Видове театри в детската градина и атрибути за театрални игри. Театралната дейност като средство за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст

Наистина ли го харесват децата? В крайна сметка те обичат да играят през повечето време. Всяко дете винаги иска да изпълни своята мисия. И как да го обучим да изпълнява ролята си и да действа? Кой ще му помогне да натрупа житейски опит? Разбира се, театър и артисти!

Все пак какво представлява театралната дейност в детската градина? Това е чудесен начин за естетическо-емоционално възпитание на децата, което ви позволява да създадете опит за социално умение за поведение с помощта на приказки и литературни произведения за предучилищна възраст. Такава литература винаги се отличава с морална ориентация (доброта, смелост, приятелство и т.н.).

Всеки знае, че благодарение на театъра бебето научава света около себе си както със сърцето, така и с ума си. Така той се опитва да изрази собственото си отношение към злото и доброто.

Като цяло театралните занимания в детската градина помагат на децата да преодолеят срамежливостта, плахостта и неувереността в себе си. Театърът учи младите творци да виждат красотата в хората и в живота, събужда у тях желанието да носят доброто и правдоподобното в света. По правило театърът всестранно развива децата.

Каква е целта на театралните занимания в детската градина? Педагозите се стремят да реализират поставените задачи чрез всички видове детски инициативи, насочени към развиване на креативността и личностните качества на децата.

Работата по театрални дейности в детската градина преследва следните мисии:

• Създаване на специална среда, в която творческата дейност на по-младото поколение може да се развие в театралните дейности. Педагозите насърчават изпълнителската креативност, развиват способността за непринуденост и свобода в изпълненията, насърчават импровизацията чрез мимики, изразителни движения, интонация и др.
• Запознаване на децата с театралната култура. Учителите ги запознават с театралните жанрове, устройството на театъра, с различни видове куклени представления.
• Осигуряване на условия за връзка на театралната с други видове дейност в единен учебен процес. Тази задача се изпълнява с помощта на уроци по музика, спортни дейности, екскурзии и др.
• Създаване на условия за съвместно изучаване на театрални уроци от деца и възрастни. Този елемент се осъществява чрез организиране на съвместни представления, в които участват деца, родители и служители. Освен това учителите организират представления, в които по-възрастните групи говорят на по-младите групи.
• Педагозите искат всяко дете в предучилищна възраст да може да се реализира. За да направят това, те създават благоприятен микроклимат в групата. Тук се зачита личността на малкия човек.

Театър в детската градина

Какво се нарича творческа дейност и развитие на творчески талант? Това е неразделна част от духовните и социално-икономически насоки на сегашния обществен ред.

Като цяло думата "творчество" в народа означава да търсиш, да показваш нещо, което не е било в миналия опит, социален и индивидуален. Творческата дейност обикновено ражда нещо безпрецедентно. Това е независимо изкуство за създаване на нови продукти, които отразяват личното Аз.

Известно е, че творчеството не е само творчество в духовната и материалната култура. Това е своеобразен процес на човешка модернизация, преди всичко в духовната сфера.

Днес детското творчество е много актуален проблем на детската психология и предучилищната педагогика. Изучаван е от Н. А. Ветлупина, А. Н. Леонтиев, А. И. Волков, Л. С. Виготски, Б. М. Теплов и много други.

Трябва да се отбележи, че театралните дейности в детската градина се считат за най-често срещаният вид творчество за деца. Тя е близка и разбираема за децата, заема голяма част от природата им, спонтанно се проявява в тях, тъй като има връзка с играта. Всяко впечатление от заобикалящия живот, всяко изобретение децата искат да превърнат в действия и живи образи. Те играят каквито роли си искат, влизат в образа, имитират това, което им е интересно или което са видели. В крайна сметка те получават огромно емоционално удоволствие от това.

Класове

Трябва да се отбележи, че театралната практика помага за развитието на способностите и интересите на децата. Като цяло те имат положителен ефект върху цялостното развитие, проявяват любопитство, помагат за усвояване на свежа информация и методи на действие, активират желанието за научаване на нови неща, развиват асоциативното мислене.

А театралните дейности в по-младата група на детската градина помагат на децата да станат по-упорити и целенасочени, да покажат общата си интелигентност и емоции на репетиции. В допълнение, театралните класове изискват от децата системност в работата, упорита работа, решителност, което перфектно формира волеви линии на характера.

Децата развиват изобретателност, способност за комбиниране на образи, интуиция и изобретателност, способност за импровизация. Театърът и честите изяви пред публика на сцената реализират творческите сили и духовните потребности на децата, освобождават и повишават самочувствието.

В класната стая детето непрекъснато редува функциите на изпълнител и зрител. Това му помага да демонстрира пред своите другари своята позиция, умения, въображение и знания.

Упражнения

Знаете ли, че упражненията за развитие на речта, гласа и дишането модернизират говорния апарат на бебето. Ако изпълнява игрова задача под формата на животно или приказен герой, той ще може по-добре да контролира тялото си, да изучава пластичността на движенията. Трябва да се отбележи, че представленията и театралните игри позволяват на децата да се потопят в света на фантазията, учат ги да оценяват и забелязват своите и чужди грешки. И го правят с голям интерес и лекота.

Децата се освобождават и стават по-общителни. Сега те ясно формулират собствените си мисли и ги разказват публично, усещат и познават вселената по-фино.

По правило театралната практика трябва да дава шанс на децата не само да учат и изследват заобикалящото пространство чрез изучаване на приказки, но и да живеят в съответствие с него, да се наслаждават на всеки успешно завършен урок, от класове и различни дейности .

Основни насоки за работа с деца

Известно е, че исторически установено социално явление, независим вид дейност, присъща на човек, се нарича театрална игра.

Какво е ритмопластика? Състои се от сложни музикални, ритмични, пластични игри и упражнения, необходими за развитието на вродените психомоторни заложби на децата, изразителност и свобода на движенията на тялото, откриване на чувство за хармония между тялото и околната среда.

Но техниката на речта и културата са специален раздел, който съчетава упражнения и игри, които развиват дишането и свободата на речевия механизъм.

Каква е основната театрална култура? Това е раздел, който запознава децата с прости понятия, квалификационната терминология на артистите (характерни черти и видове театрално изкуство, културата на зрителя, основите на актьорската професия).

Програмни задачи

Програмата за театрална дейност в детската градина включва създаване на представления. Работата по произведенията се основава на пиесите на автора, които въвеждат децата в приказката.

Програмата изпълнява следните задачи:

• Активира познавателния интерес на децата.
• Развива зрителното и слухово внимание, наблюдателност, памет, съобразителност, въображение, фантазия, образно мислене.
• Елиминира сковаността и сковаността.
• Формира способността за свободно реагиране на команда или музикален сигнал.
• Учи ви да координирате действията си с другите деца.
• Възпитава контактността и дружелюбието в отношенията с връстниците.
• Учи да импровизира по теми от познати приказки драматизации-игри.
• Подобрява координацията на движенията и чувството за ритъм.
• Развива музикалност и пластичност.
• Развива способността за равномерно поставяне на сцената и движение по нея, без да се блъскат един друг.
• Развива речевото дишане и правилната артикулация.
• Развива дикция върху материала на стихове и усуквания на езици.
• Задължава ясно да произнася съгласните в края на думата.
• Попълва речниковия запас.
• Учи ви да намирате думи, които отговарят на дадените характеристики.
• Учи на собствени интонации, които отразяват най-важните чувства.
• Представя създателите на пиесата.
• Въвежда театралната терминология.
• Представя устройството на сцената и зрителната зала.
• Възпитава култура на поведение в театъра.

В резултат на такова обучение децата придобиват следните умения и способности:

• Малките деца се учат да действат съгласувано.
• Те са в състояние да облекчат напрежението от определени мускулни групи.
• Запомнете необходимите пози.
• Опишете и запомнете външния вид на всяко бебе.
• Те знаят около осем урока по артикулация.
• Те са в състояние да поемат дълго дъх едновременно с незабележимо кратко дъх.
• Те говорят усуквания на езици с различно темпо.
• Те могат да произнасят усуквания на езици с различни интонации.
• Способен да изгради прост диалог.
• Умеят да съставят изречения с дадени думи.

деца и театър

Театралната дейност в по-младата група на детската градина въвежда детето в света на театъра и то разпознава какво е приказната магия. Речта е в основата на умственото образование на децата, следователно развитието на речта се нарича най-важната задача на образователния процес. По правило театралните представления се използват за развитие на речта.

Въобще възможностите на театралната дейност са безкрайни. Участвайки в него, малчуганите изучават света около себе си чрез цветове, образи, звуци, а умело зададените въпроси ги карат да анализират, мислят, правят обобщения и заключения.

С формирането на ума усъвършенстването на речта е много тясно свързано. В процеса на работа върху собствените си изказвания речникът на детето постепенно се активира от изразителността на репликите на героите, интонационната структура на речта и нейната звукова култура се модернизират.

Защо театралната дейност в детската градина е толкова интересна? Сценариите на приказките поставят децата пред необходимостта ясно, ясно и ясно да изразяват мислите си. Ролята, която се играе, като правило, и влизането в диалог с друг герой подобряват граматичната структура на диалогичната реч. В този случай образователните възможности са колосални: децата се научават да съчувстват на героите от продукциите и в същото време започват да усещат настроението на публиката. В тях се събуждат хуманни чувства - способност за проява на доброта, протест срещу фалша, участие.

Развитие в детската градина

Разбира се, огромна роля в театралната дейност играе педагогът. Трябва да се отбележи, че театралните класове трябва едновременно да изпълняват развиваща, образователна и познавателна мисия. Те не трябва да се ограничават до подготовката на речи.

Като цяло театралните класове се състоят от:

• Гледайте куклени представления и ги обсъждайте.
• Разиграване на различни приказки и драматизации.
• Упражнения за формиране на изразителност на изпълнението (невербални и вербални).
• Упражнения за социално и емоционално развитие на бебетата.

Ето защо съдържанието на такива класове не само въвежда текста на приказка и всяко литературно творение, но и жестове, движение, изражение на лицето, костюми.

Интересно е, че развитието на театралната дейност в детските градини и натрупването на сетивно-емоционален опит у децата е дългосрочна работа, в която родителите трябва да участват. По правило в тематичните вечери родителите и децата участват на равни начала.

Важно е родителите да играят изпълнителска роля, да бъдат автори на текста, да правят декори, костюми и т.н. Във всеки случай колективната работа на учители, майки и татковци допринася за емоционалното, интелектуалното и естетическото развитие на бебетата.

Родителите трябва да участват в театрални дейности. Това предизвиква огромен брой емоции у децата, те имат повишено чувство на гордост от баща си и майка си, които играят с тях на сцената на театъра.

Комуникационни умения

Учили ли сте някога доклад за театрални дейности в детската градина? Не? Съдържа много полезна информация. Например от такива документи може да се научи, че днес най-актуално е формирането на комуникативен престиж, който е основният показател за развитието на личностните качества на детето.

Като цяло комуникативният престиж се състои от набор от умения, които определят желанието на предучилищното дете да контактува с хора. Това също включва способността за създаване на диалог, способността за общуване за планиране на съвместни дейности, способността за контакт с помощта на невербални средства (жестове, изражения на лицето) и проявата на добра воля към партньорите.

В момента въпросът за развитието на комуникационните умения при децата е много остър. В края на краищата скоростта на неговото развитие, отношението му към хората, неговото самосъзнание зависят от лекотата на общуване на бебето с хората.

Самообучението в театралната дейност в детската градина осигурява развитието на комуникативни умения у децата. За постигането на тази цел е необходимо да се създаде среда, в която всяко дете да може да изрази своите емоции, желания, чувства и възгледи, както публично, така и в обикновен разговор. Тук децата не трябва да се срамуват от слушателите.

Голяма помощ за това оказва театърът, който обединява децата с обща идея, преживявания. Има събиране на деца на базата на интересни действия, позволяващи на всеки участник да покаже своята активност, креативност и индивидуалност.

В процеса на театрална дейност и подготовката за нея децата започват да си сътрудничат помежду си, да се стремят да общуват с връстниците си и да развиват комуникативни умения.

приказка терапия

Какво друго е интересно за театралните дейности в детската градина? Сценариите на приказките се отличават тук с известна магия и ексцентричност. Като цяло, приказната терапия се нарича един от начините, които формират творчески способности. Известен е с многовековната си история, но това име е дадено съвсем наскоро.

Приказкотерапията използва приказни параметри за развиване на творчески способности, интегриране на личността, модернизиране на отношенията с външния свят и разширяване на съзнанието.

С помощта на този метод те развиват творческа инициатива, преодоляват детските страхове, намаляват тревожността и агресивността, натрупват положителен опит от общуване в група връстници.

Актуалността на използването на приказкотерапия се крие във факта, че приказките са естествен компонент от ежедневието на децата.

Задачи на приказкотерапията

Ако погледнете доклада за театралните дейности в детската градина, можете да прочетете много интересни неща там. Например задачите на приказната терапия:

1. Развиват речта на децата с помощта на: разказване на приказки от трето лице, преразказване, групово разказване на легенди, разказване в кръг, инсцениране на приказки с помощта на кукли, анализиране на приказки, писане на приказки.
2. Развивайте и подкрепяйте креативността.
3. Намалете нивото на тревожност и агресивност.
4. Развийте способността за преодоляване на страхове и препятствия.
5. Развийте умения за ефективно изразяване на емоции.

Театралните дейности на децата в детската градина започват с магическо физическо възпитание. Следва вълшебна каша за закуска. Педагозите с деца са склонни да прекарат целия ден в добър приказен климат.

В часовете за деца идват различни герои от приказки, които им разказват забавни истории за нашата планета, играят с тях, четат приказки и учат на доброта.

Слушайки приказка, детето научава философския смисъл, моделите на поведение и стиловете на взаимоотношения. Освен това всички процеси на разбиране протичат на символично-несъзнателно ниво.

Детето се научава да разказва, да мисли творчески, да преразказва и след това прави впечатляващ скок в развитието, който ще повлияе на формирането на личността.

Видове приказки

Известно е, че в приказкотерапията се използват следните видове приказки:

1. Художествена или народна приказка. Този вид осигурява морално и духовно възпитание, култивира чувство за дълг, взаимопомощ, съпричастност, съчувствие и т.н. Например, приказката "Ряпа" ярко отразява подкрепата и помощта между хората, без които е невъзможно един човек да постигне висока цел.
2. Развиващата и образователна приказка разширява познанията на бебето за нашата планета, принципите на поведение в различни житейски ситуации. По принцип това са приказки, в които цифрите и буквите са анимирани.
3. Диагностичните разкази помагат да се определи характера на бебето, разкриват отношението му към света. Например, ако едно момиче харесва приказки, където главният герой е страхливо зайче, тогава може да си помислите, че тя е много спокойна, срамежлива и, вероятно, срамежлива.
4. Психологическите легенди учат детето да се справя със страховете и провалите си. Заедно с героя той придобива увереност в способностите си.
5. Медитативните приказки създават атмосфера на позитив, комфорт, спокойствие, релаксация, вълнение и освобождаване от стреса. Тази категория приказки няма зли герои, конфликтни ситуации и вечна борба срещу злото.

Организиране на детска приказка терапия

Организацията на театралните дейности в детската градина включва невероятен брой точки. Първо децата се запознават с приказката, разглеждат снимките с тях. В процеса на четене те анализират действията на героите заедно с децата. Анализът на поведението на героите не бива да изглежда като поучения и изисквания. Учителят трябва да увлече децата, така че те да говорят, а той само контролира хода на техните мисли.

Има такъв известен писател Антипина. Любимата й тема е театралната дейност в детската градина. Тя е написала книга, която обхваща много въпроси в тази област. Всъщност това е методическо ръководство, предназначено за учители в образователни предучилищни институции. Съдържа игри и упражнения, които развиват пластичността и мимиката, елементи от логоритмиката и артикулационната гимнастика. Книгата представя и развитието на игрите, приказките и празниците.

На какво друго учи децата театралната дейност в детската градина? Работата в кръга в тази област е много трудна, но интересна. Учителите се грижат съдържанието на приказките да е разбираемо за децата, така че да съответства на тяхната възраст. Заедно с децата те разиграват прочетеното, правят оценка, изразяват мнението си с помощта на интонацията.

Трябва да се отбележи, че приказната терапия се нарича чудесен завладяващ начин, който помага на нашите деца да решават проблеми, свързани с възрастта.

Работата по театрални дейности в детската градина включва наблюдение на децата по време на игра, на разходка, в класната стая, в свободни дейности. Учителите отбелязват, че когато е необходимо да се мобилизира вниманието и паметта на несъзнателно ниво, децата се освобождават, лесно се превръщат в близки и любими герои от приказките, фантазират с удоволствие, ярко и образно изразяват мислите си. Превъплъщавайки се, децата лесно решават приказни въпроси, проявявайки лично творчество.

Предметна среда

Какво друго могат да дадат на децата театралните занимания в детската градина? Сценарии с магически приключения, театрални кътове, настолни театри и омагьосани замъци - този набор от атрибути отдавна е познат на преподавателите. Те са необходими за създаване на развиваща предметна среда.

Какво представляват театралните кътове? Тук те избират много разнообразен материал по театрална тема. Учителите създават някои предмети със собствените си ръце, някои се купуват, а други се дават на детската градина от родителите.

Музикалните и театрални занимания в детската градина също оказват влияние върху развитието на бебетата. Музиката винаги съпътства представленията, в които децата драматизират и инсценират руските народни приказки „Ряпа“, „Колобок“ и други с помощта на маски. Представленията се създават с помощта на настолен, ръкавичен и куклен театър. Децата винаги с голямо удоволствие, емоционално репетират своите роли.

Децата в игрите използват пръстов, планарен и магнитен театър, инсценират приказки, подобряват диалогичната реч, развиват способността за внимателно наблюдение на процеса. По-младото поколение развива въображение и творческо мислене.

В детските градини има вълшебни замъци, в които живеят добри герои, и летящи килими, по които учители и ученици пътуват из приказките. Трябва да се отбележи, че децата наистина обичат да фантазират и да съставят истории за приказни игри.

Надяваме се, че тази статия ще ви помогне да разберете, че театърът е задължителен компонент от възпитанието на по-младото поколение.

Театралната дейност е най-често срещаният вид детско творчество.

Той формира опит от умения за социално поведение поради факта, че всяка литературна творба или приказка за деца в предучилищна възраст винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост и др.). Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето. И не само познава, но и изразява собственото си отношение към доброто и злото. Любимите герои стават модели за подражание. Това е способността на детето да имитира, което позволява на учителите да оказват положително въздействие върху децата чрез театрални дейности.

Това е театрална дейност, която позволява на детето да решава много проблемни ситуации косвено от името на герой. Помага за преодоляване на срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта.

Тя е близка и разбираема за детето, лежи дълбоко в природата му и се отразява спонтанно, защото е свързана с играта.

Театралните игри развиват способностите, спомагат за общото развитие, проявата на любопитство, желанието за научаване на нови неща, усвояването на информация и нови начини на действие, развиват мисленето и формират постоянство. Освен това тези игри развиват креативността и духовните потребности, освобождават и повишават самочувствието.

Образователните възможности на театралната дейност са широки. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, цветове, звуци, умело зададените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. Подобряването на речта е тясно свързано с умственото развитие. В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите, техните собствени изявления, речникът на детето неусетно се активира, звуковата култура на речта и нейната интонационна структура се подобряват. Играната роля, изговорените реплики поставят бебето пред необходимостта да се изразява ясно, ясно, разбираемо. Той подобрява диалогичната реч, нейната граматична структура.

Разбирайки значението на театралните игри в отглеждането и възпитанието на дете в предучилищна възраст, използвам това в работата си. Задачите, които си поставих бяха да създам условия за развитие на творческата дейност; запознават с театралната култура; осигуряват взаимовръзката му с други дейности в единен педагогически процес.

В моята група, на първо място, създадох определени условия за развитие на театралните способности на децата: театрална зона, дългосрочен план, подбор на подходяща литература, производство на различни кукли.

Л. С. Виготски смята, че за да се създаде достатъчно силна основа за творческа дейност, е необходимо да се разшири опитът на детето. С помощта на настолен, пръстов театър, фланелография, игри за драматизация събудих у децата желанието да бъдат артисти.

В по-млада възраст най-простият и интересен вид театър е театърът с пръсти. Играта с пръсти е първата стъпка, опознаването на първата игра по конвенцията. Това е театър без атрибути, но с най-важното – героят и неговият живот.

Изненадващо, тази трудна конвенция лесно се възприема от детето. Паралелно с това той успешно драматизира познати стихотворения и детски песнички. Работейки с деца, се опитах да им помогна сами да намерят изразителни черти на своите герои, използвайки изражения на лицето, игрови импровизации. Същата работа продължи и в средната група.

В старша предучилищна възраст е необходимо да се развие независимостта на децата при организирането на театрални игри, да се научат да разбират емоционалното състояние на друг човек и да изживяват своето. За това помагат етюдите за изразяване на внимание, страх, радост, удоволствие, скръб: „Познай какво ям”, „Познай къде съм”, „Лисицата слуша” и др. В игрите за драматизация децата по-изразително предават образите на героите, те сами поставят приказки - представления, съгласяват се, разпределят роли. С голямо желание те показват представления на деца и родители, сред които: „Гъски-лебеди”, „Три прасенца”, „Червената шапчица”.

Проведена е и работа с родители: разговори: „Как да възпитаме у децата в предучилищна възраст интерес към театралното изкуство“, консултации: „Театралната игра като средство за развитие на речта на децата в предучилищна възраст“, ​​„Игра и театър“, „Театър и родители“ , родителски срещи „Светът на предучилищния театър ", конкурсът" Най-добрата кукла за театър "," Най-добрата театрална маска. Родителите проявиха голям интерес към театралната дейност, съдействаха за изработката на костюми, кукли за театъра, играха роли в съвместни представления с децата.

Работата по развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст в процеса на театрални игри дава плодове: речникът на децата се активира и обогатява, те стават по-свободни, освободени в общуването и най-важното - изпитват емоционален подем.

При думата "театър" очите им пламват с радостни искри, а лицата им греят в усмивка.

Литература:

1. Е.А. Антипова "Театрална дейност в детската градина" търговски център "Сфера", Москва 2006 г.

2. М.Д. Маханев "Класове по театрална дейност в детската градина" търговски център "Сфера", Москва, 2007 г.

3. Списание "Възпитател на предучилищна образователна институция" № 10 / 2010 г.

Психолозите са доказали, че игровата дейност е неразделна част от хармоничното всестранно развитие на децата в предучилищна възраст. Това се дължи на възрастовите особености на развитието на умствените процеси при децата. С помощта на това децата в предучилищна възраст опознават света около себе си, учат се да общуват и взаимодействат с връстници и се адаптират в обществото. Един от най-ефективните видове игрови дейности в детската градина е театърът. В такива дейности децата в предучилищна възраст проявяват творческа активност, реализират своя потенциал, развиват способности. Ето защо е толкова важно да се провеждат театрални игри в предучилищните образователни институции. Такива дейности се организират в предучилищна институция в различни форми. За какви видове театри има в детската градина и как да ги организираме правилно, ще разгледаме в този материал. Освен това ще споделим интересни идеи за изработка на атрибути и оборудване за такава работа.

Влиянието на театралната игра върху развитието на предучилищна възраст

Невъзможно е да се надцени благоприятният ефект на театралните игри върху. Тази дейност допринася за:

• усвояване и консолидиране на учебен материал от деца;
• развитие на речта и фината моторика;
• формиране на комуникативни умения;
• развитие на творческите способности, идентифициране на талантите на децата;
• формирането на способността за взаимодействие с другите;
• формирането на чувствително-емоционална сфера;
• появата на постоянен интерес към художествената литература, книгите;
• възпитание на естетически вкус;
• развитие на такива лични качества като целенасоченост, воля, инициативност и др.

Видове театри в предучилищна възраст

По този начин организацията на театралните дейности в предучилищното образование решава редица образователни и образователни цели. В допълнение, той допринася за изпълнението на изискванията на държавния стандарт, тъй като благодарение на тази форма на педагогическа работа децата се учат самостоятелно да представят идеи, да спорят, да проявяват инициатива и креативност.

Какви видове театри могат да се организират в детската градина? В педагогическата литература се предлага да се извършват такива дейности с деца в предучилищна възраст като:

• настолен театър;
• пейка;
• езда;
• китка на ръка;
• етаж;
• куклен театър на живо.

На свой ред всеки от тези видове е разделен на подвидове. По-долу ще разгледаме всеки от тях по-подробно.

щанд театър

Плакатният театър е повърхност, върху която са закрепени фигури-персонажи и декори. Този тип включва:

1. Театър на фланелограф (дъска, покрита с плат). За да организирате това, ще ви е необходим промишлен или собственоръчно направен фланелограф и фигурки-герои на избраното произведение на изкуството, на които трябва да прикрепите велкро на гърба. Така, докато сюжетът се развива, детето е поканено да прикрепи необходимите фигури към фланелографията.
2. Магнитът всъщност е същият като предишния изглед, използва се само метална дъска, а към фигурите са прикрепени магнитни ленти вместо велкро. Основата и съответно героите на такъв театър са с много различни размери: от малка версия на маса до пълноценен екран за аудитория или музикална зала.
3. в градините - най-мистериозните и необичайни за възприятието на децата, децата в предучилищна възраст ентусиазирано участват в такава игра. За да организирате този тип театър, ще ви трябва параван (вертикално опънат бял плат), фенер или настолна лампа (в зависимост от размера на екрана) и фигури от черен картон. Вместо герои играчки, сенки могат да се създават директно с ръка и пръсти. Тази гледка се нарича "театър на живите сенки".

настолен театър

Името на този тип театър говори само за себе си - игровите дейности се извършват на масата. Неговата особеност е, че пейзажът и героите трябва да са малки, за да могат да се поставят всички необходими атрибути на играта на повърхността. Какво представлява настолният театър в детската градина:

1. Хартия (картон). Често такъв завършен театър може да се намери в някое детско списание - просто трябва да изрежете и съберете всички необходими детайли и можете да започнете представлението.
2. Magnetic е метална дъска с магнити - герои от приказка.
3. Театър от естествени материали, като шишарки, кестени, жълъди и др. Удобно е да поставите такива герои в кутия с пясък.

Театър "Китка".

Този тип включва театрални дейности, които изискват атрибути като кукли за пръсти или играчки - "ръкавици". В детската градина има следните "ръчни" видове театри:

• пръст на ръката;
• ръкавица.

Какво е необходимо, за да се организира подобно театрално занимание? На първо място, имате нужда от екран. Размерът му зависи пряко от размера на знаците. От своя страна куклите най-често се правят самостоятелно от учителя. Но учениците също могат да вземат активно участие в създаването на герои. Например, кукли за пръсти могат да бъдат направени от картонени конуси, плат, топки за тенис и други материали.

„Кукли с ръкавици“ могат да бъдат направени например от ръкавица или чорап, пришивайки необходимите елементи към основата (лице, ръце, дрехи и др.).

Важно е да се отбележи, че театърът с пръсти, в допълнение към други предимства, ефективно развива фините двигателни умения на децата в предучилищна възраст, което от своя страна влияе пряко върху формирането на речта на децата.

конен театър

Какво е конен театър? Този термин е въведен от руските кукловоди през 16 век. Неговата особеност се състои в това, че куклите са по-високи от човека, който ги контролира. Има следните видове:

1. В театъра на бастуна се използват кукли, които съответно са фиксирани на висока бастун, а човекът, който контролира героите, е скрит зад параван.
2. Театърът "Би-ба-бо" набира голяма популярност. По принцип това е същата „ръкавица“, тъй като куклите се поставят на ръката. Единствената разлика е, че се използва висок екран и по този начин героите се показват на публиката на ниво, по-високо от ръста на кукловода.
3. Не по-малко интересен е театърът на лъжиците в детската градина. Атрибутите за такива игрални дейности са много лесни за правене сами. За целта ви трябва дървена лъжица. На изпъкналата му част е нарисувано лицето на героя, а върху дръжката са поставени дрехите на приказен герой. По време на постановката на детската пиеса кукловодите държат за дръжката героите от лъжиците.

етажен театър

Подовият театър използва кукли. Да ги направите сами е доста трудно, така че най-често те се купуват в специализирани магазини. Поради тази особеност този вид театрална дейност се провежда рядко в детските градини. Но това е кукленият театър, който предизвиква буря от емоции и наслада у децата в предучилищна възраст. Тъй като децата все още не разбират механизма на действие на такива кукли, децата си въобразяват, че играчките сами са "оживели". Именно този елемент на „чудо“, „приказка“ допринася за появата на положителни емоции у децата в предучилищна възраст.

Куклен театър на живо

Но по-често от други в детската градина се организира „жив“ куклен театър. Такива дейности могат да се провеждат като урок за развитие на речта, околния свят, изучаване на чужд език, както и по време на свободното време. В допълнение, театрална постановка на живо може да бъде посветена на някакъв празник, например Масленица или Нова година.

Описани са следните типове игрални дейности:

• маска;
• гигантски куклен театър.

Последното се провежда най-често като дейност за свободното време в предучилищна образователна институция. Ролите на гигантски кукли се изпълняват или от възрастни, или от по-големи деца в предучилищна възраст. По-малките деца могат да действат само като зрители.

След това, тъй като театърът на маските е подходящ за деца от всяка възраст. Дори и най-малките ученици имат възможността да се "превъплътят" в герой от приказка. Учителят може да покани децата да преразкажат историята, която децата обичат по толкова необичаен начин, или да подготвят пълноценно представление за родителите.

Децата в предучилищна възраст могат сами да правят маски за предстоящото представление под ръководството на учител, например в часовете за художествено и естетическо развитие или по време на развлекателни дейности.

Как самостоятелно да направите екран за театър в предучилищна образователна институция?

За да се организира театрална дейност с деца в предучилищна възраст, ще са необходими различни атрибути, включително маски, кукли и декори. Разбира се, необходимото оборудване може да бъде закупено в специализирани магазини. Но предлагайки на децата да направят необходимото оборудване за театрализация на приказка, е възможно не само да разнообразите образователния процес на предучилищните деца, да повишите мотивацията за работа, но и да реализирате основните образователни и образователни цели.

От какво можете да направите театър за предучилищна възраст? За повечето видове подобна творческа дейност е необходим театрален екран. Детската градина обикновено разполага с посочения инвентар или в стаята за игри, или в стаята по музика. Но при липса на екран с необходимия размер, можете да го направите сами.

Най-лесният начин да направите такъв атрибут за театрална игра е да опънете плътна тъкан на вратата. В зависимост от вида на дейността, която трябва да се извърши, в материала се изрязва „прозорец“ или се прави вдлъбнатина отгоре, за да се поберат героите.

Екран за театър с пръсти

За да организирате театър с пръсти, имате нужда от малък екран. Следователно този атрибут може да бъде направен от картонени кутии, на дъното на които е необходимо да се изреже дупка. След това такъв екран трябва да бъде естетически проектиран. Препоръчително е да украсите кутията с универсални декорации, за да не се налага да правите нов параван за всяка приказка поотделно. Така че можете да го подредите под формата на горска поляна, да поставите „къща на ръба“.

Кукли за театър в предучилищна образователна институция от импровизирани материали

Децата в предучилищна възраст много обичат сами да правят куклени герои за театрални игри от необичайни материали. От какво могат да бъдат направени такива атрибути? Учител, който практикува творчески подход към работата, може да направи фигури от най-неочаквани материали. Например, хартиеният театър е най-лесният и бърз начин да създадете свои собствени герои.

Можете да използвате и дървени пръчици за сладолед, като ги облепите с филц, фолио, цветно самозалепващо фолио. Снимки на такива герои за театрални дейности можете да видите по-долу.

Материали за изработване на герои

От какво друго можете да направите герои:

• картон, като правите две дупки за пръстите на дъното;
• кибритени кутии;
• топки за тенис;
• надуваеми топки;
• съдове за еднократна употреба: чинии, чаши, лъжици;
• чорапи, ръкавици, ръкавици;
• пластмасови шишета;
• естествен материал и др.

Така е възможно да се организират различни видове театри в детската градина. При планирането на такива дейности е важно учителят да вземе предвид възрастта и индивидуалните характеристики на учениците, техните интереси. Освен това е необходимо не само правилно да се проведе театрална игра, но и методически правилно да се обмислят подготвителните и заключителните етапи на работа с деца. Ефективността на педагогическата работа с предучилищна възраст като цяло зависи от тези фактори.

MBDOU № 27, Полисаево, Кемеровска област

Редкина Л.В. Театралната дейност - като метод за цялостно развитие на деца в предучилищна възраст // Совушка. 2016. No 2..2016.n2-a/VP16030066.html (дата на достъп: 21.02.2019 г.).

За първи път едно дете напуска тесния семеен кръг и навлиза в света на възрастните. Един растящ човек се нуждае от педагогическа подкрепа, за да може детето да навлезе в света около себе си, да израсне като творческа личност, да може да избере своя жизнен път и да го реализира.
Едно от ефективните средства за цялостно развитие и възпитание на детето са театралните игри, които винаги са били обичани от децата, като благоприятна среда за творческо развитие на способностите на децата.
Любовта на децата към куклените представления е присъща на особеностите на психиката, тъй като куклените герои се възприемат от тях почти като независими живи герои. Този приказен, закачлив свят привлича и очарова децата, пленява и неусетно ги образова.
Театралната дейност позволява решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното и художествено-естетическото възпитание. Тя е неизчерпаем източник на развитие на чувства, преживявания и емоционални открития, начин за запознаване с духовното богатство. В резултат на това детето опознава света с ума и сърцето си, изразявайки своето отношение към доброто и злото; научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в общуването, неувереността в себе си. В нашия свят, наситен с информация и стрес, душата иска приказка - чудо, усещане за безгрижно детство.
В душата на всяко дете се крие желанието за свободна театрална игра, в която то възпроизвежда познати литературни сюжети. Това активира мисленето му, тренира паметта и образното възприятие, развива въображението и фантазията, подобрява речта. И е невъзможно да се надцени ролята на родния език, който помага на хората - особено на децата - съзнателно да възприемат света около тях и е средство за комуникация - това е невъзможно. С. Я. Рубинштейн пише: "Колкото по-изразителна е речта, толкова повече е речта, а не само езикът, защото колкото по-изразителна е речта, толкова повече се появява говорещият в нея: лицето му, самият той." Използването от децата на различни средства за изразителност на речта е най-важното условие за своевременно интелектуално, речево, литературно и художествено развитие.
Театралната дейност също е източник на развитие на чувства, дълбоки чувства и открития на детето, запознава го с духовните ценности. Театралните занимания развиват емоционалната сфера на детето, карат го да съчувства на героите, да съпреживява събитията, които се играят. „В процеса на тази емпатия, както отбелязва психологът и учителят, академик Б. М. Теплов, „се създават определени отношения и морални оценки, които имат несравнимо по-голяма принудителна сила от оценките, които просто се съобщават и асимилират“.
По този начин, театрална дейност- най-важното средство за развитие на емпатия при децата, т.е. способността да разпознават емоционалното състояние на човек чрез изражението на лицето, жестовете, интонацията, способността да се поставят на негово място в различни ситуации, да намерят адекватни начини да помогнат .„За да се забавлявате с нечие забавление и да съчувствате на чуждата скръб, трябва да можете да се прехвърлите в позицията на друг човек с помощта на въображението си, мислено да се поставите на негово място“, твърди Б. М. Теплов.
Театралната дейност ви позволява да формирате опита на уменията за социално поведение поради факта, че всяко литературно произведение или приказка за деца в предучилищна възраст винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост и др.) Любимите герои стават модели за подражание и идентифициране. Това е способността на детето да се идентифицира с любим образ, което позволява на учителите чрез театрални дейности да имат положително въздействие върху децата.
Въз основа на това основната цел на моята дейност е:
Отглеждане на креативно мислещо дете, помагайки му да разкрие напълно своите способности и способности.
Актуалността на избраната от мен тема на настоящия етап е очевидна: педагогиката от „дидактична става развиваща“, което означава, че използването на елементи на театрализация, импровизация в процеса на обучение и възпитание на деца става все по-забележимо, една от перспективните области на педагогическата мисъл. Запознавайки се със съвременните идеи за развитие на образованието, разбрах за себе си тяхната същност, опитвайки се да се придържам към основните му принципи: развитие, творчество, игра. Подкрепям тези педагогически идеи, чиято същност се свежда до една-единствена концепция: развитието на детето може да се разбира като активен процес на самоосъзнаване, активното създаване от малък човек на неговата лична биография. И възрастен трябва да му помогне - учител, в случая - аз, възпитател, свързан с него чрез общи връзки на помощ и сътрудничество.

В хода на тази дейност се изпълняват следните задачи:

1. Развийте постоянен интерес към театралните игри.
2. Да подобри изпълнителските умения на децата при създаване на художествен образ, използвайки игрови импровизации.
3. Разширете разбирането на децата за заобикалящата ги реалност.
4. Да се ​​консолидират представата на децата за различните видове куклени театри.
5. Обогатяване и активизиране на речника на децата.
6. Подобрете интонационната изразителност на речта.
7. Развивайте диалогична и монологична реч.
8. Подобряване на способността за свързано и изразително преразказване на приказки.
9. Развивайте паметта, мисленето, въображението, вниманието.
10. Учете децата да оценяват своите и чуждите действия.
11. Култивирайте желанието да играете на театрални кукли.
12. Развийте способността да използвате игрови импровизации в самостоятелни дейности.

Форми, методи и техники на работа:

• Традиционни методи (игрови, вербални, визуално-слухови, практически), които се използват в класната стая;
• Метод на драматизация, позволяващ решаване на поставените задачи чрез превъплъщение в художествен образ;
• Метод на активно възприемане, който дава възможност на децата да трупат впечатления от произведенията на изкуството и света около тях.
• Гледайте куклени представления и говорете за тях.
• Драматични игри.
• Упражнения за социално - емоционално развитие на децата.
• Обучение за игра с пръсти за развитие на двигателните умения на ръцете, необходими за свободното куклено изкуство
• Упражнения за дикция (артикулационна гимнастика).
• Задачи за развитие на интонационната изразителност на речта.
• Игри - трансформации ("научи се да управляваш тялото си"), образни упражнения.
• Упражнения за развитие на пластичността на децата.
• Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето.
• Етични упражнения по време на драматизации.
• Разиграване на различни приказки и драматизации.
• Запознаване не само с текста на приказката, но и със средствата за нейната драматизация - жест, изражение на лицето, движение, костюм, декор.

Започнах работата си с изучаване и анализ на литература. Книги на Т. Н. Караманенко "Куклен театър в детската градина"; Т. Н. Петрова "Театрални игри"; Л. Б. Баряева "Театрални игри".

Проведено педагогическо наблюдение. Гледах как децата си играят помежду си, как се развива тяхната фантазия и въображение, колко емоционална е речта.
Днес има остър проблем, свързан с организацията на игровата дейност на съвременните деца. Децата са разглезени от изобилието и разнообразието от игри и играчки, които не винаги носят необходимата психологическа и педагогическа информация. Кукли Барби, роботи, чудовища, киборги, компютри не са в състояние да компенсират пълноценното умствено и социално развитие на индивида. Затова от учителя се изисква да умее да се ориентира в света на съвременните игри и играчки, поддържайки баланс между желанието на детето и ползите за него.
Въз основа на наблюденията тя състави дългосрочен план за работата на театралния кръг "Скоморошки".
Като част от дейностите на театралния кръг, работя с деца от октомври до май според дългосрочния план, одобрен от предучилищната администрация. Занятията се провеждат веднъж седмично по 30 минути. Редуването на дейности, наличието на игрови форми във всеки урок ви позволява да поддържате активно темпо и да избягвате претоварването на учениците.
В процеса на проектиране на предметно-пространствена среда, която осигурява театрална дейност за деца, взех предвид:

• индивидуални социално-психически характеристики на детето;
• особености на емоционално - личностното му развитие;
• интереси, влечения, предпочитания и потребности;
• любопитство, изследователски интерес и креативност;
• възрастови и полови характеристики.

Групата оборудва театрален кът, тъй като предметно-развиващата среда трябва да гарантира правото на детето на театрализация на любимата му работа. Кътът е оборудван с различни видове театри: театър на маса, театър с маски, театър с пръсти, театър с лъжици, театър на сенките, консерва, театър на б-ба-бо. Имаме и паравани и различни къщи. Костюми и декорации, изработени съвместно с деца и родители. В допълнение към видовете театър, направени от собствените си ръце, има и фабрично изработен театър, който също е търсен от децата.
За създаване на условия за персонализирано общуване с всяко дете, развиване на неговия изследователски интерес, моделиране, експериментиране в областта на театралната дейност, поставих разнообразни естествени и отпадъчни материали, тъкани, костюми за преобличане.
В резултат на моята диагностика разкрих класификация на игралните позиции на децата.

1. Дете - "режисьор"- има добре развита памет и въображение, това е дете със способност бързо да възприема литературен текст и да го претворява в игрово сценичен. Той е целенасочен, има комбинативни свойства (включване на стихове, песни, танци и др. в хода на играта) и организационни умения (инициира играта, разпределя ролите, определя "сцената", ръководи играта и нейното развитие)
2. Детето е "актьор"- надарен с комуникативни способности, лесно се включва в колективна игра, владее различни изразни средства и предаване на образи, не изпитва затруднения при игра на роля, готов е за импровизация, умее бързо да намира необходимите игрови атрибути, които помагат на повече точно предават изображението. Той е емоционален, чувствителен, има развита способност за самоконтрол.
3. Детето е "зрител"- има добре развити рефлексивни способности, по-лесно му е да "участва в играта" отвън. Той е наблюдателен, има постоянно внимание, творчески съпреживява играта, обича да анализира изпълнението, процеса на игра на роли от децата, да го обсъжда и своите впечатления, предава ги чрез изразителните средства, които са му достъпни (рисунка, слово) .
4. Дете - "декоратор"- надарен със способността за образно тълкуване на литературната основа на играта, което се проявява в желанието да се изобразяват впечатления на хартия. Той притежава художествени и визуални умения, усеща цвят, форма при предаване на изображение, концепция, е готов за художествен дизайн на представлението чрез създаване на подходящ декор, костюми, игрови атрибути и реквизит.

Ако има необходимото условие - активният интерес на децата към театрална игра - всеки ще намери своето място. Играта ще помогне на плахо дете да стане по-смел и решителен, на срамежливо дете - да се "скрие" зад маска, като по този начин преодолее съмнението в себе си, създавайки чувство на самоудовлетворение, радост и успех.
Работата ми като ръководител на кръжок "Скоморошки" е изградена в тясна връзка със специализирани специалисти: музикален ръководител, учител - логопед, които помагат на децата да учат поезия, да развиват ритмопластика.

Занятията се провеждат за развитие на:

• дейности- от потребност от емоционално освобождаване - през себеизразяване в активно действие - до активиране на образния речник и положителните емоционални прояви.
• Независимост- от ориентация в средствата за езикова изразителност, проблемни ситуации в театралната дейност, в ритъма и динамиката на музикалните образи - чрез обосноваване на собственото в речево доказателство - до търсене на най-добрите начини за себеизразяване в речта и движението .
• креативност- от имитация на възрастен в емоционално действие и изразителна дума - чрез съвместно компилиране на словесни описания на възприятието на пантомимични изследвания, темп, музикална композиция - до вербално фантазиране на музикална композиция.
• Емоционалност- от емоционално зареждане с художествени образи - през адекватен емоционален отговор на собственото негативно преживяване в действие, ритъм и слово - до децентрация (разбиране на емоциите на другите) и до замяна на (неефективен) стил на поведение с продуктивен.
• Произвол- от пълноценно преживяване на емоционалните състояния на героите на художествената литература в проблемни ситуации и разбиране на значенията на фигуративните изрази - през оценката на собствените и чуждите устни съобщения и емоционални действия - до динамичния баланс на извършените движения и речеви съобщения в играта-драматизация.
• Съгласувана реч- от продължението на фразите на възрастен - чрез словесни разсъждения относно динамиката на музикалните композиции, изпълнението на пантомимни етюди, ритмизирането на приказни образи - до творчески импровизации според сюжета.

Развитието на тези черти на личността са логически взаимосвързани и се осъществяват комплексно.

За театрални дейности материалът беше подбран и систематизиран: специални упражнения, скици, задачи, които се изпълняват по игрив начин, което ви позволява да включите срамежливи и нерешителни деца. В съответствие с темата и времето на годината се избират проучвания, игри за развитие на сценичната реч („Сапунени мехурчета“, „Изненадан хипопотам“, „Медитация“). Обръща се голямо внимание на актьорските игри, в които детето лесно може да изрази емоциите си („Слънцето и влакът“, „Чудни трансформации“, „Вкусни бонбони“).
За предотвратяване на психо-емоционален стрес се използват упражнения за релаксация: „Вълшебен сън“, „Размисъл“, „Сън на брега на морето“.
Прилагам принципа на съвременната педагогика – принципа на сътрудничеството. Дете-болногледач-родители.
Формите на работа с родителите се провеждат в следните направления:

• основи на домашното кино;
• владеене на играта;
• обучение в организиране на самостоятелна театрална дейност;
• салон за театър;
• творческа работилница;
• съвместни почивки, отдих и развлечения, базирани на театрална дейност;
• консултации за творческо развитие на деца;
• родителски срещи;
• фоторепортаж.

Наричаме нашия кръг „семеен“, защото на една сцена играят деца, възпитатели и родители. Децата проявяват своята креативност във всичко – от подготовката на представлението до премиерата му. И с каква гордост играят роли заедно с възпитатели и родители. В крайна сметка те се чувстват до тях по-освободени, по-емоционални, по-свободни. Всички представления са предшествани от упорита работа: тренировки, скечове, упражнения, трансформации, музикални и пластични импровизации. Театралната зона е богата на декори, костюми, различни видове кукли, маски и шапки, които са изработени от ръцете на деца, възпитатели и родители. Докато играчките за куклен театър се предлагат в търговската мрежа, опитът показва, че домашно направените играчки са най-изразителните и търсени.
Резултатите от работата ми по театрални дейности ме радват: момчетата започнаха да проявяват съпричастност един към друг по-често, охотно говорят за своите чувства, преживявания, станаха доверчиви и отворени. Значително са намалели конфликтните ситуации между децата. Децата са усвоили невербални средства за комуникация (жестове, мимики, движения и др.); се научи да разбира и осъзнава емоционалното състояние на хората около себе си и своето собствено; речта стана по-изразителна; станаха по-уверени в себе си, научиха се да преодоляват срамежливостта, да съчувстват; станете по-независими и инициативни; децата имат интерес към театралната игра.

По този начин систематичното включване на театрални игри в ежедневието помага на децата да разкрият напълно своите възможности и способности и да заздравят отношенията родител-дете.

„Театърът е вълшебен свят.
Дава уроци по красота, морал
и морала.
И колкото по-богати са, толкова по-успешни
развитието на духовния свят
деца…”
(Б. М. Теплов)

Целият живот на децата е пълен с игра. Всяко дете иска да играе своята роля. Да научиш детето да играе, да влезе в роля и да действа, като същевременно му помогнеш да придобие житейски опит - всичко това помага да се прави театър.

Театърът е средство за емоционално и естетическо възпитание на децата в детската градина. Театралната дейност ви позволява да формирате опит за умения за социално поведение поради факта, че всяка приказка или литературно произведение за деца в предучилищна възраст винаги има морална ориентация (доброта, смелост, приятелство и др.). Благодарение на театъра детето опознава света не само с ума, но и със сърцето си и изразява собственото си отношение към доброто и злото. Театралната дейност помага на детето да преодолее срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта. Театърът в детската градина ще научи детето да вижда красивото в живота и в хората, ще породи желанието да носи красота и доброта в живота. Така театърът помага на детето да се развива всестранно.

Мишена:Организирайте изпълнението на тези задачи чрез всички видове детски дейности, насочени към формиране на творчеството и личността на детето у децата.

Задачи:

1. Създайте условия за развитие на творческата активност на децата в театралните дейности (насърчавайте артистичното творчество, развивайте способността за свободно и освободено задържане по време на представление, насърчавайте импровизацията с помощта на изражения на лицето, изразителни движения, интонация и др.).
2. Запознайте децата с театралната култура (запознайте се с устройството на театъра, театралните жанрове, с различни видове куклени театри).
3. Осигурете условия за взаимовръзка на театралните с други дейности в един педагогически процес (музикални класове, спортни дейности, екскурзии и др.).
4. Създайте условия за съвместна театрална дейност на деца и възрастни (поставяне на съвместни представления с участието на деца, родители, служители, организиране на представления на по-големи деца пред по-малки).
5. Допринесете за самореализацията на всяко дете и създаването на благоприятен микроклимат, уважение към личността на малък човек.

Проектиране на предметно-развиваща среда:

1. Вземете предвид индивидуалните социални и психологически характеристики на детето.
2. Особености на неговото емоционално и личностно развитие.
3. Интереси, наклонности, предпочитания и потребности.
4. Любопитство, изследователски интерес, креативност.
5. Възрастови и полови характеристики.

Очаквани резултати на децата:

1. Децата трябва да овладеят уменията за изразителна реч, правилата на добрите нрави, поведението, етикета на общуване с връстници и възрастни.
2. Умейте да предавате различни чувства с помощта на мимика, жест, интонация.
3. Проявете интерес, желание за театрално изкуство.
4. Самостоятелно изпълнение и предаване на изображения на приказни герои.
5. Взаимодействат колективно и съвместно, показвайки своята индивидуалност.