Когнитивна изследователска дейност в старшата група. Резюме на GCD за когнитивни изследователски дейности в старшата група на предучилищната образователна институция „Вода и нефт

Изясняване и разширяване на идеите на децата за хартията, нейните видове, свойства; за използването на хартията в човешкия живот.

Запознайте децата с историята на хартията; с копирна хартия.

Развивайте проучвателни действия, внимание, памет, мислене.

Да култивираме интерес към познанието за света около нас, любопитство.

Речникова работа: папирус, брезова кора, пергамент, копирна хартия.

Оборудване.

Правоъгълни парчета хартия с еднакъв размер от различни видове.

Хартия: опаковъчна (подарък, бонбони); вестникарска хартия, картон, кадифе, велпапе, самозалепваща се; санитарен (салфетка, тоалетна хартия), пейзаж, копие. Предмети, изработени от хартия. Моливи.

Предварителна работа: разглеждане на предмети от хартия.

Литература: L.N. Прохоров. Организация на експериментални дейности на деца в предучилищна възраст. Насоки. - М.: АРКТИ, 2003.

Напредък на урока

Децата отиват в съблекалнята. По това време помощник-възпитателят и придружителите подготвят работни места за урока.

В. Показва на децата лодка от хартия, чете откъс от стихотворението на Владимир Юрков „Хартиена лодка“.

Корабът е чуплив, лодката е хартия
В потока на пролетта се втурва смело
В непознати страни, в странни места.
Хартиена лодка с името - "Мечта".

В. Момчета, предлагам ви да вземете тази хартиена лодка на пътуване до хартиена страна. Съгласен ли си?

Тогава смело давай.

Децата влизат в групата, сядат на масите. (Те имат мостри от хартия от различни видове на масите си.)

В. Има много хартия в една хартиена страна. Вземете листчета в ръцете си. Разгледайте ги, докоснете ги, погалете ги.

Въпрос: Цялата хартия еднаква ли е?

деца. Не.

В. Как се различават листата? (отговорите на децата)

Б. Да играем на играта "Нади е същото листо като мен." Сега този, когото ще напудря, ще вземе едно от хартийките в ръцете си, ще го назове и всички ще намерим същото и ще го оставим настрана. Така че ние ще играем на пакета всички парчета хартия не свършват.

(На децата се предлагат различни видове хартия за игра: опаковъчна, вестникарска, картонена, кадифена, велпапе, самозалепваща се, санитарна, пейзажна).

Дете: Имам парче вестник в ръцете си. (Всички деца намират вестникарска хартия). и т.н.

Въпрос: Смятате ли, че хората първи са се научили да пишат или са измислили хартия за писане? (Отговори на деца).

В. От какво се прави хартията? (Отговори на деца).

Въпрос: В древни времена хората рядко са пътували от една страна в друга. Тогава също нямаше телефони. Но имаха нужда от общуване. Те си писаха писма. Хората са се научили да пишат много по-рано, отколкото са изобретили хартията. В Гърция са писали върху влажни глинени плочки или върху плочки, покрити с восък. Върху тях с остра пръчка се натискаха букви. (Дисплей с илюстрация).

В Египет, по бреговете на река Нил, растат тръстикови растения, наречени папируси, които приличат на нашата острица, само че много по-големи. Папирусните листа бяха нарязани на парчета и залепени заедно.

Дължината на залепените ленти папирус достигаше сто крачки. (Покажете илюстрации). Те пишеха на такива ленти дълго време, докато пергаментът не беше изобретен в Турция в град Пергам. (Покажи снимката). Пергаментът се изработвал от кожата на цели стада телета и овце. (Покажи снимката).

И в Русия са писали на брезова кора - брезова кора. (Покажи снимката).

Хартията е изобретена за първи път в древен Китай. Изобретен е от китаеца Цай Лун. (Покажи снимката). Хартията се възхищаваше от всички страни, но китайците пазиха в тайна чудесния начин на нейното изобретяване. Отне много време, докато всички научат тайната на правенето на хартия. В наше време хартията по китайска технология се произвежда в специални фабрики за хартия от дървета. (Покажи снимката).

Вие и аз трябва да се грижим за хартията, а не да я пилеем напразно. Като се грижим за хартията, ние спасяваме дървета. Запомни това.

Q. Какви предмети от хартия имаме в нашата група или вие имате у дома?

Децата изброяват хартиени предмети.

В. Възможно ли е всички предмети и неща да са направени от хартия?

Деца: Не, не може.

Въпрос: Защо мислите, че хартията не се използва за производство на мебели или за шиене на дрехи? (Различни отговори на деца).

Физкултминутка.

Б. Да играем на играта: „Случва се, не става“.

Ако ви назова предмет и той може да бъде направен от хартия, вие пляскате с ръце. Ако не, седни. Бъди внимателен. (Думи: книга, стол, обувки, албум, вестник, огледало, гардероб, ябълка, списание).

V. Чете гатанката на Станислав Костенко и показва на децата предмети от хартия според текста.

Тя е документ
Плакат, обвивка, плик,
Писмо, тапет, листовка,
Албум, книга, опаковка,
Салфетка, ветрило, билет,
Неувяхващ божур.
Случва се да са и пари.
И какво? Познайте сами!

Деца: Хартия.

Въпрос: Има видове хартия, които са по-здрави от камък, по-здрави от тухли. Не горят в огън и не потъват във вода, отделят нешумоляща, водоустойчива хартия, има хартия по-тънка от човешки косъм.

В. Какви свойства на хартията знаете?

деца. Хартията е разкъсана, нарязана, набръчкана, мокра, гори.

Б. Ще нарежа хартията на тънки ленти. Ще взема една лента, ще я притисна към ножицата и ще опъна ножицата върху хартията. Какво стана?

деца. Хартията е навита.

Q. Хартията може да се навие. Това също е нейна собственост.

Б: Имам интересна статия. Ето такъв. (показва въглеродна хартия)

В. Срещал ли си я преди?

Въпрос: За какво мислите, че е?

Б. Хартия е необходима за получаване на няколко парчета от едно и също изображение – копия.

Б. Разглеждаме копирната хартия.

В. Какви са страните на хартията?

Заедно с децата изводът е, че едната страна на копирната хартия е „мазна“, с боя, а другата е „матова“.

Б: Ще нарисувам картина. Ще взема един лист хартия.

Колко листа хартия са ви необходими, за да нарисувате две рисунки?

Деца: Две.

В. За да се получат чертежите еднакви между листовете, ще сложа копирна хартия. Според вас от коя страна трябва да бъде поставена копирната хартия? (Проверяваме две версии и заключаваме, че копирната хартия трябва да се постави върху листа с удебелената страна, след това сложете още хартия и тогава можете да рисувате).

Децата сгъват хартия, рисуват картина според техния план. Помислете за работа.

Q. Колко рисунки получихте?

В. Как успяхте да направите това?

В. Мислите ли, че е възможно да получите 5 копия наведнъж?

Децата отговарят.

В. Ще проверим вашите версии в следващия урок.

Б. Трябва да се подготвим за връщането. Разкажете ни какво най-много си спомняте за хартиената държава?

Q. Нашата лодка "Dream" се връща обратно. (Децата отиват в съблекалнята).

V. Ти и аз отново се озовахме в детската градина. Нека си благодарим за прекрасното пътуване. Благодаря на всички.

Картотека на когнитивни изследователски дейности

в старшата група.

Септември

"Помиришете, вкусете, докоснете, слушайте."

Цел: Консолидиране на идеите на децата за сетивните органи, тяхното предназначение (уши - да чуват, разпознават различни звуци; нос - да определят миризмата; пръсти - да определят формата, структурата на повърхността; език - да определят вкуса). "Сравнение на свойствата на пясък и глина"

Цел: Да запознае децата със свойствата и качеството на пясъка, глината, да се научи да прави изводи за свойствата, като ги сравнява експериментално. Насърчавайте самостоятелното формиране на заключения по време на експерименти. Култивирайте практики за безопасност.

Въведение в камъните. — Какви са камъните?

Цел: Развитие на интерес към камъните, способността да ги изследвате и да назовавате техните свойства (здрави, твърди, неравни или гладки, тежки, лъскави, красиви). Да се ​​даде представа, че камъните са речни и морски, че много камъни са много твърди и издръжливи, затова се използват широко в строителството на сгради, мостове, пътища. Запознаване с ценни камъни, които се използват за украса на сгради и изработка на паметници, сувенири (гранит, мрамор). Покажи скъпоценни камъни.

"Невидим - въздух"

Цел: Запознаване с понятието "въздух", неговите свойства и роля в живота на човека.

октомври

"Запознаване със свойствата на въздуха"

Цел: Формиране на идеи на децата за свойствата на въздуха и неговата роля в живота на човек, растения, животни. Да даде знания за неживата природа и че въздухът е условие за живота на всички същества на земята. Експериментално затвърдете знанията на децата за въздуха. Повишаване на интереса към околния живот, любопитство.

Задържане опит: "Къде е по-топло?"

Цел : Формиране на представи у децата, че топлият въздух е по-лек от студения и се издига

Диригентски опит: "Подводница".

Цел: Формиране на представи на децата за какво въздухът е по-лек от водата, което помага да се разкрие как въздухът измества водата.

Диригентски опит : "Упорит въздух".

Цел: Продължете да запознавате децата със свойствата на въздуха: формирането на идеята, че въздухът е компресиран.

ноември

„Непознатото е близо“

Цел: Разширяване на знанията на децата за живота на древния човек, за откриването на огъня от човека. Как огънят е достигнал до наши дни, как помага на човек. Формиране на идеи, че съставът на въздуха се променя по време на горене (има по-малко кислород), че кислородът е необходим за горене.

"Нашите ръце"

Цел : Формирането на идеи на децата за значението на човешката ръка, за тясната връзка между ръката и мозъка, за това, че с помощта на ръцете можете да изразявате различни чувства (обич, съжаление, отвращение, спокойствие, поздрав, ухажване). Развивайки ръката, ние развиваме речта. Ръката като орган на познанието, докосването, усещането, извършването на действия. Емпирично да активирате вниманието на децата върху функционалното значение на човешките ръце.

„Какво усещаш с кожата си?“

Цел : Формиране на елементарни знания за ролята на кожата в живота на човека, за кожната чувствителност. Упражнявайте децата в развитието на тактилната чувствителност. Формиране на убеждението, че човешката кожа трябва да се грижи. Учете децата да оказват първа помощ при наранявания и натъртвания. Развитие на способността на децата сами да решават проблемната ситуация в процеса на изследователска дейност.

