Кога да очакваме проблеми? Кризите на детството. Календар на възрастовите кризи на детето по седмици, месеци и години: скокове и фази на развитие в детството

Умственото развитие на дете в предучилищна възраст протича неравномерно, спазматично. Между скоковете в психиката на детето има момент, наречен криза. По какъв начин се проявява?

Въпреки че в нашето постсъветско пространство думата "криза" е боядисана в негативни тонове, кризата на умственото развитие не трябва да се свързва с нещо напълно лошо. В тази ситуация тя има съвсем различен характер - това не е криза на болестта, след която настъпва възстановяване, тази криза има първоначалния си смисъл - преструктуриране, глобална качествена промяна.

Какво характеризира поведението на детето в предкритичното време или в самото критично време? Детето започва да се държи непредсказуемо от гледна точка на родителите: беше повече или по-малко спокойно, послушно, управляемо, беше ясно как да се справи с неговите характеристики, как да преговаря с него, как да го насърчава. И в един момент, внезапно (хората може да си помислят, че е настъпила психическа травма с детето), за една нощ всички методи на възпитание или техните б относноПовечето от тях спират да работят: наградите и наказанията не работят; това, на което детето е реагирало, не работи. Поведението се промени до неразбираемо. Това прави ситуацията доста трудна.

Признак за кризата е спирането на въздействието на доказаните възпитателни мерки. Вторият признак е увеличаване на скандалите, кавгите, емоционалните изблици, ако детето е екстроверт, или увеличаване на потопените, сложни състояния, ако детето е интроверт. По принцип децата в предучилищна възраст се държат като екстроверти.

Какви са кризите на детското умствено развитие

Най-известният:

- Първата криза активно се откроява само тук, в Русия, не се откроява в чуждестранната психология. то криза на годината, или по-скоро времето, когато детето започна да ходи и това му повлия много силно - то престана да бъде бебе, престана да бъде послушно.

- Поредната криза се наричаше криза от три години или "аз самият". Сега кризата от три години не съществува. През последните петдесет години той изглеждаше по-млад с една година. Кризата „Аз самият“ вече е криза от 2-2,5 години, когато децата започват да говорят, незряло отхвърлят помощта на възрастните, без да разбират защо е необходима.

Колкото по-голямо е детето, толкова по-"плаващ" е моментът на настъпване на кризата.

- На 5,5 години настъпва една от микрокризите на развитието, свързана със съзряването на основните структури на мозъчната кора, контролиращи емоциите. то криза на прехода към старша предучилищна възраст.

От този момент нататък може да се изисква от детето да има повече контрол върху емоционалното си поведение. В тази възраст започват процеси с осъзнаване на пола, изграждане на сценария напред, настъпва рязко усложняване на вътрешния свят, възникват максимален брой страхове. Детето прави сериозни обобщения за света, живота, полето на действие на неговите фантазии значително се разширява.

- Следващия криза - 7 години. Това е криза от социален произход, това е периодът на началото на училищното обучение. Ако едно дете е тръгнало на училище на 6 години, значи ще има криза на 6 години. Това е моментът, в който детето престава да се фокусира само върху нормите на семейството. Същността на седемгодишната криза е преструктурирането на доминиращата власт, появата на авторитета на училищния учител и свързаната с него социална позиция.

– Следващата криза – тийнейджърски. Смяташе се, че всички приключения свършват в юношеството, но всъщност те едва започват, защото кризата придружава човек до дълбока старост. Най-интересната ситуация се получава, когато в едно семейство съвпадат две или повече кризи. Например, когато едно дете е в криза от три години, друго е в тийнейджърска криза, а татко е в криза на средната възраст. И моята баба има свързана с възрастта депресия, свързана с кризата на стареенето.

Ако критичният период на детето продължава от шест седмици до три месеца, тогава при възрастни може да бъде месеци и години, въпреки че проявите на кризата при дете са много по-изразени. Няколко месеца можете само да гадаете, че партньорът ви в живота е в кризисна ситуация, а при дете веднага на следващия ден ще видите, че нещо се е променило в него.

Какво да правим по време на криза?

Не всичко може да се позволи на едно дете в кризисен период. Трябва да позволим това, което не може да бъде забранено.

Като всяко сложно поведение, родителите често се опитват просто да потиснат кризисните прояви на детето, да го накарат да се подчинява, да не крещи, да бъде покорно.

Възможно е да се потиснат проявите, но това е същото като даването на вазоконстрикторни лекарства, когато детето има хрема. Когато детето е в криза, то има задачата да възстанови отношенията си с родителите си и да влезе в някаква нова орбита на самостоятелност. Ако просто потискаме тези негативни поведенчески прояви с танкови войски (а родителите обикновено имат силата да потиснат поведението на детето), ние не позволяваме на детето да реши този проблем - придобиване на независимост.

Не е необходимо детето да получава цялата независимост, която иска, но трябва да се споразумеете с него в кои области ще му бъде предоставена по-голяма независимост и в кои не може да я прояви. Не да задоволи всички изисквания, а да се съгласи. Разберете какво му се случва, какво иска.

На година и половина обикновено всички деца искат да налеят сок от пакет в чаша. И ние отлично знаем как завършва наливането на сок в чаша ... Детето не знае, неговата задача е да придобие този опит. За нас това преживяване може да бъде травматично: може би това е последният сок, или не можем да понасяме мръсотията в кухнята, или никога не ни е позволявано да сипваме нещо като дете, този модел ни влияе и ни е трудно позволяват подобно поведение. Но докато детето няма такъв опит, то няма да отстъпи.

Поведението на дете в криза е много упорито и упорито, то безкрайно ще изисква тези изисквания да бъдат изпълнени. Не всичко може да се позволи, но всичко възможно трябва да се позволи, за да натрупа опит детето. Това е една от основните препоръки за справяне с дете в криза.

Изискванията на режима остават непоклатими. Това е нещо, което децата никога не решават. Ние прехвърляме отговорността за режима само на тийнейджър на 14-15 години, а не на 12. И детето никога не решава как да се държи с родителите си.

Има руски проблем - с ненормирано работно време. Режимът на детето е изместен, а децата, които ходят на занимания, много страдат, защото или не си лягат навреме, но виждат баща си, или лягат, но не виждат баща си.

Трябва да позволим това, което не може да бъде забранено. Но не всеки път, когато бъдете помолени да разрешите. Като в Малкия принц, когато кралят издава закони: „Заповядвам ти да кихаш. Заповядвам ти да не кихаш." Понякога трябва да легитимирате нещо, някакво искане на детето, трябва да издадете подходящ закон, след като сте се съгласили с папата, така че решаващата воля да идва от родителите. Може би искането на детето е справедливо.

Често няколко минути комуникация с татко са много ценни. Но първо трябва да се сключи споразумение между възрастни, след което да се спусне до децата и да се обяснят задълженията по споразумението: ако чакате татко, тогава няма да вдигате шум, когато станете сутрин. Общуването с татко, особено за момчетата в определен период от време, е супер ценност. Но режимът не се сменя от дете.

Има един важен компонент на детето в предучилищна възраст - дневният сън. Смята се, че до 4-4, 5 години е необходим сън. След 5-5,5 години много деца вече нямат нужда да спят. Ако спят, значи не заспиват вечер. Общото правило е да запазите дневния сън възможно най-дълго. Но семейството е държава със свои закони. Малко са семействата, в които децата не спят през деня и това е нормално за тях, но само 0,1 процента от тях. По принцип всеки би бил по-добре да спи. Децата, които не спят, все пак се нуждаят от дневна почивка, почивка - както предучилищните, така и някои първокласници и второкласници. Имате нужда от пауза, прекъсваща темпото и броя на импресиите.

