Резюме на опитите на нашите помощници в яслена група. Картотека с игри - експерименти (ранна възраст) експерименти и експерименти (по-млада група) по темата

Цели:

• Да запознае децата със свойствата на водата: топла, бистра, студена, чиста, мръсна.
• Да накараме децата да разберат, че растенията, рибите, хората не могат да живеят без вода.
• Подобряване на работните умения с помощта на модели.
• Доставете на децата емоционално удоволствие от общуването помежду си и играта с вода.

Предварителна работа:

• Наблюдение на риби в аквариум и стайни растения.
• Къпане на куклата, пране на дрехи.
• Игри с играчки във водата.

Материал:

• Аквариум с рибки:
• играчка капчица;
• две купи с вода
• лейка с вода, стайни растения;
• чешма, чаши за вода, празни чаши, гъби (според броя на децата);
• Кукла тетра играчка - Слънчице;
• буркан за вода, черна боя
• модели: вода, въздух, земя, слънце, доброта

Напредък на урока

Педагог:Аз съм вашите деца, сега ще ви разкажа една приказка за една малка капка. Искам да? Слушайте, моля. Приложенияд № 1

Имало едно време малка капчица вода. Където имаше капка, имаше вода. А където имаше малко вода, всичко беше наред.

За рибките беше радост да плуват във водата, за растенията и цветята да растат. И ние можем да плуваме и да пием вода. Но един ден се случи малка неприятност. Дойде силен вятър и донесе слана, капката замръзна

Показване на лед Приложение № 2

Усещаш какъв лед?

Студено, прозрачно.

И без капка рибите и цветята ще умрат. Трябва да спестя малко. Да повикаме Слънцето на помощ. Той е топъл, светъл, ще стопли капка.

Децата се казват Слънце

Сонче, обади се!

Ясно се появи! ( Появява се куклата Слънце - в жълта рокля и корона) Приложение №3

слънце:Здравейте деца

Защо бяха наречени моите малки приятели?

Или какво се случи?

Педагог:слънце! Фрост замръзна малко. Помогнете ни да я върнем. Моля те. Птици, риби, растения, хора не могат да живеят без вода.

слънце:Аз ще ти помогна. Ще разпръсна вятъра и ще върна твоята капка.

Слънцето танцува в такт с музиката, върти се и се появява капка - играчка от кукления театър.

капчица:Здравейте момчета.

Аз съм капка вода
наистина се нуждая от теб
Ще отпивам, ще отпивам
Вземете вода.

Знаеш ли. как да капя?

деца:Капачка, капачка, капачка...

Водя децата до басейни с вода. Предлагам вода първо в един леген, после в друг

Приложение № 4

Каква водка? Докосване (децата поставят ръцете си в леген с вода.)

деца: Студено, чисто, бистро

болногледач: И в този леген? (децата пускат ръцете си в леген с вода.)

деца: Топла, чиста, прозрачна

Раздавам на децата цветни гъби. Те потапят гъбите си във вода, след което изстискват.

болногледач: Какво капе от гъбата?

деца:Водичка.

болногледач: А тя как капе?

деца: Капачка, капачка… (Предлагам да избършете ръцете на децата със салфетка)

Педагог.Капчица, ела с нас. слушай клокоченето на водата.

Деца гледат как клокочи водата във фонтана.Приложение № 5

Педагог:А сега да побързаме на помощ на рибките. Да видим дали имат вода?

Къде живеят рибите? (във вода, в аквариум)

Каква е водата за рибите?

деца: Чист, прозрачен.

Педагог:Можете ли да вземете малко вода от рибата?

деца:Не, те ще умрат.

AT дозатор: (показва буркан с вода)

Могат ли рибите да живеят в мръсна вода?

деца: Не.

А сега ще видим, приготвила съм черна боя, боядисах водата и сложих играчка рибка в буркан.

- Къде са нашите риби?

Виждате ли ги момчета?

Защо да не видим? (мръсна вода)

капчица: Това е мръсна вода, никой не се нуждае от нея.

Педагог:От какво се нуждаят рибите, за да живеят в аквариум? показване модели; вода, въздух, слънце, доброта. Приложение № 6

Заедно с децата се приближаваме до цветята. (цветята са на масата теменужка, здравец)

Педагог:Как са растенията тук?

капчица: Те искат да пият.

болногледач: Какво трябва да направим момчета?

деца: Поливайте ги.

капчица: Къде е водата?

деца: В лейка.

болногледач поливане на растения) - И растенията. какво правят с водата?

деца:Те го пият.

Педагог:Виждаш ли, Капчица, всички растения и цветя щяха да умрат без теб.

Психо-гимнастика: "Аз съм растение "(децата затварят очи, звучи музиката от филма "Октопод") Приложение № 7

Представям си. че си малко растение. Поставят те в топлата черна земя. Ти си още малък кълн, много слаб, крехък, беззащитен, добре, нечии добри ръце те поливат, изтриват праха, разрохкват земята, за да дишат корените ти. Започваш да растеш. (децата отварят очи) Твоите листа са пораснали, стъблото става здраво, ти се стремиш към светлината. Толкова е хубаво за вас да живеете на перваза на прозореца с други красиви цветя.

Хареса ли ви да сте растения? И защо? Бяха обгрижвани и поливани.

Нека си припомним какво е необходимо на растенията, за да растат? - показване модели: .

Всички идват на масата, където има чаши с вода.

болногледач: Рибките пият в аквариум, цветята също пият вода от лейка. А кой пие преварена вода от чаша?

капчица:Знаете ли за кого е тази вода?

деца: За нас. момчета

Каква вода има в чашата? Чисто, бистро, сварено, вкусно

болногледач: Благодаря ти, Капчица, това е за нашите момчета. Опитайте малко вода момчета. Какво правиш?

деца: Ние пием вода.

болногледач: Каква вода? Чисто, ясно, вкусно

Можете ли да пиете мръсна вода?

деца: Не.

Да си припомним. какво е необходимо за растенията, рибите и за вас и мен? показване модели: вода, въздух, земя, слънце, доброта.

…капчица:браво момчета За това, че ме спаси и знаеш толкова много за мен, знаеш къде живея, приготвих тези подаръци за теб (изваждам кофа отгоре, украсена с капчици и сладки отдолу) и тя казва довиждане и си тръгва.

Резюме за провеждане на експериментални дейности с деца от първа младша група "Колобочки"

Учител:Егоршина Ирина Владимировна, Общинска предучилищна образователна институция детска градина № 7 "Звънец" от комбиниран тип, общински район Катав-Ивановски
Тема:„Да построим къща за буболечка“
Мишена:Развитие на когнитивно-изследователската дейност на децата от начална предучилищна възраст.
Задачи:
- Развиване на личния познавателен опит на децата.
- Запознайте децата със свойствата на сух и мокър пясък
- Развийте у децата инициативност, активност, независимост в експериментални дейности.
Методи и техники:
1. глаголен: насочващи и проблемни въпроси, поощрение, изпреварваща оценка, обяснителен показ, художествено слово (бръмбарска песен)
2. Визуален модел: илюстративен материал (плакати за слънчево и дъждовно време)
3. Имитация и игриКлючови думи: момент на изненада, игрова ситуация, музикален съпровод, игра с играчки, музикален съпровод, сюжетна игра на открито.
Среда за разработка:постери за слънчево и дъждовно време, играчка бръмбар, кутии за сух и мокър пясък, чадър
Предварителна работа:разглеждане на илюстрации "Слънчев ден", "Дъждовен ден", организиране на игри на открито, игра с пясък.

Приблизителен ход на събитието

Изненадващ момент (деца, играещи на килима)
Чукане на вратата, бръмчене (аудио запис) на бръмбар. В групата долита бръмбар.
Педагог:Приятели, вижте кой долетя до нас?
деца:Бръмбар (приблизителни отговори на деца)
Педагог:Момчета, нека кажем здравей на бъга
деца:Здравейте
Педагог:Добър бръмбар, защо си толкова разстроен?
Буболечка:Как да не се разстроя, имах пясъчна къща, но дойде силен вятър и я издуха, сега няма къде да живея. Дори не знам какво да правя.
Педагог:Не се разстройвайте, бъгове, момчетата и аз определено ще ви помогнем, можем ли да ви помогнем?
деца:да
Педагог:Момчета, Бъг, в нашата група има само пясък, от който можем да направим нова къща. (Обръщам внимание на масата с пясък)

Опит №1 „Сухият пясък може да се рони. Пясъкът е много песъчинки

Педагог:Какво прекрасно слънчево време (показва плакат със слънчево време, какъв топъл сух пясък.
Педагог:съберете сух пясък в юмрук и го пуснете на тънка струйка. Какво се случва със сухия пясък?
деца:отговори
Педагог:Опитайте се да рисувате с пръст върху сух пясък. Лесно ли се рисува?
деца:отговори
Педагог:Ще взема лист хартия и ще поръся няколко песъчинки върху него. Вижте колко са малки. Всеки от тях е ясно видим на лист хартия. За да построим къща за буболечка, имаме нужда от голям хълм пясък, имаме нужда от много пясъчни зърна. (Изсипвам хълмове от пясък). Има ли много песъчинки в хълма?
деца:отговор
Педагог:нека сега се опитаме да построим къща за бръмбар, изсипете пясък в кофа и я обърнете. О, какво стана?
деца:пясъкът се разпадна, къщата не се научи.
Педагог:Правилно. Научихме, че се сипе сух пясък. Можете лесно да рисувате върху сух пясък, пясъкът е много песъчинки, но не можете да построите къща от сух пясък.

Аудиозапис на звука на гръмотевицата и дъжда, отварям чадъра и всички бягат към килима, крият се. По това време кутията със сух пясък се променя на кутията с мокър и е окачен плакатът "Дъждовно време" нагоре

Педагог:Какъв силен дъжд падна, изглежда слънцето изглежда. Момчета, предлагам ви да играете играта „Слънце и дъжд“ (музикален съпровод на Мария Александровна).
Педагог:забавно да се играе, хареса ли ви играта?
деца:да
Педагог:напълно забравихме, че обещахме да помогнем на буболечката да построи къща. Приближаваме масата с мокър пясък
Педагог:вижте момчета, след дъжд пясъкът стана мокър, докоснете го с ръце.

Преживяване №2 „По мокрия пясък остават следи, отпечатъци. Мокрият пясък приема всякакви форми."

Педагог:приятели, опитайте се да направите отпечатък от ръка в мокрия пясък, оставете отпечатъци. Оказва се?
деца:да, така е
Педагог:Вземете мокър пясък в юмрук и се опитайте да го изсипете. Оказва се?
деца:Не
Педагог:сложи го в кофа. Направете фигурка, нали?
Педагог:от какъв пясък направи фигурката?
деца:от мокро
Педагог:Вие и аз научихме, че отпечатъците остават върху мокър пясък, че мокрият пясък не се рони и приема произволна форма.
Педагог:сега ти и аз можем да построим къща за буболечка (ние го правим)
Педагог:страхотна работа, вие сте страхотни. Бъг, хареса ли ти?
Буболечка:Да, много красива къща, много се радвам, че ми помогнахте. Вие сте толкова прекрасни приятели!
Буболечка:(пее песен)
Жу-жу-жу
Жу-жу-жу
Къщата е построена от бръмбар
Ще живея в къщата
И бъдете приятели с децата!
Буболечка:Приятели, за това, че ми помогнахте, искам да ви благодаря. Приеми подарък от мен! (бонбони или плодове)

MDOU "Детска градина № 66"

Подготвен от: Учител Тараканова Н.И.

