Формиране у децата чрез театрална дейност. Стъпка по стъпка процес на изработка на кукли от хартия
ОБЩИНСКО БЮДЖЕТНО ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНО ЗАВЕДЕНИЕ
"ВОРОНОВСКАЯ СРЕДНА ОБРАЗОВАТЕЛНА УЧИЛИЩА"
Рогнедински район, Брянска област
Преподавателски опит по темата:
„Развитието на творческите способности на децата чрез театрални дейности“
Съставен и проведен от: учител на предучилищна група Садова I.I.
Вороново 2017г
ВЪВЕДЕНИЕ
Творчеството е постоянен спътник на детското развитие. По този начин в предучилищна възраст се полагат основите на творческата дейност на детето, които са въплътени в развитието на способността за планиране и изпълнение, в способността да комбинират своите знания и идеи, искрено да предават чувствата си. Театралната дейност в детската градина е възможност за разкриване на творческия потенциал на детето, възпитание на творческата ориентация на индивида.
АКТУАЛНОСТ НА ТЕМАТА
Актуалността на темата е в условията на прехода към Федералния държавен образователен стандарт. Един от основните принципи на предучилищното образование, отразен в стандарта: прилагането на програмата във форми, специфични за децата от тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.
Театралната игра е най-актуалната и най-оптималната игра в детството. Участвайки в театрална игра, децата опознават света около тях чрез образи, цветове, звуци. Театралната игра развива емоционалната сфера на детето, кара го да съчувства, да съчувства на героите. "Вълшебна страна" - така великият руски поет А. С. Пушкин някога е нарекъл театъра. Чувствата на поета се споделят както от възрастни, така и от деца, докоснали се до тези удивителни форми на изкуството.
Приказните представления в театъра въвеждат детето в света на птиците и животните, които могат да говорят, мислят и действат като човешки същества. Детето е пропито с тези чувства, преживява ги и в същото време разбира простата и сложна, поучителна и убедителна истина на живота.
Театралната дейност е мост, който помага на децата да навлязат в бъдещия си живот и да формират положителен опит за възприемане на заобикалящата действителност.
ТЕОРЕТИЧНО ОБОСНОВАВАНЕ НА ОПИТА
В педагогическата литература театралната дейност се разглежда като средство за развитие на децата. Проучването на психологическа, педагогическа и методическа литература показва, че в момента е натрупан много теоретичен и практически опит в организирането на театрални и игрови дейности в детската градина.
Основните изисквания към организацията на театралната дейност за малки деца са: разнообразие и съдържание, тематика, подходяща за тази възраст; постоянно, ежедневно включване на театрални игри в живота на детето, т.е. във всички форми на организация на педагогическия процес. Характерни особености на театралните игри са литературната и фолклорната основа на тяхното съдържание и присъствието на зрители. Те могат да бъдат разделени на две основни групи: игри за драматизация и игри за режисура. В игрите за драматизация детето играе ролята на „артист“. Видове драматизация са игри, които имитират образи на животни, птици, хора, литературни герои; ролеви диалози по текста; изпълнения на произведения; поставяне на представления по едно или повече произведения; импровизационни игри с разиграване на сюжета без предварителна подготовка. В режисьорската игра „артисти” са играчки или техни заместители, а детето, организирайки дейности като „сценарист и режисьор”, управлява „артистите”. „Озвучавайки” героите и коментирайки сюжета, той използва различни словесни изразни средства. Видовете режисьорски игри се определят в съответствие с различните видове театри, използвани в детската градина: настолен, пръстов, куклен и др.
Театралната дейност на децата в предучилищна възраст се основава на принципите на обучението за развитие, чиито методи и организация се основават на моделите на детското развитие, като същевременно се отчита психологическият комфорт, който включва: 1) отстраняване, ако е възможно, на всички формиращи стрес фактори; 2) еманципация, стимулираща развитието на духовния потенциал и творческата активност; 3) развитие на реални мотиви: играта и ученето не трябва да се насилват; вътрешните мотиви трябва задължително да включват мотивацията за успех, движение напред („Със сигурност ще успеете“).
ЦЕЛ НА ПРЕЖИВЯВАНЕТО
Целта на опита е да развие творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез театрална дейност.
ПРЕЖИВЯВАЙТЕ ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВАТА
Събудете в душата на всяко дете усет към красивото и възпитайте любов към изкуството.
Запознайте децата с различни видове театър.
Научете се да играете прости представления, базирани на познати литературни произведения.
Развиване на емоционалност и изразителност на речта в предучилищна възраст.
Култивирайте приятелски отношения по време на театрално представление.
ПРИНЦИПИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ТЕМАТА
Принципът на непрекъснатост на взаимодействието с детето в условията на детската градина и семейството. Родителите подкрепят формите на работа с децата и ги продължават в семейството.
Принципът на интеграция на образователните области. Съдържанието на театралните игри е свързано с други раздели на програмата.
Принципът на системата. Работата се провежда системно през цялата учебна година.
Принципът на достъпност. Взети са предвид възрастовите характеристики, нуждите, интересите, нивото на готовност на децата, житейският опит.
РАБОТЕН ОПИТ
Театралната дейност е най-често срещаният вид детско творчество. Тя е близка и разбираема за детето, лежи дълбоко в природата му и се отразява спонтанно, защото е свързана с играта. Детето иска да преведе всяко свое изобретение, впечатления от живота около него в живи образи и действия. Влизайки в образа, той играе всякаква роля, опитвайки се да имитира това, което е видял и от което се е заинтересувал. Този вид игра има голямо влияние върху развитието на свързана, грамотна, емоционална и богата на съдържание реч на децата. За моята възрастова група, където има деца от 3 до 7 години, театралните игри се превърнаха в незаменим инструмент. По време на периода на адаптация на децата в детската градина ми помагат куклите с помпони "Кулинки". С помощта на театрални занимания по-малките деца се учат да слушат внимателно, да запомнят, да действат с предмети играчки, да разпознават свойствата им (хартиените са разкъсани, накъсани, напоени с вода; гумените са еластични, можете да играете с тях във вода, те не се намокрете), овладейте изражението на лицето (тъжно, весело, мило, зло), научете се да съчувствате, да различавате доброто от лошото. Моята задача е своевременно да създавам условия за такива игри.
