Формиране на идеи за свойствата на обект в околния свят. Microsoft Word документ (2).docx - Образователна област „Когнитивно развитие
Развитие на познавателна и изследователска дейност.Развитие на познавателните интереси на децата, разширяване на опита за ориентация в околната среда, сензорно развитие, развитие на любопитство и когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични идеи за обектите от околния свят, за свойствата и връзките на обектите в околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темп, причини и следствия и др.). Развитие на възприятие, внимание, памет, наблюдателност, способност за анализ, сравнение, подчертаване на характерни, съществени характеристики на обекти и явления от околния свят; способността да се установяват най-простите връзки между обекти и явления, да се правят най-прости обобщения.
Въведение в социокултурните ценности. Запознаване с околния социален свят, разширяване на кръгозора на децата, формиране на цялостна картина на света.
Формиране на първични идеи за малката родина и отечеството, идеи за социокултурните ценности на нашия народ, за домашните традиции и празници. Формиране на елементарни представи за планетата Земя като общ дом на хората, за многообразието на страните и народите по света.
Формиране на елементарни математически представи.
Въведение в света на природата.
Съдържание на психолого-педагогическата работа
Развитие на познавателна и изследователска дейност
Упражнение за установяване на прилики и разлики между предмети, които имат едно и също име (еднакви остриета; червена топка - синя топка; голям куб - малък куб).
Учете децата да назовават свойствата на предметите: големи, малки, меки, пухкави и др.
Сензорно развитие.Продължете да работите за обогатяване на директния сензорен опит на децата в различни видове дейности, като постепенно включвате всички видове възприятия. Помогнете да разгледате предмети, подчертавайки техния цвят, размер, форма; насърчавайте да включвате движенията на ръцете върху обект в процеса на опознаване (обикаляне на части от обекта с ръце, поглаждане и т.н.).
Дидактически игри.За обогатяване на сетивния опит на децата в игри с дидактически материал (пирамиди (кули) от 5-8 пръстена с различни размери; „Геометрична мозайка“ (кръг, триъгълник, квадрат, правоъгълник); изрязани картинки (от 2-4 части), сгъваеми кубчета (4 -6 бр.) и др.); развиват аналитични способности (способност за сравняване, съпоставяне, групиране, установяване на идентичността и разликата на еднородни обекти според един от сетивните признаци - цвят, форма, размер).
Провеждайте дидактически игри за развитие на вниманието и паметта („Какво липсва?“ и др.); слухова диференциация („Как звучи?“ и др.); тактилни усещания, температурни разлики („Прекрасна чанта“, „Топло-студено“, „Леко-тежко“ и др.); фини двигателни умения (играчки с копчета, кукички, ципове, връзки и др.).
Първични представи за обектите в околния свят.Развиване на способността за фокусиране на вниманието върху обекти и явления от предметно-пространствената среда на развитие; установяват най-простите връзки между обекти и явления, правят най-простите обобщения. Научете се да определяте цвета, размера, формата, теглото (леко, тежко) на предметите; местоположението им по отношение на детето (далеч, близо, високо). Представете материалите (дърво, хартия, плат, глина) и техните свойства (якост, твърдост, мекота).
Насърчавайте изследователския интерес и извършвайте прости наблюдения. Научете методи за изследване на обекти, включително прости експерименти (потъване или непотъване, разкъсване или неразкъсване). Научете се да групирате и класифицирате познати предмети (обувки, дрехи; чай, маса, кухненски прибори).
Сензорно развитие.Обогатете сетивния опит на децата, развийте способността да го записвате в речта. Подобряване на възприятието (активно включване на всички сетива). Развийте фигуративни идеи (използвайки епитети и сравнения при характеризиране на обекти). Създайте условия за запознаване на децата с цвета, формата, размера, осезаемите свойства на предметите (топло, студено, твърдо, меко, пухкаво и др.); развиват способността за възприемане на звука на различни музикални инструменти и родна реч. Укрепване на способността за подчертаване на цвят, форма, размер като специални свойства на обектите; групират еднородни предмети по няколко сетивни признака: размер, форма, цвят.
Подобряване на уменията за установяване на идентичността и разликите на обектите според техните свойства: размер, форма, цвят.
Кажете на децата имената на фигурите (кръгли, триъгълни, правоъгълни и квадратни). Дидактически игри.Изберете предмети по цвят и размер (големи, средни и малки; 2-3 цвята), сглобете пирамида от пръстени с намаляващ размер, като редувате 2-3 цвята в определена последователност; сглобете картина от 4-6 части. В съвместните дидактически игри учете децата да следват постепенно по-сложни правила.
Първични представи за обектите в околния свят.Създайте условия за разширяване на разбирането на децата за света около тях, развиване на наблюдателност и любопитство.
Научете се да идентифицирате отделни части и характерни черти на обекти (цвят, форма, размер), продължете да развивате способността да ги сравнявате и групирате според тези характеристики. Формирайте обобщени идеи за обекти и явления, способността да установявате прости връзки между тях.
Насърчавайте децата да се опитват самостоятелно да изследват предмети, използвайки познати и нови начини; сравнявайте, групирайте и класифицирайте обекти по цвят, форма и размер.
Продължете да запознавате децата с характеристиките на предметите, научете ги да определят техния цвят, форма, размер, тегло. Разговор за материалите, от които са направени предметите, техните свойства и качества. Обяснете възможността да направите предмет от определен материал (каросерията на автомобила е от метал, гумите са от каучук и т.н.).
Помогнете на децата да установят връзка между предназначението и структурата, предназначението и материала на предметите.
Сензорно развитие.Продължете работата по сензорното развитие в различни дейности. Обогатете сетивния опит, като запознаете децата с широк спектър от обекти и предмети, с нови начини за тяхното изследване. Укрепване на придобитите по-рано умения за изследване на предмети и предмети.
Подобрете детското възприятие чрез активно използване на всички сетива (докосване, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогатете сетивния опит и способността да записвате получените впечатления в речта.
Продължете да въвеждате геометрични фигури (кръг, триъгълник, квадрат, правоъгълник, овал), цветове (червено, синьо, зелено, жълто, оранжево, лилаво, бяло, сиво). Развийте усещането си за допир. Запознаване с различни материали чрез докосване, докосване, поглаждане (характеризиране на усещанията: гладко, студено, пухкаво, твърдо, бодливо и др.).
Формирайте фигуративни идеи въз основа на развитието на образното възприятие в процеса на различни видове дейности.
Развийте способността да използвате стандарти като общоприети свойства и качества на обекти (цвят, форма, размер, тегло и др.); изберете елементи въз основа на 1-2 качества (цвят, размер, материал и т.н.).
Проектни дейности.Развийте първични умения в проектирането и изследователската дейност, оказвайте помощ при формализиране на резултатите от нея и създаване на условия за тяхното представяне пред връстници. Включете родителите в участие в изследователската дейност на децата.
Дидактически игри.Научете децата на игри, насочени към консолидиране на идеи за свойствата на обектите, подобряване на способността за сравняване на обекти по външни характеристики и група; съставят едно цяло от части (кубчета, мозайки, пъзели).
Подобрете тактилните, слуховите и вкусовите усещания на децата („Идентифицирайте чрез докосване (по вкус, по звук)“). Развийте наблюдение и внимание („Какво се е променило?“, „Кой има пръстена?“).
Помогнете на децата да овладеят правилата на най-простите печатни настолни игри („Домино“, „Лото“),
Първични представи за обектите в околния свят.Укрепване на представите за обекти и явления от заобикалящата действителност. Развийте способността да наблюдавате, анализирате, сравнявате и идентифицирате характерни, съществени характеристики на обекти и явления от околния свят.
Продължете да развивате способността за сравняване на обекти, установяване на техните прилики и разлики (намерете предмети в група с еднаква форма, същия цвят; как тези обекти са сходни и как се различават и т.н.).
Да се развие способността за избор на двойки или групи предмети, които отговарят на дадена характеристика (дълъг - къс, пухкав - гладък, топъл - студен и др.).
Развийте способността за идентифициране на материалите, от които са направени предметите. Научете се да сравнявате предмети (по предназначение, цвят, форма, материал), да ги класифицирате (изделия - порцелан, стъкло, керамика, пластмаса).
Сензорно развитие.Развийте възприятието, способността за идентифициране на различни свойства и връзки на обекти (цвят, форма, размер, местоположение в пространството и т.н.), включително сетивата: зрение, слух, допир, мирис, вкус.
Продължете да представяте цветовете на спектъра: червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, индиго, виолетово (хроматично) и бяло, сиво и черно (ахроматично). Научете се да различавате цветовете по светлота и наситеността и да ги назовавате правилно. Покажете на децата характеристиките на подреждането на цветните тонове в спектъра.
Продължете да въвеждате различни геометрични форми, научете се да използвате равнинни и обемни форми като стандарти.
Развийте способността да изследвате предмети с различна форма; по време на изследването включете движения на ръцете върху обекта Разширете идеите за текстурата на предметите (гладка, пухкава, груба и др.). Подобрете окото си.
Развивайте когнитивен и изследователски интерес, като показвате забавни експерименти, трикове и участвате в прости експерименти.
Проектни дейности.Създайте условия за децата да реализират три вида проекти: изследователски, творчески и нормативни.
Разработете дейности по проекти от изследователски тип. Организиране на презентации на проекти. Да се формират у децата идеи за авторството на проекта.
Създаване на условия за реализиране на проектни дейности от творчески тип. (Творческите проекти на тази възраст са индивидуални по природа.)
Допринасят за разработването на проектни дейности от нормативен тип. (Нормативната проектна дейност е проектна дейност, насочена към децата, които развиват норми и правила на поведение в детски екип.)
Дидактически игри.Организирайте дидактически игри, обединявайки децата в подгрупи от 2-4 души; научете се да следвате правилата на играта.
Да развива паметта, вниманието, въображението, мисленето, речта и сетивните способности на децата чрез игри. Научете се да сравнявате обекти, забелязвайте незначителни разлики в техните характеристики (цвят, форма, размер, материал), комбинирайте обекти според общи характеристики, правете цяло от част (сгъваеми кубчета, мозайки, пъзели), идентифицирайте промени в подредбата на обектите (отпред, отзад, отдясно, отляво, под, отгоре, в средата, отстрани). Формиране на желание за действие с разнообразни дидактически игри и играчки (народни, електронни, компютърни и др.).
Насърчавайте децата да бъдат независими в играта, карайки ги да имат емоционална и положителна реакция към игровото действие.
Научете се да спазвате правилата в груповите игри. Насърчавайте творческата независимост. Развийте качества като дружелюбие и дисциплина. Насърчавайте култура на честна конкуренция в състезателни игри.
Първични представи за обектите в околния свят.Продължете да разширявате и изяснявате представите на децата за обективния свят; за най-простите връзки между обектите в непосредствената среда.
Задълбочете разбирането си за основните характеристики на предметите, свойствата и качествата на различните материали. Разширете разбирането си за качеството на повърхността на предметите и предметите.
Научете се да използвате различни методи за изследване на обекти (наслагване, приложение, сравнение по количество и др.).
Развиват познавателен и изследователски интерес чрез показване на забавни експерименти и трикове; участват в прости експерименти и наблюдения.
Сензорно развитие.Развийте зрението, слуха, обонянието, докосването, вкуса, сензомоторните способности.
Подобряване на координацията око-ръка; развиват фини двигателни умения в различни дейности.
Развийте способността да съзерцавате предмети и явления (връстник, слушане), насочвайки вниманието към по-фино разграничаване на техните качества.
Научете се да идентифицирате няколко качества на обектите в процеса на възприятие; сравняват обекти по форма, размер, структура, позиция в пространството, цвят; подчертават характерни детайли, красиви комбинации от цветове и нюанси, различни звуци (музикални, естествени и др.).
Развийте способността за класифициране на обекти според общи качества (форма, размер, структура, цвят).
Затвърдете знанията на децата за хроматичните и ахроматичните цветове.
Проектни дейности.Разработване на проектни дейности от всякакъв вид (изследователски, творчески, регулаторни).
В дейностите по изследователски проекти развийте способността да обръщате внимание на анализа на ефективността на източниците на информация. Насърчавайте обсъждането на проекта сред връстници.
Насърчаване на творчески проектни дейности от индивидуален и групов характер.
Когато работите по нормативни проекти, насърчавайте децата да обсъждат ситуации, свързани с тези проекти, и негативните последици, които могат да възникнат, ако установените норми бъдат нарушени.
Помогнете на децата символично да покажат ситуацията, да изпитат основните й значения и да ги изразят в образна форма.
Дидактически игри.Продължавайте да учите децата да играят различни образователни игри (лото, мозайка, шпили и др.). Развийте способността да организирате игри и да играете ролята на лидер.
Научете се да координирате действията си с действията на лидера и другите участници в играта. Развийте интелигентност в играта, способността за самостоятелно решаване на даден проблем. Включете децата в създаването на някои дидактически игри („Шумоносци“, „Шумолеци“ и др.). Развивайте и укрепвайте сетивните способности.
Да насърчава проявата и развитието в играта на качества, необходими за подготовката за училище: доброволно поведение, асоциативно-образно и логическо мислене, въображение, когнитивна активност.
Въведение в социокултурните ценности
Първа младша група (от 2 до 3 години)
Продължавайте да запознавате децата с обектите в тяхната непосредствена среда. Да насърчава появата на обобщаващи понятия в детските речници: играчки, съдове, дрехи, обувки, мебели и др.
Запознайте се с превозните средства в най-близкото ви обкръжение.
Втора младша група (от 3 до 4 години)
Продължавайте да запознавате децата с обектите в тяхната непосредствена среда и тяхното предназначение. Да запознае с театъра чрез мини-пиеси и спектакли, както и чрез игри-драматизации по произведения на детската литература.
Запознайте се с непосредствената среда (основните обекти на градската/селската инфраструктура): къща, улица, магазин, клиника, фризьорски салон.
Разкажете на децата за професии, които разбират (учител, помощник-учител, музикален директор, лекар, продавач, готвач, шофьор, строител), разширете и обогатете разбирането си за трудовите действия и резултатите от труда.
Средна група (от 4 до 5 години)
Създайте условия за разширяване на разбирането на децата за света около тях.
Разширете знанията на децата за обществения транспорт (автобус, влак, самолет, кораб).
Разширете разбирането си за правилата за поведение на обществени места. Формирайте първоначални представи за училището.
Продължете да въвеждате културни феномени (театър, цирк, зоологическа градина, ден на откриване), техните атрибути, хора, работещи в тях, правила на поведение. Да даде основни представи за живота и особеностите на работата в града и в селските райони, въз основа на опита на децата. Продължете да въвеждате различни професии (шофьор, пощальон, продавач, лекар и др.); разширяват и обогатяват представите за трудовите действия, инструментите и резултатите от труда.
Формирайте елементарни идеи за промените във видовете човешки труд и живот, като използвате примера на историята на играчките и битовите предмети. Запознайте децата с парите и възможностите за тяхното използване.
Старша група (от 5 до 6 години)
Обогатете разбирането на децата за света на предметите. Говорете за предмети, които улесняват работата на човека в ежедневието (кафемелачка, миксер, месомелачка и др.) И създават комфорт (аплики, картини, килим и др.). Говорете за факта, че всяко нещо е създадено от работата на много хора („Откъде дойде масата?“, „Как се оказа книгата?“ и т.н.). Разширете представите на децата за професиите.
Разширете представите за образователни институции (детска градина, училище, колеж, университет), сфери на човешката дейност (наука, изкуство, производство, селско стопанство). Продължете да въвеждате културни феномени (цирк, библиотека, музей и др.), техните атрибути, значение в живота на обществото, професии, свързани с тях, правила на поведение.
Продължете да представяте парите, техните функции (средство за плащане на заплати, извършване на плащания за покупки), бюджети и семейни възможности.
Формиране на елементарни идеи за историята на човечеството (Древния свят, Средновековието, съвременното общество) чрез запознаване с произведения на изкуството (живопис, скулптура, митове и легенди на народите по света), реконструкция на начина на живот на хората от различни времена (облекло, прибори, традиции и др.).
Разкажете на децата за професиите на възпитател, учител, лекар, строител, селскостопански работници, транспортни работници, търговски работници, комуникационни работници и др.; за важността и значимостта на работата им; че се използва разнообразно оборудване за улесняване на работата.
Да запознае с труда хора с творчески професии: художници, писатели, композитори, майстори на народни изкуства и занаяти; с резултатите от техния труд (картини, книги, ноти, предмети на декоративното изкуство). Подготвителна група за училище (от 6 до 7 години)Разширете и изяснете представите на децата за обективния свят. Да формират идеи за предмети, които улесняват работата на хората в производството. Обогатете разбирането си за видовете транспорт (наземен, подземен, въздушен, воден).
Продължете да представяте библиотеки и музеи.
Задълбочаване на представите на децата за по-нататъшното образование, формиране на основни знания за спецификата на училище, колеж, университет (ако е възможно, посетете училището, опознайте учителите и учениците и др.).
Разширяване на осведомеността на децата в областите на човешката дейност (наука, изкуство, производство и услуги, селско стопанство), представи за тяхното значение за живота на детето, неговото семейство, детската градина и обществото като цяло.
Чрез експерименти и практически дейности дайте възможност на децата да се запознаят с елементите на професионалната дейност във всяка от изброените области (провеждане и обяснение на прости експерименти с вода, въздух, магнит; създаване на колективен панел или рисунка, подготовка на нещо; помощ при сглобяването
разходка за по-младата група; отглеждане на ядливо растение, грижа за домашни любимци).
Разширете разбирането за елементите на икономиката (пари, тяхната история, значение за обществото, семеен бюджет, различни нива на богатство на хората, необходимостта да се помага на по-малко богатите хора, благотворителност).
Да се формират елементарни представи за еволюцията на Земята (възникването на Земята, еволюцията на флората и фауната), мястото на човека в природния и социален свят, произхода и биологичната валидност на различни; да се разрушат елементарни идеи за историята на човечеството чрез запознаване с произведения на изкуството (живопис, скулптура, митове и легенди за мира на народите), игра и продуктивни дейности.
Кажете на децата, че Земята е нашият общ дом; на Земята има много различни страни; за това колко е важно да живеем в мир с всички народи, да познаваме и уважаваме тяхната култура, обичаи и традиции.
Разширете разбирането си за вашата принадлежност към човешката общност за детството на децата в други страни, за правата на децата по света (Декларация за правата на детето), за местни и международни организации, участващи в спазването на правата на децата ( органи по настойничество, ЮНЕСКО и др.). Да се формират елементарни представи за личната свобода като постижение на човечеството.
Какво е обект Заобиколени сме от много предмети: дървета, къщи, хора, коли, слънце, звезди, планини, езера и др. Тези обекти са материални и имат форма. Но има обекти, които нямат определена форма: пясък, вода, сняг и други. Обект също е нещо, което е създадено в резултат на човешка умствена дейност: поезия, музика, училищни есета, текст на компютър, рисунки. Обектите са природни явления: мълния, дъга, затъмнение. Обектът е част от околния свят, разглеждана от човек като едно цяло.
Свойства и параметри на обект Когато произнасяме позната дума, ние мислено си представяме съответния образ на обекта. И ако кажете думата: „Падане на листата“ - И жълтите листа летят, И сякаш в действителност виждате есента: Жълта градина и мокра трева. A. Barto Разгледайте обекта „автомобил“. За да го различите от други обекти (не машини), трябва да изброите свойствата му. Направете това сами и го запишете в таблица в тетрадката си. Свойствата на даден обект са неговите характеристики, например форма, цвят, тегло, област на приложение.
Параметър на обект Свойство на обект, което може да бъде представено чрез конкретна стойност, се нарича параметър. Параметрите, които описват количествени характеристики (тегло, размер, възраст), се наричат величина. Параметрите, които описват качествените характеристики на обекта (цвят, форма, вкус, материал), се наричат характеристики.Параметърът е характеристика или стойност, която характеризира някакво свойство на обекта и приема различни стойности.
Действието като характеристика на обект За да опишете действията на обект, трябва да отговорите на въпроса: „Какво може да направи?“ Обектите могат да извършват действия сами или под въздействието на други обекти. Състояние на обект 1 Състояние на обект 2 действие Ако два обекта участват в извършването на действие, тогава единият изпълнява действието, а другият изпитва неговото влияние. Действието е промяна в състоянието на даден обект
Последователна промяна в състоянията на даден обект се нарича процес Примери за процеси: Изработване на скулптура от камък Движение на автомобил Готвене Информационни процеси (събиране, съхранение, обработка и предаване на информация) Човекът е дал имена на някои процеси: горене, стареене, растеж, изграждане и др.
Процесите се характеризират със свойства и параметри.Например движението се характеризира със: скорост, продължителност, разстояние. Формулата, свързваща тези параметри S=V t Параметър на процеса Пълнене на басейн с вода Количество вода за единица време Производство на части Брой части на час Продажба на стоки Количество продадени стоки Параметри на процеса
Среда на съществуване на обект Околна среда - условия на съществуване на обект Примери за среда на съществуване Климатични зони на Земята - всяка се характеризира с температура, влажност, флора и фауна. Местообитанията на животните - те живеят в земята, водата, гората, пустинята и др. Всеки обект има собствена среда, в която съществува. Средата на съществуване влияе върху обекта, следователно, когато средата на съществуване се промени, обектът променя своите свойства
„Развитие на сетивното възприятие на децата в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт чрез формиране на първични идеи за свойствата и връзките на околния обект ...“
Развитието на сетивното възприятие на децата в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт чрез
формиране на първични идеи за свойствата и връзките на даден обект
околния свят
Кулкова А. А.
Кулкова Анна Александровна / Кулкова Анна Александровна - учител,
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция,
ЦДГ No178 гр. Иваново
Резюме: в статията се разглеждат основните форми и методи на работа върху развитието на мисленето
деца в предучилищна възраст в предучилищна среда. Авторът анализира съществуващите теоретични знания за връзката между развитието на мисленето и натрупването на сетивен опит при децата.
Ключови думи: предучилищна възраст, мислене, сетивно възприятие, Федерален държавен образователен стандарт, предучилищна образователна организация.
В днешно време рязкото актуализиране на знанията във всички области, увеличаването на потока от информация, която човек трябва бързо да усвои и използва в своя полза, поставя нови, динамични задачи пред педагогическата наука и практика. В тази връзка беше приет Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO), който съдържа значителен потенциал за по-нататъшното когнитивно, волево и емоционално развитие на детето.
Проблемът за умственото възпитание на децата в предучилищна възраст, чиято основа е сензорното възпитание, придобива голямо значение.
В клауза 2.6. Федералният държавен образователен стандарт за образование директно посочва, че съдържанието на програмите на детските предучилищни образователни институции „... трябва да осигурява развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни видове дейности и да обхваща следните структурни звена, представляващи определени области на развитие и възпитание на децата: а) социално и комуникативно развитие; б) когнитивно развитие; в) развитие на речта; г) художествено-естетическо развитие; д) физическо развитие."
Постигането на тези пет цели за развитие и възпитание на децата изглежда постижимо чрез използването на различни методи и методи на обучение и възпитание на деца. И на първо място чрез сензорното развитие на детето.
Сетивното развитие на детето е развитието на неговото възприятие, формирането на идеи за външните свойства на обектите: тяхната форма, размер, положение в пространството, както и мирис, вкус и др.
Сензорното развитие, от една страна, е в основата на общото умствено развитие на детето, от друга страна, има самостоятелно значение, тъй като пълноценното възприятие е необходимо за успешното обучение на детето в предучилищна възраст и за различни области на работа. . Значението на сензорното възпитание се определя от факта, че познаването на заобикалящата действителност се основава преди всичко на усещането и възприятието. Ние научаваме за околните предмети и явления с помощта на зрение, осезание, слух и само на тази основа в бъдеще могат да възникнат по-сложни независими процеси като памет, въображение и мислене.
Сетивният, сетивният опит служи като източник на познание за света. В ранна детска възраст детето е особено чувствително към сетивни влияния. Пропуските във формирането на сетивната сфера на детето в ранните етапи от неговото развитие са трудни за компенсиране и понякога са непоправими.
В живота детето се сблъсква с разнообразие от форми, цветове и други свойства на предмети, по-специално играчки и предмети от бита. Бебето е заобиколено от природата с всичките й сетивни признаци – цветове, миризми, шумове. И разбира се, всяко дете, дори без целенасочено обучение, възприема всичко това по един или друг начин. Но ако усвояването става спонтанно, без разумното педагогическо ръководство на възрастните, то често се оказва повърхностно и непълно. Но усещанията и възприятията могат да се развиват и подобряват, особено в предучилищното детство. Тук на помощ идва сензорното възпитание.
Сетивното развитие на детето, буквално от първите дни на живота му, е ключът към успешното изпълнение на различни видове дейности и формирането на различни способности. Ето защо е толкова важно сензорното образование да бъде систематично и систематично включено във всички моменти от живота на детето, предимно в процесите на опознаване на околния свят: обекти, техните свойства и качества (форма, структура, размер, позиция в пространството). , и др.) В ранна възраст водещата дейност е обектната дейност, т.е. дейността, насочена към овладяване на различни начини за действие с предмети. Възприятието, вниманието, паметта и мисленето на детето функционират и се формират главно в процеса на обективни действия. Мисленето в ранна възраст има предимно визуален и ефективен характер и включва развитието на такива форми като визуално-образно и символично мислене, които също се основават на опита от практическите действия на детето.
Появата и развитието на речта на детето се случва в съвместна съществена дейност с възрастни. На негова основа се ражда процедурна игра. Благодарение на развитието на обективни действия и реч, в играта на детето се появяват игрови замествания. Формирането на игрови заместители поражда сюжетно-ролевата игра, която става водеща на следващия етап от развитието на детето.
От своя страна ролевите игри създават условия за развитие на самостоятелност и решителност на детето. Резултатите (победи и поражения) в ролевата игра и тяхното признаване от възрастните стават за детето начин за утвърждаване на собственото му достойнство, мярка за неговото Аз.
Способността да се възприемат обекти, да се анализират, сравняват и обобщават не се формират сами по себе си в хода на една или друга дейност. Необходимо е обучение по определена система, която е актуална в развитието на малките деца.
Децата на третата година от живота (ако са създадени необходимите условия) се характеризират с ускорен темп на сензорно развитие. През този период сензорното възпитание е основната линия на развитие, всички останали линии на развитие се основават на сензорна основа. Детето интензивно натрупва впечатления и представи за най-важните характеристики и свойства на предметите. Натрупаният сетивен опит се свързва с конкретни обекти и явления.
До тригодишна възраст детето има определена представа за резултата от това, което иска да направи, и тази идея започва да мотивира действията му. Сега бебето се стреми да постигне определена цел, да получи правилния резултат. На детето трябва да се помогне да „задържи“ целта, да го насочи към постигане на желания резултат. За да направите това, препоръчително е да използвате такива игри и играчки, чиито действия изискват наличието на модел: фигурни пирамиди, от които трябва да сглобите определен обект (кола, слон, куче и др.) ;
всякакви мозайки или пъзели; кубчета или прости строителни комплекти.
Навременното сензорно образование на този възрастов етап е основното условие за когнитивно развитие, правилна и бърза ориентация в безкрайно променяща се среда, емоционална отзивчивост и способност за възприемане на красотата и хармонията на света. А бързото активиране на сетивните системи е една от ключовите способности на човека, в основата на пълноценното му развитие.
Започвайки от 3-годишна възраст, основното място в сензорното възпитание на децата е запознаването им с общоприетите сензорни стандарти и начините за тяхното използване.
Човечеството е идентифицирало определена стандартна система от размери, форми и цветови тонове.
Усвоявайки този вид система, детето получава, така да се каже, набор от стандарти, стандарти, с които може да сравни всяко нововъзприето качество и да му даде правилно определение. Овладяването на идеи за тези разновидности позволява на детето оптимално да възприема заобикалящата го реалност. В детството възприятието постепенно започва да се оформя като самостоятелен процес.
За децата в предучилищна възраст познатите предмети не предизвикват дългосрочни мисловни процеси:
незабавно разглеждайки обекта, дават му име и с това приключва разглеждането на предмета. Но нов, непознат предмет предизвиква у детето любопитство, желание да го пипне, помирише и вкуси.
Тук има преход от манипулиране на обекта към неговото вътрешно познание. Зрителното възприятие постепенно се превръща в основно средство чрез наблюдение. Условието е смислена дейност на детето, при която става възможно да се фокусира вниманието върху свойствата на обектите, като по този начин се помага за овладяването на тези обекти. В тази дейност се формират способностите и способността на децата да идентифицират качества, свойства, способността да определят форма, материал, цвят, размер, позиция в пространството и др. Сензорните стандарти са системи от геометрични фигури, скала от количества, спектър от цветове, система от фонеми на родния език и др. Всички тези стандарти трябва да бъдат усвоени от детето.
Процесът на овладяване на сензорни стандарти започва в ранна детска възраст и продължава да се развива през целия живот. Следователно овладяването на сензорните стандарти от детето му позволява самостоятелно да вижда познатото в непознатото, да забелязва характеристиките на непознатото и да натрупва нов сетивен опит.
Така възприятието на децата се развива постепенно, в резултат на което те са в състояние да възприемат все по-сложни обекти.
Сензорното възпитание трябва да се извършва от първите дни от живота на детето. Значението на сензорното възпитание е, че то: е основа за интелектуално развитие; развива умения за наблюдение; има положителен ефект върху естетическото чувство; е основа за развитието на въображението, вниманието; дава възможност на детето да овладее нови начини на предметно-познавателна дейност; осигурява развитието на сензорни стандарти , Така че организацията на педагогическата работа за развитие на възприятието в процеса на сензорно обучение на децата включва игрови упражнения, насочени към развитие на възприятието за цвят, форма и размер.
Работата по развитието на възприятието трябва да се извършва систематично и последователно и да се включва във всички етапи от живота на децата: рутинни моменти (миене, обличане, закуска, обяд), игри (дидактически, активни, ролеви и др.), работа дейности, разходки. С други думи, възприятието трябва да съпътства всички непрекъснати преки образователни дейности, като по този начин обогатява сетивния и сензомоторния опит на децата.
Литература
1. Венгер Л. А. Възпитание на сензорната култура на детето от раждането до 6 години: Книга. За учителка в детска градина / Л.А. Венгер, Е.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; редактиран от Ел Ей Венгер. – М.: Просвещение.
2. Пилюгина Е. Г. Урок по сензорно възпитание с малки деца: наръчник за учители в детските градини - М., 1983.
Подобни произведения:
„ПЕЧАТКА за педагози за превенция на самоубийствата сред децата Самоубийството е умишлено, умишлено отнемане на собствения живот, което може да се случи, ако проблемът остане актуален и неразрешен в продължение на няколко месеца и детето не споделя лични преживявания с никого от своя заобикаляща среда..."
„БАБИЧ И.А. Уроци по музика в началното училище за деца с разстройства от аутистичния спектър От практическия опит на работа като учител по музика Уроците по музика както в общото образование в Центъра за психологическа, медицинска и социална, така и в корекционната подкрепа за деца и юноши, нач. ..”
Добър ден, уважаема комисия, представям на вашето внимание темата на моята работа -Формиране на първични представи за имотии връзките между обектите в околния святдеца 3-4 години чрез дидактични игри.
В живота детето се сблъсква с разнообразие от форми, цветове и други свойства на предмети, по-специално играчки и предмети от бита.
И разбира се, всяко дете, дори без целенасочено обучение, възприема всичко това. Но ако усвояването става спонтанно, без разумно педагогическо ръководство, то често се оказва повърхностно и непълно. Решаването на този проблем от предучилищните учители се извършва в рамките на сензорното развитие.
Сетивното развитие на детето буквално от първите дни от живота му е ключът към успешното изпълнение на различни видове дейности, формирането на различни способности и готовността на детето за училище.
Успехът на умственото, физическото и естетическото възпитание до голяма степен зависи от това колко перфектно детето чува, вижда и докосва околната среда.
Ето защо е толкова важно сензорното образование да бъде систематично и систематично включено във всички моменти от живота на детето, предимно в процесите на опознаване на заобикалящия живот: обекти, техните свойства и качества.
Както знаете, основната форма и съдържание на организиране на живота на децата е играта, играта е най-любимата и естествена дейност на децата в предучилищна възраст. "За децата в предучилищна възраст игрите са от изключителна важност: играта за тях е обучение, играта за тях е работа, играта за тях е сериозна форма на образование. Играта за предучилищна възраст е начин за разбиране на околната среда", каза Н. К. Крупская.
Дидактическите игри развиват сетивните способности на децата. Процесите на усещане и възприятие са в основата на познаването на околната среда от детето.. Запознаването на децата в предучилищна възраст с цвета, формата и размера на обекта позволи да се създаде система от дидактически игри и сензорни образователни упражнения, насочени към подобряване на възприятието на детето за характерните черти на обектите. Всички дидактически игри могат да бъдат разделени на три основни вида: игри с предмети (играчки, природни материали), настолни и словесни игри.
По този начин проблемът за формиране на първични идеи за свойствата и отношенията на обектите в заобикалящия свят е приоритетен, е от първостепенно значение в развитието на детето и изисква внимателно внимание.
Целта на нашата работае формирането на първични идеи на децата за свойствата на обектите, развитието на аналитичното възприятие на децата чрез дидактически игри.
В нашата работа си поставяме следните задачи:
- Създайте условия за формиране на първични идеи за свойствата на обектите.
- Формирайте идеи за свойствата на обектите,пространство и време, причини и следствия.
- Да се култивират първични волеви черти на характера в процеса на овладяване на целенасочени действия с предмети.
- Включете родителите в процеса на формиране на първични представи на децата за свойствата и връзките на обектите в околния свят.
Нашата работа беше извършена на три етапа.
- Сцена.
На първия етап проучихме педагогическата литература и анализирахме изследванията на учени за сензорното възпитание на деца в предучилищна възраст.
Идеята за използване на сензорни стандарти принадлежи на A.V. Zaporozhets. Стандартите се разглеждат като инструменти за извършване на перцептивни и идентификационни действия. „Стандартите опосредстват тези действия, точно както практическата дейност се опосредства от инструмент, а умствената дейност от дума.“
Нашата основна задача беше да създадем предметно-пространствена среда в групата.
При създаването на предметно-пространствена среда се ръководехме от възрастовите характеристики на децата.
При проектирането на средата се ръководихме от следнотопринципи:
Информативен, предоставящ разнообразни теми за материали и оборудване.
Многофункционалност, която осигурява осигуряването на всички компоненти на образователния процес и възможността за разнообразно използване на различни компоненти на предметно-развиващата среда.
Педагогическа целесъобразност, която позволява да се осигури необходимостта и достатъчността от запълване на учебната среда, както и да се осигури възможност за самоизява на учениците.
Трансформируемост, осигуряваща възможност за промени в предметно-развойната среда, позволяваща извеждането на преден план на една или друга функция на пространството.
Обзавеждането на групата е подбрано така, че да отразява разнообразието от цветове, форми, размери, материали и хармонията на заобикалящия свят. Много място е отделено на естествените и различни отпадъчни материали. За развиване на фини двигателни умения на ръцете има специални дидактически играчки: вложки, пирамиди, кукли за гнездене, връзки. Играчките са подбрани в изчистени цветове, изчистени, прости форми и различни размери.
- Сцена.
Основният етап от работата беше да се определи нивото на знания и идеи на децата по тази тема.
На децата бяха предложени задачи с различни нива на трудност, например:
1. Поставете геометричните фигури в слотовете на съответната равнина.
2. Групирайте предмети по цвят, например червени, жълти, сини и зелени кубчета. (или цветни ивици с по-сложен спектър от цветове - розово, тюркоазено, лилаво).
3. Сгънете куклата.
4. Сгънете три пирамиди с различни цветове от пръстени с намаляващ размер.
5. Сгънете предметната снимка, разрежете вертикално на 4-5 части.
Таблица 1 предоставя данни за възможността субектите да извършват всяка от предложените дейности:
Със знак „+” са отбелязани задачи, които детето е изпълнило самостоятелно (или след демонстрация).
Знакът „–“ отбелязва задачи, които не са изпълнени от детето (или изпълнени с неточно съответствие).
Открихме, че децата нямат пълно разбиране за формата и размера, не знаят как да анализират, сравняват, обобщават или изследват предмети, не са склонни да играят дидактически игри, не спазват правилата, някои деца дори изпитват трудности при назоваването основни цветове.
Проучване на родители показа, че не всички родители обръщат необходимото внимание на сензорното развитие на децата поради липса на познания по тази тема.
Въз основа на получените резултати разработихме система от дидактически игри:
Дидактически игри за развитие на тактилни и вкусови усещания:
„Чудесна чанта“, „Разпознай с докосване“, „Кърпичка за кукла“, „Разпознай фигурата“, „Намери чифт“, „Познай какво си ял? “, „Какво, как става? “, „Тежко-леко“, „Топло-студено“ и др.
Дидактически игри и упражнения за затвърждаване на понятието форма:
„От какви фигури се състои?“, „Намерете предмет със същата форма“, „Коя фигура е по-странната“, „Направете украшение“, „Вълшебно влакче“, „Чудесна чанта“, „Довършете къщата “, „Оправете панталоните си“, „Геометрично лото“ „, „Какво има в чантата“, „Чии къщи са подобни?“, „Намерете същия модел“, „Намерете с докосване“, „Намерете по описание“ и други.
Дидактически игри и упражнения за развитие на ориентацията в пространството и времето.
„Тъпете с десния (левия) крак“, „Вземете играчката в лявата (дясна) ръка“, „Сложете часовника на лявата си ръка“, „Покажете десния си джоб“, „Слушайте как бие сърцето ви“, „ Закопчайте горното копче”, „Поставете играчката отляво”, „Закопчайте горното копче”, „Сложете играчката отдясно, отляво”, „Покажи къде ти е главата, краката, гърба...”, „Покажи където главата на куклата, краката, ръцете, гърдите, гърба”, „Да облечем куклата за разходка”, „Да изкъпем куклата”, „Намерете играчка със същия размер”.
Дидактически игри и упражнения за затвърдяване на понятието количество.
„Сравнете предметите по височина“, „Най-дългата, най-късата“, „Подредете многоцветните чаши в низходящ, възходящ ред“, „Коя кутия?“, „По-далече - по-близо“, „Жътва“, „Свържете чашата с чинийката”, „Сглобете кукла за гнездо”, „Сглобете кула”, „Вземете дрехи за кукли”, „Да се наредим за упражнения”, „Счупено стълбище”, „Пръчки в редица” и др.
Дидактически игри и упражнения за фиксиране на цветовете.
„Какъв цвят липсва? “, „Какъв цвят е обектът? "", "Събирайте мъниста", Многоцветно лото", "Цветни влакчета", "Назовете нюансите на цвета", "Балони", "Подредете фигурите по цвят", "Събирайте зеленчуци", "Подредете според модел“, „Избери съседа си“ , „От кое дърво е листото“, „Сгъни пирамидата“, „Да украсим елхата“, „Сгъни дъгата“, „Раирано килимче“, „Скрий мишката“, игри с мозайки и др.
Дидактическите игри и упражнения бяха използвани както като един от методите за провеждане на образователни дейности, така и за разширяване, изясняване и консолидиране на знанията и уменията, придобити от децата. За да работис беше проведено в системата (от прости към сложни), изготвихме дългосрочен план, разпределяйки игрите по месеци. Например септември, дидактически игри „Цветни фонове“, „Многоцветни топки“, „Затворете прозореца за мишката“, „Свържете чаша с чинийка“, „Събиране на горски плодове“, „Подредете топките“, „Поставете място“ горските плодове в чинии“). Октомври, дидактически игри „Сглобете пирамида“, „Три квадрата“, „Пресяване през сито“.(Пример: през септември децата бяха запознати с играта „Многоцветни топки“; децата трябваше да изберат само червени от различни цветни топки; след това, когато децата започнаха да се справят лесно със задачата, правилата на играта стана по-сложна Децата откриха червени кръгове... Големи, червени кръгове) .
През октомври, Предлага се задачата „Три квадрата“. Когато децата трябва да построят кула от квадрати в определена последователност: най-големият квадрат е отдолу, отгоре е по-малък квадрат, а отдолу е най-малкият. Когато децата усвоят серия от 5 предмета, се предлага техният брой да се увеличи (8 предмета за по-слабите деца, 10 предмета за по-силните).
ноември. След това децата научават правилата за измерване на обекти с помощта на една референтна точка. Играе се играта „Кой е по-висок“, в която се провежда възстановка: куклите - момичета се измерват на височина. Предлага се да се разреши проблемна ситуация: възможно ли е правилно да се определи кой е по-висок, ако едно от момичетата стои на пода, а другото на куб. Разрешавайки го, децата стигат до извода, че е необходима една единствена референтна точка за точно измерване.
В играта „Да завършим къщите“ децата избират покриви с подходяща ширина за къщите. На този етап се въвежда обучение в различни параметри на размера, по-специално ширината на обектите. Изборът на параметри на ширината се улеснява и от играта „Пътуване до горска поляна“, където по пътя трябва да пресичате реки (тесни и широки).
Запознаването с дължината на предметите се случва в игрите „Кой ще навие лентата най-бързо“, „Да завържем лъкове за мечките“. В първия случай децата забелязват по време на играта, че този с по-късата лента печели и съответно играчът, избрал дългата лента, губи.
За запознаване на децата с параметрите на височината се играе игра с топка. Децата се радват да намират топката, разположена на различни височини и да избират методи. Как да го вземете, ако лежи високо. Когато се вземат предвид всички параметри на количеството, знанията се консолидират върху материала на игрите „Магазин“ и „Какво се е променило?“ в магазина покупката се дава на детето, ако правилно опише предмета, който си е представял (например дебела книга, широк лък и др.).
За да могат всички деца да разберат напълно материала, многократно повтаряхме вече разгледаното, като същевременно усложнявахме задачите или използвахме нови материали за илюстрация.
Успоредно с това се провеждаше работа с родители: индивидуални разговори („Игри и упражнения, които насърчават сензорното развитие и възпитание“, консултации („Ролята на сензорното образование в развитието на малки деца“, „Запознаване със сензорни стандарти, методи за изследване обекти”, „Дидактичната игра като средство за сензорно обучение на деца”, родителски срещи, анкети за идентифициране на нивото на знания на родителите за сензорното образование. Подготвени са папки (например „Дидактически игри за сензори за деца 2-4 години “, а в изработката и закупуването на дидактически материали се включиха и родители.
Етап 3.
По този начин данните, получени по време на моята работа, потвърждават факта, че дидактическата игра е от голямо значение за сензорното образование; дидактичната игра е най-приемливият и ефективен начин за предаване на знания на детето. Помага на детето да научи как работи светът около него и да разшири кръгозора си, както и допринася за формирането на неговата личност.
Използването на дидактически игри ми помогна да повиша нивото на сензорното образование при децата и да изградя знания за сензорното развитие. Чрез дидактическата игра децата се запознаха със сетивните еталони и начините за изследване на предметите. Децата са развили способността точно, пълно и ясно да възприемат свойствата на обектите, те са се научили да анализират и сравняват обекти. Децата започнаха да обръщат повече внимание на дидактическите игри, имаха желание да играят дидактически игри и да използват играта в ежедневието. Децата са станали по-внимателни, старателни и поддържат приятелски отношения по време на игри.
Освен това родителите научиха и разшириха знанията си за това какво е сензорно възпитание, какво е значението му за развитието на детето и каква е ролята на дидактическата игра в сензорното възпитание.
Проучване сред родителите показа, че:
80% от анкетираните отбелязват, че настроението на децата се подобрява сутрин и вечер, децата са щастливи да ходят на детска градина;
всички родители видяха положителни промени в сензорното развитие на децата си;
75% от родителите отбелязват, че децата са станали по-активни у дома след като са посетили детската градина;
степента на участие на родителите се повишава от 55% на 70% в образователния процес на децата;
90% от родителите отбелязват, че нивото им на компетентност по въпросите на отглеждането и развитието на децата се е повишило;
ефективни форми на работа с родителите са изложби, състезания (85%), индивидуални консултации и разговори (60%), информационни и визуални кампании (61%).
Следователно можем да заключим, че за да се формират идеи за свойствата и връзките на обектите в околния свят за деца в предучилищна възраст, е необходимо систематично да се провеждат класове с помощта на дидактически игри, както и да се използват дидактически игри в свободните дейности на децата.
развитие"
„Когнитивен
Образователни
Основни цели и задачи:
Формиране на елементарни математически представи. FEMP,
първични идеи за основните свойства и връзки на обектите
околния свят: форма, цвят, размер, количество, брой, част и цяло,
пространство и време.
Съдържание на психолого-педагогическата работа:
Количество и броене. Дайте на децата идеята, че има много
(„много“) може да се състои от елементи с различно качество: обекти
различни цветове, размери, форми; научете се да сравнявате части от комплект, определяйки
тяхното равенство или неравенство въз основа на сдвояване на обекти (не
прибягвайки до броене). Въведете изрази в речта на децата: „Тук има много кръгове,
някои са червени, други са сини; има повече червени кръгове от
синьо и има по-малко сини от червени" или "червени и сини кръгове
по равно".
Научете се да броите до 5 (на базата на визуализация), като използвате правилното
техники за броене: назовавайте числата по ред; корелират
всяко число само с един предмет, който трябва да се брои
групи; включете последното число сред всички преброени
предмети, например: „Една, две, три - само три чаши.“ Сравнете
две групи предмети, наречени числа 12, 22, 23, 33, 34, 44, 4
5, 55 и т.н.
Да се формират идеи за редното броене, да се преподава правилно
използвайте кардинални и редни числа,
отговорете на въпросите „Колко?“, „Коя сметка?“, „На коя
място?
Формирайте идеи за равенство и неравенство на групи въз основа на
сметки: „ето едно, две зайчета, а ето едно, две, три елхи. коледна елха
повече от зайчета; 3 е по-голямо от 2 и 2 е по-малко от и т.н."
Научете се да изравнявате неравни групи по два начина, добавяйки към
по-малка група едно 9 липсващ елемент или премахване от по-голям
групира един (допълнителен) елемент.
Преброяване на артикули от по-голямо количество; излагам,
донесе определено количество по образец или
дадено число в рамките на 20.
Въз основа на резултата установете равенство (неравенство) на групите
обекти в ситуации, в които са разположени обекти в групи
различни разстояния едно от друго, когато се различават по размер,
според формата на местоположението в пространството.
величина. Подобрете способността за сравняване на 2 обекта по размер
(дължина, ширина, височина), а също така се научете да сравнявате 2 обекта по дебелина
чрез директно наслагване или прилагане един към друг;
отразяват резултатите от сравнението в речта, използвайки прилагателни (по-дълго
– по-къс, по-широк – по-тесен, по-висок – по-нисък, по-дебел – по-тънък или равен (еднакъв)
дължина, ширина, височина, дебелина).
Научете се да сравнявате обекти въз основа на два знака за размер (червен
панделката е по-дълга и по-широка от зелената, жълтият шал е по-къс и по-тесен от синия.
Установете дименсионални връзки между 35 обекта от различни
дължина (ширина, височина), дебелина, поставете ги в определен
последователност - по реда на намаляване или увеличаване на стойността.
Въведете в активната реч на децата понятия, обозначаващи размери
връзки между обекти (тази (червена) кула е най-високата, това
(оранжево) е по-ниско, това (розово) е още по-ниско, а това (жълто) е
най-нисък).
Форма. Развийте разбирането на децата за геометрични фигури: кръг,
квадрат, триъгълник, както и сфера, куб. Научете се да подчертавате специално
знаци на фигури с помощта на визуални и тактилни - моторни
анализатори (наличие или липса на ъгли, стабилност, подвижност и
и т.н.).
Запознайте децата с правоъгълник, сравнявайки го с кръг,
квадрат, триъгълник. Научете се да различавате и назовавате
правоъгълник, неговите елементи: ъгли и страни.
Формирайте идеята, че фигурите могат да бъдат различни
размери: голямо - малко кубче, топка, квадрат, триъгълник,
правоъгълник.
Научете се да свързвате формата на обекти с известна геометрия
фигури: чиния - кръг, шал - квадрат, топка - топка, прозорец, врата -
правоъгълник и др.
Ориентация в пространството. Развийте способността за определяне
пространствени посоки от себе си, движение в дадена посока
напред - назад, надясно - наляво, нагоре - надолу); обозначавам с думи
позицията на обектите спрямо себе си (има маса пред мен, вдясно от
има врата, прозорец отляво, играчки на рафтовете отзад).
Ориентация във времето. Разширете разбирането на децата за частите
дни, техните характеристики, последователност (сутрин – следобед –
вечерна нощ).
Затвърдете значението на думите „вчера”, „днес”, „утре”.
Запознайте се с часовника.
Развитие на познавателна и изследователска дейност. развитие
познавателни интереси на децата, разширяване на опита за ориентация в
среда, сензорно развитие, развитие на любопитството
когнитивна мотивация; формиране на когнитивни действия,
формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата дейност;
формиране на първични идеи за обекти от околния свят, за
свойства и връзки на обектите в околния свят (форма, цвят,
размер, материал, звук, ритъм, темпо, причини и следствия и др.).
Развитие на възприятие, внимание, памет, наблюдателност,
способност за анализиране, сравняване, идентифициране на характеристики,
съществени характеристики на обектите и явленията от околния свят;
способността да се установяват прости връзки между обекти и
явления, правят прости обобщения.
Познавателно - изследователски дейности. продължи
запознайте децата с обобщени методи за изучаване на различни обекти
с помощта на специално разработени системи от сензорни стандарти, помощ
овладяват перцептивни действия. Развийте способността за получаване на информация
за нов обект в процеса на неговото практическо изследване.
Развиване на способността за извършване на поредица от последователни действия в
в съответствие със задачата и предложения алгоритъм на дейност.
учат да разбират и използват в когнитивни и изследователски дейности
модели на дейност, предложени от възрастни.
Сензорно развитие. Продължете работата по сензорното развитие в различни
видове дейности. Обогатете сетивните преживявания, като запознаете децата с широка гама от
набор от обекти и предмети, с нови начини за тяхното изследване.
Укрепване на придобитите по-рано умения за изследване на предмети и предмети.
Подобрете възприятието на децата чрез активно използване
сетивни органи (докосване, слух, вкус, обоняние). Обогатете
сетивен опит и способността да записвате получените впечатления
реч.
Продължете да въвеждате геометрични фигури (кръг,
триъгълник, квадрат, правоъгълник, овал.
Развийте усещането за допир. Запознайте се с различни материали чрез допир
чрез докосване, поглаждане (характер на усещането: гладко,
студен, пухкав, твърд, бодлив и др.).
Формирайте фигуративни идеи въз основа на развитието на фигуративните
възприемане в процеса на различни видове дейности.
Развийте способността да използвате стандартите като общоприети свойства и
качество на предметите (цвят, форма, размер, тегло и др.); Вдигни
предмети според 34 качества (цвят, размер, материал).
Проектни дейности. Развийте първични умения в дизайна -
изследователски дейности, оказват съдействие за оформянето им
резултати и създаване на условия за представянето им пред връстници.
Включете родителите в участие в изследователската дейност на децата.
Дидактически игри. Научете децата на игри, насочени към консолидиране
идеи за свойствата на обектите, подобряване на способността за сравнение
обекти по външни характеристики, група; направи едно цяло от части
(кубчета, мозайки, пъзели).
Подобряване на тактилните, слухови и вкусови усещания на децата
(„Идентифицирайте чрез допир (по вкус, по звук)“). Развивайте се
наблюдение и внимание („Какво се е променило?“, „Кой
пръстен?").
Помогнете на децата да овладеят правилата на най-простия настолен и отпечатан
игри („Домино“, „Лото“).
Запознаване с предметната среда. Запознаване с предмета
света (наименование, функция, предназначение, свойства и качества на предмета);
възприемане на предмет като творение на човешката мисъл и резултат от труда.
Формиране на първични представи за многообразието
предметна среда; че човек създава предмет
среда, променя я и я подобрява за себе си и за другите хора,
правейки живота по-удобен и комфортен. Развитие на умения
установяване на причинно-следствени връзки между света
предмети и естествения свят.
Съдържание на психолого-педагогическата работа.
Създайте условия за разширяване на представите на децата за предмети
околния свят. Говорете за предметите, от които децата се нуждаят
различни видове дейности (игра, работа, рисуване, апликация и
и т.н.). разширяват знанията на децата за обществения транспорт (автобус,
влак, самолет, кораб).
Продължете да запознавате децата със знаците на предметите, насърчавайте
определя техния цвят, форма, размер, тегло. Говоря за
материали (стъкло, метал, гума, кожа, пластмаса). От които
изработени предмети, за техните свойства и качества. Обяснете
осъществимостта на изработване на артикул от определен
материал (корпусът на автомобила е изработен от метал, гумите са изработени от каучук).
Формират елементарни представи за променящите се видове
човешкия труд и живот по примера на историята на играчките и
домакински уреди.
Въведение в социалния свят. Опознаване на заобикалящата ви среда
социален свят, разширяване на кръгозора на децата, формиране на холистичен
картини на света. Формиране на първични представи за малката родина и
Отечество, идеи за социокултурните ценности на нашия народ, за
национални традиции и празници. Образуване на граждански
аксесоари; възпитаване на любов към родината, гордост от нейните постижения,
патриотични чувства. Формиране на елементарни представи за
планетата Земя като общ дом на хората, за многообразието на страни и народи
мир.
Съдържание на психолого-педагогическата работа.
Разширете идеите за правилата на поведение на обществени места
места.
Разширете знанията на децата за обществения транспорт.
Формирайте първични представи за училището.
Продължете да въвеждате културни феномени (театър, цирк,
зоопарк, вернисаж), техните атрибути, хора, работещи в тях
правила за поведение.
Говорете за най-красивите места в родния си град (село), неговите
атракции. Дайте на децата нещо, което могат да разберат
идеи за официални празници. Да разкажа за
Руската армия за войниците, които защитават нашата родина
(граничари, моряци, пилоти).
Дайте основни представи за живота и особеностите на работата в
град. Продължете да представяте различни професии (шофьор,
пощальон, продавач, лекар и др.); разширяват и обогатяват
идеи за трудови действия, инструменти, резултати
труд.
Запознайте децата с парите и възможностите за тяхното използване.
Продължете да възпитавате любов към родния край; казвам
деца за най-красивите места в родния им град (село), неговите
атракции.
Дайте на децата разбираеми идеи за
официални празници.
Говорете за руската армия, за войниците, които защитават нашата
роден край.
Въведение в света на природата. Опознаване на природата и
природен феномен. Развитие на способността за установяване на причинно-следствена връзка
изследователски връзки между природните явления. Формиране
първични представи за природното разнообразие на планетата Земя.
Формиране на елементарни екологични представи. Формиране
разбиране, че човекът е част от природата, която трябва да защитава,
пазете и пазете го, че в природата всичко е взаимосвързано, че животът
човешкият живот на Земята до голяма степен зависи от околната среда. Възпитание
способността да се държи правилно сред природата. Възпитаване на любов към природата
желание да се грижи за нея.
Съдържание на психолого-педагогическата работа.
Разширете разбирането на децата за природата.
Представяне на домашни любимци, декоративни рибки,
птици.
Запознайте децата с представители на класа на влечугите (гущер,
костенурка), техния външен вид и методи на движение (в гущер
удължено тяло, тя има дълга опашка, която може
нулиране; Гущерът тича много бързо).
Разширете разбирането на децата за някои насекоми (мравки,
пеперуда, бръмбар, калинка).
Разширете разбирането си за плодовете (ябълка, круша, слива, праскова и
и др.), зеленчуци (домати, краставици, моркови, цвекло, лук и др.), гъби
(манатарки, медени гъби, русула).
Да се консолидират знанията за тревисти и стайни растения (impatiens,
фикус, хлорофитум, здравец, бегония, иглика); въвеждам
начини да се грижим за тях.
Научете се да разпознавате и назовавате 34 вида дървета (ела, бор, бреза,
клен).
В процеса на експериментални дейности разширете идеите
деца за свойствата на пясъка, глината и камъка.
Организиране на наблюдения на птици, долитащи до обекта
(врана, гълъб, синигер, врабче, снекира), нахранете ги.
Затвърдете представите на децата за условията, необходими за
живот на хора, животни, растения (въздух, вода, храна).
Учете децата да забелязват промените в природата.
Разговор за опазването на растенията и животните.
Сезонни наблюдения:
Есен: научете децата да забелязват и назовават промените в природата:
по-студено, валежи, вятър, падане на листата, плодовете и корените узряват,
Птиците летят на юг. Установете прости връзки между
явления от живата и неживата природа (стана по-студено - изчезна
пеперуди). Включване в участие в събирането на семена.
Зима: научете децата да забелязват промените в природата, да сравняват
есенни и зимни пейзажи. Наблюдавайте поведението на птиците на улицата и
в кътче сред природата. Разгледайте и сравнете птичи следи в снега.
Помогнете на зимуващите птици и ги назовете. Разширяване
детски идеи, че в студено време водата се превръща в години,
ледени висулки; ледът и снегът се топят в топла стая. Привличане към
участие в зимни забавления: спускане с шейни, разходки
каране на ски, правене на занаяти от сняг.
Пролет: научете децата да разпознават и назовават сезона; подчертайте
признаци на пролетта: слънцето е станало по-топло, пъпките на дърветата са набъбнали,
появи се трева, разцъфнаха кокичета, появиха се насекоми.
Кажете на децата, че много стайни растения цъфтят през пролетта
растения. Да се формират идеи на децата за извършваната работа
през пролетта в градината и зеленчуковата градина. Научете се да наблюдавате кацането и
покълване на семена. Включете децата в работата в зеленчуковата градина и цветната градина.
Лято: разширете разбирането на децата за летните промени
природа: ясно синьо небе, слънцето грее ярко, топлина, хората са лесни
облечен, слънчеви бани, плуване. В процеса на различни видове
дейности за разширяване на разбирането на децата за свойствата на пясъка,
вода, камъни и глина. Затвърдете знанията за това какво узрява през лятото
много плодове, зеленчуци, горски плодове и гъби; животните растат
малките.