Картотека на когнитивно-изследователските дейности в първа младша група.

Септември

Тема номер 1 "Свойства на пясъка"

За да запознаете децата със свойствата на сухия и мокрия пясък (течливост, способност за преминаване на вода, остават следи върху пясъка), покажете на децата, че пясъкът се състои от много малки частици - зърна - зърна пясък. Да се ​​развие способността за установяване на причинно-следствени връзки чрез експериментални дейности. Разширете речника на децата. Култивирайте интерес към околната среда

Предварителна работа: игра с пясък на разходка, разглеждане на снимки с изгледи на пясъчни сгради.

Оборудване: пясък (за групови уроци), лейка, различни форми, пластмасови бутилки.

Напредък на урока

Педагог: Момчета, днес ще направим различни експерименти с пясък. Но първо, нека си припомним какъв пясък е и какво може да се построи от него?

Децата се редуват да разказват какво знаят за пясъка

Възпитател: Браво момчета. Вие сте много наблюдателни. Сега нека направим първия експеримент.

Децата седят в полукръг около голяма маса. Ако урокът се провежда на улицата, тогава около масата близо до пясъчника

Изживяване №1 „Защо козунакът не стана”

Цел: запознаване със свойствата на пясъка: пясъкът е сух, рохкав; от него не можете да изградите козунаци. Пясъкът е мокър: не рохкав, можете да направите козунаци от него

Описание на преживяването

Учителят изсипва пясък във формата и се опитва да направи торта. Пясъкът от формата се рони. Учителят кани 2-3 деца, за да направят козунаци. След това учителят намокря пясъка с вода и се опитва да направи малка торта. Получава се тортата. Учителят кани децата да направят свои собствени козунаци от мокър пясък.

Възпитател: Браво момчета. А сега ще се опитаме да нарисуваме картина с пясък. От какъв пясък мислите, че ще бъде направена картината? (Децата отговарят). Нека проверим отговорите ви

Опит № 2 „Изработване на пътеки и модели от пясък“

Цел: да продължим да въвеждаме свойствата на пясъка: всеки модел може да бъде изчертан от сух пясък. Мокър, не.

Описание на преживяването:

Учителят раздава на децата пластмасови бутилки, пълни със сух и мокър пясък. Първо показва, а след това кани децата да рисуват различни модели. Мокрият пясък не се разлива от бутилката, докато сухият пясък тече свободно от бутилката. Освен това възпитателят с децата рисува колективна картина с пясък.

В заключение децата обобщават: сухият пясък е рохкав, напълвайки бутилка с него, можете да нарисувате всякакъв модел. Мокрият пясък е тежък, не се разлива от бутилката.

Заключение: момчета, днес ви запознахме със свойствата на пясъка. Кажете ни, моля, какво правихме днес? Какво ново научих.

На разходка се играят пясъчни игри, като се вземат предвид експериментите

Опит номер 3. "Пясък и земя"

Цел: запознаване със свойствата на пясъка (рохкав) и земята (сух, твърд).

Описание на преживяването:

Всяко дете има гърне с пясък, буркан с пръст и две „дървета“ (клон на дърво) на масата. Учителят кани децата да „засадят“ дърво в чаша с пръст, а след това в чаша с пясък. Децата сравняват в какво е по-лесно да посадят дърво. Заедно с учителя те правят извода, че земята е суха, твърда, а пясъкът е ронлив.

Опит номер 4. "Определяне на цвят."
Цел: запознаване със свойството на пясъка (цвят).

Ход: Погледни внимателно, какъв цвят мислиш, че е пясъкът? (Светло жълто).
Възпитател: Сега нека го налеем с вода. Какъв цвят е пясъкът? (тъмно)
Заключение. Сухият пясък е светъл, докато мокрият е тъмен.

Опит номер 5. "От какво се състои пясъкът"

Движение: имате чинии с пясък на масата си. Сега ще разгледаме пясъка. И ще ни помогне ли един необичаен предмет в това? Лупа. Погледнете през лупа, за да видите от какво е направен пясъкът. Какво виждаш?

Пясъкът се състои от малки песъчинки, полупрозрачни, кръгли, неслепващи една за друга.

А сега внимание! Изсипете пясъка в чаша с вода. Къде отиде водата? Браво правилно. Това означава, че пясъкът е пропусклив за вода.

Физминутка:

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Не сме против въртенето.

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Щяхме да танцуваме ден и нощ.

Нека застанем заедно в кръг

Оказва се пясък.

Опит № 6. "Движение на пясъка".

Цел: да се запознаят със свойствата на пясъка.

Движение: Момчета, мислите ли, че пясъкът може да се движи? И как да го проверя?

Проверете го сами. Вземете сламките и леко духайте в сламката върху сухия пясък. Какво се случва? Сега духайте върху мокрия пясък? Какво се случва?

Заключение: Сухият пясък се движи, но мокрият не.

Мислите ли, че е възможно да рисувате в пясъка? На какъв пясък можете да рисувате? Какво можеш да рисуваш? Децата рисуват върху мокър пясък с клечка за зъби и върху сух пръст. Докато рисувате, свири спокойна музика.

Тема номер 2 "Вятърът ходи по морето"

Изживяване №1 "Море"

Цел: запознаване на децата с едно от свойствата на движението на въздуха; движението на въздуха е вятърът, за да се различи силата му.

Описание на експеримента: За да изтеглите вода в дълбок съд, пуснете хартиени кораби. Децата духат силно.

Възпитател: Искате ли да слушате приказка, момчета?

Възпитател: в едно царство, в една държава, живеели - имало трима братя. По-големият брат е Вятър, средният брат е Вятър, а по-малкият брат е Вятър. Веднъж между тях избухна спор: кой от тях е най-необходим и важен. По-големият брат пристъпи напред и започна да доказва.

Карам ята облаци

Развявам синьото море

Навсякъде се вият на открито.

Възпитател: Момчета, силният вятър е лош, защо мислите?

Деца: Руши къщи, вие, обръща коли, изкоренява дървета.

Възпитател: Силният вятър е добър, защо мислите?

Деца: Разпръсква облаци, кара големи кораби, вятърната мелница се върти.

Възпитател: Момчета, каква друга дума може да се нарече Windy?

Деца: Ураган, снежна буря, снежна буря, виелица, торнадо, снежна буря.

Възпитател: Е, сега ще се превърнем във вятърна мелница и ще докажем, че силният вятър е добър, а понякога и лош.

Извод: Силният вятър е много силно движение на въздуха, опасно е.

Преживяване номер 2 „Как работи въздухът“

Цел: Да видите как въздухът може да поддържа предмети.

Материал: два еднакви листа хартия, стол.

Изживейте напредък:

Поканете детето си да смачка един лист хартия. След това го оставете да застане на стол и от същата височина да хвърли едновременно смачкан и равен лист хартия. Кое листо кацна първо?

Заключение: смачканият лист падна на пода по-рано, тъй като равен лист се спуска, обикаляйки плавно. Поддържа се от въздух.

Изживяване номер 3 „Въздухът е навсякъде“

Цел: да се определи дали въздухът наистина прониква навсякъде и е навсякъде.

Материал: пластмасова бутилка, балон.

Изживейте напредък:

Поканете детето си да погледне в бутилката и да се увери, че е празна. Оставете го да дръпне топката на гърлото на бутилката с ваша помощ. А сега - нека натисне бутилката. Какво накара балона да се надуе? Нека детето нарисува това, което е направило.

Заключение: балонът е надул въздуха, който е в бутилката. При натискане на бутилката от нея излиза въздух и надува балона.

Преживяване номер 3 „Деца размахват ветрило“

Цел: Да запознае децата с такова природно явление като вятъра, неговите свойства и роля в човешкия живот.

Описание на преживяването: момчета, предлагам ви да размахате ръце на себе си. Какво усети? Полъх.

И ето листове хартия за вас и предлагам да размахате тези листове към себе си. Комфортно ли ти е? Приятно? Какво трябва да се направи?

Поставете лист хартия вертикално пред вас. Огъваме ръба и изглаждаме гънката. - Да си размахаме ветрило и как се почувствахте? Движение на въздуха, прохлада, свежест, приятно усещане. Какво е бриз? Това е слабо движение на въздуха.

Добре, че слънцето грее!

Добре, че духа вятър!

Добре, че тази гора е израснала до небето

Добре че тази река има много синя вода.

И винаги сме приятелски настроени.

ЕКСПЕРИМЕНТ №4 "Илюстрация на пясъчната пустиня"

Описание на опита: Пред всяко дете има стъклен буркан с пясък. Пясъкът в буркан е личната пустиня на детето. Децата духат в буркана през тръбичките. какво става с него Първо се появяват вълни като в купа с вода, а след това пясъкът се премества на друго място, след което се появява пясъчна могила. Такива хълмове могат да бъдат намерени в пустинята, те се наричат ​​дюни, с помощта на вятъра пясъкът пътува през пустинята.

Преживяване №5 "Вълни"

Цел: Да запознае децата с такова природно явление като вятъра, причините за неговото възникване.

Описание на преживяването:

Пригответе купи с вода за всяко дете на масите. Всяка купа има свое "море". Червено, черно, жълто (оцветете водата с акварел). Децата са ветровете. Духат върху водата. Какво става? Вълни. Колкото по-силен е ударът, толкова по-високи са вълните.

Тема номер 3 "Разберете какъв вид вода"

Ход: гатанка:

Тя е в езерото

Тя е в локва

Тя е в чайника

Ние кипваме.

Тя е в реката

Тича, мърмори. (вода)

Днес ще научим повече за водата; нека я опознаем по-добре. Деца, как мислите, защо се нуждаем от вода?

Хората пият вода; готвя храна; измийте мръсни плодове и зеленчуци; мийте ръцете и лицето всеки ден; поливайте растенията, така че да не изсъхват; водата е необходима на рибите и другите обитатели на реки, езера, морета и океани; хората измиват мръсотия от мебели, мият чинии, перат дрехи.

Днес се превръщаме в изследователи и научаваме какво е водата, нейните свойства. Ти си готов? Тогава тръгвай!

Опит №1 „Водата е течност“, „Водата няма мирис“

Цел: да се разкрият свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течаща).

Описание на експеримента: дайте на децата две чаши: едната с вода, другата празна. Предложете внимателно да прелеете вода от един на друг.

Какво се случва с водата? Тя налива. Защо се налива? Водата тече, защото е течна. И така, какво е водата? (течност)

Тъй като водата е течна и може да тече, тя се нарича течност.

Учителят кани децата да помиришат водата. Деца, на какво мирише водата? Изобщо не мирише добре. Чистата вода е без мирис.

Преживяване No2 „Бистра вода”.

Цел: да се разкрият свойствата на водата (прозрачна).

Описание на опита: пред децата има две чаши: едната с вода, другата с мляко. В двете чаши се слагат лъжици.

В коя чаша се вижда лъжицата? Точно така, в чаша вода. Защо мислите, че лъжицата се вижда в тази чаша? Водата е бистра, но млякото не е.

Уважаеми изследователи, предлагам ви да помислите какво би станало, ако речната вода беше непрозрачна? Като в приказките: млечна река с желирани брегове. Могат ли риби и други животни да живеят в такива млечни реки? Не.

Защо мислиш? Непрозрачната вода не пропуска слънчевите лъчи и без нея растенията не могат да живеят в реките. И ако няма растения, няма да има риби и животни, защото много животни ядат растения. Всички живи същества се нуждаят от бистра, чиста вода. Това предполага, че водоемите не трябва да се замърсяват.

Физическо възпитание "Дъжд"

Дъждът пее песен: Децата свободно разклащат четките си

Капачка, капачка...

Само кой ще я разбере - Вдигат рамене в недоумение

Капачка, шапка? страни

Нито аз, нито ти ще разберем, Сочат ​​към себе си, към ближния.

Да, но цветята ще разберат, Изобразете с пръсти как

цветята цъфтят.

И пролетна зеленина, Дръжте се за ръце пред тях.

И зелена трева ... Клекнали, мърдайки пръсти,

като галене на тревата.

Зърното ще разбере най-добре от всички: Те показват как държат зърното в ръцете си.

Ще започне да расте. Извършвайте змиевидни движения.

Б. Заходер

Опит №3 „Водата е разтворител“.

Цел: да се разкрият свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течна, веществата се разтварят в нея).

Описание на преживяването:

На масата има две чинийки: в едната - обикновен пясък, в другата - гранулирана захар. Две чаши вода.

Експериментът се провежда от възпитателя.

Разтворете обикновен пясък в първата чаша. Той не се разтвори.

Във втората чаша разтворете захарта. Той се разтвори.

Децата са поканени да опитат решението - сладко е.

Някои вещества се разтварят във вода, а други не. Така че водата е разтворител.

Опит №4 "Вода - разтворител".

Цел: да се разкрият свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течна, веществата се разтварят в нея).

Описание на преживяването:

На масата има многоцветни бои, четки, чаши с вода. А сега опитайте да разтворите боите във вода. Какво стана с водата? (Тя оцвети). Каква боя беше разтворена, този цвят се оказа. Така че водата е разтворител.

Тема №4 "Хартията, нейните качества и свойства"

Цел: формиране на способността за разпознаване на предмети от хартия, определяне на нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (набръчкана, разкъсана, нарязана, напоена).

Напредък: децата сядат на масите. Пред всеки от тях лежи целият материал. Учителят чете откъс от стихотворението "Хартия" на С. Михалков:

обикновена хартия

свежи листа,

Бял си като тебешир.

Ненабръчкана и чиста.

вашата повърхност за сега

Draw не докосна ръката!

Какъв ще станеш?

Кога, какво

Ще пишеш ли на ръка?

Преживяване номер 1 "Набръчкана хартия"

Цел: да научите да разпознавате предмети, изработени от хартия, да определяте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (гънки, разкъсвания, порязвания, изгаряния).

Описание на преживяването:

Деца, за какво мислите, че ще говорим днес? (отговори на деца) Точно така, за хартията. Обърнете внимание на лентите хартия пред вас. Какъв цвят е хартията? Докоснете, погалете повърхността на хартията и ми кажете какво е това? (гладка, грапава, груба). Вземете лентата, която смятате за най-гладка, най-груба. Сега още веднъж пипни лентите една по една и ми кажи дали всички са с еднаква дебелина? (отговори на децата). Точно така, има ленти от тънка хартия, има и по-дебели. Опитайте да смачкате хартията. Се случи? (отговори на децата) Коя лента е много смачкана, коя не. Защо? (отговори на децата). Точно така, момчета, най-тънката хартия се набръчква повече от дебелата. Но все пак всяка хартия е набръчкана - и тънка, и дебела, и бяла, и цветна. ТАМ Е ХАРТИЯТА. Опитайте се да изправите хартията, изгладете я с длан. Се случи? Защо? (отговори на децата). ТАКА, ХАРТИЯТА ЛЕСНО СЕ НАМАЧКА И ИЗОБЩО НЕ СЕ ИЗГЛАЖДА, НЕ СТАВА СЪЩАТА. Сега откъснете по едно парче от всяка лента. Се случи? КОЕТО ОЗНАЧАВА, ХАРТИЯТА ВСЕ ОЩЕ СЕ РАЗКЪСВА. ИЗВОД: ХАРТИЯТА СЕ МАЧКА И РАЗЪРВА.

Опит номер 2 „Хартията се намокри“

Описание на преживяването:

Откъснете парче от всяка лента, поставете в чаша вода. Какво мислите, че ще се случи с хартията? (отговори на децата) - Извадете лентите и ги поставете върху тави, докоснете хартията. В какво се е превърнала? (мокър).

Издърпайте парче мокра хартия в различни посоки с два пръста. Се случи? Защо? (хартията е напоена и разпръсната) ИЗВОД: ХАРТИЯТА НАМОКРЕНА ВЪВ ВОДА И СЕ РАЗПЪСВА, Е НЕЗДРАВИНА.

Опит №3 "Хартия за рисуване"

Цел: да научите да разпознавате предмети, изработени от хартия, да определяте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция).

Описание на преживяването: вземете графитен молив и начертайте линия върху всяка от лентите, а след това и с цветни. Се случи? Закрепете с десен по избор.

Деца, огледайте се! Назовете всеки един от предметите, направени от хартия. Защо мислите, че е невъзможно да се правят мебели от хартия, да се шият дрехи, да се строят жилища? (отговори на децата). Точно така, защото разбрахме, че хартията е крехка, лесно се намачква, къса. Къщите са построени от камък, дрехите се шият от плат, защото това са издръжливи материали.

Какво ново, интересно научихте за хартията?

ИЗВОД: хартията е цветна, гладка, груба, тънка и дебела; хартията шумоли, набръчква се лесно, не приема предишната си форма; хартията се къса лесно; хартията се намокря във вода, разтича се, чуплива е.

Тема номер 5 "Сняг, какво е?"

Преживяване №1 "Снежен човек"

Цел: В процеса на експериментиране покажете на децата как снегът се топи на топлина и става вода.

Описание на преживяването:

Учителят насочва вниманието на децата към играчката - Снежния човек. Децата го гледат и пипат. Какво е това? (Снежен човек) Искаш ли да си играем с него? Снежният човек казва: „Исках да направя торти от сняг, но не знам как.“ Как можем да помогнем на нашия снежен човек?

Учителят насърчава децата да правят изявления (да правят „пайове“).От какво? (От снега) Къде мога да взема снега? (отвън)

Учителят носи контейнер със сняг в групата, събира деца около него. Учителят показва снега, казва, че е бял, студен. Децата повтарят думите след учителя, докосват снега.

„В стаята снегът започва да се топи, става лепкав. Защо?" (Топло).

Дисплей на учителя. Снегът е станал лепкав, от него е възможно да се извайват различни фигури, „пайове“. След това учителят поставя снега в пясъчни форми с лъжичка. Прави снежни фигури върху поднос („риба“, „цвете“, „пеперуда“ и др.) От сняг върху поднос.Учителят кани децата да оформят фигури от сняг, обяснява, че снегът трябва да се вземе с лъжичка.

Самостоятелна работа на децата.

Децата самостоятелно (под наблюдението на учителя и Снежния човек) обръщат напълнените със сняг форми върху поднос. След това корите се поставят на обща маса. Децата лекуват Снежния човек.

Преживяване номер 2 "Ние сме снежинки"

Цел: в процеса на експериментиране покажете на децата как снегът се топи на топлина и става вода.

Описание на преживяването:

Чуйте гатанката.

Той е пухкаво сребро

Но не го докосвайте

Станете малко чисти

Как го поставяте в дланта си

Какво е?

Да, момчета, вали сняг. Това са ледени кристали под формата на шестоъгълни плочи или звезди - снежинки. Покажете на децата снимки на снежинки. Снежинките са замръзнали водни капчици. Момчета, кой от вас знае: Възможно ли е да се извайва от сняг в мразовито време? Не, снегът не се слепва? Какво ще кажете за снега в топло време? Суров, тежък, лепкав, мокър. И колко от вас са гледали снега да вали в топло мразовито време? Люспи, отделни снежинки. Къде снегът ще се стопи по-бързо върху ръкавица или в дланта ви? Защо? Снегът ще се стопи по-бързо в дланта ви, защото е топъл. А какво ще стане със снега в топла стая? Снегът ще се стопи и ще се появи вода.

Решете загадката.

Живее в морета и реки

Но често лети през небето.

И колко й е скучно да лети,

Отново пада на земята

Възпитател: показва на децата 2 тапи със сняг. Потопете ги в буркани с топла и студена вода.

Погледнете внимателно в коя вода снегът ще се стопи по-бързо в топла или в студена? На топло.

Преживяване №3 "Снегът е студен и бял"

Цел: да се разкрият свойствата на снега.

Описание на преживяването:
Учителят носи сняг в кофа. Показва на децата:
- Виж какво има в кофата ми. Кой знае откъде го взех?
- Как мислите, ако вземете снега в ръцете си, какъв е той? (студ).
Кани децата едно по едно да вземат снега в ръцете си. Усещате ли колко е студен снегът? (хорови и индивидуални повторения).
- Нека затоплим ръцете си, духайте върху тях, като мен (Учителят показва как да духате на дланта на ръката си).
- Усещате ли как идва жегата? Какво чувстваш, Егор? А ти, Маша?
(индивидуални повторения).
Учителят кани децата да седнат на масата, на която предварително има кофи със сняг и малки лъжички.
- Да поставим снега в чинийките (в този случай чинийките се поставят върху черен лист картон или хартия).
- Сега ми кажи какъв цвят е снегът? Ако децата се затрудняват да назоват цвета, учителят се нарича: снегът е бял.
- Виж какво имам в чашата? Показва на всички деца: налива вода от чаша в чаша.
- Все пак напълних халбата със сняг. И къде отиде снегът? (Снегът се стопи)
Той обяснява на децата: навън е студено, така че снегът лежи и не се топи и веднага щом го вкарахме в топла стая, той веднага започна да се топи и се превърна във вода.
Във вашите кофи снегът също ще се превърне във вода, но не веднага, а постепенно, ще отнеме време за това. Когато слънцето започне да се затопля по-силно, целият сняг на улицата ще започне да се топи.
- Кажете ми, може ли да се пие тази вода от разтопен сняг? (Не, не можете да пиете тази вода, мръсна е).
- И къде можете да пиете тогава? (От кран, чайник, балон).
- А защо може да се пие вода от чешма, чайник, балон, но не и от разтопен сняг? (Тя е мръсна).

Тема №6 "Свойства на леда"

Изживяване номер 1 "Ледена хижа"

Цел: запознаване със свойствата на леда (ледът е твърда вода, ледът се топи при топлина).

Описание на преживяването: изненадващ момент: върху чинийка, затворена с носна кърпичка, лед. Учителят се приближава до всички деца и предлага да пипнат с пръсти и да кажат какво има. Децата, докосвайки с ръце, казват, че е студено, хлъзгаво, влажно. Момчета, кой позна какво има? (лед)

Как се прави лед? И какъв е той? (твърд, хлъзгав, гладък). И ледът не потъва във вода. Нека да разгледаме това. Вземете кубчета лед и ги поставете във вода. (Отговори на деца). Какво друго може да се случи с леда? Момчета, в коя приказка беше ледената колиба? Какво стана с хижата? Защо се стопи? Но днес можем да видим как ледът се топи в топла стая. Междувременно нашата колиба ще се стопи, ще играем игра.

Физминутка. (Имитираме лисица и заек или играем на играта "снежинки и лед" - когато учителят каже снежинки, децата тихо тичат из стаята, а думата - лед, "втвърдява се", спира и замръзва).

Вижте, нашият лед вече се е стопил малко. Къде се забелязва това? (ледът намаля, водата потече). Докато нашата хижа все още не се е стопила напълно, нека си спомним приказката. Показване на илюстрации към приказката "Лисицата и заекът". Има разговор. Защо колибата на заека не се стопи? Какво стана със зайчето? Кой се притече пръв на помощ, кой последва? И кой би могъл да изгони лисицата? В края на урока довеждаме децата до нашето преживяване. Какво стана с леда?

Преживяване №2 „ТОПЕНЕ НА ЛЕД ВЪВ ВОДА“

Цел: Да се ​​покаже връзката между количеството и качеството спрямо размера.

Описание на експеримента: Поставете голямо и малко "фланце" в леген с вода. Попитайте децата кой ще се стопи по-бързо. Слушайте хипотези.

Извод: Колкото по-голям е леденият къс, толкова по-бавно се топи и обратното.

Изживяване №3 „Цветни ледени кубчета“

Цел: в процеса на експериментиране покажете на децата как водата разтваря вещества (боя, как при ниска температура (охлаждане) водата замръзва, превръща се в лед. Запознайте децата със знака "температура"; консолидирайте знанията за основните цветове; обучавайте децата в желание за защита и създаване на красиво Научете се да изразявате чувствата си с думи.

Описание на опита: учителят провежда разговор за зимата, нейните признаци (студ, ниска температура, сняг, лед). Подчертайте, че водата замръзва в слана, студ, при ниски температури. И ако добавите боя към водата, тогава водата ще се превърне в цветен лед, който може да се използва за украса на дървета на сайта

Помислете с децата за водата, налята в чаши, какъв цвят е водата? (прозрачен, безцветен, можете да видите различни предмети през него. Поканете децата да вземат четки, да ги поставят върху чаша и да погледнат през нея. Какво виждате? Накарайте децата да стигнат до заключението, че водата е прозрачна на цвят, има без цвят.

Поканете всяко дете да добави боя към водата и да види дали цветът се появява във водата? Какъв цвят е водата? (цвят, зелено, червено, жълто, синьо). Защо водата е оцветена? Какво сме добавили? Накарайте децата да стигнат до заключението, че водата разтваря вещества.

Покажете на децата готови цветни кубчета лед, докоснете ги. Попитайте децата: От какво са направени кубчетата лед? (вода). Защо са оцветени? (добавена боя). Какви са температурите им и защо? (студено, водата беше поставена на студено). И ако ледът се постави на топло място? (разтапят се).

Поканете децата да налеят оцветена вода в подготвените форми, да поставят конец във всяка форма и да ги поставят навън на перваза, за да наблюдават как водата замръзва.

Опит №4 "Цветни мъниста"

Също така направете мъниста от кутията за бонбони. Изсипете оцветена вода във формите на кутията, като редувате цветовете с чиста вода. След това поставете дебел дълъг конец за мъниста в излятите форми и също ги приберете на студено.

На разходка предложете да видите какво се е случило с водата. Поканете децата да украсят дърветата на сайта и да се възхищават на красотата, която децата направиха със собствените си ръце.

Тема номер 7 "Плувки-мивки"

Преживяване №1 "Топка"

Цел: запознаване на децата с леки и тежки предмети (някои остават на повърхността на водата, други потъват)

Описание на експеримента: Вземам кукла и хвърлям топка в леген с вода.

О, Катя, какво правиш? Момчета, Катя се забавляваше, започна да играе с топката. Топката отскочи и падна в леген с вода.

Не плачи Катя, топката няма да потъне. Вижте момчета, топката не потъва, тя плува.

Ваня, какво прави топката? (плува, не потъва).

Серьожа, ти също гледаш топката? (плува, не потъва). и т.н.

Правилно. Топката не потъва, тя плува във вода. Топката е гумена, гумата е лека. Следователно той не потъва, а плува.

Но Аня сега ще вземе камъче и също ще го хвърли във водата (детето извършва действие).

Какво стана с камъка? Ваня ела да видиш.

Правилно. Камъкът лежи на дъното на таза. Той е тежък, затова се удави.

Върви Серьожа, хвърли камъче. Какво стана с камъка? (удавен, лежи на дъното на таза). Викам всички деца поред.

Какво стана с камъка? Ами топката? (отговори на децата).

Правилно. Топката е гумена и лека, не потъва, а плува. Камъкът е тежък. Той се удави, лежи на дъното на таза.

Катя разбра ли? (куклата казва благодаря)

Моля те, Катя. Момчета, Катя трябва да побърза при другите деца и да разкаже за всичко, което й се случи днес. Довиждане, Катя.

И ние също трябва да отидем и да разкажем всичко и да покажем на момчетата.

Преживяване номер 2 "Шарена вода"

Цел: да се определят свойствата на водата

Описание на преживяването: Поканете децата да станат "магьосници" и да направят водата цветна. Попитайте ги как чистата вода може да промени цвета си?

Вземете няколко контейнера с чиста вода, подгответе четка и гваш. Използвайки боя, работете с децата, за да оцветите водата в чашите, докато се променя.

Вече сте провели експеримента „Прозрачност на водата“, опитайте да спуснете по-добра играчка или лъжица в чаша с боя, обсъдете дали плава или потъва. Направете заключение: в светла боя - играчката се вижда, но не напълно, а в тъмна играчка - не се вижда.

Опит номер 3 „Плува, потъва или се разтваря“

Цел: да се изследва как различни предмети плават, потъват или се разтварят.

Изживейте напредък:

Поставете кърпа на масата, изсипете топла вода в купа. Поканете детето да вземе камък и бавно и внимателно, без пръски, да го спусне във водата. Сега да видим дали се е удавил. С пинсета малчуганът вади камък, поставя го в кутия за предмети, които потъват. Сега го оставете да повтори опита за дървото и други предмети. Малчуганът изважда всяка от тях с пинсети и ги поставя в съответните кутии за плаващи, потъващи предмети. С тези, които се разтварят, ще направим така: сложете няколко зрънца захар и сол със суха пинсета в кутия за разтваряне на вещества.

Заключение: Мивка от желязо, камък, стъкло. Платът и хартията потъват, когато са мокри. Дърво и лека пластмаса не потъват. Захарта и солта се разтварят.

Опит номер 4 "Какво е по-тежко?"

Цел: да се сравнят свойствата на пясък, камък, във вода.

Оборудване: камъни, сух пясък, буркан с вода, пясъчен часовник.

Ход на експеримента: децата са разположени около масата на учителя. Сетивно изследване на природни обекти: гледане, опипване, натискане. Децата могат да хвърлят камък на пода и да чуят почукването му, да слушат шумоленето на струйка пясък, звука на изливаща се вода и след това да ги сравняват.

Учителят спуска едновременно камъка и пясъка в буркан с вода, а децата гледат как природните обекти потъват на дъното. Заключение: камъните се утаиха на дъното по-рано - те са по-тежки. Пясъкът се утаи на дъното по-късно от камъка - той е по-лек.

След поредица от експерименти можем да обобщим използването на естествени материали (пясък, камъни) в ежедневието. Демонстрация на пясъчни часовници, играчки и др.

Тема номер 8 "Да почерпим петел и кокошка със зърна"

Опит номер 1 "Сея, сея, пресявам"

Цел: развиване на фини двигателни умения, наблюдение.

Оборудване. Зърна, цедки, кофи, купи, пясък.

Описание на опита: как да отделим малките зърна от големите? Предложете да опитате да разделите на ръка. Трудно и дълго. Покажете възможно най-бързо (например елда от грис) с помощта на сито. Имайте предвид, че това е по-удобно. Разпределете цедки, пясък и камъчета. Децата сами пресяват пясъка. Защо костилките остават в цедката? Те правят заключение.

Опит номер 2 "Как бързо да сортирате зърнени храни"

Цел: да се сравнят свойствата на зърнените култури.

Оборудване: стъклен буркан (точно прозрачен съд, така че децата да могат да видят какви промени се случват, грах, боб, елда (можете да вземете всякакви други зърнени храни, най-важното е, че те трябва да са с различни форми, размери, цветове).

Описание на преживяването: Педагогът идва в ъгъла за експерименти и казва: „Виж, каква бъркотия!“ Е, разбира се, децата моментално реагират, притичват и започват да разбират какво се е случило. Всеки може да изтича, но постепенно ще останат няколко души, останалите могат да продължат и да се занимават с работата си. Скоро забелязват, че зърнените култури в бурканите са смесени.

Какво мислите, че ще се случи, ако бурканът се разклати? (отговорите на децата)

Искате ли да опитате и да видите какво ще се случи? (отговорите на децата)

Запомнете правилата за безопасност! Но първо, момчета, трябва да си припомним колко малки предмети могат да бъдат опасни? (отговорите на децата)

Не поставяйте малки предмети в ушите, носа,

Може да заседнат там.

Запомни това!

Учителят: сега направете това: внимателно, но енергично, разклатете буркана. Какво виждаш? (отговорите на децата)

Заключаваме: най-отгоре са по-едрите плодове на боба и граха.

Учител: прехвърлете боба и граха в буркани (по време на прехвърлянето обсъдете с децата формата, размера, цвета).

Учителят: Защо мислите, че големи плодове се появиха на повърхността?

Заключаваме: По-малките зърна от елда попадат между по-големите, плътно прилепнали едно към друго. Фасулът и грахът се избутват на повърхността.

Изживяване №3 „Чудесата от грис“

Цел: запознаване на децата с нетрадиционна техника на рисуване с помощта на грис.

Описание на опита: да разкажа за този тип рисуване и да покажа, ще ми помогне една невероятна история.

„Веднъж на масата се събраха привидно несвързани предмети: „Трудните работници са приятелски настроени. Тези неща са необходими!

Всички лежаха, гледаха се с интерес, но изведнъж се чу тънък, шумолещ глас, който беше недоволен от нещо - беше грис. Тя започна да мърмори и да се възмущава все повече и повече:

Ето ви, всички такива необходими и важни неща! Помагате на хората да вършат сериозна работа!

И аз! Аз съм просто зърнени храни, необходими за каша, ще ме изядат и веднага ще забравят! Колко неудобно и неудобно!

Какво мислиш, че трябва да направя? Разбира се, аз се намесих в този разговор и се опитах да обясня на гриса колко е добър и полезен не само в гриса.

Няма да повярвате на Semolina, но с ваша помощ можете да нарисувате ярки и незабравими рисунки! Виж!

1 начин. Рисуване върху поднос (за малки деца). Върху тавичка се разпределя слой грис с дебелина около 2-3 мм. Изгладете. След това можете да рисувате прости форми, като плъзнете пръста си: кръг, триъгълник, цвете, слънце и т.н.

Преживяване №4 „Покълване на боб“

Цел: да се разширят представите на децата за растежа на растенията.

Последователността на наблюдение на експеримента: изберете здраво, непокътнато семе от боб и го поставете върху тава с мокра марля (памучна вата) - това е началният етап на наблюдение. Децата гледат в кой ден ще поникне бобът. На втория етап - децата засаждат покълналото семе от боб в саксия с пръст, като периодично го поливат. Наблюдавайте появата на първия лист на растението. В бъдеще наблюдавайте растежа на растението.

Тема номер 9 "Тревата е зелена, слънцето грее."

Преживяване №1 "Градина на прозореца"

Цел: да се покаже значението на водата в живота на растенията, да се даде представа, че зелен лук може да се отглежда от луковица, ако се създадат условия.

Предварителна работа: наблюдение на лук, поставен в буркан с вода и друг буркан без вода.

Описание на преживяването:

Слънчева, радостна, топла пролет е на път да дойде. Но пролетта е труден период за нашето тяло, което отслабва поради липса на витамини. И тук ни идва на помощ: „златисто“ и здравословно, витаминозно, макар и с остър, горчив вкус, изгаря... не е лимон. Какво е това? (посочвайки лук) Лукът съдържа витамини С. Тези витамини предпазват тялото от различни заболявания, особено настинки и грип. Това е лук. Какъв цвят е лукът? Каква е формата му? Пипнете го с пръст и ми кажете лукът твърд ли е или мек? Сега ще режа лука (всички ме обичат, ама как да се съблека - сълзи рони). Помиришете как мирише? Защо плачеш? Да, лукът щипе очите и разплаква всички. Кой иска да се почерпи с лук? Какъв е вкусът на лука? (оставете лука на вкус и го хапнете с нещо). Лукът е горчив, но е много полезен, има много витамини. Ако засадите лук, тогава от него няма да израснат зелени листа, зелен лук. Зеленият лук също е богат на витамини. Лукът има връх (покажете го), тук расте зеленият лук. Откъде расте зеленият лук? Но дъното на дъното на лъка (показва), да кажем всички заедно: "дъно". Покажи ми къде е дъното на лъка ти? Лукът трябва да се засажда с главата надолу. Вижте как ще засадя? "отдолу надолу". Засаждам с известно усилие и така че луковицата да диша и да се грее на слънце не много близо една до друга, така че да няма сянка. Сега вземете луковицата правилно с дъното надолу и я засадете в нашата градина. Остава да полеем обилно, за да събудим корените за живот. С помощта на дете поливаме засаждането на лук. Да играем на играта „Расте, расте лук“. Ти ще бъдеш лъкът. Засаждам лука в земята с дъното надолу. Всички седнаха. Сега вземам лейка и ви наливам вода, тук лукът започва да расте, на него се появяват зелени листа (децата се издигат бавно), лукът расте и расте. Зеленият лук става голям, голям, така че нашият лук е нараснал (децата се изправят), какво ще правим с нашето засаждане, така че лукът да расте по-бързо? (вода, сложете светлина и топлина).

Лукът расте в градината

Той е голяма хитра природа,

Той е облечен в сто дрехи,

Деца за обяд

Те не искат да го съборят

Защо да лея сълзи!?

Преживяване №2 „Брезов клон“

Цел: да се наблюдава появата на листа на клони, поставени във вода, за да се идентифицират нуждите на растението от топлина.

Последователността на наблюдение: през зимата се внасят клони, поставят се в две вази с вода. Една ваза се оставя на перваза на прозореца, втората се поставя зад рамката, след което пъпките се отварят.

Тема номер 10 "Слънчеви зайчета" - да играем със слънцето.

Изживяване №1 "Слънчеви зайчета"

Цел: да се даде идеята, че "слънчевото зайче" е слънчев лъч, отразяващ се в огледало.

Извършване на експеримента: учителят демонстрира появата на слънчево „зайче“, придружавайки действията си с думи. Огледалото отразява лъча светлина, а самото огледало се превръща в източник на светлина. Можете да пуснете слънчеви "зайчета" само в осветена стая.

Учителят показва на децата как да пуснат слънчевите „зайчета“ навън.

Хванете лъч светлина с огледало и го насочете в правилната посока.

Децата се опитват да пуснат слънчеви "зайчета". След това учителят показва как да скриете „зайчето“ (покрийте огледалото с длан). Деца пр

Заглавие: Обобщение на урока. Експериментална - експериментална дейност във 2-ра младша група "Magic Peas".
Номинация: Детска градина, Бележки за уроци, GCD, експериментални дейности, 2-ра младша група, експериментални класове във 2-ра младша група, експериментални дейности в предучилищни образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Обобщение на GCD върху експериментални дейности във втората младша група "Magic Peas"

Мишена:Създаване на социална ситуация на развитие в процеса на организация чрез общуване и игра.

Задачи:
1. Повишаване на желанието за участие в съвместни дейности с възпитателя.

2. Създайте условия за запознаване със „Силата на движението“, насърчавайки децата към речева дейност.
3. Развийте фините двигателни умения на ръцете.

Материали:проектор, екран, лаптоп, MP - 3, DVD - видео, музика, чаши, грах, боб, чаши за вода, сламки.

Напредък на урока

1. Организационен етап.
Педагог.

Днес ще отидем на приказка (показване на приказка - презентация)

Баба и петелът живееха в малка колиба в края на гората. Баба инструктира Петушка да изпълни задачата - да сортира граха от боба и да измие граха. Петлето веднага реши да изпълни задачата. Но един приятел дойде при него, те започнаха да играят и нашият петел забрави за задачата. Приятелят си тръгна.

(Чува се петел)

Педагог.

— Момчета, защо мислите, че петелът крещи? Каква задача беше поставена от бабата на петелчето?

деца.
— Баба инструктира петела да сортира граха от боба и да измие граха.

Педагог.

- Можем ли да помогнем на петлето?
деца. Нека помогнем.

2. Основната част.

Педагог.

- Елате на масата, момчета, слушайте внимателно задачата. Необходимо е да сортирате зърнени култури от голяма чаша - сложете грах в една чиния, а боб в друга. Започнете.

(Децата сами разделят граха и боба).

Всички ли сте избрали? Какво има в тази купа и какво има в тази?

Как изглежда грахът?

Педагог.

- Бобът прилича ли на грах?
Педагог.
— Ще сложиш ли боб в чинията ми?
Педагог.

Браво успяха да различат граха от боба.

Педагог. Вземете чаши грах и елате с мен. Какво помоли баба да направи с грах, спомнете си
деца. Тя поиска да измие граха.

Педагог.

Сега ще измием граха.

Изсипете граха в чашата с вода.

Опит

Сега вземете тръбата, потопете единия й край в чашата и духайте тихо през нея!

Какво става с граха?
деца. Грахът танцува.

Педагог.

Как танцува?

деца. Бавно.
Педагог.

Сега да духаме силно.

Как танцува нашия грах?

деца. Грахът танцува бързо.
Когато духахме тихо

И така, когато духате тихо, грахът танцува бавно, когато духате силно, танцува бързо.
Педагог.

Колко добре измихме граха.

Свърши работата, върви смело.

А сега да играем, аз ще бъда петел, а вие ще бъдете пилета

речево упражнение

Песента "Чеп, чеп, чебиларем"(Децата изпълняват движения под музиката)
Педагог.

И сега петелът дойде на масата и ви подготви изненада, той просто го скри в граха, пъхнете ръката си в граха и потърсете изненада. (Децата търсят изненада в грах).
(Питам кой какво е намерил)
Момчета, нищо не намерих. Как да бъдем?

3. Заключителна част

Педагог.
Момчета, какво добро дело направихме днес, на кого помогнахме днес?
Оказва се, че добрите дела трябва да се правят постоянно.

Ние с теб сме страхотни, нека се аплодираме.

Име:
Номинация:Детска градина, Бележки за уроците, GCD, експериментални дейности, 2-ра младша група, експериментални класове във 2-ра младша група, експериментални експериментални дейности в предучилищни образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Длъжност: учител първа квалификационна категория
Място на работа: MBDOU "Детска градина" Колобок "
Местоположение: село Аксубаево, район Аксубаевски, РТ

Уместност на темата

Детето се ражда изследовател. Неутолимата жажда за нови преживявания, любопитството, постоянното желание за наблюдение и експериментиране, независимо търсене на нова информация за света традиционно се считат за най-важните характеристики на детското поведение. Задоволявайки своето любопитство в процеса на активна познавателно-изследователска дейност, която в естествена форма се проявява под формата на детско експериментиране, детето, от една страна, разширява представите си за света, от друга страна, започва да овладява основните културни форми на рационализиране на опита: причинно-следствени, родово-видови, пространствени и времеви връзки, които позволяват свързването на индивидуалните идеи в последователна картина на света.

Развитието на познавателната дейност при децата е актуален въпрос днес. Доказвайки това, можем да разчитаме на думите на Н. Н. Поддяков: „Причините за интелектуалната пасивност на децата често се крият в ограниченията на техните интелектуални впечатления и интереси.“ Ето защо е необходимо да се преразгледа подходът към организацията на обучението в раздела „Запознаване с другите“.

Необходимо е децата да бъдат включени в смислена дейност, по време на която да откриват все повече и повече нови свойства на обектите.

Няма противоречие между двата вида: игра и експеримент. Играта е вид дейност, чийто мотив не е в резултатите, а в самия процес и чрез експериментиране с предмети детето си поставя определени цели и постига конкретни резултати. Не си струва да се прави разлика между играта и детското експериментиране, те взаимно се допълват.

При формирането на основите на природонаучните и екологичните концепции експериментирането се разглежда като метод, близък до идеалния. Знанието, което не е извлечено от книгите, а получено самостоятелно, винаги е осъзнато и по-трайно.

Основната характеристика на детското експериментиране е, че детето научава обекта в хода на практически дейности с него, практическите действия, извършвани от детето, изпълняват познавателна, пробно-изследователска функция, създавайки условия, в които се разкрива съдържанието на този обект. .

Експериментирането, като специално организирана дейност, допринася за формирането на цялостна картина на света на детето в предучилищна възраст и основите на културното познание за света около него.

Целта и задачите на работата за запознаване на малки деца с външния свят чрез детско експериментиране

Целта на моята работа е развитието на познавателната сфера на децата чрез включване в процеса на експериментиране

За постигане на целта си поставям следните задачи:
1. Задълбочаване на представите за живата и неживата природа.
2. Насърчавайте децата да участват в изследвания и да обобщават резултатите от експериментите.
3. Формирайте идеи за свойствата и качествата на обективния свят

Практическо съдържание на раздели

След като анализирах изискванията на „Програмата за възпитание и обучение в детската градина“ (под редакцията на М. А. Василиева), след като проучих практическа и теоретична информация за експерименталните дейности на децата, научна и методическа литература по тази тема, очертах начини за практическо прилагане на бъдещата работа.

Основен метод в дейността по експериментиране с малки деца избрах да провеждам елементарни експерименти. Тяхната елементарност се крие, на първо място, в естеството на задачите, които се решават: те са непознати само за децата. Второ, в процеса на тези експерименти не се случват научни открития, а се формират елементарни понятия и заключения. Трето, такава работа използва обикновено домакинско и игрално оборудване (съдове за еднократна употреба, найлонови торбички и др.). Използвах експерименти, за да установя от децата причините за определени явления, връзките и отношенията между обектите и явленията.

Според указанията за провеждане на експерименти с малки деца, експериментът е наблюдение, проведено в специално организирани условия. Това включва активно въздействие върху обект или явление, тяхното преобразуване в съответствие със задачата. Децата участват активно в тази трансформация. Опитът се използва като начин за решаване на когнитивен проблем. Задачата се поставя от възпитателя. Трябва да е много ясно и добре дефинирано. Решаването на когнитивна задача изисква специално търсене: анализ, съпоставяне на известни и неизвестни данни.

Експериментът може да се проведе като дългосрочно сравнение или като краткосрочно наблюдение.

Ако проблемът е решен в процеса на краткосрочно наблюдение, обсъждането на резултатите от експеримента се извършва незабавно: анализират се условията за протичане на експеримента, резултатите се сравняват и се правят заключения. В хода на дългосрочен опит педагогът поддържа интереса на децата да наблюдават промените, които се случват, връща ги към осъзнаването защо е бил поставен експериментът.

Крайната точка на опита е формулирането на заключения въз основа на получените резултати. Педагогът насърчава децата да формулират самостоятелно заключения.

В ранните възрастови групи експериментите се използват за запознаване на децата със свойствата на неживата природа.

Експериментите могат да се провеждат като отделна дейност или като игра или част от урок. Можете също да участвате в експериментални дейности по време на режимни моменти и да ги използвате на разходка като част от наблюдение.

Броят на провежданите експерименти може да варира от един на седмица до два на месец по преценка на учителя и съобразени с индивидуалните особености на децата.

Продължителността на експериментите не е ясно регламентирана. Зависи от формата на организация на преживяването, но не повече от 10 минути на етап.

Експериментите могат да се провеждат както с подгрупа деца, така и с 2-3 бебета. Не се препоръчва да се провеждат експерименти с цялата група, т.к. в този случай е невъзможно да се включат всички деца и резултатът от експеримента е намален.

След като проучих методическата литература по този въпрос, се захванах за работа.

На първия етап съставих тематичен план за експериментални дейности, като взех предвид възрастовите характеристики на децата и с постепенното усложняване на когнитивните задачи (Приложение 1).

Извършена е и работа за създаване на предметно-развиваща среда в групата: оборудване за експерименти и експерименти (Приложение 2).

Съгласно тематичния план са разработени цикъл от занятия (Приложение 3) и файл с експерименти (Приложение 4).

Тема: "Вода"

Започнах работата си с опити с вода, според тематичния план. С помощта на предметно-манипулативна дейност и в режимни моменти децата се убедиха, че водата може да се мие, да се спуска в нея и да се хващат различни предмети; че водата може да се излее или пръска; че предметите стават по-чисти, ако се измият с вода; че водата няма вкус.

В класната стая децата добиха идеята, че водата е течна, следователно може да се разлее от съд (запознаване с обкръжението „Да изпием куклите“); че водата няма цвят, но може да се оцветява (рисунка „Шарена вода”); че водата може да бъде топла и студена (запознаване с околната среда „Куклата е мръсна“).

С помощта на дидактичните игри „Чисти ръце” и „Помощници” децата научиха, че ръцете и предметите ще станат по-чисти, ако се измият с вода.

Заедно с децата проведохме опити, за да добием представа, че водата е прозрачна; че чистата вода може да стане мътна; че някои вещества се разтварят във вода; че някои вещества, когато се разтворят, могат да предадат вкуса си на вода; че водата може да се превърне в лед, че ледът може да се превърне във вода.

Гледайки по време на разходка, децата добиха елементарна представа за процеса на изпарение и процеса на кондензация на водата. А по време на забавлението „Куклата на Катя има рожден ден“ децата се убедиха, че мокрите кърпички изсъхват по-бързо на слънце, отколкото на сянка.

Тема: "Пясък"

Запознавайки се с тази тема, бяха проведени различни експерименти с пясък. По време на опознавателния урок „Да изпечем лакомство“ децата се опитаха да излеят „лакомство“ от сух и мокър пясък с ръце и с помощта на формички. В края на урока децата и аз обобщихме - мокрият пясък приема всяка желана форма.

С помощта на дидактическата игра „Отпечатъци“ децата се увериха, че върху мокрия пясък остават следи и отпечатъци.

И когато провеждаха експеримент с пясък, децата бяха помолени да прекарат мокър пясък през цедка и след това да изсъхнат - децата стигнаха до извода, че сухият пясък може да се излее.

Освен това с децата направихме наблюдения сред природата на разходка, където се разкри, че пясъкът е много песъчинки

Тема: "Въздух"

С помощта на предметно-манипулативна дейност и в режимни моменти децата получиха идеята, че въздухът е по-лек от водата.

По време на дидактическата игра „Улови въздуха” децата „хванаха” въздуха в найлонови торбички и се увериха, че въздухът не се вижда, а се вижда. В играта „Буря в чаша“ децата духнаха през сламка в чаша с вода и видяха, че водата измества въздуха. В играта „Моята весела звънтяща топка“ децата научиха, че топката скача високо, защото в нея има много въздух.

В урока за запознаване с околната среда „Плувай лодката“ децата се убедиха, че предметите могат да се движат с помощта на въздух. И на разходка, наблюдавайки тревата и листата, открихме, че вятърът е движението на въздуха.

Проведохме и няколко експеримента. В един от тях деца пуснаха обърната прозрачна чаша в леген с вода и видяха, че въздухът не пропуска водата.

Тема: "Камъни"

В опознавателните часове „Лек-тежък” и „Каква е формата на камъка?” децата добиха представа, че камъните са тежки и леки и че камъните имат различни форми.

От опит децата разбраха, че камъните потъват във вода, защото са тежки. За да направят това, децата спуснаха риби от порест каучук, пера, хартиени лодки и камъни в леген с вода.

Когато децата сравняват два камъка, взети от улицата и с батерия (през зимата), те стигат до извода, че камъните могат да бъдат студени и топли. И като стискаха камък и буца памук в ръцете си – че камъните бяха твърди.

Тема: "Хартия"

С помощта на експерименти децата научиха, че хартията е лека: тя може да бъде издухана от дланта ви и не потъва във вода, за разлика от камъните; че хартията може да бъде тънка и дебела и може да се скъса: много лесно се набръчква и разкъсва салфетка, за разлика от дебелия картон.

Използването на елементарни експерименти и изследвания в работата с малки деца помогна да се направят дейностите на децата при запознаване със заобикалящата ги реалност по-интересни и разнообразни.

Сътрудничество със семействата на учениците

Само чрез съвместните усилия на родители и учители от предучилищна институция може да се постигне устойчив положителен резултат в отглеждането на дете.

В началото на учебната година, на първата родителска среща, казах на родителите си каква посока на работа е планирана за тази година, как ще се провеждат часовете и игрите по избраната тема. Предварително подготвени бележки, които ще помогнат за създаването на най-благоприятните условия за реализиране на идеите на детето за обекти и явления от света около него.

С общи усилия беше попълнен изследователският кът.

За родителите се проведе работилница на тема: „Експериментална и експериментална дейност на малки деца“ (Приложение 5).

В родителския кът поставих консултация на тема: „Малки стъпки в един красив свят!“ (Приложение 6).

Създадена е фотоизложба на детски експериментални дейности.

В края на учебната година се проведе заключителна родителска среща, на която пред родителите бяха представени резултатите от работата с децата. Родителите от своя страна разказаха за своите преживявания.

Заключение.

Изследователските дейности, които се опитах да включа в различни дейности, допринесоха за получаването на по-пълноценна информация за обектите от непосредствената среда и живота на хората.

Изследвайки заобикалящата реалност, децата започнаха да се стремят да надхвърлят непосредствената среда.

Интензивното развитие на детското експериментиране във всичките му форми и форми е необходимо условие за успешното формиране на личността на предучилищна възраст, развитието на познавателния интерес и възпитанието на потребността от цялостно възприятие на света около него.

Обобщавайки невропсихическото развитие на децата в края на учебната година, ние отбелязахме, че децата стават по-любознателни, техният речник се разширява, възприемчивостта им към явления и обекти от света около тях, първоначалното им разбиране за физическите свойства на течността и твърдото вещество тела. Всичко това беше предпоставката за възприемането на естествено-научните идеи.

По този начин систематичната, специално организирана работа за запознаване на малките деца с външния свят чрез детско експериментиране позволи качествено да се промени нивото на знанията на децата за заобикалящата реалност и природни явления.

Приложение 1.

Перспективен план за експериментални и експериментални дейности на малки деца.

ТЕМА:
D/Упражнение:
„Измийте дръжките“, „Измийте куклата“, „Лодките плуват“, „Хванете дръжките“.

Мишена: Учете децата да боравят с водата. За да дадете представа, че можете да измиете лицето си с вода, да поставите ръцете си в нея и да хванете различни предмети. Да се ​​възпитават културни и хигиенни умения и желание за съвместна игра. (Формата на организация е предметно-манипулативна дейност, чувствителни моменти).

вода:

"Водичка-водичка"
Мишена: Да дадете на децата идеята, че водата може да се излива, може да пръска. (форма на организация - режимни моменти).

„Да пием чай на куклата“
Мишена: Да се ​​даде на децата идеята, че водата е течна, следователно може да се разлее от съд. (формата на организация е част от часовете).

"Чисти ръце"
Мишена: Да дадем на децата идеята, че ръцете ще бъдат по-чисти, ако се измият с вода. (форма на организация на играта).

"Помощници"
Мишена: Да се ​​даде на децата идеята, че предметите ще станат по-чисти, ако се измият с вода. (форма на организация - чувствителни моменти).

„Намерете пингвина“
Мишена: Кажете на децата, че водата е бистра. (Форма на организация - опит).

"Криеница"
Мишена: Да дадете на децата идеята, че водата е бистра, но може да стане мътна (форма на организационен опит).

"Шарена вода"
Мишена: Да дадем на децата идеята, че водата няма цвят, но може да бъде оцветена. (формата на организация е част от урока).

"Ще пие"
Мишена: Дайте на децата представа, че водата има вкус. (форма на организация - чувствителни моменти).

"Какво ще се случи"
Мишена: Да се ​​даде на децата идеята, че някои вещества се разтварят във вода. (форма на организационен опит).

"Вкусна вода"
Мишена: Да се ​​даде на децата представа, че някои вещества във водата, когато се разтворят, могат да предадат вкуса си на водата. (форма на организация-опит).

"замръзнал"
Мишена: Кажете на децата, че водата може да се превърне в лед. (форма на организационен опит).

"Да се ​​стоплим"
Мишена: Да даде на децата идеята, че ледът може да се превърне във вода. (форма на организационен опит).

"Топло, студено"
Мишена: Да се ​​даде на децата представа, че водата може да бъде топла и студена (формата на организация е част от урока).

— Къде отиде водата?
Мишена: Дайте на децата идеята, че водата може да се изпарява. (форма на организация - опит).

— Откъде идва водата?
Мишена: Запознайте децата с процеса на кондензация. (формата на организация е опит).

"Да изсъхнем"
Мишена: Да научим децата, че мокрите кърпички изсъхват по-бързо на слънце, отколкото на сянка. (формата на организация е част от забавлението).

Пясък:

"Пясък"
Мишена: Дайте на децата представа, че пясъкът може да бъде сух и мокър (Игрова форма на организация).

"Пръскалки"
Мишена: Да даде на децата представа, че сухият пясък може да се рони. (форма на организационен опит).

„Хайде да изпечем храна“
Мишена: Да даде на децата идеята, че мокрият пясък приема всяка желана форма. (формата на организация е част от урока)

"следи"
Мишена: Да дадем на децата представа, че върху мокрия пясък остават следи и отпечатъци. (формата на организация е игра).

"Пясъчни зърна"
Мишена: Да дадем на децата идеята, че пясъкът е много песъчинки. (форма на организация - наблюдение на разходка).

Въздух:

"Улавяне на въздух"
Мишена: Да дадем на децата идеята, че въздухът не се вижда. (формата на организация е игра).

"Да вземем чаша въздух"
Мишена: Да дадат представа на децата, че въздухът не пропуска вода. (форма на организация - опит).

"Нека изпуснем въздуха от чашата"
Мишена: Да се ​​даде на децата представа, че водата може да измести въздуха. (форма на организация - опит)

"Буря в чаена чаша"
Мишена: Научете децата, че въздухът е по-лек от водата. (формата на организация е игра).

„Да удавим играчката“
Мишена: Да научим децата, че въздухът е по-лек от водата. (форма на организация - режимни моменти).

„Моята весела звучна топка“
Мишена: Да се ​​даде на децата идеята, че топката скача високо, защото в нея има много въздух. (форма на организация - игра)

„Плавайте с лодката“
Мишена: Да се ​​даде на децата идеята, че предметите могат да се движат с помощта на въздух. (формата на организация е част от урока).

„Да направим бриз“
Мишена: Да научим децата, че вятърът е движението на въздуха. (форма на организация - наблюдение на разходка).

камъни:

"Измийте камъните"
Мишена: Да се ​​даде на децата идеята, че камъните потъват във вода, защото са тежки. (форма на организация - опит).

"топло-студено"
Мишена: Да се ​​даде на децата представа, че камъните могат да бъдат студени и топли (формата на организация е опит).

"Лек тежък"
Мишена: Да се ​​даде на децата представа, че камъните могат да бъдат леки и тежки (формата на организация е част от урока)

"Каква форма е камъкът?"
Мишена: Да се ​​даде на децата представа, че камъните имат различни форми. (формата на организация е част от урока).

"Измийте камъните"
Мишена: Да се ​​даде на децата идеята, че камъните потъват във вода, защото са тежки. (формата на организация е опит).

"Твърд мек"
Мишена: Запознайте децата с идеята, че камъните са твърди. (форма на организация - опит).

хартия:

"Хартиени листа"
Мишена: Дайте на децата идеята, че хартията е лека. (форма на организация - опит).

"тънко-дебело"
Мишена: Да се ​​даде на децата представа, че хартията може да бъде тънка и дебела (формата на организация е опит).

"Нека скъсаме хартията"
Мишена: Дайте на децата идеята, че хартията може да се къса. (форма на организация - опит).

"Кораб"
Мишена: Да дадем на децата идеята, че хартията не потъва във вода. (формата на организация е опит).

Приложение 2

Създаване на развиваща среда с цел развитие на детското експериментиране в група:

1. Експериментален кът за самостоятелна свободна дейност и индивидуални уроци, чието съдържание е:

1. Разнообразие от различни по обем и форма съдове, изработени от различни материали;
2. Природен материал, събиран заедно с децата (камъчета, глина, пясък, черупки, пера, шишарки и др.);
3. Отпадъчни материали (тъкани, дървени, пластмасови и железни предмети и др.);
4. Различни видове хартия, пластилин;
5. Оцветява храни и не храни;
6. Уреди - помощници (лупи, везни, магнити и др.);
7. Медицински материали (пипети, колби, мерителни лъжици и чаши и др.);
8. Други материали (различни зърнени храни, брашно, сол, захар, сито).
9. Детски престилки;
10. Кърпи, кърпи, четка и прах;
11. Схеми за провеждане на опити.

2. Дългосрочен план на занятията за годината в следните раздели:

1. Свойства на водата;
2. Въздух и неговите свойства;
3. Твърди: камък; пясък
4. Свойства на хартията

Приложение 3

Резюмета на класове за запознаване с околната среда

Урок 1

Програмно съдържание: Запознайте децата със свойствата на пясъка: пясъкът е много пясъчни зърна; пясъкът е сух и мокър; мокрият пясък приема всяка желана форма.
Да се ​​възпитават културни и хигиенни умения, любопитство и желание за съвместна игра.
Оборудване: Халати за учителя и децата, няколко контейнера със сух пясък, лейки, пясъчни форми, лист хартия.
Работа с речник: пясък, мокър, сух, мръсен
Предварителна работа: пясъчни игри за разходка; разглеждане на сюжетни снимки по темата: „Децата вървят“; д/ игри: „Повече-по-малко”, „Събери в кошница”; наблюдения в природата
Методически методи: въпроси за деца, история на учителя, експеримент с пясък, практически дейности на децата.

Напредък на урока

Момчета, професор Знайкин отново ни кани да го посетим в неговата лаборатория. Хайде да отидем до? и да. Хайде всички да си облечем халатите, а професорът ще ни покаже много нови и интересни неща. Децата се обличат и тръгват.

1. Момчета, какво има в моята чаша? (учителят изсипва пясък с различни размери в слайд). Пясък. Правилно. Ще взема бял лист хартия и ще поръся няколко песъчинки върху него. Вижте колко са малки. Всеки от тях е ясно видим на лист хартия. А за да получите голям пясъчен хълм, колко песъчинки са ви необходими? много. (отговори на децата). Колко песъчинки има в пясъчника? много. Пясъкът се състои от много песъчинки.

Заключение: Пясъкът се състои от много песъчинки.

2. Момчета, нека докоснем пясъка. Какъв вид пясък? Суха. Забийте ръцете си в пясъка и след това издърпайте ръцете си. Ръцете ни чисти или мръсни? Детски отговори. Чисто.

Сега нека направим експеримент с пясък. Деца поливат пясъка. Какво стана с пясъка? Пясъкът се намокри. Момчета, сложете ръцете си в пясъка. Махни си ръцете. Какви са ръцете ти? Ръцете са мокри и мръсни. Защо ръцете ти са мокри? Отговори на децата - Защото изляхме вода върху пясъка.

Пясъкът е сух, но ако пясъкът се излее с вода, той става мокър. Пътешествието ни из лабораторията на проф. Знайкин продължава. Пред вас има два басейна, единият със сух пясък, другият с мокър пясък. Сега ще направим пайове с помощта на форми.

Опитваме се да извайваме пайове от сух пясък. Оказва се? Не. И защо? Пясъкът е сух, невъзможно е да се извайва от него. (отговорите на децата). И сега се опитваме да извайваме с мокър пясък. Оказва се? да Защо? Пясъкът е мокър. (Отговори на деца).

Заключение: Можете да извайвате от мокър пясък, но не и от сух пясък.

Момчета, време е да се върнем към групата. Да се ​​сбогуваме с професор Знайкин.

Урок 2

Програмно съдържание: Да запознае децата с камъните и техните свойства: да даде представа, че камъните са тежки и леки; твърд; може да бъде студено или топло.
Продължете да учите децата да групират предмети по цвят.
Култивирайте желание да помагате на близки.
предизвикват положителни емоции.
Оборудване: гащеризони; големи и малки камъни; многоцветни малки камъчета от аквариума и подходящи кофи; прекрасна чанта; порест каучук.
Работа с речник: лек, тежък, топъл, студен, мек, твърд
Предварителна работа: разглеждане на камъни за разходка; д/ игри: „Събери в кошница”, „Чудна торбичка”; "Какъв цвят?"
Методически методи: въпроси за деца, история на учителя, експеримент с камъни, практически дейности на децата

Напредък на урока

Момчета, професор Знайкин ни дойде на гости. Znaikin ни кани отново да проведем експерименти, облечете халатите си. Децата обличат халати и отиват на масата. На масата има камъни с различни размери. (големи и малки).

Момчета, вижте какво е това? камъни. Вземете ги в ръцете си, разгледайте камъните. Кои камъни са тежки или леки? Детски отговори. А сега нека дефинираме тежки камъни или леки Отговори на деца. Момчета, камъните са тежки и леки.

А сега да си поиграем с камъни. Имам две торби, ще сложим камъни в тях. Ще поставим една торба на перваза на прозореца, а другата торба ще поставим върху батерията.

Гимнастика за пръсти.

Момчета, сега нека пипнем камъните от торбите. Какви камъни има в тази чанта, студени или топли. Детски отговори. Децата докосват камъните и отговарят на въпросите на учителя. Момчета, сега нека се опитаме да компресираме камъните, камъните са компресирани. Не. И аз имам памук. Нека се опитаме да изстискаме памука. Свива ли се памукът? да Ватата се свива, защото е мека, а камъните са твърди и не могат да се свият. Момчета, вижте, камъните, които имаме, са с различни цветове. Какъв цвят са камъните? Жълто, зелено, червено и синьо. Детски отговори. Нека сортираме камъните по цвят. Децата подреждат камъчетата според цвета им. Браво момчета, свършихте страхотна работа. Какво научихте днес? Да се ​​сбогуваме с професора.

Урок 3

Програмно съдържание: Запознайте децата със свойствата на водата: водата може да бъде бистра, мътна; със свойствата на хартията: хартията е дебела, тънка, разкъсана, набръчкана.
Дайте идеята, че въздухът е невидим.
Развивайте познавателни интереси, въображение, внимание, мислене.
Обогатяване на речника.
Предизвиквайте положителни емоции.
Оборудване: телефон, халати, очила, шапка, хипопотами, чаша вода, чаша брашно, лъжици, стъклена купа, найлонови торбички, плътна и тънка хартия.
Работа с речник: прозрачен, мътен, светъл, дебел
Предварителна работа: разглеждане на различни видове хартия; д/ игра: „Скрий играчката”; дихателно упражнение "Пеперуди"
Методически методи: въпроси за деца, история на учителя, демонстрация, практически дейности на децата

Напредък на урока

Телефонът звънна, обажда се професор Знайкин. Отново ни кани да го посетим в лабораторията. Хайде отново да си облечем халатите. Децата носят халати. Момчета, вижте какво има на бюрото ми. На масата има чаша вода. Бистра ли е водата в чашата? Детски отговори. И нека да играем с вас, добавете лъжица брашно към чаша вода и разбъркайте. Каква беше водата? Детски отговори. Мътно, мръсно, непрозрачно. И защо? Във водата добавихме брашно. Момчета, вижте, имам малки топчета, нека пуснем едното в чиста вода, а другото в мътна вода. В каква вода се вижда топката? Детски отговори. Сега, момчета, знаем, че водата може да бъде бистра и мътна.

Момчета, ние също не виждаме въздуха, който имаме в стаята. Въздухът е навсякъде. За да го видите, трябва да го хванете. Сега ще се опитаме да хванем въздуха. Учителят раздава чанти на всички. Учителят показва на децата как да хващат въздух. Децата повтарят. Почувствайте опаковката. Какво има в него? Въздух. Чантата е пълна с въздух и прилича на възглавница. Анечка, какво има в пакета? Сега ще пусна въздуха от торбата. Защо опаковката стана тънка? Детски отговори.

Браво момчета, сега знаем, че не виждаме въздух, но той е навсякъде.

Момчета, сега ще играем с хартия. Всеки ще вземе лист хартия и ще го постави на дланта си. Дихателна игра "Удар". Играхме, а сега ще проведем експеримент с хартия.

Вземете лист хартия в ръцете си. Почувствайте хартията с ръцете си, каква хартия? Тънка или дебела е хартията? Детски отговори.

А сега нека се опитаме да смачкаме хартията, да покажем какво се е случило. Хартията се смачка. Опитайте да разкъсате хартията. Счупен, защо? Хартията е тънка. Точно така, хартията е тънка, къса се.

Направете същото с дебела хартия.

Заключение: Тънката хартия се къса, но дебелата не. Тънката хартия се мачка, но дебелата хартия не се мачка.

Момчета, харесахте експериментите с професор Знайкин. Децата повтарят какво са направили днес. Сбогуват се, събуват палтата си.

Приложение 4

Картотека с експерименти

Водни експерименти
Тема: "Какво ще се случи?"
Мишена: Обяснете, че някои вещества се разтварят във вода.
Оборудване: Две чаши вода, малко пясък и захар.

Удар: Учителят предлага на децата да видят какво се случва, ако поставят лъжица пясък в чаша вода и я разбъркат. След това го демонстрира. Пясъкът, смесен в чаша вода, направи водата непрозрачна, мътна. Но след известно време се утаи на дъното на чашата и водата отново стана чиста. Освен това учителят прави същото със захарта, като насочва вниманието на децата към факта, че захарта не замъглява водата и не се утаява на дъното, а изчезва. Какво стана? Захарта се разтваря във вода, но пясъкът не.

Заключение: Някои вещества се разтварят във вода, а други не.

Експерименти с пясък
Тема: "следи"
Мишена: Да даде представа, че следи и отпечатъци остават върху мокър пясък.
Оборудване: Съд за пясък, стомна за вода.

Удар: Учителят кани децата да оставят отпечатъци от ръце върху сух пясък. Виждат ли се отпечатъците? (Не). Учителят намокря пясъка, разбърква го, изравнява го. Предлага да остави отпечатъци от ръце върху мокрия пясък. Сега работи ли? (Да).Вижте, всеки пръст се вижда. Сега нека направим отпечатъци. Какво виждаш? Защо има отпечатъци от ръце и стъпки? (Защото пясъкът беше мокър).

Заключение: Следи и отпечатъци остават върху мокър пясък, но не и върху сух пясък.

Експерименти с въздух
Тема: "Играчки за удавяне"
Мишена: Покажете, че въздухът е по-лек от водата.
Оборудване: Съд за вода. гумени играчки.

Удар: Учителят показва на децата гумена играчка. След това го натиска няколко пъти, като насочва струята въздух, излизащ от отвора на играчката, към детето, така че то да я усети. Защо се случва това? (Защото има въздух в играчката). Учителят предлага на децата да спуснат гумена играчка на дъното на басейна с вода. Какво се случва? (Играчката изскача). Това е така, защото в играчката има въздух, а въздухът е по-лек от водата.

Заключение: Играчките, пълни с въздух, не потъват, защото въздухът е по-лек от водата.
Експерименти с камъни
Тема: "Лек тежък"
Мишена: Да даде представа, че камъните са тежки и леки.
Оборудване: Три камъка са рязко контрастиращи по размер.

Удар: Учителят кани децата да разгледат камъните. Какво са те? (Големи и малки).След това учителят моли детето да вземе най-малкото камъче. Детето го хваща лесно. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че камъкът е лек. След това учителят предлага да вземете по-голям камък. Детето вдига камък, учителят обръща внимание на факта, че камъкът е тежък, не е лесно да го вдигнете. След това детето е помолено да вземе най-големия камък. Детето не може да изпълни задачата. Защо? (Защото камъкът е много тежък).

Заключение: Камъните са тежки и леки. Зависи от размера им.

Хартиени експерименти
Тема: "Хартиени листа"
Мишена: Дайте идея, че хартията е лека.
Оборудване: Лист хартия, съд с вода.

Удар: Учителят показва на децата лист хартия и предлага да определят дали е тежък или лек. Тогава той предлага да го провери. Учителят поставя лист хартия в дланта на детето и предлага да духа върху него. Какво стана? (Лист падна от дланта). Защо? (защото е лек). След това учителят спуска лист хартия в съд с вода. Какво стана? (Листата плуват). Защо хартията не потъна? (Защото е лек).

Заключение: Хартията е лека, издухва се и не потъва във вода.

Приложение 5

сценарий на родителска среща

Тема: Експериментални и експериментални дейности на малки деца
Форма на срещата: работилница
Мишена: Да се ​​формира представа сред родителите за експерименталната дейност на малките деца и нейното значение.
Оборудване: Пет прозрачни чаши, гваш в 4 цвята, четка, съд с пясък, съд с вода, камъчета, перце, лист от тетрадка и лист дебел картон.

План за срещи

1. Теоретичен материал. Послание за родители "Малки изследователи".
2. Практическа част. Извършване на елементарни експерименти заедно с родителите.

Сборник на срещата

1 част.

"Малки изследователи"

Много действия на децата могат да предизвикат недоумение у възрастните: „Тук той скри чадъра на баба! Хранете котката с лъжица! Наля вода в галоша на дядо, навлече шапката на кучето!

Но ако анализираме такива ситуации, можем да видим, че това не са просто шеги, а действия на активно експериментиране в познаването на свойствата на околния свят. Ориентационно-изследователската ориентация в поведението на бебето беше рано. Но сега той се интересува не само от чисто външните характеристики на нещата, детето се опитва да установи някои скрити характеристики на наблюдавания обект.

Защо чадърът на баба е скрит? Първо, това е нещо, което с натискане на бутон се превръща в купол, което, както виждате, е не по-малко интересно от играта с "пеещ" връх. Освен това искам да видя как баба ми ще го потърси и ще каже: „О, аз съм стара! Сложих си чадъра някъде и не го намирам! Альошенка, виж с острите си очи къде ми е чадърът? Това е истинският социален експеримент.

Защо детето реши да храни котката с лъжица? Защото във вчерашната игра той нахрани с лъжица играчката Котофеич, напои го от чаша, а сега му се струва несправедливо котката Васка, любимката на цялото семейство, да е лишена от такова внимание. Това действие е игра по аналогия, пренесена в нова ситуация, което показва високата интелигентност на бебето.

Защо наля вода в галошите на дядо? Дядо се похвали с галошите си: стари са, но не се мокрят! Детето тества обекта за неговата функционална пригодност и това показва, че детето вече разбира функционалното предназначение на нещата в непосредственото околно пространство.

Сложихте ли шапката си на главата на вашето куче? Той помни много добре, че не можете да ходите без шапка, защо кучето може да излезе навън без шапка и ботуши? Студено й е. Освен това детето вече е виждало кучета, облечени в "палто" на улицата, и е изключително изненадано. Епизодът с шапката говори за упоритата памет на трохите и доброто му сърце. Ситуацията изисква много деликатно напътствие от родителите и никакво порицание.

Детето експериментира както у дома, така и на улицата. Тук той люлее кофата си на люлка и гледа как се движи до ръба. Или повдига една част от люлката нагоре и гледа как противоположната им страна се спуска надолу. Обикновено подобни ситуации са много вълнуващи за възрастните и те се опитват да разсеят детето с по-безопасни дейности. Действията на бебето обаче са безсмислени. Той научава физическите свойства на обекти, които все още са скрити за него, и сам намира начини за ефективното им откриване, продължава да натрупва информация за света около него.

Ако родителите нямат търпението да приемат тези „лудории“, това означава, че не разбират напълно интелектуалните потребности на детето си. Какво да правя? Играйте, експериментирайте с него! Покажете, обяснете, насочете любопитството на децата в правилната посока.

Какво е новото в експериментирането на децата до края на 2 година? Любопитството на бебето постепенно, под ръководството на родителите, се превръща в ново качество: то започва да придобива чертите на любопитството. Въпреки това, въпреки че независимостта на детето забележимо е нараснала, той все още е много малък и на тази възраст е невъзможно да го оставите "един на един" с външния свят. Взаимодействието с бебето е най-важният "дипломатичен" метод на възпитание в този прекрасен период от живота му.

2 част.

Елементарни преживявания:
Многоцветна вода "; "Пясък"; „Да изпуснем въздуха от чашата“; „Измийте камъчетата”; "Тънък - дебел"

Приложение 6

Съвет за родители "С малки стъпки в един прекрасен свят!"

Ранната възраст е период на активно експериментиране на детето с обективния свят. Всичко, което заобикаля бебето - неща, принадлежащи на възрастни, играчки, животни, растения, вода, пясък и много други - предизвиква неговия интерес. Обича да изследва нови обекти, да експериментира с различни вещества и материали: вода, пясък, сняг, глина, бои. Възрастните често се съмняват, че малките деца могат сериозно да научат "важни" неща. Обаче не е така. В процеса на такова изследване се развива любопитството на детето, разширяват се представите му за света около него, детето придобива богат сензорен опит, получава мощен тласък за развитие на интелигентността.

Важно е да запомните, че формирането на интелектуалната сфера на детето се извършва не само с целенасоченото ръководство на възрастните, но и в свободна, независима практическа дейност. В процеса на свободно експериментиране детето получава нова, понякога неочаквана за него информация, установява практически връзки между собствените си действия и явленията от света около него и прави своеобразно откритие. Експериментирането стимулира детето да търси нови действия и допринася за развитието на гъвкавостта на мисленето. Самостоятелното експериментиране дава възможност на детето да изпробва различни начини на действие, като същевременно премахва страха от грешки и ограничението да мисли с готови схеми за действие. Ролята на родителите в този процес не е веднага да покажат как да го направят правилно, а да стимулират интереса на бебето към предметите, да насърчават самостоятелното изследване и да подкрепят любопитството му.

Изявената любознателност на детето е най-важният показател за успешното му умствено развитие. Проявява се във факта, че бебето:

Трябва да се има предвид, че пълното овладяване на обективната дейност на детето се случва само в процеса на общуване с възрастни.