По-големите деца самостоятелно организират театрални игри, както се казва, играят театър. Тук могат да бъдат включени различни видове театър: настолен, пръстов, куклен, играчки от по-добри изненади и др.
В работата си използвам театрализация в различни дейности на педагогическия процес: куклата Василиса Мъдрата помага за провеждането на експерименти, правим упражнения с Карлсън, бурканите Коте и Тигърче помагат в творческата работа. Тоест по време на часовете използвам театрална игра като игрова техника и форма на обучение на деца.
Ежедневната традиция на група от различни възрасти е четенето на художествена литература, което позволява на децата да се запознаят с разнообразни произведения, които могат да станат основа за последващи драматизации. Считам за особено важна организацията на сътрудничество със семейството. Веднъж на две седмици се събираме с родителите, за да обсъждаме и решаваме текущите въпроси. Считам, че само при спазване на активността и интереса на родителите, техният личен пример е най-важното условие за успеха на организираната работа.
БИБЛИОГРАФИЯ
Дяченко О. М. Развитието на въображението на предучилищна възраст. Методическо ръководство за възпитатели и родители. - Издателство "Мозайка-Синтез" 2008г.
Киреева Л. Г., Саскова О. А. Рисуваме куклен театър. - Издателство "Учител" 2008г.
Makhaneva M.D. Класове по театрална дейност в детската градина. Търговски център "Сфера" Москва 2007 г.
Сорокина А. О., Петрова Т. И., Сергеева Е. А., Петрова Е. С. Театрални игри в детската градина. Москва 2000г.
Шчеткин А. В. Театрална дейност в детската градина - Издателство "Мозайка-Синтез" 2008 г.
Ложкина Тамара Николаевна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: MDOU "Детска градина № 231"
Населено място:Ярославъл
Име на материала:От трудов стаж
Тема:"Развитие на творческите способности на децата чрез театрални дейности."
Дата на публикуване: 08.12.2017
Глава:Предучилищно образование
Общинска предучилищна образователна институция
"Детска градина № 231"
ОТ ТРУДОВ СТАЖ
Развитие на творческите способности на децата
чрез театрална дейност.
Възпитател: Ложкина Тамара Николаевна
Ярославъл 2017 г
Театърът е вълшебен свят. Дава уроци по красота
морал и етика. Колко по-богати са?
толкова по-успешно е развитието на духовния свят на децата ...
Б.Н. Теплов
Въведение
Съвременните предучилищни институции търсят нови подходи към образованието.
Аз, като много педагози, съм зает да търся нетрадиционни начини за
взаимодействие с децата, като същевременно решава редица важни въпроси:
Как да направите всяко занимание с вашето дете интересно и вълнуващо, просто и
ненатрапчиво му кажете за красотата и разнообразието на света;
Как да научим детето на всичко, което е полезно за него в този сложен модерен
живот, колко интересно е да живееш в този свят;
Как да възпитаваме и развиваме основните му способности: да чува, вижда,
чувстват, разбират, фантазират и измислят.
Въз основа на задачата, аз, като творчески педагог,
привлечени театрални дейности. Това е може би един от най
ефективни начини за въздействие върху децата, в които най-пълните и ярки
проявява се принципът на учене: да преподаваш чрез игра. Театралните игри се наслаждават
деца с неизменна любов. Театралната дейност е
източник на развитие на чувства, дълбоки преживявания и открития на детето,
запознава го с духовните ценности. „В процеса на тази емпатия, - като
известният психолог и учител, академик B.M. Теплов, - сигурен
нагласи и морални ценности, които имат несравнимо по-голяма
принудителна сила, отколкото оценки, които просто се съобщават и асимилират."
След като проучих съвременната методическа литература, избрах материала за
въвеждайки го в практиката на нейната група, а също така стигна до извода, че използва
този материал, можете да увеличите интереса към театрални и игрови дейности.
Уместност на трудовия опит.
В съответствие с целите, които са посочени в GEF DO
„Дете на етап завършено предучилищно образование трябва да има
развито въображение, проявяват инициативност и самостоятелност в различни
дейности, активно общуване с възрастни и връстници.
Всички тези личностни характеристики са особено силно изразени при
театрална дейност.
Театралната дейност в детската градина е чудесна възможност
разкриване на творческия потенциал на детето, възпитание на всестранно развитие
личност. В театъра детето разкрива всичките си възможности, чувства
не от себе си, а от героя, който играе. Следователно той изчезва
срамежливост, скованост на движенията, съществуващите комплекси изчезват.
Практическо значениее, че натрупаният материал (комплекс
сценарии, развлекателни дейности с деца, театрални представления, развитие
театрални игри) могат да се използват по време на ваканциите,
забавления, в ежедневието на децата и в работата на предучилищната институция.
Научна новост и теоретично значение на опитае да се вземе предвид
проблеми на развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст с помощта на
театралното изкуство, в развитието на формите и методите на работа с деца, като в
класове, а в съвместни дейности, при обозначаване на осн
посоки.
Цел:Създаване на атмосфера на творчество, социално и емоционално развитие
деца чрез театрална дейност.
Задачи:
1. Създаване на условия за развитие на творческата дейност на децата в театъра
дейности.
2. Запознайте децата с театралната култура (представете устройството на театъра,
театрални жанрове, с различни видове куклени театри).
3. Създаване на условия за връзка на театралното изкуство с други видове
дейности в един педагогически процес (класове по музика,
спортни дейности, екскурзии и др.).
4. Създаване на условия за съвместна театрална дейност на децата и
възрастни (поставяне на съвместни представления с участието на деца, родители,
служители, организиране на изпълнения на деца от по-големи групи пред по-млади).
5. Допринасят за самореализацията на всяко дете и създаването на благоприятна
микроклимат, уважение към личността на малък човек.
Водеща педагогическа идея за трудов стаж:всестранно развитие на личността
дете чрез театрална дейност.
Възпитателните възможности на театралната дейност са огромни: то
тематиката не е ограничена и може да задоволи всякакви интереси и желания
дете. Речта им става по-изразителна, компетентна.
Получих положителен емоционален заряд от шоуто,
придобитото самочувствие повишава самочувствието на децата. Тяхната игра
дейността се активизира, придобива творчески характер, емоционална
насищане. Това е театралната игра, която развива мисленето,
въображението, тренира паметта и образното възприятие, подобрява речта.
Работя в тази сфера от няколко години. В работата си използвах
различни форми на организация на театралната дейност.
Форми на организация на театралната дейност:
1. Съвместни организирани театрални дейности на възрастни и деца.
2. Самостоятелна театрално-художествена дейност, театрал
игри в ежедневието.
3. Мини-игри, мини-скитове в хода на друг пряко образователен
дейности.
4. Посещение на театри в предучилищна или извън детската градина с родителите.
Започнах драматизацията в работата си с деца от малка. В група
оборудван театрален кът, както и "тих кът", където детето може
бъдете сами и репетирайте някоя роля или гледайте
илюстрации за театрализация. В зоната на театралната дейност поставен
различни видове куклен театър - пръст, б-ба-бо, самолет, театър
сенки, театър върху лъжици, маски, театър на палми, театър на шалове, реквизит и
Пейзажи. Следващият етап от работата беше: избор на игри за развитие на слуха,
ономатопея, пръстови, артикулационни и дихателни упражнения,
сценарии на приказки, театрални игри, скечове. Аз също съм се развил
перспективен план за театрални игри и забавления, развлекателни дейности с
родители. Подготвени и проведени родителски срещи, анкетни карти за
родители, бележки, консултации.
литературно произведение или приказка, но и с жестове, мимики, движения,
костюми. Развитието на творческата активност на децата беше насърчено като класове
върху театралната дейност, както и индивидуална работа с всеки
дете.
Гледане на куклени представления
Игри за драматизация
Упражнения за социално и емоционално развитие на децата
Упражнения за дикция
Упражнения за развитие на пластичността на децата
Обучение за игра с пръсти
Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето, елементи на изкуството
пантомима
Дидактически игри по приказки с помощта на интерактив
Мултимедия
В работата си използвам интернет ресурси:
maam - Международен образователен портал на МААМ. EN
htth://o –detstve – За детството
htth://solnet.ee/ - Детски портал Sunshine
dohcolonoc - Всичко за учителите в детските градини
Днес един от най-ярките, развиващи се, интересни,
важни методи, както за възрастни, така и за деца, е дизайнът
дейност. Участието в проекта помага на детето да почувства своето
значимост, да се чувстваш пълноправен участник в събитията, допринася за
укрепване на позициите „Аз самият“, „Аз ще го направя“, „Аз мога да го направя“. В работата си аз често
Използвам метода на проектите и театралната дейност не прави изключение.
Развитието на театралната дейност и натрупването на емоционално и чувствено
опитът при деца е дълга работа, която изисква участието на родителите. Важните им
представление в тематични вечери, където стават децата заедно с техните родители
равноправни участници. Играят роли, автори са на текстове,
правят декори, шият костюми и др. Във всеки случай съвместно
работата на учителите и родителите допринася за интелектуалното, емоционалното
и естетическо развитие на децата.
Театърът в нашата градина "живее" дълго време. Стана добра традиция
матинета с включване на театрална постановка. Използваме представления
родителски
монтаж.
Количество
родители
срещи
увеличиха многократно. Спектаклите са забавление и за по-малките деца.
Опитът показва, че децата с голямо желание участват в производството
приказки. Чакам следващата репетиция.
Творческото взаимодействие на музикален ръководител и учител дава
възможността децата да получат много впечатления и емоции. Занимава се с развитие
творческите способности на децата чрез театрални дейности в
Докато гледах, забелязах следното:
След първата година на обучение способността на децата да импровизират се подобри,
особено при четене на художествени произведения;
Децата започнаха активно да използват изразни средства (мимики, жестове,
движение);
Повишена емоционална отзивчивост;
Децата започнаха да показват повече активност, инициативност;
Децата развиват морални, комуникативни и волеви качества
личности (общителност, учтивост, чувствителност, доброта, способност да се води делото
или роля до края);
Децата имаха желание да измислят, съчиняват, разказват приказка;
Децата започнаха да проявяват силен интерес към театралните дейности.
За 3 години работа броят на децата с високо ниво на творческо развитие в
театралните дейности се увеличават с 44%. Когато правите творчество
творчество, показаха високото качество на извършената работа.
Въз основа на анализа на собствения си опит стигнах до извода, че системата
от извършената работа се оказаха най-оптимални, адекватни и ефективни.
През тези три години децата показаха своите постижения на празниците,
състезания, забавления. Изпълненията им бяха ярки, артистични
екзекуция. Аз, като учител, се занимавам с развитието на творческите способности на децата
чрез театрални занимания, радвам се, радост от
процес на съвместна творческа дейност.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция от комбиниран тип Детска градина № 1 "Солнишко" ЗАТО Видяево
Проект
„Театралната дейност като средство за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст“
ИЗТЕГЛИ (със снимка)
Ръководител: Королева Светлана Евгениевна,
възпитател MBDOU № 1 ZATO Vidyaevo
ЗАТО Видяево
ВЪВЕДЕНИЕ
- Театралната дейност като средство за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст ...................................... ........................ ...2
ГЛАВНА ЧАСТ
- Цел на проекта ............................................. .. ................................................3
- Цели на проекта ............................................. ..............................3
- Уместност................................................. ..............................................3
- Етапи на изпълнение на проекта…………………………………………4 -5
- Форми на работа по проекта………………………………………………6
- Научна и методическа работа ................................................. .................7
- Логистика……………………………..8
- Резултати от дейностите по проекта…………………………………9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….10
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………11
ВЪВЕДЕНИЕ
Детството на всеки от нас преминава в света на ролевите игри, които помагат на детето да научи правилата и законите на възрастните. Всяко дете играе по свой начин, но всички те копират възрастните, любимите герои в техните игри, опитват се да бъдат като тях: палав Пинокио, мила Палечка, лековерен заек. Детските игри могат да се разглеждат като импровизирани театрални представления. На детето се дава възможност да играе ролята на актьор, режисьор, декоратор, музикант. Театралната дейност помага:
Да формира правилен модел на поведение в съвременния свят;
- да подобри общата култура на детето, да го запознае с духовните ценности;
- запознайте го с детската литература, музика, изобразително изкуство, ритуали, традиции;
- да се подобри умението за въплъщение на определени преживявания в играта, да се насърчи създаването на нови образи, да се насърчи мисленето.
В допълнение, театралната дейност е източник на развитие на чувствата, дълбоките преживявания на детето, т.е. развива емоционалната сфера на детето, принуждавайки го да съчувства на героите, да съпреживява събитията, които се играят. Най-краткият път към емоционалното освобождаване на детето е чрез игра, фантазиране, писане. Постановката на любимата ви приказка ви кара да се тревожите, да съпреживявате героя и в процеса на това съпреживяване се създават определени взаимоотношения. Усъвършенстването на речта също е тясно свързано с театралната дейност, тъй като в процеса на работа върху изразителността на репликите на героите и техните собствени изявления се подобрява звуковата култура на речта. Предучилищната възраст е уникален период от човешкото развитие, който има своеобразна логика и специфика; това е специален свят със собствен език, начин на мислене, действия.
ЦЕЛ И ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА
Цел на проекта:
Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез театрални дейности.
Задачи:
- Развийте у децата постоянен интерес към театрални и игрови дейности;
- Подобряване на изпълнителските умения на децата;
- Обогатете речника на децата, научете ги да използват пряка и непряка реч в драматизации на приказки и истории;
- Подобрете способността за последователно и изразително преразказване на приказки, самостоятелно съставяне на свои собствени приказки, истории с помощта на кукли;
- Развивайте паметта, мисленето, въображението, речта, вниманието на децата.
Уместност
Съвременното общество претърпява социални и икономически промени. Това се отразява и на образованието, което е в етап на модернизация. С въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт една от основните задачи на съвременното образование е поставена задачата да възпитава всестранно развита, творческа личност. Особена роля в това се отдава на естетическото възпитание.
Естетическото възпитание е процес на формиране на творческа личност. Започва от първите години от живота на децата и се постига с различни средства, включително и с театрална дейност. Днес много педагози са загрижени за намирането на начини за разрешаване на проблемите как просто и ненатрапчиво да разкажат на детето за най-важното - за красотата и разнообразието на този свят, колко интересно е да живееш в него? Как да научим детето на всичко, което му е полезно в този сложен съвременен живот? Как да възпитаваме и развиваме основните му способности: да чува, вижда, чувства, разбира, фантазира? Театралната дейност ще помогне за решаването на този проблем.
Правилно организираната работа в тази област допринася за това, че театралната игра се превръща в средство за самоизява и самореализация на детето в различни видове творчество, самоутвърждаване в група от връстници. Театралните игри дават възможност да се използват като мощно, но ненатрапчиво педагогическо средство.
Тази тема е актуална, тъй като театралната дейност е гръбнак в интегрирането на изкуството в образователния процес. И следователно значението на театралната игра е много голямо за образователната дейност на дете в предучилищна възраст.
Етапи на изпълнение на проектаче
аз. Подготвителен етап:
1. Избор на тема на проекта („Театралната дейност като средство за развитие на творчески способности при деца в предучилищна възраст“).
3. Посещение на деца от 1-ва младша група (Osadchaya A.E.), 1-ва младша група (Kostyrko N.N.) от нашите деца, за да се запознаят с бъдещите зрители.
4. Четене и изучаване на приказката "Теремок" по роли.
II. Практически етап:
През месец януари се запознах с методическата литература по темата на проекта. Разгледани произведения:
- Л. Виготски,
- М. Каменская,
- А. Брянски,
- С. Рубинщайн.
- О. Дяченко,
- Н. Ветлугина и др.
Детското творчество е един от актуалните проблеми на предучилищната педагогика и детската психология, изучаван е и от А. Н. Леонтиев, Л. И. Винер, Б. М. Теплов, А. И. Волков и много други.
Частични програми за театрални дейности на деца в предучилищна възраст: „Театър-творчество-деца: играем куклен театър“ Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. „Театрални дейности в детската градина” от М. Д. Маханева, „Театрални дейности в детската градина” от Е.А. Антипина. „Театрално училище в детската градина“ Л.П. Бочкарьова и И.Ю. Пугачова.
Домакин на събитие:
През април се състояха следните събития:
Спортно забавление "На гости в приказка"
За деца от 1-ва младша група (Костирко Н.Н.), деца от 2-ра младша група (Горшкова Е.К.) беше показана приказката „Теремок“.
Под ръководството на музикалния ръководител Зайцева С.А. е поставена музикалната приказка „Ряпа”.
IIIЕтап на представяне:
Защита на проекти на конкурса за проекти в нашата детска градина.
Формуляри за работавие сте на проект
Започнах работата си по формирането на умения за театрална дейност на деца в предучилищна възраст с натрупване на емоционален и сетивен опит от децата, постепенно развиване на интерес и емоционално положително отношение към театралните игри.
В работата си използвам нетрадиционни форми, методи и средства за развитие на детето, включително театрална игра във всички форми на организация на педагогическия процес.
Театралните игри винаги радват децата, те много ги харесват. Децата виждат света около себе си чрез образи, цветове, звуци.
Въвеждам такива игри като неразделна част от класовете на когнитивния цикъл, часовете по музика, широко ги използвам, когато чета художествена литература, в часовете по дизайн и, разбира се, те украсяват всеки празник. Театрализирането развива въображението и фантазията на децата, попълва речника, учи ги да водят диалог с партньор, да правят изречения и кратки сюжетни истории.
Театралните игри са един от ефективните начини за коригиращо въздействие върху децата, в които ясно се проявява принципът на учене - да преподаваш чрез игра.
В часовете както на художествения, така и на познавателния цикъл като игрова мотивация включвам различни видове театър: куклен, пръстов, настолен, театър-драматизация и др.
Когато организирам класове с помощта на кукла, създавам игрова мотивация за продуктивната дейност на децата, от името на куклата давам адекватна оценка на продукта от дейността на детето, без риск от причиняване на обида или съпротива. Често провеждам занятия в познавателния цикъл като куклен театър, когато героите говорят за нещо, спомагат за стимулиране на мисленето, насърчават последователно разсъждение и доказване на своята гледна точка.
С помощта на кукла (Вълк, Лисица,)Коригирам реални ситуации, в които са настъпили нарушения на моралните стандарти, показвам "отстрани"последствия и преживявания на участниците. Куклата помага да се установи контакт с дете, особено с поробено, емоционално задържано.
Опитът показва, че малката кукла предизвиква по-малко страх и безпокойство у детето, той контактува с нея по-бързо, отколкото с възрастен
и разглеждайте куклата като помощник при решаването на много педагогически проблеми.
Театралните класове се основават на развиващи техники и представляват система от творчески игри и скечове. Съдържанието на театралните класове включва:
Гледане на куклени представления и разговори за тях;
Игри с драматизация;
Разиграване на различни приказки и драматизации;
Упражнения за формиране на изразителност на изпълнението;
Упражнения за развитие на емоционалността при децата.
Ако играта за детето е начин на съществуване, начин на познаване и овладяване на света около него, тогава театралната игра е стъпка към изкуството, началото на артистичната дейност. Театралните игри са предназначени за активното участие на детето, което не е просто пасивен изпълнител на инструкциите на учителя, а съучастник в педагогическия процес. Новите знания в играта се представят под формата на проблемни ситуации, които изискват съвместни активни търсения от деца и възрастни.
Класовете се провеждат в забавна и интересна за децата форма, базирана на сюжета и едновременно с това изпълняващи образователни, познавателни и развиващи функции. Тяхното съдържание, форми и методи на провеждане допринасят за решаването на следните задачи:
1) Развитие на речта и уменията за театрално представяне
2) Създаване на атмосфера на творчество;
3) Развитие на творчески способности;
4) Социално-емоционално развитие.
Научна и методическа работа
Проучването на психологическа, педагогическа и методическа литература, най-добрите практики показва, че в момента е натрупан много теоретичен и практически опит в организирането на театрални дейности в детската градина. Въпросите, свързани с организацията и методологията на тази дейност, са широко представени в трудовете на домашни учители, учени - Н. Карпинская, Л. Фурмина и др.
Интерес за практиците представляват и методически
В произведенията на съвременните учители Л. В. Артемова „Театрални игри за предучилищна възраст“, Т. Н. Доронова "Игра на театър", М. Д. Маханева "Театрални занимания в детската градина"Разглеждат се особеностите на организацията на театралната дейност на децата в предучилищна възраст, определят се съдържанието и задачите на работа в различни възрастови групи, подчертават се принципите на организация на театралната дейност, предлага се методологията на работа, сценарии, наръчници, разработени са бележки за класа.
Научните изследвания и педагогическата практика доказват, че началото на развитието на творческите способности пада в предучилищна възраст. На тази възраст децата са изключително любознателни, имат голямо желание да научат за света около тях. Мисленето на децата в предучилищна възраст е по-свободно и независимо от мисленето на възрастните деца. И тези качества трябва да се развиват. Приобщавайки децата към света на изкуството, ние определихме следната цел: да развием емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст чрез театрални дейности, да осигурим формирането на партньорства между семейството и детската градина (или да направим живота на нашите деца интересен и смислен, напълнете го с ярки впечатления, интересни неща, радостта от творчеството).
Логистикатад
Логистиката включва производството на костюми за сцени и оборудване за игри. Всички средства бяха отпуснати от мен и родителите на децата.
Резултати от дейностите по проекта
Изследователски методи: разговор, наблюдение и диагностика. (Критерии за оценка на резултатите театрална и игрова дейност. Ф. Сорокина)
Карта за наблюдение на ефективността на програмата
|
№ стр |
Цели |
Критерии за оценка |
Качеството се проявява |
||
|
често |
Рядко |
Не се появява |
|||
|
Детето има първоначални идеи за жанра на приказката, характеристиките на приказката. |
Има представа за особеностите на приказката като фолклорен жанр: наличието на измислица и композиционна оригиналност: начало, повторения, край. |
||||
|
Проявява инициативност и независимост в речево творчество, говори достатъчно добре, може да изрази своите мисли, чувства, емоции в процеса на съставяне на приказка |
Може самостоятелно да състави приказка, без да се отклонява от темата, спазвайки логиката на представяне, използвайки изразителни средства: синонимна замяна, диалози на герои, описания на мястото на събитията, външен вид на герои. |
||||
|
Детето може да използва речта, за да изгради речево изявление в ситуация на общуване в колективна композиция на приказка |
Може да използва диаграми, които моделират съдържанието и структурата на бъдещо изявление. |
||||
|
Има развито въображение, което се реализира в речево творчество. |
Умее самостоятелно да анализира произведението по съдържание и художествени средства; развита фантазия и въображение, литературно творчество. |
||||
Сорокина Н.Ф. беше предложен метод за работа с деца върху театрални дейности в класната стая. Тази работа е изградена на етапи:
1) на първия етап децата колективно възпроизвеждат текста на приказката;
2) на втория етап едно дете е поканено да чете за всички герои в приказката;
3) на третия етап децата изпълняват редица творчески задачи (изразяват радост, страх и др.);
4) на четвъртия етап приказката се чете по роли и т.н.
Проучванията показват следните резултати:
- След като направих сравнителен анализ на встъпителната и междинната диагностика, стигнах до извода, че процентът на децата, които показват добри и задоволителни резултати, се увеличава, докато ниският резултат намалява. От групата (4 души) показаха нисък резултат, тези деца не посещаваха много детска градина поради заболяване и семейни причини.
- Въз основа на диагностичните данни показателят за нивото на развитие на творческите способности чрез театрална дейност при децата се е увеличил значително. Високо ниво са показали 17% от децата, средно ниво - 61%, ниско ниво са показали децата, които посещават малко детска градина - 22% (в сравнение с предишната диагноза - % по-малко с 67%).
- Високото ниво на знания се повишава със 17%.
Моите ученици участваха в общинския конкурс „Творчество без граници” и в областния конкурс на четци „Растеме, укрепваме, величаем земята си!”
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По този начин театралната дейност е целенасочен процес на формиране на творческа личност, допринасящ за развитието на способността за възприемане, оценка, усещане на красотата в света около нас и предаване на отношението към него, способността за възприемане на обекти.
каквито са, да се адаптират към определена социална среда. На първо място, театралната дейност е радост, смях, ярък проблясък на емоции, удоволствие от играта. Това е дейност, в която се реализират и разиграват мечти, желания, фобии и много други. При работа с деца трябва да се обърне необходимото внимание на театралната дейност, тъй като именно тя предоставя уникални възможности за хармоничното развитие на детската личност.
Реших да продължа работата по проекта и през следващата учебна година.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Артемова Л.В. Театрални игри за предучилищна възраст. -М., 1991.
2. Бочкарева Л. П. Театрални и игрови дейности на предучилищна възраст. Методическо ръководство за специалисти по предучилищно образование. - Уляновск, IPKPRO, 1993.
3. Доронова Т. Н. Развитието на деца от 4 до 7 години в театрални дейности / / Дете в детската градина. - 2001. - № 2.
4. Makhaneva M. D. Театрални класове в детската градина: Ръководство за служители на предучилищни институции. - М .: TC Sphere, 2004.
5. Неменова Т. Развитие на творчески прояви на деца в процеса на театрални игри // Предучилищно образование. - 1989. - № 1.
6. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрални игри в детската градина. - М .: Училищна преса, 2004. - 128 с.
Здравейте скъпи читатели на блога life hand made! Тъй като човек не живее само с хляб, понякога трябва да се замислим как нашите деца изучават света около тях. Речта е определена форма на човешко познание на предмети и явления. И, разбира се, речта е средство за комуникация между хората. Така че това е незаменим инструмент за детето в процеса на изграждане на неговата личност. И така, днес предлагам да разберем как развитието на речта на децата става чрез театрални дейности.
Ролята на театъра в развитието на детето е толкова важна, че може да се говори за нея безкрайно.
Театралните представления, в които самото дете участва от ранна възраст, носят огромни ползи за бебето.
Освен речта, театърът неминуемо развива творческите способности на децата, стимулира развитието на психиката.
Театърът помага и за развитието на емоционалната интелигентност, за което вече съм писал не една статия:
Малко домашно кино
Малко домашно представление, създадено от родителите с помощта на любимите играчки на детето, е най-добрият начин да се предаде важна информация на бебето, да се установи взаимно разбиране.
Игровата форма на общуване винаги е за предпочитане.
Например, напълно безполезно е устно да убеждавате детето, че не трябва да се страхува да се приближава и да опознава други деца на площадката в двора.
Детето няма да приеме тази информация. И защо му трябва? Родителите са тези, които страдат от главоболие, защото детето расте като необщителен бук.
А самото дете все още не разбира колко е важно да развива комуникативни умения.
Понякога иска да си играе с някого, но е толкова страшно!
Ами ако момчетата не са приятели с него?
И тогава на помощ идва любимата му мечка.
Пример за домашно изпълнение
Непохватен плюшен приятел ще се разхожда тъжно из импровизираната площадка в детската стая, ще въздиша и ще си мечтае шумно с някого, с когото да играе.
Това със сигурност ще зарадва вашето мъниче.
Той ще следи внимателно развитието.
И тогава, например, любимата му лисица ще дойде на същия „сайт“.
Тя също ще привлече вниманието на детето с тъжни аргументи за това колко е скучно само на детската площадка и колко страшно е да се приближиш до мечката, да го опознаеш и да играете заедно.
Мечката е толкова страшна, о, каква страшна!
Лисицата се крие от мечката и се тресе от страх.
Обикновено на това място децата започват да се кикотят, а след това можете да попитате малките зрители как да помогнат на мечката и лисицата?
Можете да им дадете малка топка, за да започне играта. Децата от такова представление са възхитени.
И те прекрасно разбират всичко, което се опитвате да им предадете с това изпълнение, формулират мислите си. И още на следващия ден такива "срамежливи" смело отиват да се запознаят с други деца на детската площадка.
И трябва да кажа, че такъв креативен начин помага да се коригира поведението на детето във всички други случаи, не само за обучение на комуникационни умения или реч.
Целта на едно домакинско представяне може да бъде всичко.
В статията си събрах няколко съвета какво друго може да се направи у дома, за да се формира правилната реч при бебе.
И в бъдеще определено ще напиша няколко статии на такива теми: как да си направим театър на сенките у дома, куклен театър, на кой театър да отидете с дете и т.н. Това е една много интересна и богата тема, тясно свързана с възпитанието на подрастващото поколение.
Театрална дейност в детската градина
Така чрез играта детето получава знания за това как работи обществото, как се изграждат отношенията между хората, научава се да се позиционира като личност.
За възрастни, загрижени за бъдещето на децата си, това е страхотна възможност да се намесят и да „водят бъркотията“, за да насочват и коригират.
Ето защо в детската градина се обръща толкова много внимание на театралните представления с прякото участие на деца в предучилищна възраст.
Това е най-достъпният начин за себеизразяване в творчеството за деца, така че организирането на такива представления със сигурност дава безценен принос за развитието на нашите деца. Подготвяйки се за представлението, децата занимават мислите си с бъдещия художествен образ. Това допринася за развитието на въображението, асоциативното мислене и речта.
Защо театралната дейност допринася за развитието на речта?
Факт е, че публичното говорене, като средство за развитие на децата, неизбежно води до разширяване на речниковия запас.
Детето попада в ситуация, в която е принудено активно да възприема и използва важна нова информация.
Така децата на практика усвояват цялото богатство на родния си език, използват неговите изразителни средства.
Говорейки на сцената, детето се старае да говори ясно и достатъчно високо, за да може всички да го чуят и разберат. Това допринася за развитието на артикулационния апарат.
Ето как се представи големият ни син на 4 години, когато учи в театралното студио:
По време на действието на сцената бебето най-добре тренира комуникативни умения чрез диалог. Детето е в такива условия, когато трябва ясно да разбере структурата на представянето, последователността от действия на всички герои, причинно-следствената връзка на събитията.
Всичко това допринася за укрепването и развитието на говорния апарат. Детето тренира да формулира мислите си и да ги изразява.
Художествената продукция със сигурност ще му помогне да научи елементите на вербалната комуникация:
- изражения на лицето;
- жестове;
- пози;
- интонация;
- гласова модулация.
И, разбира се, за децата най-важното нещо в театъра е усещането за магия, за оживяваща приказка.
Децата доброволно и с удоволствие се потапят в този полезен процес на развитие на речта и развитие на личността.
Как да запознаем дете с театъра?
Вашето бебе може да не иска да играе на сцената.
Е, това е негов избор.
Но може би ще иска да гледа представления с участието на професионални актьори?
Как да развием този здравословен навик у детето?
Днес е много лесно.
През моето детство театърът беше истинско наказание за малките деца. Имаше твърде много ограничения.
По време на представлението малките зрители нямаха право да говорят, да скачат, да обсъждат най-емоционалните моменти със своите съседи.
Бихте могли да седнете тихо и да опитате всичко възможно да не загубите нишката на заговора.
Да, театрите винаги са поставяли представления по класически безсмъртни произведения. Бяха осигурени различни видове и форми на представяне, от обикновено музикално изпълнение до истински балет.
Да, изпълненията бяха благоразумно разделени според възрастта на публиката.
Но малко хора се замислиха за необходимостта да заинтересуват предимно публиката, състояща се от деца.
Но днес такова явление като интерактивния театър става все по-популярно.
Това е истинско потапяне във вълшебния свят на една приказка!
Това е гениално изобретение, което ви позволява напълно да привлечете вниманието на младите зрители.
Те също не могат да се нарекат зрители в този момент.
По-скоро стават пълноправни участници в приказното действие. Само в същото време те не произнасят предварително заучения текст, а играят според дадените правила заедно с приказните герои около тях.
Естествено, това е много интересно за детето, кара го да съпреживява героите, да участва активно в развитието на събитията. Така той разбира сюжета, логиката на действията на героите много по-дълбоко. Усвоява моралното послание на старата мъдра приказка.
Заключение
Театралната дейност е чудесна техника за развитието на вашето дете.
Именно чрез театъра можете да поставите във формирането на нова личност не само способността да развивате речта, но и общите основни ценности.
Свързаната реч е само началото.
Родителите не трябва да забравят да попитат децата си след презентацията какво им е харесало, какво са разбрали и запомнили.
Защото нищо не развива толкова речта на детето, колкото искрените разговори с членовете на семейството, а театърът е само плодородна почва.
Започнете да въвеждате детето си в театъра с интерактивни представления и задължителни въпроси за впечатленията му и веднага ще забележите положителни промени в речта на вашето бебе!
На Ваше разположение, Маргарита Мамаева
P.S.И за да не пропуснете пускането на следващата статия, играйте безопасно и се абонирайте актуализации на блоговеи не забравяйте да споделите статията с приятелите си в социалните мрежи
Аз одобрявам
Ръководител на МДОУ „Детска градина
комбиниран тип № 113 "
Середа И.А.
РАЗВИТИЕ
ТВОРЧЕСКИ СПОСОБНОСТИ НА ДЕЦАТА
ЧРЕЗ ТЕАТРАЛНА ДЕЙНОСТ
От трудов стаж
учител на MDOU "Детска градина от комбиниран тип № 113"
Вавилина Н.А.
Ръководител на театрално студио "Жар птица"
Целта на творчеството е себеотдаване!
Не реклама, не успех.
В днешно време децата рано стават зрители, първо пред телевизионните екрани, после в кукления театър.
Дългогодишните ми наблюдения показаха, че те се интересуват особено от театър (и не само като зрители). За детето участието в драматизираща игра винаги е празник. И това не е случайно, защото от най-ранна възраст детето се стреми да прояви творчество.
Затова възниква идеята за създаване на театър. Театърът е този, който ни помага да развием максимално творческите способности на децата. Той забавлява и възпитава нравствено и естетически, развива детското въображение, способността за преживяване на случващото се, създава подходящо емоционално настроение, освобождава детето и повишава самочувствието.
Така се появи театър-студио "Жар птица", където се опитвам да създам атмосфера на свободно изразяване на чувства и мисли, насърчавайки желанието на децата да бъдат различни от другите, насърчавайки въображението им, опитвайки се да разгърнат максимално способностите си.
Именно в театъра давам възможност на децата да преживеят света по нов начин, да го видят от друга гледна точка, както и да изразят емоционалното си отношение към предмет, явление, действие, използвайки всички изразни средства.
Всяко представление е част от живота, така че децата отиват в студийния театър с удоволствие. Те обичат да общуват, учат се да мислят творчески, да анализират, да се чувстват в друг свят, да виждат и чуват друг.
Нямам цел - да направя актьор от всяко дете, поставям си задачата - да дам възможност за изява чрез театъра, да развия креативността на децата.
Спектакълът не е самоцел, а повод за ангажиране, така че не изисквам от децата дословно предаване на текста, в процеса на репетициите те говорят със свои думи. Интонацията, жестът, изражението на лицето изразяват тяхното разбиране, визия за ролята. Всяко изображение, създадено от дете, е уникално. То обединява неговите характерни черти с характеристиките на личността на детето, начина му на държане и изразяване.
И така, в процеса на подготовка на пиесата "Теремок" имахме няколко жаби, няколко мишки. Всички те са различни, уникални, всеки внесе своята искра на творчество в образа на героя.
Целта ми беше постигната, успях да събудя интереса на децата към игра на сцена, да постигна изразителност на речта, да ги освободя в общуването.
От една страна, за мен беше много важно да запазя богатството на импровизацията, живостта и непосредствеността на предаването на различни емоционални състояния, от друга страна, беше необходимо да оборудвам децата с елементарни техники на актьорска техника и умения.
И така, като се вземе за основа програмата на N.F. Сорокина и Л.Г. Миланович „Театър – творчество – деца“, разработих своя дългосрочен план за развитие на творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.
В процеса на работа с деца по този план се разработи определена структура от класове, в които използвах различни упражнения, игри, за да помогна на децата да овладеят средствата за образно изразяване.
Запознах децата с различни емоционални състояния (радост, тъга, страх, безразличие, възмущение и т.н.), анализирах изразните средства, които позволяват на другите да ги разберат правилно, след това предложих различни ситуации, за които е необходимо да изберете най-подходящото настроение , състояние, чувство.
Например ситуацията „изгубен в гората“ - какво настроение, чувство възниква веднага (тъга, страх, страх); кое качество на човек е най-полезно в тази ситуация (решителност, находчивост, смелост и др.).
Тук използвах всякакви изразни средства (мимика, жест, пантомима и др.). Например, тя предложи на децата да покажат определен жест („Стой мирно!“, „Страхувам се“, „Ела с мен“ и т.н.), за да вдигнат картина (или да изразят мимика), съответстваща на емоционалното състояние на партньора реакция на този жест. За целта използвах карти с изображения на животни в различни емоционални състояния. По-късно бяха използвани графични модели на различни емоции, разиграха се мини-сцени и скечове.
Обхватът на човешките чувства, емоции е доста обширен и децата могат да го овладеят с помощта на вълшебна дума „като че ли“, която има специална магическа привлекателност за тях. Именно при предложените обстоятелства, тъй като К.С. Станиславски, мощен творчески импулс. Дадох на децата следните задачи:
а) Отидете до стола и го разгледайте така, сякаш е кралски трон, цвете, купа сено, огън и т.н.;
б) Подавайте си книга като бомба, тухла, кристална ваза, зряло глухарче;
в) Вземете конец от масата, сякаш е змия, горещ картоф, торта;
г) Вървете по линията, начертана с тебешир, сякаш е въже, широк път, тесен мост;
д) Вървете по "сякаш" претъпканата улица, като войник, като старец.
Децата веднага бяха включени в „предполагаемите обстоятелства” и действаха в тях активно, правдоподобно и безкористно. Такива задачи бяха включени в часовете със специфична тема „В магазина за играчки“ и др.
Приканвайки децата да играят с пръсти, въведох в работата си „Обучение за игра с пръсти“, което бавно прерасна в игри за изпълнение с кукли, които изработвахме от подръчен материал. Чудотворни трансформации се случиха и с помощта на различни хартиени маски. Един вид театрална игра беше играта на обличане. За организацията му бяха взети неща от съблекалнята (рокли, шапки, якета). Всичко, което не достигаше за изразителността на образа, беше допълнено от въображението на детето. И сега пред мен вече не е тъпо създание, а образът на принц, например, или на "котарака в чизми".
Важно средство за образно изразяване е интонацията. Приканвайки децата да произнасят отделни думи и изречения с различни интонации (въпрос, молба, изненада, тъга), потърсих изразителност и естественост на речта на децата. За това тя използва различни произведения на изкуството: стихове, басни, приказки, диалози.
Започнах часовете си с речеви техники (чисти езици, загряване на езика, различни ономатопеи).
Четейки мини-диалози в стихове на децата, ние веднага разглобихме героите на героите и децата ги изобразиха на сцената. Така правихме етюди в стихове.
Например, в изследването беше въведена катерица (умна, възпитана) по стихотворението на Б. Кожевников „Мечката“, която беше възмутена, че мечката яде мед с лапата си. Но малкото мече, като знаеше, че върши лоши неща, не можа да се сдържи - медът беше много вкусен.
Хей, слушай, тромаво,
Можеш ли да ядеш с лапата си?
Не, -
Той въздъхна тъжно,
Просто много, много вкусно.
Ето и аз ще пробвам малко
И тогава ще отида за лъжицата.
В работата си върху изразителността на речта включих родители, като предварително написах консултация за тях как да запомнят стихове и диалози с дете.
Използвайки приказни теми в работата си, проведох серия от игри, игрови упражнения и техники за развитие на въображението, фантазията и тяхната умствена дейност с децата. Такова игрово упражнение като моделиране на приказен сюжет помогна не само да се визуализира всеки обект, но и да се модифицира (модифицира) и да се експериментира с него. Когато разказвах приказка на деца, придружавах разказа с условни картинки-символи.
Например в приказката "Теремок" това бяха букви - малки животни. А за приказката "Пепеляшка" са измислени други символи.
В бъдеще децата самостоятелно разказваха и измисляха приказки по референтни модели.
Творчеството е немислимо без фантазията и въображението, които от своя страна са тясно свързани с развитието на чувствата. Единството в развитието на чувствата и фантазията въвежда детето в духовното богатство, натрупано от човечеството.
Детето наполовина живее във въображаем, нереален свят и не просто живее, но активно действа в него, трансформира него и себе си.
Опитвам се да помогна знанията на детето за живота, неговите желания и интереси да бъдат естествено вплетени в съдържанието на театралната дейност. Но такава трудна задача не е по силите на един човек да реши, така че целият преподавателски състав беше включен в тази работа.
Първо, проведох консултации с възпитатели, където насочих вниманието им към значението на театралните дейности в детската градина, за да насочат вниманието им към театралните игри, тъй като театралните игри могат да решат много проблеми от програмата на детската градина.
Следващият етап от работата ми с екипа беше организирането на куклен театър от възпитателите. С появата на театралното студио съблекалнята беше попълнена с костюми.
Благодарение на 6-годишния си трудов опит стигнах до извода, че децата, посещаващи театрално студио, са се научили да разбират настроението на друг човек, да бъдат чувствителни един към друг, имат стабилизация на емоционалното си състояние, не се страхуват да изразят своя вътрешен свят.
По този начин театралната дейност допринася за цялостното развитие на човек, способен да мисли творчески, да взема решения самостоятелно и да намира изход от текущи ситуации; проявлението на таланта, формирането на морални позиции по отношение на връстниците и възрастните, което означава, че улеснява навлизането на детето в сложен социален свят.