"Нашите помощници"

Опит: „Слушай с всичките си уши“

Цел: Формиране на представи за органите на слуха - ухото (улавя и разграничава звуци, думи и др.). Запознаване със структурата на ухото на човек и животно, за да се изясни, че ушите на всеки са различни, да се научат чрез експерименти да различават силата, височината, тембъра на звуците.

Преживяване: "Как миришем?"

Цел: Запознаване на децата с особеностите на работата на обонятелния орган - носа, органът, който ви позволява да определяте миризмите, сравнявайте с особеностите на възприемането на миризми от някои животни. Да се ​​формират препоръки с децата за защита на този важен орган. Допринасяне за формирането на емоционално положително отношение към процеса на експериментиране.

декември

„Водата в природата и ежедневието”.

Цел : Изясняване на знанията на децата за местоположението на водата в природата и бита според едно от свойствата на течливостта. Консолидиране на знанията за свойствата на водата: прозрачност, течливост, способност за разтваряне. Развитието на познавателния интерес, наблюдението, умствената дейност. Да научите децата да правят най-простите заключения, да активирате речника: прозрачен, топи се, блести, студен, горещ. Спазване на правилата за безопасност.

"Водата е помощник"

Цел : Обобщение, изясняване на знанията на децата за водата: тече, няма цвят, няма мирис. Използвайки модели, затвърдете знанията за водата като местообитание за някои животни. Разкажете за използването на водата, че водата трябва да се пази, че можете да пиете само чиста и преварена вода. Възпитавайки у децата желанието да пестят вода, затворете плътно крана.

„Водата е източник на живот“

Цел : Формиране на идеи за ролята на водата в живота на дивата природа. Говорете за пътя, който изминава водата, преди да влезе в домовете ни. Затвърдяване на знанията за водата и как човек я използва. Формиране на навик за внимателно и разумно използване на водата.

Провеждане на експеримент: „Водата е разтворител“

Цел : Изясняване на знанията на децата за значението на водата в живота на човека. Консолидиране на идеи за свойството на водата - водата е разтворител. Обяснете защо водата понякога трябва да бъде пречистена и дайте основни идеи за процеса на филтриране. Укрепване на способността за работа с прозрачни стъклени изделия, спазване на правилата за безопасност с непознати решения.

януари

« Пътешествието на една капка"
Цел: Запознаване на децата с кръговрата на водата в природата, обясняване на причината за валежите под формата на дъжд и сняг, разширяване на идеите за значението на водата за човешкия живот.
„Превръщането на бяла снежинка в цветен леден блок“

Цел: Затвърдяване на представите на децата със свойствата на снега, водата и леда.

Как да виждаме и чуваме електричество

Експерименти: "Чудо прическа", "Вълшебни топки", "Вертялка"

Цел: Запознайте децата с електричеството като специална форма на енергия. Развитието на познавателната дейност на детето в процеса на запознаване с явленията на електричеството, с неговата история. Запознаване с понятието "електрически ток". Обяснете природата на мълнията. Формиране на основата на безопасност при взаимодействие с електричество.

февруари

« - фокусник"

Цел: Запознаване на децата с магнит. Да разкрие неговите свойства, взаимодействия на магнит с различни материали и вещества.

"Електрически уреди"

Цел: Развитие на уменията на детето да борави с елементарни електроуреди. Формиране на представи за материали, които провеждат електричество (метали, вода) и изолатори - материали, които изобщо не провеждат електричество (дърво, стъкло и др.). Запознаване с устройството на някои електрически уреди (сешоар, настолна лампа). Развитието на любопитството.

„Защо свети фенерчето?“

Цел: Изясняване на представите на децата за значението на електричеството за хората; запознаване с батерията - пазителят на електричеството - и как да използвате лимон като батерия.
"Дъга в небето"
Цел:Запознайте децата със свойствата на светлината да се превръща в спектър на дъгата. Разширяване на представите на децата за смесване на цветовете, които изграждат бялото; упражнение в производството на сапунени мехурчета по схема - алгоритъм. Развитие на любопитство и внимание.
"Светлина около нас".

Цел: Консолидиране на идеите на децата за светлината. Способността да се определи принадлежността на източниците на светлина към естествения или създадения от човека свят, тяхната цел, експериментално да се определи структурата на създадените от човека източници на светлина, класификацията на обекти, които дават светлина в света, създаден от човека и природата. Обогатяване и активизиране на речника на децата.

Март

„Сила на гравитацията“. Провеждане на експеримента "Защо всичко пада на земята"
Цел:Формиране на представи на децата за съществуването на невидима сила - силата на гравитацията, която привлича предмети и всякакви тела към Земята.
"Трикове на инерцията"

Цел : Запознаване на децата с физическо явление – инертност; показват възможността за практическо използване на инерцията в ежедневието.

"Какво знаем за времето"
Цел:Формиране на идеи на децата за понятието "време", обяснява смяната на деня и нощта, смяната на сезоните; говорят за измерването на времето, разнообразието от часовници (от древността до наши дни). Консолидиране на идеята за концепцията за "спестяване на време".
„Иглики. Как растат растенията?

Провеждане на експерименти : „Какво има вътре?“; "До листата"
Цел:

април

Разговор: "Животни и пясък"

Цел: Формиране на идеи за връзките, които съществуват в природата, за пустинята. Обяснете зависимостта на външния вид на животното от факторите на неживата природа. Развитие на способността да се правят изводи, анализират, сравняват, класифицират.

"Слънце, Земя и други планети"

Цел:Формиране на първоначални представи за устройството на Слънчевата система, че Земята е уникална планета. Развитието на любопитството. Въз основа на експерименти дайте представа за студа на планетите: колкото по-далеч са планетите от Слънцето, толкова по-студени са те и колкото по-близо, толкова по-горещо.

„Иглики. Как растат растенията?
Цел: Обобщаване на представите за растежа и развитието на растенията, установяване на връзка между растежа на растенията и техните нужди в различни условия на околната среда; развитие на способността да бъдете внимателни и грижовни по отношение на растенията.

"Може ли едно растение да диша?"
Цел: Формиране на идеи на децата за нуждата на растението от въздух, дишане. Помогнете на децата да разберат как дишат растенията.

Може

« Как се появяват планините? изригване ». Цел: Формиране на представи на децата за разнообразието от неодушевени предмети. Запознаване на децата с причината за образуването на планините: движението на земната кора, вулканичния произход на планините.

"Свят, създаден от човека"

Цел:Развитие на способността на децата да правят разлика между природни обекти и предмети, направени от човешки ръце, консолидиране на идеи за свойствата на хартия, стъкло, плат, пластмаса, метал.

"Сравнение на свойствата на стъкло и пластмаса"

Цел: Запознаване на децата със свойствата и качеството на стъклото, пластмасата, формирането на способността да правят изводи за свойствата, като ги сравняват експериментално. Стимулиране на самостоятелно формиране на заключения по време на експерименти. Обучение на предпазни мерки.

"Как работи термометърът"

Цел:Формиране на представи на децата за това как работи термометърът.

Това включва творческа дейност на детето, която е насочена към изучаване на определени явления, установяване на връзката между отделните обекти в света, систематизиране и рационализиране на получените знания.

Характеристики на провеждане на изследвания в предучилищна възраст

В предучилищна възраст елементите на когнитивната дейност са включени в ролевите игри. Много психолози и педагози в своите трудове са посочили важността на различните им видове. Именно игрите помагат на бебето да разбере връзката на отделни детайли, действия, да създаде ясна представа за определен обект.

Значението на изследванията за деца в предучилищна възраст

С израстването на детето се развива когнитивната изследователска дейност, в нея се включват по-сложни елементи. Благодарение на тези процеси детето в предучилищна възраст задоволява любопитството си, разширява своя запас от знания, променя собствените си представи за света около него.

Такива дейности помагат на бъдещия първокласник да установи причинно-следствени връзки, да се ориентира в пространството и времето и да комбинира различни факти в една картина.

Функции на когнитивно-изследователските дейности в детската градина

Психолозите идентифицират няколко основни функции на такава работа, които са важни за детето.

1. Развитието на любопитството в предучилищна възраст (когнитивна инициатива).
2. Усвояване от предучилищна възраст на пространствени, класификационни, времеви отношения.
3. Преходът от систематизирането на получената информация към нивото на практическа дейност.
4. Формиране на речников запас, мислене, внимание, умения за анализ, разговор.

Децата допринасят за разширяването на хоризонтите, развитието на идеи за социалната и природната общност, формирането на най-простите исторически и географски знания.

Начини за подобряване на познавателната активност на децата в предучилищна възраст

Съвременните федерални изисквания за възпитателни, образователни и развиващи задачи в предучилищното образование изискват специално внимание към формирането на инициатива, независимост и когнитивна активност у децата.

Желанието за независимо развитие се счита за основна характеристика на развитието на предучилищна възраст. Детето трябва да получава важна информация за света около него, хората, законите на социалния живот, природните обекти по естествен начин. Когнитивната изследователска дейност в по-старата група се изразява в целенасочеността на мислите и действията, концентрацията, желанието да се изрази мнението, да се сравни получената информация.

Как се изразява активността на предучилищните деца

Активността се изразява в способността на детето самостоятелно да избира определени видове дейности. Педагогът или психологът наблюдава поведението на бебето по време на ролевата игра, анализира желанието да общува с други деца, лидерските качества. След това получената информация се анализира по специални методи и технологични карти и се прави заключение за готовността на детето да учи в училище.

Разновидности на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст

В съвременната педагогика има няколко варианта за такива дейности. Когнитивната и изследователската дейност на предучилищните деца може да се прояви в действия според модела, предложен от възпитателя. За тази опция наставникът предлага на децата схеми, алгоритми на действия. Изпълнителната дейност се състои в това, че детето приема определена задача, избира вариант на своите действия въз основа на предложените образци и получава личен резултат.

Методи за стимулиране на саморазвитието на децата в предучилищна възраст

Когнитивното изследване се стимулира от различни педагогически техники. На първо място, педагогът се опитва чрез образност, мотивация и емоционалност да гарантира, че неговите ученици се интересуват от възложената им задача. Мъдър наставник се преструва, че самият той не знае отговора на този въпрос и само едно дете може да му помогне в това и така започва съвместна когнитивна изследователска дейност. според GEF също така включва различни видове проекти и изследвания, провеждани под прякото ръководство на преподавателя. Постепенно учителят избледнява на заден план, като дава възможност на децата самостоятелно да получат резултатите от експеримента, опита. За да стимулира предучилищните по време на работа, учителят им задава въпроси: „Какво мислите, как ще завърши вашият експеримент?“, „Какво ново научихте на този етап от работата?“

Постепенно учителят се превръща в учител, той изяснява алгоритъма на действията на детето, помага му да прави диаграми, рисунки. Когнитивната изследователска дейност в старшата група включва използването на техники за творческо въображение. Детето се научава да представя резултата от работата си. Например, ако на дете в предучилищна възраст се постави задачата да отглежда кристали от готварска сол, то трябва да си представи как ще изглеждат те. След успешно завършен опит, детето сравнява първоначалната си представа с реалната картина, прави изводи за приликите и разликите между изображенията.

Опитът, който когнитивните и изследователски дейности в по-старата група позволиха на детето да натрупа, ще стане негов личен резултат, той ще може да го използва, когато учи в училище.

Пример за изследване на хляба в предучилищна възраст

Нека да дадем пример за планиране на такава работа в детската градина. Когнитивните и изследователските дейности трябва да бъдат ясно обмислени, разпределени по месеци. Например в по-старата група можете да предложите на момчетата тема, свързана с хляба. Можете да назовете такова изследване по различни начини: „Откъде идва хлябът?“, „Какво е бяло злато?“, „Защо хлябът мухлясва?“.

В зависимост от поставените въпроси се формира план за изследване.

През септември започват познавателни и изследователски дейности. По-старата група търси информация за състава на хляба. Учителят поставя задачата да установят компонентите, които са необходими за печене на вкусни кифлички и питки. Резултатът от този етап ще бъде списък на съставките, без които е невъзможно да се пече хляб.

През октомври децата отиват на екскурзия до пекарната със своя наставник. Те трябва да се запознаят нагледно с технологията на приготвяне на кифли и хляб, потвърждават събраната през септември информация за съставките на хляба.

През ноември децата получават домашни. Заедно с родителите си те трябва да се опитат в ролята на истински пекари, да усвоят основните стъпки в създаването на вкусен бял хляб.

През декември са завършени познавателните и изследователските дейности. Подготвителната група е поканена на дегустация на онези вкусни пайове и кифли, които бъдещите първокласници направиха заедно с майки и татковци.

Изучаване на сезоните

Интересен вариант за изследователски дейности в детската градина може да се счита за изучаване на сезоните. Основната цел, която възпитателят си поставя в същото време, е да затвърди и задълбочи знанията, които децата вече имат. Такова изследване може да се проведе в групи. Малките деца получават свои собствени задачи, специална карта за наблюдение и дневници за записване на резултатите. Например, ще трябва да наблюдавате в продължение на една седмица колко ярко грее слънцето, колко често вали през есента и да запишете резултатите в дневник. Втората група ще се занимава с температурния режим, привличайки родителите да им помагат. Третата част ще трябва да разбере колко силни са били ветровете през това време. След като момчетата завършат наблюденията си, се изготвя пълна картина. Резултатът от такъв индивидуално-колективен проект ще бъде пълно описание на метеорологичните условия през определен сезон. За да развие творческото въображение на малчуганите, учителката им поставя допълнителна задача – да измислят подходящи дрехи за този сезон, изработени от нетрадиционни материали. Най-добрите произведения могат да бъдат "въведени в реалност", като се направи истинско модно шоу на съвместен празник на родители и деца.

Анализ на храната

Друга посока за познавателната дейност на децата в предучилищна възраст може да бъде изучаването на храната. Това е уместно, тъй като според новите стандарти се обръща специално внимание на формирането на здравословни хранителни навици у бъдещите ученици, като се възпитава у тях интерес към здравословния начин на живот. Като начало, заедно с учителя, момчетата анализират състава на различни храни, научават какви важни химикали, микроелементи, витамини трябва да присъстват в ежедневната диета на всеки човек. За да повиши мотивацията на начинаещите изследователи, преподавателят провежда ролеви игри. Децата стават готвачи, сладкари, лекари, за да разберат колко е важно да се хранят правилно и навреме. Изследванията могат да се провеждат не само в детската градина, но и извън нея. По време на разходки децата предлагат на своя учител активни игри, заедно ще измислят комични задачи за спортни състезания. Резултатът от работата могат да бъдат спортни стартове, където ще се представят смесени отбори от деца и техните родители. И в края на празника можете да организирате "здравословна маса", която ще съдържа само здравословни продукти.

Заключение

Когнитивната дейност трябва да започне със средната група на предучилищна институция. С ясно планиране на такава работа ще бъде възможно да се разчита на развитието на независимост при децата.

Знанията, придобити чрез опит, се възприемат най-лесно от децата и се фиксират от дългосрочната памет. По-големите деца в предучилищна възраст са развили елементарни изследователски умения, те преминават към самостоятелно планиране на експерименти и са в състояние да проверят правилността на своите предположения с помощта на различни методи (включително с помощта на необходимите инструменти). Научно-ориентираните класове в старшата група на предучилищните образователни институции стават все по-богати и по-информативни.

Организация на познавателни и изследователски дейности на деца в предучилищна възраст 5–6 години

„Знанието“ е една от ключовите области на образователния процес в детската градина според Федералния държавен образователен стандарт. Формирането и по-нататъшното разширяване на идеите за обектите и явленията от околния свят се извършва в часовете на GCD и в рамките на програми за художествено и естетическо развитие. По-възрастните деца в предучилищна възраст получават нова информация за взаимоотношенията в обществото по време на разговори за социалната роля на човек, чрез изпълнение на работни задачи и наблюдение на хора от различни професии. Как функционира човешкото тяло и какво е здравословен начин на живот, става ясно в часовете по физическо възпитание. Отговорността към опазването на природата се възпитава у децата чрез участие в екологични проекти и дейности. По този начин знанията за света в цялото му разнообразие се разкриват на детето всеки ден, изследователската дейност се проявява в много форми на образователна дейност.

Три пътя водят до знанието: пътят на размисъл е най-благородният път, пътят на подражанието е най-лесният път, а пътят на опита е най-горчивият път.

Конфуций

Целта на организирането на когнитивни изследователски дейности в предучилищна образователна институция е формирането на познавателни интереси и желание за самостоятелно търсене на знания у децата. Учителят трябва да покаже възможността за получаване на информация във форма, която е завладяваща за детето, така че да има желание да проучи планирания въпрос, да реши текущия проблем.

Задачата на учителя е да заинтересува учениците от изследователска дейност, да ги научи да забелязват интересни неща в света около тях.

Възрастови особености на по-големите деца в предучилищна възраст

Необходимо е да се планира подобряването на изследователските способности при по-възрастните деца в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови характеристики:

• При деца на възраст 5-6 години вниманието е по-стабилно, отколкото при по-младите деца в предучилищна възраст. На тази възраст се подобряват основните процеси на нервната система, възниква саморегулация на поведението, децата са по-малко склонни да претоварват. Около 15 минути образователна сесия са отделени за действително експериментиране. Възможно е да се наблюдават дългосрочни процеси по време на разходки и по време на експерименти.
• Децата са способни на произволно запомняне. Слушайки обясненията и инструкциите на учителя, учениците фиксират в паметта си етапите и методите на действие за практическа работа.
• Подобряват се интелектуалните способности на децата. На възраст 5-6 години детето ясно прави предположения, прогнозира резултатите от действията. Той самостоятелно установява причинно-следствени връзки, ориентира се във времевите и пространствени отношения на обектите.
• Разширяване на научните интереси. По-големите деца в предучилищна възраст са привлечени не само от обекти от непосредствената среда, но и от необичайни събития от миналото, явления от далечни, невидими преди светове. Децата се интересуват от темата за космоса, фактите от праисторическия период на Земята (динозаври, мамути, първобитни хора), подводни дълбини, далечни континенти.
• Развиват се фини двигателни умения, децата в предучилищна възраст работят добре с малки детайли. Умеят да боравят с различни инструменти, като избират необходимите за провеждане на изследвания.
• Децата с готовност си сътрудничат в групата. Те обичат самостоятелно да избират партньори за експерименти, да работят в екип, да разпределят ролите в предстоящите изследователски дейности.

Областта на изследователските интереси на по-възрастните деца в предучилищна възраст се разширява

Задачи на познавателната изследователска дейност

Класовете по когнитивна дейност са насочени към решаване на редица образователни задачи:

• Формиране на разнообразни представи на децата за обекти на жива и нежива природа, явления от заобикалящата действителност, отношения в обществения живот.
• Научаване за изграждане на план за изследователска дейност, насърчаване на произнасянето на етапите на експериментиране.
• Развитие на умения за самостоятелно определяне на изследователския проблем, излагане на хипотези, анализ на получената информация, оценка на резултатите и формулиране на заключения.
• Развитие на познавателни и изследователски дейности по творчески начин, стимулиращ въображението.
• Обогатяване на активния речник на децата, подобряване на изграждането на изявления, компетентното формулиране на мисли.
• Създаване на приятелска атмосфера в групата, повишаване на нивото на сплотеност, положителна мотивация за колективна дейност.

Съвместните експерименти повишават нивото на сплотеност в групата

Методи и техники

Учителят на старшата група, организиращ изследователската дейност на децата, се ръководи от следните критерии:

• По време на експериментите трябва да се спазват необходимите предпазни мерки. Учителят запознава децата с техниката на извършване на изследването, провежда инструктажи за безопасност.
• Експерименталните дейности не трябва да надвишават 25 минути според стандартите SanPiN. Изследователските занятия се провеждат ежеседмично (в помещенията на групата, по време на разходки и екскурзии извън детската градина).
• По време на изследователската дейност всеки ученик трябва да получи заряд от положителни емоции, да почувства значимостта на извършените действия и получения резултат.

За изпълнението на поставените задачи възпитателят, заедно с децата, работи в класове от различен тип: изучаване на света около него, формиране на елементарни математически представи, подготовка за грамотност, реч, творчество, спорт и музика. Децата получават нови знания и по време на разходка, наблюдавайки обекти от живата и неживата природа. Старшите деца в предучилищна възраст провеждат дългосрочни проучвания, записвайки промени в природни обекти през годината.

По време на експеримента всеки ученик получава положителни емоции.

Сред техниките, използвани от учителя за развитие на изследователските способности на децата, те са уместни при работа с по-големи деца в предучилищна възраст:

• Когнитивни и евристични разговори. При обсъждане на ситуации от ежедневието или при слушане на литературно произведение, педагогът изгражда общуването с децата върху идентифициране на техния личен опит по конкретна тема. Използването на визуални материали (плакати, диаграми, илюстрации, оформления, презентационни слайдове) спомага за активизиране на дискусията.
  

  Развитието на любопитство, изследователски и речеви умения се улеснява от евристични разговори, които се основават на проблемни въпроси (например „Защо мокрите ръкавици се поставят върху радиатора? Къде ръкавиците ще изсъхнат по-бързо - на перваза на прозореца или в сушилнята? Защо?").