И още нещо: родителите са длъжни да следят за безопасността на детето. Мерките за безопасност трябва да се прилагат възможно най-много във всеки случай. Ако детето има желание да сложи котлет върху горещ тиган, първо трябва да обясните какво е „горещо“: „Опитайте чашата с пръст и там е много по-горещо. Когато е горещо, боли."

Когато детето експериментира с неодушевени предмети, тогава може да пострада само едната страна - самото дете (не говорим за материални щети сега). Ситуацията е по-трудна, когато някой друг може да пострада. Такава ситуация трябва да бъде по-добре осигурена. Дивата природа не трябва да страда от експериментите на вашето дете. За това са необходими всички експерименти, така че децата да се научат да изчисляват последствията. Родителите трябва да знаят последствията за тях и да могат да застраховат добре децата си. Защото много експерименти с природата след това са свързани с голямо чувство за вина. Трябва да предупредите предварително по достъпни начини, така че детето да ви разбере.

Раздразненият възпитател не възпитава, дразни

Обяснението трябва да е достъпно – съобразено с възрастта, спокойно и изговорено в момент, когато детето чува.

Детето чува раздразнена реч „на грешното място“. Детето чува само тона. На първо място, той чете информацията, която сега е зла. Случва се интонацията напълно да блокира съдържанието. Понякога не блокира на 100%. Чува нещо, но не и това, което искате да кажете. Той изразходва много енергия, за да се справи с емоционалното оцветяване на тази реч.

Понякога са необходими строги мерки (например, ако сте хвърлили пишеща машина в главата на брат си), трябва да кажете, че ако я хвърлите отново, тя ще отиде в килера. Можете да вземете играчката. Можете да разработите семейно правило какво да правите, ако детето се държи по този начин.

Ако просто обясните, това не означава, че обяснението ще работи точно сега. Може би петото обяснение ще проработи, може би сто двадесет и петото, може би вашият син или дъщеря просто ще надраснат желанието да се откажат.

Ако обяснението в спокойна среда не работи, трябва да помислите защо такъв правилен метод не работи. Например хвърлянето и играта с пръчка е една от основните нужди на момчетата. Тогава трябва да му се дадат играчки, които могат да се хвърлят. Може би той не може да изрази никакви емоции с думи, затова се хвърля. Трябва да се опитате да го научите да се обяснява с думи, а не с хвърляния. Във всеки случай трябва да разработим правила, които ще предпазят другите от хвърляне.

Раздразненият тон ще работи в някои случаи, но ще действа раздразнението, а не това, което искате да кажете. Ако биете детето си и му крещите много, обясненията няма да работят. Защото най-силната емоционална мярка работи.

Защо родителите, които крещят и бият децата си, имат по-голяма загуба на слуха? Защото докато родителят не удари и не изкрещи, той няма да реагира. Работи само най-силният използван.

Критичният период трудно се преодолява с бавачки и баби. Родителите, ако не са уморени, не са изтощени, са готови да дадат на детето повече независимост, ако разберат какво е, какво се опитва да постигне детето, а бавачките и бабите много се страхуват да го дадат. Детегледачките трябва да получат разрешение да пораснат и да бъдат насърчавани да го правят. Ако е бавачка, имаме нужда от длъжностни характеристики.

В периода на криза възпитателните мерки, които работеха преди, спират да работят. Идеята не е да ги затвърждаваме, а да се опитаме да разберем какво детето иска, изисква. Не за да се съгласи напълно с исканията, а за да издаде указ, който да легализира някои от тези искания, увеличавайки дозата самостоятелност на детето.

Вътрешният смисъл на кризата на детето е да порасне. Израстването не става по мек начин, а по остър. Израстването е свързано изцяло с независимост. Първоначално носим бебето вътре в корема, след което раждаме. Тогава детето започва да пълзи, да ходи, да говори. Той става все по-независим от нас. Да го приемем за даденост и ... с радост!

И възрастните, и децата преминават през различни възрастови кризи през целия си живот. Според психолозите по-голямата част от свързаните с възрастта кризи се случват в детството и юношеството. Това лесно се обяснява с факта, че през тези години човек преживява най-динамичното развитие, което изисква постоянни промени.

Лекарите разграничават няколко кризисни периода на детството

Формирането на обща и нервно-психическа реактивност при децата е неравномерно. Този процес се характеризира с периодични скокове. Такива доста резки и бурни качествени експлозии отстъпват място на периоди на по-спокойно развитие. Кризите в детството се разделят на 5 основни фази:

1. Неонатална криза. Тази фаза продължава 6-8, понякога 9 седмици след раждането.
2. Криза на ранното детство. Попада на възраст 12 - 18, 19 месеца (препоръчваме четене:).
3. Криза 3 години. Може да започне още на 2 години и да продължи до 4.
4. Криза 6-8 години (препоръчваме четене:).
5. Юношеска криза. Случва се на 12, 13, 14 години.

неонатална криза

Сред специалистите е обичайно детската криза, която преживява новороденото, да се разглежда от физическа и психологическа страна. От гледна точка на физиологията се подразбира процесът на адаптиране на трохите към новите условия на неговото съществуване, който е коренно различен от пренаталния период. След раждането, за да оцелее, бебето трябва да прави много неща само - например да диша, да се стопли, да получава и усвоява храна. За да помогнат на детето да се адаптира и да направи този процес възможно най-без стрес, родителите трябва да изградят спокоен дневен режим, да осигурят редовен сън и добро хранене и да установят процеса на кърмене.

Във фазата на психологическата адаптация важна роля играят действията и емоциите на родителите на детето. Току-що роденото бебе все още няма елементарни комуникативни умения, така че се нуждае от помощ и подкрепа, особено от майка си.

Именно тя е в състояние интуитивно да разбере от какво точно се нуждае нейното бебе. Въпреки това е много трудно да се доверите само на себе си и на бебето си, особено ако наоколо има много баби, роднини и познати, които постоянно съветват нещо. Всичко, което мама трябва да направи, е да носи бебето на ръце, да го сложи на гърдите си, да го прегръща и предпазва от ненужни преживявания, плюс да има желязна ограничител.

Важно е майката на новородено дете да изгради собствена връзка с бебето, да установи взаимно разбирателство

Тази криза преминава 6-8 седмици след раждането. За нейното завършване свидетелства появата на възрожденски комплекс. При вида на лицето на майка си бебето започва да се усмихва или по друг достъпен за него начин да покаже радостта си.

Криза на ранното детство

Тази статия говори за типични начини за решаване на вашите въпроси, но всеки случай е уникален! Ако искате да разберете от мен как да решите точно вашия проблем - задайте въпроса си. Това е бързо и безплатно!

Твоят въпрос:

Вашият въпрос е изпратен до експерт. Запомнете тази страница в социалните мрежи, за да следите отговорите на експерта в коментарите:

Времето на ранната възрастова криза продължава от 12 месеца до година и половина. През този период бебето активно изучава света около себе си, научава се да ходи и да говори. Естествено, на тази възраст речта на детето все още не е много ясна. Докато родителите говорят за "собствения език" на трохите, психолозите са й дали името на автономната детска реч.

На този етап бебето, за което майката е център на цялото му същество, разбира, че тя също има свои интереси и желания и следователно не може да принадлежи само на него. Заедно с това идва и страхът да не бъдеш изгубен или изоставен. Именно в него се крие причината за странното поведение на току-що научилите се да ходят бебета. Например, те може да не оставят майка си нито за една стъпка или да действат по различен начин - те постоянно бягат, като по този начин ги принуждават да обърнат внимание на себе си.

Способността да ходи самостоятелно се превръща в крайъгълен камък в развитието на детето - то бавно започва да осъзнава своята отделност

Тази фаза бележи началото на проявата на собствената воля на детето и първите му самостоятелни решения. Най-достъпният и разбираем за него начин да защити мнението си е протестът, несъгласието и противопоставянето на другите. Категорично е невъзможно да се опитвате да се биете в тези моменти с дете. Първо, това няма да даде никакви резултати, и второ, сега той трябва да почувства непоклатимата любов от родителите си и да има тяхната физическа и емоционална подкрепа.

Важно е родителите да преминат от идеята, че детето им е безпомощно същество, да му дадат възможност да се развива на този етап от израстването. Ясно е, че е необходима оценка на неговите възможности и, ако е необходимо, периодично тласкане на трохи към нещо или обратното, известно забавяне на темпото му.

Психолозите успяха да изчислят по седмици и месеци честотата на кризите при децата през първата година и половина. Те създадоха специален календар за това под формата на таблица по седмици. Седмиците, когато детето има кризисно състояние, са оцветени в по-тъмен цвят. Жълтият нюанс показва благоприятно време за развитие, а облакът показва най-трудните периоди.

Седмичен календар на кризата в развитието на бебето

Криза от три години

Така наречената криза от 3 години може да не настъпи строго след 3 години. Има доста широки срокове. Времето на неговото начало и завършване може да варира от 2 до 4 години - това се дължи на индивидуалните особености на отделното дете. Също така този период се характеризира с резки скокове с прояви, които трудно се коригират. Родителите се нуждаят от много търпение и постоянство. Не бива да реагирате много остро на изблиците и капризите на бебето (препоръчваме да прочетете :). Методът за превключване на вниманието е доста ефективен в такива ситуации. При следващия истеричен изблик трябва да се опитате да разсеете бебето, като го вземете с нещо друго, по-интересно.

7 изразени симптоми на криза 3 години

Най-честите признаци на този кризисен скок са:

1. Негативизъм. Бебето започва да има негативно отношение към един от родителите или дори няколко роднини наведнъж. Това води до неговото неподчинение и отказ от комуникация и всякакво взаимодействие с тях.
2. Инат. Изисквайки нещо, детето става твърде настойчиво, но в същото време няма ни най-малко желание да се вслуша в позицията на родителите, които се опитват да му обяснят причините, поради които не могат да изпълнят молбата му. Бебето не може да промени първоначалното си желание и е готово да го защитава докрай.
3. Упоритост. Тя се крие в действията, които децата извършват напук. Например, ако едно дете бъде помолено да събира неща, то ще разпръсне още повече играчки, ако бъде помолено да дойде, то ще избяга и ще се скрие. Подобно поведение е по-вероятно да бъде причинено от протест срещу правилата, установените норми и ограничения, отколкото свързано с конкретен човек.
4. Своеволие или желание да правят всичко сами без помощта на възрастни. На 3-годишна възраст за бебето е трудно да направи оценка на собствения си потенциал и да го сравни с реалните си възможности. Това води до факта, че той често извършва неподходящи действия, в резултат на което се ядосва, когато се провали.
5. бунт. Искайки да се увери, че неговото мнение е взето под внимание, бебето умишлено влиза в конфликт с другите.
6. Амортизация. Детето престава да цени всичко, което му е било скъпо преди. Стига се до счупени играчки, скъсани книги и неуважение към близките.
7. Деспотизъм. Бебето изисква родителите да изпълняват всичките му капризи, като по този начин се опитва да ги подчини на волята си.

ранен детски аутизъм

Важно е да не се изключва възможността възрастовите кризи при децата да бъдат придружени от психични разстройства. През този период настъпват хормонални промени. Причината за него е активирането на ядрата на диенцефалона и хипофизната жлеза. Детето бързо развива процеса на познание, това е основата за откриване на невропсихични заболявания.

В тази фаза от развитието на детето може да се формира ранен детски аутизъм (препоръчваме да прочетете:). Това е известно отклонение в умственото развитие. Заболяването се характеризира с рязко намаляване на нуждата от контакт с другите. Детето няма желание да говори, да общува, не проявява никакви емоции към действията на другите хора, тоест смехът, усмивката, страхът и други реакции са му чужди. Бебето не се интересува от играчки, животни или нови хора. Такива деца се забавляват, като повтарят монотонни движения - например люлеене на торса, пръсти или въртене на ръцете пред очите. Такива особености в поведението изискват задължителна консултация с психоневролог. Колкото по-рано започне лечението, толкова по-голям е шансът за успешен резултат.

Този кризисен период има два основни аспекта:

1. Физическо развитие. Това е много стресиращ период за тялото. На тази възраст детето расте бързо по отношение на физическите показатели, подобрява тънкостите на двигателните умения на ръцете, развива някои доста сложни невропсихични функции.
2. социална промяна. Децата започват да ходят в начален клас, те имат труден процес на адаптиране към нови условия, изисквания и среда. Такива промени могат да провокират формирането на комплекс от отклонения в поведението на детето, който е получил общото наименование "училищна невроза".

„Училищната” криза е свързана с повишени натоварвания и усвояване на нова социална роля на ученика

училищна невроза

Дете с училищна невроза се характеризира с различни поведенчески отклонения. Някои ученици имат:

• повишена тревожност;
• страх да не закъснеете за час или да направите нещо нередно;
• нарушение на апетита, което се наблюдава особено в сутрешните часове преди училище, а в някои случаи може да бъде придружено от гадене и дори повръщане.

В други случаи такива отклонения се проявяват като:

• липса на желание за ставане, обличане и ходене на училище;
• невъзможност за свикване с дисциплина;
• невъзможността да се запомнят задачи и да се отговори на въпросите, зададени от учителите.

В повечето случаи училищната невроза може да се открие при отслабени деца, които са напуснали предучилищна възраст, но поради физически и умствени данни изостават от връстниците си.

Родителите трябва да претеглят добре всичко, преди да изпратят шестгодишно бебе на училище. Не си струва да бързате с това дори на седемгодишна възраст, ако според педиатъра детето все още не е готово за такива промени.

Комаровски не препоръчва претоварване на бебето, докато не се адаптира напълно към новия начин на живот. По-добре е да изчакате с допълнителни секции и кръгове. Скрити мозъчни увреждания, които може да са придобити поради усложнения по време на раждане или бременност, инфекция или травма, получени в предучилищна или ранна детска възраст, могат да се появят в периода на адаптиране към училище. Признаците за това са:

• умора;
• двигателно безпокойство;
• повторната поява на заекването, което може да е било в предучилищна възраст;
• уринарна инконтиненция.

В допълнение към задължителната помощ на лекар е необходимо да се създаде спокойна атмосфера у дома. Не се карайте и не наказвайте бебето, не му поставяйте невъзможни задачи.

За възрастта 12-15 години са характерни най-забележимите промени - както във физиология, така и от психологическа гледна точка. В юношеството момчетата имат повишена възбудимост и инконтиненция, доста често дори могат да проявят агресия. Момичетата на тази възраст се характеризират с нестабилно настроение. Освен това, независимо от пола, подрастващите деца се характеризират с повишена чувствителност, безразличие, прекомерно негодувание и егоизъм, а някои започват да проявяват безчувственост към другите, граничеща с жестокост, особено към най-близките.

В стремежа си да бъдат независими, да не зависят от възрастните и да се самоутвърждават, тийнейджърите често извършват опасни и необмислени действия. Например, не успявайки да намерят себе си в училище, спорт или творчество, те започват да пушат, пият алкохол, опитват наркотици или участват в ранна сексуална активност. Друг начин за самоутвърждаване при подрастващите е групирането, тоест прекарването на времето и общуването в група връстници.

В сравнение с първокласник, тийнейджърът се нуждае от същото количество внимание от родителите си, а понякога и много повече. Необходимо е обаче да го възприемате като възрастен, а не като дете, и да разберете, че сега гордостта му е особено уязвима. Абсолютно безполезно е един тийнейджър да налага собственото си мнение. За да постигнете резултат, трябва само да ръководите детето. Той трябва да приеме, че сам взема решението.

Тийнейджърите по време на криза изискват почти повече внимание от първокласниците

Психични разстройства в юношеска възраст

В юношеството в някои случаи децата имат определени психични разстройства, които е доста трудно да се разграничат от обичайните характеристики на кризисно състояние. На този етап от развитието, особено в ситуации, когато едно момче или момиче бързо съзрява физически и сексуално, може да се прояви скрита досега предразположеност към сериозни заболявания, свързани с психиката. Консултацията с психиатър изобщо няма да навреди и дори ще помогне, ако се наблюдават следните промени в обичайното поведение на тийнейджър.

Развитието на децата протича с различни цикли, като всяка възраст има свой труден период. Всички деца изпитват детски кризи - спокойните и послушни деца стават капризни и докачливи, възрастните понякога губят контрол над любимото си дете. Съветите на психолозите ще ви помогнат да преживеете трудното време на кризата.

Смята се, че дете, което не е преживяло истинска криза, няма да се развие пълноценно по-нататък. Известният психолог L.S. Виготски придава голямо значение на кризите и смята редуването на стабилни и кризисни периоди като закон на детското развитие.

Кризите, за разлика от стабилните периоди, не продължават дълго - няколко месеца. При неблагоприятни обстоятелства те могат да се проточат до една година или дори две години. Това са кратки, но бурни етапи, през които настъпват значителни промени в развитието и поведението на детето се променя драстично.

Кризата започва и свършва неусетно, границите й са размити, неясни. За хората около детето се свързва с промяна в поведението, поява на „трудност в обучението“, както Л.С. Виготски. Детето е извън контрола на възрастните и онези начини на взаимодействие, които преди са били успешни, сега престават да работят. Изблици на гняв, капризи, конфликти с близки - типична картина на кризата, характерна за много деца. Всички деца преминават през периоди на криза по различен начин. Поведението на единия става трудно поносимо, докато другият почти не се променя, също толкова тих и послушен. И все пак, във всеки случай, има промени. За да ги забележите, трябва да сравните детето не с връстник, който преминава през трудна криза, а със себе си - такъв, какъвто е бил преди.

Всяко дете по време на криза изпитва трудности в общуването с другите. Основните промени, които се случват по време на криза, са вътрешни. Тези промени често изчезват с времето. В периоди на криза се изострят противоречията между повишените потребности на детето и неговите ограничени способности. Друго противоречие са новите потребности на детето и установените преди това отношения с възрастните. Тези противоречия, водещи до криза, често се разглеждат като движещи сили в развитието на детето.

Нивото на нервно напрежение може да се намали не само чрез разбиране и подкрепа от майката, но и чрез успокояващи лекарства. Все пак трябва да се помни, че много успокоителни имат и хипнотичен ефект и е по-добре да ги давате преди лягане.

Детските кризи са труден момент в живота на детето. През този период детето повече от всякога се нуждае от вашата помощ, разбиране и любов. Кризисният период продължава няколко месеца, отнасяйте се към проблемите на детето с разбиране и търпение. Детето постепенно ще стане по-уравновесено и спокойно.

Криза на първата година от живота

Какво стана със сладкото ти любимо? Защо се превърна в капризен деспот, тропащ с крехките си крака?

Не бързайте да се плашите. Не е до характер - просто детето има криза на първата година. Съвсем естествено явление. В период от девет месеца до година и половина всеки преминава през подобна криза. Нищо чудно: кризата съпътства изкачването към всяко ново стъпало на независимостта. Ето защо възрастта от три години, седем години и известната преходна възраст (обикновено 12-14 години) се превръща в криза. Първата година от живота също е важен етап в живота на малкия човек: той започва да ходи и да се движи самостоятелно в пространството. Интересува се от всичко, иска да пипне всичко, да опита на зъб. Скоро бебето ще започне да осъзнава себе си като независим човек. И сега със скандал той се опитва да защити собствените си гастрономически предпочитания, гневно отхвърля престилка или нова риза, обърквайки родителите си. И ако само това!

Психолозите разглеждат следните признаци на кризата от първата година:

- "трудност в обучението" - упоритост, постоянство, непокорство, изискване за повишено внимание;

Рязко нарастване на нови форми на поведение, опити за независими действия и решителен отказ за извършване на необходимите процедури;

Свръхчувствителност към забележки - в отговор следва негодувание, недоволство, агресия;

Повишено настроение;

Противоречиво поведение: бебето може да поиска помощ и веднага да я откаже.
Защо го правят

Основният проблем на кризата на първата година е, че родителите често нямат време да се реорганизират след бързото развитие на детето си. Вчера лежеше спокойно в леглото си и се задоволяваше с дрънкалки, окачени над него, а днес събуди интерес към козметиката на майка си, лекарствата на баба и отвертката на баща си. И на улицата има проблеми - чисто дете, което толкова трудно е свикнало с точността, се качва в локва, заравя носа си в пясъка. На закуска непохватното малко дете се опитва да действа самостоятелно с лъжица, маже се в каша и плаче отчаяно, когато майка му се опитва да поеме храненето в свои ръце. Първата реакция на възрастните е да спрат това безобразие. Въпреки това капризите и лошото поведение (сълзи, писъци, скандали), желанието да грабнеш всичко и да покажеш независимост, която все още е неподходяща, не са признаци на лош характер и разглезеност, с които трябва да се бориш. Това са естествените прояви на етапа на съзряване. Всъщност зад всяка от тях стои нещо много разбираемо, разбираемо и важно за бебето.

Нека се опитаме да спрем и да помислим как се чувства детето сега? Защо прави това? И ако ключът към разбирането на детската страст към игра с кал или неща от света на възрастните е лесен за намиране (само си спомнете себе си на тази възраст), тогава понякога трябва да си набивате мозъка над гатанки за други деца. Мама показва на едногодишната Петя как да сглоби къща от кубчета, неволно се увлича, а след това потомството с лукава усмивка разрушава архитектурна структура, което я прави много щастлива. Мама се смущава. Струва й се, че Петя е просто хулиганка. Детето обаче, първо, все още не разбира, че е необходимо да се уважава работата на другите и е твърде рано да се изисква това от него. Второ, той унищожава замъка на майка си не от вреда, а защото му е интересно да гледа как многоцветните кубчета се разпръскват настрани. Ще мине време и той самият ще бъде щастлив да строи, а не да разрушава. Междувременно нещо друго е много по-важно и приятно за него: да наблюдава траекторията на падане на кубчетата. А желанието на децата да пипнат и получат всичко има научно оправдание: оказва се, че по този начин детето не само се забавлява, но развива сензомоторна активност и търсеща активност.

Копчета вместо хапчета

Всичко това, разбира се, не означава, че на дете, преживяло криза през първата година от живота си, трябва да се позволява всичко. Разбира се, необходими са определени забрани, но трябва да има малко от тях, за да може бебето да запомни и научи точно забраните, а не факта, че злите възрастни му забраняват всичко. Желателно е да формулирате правилата кратко и ясно и без усмивка, така че бебето да осъзнае: не му се предлага да играе играта „мама глупак“, но те казват сериозно. Друг важен момент: препоръчително е да повтаряте правилата всеки път, когато възникне ситуацията, посочена в тях. И за да се справите без досада, можете да добавите рима от всяко правило, например „Тъй като отиваме на разходка с вас, трябва да си сложите шапка“. „Е, трябва, трябва“, ще си помисли младият кавгаджия и ... ще се подчини.

Повечето забрани на възрастни обикновено са свързани с безопасността на детето. Но и тук можете да бъдете креативни. Така че, ако малък изследовател бъде привлечен да направи нещо забранено, опитайте се незабавно да превключите вниманието му. Например, можете да вземете многоцветни хапчета от него (и откъде ги е взел?!), а в замяна да предложите същите ярки, но неядливи и големи бутони. Книга за възрастни с тънки страници, които бебето лесно може да разкъса, се заменя със сгъваема книга за бебета, където страниците са направени от картон. „Позорът“ в банята може да се сведе до цивилизована игра с вода в леген за играчки. Например, деца на година и половина и по-големи играят риболов с голямо удоволствие. Днес в магазините се продават комплекти за тази игра, в които плаващи риби и въдица са оборудвани с малки магнити.

Кога няма да е добре?

Друга задача: не трябва да разсейвате бебето, а напротив, да го накарате да направи нещо, което той категорично отказва да направи. Тук за начало си струва да помислите: необходимо ли е да се принуждава? Когато става въпрос за отказ от ядене, тогава определено не. Принуждаването на бебето да яде е изключително вредно не само за неговата психика, но и за физическото му здраве. Тялото, особено детското, е много по-умно от нас. Детето интуитивно усеща от какво се нуждае в момента. Нека днес той предпочита пиле, а утре се съгласи да яде само тестени изделия. Не е страшно. Разбира се, би било по-добре, ако посягаше към плодове и зеленчуци по-често, но, разбирате ли, вредата от временната диета с тестени изделия не може да се сравни с разваленото здраве. Ами ако детето изобщо откаже да яде? Просто помнете старата френска мъдрост: едно дете никога няма да си позволи да умре от глад. Предпочитанията на бебето като цяло трябва да се вземат предвид винаги, когато това може да се направи. Вашето мъниче отказва еднократните пелени? Е, тогава е време да се отвикнем от това постижение на цивилизацията (през деня след девет месеца това също силно се препоръчва от лекарите). Напротив, той изисква залъгалка за себе си, въпреки че изглежда е време да се отбие от нея? Е, дайте му тази залъгалка, особено ако не искате бебето да я замени с някакъв предмет, който е напълно неподходящ за постоянно сукане и гризане.

Разбира се, всички тези съвети може да изглеждат твърде либерални. Много по-лесно е да оказваме натиск върху детето и да го принуждаваме да прави (или да не прави) това, което смятаме за добре. Бебето ще плаче, ще хленчи и след това ще се успокои и всичко изглежда е наред. Но няма да е добре. Струва си да се запитате: какво искате да бъде вашето дете? Със сигурност не е летаргичен, безинициативен, неспособен да взема решения като страхливец. А не истеричен малък грубиян, който постига желаните дреболии с писъци и сълзи. Но натискът като метод за общуване с бебето е сигурен начин да възпитате детето по този начин. Трудно е бебе, което не е свикнало да изпитва уважение към себе си, да израсне като силен и уравновесен човек, който да стане приятел на родителите си. За да постигне целта си, той предпочита да използва сълзи, изнудване, а по-късно и грубост, отколкото спокойно, с усмивка да каже: „Знаеш ли, мамо, бих искал да го направя така. Не възразявате?"

Превключване на игри

Какво, освен търпение и разбиране, може да помогне на родителите на едногодишно фъстъче в криза? Разбира се, чувство за хумор, креативност и умение за игра. С тези магически качества всеки „неразрешим“ проблем може да се превърне в игрова ситуация. Да кажем, че детето е настинало и лекарят му е наредил да скочи краката си в кофа. Опитайте да поставите лодки за играчки или други плаващи играчки в кофата. Или тази ситуация: дори и да е дошло времето детето да се откаже от еднократните пелени, то все още има нужда от тях за разходка през зимата. Но детето отказва да ги облече. На помощ може да се притече плюшено мече, което също излиза на разходка и затова слага пелена преди да излезе (заедно с бебето завържете на мечката шал, символизиращ пелени). Мечката също ще помогне на масата, когато трохите трябва да сложат престилка (някои деца имат проблеми с този тоалет). Детето избутва ли пуловера, който майката го дърпа? Можете да си поиграете на „пазар“ и да поканите бебето да „купи“ един от пуловерите си, поставени на дивана. Като цяло правото на избор (дрехи, игри, ястия) е много важно нещо. Всяко малко дете, което се стреми към независимост, определено ще оцени такова доверие в неговия човек.

Те ще помогнат на бебето (и в същото време на родителите му) и игри от специален вид - тези, които могат да се нарекат образователни. Такива играчки ще дадат изход на прекомерната творческа енергия на бебето и ще го насочат в напълно спокойна посока. Например, всеки едногодишен индивид трябва да има пирамида, за начало, малка от 3-5 пръстена. Друга прекрасна играчка е кукла за гнездо. Те се конкурират с всякакви прости играчки (или предмети, които ги заместват), които могат да бъдат сгъвани, разглобявани, поставяни, премахвани, като цяло, модифицирани по всякакъв възможен начин. Например стар ключ, който може да се включва и изключва колкото искате, може да се превърне в страхотна играчка за прекалено активно бебе, което няма право да докосва бутоните на домакинските уреди. А буркан или тенджера, където можете да поставите неща, е просто божи дар.

Да поговорим мамо!

Родителите на едногодишно бебе са объркани не само от неговото непокорство и склонност към капризи. Една година е възрастта, когато детето се научава да говори. И вече иска да бъде разбран. Това е просто бебето общува с нас на своя неясен език. И не срещайки разбиране и съчувствие, той е много горчиво обиден. Как да бъдем? Има само един изход - да говорите повече с бебето, стимулирайки развитието на речта му. Като начало нека се опитаме да овладеем разбирането. Например, когато обличате бебето си, помолете го да ви „помогне“. Къде е ризата? Дай ми риза. Къде са нашите чехли? Донесете ми чехли, моля. Постепенно, бавно, бебето ще започне да следва инструкциите на майката и ново ниво на независимост ще му помогне да се отнася към скучната процедура по обличане с голямо търпение и интерес. Придружаването на всякакви действия (ваши и на самото бебе) с думи с течение на времето определено ще му помогне да говори. Това умение трябва да се насърчава по всякакъв възможен начин, опитвайки се да накарате трохите активно да използват думите, които той вече може да произнесе. Възможно е например да не се изпълни молбата на детето, ако то я изрази с жест и междуметия, въпреки че е в състояние да произнесе дума. Насърчавайки всяка негова словесна победа, човек не трябва да забравя да овладява нови думи и срички, ясно да ги произнася с детето. Струва си да направите всичко това просто защото, ако бебето свикне да бъде разбирано без думи, това може да забави развитието на неговата реч.

Стъпка назад и две напред

И сега би било разумно да зададем въпроса: толкова ли е ужасна кризата от първата година? Разбира се, че не. Правейки крачка назад през този период, бебето едновременно прави две крачки напред – към своята физическа и психологическа зрялост. Разбира се, сега той се нуждае от помощта на възрастни. Неслучайно на тази възраст детето е толкова чувствително към оценката на действията си от родителите си, толкова отчаяно готово да привлече вниманието на майка си, изхвърляйки играчки от кошара и тропайки с крака. Капризно, не твърде самоуверено, стремящо се към независимост и все още не страхуващо се от нищо, болезнено гордо и обидчиво, преживяващо първата си сериозна криза, бебето наистина се нуждае от постоянна родителска подкрепа. Освен това неговата ориентация към оценката на възрастен е важно условие за правилното развитие в "едногодишния" период. Опитайте се да бъдете търпеливи, не бързайте да се карате и наказвате своя нещастен търсач на независимост. И ако наистина искате да му се скарате, винаги е по-добре по някакъв начин да подчертаете, че недоволството на майката е причинено от конкретно действие на малкото, а не от него.

Ако успеете да се отнасяте със съчувствие и уважение към бебе, което преживява първия труден период от живота си, кризисните явления скоро ще изчезнат сами. Кризата ще бъде заменена от период на стабилно развитие, когато проявите, които са уплашили родителите, ще се превърнат във важни постижения: ново ниво на независимост, нови постижения. За да се затвърдят, превръщайки се в черти на характера, негативните прояви могат да бъдат само в един случай: ако възрастните общуват с детето от позиция на сила: „Спри да крещиш и яж!“, „Не можеш, казах!“ - и нищо друго. Действайки заедно с детето, а не вместо него, можете не само бързо да преодолеете кризата, но и да поставите солидна основа за хармоничното развитие на бебето и прекрасни, доверителни отношения с него.

Криза на дете на 3 години

И накрая, вашето дете е точно на три. Той вече е почти независим: ходи, тича и говори ... Може да му се доверят много неща. Вашите изисквания неволно нарастват. Той се опитва да ви помогне във всичко.

И изведнъж... изведнъж... Нещо се случва с вашия домашен любимец. Променя се точно пред очите ни. И най-важното – за по-лошо. Сякаш някой е заменил детето и вместо отстъпчиво, меко и гъвкаво човече като пластилин, ти е подхлъзнал вредно, своенравно, упорито, капризно същество.

Мариночка, моля, донеси книга - любезно моли мама.
- Не плетене - твърдо отговаря Маринка.
- Дай, внуче, ще ти помогна - както винаги предлага бабата.
„Не, аз самата“, упорито възразява внучката.
- Хайде да се разходим.
- Няма да отида.
- Отидете на вечеря.
- Не искам.
- Да чуем една приказка.
- Няма да...

И така цял ден, седмица, месец, а понякога дори и година, всяка минута, всяка секунда ... Сякаш къщата вече не е бебе, а някаква "нервна дрънкалка". Отказва това, което винаги е харесвал много. Той прави всичко, за да злоби всички, проявява непокорство във всичко, дори в ущърб на собствените си интереси. И как се обижда, когато шегите му са спрени ... Той проверява повторно всички забрани. Или започва да разсъждава, после съвсем спира да говори... Изведнъж отказва гърнето... като робот, програмиран, без да слуша въпроси и молби, отговаря на всички: "не", "не мога", "аз не искам", "аз няма." Кога най-после ще свършат тези изненади?- питат отново родителите.- Какво да го правим?Неконтролируем, егоистичен, упорит. „Мама и татко не разбират ли, че нямам нужда от тяхната помощ? - мисли хлапето, отстоявайки своето "аз". - "Не виждат ли колко съм умен, колко красив! Аз съм най-добрият!" - детето се възхищава на себе си през периода на "първата любов" към себе си, изпитвайки ново главозамайващо чувство - "Аз самият!"
Той се отличаваше като „аз” сред многото хора около себе си, противопоставяше се на тях. Той иска да подчертае разликата си от тях.

- "Аз самият!"
- "Аз самият!"
- "Аз самият" ...

И това твърдение на "Аз-системата" е в основата на личността до края на ранното детство. Скокът от реалист към визионер завършва с „ерата на ината“. С упоритост можете да превърнете фантазиите си в реалност и да ги защитите.
На 3-годишна възраст децата очакват семейството да признае самостоятелност и независимост. Детето иска да бъде попитано за мнението му, да се консултира с него. И няма търпение това да стане някъде в бъдещето. Той просто още не разбира бъдещето време. Има нужда от всичко наведнъж, веднага, сега. И той се опитва на всяка цена да спечели независимост и да се утвърди в победата, дори ако това носи неудобство поради конфликт с близки.

Повишените нужди на тригодишно дете вече не могат да бъдат задоволени от предишния стил на общуване с него и предишния начин на живот. И в знак на протест, защитавайки своето "аз", бебето се държи "противно на родителите си", изпитвайки противоречия между "искам" и "трябва".

Но ние говорим за развитието на детето. А всеки процес на развитие, освен бавни промени, се характеризира и с резки преходи-кризи. Постепенното натрупване на промени в личността на детето се заменя с насилствени фрактури - в крайна сметка е невъзможно да се обърне развитието. Представете си пиленце, което още не се е излюпило от яйце. Колко е в безопасност той там. И все пак, макар и инстинктивно, разрушава черупката, за да излезе. В противен случай той просто би се задушил под него.

Нашето настойничество за дете е същата черупка. Той е топъл, удобен и безопасен да бъде под нея. В един момент има нужда от това. Но нашето бебе расте, променя се отвътре и изведнъж идва моментът, когато осъзнава, че черупката пречи на растежа. Нека израстването да е болезнено... и все пак детето вече не инстинктивно, а съзнателно разбива „черупката“, за да преживее превратностите на съдбата, да познае неизвестното, да преживее непознатото. И основното откритие е откриването на себе си. Той е независим, може всичко. Но... поради възрастовите си възможности бебето не може без майка. И той й се сърди за това и „отмъщава“ със сълзи, възражения, капризи. Той не може да скрие кризата си, която като игли от таралеж стърчи и е насочена само срещу възрастни, които винаги са до него, грижат се за него, предупреждават всичките му желания, без да забелязват и не осъзнават, че той вече може да направи всичко. направи го сам. С други възрастни, с връстници, братя и сестри, детето дори няма да влиза в конфликт.

Според психолозите бебето на 3 години преминава през една от кризите, чийто край бележи нов етап от детството - предучилищното детство.

Кризите са необходими. Те са като движеща сила на развитието, неговите специфични стъпки, етапи на промяна в водещата дейност на детето.

На 3-годишна възраст ролевата игра става водеща дейност. Детето започва да играе на възрастни и да ги имитира.

Неблагоприятна последица от кризите е повишената чувствителност на мозъка към влиянията на околната среда, уязвимостта на централната нервна система поради отклонения в преструктурирането на ендокринната система и метаболизма. С други думи, кулминацията на кризата е както прогресивен, качествено нов еволюционен скок, така и функционален дисбаланс, неблагоприятен за здравето на детето.
Функционалният дисбаланс се поддържа и от бързия растеж на тялото на детето, увеличаването на вътрешните му органи. Адаптивно-компенсаторните възможности на детския организъм са намалени, децата са по-податливи на заболявания, особено невропсихиатрични. Докато физиологичните и биологичните трансформации на кризата не винаги привличат вниманието, промените в поведението и характера на бебето са забележими за всички.

Как трябва да се държат родителите по време на кризата на дете на 3 години:

По този, към когото е насочена кризата на 3-годишно дете, може да се съди за неговите привързаности. По правило майката е в центъра на събитията. И основната отговорност за правилния изход от тази криза е на нея. Не забравяйте, че бебето само страда от кризата. Но кризата от 3 години е важен етап в психическото развитие на детето, отбелязвайки прехода към нов етап от детството. Ето защо, ако видите, че вашият домашен любимец се е променил много драстично и не към по-добро, опитайте се да развиете правилната линия на поведението си, станете по-гъвкави в образователните дейности, разширете правата и задълженията на бебето и в рамките на разумното оставете той вкусва независимостта, за да й се наслаждава.

Знайте, че детето не просто не е съгласно с вас, то тества характера ви и намира слаби страни в него, за да им повлияе в защита на своята независимост. Той проверява с вас няколко пъти на ден дали това, което сте му забранили, наистина е забранено и може би е възможно. И ако има дори най-малката възможност за "възможно е", тогава детето постига целта си не от вас, а от татко, баба и дядо. Не му се сърдете за това. И е по-добре да балансирате правилните награди и наказания, привързаност и строгост, като същевременно не забравяте, че "егоизмът" на детето е наивен. В края на краищата ние, а не някой друг, го научихме, че всяко негово желание е като заповед. И изведнъж – по някаква причина е невъзможно, нещо му е забранено, нещо му е отказано. Променихме системата от изисквания, а защо е трудно за дете да разбере.

И той ви казва „не“ като отмъщение. Не му се сърдете за това. В крайна сметка това е обичайната ви дума, когато я повдигате. И той, смятайки се за независим, ви подражава. Ето защо, когато желанията на бебето далеч надхвърлят реалните възможности, намерете изход в ролева игра, която от 3-годишна възраст става водеща дейност на детето.

Например детето ви не иска да яде, въпреки че е гладно. Не го молиш. Поставете масата и сложете мечката на стола. Представете си, че мечката дойде да вечеря и наистина моли бебето като възрастен да опита дали супата е твърде гореща и, ако е възможно, да го нахрани. Детето, като голямо, сяда до играчката и незабелязано за себе си, докато играе, изяжда напълно обяда с мечето.

На 3 години самоутвърждаването на детето е поласкано, ако му се обадите лично по телефона, изпратите писма от друг град, помолите го за съвет или му дадете някакви „възрастни“ подаръци като химикалка за писане.

За нормалното развитие на бебето е желателно по време на кризата от 3 години детето да почувства, че всички възрастни в къщата знаят, че до тях не е бебе, а негов равностоен другар и приятел.

Светлана Мерченко

Град Новосибирск

Практикуващ психолог, специалист в областта на отношенията дете-родители, психолог на организацията на осиновителите "Щъркелов ден", бизнес треньор, многодетна майка

Може би всички съвременни родители са чували за кризи в развитието на децата. От време на време някой въздъхва: „Имаме криза от три години“ или „Имаме юношество“. Какво означава това? Възрастови кризи - са такива периоди в развитието на човека, през които настъпват резки промени в психиката. Само вчера вашият ученик беше доста мил и сговорчив, а днес изведнъж започна да спори, да противоречи, да се разстройва за дреболии, да реагира преувеличено на всякакви коментари по негов адрес и разбирате - ето, започна! Здравей юношество! Минава обаче известно време – година, две, три и забелязвате, че детето се е върнало „на своите брегове“. Но в същото време стана различен, по-самостоятелен, отговорен, независим. Кризата отмина, но резултатите от нея остават. Възрастовите кризи възникват през целия процес на израстване: както при деца в предучилищна възраст, така и при юноши, така че е особено важно да се познават техните отличителни черти и значение.

"Бурени" периоди

Зигмунд Фройд, Лев Виготски и други известни учени са писали за кризите на развитието. Техните произведения имат много общо (например възрастовите етапи на кризите) и фундаментално различни. Но нека оставим тънкостите на професионалистите – родителите, по-важно е да познавате основните характеристики на всяка криза, за да помогнете на детето си да преживее тези трудни периоди. Таблицата по-долу описва накратко основните възрастови кризи при децата.

Cheat sheet за родители: възрастови кризи

Таблица на кризите в различни периоди от живота на детето:

Възраст	Предметът на конфликта	близка среда	Резултатът от кризата
0-1 година	Трябва ли да вярваме на този свят?	Подкрепа, задоволяване на нуждите, грижа, контакт, емоционално общуване	Доверие в хората, положително отношение към себе си
		Липса на подкрепа, лоша грижа, непоследователност, емоционална "глухота"	Недоверие към хората, недоверие към себе си
2-3 години	Мога ли да контролирам този свят? (или само поведението си?)	Подкрепа, въвеждане на разумни ограничения, адекватна степен на свобода, липса на родителска агресия в наказанието	Автономия, желание да се контролираш
		Свръхзакрила, липса на подкрепа и доверие, сурови или унизителни наказания	Съмнение в себе си, срам или безпокойство
4-5 години	Мога ли да бъда независим от родителите си и къде са границите на възможностите ми? Какво означава да си момче и момиче?	Насърчаване на активността, наличие на възможности за изследване, признаване на правата на детето, признаване на полова роля	Инициативност, самочувствие, разпознаване на пола
		Неодобрение на дейността, постоянна критика, обвинения, отхвърляне на себе си като момиче или момче	Вина за действията, чувство за собствена "лошост". Негативно отношение към собствения пол
6-11 години	Мога ли да стана достатъчно умел, за да оцелея и да се адаптирам към света?	Меко обучение и образование, наличие на добри модели за подражание	Работлив, с лични интереси и желание за постигане на целите
		Несистематично или противоречиво учене, липса на насоки, липса на положителни ролеви модели	Чувство за малоценност, несигурност и страх от трудности
12-18 години	Кой съм аз без влиянието на родителите си? Какви са моите лични убеждения, възгледи, позиции?	Вътрешна стабилност и приемственост, наличие на ясно дефинирани полови модели за подражание, признаване на правото на детето на собствен вътрешен свят	Идентичност, вътрешна цялост
		Липса на яснота на целта, неясна обратна връзка, неясни очаквания	Объркване на ролите, противоречие на ценностите, емоционална зависимост

Криза на първата година от живота

„Трябва ли да вярвам на този свят?

Първата криза настъпва при деца под една година. Току що роденото бебе е беззащитно и безпомощно. Той буквално не може да оцелее, освен ако наоколо няма хора, които да се грижат за него. Но за детето е важно не само да бъде нахранено и измито. Детето има нужда от увереност: те го чакаха тук. Той трябва да види радостта и щастието по лицата на хората, които се грижат за него, за да се довери впоследствие на хората, на себе си и на света. С постоянна грижа, обич, надеждно присъствие, безкрайни прегръдки и целувки мама и татко доказват: да се родиш е прекрасно!

Но ако бебето се сблъска с лоша грижа, безразличие или забележи, че близки страдат, скърбят, ругаят се, често отсъстват, той прави редица разочароващи заключения. Извод за себе си: „Не ги правя щастливи, значи съм лош.“ Извод за хората като цяло: "хората са ненадеждни, нестабилни и не трябва да им се вярва." Детето прави всички тези изводи несъзнателно, но те стават негово ръководство за действие, защото това е неговият реален опит. Затова в бъдеще някои хора виждат чашата наполовина пълна, а други я виждат празна. Някои виждат възможности, докато други виждат проблеми. Някои намират сили да се борят с трудностите, а други се отказват без бой, защото дълбоко в себе си знаят, че всичко е безполезно, защото „аз съм лош“ и „не можеш да вярваш на никого“. От това значение е първата възрастова криза, наблюдавана при деца под една година.

Криза 2-3 години

„Независимост или несигурност?“

Децата се учат да ходят, да контролират тялото си: свикват да използват тоалетната, да се хранят на обща маса и постепенно стават все по-самостоятелни. И тази „свобода“ ги привлича: трябва да докоснете всичко, да го грабнете, да го разпръснете, тоест да го изучавате. Децата стават капризни и взискателни, защото искат да разберат как да контролират родителите си, как да се уверят, че те продължават да изпълняват всичките им желания. И родителите имат друга задача - да научат детето да управлява не света, а себе си. Ходете сами до гърнето, яжте сами, умейте да се спирате, чувайте „не“ на родителя, отговаряйте на забрани и ограничения. Това е трудно време.

Взискателните двегодишни „терористи“ се нуждаят от разумни ограничения, когато „не“ винаги е „не“, и адекватна степен на свобода. Родителите трябва да бъдат търпеливи и да изчакат, докато „аз самият“ си измие ръцете, помете с метла, отвори вратата с ключове. Така се ражда самочувствието, първото „Мога!“ и независимост. В резултат на това детето се стреми да се контролира, а не да манипулира родителите си. Но търсенето на „родителски бутон“ е характерно за всички тригодишни деца, така че е много важно да не прекалявате с наказанията, да не проявявате физическа агресия, да не срамувате детето, да не унижавате, защото т.н. далеч знае много малко.

Колкото по-строго „налагате“ правила в него, колкото по-често го обвинявате за лошо поведение, толкова повече критики и подигравки на „небрежния“ и „мръсен“ ще има, толкова по-несигурен и неконтролируем човек може да стане в бъдеще. Такъв възрастен ще бъде принуден да спори с правилата и законите, да доказва правото си на уважение, да вижда заплаха за достойнството си във всеки кос поглед и заповед на началниците си. Корените на деспотизма, агресивността, пълната несигурност също често се намират в този период.

Криза 4-5 години

„Какво означава да си момче или момиче?“

На четири-пет години децата научават как е устроен светът, интересуват се какво място заемат отношенията между половете в него. Игри на „дъщери-майки“, рицари и супермени, „магазин“, „болница“ - всичко това отразява желанието на детето да намери своето място в света, да разбере какво е знанието „Аз съм момиче / аз съм момче” носи? Да си момиче означава да си красива като принцеса, трудолюбива като Пепеляшка или жертвоготовна като Малката русалка? А кое е момчето? Този, който не плаче, не се страхува от нищо, може да върне на всеки, или този, който е умен, мил и търпелив?

Всички наши полови стереотипи и очаквания се залагат през този период и се пренасят от връзката на родителската двойка. Момичето и момчето внимателно наблюдават поведението на родителите си, чувствителни са към техните думи и оценки. Като например „истинският мъж никога няма да позволи на жена да носи чанти“ или „истинската жена няма нужда от помощ, тя може да направи всичко сама“. Детето разчита отношенията на родителите помежду си, техните изречени и неизказани очаквания един към друг и така се формира бъдещото му отношение към хората от своя и противоположния пол. Къде е границата, че никога няма да мога само защото съм момче или момиче? Защо момчетата не могат да си лакират ноктите, защото е красиво? Защо едно момиче не може да скочи от гараж, нали? Колкото по-противоречиви са чувствата на родителите относно пола на детето, толкова по-трудно е за него да формира собствена представа за тези норми.

В съвременното общество тези граници са все по-размити, така че родителите са тези, които играят решаваща роля за това какво ще разбере детето под думите „момиче/жена” и „момче/мъж”. Колкото повече чува в детството си негативни, обезценяващи фрази, че „всички жени са глупави“ и „мъжете са се прехвърлили“, толкова по-лоши са отношенията между родителите, толкова по-труден и объркващ става личният му живот в бъдеще. И ако пред очите ви има пример за една доста щастлива връзка между родителите, когато всеки е доволен от своята съдба и роля, реализирани както в семейството, така и в кариерата си, детето няма болезнени преживявания за своя пол, - той има ясни насоки как да станете щастливи. За да помогнат на детето да се справи успешно с тази криза, родителите не се нуждаят от нищо по-малко от това да бъдат щастливи.

Криза 6–11 години

"Как да оцелеем и да се адаптираме към света?"

Възрастта 6-7 години в много култури се свързва с началото на образованието. Детето ходи на училище, овладява системата от знания, натрупани от предишните поколения. Важно е ученето да бъде подкрепящо, а не наказващо. Детето губи интерес, когато не вижда интереса на възрастните (родители, учители) в самия процес, когато академичните оценки, моделите, стандартите са по-важни за тях от живия блясък в очите на детето. Когато в процеса на обучение, вместо подкрепа, детето чува обиди от възрастен, заплахи да „стане портиер“, това не само понижава самочувствието, но и унищожава желанието за учене.

Важно е родителите да намерят областта, от която детето наистина се интересува, и чрез поведението си да го убедят: „Вярвам в теб, ти можеш, ще успееш!“. Ако не е математика, тогава може би футбол; не футбол, а танци; не танцува - така мъниста. Често родителите виждат „успеха“ изключително в училищната програма, но това е погрешно. Ако детето изобщо „не се интересува от нищо“, тогава количеството критика вече е извън мащаба и бебето е формирало стабилна представа за себе си като за тромав и безполезен човек.

За детето е важно да вижда в близкото си обкръжение възрастни, които са запалени по работата си, имат хобита и се наслаждават на заниманията си. Това се превръща в източник на вдъхновение и поражда желание да учите сами. Ако чуе мърморене за отвратителна работа, наблюдава вечното очакване на петък и уикенди, монотонност и рутина, тогава няма от кого да вземе положителен пример. „Защо трябва да научиш нещо, за да страдаш по същия начин по-късно?“

Трудолюбието се култивира чрез удоволствие, чрез придобиване на усещане за „Мога!“, които се стимулират от подкрепата и интереса на родителите. А чувството за малоценност се ражда в резултат на родителско безразличие и прекомерна критичност. В резултат на това, като възрастни, хората си поставят цели, които са напълно различни по отношение на амбицията: някой се интересува от „пай в небето“, докато някой се задоволява с „синигер в ръцете си“.

Криза 12–18 години

„Кой съм аз без влиянието на родителите си?“

Целият живот на детето е поредица от различни роли: ученик или приятел, по-голям брат или сестра, спортист или музикант. В юношеството възниква основният въпрос: "Кой съм аз всъщност?". Преди този период децата практически не критикуват своите родители и значими възрастни, те приемат всички наши правила, вярвания и ценности на вяра. В юношеството е важно да разберете тези идеи, роли, да се отдалечите от родителите и да съберете всички идеи за себе си в една холистична идентичност. Идентичността е чувство за собствена истина, полезност, принадлежност към света и другите хора. Търсенето на своята идентичност, отговорът на въпроса: "Кой съм аз?" - И там е основната задача на този период.

Под влияние на различни хора много противоречиви ценности се натрупват в детето през целия му живот. Например в семейството има важна ценност - образованието. А детето има важна ценност – приятелството. А приятелите като подбор са тези, които не виждат стойността на ученето. Тийнейджърът е изправен пред избор: или да "резултат", за да учи с приятели, или, след като е избрал да учи, да загуби компанията на приятели. На родителите през този период им е трудно, именно защото същността на самата криза е в излизането от влиянието на родителите. Оттук и очевидното неподчинение, неподчинение, спорове, "отдръпване", блъскане на врати и други варианти на тийнейджърски бунт.

Важно е родителите да намерят баланс между отстояването на исканията, които няма да откажат, и новата свобода в идеите и действията, която тийнейджърът получава. Например алкохолно опиянение - при никакви обстоятелства. Недопустимо е. Точка. Но вашият гардероб - може би не ни харесва - но е ваш, решете сами. Опитайте се да се обличате само според времето, а красотата и стилът са ваши прерогативи. От действията на родителите до голяма степен зависи дали човек може да се превърне в самодостатъчна стабилна личност със собствени вътрешни принципи или постоянно ще зависи от мнението първо на родителите си, след това на втората половина, шефа и други значими хора.

Кризата приключва, когато вътрешната увереност на юношата престане да бъде в постоянен конфликт, спор, диалог: „Какво да правя? Какво да избера? Колко правилно? На кого да вярвам?", когато се намерят отговори и се появи стабилност: "Познавам себе си, действам въз основа на собствените си, а не на наложените ценности."

Всичко може да се коригира

Но какво ще стане, ако по някаква причина кризата е била решена по негативен начин? Не можеш ли да поправиш нещо? Разбира се, че не е. Всеки човек през целия си живот има възможност да се промени. А децата са много гъвкави и пластични, те са в състояние да „получат“ това, което някога им е липсвало. Например, деца, лишени от родителска топлина и любов в ранна детска възраст, преживели емоционално отхвърляне или загуба на родители, могат да израснат напълно адаптирани възрастни, ако получат повече любов и внимание в следващите етапи. Но в процеса на израстване една неправилно преживяна криза ще рефлектира в поведението на детето, в неговия емоционален свят, докато не се разреши „с друго заключение“.

Затова е важно родителите да разберат две неща. Първо, последствията от негативния изход от детската криза се отразяват в качеството на живот на човека до края на живота му. Второ, ако се допуснат грешки по време на кризата, те могат да бъдат коригирани и на детето, независимо от неговата възраст, може да се даде възможност да преживее този конфликт по различен начин.

На съвременните родители им е трудно. Нови знания за образованието, съвети от психолози, социален натиск, страх да не си неуспешен родител, страх да не отгледаш неуспешно дете... Не всеки може да издържи на всичко това. Известният хуманист педагог Януш Корчак каза за това: „Не се измъчвайте, ако не можете да направите нещо за детето си, просто помнете: не е направено достатъчно за детето, ако не е направено всичко възможно.