Програмата за психологическо и педагогическо обучение на родителите „Училище за родители. Програмата за психологическо и педагогическо образование на родители на ученици от интерната в Торино Програми за психологическо и педагогическо образование за родители на ученици

Страница 19 от 35

Педагогическо образование на родителите

Ефективно средство за подпомагане на семейството при възпитанието на децата е организирането на педагогическо образование на родителите, тъй като много от проблемите на семейното възпитание се дължат на непознаването на елементарните педагогически истини за работа с деца.

През последните години се разви така нареченото родителско всеобщо образование. Целта на педагогическото общо образованиее да провежда научна и методическа работа, която обхваща различни форми за популяризиране на психологически и педагогически знания сред родителите.

Родителите получават психологически и педагогически знания за възпитанието на деца в предучилищна възраст в специални семинари в детските градини, след което работата в тази посока се извършва от училището. За педагогическото обучение на родителите в училищата се създават лекционни зали по семейно възпитание и народни университети на педагогическите знания. Те изнасят лекции и доклади на психологически и педагогически теми, провеждат методически конференции и семинари за обмяна на опит в семейното възпитание, организират изложби на литература по педагогика и психология, гледат и обсъждат филми за образованието и др. Темите за различните видове и форми на педагогическото обучение се разработват с оглед на възпитателната работа с ученици от определена възраст и се усложняват с преминаването на учениците в следващите класове. Така родителите получават педагогически знания, предназначени за възпитанието на деца от определена възраст и клас, в който учи техният син или дъщеря.

Педагогическото обучение се извършва и в предприятията, на мястото на работа на родителите. За родителите се правят доклади по най-важните проблеми на отглеждането на деца, провеждат се научни и педагогически конференции, оформят се щандове и специални кътове, посветени на проблемите на работата с деца. В тази работа активно участват учители, класни ръководители и организатори на извънкласна и извънучилищна работа с ученици.

Помислете за основните форми и методи на работа на учител, класен ръководител с родителите на учениците.

Цялата работа на училището със семейството е разделена на две основни групи: колективна и индивидуална. Колективните форми на работа включват педагогическа лекционна зала, научно-практическа конференция, родителска среща и др.

Целта на педагогическата лекция- привличане на вниманието на родителите към съвременните проблеми на образованието. Тази форма включва оборудване на родителите със систематични знания за основите на теорията на образованието.

Педагогическото общо образование е по-добре да започне в I - II клас, тъй като тук се поставя отношението към училището, педагогическото образование. Добре е първите класове да се провеждат от училищни ръководители - директор, директор, организатор на извънкласни и извънучилищни дейности. Педагогическото универсално образование може да комбинира паралелни класове.

В много училища има университети за педагогически знания за родители, които в сравнение с лекционната зала и педагогическото общо образование включват по-сложни форми на работа за родителите за овладяване на теорията на образованието. Заниманията включват лекционен курс, както и семинарни упражнения.

Заключителните годишни научно-практически конференции на родителите по проблемите на образованието стават традиционни в училищата. Определя се неотложният проблем на семейното възпитание. Изучава се в училище и в семейството по темите: „Трудово възпитание на децата”, „Най-краткият път към доброто е през красотата” и др.

Денят на отворените врати или Ден на родителите в училище изисква много подготовка, обикновено се провежда в последните дни на училищните ваканции преди началото на срока. Училището е специално проектирано, придружителите са назначени, програмата на празника е красиво оформена и т.н. Примерен план за почивка:

1 - концерт в заседателната зала за 30 минути за родители от I-XI клас с предварително изпълнение на училищния актив. Отбелязват се най-добрите класове и отделни ученици;

2 - среща в класове. Учениците разказват на родителите си как живеят, как учат, какво са научили, демонстрират своите умения и способности. В I-IV клас се подготвят сувенири и се връчват на техните родители;

3 - гостуващи изложби: "Най-добрите рисунки", "Най-добрите ръкоделници", "Фотоснайперисти", "Изобретатели и дизайнери" и др .;

4 - спортни състезания за наградата на родителския комитет;

5 - гледане на игрален филм от учениците;

6 - филми за родители (например "Първо дете", "Върнете ми сина ми" и др.).

Разбира се, има много варианти. Основното нещо е да се покаже работата на цялото училище, да се привлече вниманието на родителите към проблемите на образованието.

Класните родителски срещи са традиционна форма на работа. Междувременно методът за провеждане на срещи трябва да се подобри. Един от подходите за организиране на класни срещи е проблематичното формулиране на темите на срещите, например: „Да се ​​отървеш от трудностите или да се изправиш пред тях помага за отглеждането на децата?“, „Възможно ли е да закъснееш в култивирането на доброта, отзивчивост?“ и т.н. Но трябва да има не само проблемна формулировка, но и заинтересовано провеждане на срещата. Предварително разработен въпросник може да помогне за това. Например, в срещата „Избягването или посрещането на трудности помага ли за отглеждането на деца?“ могат да се задават въпроси:

Спомнете си какви житейски трудности са калили вашия характер, развили са вашата воля.

Запомнете и опишете състоянието на вашето дете (реч, действия, чувства и настроение, резултати от действията), когато е изправено пред истинска трудност.

Колко често виждате детето си в ситуация на преодоляване на трудности?

Индивидуалните форми на работа играят водеща роля в работата с родителите. Някои форми на самостоятелна работа вече са посочени (семейни посещения, преподавателски задачи). Те включват педагогически консултации. . Консултацията се основава на отговори на въпроси на родителите. Психолого-педагогическите условия на консултацията са: одобрителното отношение на учителите към инициативата на родителите; желание за помощ; конкретни препоръки и съвети по проблемите на родителството.

програма

психологическо и педагогическо обучение на родители на ученици от интерната в Торино

„Само с родителите,

заедно, учители

може да даде на децата

голямо човешко щастие.

В.А. Сухомлински .

Уместност

Формирането на отговорно и позитивно родителство е една от основните насоки на социалната политика на Руската федерация, залегнала в „Концепцията за държавната семейна политика до 2025 г.“, одобрена със заповед на правителството на Руската федерация № 1618. -р от 25 август 2014г. Преподавателският състав на образователните организации е призван да формира основите на семейната култура за учениците, а за родителите - педагогическите компетенции, необходими за изграждане на хармонични семейни отношения.

За необходимостта от формиране на отговорно и позитивно родителство се говори в „Национална стратегия за действие за децата до 2017 г.“. Подобряването на педагогическата култура на родителите е записано в „Концепцията за държавната семейна политика на Руската федерация до 2025 г.“, възраждането на традициите на семейното образование, предоставянето на възможности за родителите да получат достъпна педагогическа и психологическа помощ в отглеждане на деца - в "Основи на държавната културна политика". Най-важното изискване на развитието на обществото за възпитанието на по-младото поколение в настоящата социокултурна ситуация е повишаването на ролята на семейството в образованието и намаляването на социалното напрежение в обществото.

Семейството и училището са важни институции за социализацията на децата. Възпитателните им функции са различни, но за цялостното развитие на личността на детето е необходимо тяхното взаимодействие, изградено на принципа на взаимопроникването на две социални институции, а не на принципа на паралелизма.

Социокултурната обусловеност на възпитанието предполага признаването на правото на родителите да станат пълноправни партньори на учителите във възпитанието на децата, правото на специални педагогически знания. В съвременните социални условия, когато има интензивно разслоение на обществото по имуществен признак, когато родителите са отчуждени от децата си и напълно погълнати от социални и битови проблеми, когато децата са оставени на себе си и на улицата и т.н., проблемът за ангажиране родителите във формирането на личността е от особено значение.дете.

Уместността на образованието се дължи и на специалната роля на семейството в живота на човек и общество. Семейството е един от необходимите и основни етапи на човешкото съществуване. Именно в семейството се извършва първичната социализация на детето, придобиват се умения за взаимодействие и общуване с хората, формират се образът на „аз” и самочувствието, независимостта и отговорността, както и много други, което поставя основата за пълноценното развитие на личността. Чрез жизнената дейност на семейството се осъществява връзката между природното и социалното в човека, осигурява се преходът на индивида от биологично състояние към социално, формирането му като личност и индивидуалност. Семейството е специална социално-културна институция, от която до голяма степен зависи стабилността и устойчивостта на съществуването на обществото, в което се извършва физическото и духовното възпроизводство на човек. Педагогиката подхожда към семейството като към субект на образователната дейност и следователно се фокусира върху ролята на семейството във формирането на личността, върху неговия образователен потенциал и образователни потребности, върху съдържанието и формите на взаимодействие между семейството и училището в образователния процес. процес.

Правно основаниеПрограмите за психологическо и педагогическо обучение на родителите са:

Конституцията на Руската федерация;

Семеен кодекс на Руската федерация;

Федерален закон № 124-FZ от 24 юли 1998 г. „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“;

Указ на правителството на Руската федерация от 25 август 2014 г. № 1618-r „За одобряване на Концепцията за държавна семейна политика в Руската федерация за периода

до 2025 г.“;

Списък с инструкции на президента на Руската федерация от 4 март 2014 г. № PR-411GS след заседанието на Президиума на Държавния съвет „За държавната политика в областта на семейството, майчинството и детството“;

Постановление на правителството на Руската федерация от 29 ноември 2014 г. № 2403-r „Основи на държавната младежка политика на Руската федерация за периода до 2025 г.“;

Указ на президента на Руската федерация от 21 декември 2014 г. № 808 „Основи на държавната културна политика“;

Концепции на демографската политика на Руската федерация за периода до 2025 г.“;

. „Стратегия за развитие на образованието в Руската федерация за периода до 2025 г.“;

Федерален закон № 120 0t от 24.06.1999 г „За основите на системата за превенция на пренебрегването и престъпността на непълнолетните“

Правилник за службата по практическа психология в системата на Министерството на образованието на Руската федерация (одобрен със заповед на Министерството на образованието на Русия от 22 октомври 1999 г. № 636

Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия.

Мишена -формиране на мирогледа на родителите в областта на психологическите и педагогическите знания.

Задачи:

1. Въвеждане на основите на педагогическите, психологически знания;

2. Формиране на мотивация за самообразование и развитие на родителските компетенции;

3. Оказване на спешна помощ на родителите при решаване на проблемите при отглеждане на деца с интелектуални затруднения;

4. Предотвратяване на често срещани родителски грешки;

5. Да въвлича родителите в активно участие в образователния процес;

Упътвания(раздели) на психолого-педагогическото образование:.

Здравословен начин на живот. Сексуално образование.

Превенция на саморазрушителното поведение на учениците.

Превенция на насилието в семейството.

Превенция на девиантното поведение на ученици с интелектуални затруднения.

Кариерно ориентиране.

Популярна психология.

Формипсихологическо и педагогическо образование и условияизпълнението му.

Психолого-педагогическото обучение се осъществява от учител-психолог като част от образователната дейност чрез лекции, семинари, обучения, кръгли маси.

Занятията се организират с групи от родители. Групите се формират според класове, паралелки, както и според актуалността на проблема за определен кръг от родители. Програмата предвижда и индивидуални тематични консултации за родители.

Календарно-тематичното планиране на програмата е разработено за една учебна година и включва 15 групови мероприятия с общ обем 22 часа, изпълнявани съгласно плана за работа на интерната и индивидуални тематични консултации за родителите всеки последен четвъртък от месеца.

Практическо значениеТази програма се състои в създаването на система за организирано психологическо и педагогическо обучение на родителите, което значително повишава ролята на семейството във възпитанието и развитието на децата.

В процеса на работа по програмата се планира нейното усъвършенстване и коригиране, като се вземат предвид желанията на родителите и учителите.

Планирани резултати:

повишаване на нивото на педагогическа компетентност, което осигурява ефективно решаване на проблемите, свързани с отглеждането и развитието на дете с интелектуални затруднения, като се вземат предвид неговата възраст и индивидуални характеристики;

формиране на идеи за създаване на условия за благоприятна психологическа среда за развитие на личността на дете с интелектуални затруднения;

формиране на мотивация на родителите за самообразование и развитие на родителските компетенции;

превенция на негативното семейно възпитание;

намаляване на броя на нефункциониращите семейства;

Психолого-педагогическо обучение на родители на ученици от интернат за учебната 2017-2018 г.

Календарно - тематично планиране на учител-психолог

Исаева Любов Николаевна

Начален учител

MOU лицей №67

Г. Толиати

Училище за обучение на родители

Родителска среща като форма на взаимодействие между класния ръководител

с родителите на учениците.

„Нищо не може да се направи добре,

ако не знаете какво искате да постигнете.

КАТО. Макаренко

От голямо значение при формирането на екип от ученици е обединяването на родителите и формирането на родителската общност като екип. И тук основната и ефективна форма на съвместна работа е родителската среща.

Родителската среща е не само възможност за среща с родители, тя е преди всичко работа с екип от родители, който има образователен потенциал. Дали този потенциал ще се задейства, дали ще се превърне в реален ресурс на образованието, зависи от дейността на учителя.

Родителските срещи в класната стая по правило се провеждат поне веднъж на тримесечие и трябва да се превърнат в училище за обучение на родителите, разширяване на педагогическия им хоризонт и стимулиране на желанието да бъдат добри родители. Родителската среща е възможност да се демонстрира напредъкът на детето. Темите и методите на срещата трябва да отчитат възрастовите характеристики на учениците, степента на образование и интерес на родителите, целите и задачите на образованието, пред които е изправено училището.

Видове родителски срещи на класа:

1. Организационни (текущи) срещи.Основната задача е формиране на работещ родителски актив, мобилизиране на родителите за пряко включване в образователния процес. Това са срещи с традиционен дневен ред: резултатите от академичните постижения за тримесечие, резултатите от текущи събития и празници, пътувания.
2. Тематични срещи.Те са насочени към разрешаване на знанията на родителите в областта на отглеждането на деца. По правило те са посветени на актуална тема, в която абсолютното мнозинство от родителите на класа се интересуват от обсъждане.
3. Финални срещи.Основната задача е да се обобщят резултатите от учебния процес за определен период от време. По време на такава среща родителите имат възможност да оценят постиженията на учениците в класа, собственото си дете, да сравнят минали резултати с тези, които вече съществуват.
4. Комбинирани срещи.

Основните условия, които допринасят за повишаване на ефективността на срещите, провеждани от учителите, са: тяхната задълбочена подготовка, включването на родителите в активни дейности по време на срещата, разширяването на темите на срещите, използването на различни форми за провеждане на родителски срещи.

Етапи на подготовка на родителска среща:

1. Избор на тема и определяне на целите на родителската среща.Темата, избрана за обсъждане, не трябва да бъде произволна. Изборът му се определя от целевите насоки за живота на детския колектив, моделите на развитие на личността на ученика, особеностите на протичането на процесите на обучение и възпитание, логиката на формиране на педагогическата култура на родителите, стратегията за изграждане и подобряване на връзката между училището и семейството.

При избора на тема учителят трябва ясно да разбере защо този конкретен проблем трябва да бъде обсъден с родителите в момента. (Вижте Приложение № 1)

1. Проучване от класния ръководител и други организатори на събирането на научна и методическа литература по разглеждания проблем.Задълбочено и подробно разглеждане на въпросите, включени в дневния ред на родителската среща, е невъзможно без да се разчита на теоретични знания и натрупан опит. Тяхното проучване помага да се подчертаят ключовите аспекти на разглеждания проблем и предварително да се очертаят начини и средства за неговото решаване. Класният ръководител се запознава с изданията, а след това най-интересното представя на родителите на книжната изложба.
2. Провеждане на микроанкета сред деца и родители.Необходимо е да се получи допълнителна информация за естеството и причините за конкретен проблем, възможните начини и средства за неговото решаване. Най-често се използват експресни методи, които не изискват много време и усилия за подготовка и провеждане на изследване, обработка и анализ на резултатите от него. Това са разговори с родители и ученици, попълване на прости тестове и въпросници с малък брой въпроси и задачи. В някои случаи класният ръководител се подпомага при провеждането на микроизследване от училищен психолог и социален педагог.
3. Определяне на вида и формата на родителската среща, методите и техниките за съвместна дейност на участниците.Самите срещи могат да бъдат под формата на дискусии, диспути, мозъчна атака, кръгли маси, ролеви и организационни и занимателни игри, работилници, състезания, майсторски класове, празници, психологически и педагогически тренинги по различни въпроси на образованието и обучението на учениците, д. В съответствие с избраната форма се определят етапите, методите и методите на работа на участниците в родителската среща. Необходимо е да се разнообразят формите и методите за организиране на умствената и практическата дейност на родителите на срещата.
4. Поканете родители и други участници в срещата.Препоръчително е да поканите родителите на срещата два пъти: първия път - 2-3 седмици преди срещата, за да могат предварително да планират участието си в срещата, и вторият път - 3-4 дни преди нея, за да потвърди информацията за датата и часа на провеждането му. Най-често учениците правят съответните записи в дневниците си и малко по-рядко използват пощенски картички-покани, направени от ученици.
5. Разработване на решението на срещата, нейните препоръки, бележки, методически материали.Решението е задължителен елемент от родителската среща. Въпреки това учителите и членовете на родителския комитет понякога забравят за приемането му. Много е важно всяка среща да има последица, насочена към подобряване на съвместната възпитателна работа на семейството и училището. В противен случай е трудно да се постигне желаният ефект дори от среща, проведена при голяма посещаемост и заинтересовано родителско участие. Затова класният ръководител трябва да изготви проект за решение 2-3 дни преди срещата. Решението може да бъде представено не само в "класическа" форма - под формата на списък с планирани действия и участници, отговорни за тяхното изпълнение, но и под формата на препоръки или бележки за родителите. При разработването им е препоръчително да се използва помощта на социален педагог, психолог, логопед и други служители на училището.
6. Оборудване и дизайн на мястото за родителска среща.В класната стая можете да представите изложби на творчески творби на ученици (ръкоделия, рисунки, снимки, есета и др.) И научна и методическа литература по обсъждания проблем, да окачите таблици и диаграми с резултатите от микроизследванията, проведени в класа, както и плакати с бележки за родителите. В съответствие с избраната организационна форма на срещата се подреждат маси и столове.

Основни изисквания за организиране на родителска среща:

1. Информирайте своевременно родителите за родителската среща.
2. Тактично информиране на родителите за положителни и отрицателни промени в образованието на техните деца.
3. Информиране за живота на класа като единен екип.
4. Определяне на задачи за по-нататъшни съвместни дейности с родителите, мобилизирането им за сътрудничество.
5. Създаване на психологически комфортна среда в комуникацията с родителите.

Правила за поведение на класния ръководител на родителска среща:

1. Учителят трябва да облекчи собственото си напрежение и безпокойство преди среща с родителите.
2. Чрез реч, интонация, жестове и други средства накарайте родителите да изпитват уважение и внимание към тях.
3. Опитайте се да разберете родителите си идентифицират правилно проблемите, които ги вълнуват най-много. Убедете ги, че училището и семейството имат едни и същи проблеми, едни и същи задачи, едни и същи деца.
4. Говорете с родителите си спокойно и любезно. Важно е родителите на всички ученици – и на заможните, и на децата в риск, да си тръгнат от срещата с вяра в детето си.
5. Резултатът от съвместната работа на родителската среща трябва да бъде увереността на родителите, че при отглеждането на децата винаги могат да разчитат на подкрепата на учителя.

Основните показатели за ефективността на родителската среща са активното участие на родителите в обсъждането на поставените въпроси, обмяната на опит и отговорите на въпроси. Положителният резултат от всяка среща е благоприятна основа за бъдеща среща.

Приложение №1

Примерни теми за родителски срещи за начален клас.

Опитът на училище-лаборатория № 18 в Псков.

Развитие Чернушевич Н.В., заслужил учител на Руската федерация.

Тематично планиране на родителски срещи

Литература:

1. БАБЕНКО Р. "Ах, тези трудни родителски срещи ...": Технология за провеждане на родителски срещи // Възпитателна работа в училище. - 2006. - юни (N 3). - С. 129-135.

2. БУКАТОВ В. Родителска среща: как да избегнем взаимни искове: [препоръки за провеждане на родителска среща в училище] // Възпитателна работа в училище. - 2010. - апр. (N 2). - С. 115-118.

3. ВЕРШИНИН В. Педагогическо общо образование на родителите: [в общообразователните институции] // Народно образование. - 2005. - септ. (N 8). - С. 186-192.

4. ИГНАТЕНКО М. По пътя към диалога: [Системата за взаимодействие "дете-родител-учител": технология за наблюдение на възпитанието на учениците, примерни въпросници за ученици, примери за технология за провеждане на родителски срещи] // Образование на ученици - 2005. - януари. (N 1).- С.27-31.

5. ЛЕПНЕВА О. Как да проведем първата родителска среща? : [в училище] / Лепнева О., Тимошко Е. // Възпитателна работа в училище. - 2009. - юни (N 3). - С. 80-82.

7. ЛИКОВА Т. „Едногодишно пътуване“. Заключителна родителска среща в началното училище // Възпитателна работа в училище. - 2009. - юни (N 3). - С. 103-108.

8. РАБОТА НА КЛАСНИЯ РЪКОВОДИТЕЛ: Методическо ръководство / Изд. Е.А. Слепенкова. - М. : АРКТИ, 2005. - 168 с. (Метод. библиотека).

9. СТЕПАНОВ Е. Методи за подготовка и провеждане на родителска среща: [в училище] // Образование на ученици. - 2009. - февр. (N 2). - С. 12-20.

10. СИТЕНКОВА Т.Н. Относно опита от провеждането на родителски срещи в училище // Образование на ученици. - 2010. - авг. (N 7). - С. 31-34.

11. Тимонина Л.И. Родителска среща : [в училище (препоръки за подготовка и провеждане)] // Народна просвета. - 2010. - февр. (N 2). - С. 237-240.

12. ЧУМАКОВ В. Родителска среща "Знаете ли точно къде са вашите деца?" : [насоки за провеждане на родителска среща] // Възпитателна работа в училище. - 2008. - февр. (N 1). - С. 51-62.

Най-важният аспект на педагогическото образование на семейството е подобряването на педагогическата култура на родителите. С оглед на факта, че много във възпитанието на децата зависи и от семейството, от нивото на педагогическо образование на родителите, а не само от училището и професионализма на учителите, следователно педагогическото образование на родителите е неразделна част от взаимодействие между училището и семейството.

И така, педагогическата култура е компонент на общата култура на човек, който отразява опита, натрупан от предишни поколения и непрекъснато обогатяван от опита от отглеждането на деца в семейството.

Въз основа на анализа на целите, задачите, съдържанието и методите на дейността на възпитателя стана възможно да се създаде емпиричен модел на педагогическата култура на семейството.

Тя включва следните аспекти:

интелектуалност, характеризираща се с определено количество педагогически знания, познавателен интерес и активност, желание за задълбочаване на знанията и самоусъвършенстване;

интелигентност, характеризираща се с морални нагласи и идеали на индивида;

педагогическа ерудиция, която е израз на педагогически опит, способност да се трансформират социалните изисквания в педагогически задачи, да се вземат продуктивни решения в конкретни педагогически ситуации, да се предвиди какъв ще бъде крайният резултат от процеса на развитие, какво ще бъде ... “зряла личност” (Л. Виготски);

черти на личността, които определят отношението към обществото, към другите хора, към себе си;

педагогически умения, реализирани в дизайна, организацията на учебния процес, в стимулиращите дейности, в разнообразните методи, в аналитично-критичния подход за оценка на резултатите от образователните въздействия и взаимодействия.

Педагогическата култура се формира на базата на обща култура и на базата на специално обучение. Определени бяха и начините за повишаване на педагогическата култура на родителите.

Форми за насърчаване на педагогическите знания:

педагогическо общо образование;

обучение в университета за педагогически знания;

лекции на психолого-педагогически теми;

семинари по специфични проблеми на образованието;

индивидуални и групови консултации;

публикации в пресата, изказвания по радиото и телевизията;

запознаване с психологическа и педагогическа литература;

обогатяване и осмисляне на педагогически (образователен) опит.

Целенасочената работа за подобряване на педагогическата култура на родителите създава основа за ползотворно сътрудничество между учители и семейства при отглеждането на деца и оказва сериозно влияние върху формирането на микрообщество.

Педагогическата култура на родителите служи като основа за образователната дейност на родителите. Успехът и ефективността на домашното обучение на децата зависи от нивото на педагогическа култура на родителите.

Тя включва няколко компонента: разбиране и осъзнаване на отговорността за отглеждането на децата; знания за развитието, възпитанието, образованието на децата; практически умения за организиране на живота и дейността на децата в семейството, изпълнение на образователни дейности; продуктивна комуникация с други образователни институции (предучилищна, училищна).

Практиката на семейното възпитание показва, че повечето родители са педагогически и психологически безпомощни както при установяването на семейни отношения, личен живот, така и при отглеждането на деца. Ето защо ние изхождаме от концептуалната позиция, че педагогическата култура и целенасоченото обучение на родителите в крайна сметка ще им помогнат:

преодоляват несигурността в своите сили и възможности като педагог;

нормализиране на личния живот;

подобряване на възпитанието на децата чрез хуманизиране на живота им;

да се намалят и предотвратят негативните явления непосредствено в семейството и съответно негативните социални явления в обществото, които са резултат от лошата работа на образователните институции по педагогизация и психологизация на социалната и семейната микросреда.

Семейното образование е неразделна част от националната система за образование и възпитание. Неговата ефективност зависи от нивото на педагогическа култура на родителите, което се разбира като педагогическа подготвеност и тяхната зрялост като възпитатели, което дава реални положителни резултати в семейното и социално възпитание на децата.