  

  По време на разговора децата в предучилищна възраст се учат да задават въпроси и развиват способността да мислят логично.

• Наблюдения. Това е активна практика на изследователска дейност в детската градина. Учителят организира наблюдения по време на занятия, самостоятелни дейности на децата, в кътчетата на природата и младия изследовател, на разходки. За по-големите деца в предучилищна възраст могат да се дават задачи за наблюдение на всякакви явления или процеси през почивните дни, тъй като децата са способни на съзнателно запаметяване.

  

  Експериментите с вода винаги предизвикват истинска изненада сред децата в предучилищна възраст.

• Събиране. Търсенето на предмети и събирането им в колекция развива способността за класификация у децата. В по-старата група се предлага да се събират зърна и плодови костилки, камъчета и черупки, черупки от ядки, опаковки от бонбони, по възможност по конкретна тема. Детските колекции са подредени в хербарии, албуми, кутии с клетки, изложба на рафт.

  

  Децата с удоволствие се запознават с готови колекции от материали, докосват ги и ги разглеждат.

• Преживявания и експерименти. Момчетата експериментираха по игрив начин в по-младите и средните групи, а на възраст 5-6 години се интересуват от реалната експериментална дейност. Те са очаровани от изучаването на характеристиките на различни вещества (разтворимостта на солта и захарта, привличането на метални предмети от магнит и др.), използването на специални инструменти и оборудване (лещи, филтри, микроскоп, телескоп ).

  

  По-големите деца в предучилищна възраст се интересуват пряко от експериментални дейности

• Проектна дейност. По-големите деца в предучилищна възраст трябва да участват активно в създаването на проекти. За изучаване се вземат теми от екологичен и научен характер: „Структурата на земята”, „Вулкан”, „Слънчева система”, „Пречистване на водата”, „Какъв въздух дишаме”. Момчетата работят върху създаването на оформления, информационни щандове и плакати. Организира се презентация на окончателната работа, на която учениците разказват на публиката (родители, деца от по-млади групи, поканени гости) за важността на изучаването на тази тема, поставените задачи и етапите на изследването.

  

  Резултатът от изследователския проект може да бъде тематична изложба на рисунки или занаяти на ученици

Таблица: видове когнитивни изследователски дейности на деца в предучилищна възраст

Вид познавателна изследователска дейност	Примери за изпълнение в старшата група
Търсене и проучване	Съвместна работа на учителя и децата за решаване на проблемни въпроси. Прилага се в евристични разговори („Защо звездите не се виждат през деня?“, „Кой вдига шум в тръбата?“, „Как се получават снежинките?“), Наблюдения (над природни явления и обекти, прости вещества).
Когнитивно и практично	Провежда се под формата на насочване на практическите дейности на децата в изследователска посока. Провеждане на изследвания в класовете на GCD за външния свят, наблюдения в ъгъла на природата.
Проучване	Провеждане на експерименти и експерименти в ъгъла на изследването, мини-лаборатории.
Проучване на околната среда	Изучаване на обекти от дивата природа, тяхната роля в човешкия живот. Изследване на въздействието на човека върху екологичната ситуация на планетата, начини за намаляване на вредните ефекти.

Екологичният изследователски проект развива когнитивните способности на децата в предучилищна възраст и ги учи да се грижат за света около тях

Видове изследователска дейност

• Класове GCD по изучаване на света. Класическата форма на организиране на познавателни изследователски дейности в детската градина. Въпреки факта, че по-големите деца в предучилищна възраст са в състояние да възприемат словесно описание на предмети и явления, които са извън сетивния опит на децата (истории за Северния полюс, за изстрелването на космическа ракета, за динозаврите) и произволно запомнят информация, изследователски дейности ще бъдат по-ефективни, което ще събуди у учениците истински интерес към експериментирането. За тази цел учителят организира класове, използвайки различни форми на дейност на етапа на мотивиращото начало и провеждане на дидактически игри и игри на открито.
• Интегриран урок. Това е синтез на познавателна, социално-комуникативна и художествено-естетическа сфера и изследователска дейност, която се реализира във формите на работа: слушане на литературен текст или музикална композиция, познавателна беседа, ситуативна беседа, експериментиране, наблюдение, продуктивна дейност. Целта на интегрирания урок е многостранно изучаване на тема или проблемна ситуация.
  

  Например в урока „Цвете-семицветик“ разкриването на образователни области се реализира в музикално загряване и рисуване в нетрадиционни техники („Художествено-естетически“), решаване на проблемни ситуации и дидактически игри („Знание“) , провеждане на сесия по физическо възпитание с елементи на кръгъл танц и народен танц ("Физически"), обсъждане на карикатури и комични ситуации ("Реч" и "Комуникативна").

• Нетрадиционни дейности: търсене, театрална дейност, концерт, KVN, пътуване, интелектуални игри (викторини, „Собствена игра“, „Брейн ринг“, „Експертите разследват“), консултация (децата действат като консултанти на по-младите другари). Тези форми на класове съдържат забавен компонент, учениците активно изпълняват творчески задачи и следват разкриването на темата.

Провеждането на викторина в по-старата група допринася за обобщаването на знанията на децата

Използването на визуален материал при организирането на детски експерименти

Организацията на когнитивните изследователски дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст до голяма степен се осъществява чрез възприемане на визуални образи. Визуално-фигуративната памет остава водещият тип памет при деца на възраст 5-6 години. Включването на визуални материали в работата стимулира интереса към експериментирането. Не може да бъде:

• тематични плакати;
• илюстровани енциклопедии;
• мнемокарти - процеси и природни явления, изобразени в последователност от картини;
• слайдове и презентации за проектор;
• видеоклипове и карикатури.

Мнемоничните карти помагат на децата в предучилищна възраст да запомнят важни точки от изследването

Подготовка и провеждане на урок по когнитивни изследователски дейности в старшата група на предучилищните образователни институции

Експериментирането е ефективна форма на опознаване на света, която съответства на развитието на визуално-образното мислене на децата в предучилищна възраст и се комбинира с игрови дейности. Учениците от старшата група изследват предмети съзнателно, учителят превръща възникналия в детето въпрос в колективен разговор и търсене на решение на проблемната ситуация.

В по-старата група учителят дава устни инструкции и описания за извършване на експерименти, децата се учат да извършват изследвания според графична схема. Шоуто на живо се използва за демонстриране на сложни преживявания и индивидуално за деца със затруднения. В изследователските класове с по-големи деца в предучилищна възраст ролята на такива задачи като:

• Прогнозиране. Момчетата изграждат предположения за резултатите от собствените си експерименти, а също така предлагат опции за поведение / промени в обекта на изследване. Примери за задачи за прогнозиране: „Какво ще се случи с пързалката, когато температурата на въздуха започне да се повишава?“, „Нарисувайте как виждате клоните на дърветата с пъпки след 2 седмици“, „Как ще изглежда бяло цвете, ако го оставите за една нощ във вода със синя боя?
• Фиксиране на резултатите. Момчетата правят графични бележки в дневници и списания за наблюдения, попълват картата на експеримента, допълват празния шаблон на схемата на експеримента със символи. Естествените обекти на изследване се фиксират чрез обемно изсушаване, съставяне на изложба-колекция, хербаризация.
• Изграждане на дълги логически вериги. По-големите деца в предучилищна възраст могат да установят причинно-следствени връзки, състоящи се от 2-3 или повече етапа.
  

  Например на въпроса „Защо семената на грах покълнаха толкова бързо при нас?“ отговорът може да бъде: „През лятото събрахме и изсушихме зрял грах, съхранявахме го увит в кърпа на сухо място, през пролетта го накиснахме и когато грахът поникне, го засадихме в почвата, напоихме и разрохкахме легло. Създадохме идеални условия за растеж на грах ”(логическа верига е изградена от 6 връзки).

По-големите деца в предучилищна възраст са независими в изследванията и активни в правенето на предположения

Изследванията на децата имат ясна структура, която се взема предвид при изграждането на план за урок / дейност.

Таблица: пример за напредъка на изследването на децата в урока „Водният цикъл в природата“

Фаза на изследване	Пример за напредъка на изследването на децата в урока "Водният цикъл в природата" в старшата група
Разпитване, проблеми	Мотивиращото начало на урока (писмо от Незнайко, който не разбира къде изчезват локви и защо вали от небето) помага на децата да формулират изследователски въпроси: „Как водата се изпарява от повърхността на земята?“, „Защо паднали валежи?”.
поставяне на цели	Учениците предлагат варианти за решаване на проблема, стигат до извода, че преходът на водата от течно състояние към газообразно състояние и обратно може да се наблюдава в мини лаборатория.
Хипотеза	Момчетата обмислят как да направят процеса на изпаряване на водата и образуването на водни капки видими (наблюдавайте изпарението над чаша вряща вода, натрупването на капки върху капака на буркан с гореща вода).
Тестване на хипотези	Експериментиране с вода в отворени и затворени съдове.
Анализ на резултата	Децата видяха, че при високи температури водата преминава в газообразно състояние, стреми се нагоре; когато парата се натрупва и охлажда, има преход към течно състояние на вода, падат тежки капки.
Формулиране на заключения	В природата водата се движи в кръг: от повърхността, под въздействието на топлина и слънчева светлина, водата се изпарява, в атмосферата парите се превръщат в облаци, охлаждат се и се връщат на земята под формата на валежи - дъжд, сняг, градушка .

Мотивиращо начало на час

В старша предучилищна възраст децата активно подобряват умението за комуникативно взаимодействие. Мотивиращото начало на урока е по-често посветено на решаване на проблемни ситуации, провеждане на разговори. Визуализацията остава основният метод за привличане на интерес към образователните дейности; децата са поканени да обсъждат илюстрации, презентационни слайдове и да изучават тематичната изложба. Степента, в която детето е увлечено от въпроса и изследователската тема в началото на урока, определя неговата активност по време на пряката експериментална дейност, резултата от решаването на поставения проблем и степента на мотивация за експериментиране в бъдеще. Учителят организира началото на часовете в различни форми, прогнозира положително отношение към методите, използвани от децата.

