У дома › молитви › Иновативен работен опит „Възпитание на екологична култура у децата в предучилищна възраст чрез дейности по проекти. Иновативни технологии на екологичното образование Иновативни подходи в екологичното образование dow

Иновативен работен опит „Възпитание на екологична култура у децата в предучилищна възраст чрез дейности по проекти. Иновативни технологии на екологичното образование Иновативни подходи в екологичното образование dow

Статия „Съвременни подходи в екологичното образование на деца в предучилищна възраст“

Малявина Вера Николаевна учител MKDOU Anninsky детска градина № 7 ORV.
Цел:Формиране на представи за съвременните подходи в екологичното образование.
Описание:Статията е предназначена за учители в детски градини. В предучилищна институция е възможно да се създадат оптимални условия за екологично образование и възпитание. В предучилищната образователна институция има възможност многократно, през деня, да се върнете към темата и в различни версии.
"екология"- в превод от гръцки - науката за къщата. "Ойкос" - къща, "логос" - наука. В наше време екологията се превърна в наука, която трябва да помогне на хората да оцелеят, да направят местообитанието им приемливо за съществуване. За съжаление, обществото разбра това, когато на планетата практически не останаха кътчета от недокосната природа, когато състоянието на местообитанието вече се отрази негативно на здравето на огромен брой хора. И въпреки това, ценностната система на повечето хора все още е фокусирана върху потреблението, инструменталната дейност и манипулирането на обектите от материалния свят.
В предучилищна институция можете да създадете оптимални условия за екологично образование. В предучилищната образователна институция има възможност многократно през деня да се връщате към темата и по различни начини: в играта, наблюдения, индивидуална работа, експерименти и експерименти и др.
Има такива концепции:
1. „Екологично образование”.
2. „Екологично образование”.
3. "Въведение на предучилищна възраст в природата."
Как се различават един от друг?
„Екологично образование“- нова посока в педагогиката на предучилищните деца.
Целта на екологичното образование- формиране у децата на научно-познавателно, емоционално-морално, практическо-активно отношение към околната среда и тяхното здраве.
Човек, животно, растение – всички ние сме част от природата и образуваме едно цяло с нея, въпреки различията си.
Разликата между новите подходи в екологичното образование и традиционните:
Екологично образование.
Човекът е част от природата.
1. Човекът е мярката на нещата – уникалността на живота (екоцентризъм).
2. Хармонизиране на човешките потребности с изискванията на околната среда.
3. Уважение към всички форми на живот.
Традиционен подход.
свят за човека.
1. Човекът е мярка за нещата (антропоцентризъм).
2. Технократично изчисляване на ползите от природата, нейната утилитарна стойност.
3. Човекът е "стопанин", "цар" на природата.
Ценностните преценки по отношение на обектите трябва да бъдат изключени („вредни животни“, „грозни“). Наричаме ги "вредни", защото носят неудобство на човек. А в природата те са брънка от екологичната верига. Възрастните често си позволяват в присъствието на дете, което все още не е формирало собственото си отношение към обектите на природата, израз на враждебност, отвращение: „фу, какво отвратително, какво неприятно, остави го“ (жаби, земни червеи). И емоционалното отхвърляне на тези животни от страна на децата се превръща в практическа плоскост: грозен червей - трябва да бъде смачкан.
Заключение:в присъствието на деца човек трябва да сдържа емоциите си.
От гледна точка на екологичното образование е изключително важно да се формира у детето грижовно отношение към всички живи същества, без изключение, независимо дали му харесва или не.
Нашата целна примера на екосистеми (гора, ливада, резервоар, степ и др.) - да покаже на детето, че всеки организъм е включен в сложна верига от естествени взаимоотношения и загубата му може да причини непредвидими последици.
Еколозите разграничават три групи фактори, които определят характеристиките на живота на живите същества:
1. Абиотичен(климат, почва, химичен състав на водата, въздуха).
2. Биотичен(растения, животни, микроорганизми, които влияят върху съществуването на организмите).
3.Антропогенен(въздействието на човека върху природата).
Тези фактори никога не действат изолирано, а винаги са неотделими един от друг. Тази връзка на компонентите на природното съобщество се нарича геобиоциноза - екосистема.
Слънчева енергия, фитосинтеза - растения - тревопасни животни - животни, дребни хищници - животни, големи хищници - бактерии, гъби, които разлагат животински трупове - хранителни вещества - растения.
Екосистеми (гора, ливада, степ, резервоар…).
Взаимоотношенията и зависимостите могат да бъдат обмислени с децата.
Дивата природа живее според собствените си закони, без помощта на човека.
- Какво, - питате вие, - не трябва да учим децата да помагат на природата? Трябва да помогнем на животните и растенията, които живеят до нас, да се грижим за тях. Това са дърветата близо до къщата, растенията, които живеят до нас, птиците, които гладуват през зимата, тези, които зависят от нас.
Природата от гледна точка на един екологично образован човек трябва да се разглежда като:
1. Местообитание за всички същества, включително хората.
2. Обектът на познанието.
3. Обект на задоволяване на естетически потребности.
4. Обектът на човешките потребности.
Трябва да пазим природата не защото тя ни дава нещо, а защото е ценна сама по себе си.
„Концепцията за общо екологично образование“ ни поставя следните задачи на екологичното образование:
- формиране у децата на разбиране за присъщата стойност на природата;
- осъзнаване от детето на себе си като част от природата;
- възпитаване на уважително отношение към всички видове без изключение, независимо от личните симпатии и антипатии;
- формиране на емоционално положително отношение към света наоколо, способността да се види неговата красота и оригиналност;
- разбирането, че всичко в природата е взаимосвързано и нарушаването на една от връзките води до други промени, сякаш възниква верижна реакция;
- разбиране, че човек не трябва да разрушава това, което не може да създаде;
- формиране у децата на желанието за опазване на околната среда, тяхното осъзнаване на връзката между собствените им действия и състоянието на околната среда;
- изучаване на основите на екологичната безопасност;
- усвояване на първоначална информация за рационалното използване на природните ресурси (вода, електричество).
- формиране на умения за екологично грамотно поведение в ежедневието.
Обръщането към екологично образование на децата е в две взаимосвързани посоки:
1. Проблемът с отглеждането на деца.
2. Проблемът за развитието на екологичното съзнание при възрастните, отглеждащи деца.
Възрастните са решаващ фактор в екологичното образование.
Три страни на личността на възпитателя:
1. Разбиране на проблемите на околната среда и техните причини, желание и готовност за промяната им.
2. Професионализъм и педагогически умения (владеене на методологията, разбиране на целите и задачите, прилагане на специфични технологии, творческо търсене и усъвършенстване на своята дейност).
3. Обща насоченост и приложение на хуманистичния модел на образование.
Създаване на условия за екологично образование в предучилищните образователни институции:
1. Предметно-развиваща среда.
2. Методически фонд.
3. Нагледно - илюстриран материал.
Предметно-развиваща среда.
1. Групови кътчета от природата.
2. Използване на свободно пространство в предучилищната образователна институция:
а) зимна градина (коридори, зала, площадка)
б) художествена галерия (коридор)
в) мини-градина на прозореца.
3. Изкуствено създаване на мини-екосистеми (моделиране, видов състав, преобладаващи фито и зооценози на местните гори, многопластова горска екосистема, хранителни вериги, фактори на човешкото въздействие върху екосистемата. Правила на човешкото поведение в гората. Гората като източник на суровини). Папките се сгъват. Резервоарът е като екосистема. Ливада – екосистема и др.
4. Моделиране на ландшафта:
а) пустиня
б) планински – равнинен релеф
в) крайбрежие на Северния ледовит океан, Арктика
5. Събиране и проектиране на колекции.
6. Дидактически игри.
7. Създаване на мини лаборатории.
8. Организация и оборудване на екологичното пространство с описание на обектите за наблюдение, кътчета с недокосната природа, градина, цветни лехи, засаждане на лечебни растения.
За какво допринася средата за разработка:
1. Когнитивно развитие.
2. Еколого – естетическо развитие.
3. Подобряване.
4. Формиране на морални качества.
5. Формиране на екологично правилно поведение.
6. Екологизация на различните дейности.
Форми на организация на дейността:
Пряко – образователна дейност.
- екскурзии;
- Уроци;
- наблюдение на животни и растения (разпознаване - за един предмет, сравнително - с помощта на листовки, наблюдение на изменение и развитие);
- визуална дейност на екологични предмети;
- запознаване с работата на възрастните в природата;
- обучение на децата как да се грижат за растенията;
- развитие на речта (съставяне на истории за природни явления и обекти, измисляне на екологични приказки, етични разговори);
- формиране на обобщаващи идеи за природата (разговори с помощта на модели, класове под формата на дидактическа игра);
Съвместни дейности на учителя и децата:
- наблюдения в къта на природата, на разходка, на прозореца;
- целеви разходки сред природата;
- игри (дидактически, интелектуални, сюжетни, подвижни);
- разказ на учителя, четене на детска художествена литература;
- разговори с деца на екологични теми според техните интереси;
- събиране на колекции от семена, камъни, есенни листа;
- експерименти, търсещи дейности;
- работа в къта на природата и на сайта;
- гледане на видеоклипове;
- работа с модели;
- поддържане на календари на природата;
- създаване на книги - домашна изработка;
- екологичен отдих и почивки.
Самостоятелни дейности на децата:
Самостоятелна дейност на децата (различни видове игри); експериментиране; грижа за растенията, работа с литература, енциклопедии; събирателство; изработка на макети, книги - домашно приготвени продукти, занаяти от естествени материали, цветни аранжировки; театрална дейност.
Използвани книги:
И. А. Рижова "Нашият дом е природата."

Консултация

по темата:« Иновативни технологии за екологично образование на деца в предучилищна възраст”

Подготвен от учителя

МБДОУ № 46 "Калинка"

Черни Галина Анатолиевна

Нашата задача е да научим детето да се отнася към всеки жив организъм като към вътрешно ценно, уникално същество, което има право на живот. Най-добрият резултат може да бъде постигнат, ако започнете да формирате основите на екологичната култура в предучилищна възраст.

В работата си поставям целта и задачите на екологичното образование на децата:

Цел: формиране на нов тип човек с ново екологично мислене, способен да осъзнава последствията от своите действия по отношение на околната среда и способен да живее в относителна хармония с природата.

1. Развитие и корекция на емоционалната сфера на децата чрез организиране на пряка комуникация с дивата природа и широкото използване на психологически и педагогически игри-обучения с естествено историческо съдържание в различни дейности на предучилищна възраст.

2. Формиране на основните основи на екологичната култура при децата:

Овладяване на елементарни екологични знания за природата на родния край, отразяващи връзката на живите организми с околната среда;

Придобиване на първоначални идеи и практически умения в областта на управлението на природата (икономическо въздействие върху природата), опазването на природата;

Получаване на първоначални идеи за човека като жив организъм, за човешката екология (разбиране на индивидуалните прояви на зависимостта на здравето на децата и възрастните от условията на средата, в която живеят);

Възпитаване у децата на положително и активно отношение към обектите и природните явления, с които се докосват.

3. Разкриване и развитие на творческия и духовно-нравствен потенциал на всяко дете в процеса на общуване с природата на родния край.

Искам да обърна внимание на използването на иновативни форми и методи за работа с деца в предучилищна възраст.

За да направя всеки ден от престоя на децата в детската градина интересен и изпълнен със събития, се опитвам да изпълнявам задачите на екологичното образование чрез интегриран подход към преподаването.

Децата получават екологични знания и умения не само в специално организирани часове, но и по време на разходки, екскурзии, игрови и изследователски дейности, четене на книги, в часовете по изобразително изкуство и музика.

Игрова дейност

Ролевата игра е метод, при който децата разиграват житейска ситуация (действително възникнала или симулирана). Сценарият на играта не е описан, а е зададена само ситуацията. Самите деца моделират поведението си, изграждат взаимоотношения. В ролевите игри активно се формират социалните компетентности на детето. Ролевата игра превръща обучението в творческа лаборатория за самообучение.

Игрите за децата са начин за разбиране на околната среда, начин за разбиране на света, в който живеят и който могат да променят и трансформират.

Пъзел игри, игри за изживяване, игри за изследване, игри за медитация(„Аз съм слънцето“, „Аз съм дъждът“, „Аз съм вятърът“, „Слънцето и облакът“ и др.) дават нови впечатления за живота и труда на хората, за състоянието на природата и нейната промени; събуждат интерес към природата и развиват ценностно отношение към нея; формират мотивите и практическите умения за екологосъобразни дейности; предоставят възможности за независимост, инициативност, сътрудничество, отговорност и способност за вземане на правилни решения. В тези игри децата прилагат житейския си опит и отразяват това, което ги интересува, вълнува, радва.

Интересно в работата с деца е такава игрова техника като получаване на писма с оплаквания от жители на жилищен кът, жители на гора, градина, овощна градина. Получавайки такова писмо, децата мислят за съдържанието му, обсъждат различни екологични ситуации, решават как да помогнат на това или онова живо същество, как да защитават и защитават природата - своята земя и цялата планета.

Кейс технологии

Калъф - технология- това е анализ на ситуация или конкретен случай, бизнес игра. Основната му цел е да развие способността за анализ на различни проблеми и намирането на тяхното решение, както и умението за работа с информация.

Технологични идеи:

Предназначен е за развитие на комуникативни компетенции в тези образователни области, където няма недвусмислен отговор на поставения въпрос, но има няколко отговора, които могат да се конкурират по отношение на истината;

Развитието на детето в съвместната дейност на дете-възрастен при равни условия. Например снимка на казус или илюстрация на казус „Правилно ли се държи детето в природата?“

Методът на дискусия „Добър-лош“, „Защо листото пожълтя?“ или „Защо тополовите пъпки са големи, а брезите малки?“ и т.н. - целта на такъв случай е да се анализира ситуацията чрез съвместните усилия на мини-група деца, да се намери изход, правилната версия.

Компютърни технологии и мултимедийни презентации

Информационните и компютърните технологии са твърдо включени в системата на предучилищното образование, широко се използват за подобряване и актуализиране на формите и методите за работа с деца.

За разлика от възрастен, който е достатъчно да слуша устно обяснение, впоследствие свързвайки логическото мислене, за да разбере смисъла на информацията, поговорката „по-добре да видиш веднъж, отколкото да чуеш сто пъти“ е най-подходяща за децата. Детето със своето визуално-образно мислене разбира само, че е възможно едновременно да разглежда, чува, действа с обект или оценява действието на обект. Ето защо е толкова важно, когато обучавате деца в предучилищна възраст, да се обърнете към достъпните за тях канали за получаване на информация.

В моята практика на работа, запознавайки децата с природата, използвам разнообразни материали: дидактически снимки, репродукции на художествени картини, снимки, видео, звукозаписи; при което децата стават активни, а не пасивни обекти на педагогическо въздействие.

Използвам следните видове илюстративни и визуални материали на електронен носител:

2. екранните материали са слайдове, т.е. поредица от отделни кадри, посветени на определена тема;

3. мултимедийните презентации са образователни скрийнсейвъри с красиви, ярки снимки, които помагат на децата да разкажат за света около тях. Презентацията съчетава динамика, звук, цветно изображение, което значително подобрява възприемането на информацията;

4. медийни занимания, които провеждам в групова стая с лаптоп или в музикална зала, оборудвана с компютър, проектор и екран;

5. в процес на моделиране;

6. в случай, че е необходимо да се даде някакъв вид виртуална познавателна информация.

Включвам мултимедийни екологични игри както в съдържанието на часовете за запознаване с външния свят, така и в свободните дейности: игри за пътуване, гатанки, дидактични игри, викторини, физкултурни минути, игри с пръсти.

Екологичен театър, използване на народната мъдрост (приказки, легенди на екологични теми)

Ефективен метод за разширяване на знанията по екология е използването на бисерите на народната мъдрост - приказки, легенди, поговорки, гатанкина екологична тематика, чиято цел е да обогати ума и да развълнува душата и не толкова да даде готови отговори на поставените въпроси, а да развие способността на детето да мисли самостоятелно, използвайки своя опит и предишни наблюдения. : „Много гора – не унищожавайте, малко гора – пазете се, ако няма гора, засадете я“, „Не слагайте ръка на природата, внукът ви също“ и т.н.

Една от формите на нетрадиционно екологично образование за деца в предучилищна възраст е екологичен театър,което допринася за развитието на чувство за колективизъм, отговорност, формира опит за морално поведение, влияе върху духовното и морално развитие на индивида. Това е една от иновативните форми на екологично образование и възпитание на децата. Иновативни, защото децата разкриват проблемите на околната среда чрез костюмирани театрални представления с включване на песни, танци, песни с пропагандно съдържание, които насърчават опазването на околната среда.

Родителите на учениците се включват в организирането на екологичния театър. Но тук те не само пишат стихове, песни за представления, помагат при създаването на костюми и декори, но и стават помощници в работата с обществото (публикуване на рекламни листовки, разпространение на меморандуми на населението, почистване на територията).

Бих искал още веднъж да подчертая, че екологичният театър е ново направление в работата на детската градина, което разкрива широки възможности за творческо търсене, резултатът от което са не само нови постановки, но преди всичко нови знания за нашата обща дом, за нашите съседи на планетата, за взаимозависимостта човек и природа.

Занятията по екологичен театър дават възможност не само да изучаваме и опознаваме света около нас, но и да живеем в хармония с него.

Състезания, викторини, брейн-рингове, забавления, празници, екология

Задържане състезания, викторини, брейн-рингове, забавления и екологични празници,като „Фестивал на птиците“, „Ние сме приятели на природата“, „Денят на Земята“, „Рожден ден на гората“, „Есенен калейдоскоп“, също помага на децата да се почувстват като част от природата, децата харесват репетициите, те се радват да изпълняват не само пред приятели, но и пред техните родители, които са не само чести гости, но и участници в нашите празници.

Екологични действия

В нашата детска градина екологични действиясе провеждат през цялата учебна година. В хода на действията децата в предучилищна възраст получават знания по естествена история, развиват умения за екологична култура и активна жизнена позиция. Действията служат като добра екологична пропаганда сред родителската общност. Децата виждат отношението на родителите, организацията на събитието и сами участват в него.

И най-важното е, че в хода на екологичните действия на децата се показва и им се дава възможност да се подобрят, да коригират последствията от екологично неграмотните действия на хората, тъй като резултатът от всяко действие е продуктивната дейност на децата.

Всяка акция се провежда под свое мото, има визуална кампания (дипляни, плакати, бележки).

Видове акции:

„Семенце и зърно в резерв!“ (събиране на семена за бъдеща реколта, семена за цветя, семена за хранене на птици).

· „Добра зима за птиците“ (подхранване на зимуващите птици).

· "Коледно дърво - зелена игла."

„Витамини на перваза на прозореца“ (отглеждане на лук за себе си,

наблюдение на растежа на лука при различни условия, поддържане на общ и индивидуален календар за наблюдение).

· „Възлюбеният е чист град!“ (Тази градска кампания „Чист град“ се провежда традиционно и ние участваме активно, родители + деца + служители: почистваме територията, подобряваме и засаждаме дървета и храсти).

"На всеки певец дворец!" (заедно с родителите, изработка и закрепване на къщички за птици).

· „Украсете планетата с цветя“ (акцията започва през април, на празника на Деня на Земята, когато децата сеят семена от цветя).

· „Да украсим планетата с цветя“ (оформление на цветни лехи, тревни площи от отглеждани разсад, грижи за насажденията).

„Защитете гората и нейните обитатели от пожар!“ (обадете се как да се държите в гората).

екологична пътека

При работа с природни обекти е важно да се формира у децата потребност от самостоятелно изучаване на природата. Тази задача може да бъде изпълнена чрез създаване на педагогическа развиваща среда в екологична посока, в която детето може да научи за света около себе си, самостоятелно да идентифицира връзките и зависимостите, които съществуват в природата, да наблюдава обекти и явления от неживата и живата природа и да взаимодейства активно. с тях.

Един от най-важните компоненти на екологичната развиваща се среда е екологична пътека,който използвахме като иновативна форма на екологично образование.

Екологичната пътека позволява по-продуктивно използване на обикновените разходки с деца за екологични дейности и в същото време за подобряване на децата на чист въздух. Едни и същи обекти могат да се посещават многократно, особено през различните сезони на годината. Ако е опознавателна разходка, можете да посетите различни точки; ако преследваме конкретна цел (например да разберем кой живее на пън), тогава ще се ограничим само до един обект. По пътя провеждаме наблюдения, игри, театрални занимания, екскурзии. Много е важно да запомните интегрирания подход: по пътя наблюдавам, разглеждам, обсъждам, анализирам и т.н. с децата, но децата изразяват своите впечатления от видяното, придобитите знания за природата в различни видове дейности: визуални , музикален, който помага да се консолидират тези знания в паметта на детето.

Работа в кръг

В един бързо променящ се живот от човек се изисква не само да притежава знания, но преди всичко способността сам да получава тези знания и да работи с тях, да мисли независимо и творчески.

Именно децата в предучилищна възраст, с желанието си да познават света около тях, предоставят големи възможности за развитие на морална позиция по отношение на родната земя.

Ето защо в моята работа мога да считам за иновативно създаването на кръжок за експериментална дейност „Всичкознайко“, където на детето се дава пълна свобода да проявява когнитивна, емоционална, социална и двигателна активност в процеса на експериментиране. .

За човек;

Относно материалите (пясък, глина, хартия, плат, дърво и др.);

За природни явления (вятър, снеговалеж, слънце, вода и др.);

За света на растенията (методи за отглеждане от семена, луковици, листа);

За предметния свят.

Активни форми на работа със семейството

Ние решаваме проблема с формирането на екологична култура с помощта на родителите. родителиса поканени на класове и празници с екологично съдържание, в които са били не само зрители, но и активни участници. Проведоха се събития като екологичния дуел „Деца срещу родители“, KVN „Ценители на природата“. И също така дадена домашна работа, съвместна грижа за животни, растения; събиране на колекции от природни и други материали; съдействие за създаване на развиваща среда; облагородяване на парцели на територията на детската градина; писане на екологични приказки и дизайн на книги; участие в екологични действия (които бяха описани по-горе).

За родители от няколко години издавам месечен екологичен вестник „Капитошка“, от който родителите научават за работата на нашата група в тази посока, а също така научават много интересни и забавни истории за живата и неживата природа; а също така се издават тематични брошури: „Всичко за цветята“, „Всичко за правилното хранене на децата“, „Зимни разходки“, „Игри на открито за разходка“, „Чистият град е нашият град“ и др.

Заключение:

По време на работата бяха забелязани следните промени:

Децата значително разшириха своите екологични представи, способността си да установяват причинно-следствени връзки;

Повишен е интересът към обекти и явления от естествено-обективния свят, както и емоционална реакция към "нарушения" в тяхното използване, ценностни преценки за тях;

Имаше желание за спазване на нормите и правилата на поведение в околната среда, насочени към запазване на ценностите на природния свят.

И в заключение, бих искал да играя с вас една игра, използвайки един от методите за екологично образование: „Компютърни технологии и мултимедийни презентации“.

· Играта се казва „Разберете по реклама“.

От екрана децата дават съобщение от името на някое животно, а вие ще трябва да познаете от кое животно идва съобщението?

Реч в МО по темата:

„Иновативни технологии за екологично образование на деца в предучилищна възраст“

СЛАЙД - ЗАГЛАВИЕ

(СЛАЙД 2) Нашата задача е да научим детето да се отнася към всеки жив организъм като към вътрешно ценно, уникално същество, което има право на живот. Най-добрият резултат може да бъде постигнат, ако започнете да формирате основите на екологичната култура в предучилищна възраст.

В работата си поставям целта и задачите на екологичното образование на децата:

Задачи:

2. Формиране на основните основи на екологичната култура при децата:

(СЛАЙД 3) Проблемът за екологичното образование е достатъчно засегнат в различни методически препоръки. Определят се целите, задачите, принципите, средствата, формите и методите, както и съдържанието на екологичното образование. Всичко това ви е познато.

(СЛАЙД 4) Искам да обърна внимание на използването на иновативни форми и методи за работа с деца в предучилищна възраст.

(СЛАЙД 5, 6) Игрова дейност

Пъзел игри, игри за изживяване, игри за изследване, игри за медитация(„Аз съм слънцето“, „Аз съм дъждът“, „Аз съм вятърът“, „Слънцето и облакът“ и др.) дават нови впечатления за живота и труда на хората, за състоянието на природата и нейната промени; събуждат интерес към природата и развиват ценностно отношение към нея; формират мотивите и практическите умения за екологосъобразни дейности; предоставят възможности за независимост, инициативност, сътрудничество, отговорност и способност за вземане на правилни решения. В тези игри децата прилагат житейския си опит и отразяват това, което ги интересува, вълнува, радва.

Сега всички широко използват методи за проектиране. Няма да се спирам на тях.

(СЛАЙД 7) Кейс технологии

Калъф - технология- това е анализ на ситуация или конкретен случай, бизнес игра. Основната му цел е да развие способността за анализ на различни проблеми и намирането на тяхното решение, както и умението за работа с информация.

Технологични идеи:

Методът на дискусия „Добър-лош“, „Защо листото пожълтя?“ или „Защо тополовите пъпки са големи, а брезите малки?“ и т.н. - целта на такъв случай е да се анализира ситуацията чрез съвместни усилия на мини-група деца, да се намери изход, правилната версия.

(СЛАЙД 8) Компютърни технологии и мултимедийни презентации

Използвам следните видове илюстративни и визуални материали на електронен носител:

звуковите материали са записи на гласове на птици, бозайници, шум на гора, прибой, дъжд, вятър и др.;
екранните материали са слайдове, т.е. поредица от отделни кадри, посветени на определена тема;
мултимедийните презентации са образователни скрийнсейвъри с красиви, ярки снимки, които помагат на децата да разкажат за света около тях. Презентацията съчетава динамика, звук, цветно изображение, което значително подобрява възприемането на информацията;
медийни класове, които провеждам в групова стая с лаптоп или в музикална зала, оборудвана с компютър, проектор и екран;
в процеса на моделиране;
в случай, че е необходимо да се даде някаква виртуална когнитивна информация.

(СЛАЙД 9) Екологичен театър, използване на народната мъдрост (приказки, легенди на екологични теми)

Ефективен метод за разширяване на знанията по екология еизползването на бисерите на народната мъдрост - приказки, легенди, поговорки, гатанкина екологични теми, чиято цел е да обогатят ума и да развълнуват душата и не толкова да дадат готови отговори на поставените въпроси, а да развият способността на детето да мисли самостоятелно, използвайки своя опит и предишни наблюдения: „Много гора – не унищожавайте, малко гора – пазете се, ако няма гора, засадете я“, „Не вдигайте ръка към природата, тя ще бъде за внука ви“ и т.н.

Една от формите на нетрадиционно екологично образование на деца в предучилищна възраст еекологичен театър,което допринася за развитието на чувство за колективизъм, отговорност, формира опит за морално поведение, влияе върху духовното и морално развитие на индивида. Това е една от иновативните форми на екологично образование и възпитание на децата. Иновативни, защото децата разкриват проблемите на околната среда чрез костюмирани театрални представления с включване на песни, танци, песни с пропагандно съдържание, които насърчават опазването на околната среда.

(СЛАЙД 10) Състезания, викторини, брейн-рингове, забавления, празници, екология

Задържане състезания, викторини, брейн-рингове, забавления и екологични празници,като „Птичи празник“, „Ние сме приятели на природата“, „Ден на Земята“, „Рожден ден на гората“, „Есенен калейдоскоп“,също така помага на децата да се почувстват като част от природата, децата обичат репетициите, те се радват да играят не само един пред друг, но и пред своите родители, които са не само чести гости, но и участници в нашите празници.

(СЛАЙД 11) Екологични действия

В нашата детска градинаекологични действиясе провеждат през цялата учебна година. В хода на действията децата в предучилищна възраст получават знания по естествена история, развиват умения за екологична култура и активна жизнена позиция. Действията служат като добра екологична пропаганда сред родителската общност. Децата виждат отношението на родителите, организацията на събитието и сами участват в него.

Всяка акция се провежда под свое мото, има визуална кампания (дипляни, плакати, бележки).

(СЛАЙД 12) Видове акции:

Есен:

„Семка и зърно в резерв!“ (събиране на семена за бъдеща реколта, семена за цветя, семена за хранене на птици).
„Добра зима за птиците“ (хранене на зимуващи птици).

зима:

"Коледно дърво - зелена игла."
„Витамини на перваза на прозореца“ (отглеждане на лук за себе си,

наблюдение на растежа на лука при различни условия, поддържане на общ и индивидуален календар за наблюдение).

Пролет:

„Затворете плътно крана, за да не изтече океанът!“ (22 март е Международен ден на водата).
„Любими – чист град!“ (Тази градска кампания „Чист град“ се провежда традиционно и ние участваме активно, родители + деца + служители: почистваме територията, подобряваме и засаждаме дървета и храсти).
"На всеки певец дворец!" (заедно с родителите, изработка и закрепване на къщички за птици).
„Украсете планетата с цветя“ (акцията започва през април, на празника на Деня на Земята, когато децата сеят семена от цветя).

лято:

„Нека украсим планетата с цветя“ (подреждане на цветни лехи, тревни площи от отглеждани разсад, грижи за насажденията).
„Пазете гората и нейните обитатели от пожар!“ (обадете се как да се държите в гората).

(СЛАЙД 13) екологична пътека

Един от най-важните компоненти на екологичната развиваща се среда еекологична пътека,който използвахме като иновативна форма на екологично образование.

(СЛАЙД 14) Работа в кръг

Основното съдържание на изследването е:

За човек;

Относно материалите (пясък, глина, хартия, плат, дърво и др.);

За природни явления (вятър, снеговалеж, слънце, вода и др.);

За света на растенията (методи за отглеждане от семена, луковици, листа);

За предметния свят.

(СЛАЙД 15) Активни форми на работа със семейството

Ние решаваме проблема с формирането на екологична култура с помощта на родителите.родители са поканени на класове и празници с екологично съдържание, в които са били не само зрители, но и активни участници. Проведоха се събития като екологичния дуел „Деца срещу родители“, KVN „Ценители на природата“. И също така дадена домашна работа, съвместна грижа за животни, растения; събиране на колекции от природни и други материали; съдействие за създаване на развиваща среда; облагородяване на парцели на територията на детската градина; писане на екологични приказки и дизайн на книги; участие в екологични действия (които бяха описани по-горе).

За родители от няколко години издавам месечен екологичен вестник „Капитошка“, от който родителите научават за работата на нашата група в тази посока, а също така научават много интересни и забавни истории за живата и неживата природа; както и се издават тематични брошури: „Всичко за цветята“, „Всичко за правилното хранене на децата“, „Зимни разходки“, „Игри на открито за разходка“, „Чистият град е нашият град“ и др.

(СЛАЙД 16) Заключение:

По време на работата бяха забелязани следните промени:

Играта се казва „Разберете по реклама“.

Преглед:

За да използвате предварителния преглед, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте:

Миронова Лариса Александровна, възпитател, Детска градина № 268, Авиостроителен район, Казан, Република Татарстан.
Формиране на основите на екологичната култура в предучилищна възраст.

Дата на публикуване: 19.10.2017 г

„Иновационни технологии за екологично образование на деца в предучилищна възраст“.

Природата е велик учител! Екологичното образование е много тясно свързано с моралното възпитание - това е възпитание на човечност, доброта, милосърдие, отговорно отношение към природата, хората, които живеят наблизо. В периода на предучилищното детство детето претърпява интензивно социално развитие, което се осъществява чрез взаимодействието му с другите, връстниците и възрастните. Периодът на формиране на основите на бъдещата личност е предучилищна възраст.

В тази работа ние поставяме целта и задачите на екологичното образование на децата.

Цел: формиране на нов тип човек с ново екологично мислене, способен да осъзнава последствията от своите действия по отношение на околната среда и способен да живее в относителна хармония с природата.

Задачи:

2. Формиране на основните основи на екологичната култура при децата:

Получаване на първоначални идеи и практически умения в областта на управлението на природата (икономически въздействия върху природата),

Опазване на природата - получаване на първоначални представи за човека като жив организъм, за човешката екология;

Разкриване и развитие на творческия и духовно-нравствен потенциал на всяко дете в процеса на общуване с природата на родния край.

Проблемът за екологичното образование е достатъчно засегнат в различни методически препоръки. Определят се целите, задачите, принципите, средствата, формите и методите, както и съдържанието на екологичното образование. Всичко това ви е познато. Искаме да насочим вниманието към използването на иновативни форми и методи за работа с деца в предучилищна възраст.

За да направим всеки ден от престоя на децата в детската градина интересен и наситен със събития, ние се опитваме да изпълняваме задачите на екологичното образование чрез интегриран подход към преподаването. Децата получават екологични знания и умения не само в специално организирани часове, но и по време на разходки, екскурзии, игрови и изследователски дейности, четене на книги, в часовете по изобразително изкуство и музика.

Едно от най-важните условия за прилагане на екологичната образователна система е организиране на предметно-развиваща среда. В нашата група се опитахме да създадем среда по такъв начин, че да допринесе за развитието на детето, да го формира като личност, а също така създадохме условия за формиране в детето на елементи на екологична култура, екологично грамотно поведение . Затова се опитваме да изградим учебния процес по такъв начин, че децата да получават основни екологични знания с помощта на визуален метод. За тази цел в групата са създали екологично експериментален кът, където децата правят най-прости опити и правят наблюдения, които се записват в специален журнал „Нашите наблюдения“. Нарекохме къта на природата в групата с децата „Научен център“. По този начин можем да кажем, че екологичните знания, доведени до независимост, могат да бъдат средство за възпитание на съзнателно отношение на децата в предучилищна възраст към заобикалящата ги реалност.

лЕкологична и развиваща среда на групата и детската градина:

Оранжерия за детска градина

Туристически маршрути извън детската градина

· Зеленчукова градина на мястото

зеленчукова градина на прозореца

· Нагледен и демонстрационен материал.

Основното съдържание на изследването е:

За човек;

Относно материалите (пясък, глина, хартия, плат, дърво и др.);

За природни явления (вятър, снеговалеж, слънце, вода и др.);

За света на растенията (методи за отглеждане от семена, луковици, листа);

За предметния свят.

Игрова дейност.

Игрите за децата са начин за разбиране на околната среда, начин за разбиране на света, в който живеят и който могат да променят и трансформират. Ролевата игра е метод, при който децата разиграват житейска ситуация (действително възникнала или симулирана). Сценарият на играта не е описан, а е зададена само ситуацията. Самите деца моделират поведението си, изграждат взаимоотношения. В ролевите игри активно се формират социалните компетентности на детето. Ролевата игра превръща обучението в творческа лаборатория за самообучение. Съдържание ролеви игриЩе дойда с екологичен характер: „Пътуване до гората“, „Пътуване до подводното царство“, „Пътуване до Луната“, „Зоологичен магазин“, „Да сготвим вечеря за семейството от здравословни храни“ и др.

Пъзел игри, игри за изживяване, игри за изследване, игри за медитация

(„Аз съм слънцето“, „Аз съм дъждът“, „Аз съм вятърът“, „Слънцето и облакът“ и др.) дават нови впечатления за живота и труда на хората, за състоянието на природата и нейната промени; събуждат интерес към природата и развиват ценностно отношение към нея. Формират мотиви и практически умения за природосъобразна дейност; предоставят възможности за независимост, инициативност, сътрудничество, отговорност и способност за вземане на правилни решения. В тези игри децата прилагат житейския си опит и отразяват това, което ги интересува, вълнува, радва.

Иновации, въведени по време на проекта:

Еко интерактивни игри

Ролеви игри;

Дидактически игри;

симулационни игри;

Състезателни игри;-

Игри - пътуване;

Интерактивни игри;

Интерактивни игри в сътрудничество с детската градина.

Кейс технологии

Технологични идеи:

Компютърни технологии и мултимедийни презентации

В тази практика на работа, запознавайки децата с природата, използваме разнообразни материали: дидактически снимки, репродукции на художествени картини, снимки, видео, звукозаписи; при което децата стават активни, а не пасивни обекти на педагогическо въздействие.

Използваме следните видове илюстративни и визуални материали на електронен носител:

1. звукови материали са записи на гласове на птици, бозайници, шум на гора, прибой, дъжд, вятър и др.;

2. екранните материали са слайдове, т.е. поредица от отделни кадри, посветени на определена тема;

3. Включвам мултимедийни екологични игри както в съдържанието на часовете за опознаване на външния свят, така и в свободните дейности: игри-пътешествия, гатанки, дидактични игри, викторини, физкултурни минути, игри с пръсти.

Ефективен метод за разширяване на знанията по екология е използването на бисерите на народната мъдрост - приказки, легенди, поговорки, гатанки н и екологични теми. Целта е да се обогати ума и да се развълнува душата и не толкова да се дадат готови отговори на поставените въпроси, а да се развие способността на детето да мисли самостоятелно, използвайки своя опит и предишни наблюдения: „Много гора - не унищожавайте, малка гора - грижете се, няма гора - засадете" , „Не слагайте ръка на природата, тя ще бъде за вашия внук" и т.н.

Една от формите на нетрадиционно екологично образование на деца в предучилищна възраст е екологичен театър, което допринася за развитието на чувство за колективизъм, отговорност, формира опит за морално поведение, влияе върху духовното и морално развитие на индивида. Това е една от иновативните форми на екологично образование и възпитание на децата. Иновативни, защото децата разкриват проблемите на околната среда чрез костюмирани театрални представления с включване на песни, танци, песни с пропагандно съдържание, които насърчават опазването на околната среда.

Специално внимание трябва да се обърне на факта, че екологичният театър е ново направление в работата на детската градина, което отваря широки възможности за творческо търсене, резултатът от което са не само нови продукции, но преди всичко нови знания за нашата общ дом, за нашите съседи по планета, за взаимозависимостта на човека и природата. Занятията по екологичен театър дават възможност не само да изучаваме и опознаваме света около нас, но и да живеем в хармония с него.

Състезания, викторини, брейн-рингове, забавления, празници, екология

Задържане състезания, викторини, брейн-рингове, забавления и екологични празници,като „Празник на птиците“, „Ние сме приятели на природата“, „Ден на Земята“, „Рожден ден на гората“, „Есенен калейдоскоп“. Освен това помага на децата да се почувстват като част от природата, децата обичат репетициите, те се радват да играят не само един пред друг, но и пред своите родители, които са не само чести гости, но и участници в нашите празници.

Друга интересна форма на работа с деца е наличност.

Видове акции:

Есен: „Семка и зърно в резерв!“ (събиране на семена за бъдеща реколта, семена за цветя, семена за хранене на птици).

зима: „Добра зима за птиците“ (хранене на зимуващи птици). „Коледно дърво - зелена игла“, „Витамини на перваза на прозореца“ (отглеждане на лук за себе си, наблюдение на растежа на лука при различни условия, поддържане на общ и индивидуален календар за наблюдение).

Пролет: „Затворете плътно крана, за да не изтече океанът!“ (22 март е Международен ден на водата). „Възлюбеният е чист град!“, „Всеки певец има дворец!“

„Украсете планетата с цветя“ (акцията започва през април, на празника на Деня на Земята, когато децата сеят семена от цветя).

лято: „Нека украсим планетата с цветя“ (подреждане на цветни лехи, тревни площи от отглеждани разсад, грижи за насажденията). „Пазете гората и нейните обитатели от пожар!“ (обадете се как да се държите в гората).

екологична пътека

Един от най-важните компоненти на екологичната развиваща се среда е екологична пътека,който използвахме като иновативна форма на екологично образование. Екологичната пътека позволява по-продуктивно използване на обикновените разходки с деца за екологични дейности и в същото време за подобряване на децата на чист въздух. Едни и същи обекти могат да се посещават многократно, особено през различните сезони на годината. По пътя провеждаме наблюдения, игри, театрални занимания, екскурзии. Много е важно да запомните интегрирания подход: по пътя ние наблюдаваме, разглеждаме, обсъждаме, анализираме и т.н. с децата, но децата изразяват своите впечатления от видяното, придобитите знания за природата в различни видове дейности: визуални , музикален, който помага да се консолидират тези знания в паметта на детето.

Работа в кръг

Ето защо в тази работа можем да считаме за иновативно създаването на кръг за експериментални дейности, където на детето се дава пълна свобода да проявява когнитивна, емоционална, социална и двигателна активност в процеса на експериментиране.

Олга Мокшина
Иновативен работен опит „Възпитание на екологична култура у деца в предучилищна възраст чрез дейности по проекти“

Откъснах едно цвете и то изсъхна.

Хванах бръмбар и умря в дланта ми.

И тогава разбрах: „До природата можеш да се докоснеш само със сърцето си“

пирон дума

„Здравето на нацията зависи от това каква естествена среда ще оставим на нашите потомци“, каза Дмитрий Медведев в обръщението си към Федералното събрание на Руската федерация. Според Дмитрий Медведев „гражданското общество трябва да играе решаваща роля в опазването на околната среда“. екологично образование и възпитаниеподрастващото поколение. И първите основи Екологичната култура се залага в предучилищна възраст.

Днешните деца трябва да се научат да живеят и да действат безопасно при излагане на опасност. опасности и рискове за околната среда, разумно се отнася до природните ресурси и тяхното умножаване. Задача учител: за моя децаотговорно отношение към природата, чувство за принадлежност към всички живи същества. Това е сложен и продължителен процес, който включва взаимодействие деца с природата, неговите феномени, разнообразието на животинския и растителния свят. Следователно трябва да има възпитател- източник на внимание и подкрепа, партньор в играта и работата, носител на знания за заобикалящия го природен свят.

Една от целите в етап на завършване предучилищнаобразованието е способността самостоятелно да се предлагат обяснения на природните явления и действията на хората, които са в състояние да осъзнаят последствията от своите действия по отношение на околната среда и които могат да живеят в относителна хармония с природата.

Уместност и перспективи опит, стойността му за

подобрение образователен-учебен процес

Понастоящем екологично образование, повече от всякога, е един от неотложните проблеми на нашето време. За да спасим природата на планетата, имаме нужда екологично образовани и образовани хора. Защо?

първо, екологичноправилното поведение на детето е ключът към правилното му поведение в бъдеще, когато стане възрастен.

Второ, запознаването с природата дава възможност по най-добрия начин да запознаете детето с красотата на природата.

на трето място, предучилищнадетството е важен период от живота на човека, когато се полагат основите на правилното отношение към света около него.

Уместността на проблемите, свързани с възпитанието на екологична култура е безспорно, тъй като детската градина е първата стъпка към това децата да научат „азбуката на природата.” Детето трябва да се научи как съзнателно да се ориентира в природата, да я защитава и увеличава.

За възпитание на екологична култура сред децата в предучилищна възраствсички форми на детски дейности.

Поради липсата на соц опит, далеч не всичко може да бъде правилно разбрано от децата, когато общуват с природата, а отношението към дивата природа не винаги е правилно формирано. И това отдавна тревожи учители и родители.

Уместност опит също ече природата е източникът на първите конкретни знания и онези радостни преживявания, които често се помнят за цял живот. Децата винаги под една или друга форма са в контакт с природата. Зелени гори и ливади, миризма на цветя, пеене на птици, шумолене на трева, движещи се облаци, падащи снежни люспи, потоци - всичко това привлича вниманието. деца, ви позволява да усетите природата, служи като богат материал за тяхното развитие и формиране на положително отношение към нея.

Придобитата в детството способност да виждаш и чуваш природата такава, каквато е в действителност, причинява децадълбок интерес към него, разширява познанията им, допринася за формирането на характер и интереси. Точно на предучилищнапериод детето изгражда първи мироглед – получава емоционални впечатления за природата и заобикалящия го свят, формира се основа екологично мислене.

работен опите от голямо значение за подобряването възпитател-но-възпитателен процес. Прилагането му е необходимо за:

Актуализации на съдържанието работа по формиране на екологична култура;

Прилагане на съвременни технологии и методически подходи;

развитие околната средапредстави и съзнателно поведение в природната среда;

Развитие на творческите способности, подобряване на познавателните интереси и речта деца;

Формиране и развитие на детската личност като субект на обществени междуличностни отношения;

Развитие на предметно-развиващо пространство;

Растежът на личните постижения по всички предмети образователен-учебен процес (деца-учители-родители) .

Избрано дизайнметодът е насочен към използването на такива организационни форми адекватни възраст и развитие на децатакоито допринасят за формирането екологична култура в предучилищна възрасти съзнателно отношение към природата.

Условия за формиране на водеща идея опит, условия за възникване, образуване опит

Според новия федерален закон „За образованието в Руската федерация“ Предучилищно образование, са началното звено в образователната система у нас. Федерален държавен образователен стандарт предучилищнаобразованието регулира образователното предучилищни дейностиобразователна организация и ви позволява да разглеждате въпросите на когнитивното развитие по различен начин деца в предучилищна възраст, където екологично образованиеможе да се проследи в интеграция с други области и не се обособява като самостоятелна.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт традиционното образование се заменя с продуктивно обучение, което е насочено към развиване на творчески способности, формиране деца в предучилищна възрастинтерес и потребности от активно творчество дейности.

възникване опитпоради изпълнението на една от най-значимите области работата на съвременното предучилищно образованиеобразователни организации - екологично образование на деца в предучилищна възраст.

Водеща педагогическа идея опите да се създадат условия за образуване екологично съзнание на децата чрезкомуникация с външния свят; формирането на съзнателно правилно отношение директно към самата природа в цялото й разнообразие, към хората, които я защитават и създават, както и към хората, които създават материални или духовни ценности на базата на нейните богатства; по отношение на себе си като част от природата, разбиране на ценностите на живота и здравето и тяхната зависимост от състоянието на околната среда.

Основната цел на тази педагогическа идея е формирането на човек с нов екологично мисленеспособност да осъзнава последствията от действията си по отношение на околната среда и кой знае как да живее в относителна хармония с природата, както и възпитаниеактивна и творческа личност.

В неговия работаОбмислям въпроса възпитание на екологична култура чрезрешение на следното задачи:

Формиране на предпоставки екологично съзнание(безопасност на околната среда, опазване на природата);

Формиране на цялостна картина на света, включително идеи за първични ценности и разширяване на хоризонтите деца;

Развитие на когнитивно-изследователска и продуктивна дейности.

Развитие на познавателен интерес към света на природата;

Формирането на такива морални качества на човек предучилищна възраст като доброта, състрадание, внимание към природата;

Формиране на трудови природонаучни умения;

- екологиченобразование на родителите чрез различни форми на работа.

Едно от основните условия за появата опитът е, Какво- би се:

Предайте на деца опитотношенията на човека с околната среда;

Формиране на потребност от общуване с природата, интерес към изследване дейностиза получаване на специфични когнитивни умения: способност за наблюдение, планиране работа, експериментират, сравняват, анализират, правят изводи и обобщения;

Развийте емоционалната сфера на детето чрез общуване с природата.

В процес на запознаване деца с природата в децатаформират се редица качества, които са ценни за по-нататъшно емоционално и морално развитие: активност, съзнание, самостоятелност, способност за участие и съпричастност, непосредственост на впечатленията, яркост в изразяването и проявата на положителни емоции. Така природата ще помогне на детето да се развива всестранно.

Основи екологично образование, отразени в образователната сфера "Когнитивно развитие", където една от задачите е: формирането на разбиране, че човек е част от природата, че трябва да я пази, пази и защитава, че всичко е взаимосвързано в природата, че човешкият живот на Земята до голяма степен зависи от околната среда - това е друго условие за появата експерименти.

Проучване на исканията на родителите във връзка с Екологичното образование на деца в предучилищна възраст показа, което 78% от родителите смятат за основна задача предучилищна„да научим детето на безопасно поведение сред природата, уважение към нея.

Съвременен възпитаниеи образованието също изисква от детето не само високо ниво на умствено развитие, но и способността да увеличава и защитава природата на родната си земя и страната като цяло.

При организиране работаразчиташе на следното принципи:

Принципът на регионалния компонент (изучаването на природата на родната земя, което ви позволява да формирате децаконцепции, базирани на преки наблюдения и изучаване на наличната природна среда и използване на получената информация в различни видове практически дейности.

Принципът на интеграция, който ви позволява да свържете всички възпитателна работа в едно цяло.

Принципът на научност и достъпност концепции: на всеки етап работапри децата първоначалните идеи се задълбочават, насищат със съдържание, постепенно се превръщат в концепции, които формират елементарни екологични знания.

Принцип "спирали"е необходимо, така че децата, връщайки се към определени концепции и идеи, да вървят нагоре от година на година, като ги задълбочават и разширяват.

Теоретична база опит

работен опитразчита на проучвания за значимостта на системата екологично образование на деца в предучилищна възраст В. Н. Николаева, Н. А. Рижова, Е. И. Сергеенко, П. Г. Саморукова, Т. А. Серебрякова за ролята екологично образование. Авторите на проучвания по този въпрос доказват, че периодът предучилищнадетството – най-благоприятно за полагане на основите екологична култура, екологиченсъзнанието като личностни образувания, които характеризират спецификата на познанието деца в предучилищна възрастприродата и връзката с нея.

Изключителните педагози на всички времена придават голямо значение на комуникацията деца с природата. В това те виждаха средство за всестранно развитие. К. Д. Ушински смята логиката на природата за най-достъпна, визуална и полезна за детето. Много съветски учители обърнаха внимание на необходимостта да се отвори книгата на природата за детето възможно най-рано, така че всеки ден да носи нещо ново, „така че всяка стъпка да е пътуване до произхода - до прекрасната красота на природата“. (В. А. Сухомлински).

AT опитизползва педагогическите идеи на K. D. Ushinsky и A. S. Ma-karenko, някои теории и методи, предложени автори: С. А. Веретенникова, О. А. Воронкевич, Н. Н. Кондратиева, О. А. Соломенникова.

Образователната програма на MDOU повдига въпроса за формирането на началата екологична култура при децатаи развитие при възрастни отглеждане на деца; има за цел хуманно образование, социално активна и творческа личност на детето, с цялостен поглед върху природата, с разбиране за мястото на човека в нея.

безценна помощ в работапредостави следната методология Ползи: Н. В. Коломина " Възпитание на основите на екологичната култура в детската градина»; З. Ф. Аксенова „Влез в природата като приятел“; В. Н. Чернякова « Екологична работа в предучилищна образователна институция» ; Е. А. Свешникова „Използването на развлекателни материали върху екологично образование на деца в предучилищна възраст»; В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич "Разходки сред природата"и т.н.

работещпо този проблем споделям позицията на доктора на биологичните науки, автор на програмата фокус върху околната среда"надежда"Т.В. Потапова: "Дестинация предучилищна екологичнаОбразованието се състои не толкова в усвояването от децата на знания за предмети и явления, а във формирането на умения за внимателно и безразрушително боравене с тях и активно желание да се действа по такъв щадящ и щадящ начин.

Психологическата методика на изложеното преживяванията са идеи Л. С. Виготски, В. А. Сухомлински, Б. Т. Лихачов, които придават голямо значение на морала екологично образованиедопринася за всестранното развитие на личността на детето.

технология опит. Системата от конкретни педагогически действия, съдържание, методи, техники Образованието и обучението

Запознаване деца в предучилищна възрастс природата е средство за възпитание в съзнанието им на реалистични знания за света около тях, основани на неговата чувственост опит. За да могат децата да показват правилно природните явления, е необходимо да се ръководи процесът тяхното възприемане на природата. Основата на съдържанието на който и да е дейностидетето е изградено от тези представи, които се формират при запознаване с околната среда, в частност с природата. Запознаване деца в предучилищна възрастс природата е едно от основните средства за тяхното цялостно развитие.

При формиране децахолистичен поглед върху света около мен, обръщам голямо внимание на цялостното изучаване на природата. Природата заобикаля детето от раждането и със своята необичайност, новост и разнообразие го въздейства емоционално, предизвиква радост, наслада, изненада, насърчава предаването на чувства и мисли в речта.

За да могат децата правилно да показват природните явления, аз ръководя процеса тяхното възприемане на природатаизползване на ефективни средства.

Има нужда от преосмисляне и преосмисляне на съдържанието работав съответствие с новоутвърдения стандарт. Променена е и системата работа по екологично образование. Изисква актуализирани подходи, използване на съвременни технологии, методи и техники, насочени към овладяване на основите екологична култура.

Сред уместните и ефективни методи е методът проекти. Уместността на техниката дейности по проектапотвърдено от авторитетното мнение на учените. Шкел В.Ф. искове: „Метод проектите са много ефективни. Дава възможност на детето да експериментира, да синтезира придобитите знания, да развива креативност и комуникативни умения, което му позволява успешно да се адаптира към променената ситуация. Предучилищно образование».

Проектметод осигурява:

- работа с деца по екологично образованиев групови природни центрове и на разходка. Основната форма на въздействие върху детето е съвместната дейности за деца и възрастни.

Проблемно-търсени въпроси, проблемни ситуации.

Наблюдения. Околната природа е непосредственият източник, от който децата черпят първите си впечатления. Наблюденията в природата запознават детето с живота на птиците, насекомите и растенията. На разходки децата се запознават с тези, които живеят много близо до тях, запознават се с правилата на поведение сред природата, учат или запомнят стихотворения, естествени истории, гатанки за природата. След такива разходки те изобразяват своите впечатления в рисунки, игра и работа. дейности.

Създаден на територията на детската градина екологична пътека, чиито обекти са различни дървета, храсти, тревни площи, цветни лехи, зеленчукова градина.

Екологиченпътеката предоставя големи възможности за систематични наблюдения, по време на които се развива емоционалната сфера деца, формират се чувство за единство с природата и способност за съпричастност към всичко живо.

Игрите са един от най-важните инструменти за обучение. (дидактически, ролеви, симулационни, игри за пътуване). В играта детето се подготвя психологически за реални ситуации, случващи се в природата, овладява методите на общуване с връстници, възрастни, обекти на природата.

Определяне на мястото на играта в педагогическия процес екологично образование, следва да вземе предвид и връзката си с труда децав природата и организирано дейности.

Най-значим е експерименталният дейност с пясък, глина, вода, въздух, сняг, лед, където децата на практика опознават непознатия свят на природата

Театралните представления са особено ефективни и екологични празницикоито насърчават емоционалните възприемане на природата чрезсобствени действия и преживявания.

По този начин работата по възпитанието на екологична култура сред децата в предучилищна възраст се извършва чрез различни дейности. А взаимодействието с родителите спомага за подобряване на качеството на усвояване на материала, обогатяване на сетивата опити адаптация на детето в социална и природна среда.

технология опитът е:

Дефиниране на цели и задачи работа за запознаване на децата в предучилищна възраст с природата;

- развиващи се GCD системи за планиране;

Намиране и използване на нови технологии, методи и съдържание работа с деца, родители;

Намиране на ефективни, оптимални методи работа с деца, родители;

Прогноза, определяне и анализ на резултатите.

Класовете са построени, като се вземат предвид визуално-ефективните и визуално-фигуративните възприятиедете на околната среда. Проведох цикли от занятия, насочени към формирането знания за околната среда(познания за животинския свят; познания за растителния свят; познания за неживата природа; познания за сезоните) и екологичноправилно отношение към природните явления и обекти.

Ефективност опит

Идентифицирах най-важните показатели за формиране екологична култура на децата в предучилищна възраст:

- проява на интерес на детето към обекти на природата, условията на живот на хора, растения, животни, опити за анализ;

желанието на детето да участва в екологично ориентирани дейности, способността за самостоятелно избиране на обекти за наблюдение;

- необходимостта от общуване с представители на животинския и растителния свят, внимателно, грижовно отношение към тях, което определя естеството на комуникацията;

- Наличност околната средавъзприятия и умения и необходимостта от разширяването им;

- емоционални реакции към явленията от околния свят - способността за състрадание към хора, животни, растения, проява на доброта, съжаление, милост и др.

Овладяване на нормите на поведение в природната среда;

Способността да се оценяват действията на другите хора по отношение на природата.

В резултат на придобитите знания за обектите на живата и неживата природа, децаизградени трудови навици.

Освен това има забележима промяна в отношението децагрупи към природни обекти. В процеса на пряко наблюдение на природата в съзнанието децаизградена е ясна и точна представа за обектите и явленията на природата, че в живата природа всичко е взаимосвързано, че отделните обекти и явления взаимно се обуславят, че организмът и околната среда са неразривно цяло, че всяка особеност в структурата на растенията, в поведението на животните се подчинява на определени закони, че човекът, като част от природата, е надарен със съзнание и работата му активно влияе върху природата.

Това работасъщо ми помогна да се свържа със семействата ученици.

При взаимодействие с родителите се появи:

Активна позиция на участие в съвместни дейности(посещение и активно участие в открити събития, изложби, конкурси);

Желание за съвместно изпълнение на творчески и индивидуални задачи с децата;

Способността да общувате правилно с вашите деца и техните връстници.

Основното е да помогнете на детето да види света, да изпита красотата с него, да му вдъхнете увереност в способностите си и да запалите пламъка на творчеството и радостта от живота. Това определи избора на приоритетно направление на педагогическото дейности с деца - възпитание на екологична култура.

Трудности и проблеми при използването на това опит

В моята преподавателска практика срещнах определени трудности.

Първо, възможността за общуване с природата ученицина нашата институция е ограничено от териториални граници, главно за екскурзии, изследвания върши работанаблизо територия: зеленчукови градини и цветни лехи, екологиченпътека на мястото на предучилищна образователна институция, малка поляна и "центърове на природата"в група.

Второ, предметно-пространствената среда изисква съвършенство в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт;

Трето, изборът на форми и методи работаизисква внимателен подбор индивидуално за всяко дете.

Целева ориентация

Трудовият опит може да се използва на практика от предучилищни възпитателиобразователни институции.

Опитпредставени от единна система работа по изпълнение на дейностите по проектадо образователни процес: мини проекти„Пътуване в света на природата“, „Нашите шесткраки бебета“, "Червената книга на Мордовия", резюмета пряко - учебни дейности"Пътуване до "Царството на гъбите", "Магьосница-есен"и други, съвместни дейности на учител с деца(игри, наблюдения, преживявания и експерименти, разходки, екскурзии, разговори, индивид работа, взаимодействие с родителите.

Моят педагогически опитобобщени и разположени на официалния уебсайт на предучилищната образователна институция (http://ds120sar.schoolrm.ru/) на международни образователни портали (http://www.site, http://nsportal.ru, http://prodlenka .org)/

Библиография

1 Федерален държавен образователен стандарт Предучилищно образование(одобрено със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 155) // SPS Consultant Plus.

2 Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. (одобрена със заповед на правителството на Руската федерация от 29 декември 2001 г. № 1756-r) // SPS Consultant Plus.

3 Бабаева, Т. И., Гогоберидзе, А. Г., Михайлова, З. А. Детство. програма за развитие и обучение на деца в детската градина, SPb., OOO "ДЕТСТВО - ПРЕС", 2016. - 387 с.

4 Веракса Н.Е. Проектни дейности на предучилищна възраст. Ръководство за възпитатели предучилищни институции. - М.: Мозайка - Синтез, 2014. - 64 с.

5 Воронкевич О. А. Добре дошли в екология! Санкт Петербург "ПРЕС ЗА ДЕТСТВОТО", 2010. - 276 с.

6 Кондратиева Н. Н. Екологично образование на деца в предучилищна възраст: проблемът и някои подходи към неговото решение, Санкт Петербург, Мозаика-Синтез, 2012. - 176 с.

7 Природата и детето: Метод екологично образование на деца в предучилищна възраст / Л. А. Каменев, Н. Н. Кондратиева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; изд. Л. М. Маневцова, П. Г. Саморукова. - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2013. - 319 с.

8 Михайлова З. А., Бабаева Т. И. Развитие на когнитивни и изследователски умения в старши деца в предучилищна възраст, SPb, OOO "ПРЕС ЗА ДЕТСТВОТО", 2012. - 177 с.

9 Николаева С. Н. Методология екологично образование на деца в предучилищна възраст М.: Образование, 2009. - 281 с.

10 Николаева С. Н. Започва формирането екологична култура // Предучилищно възпитание. - 1997. - № 7. - С. 58-60.

11 Николаева С. Н. Юни еколог: програма и условия за прилагането й в детската градина. - М .: Мозайка-Синтез, 2009. - 165 с.

12 Николаева С. Н. Възпитание на екологична култура сред децата в предучилищна възраст, М, "ЛИНКА-ПРЕС", 2010. - 211 с.

13 Николаева С. Н. Място на играта в екологично образование на деца в предучилищна възраст. Ръководство за специалисти по Предучилищно образование. – М.: Ново училище, 2012. – 189 с.

14 Румянцева Е. А. Проекти в предучилищна образователна институция: учебна практика деца 3-7 години - Волгоград: Учител, 2015. - 159 с.

15 Рижова Н. А. екологиченобразование в детските градина: книга за педагози предучилищни институции, преподаватели и студенти от педагогически университети и колежи / Н. А. Рижова. - М .: Издателство "Карапуз", 2011. - 432 с.

16 Савенков А. И. Изследователски методи на обучение в предучилищно образование // Предучилищно образование. - 2005. - № 12. - стр. 6 - 11.

17 Смирнова В. В., Балуева Н. И., Парфенова Г. М. Път в природата. екологиченобучение в детската градина. Санкт Петербург. Изд. РГПУ им. Херцен. Изд. "съюз", 2011. - 234с.

18 Сипченко Е. А. иновативенпедагогически технологии. Метод проекти в предучилищна възраст. - Санкт Петербург, 2012. - 98 с.

19 Екологични проекти в детската градина. О. М. Масленникова, А. А. Филипенко. - Волгоград: Учител, 2011.– 232 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Иновационни проекти„Пътуване в света на природата“, „Нашите шесткраки бебета“, "Червената книга на Мордовия".

2. Резюмета директно образователни дейностив подготвителна училищна група „Пътуване до "Царството на гъбите", "Магьосница-есен".

3. Видеозапис на открит урок.

Популярни в категория: