Игрови моменти за опознаване на първите букви. Майсторски клас "Игри за запознанства"

Децата винаги са вътрешно готови за игра, забавление и забавление. , следователно не е необходимо да харчите енергия, за да ги убедите да отидат на почивка, но е необходимо да се уверите, че децата се чувстват комфортно и безопасно на почивката. Най-добрият начин да направите това е да подготвите стаята предварително и да включите децата в приятелска празнична атмосфера от първите минути на срещата.

Ако сред децата, поканени в къщата, има момчета, които не са запознати помежду си, деца, които рядко се виждат или посещават малко, тогава е ненатрапчиво, за предпочитане по игрив начин, за да им помогнете да се отпуснат, да облекчат сковаността и да представят всеки друго. За целта ви съветваме да включите в развлекателната си програма игри за среща с деца на празничната трапеза.

В нашата селекция от около 20 такива игри има игри за малки и по-големи деца, игри с произношението на имената на малките гости и такива, които просто им помагат да се опознаят по-добре, да сплотят и активират общото празнично настроение - изберете тези, които отговарят на вашата конкретна ситуация.

1. Игри на масата за запознаване на деца:

Деца под 5 години обикновено идват на празника с родителите си, в игрите те са по-спокойни и по-интересни, когато мама или татко са наблизо. Когато съставяте програма, си струва да запомните това и във всички забавления възрастните, присъстващи на детския празник, трябва да участват по-активно. Игрите на маса не са изключение и колкото по-заинтересовано и емоционално участват родителите в тях, толкова по-бързо децата свикват с новата обстановка, опознават се и се включват в празничните забавления.

Игра за запознанства "Внимание! Търся приятел!"

Тази игра е насочена не само към опознаване и установяване на контакт между децата, но и допринася за развитието на тяхната реч и внимание.

В играта трябва да има поне петима души, така че ако няма достатъчно малки играчи, използвайте възрастни. Водещият започва: той заявява, че приятелят му е изчезнал и започва да описва едно от присъстващите деца. Например: „Името на моя приятел започва с буквата „S“. След детската градина отива в „художественото училище“ и скоро ще се роди сестра му.“ Така водещият описва скритото дете, докато едно от присъстващите деца го познае.

Ако в играта участват твърде малки деца (на три или четири години) или деца, които не са запознати помежду си, тогава е напълно подходящо да се назоват външните признаци на „търсеното“ в процеса на описание - цветът на очите и косата, елементите на облеклото. Тази информация ще улесни разпознаването, което означава, че ще направи процеса на игра особено продуктивен и интересен.

Представяне на гостите "Ходил на покрива на врабче"

Игра на маса "Малки ценители".

Тази мини-викторина може да се проведе дори и с най-малките деца, само книгите трябва да бъдат избрани "от подходящия репертоар". Същността на играта е проста: домакинът чете на глас разпознаваем ред от някакво литературно произведение, а децата трябва да слушат и да познаят коя книга е скрита. Играем с по-големи момчета на принципа „който познае, той вдига ръка“, с децата е по-добре да подредите отгатването на името в произволен ред.

"Слънцето се усмихва на този, който..."

Тази игра също ще помогне на децата да се опознаят по-добре и може да бъде преходен момент между игрите на маса и игрите на открито.

Погрижете се предварително за изображението на слънцето: това може да бъде мека играчка или рисунка върху ватман. "Слънце" е прикрепено към една от стените на стаята. Покрай отсрещната стена нареждаме децата, които искаме да представим едно на друго.

Обясняваме правилата: водещият нарича някакъв знак със същата поговорка „Слънцето се усмихва на този, който ...“. И, ако детето вярва, че знакът се отнася за него, тогава той тича до отсрещната стена и докосва слънцето с ръка.

Най-добре е домакинът да започне с общи знаци, например да кажете: "Слънцето се усмихва на този, който днес е в роклята." Разбира се, част от момичетата ще отидат да погалят слънцето. След това - нещо за момчетата ("... на онзи по късите панталони"). След това нещо обичайно за повечето от присъстващите деца: кой има котка / куче вкъщи. Не забравяйте да използвате емоционалния компонент: който обича мама, помага на баба, подчинява се на татко.

Добавете и комични знаци, така че децата най-накрая да се отпуснат и да се посмеят на себе си: кой си е измил зъбите със сладко днес, напоил е портокаловото дърво и т.н. Невнимателните деца могат да бъдат озадачени с различни фантоми: направете гатанка за всички, изобразете мишка или жаба, изпейте стих от любимата си песен.

Така с помощта на обединяващи теми и въпроси можете да създадете лека и забавна атмосфера и да събудите интереса на децата един към друг.

„Да кажем здравей!"

(за изтегляне - щракнете върху файлове)

2. Настолни игри и игри за запознанства за деца над 5 години:

Накарайте децата да седнат в кръг и да обяснят правилата на играта. Кажете им, че предлагате да изневерите малко: покажете ръката си, но кажете, че е "чело". Детето, което седи отдясно, трябва да сочи към челото, но го наречете друга част на тялото, например петата. Смисълът на такава забавна измама е малко да обърка децата. И този, който се заблуди и покаже не частта от тялото, която е посочена (петата), а тази, която е показана (челото), излиза от играта и се нарежда за следващата, така че през една (единият е построен отдясно, другият отляво) се създават два отбора за следващата отборна игра.

Очна линия за сваляне на торта "На гости в приказка".

На всяко детско парти трябва да има игра, свързана с приказки. За интелектуално съдържание на такова забавление можете да изградите играта „Посещение на приказка“ според принципа на викторина. Първият й кръг може да бъде въпросът: избройте приказките, чиито главни герои са птици.

Втората задача е да запомните възможно най-много магически предмети (самостоятелно сглобена покривка, саморазклащащ се портфейл, цвете със седем цветя). Поканете децата да ги запишат на лист, след 4 - 5 минути проверете задачата. Който има повече - това и точка.

Третият кръг е по-труден: поканете децата да запомнят всички „вълшебни думи“ и заклинания (например вълшебното заклинание на Хотабич „фук-тибидох!“ Или „мутабор!“ от ориенталска приказка за любопитен паша).

Тази игра може да се играе, например, преди да извадите тортата, предлагайте да си припомните заклинанието от приказката „Али Баба и 40-те разбойници“ (след като затворите вратата на стаята), а когато децата извикат заклинанието „Сим -sim, open!”, помолете ги да извикат по-силно Може би тази врата ще се отвори. Зад вратата нека някой от възрастните да чака с торта.

Забавление на масата "Приказно объркване".

И е препоръчително да използвате това забавление след игри на открито: настанете децата около себе си и ги поканете да слушат приказка. Но! Ако направите грешка, помолете децата да пляскат с ръце. Приказката може да бъде всяка, тъй като фантазията разказва например за следното съдържание: „Дядо засади морков. Не? Какво ще кажете за картофите? Отново не? А-а-а, ряпа! Порасна малка ряпа. Не правилно? Голямо голямо! Дядо започна да копае картофи ... о, спомних си! ряпа! Дърпа, дърпа и извади... А! не мога да извадя! Дядото се обадил на приятели. Не? Червената шапчица? Крейн? баба ли е Точно така, бабо! Заедно започнаха да дърпат шведа. О, ряпа! Те дръпнаха, дръпнаха и дръпнаха ... О, не! не мога да извадя! Повикаха извънземните. Пак грешно?! И може би внучка! Дърпали, дърпали, та откъснали опашката на шведа. Не е откъснат? Не рутабага? ряпа! Нарекоха Шарик ... Ах, Жучка! Дръпни-дръпни и извади ... пак не? Е, добре, добре, не могат да го извадят. Нарекоха котката Матроскин. Не правилно? Мурзик? точно! Котка, проста котка! Дърпат, дърпат, не могат да го измъкнат.

Котката повика котето си. Не? Е, такава малка, хубава ... не?! Наистина, мишка? Правилно? Мишка за котка, котка, за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа ... Били и биели тестиса и не го счупили ! О, няма яйце! дръпни-дърпай, дръпна и ряпата! И аз бях там, пиех медена бира, течеше в ушите ми ... не в ушите, а в мустаците ми? Правилно! Но не ти е попаднал в устата! Въпреки че най-вероятно овесената каша е била приготвена от ряпа! Това е краят на приказката, а който е слушал - домат! Майната ти краставица! Не? А, разбирам! МНОГО ДОБРЕ!"

Когато организирате детски празник, не забравяйте заигри за запознанства - те помагат за правилното изграждане на динамиката на празника и обединяването на всички гости.

И също така не забравяйте, че успехът на всяко детско събитие зависи не само или по-скоро не толкова от неговата ясна организация и инвестирани средства, а от настроението на възрастните, от тяхното искрено желание да дадат радост на децата. Любовта към децата и грижовното отношение към малките гости ще ви кажат как да излезете от трудна ситуация, какви игри да изберете и в каква последователност да играете!

II. Работи се по нова тема.

1) Работете по двойки(карта с думи е дадена на бюрото)

Назовете обектите, изобразени в група 1. (стол, вълна, маса)

Назовете обектите, изобразени във 2 група. (дъб, клон, клен)

– Елиминирайте 1 дума от първата група на база собствен избор. (Вълна, тъй като има 2 срички, а останалите са с 1 сричка. Вълна, тъй като започва със звук (B), а останалите думи със звук (C), завършва на гласен звук, а други на съгласна (L) Тази дума започва с буква, която още не сме изучавали.

– Коя дума може да бъде изключена от втората група ? (Разклонение, тъй като има 2 срички, а останалите думи имат по 1 сричка. Разклонението завършва с гласна, а другите думи със съгласна. Тази дума започва с буква, която още не сме изучавали.

ПРЕГЛЕД

2) - Кажете първите звуци на изключените думи и формулирайте темаднешния урок.

Думата ВЪЛНА започва със звук[в], и думата ВЕТКА - от зв[във, ].

Темаднешния урок „Въведение в звуците [в, в , ] и буквата, която ги обозначава.

3) Какъв вид Цели на обучениетопоставяме пред нас в урока?

(слайд - план на урока)

Опишете нови звуци

Запознайте се с новата буква

ФИЗМИНУТА "ЗВЕЗДИ"(Според принципа на "МОЛЕКУЛА")

Музиката свири, когато спре, трябва бързо да се свържете в съзвездия 3 звезди, 5 звезди

Давам задачата, докато групите са на дъската.

Тихо, тихо, тихо

Нека да преминем през нашия клас.

И бюрото е тихо, тихо

Да се ​​съберем пет.

4) Работа в групи (5 души всяка)

Каква работа трябва да свършим? (звук-буквен анализ с помощта на чипове)

Звуков буквен анализ на думиклон ивълна .

Децата в групи съставят схема с думи, дават подробна информацияХарактеристика 1-ви звук .

Изберете правилните карти, характеризиращи звукасъгласна или гласна, твърди или меки, звучен или глух.

ПРЕГЛЕД

Групите се редуват да си тръгваткъм черната дъска , прикачете техния модел, а отдолу прикачете характеристиката на звука.

- Как се различават характеристиките? Защо?

Кажи ми как определи това звучи [в], [в"]

съгласна,

твърд мек),

Какво място ще заеме лента с букви нова буква, обозначаваща звуците [в], [в "]?

(слайд - план на урока)

- (описани нови звуци)

5) Запознаване с буквата B, в

Някой знае ли как се казва новото писмо?

Как изглежда тя?

ФИЗМИНУТКА

Покажете новата буква с тялото си (пръсти)

Покажете карта с нови печатни и написани букви във в.

Защо мислите, че са необходими две букви: главни и малки?

Залепвам нова буква B върху лентата с букви.

6. КАРИКАТУРА Запознаване с буквата във в .

Какви думи с нова буква помните?

(слайд - план на урока)

- Каква учебна задача изпълнихте?(запознайте се с ново писмо)

III. Първично закрепване. Работа с учебника стр.116

1) Четене на срички с буква Вв в Буквара на стр. 116

Четене на срички "във верига"

силно (в припев)

щастливи (момичета)

въпросителен (момчета)

тържествено (един)

На какви групи могат да бъдат разделени? На какво основание?
Какви гласни означават мек звук?

2) Четене на думи със задача:

1 ред - думи, състоящи се от 1 сричка

2 ред - думи, състоящи се от 2 срички

3 ред - думи, състоящи се от 3 срички

Коя дума е останала непрочетена? (велосипед)

IV. Включване в системата на знанието и повторението.

1) Работа с текстове

Четящите деца четат историята на А. Шибаев „Едно писмо” по роли

Проверка на възприятието:

Каква грешка направи момичето?

Как разбра: какво означава една буква?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: промяна на буквата 1 в думата, нейното значение се променя.

лоши читатели децата четат приказката за враната и врабчето на стр.117

А) четене „верижно“;

B) тест за възприятие:

Защо враната се срамува?

б) Какво е заглавието на този текст?

2) Самостоятелна работа. Работа в тетрадка на печатна основа.

3) Затвърдяване на знанията във външната реч.

Четене от добре четящи деца на историята на Y. Tayts "Биране на гъби"

А) Обсъдете ситуацията в историята.

Б) Избор на думи, които характеризират момичето: честно, ..., ....,

в) Бихте ли искали да имате такава приятелка?

VI. Обобщение на урока.

Много добре! Изпълнихте всички задачи. Нека обобщим нашия урок.

Каква нова буква срещнахме днес?

Какви звуци означава тази буква?

Опишете тези звуци.

(слайд - план на урока)

Нека помислим и отговорим дали успяхме да изпълним всички учебни задачи в урока.

- Защонаправихме ли всички тези неща?

Изтегли:

Преглед:

МБОУ "ООШ № 6"

Свързан доклад

„Игрови моменти в часовете по четене в първи клас“

Подготвено от Василиева L.I.

Стари Оскол

Формирането на личността на дете на седемгодишна възраст става в рамките на игровите дейности. Децата не могат да играят. И естествено е, че играта, игровата ситуация са неотделими от урока в класа на седемгодишните. Правилно подбраната и добре организирана игра допринася за цялостното развитие на детето, спомага за укрепване на здравето му, спомага за развитието на полезни умения и качества.

„Ние обаче трябва да помним“, предупреждава изключителният учител и учен Ш.А. Амонашвили - че играта не е универсална форма или метод, защото играта не винаги може да донесе радост на седемгодишните деца, може да ги притеснява и сериозната и дори много трудна образователна работа ще ги занимава не по-малко от играта . Неуспешно избраната игра може да навреди на урока, да откъсне децата от темата. Ето защо, когато планирате игра в урок, трябва внимателно да обмислите предварително:

1. какви умения и способности ще се формират в хода на неговото изпълнение,

1. на кой етап от урока е най-подходящо,
2. трябва ли да продължи целия урок,
3. какъв вид илюстриран материал е необходим,
4. какъв ще бъде редът за изпълнение на задачите, обобщаване, оценка на дейностите на децата в играта.

В уроците по четене се използват отделни игрови моменти за разиграване на учебни ситуации. Можете да прекарате целия урок като една игра или приказка.

Като илюстриран материал в дидактическа игра можете да използвате положителните и отрицателните герои на приказките: Пинокио, Крокодил Гена, Чебурашка, Чиполино, Снежен човек, Дядо Коледа, Снежанка, Огнена птица, Карлсон, Бармалей и др.

За да развиете способността да чувате звуци в думи, да избирате думи с определени звуци, да разделяте думите на срички, да определяте броя на сричките, можете да играете следните игри - упражнения:

1. Играта "Кой е внимателен?"

1. Според предметните картинки на дъската децата намират същия звук в думите.
2. Прочетете името на приказен герой, като използвате първите букви от имената на предметите.
3. Запомнете думите със звуци, например [b, b '], които ще се срещнат в приказка.

1. Играта "Изгубен звук"
2. Играта "Кой е повече"

1. Помислете за думи, в които звукът [а] би бил в началото, в средата, в края на думата.
2. Какви са имената, прякорите на животните, в които звукът [a] ще бъде в началото, в средата, в края на думата.
3. Запомнете думите за зимата със звука [a], без звука [a].
4. Избройте месеците от годината, които имат звук [а].
5. Вземете думите: с един звук [а], с два [а], с три [а]

1. Играта „Да напишем история“
2. Играта — Кой ще живее в къщата?

На дъската има макет на къща – кула. В него ще живеят насекоми (животни, птици). Апартамент №1 ще има обитатели само с една сричка в името, апартамент №2 ще има две срички, а апартамент №3 ще има три срички.

1. Магазин за цветя.

Учителят подготвя предварително карти с изображение на цветя, чиито имена се състоят от две, три, четири срички. Децата имат карти с числа - „пари“ с два, три, четири кръга. Детето „купува” цвете с толкова срички в името, колкото кръгчета има на неговата карта, доказвайки, че е избрало картата правилно.

1. Кажете думата, определете броя на сричките.

Самолетът е подготвен, ще отиде до ... (полет).

1. Чук да чук, намери думата, скъпи приятелю.

Ако чукна по масата веднъж, дайте име на цвете, състоящо се от една сричка, два пъти - две срички, три пъти - три срички и т.н.

Ако ударя чука веднъж, назовете цветята, където ударението пада върху първата сричка, два пъти върху втората сричка и т.н.

1. Строим пирамида.

На дъската учителят поставя лист хартия с пирамида. Има пет квадрата в основата на пирамидата, четири във втория ред, след това три, две, едно ... Пирамидата завършва с триъгълници.

Върху наборно платно има набор от сюжетни картинки, съдържащи от два до пет звука в името. Извиканият ученик започва да строи пирамидата от основата, избира най-дългата дума (името на картинката), поставя картинката в джоба на долната пирамида. След това се избира картина, чието име е съставено от четири звука, поставя се в джоб на второто ниво на пирамидата и т.н. Играта приключва, когато всички карти са правилно разпределени между джобовете.

1. Да украсим елхата.

На дъската - рисунка на коледна елха, на масата - рисунки, изобразяващи украса за коледна елха. Играчките трябва да се поставят на коледната елха в този ред: първо тези, в името на които има звук [s], след това звук [h], след това звук [w] и т.н.

1. Познайте сами.

На бюрата на децата отляво има един кръг, отдясно - два. На всеки бяха раздадени предметни снимки. Децата трябва да разделят имената на снимките на срички, да поставят ударение, да определят върху коя сричка (първа или втора) пада ударението, да поставят картината съответно под един или два кръга.

1. Кой ще направи повече думи.

На дъската са написани сливания, отделните букви са приблизително в този ред.

СИ САНИ О

S U N

NI SY SO

Лисицата разпръснала тези срички и букви и прикрила следите с опашката си. От разпръснатите срички и букви трябва да съставите възможно най-много думи. Който направи това, печели.

1. Сюжет на играта "Горско училище"

Нагледният материал е изработен от картон и цветна хартия, прикрепен към дъската в произволна последователност, необходима за урока. На прозорците на горското училище и гъбите, които растат близо до училището, има устройства, които ви позволяват да прикрепите букви, цифри, снимки.

Някои задачи:

1. Какви букви живеят на първия етаж?
2. Какви звуци представляват?
3. Какви са жителите на долния етаж?
4. Назовете наемателите на втория етаж. Какви звуци представляват, какви са приликите им?
5. Какви букви растат върху гъбите отляво на къщата?
6. Защо тези гъби растат под синия облак?
7. Покажете в коя кошница ще съберете тези гъби (децата показват основната сричкова схема - сливане).
8. Защо гъби I и E криейки се под зелено дърво? Покажете кошницата за тези гъби.

1. "Твърд мек"

Ако думата има твърд звук, приятелите на Том се изправят, ако е мек - Тим (на дъската има портрети на Том и Тим).

В голяма помощ в работата е книгата "Entertaining ABC Studies". За по-добро запаметяване на буквата провеждам игри: „Чанта с тайни“, „Половин буква“, „Поставете буквите правилно“, „Буквата е скрита“, „Объркване“, „Думата се разпадна“, „ Трансформацията на думите е магическа верига”, „Стълба”, „Помислете за думи, в които сричката SA първи или последен”, „Намерете дума в дума”, „Композитор” и др.

Постепенно децата запомнят всички букви, запомнят техните звукови значения и консолидират първичната информация за езика.

Сричково-звуков анализ.Този вид работа е много важна. Използва се върху всички структурни компоненти на урока: при повторение, учене на нови неща, затвърдяване. При повторение, преди да се запознаят с нови звуци [t], [t’] и съответно буквите, които ги обозначават, децата получиха задача да прочетат думите в ъгъла на Murzilka и да ги съотнесат със схемите:

СИН НА САНКА КОСА

СИН ЧОРАП КУЧКА

ЧУЧУМ НОСИ СОК

САНИЕ КОСИ СИН

Учениците намериха думи за дадените диаграми, след което прочетоха тези, за които диаграмите не бяха дадени (чучур, шейна, плитки); до следващия направиха необходимите схеми от картите. Така анализът се съчетаваше с четене, четенето с анализ.

В "АБВ" има интересни четива - четене на сливания, "плачене", четене на думи с различна структура. Това е най-трудната част от преподаването на грамотност. И тук е особено важно работата да се извършва по различни начини, така че децата, които четат много, да не се уморяват и да не губят интерес към четенето. Учете, като играете. Ето някои игри:

1. Играта "Живи букви"

Първо се използват живи букви (тяхната роля се играе от деца), след това се използва маса.

1. Използвам надбавката"нос на часовник",

където е изобразен голям циферблат, на който всички гласни са посочени в кръг. В средата на циферблата има джоб за вмъкване на съгласни и стрелка. Учителят вмъква изучаваната съгласна и, премествайки стрелката от една гласна на друга, чете срички с децата - сливания.

1. Сричките - сливания ни помагат да четем"Капитани".

На лист хартия са нарисувани морски вълни. Подредени карти с гласни - "пристан". Ученикът, назначен за капитан, „плава“, добавяйки съгласна към гласните, чете сричките и издава звуков сигнал: KA, KU, KI, KO и др. Останалите контролират капитана. Ако звуковият сигнал е даден неправилно, всички пляскат с ръце по веднъж.

1. Играта „Помогнете на Карлсон да кацне“.

Децата обичат да отгатват пъзели. Подготвят се пъзели на таблети, рисувам и пиша на дъската. Първо, пъзелите се отгатват от отделни ученици, след това целият клас се включва в това.

За да развиете достатъчно умение за четене, е необходимо да четете много във всеки урок. Четенето на текстове в учебника се съчетава с игрите „Кой?“, „Кой?“, „Открий схемата“ и др. В игрите участват любими герои на децата: Murzilka, Dunno, Carlson, Tube и други.

Развитието на произношението при четене, подобряването на артикулационния апарат на децата се улеснява от четенето на усуквания на езика.

Рисуването на думи помага да се работи върху развитието на речта. В „АБВ” задачите за словесно рисуване са дадени в специални рамки. Думите се носят в клас или от Незнайко в кошница, или от таралеж на карфици и игли. Името на картинката е отпечатано на дъската. До художника Tube. И така ние му помагаме да "рисува". За да направим това, четем донесените думи, името на историята и „чертежа“ - развиваме речта чрез съставяне на история - картина, използваща тези думи.

Има много техники, които учителят може да използва, когато учи шестгодишни първокласници да четат и пишат. Необходимо е да изберете най-необходимото за конкретен урок, да осигурите добра видимост на урока, да създадете атмосфера на добронамереност и взаимно разбирателство в класа. Всичко това ще бъде добър стимул за учителя и учениците.

Целта на тези упражнения - в лесна игрова форма да запознае участниците един с друг и да ги подготви за по-нататъшна съвместна работа. Тези упражнения помагат да се покаже на участниците как се различават или приличат един на друг.

“Снежна топка” (20 мин.)

Цел: да научите и запомните имената на участниците. Материали: не са необходими.

Всеки участник казва името си и измисля прилагателно, което започва със същата буква като името му. Много е важно да се каже епитетът, който подчертава индивидуалността на участника. Необходимо е да се гарантира, че определенията не се повтарят и че участниците не предлагат епитети един на друг.

Упражнението трябва да протича по следния начин: участникът първо извиква името и прилагателното на участника, който му се е представил, а след това своето. Задачата на следващия участник е да повтори вече 2 имена и 2 прилагателни, след което да назове своето ... и т.н. Последният участник трябва да повтори имената и прилагателните на всички участници в кръга.Пример: Първи участник: Максим Мъдри. Вторият участник: Максим Мъдри, Олга е оригинална.

Третият участник: Максим Мъдрият, Олга оригиналната, Наталия изобретателната и др.

“Интервю” (30 мин.)

Цел: да се опознаем и да се научим да слушаме другите хора. Материали: не са необходими.

Трябва да разделите групата на двойки. Всеки участник трябва да разкаже на съседа си нещо за себе си. Слушателят трябва, без да прекъсва разказвача, внимателно да следи неговата история. Историята не трябва да надвишава 5 минути във времето. Домакинът контролира времето. След като всеки от партньорите се „упражнява“ в търпеливо изслушване на съседа, групата се събира. Всеки участник представя накратко партньора си, разказва какво е запомнил от казаното от съседа.

“Аз съм...” (30 мин.)

Цел: да помогне на участниците да се опознаят по-добре, да разкажат за себе си.

Материали: малки листове хартия, химикалки за всеки участник и карфици.

Всички участници получават листове хартия и химикалки. Всеки участник за 5 мин. измисля 10 думи или фрази, които го характеризират. Всеки записва характеристиките си на лист и го закрепва на сандъка. След изтичане на времето участниците започват да се движат из публиката и да четат характеристиките на другия. Когато всички прочетат надписите на всеки човек, те сядат в кръг и започват да обсъждат какво е най-запомнено във всеки, което предизвика изненада, смях.

“Топка” (5 мин.)

Цел: запомнете имената на участниците в обучението и облекчете напрежението в групата. Материали: топка.

Всички участници стават в кръг. Водещият хвърля топката на един от участниците, докато той извиква името си и името на лицето, към което е адресирана топката. Играта продължава, докато участниците спрат да се питат за имена и започнат бързо да си подават топката.

“Казвам се... Обичам себе си, защото...” (15 мин.)

Цел: възстановяване на имената на членовете на групата в паметта и създаване на работна атмосфера (за предпочитане на 2-рия ден от семинара).

Упражнението се прави в кръг.

Всеки казва последователно две фрази „Казвам се ...“ и „Обичам себе си, защото ...“. Не се разсейвайте от спорове и дискусии относно вашите желания. Просто ги кажете една по една, безстрастно и бързо.

“Казвам се...” (5 мин.)

Цел: да подготви групата за предстоящата съвместна работа и да създаде подходяща среда и настроение.

Материали: ватман и цветни маркери.

Групата е в кръг. Първият от участниците пише името си и нещо друго, свързано с името на листа. Например: „Казвам се Максим, но приятелите ми обикновено ме наричат ​​Макс.“

Всеки следващ участник прави същото. След като последният участник напише името си, хартията се окачва на стената и остава там през цялата сесия.

ТЪРКАЛЯЩИ ИГРИ

“Мечти” (20 мин.)

Цел: развиване на солидарност и разбирателство, създаване на атмосфера на доверие между участниците и сплотяване на групата.

Материали: хартия и маркери.

Поканете участниците да помислят за няколко минути как всеки от тях вижда своето бъдеще. След това обменете мисли за мечтите си или дори ги нарисувайте на хартия. След това нека всеки участник определи кои три конкретни неща, действия, хора ... могат да помогнат и кои три ще му попречат да изпълни мечтата си и какво трябва да направи човек, за да сбъдне мечтата.

Забележка: това упражнение работи много добре, ако обменът на мечти е творчески. Ако за участниците е трудно да разкажат или нарисуват съня си, тогава могат да бъдат помолени да изобразят съня под формата на сцена. Нека участниците си представят как могат да изобразят мечтата си. Всяко изразно средство в творческия подход е за предпочитане пред устния или писмения текст.

“Кръг от познати” (10 мин.)

Цел: сплотяване и освобождаване на участниците в обучението. Материали: не са необходими.

Участниците стоят в кръг. Един от играчите прави крачка в центъра на кръга, казва името си, показва някакво движение или жест, което е характерно за него или измислено, след което се връща отново в кръга. Всички играчи повтарят възможно най-точно неговото движение, интонация, изражение на лицето. Така всеки от участниците ще демонстрира своето движение или жест.

“Подредете се във височина!” (15 минути.)

Цел: преодоляване на бариерите в общуването между участниците и тяхната еманципация. Материали: не са необходими.

Участниците стават тесен кръг, затварят очи. Тяхната задача е да се наредят със затворени очи във височина. След като всички участници намерят мястото си, дайте команда да отворят очите си и да видят какво се е случило. След упражнението можете да обсъдите дали е било трудно да изпълните тази задача (как са се почувствали участниците) или не.

Забележка: тази игра има няколко варианта. Можете да дадете задача да се подредите според цвета на очите (от най-светлите към най-тъмните - разбира се, без да затваряте очи), според цвета на косата, според топлината на ръцете и т.н.

“Объркване” (15 мин.)

Цел: повишаване на тонуса на групата и сплотяване на участниците. Материали: не са необходими.

Участниците застават в кръг и протягат дясната си ръка към центъра на кръга. По сигнал на лидера всеки играч намира „партньор за ръкостискане“. Броят на играчите трябва да е четен. След това всички участници подават лявата си ръка и също намират себе си „партньор за ръкостискане“ (много е важно това да не е едно и също лице). И сега задачата на участниците е да се разплитат, тоест отново да се наредят в кръг, без да разделят ръцете си. Задачата може да се усложни, като се забрани всяка вербална комуникация.

“Моята двойка” (10 мин.)

Цел: да се определи показателят за групова сплотеност.

Всички членове на групата трябва мълчаливо, с очите си, да намерят половинка. Домакинът дава около половин минута за това и след това казва: „Ръка!“. Всички участници трябва незабавно да покажат ръката си на човека, който е в двойка с него. Ако се окаже, че няколко членове на групата сочат един и същи човек, а други членове нямат партньор или някой не може да си намери партньор, опитът се повтаря. Важен е не толкова самият резултат, когато всички участници са обединени в координирани двойки, а процесът: реакцията на групата към „отпадането“ на един или няколко участници, които не са избрани от никого или не са били избран от всеки; реакцията на участниците, които смятат, че са се разбрали с партньор за взаимен избор, но той е избрал друг и др.

Най-високият показател за сплотеност на групата е нейната незабавна реакция при отпадане, изключване на определени членове от нейните редици и чувствителността й към чувството за отчуждение от групата, което възниква у участниците в обучението.

Концевая Елена Валериевна

с. Грачевка

MBOU "Grachevskaya средно училище"