Интересното начало на урока повишава мотивацията на учениците за по-нататъшна работа

Таблица: примери за мотивиращо начало на занятия по когнитивни изследователски дейности

Тема на когнитивното изследване	Опция за мотивиращ старт
Разширяване и усъвършенстване на идеите за свойствата на магнит (урок GCD "Магически камък - магнит")	Изненадващ момент. В групата идва видео писмо от приказен герой: той казва на момчетата, че е прочел завладяваща книга (показва корицата на книгата „Експерименти и експерименти“), задава въпроси („Знаете ли кои са изследователите? ”, „Трябвало ли е да провеждате експерименти? Какво?” ) и съобщава, че е изпратил подарък на младите учени. Децата отварят кутия с изненада, съдържа комплекти с магнити и метални предмети за експериментиране.
Изследването на свойствата на захарта (проучване "Домашна маса за дъвчене на сладки")	Провеждане на евристичен разговор. Децата са поканени да си спомнят сюжета на историята „Приключенията на жълтия куфар“ или едноименния приказен филм (докторът лекуваше бонбони от страх, а също имаше сладкиши от измама, глупост, бърборене, гняв) и отговорете на въпроса: „Всъщност има такива сладки и можете ли да ги направите сами? Когнитивен разговор и изучаване на визуален материал. Учениците разглеждат мини-изложба на сладкиши (карамел, близалки, дражета, шоколадови и мармаладени сладки, барове), назовават техните характеристики. Учителят съобщава накратко плана за приготвяне на желирани сладкиши и задава въпроси на децата: "Каква е разликата между шоколади и бонбони?", Защо е необходима захарта при приготвянето на сладкиши? "Какво е захар?" „Кои други храни и ястия съдържат захар?“, „Може ли човек без захар?“.
Формиране на идеи за свойствата на огледалата (урок GCD "Пътуване до страната на огледалата")	Създаване на проблемна ситуация с елементи на игрова дейност. Учителят демонстрира на децата с помощта на проектор откъс от приказния филм „Кралството на кривите огледала“. Ако момчетата не са запознати със съдържанието на приказката, струва си накратко да опишете ситуацията, в която се оказа героинята Оля. Учителят пита дали децата искат да попаднат в прекрасната страна на огледалата. Звучи положителен отговор, учениците затварят очи и докато звучат вълшебните думи, учителят излага врата с ключалка (макет или фиксиран плакат), която децата трябва да отворят.

Таблица: картотека с теми за когнитивни изследователски дейности в старшата група

Тема на урока	Цели на изследването
„Ние сме откриватели“, „Малки откриватели“	Подобряване на изследователските умения: търсене на информация в различни източници, самостоятелен избор на методи за експериментиране.
"Млечни реки", "Мляко"	Разширяване на представите за млякото и млечните продукти, тяхното значение за човешкия организъм. Формиране на положителна мотивация за здравословно хранене.
„Млад изследовател“, „Аз съм изследовател“	Запознаване с изпълнението на индивидуален изследователски проект.
"Пясък и камъни"	Развитие на аналитичните способности на децата в предучилищна възраст. Подобряване на формулирането на изводи, систематизиране на знанията.
"Плодове"	Разширяване на концепцията за плодовете: изследване на процеса на образуване, растеж и узряване на плодовете.
"Зеленчуци"	Разширяване на представите за зеленчуците: изследване на процеса на растеж - от покълването до узряването, събиране на семена.
"Движение на въздуха"	Разширяване на знанията за свойствата на въздуха и как да го изучаваме.
"Почвени условия"	Формиране на представи за характеристиките на почвата при различни температури и степени на овлажняване.
"Течно, твърдо, газообразно състояние на водата"	Разширяване на представите за състоянията на водата и условията за преминаване от една форма в друга.
"Снежинка"	Формиране на идеи за разнообразието на структурата на снежинките.
"захар"	Формиране на идеи за характеристиките на захарта, нейното производство и употреба.
„Измерване на изображения с лещи“	Запознаване с лупи и използването им в ежедневието и научната дейност.
"Кораби", "Плаваемост на предмети"	Развитие на познавателната дейност в процеса на експериментиране.
"Изследване на звука"	Развитието на звуковото възприятие. Формиране на идеи за звука на различни предмети и методи за извличане на звук.
"Сенки на стената", "Игра на сенки"	Разширяване на идеите за източници на светлина (естествени и изкуствени), способността на обектите да хвърлят сянка.
"Вулкан"	Запознаване с устройството на вулкана, процеса на изригване на лава. Развитие на способността за създаване на оформления на обектите, които се изучават.
„Удивителните свойства на един магнит“	Разширяване на идеите за способността на магнита да привлича предмети и използването на магнити от хората.
"Космическо пътуване"	Формиране на представи за космоса, човешки познания за Вселената.

Създаването на оформления от по-големи деца в предучилищна възраст ги въвежда в устройството на конкретен обект на обучение

Временен план за урок в старшата група

Занятията по когнитивни изследователски дейности се провеждат седмично през първата половина на деня и продължават не повече от 25 минути в по-старата група (продължителността на наблюденията по време на разходка е 7–15 минути). Обобщението на GCD и интегриран урок с изследователска насоченост се разработва от учителя, като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците и задължителното включване на физически и игрови елементи.

Физическото възпитание или игрите на открито се провеждат задължително в средата на урока, за да се избегне претоварването на учениците.

Приблизителен времеви план за урок по когнитивни изследователски дейности в старшата група:

• Организационен момент – 1 минута.
• Мотивиращо начало на урока – 3-5 минути.
• Изграждане на изследователски план, произнасяне на етапите на експеримента - 2-3 минути.
• Физическа активност (гимнастика, пръстова гимнастика, игра на открито) - 3 минути.
• Практическата част от работата е 10–13 минути.
• Формулиране на резултатите от изследването, обобщаване - 1-2 минути.

Игрите на открито в класната стая позволяват на децата в предучилищна възраст да си починат от интензивната интелектуална дейност

Таблица: примери за временен план на уроци по различни теми

Тема на урока	Организиране на времето	Мотивиращо начало	Изграждане на план за изследване	Физическа дейност	Продуктивно експериментиране	Формулиране на заключения
„Необичайно в обикновеното“ (разширяване на идеите за свойствата на солта)	1 минута.	Създаване на проблемна ситуация. Незнайко идва в групата, не се е справил с домашните си и се страхува да отиде в час. И беше поискано да се изследват свойствата на солта, след което да се реши проблемът. Момчетата се съгласяват да помогнат на Dunno. 3 минути.	2 минути.	Кинезиологичен масаж "Разтриваме и загряваме ръцете." 3 минути.	Експериментиране със сол. 13 минути.	2 минути.
„Посещение на снежната кралица“ (разширяване на идеите за водата в твърдо състояние)	1 минута.	игрова ситуация. Звучи аудиозаписът „Снежна буря“, светлините изгасват в стаята. Когато лампата светне, учителят съобщава, че момчетата са влезли в царството на вечната зима, където управлява Снежната кралица (преглед на презентацията). 4 минути.	2 минути.	Мобилна игра "Пингвини на ледено парче". 3 минути.	Експеримент с лед. 13 минути.	1 минута.
"Космосът през очите на децата"	1 минута.	Изучаването на визуален материал (книги, илюстрации, модели на Слънцето, Луната и Слънчевата система) и видео за етапите на изследване на космоса. Провеждане на информативна беседа.	2 минути.	Физкултурна минута "Обучение на космонавти". 3 минути.	Изработване на макети по темата на изследването. 12-13 минути.	1 минута.

Таблица: пример за обобщение на когнитивните изследователски дейности в старшата група (фрагмент)

Автор	Орлова Г. М., възпитател, GBOU средно училище № 1355, предучилищно отделение, Москва.
Име	"Водна лаборатория"
Цел	Разширете и консолидирайте представите на децата за свойствата на водата.
Задачи	Образователни: Формиране на холистична картина на света, разширяване на хоризонтите: продължете да запознавате децата с природни явления, консолидирайте знанията за свойствата на водата. Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца: продължете да развивате интереса на децата към общуване с възрастни и връстници (слушайте внимателно въпроси, отговаряйте на въпроси, задавайте въпроси), формирайте необходимостта да споделяте впечатленията си с учителя и децата, включете децата в речта и игрово взаимодействие. Развитието на всички компоненти на устната реч, практическото овладяване на речеви норми: формиране на речник - за въвеждане на съществителни в речника на децата (лаборатория, експерименти, оборудване), помощ за използване на глаголи, характеризиращи свойствата на водата (тече, омокря, абсорбира, разтваря). Разработване: Насърчавайте развитието на любопитството. Развивайте вниманието на децата. Допринесете за развитието на логическото мислене: определете темата, изследователския проблем, последователността на изследователските дейности, анализирайте резултатите. Образователни: Продължете да възпитавате култура на поведение. Култивирайте уважение към околната среда. Да се ​​формира разбиране за значението на водата за всички обекти на планетата.
Оборудване и материали	Карти-капки с гатанки, схеми "Свойства на водата", илюстрации на тема "Вода", Раздаване за всяко дете: тава за раздаване, прозрачни чаши за вода за еднократна употреба салфетки, Портокалов сок, мляко, сламки за коктейли, кофа.
предварителна работа	Класове по блок "Вода", разговор с деца за значението и свойствата на водата, гледане на филма "Урок по чиста вода", четене на приказката на Н. А. Рижова „Как хората обидиха реката“, четене на стихове по темата отгатване на гатанки, рисунка на тема "Морето и неговите обитатели", провеждане на индивидуални експерименти с вода, четене на "Приказката за рибаря и рибката", гледане на анимационния филм "Чебурашка и крокодилът Гена почистват реката".
Методически похвати	разговор, въпроси, съвместна дейност на учител с деца (експериментална дейност), пъзели, изненадващ момент, играта.
Напредък на урока	Първата част (информационна и познавателна). Добро утро! Казвам ти. Добро утро! Обичам ви всички! Желая ви добра практика! Слушайте внимателно, бъдете умни. Поздравяване на гостите. Учителят кани децата да се съберат на килима, образувайки кръг, хванати за ръце. В центъра на кръга земното кълбо е покрито с голяма салфетка. V .: Момчета, сега ще играем учени, изследователи. Кажете ми какво правят учените? (Отговори на деца). Учените правят наука. Науката е знание. Учените провеждат различни експерименти. Те задават въпроси и след това се опитват да им отговорят. И получените отговори трябва да бъдат записани или скицирани в дневник. Къде работят учените? (В научната лаборатория). Какви правила според вас трябва да се спазват при работа в лабораторията? (Бъдете внимателни, не бързайте, слушайте внимателно, не натискайте и мълчете). Но за да влезем в лабораторията, ние трябва да разберем темата на нашето изследване. И първата следа е пред вас. Познайте какво е? мистерия: Стоене на един крак Обръща се, обръща главата си. Показва ни държави Реки, планини, океани. (Глобусът). Въпрос: Какво е глобус? (Това е модел на Земята). Точно така, деца, глобусът е модел на нашата планета Земя в умален вид. Вижте колко е цветно. Какви цветове виждате на него? (Синьо, жълто, зелено, кафяво). Какво мислите, че е изобразено на глобуса в зелено? Жълто? кафяво? Син? (Гори, планини, пустини, морета и реки). Какъв цвят има повече на земното кълбо? (Син). Какво мислите, че означава това? (Това означава повече вода). Да, дори в древни времена, когато хората се научиха да строят кораби и започнаха да плават с тях през моретата и океаните, те научиха, че земята е много по-малка от водата и ние бяхме убедени в това. Под каква форма се среща водата в природата? Гатанките ще ни помогнат да отговорим на този въпрос. Прочетох гатанка, а вие показвате илюстрация с подсказка (снимки - улики са окачени на статив). Мокри полето, гората и ливадата, Град, къща и всичко наоколо! Той е лидер на облаци и облаци, Знаеш, че... (Дъжд). Падащ от небето през зимата И кръжи над земята лек пух, Бяло ... (Снежинки). горно одеяло падна на земята, Най-добрият памук По-мек и по-бял. Треви и кози, На всички малки животни спя под завивките До пролетните дни. (Сняг). под нашия покрив Висящ бял пирон Слънцето ще изгрее - Пиронът ще падне. (Бледена висулка). …> <… Что объединяет все наши отгадки? (Это вода). Как вы уже знаете, вода может быть в разных состояниях. Каких? (Ответы детей). Правильно, она может быть жидкой, твёрдой и газообразной…> <… Вторая часть - практическая (опытно-экспериментальная). V .: сега ние сме с вас, като истински учени, ще провеждаме експерименти с вода, ще разберем свойствата на водата и за това трябва да поемете работата си. (Децата са настанени по 2 души на една маса). Да започнем нашето изследване. Опит номер 1. "Водата е течност." Въпрос: Вземете чаша вода и налейте малко вода в чинийка. Наливайте бавно, за да видите как водата тече, излива се и се разпространява. Защо водата се разля върху нашата чинийка? (Отговори на деца). Съвсем правилно. Ако водата беше нетечна, тя нямаше да тече в реки и потоци, нямаше да тече от кран. И тъй като водата е течна и може да тече, тя се нарича течност. Извод: водата е течност. Опит номер 2. "Безцветна вода". V .: А сега вземете чаши вода и мляко. Какъв цвят е млякото? (Бял). Може ли да се каже за водата, че е бяла? (Отговори на деца). Извод: водата няма цвят, тя е безцветна. Момчета, сложете чаша вода на снимката, виждате ли я? Сега сложете чаша мляко. Какво открихте? Извод: Водата е бистра течност. Опит номер 3. "Водата няма мирис." V .: Момчета, помиришете водата и ми кажете как мирише? (Водата няма мирис). Помиришете чаша сок, как мирише? (Портокал). Момчета, водата няма миризма, ако е чиста. И водата от крана може да има миризма, защото е пречистена със специални вещества, така че да е безопасна. Заключение: водата няма мирис. Опит номер 4. „Водата няма вкус“. V .: Момчета, опитайте водата. Тя има ли вкус? (Не). Сега опитайте сока. Има ли вкус? (Да). Заключение: водата няма вкус. Правенето на научни открития не е лесно, затова в лабораториите има почивки за почивка. Би било хубаво да си починем. Какво мислят нашите учени? Да станем от нашите лабораторни маси и да се хванем на килима. (Децата са разположени на килима в произволен ред). Физкултминутка "Пластичен етюд". V: Аз ще бъда мама облак, а вие сте моите деца - капчици. Време е да тръгнете на път. (Звучи „Слънчеви капки“, музика на С. Соснин). Капчици скачат, разпръскват се, танцуват. Капчици полетяха към земята. Скачаха и играеха. Омръзна им да скачат сами. Те се събираха и течаха в малки весели потоци. (Децата правят потоци, държейки се за ръце). Брукс се срещна и стана голяма река. (Капките са свързани в една верига). Капчици плуват в голяма река, пътуват. Реката течеше и течеше и се озова в голям, голям океан. (Децата се движат в кръг). Капчици плуваха и плуваха в океана и тогава си спомниха, че майка ми облак ми нареди да се върна у дома. И точно тогава слънцето изгря. Капките станаха леки, протегнаха се нагоре, изпариха се под лъчите на слънцето и се върнаха в Мама Облак. Починете ли момчета? (Да). Опит 5. Способността на водата да отразява обекти. В .: Каня всички да дойдат на моята маса. Кажи ми какво има на него? (леген с вода). Нека всички да го разгледаме. Какво видя там? (Лицето му, отражение.) Къде другаде можете да видите отражението си? (В огледало, на витрина и т.н.). Това означава, че водата може да отразява предмети като огледало. Нека всички заедно духнем във водата и да погледнем в нея. Можете ли да видите отражението си сега? (Много лошо, размазано е). Извод: тихата вода отразява предметите като огледало. Ако водата е неспокойна, тогава отражението на обектите е размито и замъглено. Обобщение на урока. Въпрос: Какво научихте за водата? Какви са свойствата на водата. Днес научихме за свойствата на водата, като проведохме опити с нея. Мисля, че ще разкажете на приятелите и родителите си за всичко интересно, което научихте днес в нашата лаборатория. Водата има и други свойства. Ще научим за тях в следващите ни уроци. Благодаря ви момчета.

Работата на кръга по изследователски дейности в старшата група на детската градина

Нуждата от придобиване на нови знания и желанието за експериментиране са естествените нужди на по-големите деца в предучилищна възраст. Те се интересуват от структурата на материалния свят, причините за явленията, взаимодействието на обектите.

Значението на детското експериментиране в развитието на личността на бъдещия първокласник, мотивацията за успешно учене се разглежда в много трудове на учители и психолози.

За функционирането на кръга с познавателна и изследователска ориентация трябва да бъдат изпълнени следните условия:

• изучаване от учителя на методическа литература по темата на кръга;
• разработване на кръгова програма, като се вземат предвид възрастовите характеристики на по-възрастните деца в предучилищна възраст, изготвяне на календарно и тематично планиране;
• съставяне на картотека на експерименти и опити;
• проектиране на кът за изследователска дейност в помещенията на група или отделна експериментална лаборатория;
• подготовка на материалната база на кръжока.

Ръководителят на кръга трябва да насърчава учениците да задават въпроси и да се научат да формулират заключения.

Не забравяйте да запознаете децата с предпазните мерки по време на експериментите, основните правила трябва да бъдат изречени заедно с учениците. Ъгълът или лабораторията трябва да съдържа специални материали и инструменти. Намират се на достъпно за деца място, в подписани кутии или кашони. Децата винаги могат да вземат всеки предмет от стелажа за самообучение. Оборудването на изследователския кът или лаборатория се състои от:

• естествени материали (пясък, камъни, черупки, глина, почва, дървени проби, черупки от ядки, листа, семена);
• инструменти (линийки, магнити, лещи, далекоглед, везни, микроскоп, термометър, лампи);
• съдове и контейнери (буркани, чаши, колби, чаши, купи);
• медицински материали (гумени ръкавици, пинсети, спринцовка, памучна вата, бинт, марля, пипети);
• насипни вещества (захар, сол, калиев перманганат, хранителни оцветители, брашно);
• специално облекло (роби, престилки, очила, шапки);
• карти и дневници за записване на резултатите от изследванията.

Фотогалерия: примери за проектиране на кръгови дейности с изследователска ориентация

Достъпността е един от принципите на функциониране на материалната база на кръга В изследователския ъгъл може да се постави аквариум за наблюдение на риби Ъгълът на младия учен привлича деца в предучилищна възраст с разнообразни материали Удобно е да съхранявате материали за експерименти в прозрачни контейнери Яркото оборудване няма да остави нито един ученик безразличен Малка стойка Учениците трябва да бъдат внимателни и да поддържат ред в изследователския ъгъл Когато работят със стъклени епруветки, учениците трябва стриктно да спазват изискванията за безопасност В центъра на знанието и експериментирането, момчетата правят наблюдения и научете се да се грижите за растенията

Примери за организиране на експериментиране в старшата група на предучилищните образователни институции

Предлагаме ви да се запознаете с опита от провеждането на часове по изследователска дейност и експериментиране с деца на 5-6 години.

Видео: изследователска дейност "Водата на магьосницата"

https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1QВидеото не може да се зареди: MAGIC WATER - Exploration Activity (https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q) https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8 Видеото не може да се зареди : Експериментална дейност. Вулкан (https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8)

Видео: презентация „Експериментални дейности на по-големи предучилищни деца“

https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfAВидеото не може да бъде заредено: Дейности с опит в детската градина, по-голяма възраст (https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA)

По време на опитите се задоволява потребността на детето от активно опознаване на природата и най-близката среда. В старша предучилищна възраст любопитството на децата се разширява, възниква интерес към събитията от миналото, далечни страни, структурата на Вселената. Младите изследователи трябва да направят много открития, а експериментите в детската градина развиват умствени и творчески способности, способността за самостоятелно търсене и намиране на необходимата информация.

Сподели с приятели!

Дългосрочно планиране на когнитивни и изследователски дейности на деца в старша група

Септември
Урок №1: „Нашите помощници“
Опит: „Слушай с всичките си уши“
Цел: Да се ​​даде на децата представа за органите на слуха - ухото (улавя и различава звуци, думи и др.). Да се ​​​​запознае със структурата на ухото на човек и животно, да се изясни, че ушите на всеки са различни, да се научи чрез експерименти да се прави разлика между силата, височината и тембъра на звуците. Да консолидира знанията за правилата за грижа за ушите, да направи колективни препоръки за предотвратяване на загуба на слуха.
Материал: Схема на човешкото ухо, снимки на животни (слон, заек, вълк), d / и „Идентифицирай по звук“, китара, хартиени листове за всяко дете, буркани с различни предмети (кламери, дървени пръчици, гума от пяна, пясък, аудиозапис със звуци гори, реки, птици и др.
Литература: Моето тяло. Авт.-стат. Козлова С. А. - М., 2000, стр.58.
Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Резюмета на часовете в старшата група на детската градина. Когнитивно развитие , - Воронеж, 2004, стр.68.
Преживяване: "Как миришем?"
Цел: Да запознае децата с характеристиките на работата на обонятелния орган - носа, органът, който ви позволява да определяте миризмите, да сравните с характеристиките на възприемането на миризми от някои животни. Да се ​​формират препоръки с децата за защита на този важен орган. Допринесете за формирането на емоционално положително отношение към процеса на експериментиране.
Материал: Продукти с изразени характерни миризми (чесън, лук, черен пипер и др.), торбички от плат, тоалетен сапун, флакон за парфюм, снимки на животни (птицечовка, лисици).
Литература: Моето тяло / Ред.-съст. Козлова С.А. - М., 2000, стр.71.
Урок номер 2: "Запознаване със свойствата на въздуха"
Цел: Да продължи запознаването на децата със свойствата на въздуха и ролята на хората, растенията и животните в живота. Да даде знания за неживата природа и че въздухът е условие за живота на всички същества на земята. Експериментално затвърдете знанията на децата за въздуха. Култивирайте интерес към околния живот, любопитство.
Материали: Балони за всяко дете, буркан с вода, чаши и сламки, свирки, бутилки, малки парчета хартия, духови инструменти.
Литература: Бондаренко Т. М. Екологични класове с деца на възраст 5-6 години. - Воронеж, 2004, стр.94.
Волчкова VN Когнитивно развитие. - Воронеж, 2004, стр.159.
Експерименти: „Къде е по-топло?“, „Подводница“, „Упорит въздух“, „Какво е по-бързо?“
Цел: Да се ​​открие, че въздухът е по-лек от водата, да се разкрие как въздухът измества водата; разкриват, че топлият въздух е по-лек от студения и се издига; Открийте, че въздухът е компресиран; Открийте атмосферното налягане.
Материал: Два термометъра, съдове с топла вода. 2) Извита тръба за коктейл, прозрачни пластмасови чаши, контейнер за вода. 3) Пипети, спринцовка, оцветена вода. 4) Два листа хартия
Литература: Дибина О. В. Неизследвана до. 43

Урок №3: „Може ли едно растение да диша?“
Цел: да се идентифицира нуждата на растението от въздух, дишане. Разберете как протича процесът на дишане в растенията.
Материал: Прозрачен съд с вода, лист на дълга дръжка или дръжка, коктейлна тръба, лупа.
Експерименти: Корените имат ли нужда от въздух? Имат ли растенията дихателни органи?
Литература: Dybina O. V. "Неизследвани наблизо" стр.28
Урок номер 4: "Защо листата падат през есента?"
Цел: Да се ​​определи нуждата на растението от вода. Установете зависимостта на растежа и развитието на растенията от потока на влага в корените на растенията.
Материал: Гъби, дървени кубчета, съдове с вода, паднали листа.
Опит: До листата, Как да видим движението на водата през корените?
Литература: Dybina O. V. "Неизследвани наблизо" стр.33-34
ОКТОМВРИ

Урок номер 1: "Водата в природата и в ежедневието."
Цел: Да се ​​изяснят знанията на децата за местоположението на водата в природата и ежедневието според едно от свойствата на течливостта. Да се ​​консолидират знанията за свойствата на водата: прозрачност, течливост, способност за разтваряне. Развийте способността да определяте температурата на водата (студена, гореща, топла) чрез докосване. Продължете да развивате познавателен интерес, наблюдение, умствена дейност.
Материали: чаша мляко, чайник със студена вода, чайник с гореща вода, 2 легена, чаши, чаши и лъжици според броя на децата, кутии със сол и захар, масло.
Опит: „Водата е помощник“
Литература: Дибина О. В. Неизвестното е наблизо. - М, 2005, стр. 41-42.

Урок №2 „Водата е източник на живот“
Цел: Да се ​​покаже значението на водата в живота на дивата природа. Говорете за пътя, който изминава водата, преди да влезе в домовете ни. Да се ​​консолидират знанията за водата и как човек я използва. Научете за процеса на кондензация. Развийте навика да използвате водата пестеливо и разумно.
Материали: 3 литров буркан с вода, 2 чаши чиста и мръсна вода, обикновена морска сол, поднос, лейка, хартиени цветя, чаши чешмяна вода.
Литература: Тугушева Г. П. "Експериментална дейност" стр. 43,
Зенина Т. Н. Бележки за класове за запознаване на деца в предучилищна възраст с природни обекти. - М., 2006, стр.11.

Урок номер 3: „Водата е разтворител“

Цел: Да се ​​изяснят знанията на децата за значението на водата в човешкия живот. Фиксирайте свойствата на водата - водата е разтворител. Обяснете защо водата понякога трябва да бъде пречистена и дайте основни идеи за процеса на филтриране. Да се ​​​​развият уменията за лабораторни експерименти, според схемите - да се консолидира способността за работа с прозрачни стъклени съдове, като се спазват правилата за безопасност с непознати решения.
Материал: Прозрачни цилиндрични съдове с различно сечение (тесни, широки), фигурни съдове, стъклени фунии и стъклени пръчици, филтрирана хартия, лупа, захар, сол, тинктура от невен или лайка, тинктура от мента, растително масло.
Литература: Тугушешева Г. П. "Експериментална дейност" стр. 46,
Dybina O.V. Неизследвано наблизо: забавни експерименти и експерименти за деца в предучилищна възраст. - М., 2005, стр. 41-42.
Урок номер 4: „Пътуването на една капчица“
Цел: да запознае децата с водния цикъл в природата, да обясни причината за валежите под формата на дъжд и сняг, да разшири разбирането си за значението на водата за човешкия живот.
Материал: ел. чайник, студено стъкло, илюстрации на тема "вода", схема "Кръговратът на водата в природата", глобус.
Опит: Откъде идва водата?
Литература: Тугушешева Г. П. "Експериментална дейност" стр. 70-73
ноември

Урок номер 1 "Магнит - магьосник"
Цел: Да запознае децата с магнита. Да разкрие неговите свойства, взаимодействия на магнит с различни материали и вещества.
Материал: магнит, малки парчета хартия, пластмаса, плат, чаша вода, контейнер с пясък, кламери, малки жици,
Експерименти: "Магнитни сили", "Ние сме магьосници", "Привлечени - не привлечени"
Литература: Дибина О. В. Неизвестното е наблизо: забавни експерименти и експерименти за предучилищна възраст. - М., 2005, стр. 48-49.,
Тугушева Г. П. "Експериментална дейност" № 21 стр. 91 (Изпитване на магнити)

Урок № 2 "Силата на гравитацията"
Цел: да се даде на децата представа за съществуването на невидима сила - силата на гравитацията, която привлича предмети и всякакви тела към Земята.
Материал: глобус, нечупливи предмети с различно тегло: листове хартия, конуси, части от дизайнера (пластмаса, дърво, метал), топки.
Опит: „Защо всичко пада на земята“ Dybina O.V. „Неизследваното е наблизо“, стр.51
Литература: Тугушешева Г. П. "Експериментална дейност" стр.47

Урок номер 3 "Трикове на инерцията"

Цел: запознаване на децата с физическо явление - инерция; показват възможността за практическо използване на инерцията в ежедневието.
Материали: коли играчки, малки гумени и пластмасови играчки, пощенски картички, монети, чаши с вода, сурови и варени яйца.
Литература: Тугушешева Г. П. "Експериментална дейност" № 5.8 стр. 48.55.
Урок 4 "Какво знаем за времето"
Цел: Да се ​​даде понятието "време", да се обясни смяната на деня и нощта, смяната на сезоните; говорят за измерването на времето, разнообразието от часовници (от древността до наши дни). Да се ​​консолидира концепцията за "спести време".
Материал: глобус, телур, свещ, съд с вода, макет на слънчев часовник, различни видове часовници, картинки, изобразяващи сезоните, схемата „Измерване на времето с дела” (Тугушева, с. 80).
Литература: електронна презентация „Децата за времето“.

Урок номер 1: „Запознаване с камъните. Какви са камъните?
Цел: Развиване на интерес към камъните, способността да ги изследвате и назовавате техните свойства (силни, твърди, неравномерни или гладки, тежки, лъскави, красиви). Да се ​​даде представа, че камъните са речни и морски, че много камъни са много твърди и издръжливи, затова се използват широко в строителството на сгради, мостове, пътища. Запознаване с ценни камъни, които се използват за украса на сгради и изработка на паметници, сувенири (гранит, мрамор). Покажи скъпоценни камъни. Научете се да класифицирате камъните според различни критерии. Поддържайте интерес към експерименталната работа. Развитието на тактилни усещания, способността да се правят изводи, да се защитава гледната точка.
Материал: Комплекти речни и морски камъни. Съд с вода, лупа. Салфетки за всяко дете, пластилин, керамзит, гранит, лимон, кремък, захар, сол, "Кутия с усещания". снимка: паметник на А. С. Пушкин, Паметник на незнайния войн и др.
Литература: Рижова Н. А. „Какво е под краката ни“ стр. 77, Николаева С. Н. Запознаване на деца в предучилищна възраст с неживата природа - М., 2003 г., стр.23

Урок номер 2: "Живи камъни"
Цел: Запознаване с камъни, чийто произход е свързан с живи организми, с древни вкаменелости.
Материал: Креда, варовик, перли, въглища, различни миди, корали. Рисунки на папрати, хвощ, вековна гора, лупа, дебело стъкло, кехлибар.
Литература: Рижова Н. Пясък, камък, глина. // Предучилищно възпитание, 2003, № 10.
Опит: "Какво има в почвата?" Dybina O. V. Неизследвани близо до стр.38

Дейност 3: Как се появяват планините? "Изригване".
Цел: Да се ​​покаже разнообразието от неодушевени предмети. Да запознае децата с причината за образуването на планините: движението на земната кора, вулканичния произход на планините. Учете децата да правят изводи, спазвайте мерките за безопасност при провеждане на експерименти.
Материали: илюстрация на вулкан, модел на вулкан, сода бикарбонат, оцет, суха боя, пипета.
Литература: Тугушешева Г. П. "Експериментална дейност" стр. 87-91

Урок № 4 „Твърда вода. Защо айсбергите не потъват?

Цел: Да се ​​даде на децата представа за взаимоотношенията, които съществуват в природата, за пустинята. Обяснете зависимостта на външния вид на животното от факторите на неживата природа. Развийте способността да правите изводи, анализирате, сравнявате, класифицирате.
Материал: леген с вода, пластмасова риба, парчета лед с различни размери, контейнери с различни форми и размери, лодка, илюстрации, изобразяващи айсберги.
Литература: Тугушева Г. П. "Експериментална дейност" стр. 78-85;

януари
Урок номер 1 „Ако дойде зимата, тя донесе много сняг“
Цел: Да се ​​консолидират знанията на децата за зимата като сезон. Да се ​​​​формира представа за агрегатните състояния на водата (лед, течност, пара). Сравнете свойствата на вода, лед, сняг, идентифицирайте характеристиките на тяхното взаимодействие. Дайте концепцията за промяна в агрегатното състояние на вещество в зависимост от топлината.
Материал: съдове със сняг, вода, лед; пластелин, свещ, буркан за гасене на свещ, метална плоча.
Експерименти: "Какви свойства", "Твърдо - течно"
Литература: Dybina O. V. "Неизследвани наблизо" стр. 42, 54.

Урок №2 "Огънят - приятел или враг"
Цел: Разширете знанията на децата за живота на древния човек, за откриването на огъня от човека. Как огънят е достигнал до наши дни, как помага на човек. Да се ​​формира идеята, че по време на горенето съставът на въздуха се променя (има по-малко кислород), че кислородът е необходим за горене. Научете как да гасите пожар. При изгаряне се образува пепел, пепел, въглероден окис. Спазване на правилата за безопасност по време на експерименти.
Материали: камъни, свещ, буркан, отрязана бутилка, кибрит, запалка.
Опити: 1. Как първобитните хора са правили огън?
2. Човекът покори огъня.
3. Как се гаси огъня? Свещ в буркан.
Литература: Резюмета на часовете по преп. група (папка). Електронно представяне.
Dybina O.V. Неизследвано наблизо: забавни експерименти и експерименти за деца в предучилищна възраст. - М., 2005, стр.145.

Урок номер 3 "Кой как вижда"
Цел: Чрез експериментиране да се установи как виждат човек и някои животни, да се проследи зависимостта на характеристиките на зрението на животните от тяхното местообитание и начин на живот.
Материал: превръзка за очи, прозрачен буркан с вода, съдържащ малки предмети; огледало, снимки на животни.
Експеримент: 1. И двете очи виждат ли по един и същи начин.
2. Как виждат заек и птица.
3. Кои очи виждат по-добре: големи или малки?
4. Как вижда бенката?
Литература: А. И. Иванова "Естествено - научни експерименти в предучилищни образователни институции" Урок № 42, стр. 169.

Урок №1: „Как да виждаме и чуваме електричество“
Цел: Да запознае децата с електричеството като специална форма на енергия. Развиване на познавателната активност на детето в процеса на опознаване на явленията на електричеството, с неговата история. Въведете понятието "електрически ток". Обяснете природата на мълнията. Да се ​​​​формират основите на безопасността при взаимодействие с електричество.
Материал: балон, ножица, салфетки, линийка, гребени, пластелин, голяма метална щипка, вълнен плат, прозрачна пластмасова салфетка, огледало, вода, антистатик.
Експерименти: "Чудо прическа", "Вълшебни топки", "Вертялка"
Литература: Дибина О. В. Неизвестното е наблизо: забавни експерименти и експерименти за предучилищна възраст - М., 2005 г., стр. 98 - 100.
Тугушева G.P. "Експериментална дейност" № 28, стр.106.

Урок №2: „Защо свети фенерчето?“

Цел: Да се ​​изяснят идеите на децата за значението на електричеството за хората; запознайте се с батерията - пазителят на електричеството - и как да използвате лимон като батерия.
Материали: картина на електрически скат, колаж електричеството около нас, фенерче, крушка за фенерче, 6-8 лимона, изолиран меден проводник, кламери, игла.
Литература: Тугушева Г. П. "Експериментална дейност" № 29, стр. 110
Урок номер 3: "Електрически уреди"

Цел: Развиване на уменията на детето да борави с елементарни електрически уреди. Да се ​​формира представа за материали, които провеждат електричество (метали, вода) и изолатори - материали, които изобщо не провеждат електричество (дърво, стъкло и др.). Да се ​​запознаят с устройството на някои електрически уреди (сешоар, настолна лампа). Подобрете изживяването при безопасно използване на електрически уреди (не докосвайте оголени проводници, вкарвайте метални предмети с електрически проводници в контакта, можете да взаимодействате само със сухи ръце). Развивайте любопитство.
Материал: Дърво, стъкло, гума, пластмаса, метални предмети, вода, електроуреди.
Литература: Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Бележки за часовете в старшата група на детската градина. Екология. - Воронеж, 2004, стр.167.
Урок №4: „Дъга в небето“
Цел: Да запознае децата със свойствата на светлината да се превръща в спектър на дъгата. Разширете представите на децата за смесване на цветове, които съставляват бялото; упражнение в производството на сапунени мехурчета по схема - алгоритъм. Развивайте любопитство и внимание.
Материали: стъклена призма, дъгова картина, сапун, течен сапун, чаени лъжички, пластмасови чаши, пръчици с пръстен на края, купи, огледала.

Урок номер 1: „Иглики. Как растат растенията?
Цел: Да се ​​обобщят идеите за растежа и развитието на растенията, да се установи връзка между растежа на растенията и техните нужди в различни условия на околната среда; научете се да бъдете внимателни и грижовни към растенията.
Преживяване: „Какво има вътре?“; "До листата"
Цел: да се установи защо стъблото може да провежда вода към листата.
Материал: стрък морков, магданоз, дървени кубчета, лупа, съд с вода, отрязани клони на дърво.
Литература: Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Бележки за часовете в старшата група на детската градина. Екология. стр.86.
Дибина О. В. Неизследвано наблизо: забавни експерименти и експерименти за предучилищна възраст.– стр.34.

Урок №2: Къде обичат да живеят растенията?
Цел: задълбочаване на разбирането за растенията, тяхното съществуване в различни екосистеми - в пустинята, океаните, планините, тундрата, за улесняване на установяването на причинно-следствени връзки въз основа на разбирането за зависимостта на живота на растенията от условията на околната среда.
Материал: саксии, фунии, стъклени пръчици, прозрачен съд, вода, памук, лупа.
Опит: „Къде растенията получават вода по-бързо“, „Има ли достатъчно светлина?“
Литература: Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Бележки за часовете в старшата група на детската градина. Екология. стр.87.
Дибина О. В. Неизследвано наблизо: забавни експерименти и експерименти за предучилищна възраст.– стр.38.

Урок номер 3: „За какво пеят птиците през пролетта?“
Цел: да се изяснят и разширят идеите за мигриращите птици, за живота им през пролетта, да се разгледа структурата на перото на птицата. Установете връзка между структурата и начина на живот на птиците в една екосистема.
Материал: кокоши пера, гъши пера, лупа, цип, свещ, косъм, пинсета; електронна поща представяне.
Опит: "Как се утрояват перата на птиците?" , "Като вода от гърба на патица"

Дибина О. В. Неизвестното е наблизо: забавни експерименти и експерименти за предучилищна възраст.– стр.40

Урок номер 4: "Кой гнезди като гнездо?"
Цел: да се развие интерес към живота на птиците, да се разширят идеите за местообитанието на птиците, да се разширят знанията за видовете гнезда и тяхното разположение, да се определи връзката между структурата и начина на живот на птиците в една екосистема. Да се ​​установи връзката между естеството на храненето и някои характеристики на външния вид на птиците.
Материал: гъста буца пръст или глина, макети на човки от различни материали, контейнери с вода, малки леки камъчета, кора от дървета, зърна, трохи.
Сламки, клонки, бучки глина, захарен сироп.
Опит: „Кой има какви клюнове“, „Без ръце, без брадва, колиба е построена“
Литература: Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Бележки за часовете в старшата група на детската градина. Екология. стр.104-105.
Дибина О. В. Неизвестното е наблизо: забавни експерименти и експерименти за предучилищна възраст.– стр.32, 40
април
Урок №1: "Слънце, Земя и други планети"
Цел: Да се ​​даде на децата първоначална представа за структурата на Слънчевата система, че Земята е уникална планета. Развивайте любопитство. Въз основа на експерименти дайте представа за студа на планетите. Колкото по-далеч са планетите от Слънцето, толкова по-студени са и колкото по-близо, толкова по-горещи.
Материал: Настолна лампа, топки, схема на соларна система.
Литература: Zenina T. N. Резюме на класове за запознаване на предучилищна възраст с природата. обекти (препарат гр.). - М., 2006, стр.19.
Гризик Т. И. Познавам света. - М., 2001, стр.136.

Урок номер 2: "Това мистериозно пространство"
Цел: Да запознае децата със символиката на съзвездията. Създайте интерес към космоса. Разширете представите за професията на космонавта. Активирайте речника: космос, астронавт, космическа безтегловност.
Материал: Снимки на космоса, слънчевата система, Ю. Гагарин, космически кораби.
Опит: "Dark Space", "In Orbit"
Материал: фенерче, маса, линийка; кофа, топка, въже.
Литература: Гризик Т. И. Познавам света. - М., 2001, стр.112.
Дибина О. В. Неизвестното е наблизо: забавни експерименти и експерименти за предучилищна възраст.– стр.55-56

Урок номер 3: „Свят, създаден от човека“

Цел: да научи децата да правят разлика между природни обекти и предмети, направени от човешки ръце, да въвеждат свойствата на хартия, стъкло, плат, пластмаса, метал.
Материал: предмети от различни материали, ел. представяне.
Опит: "Роднини на стъклото", "Светът на нещата".
Литература: Гризик Т. И. Познавам света. - С.
Дибина О. В. Неизследвано наблизо: забавни експерименти и експерименти за предучилищна възраст.– стр.59.

Тема: "Светлина и цвят"
Урок: "Откъде идва дъгата?".
Цел: Развиване на аналитичните умения на децата. Да ги запознае със слънчевата енергия и особеностите на нейното проявление. Повишаване на интереса към познаването на моделите, които съществуват в неживата природа.
Материал: Спрей бутилка, фенерче, лист бяла хартия, кристално стъкло, тристенна призма.
Литература: Дибина О. В. Неизвестното е наблизо: забавни експерименти и експерименти за предучилищна възраст - М., 2005 г., стр.150.
Куликовская И. Е., Совгир И. Н. Детски експеримент.–М., 2005, стр.63.
Опит: „Как да видя дъга?“, „Сапунени мехурчета“.
Литература: Тугушева Г. П. "Експериментална дейност" № 31, стр. 115.
Преживяване: "Магически кръг".
Цел: Да се ​​покаже на децата, че слънчевата светлина се състои от спектър. Развийте интерес към неживата природа. За да формирате способността да правите изводи, излагайте хипотези.
Материал: Цветен топ или топ.
Литература: Дибина О. В. Неизследвано наблизо: забавни експерименти и експерименти за предучилищна възраст - М., 2005 г., стр.151.
Разговор: „Светлина около нас“.
Цел: Да се ​​даде на децата представа за светлината. Определете принадлежността на източниците на светлина към естествения или създадения от човека свят, тяхната цел. Емпирично определете структурата на създадените от човека източници на светлина. Класификация на обекти, които дават светлина на света, създаден от човека и природата. Укрепване на способността за работа в група. Обогатяване и активизиране на речника на децата.
Материал: Картини, изобразяващи източници на светлина (слънце, луна, звезди, луна, светулка, огън, лампа. Играчка фенерче и няколко предмета, които не дават светлина.
Литература: Ковалева Т. А. Отглеждане на малък гражданин. - М., 2004, стр.18.

Разработка на прототип в раздел Бележки към урока и публикуван на 9 ноември 2014 г
Вие сте на: