У дома › молитви › Как да развием емоционалната интелигентност при децата. Уроци по емпатия: Как да развием емоционалната интелигентност у детето

Как да развием емоционалната интелигентност при децата. Уроци по емпатия: Как да развием емоционалната интелигентност у детето

Една от модерните теми, които вълнуват съвременните руски родители, е развитието на емоционалната интелигентност при децата. Ако по-рано на детските площадки майките се състезаваха помежду си дали детето им може да чете гладко на три години или да пресмята квадратни корени, днес родителите са по-загрижени дали детето им съчувства на Лунтик от анимационния филм. И дали знае как да различи гнева от тревогата по лицето на баща си.

Книжарниците са пълни с уроци за емоционална интелигентност, Youtube е пълен с видео уроци, а детските клубове предлагат специални класове и обучения. Междувременно експертите, обсъждащи професиите на бъдещето, смятат, че едно от ключовите умения, търсени на пазара на труда след пет до десет години, ще бъде способността на човек да разпознава и управлява своите и чужди емоции.

От една страна, темата за емоционалната интелигентност е много комерсиализирана, само мързеливите не са се опитвали да правят пари от нея, от друга страна е трудно да се отрече значението на развитието на емоционалната сфера в по-младото поколение, живеещо в ера на всякакви джаджи.

В много страни по света първоначално просто „модерна тема“ вече е станала част от обществената политика. Например, Финландия има национална програма за ранно детско образование и грижи в ранна детска възраст. В никакъв случай детето в детската градина не трябва да се учи на четене и писане. На първо място, той трябва да бъде дете. Ето защо за всяко бебе се предписва индивидуален план за развитие, в рамките на който детето в предучилищна възраст, заедно с родители и учители, участва в представления, изучава света на природата, рисува страховете си, ако нещо се случи, и след това говори с възрастните какво го тревожи . В същото време детските представления не са традиция в руската детска градина с назъбена роля, която трябва да се разиграва пред две дузини включени родителски смартфони, заснемащи видео от празника. Във Финландия детските представления са предимно представления за деца, за да могат да усетят емоциите на героите, а в същото време и своите собствени.

В корейските детски градини учителите водят дневник за емоционалното състояние на детето и редовно организират срещи с родителите, за да помогнат съвместно на детето да реши проблемите, които го вълнуват. Програмите за развитие на емоционалната интелигентност стават част от образователната програма в много училища в Европа и САЩ.

Руската образователна система е по-консервативна. Например нашите уроци по история са по-фокусирани върху запомнянето на дати и термини и най-често не обсъждаме с учениците какво са чувствали и преживявали съвременниците на дадено събитие, както например е обичайно да се прави в часовете по история във Франция.

Когато помагате на детето си да се подготви за урок за Кримската война или реформите на Петър I, помолете го да си представи, че пише публикации в социалните мрежи от името на боец или болярин с „подрязана брада“, така че тази публикация непременно отразява цялата гама от чувства и преживявания на човек.

С нашите ученици се опитваме да разберем чертите на тоталитарния режим чрез Колимските разкази на Варлам Шаламов, Ослепителната тъмнина на Артур Кьостлер, 1984 на Джордж Оруел, защото иначе е невъзможно да се достигне до визуалното поколение. Те не възприемат сиви учебници и скучни определения. Единственото, което ще разберат и запомнят, е това, което не ги е оставило безразлични, може да събуди у тях съпричастност. И след това отиваме в Музея на Гулаг, където се запознават с дневниците и видеоклиповете на спомените на участниците в трагичните събития.

И водете децата си по-често в художествени галерии. Винаги се радвам на залите на европейските музеи и галерии, пълни с деца, които седят пред картини с тетрадки и моливи, рисуват нещо, обсъждат нещо с учител. В Москва тази практика се появи не толкова отдавна. Когато отидете в залата, например, за съвременно изкуство, правете се, че нищо не разбирате и не знаете. Имах това преживяване с моята осемгодишна дъщеря. В Брюксел отидохме в музея на Магрит и там тя ми обясняваше с всяка снимка какво иска да каже авторът и през какво преминава. След това можете да преминете към класиците, като Брьогел, и да помолите детето да говори за заниманията и игрите на своите връстници през Средновековието.

Писателката Ирмгард Койн има прекрасна книга „Момичето, с което децата не бяха позволени“, където младата героиня избухна в сълзи в художествена галерия в Кьолн пред картината „Страшният съд“, започвайки да съчувства на героите на произведението и правене на детски извод какво се случва в случай на неподчинение. Това, разбира се, не е най-добрият пример за педагогическа употреба, защото децата по принцип не могат да бъдат уплашени. Но това, което може да се каже със сигурност е, че понякога изкуството може да ви помогне да достигнете до дете, където други средства вече не работят.

Развитие на емоционалната интелигентност при деца в предучилищна възраст

Човешкият живот е много пълен с различни явления, предмети и нищо не го оставя безразличен. Човек не само познава обективна и субективна реалност, но и се отнася по определен начин към обекти, събития, към други хора, към своята личност и всякакви прояви на активност на личността са придружени от емоционални преживявания, тоест човек проявява емоции и чувства.

Емоциите (от латински emovea - разтърсвам, вълнувам) - това е опитът на човек за неговото лично отношение към определени явления от заобикалящата го действителност,

Субективно състояние, което възниква в процеса на взаимодействие с околната среда или при задоволяване на собствените потребности.

Експресивните форми на емоции включват:

Жестове (движения на ръцете)

мимики (движения на лицевите мускули),

пантомима (движения на цялото тяло),

емоционални компоненти на речта (сила и тембър, интонация на гласа),

вегетативни промени (зачервяване, избелване, изпотяване).

Без емоции и чувства е невъзможно да възприемаме света около нас. Емоциите и чувствата насочват вниманието ни към важни събития, подготвят ни за определени действия и влияят върху мисловния ни процес. Без емоционално осъзнаване не сме в състояние да разберем напълно собствените си мотивации и нужди и да общуваме ефективно с другите. Начинът, по който се чувстваме, влияе върху начина, по който мислим и за какво мислим. За околните не само вашият ум и обширни познания са важни, те са също толкова важни, колкото и това как говорите, колко приятно е просто да бъдете с вас, колко сте готови и способни да поемете отговорност, да вдъхновявате, да защитавате позицията си .

Чувствата и емоциите ни влияят на здравето и личния живот, на успеха в работата, помагат за отлична кариера, за успех в почти всяко начинание, но те могат да унищожат всичко това за една нощ. Следователно способността за регулиране на собственото емоционално състояние е едно от най-важните умения в живота на всеки човек. Променяйки емоциите в живота на човек, можете да промените самия живот.

През последните години се появи необходимостта от изграждането на нова концепция – „Емоционална интелигентност“. През 1990 г. американските психолози Питър Салоуей и Джон Майер публикуват статия, озаглавена „Емоционална интелигентност“, която според по-голямата част от научната общност е първата публикация на тази тема.

Емоционалната интелигентност (EQ индикатор за емоционалната интелигентност на човек) е способността да разпознаваме собствените си чувства и емоции, способността да предизвикваме емоциите на създаване, от които се нуждаем, да управляваме разрушителните емоции и чувства; разбират емоциите и чувствата на другите, за да изградят конструктивни взаимоотношения с другите въз основа на това разбиране.

Основателите на модела на "емоционалната интелигентност" Д. Майер и П. Саловей разграничават четири от неговите компоненти:

1. Точност в оценката и изразяването на емоциите. Това умение е способността да се определят емоциите по физическо състояние и мисли, по външен вид и поведение.

2. Използването на емоциите в умствената дейност. Емоциите насочват вниманието ни към важни събития, подготвят ни за определени действия и влияят върху мисловния ни процес.

3. Разбиране на емоциите. Емоциите не са случайни събития. Те са породени от определени причини, променят се по определени правила.

4. Управление на емоциите. Тази способност се отнася до способността да се използва информацията, която дават емоциите, да се предизвикват емоции или да се отдалечава от тях, в зависимост от тяхната информативност или полезност; управлявайте собствените си и чужди емоции.

Смисълът и значението на развитието на емоционалната интелигентност е изграждането на взаимоотношения във всякакви условия, за да бъдем успешни в съвременното общество. Според последните изследвания успехът на един човек зависи от коефициента на интелигентност (IQ) с 20 процента, а от коефициента на емоционално развитие - с почти 80 процента. Човек, който не знае как да регулира емоциите си, който не е в състояние да разбере собствените си емоции и емоциите на другите хора, да оцени правилно реакциите на другите, не може да бъде успешен човек в живота.

Но в никакъв случай не трябва да се подценява умственото и логическото развитие на човек, ако човек не е надарен с достатъчно ниво на IQ, той не само няма да може да види проблемите на своята недостатъчност на EQ, но и няма можете ефективно да го увеличите. Това показва взаимозависимостта на развитието на умственото и емоционалното развитие. Както пише Дейвид Карузо, много е важно да се разбере, че „емоционалната интелигентност не е противоположност на интелигентността, не е триумфът на разума над чувствата, тя е уникална пресечна точка на двата процеса“.

Развитието на обществото, държавата зависи от броя на успешните хора, живеещи в тази държава. Модернизацията на руското образование като една от основните цели включва обучението на личности, които са способни на сътрудничество, отличават се с мобилност, динамика и креативност. А предучилищното образование е основата за развитието на детето като личност.

Една от приоритетните области в образователната област „Социално и комуникативно развитие“ на влезлия в сила GEF DO е развитието на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към нечие семейство.

Колкото децата трябва да изучават тялото си и света около себе си, толкова и вътрешния си свят. Подобряването на логическото мислене и хоризонта на детето все още не е гаранция за бъдещия му успех в живота. Ето защо е също толкова важно детето да овладее способностите на емоционалната интелигентност, а именно:

способността да контролирате чувствата си, така че да не „преливат“;

способността съзнателно да повлияе на емоциите си;

способността да идентифицирате чувствата си и да ги приемете такива, каквито са (да ги разпознаете);

способността да използват емоциите си в полза на себе си и на другите;

способността да общувате ефективно с други хора, да намирате общ език с тях;

способността да разпознавате и разпознавате чувствата на другите, да си представяте себе си на мястото на друг човек, да му съчувствате.

Но резултатите от мониторинга показват:

· Децата имат слабо формирани емоционални и мотивационни нагласи към себе си, другите, връстниците и възрастните;

Децата имат недостатъчно развити положителни черти на характера, които допринасят за по-доброто взаимно разбиране по време на играта;

· Децата имат недостатъчно развити умения за общуване в различни житейски ситуации с връстници, учители, родители и други хора около тях с акцент върху метода на преживяване.

И тези нарушения пречат на нормалното умствено, психическо, физическо, емоционално развитие на детето.

И във връзка с промените, които настъпват в руското общество и образование, проблемът за развитието на социалната и емоционалната интелигентност на децата в предучилищна възраст придоби особено значение през последните години.

Важно е да се систематизира развитието на социалната и емоционалната интелигентност при децата в предучилищна възраст. Опитът за емоционално отношение към света, придобит в предучилищна възраст, според психолозите е много силен и придобива характер на отношение.

Следователно нашата цел е:

Формиране на емоционални и мотивационни нагласи у децата по отношение на себе си, другите, връстниците и възрастните.

Развитие на умения, способности и опит, необходими за адекватно поведение в обществото, допринасящи за най-доброто развитие на личността на детето и го подготвят за живота.

От целта следват следните основни задачи:

Информиране на знанията на децата, възпитание в тях на морални качества като любов към близките, желание да се грижат за тях.

Развиване на адекватни дейности за оценка, насочени към анализиране както на собственото поведение, така и на действията на хората наоколо.

Култивирайте интерес към хората наоколо, развийте чувство за разбиране и нужда от комуникация.

Да се формират у децата уменията и способностите за практическо притежание на изразителни движения - изражения на лицето, жестове, пантомима.

Развивайте самоконтрол по отношение на проявата на емоционалното си състояние в хода на независима дейност.

Необходимо е да се развие у децата способността да разпознават собствените си чувства и чувствата на другите хора, за да могат да управляват емоциите си и да поддържат правилния стил в отношенията.

Моделът на емоционалната интелигентност предполага последователно и паралелно развитие на четири основни функции:

Самосъзнание (образ на "аз", разбиране на "психологическата структура" на себе си);

Самоконтрол (способността да се справяте с чувствата, желанията си);

Социална чувствителност (способност за установяване на контакти с различни хора);

Управление на взаимоотношенията (способност за сътрудничество, способност за поддържане, развитие, укрепване на контактите).

Емоциите и чувствата, подобно на други психични процеси, преминават през сложен път на развитие през цялото детство. Ето защо, когато се развива емоционалността на децата, е необходимо да се вземат предвид техните възрастови характеристики.

За децата от начална предучилищна възраст емоциите са мотивите на поведение, което обяснява тяхната импулсивност и нестабилност. До 3-годишна възраст започват да се формират най-простите морални емоции и започват да се проявяват естетически чувства. Започва да се появява емоционална връзка с връстник. Има по-нататъшна "социализация на емоциите" (преживяването на отношението на човек към другите хора в системата на междуличностните отношения).

Дете на тази възраст е много възприемчиво към оценката на възрастен, той като че ли „сондира“ правилността на поведението си чрез тази оценка и бързо научава какво е причинило положителна реакция и какво е причинило отрицателна.

Това формира у децата първоначалното разграничение „добър – лош“. Ето защо основната посока в методиката на тази възраст е да се покаже любов, привързаност към детето, да се използват по-често нежни думи, да се гали, да се хвали бебето за всяка проява на добра воля (усмихна се, даде играчката, възхити се на цветето и т. ), научете начини за изразяване на съчувствие, внимание (потупване на плачещия, благодаря, кажете сбогом, кажете здравей и т.н.). Невъзможно е да се позволи на детето да проявява враждебни емоции по отношение на възрастни и деца и още повече да подсилва тези емоции с действия.

Средствата за възпитание на положителни емоции в по-млада предучилищна възраст са: самият възрастен, като носител на тези емоции, цялата атмосфера около детето, изпълнена с добронамереност и любов.

Опитът от работата с деца в предучилищна възраст показва, че е възможно да започнете да запознавате децата с емоциите от четиригодишна възраст.

Програмата за развитие на емоционалната интелигентност на децата в предучилищна възраст се състои от три блока.

Първият блок – „Азбуката на емоциите” има за цел да запознае децата с основните емоции, да ги научи на вербално и невербално изразяване чрез ролеви образи; овладяване на концептуалното съдържание на думи, обозначаващи емоции, преживявания, нюанси на настроения, тяхната корелация с определено състояние на човек, приказен герой, ролеви образ; осъзнаване и разбиране от децата на собствените си емоции и на другите хора; обогатяване на представите на децата за емпатията като проява на съчувствие, съпричастност и съдействие.

Вторият блок – „Емоционални стратегии за междуличностно взаимодействие“ е насочен към развиване у децата на умения за вербално и невербално продуктивно взаимодействие с другите, размяна на ролите на партньори в комуникацията, оценка на емоциите и приемане на позицията на друг; моделиране на емоционално значими ситуации, които стимулират децата да разберат причините за емоционалните прояви на участниците и избора на оптимални начини на поведение; методи на преподаване на вербално и невербално "поглаждане"; овладяване на механизмите на идентификация, интелектуална и личностна рефлексия в ситуации на междуличностно взаимодействие.

Третият блок - "Собственикът на чувствата си" има за цел да научи децата на емоционално преживяване на игрова ситуация с различно модално съдържание (радостно, тъжно и т.н.), произволно медиирано изразяване на емоции, открито изразяване на емоции по социално приемливи начини , конструктивни начини за контрол на собственото поведение и емоционално състояние ; овладяване на умения за самоконтрол и саморегулация; участие в ситуации на самостоятелно вземане на решения.

Удобна организация на режимните моменти. Това е организирането на живота на децата за определени периоди от време, което допринася за премахването на натрупаната умора, предотвратявайки възможни психо-емоционални сривове.

· оптимизиране на двигателната активност чрез организиране на физическа култура и развлекателни дейности.

Програмите за физическа терапия могат да варират по структура, но четири основни компонента трябва да бъдат задължителни:

Сутрешна терапевтична гимнастика, Целта на сутрешната гимнастика е да повиши мускулния тонус и да създаде добро настроение на детето.

закаляване. Водните процедури ефективно влияят на психо-емоционалното състояние, облекчават стреса и напрежението. Редовните закалителни процедури повишават устойчивостта на човешката нервна система.

Терапевтично ходене. Особеността на такава разходка е, че по време на нейните деца се поставят определени психологически изисквания. На спирките учителят провежда мини-обучения с деца, упражнения за психо-саморегулация на състоянието, комуникативно-езикови игри, забавни, развлекателни игри и др., В зависимост от ситуацията и местоположението.

Уелнес игри. Игрите от тази серия са предназначени да предотвратят умората, причинена от интензивно интелектуално натоварване. Физическите и умствените компоненти в здравните игри са тясно свързани помежду си.

· игрова терапия (сюжетно-ролева, комуникативна и др.). Връзката между играта и емоционалното състояние на децата действа по два начина, формирането и усъвършенстването на игровата дейност влияе върху появата и развитието на емоциите, а формираните емоции влияят върху развитието на игра с определено съдържание.

Учебни разговори, разказ на учителя.

· Приказкотерапията е модерен, органичен метод за предаване на жизненоважни знания, хармонизиране на личността и развитие на емоционалната интелигентност.

· Игрови тренировъчни ситуации, дискусии, решаване на ситуационни проблеми.

· Арттерапия – представлява метод за лечение с помощта на художествено творчество (рисуване, ритмопластика, танц).

Психогимнастиката е един от невербалните методи, който включва изразяване на емоционално състояние, емоционални проблеми чрез движение, мимики, жестове (етюди, мимики, пантомимика).

· Психолого-педагогически проекти („Нашите емоции“, „Където живее радостта“, „Училище за добри магьосници“ и др.).

· Посещение на стая за психологическо разтоварване.

Поддържане на „емоционален календар“ (помага за проследяване на емоционалното ви състояние през деня, седмицата, търсене на начини за регулиране на негативните емоции)

· Използване на нагледни средства (снимки, рисунки, диаграми и др.).

· Важна роля играят натрупването на емоционален опит, разбирането на емоциите, способността за регулиране на емоциите: четене на художествена литература, слушане на музика, дидактични и творчески игри.

Работата по развитието на емоционалната интелигентност при децата в предучилищна възраст трябва да се извършва в тясно сътрудничество с родителите на техните ученици. Възпитателят и родителите трябва да „направят едно нещо“ - да създадат благоприятна, емоционална атмосфера за детето, да го считат за пълноправен член на обществото, да уважават, да слушат мнението му. Децата трябва постоянно да усещат, че родителите не се тревожат само за техния успех в придобиването на различни умения и способности. Постоянното внимание на родителите към личните качества и свойства на децата, към отношенията с връстниците, към културата на техните взаимоотношения и емоционални прояви укрепва в съзнанието на предучилищните деца социалната значимост и важност на тази специална сфера - сферата на емоционалното отношение към други хора.

В работата с родителите за развитието на емоционалната интелигентност се използват следните форми:

Папки - превключватели („Какво да направя, ако ...“, „Емоционално и речево развитие на децата“, „Емоционален свят на дете в предучилищна възраст“ ...);

Информационни щандове („Бележка за родителите от дете: „Моите действия не са смъртен грях“, „Ако едно дете е палаво“, „Училище за емоции“ ...);

Психологически консултации, психологически тренинги;

Разговори ("Нестабилност на емоционалното състояние", "Криза от 3 години" ...).;

Проекти („Нашите емоции”, „Училище за добри магьосници”);

Групови родителски срещи („Развитие на емоционалната интелигентност на детето в семейството“, „Как да се отървем от гнева“ ...), съвместни празници и разходки, участие на родители в проекти;

Отворени класове;

Организиране на изложби на занаяти и произведения, изработени от родители заедно с деца.

Организираната педагогическа работа с децата и техните родители може да обогати емоционалния опит на децата и значително да смекчи или дори напълно да премахне недостатъците в личностното им развитие.

мислене игра интелигентност емоция

Библиография

1. Арушанова А. Г. Развитие на комуникативните умения на предучилищна възраст.

2. Данилина Т.А. В света на детските емоции: ръководство за практика. служители на предучилищната образователна институция / T.A. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Влез. - 2-ро изд. - М.: Ирис-прес, 2006.

3. Коробицина Е.В. Формиране на положителни взаимоотношения между родители f79 и деца на възраст 5-7 години: диагностика, обучения, класове

4. Кряжева Н.Л. Развитие на емоционалния свят на децата: Популярно ръководство за родители и педагози. - Ярославъл: Академия за развитие, 1996.

5. Семнкова С.И. Добри уроци. Програма за корекция и развитие за деца 5-7 години-M .: ARKTI, 2002

Как да развием емоционалната интелигентност на детето? Необходимо ли е изобщо да се прави това или ще се развие от само себе си, без намесата на възрастни? Тези въпроси се задават от много родители.

Първо, нека разберем какво е емоционален интелект. Психологът М. Смит пише, че това е способността на човек да разпознава емоциите, да разбира намеренията, мотивацията и желанията на другите хора и своите собствени. Терминът беше въведен в научната употреба, когато стана ясно, че за да бъде успешен и продуктивен, понякога човек няма достатъчно общи интелектуални способности. Наред с достатъчно висок интелект е необходимо ефективно да взаимодействате с други хора.

Развитие на емоционалната интелигентност при деца в предучилищна възраст

Една от важните задачи на предучилищната възраст е развитието на емоционалната интелигентност, чиято основа е взаимодействието с възрастните. Емоционалната интелигентност се развива там, където детето расте в атмосфера на приемане на собствените си емоции и чувства. Благодарение на това детето в предучилищна възраст се научава да разбира и приема разнообразието от емоции и чувства на другите хора. Понякога се случва в някои семейства да има забрана за изразяване на определени емоции, например гняв, страх, презрение и т.н. Но емоциите възникват в човек независимо от неговата воля. Възрастен може да не ги покаже, но за дете в предучилищна възраст това е трудно. Потискането на детските емоции е пряк път към емоционален дистрес. Тук говорим точно за такава характеристика на емоционалната интелигентност като способността да разбирате емоциите си и да ги управлявате. Не можете да забраните на детето да изпита, например, гняв. Но може да се научи да го осъзнава и да го изразява по социално приемлив начин. Така че, ако един възрастен каже: „Не се ядосвай“, той учи детето да потиска емоциите. Ще бъде по-добре, ако родителят помогне на бебето да разбере емоциите. Как да го направя? Например така: „Изглежда, че си ядосан на брат си, защото ... виждам, че стискаш юмруци. Сигурно щеше да го набиеш, толкова си ядосан. Можете да му кажете, че сте му сърдита и да ударите крушата. Има ли нещо друго, което можете да направите, за да ви помогне да се справите с гнева си?“

Не е необходимо за развитието на емоционалната интелигентност детето да се води на специални класове. Напълно достатъчно е бебето да живее в света и активно да взаимодейства с него. В обикновена жива комуникация, базирана на примери от живота, базирана на примери от художествената литература, живописта, киното. как? Много просто. Не се изолирайте от случващото се. Ако видите човек на улицата, който се нуждае от помощ, отидете при него с детето си и помогнете. Отворете вратата на бабата, която носи две чанти в ръцете си, дайте път на трамвая, помогнете на майка си с бебешката количка да слезе по стълбите. Зад тези действия не стои просто желание за помощ. Да видиш някой, който се нуждае от помощ, да разпознаеш емоциите му в момента, да разбереш, че помощта е подходяща – това са все прояви на емоционална интелигентност. Изобщо не е необходимо да казвате на детето назидателно какво и защо правите сега. Достатъчно е просто да направите и да се ограничите до няколко думи: „Да помогнем на баба, трудно й е да носи чанта.“ Четете книги с детето си, гледайте филми и анимационни филми, обсъждайте прочетеното и видяното, независимо дали става въпрос за действията на героите или техните чувства. Не забравяйте за чувствата си към това, което сте прочели или гледали.

Игри за развитие на емоционалната интелигентност при децата

Имам ли нужда от специални игри за развитие на емоционалната интелигентност при децата? Да, използването на игри е възможно, но е важно да разберете какъв вид игри са те. Ако вземете карти с нарисувани емоционални прояви и вашата игра е, че детето трябва да познае емоцията (радост, страх, гняв и т.н.), няма много смисъл от такива игри. Самото назоваване на емоции, отделени от живота, няма практически смисъл. Всъщност емоционалната интелигентност се развива от всякакви игри, в които децата си взаимодействат. Където трябва да общувате, да преговаряте, да си сътрудничите, да работите в екип, да търсите компромисни решения. Така че, играейки в магазина, детето се научава да отгатва възможните нужди на купувача, научава се да бъде учтив и внимателен към другите. Играта в болницата е възможност да изпитате, да развиете съпричастност, да се научите да съчувствате на пациента. Дори играейки в пясъчника, можете да допринесете за развитието на емоционалната интелигентност на детето. Моля, обърнете внимание, че някой е тъжен (предлагате да играете заедно?), някой гледа с похот играчката на детето (оставете ги да играят известно време?), някой не може да построи къща (помогнете?) и някой е обиден.

Развивайки емоционалната интелигентност на детето, научете го не само да осъзнава какво се случва с него, но и да вижда какво се случва около него. Именно това внимателно отношение към себе си и другите ще помогне на бебето да взаимодейства ефективно с други хора, уважавайки както себе си, така и другите.

Емоциите са най-важната част от човешкия живот. Без тях никой не би могъл да прояви чувства към близките си, да покаже отношението си към определени неща и просто да бъде щастлив. Емоционалната интелигентност (EI) е умението за разпознаване на собствените и чуждите емоции. Когато растат, мнозина започват да усещат своята изостаналост в тази способност, което се превръща в основната причина за невъзможността за постигане на цели и изграждане на силни взаимоотношения с хората. Можете да избегнете такъв проблем, но трябва да се справите с него в ранна възраст. Следователно развитието на емоционалната интелигентност при децата става задължителна част от образователните и обучителните дейности.

EI функции

Емоциите се разбират като лично възприятие на човек за всяко явление, изразено под формата на определени знаци. С тяхна помощ другите могат веднага да разберат как точно другите хора се отнасят към случващото се. Емоциите се изразяват чрез жестове, изражения на лицето, пантомима, промени в тона на гласа, както и някои външни прояви (изпотяване, зачервяване и др.). При недостатъчно развита емоционална интелигентност човек не само има оскъден набор от емоции, но и не може да определи какви чувства изпитват хората около него. Това може да бъде сериозен проблем за социализацията, което важи особено за децата в предучилищна възраст.

EI компоненти

Емоционалната интелигентност може да бъде доста развита от детството. Образуването му става още през първите години от живота на бебето, като прякото влияние е абсолютно от всички страни. Най-важният фактор за качеството на бъдещото ОИ е поведението на родителите, както и тяхното отношение.

Официално EI включва няколко компонента, които са неговите основи. Именно върху тях е насочено цялото обучение за развитие на емоционалността. Има 4 компонента на емоционалната интелигентност:

Правилност на оценката и изразяването. Способността да се определят чувствата на другите, както и способността за самостоятелно изразяване на емоции.
разбиране. Способността да се разбират причинно-следствените връзки, когато възникнат определени емоции.
Приложение в умствената дейност. Насочване на вниманието, отчитане на емоциите, връзката на мислите с чувствата.
контрол. Способността за предизвикване или потискане на емоции, използване на информация, получена от проявените чувства на другите.

Всичките 4 компонента се използват от хората почти ежедневно. Първите интелектуални действия, свързани с емоции, се появяват още на тригодишна възраст, когато детето започва да оценява действията на околните или на героите от приказките. До 4-годишна възраст децата имат способността да определят емоционалното оцветяване на речта на възрастните, както и да разбират причините за всякакви чувства.

Значение на EI

Качеството на живот зависи от развитието на емоционалната интелигентност. Ако човек има високо ниво на EI, тогава той ще има всички шансове да постигне целите си, да постигне назначаване на висока позиция, да формира правилния кръг от приятели и също така да създаде силно семейство. Хората с недостатъчно развита емоционална интелигентност се сблъскват с много трудности в ежедневието, изпитват трудности в общуването с другите, често сменят работата си и не постигат повечето от задачите, които са си поставили.

Емоционалната интелигентност осигурява на човек важни умения, без които е почти невъзможно да живее пълноценен живот. Между тях:

Взаимодействие с другите;
Разбиране на чувствата на хората;
Контролиране на емоциите ви;
Способност за навигиране в трудни ситуации;
Проява на лидерски качества;
Бързо търсене на компромисни решения.

Повечето хора са склонни да мислят, че EI трябва да се подобри в зряла възраст и не разбират защо децата изобщо трябва да развиват емоционална интелигентност. Но те не се замислят колко полезно може да бъде за учене. Децата с развита EI имат висока устойчивост на стрес, могат да мислят креативно, бързо намират решения и лесно се включват в учебния процес в училищните часове.

Татяна Черниговская, известен учен, каза в интервюто си, че EI е от най-голямо значение в областта на творчеството, чието развитие дава на хората голямо предимство пред бързо развиващия се изкуствен интелект.

Развитието на емоционалната интелигентност при децата не е толкова трудно, но не трябва да очаквате бърз резултат. Само родителите ще могат да помогнат на бебето си, като въведат определени правила своевременно. Трябва да се положат всички усилия, за да се гарантира, че детето има точно тези умения, които са част от EI.

Най-добре е да започнете занимания за подобряване на емоционалната интелигентност в предучилищна възраст. Ако този период вече е минал, тогава не се отчайвайте, т.к. все пак постигнете целта. С развитието на EI при по-големи деца е необходимо само по-внимателно да се подбират методи и да се положат всички усилия, за да се убеди детето в значението на тези дейности.

Най-важното в развитието на емоционалната интелигентност е отношението на родителите. Без правилно взаимодействие с бебето няма да е възможно да се постигнат резултати. Възрастните трябва да покажат на детето, че се интересуват не само от неговия успех по отношение на ученето. За да направите това, трябва да покажете специална любов, обич и грижа към него, като същевременно трябва определено да се съобразявате с неговото мнение и да го възприемате като пълноправен член на семейството. Атмосферата, създадена от подобни действия на родителите, ще позволи на детето лесно да започне да подобрява EI.

За родителите, които искат да развият EI в детето си, има малък списък от препоръки, които ще помогнат за постигане на желания ефект. Много е важно да спазвате поне повечето от тях, т.к. те са насочени към повишаване на ефективността на класовете, както и създаване на благоприятна среда у дома.

Приемете детето точно такова, каквото е. Трябва да се отнасяте положително към всички характеристики на вашето бебе и в никакъв случай да не се отнасяте негативно към никоя от тях.
Покажете всичките си чувства, не крийте емоциите. Детето трябва да разбере какво точно чувстват родителите му. Това ще помогне не само за създаването на добра атмосфера в семейството, но и за развитието на EI.
Обсъдете всички спорове. Необходимо е съвместно да обсъдите възникналите проблеми, да се опитате да намерите тяхното решение. Ако е възможно, търсенето на компромис трябва да бъде поверено на детето.
Научете детето си да описва чувствата. Родителите трябва редовно да карат детето да говори за това как точно се чувства. Асоциациите могат да бъдат добър помощник.
Говорете за вашите недостатъци. Важно е да предадете на детето, че в света няма идеални хора. Но не можете да споменете недостатъците му, защото. това може да има обратен ефект.
Бъдете оптимисти за света около вас. Задачата на родителите е детето да се научи самостоятелно да намира светлата страна дори в най-лошите събития. Важно е да му покажете това с пример.
Демонстрирайте чувство за цел. Както в предишния случай, възрастните трябва да покажат всичко на бебето, като използват себе си като пример. Целенасочеността се възпитава най-добре малко преди първото посещение на училище.
Бъди честен. Винаги трябва да казвате на детето си всичко точно такова, каквото е. Откровеността е много важна за взаимоотношенията и ще помогне на бебето да започне да възприема света по малко по-различен начин. Не крийте дори лоша информация.
Контролирайте забавлението. Родителите трябва да гарантират, че детето не отделя твърде много време за безполезни забавления, от които може да натрупа гняв, както и да спи достатъчно всеки ден.
Насърчавайте социалното взаимодействие. Необходимо е да се насърчи желанието на бебето да общува с връстници, да му се предостави такава възможност, както и редовно да се организират семейни ваканции, които включват комуникация.

Развитието на емоционалната интелигентност при най-малките трябва да започне с прилагането на такива прости правила и едва след това да преминете към целенасочено обучение. Тези препоръки могат да се считат за основните за постигане на резултата.

Всички родители трябва да прочетат книгата на Татяна Данилина „В света на детските емоции“. Ще ви научи да разбирате по-добре чувствата на децата, което ще увеличи шансовете за постигане на високи резултати в обучението.

Основни начини

Има много начини за подобряване на EI на детето. Повечето от тях са доста познати неща за много хора, но изискват специален подход, който ще им позволи да бъдат насочени конкретно към развитие. Няма да е трудно да се приложи някой от горните методи.

Арт терапия

Използването на арт терапия за подобряване на ЕИ ви позволява да постигнете добри резултати за кратък период от време. Препоръчва се да се даде право на децата да избират къде точно искат да отидат. Художественото рисуване, танците или музиката са най-добрите възможности за всяко малко дете.

Важно е да се гарантира, че детето има възможност редовно да участва в такава терапия. В същото време трябва да сте сигурни, че той не е уморен от избрания вид дейност. В случай на отказ от повторни посещения на класове, струва си да ви позволим да изберете различен тип обучение.

приказка терапия

Този вид дейност принадлежи към арт терапията, но заслужава специално внимание, т.к. е изключително ефективен за бебета. Същността на метода се състои в това, че приказките ви позволяват да се научите самостоятелно да разпознавате емоциите на героите.

Родителите трябва да четат интересни книги на малки деца всеки ден. И учениците от начален или дори гимназиален етап могат да направят това сами и няма специални условия за четене - просто трябва да се запознаете с избраното произведение. Правилният избор на книга ще има положителен ефект върху умствените способности, което е не по-малко важно.

Физическа дейност

Физически развит човек има голям шанс да получи високо ниво на интелигентност. Това се дължи на факта, че при спортуване мозъчната активност се увеличава, кръвообращението се нормализира, метаболизмът се подобрява и самочувствието се повишава. Дори учениците от началното училище могат да получат такъв ефект от всяко физическо обучение, но на тяхната възраст трябва внимателно да контролирате натоварването.

Препоръчително е да започнете със сутрешна гимнастика, втвърдяване и дълги разходки. По-късно ще бъде възможно да се премине към по-трудни спортове, въз основа на предпочитанията на детето. Дисциплините, свързани с отборната игра, ще донесат най-голям ефект.

Специални проекти

За тези, които нямат време или желание сами да развиват ЕИ при дете, има друг вариант. Това обаче ще изисква средства и може да се прилага само за деца на средна възраст или по-големи.

Различни проекти се основават на ефективни програми. По правило часовете се провеждат за цяла група деца, което повишава тяхната ефективност. Те са много разнообразни, а някои могат да бъдат много специфични. Повечето от проектите включват обучение на деца под формата на уроци, както и провеждане на практически упражнения.

Можете да използвате много прости начини за развитие на EI. Например да давате на детето трудни задачи и след това да го награждавате за изпълнението им или редовно да откривате нещо ново за него, като отделяте определени дни за приключения.

Упражнения и игри

Развиването на емоционална интелигентност при деца с упражнения или игри ще бъде доста проста задача. Родителите ще трябва само да имат свободно време и желание да помогнат на бебето си. Почти всички игри и упражнения са универсални, което ги прави приложими за всички деца.

Какви тренировки може да хареса едно дете:

Сравнение на елементи. Родителите дават задача да намерят предмет с определен цвят или от определен материал, след което той трябва да бъде взет и сравнен с други неща, подходящи за търсене.
Танцуване. Много проста игра, която няма да отнеме много време. Родителите задават определена емоция и детето трябва да измисли танц, който да го отразява. Няколко деца имат право да се редуват.
Топла или студена. Позната на мнозина от детството, играта предизвиква много емоции у децата. Същността му е, че родителите крият изненада, а детето трябва да го намери. Докато бебето се приближава или отдалечава от мястото на подаръка, родителите казват „горещо“ или „студено“, което помага бързо да се справи с търсенето.
Кутия с емоции. Трябва да събираме малки неща, които предизвикват положителни чувства. Когато ги анализирате, трябва да помолите детето да каже с какви усещания свързва всеки обект.
Втори живот за приказките. Възрастните трябва да изберат начин да преживеят отново емоциите от любимата приказка на детето. Можете да изиграете представление заедно, да създадете куклен театър, да я нарисувате и т.н.
Резултати от деня. Заедно трябва да изрежете сърца и облаци от цветна хартия. Малко преди сън бебето трябва да запомни всичките си положителни и отрицателни действия за деня и след това да вземе изрязаните фигури в същото количество и да ги постави в своята колекция от „доброта“. Трябва да се насърчава голям брой сърца.
Ролеви игри. Всеки член на семейството получава своята роля, ситуацията се обсъжда, след което всички заедно започват да играят сцена. Така детето ще може по-добре да разбира емоциите на другите.
Измисляне на истории. Родителите намират 3 изображения или готови карти, поставят ги на масата и след това съставят история въз основа на тях. Тогава детето трябва да измисли и разкаже собствената си история.
Правилно дишане. Упражнение за осъзнаване на дишането. Детето лежи по гръб, а на корема му е поставена мека играчка. Същността на упражнението е съвместно да наблюдавате как плюшеният "приятел" се издига и пада.
Емоционални снимки. Такава игра е идеална за пътуване, но е приложима дори у дома. Родителите правят снимка, на която присъства детето. Особеността на картината е, че бебето трябва да изобразява ярки емоции. Например имитация на емоционалното ухапване на кактус или опит за изкачване на луната.

Всички тези опции са много ефективни. Важно е обаче да се вземе предвид желанието на детето, т.к. при липсата му резултатът ще бъде обратен. Особено ако стане нещо обичайно. Следователно изборът на игри или упражнения трябва да се подхожда съвместно.

Популярни в категория: