Художествено-естетическо развитие и възпитание. „Актуалността на проблема за художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст“

Жаждата за красота е присъща на хората от раждането. Дори най-малките деца лесно забелязват красотата около себе си: било то красиво цвете, някъде чута песен. Докато растат, децата се стремят не само да виждат красотата около себе си, но и да участват в нейното създаване - да изработят нещо от пластелин, да изпеят песен, да нарисуват играчка, която харесват. Може би напишете първото си стихотворение. Всичко, което заобикаля децата в предучилищна възраст в бъдеще, ще породи у тях определени мисли и чувства. Този процес може да бъде рационализиран чрез художествено-естетическо възпитание, провеждано както в предучилищните образователни институции, така и от самите родители.

Ролята на естетическото възпитание – цит

Какво е естетическо възпитание?

Естетическото възпитание на деца в предучилищна възраст най-често се разбира като една от областите на съвременната педагогика, предназначена да формира у човека способността да вижда и разбира красотата, нейната роля, стойност и значение в живота. Художественото и естетическото възпитание започва от много ранна възраст и продължава през целия жизнен път, като претърпява някои промени (например промяна в цели, задачи, методи на организация и др.).

„Естетика“ е доста широка категория, обхващаща много аспекти и аспекти на човешкия живот.

Методите за естетическо възпитание са много разнообразни.

Успешното художествено-естетическо възпитание позволява на детето да се развива успешно и хармонично, като усъвършенства художествения вкус в литературата, музиката, рисуването и други изкуства; култура на поведение, външен вид и др. Тъй като естетиката засяга еднакво понятието красота във форма и съдържание, във вътрешния свят на човека и неговия социален живот, задачите на естетическото възпитание са мащабни и многостранни. Детето придобива умения за възприемане на красотата, оценяване (в ранните етапи), а впоследствие се научава да създава продукти, които имат една или друга естетическа стойност.

Формирането в съзнанието на детето на понятието за красота е основната задача на художествено-естетическото възпитание.

Освен това трябва да се изясни, че в този случай категорията „красиво“ трябва да бъде донякъде разграничена от „красиво“. Ако концепцията за красота се е променила във времето и е била използвана за характеризиране на формата, тогава красивото засяга съдържанието и остава непроменено дори след изтичането на векове. „Красиво“ е глобална категория, която първоначално включва хуманизъм, съвършенство и духовност.

Децата имат достъп до всички средства за естетическо възпитание

Целите на художественото образование

1. Формиране у детето на комплексна естетическа култура.
2. Способността на децата в предучилищна възраст да забелязват различни прояви на красотата в света около тях.
3. Способността да се дава емоционална оценка на красивото.
4. Формиране на потребност от усещане, съзерцание, оценка на красивото.
5. Формиране на умения и потребности в създаването на красота.
6. Формирането на художествен вкус, проявяващ се в способността да се сравняват и съпоставят явления и обекти от заобикалящата реалност с приетите естетически идеали.
7. Наличието на ясна представа за красивото във всичките му проявления формира идеали.

Задачи на художественото възпитание

Когато се говори за художественото образование на дете, е необходимо да се отделят както общи цели, така и по-малко амбициозни, но значими задачи в него:

1. Възпитание на всестранно развита хармонична личност.
2. Развитието на способността да се вижда красотата и да се разбира нейната стойност.
3. Развитие на потребността от подобряване на техните творчески способности и умения.

Основните задачи на естетическото възпитание

Средства за художествено-естетическо възпитание

• Изобразително изкуство (рисуване, моделиране, апликация).
• Драматургия (театрални постановки).
• Литература.
• Масмедии (телевизия, интернет, вестници, списания).
• Музика.
• Природата.

Развитието на художествените способности е един от методите за естетическо възпитание

Най-важните методи за художествено и естетическо възпитание и развитие на деца в предучилищна възраст:

1. Участие в кръжочни дейности (ателиета, кръжоци и др.).
2. Посещение на предучилищни образователни институции.
3. Посещение на тематични изложби, екскурзии.
4. Личен пример.

Ролята на семейството в художествено-естетическото възпитание

Колкото и да играят детската градина и всички видове кръжоци и ателиета в живота на детето, семейството му ще играе най-важна роля за формирането на неговия артистичен вкус и представа за красота. Именно родителите и техният принос във възпитанието на детето ще играят решаваща роля за развитието на неговата личност в бъдеще.

Само родителите могат да помогнат на детето да започне уроци по музика

На какво трябва да се обърне внимание на първо място и какви форми на организация и провеждане на естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст ще бъдат по-ефективни?

Личен пример. Кой е първият морален и естетически идеал в живота на всеки човек? Определено родителите му. Именно тяхното поведение и навици детето ще копира несъзнателно през първите години от живота си и именно те впоследствие ще се развият в установени и утвърдени форми на поведение. Следователно всеки родител, който иска да отгледа възпитано и културно дете, трябва да се интересува преди всичко от саморазвитие и самообразование.

Приетите в семейството маниери на поведение, формите на взаимодействие с другите, критериите, по които красивото се отделя от грозното, допустимото от неприемливото - всичко това впоследствие ще бъде възприето от детето. И върху тези основи ще се гради неговият мироглед, неговият поглед към света и т.н.

Детската книга - едно от средствата за естетическо възпитание

Правилното естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст в семейството и неговите методи се основават на много основни компоненти на неговата организация:

1. Културата на външния вид се изразява в спазването на културата на тялото, правилата за елементарна хигиена, в умението да се избере облекло в съответствие с изискванията на околната среда, умението да се създаде обща естетически последователна композиция от облекло и аксесоари.
2. Култура на емоциите; способността искрено да показваш състоянието си, без да прекрачваш границите на позволеното.
3. Разумна дисциплина; наличието на задължителни режимни моменти.
4. Общ художествен вкус. Детето трябва да може да вижда около себе си произведения на изкуството, използвани за украса на ежедневието: това могат да бъдат картини, произведения на изкуствата и занаятите и др.
5. Естетика на живота. Възможността за естетичен дизайн на околното пространство на къщата помага на детето да приеме дома си за даденост и да го оцени. Именно с това започва възпитанието на уважение към дома, способността да се поддържа чистота и ред в него.
6. Култура на общуване. Възможност за провеждане на поверителни разговори с детето по актуални и вълнуващи теми. Формиране на идеята на детето за подчинение и дистанция в общуването.
7. Силата, която събужда художествения вкус на детето, е и природата, която олицетворява хармонията и красотата на света. Разходките на открито, придружени от разкази на възрастни за света около него, ще го научат да вижда красотата в него. И по-късно - използвайте го като източник на вдъхновение за творческа творческа дейност.
8. Празниците, които толкова обичат, могат да използват и творческите умения на детето. Родителите могат да включат детето, като го включат в подготовката за празника. Поканете го да измисли, нарисува и по-късно да оживи оригиналния дизайн на помещенията, детската площадка. Благодарение на това детето получава възможност не само да развие и открие своите таланти, но и да сподели първите си открития с други деца.

Културата на ежедневието е важен фактор за възпитаване на чувството за красота

Ролята на игровата дейност в художественото и естетическо възпитание на предучилищна възраст

Имайки предвид, че играта все още играе основна роля в предучилищна възраст, родителите могат ефективно да я използват за естетическото развитие на детето си. Сред игрите, които служат за естетическо възпитание на детето, са методите на организация:

• Симулация на игрови ситуации, които изискват търсене на необичайни, нестандартни решения.
• Вижте епизоди и фрагменти от филми или представления.
• Колективно писане на разкази и приказки.
• Рецитиране на поезия, изразително четене на откъси от художествени произведения.

Рецитиране на стихове - едно от средствата за естетическо възпитание

Ролята на творческите дейности в художественото и естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст

Въпреки важността на теоретичните аспекти на художествено-естетическото образование, трябва да се отбележи, че без практика резултатът ще бъде минимален. Трудно е да се формира любов към изкуството в съзнанието на детето, без да му се предложи възможност да се докосне до него и дори да се опита в този въпрос.

Ето защо един от най-важните компоненти на художественото образование на детето са творческите дейности, които лесно се организират у дома.

За ефективно музикално обучение детето може да бъде назначено в музикално училище, където да му възпитат уменията да свири на интересен за него музикален инструмент. Въпреки това, ако детето няма ухо за музика и други наклонности, все още не си струва да се тревожите за неговия музикален вкус. От най-ранна възраст, запознавайки детето с музиката - започвайки от елементарни стихчета, закачки и приспивни песнички, родителите учат детето да цени изкуството във всичките му проявления, развиват потребност от красота и жажда за нея.

Апликация - начин за развиване на чувството за красота и същевременно - моториката на ръцете

За ефективното развитие на желанието за творчество рисуването също е страхотно. Много е желателно от ранна възраст детето да може да овладее различни техники за рисуване с помощта на моливи, флумастери, бои (акварел и гваш), което позволява на детето да се запознае със света около себе си, да отбележи неговите признаци и свойства. , прави разлика между форма и съдържание.

Рисуването играе и безценна терапевтична роля, позволявайки на детето да получи огромен заряд от положителни емоции и истинско щастие.

Четенето също играе важна роля в художественото образование. Можете да започнете с най-простите детски стихове, приказки. Редовното четене на глас и други подобни методи не само обогатяват речника на детето и издигат речевата му култура на ново ниво. Но също така го развива морално: учи да оценява действията на героите от гледна точка на морала, да разграничава положителните герои от отрицателните, да прави избор в полза на едно или друго решение. Четенето на книги също учи детето да използва речта ефективно, за да изрази своите емоции и нужди.

Четенето на книги е начин да привлечете вниманието към литературата

За да могат творческите класове да развиват художествените и естетически идеи на детето, е необходимо да ги провеждате, като вземете предвид следните модели:

1. Дайте на детето си максимална независимост. Фокусирайки се върху намирането на собствено решение, вместо да следва модел, детето ще положи много повече усилия, за да получи крайния резултат от творчеството. Това значително ще увеличи в неговите очи стойността на готовата рисунка, изваяна фигурка и т.н.
2. Творчеството на детето трябва да отразява не само обективните свойства и характеристики на обектите от околния свят, но и да включва емоционален компонент. А именно неговите впечатления, мисли, чувства, свързани с тях.
3. Средата, в която ще се проведе урокът, трябва максимално да накара детето да се отпусне и освободи.
4. Много важна роля в творческия процес играе подкрепата и похвалата на родителите. Критиката и порицанието трябва да бъдат сведени до минимум.
5. По-добре е да замените директните инструкции и инструкции с тактични съвети и малки съвети. Не забравяйте, че родителят трябва да инструктира детето, но не и да му дава груби инструкции и инструкции.
6. На разположение на детето трябва да бъдат максимално наличните средства за художествено изразяване. Работното място трябва да е добре осветено и удобно: от това зависи не само физическият, но и психологическият комфорт в класа.

Задачите на художествено-естетическото възпитание трябва да се формулират в съответствие с възрастта на детето и да се коригират с израстването му.

Концепцията за красота чрез изучаване на природата

Заключение

Умението да виждаш и оценяваш красотата около себе си не е вродено качество, а умение, което се формира чрез подредена и систематична работа.

Формирането на художествен вкус започва от самото раждане на детето, ненатрапчиво и лесно, ако средата, в която се намира, е културно богата и различни видове творчество са достъпни за детето.

Използвайки методите на естетическо възпитание на по-млади и по-големи деца в предучилищна възраст, можете да помогнете на детето си да види света по един наистина ярък и незабравим начин.

MBDOU № 135 "Детска градина от общоразвиващ тип"

« Актуалността на проблема за художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст ».

Подготвен от:

старши възпитател

А.Б. Лунина

Кемерово

От първите години от живота си детето несъзнателно посяга към всичко ярко и привлекателно, радва се на лъскави играчки, цветни цветя и предмети. Всичко това предизвиква у него чувство на удоволствие, интерес. Думата "красиво" навлиза рано в живота на децата. От първата година от живота си те чуват песен, приказка, гледат снимки. В същото време с реалността изкуството става източник на техните радостни преживявания. В процеса на естетическо възпитание те преминават от несъзнателен отговор към всичко светло и красиво към съзнателно възприемане на красотата.

В момента в образователното пространство на предучилищната образователна институция се обръща специално внимание на художественото и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст. Изхождайки от целта на руската образователна политика, заложена в Концепцията за модернизация на руското образование - "развитието на личност, способна да се самоопределя и самореализация".

УместностПроблемите на художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст се определят от факта, че художествено-естетическото развитие е най-важният аспект от възпитанието на детето.То допринася за обогатяването на сетивния опит, емоционалната сфера на индивида, засяга знанията за моралната страна на реалността и повишава когнитивната активност.

Естетическото развитие е резултат от естетическото възпитание.Съставна част от този процес е художественото образование - процесът на усвояване на знания, умения и умения за история на изкуството и развиване на способности за художествено творчество.

Една от приоритетните дейности на предучилищната образователна институция е художествено-естетическото развитие. Работата в тази посока преминава през всички раздели на програмата.

Детската градина е предназначена за цялостно развитие на децата в предучилищна възраст. Наред с физическото, умственото и нравственото развитие, художествено-естетическото развитие заема значително място в работата на детската градина. Учителите в предучилищните институции обръщат голямо внимание на различни аспекти на естетическото развитие - дизайна на помещенията и обекта, външния вид на деца и възрастни, използването на произведения на изкуството. Сред ООД, провеждани с деца, значителен дял заемат тези, на които децата рисуват, извайват, слушат художествена литература, учат се да четат изразително, пеят и танцуват на музика. Естетическото развитие се осъществява под въздействието на реалността (природа, ежедневие, трудов и социален живот) и изкуство (музика, литература, театър, произведения на художественото и декоративно творчество).

ФормиОрганизацията на естетическата дейност на децата е разнообразна. Това са игри, ООД, екскурзии, почивки, развлечения. Много е важно работата на педагога в тази насока да се основава на научна основа и да се извършва по конкретна програма, която отчита съвременното ниво на развитие на различните видове изкуство, при спазване на принципа на постепенност. последователно усложняване на изискванията, диференциран подход към знанията и уменията на децата от различни възрасти.

Основен цел на преподавателския съставПредучилищна образователна институция: създаване на система за работа по художествено и естетическо възпитание, осигуряване на емоционалното благополучие на всяко дете и на тази основа развитието на неговия духовен, творчески потенциал, създаване на условия за неговата самореализация .

За постигане на тази цел, следното задачи:

Проучване на съвременните подходи към проблемите на художественото и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.

Създаване на условия, благоприятстващи художественото и естетическото развитие на учениците, техния творчески потенциал.

Използване на съвременни технологии за художествено и естетическо развитие на децата.

Системата за работа по художествено-естетическо възпитание се състои от взаимосвързани компоненти:

актуализиране на съдържанието на обучението (подбор на програми и технологии);

създаване на условия за художествено-естетическо възпитание (кадрово, учебно-методическо осигуряване, създаване на предметно-развиваща среда);

организация на учебния процес (работа с деца и родители);

координация на работата с други институции и организации.

Системата за педагогическо взаимодействие между учители и деца, насочена към естетическо развитие, е изградена в три посоки:

организирани дейности (ООД, екскурзии, развлечения, самостоятелна работа, игри);

съвместни дейности на учители и деца;

самостоятелни дейности на децата, насочени към засилване на интереса към артистичните дейности и развиване на творчески способности (игри, концерти, драматизации, продуктивни дейности).

За осъществяването на пълноценното развитие и образование на дете в предучилищна възраст е необходимо да се координират усилията на предучилищната образователна институция и семейството, в което се отглежда.

Ние изграждаме сътрудничество със семейството на следното посоки:

включване на семейството в образователния процес, организиран от предучилищната институция.

Когато се работи в тази посока, различни методи и форми:дни на отворените врати; организиране на изложби - конкурси, занаяти, за които се правят съвместно от родители и деца; въвличаме ги в участие в празници, театрални представления, в изработката на костюми. Всичко това помага да ги превърнете във ваши съюзници и съмишленици във възпитанието на децата.

Повишаването на психолого-педагогическата култура на родителите се осъществява чрез родителски срещи и конференции, консултации. Учителите изготвят папки - превключватели, издават се информационни листове за родителите.

Осигуряване на единството на влиянията на детската градина и семейството по въпросите на художествено-естетическото развитие на учениците;

естетичен възпитание- целенасочен процес на формиране на творчески активна личност, способна да възприема, чувства, разбира, оценява красотата в живота и изкуството; възпитание на желанието на детето да участва в преобразуването на света около него, запознаване с художествена дейност, както и развитие на творчески способности.

естетичен развитие- това е процесът на формиране и усъвършенстване на естетическото съзнание, отношението към естетическата дейност на индивида. В процеса на естетическо възпитание се развиват естетически чувства - субективно преживяване на оценъчно отношение към естетически предмети и предмети.

Целите на художествено-естетическото възпитание: развитие на готовността на човека за възприемане, развитие, оценка на естетически обекти в изкуството и реалността; подобряване на естетическото съзнание; включване в хармонично саморазвитие; формиране на творчески способности в областта на художествената, духовната, физическата култура.

Задачи на естетическото възпитание на деца в предучилищна възраст:

развитие на естетическото възприятие, естетически емоции, чувства, взаимоотношения и интереси;

формиране на елементарно естетическо съзнание;

формиране на естетическа дейност чрез запознаване с различни видове изкуство;

развитие на естетически и художествено-творчески способности;

систематично развитие на естетическите идеи на децата, техните артистични и творчески способности;

формиране на основите на естетическия вкус.

Задачите на художествено-естетическото възпитание са неразривно свързани и осигуряват хармоничното развитие на детето.

изучаване на елементите на теорията на естетиката;

системно общуване с художествената култура;

организирано участие в художествено творчество.

Процесът на естетическо възпитание се осъществява с помощта на определени финансови средства: естетика на бита, природата, различни видове изкуства (художествени занаяти, музика, живопис, литература, архитектура, театър).

Всички тези средства за естетическо възпитание са ефективни както сами по себе си, така и във взаимовръзка. При избора на средства педагогът разчита на спецификата на самото средство, неговите потенциални педагогически възможности, отчита естеството на задачата, за която се избира средството, и, разбира се, взема предвид възрастта и индивидуалните особености на развитието. .

Всяка група задачи на естетическото възпитание има свои собствени методи.

азгрупа методиТой е насочен към запознаване на децата с изкуството, развиване на естетически вкус и разбиране за красота сред децата в предучилищна възраст.

Водещите методи за решаване на тези проблеми са: демонстрация, наблюдение, обяснение, анализ, пример на възрастен.

IIгрупа методе насочена към развиване на умения за художествена дейност.

Като водещи възпитатели се използват практически методи: демонстрация, упражнение, обяснение, моделиране, съвместно-отделна дейност.

Изборът на форми, методи и средства за художествено-естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст се определя от целите, задачите, възрастта и индивидуалните характеристики на децата.

Естетическо възприемане на реалносттаима своето особености.

Основенза него е сетивната форма на нещата – техният цвят, форма, звук. Следователно за неговото развитие е необходима голяма сетивна култура. Красотата се възприема от детето като единство на форма и съдържание. Формата се изразява в съвкупността от звуци, цветове, линии. Възприятието обаче става естетическо само когато е емоционално обагрено, свързано с определено отношение към него.

Естетическото възприятие е неразривно свързано с чувствата, преживяванията.Характеристика на естетическите чувства е незаинтересована радост, ярко емоционално вълнение, което възниква от среща с красивото.

Педагогът трябва да води детето от възприемането на красотата, емоционалната реакция към нея до разбирането, формирането на естетически идеи, преценки, оценки. Това е упорита работа, която изисква учителят да може систематично, ненатрапчиво да прониква живота на детето с красота, да облагородява средата му по всякакъв възможен начин.

Почти всички видове художествени дейности са достъпни за деца в предучилищна възраст - писане на истории, измисляне на стихове, пеене, рисуване, моделиране.

Оригиналността на детското творчество се крие във факта, че то се основава на такава ярко изразена черта на децата в предучилищна възраст като имитация, намира широко отражение в игровите дейности на децата - образната реализация на техните впечатления от света около тях.

В предучилищна възраст се наблюдават кълнове на творчество, които се проявяват в развитието на способността за създаване на идея и нейното прилагане, в способността за комбиниране на знания, идеи, в искрено предаване на мисли, чувства, преживявания. Но за развитието на художествено-творческите способности на децата е необходимо подходящо обучение, по време на което те овладяват начините за образно изразяване и изобразяване на идеите си в думи, песни, рисунки, танци, драматизация. Образованието насърчава детето към съзнателни артистични прояви, предизвиква положителни емоции, развива способности.

Мишена обучение по художествени уменияе не само да даде на децата знания и умения за пеене, рисуване, четене на поезия и т.н., но и събуди техния интереси желание за самостоятелна творческа дейност.

В развитието на художествено-творческата дейност специална роля принадлежи на личността на учителя, неговата култура, знания, ентусиазъм.

В процеса на възпитание и обучение се изпълняват задачите на естетическото възпитание в предучилищна възраст.

МишенаООД - развитието на независимостта, инициативата и творческите способности на децата, които се проявяват при избора на тема и техники за изображение. Децата имат възможност да се запознаят с произведенията на известни художници, с жанровете на живописта, да изучават понятия като портрет, натюрморт, пейзаж, да се запознаят със скулптурните произведения на велики майстори.

ПРОГРАМА за художествено-естетическо развитие на децата чрез изобразително изкуство в предучилищна образователна институция (в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт)

Програмата е съставена от: учител по изобразително изкуство: Салимова В. А. Методист: Лозко В. Ю. Ханти-Мансийск

„В детското творчество (с подходящо ръководство)има самоизява и самоутвърждаване на детето, ясно се разкрива неговата индивидуалност”
(В. А. Сухомлински)

I. ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Уместност. Рисуването е едно от най-важните средства за разбиране на света и развиване на знания за естетическо възпитание, тъй като е свързано с независимата практическа и творческа дейност на детето. В процеса на рисуване детето подобрява наблюдателността и естетическото възприятие, художествения вкус и творческите способности. Рисувайки, детето формира и развива определени способности: визуална оценка на формата, ориентация в пространството, усещане за цвят. Развиват се и специални умения и способности: координация око-ръка, контрол на ръцете.

Систематичното овладяване на всички необходими средства и методи на дейност осигурява на децата радостта от творчеството и тяхното цялостно развитие. (естетически, интелектуални, морални и трудови, физически). И също така ви позволява да решавате ползотворно проблемите с подготовката на децата за училище.

Творбите на местни и чуждестранни експерти свидетелстват, че художествено-творческата дейност изпълнява терапевтична функция, отвличайки децата от тъжни, тъжни събития, обиди, облекчавайки нервното напрежение и страховете. Предизвиква радост, приповдигнато настроение, осигурява положително емоционално състояние на всяко дете.

• развитие на продуктивни дейности на децата (рисуване, моделиране, апликация, художествена творба);
• развитие на детското творчество;
• въведение в изобразителното изкуство.

Тази програма се основава на разбирането на приоритета на образователната работа, насочена към развиване на постоянство, точност, търпение, способност за концентрация, фини двигателни умения и координация на движенията на ръцете при децата.

Новост. Дълго време основната задача в работата на кръжока беше да се обучат децата на визуални умения с помощта на традиционни и нетрадиционни техники за рисуване. Но практиката на работа показва, че пълноценното художествено-естетическо развитие на детето е невъзможно без неговото морално възпитание. Личността, подобно на художествения образ, е единство на форма и съдържание в тяхната взаимозависимост.

Моралните качества на децата в предучилищна възраст се развиват активно чрез запознаване с изкуството, музиката, литературата и народната култура. Интеграцията на естетически чувства и морални преживявания създава основата за разбиране на стойността на всичко, което е създадено от природата и човека.

Във всеки раздел на програмата линията на развитие на социални и естетически чувства става задължителен компонент от възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст.

Също така, отличителна черта на тази програма е развитието на комуникативните способности на децата в предучилищна възраст въз основа на тяхната собствена творческа дейност.

Програмата е разработена в съответствие с действащия федерален държавен образователен стандарт и е иновативен документ за образователна програма.

Тази програма формира у децата творческите способности, необходими за последващото им обучение по изобразително изкуство в училище.

Тип програма: компилирана - компилирана на базата на различни разработки и колекции:

• И.А. Ликова "Цветни палми" ;
• Т. С. Комарова „Класове по визуална дейност в детската градина“ ;
• Т. Г. Казакова „Класове с деца в предучилищна възраст по изобразително изкуство“ ;
• Т. Н. Доронова „Изящна дейност и естетическо развитие на деца от 4 до 5 години” ;
• А. С. Галанов, С. Н. Корнилова, С. Л. Куликова „Класове с деца в предучилищна възраст по изобразително изкуство“ ;
• Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина "В света на детските емоции" и т.н.

Програмата има пълна методическа подкрепа, демонстрационни и раздавателни материали, съдържа методически препоръки, бележки за класа за всички възрасти.

Цел на програмата: Развитието на творчески и умствени способности, познавателна дейност чрез визуални изкуства.

Педагогически задачи:

 Образователни

1. Да се ​​формират у децата в предучилищна възраст първоначалните познания за изобразителното изкуство.
2. Запознаване с основните понятия на художествената дейност, изразни средства и начини на изобразяване.
3. Да внуши умения и способности за работа с моливи, бои, хартия, пластилин и други материали, въз основа на изучаването на законите на реалистичното изображение, във форма, достъпна за децата.
4. Да запознае децата с нетрадиционни техники.

 Образователни

1. Насърчаване на развитието на образни способности чрез възпитание на децата в способността да наблюдават, да виждат характеристиките на околните обекти, да ги сравняват помежду си, да намират общи и различни черти в тях, да подчертават основното.
2. Развитие на когнитивните процеси на естетическото възприятие: образно и пространствено мислене, въображение, внимание, памет.
3. Да развива творческите способности на детето: вкус, усет за цвят, композиционно решение, художествен избор.
4. Развийте малките мускули на пръстите и двигателните функции на ръцете.
5. Допринасят за развитието на сензомоторните умения.
6. Насърчаване на развитието на координацията в работата на очите и ръцете, развитие на координацията на движенията, точността на действията.
7. Развивайте комуникативни умения.

 Образователни

1. Да възпитава децата в морални и волеви качества: необходимостта да се довеждат нещата докрай, да се концентрират и целенасочено да се занимават (постоянство), преодоляват трудностите; точност на работа.
2. Да възпитава и формира умения за междуличностни отношения с връстници - установяване на приятелски контакти, желание да си помагат взаимно, добронамереност.
3. Култивирайте доверчиви и открити отношения с възрастните, признаване на техния авторитет, очакване на помощ и подкрепа.
4. Да култивират грижовно отношение към своята работа и работата на своите другари, артикули и предмети около групата.

 Здравословен

1. Преподавайте здравословни технологии: безопасност на зрението, правилно прилягане по време на работа.

Програмни раздели:

Основи на художествения образ

Художествен труд

Възраст на децата, включени в изпълнението на работната програма: деца от 2 до 7 години (2-годишни - подготвителна група).

Срок на изпълнение: 4 години обучение.

Форми на организация на учебния процес:

• ООД (организирана учебна дейност)
• Дейността на арт кръжока "Вълшебни пръсти"
• Индивидуална работа (при извършване на сложна работа)
• Покана за посещение на майстори на DPI
• Посещение на музеи, детски изложби
• Участие в изложби и конкурси

Организиране на образователни дейности в групи според основната програма:

Възраст на децата: втора младша група, средна група, старша група, подготвителна група

Период: 4 години.

Заниманията се провеждат: 1 час ООД седмично (на базата на 36 календарни седмици за академична година)

Продължителност на един урок: в групата за ранно развитие - 8-10 минути.

в старши групи - 10-15 минути

в по-младите групи - 15-20 минути

в старши групи - 20-25 минути

„Изгубеното в детството никога не може да бъде компенсирано в младостта.

Това правило важи за всички области на духовния живот на детето и особено за естетическото възпитание.

В. А. Сухомлински

Задачи за посока:

Формиране на естетическо отношение към света у децата, натрупване на естетически идеи и образи, развитие на естетически вкус, артистични способности, развитие на различни видове художествена дейност. В тази насока се решават както общообразователни, така и корекционни задачи, изпълнението на които стимулира развитието на сетивните способности у децата, чувството за ритъм, цвят, композиция; способността да изразяват творческите си способности в художествени образи.

Тази посока се провежда с деца от две до седем години. „Съдържанието на образователното направление „Художествено творчество“ е насочено към постигане на целите за формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата действителност, задоволяване на потребностите на децата от себеизразяване чрез решаване на следните задачи:

1. Развитие на продуктивни дейности на децата (рисуване, моделиране, апликация, художествена работа);

- Рисуване

Развитие на възприятието, обогатяване на сетивния опит чрез подчертаване на формата на предметите.

Развитие на интереса на децата към моделирането. Запознаване с пластични материали: глина, пластилин, пластична маса. Формирането на способността за внимателно използване на материалите.

Приложно запознаване с приема на обучение с цел създаване на изразни техники.

Включване на децата в създаването на предметни и сюжетни композиции.

1. Развитие на детското творчество

Развитие на интерес към действия с моливи, флумастери, четки, бои, глина.

Допринасят за появата на чувство на радост от самоначертан.

Развитие на интереса на децата към визуалната дейност. Обогатяване на сетивния опит, развитие на органите на възприятие.

Развитие на естетическо възприятие. Запознаване с народните художествени занаяти.

1. Въведение в изобразителното изкуство

Формиране на основите на художествената култура. Развитие на интерес към изкуството. Консолидиране на знанията за изкуството като форма на творческа дейност на хората, за видовете изкуство.

Работата в посока на художествено-естетическото развитие е насочена към пълноценното умствено развитие на децата, към развитието на такива процеси, без които е невъзможно познаването на красотата на заобикалящия живот (и изкуството) и неговото отражение в различни художествено-творчески дейности. Това е естетическо възприятие, образни представи, въображение, мислене, внимание, воля. Естетическото възпитание помага за формирането на основните качества на човека: активност, независимост, трудолюбие.

1. Естетическа среда за развитие.

Формиране на интерес към непосредствената среда: в детската градина, у дома, където живеят децата. Привличане на вниманието на децата към специфичния дизайн на различни стаи.

Художествено-естетическо възпитание

Художествено-естетическото възпитание се осъществява в процеса на запознаване с природата, различните видове изкуства и активното включване на децата в различни видове художествено-естетически дейности. Тя е насочена към представяне на изкуството като неделима част от духовната и материалната култура.

Програмата за различните възрастови групи включва:

Развитие на интерес към различни видове изкуство (литература, изобразително изкуство, художествени занаяти, музика, архитектура и др.);

Формиране на художествени и фигуративни представи, емоционално и чувствено отношение към обекти и явления от реалността, възпитание на естетически вкус, емоционална отзивчивост към красотата;

Развитие на творческите способности по рисуване, моделиране, апликиране, художествено-речева и музикално-художествена дейност;

Обучение по основи на създаването на художествени образи, формиране на практически умения и способности в различни видове художествена дейност;

Развитие на сетивни способности: възприятие, чувство за цвят, ритъм, композиция, способност за просто изразяване на обекти и явления от реалността в художествени образи;

Запознаване с най-добрите образци на местното и световно изкуство.

Програмата има нов раздел „Културни и развлекателни дейности“, включително самостоятелни художествено-познавателни дейности на детето, празници и забавления като основа на детското творчество и формиране на техните интереси.

Програмата за първи път представя описание естетическа предметно-развиваща среда , са очертани областите на работа за създаването му.

Значителна роля в естетическото възпитание се дава на дизайна (с игрови строителни материали в младши и средни групи, в старши и подготвителни групи, към това се добавя работа с хартия и природни материали), основните задачи на обучението, които са да се развиват елементи на конструктивни, дизайнерски дейности и творчество при децата.

За успешното разработване на програми за художествено-естетическо възпитание е необходимо правилно да се организира педагогическият процес. Системата за педагогическо взаимодействие между учители и деца, насочена към естетическо развитие, е изградена в предучилищните образователни институции в три посоки:

специално организирано обучение;

съвместни дейности на учители и деца;

самостоятелни дейности на децата.

Взаимодействието на учители и деца се осъществява, като се вземе предвид диференциран подход и включва разнообразни форми и методи на работа:

групови и подгрупови занимания,

почивни дни,

забавление,

дидактически игри,

изложби на рисунки и занаяти,

библиотечни класове,

създаване на ръкописни книги,

участие в конкурси за детско изобразително изкуство;

Детската градина организира работата на допълнителни услуги с художествено-естетическа насоченост

За методическата разработка на програмата избрах раздел „Художествено-естетическо развитие“ (образователна област „Художествено творчество“)

Художествено-естетическото развитие се осъществява в процеса на запознаване с природата, различните видове изкуство и активното включване на децата в различни видове художествено-естетически дейности. Тя е насочена към представяне на изкуството като неделима част от духовната и материалната култура.

Целта на моята работа: Развитието на творческите способности на децата, разкриването на творческия потенциал и личните качества на децата в предучилищна възраст, като се използват различни техники и жанрове на изобразителното изкуство.

Програмата за художествено-естетическо развитие предвижда: развитие на интерес към различни видове изкуство формиране на художествено-образни представи развитие на творчески способности в рисуване, моделиране, апликация преподаване на основите на създаване на художествени образи, формиране на практически умения и способности в различни видове художествена дейност; развитие на сетивните способности запознаване с най-добрите образци на местното и световно изкуство.

За решаване на задачите използвахме метода на визуалната дейност на Тамара Семьоновна Комарова, но по време на часовете винаги бяхме поразени от еднообразието на предлаганите техники за изобразяване на изображението. И това не допринася напълно за решаването на проблема с развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст. Съвременното общество изисква творчески активни личности, които имат способността ефективно и нестандартно да решават нови житейски проблеми.

Затова определих темата на моята работа като „Развитие на творческите способности на деца от предучилищна възраст с помощта на нетрадиционни техники за рисуване“

В работата си използвам R.G. Казакова "Рисуване с деца в предучилищна възраст", G.N. Давидова "Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина", T.A. Цквитария "Нетрадиционни техники за рисуване", списания "Предучилищно възпитание".

В историята на педагогиката проблемът за творчеството винаги е бил актуален във всички видове дейности, включително визуални.

Според учители и психолози (като Н. А. Ветлугина, Л. С. Виготски, А. В. Запорожец, Т. С. Комарова) децата в предучилищна възраст имат значителен потенциал за разбиране и емоционална реакция към произведенията на изкуството. И изследователите (Т. С. Комарова, О. В. Радонова, А. О. Куревина, А. А. Волкова, Т. И. Космачева) доказаха, че художествената култура като цяло е най-силният емоционален фактор и среда за формиране на личността на детето.

Нина Павловна Сакулина каза, че е необходимо и възможно да се търсят такива начини на взаимодействие, които, от една страна, да запазят предимствата на детското творчество, а от друга страна, да помогнат на детето да овладее средствата за себеизразяване, т.е. необходимо е да се използват различни техники за рисуване в класната стая: традиционни (моливи, бои) и нетрадиционни (пяна от сапун, свещ, грис, сол и др.) Днес психолозите се противопоставят на традиционните дидактически методи на преподаване, използвани в dow, и често принуждавайки децата да действат в рамките на установени схеми, срещу налагането на стереотипни представи, които не вълнуват въображението на детето, а го дразнят, потискат неговата креативност и не стимулират развитието на творческа личност.

Рисуването е от голямо значение за формирането на интегративните качества на детето. Особено важна е връзката между рисуване и мислене. Рисуването развива интелектуалните способности на децата, паметта, вниманието, учи децата да мислят и анализират, измерват и сравняват, съставят и си представят. Докато работим, провеждаме експерименти с различни материали (сол, грис, сапунена пяна, боя.) И това допринася за факта, че детето става любознателно и активно.

Визуалната дейност влияе върху формирането на речников запас и свързана реч у детето. Разнообразие от форми на предмети от околния свят, различни размери, разнообразие от нюанси на цветовете допринасят за обогатяването на речника. Използването на нетрадиционни техники за рисуване дава възможност за прилагане на колективна форма на творчество. Сплотява децата, развива културата на общуване. За да разреша успешно проблемите на комуникацията с връстниците, специално създавам ситуации, в които децата рисуват колективно, като по този начин насърчавам децата да установяват контакти. Съвместното обсъждане, съставянето на съвместни композиции допринася за развитието на комуникационния опит между деца и възрастни. В същото време детето овладява средствата за комуникация и начините за взаимодействие с възрастни и връстници.

Освен това, докато върши работа, детето се учи управлявайте поведението си и планирайте действията си.

Използването на нетрадиционни техники за рисуване помага за овладяване универсални предпоставки за учебни дейности. Наистина, за да се справи детето с работата, то трябва да умее да работи по правило и по модел, да слуша учителя и да изпълнява неговите инструкции.

Арт заниманията помагат формиране на визуални умения , тъй като точността и задълбочеността на изпълнението на работата до голяма степен зависи от усвояването на уменията. Уменията за рисуване са свързани с развитието на детската ръка - координация, точност, плавност, свобода на движенията.

В процеса на работа с използването на нетрадиционни техники за рисуване се създават благоприятни условия за развитие на емоционалната отзивчивост на детето. Новите материали, красиви и различни, възможността за избор помагат да се предотврати монотонността на скуката в изобразителната дейност на децата. След като похарчи усилия и получи одобрение, детето изпитва радост, настроението му се повишава.В работата с деца се обърнах към приказни образи, тъй като приказката е най-достъпният материал за ума на детето. Подпомага развитието на въображението и усвояването на основни морални и етични понятия (добро, зло), а също така въвежда индивидуални понятия във визуалните изкуства. Детето започва да реагира емоционално на произведения на изкуството, в които се предават различни емоционални състояния на хора и животни. Това допринася за развитието емоционална отзивчивост.

Децата се учат да обмислят идея, да мотивират избора на визуални средства, да се учат самостоятелно да създават художествени образи в рисунки, да си поставят цели и да ги изпълняват. В същото време детето се научава да решава интелектуални и лични задачи, адекватни на възрастта.

Децата обичат да изобразяват това, което е интересно за тях в момента - себе си, техните приятели, роднини и приятели, образи на света около тях, природни явления и ярки събития от социалния живот. Темите на рисунките често се предлагат от самите деца въз основа на събитията от живота им в момента. В същото време нетрадиционната техника на рисуване предлага на децата повече възможности за реализиране на техните фантазии. (рисуване върху мокър лист, пръскане, драскане и др.). Така рисуването помага да се оправи бебето. първични представи за себе си, семейството, обществото, страната, света и природата.

При организирането на образователния процес установихме, че най-ефективната образователна област "Художествено творчество" е интегрирана със следните образователни области: "Комуникация" -развитие на свободно общуване с възрастни и деца"Знание" - формиране на цялостна картина на света"Четене на художествена литература" -използването на тънък произв. да се обогати"Физическа култура"- развитие на фината моторика."Музика" - използване на музикална продукция за обогатяване обр. регион "тънък. създаване""Работа" - оформител. работа. умения и способности в продукт. дейности.

Принципът на интеграция, който обединява различни образователни области, различни видове дейности, техники и методи в единна система, се осъществява на базата на комплексно тематично планиране. Вариант на такова планиране е представен на слайда.

Принципът на интеграция се реализира и чрез организирането на различни форми на учебния процес:

1. Съвместни дейности на учителя с деца: тук използваме информационно-възприемчиви методи.Развлекателни изложби, свободна художествена дейност с участието на учител, индивидуална работа с деца, разглеждане на картини, сюжетно-игрова ситуация, художествено свободно време, състезания, експериментиране с материал (обучение, експерименти, дидактически игри, игра с незавършена рисунка, наблюдение)

2. ° С самостоятелни дейности на децата. В самостоятелните дейности използваме евристични и изследователски методи: създаване на проблемни ситуации, игра, задачи за самостоятелни наблюдения, рисуване по проект, разглеждане на картини, илюстрации за природата.

3. Взаимодействие със семейството:

Изложби на съвместни творби на родители и ученици, артистичен отдих с участието на родители, украса на групова стая за празниците, консултативни срещи, открити класове.

При организирането на учебния процес по "Художествено творчество" използваме следните образни техники:

1. Рисуване с пръсти, длан. 2. Печат на листа. 3. Блотография. 4. Надуване на боя. 5. Рисуване със свещ. 6. Монотипия. 7. Рисуване на шаблон. 8. Напръскайте. 9. Рисуване с порест каучук. 10. Рисуване със сол. 11. Решетка.

В нашата работа използваме следните инструменти:

2. Дунапренени гъби

3. Четки за зъби

4. Памучни тампони и др.

За да се определи нивото на творческите способности на децата от предучилищна възраст във визуалната дейност, беше извършена диагностика. Тестовете, предложени от E.P. Торънс.

Тест №1: „Недовършена рисунка“

Тест номер 2: "Завършване"

Също така, за да се идентифицират нивата на креативност на децата от предучилищна възраст и да се разпределят в групи с определено ниво на формиране на творческа дейност, се проведе урок по визуална дейност „Сред невидими животни“

В началото и средата на годината е извършена диагностика във 2 старши групи на детската градина.

Резултатите от диагностиката в началото на годината са следните:

1. високо ниво на развитие на творческите способности е показано от 1 дете в двете групи -10% 2. Средното ниво на творческа активност в нашата група е показано от седем деца , в друга група - пет деца (това е 40% и 30%) 3. Дванадесет деца показаха ниско ниво в нашата група, тринадесет деца в група "Пеперуди" (50% и 60%)

В средата на годината отново беше извършена диагностика на нивото на развитие на творческите способности, резултатите от която са следните:

1. високо ниво на развитие на творческите способности е показано в групата "Защо" три деца, -15% в групата "Пеперуди" две деца -10%

2. Подобриха резултатите си, като показаха средното ниво на развитие на творческите способности в групата "Защо" девет деца, -50%, и в групата "Пеперуди" шест деца -60%.

3. Осем души останаха на ниско ниво - 35% в една и единадесет в друга група - 50%

Сравнителният анализ на данните ни позволява да заключим, че нивото на креативност на децата от предучилищна възраст в групата „Защо-много“, под влияние на използването на нетрадиционни техники за рисуване, се е увеличило повече, показателите са се подобрили.

Индикатори за ефективността на методическото развитие: в началото и в средата на годината беше извършен мониторинг на формирането на интегративни качества, изд. Ю.А. Афонкина, която показа

1. по-високо ниво на формиране на интегративни качества "способност за решаване на интелектуални и личностни проблеми" и "овладяване на необходимите умения и способности"

Диаграмата показва, че интегративните качества в по-възрастните групи се развиват главно в съответствие с възрастта. В нашата група могат да се разграничат превишаващи такива интегративни качества като „овладяване на необходимите умения и способности ..“ и „способност за решаване на интелектуални и лични задачи, адекватни на възрастта“. Смятаме, че такива данни се получават благодарение на формираните на по-високо ниво умения за изобразително изкуство, както и на по-високо ниво на творчески способности.

Сравнителният анализ на резултатите от динамиката на формирането на интегративното качество на деца от две групи от предучилищна възраст дава възможност да се разграничи успехът на децата от групата "Защо" в образователната област "Художествено творчество" , тъй като децата показаха най-добри резултати в разделите: „Намерение в рисуването“, „Трансформиране на методите за решаване на проблеми в зависимост от ситуацията“, които осигуряват формирането на интегративно качество „способно да решава интелектуални и лични проблеми, подходящи за възраст“, ​​и се определя от способността да се предложи собствена идея и да се въплъти в рисунка, както и да се трансформират начините за решаване на проблеми в зависимост от ситуацията, като се счита за експериментиране.

2 индикатор: оригинална работа на деца, използващи различни техники за рисуване

Индикатор 3 (за родители): увеличаване на броя на родителите, включени в съвместни дейности с децата

4 показател (за учителя): реализирането на творческия потенциал на възпитателя, участие в конкурси на детски творби.

В заключение, основното нещо в моята работа и работата на всеки учител е, че часовете носят само положителни емоции на децата. Необходимо е да се грижите дейността на детето да е успешна - това ще засили самочувствието му.

Към работата е приложена презентация, която може да бъде изтеглена.