Родителство по пол: как да израстнем личност. Методическа разработка на тема: Джендър подход във възпитанието на деца в предучилищна възраст

Семинар – работилница за учители

„Джендър образование на деца в предучилищна възраст“.

Мишена: формирането на умения на учителите за анализиране на игрови дейности, комуникативни умения, характеристики на емоционални прояви и поведенчески реакции на момчета и момичета.

Задачи:

1. Да запознае учителите с психологическите различия между момчетата и момичетата в предучилищна възраст, характеристиките на процеса на тяхната социализация.
2. Да се ​​развие способността на учителите да анализират дейностите на момчета и момичета в различни области.

Въведение.

Днес ще говорим за аспектите на джендър възпитанието на децата в детската градина. Проблемът с формирането на полова идентичност в предучилищните институции днес е актуален повече от всякога. Съдържанието на съществуващите в момента програми за отглеждане на деца в предучилищни образователни институции е съставено, без да се вземат предвид половите характеристики на момчетата и момичетата. Фокусират се върху психологическите индивидуални и възрастови особености на децата, без акцент върху пола. Организацията на работа върху ценностите на пола се извършва не само в семейството, но и в предучилищните институции, в които децата прекарват по-голямата част от времето си. По този начин нашата задача в работата с деца при решаването на проблема с половата идентификация е не само във формирането на мъжки и женски качества, но и във формирането на качества, характерни за двата пола (доброта, трудолюбие, любов към дома и др. ).

1. Каква е разликата между понятията сексуално и джендър образование?

Сексуалното възпитание е възпитание, основано на познаване на първо място на физиологичните характеристики на сексуалното развитие на детето, тоест кои външни прояви на репродуктивната система трябва да се приемат за нормални и кои трябва да се считат за отклонения от нормата.

Понятието "полово възпитание" се използва най-често в медицината.

Сексуалното образование е широко понятие, което включва няколко компонента:

1. Тя включва запознаване на детето с основите на сексуалния живот.
2. предназначени да възпитат хигиенни навици у детето.
3. запознаване на детето със структурата на човешкото тяло, характеристиките на женското и мъжкото тяло, анатомичните и физиологичните различия.

Сексуална (полова) диференциация - осъзнаване и усвояване от детето на неговия пол.

В педагогиката се използва понятието „полово образование“.

Под „пол“ се има предвид социалният пол на човек, формиран в процеса на възпитание на личността и включващ психологически, социални и културни различия между мъже (момчета) и жени (момичета), а съществуващите свойства и взаимоотношения се наричат ​​пол.

Джендър подходът в образованието е индивидуален подход към проявлението на идентичността на детето. Джендър подходът се фокусира върху идеята за равенство, независимо от пола, което дава на мъжете и жените нов начин да оценят своите възможности и претенции, да определят перспективите за живот и да активират личните ресурси.

При организирането на джендър образование е важно да се разбере, че анатомичните и биологичните особености са само предпоставки, потенциални възможности за психически различия между момчета и момичета. Тези психични различия се формират под въздействието на социални фактори – социалната среда и образованието. В резултат на това имаме възможност да разглеждаме въпросите за отглеждането на момичетата и момчетата не като даденост от раждането, а като феномен, развил се в резултат на сложно взаимодействие на природни наклонности и подходяща социализация, както и като се вземе предвид индивидуалните особености на всяко дете.

2. Участници в джендър образованието и тяхната роля.

Нека подредим участниците в джендър образованието на детето според тяхната степен на важност:

1. Семейство.

Детето копира своите роднини, особено се опитва да прилича на родителя от своя пол във всичко. Дете, живеещо в проспериращо, спокойно семейство, тихо ще се научи да възприема отношенията между половете нормално, защото родителите му дават добър пример за него. Момчето имитира мъжествеността на бащата, момичето имитира женствеността на майката и те правят това без специални инструкции. Освен това, наблюдавайки родителите си в ежедневието, децата се научават как да се държат с хора от противоположния пол.

2. Педагогическият колектив на детската градина.

Сексуалното възпитание трябва да бъде насочено преди всичко към родителите и едва след това към децата. Учителят дава знания, отговаря на въпросите на децата относно отношенията между половете, без да се срамува от този разговор. Всичко, което казва учителят, трябва да е вярно. Джендър подходът намира отражение в детската градина и във възпитанието на културни и хигиенни умения.

3. Доктор.

Участието на лекарите в сексуалното възпитание трябва да бъде изяснено. Основната задача на медицинските работници, запознати с въпросите на психическата хигиена на пола, е да консултират преподаватели: да обучават родители, учители, други специалисти и служители на детски институции и организации в областта на медицинските и хигиенни въпроси на сексуалното образование.

4. Средата на детето.

Детето помага да се осъзнае според пола си и да действа според него навсякъде. Средата се разбира като: връстници, възрастни, музиканти, чиито песни слуша детето, сценаристи на филми и анимационни филми, художници, писатели и поети, модни дизайнери и др.

3. Стереотипи за отглеждане на момчета и момичета.

Изглежда, че джендър образованието в семейството е установено от раждането. Наистина, веднага щом родителите разберат пола на нероденото си дете, те започват да се подготвят както психически, така и физически за появата на момче или момиче. Купувайте неща по цвят, играчки по пол. Но джендър образованието няма нищо общо със стереотипите: количките на момчетата са тъмни, докато количките на момичетата са розови.

Детето се ражда с определен биологичен пол и поема полова роля в процеса на социализация, т.е. в процеса на общуване с други хора.

Психолозите са доказали, че до 2-годишна възраст детето започва да разбира кое е - момиче или момче. Най-благоприятният възрастов период за започване на половото образование е четвъртата година от живота: на 3–4 години децата съзнателно разграничават пола, а на 4–5 години настъпва сексуална социализация; на 6-7 години се формира стабилна представа за полето, постоянството на пола.

И така, от 4 до 7 години децата вече са наясно, че момичетата стават жени, а момчетата стават мъже, че полът се запазва независимо от възникващите ситуации или желанията на детето (тоест се формира полова стабилност).

Много родители вярват, че децата ще копират ролята на пола си автоматично. Проблемът е, че често за съвременните деца е трудно да се самообразоват. Защото, например, татко рядко е у дома, а мама се свързва с два пола едновременно. Или пробата с татко изобщо не е налична и има много други негативни нюанси.

Сега много деца свързват пола си с изкривено поведение: момичетата стават директни и груби, а момчетата възприемат поведението на жените, които ги заобикалят както у дома, така и в градината, клиниката и т.н. Гледайки децата, можете да видите, че много момичета са лишени от нежност, чувствителност и търпение, не знаят как мирно да разрешават конфликти. Момчетата, напротив, не се опитват да отстояват себе си, те са физически слаби, не са издръжливи и емоционално нестабилни.

Поне някаква култура на поведение към момичетата е напълно чужда на съвременните малки рицари. Има и опасения, че съдържанието на детските игри демонстрира модели на поведение, които не отговарят на пола на детето. Поради това децата не знаят как да преговарят в играта, да разпределят ролите. Момчетата рядко показват желание да помогнат на момичетата, когато е необходима физическа сила, а момичетата не се стремят да помогнат на момчетата, когато са необходими задълбоченост, точност и грижа.

Някога в Русия сексуално-ролевото образование на децата се извършваше лесно и естествено. Момичетата прекарват по-голямата част от времето си с майка си или бавачка, а възпитанието на момчетата от 3-годишна възраст се ръководи от техния баща или възпитател. Децата постоянно виждаха родителите си, общуваха с тях и в резултат на това формираха стереотипи на поведение, характерни за мъжете и жените.

Опитът на народната педагогика също показва, че още в ранна детска възраст възпитанието на децата се извършва, като се вземат предвид техните полови характеристики. Така например в приспивните песнички, песничките, детските стихчета, игрите има призив не само към малко дете, но и към момичета и момчета. В зависимост от това към кого точно е насочена песента или пестилото, момиче или момче, се предсказва бъдещето им. Трудът на момичетата в бъдеще е свързан с прибиране на реколтата, готвене, шивачество, а на момчетата - с лов и риболов, дърводобив, грижи за домашни животни и др.

В съвременното общество има такъв вариант на възпитание: както момичетата, така и момчетата най-често се отглеждат от жени: у дома - майка или баба, а в детската градина - възпитателки.

Социалните промени, настъпващи в съвременното общество, доведоха до разрушаване на традиционните стереотипи за мъжко и женско поведение. Демократизирането на отношенията между половете доведе до смесване на ролите на половете, феминизацията на мъжете и маскулинизацията на жените. Сега пушенето и нецензурният език на нежния пол вече не се считат за нещо необичайно, много от тях започнаха да заемат водещи позиции сред мъжете, границите между "женските" и "мъжките" професии са замъглени. Някои мъже, от своя страна, губят способността да играят правилната роля в брака, от „добивачи“ постепенно се превръщат в „консуматори“ и прехвърлят всички отговорности за отглеждането на децата върху плещите на жените, което понякога забелязваме в семействата на нашите ученици.

Ние, възрастните, съзнателно или несъзнателно учим детето на неговата сексуална роля. В съответствие с общоприетите традиции ние го ориентираме какво означава да си момче или момиче. Момчетата са по-склонни от момичетата да прощават проявите на агресивност и да насърчават тяхната активност. От момичетата очакваме искреност, чувствителност и емоционалност. Под ръководството на възрастни, чрез подражание, детето започва да се учи да бъде момче или момиче. Позицията му на момче (или момиче) определя ориентацията му в избора на игри, интереси, мечти.

Ориентацията на детето към ценностите на неговия пол, на първо място, се случва в семейството. Тук има много традиции. Така че на момче, дори и на най-малкото, обикновено се казва: „Не плачи, ти не си момиче. Ти си мъж". Момичето получава инструкции: „Не се бийте. Не се катерете по огради и дървета. Ти си момиче."

В началното училище всички момчета се карат за небрежно писане и лош почерк. Например, когато децата започнаха да четат, те започнаха да проверяват техниката си на четене. И момчетата не си пасваха. Чудя се кой въведе стандартите за техника на четене в училище, еднакви за момчетата и момичетата? Едно е ясно, че тези хора не знаят, че представителките на жените имат почти 3 пъти повече реч от мъжете. Жената произнася 20 хиляди думи на ден, а мъжът - 7. Момичетата, за разлика от момчетата, са точни, тъй като техните фини двигателни умения са по-добре развити от момчетата.

Това означава, че проблемът с възпитанието и възпитанието на дете в съответствие с неговия пол е неотложна задача на педагогическата работа с деца в предучилищна възраст.

Периодът на предучилищното детство е периодът, през който учителите и родителите трябва да помогнат на детето да открие уникалните възможности, които му предоставя полът.

Развитието на пола на децата в детската градина трябва да е насочено към гарантиране, че половата идентичност се формира у детето навреме и няма такива несъответствия:

• детето не трябва постоянно да предпочита играчки и да играе роли на противоположния пол;
• активността в изразеното желание за промяна на пола и името трябва да предупреди възрастните;
• детето в сънищата си също нормално вижда себе си идентично с пола си;
• желанието да се обличаш и да се държиш като противоположния пол също може да показва проблеми с полова идентичност.

4. Играта "Характерни черти на момчетата и момичетата."

Водещият назовава чертите на характера, традиционно присъщи на женския и мъжкия пол, учителите ги поставят в съответните колони.

Черти на характера: лидерски качества, агресивност, напористост, смелост, искреност, емоционална чувствителност, доброта, смирение, угодливост, кокетство.

Обобщение:

Сегашната ситуация изисква момичето да проявява не само традиционно женски качества (нежност, женственост, грижовно отношение към другите, но и решителност, инициативност, способност да защитава интересите си и да постига резултати. Момчетата не могат да бъдат възпитавани само в мъжки качества, защото реалността ще изисква от тях толерантност, отзивчивост, способност за помощ.

5. Пол в руското народно творчество.

В много приказки, разкази, стихове и други произведения на детската литература са създадени образите на баби, дядовци, майки, бащи, дъщери, синове. Героите на руските народни приказки, момичетата, имат естествен ум, упорит характер, находчивост и сръчност. И момчетата, героите на руските народни приказки, трудолюбиви и икономични, помощници в работата и у дома.

Много отдавна нашите мъдри предци са споделяли методите за отглеждане на момичета и момчета. Момчетата развиха мъжественост, а момичетата развиха женственост.

Можете да разберете посоката и съдържанието на Женственост и Мъжественост, ако фино разгледате така наречените женски и мъжки приказки, тоест приказки, в които има история за момиче, момиче, жена и приказки, в които обсъждат се момче, младеж, мъж.

Сега ще бъдем разделени на 2 отбора: първият - избира женски приказки, а вторият - мъжки.

• женски: "Пепеляшка", "Малката Ховрошечка" и др., в които има определен набор от задачи за героинята. Първо, тя трябва да сортира смесените семена. Второ, да почисти къщата или да изпълни задача, която изисква от нея хитрост, изобретателност, но без използване на физическа сила.
• мъжки: „Жихарка”, „Двама Ивана”, „Как човек раздели гъска”.

Важно е да се съхрани и осмисли духовният и практически опит в образованието, запечатан в книгите на съвременния етап от развитието на човечеството.

6. Игри за момчета и момичета.

В предучилищна възраст основният вид дейност на децата е играта. Именно в ролевата игра децата се учат на полово поведение.

Важно е не само да се насърчават момичетата и момчетата да се обединяват в игрите, в класната стая и в ежедневието, но и да се учат децата да взаимодействат с представители на противоположния пол, тъй като още в предучилищна възраст момичетата и момчетата определено трябва да се научат да да се разбират помежду си и да приемат онези характеристики, които притежават малките представители на женския и мъжкия пол. Също така момчетата в детските сънища и рисунки показват символи на свобода и пътуване (вятър, прозорец, мостове, космически полети, коли, самолети, ракети, кораби, символи на сила и борба (меч, копие, лък, стрели, крепост, както и като символи победа (знаме и рог).

А момичетата имат съвсем различна система от символи, имат символи на майчинството (кукли - булки, креватчета, колички, символи на женственост, грация, лекота, нежност (балони, птици, принцеси, символи на огнището и домашния уют (къща, маса, завеси, ястия, символи на просперитет в къщата (горски плодове, плодове, зеленчуци, гъби, символи на женската красота (цветя, ярки устни, очи, тоалети).

Отбелязва се, че в практиката на предучилищните образователни институции има дисбаланс в предметната среда към преобладаването на „момичешки“ материали и ръководства. Мебелите за кукли, атрибутите за игрите на момичетата са по-близо до женски възпитател. Красотите на кукления живот са по-приятни за окото, за разлика от технически играчки, кутии с дизайнери или комплекти за игри с правила за сръчност и точност. Освен това материалите и оборудването за игра на момичетата създават усещане за сигурност, за разлика от играчките, с които момчетата обичат да играят.

Ето защо, когато се работи по отглеждането на деца, като се вземат предвид техните полови характеристики, трябва да се обърне голямо внимание на избора на игрови материали и оборудване за игрови дейности както за момчета, така и за момичета.

7. Играчки за момчета и момичета:

Състезателна игра. Учителите са разделени на две групи. Първата група назовава играчките, с които най-често играят момчетата, втората - момичетата. Те се наричат ​​на свой ред. Печели отборът, който посочи най-много видове играчки.

Въпрос към учителите: Има ли нужда от ясно разделение на играчките на играчки за момчета и играчки за момичета?

Обобщение:

В психологическата характеристика на обучението дисбалансът на предметната среда се корени в посока на преобладаване на „момичешки“ материали и ползи, тъй като е по-близо до женския възпитател, а освен това създават чувство за сигурност, за разлика от играчките които момчетата биха предпочели. Необходимо е преразглеждане на въпросите, свързани с интересите и потребностите на момчетата и момичетата.

Често възрастните обвиняват поведението на момчетата, когато бягат, крещят, играят на война. Но трябва да вземем предвид, че момчетата физиологично се нуждаят от повече пространство за игри, че в играта те се развиват физически, учат се да регулират силата си, играта им помага да разтоварят натрупаната енергия и следователно няма нужда да прекъсват игрите си, но само насочете игрите на момчетата в правилната посока. Това могат да бъдат игри като дартс, боксови ръкавици, комплекти за игри с правила за сръчност, точност, играта "Рибар", "Лото за момчета", "Домино за момчета" ....

Момчетата трябва да играят с кукли и меки играчки. Момичетата трябва да играят с коли и да строят къщи. Това е част от познанието не само на противоположния пол, но и от познанието за света. Всички други играчки също са необходими: мозайки, пъзели, творчески комплекти, настолни игри, топки и др. Отделно бих искал да кажа за комплекти с шиене и плетене. Това традиционно „не-мъжко“ занимание е много полезно за момчетата на възраст 5-7 години. Първо, истинският мъж винаги ще се нуждае от умението да зашие копче, и второ, тези дейности допринасят за развитието на фините двигателни умения, които по определени причини са по-слабо развити при мъжете, отколкото при жените.

Що се отнася до колите, не трябва да мислите, че те могат да представляват интерес само за момчета. Важно е учителите да дават знания за технологиите както на момчетата, така и на момичетата. В предучилищна възраст техническите играчки формират способността на детето за изобретяване и технически дизайн.

Играта на автомобили дава представа: за правилата на пътя и основите на етиката при шофиране; за предназначението на различни машини, за отличителните черти на външния вид на различни модели.

Ако едно момче понякога играе с кукли, а едно момиче разглобява пишеща машина или обича дизайнер, няма патологии. Това е етап, който може да бъде полезен за формирането на определени черти - грижовност при момчето, любопитство и развитие на логическо мислене при момиче.

8. Взаимодействие на момчета и момичета.

Формирането на полова идентичност на момчета и момичета е възможно само в съвместна среда, където момчетата и момичетата имат възможност да общуват, играят, работят заедно, но в същото време могат да проявят и своите индивидуални характеристики, присъщи на техния пол. Следователно, едно от най-важните условия за формиране на полова идентичност е създаването на многофункционална предметно-развиваща среда, която заобикаля момчетата и момичетата.

Обектно-пространствената среда не само осигурява различни видове дейности за деца в предучилищна възраст (физическа, игрова, умствена, но също така е в основата на неговата независима дейност, като се вземат предвид половите характеристики. Така че момчетата обичат приятелски кавги, което често не е проява на агресия, но създава положителен емоционален фон у децата „Възпитателите не винаги правилно разбират тази нужда на момчетата и рязко ги прекъсват, лишавайки децата от радостта, която изпитват, затова в група, където има повече момчета, подходящи зони за игра с трябва да се разпредели най-голяма площ.Взаимодействието между момчета и момичета е важно.Отношенията между момчетата се изграждат, като правило, върху признаването на способността за организиране, за постигане на положителен резултат.Груповата дейност е особено характерна в игрите на момчетата.Момичетата Игрите се провеждат в по-малки групи, има по-малко агресивност, повече реципрочност и лековерност.

1. Момчетата и момичетата се държат различно.

„Удобството“, образцовостта на момичетата в сравнение с шегите на момчетата често е в основата на факта, че когато има конфликт между тях, учителите по-често заемат страната на момичетата. Това се обяснява с непознаване на спецификата на тяхното поведение. Момчетата създават повече шум, по-често не реагират на рамки и граници и това е важно не от съзнателно желание да се счупи нещо или от неуважение към по-възрастните, а от склонност към енергична дейност, характерна за представителите на мъжкия пол.

2. От децата от различни полове се очаква да се държат различно и да общуват с тях по различен начин. Трябва да се приеме, че като цяло моралното ниво на момчетата и момичетата е еднакво. И в това отношение няма основания да поставяме единия пол над другия, дори ако самите морални представи са формирани малко по-рано при момичетата.

Когато организирате и провеждате класове, трябва да се опитате да вземете предвид психологическите характеристики на момчетата и момичетата: момичетата в предучилищна възраст изпреварват момчетата по отношение на умственото развитие, докато момчетата ги изпреварват във физическото развитие. В това отношение момичетата са по-успешни в образователните и творческите дейности, момчетата - в игрите на открито и часовете по физическо възпитание. Ето защо е необходимо да се изгради образователна работа по такъв начин, че всеки да има сфера на дейност, в която детето ще бъде успешно, тъй като постоянната критика и постоянната липса на успех влияят негативно на развитието на самочувствието. Според изследователите самочувствието на момчетата е по-стабилно от самочувствието на момичетата. Освен това момичетата са много чувствителни към това как се изразява критиката или похвалата (интонация, форма на оценка, публичност). За момчетата е важно за какво се карат или хвалят. Ето защо, оценявайки резултатите от дейността на момчето, ние се фокусираме върху конкретния му успех. Казваме на момчетата: „Браво, Артем, направи добър занаят“, „Напредваш, Паша, днес се научи как да рисуваш къща.“ Оценявайки резултатите от дейностите на момичето, ние се фокусираме върху това колко добре е направила нещо: „Умна Настя, красиво боядиса къщата“, „Браво, Кристина, грациозно танцува полка“.

Момичетата имат нужда от стимули Повече ▼въз основа на слухово възприятие. Момчетата не възприемат обяснението на учителя на ухо и за тях е за предпочитане да използват визуални средства, изградени върху визуално възприятие. Ето защо в процеса на обучение ние не само разказваме, но и активно използваме визуални демонстрации и не забравяйте да дадете възможност на децата да докосват, държат в ръцете си или комбинират нова информация с движение.

Когато в клас се обръщаме към децата с въпрос, момичетата винаги са първите, които вдигат ръце. Когато отговарят на въпрос, те се опитват да направят своя отговор пълен, гледат в очите на учителя и т.н. Речта на момчетата е по-слабо развита от момичетата, така че момчетата не бързат да отговорят и го обмислят по-внимателно, което означава те прекарват повече време в избора на правилните думи. Трябва да се опитаме да вземем това предвид и да слушаме отговорите на момчетата след отговорите на момичетата.

В часовете по математика използваме различни материали за момчета (войници, танкове, за момичета - топки, цветя. В часовете по музика се избират числа за момичета и момчета.

В часовете по физическо възпитание предявяваме различни изисквания към момичетата и момчетата при изпълнение на едни и същи упражнения и движения. На разходка - в трудова дейност, момчетата почистват пътеките от сняг през зимата, през лятото копаят пясък, момичетата подреждат нещата на верандата, метат пътеките. Въпреки разликата в подходите към организацията на основните дейности, има правила, които важат и за двата пола. Децата трябва да научат общи ценности за всички хора, норми на поведение, които са в основата на живота във всяко общество. Колкото повече привични умения и ежедневни умения имат децата, толкова по-лесно ще им бъде да живеят.

За развитието на принципите на мъжествеността у момчетата трябва да се обърне внимание на възпитаването им на емоционална стабилност, смелост, решителност, отговорност, рицарско отношение към жените и най-вече желание и способност за защита.

За развитието на началото на женствеността при момичетата трябва да се обърне специално внимание на възпитанието на нежност и грижа, скромност, точност, толерантност и желание за мирно разрешаване на конфликти.

9. Блиц анкета:

1. Какво е името на образованието, основано предимно на познаване на физиологичните характеристики на детето?
2. Осъзнаването и асимилацията от дете на неговия пол е ...?
3. Кой има водеща роля в джендър образованието?
4. На каква възраст протича интензивната социализация на детето?
5. Какви ролеви игри могат да бъдат предложени на момчетата? момичета?

Кратки думи за раздяла:

• Научете едно момче да бъде момче и едно момиче да бъде момиче.
• Не забравяйте, че бащата е опората и защитата в семейството. Той възпитава у децата независимост, дисциплина, организираност, уважение към по-възрастните и слабите, мъжественост, чувствителност.
• Майката е любов, доброта, комфорт, добър емоционален климат в семейството.
• Майката дава на детето емоционално благополучие, спокойствие и баланс, самочувствие.

Бележка "Съвети за преподаватели"

1. Необходимо е момчетата да развиват фини двигателни умения, за това използвайте подходящи игри, бродиране, шиене, а за момичета - големи двигателни умения, за които са подходящи игри с топка, игри на открито.
2. Момчетата трябва да обяснят задачата, проблемната ситуация, да дадат инструкции поне 1 минута, преди да предприемат действия.
3. Използвайте различни пъзели за момичета по-често.
4. Оставете момчетата да изразят чувствата си, преди да ги обсъдите с тях. Научете момчето да използва само конкретни думи, свързани с емоции.
5. Експериментирайте с момичета с триизмерно пространство, използвайте илюстративност, яснота и фигуративност при работа с математически изчисления и при проектиране, това ще помогне да направите математическите представи по-конкретни за тях, достъпни за разбиране.
6. Хвалете момчетата за тяхната мобилност, енергия, активност, опитайте се да превключите тези функции на работа, помагайте на други деца в клас, усложнявайте проблемни ситуации и задачи за търсене.
7. Ако в групата има момчета - лидери, непременно обърнете внимание на момичетата. Възможно е сред тях да има и лидер, но поради мъжката доминация нейните лидерски качества не могат да бъдат разкрити. Необходимо е да се помогне на момичето да използва този потенциал.
8. По-често хвалете както момичетата, така и момчетата, особено за добре изпълнени дейности.

Кувшинова Светлана Евгениевна

депутат ръководител на образователната и методическа работа на MDOU "Детска градина от комбиниран тип № 12 "Звънец"

Егорьевск, Московска област

ДЖЕНДЖЪРНО ОБРАЗОВАНИЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Как джендър образованието засяга децата в предучилищна възраст?

Анотация. Статията се занимава с джендър възпитанието на децата в предучилищна възраст. Ключови думи: пол, предучилищна възраст, джендър компетентност, толерантност, емоции.

Някога в Русия сексуално-ролевото образование на децата се извършваше лесно и естествено. Социалните промени, настъпващи в съвременното общество, доведоха до разрушаване на традиционните стереотипи за мъжко и женско поведение. Ето защо въпросът „Джендър образование в предучилищна възраст“ ни се стори интересен.

Една от неотложните педагогически задачи в работата с деца в предучилищна възраст е изграждането на възпитателни и образователни процеси в съответствие с пола на детето. Следователно джендър образованието на децата в предучилищна възраст е много важен процес.

Полът е социален пол, който определя поведението на човек в обществото и как това поведение се възприема.

Детето се ражда с определен биологичен пол и поема полова роля в процеса на социализация, т.е. докато взаимодействат с други хора.

Психолозите са доказали, че до 2-годишна възраст детето започва да разбира кое е - момиче или момче, а от 4 до 7 години децата вече осъзнават, че момичетата стават жени, а момчетата стават мъже, че полът остава без значение на възникващи ситуации или желания на детето (тоест се формира полова стабилност).

Физиолози, психолози и педагози смятат, че формирането на полова стабилност се дължи на социокултурните норми и зависи преди всичко от отношението на родителите към детето, естеството на родителските нагласи и привързаността както на майката към детето, така и на детето към майката, както и за отглеждането му в предучилищна образователна институция.

Наблюдавайки учениците от нашата детска градина, забелязахме, че много момичета са лишени от скромност, нежност, търпение, не знаят как мирно да разрешават конфликтни ситуации. Момчетата, напротив, не знаят как да отстояват себе си, физически са слаби,

Характеристики на издръжливост и емоционална стабилност, им липсва култура на поведение към момичетата. Съдържанието на детските игри също е тревожно: децата демонстрират модели на поведение, които не съответстват на пола на детето, не знаят как да преговарят в играта, да разпределят ролите. В процеса на трудова дейност децата не знаят как самостоятелно да разпределят отговорностите, като вземат предвид пола на партньора.

Задачите на предучилищната образователна институция за джендър образование на деца в предучилищна възраст:

Формиране на полови ролеви знания, развитие на способността да се използват тези знания в различни житейски ситуации.

Формиране на идеи на предучилищна възраст за традициите на отглеждане на момчета и момичета в руската народна култура.

Развитието на морални и волеви качества, характерни за момчетата (смелост, решителност, сила, издръжливост, вяра и др.) И момичетата (чувствителност, доброта, нежност, състрадание и др.).

Развитие на ценностно отношение към себе си като човек от съответния пол, формиране на способността за самоосъзнаване на богатството на вътрешния свят, женска / мъжка оригиналност.

Да се ​​формира приятелско, толерантно отношение към противоположния пол.

Периодът на предучилищното детство е периодът, през който учителите и родителите трябва да помогнат на детето да открие уникалните възможности, които му предоставя полът.

Смятаме, че е много важно да привлечем вниманието на педагозите и родителите към половите различия във възпитанието, образованието и възприятието на децата в предучилищна възраст.

Задачата на учителите е сами да разберат същността на тези въпроси и да обяснят на родителите как да действат в определени ситуации.

Но в софтуерната и методическата подкрепа на предучилищните образователни институции, пол

ОТ ТЕОРИЯ КЪМ ПРАКТИКА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА GEF

Специфичните характеристики на децата не се вземат предвид на необходимото ниво.

За да може възпитанието на децата в предучилищна образователна институция да се извършва, като се вземат предвид техните полови характеристики, учителите и специалистите трябва да развият полова компетентност, която включва овладяване на организационни, психологически, педагогически и дидактически аспекти на управлението на дейностите на децата. от учители с акцент върху полова идентичност.

В нашето изследване използвахме методологията „Разработване на образователни технологии, като се вземат предвид половите характеристики на децата от ранна и предучилищна възраст в детската градина и семейството“.

Много хора наричат ​​възрастта на децата 3-4 години нежна. Може би това се дължи на факта, че бебетата на тази възраст са много привлекателни на външен вид. Възрастните, очаровани от тях, не могат да не се възхищават на открития поглед, живите изражения на лицето, забавните действия и директните действия. Просто ги погледнете и се насладете!

В същото време на тази възраст възпитателите и родителите започват да имат проблеми при общуването с деца: те не се подчиняват на възрастните, не могат да се занимават, изискват постоянно присъствие на майка си, проявяват агресия към възрастни и деца и др.

Това се обяснява с проявата на кризата от три години, т.е. фактът, че между възрастните и детето възниква криза на социалните отношения, по време на която детето се отделя от възрастен, има желание да покаже своето „Аз“, в резултат на което се наблюдава определена динамика на желанието и желанието на детето да действа само, подобно на възрастните, възникват и придобиват определена динамика: в игрите момчетата имитират мъжете в семейството: баща им, дядо им, момичетата имитират майка си и други жени, които предизвикват тяхното възхищение. Това означава, че към 3-4-годишна възраст децата ясно разграничават и разпознават половите си характеристики: аз съм момче, аз съм момиче.

До края на по-младата предучилищна възраст детето започва съзнателно да разграничава хората по пол, като същевременно разчита на външни признаци (облекло, дължина на косата и др.)

В предучилищна възраст основният вид детска дейност е играта, ние вярваме, че именно в ролевата игра децата учат полово поведение.

За да разработят сюжетна игра, по-младите деца в предучилищна възраст на 3-4 години се нуждаят от цял ​​набор от сюжетни играчки, които създават „пълна въображаема ситуация“, а обектите на работа са най-важни за тази възраст.

Забелязахме, че в практиката на предучилищните образователни институции има дисбаланс в предметната среда към преобладаването на „момичешки“ материали и ръководства. Мебелите за кукли, атрибутите за игрите на момичетата са по-близо до женски възпитател. За разлика от тях красотите на кукления живот са по-приятни за окото

от технически играчки, кутии с конструктори или комплекти за игри с правила за сръчност, точност. Освен това материалите и оборудването за игра на момичетата създават усещане за сигурност, за разлика от играчките, с които момчетата обичат да играят.

Ето защо, когато работим по отглеждането на деца, като вземаме предвид техните полови характеристики, обръщаме голямо внимание на избора на игрови материали и оборудване за игрови дейности както за момчета, така и за момичета.

Под ръководството на учител момичетата на тази възраст могат да се грижат за кукла - „дъщеря“ във въображаем план, да „готвят вечеря“, да перат дрехите на кукли.

Когато в играта се достигне нивото на развитие, което се характеризира с приемане на роля и способност за извършване на ролеви действия в определена последователност, ще можем да преминем към решаване на въпроси, свързани с обучението на момичетата да изпълняват социални функции в играта.

За момичета бяха закупени игри като „Бъдещ моден дизайнер“, „Домино за момичета“, които момичетата обичат да играят в свободното си време.

С момчетата учителите обсъдиха местоположението на детския „паркинг“ и комплекти играчки с инструменти за малките „автомонтьори“. В много семейства на нашите ученици има коли, така че момчетата от тази възраст с желание изпълняват игрови действия с раирана пръчка, поставят наметало, шапка, в старша предучилищна възраст момчетата поемат ролята на служител на КАТ, който спира "автомобили" и моли водачите да показват документация. За превишена скорост, за незакопчали колана на столчето и за други нарушения "полицаят" глобява.

Важна роля в развитието на игровата дейност на децата на възраст 3-4 години принадлежи на изграждането на голям строителен материал. Момчетата на тази възраст, отначало под ръководството на учител, а след това самостоятелно, доброволно проектират за колективни игри. Ние предлагаме да проектираме голяма кола, самолет, параход, вагон и др. Момчетата се радват, че им е поверена „тежката“ работа: „пренасяне“ на материала на машините, монтиране на основните големи части и т.н.

Често възрастните обвиняват поведението на момчетата, когато бягат, крещят, играят на война. Но ние отчитаме, че момчетата физиологично се нуждаят от повече пространство за игри, че в играта те се развиват физически, учат се да регулират силата си, играта им помага да разтоварят натрупаната енергия и затова ние не прекъсваме техните игри, а само насочваме игрите на момчетата в правилната посока.

Що се отнася до колите, не трябва да мислите, че те могат да представляват интерес само за момчета. Важно е учителите да дават знания за технологиите както на момчетата, така и на момичетата. В предучилищна възраст се формират технически играчки

Общинско образувание: иновации и експеримент №1, 2013г

ОТ ТЕОРИЯ КЪМ ПРАКТИКА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА GEF

развиват способността на детето да изобретява и технически дизайн.

Играта на автомобили дава представа: за правилата на пътя и основите на етиката при шофиране; за предназначението на различни машини, за отличителните черти на външния вид на различни модели.

Ако едно момче понякога играе с кукли, а едно момиче разглобява пишеща машина или обича дизайнер, няма патологии, това е етап, който може да бъде полезен за формирането на определени черти - грижовност в момчето, любопитство и развитие на логическото мислене в момиче.

Също толкова важна задача, която решаваме при отглеждането на деца на 3-4 години, е да въведем различни маркери в средата с акцент върху полова идентичност и да допълним средата със специфични материали за момичета и момчета, така че малкото дете да има възможност многократно да потвърди, че тя е - момиче, а той е момче.

Овладяването на опита на мъжкото и женското поведение в домакинските дейности се улеснява от трудови задачи, които също се разпределят в зависимост от пола на детето: момчетата изпълняват работа, свързана с използването на физическа сила, момичетата - с точност.

Много отдавна нашите мъдри предци са споделяли методите за отглеждане на момичета и момчета. Момчетата развиха мъжественост, а момичетата развиха женственост.

Когато организираме и провеждаме класове, ние вземаме предвид психологическите характеристики на момчетата и момичетата: момичетата в предучилищна възраст изпреварват момчетата по отношение на умственото развитие, докато момчетата ги изпреварват във физическото развитие. В това отношение момичетата са по-успешни в образователните и творческите дейности, момчетата - в игрите на открито и часовете по физическо възпитание. Също така, момичетата са много чувствителни към това как се изразява критиката или похвалата (интонация, форма на оценка, публичност). Затова ние изграждаме възпитателната работа по такъв начин, че всеки да има сфера на дейност, в която детето ще бъде успешно.

Познавателната дейност е насочена към предоставяне на знания на децата за представителите на двата противоположни пола, професионалните дейности на мъжете и жените, семейството и домакинството и морално-етичната култура, обичаите и традициите на народното образование.

Ние вземаме предвид, че момичетата се нуждаят от стимули, които са по-скоро слухови. Момчетата не възприемат обяснението на учителя на ухо и за тях е за предпочитане да използват визуални средства, изградени върху визуално възприятие. Ето защо в процеса на обучение ние не само разказваме, но и активно използваме визуални демонстрации и не забравяйте да дадете възможност на децата да докосват, държат в ръцете си или комбинират нова информация с движение.

Когато учителят се обръща към децата с въпрос в час, момичетата винаги са първите, които вдигат ръце. Когато отговарят на въпрос, те се опитват да направят отговора си пълен, гледат учителя в очите и т.н. Речта при момчетата е по-слабо развита, отколкото при момичетата, така че момчетата не бързат да отговорят и го обмислят по-внимателно, което означава, че прекарват повече време в избора на правилните думи. Опитваме се да вземем предвид това и да слушаме отговорите на момчетата след отговорите на момичетата.

Установихме, че на възраст 3-4 години полът и половата идентичност се формират интензивно във визуалната дейност.

Рисуването допринася за сексуалната самоидентификация на детето, контролира неговото емоционално и семантично поведение.

В тази възраст темата на детските рисунки се дължи на много фактори. Една от тях е принадлежността на детето към определен пол и степента на неговата чувствителност към половите различия.

Общият акцент върху приликата с пола придава определено съдържание на рисунките на детето: момчетата рисуват пътища с бързи коли, самолети в небето, кораби в морето, строят къщи, както и война и битки. Момичетата пък рисуват „хубави момичета“, принцеси, цветя, градини, всякакви орнаменти, както и майки, разхождащи се с дъщерите си.

В часовете по физическо възпитание и музика целта и задачите на часовете също се формулират, като се вземе предвид пола на децата. В часовете по физическо възпитание се предвижда различна дозировка на упражненията и различни основни видове движения. В часовете по музика репертоарът, музикалните инструменти и танцовите номера се избират, като се вземе предвид пола на децата.

В свободното им време, когато провеждате индивидуална работа с деца за консолидиране на материала, преминат в часовете по математика, предлагаме да изберете раздаване, което е интересно за децата: момичетата искат да броят кукли, момчетата искат коли и т.н.

При наблюдение на деца на възраст 3-4 години и описване на интегративното качество „Усвояване на средствата за комуникация и начините за взаимодействие с възрастни и връстници“ (раздел „Формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към света) общност“), стигнахме до следните заключения:

В началото на учебната година само 20% от учениците имат формирани първични полови представи (момчетата са силни, смели; момичетата са нежни, женствени); само 15% от децата са показали уважение към връстниците си и противоположния пол.

До края на учебната година, след извършената работа в тази насока, тези показатели са се променили: 55% от учениците са формирали първични полови представи (момчетата са силни, смели;

Общинско образувание: иновации и експеримент №1, 2013г

ОТ ТЕОРИЯ КЪМ ПРАКТИКА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА GEF

момичетата са нежни, женствени); 45% от децата проявяват уважение към връстниците си и противоположния пол, проявяват инициатива да помагат на своите другари и възрастни. В отношенията с връстниците той проявява селективност, която се изразява в предпочитание към едни деца пред други. Появяват се постоянни партньори в игрите (фиг. 1).

Интересното е, че 32% от момчетата, посещаващи нашата детска градина, са с непълни семейства. Но момчетата, лишени от възможността за достатъчно общуване с баща си в детството, често не знаят как да изпълняват задълженията на баща си в бъдеще. Момчетата, отгледани без баща, или възприемат "женски" тип поведение, или създават изкривена представа за мъжкото поведение.

3 0% -f 2 0% - -10% -0% -4-

първични полови представи

уважение към връстниците

■ началото на годината

■ края на годината

Фиг. 1. Индикатори за формиране на интегративно качество

Момче и момиче - два различни свята

Не е тайна, че за пълноценното развитие на малко дете е необходимо сътрудничеството на възрастните: учители и родители за възпитанието и развитието на децата. Опитът ни от работата показа, че е необходимо да се търсят нови начини за сътрудничество с майките и бащите, включително за обучението на момичета и момчета. Как родителите възприемат джендър подход при отглеждането на момичета и момчета?

В резултат на проучване сред родителите видяхме, че на въпроса: „Смятате ли, че момичето и момчето трябва да се възпитават по различен начин?“, 69% от родителите отговориха: „Да“, но само 16% от родителите знаят как да го направят, 15% от родителите отговарят, че възпитават по същия начин.

Запознаване на родителите с психологическите и физиологичните характеристики на момичетата и момчетата на родителската среща „Нашите момичета и момчета. Какви са?“, обсъждането на проблема „Ролята на бащата (майката) във възпитанието на момичетата (момчетата)“ на консултациите за майки и бащи имаше положително въздействие върху отношението на родителите към момичетата и момчетата и позволи да установим отношения на доверие с родителите на учениците.

и не възприемат всичко, което майката се опитва да им внуши. Такива момчета често са по-малко зрели и целеустремени, не се чувстват достатъчно сигурни, по-малко инициативни и уравновесени, по-плахи.

Отглеждайки истински мъже и жени, ние ще улесним живота на нашите деца в бъдеще, ще помогнем да избегнем самотата и безредиците.

Литература

1. Берн С. Психология на пола. Санкт Петербург: Prime-Evroznak, 2002. 320 с.

2. Божович Л. И. Личност и нейното формиране в детството. Москва: Образование, 2000. 382 с.

3. Доронова Т. Н. Момичета и момчета 3-4 години в семейството и детската градина. Наръчник за предучилищни образователни институции. М.: Образование, 2008.

4. Илин Е.П. Пол и пол. Санкт Петербург: Лидер, 2005. 321 с.

5. Коломински Я. С. Момчета и момичета. Знанието е сила. Москва: Владос, 2001. 289 с.

6. Тараканова В. В., Слабожанинова К. А. Стил на семейно възпитание и особености на общуване на дете в предучилищна възраст с връстници. // Общинско образувание: иновации и експеримент, - 2012. - № 5. - С.75-78.

Общинско образувание: иновации и експеримент №1, 2013г

Каква е същността на джендър образованието на съвременното подрастващо поколение? Какви проблеми се срещат? Как се справят със задачата си в предучилищна възраст, училище и в семейството? Всеки родител и учител трябва да знае отговора на подобни въпроси.

От първите години от живота на бебето всеки родител започва да отглежда силен защитник, който не плаче от момче, и нежна, спретната малка принцеса от момиче.

Въпреки че мнозина не мислят за това какво е джендър образование, те все още внушават от ранна детска възраст характеристиките, които трябва да има определен пол.

История на западната цивилизация и половото образование на децата

Полът, тоест джендърът, е възпитанието на децата според общоприетите представи в обществото за ролите на мъжа и жената.

Доскоро детето се възпитаваше по строги закони. Функциите на мъжете и жените в икономически, социален, религиозен план са различни. Целият акцент беше поставен именно върху факта, че раждането възможно най-рано навлезе в същността на предназначението си.

Религиозните възгледи бяха безспорни, беше невъзможно дори да се мисли за отглеждане на деца без ясно разделение на половете.

Въз основа на християнските ценности са диктувани канони за различните полове, чието нарушение е строго наказано, чак до изгаряне на клада. И тогава се срещаха хора с необикновен мироглед, но това се отнасяше по-скоро за представители, замесени в нещо божествено.

През 20-ти век традиционните възгледи са напълно унищожени и идеята за мъжа и жената се променя радикално. Появиха се произведения на етнографи, които разглеждат живота на далечни страни, където се счита за норма да се построи къща от представител на нежния пол, а отглеждането на дете е мъж.

На фона на нов подход към джендър образованието израсна ново поколение. Оказа се, че по-слабият пол може напълно да се справи със задълженията, които винаги са се считали за истински мъжки, и обратното.

Модерна актуалност

Проблемът за джендър образованието все още е толкова важен, колкото и преди, но като се вземат предвид съвременните възгледи. Програмата, както предучилищна, така и училищна, е против строгото разделение на роли.

В образователния процес акцентът е върху възпитаването на мъжкия представител не само на воля. Важно е в конкретна ситуация мъжът да бъде мил, нежен, чувствителен, грижовен, да уважава другите.

Жената също не трябва повече да бъде изключително покорна пазителка на огнището. Започвайки от градината, тя е научена да бъде силна духом, да има собствено мнение, за да постигне успех в кариерата си. Но не забравяйте, че женствеността е също толкова важна характеристика.

С развитието на пола трябва да се занимават родителите, както и учителите в предучилищната образователна институция, след това в училище.

Цели и задачи

Основната цел на разделянето на пола е да създаде условия, при които човек може да се идентифицира като представител на определен пол. Важно:

• фиксирайте ролята на пола;
• да се формира култура на личността;
• да формират разбиране и готовност да изпълняват ролята си в различни ситуации;
• предизвикват желание за разбирателство в отношенията между половете;

Важен момент е да разчитате на лични характеристики, а не на установени стереотипи.

От учителите и родителите зависи дали детето ще се справи с проблема за социализацията, защото идентифицирането на себе си като мъже и жени е неизменна част от цялостната дефиниция на ролята.

Докато расте, човек ще се сблъска с много полови стереотипи, които ще трябва да преодолее сам. Ето защо е важно да подготвите детето за това.

Задачата на такова възпитание се свежда до това да не се създават ограничения в избора на игри, в проявлението на чувствата, но в същото време да не се забравя за необходимостта от внушаване на основните черти на истински мъж и жена-майка.

Вашето дете иска ли да свири на пиано или да танцува? - Чудесен. Не повтаряйте, че това не е мъжко занимание. Но не разбивайте момичето, чийто смисъл на живота са принцески рокли и козметика.

Характеристики на половото разделение

Във всяка възраст трябва да има специален подход към развитието на женското и мъжкото начало. На всеки етап от живота детето има свои нужди и въпроси, чиито отговори ще го интересуват.

деца в предучилищна възраст

До двегодишна възраст детето започва да разбира, че има разделение по рождение. Той може да се идентифицира като момче или момиче. На 7-годишна възраст бебето разбира, че неговият пол е за цял живот и няма да се промени нито ако желае, нито ако възникне определена ситуация.

В условията на детската градина образователната работа на принципа на пола се осъществява с помощта на:

• организиране на игри;
• четене на приказки;
• поговорки;
• заучаване на приспивни песни и др.

Всеки ден трябва да се планира според семейната принадлежност. Това е възможно с помощта на следните методи:

• схеми за действие;
• когнитивно-развиващи разговори;
• при създаване на проблемни ситуации;

Ето основните начини за мотивиране на малки деца към дейности:

• привличане към играта;
• събудете желание да помогнете на някой от възрастните;
• призив за действие за награда.

Възпитанието на пола на децата в предучилищна възраст лежи върху плещите на жената, така че повечето от класовете са фокусирани върху представители на собствения им пол. Важно е да се гарантира, че момчетата и момичетата се третират по различен начин.

Основни направления:

1. При ученемомичетата учат по-добре на ухо, докато момчетата учат визуално. Те просто трябва да извършат тактилна проверка, само тогава има високи шансовече материалът ще бъде приет.
2. Необходимо е да се провеждат дидактически игри: „Какъв искам да стана”, „Облечи куклата Таня”, „Облечи куклата Ваня”, „Професии”, „Какво правят татко, мама” и др.
3. При планиранеуроците по музика също трябва да вземат предвид характеристиките на различните полове.
4. В театралния клас- с правилно разпределение на ролите.
5. В часовете по физическо възпитаниепредучилищните образователни институции трябва да използват упражнения и игри според пола. Момчетата предпочитат игри на открито, издръжливост.

В групата си струва да оборудвате зони за игра отделно за момичета (фризьор, пералня) и за момчета (гараж, кът на строителя). В същото време трябва да научите как да разпределяте ролите в ролева игра според вашия пол.

В началното училище

Проучванията показват, че момичетата схващат по-бързо:

• математически алгоритми, по-добре запознати със схемите;
• запомни правилата
• може да раздели цялото на части без усилие.

Момичетата предпочитат задачи, в които е необходимо да разчитат на фантазия (измислете приказка, история). Слуховата памет работи. Обърнете внимание на дребните неща, можете по-добре да се съсредоточите върху шума.

За момчетата е по-лесно да научат материала:

• използване на конкретни житейски ситуации като пример;
• упражняване на практика за добавяне на алгоритъма;
• в часовете по руски език момчетата не използват правилата, а разчитат на практически знания.

Момчетата са млади изследователи, които трябва да стигнат до дъното на всичко чрез проба и грешка. По-често постигат успех в математиката, имат добра визуална памет. За разлика от представителите на противоположния пол, те лесно си представят триизмерна фигура психически.

Когато конструирате въпрос, струва си да се има предвид, че основното е конкретността. Необходимо е да се съсредоточите върху повторението и консолидацията при организирането на образователния процес, когато момичетата запомнят това, което чуват веднага.

Учениците от началните класове имат различно отношение към състезанията. Момчетата винаги са готови да докажат своето съвършенство, но когато избирате игра за момичета, в която да се състезавате, трябва да сте внимателни. Има рискове всички участници да се скарат помежду си.

Подрастващи гимназисти

Темите за полова идентичност също се засягат в горните класове на училището. Педагозите трябва да повдигат въпроси, които ще помогнат да се определи тяхната социална роля според пола.

За изпълнение на задачите на училищната програма се въвеждат избираеми предмети, провежда се класен час, разглеждат се ситуации с помощта на примери от литературни произведения.

На този етап е важно да отделите много време на такива теми:

• възпитание;
• сексуално образование;
• брачен живот и разпределение на ролите съпруг/съпруга, майка/баща.

Използват се методи като:

• разговор;
• открити разговори;
• ролеви игри;
• търсене на отговор на проблемен въпрос;
• анализ на есето с акцент върху пола на героя;
• разделен физически труд и др.

За да заинтересува ученика, извънкласната дейност трябва да бъде разнообразена чрез показване на филми, илюстративни материали и списания. За да бъде един урок успешен, ученикът трябва да бъде допуснат да участва.

В семейството

Бащата и майката са пример за детето си. Момчето ще копира поведението на бащата, а дъщерята ще копира майката. В бъдеще децата създават свои семейства и повтарят всичко, което виждат.

От родителите зависи каква роля ще играе момчето или момичето в собственото си семейство в бъдеще. Основното е, че мъжът не трябва да се превъплъщава от ловец и хранител в потребител, но в същото време не трябва да забравя, че възпитанието на децата лежи върху плещите не само на жените.

Представителят на по-слабия пол също не трябва да става глава на семейството, на което се крепи цялата къща.

Не е необходимо да защитавате детето от темата за интимния живот за дълго време. Ако забавите тази информация, тогава тийнейджърът ще разбере за всичко на улицата. Важно е да се формират правилните възгледи за отношенията между представители на различни полове, да се подготвят за семеен живот.

Струва си да отговорите на въпросите, които детето има от предучилищна възраст относно различията между половете. Ако не чуе отговора, ще отиде да се интересува от другите, а това вече е трудно да се контролира.

Основното е да се каже истината, но според възрастта. Нека историите за щъркелите и зелето останат извън разговора ви.

Родителите също трябва да участват в ролеви игри, имитиращи реалния живот: магазин, болница, семейство и др.

Трябва да създадете силна връзка с детето си, да показвате любов. Това е гаранция, че детето няма да търси обич в интимните отношения с противоположния пол в юношеството. Задачата на един възрастен е да поеме отговорност за сексуалното възпитание на младите хора.

Проблеми с внедряването

Съвременната образователна система е по-съобразена с особеностите на момичетата, тъй като изисква постоянство и внимание, което трудно се постига от момчетата. Трябва да се подобри, а това е възможно с общите усилия и на учители, и на родители.

У съвременните момчета и момичета е изкривена представата за племенната им принадлежност. Младата дама става груба, пряма, нетърпелива, а защитникът дублира поведението на възпитатели, учители, медицински сестри, с които трябва да общува доста често. Културата на поведение на доблестен рицар по отношение на дама не е позната на мъжете.

Често игрите не отговарят на пола на бебето. Поради това има проблем с разделението на ролите, за участниците в играта е трудно да се споразумеят.

Момчето не винаги бърза да помогне на момичето, когато е необходимо да се използва физическа сила, а момичето не се стреми да покаже грижа и точност.

Много педагози смятат връщането към традиционните ценности за цел на джендър образованието. Според тях е необходимо да се организира учебният процес по такъв начин, че от момче да се възпита активен, решителен, смел, инициативен мъж, а от момиче - мила, симпатична, състрадателна жена.

Други са против подобно мнение и твърдят, че традиционният подход не отговаря на изискванията на съвременното общество. Днес можете да срещнете майстор педикюр - мъж и директор на фирма за ремонт - жена. А следването на стереотипите не позволява постигането на равенството между половете, за което толкова много се говори.

Според тази гледна точка целта на джендър образованието е формиране на толерантност, уважение към противоположния пол и равенство.

Представителите на различни полове нямат ясни чувства, присъщи на техния вид. Нараства броят на нетрадиционното поведение на младите хора. Вината е липсата на подходящо джендър образование.

Момчетата и момичетата може да имат проблеми с изграждането на силни взаимоотношения с противоположния пол, ако няма ясно разбиране за техния пол.

Такива проблеми могат да бъдат избегнати, като се обърне внимание на половото образование от ранна възраст. Това е обща задача на учители и родители, изпълнението на която ще доведе до изграждането на пълноценна щастлива личност.

Видео: Въведение в концепцията

Семинарни материали за преподаватели

„Джендър образование на деца в предучилищна възраст“.

„Джендър“ се отнася до социалния пол на човек, формиран в процеса на възпитание на личността и включващ психологически, социални и културни различия между мъжете. (момчета)и жените (момичета), а съществуващите свойства и отношения се наричат ​​род.

Целта на джендър подхода в педагогиката е да образова деца от различни полове, които са еднакво способни да се самореализират и да разкрият своя потенциал и възможности в съвременното общество.

При организирането на джендър образование е важно да се разбере, че анатомичните и биологичните особености са само предпоставки, потенциални възможности за психически различия между момчета и момичета. Тези психични различия се формират под въздействието на социални фактори – социалната среда и образованието. В резултат на това имаме възможност да разглеждаме въпросите за отглеждането на момичетата и момчетата не като даденост от раждането, а като феномен, развил се в резултат на сложно взаимодействие на природни наклонности и подходяща социализация, както и като се вземе предвид индивидуалните особености на всяко дете.

Сегашната ситуация изисква момичето да показва не само традиционно женски качества (мекота, женственост, грижовно отношение към другите)но и решителност, инициативност, способност за защита на интересите и постигане на резултати. Невъзможно е да се възпитават само мъжки качества у момчетата, защото реалността ще изисква от тях толерантност, отзивчивост и способност да се притекат на помощ.

Всички знаем, че периодът на предучилищното детство е безценен като цяло за човешкото развитие. Всички най-важни черти на личността, наклонности и способности се формират именно в тази възраст. Сексуалната идентификация на детето се случва още на възраст от три до четири години, тоест до края на по-младата възраст детето научава своя пол, въпреки че все още не знае какво съдържание имат понятията „момче“ и „момиче“. ” трябва да се запълни с. Стереотипите за мъжко и женско поведение навлизат в психологията на детето чрез пряко наблюдение на поведението на мъжете и жените. Детето имитира всичко: както форми на поведение, които са полезни за другите, така и стереотипи на поведение на възрастни, които са вредни социални навици.

Детето все още не използва тези символи на "мъжественост" в своята практика, но вече започва да ги въвежда в сюжета на играта. Ориентацията на детето върху ценностите на неговия пол се случва не само в семейството, но и в предучилищната институция, където прекарва по-голямата част от времето си.

Известно е, че средата е едно от основните средства за развитие на личността на детето, източник на неговите индивидуални знания и социален опит. Предметно-пространствената среда не само осигурява различни видове дейности за деца в предучилищна възраст (физически, игрови, умствени и т.н.), но също така е в основата на нейната самостоятелна дейност, като се вземат предвид характеристиките на пола. Ролята на възрастния в този случай е да отвори на момчетата и момичетата пълния набор от възможности на средата и да насочи усилията им да използват отделните й елементи, като се вземат предвид половите и индивидуалните характеристики и нужди на всяко дете.

В предучилищна възраст играта е основният вид детска дейност, именно в сюжетната игра децата учат полово поведение, затова обръщаме специално внимание на подбора на материали и оборудване за игрови дейности на момичета и момчета. Когато работите по възпитанието на деца, като вземете предвид техните полови характеристики, предлагаме да обърнете внимание на следното:

За привлекателността на игровия материал и ролевите атрибути, за да привлекат децата да отразяват социално одобрени образи на женско и мъжко поведение в играта;

За достатъчността и пълнотата на материала за игри, по време на които момичетата възпроизвеждат модела на социалното поведение на жената - майка;

За наличието на атрибути и маркери на игралното пространство за игри - "пътешествия", в които момчетата имат възможност да загубят мъжкия модел на поведение.

Децата идентифицират процеса на обличане и събличане на кукли и меки играчки с процедура, която постоянно срещат в собствения си живот, което им помага да осъзнаят човешкия смисъл на това действие и ако в началото детето просто възпроизвежда действията на възрастните в игра, след което постепенно той започва да обозначава и назовава своята роля: „Аз съм мама“, „Аз съм татко“.

Когато играчките имат привлекателен външен вид, е много по-лесно да накарате момичетата и момчетата да изпитват симпатия към тях. В процеса на игра с такива играчки е по-лесно да насърчите децата да изразят чувствата си към играчката: кажете нежни думи, прегърнете, погледнете в очите и т. и т.н. Отразявайки в играта социално одобрени модели на женско и мъжко поведение по отношение на играчките, момичетата и момчетата получават необходимото емоционално развитие.

Важна роля в развитието на игралната дейност принадлежи на изграждането на големи строителни материали. Момчетата, отначало под ръководството, а след това самостоятелно, доброволно проектират за колективни игри. Това може да бъде голяма кола, самолет, параход, вагон и др. и т.н. В същото време много важно условие за възпитанието на децата, като се вземат предвид техните полови характеристики, е, че момчетата могат да бъдат поверени на „тежка“ работа: „пренасяне“ на материала в коли, инсталиране на основните големи части, и т.н. и т.н.

Сериозен недостатък на игровата дейност е повторението на едни и същи игрови действия, често е необходимо да се наблюдава как момчетата, вземайки коли в ръце, извършват едни и същи действия напред-назад, имитирайки звука на мотор или многократно ги търкаля някаква повърхност. В игрите на момичетата монотонността се проявява в това, че, действайки с кукла, те повтарят едни и същи игрови действия. Възрастните не трябва да се примиряват с ниско ниво на развитие на игровата дейност. Ето защо, ако в резултат на наблюдение на детската игра се установи, че децата играят на ниво имитация или в процеса на игра те са ограничени до „роля в действие“, тогава възпитателите и родителите трябва да вземат мерки за премахване на тези недостатъци.

Ролята на възпитателя е, че той ежедневно участва в игрите на децата. Едновременно ръководи и двете игри, в които участват всички деца по желание, и играе различно с момичета и момчета.

Понастоящем в масовата практика на детските градини има дисбаланс в предметната среда към преобладаването на „момичешки“ материали и ръководства. Атрибутите за игрите на момичетата са по-близки до женски възпитател. „Красотите“ на кукления живот са приятни за окото в сравнение с технически играчки, конструктори или комплекти за игри, насочени към трениране на сръчност и точност. Освен това материалите и оборудването за игра на момичетата създават усещане за сигурност, за разлика от предметите, с които момчетата обичат да играят. В същото време ролята на детските играчки е много важна в процеса на формиране на полова идентичност. Традиционно играчките и игрите са помагали на момичетата да практикуват дейности, свързани с подготовка за майчинство и домакинство, развивайки умения за комуникация и сътрудничество. Играчките и игрите на момчетата ги насърчават да изобретяват, да трансформират света около тях, помагат им да развият умения, които по-късно ще формират основата на пространствените и интелектуални способности, и насърчават независимото, конкурентно и лидерско поведение. Чрез обозначаването на пола на материалите има ясно и изрично разпределение на ролите на пола, които трябва да отговарят на реалните социални нужди на обществото.

Особено внимание трябва да се обърне на комуникацията на учителите с децата. Наблюденията показват, че в момента обръщението на възпитателите към отделенията е ограничено до думата „деца“, което не допринася за идентифицирането на образа на Аз-детето с определена социална роля. Следователно основната задача е да се въведат ориентирани към пола призиви към децата в живота на предучилищните образователни институции в ситуации, когато това е подходящо. Въпросите, свързани с интересите и нуждите на момичетата и момчетата, също трябва да бъдат преразгледани.

И така, момчетата много обичат приятелските кавги, което често не е проява на агресия, но създава положителен емоционален фон у децата. Педагозите не винаги правилно разбират нуждата на момчетата от такива битки и рязко ги прекъсват, лишавайки децата от радостта, която изпитват.

Взаимодействието между момичета и момчета е важно. Според съвременната психология детската игрова комуникация има изразени полови предпочитания (избор на партньор от своя пол). До две години те все още са едва забележими, но до тригодишна възраст, първо при момичетата, а след това при момчетата, се появява ясна склонност към игра с връстници от същия пол.

Отношенията между момчетата се изграждат като правило върху признаването на способността да се организират, да постигнат положителен резултат, да защитават мнението си и да се защитават. Момичетата във връзки с момичета са привлечени предимно от външния вид и емоционалната отзивчивост. Момче в група връстници от един и същи пол придобива мъжествени черти, става по-независимо от майка си. Следователно в игрите на момчетата груповата дейност е особено характерна. Игрите на момичетата се провеждат в по-малки групи, по-малко агресивност, повече взаимност и доверие.

Игровото взаимодействие на деца в предучилищна възраст от един и същи пол в повечето случаи е по-дълго. Това води до по-малко конфликти. Игралните контакти не се нарушават, ако едно момче играе сред момичетата. Появата на второто момче води до съперничество и непоследователност в игровите действия на децата. Момчетата също приемат момичета в игрите си, но не им харесва, когато са много, не приемат момичета, които са отхвърлени емоционално.

На три или четири години момичетата са първите, които започват да се отдалечават от момчетата. От една страна е важно да се насърчава общуването на момичета и момчета в игрите, в класната стая и в ежедневието, от друга страна е важно да се учат децата да общуват с членовете на противоположния пол. Учените смятат, че в предучилищна възраст момичетата и момчетата определено трябва да се научат да се разбират помежду си и в процеса на съвместни дейности да разбират и приемат онези характерни черти, които имат малките представители на женския и мъжкия пол.

Освен това, като обяснява на родителите необходимостта от развитие на децата в игрови дейности, учителят може да ги покани да участват в детски игри, като по този начин съчетава включването на родители и деца в ролева игра, което ще помогне на родителя да придобие практически умения които може да използва в бъдеще, докато си играе с детето ви у дома.

Често възрастните обвиняват поведението на момчетата, когато бягат, крещят, играят на война. Но ако вземем предвид, че момчетата физиологично се нуждаят от повече пространство за игри, че в играта те се развиват физически, учат се да регулират силата си, играта им помага да разтоварят натрупаната енергия, тогава може би ще има по-малко поводи за осъждане. . Просто им дайте пространство и се уверете, че игрите нямат агресивен характер, за това трябва да научите момчетата да играят войници, пилоти, моряци и да създадете подходящи условия за това. Тъй като момчетата много обичат да разглобяват играчки, да изучават тяхната структура и дизайн (и възрастните често възприемат това като умишлено увреждане на играчки), когато купувате играчки за момчета, трябва да имате предвид това. По-добре е за игрите да купувате конструктори "сглобяеми - сгъваеми модели на транспорт".

Момичетата се нуждаят от малко пространство за игра. Когато организирате среда за игри, трябва да имате това предвид. Желателно е всичко, което може да е необходимо за играта, да е наблизо. Момичетата най-често овладяват ролята на майка в игрите, така че е необходимо да имат достатъчен брой кукли, колички и други принадлежности. Тъй като момичетата имат по-добре развити фини двигателни умения, те се нуждаят от повече малки играчки, атрибути за игри.

Когато в играта се достигне ниво на развитие, което се характеризира с приемане на роля и способност за извършване на ролеви действия в определена последователност, учителят може да премине към решаване на въпроси, свързани с обучението на момичетата и момчетата да изпълняват социални функции в играта.

Възпитанието на децата с оглед на техните полови характеристики, от една страна, е предназначено да помогне на детето да се осъзнае като представител на един или друг пол. В резултат на това децата трябва да развият полова стабилност: „Аз съм момиче и винаги ще бъда“, „Аз съм момче и винаги ще бъда“. Но в същото време настоящата ситуация в развитието на обществото е категорично против факта, че мъжете и жените имат редица предимства, основани на пола. Например, момчетата, като бъдещи мъже, в личните прояви не трябва да демонстрират само мъжественост, непреклонна воля и „железни“ мускули. Те трябва да бъдат мили, нежни, чувствителни, да се грижат за други хора, близки и приятели.

Момичетата, като бъдещи жени, в допълнение към традиционно женствените качества, трябва да бъдат активни, предприемчиви, да могат да защитават интересите си.

Очевидно е, че възпитанието на децата, като се вземат предвид техните полови характеристики, до голяма степен ще се определя от индивидуалните характеристики на всяко дете, ще зависи от онези модели на поведение на жените и мъжете, които детето постоянно среща в семейството. Но това изобщо не означава, че възпитателното въздействие върху момиче или момче в тази крехка възраст няма да повлияе на развитието на личността. Проявата при момичета и момчета на тези личностни черти, които ще им позволят да бъдат успешни в съвременното общество.

Изготвил: Таран Татяна Василиевна,

възпитател, МБДОУ "Детска градина № 8"

„Всевишният създаде човека като Един, но като му се разгневи, го раздели на две половини (мъж и жена). Оттогава те, толкова различни, се търсят един друг по целия свят, за да получат пълнотата на съществуването ... ”(от ориенталска легенда)

Нека първо си припомним някои аспекти на този въпрос.
В съвременната наука се използват два термина:
Пол - (от латинското "secare" - разделям, споделям) - първоначално не се отнася до нищо повече от разделянето на човешката раса на две групи: жени и мъже.

Човекът е или женско, или мъжко същество.
Съвременната наука ясно разграничава мъжкото и женското начало, свързвайки ги с концепцията за пол и пол. Какво е пол? За много хора тази дума ще изглежда не само непозната, но и заплашителна.
Полът е социален пол, полът е плод на културата. Тази концепция не е биологична, социално-духовна.
Пол - (от лат. genus - "род") - социален пол, който определя поведението на човека в обществото и как това поведение се възприема.
Детето се ражда с определен биологичен пол и поема полова роля в процеса на социализация, т.е. докато взаимодействат с други хора.
Възпитанието на пола на детето започва от момента на неговото раждане и продължава през целия му живот.

Психолозите са доказали, че до 2-годишна възраст детето започва да разбира кое е - момиче или момче, а от 4 до 7 години децата вече са наясно, че момичетата стават жени, а момчетата стават мъже, че полът остава независимо от възникващите ситуации или желанията на детето (тоест се формира полова стабилност).
Някога в Русия сексуално-ролевото образование на децата се извършваше лесно и естествено. Момичетата прекарват по-голямата част от времето си с майка си или бавачка, а възпитанието на момчетата от 3-годишна възраст се ръководи от техния баща или възпитател. Децата постоянно виждаха родителите си, общуваха с тях и в резултат на това формираха стереотипи на поведение, характерни за мъжете и жените.
Учителите, възпитателите и родителите трябва да отчитат фактора пол в образователния процес.
Педагогът трябва да е наясно, че недостатъците във формирането на половите роли водят до нарушаване на сексуалната и полова идентичност и това по-специално може да причини проблеми в бъдещите сексуални контакти, семейния живот и възпитанието на децата.
Джендър образованието е целенасочен, организиран и насочен процес на формиране на социокултурни механизми за конструиране на мъжки и женски роли, поведение, дейности и психологически характеристики на човек, предлагани от обществото на своите граждани в зависимост от биологичния пол.

Образователни задачи на сексуалното джендър образование и хетеросексуалното образование в детската градина:

Да възпитава у децата в предучилищна възраст необратим интерес и положително отношение към своя пол.
- възпитавайте интереса на предучилищното дете и добро отношение към другите хора;
- да развие предучилищна представа за себе си и другите хора като физически и социални личности със своите предимства и недостатъци, типични и индивидуални характеристики;
- развиват чувствителност и емпатия, способността да усещат и разпознават състоянието и настроението на хората наоколо. Да се ​​държи в съответствие с тях, да умее да управлява емоциите и поведението им;
- обогатяване на знанията за своето семейство, род, семейни реликви, традиции, запознаване с основните функции на семейството като психологическа група и социална институция;
- поставят основите на бъдещи социални и полови роли, обясняват характеристиките на тяхното изпълнение, култивират положително отношение към различните социални полови роли, необходимостта от тяхното съществуване;
- задълбочаване на знанията на децата за съдържанието на понятията "момче", "момиче", за разделението на всички хора на мъже и жени.

Когато работите с деца в предучилищна възраст по въпросите на джендър образованието, трябва да се вземат предвид следните области:

Допълване на зоната на саморегулация на децата (например насърчаване на момичетата да се занимават със спорт, а момчетата за самообслужване);
организиране на проучване за равнопоставеност на сътрудничеството между момчета и момичета в съвместни дейности;
премахване на традиционните културни забрани върху емоционалното себеизразяване на момчетата, насърчавайки ги да изразяват чувства;
създаване на условия за обучение на междусексуална чувствителност (например чрез драматизация, обучения).

Целта на джендър подхода в педагогиката е да образова деца от различни полове, които са еднакво способни да се самореализират и да разкрият своя потенциал и възможности в съвременното общество.
Половият подход в образованието е индивидуален подход към проявлението на идентичността на детето, което в бъдеще дава на човек по-голяма свобода на избор и самореализация, помага да бъде достатъчно гъвкав и да може да използва различни възможности за поведение.
Значението на джендър образованието в момента е огромно, т.к. Посоката на програмата за джендър образование отчита и факта, че съвременното общество е категорично против факта, че мъжете и жените имат само набор от предимства въз основа на техния пол.
Образованието по пол в предучилищната образователна институция изисква факта, че всички искаме момчетата да демонстрират не само непоколебима воля и мускули. Също така искаме момчетата и мъжете да проявяват доброта според ситуацията, да бъдат меки, чувствителни, способни да проявяват грижа към другите хора, да уважават роднини и приятели. И жените биха могли да се докажат, да изградят кариера, но в същото време да не загубят своята женственост.
Изглежда, че джендър образованието в семейството е установено от раждането. Наистина, веднага щом родителите разберат пола на нероденото си дете, те започват да се подготвят както психически, така и физически за появата на момче или момиче. Купувайте неща по цвят, играчки по пол. Но джендър образованието няма нищо общо със стереотипите: количките на момчетата са тъмни, докато количките на момичетата са розови.
Разнообразното обучение в детската градина до голяма степен ще се основава на индивидуалните характеристики на конкретно дете, ще зависи от онези примери за поведение на жените и мъжете, които малкият мъж постоянно среща в семейството. Много родители посочват този възпитателен момент и смятат, че нищо друго не трябва да се прави. Децата така или иначе автоматично ще копират своята полова роля. Проблемът е, че често за съвременните деца е трудно да се самообразоват. Защото, например, татко рядко е у дома, а мама се свързва с два пола едновременно. Или пробата с татко изобщо не е налична и има много други негативни нюанси.
Уместността на джендър образованието.
Истинският изход от тази тъжна ситуация е целенасоченото джендър образование. Целенасоченото образование, предоставено на момиче или момче в предучилищна възраст, ще повлияе значително на развитието на личността. И ще позволи проявлението в момичетата и момчетата на тези личностни черти, които ще им позволят да бъдат успешни в съвременното общество.
Най-благоприятният възрастов период за започване на джендър образование е четвъртата година от живота. Още на четвъртата година от живота децата, чието поведение съответства на правилното възпитание на пола, се чувстват различни от противоположния пол.
Сега, гледайки децата, можете да видите, че много момичета са лишени от нежност, чувствителност и търпение, не знаят как мирно да разрешават конфликти. Момчетата, напротив, не се опитват да отстояват себе си, те са физически слаби, не са издръжливи и емоционално нестабилни.
Поне някаква култура на поведение към момичетата е напълно чужда на съвременните малки рицари. Тревожно е също така, че съдържанието на детските игри, например в детската градина, демонстрира модели на поведение, които не отговарят на пола на детето. Поради това децата не знаят как да преговарят в играта, да разпределят ролите. Момчетата рядко показват желание да помогнат на момичетата, когато е необходима физическа сила, а момичетата не се стремят да помогнат на момчетата, когато са необходими задълбоченост, точност и грижа. Следователно джендър образованието, което ще постави на рафтовете за родителите всички характеристики на отглеждането на момичета и момчета, е много важно.
Механизмът на половото образование на малките деца е личностно ориентирани технологии:
1. Среден:
игри
народни приказки
поговорки
приспивни песни
2. Методи:
игри
когнитивно-развиващи етични разговори
проблемни ситуации
схеми за действие
3. Форми:
игрова дейност
експериментален
проблемно търсене
Говорейки за уместността на джендър образованието, на преподавателите и родителите се препоръчва да използват такива методи и техники в джендър образованието на предучилищна възраст като игри за джендър образование:
Сюжет - ролева игра "Семейство"
Разговори с помощта на илюстрации, художествена литература
Проблемни ситуации с етично съдържание
Изработка на подаръци за майки, татковци, връстници
Дидактически игри: „Кой какво обича да прави? , „Какво на кого?“, „Растя“, „Кое е общото, с какво се различаваме?“ , „Аз съм такъв, защото ...“, „Кой да бъда?“ , "Облечи момчето, облечи момичето."

Благодаря за вниманието!