краищата думата „запазване“ означава събиране за бъдеща употреба, съхраняване, придобиване чрез спестяване. Какво мислиш? Откъде идва този необичаен образ?
2.
Учител.В момента производителите са се отдалечили от традицията да представят касичка във формата на прасе. Продуктите могат да бъдат много различни под формата на куче или котка. Вижте какви оригинални и необичайни касички можете да направите (демонстрира). Нашата касичка ще бъде във формата на топка.
3.
Учител.Преди да ви науча на техниката за правене на куха форма, а вие, използвайки въображението си, трябва да създадете необичаен образ за вашата касичка. Помислете и нарисувайте скица на вашата касичка
Учител.Сега нека започнем да извайваме. Намачкайте парче вестник на малка топка и я закрепете с тиксо, за да запазите сферичната си форма. След това разточете голям слой глина с дебелина 7 мм. За да направите това, трябва да поставите глинен сладкиш върху едно парче влажна кърпа и да го покриете с друго. Това се прави така, че глината да не се придържа към повърхността на масата и точилката. След това (учителят демонстрира) трябва да поставите топка от вестник в центъра на слоя и да го увиете в глинен слой, така че да няма пукнатини. Изравнете повърхността на глината с гъба. Направихме куха форма за вас. Сега остава само да го подредите и да изрежете слот за пари. Когато нашата касичка изсъхне, ние ще я изгорим, вестникът ще изгори и ще се превърне в пепел. И лесно можете да го изтръскате с клечка.
4.
5.
В края на урока учителят коригира работата на децата и посочва недостатъците, които трябва да бъдат коригирани. Фокусира вниманието на децата върху креативността и оригиналността на работата.
Преглед:
ТВОРЧЕСКА РАБОТА
Мишена.Развитие на артистичните и творчески способности на децата.
Организация на урока.Децата трябва да водят разговор за творчеството. Творческата работа може да се организира като самостоятелна дейност за деца по план, по модел с елементи на творчество или по произволна тема за консолидиране на уменията.
План на урока:
Разговор за творчеството „Креативност, какво е това?“
Творческа задача-експеримент.
Творческа задача „Извайване на котка“.
Анализ на работата.
Обобщение на урока.
Прогрес на урока:
1.
Учител.Днес имаме необичайна дейност, ще говорим с вас. Относно творчеството.
(задава въпроси на децата).
Кажете ми защо са необходими творчески способности? (полза, знание).
Каква е разликата между творчеството и майсторството?
Учител.Майсторството е професионализъм, креативността е търсене на нещо ново. Майсторството е стандарти и модели. Но съзнателното творчество започва с усвояването на знания, норми и правила. Креативността е не само възхитителна. Творческият подход ви позволява да постигнете
повече от просто добре свършена работа.
2.
Учител.Предлагам малък експеримент - състезание - нарисувайте ябълка в рамките на 5 минути.
Деца рисуват.
Учител.Сега ми кажете кой ще спечели, този, който е нарисувал правилно картинката (ябълка) или този, който го е направил по интересен начин с обрат.
Учител.Кажете ми кои професии изискват креативност?
Примери: футбол - състезателите ритат топката, за да спечелят, приоритет ще има този, който е измислил тактически нов ход. Фигурно пързаляне (децата дават пример). Творчески професии: архитект, журналисти, дизайнери, модни дизайнери, художници, стилисти, но имат ли креативност следователи, учители, производители на цветя и градинари, шофьори на автобуси, кондуктори, банкови касиери, продавачи, сладкари?
Учител.Дайте примери за плюсовете и минусите на просто умение, креативност и майсторство.
Предложен отговор.
1. Точност, добра подготовка на материала, здравина, познаване на законите на композицията, цветознанието, материалознанието. История и традиции.
2. Фикция, скица, експеримент, изработка, резултат.
Учител.И сега ви предлагам да направите котешки занаят, но по такъв начин, че вашата креативност и оригиналност да се проявяват в него.
3.
Творческа работа върху продукти. Децата самостоятелно избират тема за работа и правят скица. Обсъдете работата с учителя. Започнете работа върху продукта.
4.
В края на работата учителят кани едно от децата да разкаже на всички за своята работа, как се е проявила тяхната креативност и да анализира продуктите на други деца.

Техника на моделиране

Подробности

Размер

Предназначение

други възможности

Тази програма е предназначена за предучилищна възраст с основа за разнообразни дейности, включващи включване на децата в творчески дейности, базирани на театралното изкуство и театралната дейност.

Предучилищната възраст се характеризира с развитието на потребността на детето от значими и оценени дейности, което има положителен ефект върху желанието му за нови игри и учебни дейности. На тази възраст личните качества на детето продължават да се развиват, което означава, че учителите и родителите имат възможност да коригират такива личностни качества, които не позволяват на човек впоследствие да се адаптира и адаптира към променящите се условия на живот.

От гледна точка на системния подход някои динамични процеси на деструктуриране на личността влияят върху естеството на дезадаптацията на човек, включително дете в предучилищна възраст. Ригидността е не само индивидуална, но и психологическа характеристика на индивида, която служи като условие за успешното извършване на продуктивна дейност, тъй като относителната неспособност на индивида по време на дейността да „промени умствената си нагласа“ (Warren, 1934) , „да реагира на нова ситуация“ (Wand, 1955), „да научи нови начини за адаптация“ (Davydov V.V., 1983), но също и способността на системата да реагира на външни промени. До голяма степен е свързано със свойствата на нервната система, поради инерцията, дълбочината на връзките и оценъчните характеристики при хора със слаба нервна система. Редица дефиниции на умствената ригидност показват, че човек не отговаря на изискванията за обективност не само поради неспособност или ангажираност към неадекватен начин на поведение, но и поради нежеланието си да се адаптира към променящата се ситуация. Адаптивната функция е определено адаптивно значение и проявлението на това значение може да бъде многозначно.

Ето защо съществува необходимост от изучаване на личността от гледна точка на проявлението и изразяването на определени характеристики, като детска и възрастна твърдост, която действа като пречка за промяна на съществуващите взаимоотношения. Това означава, че е необходимо да се създаде програма, която ще позволи развитието на творчески способности, което от своя страна ще коригира влиянието на ригидността върху развитието на личността.

Основната цел на програмата е да развие творческите способности на детето. Наред с общата цел има и редица задачи, чието решение се занимава с тази програма: еманципация на индивида, развитие на универсални човешки способности (включително въображение, емоционална отзивчивост, откритост), обогатяване чрез запознаване с методите на театрална и творческа дейност, развитие на артистични, музикални способности и развитие на фината моторика.

По този начин изпълнението на програмата разкрива творческите способности на децата, като същевременно зачита закон на естественото съответствиедете.

Отличителна черта на програмата е дейностният подход към възпитанието, образованието и развитието на детето чрез творчество, т.е. на всички нива детето се включва в продуктивни творчески дейности (ролева игра, игра за имитация, игра за драматизация , мини-спектакъл, набор от оригинални творчески задачи и др.).

Следващата особеност на програмата е акцентът върху цялостното развитие на индивида, включително и неговото физическо усъвършенстване. За тази цел курсът на програмата включва занимания по ритъм, сценично движение, пантомима и двигателна активност, като по този начин се отчитат особеностите на детето в предучилищна възраст, свързани с безволие, импулсивност и нужда от движение.

Програмата е изградена на принципа на блоковете:

блок 1 - период на натрупване (потапяне)
блок 2 - период на симулация.

Периодът на натрупване включва потапяне в пространството на творчеството, чрез подражание, овладяване на формата, това е школа за обучение на чувствата на детето. Тук се развиват универсални човешки стереотипи на поведение, формира се способността за съпричастност и имитация. Основната роля и функционално значение принадлежи на учителя, който учи децата със собствения си пример.

Вторият период е свързан със самостоятелността и инициативността на децата. С развитието на духовните ценности чрез моделиране - присвояването на различни социални структури и форми на комуникация (умението за социална адаптация), „опитване“ на различни лица и маски.

Работата върху блоковете протича както на етапи, плавно преминавайки от прости към сложни, така и успоредно, както в групи (по време на игри, гледане на крайните продукти на дейностите, драматизация, слушане на приказки), така и индивидуално (практикуване на изображения, работа по усъвършенстване подробности, упражнения).

Насоките на програмата се осъществяват с помощта на декоративни изкуства, куклен театър, играчки, игри за драматизация, имитационни игри, ролеви игри.

Основните характеристики на тази програма са използването на следните дейности в класната стая:

артистичен,
музикален,
театрален,
апликация,
нетрадиционни и др.

Етапи на работа:

Развитие на творчески способности чрез използване на различни видове дейности.
Корекция на скованост, отстраняване на комуникационни проблеми.
Стимулиране на креативността и желанието за използване на придобитите умения в реална среда.

Членове на групата: деца в предучилищна възраст.

Брой членове на групата: 6 – 9 души.

Художествена дейност.

Освен драматизация има и артистична дейност, или изобразителна дейност, както я наричат специалистите.

Психолозите твърдят, че детето има способността да изобразява, което действа като индивидуални психологически характеристики на човек, които допринасят за успешното овладяване на рисуване, моделиране и други видове изобразяване. Развитието на такива способности става в процеса на развитие под въздействието на специално обучение, но най-голямо удовлетворение детето получава при извършване на свободни дейности, защото тогава има възможност да се изрази напълно. Желанието за творчество не е достатъчно, необходимо е да предоставим на детето разнообразни материали и тактично да го въведем в творческия творчески процес, който преминава през същите етапи като творчеството на художника. От зараждането на идея, възникнала на основата на ярки впечатления, до създаването на образ в цялото богатство на цвят, форма, ритъм, пропорция и т.н.

Изобразителното изкуство допринася за естетическото развитие на детето, за неговото цялостно възприемане на света и за развитието на емоционалната сфера. И несъмнено творчеството е неразривно свързано с артистичните способности, въвеждайки дете в предучилищна възраст в света на изкуството.

Часовете по изобразително изкуство са базирани на образователни и свободни теми, което предполага задължително изучаване и свобода за творчество.

Музикална дейност.

Музиката също е един от начините за реализиране на творчеството, както и възможности за реализиране на вашия емоционален свят, всички чувства и преживявания. Според Д. Б. Кабалевски всяка форма на общуване с музика непрекъснато подобрява неговите музикални способности, независимо от активността или пасивността на детето в процеса на слушане.

Системата от музикални занимания включва и елементи от хореографски упражнения.

Раздел „Хореография” включва:

музикално-ритмични упражнения (за овладяване и затвърдяване на музикално-ритмични умения и изразителни двигателни умения);
игри (сюжетни, безсюжетни, музикални и дидактически);
кръгли танци;
строителство, преустройство
задачи за танцово и игрово творчество.

Преди да извършвате движения и да започнете занятия, е необходимо да научите децата да заемат правилно изходна позиция, да поддържат координация на движенията на ръцете и краката и да наблюдават позата си. Свободата, естествеността и липсата на напрежение трябва да бъдат характерни, когато децата изпълняват музикални и ритмични движения. Тази сложна задача може да бъде изпълнена чрез спазване на следните принципи:

систематичност,
постепенност,
подпоследователност,
повторение.

Това са основните педагогически принципи. Децата няма да могат да изпълняват движения под музика свободно и красиво, ако танц или игра се научат веднага, без предварителни подготвителни упражнения, насочени към овладяване на необходимите двигателни и танцови умения.

Системата от упражнения е изградена на принципа „от просто към сложно“, като се вземат предвид необходимите музикално-ритмични умения и изразителни двигателни умения.

Музикалните и ритмични упражнения помагат на детето да се научи да контролира тялото си, да координира движенията, да ги координира с движенията на други деца, да преподава ориентация в пространството, укрепва основните видове движения, допринася за развитието на елементите на танца и игрите и задълбочава умения за боравене с различни предмети. При работа върху тях се използват различни игрови техники (разиграване на сцени, показване на музикални илюстрации, използване на играчки в танци, инсцениране на песни и др.). Игривата форма на обучение на движения помага на детето да изпълнява правилно ритмичен модел, първо прост, след това по-сложен.

Много внимание в часовете се обръща на способността да действате самостоятелно на музика: извършвайте различни промени, запомнете последователността на танцовите движения, измислете свой собствен танц, използвайки познати движения.

Театрализиране.

Спецификата на театралното изкуство, като изкуство за изследване на човека, където обектът на изображение, както и изпълнителят, е самият човек, който влиза в пряка комуникация с друг човек (партньор, зрител), създава специални предпоставки за формиране на социално активна творческа личност с помощта на това изкуство.

Запознаването с основния кумулативен материал - руски народни приказки и мини-пиеси - помага не само да се запознаят децата с фолклора, но и им позволява да разберат характерните черти на героите.

Темите и съдържанието на театралните игри имат морална насоченост, която е залегнала във всяка приказка и литературно произведение и трябва да намери място в импровизираните постановки. Любимите герои стават модели за подражание. Детето започва да се идентифицира с любимия си образ. Способността за такава идентификация позволява да се въздейства върху децата чрез образите на театралната игра. С удоволствие, превръщайки се в любим образ, бебето доброволно приема и присвоява характерните си черти. Самостоятелната ролева игра на децата, освен че развива инициатива, им позволява да развият опит за морално поведение и способност да действат в съответствие с моралните стандарти. Това е влиянието както на положителните, така и на отрицателните образи върху децата в предучилищна възраст.

Основното условие за съществуването на горния модел е участието на въображението като водещо качество на вътрешното духовно проявление на индивида в изкуството и най-важният компонент на формирането на културата в широкия смисъл на думата. В допълнение, включването на децата в творчески дейности стимулира развитието на такива психични процеси като доброволно внимание, памет, мислене и реч.

По време на подготовката на децата за театрална дейност се наблюдава активно развитие на артикулационния апарат и издаване на звуци, натрупване на активен и пасивен речник. В процеса на работа върху изразителността на забележките на героите и техните собствени изказвания, речникът на детето неусетно се активира и звуковата страна на речта се подобрява. Новата роля, особено диалогът на героите, изправя детето пред необходимостта да се изразява ясно, ясно и разбираемо. Неговата диалогична реч и нейната граматична структура се подобряват и той започва активно да използва речника.

Спектакълът има и естетическо въздействие, което може да бъде още по-дълбоко: възхищението от красивото и отвращението от отрицателното пораждат морални и естетически преживявания, които от своя страна създават подходящо настроение, емоционален подем, повишават жизнеността на децата. В този смисъл театралните игри се приравняват към игрите на открито.

Струва си да се спрем малко на създаването на игрова ситуация, защото играта действа като средство за комуникация, развитие и жизнена дейност, където детето опознава себе си и своята среда. Играта е мощен стимулатор на активността и развитието на детето през цялото детство.

По този начин творчеството неизменно присъства в живота на децата и задачата на учителя е да представи разнообразие от форми и дейности за самореализация на ученика, особено в контекста на формирането на временен детски екип.

Календарно и тематично планиране.

Занятията се провеждат групово веднъж седмично през цялата учебна година. Общо се очаква да се отделят 38 часа на учебна година във всяка от групите на институцията за предучилищно образование, в групите за интензивно умствено развитие за 5-6 години и 6-7 години.

Часовете се редуват, като логично се заменят по отношение на организиране на различни дейности, провеждане на художествени, театрални, практически и нетрадиционни дейности.

Тематично планиране за творчество в група от 6-7 години.

Не.	Имена на раздели и теми на класове	Вид дейност	Брой часове
1.	Безплатна рисунка „Нарисувай своя картина“, „Аз“, „Автопортрет“. Опознаване.	Нетрадиционен. Практичен.	Един час.
2.	„Рисуване върху мокър лист.“ Оригами "Златна рибка". Музикални и дидактически игри.	Практичен.	Един час.
3.	Приложение. Флористика „Есенна картина“. Рисуване с есенни листа. Кръгли танци на есента.	Нетрадиционен. Практичен.	Един час.
4.	Есенен фестивал. Игри, драматизации, изпълнение на задачи по модел.	Театрален	Един час.
5.	Изотерапия. Елементи на груповото обучение за сплотеност.	Нетрадиционен.	Един час.
6.	Моделиране от пластелин. "Любима приказка." Представяме ви песента „Аз извайвам от пластилин...“.	Практичен.	Един час.
7.	Театър на играчките. Запознаване с театъра. Приказка „Зимни квартири на животни“. Възпроизвеждане на сюжета. Анализ на възпроизвеждането на приказка.	Театрален	Един час.
8.	Рисуване с бои “Блотография”, “Вълшебни нишки”. Работете върху развитието на въображението „Заглавие на картината“.	Практичен.	Един час.
9.	Оригами „Чаша“, „Пакет“. Приложение „Новогодишни вериги“, „Играчки за коледно дърво“. Научаване на новогодишни песни	Практичен.	Един час.
10.	Подготовка за новогодишно парти. Репетиции, игри - драматизации, игри - състезания. Репетиция на новогодишни приказки. Празник „Нова година пред портите“.	Театрален	Един час.
11.	Работа върху творческото въображение. Хартиена пластика и сюжетна апликация „Новогодишна картина“, „Нова година“.	Практичен. Нетрадиционен.	Един час.
12.	Рисуване с моливи и бои „Градски пейзаж”. Ориентация в пространството. Пространствен образ	Практичен.	Един час.
13.	Моделиране от пластилин и зърнени храни „Герои от приказките“.	Практичен.	Един час.
14.	Оригами „Зайче“, „Лодка“. Пренареждане към музикален съпровод.	Практичен.	Един час.
15.	Куклено шоу. Приказка „За капризността“. Корекция на поведението. Ролева игра.	Театрален	Един час.
16.	Приложение „Пощенска картичка за 23 февруари“. Учене на песни за татковци. Празник "23 февруари".	Практичен.	Един час.
17.	Правене на нетрадиционни изненади. Тематично приложение „Хипопотам-балерина“. Игри, представления. Драматизация, елементи на пръстова терапия.	Нетрадиционен. Практичен. Театрален	Един час.
18.	Декоративно моделиране „Да украсим света с пластилин“ (моделиране върху картон).	Практичен. Нетрадиционен.	Един час.
19.	Театър на играчките и Театър на актьорите „Заешко зеле”. Корекция на емоционалната сфера на детето	Театрален	Един час.
20.	Рисуване с моливи. Обектна рисунка „Най-смешното и най-тъжното“.	Практичен.	Един час.
21.	Хартиена пластмаса „Правим от проста хартия като магьосници.“	Практичен.	Един час.
22.	Предметна рисунка „Моята история“. Приказна мозайка „Картина от книга“. Работете по двойки, за да създадете картини.	Практичен. Нетрадиционен.	Един час.
23.	Оригами „Птица“, „Момче и момиче“. Куклен театър „Приказката за Пих” (корекция на страховете). Театър на актьорите. Приказка „Ние сами съставяме приказка.“	Практичен. Театрален	Един час.
24.	Приложение, флористика "Цъфтяща градина". Елементи на релаксиращо обучение. Комбиниран заключителен урок. Финална драматизация на детска песен, постановка на мини пиеса.	Практичен. Нетрадиционен.	Един час.

Развитие на творческото мислене при децата. Развитие на творческите способности на децата. Образователни игри. Образователни игри за детски партита. Упражнения за развитие на творческото мислене.

В съвременната психология задачите, на които е посветен този раздел, обикновено се наричат дивергентни, а мисленето, което те активират, е дивергентно мислене.

Спецификата на дивергентните задачи е, че един поставен въпрос може да има не един, а няколко или дори много верни отговора. Разбира се, именно дивергентният тип мислене обикновено се квалифицира като креативно. Този тип мислене е тясно свързано с въображението.

Дивергентните задачи се използват изключително рядко в традиционното училищно обучение. Православното образование обикновено няма за цел да развие нестандартни мисловни умения у човек и затова дивергентните задачи придобиват специална стойност: творческата дейност във всяка област изисква преди всичко дивергентно мислене.

Нека разгледаме като пример някои типове задачи, които често се използват в практиката с деца.

Вземете пластмасови, дървени (или направете сами картонени) разноцветни геометрични фигури и поканете детето да създаде колкото се може повече различни стилизирани изображения (фиг. 1).

Ориз. 1. Примери за изображения, които могат да бъдат съставени от прости геометрични фигури

Следващата задача е в много отношения подобна на предишната: от хартиени конуси, цилиндри и други елементи, опитайте се да залепите колкото се може повече фигури на хора и животни. Примери за изпълнение на тази задача са представени на фиг. 2.

Ориз. 2. Проектирайте и създавайте фигури на хора и животни от хартия

Нека се запасим със стари илюстровани списания и ярки парчета плат. Заедно с детето си изрежете фигури с различни форми от илюстрации и парчета плат, съдържащи се в списания. Сега нека залепим получените фигури върху лист картон и да получим колаж. Примерите са показани на фиг. 3. Всичко това е творческа работа, но основната задача е: „Намерете възможно най-много аналогии с реални обекти.“ Колажът може да се завърта както желаете.

Ориз. 3. Примери за колажи от различни материали

Много интересна и следователно много популярна задача беше предложена от психолога Дж. Гилфорд: да се намерят възможно най-много различни, оригинални приложения за добре познат предмет. Като такъв предмет можете да използвате тухла, креда, вестник и много други.

Изпълнението на тази задача обикновено отнема пет до шест минути. По време на анализа на резултатите се вземат предвид всички отговори, с изключение на тези, които не отговарят на задачата, повтарят се или могат да се считат за нелепи. Тази задача може да се предложи както на по-големи деца в предучилищна възраст, така и на възрастни.

В този случай се оценява производителността и оригиналността на мисленето. Колкото повече идеи, колкото по-нестандартни са сред тях, толкова повече точки получава участникът.

Друга задача: изберете прилагателни и съществителни, които съдържат понятията за светлина и тъмнина (топлина и студ, пролет и зима, сутрин и вечер и др.). Нека дадем примери за отговори.

Светлината е ярка, нежна, жива;
Слънце - ...
сутрин - ...
лампа - ...
огън -...
свещ - ...

Тъмнина – затворена, нощна;
нощ - ...
вечер - ...
пещера -...

Намерете възможно най-много общи черти между различни обекти.

Кладенец - паркет;
лог - кутия;
облак - врата;
кукла - сняг.

Различните задачи включват задачи за намиране на причините за събитията. Ето няколко ситуации, при които трябва да определите причините за възникването им:

1. На сутринта Дима се събуди по-рано от обикновено.
2. Слънцето още не е излязло зад хоризонта, но вече е станало тъмно.
3. Кучето, което седеше в краката на собственика, изръмжа заплашително на малкото коте.

Друга версия на описаната по-горе задача: измислете и разкажете какво се е случило с всеки от героите.

Детето трябва да разбере емоционалното състояние на всяко от момчетата и да разкаже какво им се е случило.

Трети вариант: помислете какво може да се случи, ако...

"... дъждът ще продължи да вали."
"... хората ще се научат да летят като птици."
"...кучетата ще започнат да говорят с човешки глас."
"...всички приказни герои ще оживеят."
"...портокалов сок ще тече от крана за вода."

Добре е, ако детето е успяло да измисли интересен отговор на всяка от предложените фрази.

Друг вид задача за развитие на творческото мислене при децата: измисляне на истории, истории или приказки с помощта на даден набор от думи, например:

Светофар, момче, шейна.

Вторият вариант за този тип задача: разгледайте снимките и измислете приказка, в която да участват всички тези герои.

Следващият тип задачи: „Облаци с гатанки“. Детето трябва да определи как изглеждат облаците (мастилените петна), показани на снимките. Добре е, ако може да види поне един герой във всеки облак.

Друг вариант за тази задача: опитайте се да нарисувате нещо интересно, като използвате тези форми.

Друго упражнение: нарисувайте и оцветете магьосниците, така че едната да стане добра, а другата зла.

Различни, творчески задачи могат да бъдат разработени върху всякакъв материал. Добра задача от този тип би била създаването на различни форми от части от строителен комплект. В края на краищата, не само дворци, мостове и други архитектурни структури могат да бъдат построени от части от строителен комплект. Нека се опитаме да погледнем дизайнера на сградата от другата страна. Неговите части са подходящи например за изработване на технически модели на параход, локомотив, автомобил или самолет. От тях можете да направите схематични изображения на животни и хора и дори триизмерни сюжетни композиции. Даваме примери за възможни решения (фиг. 4).

Популярни в категорията: