У дома › Пари › Резюме: Основните направления на психологическото и педагогическото образование. Педагогическо образование

Резюме: Основните направления на психологическото и педагогическото образование. Педагогическо образование

Признаването на приоритета на семейството и семейното възпитание на децата изисква развитието на нови взаимоотношения между семейството и училището, които се основават на концепциите за "взаимодействие" и "сътрудничество".

Сътрудничеството предполага общуване „на равна нога“, без привилегии, от която и да е страна да се контролира, посочва, оценява.

Взаимодействието е начин за организиране на дейности въз основа на социалното възприятие чрез комуникации.

За да идентифицираме вътрешната структура на целия комплекс, който в нашето изследване е психологическа и педагогическа работа, ще използваме такива философски категории като "съдържание" и "форма".

Психолого-педагогическата работа в училище е насочена към създаване на условия за успешна социализация и реализация на човек в обществото, за предотвратяване и коригиране на социалното неразположение на децата и техните родители. Има различни подходи за това.

1. Системен подход. Формирането на личността на детето протича под въздействието на социалната среда: извънкласна среда, училище и семейство. От гледна точка на системния подход това ще бъдат елементи на сложна система, които взаимодействат помежду си и влияят на детето. В търсене на причините за педагогическото пренебрегване на детето е важно да се изследват всички възможни фактори на влияние.

2. Дейностен подход. Дейностният подход се използва, когато има нужда да се обясни чрез обективизираната форма на резултата от действието на системата нейната импулсивно-моторна страна, която осигурява процеса на преход на системата от едно състояние в друго, което ни позволява да я считаме за най-важната движеща сила на процеса, който влияе върху развитието на социален обект. Организацията на социално-педагогическата дейност в този случай придава на системата динамика, което позволява да се вземат предвид новите условия и съответно да се преструктурира нейната структура, за да се получат резултати, които отговарят на новите възникващи потребности.

3. Синергичен подход. Синергичният подход представя социалната система като отворена и самоорганизираща се, отразява в максимална степен съществуващите реални жизнени процеси. В най-общия случай такава система може да бъде представена като сложна динамична система, способна организационно да се поддържа и подобрява в съответствие с промените във външните условия и вътрешната реорганизация.

4. Рефлексивен подход. Смята се, че рефлексията е процесът на самопознание от субекта на вътрешни психични действия и състояния. Но рефлексията не е просто осъзнаване на това, което е в себе си, но в същото време „преработване“ на себе си, опит за излизане отвъд границите на постигнатото ниво на развитие на личността.

Семейството и училището се стремят да възпитат за живот в обществото всестранно развита личност, образована, физически силна, работоспособна.

От тези позиции А.С. Удалова подчертава основните задачи на работата на училищните психолози с родителите:

Повишаване на педагогическата грамотност на родителите, т.е. запознаване с основни теоретични знания и включване на родителите в практическа работа с учениците;

Привличане на родителите за активно участие в учебно-възпитателния процес в училище;

Формиране на потребност от самообразование;

Запознаване на учителите по предмети с различни стилове на семейно възпитание.

Индивидуалната работа с родителите на ученика е разнообразна и сложна.

Необходимо е ясно да се планира работата, да се разработи индивидуален подход към всяко семейство, за да се привлече активно участие в живота на училището и класа. При записване на дете в училище родителите могат да бъдат помолени да попълнят „Въпросник за родители“ с приблизително съдържание:

I. Данни на родителите (Име)

1. Възраст на родителите

2. Образование

3. Телефон и месторабота

5. Адрес по местоживеене

6. В какви училищни дейности бихте искали да участвате

II.Пълно име на детето.

1. Какво прави в свободното си време?

2. Какви игри играе вашето дете?

3. От какви спортове се интересувате?

4. Къде играеш по-често у дома или на улицата? (с момичета или момчета)?

5. Как общува в детския екип? (пасивен, активен, срамежлив.)

6. Какви домакински задължения има?

7. Какви са индивидуалните особености на вашето дете.

1. Кой в семейството е по-ангажиран с отглеждането на дете?

2. Къде и как прекарвате свободното си време с детето си?

3. Познавате ли приятелите на детето и техните родители?

4. Идват ли приятели на гости на детето?

5. Какво причинява трудностите в обучението?

6. Какви родителски методи използвате най-често? (убеждавания, строги изисквания, разяснения, наказания, приятелски контакти, награди и др.).

Педагогическото образование на родителите се разбира като работа с информация за характеристиките на развитието на личността на тяхното дете и начините за взаимодействие с него. Основната разлика между педагогическото образование и другите (медицинско, екологично) е съдържанието и методите. На първо място, това е обмен на психологически и педагогически опит.

Н.Ф. Тализина разбира родителското образование като умения, знания, методи и умения за извършване на педагогическа дейност.

Трябва да се отбележи, че педагогическото образование на родителите се определя от индивидуалните и възрастовите характеристики на децата и възрастните. Отличителна черта е, че в процеса на възприемане на психолого-педагогическите знания се развива и личността на родителите.

Училището, което се интересува от родителите като компетентни и активни партньори, повишава тяхната педагогическа компетентност именно с помощта на педагогическото образование на родителите.

Разликата между информацията и обучението включва обратна връзка, идентифициране на позициите на родителите в хода на възникването и разрешаването на определени проблеми - в този случай участниците (слушателите) са по-активни. Тоест, ако при информирането е необходимо да се предаде на всеки родител (това е задължение на училището), тогава е правото да се занимава с образование. Не всяко училище прави това и не всички родители имат нужда от това.

Обучението на родителите включва не само предаване на знания, но и формиране на умения и способности.

Обучението, за разлика от подкрепата и консултирането, се отнася до колективните методи на сътрудничество с родителите. Ето защо е необходимо внимателно да се обмисли формирането на учителска общност, която да участва в образователната дейност. Учителите трябва да развиват тенденция на психологическо и педагогическо образование.

Помислете за основните принципи на педагогическото образование на родителите.

1. Хуманистичният характер на връзката между учител-психолог, дете и родител: всички участници са активни участници в съвместни дейности.

2. Максималният поглед върху индивидуалните характеристики на хората помага да се организира педагогическото образование в групи от проблеми: всичко взето заедно позволява да се повиши значението на педагогическото образование на родителите в очите.

3. Обучението се изгражда, следвайки логиката на развитието на детската личност. Системата за обучение на родителите трябва да бъде създадена, като се вземе предвид цялото образование на детето: то трябва да бъде подходящо и проактивно.

4. Принципът на индивидуалното насърчаване на децата в развитието на образователния процес. Различните родители имат различен темперамент, характер, различна способност за придобиване на знания. Диференциацията на възрастните е задължителна, в противен случай взаимодействието в педагогическото обучение на родителите няма да бъде ефективно.

5. Принципът на съчетаване на репродуктивното и творческото начало. Целта на учителите не е родителите да усвояват чужди знания, а да изградят собствена концепция за образование, приемайки своето положение и индивидуалността на детето си.

6. Участие на целия учителски колектив в обучението на родителите: то може да обедини различни учители и да се превърне в средство за развитие.

Целта на обучението на родителите е да се развие оптимална родителска позиция. Какво е? Позицията на родителите е психологическата и образователна ориентация на родителите, която се основава на несъзнателната оценка на детето и се изразява в определени начини и норми на взаимодействие с него.

Педагогическото образование е една от формите на взаимодействие между училището и родителите.

Повишаване нивото на педагогическо образование на родителите, според E.V. Головнева, могат да се извършват чрез колективни форми на работа (разговори, лекции, семинари, дебати, конференции) и индивидуални (индивидуални разговори, консултации).

Различните форми на работа задължително трябва да бъдат взаимосвързани и да представляват единна цялостна система (лекции, семинари, разговори, консултации и др.).

Формите на педагогическо образование са разделени на .:

Традиционни: родителски срещи, лекции, вечери на въпроси и отговори, диспути, дни на отворените врати;

Нетрадиционни: бизнес игри, регламентирани дискусии, обмен на родителски мнения.

Форми на педагогическо обучение на родителите: индивидуално, групово, ораторско и др.

Средства за обучение на родителите:

Словесна (разговори, лекции, изказвания по радиото, телевизията), публицистика (печатни и електронни медии),

Визуални (плакати, брошури, бележки),

Интерактивни и др. Почти неограничена възможност за педагогическо обучение на родителите предоставят Интернет и различни сайтове с педагогическа и психологическа насоченост.

В наше време голям интерес представляват такива форми на самообучение като изследване и дизайн - когато участниците не само „усвояват“ определени знания, но и формират нов модел (на действия, взаимоотношения и т.н.) в процеса на комуникация ( дискусия). Особено популярни станаха телевизионните токшоута, базирани на събития от реалния живот, с помощта на специалисти, които се опитват да анализират ситуациите и да намерят изход. По време на трансфера участниците получават полезна информация от експерти и един от друг.

С оглед на съответствието на формата и съдържанието на обучението на родителите е важно да се обърне внимание на факта, че родителите често са заети и затова е по-ефективно да им се предоставя информация в писмен вид (бележки, листовки), отколкото да се държи специална лекция, на която ще присъстват малък брой родители. Именно тази форма на обучение кара родителите да участват в дейности.

Институтът за педагогически знания е форма на педагогическо образование за родители. Дава необходимите знания, основани на педагогическата култура, показва актуални проблеми в образованието, като отчита възрастта и потребностите на родителите и насърчава взаимодействието между родители и учители в образователната работа. Програмата трябва да се изпълнява от учител, който отчита контингента на учениците в класа и техните родители.

Основната форма на работа с родителите е родителската среща. Родителските срещи обединяват учители и родители, помагат за намиране на общо въздействие в обучението на учениците. На срещите родителите се запознават с целите и задачите, формите и методите за отглеждане и възпитание на децата.

Има много начини за работа с родителите. Те ви позволяват да подходите към решаването на проблема от различни ъгли, да анализирате опита на учители, психолози, родители и деца. В процеса на работа с родителите е възможно голямо разнообразие от теми и форми на поведение, основното е, че те интересуват родителите, карат ги да преразгледат отношението си към отглеждането на деца. Стремете се да станете детето не само учител и родител, но и приятел и помощник.

Колективната работа с родителите има големи перспективи: широко обхващане на проблемите на педагогиката и психологията, обмен на житейски опит, включване на семейството в активно участие в живота на училището. Тази работа се състои от две направления: на първо място, подобряване на педагогическата грамотност, културата на родителите и създаването на родителски комитет, чиято дейност е насочена към повишаване на нивото на образователна и възпитателна работа с деца.

Основната задача на училището е да активизира педагогическата и възпитателна функция на семейството, да му придаде цялостен, целенасочен и социално значим характер.

Основната форма на работа на училището с родителите е родителска среща, съвместно с учителите по предмети, която се провежда ежемесечно, но при необходимост и по-често.

Формите на организиране на занятията са доста различни: лекции, беседи, семинари, конференции за родители и др.

Резултатът от педагогическото обучение на родителите на първокласници зависи от знанията на учителите на конкретно семейство и избора на методи.

Нека разгледаме най-често използваните методи за обучение на родители, техните „плюсове“ и „минуси“.

1. Лекцията е един от най-разпространените методи, въпреки че само 21% от родителите казват, че е ефективен. Този метод е добър в началния етап на педагогическото обучение на родителите, като уводна част.

2. Семинарите са дискусия на дадена тема съвместно с компетентни специалисти. Основното тук в никакъв случай не е да се налага „правилността“ на позицията на родителите, а да се вземат предвид мненията по конкретен въпрос.

3. Педагогическа работилница. Това включва развитието на педагогическите умения на родителите при обучението на учениците, правилното решаване на възникващите проблеми, е обучението на педагогическото мислене на родителите. Учителят по време на педагогическата работилница намира изход, обяснява мнението си във възникналата ситуация.

4. Дискусиите са активен метод за повишаване на педагогическата култура на родителите, предвиждат спорове по актуални въпроси за отглеждането на децата в семейството. Предвижда се спор, определяне на позиция по поставения въпрос.

5. Конференцията (пресконференция, вечер на въпроси и отговори) е не само форма на педагогическо образование, която осигурява разширяване, задълбочаване и консолидиране на знанията за възпитанието на децата, но и метод за съчетаване на активната родителска сила, която училището трябва да използва за добро.

6. Ролевите игри са метод за колективна творческа игра за изучаване на нивото на формиране на педагогическите умения на родителите. Примери за ролеви игри с родители могат да бъдат: „Сутрин в нашето семейство“, „Детето идва от училище“, „Нашият семеен съвет“.

7. Индивидуални консултации. Консултирането е от полза както за родителите, така и за учителите. Родителите представляват реална визия за обучението и поведението на детето, докато учителят - информацията, от която се нуждае, за да разбере проблема на всяко дете.

Включването на родителите в живота на училището е важна задача в работата на учител-психолог със семейството.

По този начин основните цели във взаимодействието между училището и семейството е да се установи лично взаимодействие между родители и учители за радости и трудности, неуспехи и успехи, съмнения, които възникват в процеса на отглеждане и възпитание на дете. Взаимопомощта за разбиране на детето, за оптимизиране на личностното му развитие е безценна.

Взаимодействието между родители и учители се осъществява:

Благодарение на участието на родителите в образователния, педагогически процес;

Разширяване на възможностите за участие на родителите в организирането на събития на образователна институция;

посещаване от родители на занятия по всяко време;

създаване на оптимални условия за творческа самодейност на родители, учители и деца;

запознаване на родителите с информационни и образователни материали, изложби на детски творби, което позволява на родителите да се запознаят по-добре със спецификата на работата на институцията, с нейната развиваща и образователна среда;

разработване на различни програми за съвместна дейност на родители и деца;

обединяване на усилията на родители и учители в съвместни дейности за развитие и възпитание на детето;

проява на толерантност, разбиране и такт при обучението и възпитанието на детето, като се вземат предвид неговите интереси, без да се игнорират емоциите и чувствата;

Уважителни отношения между образователната институция и семейството

Невъзможно е да се премине към нови форми на отношения между училище и родители в рамките на затворена образователна институция, училището трябва да бъде отворена система, достъпна за родителите.

Форми на педагогическо образование

Традиционен

родителски срещи
лекции
Вечери с въпроси и отговори
дни на отворените врати

нетрадиционен

регламентирани дискусии
обмен на родителски опит (включително чрез мрежата)

Изборът и прилагането на различни форми на работа с родителите се основава на редица общи условия:

знанията на родителите за децата си, техните положителни и отрицателни качества (какво четат, от какво се интересуват, какви задачи изпълняват, какви трудности изпитват, какви са отношенията със съученици и учители, какво ценят най-много в хората, и т.н.);
личен опит на родителите, техния авторитет, естеството на отношенията в семейството, желанието за възпитание чрез личен пример;
педагогическата култура на родителите (педагогическият потенциал на семейството) оказва решаващо влияние върху избора на методи, средства и форми на обучение.

Педагогическата пропаганда в СССР

Педагогическа пропаганда - разпространението на важна информация за образованието и възпитанието сред широката общественост. За първи път получи масово развитие в СССР. Училищата са център на педагогическата пропаганда. Методите и формите на тази работа в СССР са много разнообразни - лекции, доклади, семинари и консултации в спец. лекционни зали за родители или в родителски университети, училища, фирми и чрез печат и радио.

Вижте също

Бележки

Източници

Капралова Р. М.Работата на класния ръководител с родителите. - М.: Просвещение, 1980.
Макаренко А.С."Книга за родители" (1937)

Фондация Уикимедия. 2010 г.

Вижте какво е "педагогическо образование" в други речници:

Педагогическото образование е една от традиционните форми на взаимодействие между учители на образователни институции и родители (раздел от методи за работа с родители), общо образование на родителите. Различните форми на работа с родителите трябва да бъдат взаимосвързани и ... ... Wikipedia

Този термин има други значения, вижте Просвещение (значения). Просвещението е предаването, разпространението на знания и култура, както и системата от образователни дейности и институции във всяка държава. В кралската ... ... Уикипедия

Ценности Просвещение разпространение на знания и култура Просвещение (издателство), основано през 1931 г. издателство (до 1964 г. Учпедгиз) Просвещение (старо издателство) Санкт Петербургско издателско дружество (1896 1922) ... ... Wikipedia

- Просвещение, най-голямото съветско учебно-педагогическо издателство в системата на Държавния комитет на Министерския съвет на RSFSR за издателска дейност, печат и книготърговия. Основан в Москва през 1931 г. (до 1964 г. се нарича Учпедгиз). ... ...

Здравното образование е част от превантивната дейност на органите и институциите (здравни), насочена към хигиенно възпитание и възпитание на населението, за да го включи в активно участие в опазването на здравето. Санитарно ... ... Уикипедия

I Просвещението е идеологическият курс на ерата на прехода от феодализъм към капитализъм, свързан с борбата на зараждащата се буржоазия и масите срещу феодализма. В редица западноевропейски страни (където P. се разпространява през 18 век и частично, например в ... Велика съветска енциклопедия

Системата за подготовка на педагогически кадри (учители, възпитатели и др.) за общообразователни училища и други образователни институции в педагогически институти, колежи и университети; в широк смисъл, подготовка ... ... Велика съветска енциклопедия

Клас в детската градина, Афганистан. Начално училище, Мексико. Образованието съгласно законодателството на Руската федерация е целенасочен процес на образование и обучение в интерес на човек, общество, държава, придружен от декларация за постиженията на учениците ... ... Wikipedia

Раздел на превантивната дейност на органите и институциите (здравеопазване), насочен към хигиенно възпитание и възпитание на населението, за да го включи в активно участие в опазването на здравето. Здравно образование, раздел ... ... Wikipedia

А. Образователен бизнес. 1) Исторически очерк на развитието на образованието в Русия. Първите сведения, достигнали до нас за масовото образование на стара Русия, рисуват много тъжна картина. Известни са оплакванията на новгородския архиепископ Генадий (XV век), отнасящи се до ... Енциклопедичен речник F.A. Брокхаус и И.А. Ефрон

Книги

Практическо приложение на перспективата в стативната живопис, В. М. Непомнящий, Г. Б. Смирнов. Ръководството се основава на резултатите от научни изследвания и отразява практическия опит в прилагането на перспективата в образователната и творческата дейност на бъдещ учител по изобразително изкуство ...

Само с родителите

съвместни усилия,

учителите могат да дадат на децата голямо човешко щастие.

В. А. Сухомлински

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОБРАЗОВАНИЕ РОДИТЕЛИ

УНИВЕРСИТЕТ ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗНАНИЯе форма на психолого-педагогическо обучение на родителите.

Той ги въоръжава с необходимите знания, основите на педагогическата култура, въвежда ги в актуални проблеми на образованието, като се съобразява с възрастта и потребностите на родителите, улеснява установяването на контакти между родителите и обществеността, семейството с училището, както и като взаимодействие на родители и учители в образователната работа.

Програмата на университета се съставя от учителя, като се вземе предвид контингентът на учениците в класа и техните родители.

Формите на организиране на занятия в университета за педагогически знания са доста разнообразни: лекции, разговори, семинари, конференции за родители и др.

ЛЕКЦИЯ- това е форма на психолого-педагогическо образование, разкриваща същността на определен проблем на образованието.

Основното в лекцията е научният анализ на образователните явления и ситуации. Следователно лекцията трябва да разкрие причините за явленията, условията за тяхното възникване, механизма на поведението на детето, закономерностите на развитие на неговата психика, правилата на семейното възпитание.

Когато подготвяте лекция, трябва да вземете предвид нейната структура, логика, можете да съставите план, като посочите основните идеи, мисли, факти и цифри.

Едно от необходимите условия за лекции е разчитането на опита от семейното образование.

Методът на общуване по време на лекцията е непринуден разговор, разговор от сърце до сърце, диалог на заинтересовани съмишленици.

Темите на лекциите трябва да са разнообразни, интересни и подходящи за родителите, например: „Възрастови характеристики на подрастващите“, „Какво е самообразование?“, „Индивидуален подход и отчитане на възрастовите характеристики на подрастващите в семейното възпитание и др.

КОНФЕРЕНЦИЯ - форма на педагогическо образование, която осигурява разширяване, задълбочаване и консолидиране на знанията за възпитанието на децата.

Конференциите могат да бъдат научно-практически, теоретични, читателски, обмен на опит, конференции на майки, бащи.

Конференциите се провеждат веднъж годишно, те изискват внимателна подготовка и включват активното участие на родителите. Те обикновено са придружени от изложби на ученически творби, книги за родители и концерти на художествената самодейност.

Темите на конференциите трябва да са конкретни, например: „Играта в живота на детето“, „Нравствено възпитание на подрастващите в семейството“ и др. За да се съберат материали и да се привлече вниманието на родителите, в часовете на университета на педагогическите знания преди конференцията, понякога се препоръчва попълването на кратък въпросник.

Конференцията обикновено започва с встъпителна реч от директора на училището (ако е общоучилищна конференция) или класния ръководител (ако е класна конференция). Родителите правят кратки, предварително подготвени доклади за своя опит в семейното възпитание. Може да има три или четири такива съобщения. След това всеки получава думата.

Резултатите се обобщават от модератора на конференцията.

РАБОТИЛНИЦА- това е форма на развитие в родителите на педагогически умения за отглеждане на деца, ефективно решаване на възникващи педагогически ситуации, вид обучение в педагогическото мислене на родителите - възпитатели.

По време на педагогическата работилница учителят предлага да се намери изход от всяка конфликтна ситуация, която може да възникне в отношенията между родители и деца, родители и училища и т.н., за да обясни своята позиция в конкретна предполагаема или действителна ситуация.

Обикновено се организират открити уроци, за да се запознаят родителите с новите програми по предмета, методите на преподаване и изискванията на учителите.

Най-често откритите уроци се практикуват в началното училище. Необходимо е поне веднъж или два пъти на всеки шест месеца да се даде възможност на родителите да присъстват на открит урок. Това ще избегне много конфликти, породени от незнание и неразбиране от страна на родителите на сложността и спецификата на образователната дейност в образователната институция.

ПЕДАГОГИЧЕСКА БЕСЕДА(диспут) е една от най-интересните форми за повишаване на педагогическата култура.

Отличителна черта на спора е, че ви позволява да включите всички присъстващи в обсъждането на поставените проблеми, допринася за развитието на способността за цялостен анализ на факти и явления въз основа на придобитите умения и опит.

Успехът на дебата до голяма степен зависи от неговата подготовка. След около месец участниците трябва да се запознаят с темата на бъдещия диспут, основните проблеми и литературата. Най-важната част от спора е воденето на спора. Много определя поведението на лидера тук (може да бъде учител или един от родителите).

Необходимо е предварително да определите правилата, да изслушате всички изказвания, да предложите, да аргументирате позицията си, в края на спора да обобщите, да направите изводи. Основният принцип на спора е зачитането на позицията и мнението на всеки участник.

Темата на спора може да бъде всеки спорен въпрос за семейното и училищното възпитание, например: „Изборът на професия – чия работа е?“.

РОЛЕВИ ИГРИ- форма на колективна творческа дейност за изследване на нивото на формиране на педагогическите умения на участниците.

Приблизителните теми за ролеви игри с родители могат да бъдат следните: „Сутрин във вашата къща“, „Детето дойде от училище“, „Семеен съвет“ и др.

Техниката на ролевата игра предвижда дефиниране на темата, състава на участниците, разпределението на ролите между тях, предварително обсъждане на възможни позиции и поведение на участниците в играта. В същото време е важно да се изиграят няколко варианта (положителни и отрицателни) на поведението на участниците в играта и чрез съвместно обсъждане да се избере най-добрият начин на действие за тази ситуация.

ИНДИВИДУАЛНИ ТЕМИ

КОНСУЛТАЦИИ

Често при решаването на един или друг сложен проблем учителят може да получи помощ директно от родителите на учениците и това не бива да се пренебрегва.

Консултациите с родителите са полезни както за тях самите, така и за учителя. Родителите получават реална представа за образователните дела и поведението на детето, докато учителят получава необходимата информация за по-задълбочено разбиране на проблемите на всеки ученик.

В общуването с родителите учителят трябва да проявява максимален такт. Недопустимо е да се засрамват родителите, да се намеква за неизпълнение на дълга им към сина или дъщеря им.

Подходът на учителя трябва да бъде: „Имаме общ проблем. Какво можем да направим, за да го разрешим?"

Тактът е особено важен за онези родители, които са сигурни, че децата им не са способни на лоши дела. Не намирайки правилния подход към тях, учителят ще се сблъска с тяхното възмущение и отказ да сътрудничи по-нататък. Принципите на успешното консултиране са отношения на доверие, взаимно уважение, интерес и компетентност.

СЕМЕЙНО ПОСЕЩЕНИЕ- ефективна форма на индивидуална работа на учител с родители.

При посещение на семейството се извършва запознаване с битовите условия на ученика.

Учителят разговаря с родителите за неговия характер, интереси и наклонности, за отношението му към родителите, към училището, информира родителите за успеха на детето им, дава съвети за организиране на домашните и др.

КОРЕСПОНДЕНЦИЯ С РОДИТЕЛИ- писмена форма за информиране на родителите за успеха на техните деца. Разрешено е уведомяване на родителите за предстоящи съвместни дейности, поздравления за празници, съвети и пожелания при отглеждането на деца. Основното условие за кореспонденция е приятелският тон, радостта от общуването.

Родителската среща е форма на анализ, разбиране въз основа на данните от педагогическата наука на опита на образованието.

Теми за родители на ученици от начален етап

1. В семейството има ученик. Правила за поведение в училище и у дома.

2. Лична хигиена и дневен режим.

3. Културата на поведение на обществени места се възпитава в семейството.

4. Култура на външния вид.

5. Как да предпазим детето от престъпни нападения у дома и на улицата.

6. Психо-възрастови особености на млад ученик.

7. Учете децата на доброта. Азбука на морала.

8. Опасността от никотина за растящия организъм.

9. Свободно време за вашите деца.

10. Отговорност на родителите за възпитанието на децата.

11. Как да помогнете на детето си да учи, контролира домашните.

12. Безболезнена адаптация към нови социални условия.

Значително място в системата на работа на класния ръководител с родителите на учениците се отделя на психологическото и педагогическото образование. Натрупването на психологически и педагогически знания на родителите трябва да бъде тясно свързано с развитието на тяхното педагогическо мислене, практически умения в областта на образованието. Необходимо е информацията да има предупредителен характер, да се основава на практическа целесъобразност, да показва опит, конкретни факти. Това определя подбора на съдържанието, както и формите на организация на педагогическото образование.

Университет за педагогически знания - това е форма на психологическо и педагогическо обучение на родителите. Той ги въоръжава с необходимите знания, основите на педагогическата култура, въвежда ги в актуални проблеми на образованието, като се съобразява с възрастта и потребностите на родителите, улеснява установяването на контакти между родителите и обществеността, семейството с училището, както и като взаимодействие на родители и учители в образователната работа. Програмата на университета се съставя от учителя, като се вземе предвид контингентът на учениците в класа и техните родители. Формите на организиране на занятия в университета за педагогически знания са доста разнообразни: лекции, разговори, семинари, конференции за родители и др.

Лекция - това е форма на психолого-педагогическо образование, разкриваща същността на определен проблем на образованието. Най-добрият лектор е самият учител-възпитател, който познава интересите, проблемите и грижите на родителите.

Когато подготвяте лекция, трябва да вземете предвид нейната структура, логика, можете да съставите план, като посочите основните идеи, мисли, факти и цифри. Едно от необходимите условия за лекции е разчитането на опита от семейното образование. Методът на общуване по време на лекцията е непринуден разговор, разговор от сърце до сърце, диалог на заинтересовани съмишленици.

Темите на лекциите трябва да са разнообразни, интересни и подходящи за родителите, например: „Възрастови характеристики на по-младите юноши“, „Режим на деня на учениците“, „Какво е самообразование?“, „Индивидуален подход и отчитане на възрастовите характеристики на юношите в семейството образование“, „Детето и природата“, „Изкуството в живота на децата“, „Половото възпитание на децата в семейството“ и др.

Конференция - форма на педагогическо образование, осигуряваща разширяване, задълбочаване и консолидиране на знанията за възпитанието на децата. Конференциите могат да бъдат научно-практически, теоретични, читателски, обмен на опит, конференции на майки, бащи. Конференциите се провеждат веднъж годишно, те изискват внимателна подготовка и включват активното участие на родителите. Те обикновено са придружени от изложби на ученически творби, книги за родители и концерти на художествената самодейност.

Работилница - това е форма на развитие в родителите на педагогически умения за отглеждане на деца, ефективно решаване на възникващи педагогически ситуации, вид обучение в педагогическото мислене на родители-възпитатели.

Открити уроци обикновено се организират за запознаване на родителите с новите програми по предмета, методите на преподаване, изискванията на учителите. Най-често откритите уроци се практикуват в началното училище. Необходимо е да се даде възможност на родителите да посещават открит урок поне веднъж или два пъти на всеки шест месеца. Така ще се избегнат много конфликти, породени от родителското незнание и неразбиране на сложността и спецификата на образователната дейност в съвременното училище.

В много училища родителите са чести гости и на извънкласни дейности. Това са спортните състезания „Татко, мама, аз – спортно семейство” и „Светлини”, посветени на Международния ден на жената 8 март, и вечерите „Среща с професията”, и концертите на художествената самодейност. Всичко това позволява на родителите да опознаят по-добре децата си, да открият все още непознатите страни на техните интереси, хобита, таланти.

Педагогическа дискусия (диспут) е една от най-интересните форми за повишаване на педагогическата култура. Отличителна черта на спора е, че ви позволява да включите всички присъстващи в обсъждането на поставените проблеми, допринася за развитието на способността за цялостен анализ на факти и явления въз основа на придобитите умения и опит. Успехът на дебата до голяма степен зависи от неговата подготовка. След около месец участниците трябва да се запознаят с темата на бъдещия диспут, основните проблеми и литературата. Най-важната част от спора е воденето на спора. Много определя поведението на лидера тук (може да бъде учител или един от родителите). Необходимо е предварително да определите правилата, да изслушате всички изказвания, да предложите, да аргументирате позицията си, в края на спора да обобщите, да направите изводи. Основният принцип на спора е зачитането на позицията и мнението на всеки участник.

Всеки спорен въпрос за семейното и училищното образование може да послужи като тема за спор, например: „Частно училище – за и против“, „Изборът на професия – чия работа е?“

Ролеви игри - форма на колективна творческа дейност за изследване на нивото на формиране на педагогическите умения на участниците. Приблизителните теми на ролевите игри с родителите могат да бъдат следните: „Сутрин във вашата къща“, „Детето дойде от училище“, „Семеен съвет“ и др. Методиката на ролевите игри предвижда дефинирането на темата, състав на участниците, разпределение на ролите между тях, предварително обсъждане на възможни позиции и поведенчески модели на участниците. В същото време е важно да се изиграят няколко варианта (положителни и отрицателни) на поведението на участниците в играта и чрез съвместно обсъждане да се избере най-добрият начин на действие за тази ситуация.

Индивидуални тематични консултации. Често при решаването на един или друг сложен проблем учителят може да получи помощ директно от родителите на учениците и това не бива да се пренебрегва. Консултациите с родителите са полезни както за тях самите, така и за учителя. Родителите получават реална представа за училищните дела и поведението на детето, докато учителят получава необходимата информация, за да разбере по-добре проблемите на всеки ученик.

Чрез обмен на информация и двете страни могат да постигнат взаимно съгласие за конкретни форми на родителска помощ. В общуването с родителите учителят трябва да проявява максимален такт. Недопустимо е да се засрамват родителите, да се намеква за неизпълнение на дълга им към сина или дъщеря им. Подходът на учителя трябва да бъде: „Имаме общ проблем. Какво можем да направим, за да го разрешим?" Тактът е особено важен за онези родители, които са сигурни, че децата им не са способни на лоши дела. Не намирайки правилния подход към тях, учителят ще се сблъска с тяхното възмущение и отказ да сътрудничи по-нататък. Принципите на успешното консултиране са отношения на доверие, взаимно уважение, интерес и компетентност.

семейно посещение - ефективна форма на индивидуална работа на учителя с родителите. При посещение на семейството се извършва запознаване с битовите условия на ученика. Учителят разговаря с родителите за неговия характер, интереси и наклонности, за отношението му към родителите, към училището, информира родителите за успеха на детето им, дава съвети за организиране на домашните и др.

Кореспонденция с родителите - писмена форма за информиране на родителите за напредъка на техните деца. Разрешено е уведомяване на родителите за предстоящи съвместни дейности в училище, поздравления за празници, съвети и пожелания при отглеждането на деца. Основното условие за кореспонденция е приятелският тон, радостта от общуването.

Родителска среща - форма на анализ, разбиране въз основа на данните от педагогическата наука на опита на образованието.

Родителските срещи в училище обикновено се провеждат два пъти годишно. Тук родителите се запознават с документи за училището, с основните насоки, задачи и резултати от работата му.

Четири-пет пъти в годината се провеждат родителски срещи. Те обсъждат задачите на образователната работа на класа, планирането на образователната работа в класа, очертават начините за най-тясно сътрудничество между семейството и училището, обобщават резултатите от работата.

Родителските срещи в класната стая са ефективни само когато не само обобщават академичните постижения, но и разглеждат актуални педагогически проблеми.

На такива срещи обсъждането на представянето на учениците не е самоцел, а мост към един или друг педагогически проблем.

Видовете родителски срещи са разнообразни: организационни, срещи според плана за общо обучение на родителите, тематични, дискусионни срещи, заключителни (тримесечни) и др. Темите на родителските срещи се съставят от класния ръководител, обсъждат се в родителския комитет. Следващата тема на срещата се избира от всички родители.

При подготовката и провеждането на родителска среща трябва да се вземат предвид редица от следните важни разпоредби:

атмосферата на сътрудничество между училището и семейството при изпълнението на програмата за укрепване на плюсовете и премахване на минусите в характера и поведението на детето;

професионална подготовка на учителя - знания, компетентност (познаване на живота на всяко дете не само в училище, но и извън него, представа за нивото на техните потребности, здравословно състояние, взаимоотношения в детския колектив);

добри, доверителни отношения (добронамереност, сърдечност, взаимно разбиране, взаимопомощ);

основните показатели за ефективността на родителската среща (активно участие на родителите, атмосфера на активно обсъждане на повдигнатите въпроси, обмяна на опит, отговори на въпроси, съвети и препоръки).

Популярни в категория: