У дома › Пари › Психично развитие на подрастващите. Психични характеристики на юношеството

Психично развитие на подрастващите. Психични характеристики на юношеството

Въпрос 20. Психично развитие на тийнейджър.

Социалната ситуация на развитие на подрастващите. Общуването с връстниците като водещ вид дейност. Характеристики на пубертетното развитие (анатомични и физиологични особености на развитието). Кризата на умственото развитие в юношеството.Централни психологически неоплазми на юношеството.

1. Социалната ситуация на развитие на подрастващите.

Тийнейджърски години- период на завършване на детството, израстване от него, преход от детството към зряла възраст. Обикновено корелира с хронологичната възраст с 10-11 до 14-15 години . Способността за отразяване, формирана в учебните дейности в средните класове на училището, се „насочва” от ученика към себе си. Сравняването с възрастни и с по-малки деца води тийнейджъра до заключението, че той вече не е дете, а по-скоро възрастен. Тийнейджърът започва да се чувства като възрастен и иска другите да признаят неговата независимост и значимост.

Основни психологически потребности на тийнейджър - желанието за общуване с връстници ("групиране"), желанието за независимост и независимост, "еманципация" от възрастните, за признаване на техните права от други хора. Чувствам се зряле психологически симптом за началото на юношеството. По дефиниция Д.Б. Елконин, „чувството за зряла възраст е ново формиране на съзнанието, чрез което тийнейджърът се сравнява с другите (възрастни или другари), намира модели за асимилация, изгражда отношенията си с други хора и преструктурира дейността си. Преходът на юношеството, разбира се, включва биологичен аспект. Това е периодът на пубертета, чиято интензивност се подчертава от понятието "хормонална буря". Физическите, физиологичните, психологическите промени, появата на сексуално желание правят този период изключително труден, включително и за най-бързо растящия във всеки смисъл тийнейджър. Но в трудовете на културни антрополози (М. Мийд, Р. Бенедикт и др.) се показва, че в т.нар. примитивни културиюношеската криза и свързаните с нея конфликти, междуличностни и вътрешноличностни, отсъстват. В тези култури няма поляризация на поведението и отговорностите на възрастен и дете, но има взаимовръзка; има постепенно обучение и преминаване към статус на възрастен чрез специална процедура за посвещаване. Тези данни опровергават хипотезата за биологично кондициониране, генетичното програмиране на кризата, за пряката й връзка с процеса на пубертета.

В същото време т.нар социални фактори. До 17-18 век юношеството не се обособява като специален възрастов период, това е относително образование по нова история. През 19 век много страни са въвели систематично обучение в училище. Тази иновация доведе до значително увеличаване на периода на икономическа зависимост в живота на детето и до забавяне на момента на приемане на ролите, характерни за възрастен. Границите и съдържанието на юношеството са тясно свързани с нивото на социално-икономическо развитие на обществото, с особеностите на историческото време, със социалното положение на юношите в света на възрастните и специфичните обстоятелства на живота на този юноша.

Юношеството, като "преходна" възраст, се разгръща пълноценно едва през индустриално общество където има голям контраст между детството и зрелостта, подчертано разминаване в нормите и изискванията за поколения възрастни и деца. В съвременното общество социалната зрялост не съвпада с момента на пубертета. Първият идентифицира юношеството като времето на второто, независимо раждане в живота и растежа на човешкото самосъзнание. J.J. Русо . Основните идеи, които все още формират ядрото на психологията на юношеството днес, бяха очертани в работата С. Хол "Порастване". Хол формулира идеята за преходност, междинност на юношеството, период "буря и стрес". Той разработи съдържателно-отрицателните характеристики на този етап от развитието (трудности в обучението, конфликти, емоционална нестабилност) и очерта положителните придобивки на възрастта - "чувство за индивидуалност". К. Левин говори за един особен маргиналност тийнейджър, изразяваща се в позицията му между две култури – света на децата и света на възрастните. Тийнейджърът вече не иска да принадлежи към детската култура, но все още не може да влезе в общността на възрастните, срещайки съпротива от реалността и това причинява състояние на „когнитивен дисбаланс“, несигурност на насоките, плановете и целите по време на периода на промяна на „жизнените пространства“. ". Развитието на личността на тийнейджър е анализирано по психоаналитичен начин от 3. Фройд. В юношеството, пубертета, приливът на сексуална енергия подкопава установения преди това баланс между структурите на личността и детските конфликти се възраждат с нова сила. Е. Ериксън разглежда юношеството и младостта като централен период за решаване на проблема лично самоопределение .

Често цялото юношество се тълкува като криза , като период на "нормална патология", подчертавайки нейното бързо протичане, сложност както за самия юноша, така и за възрастните, общуващи с него. Д.Б. Елконин, напротив, разглежда самото юношество като стабилна възраст и отделя кризи (пред-юношески и в прехода към юношеството). Юношеството като етап от психическото развитие се характеризира с навлизането на детето в качествено нова социална позиция, свързана с търсенето на собствено място в обществото. Преувеличените твърдения, не винаги адекватните идеи за техните възможности водят до многобройни конфликти на тийнейджър с родители и учители, до протестно поведение. Дори като цяло нормалният юношески период се характеризира с асинхронност, спазматичност, дисхармония на развитието.

В юношеството често има тенденция към поведенчески реакции, които обикновено са характерни за по-млада възраст (A.E. Lichko):

Реакцията на отказ (отказ от домакински задължения, обучение и др.; причината е рязка промяна в обичайните условия на живот, например отделяне от семейството, промяна в училище; почвата е умствена незрялост, характеристики на невротизъм , инхибиране);

Реакцията на опозицията, протест (демонстративна бравада, отсъствия, бягства, протестни действия);

Реакцията на подражание (възрастен става обект на подражание, впечатлявайки идеалите на тийнейджър с определени качества; характерно е за личностно незрели тийнейджъри);

Компенсационна реакция (желанието да се компенсира неуспехът в една област с успех в друга; ако асоциалните прояви са избрани като компенсаторна реакция, тогава възникват поведенчески разстройства);

Реакция на хиперкомпенсация (желание за успех точно в областта, в която юношата намира най-голям провал: с физическа слабост - постоянно желание за спортни постижения, със срамежливост - за социални дейности и др.).

При взаимодействие с околната среда действително възникват психологически реакции на юноши (А. Е. Личко):

Реакцията на еманципация (желанието да се освободи от грижите на възрастните, което при неблагоприятни условия на околната среда може да бъде в основата на бягство от дома или училище, афективни изблици, антисоциални действия);

Реакцията на "отрицателна имитация" (поведение в контраст с неблагоприятното поведение на членовете на семейството, като отражение на борбата за независимост);

Групова реакция (желанието да се формират спонтанни юношески групи с определен стил на поведение, система от вътрешногрупови отношения, които при неблагоприятни условия на околната среда могат до голяма степен да определят поведението и да бъдат причина за антисоциални действия);

Реакцията на страст (реакция на хоби) (страст към спорта, стремеж към лидерство, хазарт, колекциониране) е по-характерна за момчетата, докато дейностите, мотивирани от желанието за привличане на внимание, са по-характерни за момичетата; в същото време интелектуалните и естетическите хобита - интерес към литературата, музиката, техниката и др. - може да се наблюдава при юноши и от двата пола);

Реакции, причинени от възникващото сексуално желание (повишен интерес към сексуални проблеми, ранна сексуална активност и др.).

2. Общуването с връстници като водещ вид дейност.

Дейността по общуване с връстниците е изключително важна за формирането на личността на тийнейджъра в пълния смисъл на думата. В тази дейност се формира самосъзнание. Основната неоформация на тази епоха е общественото съзнание, пренесено навътре, т.е. самосъзнание.

Общуването с връстниците е водеща дейност в юношеството. В общуването с връстници те овладяват норми на социално поведение, морал и др. .

Юношеството се характеризира с важни промени в социалните връзки и процеса на социализация. Преобладаващото влияние на семейството постепенно се заменя с влиянието на връстниците.Една от най-важните потребности на юношеството е нуждата от освобождаване от контрол и попечителство родители, учители, старейшини като цяло и по-специално от правилата и процедурите, установени от тях. Юношите започват да се съпротивляват на изискванията на възрастните и по-активно защитават правата си на независимост, които идентифицират със зрелостта. Но не може да се говори за желанието на тийнейджър напълно да се отдели от семейството си. В допълнение към съзнателното, целенасочено възпитание, което родителите се опитват да дадат и от което тийнейджърът иска да се "отърве", върху детето се отразява цялата семейна атмосфера и ефектът от това влияние се натрупва с възрастта, пречупвайки се в структурата на личност. Следователно поведението на тийнейджъра до голяма степен зависи от стила на възпитание, което от своя страна определя отношението към родителите и начина на взаимодействие с тях.

Въпреки проявената външна опозиция по отношение на възрастния, тийнейджърът изпитва нужда от поддържа . Особено благоприятна е ситуацията, когато възрастен действа като приятел. Съвместните дейности, общото забавление помагат на тийнейджъра да опознае възрастните, които си сътрудничат с него, по нов начин. От голямо значение през този период са единните изисквания към тийнейджъра в семейството. Самият той по-често претендира за определени права, отколкото се стреми да поеме задължения. Общуването на тийнейджър до голяма степен се определя от променливостта на настроението му. За кратък период от време може да се промени в обратното

Общуването с връстниците придобива абсолютно изключително значение . Общуването с връстниците, което родителите не могат да заменят, е важен канал за информация за подрастващите, за който възрастните често предпочитат да мълчат. В отношенията с връстниците тийнейджърът търси осъзнайте своята личност, определете вашите възможности. Общуването се оказва толкова привлекателно, че децата забравят за уроци и домакински задължения. Успехът сред връстниците е най-ценен.Оценката на действията на подрастващите е по-максималистична и емоционална от тази на възрастните, т.к. имат свои собствени идеи за кодекса на честта. Тук високо се цени лоялността, честността и се наказва предателството, измяната, нарушаването на дадената дума, егоизмът, алчността и др.

Въпреки ориентацията си към утвърждаване сред връстниците си, подрастващите се отличават със своята крайност съответствие (податливост на натиск) в групата на юношите. Групата създава усещане за "Ние", което подкрепя тийнейджъра и укрепва неговата вътрешна позиция. Много е важно в тяхната среда, взаимодействайки помежду си, подрастващите да се научат да отразяват себе си и своите връстници. А интересът на тийнейджър към връстници от противоположния пол води до увеличаване на способността да се отделят и оценяват преживяванията и действията на друг, както и до развитие на рефлексия и способност за идентифициране.

Юношеството се характеризира доминирането на детската общност над възрастната. Тук се оформя нова социална ситуация на развитие.

Какво става основното за един тийнейджър в училище? Децата общуват, отношенията им са изградени върху кодекс на другарство, пълно доверие и желание за абсолютно взаимно разбиране. През този период образователната дейност за тийнейджър отстъпва на заден план. Центърът на живота се пренася от учебната дейност, макар и да остава преобладаваща, в дейността на общуването. Основното се случва в почивките. Всичко най-тайно извънредно спешно, спешно се разлива там. Развива се интересна система на отношения с учителя: мястото, което детето заема в екипа, става дори по-важно от оценката на учителя. В общуването отношението към човека се осъществява именно като човек. Тук се извършва усвояването на моралните норми, овладява се системата от морални ценности. Тук е възможно и въображаемо изиграване на всички най-сложни аспекти на бъдещия живот. Тази възможност да работим, да изиграем своите стремежи, своите радости заедно - в мисълта, в съня - е от голямо значение за развитието на вътрешния живот на човека.

Мудрик А.В. отбелязва, че нуждата от общуване с връстници, които не могат да бъдат заменени от родители, възниква при децата много рано и нараства с възрастта. Поведението на подрастващите, смята Мудрик А.В., по своята специфика е колективно-групово.

Той обяснява това специфично поведение на подрастващите по следния начин:

Първо, комуникацията с връстниците е много важна. информационен канал , от него подрастващите научават много неща, които по една или друга причина възрастните не им казват.
Второ, това специфичен вид механична връзка . Груповата игра и други видове съвместни дейности развиват необходимите умения за социално взаимодействие, способността да се подчиняват на колективната дисциплина и в същото време да защитават правата си.
на трето място, това е специфичен вид емоционален контакт . Съзнанието за групова принадлежност, солидарност, другарска взаимопомощ дава на тийнейджъра чувство за благополучие и стабилност.

В началото на юношеството децата идват с различен опит. комуникация с приятели: за някои деца то вече заема значително място в живота, за други се ограничава само до училище. С течение на времето комуникацията с другарите все повече и повече надхвърля преподаването и училището, включва нови интереси, дейности, хобита и се превръща в независима и много важна сфера от живота на подрастващите. Комуникацията с другарите става толкова привлекателна и важна, че преподаването е изместено на заден план, възможността за общуване с родителите вече не изглежда толкова привлекателна. Трябва да се отбележи, че комуникативните характеристики и стилът на общуване на момчетата и момичетата не са напълно еднакви.

На пръв поглед момчета от всички възрасти по-общителни момичета . От много ранна възраст те са по-активни от момичетата в контакта с други деца, започват съвместни игри и т.н.

Разликата между половете в нивото на общителност обаче не е толкова количествена, колкото качествена. Въпреки че суетенето и силовите игри носят голямо емоционално удовлетворение на момчетата, в тях обикновено има състезателен дух, често играта се превръща в битка. Съдържанието на съвместната дейност и собственият успех в нея означават повече за момчетата, отколкото наличието на индивидуална симпатия към другите участници в играта.

Момичетата в чата изглеждат повече пасивен но по-приятелски и избирателно. Съдейки по данните от психологическите изследвания, момчетата първо влизат в контакт помежду си и едва след това, в хода на игра или бизнес взаимодействие, те развиват положително отношение, има желание един за друг. Момичетата, напротив, влизат в контакт предимно с тези, които харесват, съдържанието на съвместните дейности е сравнително второстепенно за тях.

От ранна възраст момчетата са склонни да бъдат повече обширен , а момичетата да интензивен комуникация, момчетата са по-склонни да играят големи групии момичета - по две или три.

DI. Фелдщайн идентифицира три форми на юношеска комуникация: интимно-личностни, спонтанно-групови, социално-ориентирани.

Интимно-лично общуване - взаимодействие на базата на лични симпатии - "аз" и "ти". Съдържанието на такава комуникация е съучастието на събеседниците в проблемите на другия. Интимно-личната комуникация възниква при условие на общи ценности на партньорите, а съучастието се осигурява чрез разбиране на мислите, чувствата и намеренията на другия, съпричастност. Висшите форми на интимно-личностно общуване са приятелство и любов .

Спонтанна групова комуникация - взаимодействие на базата на случайни контакти - "аз" и "те". Спонтанно-груповият характер на общуването на подрастващите доминира в случай, че не се организират обществено полезни дейности на подрастващите. Този тип комуникация води до появата на различни видове тийнейджъри компании, неформални групи. В процеса на спонтанно групово общуване агресивността, жестокостта, повишената тревожност, изолацията и др. придобиват устойчив характер.

Социално ориентирана комуникация - взаимодействие, основано на съвместно осъществяване на обществено значими въпроси - "аз" и "общество". Социално ориентираната комуникация обслужва социалните потребности на хората и е фактор, допринасящ за развитието на формите на социален живот. групи, колективи, организациии т.н.

Изследване, проведено от D.I. Фелдщайн, показват, че потребността на юношата от интимно лично общуване е предимно задоволена (31% и 34%), потребността от социално ориентирано общуване остава неудовлетворена в 38,5% от случаите, което води до преобладаване на спонтанната групова комуникация (56%), въпреки че необходимостта от тази форма е изразена в минимално количество.

Характеристики на общуването с връстници от юношеството. Ритуали в общуването на подрастващите с връстниците.

Говорейки за тайния свят на общуване на тийнейджър, не е възможно да не кажем за ритуалите, с които е изпълнен този свят.

1. Най-известният ритуал - ритуал за свързване на приятелство . Обикновено това е така нареченият ритуал на "побратимяване на кръвта". Може да възникне както в тийнейджърска (най-често мъжка) група, така и между двама близки приятели. Обичаят за свързване на приятелство с кръв е описан от момиче: „... Добри, верни приятели, за да потвърдят приятелството си, отрязаха пръстите си с бръснач и ги свързаха, така че кръвта се смеси. И го направиха, за да направят приятелството по-силно. Но не всички предприеха тази стъпка. Като дете много се страхувах от кръв, но все пак реших да си отрежа пръста.”

2. Размяна на писма и подаръци между постоянно срещащи се момичета

Вероятно в един случай момичетата са привлечени от наличието на тайна и „ритуална“ размяна на подаръци („В училище с приятелката ми писахме писма един на друг, въпреки че учехме в един клас, беше просто интересно : изпращахме си подаръчни картички, наши снимки, дори пари. Всичко това като цяло нямаше смисъл, просто такава тайна и е хубаво да получаваш писма ";), в други - възможността за прераждане („На 9-годишна възраст с моята приятелка решихме да си кореспондираме, въпреки че живеехме в съседни къщи. Сами си изпращахме писма, измисляхме нови имена за себе си и разказвахме всичко, което ни се случи в писма“).

3. Ритуали за приемане в групата. В някои младежки групи приемането на нови членове е особено предизвикателство. На новопостъпилия се поставя някаква задача, която трябва да разкрие в него наличието на качества, важни за тази група. Така че в дворните групи силата и мъжествеността често се тестват (обикновено битка с един от членовете на групата).

3. Особености на пубертетното развитие (анатомо-физиологични особености на развитието).
пубертет - времето на ускорено физическо развитие и пубертет, характеризиращо се с важни промени в тялото на тийнейджър, включително появата на вторични полови белези. Развива се скелетната система, наблюдават се промени в състава на кръвта и кръвното налягане. Има различни структурни и функционални промени в церебралната дейност. Особеностите на този период са интензивността и неравномерното развитие и растеж на тялото - "пубертетен скок", което определя неравномерността и значителната индивидуална вариабилност в темпа на развитие (разлики във времето при момчета и момичета, акселерация и изоставане).

Възраст 13 - времето, когато завършва първата фаза на пубертетното развитие при момичетата (11-13 години) и започва втората фаза (13-15 години), а при момчетата започва бързо първата фаза на пубертетното развитие, която продължава от около 13 до 15 години.

Бърз растеж, съзряване на тялото, продължаващи психологически промени - всичко това се отразява във функционалните състояния на тийнейджър. 11 - 12 години - период на повишена активност, значително увеличение на енергията. Но това е период на повишена умора, известно намаляване на ефективността. Често зад двигателното безпокойство, повишената възбудимост на подрастващите стои именно бързото и внезапно настъпване на умора, която самият ученик поради недостатъчна зрялост все още не може не само да контролира, но и да разбере. Въпреки значителните индивидуални различия между децата, като цяло може да се каже, че по това време се увеличава броят на обидите, кавгите между децата, както и между деца и възрастни. Децата по това време често показват повишена избухливост, негодувание, предимно по отношение на възрастен. Тяхното поведение често се характеризира демонстративност . Тази ситуация се влошава от влиянието на започващия (при момчетата) или интензивно преминаващ (при момичетата) пубертет, което допринася за още по-голямо увеличаване на импулсивността, често промяна на настроението, влияе върху тежестта на възприятието на тийнейджъра за "обиди" от други хора, както и формата на изразяване на обида и протест.

Докачливост. Плачът без видима (и често съзнателна) причина, честите и резки промени в настроението са най-характерни за момичетата.

При момчетата се увеличава физическата активност, те стават по-шумни, суетливи, неспокойни, през цялото време въртят нещо в ръцете си или ги размахват. Много ученици през този период имат частични нарушения на координацията и точността на движенията, стават тромави и неудобни.

На 13-14 години често се забелязва своеобразно редуване на изблици на активност и нейното падане, до външно пълно изтощение. Умората настъпва бързо и сякаш внезапно, характеризираща се с повишена умора. Ефективността и производителността намаляват, при момчетата на 13-14 години броят на грешните действия рязко се увеличава (при момичетата пикът на грешките се отбелязва на 12 години).

Изключително трудни ситуации за тийнейджъри монотонност . Ако при възрастен изразен спад в работоспособността поради изпълнението на монотонни, но професионално необходими действия е приблизително 40-50 минути, тогава при юноши се наблюдава след 8-10 минути.

Феноменът на специфичното тийнейджърска леност . Често можете да чуете оплаквания от възрастни, че тийнейджърът иска да лежи през цялото време, не може да се изправи: той постоянно се стреми да се облегне на нещо и отговаря на молби: Нямам сили. Причината за това е повишеният растеж, който изисква много сила и намалява издръжливостта.

Реакциите на тийнейджърите често не отговарят на силата и значението на ситуацията. Обобщавайки събития и явления, които са напълно различни и обективно отдалечени един от друг, той реагира на тях по същия начин, което се проявява във външно необяснимото безразличие на тийнейджър към неща, които са значими за него, и бурна реакция към незначителни причини.

Промени, настъпващи в двигателната сфера: ново съотношение на мускулен растеж и мускулна сила, промени в пропорциите на тялото - водят до временни нарушения на координацията на големи и малки движения. Отбелязва се временно нарушение на координацията, юношите стават неудобни, нервни, правят много ненужни движения. В резултат на това те често чупят нещо, разрушават го. Тъй като подобни явления често съвпадат с юношески изблици на негативизъм, които намаляват или блокират възможностите за неговия самоконтрол, изглежда, че има злонамерено унищожаване, въпреки че по правило това се случва против желанието на юношата и е свързани с преструктурирането на двигателната система.

Сериозните последици от тийнейджърските битки също са свързани с нарушения на двигателния контрол, когато ученик, който все още не е свикнал с новия, увеличен размер на тялото си, оценявайки възможностите да го контролира въз основа на предишния си опит и следователно неправилно изчисляване на силата на удара, нанася травма на друг тийнейджър.

Преструктурирането на фините двигателни умения, дисбалансът на старата схема око-ръка и нейното изграждане на ново ниво в много отношения често води до влошаване на почерка, небрежност и нарушения в рисуването.

Процесът на съзряване също влияе върху развитието речи особено при момчетата.Речта им става по-лаконична и стереотипна, което се проявява в специфичната "вербална реч" на много подрастващи момчета. С това са свързани и известни трудности при писането. Известно е, че в юношеска възраст момичетата като правило изразяват мислите си по-добре в писмен вид от момчетата. Въпреки това, в бъдеще, след 14 - 15 години, момчетата не само наваксват, но често ги изпреварват в това умение. Поради особеностите на речевата сфера, подрастващите често реагират бавно на това, което им се казва. Очевидни последици от това са честите оплаквания от тийнейджърите, че не разбират обясненията на учителя, от факта, че „трябва да повтарят всичко двеста пъти“.

Трябва да се помни, че юношите са много притеснени от собствената си тромавост и говоренето на езика, те са свръхчувствителни както към подигравки за това, така и към предоставената помощ. Ето защо са необходими специални класове за развиване на двигателни умения, устна и писмена реч на тийнейджър. Юношеството е период, когато много функции се формират и развиват активно, например това е най-благоприятното време за овладяване на много от най-сложните движения, важни спортове и работни дейности. Ако в периода на специфична неловкост и нарушена координация на движенията човек не се занимава с развитието на груби и фини двигателни умения, тогава в бъдеще това не се компенсира или се компенсира с голяма трудност. Ето защо препоръките на психолога трябва да са насочени към развитието и активното формиране на психологически структури и функции.
4. Кризата на умственото развитие в юношеството.

КРИЗА 13 ГОДИНИ

Това е криза на социалното развитие, напомняща криза от 3 години („аз самият“), само че сега е „аз самият“ в социален смисъл.

В литературата се описва като "възрастта на второто прерязване на пъпната връв", отрицателната фаза на пубертета ". Характеризира се със спад в академичните постижения, намаляване на ефективността, дисхармония във вътрешната структура на личността. човекът и светът са по-отделени, отколкото в други периоди.

Кризата е сред острите.

Симптоми на криза

Наблюдаваното намаляване на производителността и способността за учене дори в областта, в която детето е надарено. Регресията се появява, когато се даде творческа задача (например есе). Децата могат да изпълняват същите както преди, само механични задачи.

Това се дължи на прехода от видимост и знание към разбиране и дедукция (извеждане на следствие от предпоставки, умозаключение). Тоест има преход към нов, по-висок етап на интелектуално развитие. Според Пиаже това е 4-ти период от умственото развитие. Това не е количествена характеристика на интелигентността, а качествена, която предполага нов начин на поведение, нов механизъм на мислене. За смяна специфичен идва логично мислене . Това се проявява в критика и търсене на доказателства. Тийнейджърът вече е обременен от конкретното, той започва да се интересува от философски въпроси (проблеми за произхода на света, човека). Охлажда се към рисуването и започва да обича музиката, най-абстрактното от изкуствата.

Има отваряне на мисловния свят, вниманието на тийнейджър за първи път е привлечено други лица . С развитието на мисленето идва интензивно самовъзприемане, самонаблюдение, познание за света на собствените преживявания. Светът на вътрешните преживявания и обективната реалност са разделени. На тази възраст много тийнейджъри водят дневници.

Новото мислене оказва влияние върху език, реч . Този етап може да се сравни само с ранното детство, когато развитието на мисленето следва развитието на речта.

Мислене в юношеството не една от функциите в редица други, а ключът към всички други функции и процеси. Под въздействието на мисленето се полагат основите на личността и мирогледа на тийнейджъра.

Мисленето в понятия също преструктурира по-ниските, ранни функции: възприятие, памет, внимание, практическо мислене (или ефективен интелект). Освен това абстрактното мислене е предпоставка (но не и гаранция), че човек ще достигне най-високата степен на морално развитие.

Вторият симптом на кризата е негативизъм . Понякога тази фаза се нарича фаза на втория негативизъм по аналогия с кризата от 3 години. Детето като че ли е отблъснато от околната среда, враждебно, склонно към кавги, нарушения на дисциплината. В същото време той изпитва вътрешно безпокойство, недоволство, желание за самота, за самоизолация.

При момчетата негативизмът се проявява по-ярко и по-често, отколкото при момичетата, и започва по-късно - на 14-16-годишна възраст.

Поведението на тийнейджър по време на криза не е непременно негативно. Л. С. Виготски пише за три вида поведение:

Негативизмът е ясно изразен във всички сфери на живота на тийнейджъра. Освен това това продължава или няколко седмици, или тийнейджърът изпада от семейството за дълго време, е недостъпен за убеждението на по-възрастните, е възбудим или, обратно, е глупав. Това трудно и остро протичане се наблюдава при 20% от подрастващите.
Детето е потенциален негативист. Това се проявява само в определени житейски ситуации, главно като реакция на негативното влияние на околната среда (семейни конфликти, потискащият ефект на училищната среда). Повечето от тези деца, около 60%.
При 20% от децата изобщо няма негативни явления.

На тази основа може да се приеме, че негативизмът е следствие от недостатъците на педагогическия подход. Етнографските изследвания също показват, че има народи, при които тийнейджърите не изпитват криза.

5. Психологически новообразувания на юношеството
- Усещане за зряла възраст - ново ниво на самосъзнание;

Желанието за самоутвърждаване;

Появата на вътрешен живот, голям интерес към чувствата и преживяванията на другите хора;

Аз съм концепция;

Формално-логическо (разсъждаващо) мислене;

Отражение.

Централна психологическа неоплазма на юношеството е събитието чувства на зряла възраст. Формира се в резултат на промяна в социалната позиция на детето, под влияние на пубертета и резки промени във физическото развитие. Същността на това новообразувание е, че тийнейджърът започва да усеща своя подход към възрастното състояние и във връзка с това има подчертано желание за равенство с възрастните. Развитието на чувството за зряла възраст води до формирането на подчертана потребност от самоутвърждаване, което се проявява в желанието на тийнейджър да постигне признание на своята личност от другите по всякакъв възможен начин, да заеме достойна позиция в класа , семейство и група другари. Потребността от самоутвърждаване е един от най-важните мотиви за поведението и дейността на тийнейджъра - той насърчава ученика да търси всяка възможност да спечели популярност и уважение сред връстниците. Желанието за самоутвърждаване е естествена възрастова характеристика на тийнейджъра, така че е важно да можете тактично да контролирате избраните от него форми на самоутвърждаване и, ако е необходимо, да коригирате своя избор.
Психичните процеси при подрастващите ученици се развиват в процеса на учебната дейност, която става много по-сложна. С прехода към юношеството съзнателното отношение към ученето става забележимо по-силно. Подрастващите овладяват самостоятелни начини за работа върху учебния материал,
2012 -> Насоки за провеждане на занятия с използване на интерактивни форми на обучение
2012 -> Тема за преживяване
2012 -> Въпроси за изпита Планиране и организиране на работата на отдела по персонала Съвременни концепции за управление на персонала

Една от основните характеристики на юношеството е продължаването на образованието на детето в различни образователни институции. В същото време детето все повече се включва в общия живот на обществото. Той има нови отговорности. Същевременно се завършва ориентирането на детето към „мъжки” и „женски” дейности в зависимост от пола му.

Освен това, стремейки се към самореализация, детето започва да показва успехи в определен вид дейност, да изразява мисли за бъдещата професия.
В същото време в юношеството психическите когнитивни процеси на детето се развиват допълнително и се формира неговата личност, в резултат на което се променят интересите на детето. Стават по-диференцирани и упорити. Образователните интереси вече не са от първостепенно значение. Детето започва да се съсредоточава върху "възрастния" живот.

Анатомични и физиологични особености.

Формирането на личността в юношеска възраст е значително повлияно от процеса на пубертета. На първо място, при младите хора се наблюдава бързо физическо израстване на тялото, което се изразява в промяна на ръста и теглото, съпроводено с промяна на пропорциите на тялото. Първо главата, ръцете и краката растат до "възрастни" размери, след това крайниците - ръцете и краката се удължават - и накрая торсът. Интензивният растеж на скелета, достигащ 4-7 см годишно, изпреварва развитието на мускулите. Всичко това води до известна диспропорция на тялото, тийнейджърска ъгловатост. Децата често се чувстват по това време тромави, неудобни.

Окончателната сексуална ориентация на тийнейджър е завършена. Появяват се вторични полови белези. Така че, при момчетата, гласът се променя, има увеличение на космите по лицето. Подобни промени настъпват и при момичетата.

В юношеството, поради бързото развитие на тялото, възникват затруднения във функционирането на сърцето, белите дробове и кръвоснабдяването на мозъка. Следователно за децата на тази възраст са характерни разликите в съдовия и мускулния тонус. И такива разлики предизвикват бърза промяна във физическото състояние и съответно настроението. В същото време детето може да издържи дълго време физическа активност, свързана с неговите хобита (например да играе футбол), и в същото време в относително спокоен период от време „пада от умора“. Това важи особено за интелектуалните натоварвания.

когнитивни особености.

Развитието на психическите познавателни процеси има две страни - количествена и качествена. Количествените промени се проявяват във факта, че тийнейджърът решава интелектуални проблеми много по-лесно, по-бързо и по-ефективно от дете в начална училищна възраст. Качествените промени характеризират преди всичко промени в структурата на мисловните процеси: важно е не какви задачи решава човек, а как го прави. Следователно най-значимите промени в структурата на умствените когнитивни процеси се наблюдават именно в интелектуалната сфера.
Развитие на мисленето. Теоретичното мислене продължава да се развива. Операциите, придобити в начална училищна възраст, стават формално-логически операции (според Пиаже това е етапът на формалните операции), приоритетното развитие на логическото мислене. По време на развитието на мисленето в юношеска възраст детето проявява следните способности:

способност за работа с хипотези при решаване на интелектуални проблеми;
способността да се анализират абстрактни идеи, да се търсят грешки и логически противоречия в абстрактни съждения.

Развитие на възприятието и паметта.

В допълнение към развитието на произволна и медиирана памет, детето започва активно да развива логическа памет, която постепенно заема доминиращо място в процеса на запаметяване на учебен материал. Развитието на механичната памет се забавя. В юношеството има значителна промяна във връзката между паметта и другите психични функции, връзката между паметта и мисленето се променя. Проучванията показват, че на тази възраст мисленето на подрастващите определя характеристиките на функционирането на паметта.

Развитието на въображението. Проявява се във факта, че детето все повече започва да се обръща към творчеството. Някои тийнейджъри започват да пишат поезия, сериозно се занимават с рисуване и други форми на творчество. Неудовлетворението на нуждите и желанията на тийнейджър в реалния живот лесно се въплъщава в света на неговите фантазии. Следователно въображението и фантазиите в някои случаи носят спокойствие, облекчават напрежението и премахват вътрешния конфликт.

Развитието на речта.

Основната особеност на развитието на четенето при подрастващите се изразява в прехода от способността за гладко, изразително и правилно четене към способността за рецитиране наизуст. Съществени промени настъпват и в развитието на монологичната реч. Тези промени се състоят в прехода от способността да се преразказва малко произведение или пасаж от текст към способността самостоятелно да се подготви устна презентация, да се водят разсъждения, да се изразяват мисли и да се аргументират. Писмената реч се усъвършенства в посока от способността да се пише писмено до самостоятелно съчинение по зададена или произволна тема.
Творческите способности на тийнейджър се развиват активно и се формира индивидуален стил на дейност, който намира израз в стила на мислене.

афективна сфера.

По-младата юношеска възраст е един от ключовите етапи в процеса на формиране на емоционално-волевата регулация на детето.
Преживяванията на юношата стават по-дълбоки, появяват се по-устойчиви чувства, емоционалното отношение към редица житейски явления става по-дълго и по-стабилно, много по-широк кръг от явления на социалната действителност стават безразлични за юношата и пораждат у него различни емоции.

За толкова много хора юношеството е периодът, когато влиянието на емоциите върху духовния живот става най-очевидно.

Децата в юношеска възраст се характеризират с лека възбудимост, рязка промяна в настроенията и преживяванията. Тийнейджърът е по-добър от по-млад ученик, може да контролира изразяването на чувствата си. В определени ситуации от училищния живот (лоша оценка, порицание за лошо поведение) той може да скрие тревожност, вълнение, скръб под маската на безразличие. Но при определени обстоятелства (конфликт с родители, учители, другари) тийнейджърът може да прояви голяма импулсивност в поведението. От тежко негодувание той е способен на такива действия като бягство от дома, дори опит за самоубийство (Якобсон П. М., 1976).

От голямо значение в тази възраст е комуникацията с връстниците, която се превръща в остра нужда за тийнейджър и е свързана с многото му преживявания. Комуникацията с другарите е източник не само на появата на нови интереси, но и на формирането на норми на поведение. Това се дължи на факта, че сред тийнейджърите има определени изисквания за приятелски отношения - за чувствителност, отзивчивост, способност за запазване на тайна, разбиране и съчувствие.

В периода от 11 до 19 години се наблюдава бързо развитие на човешките емоции.

Юношеството (от 11 до 14 години) се характеризира с рязка промяна в настроенията и преживяванията, повишена възбудимост, импулсивност и изключително широк спектър от полярни чувства. На тази възраст децата имат "тийнейджърски комплекс", който демонстрира промени в настроението на подрастващите - понякога от необуздано забавление до униние и обратно, както и редица други полярни качества, които се появяват последователно. Освен това трябва да се отбележи, че може да няма видими, значими причини за рязка промяна в настроението в юношеството.

Общият растеж на личността на тийнейджъра, разширяването на неговия кръг от интереси, развитието на самосъзнанието, нов опит в общуването с връстниците - всичко това води до интензивен растеж на социално ценни мотиви и преживявания на тийнейджър, като напр. съчувствие към чуждата скръб, способност за безкористна саможертва и др.

Подрастващите изпитват затруднения в общуването с родителите си, често влизат в конфликт с тях. Желанието за премахване на емоционалната зависимост от родителите е по-силно изразено при момчетата, отколкото при момичетата.

При неблагоприятни условия за формиране на личността на ученика (трудно семейно положение, конфликти с родителите, незадоволителни отношения с другари, повишено самочувствие, недостатъци в учебния процес в училище и др.), Може да се наблюдава повишаване на асоциалните чувства при тази възраст. Важен момент, който предизвиква появата на негодувание, гняв на тийнейджър, който може да се изрази в неговата агресивна емоционална реакция, е пренебрегването на възрастните, тяхното недружелюбно отношение към неговите искания, стремежи, към цялата личност на тийнейджър.

Мотивационна сфера.

Настъпват коренни промени в структурата на мотивационно-личностната сфера на юношата. Той придобива йерархичен характер, мотивите стават не пряко действащи, а възникват на базата на съзнателно взето решение, много интереси придобиват характер на постоянно хоби.

Настъпват значителни промени в мотивационната структура на комуникационния процес: отношенията с родители и учители губят актуалност, отношенията с връстниците стават от първостепенно значение, а афилиативната нужда от принадлежност към група се проявява ясно. Принадлежността към група може да отговори на много от нуждите на един млад човек. За младите юноши възможността да споделят общи интереси и хобита с приятелите си е от голямо значение; Лоялността, честността и отзивчивостта също са много важни за тях. Съответствието с групата изисква юноши и известна степен на съответствие. За да може човек да се присъедини към компания, той трябва да бъде като останалите членове: това може да бъде използването на специален жаргон или носенето на дрехи, които се различават по някои специфични детайли. Тези, които не отговарят на тези параметри, групата ги лишава от внимание.

Склонност към търсене на близки приятелства, основани на дълбока емоционална привързаност и общи интереси. В дефинициите на приятелството преобладават два мотива:

изискването за взаимопомощ и вярност;
очакване на съчувствено разбиране от приятел.

Необходимостта от неформална, нерегламентирана комуникация с родителите при подрастващите се разкрива не по-малко, отколкото в комуникацията с връстниците. Неподготвеността, нежеланието, неспособността на родителите да разберат и приемат непрекъснато нарастващото желание на децата за зряла възраст, независимост е причината за недоволството на подрастващите от общуването с родителите си. На първо място, това е причината за желанието на подрастващите да общуват с връстници, които са по-съобразени с нуждите и нуждите на младите хора.

Недоволството в общуването може да предизвика формирането на редица негативни тенденции в поведението на подрастващите, до развитието на делинквентно (девиантно, незаконно) поведение у тях.

Съществени трансформации настъпват в характера на мотивацията за учебно-познавателна дейност на подрастващите. В средните класове водещи мотиви са желанието за завоюване на определена позиция в класа, за постигане на признание от връстниците. В гимназията обучението започва да се определя от мотиви, насочени към реализиране на бъдещето, разбиране на житейските перспективи и професионалните намерения. В допълнение към интереса към определена професия, необходимостта от себеактуализация и себеизразяване, изборът на определена професия от млад човек често се определя от социалния престиж на тази професия, образователното ниво и професията на родителите и материалното благополучие на семейството. Очакваното ниво на заплата също е от голямо значение, въпреки че тази зависимост има тенденция да намалява с възрастта.

Потребността от автономия - необходимостта от придобиване на независимост, независимост, свобода; желание да поеме правата и отговорностите на възрастен.

Поведенческа автономия - придобиване на независимост и свобода, достатъчни за вземане на самостоятелни решения без външно ръководство.

Емоционална автономия - освобождаване от емоционалната зависимост на децата от родителите.

Една от най-важните характеристики на този период е повишеният интерес към въпросите на сексуалното развитие и в сексуалната сфера. В ранните етапи на развитие този интерес е по-фокусиран върху изучаването от подрастващите на собственото им тяло, наблюдавайки неговите промени и степента на съответствие с общоприетите стандарти за мъжественост и женственост. Постепенно юношите започват да се интересуват от развитието на другите, особено на представителите на противоположния пол. Те осъзнават своите развиващи се сексуални чувства и нагони, имат нарастващ интерес към секса като еротично преживяване.

Откриват се ясно изразени полови характеристики на мотивите за сексуална активност на подрастващите. При момчетата водещият мотив е любопитството, при момичетата нежните чувства.

Друга особеност на мотивационната сфера на подрастващите е появата на потребности и мотиви, които причиняват различни поведенчески отклонения: наркомания, алкохолизъм, тютюнопушене, престъпно поведение.

Развитие на Аз-концепцията.

Тийнейджърският период е много важен за развитието на Аз-концепцията на детето, за формирането на неговото самочувствие като основен регулатор на поведението и дейността, което има пряко въздействие върху процеса на по-нататъшно самопознание, себе -образование и като цяло развитие на личността. Юношите с адекватно самочувствие имат широко поле на интереси, тяхната активност е насочена към различни дейности, както и междуличностни контакти, които са умерени и целесъобразни, насочени към разбиране на другите и себе си в процеса на общуване.

Юношите с ниско самочувствие са склонни към депресивни наклонности.

Юношите със склонност към силно надценяване на самочувствието показват достатъчно ограничение във видовете дейности и по-голям фокус върху комуникацията и с малко съдържание.

В самочувствието на тийнейджъра настъпват следните трансформации.

Започвайки от по-млада юношеска възраст до по-възрастни, съдържателният аспект на самочувствието на подрастващите се задълбочава и пренасочва от образователни дейности към взаимоотношения с другари и техните физически качества.
Във връзка с повишаването на самокритичността на тийнейджъра, неговото самочувствие става по-адекватно: тийнейджърът е в състояние да заяви както своите положителни, така и отрицателни качества.
Моралните качества, способности и воля стават по-изявени в самочувствието.
Има по-нататъшна еманципация на самочувствието от външни оценки, но оценката на значимите други има огромно влияние върху естеството на самочувствието на тийнейджъра.
Намалява влиянието на родителите върху самочувствието и нараства влиянието на връстниците като референтна група.
Самооценката оказва влияние върху успеха на дейността и социално-психологическия статус на тийнейджър в екип, регулира процеса на общуване.
Неадекватното самочувствие определя делинквентното поведение на тийнейджъра.
Личната самооценка на тийнейджър значително корелира с неговата самооценка на невротично състояние.

По този начин в юношеството у младите хора активно се формира самосъзнание, развива се собствена независима система от стандарти за самооценка и самоотношение и все повече се развива способността за проникване във вътрешния им свят.

На тази възраст тийнейджърът започва да осъзнава своята особеност и уникалност, в съзнанието му се извършва постепенно преориентиране от външни оценки (предимно родителски) към вътрешни. Така тийнейджърът постепенно развива собствената си представа за себе си, което допринася за по-нататъшното съзнателно или несъзнателно изграждане на поведението на млад човек.

Поведенчески особености.

Поведението на младия човек по време на юношеството се определя от няколко фактора: пубертетният период - пубертетът на тийнейджър и съответните бързи промени, настъпващи в тялото му, пределният период - социалната позиция на тийнейджър на границата между два социални свята - света на децата и света на възрастните, както и формираните от него до този момент индивидуални характеристики. Има повишена емоционална реактивност, незабавност на реакциите, недостатъчен рационален контрол върху външното проявление на емоциите и възникващите импулси, както и по-висока физическа активност, отколкото при възрастните.

Желанието за общуване с връстници е толкова характерно за юношеството и младежта, че се нарича реакция на групиране на юноши. Наред с очевидното поло-ролево разделение се наблюдава формирането на смесени юношески и младежки групи.

Във връзка с особеностите на преходната възраст отношенията на подрастващите с родителите, връстниците, учителите и противоположния пол се променят. Тази промяна в значението на хората в жизнения свят на тийнейджъра, както всеки процес на придобиване на нова визия за света, е доста болезнена.

Актуализира желанието на тийнейджър да бъде освободен от попечителството на възрастни - реакция на еманципация. Реакцията на еманципацията е „желанието на подрастващите да се освободят от настойничеството, контрола, покровителството на по-възрастните – роднини, учители, възпитатели, наставници, по-възрастното поколение като цяло“, което в някои случаи води до по-чести и задълбочаващи се конфликти с тях. Подрастващите обаче всъщност не искат пълна свобода, защото все още не са готови за нея, те просто искат да имат правото сами да избират, да носят отговорност за думите и действията си.

Най-честите причини за семейни конфликти са: избор на приятели и партньори, честота на посещаване на училищни партита и срещи, дейности на тийнейджър, време за лягане, вкоренени вярвания, избор на дрехи и прически, нужда от домакинска работа. Родителите все още остават най-важната референтна група за младите хора и хората, към които подрастващите биха предпочели да се обърнат в трудни моменти от живота. Най-вече гимназистите биха искали да видят приятели и съветници в своите родители.

Комуникацията между връстниците изпълнява редица специфични функции:

Първо, това е канал за информация, която възрастните не предоставят (например за пола).
Второ, общуването с връстници допринася за развитието на умения за социално взаимодействие.
Трето, общуването дава възможност на тийнейджъра да изпита емоционален контакт с групата, чувство за солидарност, групова принадлежност и взаимна подкрепа. И това води до това, че юношата изпитва не само чувство на автономност от възрастните, но и чувство на стабилност и емоционален комфорт.

Конфликтите с връстниците са предимно проява на борбата: при момчетата - за лидерство, за успех във физическата или интелектуалната област или за нечие приятелство, при момичетата - за представител на противоположния пол.

Във връзка с пубертета у младите хора се развива влечение към противоположния пол, което се проявява качествено различно при момчетата и момичетата. Момичетата се стремят повече към любов, нежност, уважение и сигурност. Те са склонни към по-дълги връзки и сексуалността за тях е част от общата доверителна връзка с партньора.

Момчетата са по-склонни да имат директен сексуален опит и са склонни да имат по-чести сексуални контакти.

Желанието на младите хора да опознаят света, техните възможности, желанието им да се реализират в юношеството се проявяват и в така наречената реакция на хоби или реакция на хоби.

Има следните видове хобита на тийнейджърите:

интелектуална и естетическа, чиято основна характеристика е дълбокият интерес на тийнейджър към любимия му бизнес - музика, рисуване, древна история, електроника, отглеждане на цветя и др., това включва и изобретение и дизайн;
телесно-ръчно - свързано с намерението на млад човек да развие сила, издръжливост, сръчност и като цяло двигателни умения в различни области;
лидерски хобита - търсене на ситуации, в които можете да ръководите, организирате, ръководите другите;
иманярските хобита са колекционерството под всякакви форми;
егоцентричен - всякакви дейности, чиято външна страна позволява на тийнейджъра да бъде в центъра на вниманието. Например любителско изкуство, страст към модни дрехи, както и всякакви модни дейности;
хазартни хобита - игри на карти, залози и залози на пари, лотарии и различни лото;
информативните и комуникативни хобита са свързани с повишена жажда за общуване, "разходка", където можете да получите лесна информация, която не изисква критична обработка.

Типът хоби е пряко свързан с типа на личността на тийнейджъра и е една от неговите диагностични характеристики.

Водещи фактори за развитие в тази възраст са общуването с връстниците и проявата на индивидуалните черти на личността.

Социалната ситуация на развитие е преходът от зависимо детство към независима отговорна възраст. Междинно положение между детството и зрелостта.

Водеща дейност- общуване с връстници.

Централна неоплазма- чувство за зрялост.

ВЪПРОСИ:

§ 1. Анатомични и физиологични особености на тийнейджър и тяхното влияние върху развитието на личността на тийнейджъра.

§ 2. Социалната ситуация на развитие и водещата дейност на тийнейджър.

§ 3. Когнитивно развитие в юношеска и младежка възраст.

§ 4. Личностно развитие на тийнейджър.

§ 5. Кризи на юношеството.

§ едно.Анатомични и физиологични особености на тийнейджъра и тяхното влияние

върху развитието на личността на тийнейджъра

Юношеството (10-11 - 15-16 години) се характеризира със значителни физико-анатомични и физиологични промени в тялото на детето.

На първо място, в юношеството се наблюдава интензивно увеличаване на телесното тегло и дължина. Средното увеличение на височината за година при момчетата достига 10 см, а при момичетата до 3-5 см. Годишното наддаване на тегло е съответно 3-6 кг при момчетата и 3-4 кг при момичетата. При подрастващите и от двата пола периодът на „бърз растеж” продължава средно около 4-5 години. При момчетата пикът на развитие настъпва на възраст около 13 години; момичетата са на 11г. След края на фазата на „бърз растеж“ с по-бавни темпове, тя може да продължи още няколко години. В същото време физическият растеж е неравномеренпромени в различни части на тялото. Първите размери, характерни за възрастните, достигат главата, ръцете и краката. Ръцете и краката растат по-бързо от тялото, което завършва последното развитие. В това отношение фигурата на тийнейджър често изглежда неудобна, удължена, непропорционална. Това понякога се преживява трудно от тийнейджърите и се отразява на психическото им състояние. Например, някои момчета имат чувство за „физическа непълноценност“, поради което започват да се притесняват да се събличат в присъствието на други хора, не са склонни да посещават уроци по физическо възпитание. Момичетата, изпитващи недоволство от външния си вид, често се опитват да подобрят фигурата си, например високите започват да се навеждат, спускат глави.

Неравномерността на физическото развитие също влияе върху естеството на движенията на тийнейджър - те се различават в него с недостатъчна координация, ъгловатост и прекомерна острота.

В същото време юношеството е чувствително за усвояване и усъвършенстване на много сложни движения. Ако например тийнейджър не е усвоил уменията за колоездене, танци или гимнастически упражнения наведнъж, тогава ще бъде изключително трудно да ги развие в бъдеще. (Асеев, С. 121-122).

Растежът на различни органи и тъкани поставя повишени изисквания към дейността на сърцето. Той също расте, но по-бързо от кръвоносните съдове. Това може да причини функционални нарушения в дейността на сърдечно-съдовата система и да се прояви под формата на сърцебиене, високо кръвно налягане, главоболие, световъртеж, умора. (Петровски, стр. 104).

В юношеството настъпват драстични промени във вътрешната среда на тялото, които са свързани с промени в ендокринната система, централната нервна система (има повишено развитие на дендритите), в нервната система процесите на възбуждане преобладават над инхибирането. Това е причината бързо покачване E, както и повишена чувствителност към патогенни влияния. Следователно умственото и физическото претоварване, продължително нервно напрежение, афекти, силни отрицателни емоции, преживявания (страх, гняв) могат да причинят ендокринни нарушения и функционални нарушения на нервната система. В резултат на това юношите се характеризират с раздразнителност, умора, разсеяност, ниска работоспособност и безсъние. Тийнейджърът може да не реагира на силен стимул (успех в училище) и да реагира бурно на незначителен (моля, не говорете в час).

Най-важният биологичен процес на юношеството е пубертеткоето оказва огромно влияние върху физическото и психическото развитие на детето. Развиват се гениталиите, вторичните полови белези (промяна в тембъра на гласа при момчетата, образуването на млечните жлези при момичетата, растежа на космите по тялото).

Пубертетът носи много нови неща в живота на тийнейджърите. Първо, това е един от източниците на възникващите чувства на зряла възраст. Второ, пубертета стимулира интерес към външния им вид, поведение. на трето мястоИ накрая, интересът към противоположния пол се събужда, появяват се нови чувства, преживявания и проявлението на първата любов. Четвърто, има интерес към сексуални, еротични продукти, които трябва да бъдат контролирани от възрастни. (Асеев и Петровски).

Трябва да се отбележи, че както във физическото развитие, така и в пубертета има забележими индивидуални различия във възрастта на тяхното начало и завършване. Отклоненията от груповите норми в темповете на растеж и външния вид са източник на безпокойство за много юноши и могат да понижат тяхното самочувствие. Например, докато при някои момчета пубертетът може да завърши до 13,5 години, при други той може да продължи до 17-годишна възраст или дори повече. При някои момичета развитието на гърдите може да започне още на 8-годишна възраст, докато при други това може да стане едва след 13-годишна възраст. Възрастта на менархе може да варира от 9 до 16,5 години.

Нормалните времеви вариации в пубертета са тясно свързани с генетични и хранителни фактори.

важно физическите промени саопределени психологически последствия. В процеса на физическо съзряване децата стават все повече и повече като възрастни, другите хора започват да реагират по различен начин на тях, те самите започват да се отнасят към себе си по различен начин.

Централно събитие за момичетавъв възрастта на пубертета е началото на менструациятасвързани с редица психологически промени. След менархе момичетата започват да усещат по-добре собственото си тяло, нивото на самосъзнание, социална зрялост и репутация сред връстниците им се повишават. Но също така е възможно отношенията с родителите да се влошат. Веднага след менархе конфликтността в отношенията с майката се засилва. Този конфликт постепенно избледнява, но се заменя с по-голямо междуличностно отчуждение. Но това отчуждение е необходимо условие за появата на индивидуална автономия.

За момчецентралното събитие е първата еякулация и внезапната сексуална възбуда, която се случва особено лесно, спонтанно по време на пубертета. Въпреки че момчетата се гордеят с това, че имат ерекция като знак за сексуална потентност, те може да се чувстват тревожни и смутени, че някой може да забележи неспособността им да контролират тази реакция. Може да избягват да танцуват, да отговарят на дъската, да започнат да се чудят дали други момчета имат същия проблем да не могат да контролират ерекцията.

Подобно на момичетата, пубертетът е свързан с психологически промени при момчетата. Пубертетът при тях е свързан с нарастване на конфликтността в отношенията с родителите и дистанциране от тях. Този конфликт е най-забележим в средния период на пубертета и най-напред засяга отношенията между син и майка; конфликтът с бащата възниква по-късно.

Преди и по време на пубертета някои момчета страдат от синдром на страх от събличане (в часовете по физическо възпитание, в спортни секции и др.). Тъй като всеки се развива с различна скорост, външният вид на тялото е различен, което предизвиква срамежливост и срам в някои от телата им.

Положителното самочувствие на тийнейджър, приемането от връстниците и популярността в тяхната среда до голяма степен зависят от неговата физическа привлекателност и външен вид. Това е един от най-важните компоненти на тийнейджърските взаимоотношения, така че тийнейджърите (особено момичетата) обръщат голямо внимание на телата си. Понякога желанието да имат стройна фигура тласка тийнейджърите до такива крайности, че развиват хранителни разстройства като напр. анорексия нервозаи булимия.

Анорексия нервоза е животозастрашаващо емоционално разстройство, характеризиращо се с мания за храна и собствено тегло. Основните му симптоми са постоянно и преувеличено внимание към диетата и храната, изкривяване на нормалното самочувствие, прекомерна загуба на тегло (поне 15%), промени в настроението, чувство на изолация, безпомощност, депресия и самота. Между 5 и 10% от анорексиците умират от медицинските последици от недохранването. Фанатичната диетична зависимост е съчетана с изтощителни физически натоварвания, което води до социална изолация и отчуждение от роднини и приятели.

Мъжете рядко страдат от анорексия. Сред пациентите с анорексия - 95% от жените, предимно на възраст от 12 до 18 години. Днес около 1% от момичетата страдат от това заболяване.

булимия - това е синдром на лакомия, последван от изкуствено предизвикано освобождаване от изядената храна. Булимията се характеризира с неконтролируемо и бързо усвояване на голямо количество висококалорични храни за кратко време. Преяждането с последващо освобождаване от изядената храна може да се случи много пъти на ден. Лакомията се проявява тайно, често през нощта. Обичайният завършек на епизоди на преяждане е волево предизвикано повръщане.

Болните от булимия са недоволни от външния си вид и мечтаят за слаба фигура. Те обаче не могат да контролират пристрастяването си към храната. Обикновено пристъпите на лакомия следват периоди на стрес, придружени от безпокойство, потиснато настроение. Булимията засяга предимно момичетата.

Ранно и късно съзряване при момчета и момичетаима своите различия. Така че момчетата, които рано съзряват, са по-успешни в общуването с връстниците си и в други дейности. Те са по-отговорни, общителни, склонни към сътрудничество; те обаче са по-конфликтни, заети с впечатлението, което правят. Късно съзряващите момчета са по-малко балансирани, по-напрегнати, чувствителни. По-често се характеризират с тревожност, импулсивност, желание да командват другите и да бъдат център на внимание. Късно съзряващите момчета са по-малко популярни сред връстниците си.

При момичетата проучванията показват, че ранният пубертет има предимно отрицателен ефект върху момичетата. Те са по-малко доволни от тялото си, т.к. те стават по-големи и по-пълни от своите къснозрели връстници. Те също така са по-стресирани, по-неспокойни, капризни и раздразнителни и не толкова популярни сред връстниците си. Те се представят по-зле в училище, по-често има нарушение на поведението в училище, преждевременно сексуално поведение и ранен брак. Много от поведенческите проблеми на тези момичета са пряко свързани с участието им във връзки с по-големи момчета. (Н. Нюкомб, Ф. Райс, Г. Крейг).

Реферат по дисциплината "Психология"

на тема: "Юношество. Характеристики на развитието на психиката на тийнейджър."

Планирайте

1. Въведение.

2. Социална ситуация на развитие.

3. Физиологични и психологически промени при тийнейджър.

4. Кризата на юношеството.

5. Заключение.

6. Списък с литература.

1. Въведение.

Човешкото развитие в периода от 11 до 15 години се нарича юношество, през което има силен подем на жизнената активност, значително преструктуриране на тялото. В тази възраст се наблюдава интензивно формиране на личността, енергичен растеж на интелектуалните и морални сили, физическо съзряване на човек.

Юношеството е преходна възраст, характеризира се с прехода от детството към зрелостта, от незрялата към зрялата възраст. Тийнейджърът вече не е дете, но все още не е възрастен. Това развитие продължава до шестнадесетгодишна възраст и завършва с превръщането на тийнейджър в момиче или момче.

До тази възраст тийнейджърът узрява сексуално, но духовното и физическото му развитие далеч не е завършено, духовното и физическото съзряване идва четири години по-късно.

В юношеството много неща, които вече са установени и познати на тийнейджъра, се развалят. Това явление засяга почти всички аспекти на живота му. Промените в естеството на учебната дейност са особено забележими - започва систематично усвояване на основите на науката, което води до преструктуриране на мисленето и промяна в обичайните форми на работа, различна организация на техниките за запаметяване, внимание. Промяна се наблюдава и по отношение на заобикалящата го реалност - тийнейджърът вече не е дете, следователно изисква различно отношение към себе си.

Местните психолози смятат, че развитието на интелектуалната сфера не е "саморазвитие", а резултат от възпитание и обучение, специално организиран опит, който отчита възрастовите възможности на ученика.

Образованието, възпитанието, подходящите дейности, опитът насочват и стимулират умственото развитие. Само при подходящи условия и правилно възпитание ще настъпи нормално развитие на тийнейджър.

Следствието от това е теорията, че понятието възраст, нейните характеристики нямат безусловно значение и следователно юношеството също няма точни, определени граници, тъй като е много зависимо от определени условия на живот, които са значително различни.

Възрастта по-определено съответства на свързаните с възрастта промени в тялото - тегло, ръст, състояние на жлезите с вътрешна секреция. При характерните възрастови характеристики на психиката има доста широка вариативност - разнообразие от индивидуални възможности, определени от условията на живот, обучение и възпитание на ученика.

2 . Социалната ситуация на развитие.

Юношеството е преходен и критичен период от човешкото развитие. На тази възраст се наблюдават промени в социалната ситуация на развитие на подрастващите - желанието да се присъединят към света на възрастните, ориентацията на поведението към ценностите и нормите на този свят. В резултат на това тийнейджърът се характеризира с проява на чувство за "зрялост", както и развитие на самочувствие и самосъзнание, интерес към собствените способности и възможности, към себе си като личност.

От особено значение за физическото развитие на тийнейджър е пубертетът, който оказва значително влияние върху работата на вътрешните органи. Появява се сексуално влечение, често неосъзнато, и нови мисли, влечения, преживявания, породени от него.

Чувството за зряла възраст се проявява като лично преживяване на готовността на ученика да стане пълноправен член на екипа на възрастните, проявяващо се в желанието да покаже собствената си „зрялост“, независимост, да постигне уважение към достойнството на личността на тийнейджъра от старейшините. , за да се съобразят с неговото мнение. Преоценката на повишените собствени възможности от подрастващите определя тяхната готовност за самоувереност и независимост, болезнено негодувание и самочувствие, повишено критично отношение към възрастните.

Следователно социалната ситуация на развитие определя кризата и преходния период на юношеството. Характерното му проявление и протичане се определят от определени социални фактори в живота на подрастващите, тяхното развитие и социална позиция в света на възрастните.

Според К. Левин причините за конфликтния тип развитие на подрастващите са тяхната "преходна" социална позиция. Той вярваше, че в обществото на съвременния свят има отделни независими групи от деца и възрастни, всяка от които има предимства, които другата няма. Характеристика на позицията на тийнейджър е неговото съществуване между тези групи: той няма желание да принадлежи към детска група, но проявява желание да се премести в група за възрастни, но все още не е приет в нея. Левин видя в това състояние на безпокойство източника на специфичните черти на юношата - колкото по-голяма е разликата между тези групи и колкото по-дълъг е периодът на разстройство на юношата, толкова по-трудно е протичането на юношеския период.

Според Л.С. Виготски, кризата на преходната възраст е свързана с две обстоятелства: образуването на неоплазма в съзнанието на подрастващите и преструктурирането на отношенията между околната среда и детето, което е основното значение на кризата. "Кризата" и "преходът" на юношеството се обясняват с характеристиките на социалната ситуация на развитие, индивидуалната позиция на юношата в съответствие със света на възрастните и индивидуалните особености на израстването на този етап.

В хода на израстването юношеството е важна стъпка в общия ход на формирането на личността - на базата на особено нов състав на дейността, структурата и характера на детето се формират основите на съзнателното поведение, обща насока в очертава се формирането на социални нагласи и морални представи.

Юношеството е преходна възраст, главно в биологичен смисъл. Социалният статус на юноша практически няма разлика от статуса на дете. Всички подрастващи са ученици на държавна издръжка или на родителска издръжка. Водещата дейност на тийнейджърите е ученето.

Продължителността на юношеството често се определя от специфичните условия на отглеждане на деца, размера на разликата в изискванията и нормите, които се прилагат към възрастния и детето - от възрастния се изисква независимост и инициатива, от детето - послушание. Тийнейджърът е освободен от проблемите на пола по всякакъв начин - в зряла възраст отношенията между половете са важни.

Периодът на юношеството винаги се е смятал за критичен поради цялостни промени в личността. Вариациите на личността се определят от специална социална ситуация в юношеството, юношеския пубертет.

Според местните психолози най-важните промени в личността на тийнейджъра се определят от социални фактори.

По-специално, L.S. Виготски прилага подход към юношеството като историческа формация. П.П. Блонски се придържаше към своето мнение и също така вярваше, че продължителността и характерът на хода на юношеството, в зависимост от нивото на социално развитие, варират до забележима степен.

Л.С. Виготски смята, че юношеството е един от най-променливите и нестабилни периоди, липсващ при дивите хора и при неблагоприятни условия е донякъде намален, често съставлявайки едва забележима ивица между изхода на пубертета и установяването на окончателната социална зрялост.

Според И.С. Кона и Д.И. Фелдщайн, осъзнаването, оценката на собствените си лични качества, задоволяването на присъщото му желание за самоусъвършенстване, тийнейджърът реализира в системата на взаимодействие с другите. Всъщност самото възприемане на света се осъществява чрез възрастни - тийнейджърът очаква доверие и разбиране от тях.

В ситуация, в която възрастните не вземат предвид факта, че тийнейджърът вече не е малко дете, има различни форми на протест и негодувание от негова страна - неподчинение, грубост, инат, негативизъм, изолация.

В същото време своеволието, непокорството, упоритостта, негативизмът по никакъв начин не са задължителни черти на тийнейджърския характер. Единственото нещо е, че в резултат на неправилен подход към тийнейджър, когато не се вземат предвид неговите психологически характеристики, в резултат на грешни изчисления в образованието, понякога възникват кризи и конфликти, които изобщо не са неизбежни и фатални. По-специално, игнорирането и неразбирането от по-възрастните на истинските мотиви на поведението на подрастващите, проявата на реакция само към външния резултат от дейността на подрастващите или, по-лошо, приписването на подрастващите мотиви, които не отговарят на реалността, го водят на вътрешно противопоставяне на възпитателните въздействия.

Има погрешно мнение, че тийнейджърът е малко дете, което не е в състояние да прояви собствена инициатива, което го води до условна позиция, лишава го от възможността за съвместна дейност. Голяма част от живота на тийнейджъра е неразделна част от ученето, защото тийнейджърът е постоянен ученик. Същевременно той проявява готовност да заеме определено място в обществото, което предполага участието му в многостранни полезни социални дейности.

В своите произведения D.I. Фелдщайн представи система от възгледи, които допринасят за формирането на цялостна картина на значими аспекти на развитието на подрастващите. По време на юношеството детето преминава към важна нова социална позиция - формирането на съзнателно отношение към себе си като единица на обществото. По този начин много зависи от променливостта на хода на социалната ориентация в даден период от формирането на човешките социални нагласи. Това обстоятелство поставя на преден план развитието на психологическите основи на образователните въздействия, които са насочени към личностното развитие на човек.

3 . Физиологични и психологически промени на тийнейджър.

В периода 12-14 години се наблюдава активен растеж на детето - за година растежът на някои деца се увеличава с 3-7 см, това е трудно изпитание за тялото на детето. По-активен растеж се отбелязва в тръбните кости, образуват се гърдите, ръцете, краката, тийнейджърът става непропорционален и е възможна координация на движенията.

В допълнение към растежа на скелета се възстановява и работата на вътрешните органи - увеличаване на скоростта на растеж на мускулната система, промяна в дейността на хипофизната жлеза, ускоряване на метаболизма. Най-голяма активност в работата проявяват щитовидната жлеза и половите жлези. Обемът на белите дробове се увеличава, сърцето расте.

Половите хормони проявяват максимална активност, в резултат на което се подчертават вторичните полови белези при подрастващите - при момчетата се наблюдава мутация на гласа, появата на адамова ябълка, окосмяване по лицето, тялото, появата на полюции; при момичета - уголемяване на гърдите, поява на менструация. Хормоните предизвикват първите сексуални желания, за детето, разбира се, нови усещания, за него е трудно да се контролира, да възприема адекватно действията си.

Поради тези важни физиологични промени тийнейджърът може да изпита здравословни проблеми - повишена умора, чести главоболия, затруднен апетит, безсъние, липса на концентрация, намалена бдителност, нестабилно кръвно налягане - това е само типичен списък от възможни оплаквания, които задължават родителите да обърни внимание.

Периодът на юношеството по отношение на броя на физиологичните и хормоналните промени е много подобен на бременността. Тялото на детето също се променя напълно, както тялото на жената, когато е готова да стане майка, но този процес по време на бременност е по-съкратен във времето. Тези физиологични промени не могат да се появят безследно за психиката на детето, тъй като всичко е взаимосвързано.

Спазматичното нарастване на белите дробове, системата на кръвоносните съдове и сърцето води до недостатъчна оксигенация на мозъка на детето. В резултат на това се наблюдава намаляване на вниманието, възникване на трудности при работа върху няколко обекта - успешното решаване на проблема и паралелният разговор със съсед по бюрото става много трудно. Тийнейджърът има чувство на умора, липсва желание да учи, да ходи на училище, да полага усилия за придобиване на нови знания. Родителите в този период трябва да поддържат здравето на детето, да разберат състоянието му и максимално да облекчат симптомите, които се появяват.

В резултат на разрешаването на противоречията възниква основната новообразуваност на юношеския период - установяването на ново ниво на самосъзнание, "Аз"-концепцията, характеризираща се с желанието да разбере себе си, своите характеристики и възможности. , собственото различие и сходство с другите хора - оригиналност и уникалност.

Заедно с това, до юношеството, детето достига доста високо ниво на развитие на умствените процеси, предимно мисленето, продължавайки бързото си развитие през целия етап - това води до възможността за извършване на умствена дейност на нивото на възрастните.

Развитието и растежът на организма, в допълнение, промените, които настъпват зад тях по отношение на другите към юношата, отношението му към себе си, определят формирането на "усещане за зряла възраст", което се превръща в концептуална основа на самоличността на юношата. -осъзнаване - острото чувство на ученик, че вече не е дете, и изискването за признаване на това, на първо място, равни права с околните старейшини.

Изразът на чувството за зряла възраст се проявява в желанието за независимост, независимост, утвърждаване на собственото лично достойнство, в изискването към възрастните да зачитат тези стремежи, да се съобразяват с тях. Заедно с това тийнейджърът осъзнава, че зрелостта му все още не е съвсем „истински” – проява на чувство на несигурност в собствената му нова позиция. Формите на проявление на „чувството за зряла възраст“ често са изразени, демонстративни, тъй като ученикът има остра нужда от признание, потвърждение на тази позиция от връстници и възрастни.

Тъй като самоутвърждаването в света на възрастните, което е важно за формирането на връзка със себе си, се усложнява от социалния статус на детето като тийнейджър, тийнейджърът се чувства различен както от децата, така и от възрастните, той фокусира вниманието си върху връстниците си.

Стойността на групите връстници по време на юношеството нараства невероятно. За да се справят с емоционалните, социални и физически промени на юношеството, юношите търсят подкрепа от другите. Естествено, те търсят подкрепа от връстници, които изпитват същото. Следователно комуникацията с връстниците става водеща дейност на юношеството. В същото време е важно тийнейджърът да заема удовлетворяваща позиция сред връстниците си.

При формирането на личността комуникацията на тийнейджър с връстници е от голямо значение - благодарение на комуникацията с връстниците тийнейджърът придобива необходимите житейски знания, които по някаква причина не му се дават от по-възрастните. Групата от връстници развива уменията за социално взаимодействие на юношата. Само тук той се опитва в различни роли - действа като лидер и последовател, съдия и виновен, подчинен и командир, ученик и учител.

Характерна черта на юношеската група е невъобразимо високо ниво на съответствие. Безкритично отношение към мнението на лидера и членовете на групата. Несъгласието е изключено, слабото "Аз" се нуждае от силно "Ние". Следователно, като правило, юношата приема нормите и ценностите на групата връстници като свои.

По време на юношеството много хора изпитват първите си приятелства и романтични чувства. Заедно с това приятелството на подрастващите се характеризира с висока степен на стабилност, селективност и интимност.

Следователно, като етап на преход от детството към зрелостта, юношеството е много важно за личностното развитие на човек. В допълнение към самоотношението през този период възниква системообразуващ компонент на личността - ориентация - мирогледът на индивида, системата от ценности, интереси, морални насоки. В търсене на отговор на въпроса "кой съм аз?", в търсене на себе си, тийнейджър, който вече притежава мислене на ниво възрастен, разбира различни аспекти на реалността, засягайки въпроси за значението на различни явления, за значението на живот.

4 . Юношеска криза.

Важна характеристика на юношеството са действителните качествени промени, обусловени от същността на етапа - преходът от детството към зрелостта - които засягат всички аспекти на развитието.

Тъй като всяка качествена трансформация неизменно нарушава стабилността на явлението или обекта, върху който се отразява, юношеството се нарича критични периоди от човешкия живот, периоди на кризи, свързани с възрастта. В същото време настъпващите промени са толкова значителни, че юношеството се счита за практически най-трудния и жизненоважен етап, "трудна възраст", преди всичко трудна за самия тийнейджър. Трудностите се определят:

1.) Биологични характеристики на възрастовия етап. Неравномерният и интензивен растеж и развитие на тялото - "пубертетният скок" - засяга значително психофизиологичните характеристики на юношата - загубата на баланса в дейността на нервната и ендокринната система, съществуващ в детството, все още се появява нов се установява. Това обстоятелство влияе върху настроението, вътрешните състояния, реакциите и често е в основата на неговата обща неуравновесеност, двигателна активност, временна летаргия, раздразнителност, апатия. В същото време психическото развитие на юношата протича също толкова неравномерно, колкото и развитието на организма.

2.) Постиженията в биологичното развитие на организма, трансформиращи външния вид на тийнейджъра, са в основата на промяна в отношението на другите към него, към самия него. В хода на физическото съзряване децата все повече заприличват на възрастните, други - връстници, учители, родители, реагират различно на тях, променя се самото им отношение към себе си. В резултат на това се променят изискванията към тийнейджъра от другите, както и тези, които той предявява към себе си.

3.) Тъй като не са нито деца, нито възрастни, юношите имат социално-психологически затруднения при разпознаването на групата - на тази възраст принадлежността към група се променя - юношите се оказват в състояние на социално движение от детска група към възрастен, докато са готови да се премести в група за възрастни и да се ползва от определени привилегии. Особеността на позицията на тийнейджър е съществуването между две социални групи. Тази позиция води човек до желанието да напусне слабата група в най-престижната, която все още не го е приела. Състоянието на разстройство допринася за появата на своеобразно емоционално състояние и поведение, което се характеризира с нестабилност, свръхчувствителност, напрежение, несигурност и плахост, епизодична агресивност, промени в настроението и контрасти на поведението и други характеристики.

4.) Значителна последица от протичащите социални и биологични промени е емоционалният дисбаланс, който затруднява израстването на голяма част от юношите. Юношеството се характеризира с резки промени в настроението, изразена емоционална нестабилност, бърз преход от депресивни състояния към наслада. В някои случаи, от гледна точка на възрастните, бурните афективни реакции, често проявени в отговор на забележка за недостатъците във външния вид на тийнейджър или когато неговата независимост е нарушена, изглеждат неадекватни.

Следователно трудностите на възрастовия период, изпитвани от подрастващите, се определят от екстроспективни социални, психологически и биологични обстоятелства и техните комбинации. Много травматични обстоятелства, разкриващи липсата на сила на "аз" и житейския опит на подрастващите, често водят до неадекватни психологически и дори патологични реакции и социално-психологическа дезадаптация. В същото време често обратната реакция на тийнейджъра към неблагоприятните влияния на описаните обстоятелства е търсенето на адекватни характеристики на тези влияния, които са приемливи за него, както и форми на поведение, които стават основа за личностното развитие на юношата. .

От това следва, че тийнейджърът, в отговор на характерните трудности на възрастта, търси себе си. В същото време той изпитва на практика разновидности на поведение, най-подходящото от тях, коригира и отхвърля неподходящото. Поради тази причина има противоречие в поведенческите реакции.

5 . Заключение.

Независимо от възрастовия период на развитие на детето, социалната ситуация определя и определя хода на живота на детето, в резултат на което той развива психични новообразувания и проявява нови личностни черти, което също води до преструктуриране на цялата структура на съзнанието на детето, до промяна на системата на отношението му към себе си лично, към другите, хората, света. Благодарение на социалната ситуация във всеки възрастов период става възможно по-точно да се проследи образованието и промените в структурата на личността на детето.

Вариациите, обусловени от съзряването и растежа на организма, настъпват с невероятна скорост през юношеството. В тази ситуация е трудно детето да се справи с възникналите трудности само и много юноши, зависими от състоянието на тялото си, започват да се обвиняват за провал и стават много нервни. Тези усещания често не се осъзнават, те формират напрежение, с което тийнейджърът трудно може да се справи сам. В тази ситуация всякакви външни трудности се възприемат от него като трагични както винаги.

Юношеската криза се дължи на духовно израстване, промяна в статуса на детето, както социални - нови отношения с връстници, учители, близки, разширяване на полето на дейност, така и психически - появата на чувство за зряла възраст в тийнейджъра . Най-важното обстоятелство, което влияе върху възникването на кризата, е дълбокото недоволство от себе си и размисъл върху вътрешния свят. Загубата на способността да се идентифицира, противоречието на предишните представи за себе си с настоящия образ е ключовото съдържание на преживяванията на юношите.

6 . Библиография.

1.L.S. Виготски, Психология на човешкото развитие. - М .: Издателство Ексмо, 2005. - 1136 с.

2.L.I. Божович, Проблеми на формирането на личността. / Под редакцията на D.I. Фелдщайн. 2-ро издание. М.: Институт по практическа психология, Воронеж: Модек, 1997. - 352 с.

3.L.F. Обухова, Психология на развитието. Учебник. - М.: Педагогическо дружество на Русия, 2001. - 442 с.

4.M.I. Лисина, Общуване, личност и психика на детето. / Под редакцията на A.G. Рузская - М.: Институт по практическа психология, Воронеж: Модек, 1997. - 384 с.

5.V.S. Мухина, Психология на развитието. - М.: Академия, 2007. - 640 с.

Юношеството или още наричано юношество е етап от индивидуалното развитие, разположен между детството и ранното юношество. Обхваща периода от 10-11 до 13-14 години.

Основната характеристика на тийнейджърския период са резки, качествени промени, засягащи всички аспекти на развитието.

Тези промени се случват по различно време за различните юноши: някои юноши се развиват по-бързо, някои изостават от други в някои отношения и изпреварват други в някои отношения и т.н. Например, момичетата се развиват по-бързо от момчетата в много отношения. Освен това умственото развитие на всеки е неравномерно: някои аспекти на психиката се развиват по-бързо, други по-бавно.

Началото на юношеството се характеризира с появата на редица специфични черти, най-важните от които са желанието за общуване с връстници и появата в поведението на признаци, показващи желание за утвърждаване на собствената независимост, независимост и лична автономия. Всички тези черти се проявяват в предпубертетния период на развитие (приблизително 10-11 години), но се развиват най-интензивно през юношеството (приблизително 11-14 години).

Юношеството е време на бързо и ползотворно развитие на когнитивните процеси. Периодът от 11 до 15 години се характеризира с формиране на селективност, целенасоченост на възприятието, формиране на стабилно, доброволно внимание и логическа памет. Най-важен в това отношение е периодът от 11-12 години - времето на преход от мислене, базирано на опериране с конкретни идеи, към теоретично мислене, от пряка памет към логическо.

В интелектуалната дейност на учениците през юношеството се увеличават индивидуалните различия, свързани с развитието на самостоятелно мислене, интелектуална активност и творчески подход към решаването на проблеми, което позволява да се разглежда възрастта 11-14 години като чувствителен период за развитието на творческото мислене.

Централното и специфично ново образувание в личността на тийнейджъра е възникващата представа за себе си като вече не дете - "усещане за зряла възраст". Тийнейджърът отхвърля принадлежността си към децата, но все още няма в чувствата си пълноценна истинска зряла възраст, въпреки че има нужда от признаване на неговата зрялост от другите. Налице е формиране на ново ниво на самосъзнание, Аз-концепция, изразяваща се в желанието да разбереш себе си, своите способности и характеристики, своето сходство с другите хора и своето различие - уникалност и уникалност. Юношеството се характеризира преди всичко с увеличаване на значението на самооценката, система от идеи за себе си, формирането на сложна система от самооценки, основана на първите опити за самоанализ, сравнявайки се с други. Има преход от ориентация към оценката на другите към ориентация към самочувствие, формира се представа за аз-идеал. От юношеството сравнението на реални и идеални представи за себе си става истинската основа на самооценката на ученика.

Един от проблемите на юношеството е неблагоприятната представа за себе си (слабо самочувствие, страх от отхвърляне, ниско самочувствие), като възникне, води в бъдеще до поведенчески разстройства. Посочете следните ефекти от неблагоприятна представа за себе си.

1. Намалено самочувствие и често като резултат - социална деградация, агресивност и престъпност.

2. Стимулиране на конформистки реакции в трудни ситуации. Такива млади хора лесно се влияят от групата и се въвличат в престъпни дейности.

3. Дълбока промяна във възприятието. Така младите хора с отрицателна самооценка трудно осъзнават, че вършат добри дела, защото се смятат за неспособни да ги направят.

С напредване на възрастта се появява по-реалистична оценка на собствената им личност и нараства независимостта от мнението на родителите и учителите.

Едно ново ниво на самосъзнание, формирано под влияние на водещите потребности на възрастта - в себеутвърждаване и общуване с връстниците, едновременно ги определя и влияе върху тяхното развитие.

Популярни в категория: