У дома › притчи › Наблюдение на организацията на трудовата дейност на децата. Диагностика на трудовата дейност Анализ на наблюденията на трудовата дейност в средната група

Наблюдение на организацията на трудовата дейност на децата. Диагностика на трудовата дейност Анализ на наблюденията на трудовата дейност в средната група

Трудовото възпитание е един от най-важните аспекти на възпитанието на подрастващото поколение. В детската градина трудовото възпитание се състои в запознаване на децата с работата на възрастните, в запознаване на децата с достъпни за тях трудови дейности. В процеса на запознаване с работата на възрастните, възпитателят формира у децата положително отношение към тяхната работа, внимателно отношение към нейните резултати и желание да предоставят на възрастните всякаква помощ.

Трудовото обучение в програмата е задължителен компонент от развитието на основните и творчески способности на детето, най-важното средство за формиране на култура на междуличностни отношения.

Задачата е постепенно да се развие у децата (като се вземат предвид възрастовите възможности и характеристиките на пола) интерес към работата на възрастните, внушавайки желание за работа, умения за елементарна трудова дейност, усърдие.

В съответствие с програмата трудовото обучение включва основните видове: самообслужване, домакински труд, труд в природата, ръчен труд, а формите на неговата организация са задачи, задължения, общ, съвместен и колективен труд на децата.

Изтегли:

Преглед:

АНАЛИЗ, ДИАГНОСТИКА И ПЛАНИРАНЕ НА ТРУДОВАТА ДЕЙНОСТ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

ЗА УЧИТЕЛИ

Съставител: учител

Исмаилова Г.А.

Норилск, 2015 г

Обяснителна бележка
Диагностика на трудовите умения и умения на деца в предучилищна възраст.
Анализ на трудовата дейност на деца в предучилищна възраст.
Планиране на работата на деца в предучилищна възраст.

Приложение

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Кратко описание на видовете труд:

Самообслужване- това е работата на детето, насочена към самообслужване (обличане, събличане, хранене, миене).

Домакинска работа- работа по почистване на помещенията, миене на съдове, пране и др. За разлика от самообслужването, има социална насоченост. Детето се научава да създава и поддържа средата в подходяща форма. Детето може да използва уменията за домакинска работа както в самообслужването, така и в работата за общото благо.

Труд в природата де - грижи за растения и животни, отглеждане на зеленчуци в градината, озеленяване на обекта, участие в почистването на аквариума и др.

Ръчен и художествен труд- работа, насочена към задоволяване на естетическите потребности на човек (изработка на занаяти).

Кратко описание на формите на организация на труда:

Поръчки - това е молба на възрастен, отправена към детето, за извършване на някакво трудово действие. Трудовото задание в организационна форма може да бъде: индивидуално, подгрупово,

Общ. По продължителност: краткосрочни, постоянни. По съдържание - отговарят на видовете работа.

Графика на дежурствата - работата на едно или повече деца в интерес на цялата група (в трапезарията, в кът на природата, в подготовка за класове).

Общ труд - включва такава организация на децата, при която с обща цел всяко дете изпълнява част от работата самостоятелно.

Съвместен труд - включва взаимодействието на децата, зависимостта на всеки от темпото, качеството на работата на другия. Целта е същата (по веригата).

Колективен труд- форма на организация на труда, при която децата, заедно с труда, решават и морални проблеми: съгласяват се за разделението на труда, помагат си, ако е необходимо, „болни“ за качеството на съвместната работа.

За целите на продуктивната организация на учебния процес в помощ на преподавателите, различни стандартизирани форми за диагностика на трудовите умения, схеми за анализ на трудовата дейност, формуляри на резюмета за организация на трудовата дейност и примерни резюмета на организацията на различни видове и форми на предлага се организация на труда.

ДИАГНОСТИКА НА ТРУДОВИТЕ УМЕНИЯ И УМЕНИЯ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

За да очертае най-целесъобразно основните насоки на своята педагогическа дейност по организиране на работата на децата, възпитателят трябва да има добра представа за нивото на развитие на трудовата дейност на всяко дете и групата ученици като цяло.

Диагностиката се извършва в съответствие с изискванията на основната общообразователна програма за образование и обучение в детската градина и съдържа критерии за оценка на трудовите умения на децата в предучилищна възраст в следните видове труд: труд в природата; домакинска работа; ръчен труд; самообслужване.

Разграничават се следните критерии за оценка на трудовите умения:

НИСКО - H
СРЕДЕН - С
ВИСОКО - Б

Приблизителен списък на уменията и способностите в образователно направление „ТРУД“:

Усвоили необходимите умения по образователно направление „Труд“

1 - 3 години

способен на елементарно самообслужване (самостоятелно се облича и съблича, обува и събува, закопчава копчета с помощта на възрастен, завързва връзките на обувките)
изпълнява най-простите трудови действия с помощта на учители.

се стреми да отговори на изискванията на близки възрастни;
помага в отговор на молба.

знае и назовава някои трудови дейности на възрастните (мие, пере, глади, чисти и др.);
има елементарни представи за работата на мама, татко и други роднини (майка работи в магазин, татко работи като шофьор и т.н.).

34 години:

Развитие на трудовата дейност:

самостоятелно се облича и съблича, обува и събува в определена последователност;
самостоятелно извършва най-простите трудови действия (заменя играчки, подрежда прибори за хранене и др.).

Възпитание на ценностно отношение към собствената работа, работата на другите хора и резултатите от нея:

в състояние да завърши започнатата работа: премахване на играчки, изграждане на конструкция и т.н.;

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек:

показва знания за различни шествия (готвач, фризьор, шофьор и др.);
знае за кого работят близки хора.

45 години

Развитие на трудовата дейност:

самостоятелно се облича и съблича, обува и събува в определена последователност, сгъва и прибира дрехите, подрежда ги с помощта на възрастен;
самостоятелно изпълнява задълженията на дежурен в столовата, в класната стая.

Възпитание на ценностно отношение към собствената работа, работата на другите хора и резултатите от нея:

довежда започнатата работа до края;
изпитва удоволствие от процеса на извършване на интересни за него и полезни за другите дейности.

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек:

притежава знания за различни професии, разчита на тях в игри (лекар, шофьор, продавач, възпитател и др.);
има представа за важността на работата на родителите, други близки хора.

5 - 6 години

Развитие на трудовата дейност:

спазва последователността при обличане и събличане, сгъва и прибира дрехите, подрежда ги, суши мокрите дрехи, грижи се за обувките;
самостоятелно почиства зъбите си, измива при необходимост;
самостоятелно изпълнява задълженията на трапезария, правилно подрежда масата, изпълнява задачи за грижа за животни и растения в кът на природата.

Възпитание на ценностно отношение към собствената работа, работата на другите хора и резултатите от нея:

довежда започнатата работа докрай, поддържа реда в групата и на територията на детската градина;
могат да оценят резултата от своята работа;
изпитва удоволствие от процеса на извършване на интересни за него и полезни за другите дейности.

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек:

Има познания по различни професии, включително творчески: художници, писатели, композитори;

Има представа за важността на работата на възрастните, изпитва чувство на благодарност към хората за тяхната работа;

Внимателно се отнася към това, което е направено от човешки ръце.

6 - 7 години:

Развитие на трудовата дейност:

самостоятелно се грижи за дрехите, премахва разстройството във външния си вид;
умее да планира трудовата си дейност; изберете материали, необходими за класове, игри;
отговорно изпълнява задълженията на дежурен;
знае как да създава играчки от естествени, отпадъчни материали, от хартия.

Възпитание на ценностно отношение към собствената работа, работата на другите хора и резултатите от нея:

усърдно довежда започнатата работа до края, поддържа реда в групата и на сайта на детската градина;
оценява резултата от работата си;
изпитва удоволствие от процеса на извършване на интересни за него и полезни за другите дейности;
радва се на резултатите от колективния труд.

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек:

има познания за различни професии, включително творчески: художници, писатели, композитори;
има представа за професиите, свързани със спецификата на родния му град (село), за значението на работата на възрастните, изпитва чувство на благодарност към хората за тяхната работа;
уважава това, което е направено от човешки ръце.

Диагностика на трудовата дейност за грижа за растенията

Фамилия, име на детето

1. Способността да се приеме целта на работата

2. Способността да се подчертае предметът на труда

3. Способността да се предвиди резултатът от труда

4. Умение за планиране на работния процес

5. Умение

изберете необходимото оборудване

6. Овладяване на трудови умения и способности

Пример за старша предучилищна възраст

НИСКА H - ефективността на трудовата дейност е ниска, необходими са инструкции, пряка помощ от възрастен при извършване на трудови дейности.

СРЕДЕН C - работата на детето е ефективна с малко помощ от възрастни; Детето има желание за независимост.

ВИСОКА B - детето е напълно самостоятелно в работата по грижата за растенията. Трудът е продуктивен.

Диагностика на формирането на домакинския труд

Пример за възрастни хора

НИСКО Н - детето охотно приема и се включва в трудова дейност, но трудовите действия са прибързани, некачествени. В колективната работа предпочита "работа рамо до рамо".

СРЕДНО С - детето с готовност приема и се включва в трудова дейност, проявява усърдие при извършване на трудови действия. С желание се включва в колективните форми на трудова дейност, но играе ролята на помощник.

ВИСОКА Б - детето обича да работи. Всички действия се извършват умело, ефективно. Действа като организатор в колективни форми на трудова дейност на децата; добронамерено разпределя работата, взаимодейства с други деца.

Диагностика на формирането на ръчния труд

(старша предучилищна възраст).

НИСКА Н - безпомощност във всички компоненти на трудовия процес; отказ от работа, ниска независимост, нужда от пряка помощ от възрастни; резултат от нискокачествена работа.

СРЕДЕН C - висока независимост в репродуктивните дейности. качеството на резултата е високо, но без елементи на новост или близък пренос, недостатъчни комбинаторни умения и самостоятелност за реализиране на творческа идея (необходими са съвети, насоки, включване на възрастен в трудовия процес); Идеята беше частично реализирана.

ВИСОКО B - напреднали комбинаторни умения. Използването на оперативни карти, обобщен метод за проектиране; пълна независимост; висококачествен резултат, оригинален или с елементи на новост.

Диагностика на трудолюбието в процеса на дежурство

H (ниско ниво) - децата дежурят небрежно, доброволно прехвърлят задълженията си на други, отказват да дежурят, забравят за това, не довършват работата, вярват, че редът е работа на помощник-учителя, други деца.

NS (под средното) - отношението към задължението е нестабилно, качеството на работата зависи от настроението.

C (средно ниво) - изпълняват задълженията си добре, активно, не забравяйте за тях, но не помагайте на другите, стремете се да получите одобрението на възрастните без провал.

VS (над средното) - децата имат желание, дежурят добре, сами помнят задълженията си. Ако в момента не са дежурни, все пак обръщат внимание на безпорядъка в групата и го отстраняват, като ги молят да ги назначат дежурни.

B (високо ниво) - децата постоянно се стремят да участват в колективни дейности, работят добре, помагат на другарите в различни дейности.

АНАЛИЗ НА ТРУДОВАТА ДЕЙНОСТ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Приблизителна схема за анализ на организацията на трудовата дейност.

Изпълнени ли са задачите?
Организация на условията на труд (предмети на труда, оборудване, инструменти, тяхното разположение), рационалност.
Организация на детския екип (вид, форма на организация на труда).
Техники за поставяне и обяснение на работна задача.
Знания и умения, необходими за изпълнение на задачата, нови знания и умения, формирани в процеса на работа.
Ефективността на трудовата дейност на децата, качеството на уменията и способностите.
Взаимодействие на децата в процеса на работа.
Индивидуален подход към децата.
Отношение към работата.
Оценка на дейностите (деца, възпитател).
Образователна насоченост на работата.

Въпроси за анализ на трудовия процес.

Работата на децата имаше ли практическо значение?
Съответствие на поставените задачи с изискванията на програмата, както и съдържанието на работата и характеристиките на участниците.

3. Що се отнася до форматадетски организации (за колективна работа - форми на сдружаване) съответстват на нивото на развитие на тяхната трудова дейност и опит.

4. Образователна стойност на техниките за поставяне на цели и мотивация:

а) ефективността на тези техники за убеждаване в необходимостта и значимостта на работата;

б) въздействие върху чувствата на децата, изразяващи желание за постигане на целта;

в) до каква степен методите на учителя учат самостоятелно да определят необходимостта от работа.

5. Родителство в процеса на планиране?

а) какъв метод на планиране е избран от учителя (действието на предучилищните деца според плана, предложен от учителя, планиране по въпроси, планиране - история); отговаря ли на опита на децата;

б) дали съдържанието на плана обхваща всички етапи на планирането (организация на работата, последователност и начини на изпълнение), дали предвижда самоконтрол;

г) в устното планиране оценявайте речта на децата.

6. Образование в процеса на работа:

б) какви морални и волеви качества се проявяватв предучилищна възраст и как учителят допринася за консолидирането на положителните прояви, как ги насърчава;

в) до каква степен методите на учителя допринасят за решаването на образователните задачи, поставени в този трудпроцес;

7. Оценка на дейността на децата;

а) отношението на децата към резултата от дейността, степента на адекватност на получените резултати;

б) към какви приятелски прояви учителят насърчава децатапри оценка на работата на другарите, по какви методи;

в) колко независими са децата при оценката на работата си, другари;

г) дали съдържанието на оценката съответства на поставените учебни задачи;

д) какви методи се използват за развиване на способността за оценка у децата; Учителят насърчава липричини за неуспехи и грешки.

Колективна трудова дейност.

Какви видове бяха включени в съдържанието на колективния труд?

Съдържанието на всеки вид труд съответства ли на програмата на тази група?

Беше ли съдържанието подходящо за способностите на децата в тази конкретна възрастова група? Или беше лесно (трудно) за тези цели?

2. Оборудване за колективен труд.

Бяха ли всички необходими елементи за тази работа в точното количество?

- Какви са естетическите качества на работното оборудване?

3. Организация на средата за колективна работа.

Удобно ли са подредени масите и оборудването?

Децата участваха ли в подготовката на средата за колективна работа? Правилно ли е постъпил възпитателят, когато е поел основната отговорност за подготовката на ситуацията (прехвърли я върху децата)?

Спазени ли са хигиенните условия:

Добре ли са осветени работните места на децата?

Децата поддържаха ли правилна стойка по време на раждане или беше напрегнато?

Околната среда беше ли чиста и подредена?

Подходящи ли бяха размерите на оборудването за силите и възможностите на децата?

Постижимо ли беше натоварването на децата от гледна точка на обема на работата и нейните дейности, продължителност във времето?

4. Организация и методика на колективната работа.

Как е организирана работата с децата (обяснение: те ги насядаха на столове или слушаха обяснението на учителя, докато стояха). Колко правилно?

Всички обяснения и инструкции в работата бяха ли дадени ясно от възпитателя?

Имаше ли демонстрация на методите на работа? Правилно ли е постъпил възпитателят, като се е ограничил само с устни обяснения и инструкции, или е постъпил правилно, че наред с устните обяснения е използвал нагледна демонстрация на методите на работа? Защо да, не?

Обяснението към произведението потвърди ли значението му? В какво конкретно се изразяваше?

Имаше ли разделение между децата от общата работа на отделни операции или всички деца изпълняваха една и съща работа? Как можете да обясните, че не е имало разделяне на работата на отделни операции (или е имало),

5. Достатъчно активно ли беше ръководството на възпитателя от децата по време на работа? Какво беше конкретно?

6. Как приключи колективната работа?

Дали децата свършиха работата по едно и също време или не, правилно ли е?

Деца участваха ли или не участваха в почистването на оборудването? (и в двата случая преценете дали това е правилно).

Възпитателят оцени ли работата на децата, колко методически правилно е направено? (какви оценки преобладават - положителни или отрицателни, какво се оценява - поведение, трудови умения, условия на труд, старание, самостоятелност, резултати от работата, взаимопомощ).

7. Има ли емоционални моменти в провеждането на колективната работа? Какво изразиха?

8. Имаше ли усложнение в съдържанието и организацията на колективния труд на по-малките и по-големите деца? Какво точно означаваше?

9. Как беше обобщен резултатът от трудовата дейност на децата? Какви методи и техники използва учителят при провеждането на анализа. Участие на деца в анализа.

Ръчен труд.

1. Организация на децата за урока. Къде се проведе, как седяха децата.

2. Оборудване и материали, използвани при работа с деца.

3. Тонът на възпитателя, неговата реч.

4. Какви форми на работа са използвани: колективни или индивидуални.

5. Какво е нивото на уменията и способностите на децата в ръчния труд. Всички деца могат ли да работят правилно с предложения материал? Как се развиват малките мускули на ръцете при децата, самостоятелна работа с малки детайли в класната стая?

6. Дали материалът беше даден на децата труден или, напротив, недостатъчно труден?

7. Колко деца се обърнаха към учителя за помощ.

8. Как и под каква форма учителят помогна на децата в тяхната работа?

9. Как децата слушаха обясненията на учителя в началото на урока? Всички ли разбраха обяснението?

10. Какви методи и похвати е използвал учителят при работа с деца?

11. Говорете с децата какъв материал използват в своите ръкоделия, с какво най-много обичат да работят и защо.

ПЛАНИРАНЕ НА ТРУДА ЗА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Когато планирате, е важно да обърнете внимание на следните точки:
1) посочете целта на труда (какво трябва да прави и прави детето);

2) определяне на задачите, които ще бъдат решени от възрастните (обучаващи действия, консолидиране на поредица от последователни действия при децата, упражнения, култивиране на положителни взаимоотношения, интерес към работата, способност за полагане на усилия, извършване на работата самостоятелно, правилно и др. );

3) обмислете формата на организация на работата на детето (ежедневна работа на самообслужване, съвместна работа с възрастен, назначение, задължение, работа рамо до рамо, обща или съвместна работа);

4) очертайте основните методически техники, които ще позволят решаването на образователна или образователна задача (положителен пример на възрастен, дете; показване на действия; положителна оценка; включване на дете в помощ на друг; мястото на учителя в трудовия процес и т.н.);

5) посочете оборудването, от което детето ще се нуждае в процеса на работа;

6) очертайте видовете индивидуална работа по трудово обучение, посочете с кое от децата ще го проведе конкретно.

Схема на обобщението на организацията на трудовата дейност

ПОКРИЙТЕ

Резюме на организацията на трудовата дейност

в ___________ предучилищна възраст

MBDOU №78

Педагог:

_______________________________

СТРУКТУРА НА РЕЗЮМЕТО

Предмет:

Вид работа:

Цели: образователни -

Разработване -

образователен -

Оборудване:

Работа с речник:

Индивидуална работа:

Предварителна работа:

Напредък на работата:

Дейностите на възпитателя	Детски дейности
I етап - въвеждащ: привличане на вниманието на децата към предмета на труда, мотивация, поставяне на трудова задача, разпределяне на отговорности, планиране на дейности, подготовка на оборудване (в зависимост от възрастта).
II етап - основен: изпълнение на целите.
Етап III - обсъждане на резултатите от труда, оценка на дейността на децата.

ПРИМЕРЕН ПЛАН-ОБОБЩЕНИЕ НА РАБОТАТА В ДОМАКИНСТВОТО:

Предмет: " Почистване на сняг”

Възраст: средна група

Да се формира навик за трудово усилие, желание за работа,

Научете децата как правилно да държат лопата и да почистват района от сняг,

Развийте въображението, мисленето, способността да изпълнявате инструкциите на учителя.

Култивирайте любов към чистотата.

Да развие способността и желанието да окаже всякаква помощ на приятел, да го научи какво може сам.

Форма на организация на трудовата дейност:

Колективна работа.

Методи и техники:

Показване на възрастен, въпроси, съвместна работа на деца и възрастни, обяснение, изясняване, игра, одобрение, насърчаване на междинни резултати, насърчаване на успешни методи и действия на детето, напомняне, художествено слово, косвен контрол, оценка, участие на други възрастни в оценката.

Оборудване:

Дистанционен материал (лопати, торби, метли, кофи, ръкавици), светофар

Предварителна работа:

Наблюдение на дейностите на портиера, разказ за работата му, показване на илюстрации, четене на стихотворение от С. Барузин „Интересна кола“, Избор на оборудване за работа на децата, ролева игра „Пътуване с влак“.

Работа с речник:

Снеговалеж, пътеки, виелица

Индивидуална работа:

Да консолидира уменията на Саша за работа с лопата.

Напредък на работата:

Съобщение, че сега всеки с влак ще отиде в снежна страна и ще играе нова интересна игра. Шофьорът ще бъде този, който е първият и подходящо облечен, следващите 4 души ще бъдат негови помощници, които ще носят ценен товар (оборудване за работа), а останалите ще бъдат пътници.

Сценично име	Дейностите на възпитателя	Детски дейности
I Организационни поставяне на цели	Всички се качиха на влака! Отивам! Спри се! Вижте, на светофара свети червена светлина, защото. пътеките и цялата ни площадка бяха покрити със сняг и влакът не може да се движи по-нататък и няма да можем да стигнем до нашата площадка и да играем там. Какво трябва да се направи, за да се премести влакът? вярно! Разчистване на снега момчета Нашият портиер Иван Петрович. По пътя ще изчисти боклука И светофарите ще светнат! Да му се обадим скоро Той бързо ще дотича при нас Добре заедно, добре заедно: „Иван Петрович“ И ето го тук. Портиер: „Какво се случи, момчета?“ О, момчета, уморен съм Цял ден мете пътеките И снегът пак ги хвърли! можем ли да ви помогнем Кой иска да помогне на Иван Петрович? Браво, знаех си, че всички ще искате да помогнете! Вижте какво трябва да се направи. Ако децата се затрудняват да отговорят, учителят подсказва (разчистете пътеките, събирайте боклука, помете верандата) Да се договорим как ще разпределим работата: Водачът и неговите помощници поставят снега в кофи и го откарват на определеното за това място, 1 трейлър - изчистете пътеките, 2 ремарке - събиране на боклук, 3 ремарке - помете верандата. Така че си разпределихме цялата работа. Сега се пригответе за това: вземете необходимите инструменти, обсъдете помежду си в каква последователност ще изпълните задачата си и започнете да работите. Не забравяйте, че работите заедно. Когато работят заедно, те си помагат, не се карат, не се обиждат на забележките на другарите си.	Чу-чу-пу-пу! Премахнете снега! "Иван Петрович" (обяснете) Аз, аз, аз, аз…. отговорите на децата
II Основен	Наблюдавайки работата на децата от първа група, учителят проверява как децата са успели да разпределят отговорностите. Наблюдавайки работата на децата от втора група, ако пътеките са тесни, децата се предупреждават да не се тълпят заедно; по-добре е да разпределите работата по такъв начин, че децата да стоят на определено разстояние. Портиерът показва правилното изпълнение. Работата на третата група не изисква голямо внимание, но трябва да им се напомни за необходимостта да събират всички боклуци на територията и в специални ръкавици. На децата от четвърта група се предлага първо да пометат верандата и след това да пренесат снега до мястото, определено за това. Не забравяйте да предупредите за внимателното използване на лопата, като се има предвид близостта на връстници. Насърчава: „Колко чудесно и дружелюбно работи колата 3; Дима, добре се справяш, Извършва индивидуална работа: Саша, виж как да държиш лопата правилно, ще ти бъде по-удобно и няма да се измориш! Обръща се голямо внимание на характера на взаимоотношенията между връстниците. На конкретни примери той показва примери за доброжелателно, хуманно отношение към връстниците, способността да преподава, показва, като същевременно остава учтив, тактичен. Обръща внимание на вече наученото, оценява положително тези умения, както и желанието да покаже методите на работа, да предотврати грешките на другите.	се трудят
III финал	Вижте как се промени нашият сайт! Какво се е променило, защо? Аня много усърдно помита масата. Миша, след като си свърши работата, не се качи на влака, но реши да помогне на Катюша. Специално място в неговите оценки се отделя на конкретните действия на децата в трудовия процес, в които се проявяват внимание към връстниците, постоянство, отговорно отношение към възложената задача. Портиерът участва в оценката. Браво момчета, те работиха добре, свършиха страхотна работа и сега можете да продължите по пътя си: По пътя са извозени боклуци, И светофарите светят! Добре, да тръгваме!	Детски отговори Чу-чу-пу-пу

ПЛАН-ОБОБЩЕНИЕ НА ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ДЕЖУРСТВОТО В СРЕДНАТА ГРУПА:

Задачи за развитие на трудовата дейност:

Задачи на моралното възпитание:

Методи и техники:

Оборудване:

Предварителна работа:

Гледайте напредъка:

ПРИМЕРЕН ПЛАН-ОБОБЩЕНИЕ НА ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ДЕЖУРСТВОТО:

Задачи за развитие на трудовата дейност:

Да научите децата да изпълняват самостоятелно задълженията на служителите в трапезарията: подредете кошчета за хляб, чинии, поставете държачи за салфетки, подредете прибори за хранене. Научете как да сгънете покривка.

Да се формира отговорно отношение към задачата (способността и желанието да се доведе делото до края, желанието да се направи добре)

Задачи на моралното възпитание:

Да развием желанието на детето да носи радост на другите деца с работата си и да помага на приятел.

Методи и техники:

Одобрение, показване, насърчаване, напомняне, контрол, оценка.

Оборудване:

Престилки, шапки, цветя, салфетки, покривки.

Предварителна работа:

Идентифицирайте придружителите (снимки в ъгъла на придружителите)

Гледайте напредъка:

Сценично име

Дейностите на възпитателя

Детски дейности

I Организационни

Обсъждане на проблеми при разпределението на работата

Прислужниците идват при мен, сега ще донесат вечеря и ще наредим масата.

Максим, на коя маса ще бъдеш дежурен?

Ти ли си Костя, Наташа? Не забравяйте да сложите престилките си, преди да започнете дежурството.

Носете престилки и шапки.

II Основен

Инструкции за управление на трудовия процес на децата

Обръща внимание на темпото и качеството на работа. Одобрява творческите идеи на децата:

Нека помислим с какво ще зарадваме децата днес?

Ако възпитателят е на загуба или младшият възпитател предлага: „Нека да сложим цветя или да постиламе нови покривки“

Обяснява, че работата на дежурните е много необходима, другарите винаги правят това, грижат се един за друг и т.н.

Точно така, Наташа първо премести всички столове на масата. Сега ще бъде по-удобно да обикаляте масата.

Носим две чинии.

Колко внимателно Костя подрежда лъжиците, взема една по една, поставя я от дясната страна.

Проверете дали всичко е на мястото си?

Браво момчета, благодаря.

Момчета, вижте колко удобно е да сгънете покривката, помогнете ми, Костя. Необходимо е да вземете краищата, да го сгънете наполовина на масата, а след това отново наполовина и едва след това да го сгънете по дължината. Сега опитайте сами. Всички се справиха добре.

Детски отговори

подредете съдове за хляб, дълбоки чинии, поставете държачи за салфетки,

изложи

прибори за хранене.

Всичко!

да

След ядене хлябът, салфетките се отстраняват от масата, трохите се измитат от масата, покривките се сгъват.

III финал

Обсъждане на резултатите от работата

Браво момчета, днес всички бяхте на пост, всички се погрижихте!

Костя, той сам си спомни всичко, нищо не забрави.

Максим работеше внимателно и усърдно като бавачка.

И колко доволна ще бъде мама да разбере, че Наташа беше дежурна днес като възрастен. Тук помощникът расте.

Премахнете престилките и шапките.

Бабунова, Т.М. Предучилищна педагогика / Т.М. Бабунова. - М.: Сфера, 2007. - 204 с.
Василиева, М.А. Трудово възпитание / M.A. Василиева // Предучилищно образование. - 2005. - № 4. - С.18.
Козлова, С.А. Морално и трудово възпитание на деца в предучилищна възраст: учеб. помощ / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Изд. S.A. Козлова. - М.: Издателски център "Академия", 2003. - 144 с.
Крулехт, М.В. Предучилищна възраст и създаденият от човека свят / M.V. Krulekht. - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2003. - 160 с.
Куликова, Т. Учете децата на труд! / Т. Куликова // Предучилищно възпитание. - 2000. № 7. - С.101-105.
Куцакова, Л.В. Морално и трудово възпитание на дете в предучилищна възраст / L.V. Куцаков. - М.: Просвещение, 2004. - С.45-54.
Логинова, В.И. Детство: Програма за развитие и възпитание на децата в детската градина. /Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. - М.: Детство-Прес, 2008. - 224 с.
ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ. Основна общообразователна програма

предучилищно образование / Изд. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. - М .: MOSAIC-SYNTHESIS, 2010. - 304 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Притчи и поговорки за работата

Скучен ден до вечерта, ако няма какво да се прави.
Лъв, отвори вратата! Ще изгорите! - И да изгоря, няма да отворя.
Ако искате да ядете калачи, не сядайте на печката.
Единият събира, другият се прозява.
Не работи много и хляб няма да се роди.
Очите се страхуват, но ръцете правят.
Работете, докато не се изпотите, и яжте на лов!
Белите ръце обичат чуждите работи.
Мързелът му е свил гнездо в пазвата.
За да изядеш риба, трябва да влезеш във водата.
Мравката не е велика, но копае планини.
Каквото повикало, такова се обадило.
Без да вземете брадвата, няма да отсечете колибата.
Не можете да протегнете ръцете си, така че няма да го вземете от рафта.
Търпение и малко усилия.
Един с двунога - седем с лъжица.
Нещата минаха гладко - и той самият е доволен от това!
Обеща - направи, даде дума - спази я.
Побързайте и разсмейте хората.
Без вълнение и грижи няма радост от работата.
Викам много, но малко смисъл.
Когато няма съгласие между другарите, работата им няма да върви.
Седем пъти мери режи един път.

Наталия Золотова
Диагностика на трудовата дейност

Трудова дейност

Изследването е проведено с помощта на въпросник, предложен от Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонкина.

Мишена: научете умения за планиране трудова дейност.

Провеждане на изследвания: наблюдение на децата в процеса на правене трудов ред. Миене на ръце.

Предмет: група деца 4-5 години, 15 човека.

Много деца имаха затруднения да планират своите собствени по време на проучването. дейности.

Само две деца изпълниха задачата по план и не се затрудниха да планират своята. дейност.

Седем деца, с помощта на въпроси от възрастен, направиха план за своя дейности, но се придържаше частично към него по време на изпълнение, правейки грешки в началото или в края дейности. Една част от групата забравиха да вдигнат ръкавите си, другата част от децата не оцениха резултата от дейностии ръцете не са били старателно измити. Някои от децата не избърсаха ръцете си с кърпа, въпреки че планираха. Уменията за миене на ръце не са автоматизирани, те се нуждаят от наблюдение или видимост на възрастен, за да изпълнят успешно задачата и с малко помощ децата ще изпълнят успешно задачата.

Две деца, беше трудно да планират собствените си дейност. Те разказаха подробно как ще мият ръцете си, използваха движенията, но не можеха да кажат сами последователността на действията. В процеса на измиване те поискаха помощта на възрастен, отвориха крана, обърнаха голямо внимание на процеса на измиване, не оцениха резултата. Неспазване на процедурата, изисквана в процеса на измиване на ръцете. Какъв беше планът им дейности. Умението за миене на ръцете не е овладяно, трудността да се планира и изпълни дейностсвързани с непознаване на последователността от действия.

Четири деца от тази група не можаха да разкажат плана си дейностипоследователно и пълно. Пренаредих действията на места, забравих за някои точки. Въпреки това те изпълниха задачата успешно, без да пропускат действия или да нарушат последователността им, което не отговаряше на плана им. В тази група деца се формира умението за миене на ръцете, но има затруднения в развитието на речта. При тази група деца е необходимо да се произнасят действия в процеса дейностикоето ще ви позволи успешно да овладеете способността да планирате своя собствена вербална дейност.

Трябва да се отбележи, че нач дейностии действията по време на процеса на пране, децата обърнаха повече внимание, отколкото оценката на резултата и края на процеса (подсушаване на ръцете с кърпа и спускане на навити ръкави).

Въведение

2. Анализ и диагностика на трудовите умения и способности на деца от старша предучилищна възраст

Библиография

Приложение

Въведение

Проучването на педагогическата литература показа, че формирането на положително отношение към труда сред децата в предучилищна възраст се влияе от различни фактори: формирането на знания и идеи за работата на възрастните и нейното социално значение, развитието на трудовите мотиви, усвояването на умения и способности, създаване на силно емоционална атмосфера, методи и техники на педагогическо въздействие.

Детска градина №__ на Зеленогорск стана основа за практиката. Детската градина работи по проблема за създаване на условия за социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст.

Основата за планиране на раздела "Трудово обучение" е цялостна образователна програма на V.I. Логинова "Детство".

Организацията на процеса за създаване на условия за трудово обучение на деца в предучилищна възраст се регулира от нормативни документи: Хартата на предучилищната образователна институция, длъжностните характеристики на възпитателите и специалистите, споразумение с родителите, заповеди за основните дейности.

По време на практиката бяха повдигнати основните въпроси за наблюдение и анализ на трудовата дейност на децата:

1. Организиране на колективен труд за почистване на групова стая или парцел, ремонт и залепване на книги, кутии за игри, грижи за културите и насажденията в градината и цветната градина и др. в старшата група.

2. Организация на работа с малки групи деца: почистване на помещенията, местата за игра, пране и гладене на куклено бельо; ремонт на детски играчки и книги, изработка на игрални съоръжения, занаяти от естествени материали; работа с плат в старши и подготвителни групи за училище; работа сред природата, организиране на култури и насаждения, грижи за растенията; работа в градината и цветната градина; грижа за животните и др.

3. Организация на трудовите задачи и работа с дежурните: обучение за изпълнение на задълженията, оказване на помощ и оценка на резултата.

4. Наблюдение и анализ на организацията на трудовата дейност на децата: трудови задачи, дежурство, колективна работа.

5. Наблюдение на изпълнението на трудовите задължения или задачи от някои деца, анализ на нивото на формиране на трудови умения, отношение към работата.

1. Характеристики на работата на децата в предучилищна възраст

При организирането на труда възпитателят се ръководи от „Програмата за обучение в детската градина“, която определя съдържанието на трудовата дейност на децата във всяка възрастова група. Постепенно от група на група задачите на трудовото възпитание се усложняват и разширяват. Започвайки от втората младша група, в раздела „Труд в природата“ се подчертава подразделът „Работа в ъгъл на природата“, а в по-старата група ръчният труд се въвежда като независим вид труд.

Организирайки трудова дейност, възпитателите осигуряват цялостно развитие на децата, помагат им да придобият увереност в своите способности, да формират жизненоважни умения и способности, да възпитават отговорност и независимост. Учителите в детските градини вземат предвид основните аспекти на управлението на работата на децата, а именно:

Подчертават общественото значение на труда;

Да гарантира, че всички видове труд и тяхното съдържание съответстват на възрастовите възможности на децата;

Строго спазвайте нормите на натоварване, извършвано от децата, като предотвратявате тяхното претоварване и преумора;

Постепенно разширяване на независимостта на децата;

Те създават благоприятна психологическа атмосфера, формират у децата доброжелателно отношение към всички участници в трудовата дейност, желанието да си помагат взаимно;

Те насочват вниманието и усилията на децата към качественото изпълнение на трудовите действия.

Децата в старша предучилищна възраст могат да изпълняват следните видове работа, обединени от понятието "домакинска работа": поддържат в ред своите играчки, настолни игри, учебни помагала; избършете и измийте някои играчки; избършете мебели (заедно с един от възрастните); пране на дрехи за кукли, дребни лични вещи (носни кърпички, панделки), салфетки за кутии за хляб и др.; подредете масата, почистете съдовете след хранене; мият чаши, лъжици; измийте пода в стаята, с малка метла пътека в двора; осигурете всякаква възможна помощ в различни домакински задължения: закачете или свалете малко бельо от въжето, помогнете да носите пазарска чанта, купете хляб, донесете, носете нещо, вдигнете паднал; погрижете се за по-малките (помагайте при обличане, ходене, игра, пейте песен, рецитирайте стихотворение наизуст).

В съответствие с програмата трудовото обучение включва основните видове: самообслужване, домакински труд, труд в природата, ръчен труд, а формите на неговата организация са задачи, задължения и колективен труд на децата.

Самообслужването е насочено към лични грижи (измиване, събличане, обличане, оправяне на леглото, подготовка на работното място и др.). Образователната стойност на този вид трудова дейност се състои преди всичко в нейната жизнена необходимост. Поради ежедневното повтаряне на действията, уменията за самообслужване са твърдо придобити от децата; самообслужването започва да се възприема като задължение. В старша предучилищна възраст се придобиват нови умения за самообслужване: оправяне на леглото, грижа за косата, обувките. Процесите, свързани с него, се използват за решаване на по-сложни образователни проблеми: формиране у децата на навик за спретнатост и чистота, умения за поведение в среда на връстници. Детето служи на себе си, като е близо до другите, във връзка с което трябва да разбира нуждите и трудностите на другите.

Педагогът, използвайки конкретни примери, обяснява как да действа, като взема предвид нуждите на другите: отдръпнете се в съблекалнята, за да позволите на някой, който вече се е съблякъл; когато миете, пуснете придружителите напред (по-важно е те да се измият възможно най-скоро, за да започнат задълженията си), не се застоявайте на чешмата, за да могат всички да се измият навреме, поискайте разрешение да преминете, за да не да създава неудобство на някого и т.н. Всичко това формира у децата елементарна учтивост, уважително отношение към другите.

Домакинският труд на децата в предучилищна възраст е необходим в ежедневието на детската градина, въпреки че резултатите от него не са толкова забележими в сравнение с други видове трудова дейност. Тази работа е насочена към поддържане на чистотата и реда в стаята и на обекта, подпомагане на възрастните в организирането на режимни процеси. Децата се научават да забелязват всяко безпокойство в груповата стая или на площадката и по собствена инициатива да го отстраняват.

Домакинският труд е насочен към обслужване на екипа и следователно съдържа големи възможности за култивиране на грижовно отношение към връстниците. В по-старите групи на детската градина домакинската работа е още по-обогатена по съдържание, тя става систематична, в много отношения се превръща в постоянни задължения. Децата поддържат чистотата в стаята и на сайта, ремонтират играчки, книги и помагат на децата. Характеристика на домакинската работа на по-възрастните деца в предучилищна възраст е способността да я организирате самостоятелно: вземете необходимото оборудване, удобно го поставете, подредете всичко след работа. В процеса на труда децата проявяват усърдие, стремят се към добър резултат и се отнасят любезно към връстниците си.

Трудът в природата предвижда участието на децата в грижата за растенията и животните, отглеждане на растения в кът на природата, в градина, в цветна градина. Този вид труд е от особено значение за развитието на наблюдателността, възпитанието на грижовно отношение към всичко живо, любов към родната природа. Помага на учителя да решава проблемите на физическото развитие на децата, да подобрява движенията, да повишава издръжливостта, да развива способността за физически усилия. За по-старата група растенията и животните, които изискват по-сложни методи на грижа, се поставят в ъгъл на природата, в градината се засаждат различни видове зеленчуци с различни сезони на отглеждане, което прави работата по-систематична. Размерът на детския труд също нараства.

Децата в предучилищна възраст пръскат растения от спрей бутилка, почистват праха от мъхестите листа, разхлабват земята. С помощта на учител децата хранят растения, презареждат аквариума, изкопават земята в градината и в цветната градина, засаждат разсад, събират семена от диви растения (за хранене на зимуващи птици). В процеса на труда учителят учи децата да наблюдават растежа и развитието на растенията, да отбелязват промените, които се случват, да различават растенията по техните характерни черти, листа, семена. Това разширява представите им за живота на растенията и животните, събужда жив интерес към тях.

Ръчен труд - изработване на предмети от различни материали: картон, хартия, дърво, естествени материали (шишарки, жълъди, слама, кора, царевични кочани, костилки от праскови), отпадъчни материали (макара, кутии) с помощта на кожи, пера, парчета плат, и т.н., стр. - извършва се в по-старите групи на детската градина. Всичко това има голямо възпитателно въздействие върху децата, формира техните естетически чувства и морално-волеви качества.

Въведение

2. Анализ и диагностика на трудовите умения и способности на деца от старша предучилищна възраст

Библиография

Приложение

Въведение

1. Организиране на колективен труд за почистване на групова стая или парцел, ремонт и залепване на книги, кутии за игри, грижи за културите и засаждане в зеленчукова градина и цветна градина и др. в старшата група.

3.Организиране на трудовите задачи и работа с придружителите: обучение за изпълнение на задълженията, оказване на помощ и оценка на резултата.

1. Характеристики на работата на децата в предучилищна възраст

Подчертават общественото значение на труда;

Постепенно разширяване на независимостта на децата;

Те насочват вниманието и усилията на децата към качественото изпълнение на трудовите действия.

В съответствие с програмата трудовото обучение включва основните видове: самообслужване, домакински труд, труд в природата, ръчен труд, а формите на неговата организация са задачи, задължения и колективен труд на децата.

Марина Авдошина
Самоанализ на урока по GCD „Да помогнем на растенията в ъгъла на природата“

Директно - образователни дейности, провеждани с деца от по-старата група, възраст 5.10-6.0 години. Присъстваха 13 деца.

Изготвена методическа разработка на GCD по темата « Да помогнем на растенията в къта на природата» ; плик с писмо; природа кът растения; работно оборудване; схеми, указващи вида на инвентара; схеми - карти със символи на необходимите условия за растеж растения; лейки, пръскачка, вани, престилки, мушама, парцали, четки, пръчки. Подредих масите така, че децата да са удобни.

В предварителна работа с деца бяха извършени: мониторинг растителен кът от природата(характеристики на външен вид, структура, наблюдение при благоприятни и неблагоприятни условия (експериментиране)наблюдение на работата на възпитателя, запознаване с модела на трудовия процес). Разговори, разглеждане на илюстрации, съставяне на истории за растения, отгатване на гатанки, трудова дейност, четене.

Преди НОД, санитарно-хигиенни условия: Свършен асистентвъзпитател мокро почистване в груповата стая; ъглова вентилация (по това време децата бяха в музикалната зала). Мебелите са подредени така, че по време на GCD детето да се чувства удобно навсякъде класове.

Материалът, визуалната помощ, оборудването за GCD бяха избрани на достъпно ниво за децата, съответстваха на техните психологически характеристики и бяха рационални за решаване на поставените цели и задачи. Външният им вид е цветен, светъл, естетически оформен, отговарящ на общите изисквания.

Пряко – учебна дейност – комплексен тип.

Интегриране на образователни региони: когнитивен,

социално-комуникативна, реч.

Програмно съдържание:

Мишена: Култивирайте интереса на децата към растения

Във встъпителната част се реши задача:

когнитивно развитие:

Култивирайте интереса на децата към растения.

В основната част решиха задачи:

когнитивно развитие:

Изяснете и затвърдете знанията на децата за това как да се грижат растенияи последователността на работа.

Обучете децата да идентифицират растения, нуждаещи се от грижиправят изводи за липсата на определени условия.

Култивирайте интереса на децата към растения, предизвикват желание за наблюдение и грижа за тях.

Социално-комуникативно развитие.

Укрепват способността да планират своите дейности и да разпределят отговорностите между участниците.

За консолидиране на знания за действия с инвентар.

Развийте култура на трудова дейност, любопитство.

развитие на речта:

Развийте диалогичната реч.

В заключителната част се реши задача:

развитие на речта:

Развийте диалогичната реч.

Цел, задачи GCD отговаря на програмните изисквания възрастова група("Програмата за възпитание и обучение в детската градина"под. под редакцията на М. А. Василиева).

Продължителността на НОД е 25 минути. Уводна част – 3 мин. ; основна част - 18 мин. ; финална част - 4 мин.

Продължителността на GCD беше изискванията на програмата.

В уводната част на GCD, за да създам интерес към темата, използвах техника - изненадващ момент (писмо).

В основната част GCD използва техники - разговор, показване на методи на действие, използване на образци и обяснение.

В основната част на GCD имаше индивидуална работа с деца - тя даде напътствия накратко.

В заключителната част на GCD беше извършен анализът на работата на децата с като гледам, въпроси.

Всички части на GCD бяха взаимосвързани, подчинени на дадена тема, цели и задачи на GCD. Правилно организираната смяна на дейностите помогна да се предотврати умората и пренасищането на децата.

Приложни методи:

Глаголен (за въпроси към децата, насърчаване);

визуален (отстранявания);

Практичен (при изпълнение на задачата);

Метод на контрол (при анализа на извършената работа - одобрение и похвала).

Всички методи и техники на обучение съответстват на програмното съдържание и възрастови характеристики на децата.

Речта беше изразителна, спокойна, разумна.

Използвано спестяване на здравето Компоненти: промяна на позите на децата; да запазим интереса на децата.

Смятам, че избраната от мен форма на организация на детския НОД беше доста ефективна. По време на цялата учебно-възпитателна дейност се формираха УУД (образователна универсална дейност, в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт).

Анализирайки дейностите на децата в GCD, бих искал да отбележа, че те показаха когнитивна активност в екологичното образование, използваха компетентно знанията и уменията си в познавателната дейност, в работните си дейности в природа. Бяха заинтересовани, внимателни, организирани. Включени нерешителни и срамежливи деца в отговорите на въпроси, помогнаустни инструкции по време на работа. Децата се стремяха сам по себе сианализирайте работата си и работата на вашите другари.

Анализирайки проведеното GCD, можем да кажем, че целите и задачите бяха успешно постигнати.

Децата работеха със собствено темпо, задачата беше изпълнена в зависимост от техните индивидуални възможности.

Децата ме зарадваха с факта, че добротата на детската душа, тяхното любопитство, интерес към околната среда се усещаше през целия НОД.

Свързани публикации:

В процеса на запознаване на децата от по-младите групи с природата, възпитателят решава редица задачи: той формира първите идеи за някои теми.

Синопсис на GCD в средната група "Засаждане на лук в ъгъл на природата"Цел: Систематизиране на знанията за процеса на засаждане на семена. Задачи: Развийте способността за определяне на предмета на труда, избор на инструменти и материали.

Урок по трудово обучение „Работа на деца в кът на природата“ 1. Вид дейност: трудово обучение 2. Тема: "Работата на децата в кът на природата." 3. Програмно съдържание: Развиване на трудови умения.

В края на февруари от разходка заедно с децата донесохме брезови и тополови клонки в групата за наблюдение. Цел на наблюдението: да се определи.

Самоанализ на GCD според FEMP „Нека помогнем на Колобок да намери пътя към дома“Пряко образователна дейност Образователна област "Познание" (FEMP) Тема: "Да помогнем на кифлата да намери пътя към дома" Цел:.

МБДОУ ЦДГ №6 ул. Вековка. Възпитател: Мали Татяна Евгениевна. Интегриран урок с използване на ИКТ

Популярни в категория: